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篇（1）

教育實習是老師教育的重要一部分，是必不可少的教學環節，是師范類學生走向工作崗位的必經之路。教育實習主要有教學工作學習、學校管理實習等方面的內容，教育實習能夠有效的鍛煉小學教育專業學生的實踐能力，為學生的就業做充足的準備。隨著我國教育體系的不斷改革，越來越重視培養學生的實踐經驗，使學生成為高素質的全面人才。

一小學教育專業學生教育實習中存在的問題

（一）學生缺少專業認同感

有很多大學生是按照父母的意愿選擇的小學教育專業，學生自己本身缺少對所學專業的熱愛，缺少對專業的認同感。他們認為小學教育專業畢業后只能去城鎮當一個小學老師，沒有出息，導致學生在教育課堂上不能認真的學習本專業的知識，在實習期間不能認真的對待教育實習的工作。還有一些小學教育專業的學生在實習過程中，沒有認識到老師的職責，缺少對小學生的關愛，缺少對實習工作的重視度。

（二）缺少實踐經驗

很多小學教育專業的學生在教育實習前，都缺少相關的實踐經驗，學校也沒有組織過教學實踐活動，造成學生不了解教育實習的具體內容，使得學生在教育實習過程中缺乏教學經驗，和小學生不能有效的溝通，沒有達到預期的實習目的。此外，由于小學教育專業的學生還是在校學生，在實習前沒有接觸社會的經歷，人生閱歷比較淺薄，導致在教育實習過程中不能很好的處理所面對的社會問題[1]，從而打擊了學生實習的積極性。

（三）不被實習學校重視

由于小學教育專業的學生在實習之前，學校缺少對學生的實習培訓，常常出現學生在實習學校所教的學科與所學專業的課程知識不相符的情況，造成學生無法發揮出自己的專業優勢，長此以往，會打擊學生對實踐教學的積極性。還有一些實習學校不讓學生在教育實習期間上課，給學生安排其他的工作，比如批改學生的作業，幫其他老師處理一些瑣事。實習學校缺少對小學教育專業學生的重視，學校認為他們沒有實踐經驗，不給學生講課的機會，造成小學教育專業學生的實踐能力無法得到提高。

二影響小學教育專業學生實習質量的原因

（一）高等師范類學校自身的原因

1.小學教育專業的課程設置過于理論化，缺少實踐性。小學教育專業的學生不僅要掌握必要的理論知識，還要有一定的實踐能力、專業技能，才能在教育實習中順利完成實習工作。因此，學校要積極的開展實踐教學，尤其是在課程內容設計方面、課堂實踐教學技能方面，預防學生在實習期間可能遇到的問題，培養學生的實踐能力，提高學生活動組織能力。

2.學校缺少對學生教育實習的重視。首先，雖然一些學校在教學計劃中包含著教育實習的設置，但仍缺少對學生教育實習的重視，沒有認識到教育實習對學生就業的重要性。其次，學校在學生實習前沒有向學生講教育實習的重要性，造成學生在實習期間工作不夠認真，沒有達到教育實習的目的。最后，由于學校的實習考核制度不嚴格，造成學生不夠重視教育實習，學校對于小學教育專業學生的實習考核主要是通過書面總結或者報告的形式，掌握學生的實習情況，對于學生的具體實習情況不夠了解，缺少對學生實習的關注[2]。

3.缺少完善的管理制度。當前，學校在教育實習方面采用集中位置的實踐管理模式，雖然對于教育實習的組織管理有一定的幫助，但卻無法確保學生的實習質量。帶隊老師沒有充足的時間了解不同學生的實際情況，使得老師對于學生的實習管理無法落到實處，只能與實習學校的負責人進行溝通，了解學生的情況，間接的對學生進行管理[3]。此外，有些帶隊老師缺乏管理學生的經驗，造成實習工作散亂，學生的教育實習達不到實踐的目的。

（二）實習學校方面的原因

1.實習學校指導老師缺乏工作熱情。師范類學校學生的教育實習是為了讓學生把在學校所掌握的理論知識、專業技能轉化為實踐教學。師范類學生是教育實習的主要力量，是我國未來老師的新生力量。指導老師在學生實習過程中起著重要的引導作用，在學生的教育實習過程中，寫教學文案、講課、聽課都離不開指導老師的指導，如果指導老師認真負責的對待學生，會提高學生教育實習的質量，提高學生的實踐能力。但目前一些實習學校的指導老師缺乏工作熱情，沒有強烈的責任感。

2.實習學校在思想上不愿意接受實習生。現在大多數的學校都把升學率作為教學工作的主要目標，有的學校領導認為，讓實習生去給學生講課，是拿學校做實驗，會影響學校的教學質量，不利于學校的發展。因此，一些實習學校不愿意讓實習生給學校里的學生上課，即使給實習生講課的機會，也不讓實習生講新的知識，害怕影響課堂教學質量。所以，有些實習學校大多是讓實習生去教室里聽其他老師講課，讓實習生間接的掌握實踐經驗。

3.學生在實習學校處于被動接受的狀態。在教育實習中，一些實習學校把小學教育專業的學生分配到不同的教研組，由實習老師負責學生的實習情況。有的實習老師會把自己的工作讓實習生去做，導致出現工作量分配不合理的情況。此外，有的實習老師對學生的教育實習評價只是依照自己的想法做出決定，沒有根據學生的實習情況做出科學的評價，有著很大的隨意性，影響學生的實踐效果。

（三）實習生自身方面的原因

1.實習生的綜合素質不高。老師素質的高低影響著教學質量，從而影響學生接受知識的情況。所以，老師要不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的職業素養，提高課堂教學質量。小學教育專業的學生是未來老師的雛形，所以要提高學生的綜合素養，讓學生具有扎實的理論知識和實踐經驗。如果在教育實習過程中，學生的素養不高，會影響教育實習的質量。

2.學生的角色轉變不正確。小學教育專業的學生在實習前還是在校學生，對老師持有尊敬的態度。在教育實習期間要由學生轉變為老師，教育專業的學生一時無法適應，沒有正確的認識到自己的角色轉變，無法給小學生樹立正確的行為規范。

三小學教育專業學生在實習中存在問題的對策

（一）提高學生對專業的認同感

學校要加強對學生學習情況的管理，不僅要培養學生的理論知識，還要培養學生的職業素養。很多小學教育專業的學生在實習期間對實習工作不夠熱情，缺少對教育實習的重視。因此，學校要從學生的自身專業出發，讓學生認識到自己所學專業的重要作用，還要通過專業課的教學設置提高學生的能動性，讓學生喜歡上自己的專業，才能更好的在教育實習中認真工作，提高自己的實踐能力，為我國的教育事業做出貢獻。

（二）加強學生對教育實習的重要性的了解

教育實習是成為正式老師的準備階段，是把在學校所掌握的知識運用到實踐教學的過程。所以，學生的教育實習要受到學校的重視。在教育實習之前，學校要召開實習動員大會，讓學生認識到教育實習的重要性，端正學生的實習態度，從學生自身開始進行教育，才能有效的提高教育實習質量，確保學生在實習期間都能有所收獲，提高自己的實踐教學能力[4]。

（三）提高實習老師的工作熱情

教育實習是師范類學生的重要實踐課程，關系著學生以后就業的情況。實習老師要發揮出自己的職責，端正自己的工作態度，提高工作的積極性，對實習生進行認真指導，從而提高學生的實踐教學能力，促進學生的全面發展。

（四）提高指導工作效果

首先，學校要明確指導老師的職責。在學生教育實習期間，指導老師要對學生進行言傳身教，讓學生掌握更多的實踐教學知識，從而讓學生適應教育實習工作。其次，學校還要改變指導老師的傳統觀念，讓指導老師認真的對待學生。最后，學校還要鼓勵老師多參加實習工作，讓老師認真的履行好自己的職責，為教育實習工作的開展打下一個堅實的基礎。

（五）改革學校的課程設置

隨著我國對師范類學校的重視，學校開始注重培養學生的實踐能力，突破了傳統的以理論知識為主導的教學模式，所以，學校要加強開設實踐性課程，培養學生的實踐教學能力。

四結語

教育實習是小學教育專業學生的重要課程，它能夠鍛煉學生的實踐教學經驗，提高學生的綜合素質。伴隨我國教育體系的不斷改革，更加重視培養學生的實踐能力，因此，師范類學校要高度重視學生的教育實習，從而培養出高素質的教育人才。

參考文獻

[1]趙文剛.小學教育專業學生教育實習中存在的問題及對策探析[J].科教文匯(中旬刊),2016,(02):47-48+51.

[2]吳萍,曹紅麗.小學教育專業教育實習存在的問題及對策[J].教育與教學研究,2011,25(11):38-40.

篇（2）

寬容是一種善意,就是要人善意地去對待別人和生活周圍所發生的事,它不是用狹隘的眼光去揣度別人的心思,而是從別人的角度去理解事情所以發生的理由,理解了就不會有極端的偏執態度,就會有一種“有容乃大”心態,就會用一種善意的方式與人達到交流和溝通。

一個班集體里,沒有團結友愛的良好班風,沒有寬松和諧的師生關系,沒有學生自身對人寬容、謙讓、友好的個性品質,就不可能形成一個優秀的班集體。沒有良好教育氛圍的班集體,其負面效應是顯而易見的。

在過去,一家子女兩個以上,“大帶小,大讓小”的寬容意識在父母的教養下不知不覺就形成了,兄弟姊妹之間的寬容,為后來我們倡導“我為人人,人人為我”社會風尚打下了堅實的教育基礎,我們有了對寬容情感深刻的體驗,也就能夠自覺地落實到行動上。

現在的青少年學生,獨生子女已成普遍,在家里,受寵嬌慣頗多,幾乎都像“小皇帝”,較為優越的生活條件,更滋長了他們嬌氣、驕傲、任性、固執甚至蠻橫。把這樣的品質帶到學校、班集體里來,同學間合作、寬容的精神十分缺乏。他們往往為一點小事斤斤計較,甚至大動“干戈”,嚴重影響班集體和學校的正常管理和教學,有礙于學生全面健康發展,不利學生良好人格的形成。請看如下幾個鏡頭:

鏡頭一:學生A、B均為獨生子女,各自在原來就讀的學校被老師譽為品學兼優的學生,二人都以優異的成績考入初中,編在同一個班學習。一天下課,A從座位走出教室,一不小心將B入學時剛買的新文具盒碰翻在地,筆盒里的文具撒了一地,A一邊說“對不起,我不是故意的”,一邊就彎腰去撿文具.這時B不由分說,跑到A的座位上,將其所有的書和文具全部丟在地上,這時,A一氣之下將已經撿起的文具丟在地上。接下來兩人便扭打在一起,對同學的勸阻置之不理,直到老師到來,才停止“戰斗”。

鏡頭二:學生C準備參加學校田徑運動會,平常訓練很吃苦,想為班集體增添榮譽。比賽的前一天,她叫媽媽買一雙運動鞋,她媽媽馬上答應了。可是她媽媽那天的工作很忙,一直加班,連午飯和晚飯都沒有回家吃,晚上回家時也就沒有為她買到運動鞋。她媽媽向她作了解釋并請她原諒,保證第二天比賽前買到鞋,可她就是不理,還鬧得不可開交!

鏡頭三:學生D從小聽話,讀小學時成績優秀,家長和老師都說沒操什么心。進入初犯中學習,他也深知競爭很大,沒敢松懈。可幾次測驗下來,他對結果不很滿意。此時老師也找他談心,幫助他分析成績不夠理想的原因,鼓勵他不要氣餒,但他卻大吼“我就是不能容忍自已的失敗”。

諸多現象表明,我們必須重視培養學生的寬容意識,那么怎樣才能更有效地培養他們的這種意識并升華為良好的人格品質呢?

一、鼓勵學生多交往,在交往中學會尊重他人,學會寬容,形成良好的人際關系。

在生活、學習和工作中,人們難免遇到令人不愉快和煩悶的事情,這時總會找朋友、同學、親友、老師傾述。一個人生活中能否有知心朋友傾述衷腸,這就有賴于他是否善于交往,建立一個良好的人際關系。在這一過程中,彼此之間互相理解、互相寬容、互相諒解、直至互相尊重的情感得以磨合形成。一個人只有學會尊重他人,才能獲得他人的尊重。鏡頭一中的學生A、B,如果他們巳經形成了這種情感體驗,那么也就不會有后來的“戰斗”。因此,教育工作者,尤其是班主任要經常組織有特色的班會和其它活動,指導學生學會設身處地為他人著想,待人要謙讓寬容,在交往中尊重他人,才會受到他人的尊重。

二、教育學生培養自理能力,學會依靠自已的力量干好事情,理解和寬容他人對自已所求之事的局限和困難。

每個人都有自已的優勢與不足,因此,每個人可能需要別人幫助,也可能幫助別人。但是,一個人不能凡事都寄期望于別人,應當先立足自身,培養自理能力,依靠自己的力量努力把事情干好。如果自已確實需要幫助,而別人又不能滿足自己的所求之事時,那么還是應該多從別人的角度著想,想想別人的局限和困難,進而理解他們的所作所為。即便是子女對父母的正當要求因故未能實現,子女也應該多聽聽父母的解釋。鏡頭二中的學生C就該首先想想買鞋這件事情是否自己能做,再認識自己對母親無寬容、理解之心行為的錯誤。

三、幫助學生正確確立奮斗目標,讓學生克服求全責備思想,培養他們的寬容意識。

每個人的能力都是有限度的。學生能否正確地估計自已的能力水平并充分認識自己的能力的優勢和劣勢,事關個人奮斗目標的確立。目標太高或目標不符合自己的能力優勢,容易遭受不必要的挫折,而此時又無寬容意識,不能靜下來認真思考自已的目標,往往導致更大的挫折。

因此,我們在對學生進行團結合作、寬容謙讓的教育中,始終要與理想、前途、學習目的教育結合起來,讓學生在實現個人奮斗目標過程中學會寬容,懂得凡事并不是一帆風順的。在鏡頭三中的學生D,如果他能認真與老師一起探討自已的問題,找準自已的能力優勢,寬容自已的暫時失敗,重新確立奮斗目標,那么他一定能取得成功。

四、教師在教育學生中要善于運用寬容,為學生樹立良好的榜樣。

教育家蘇霍姆林斯基說過:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”教師對學生過失的寬容,決不是姑息、放縱,而是在嚴格要求的前提下,對犯錯誤的學生理解、尊重,給予反思的充分時間,給以改過自新的機會,使他們最終改正錯誤。

同時,教師的寬容也能喚醒學生自我教育的意識,老師的教育方式必將在學生的心靈深處留下深刻的印跡,所產生的教育作用是我們“苦口婆心”式的教育方式無可比擬的。

篇（3）

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切教育時機，對學生的養成教育狠下功夫。

首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒，糾正不良姿勢。當學生站起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

其次，對學生行為規范的要求，我一直堅持的觀點是：不放過任何一個教育學生的機會，哪怕是很小的事，只要不符合規律，我都提前抑制，不讓滋生。同時，我要求學生都做文明小學生，見到老師，同學主動打招呼問好，課間不打鬧，不推搡，不摟抱，教室內不大聲喧嘩等。

二、及時做好學生的評價工作

我充分利用星級評比臺，及時對學生的表現進行評價。好的加星，并大力表揚，不好的，違紀的減星，并單獨對他談話，讓犯錯的學生知道錯誤的原因，從而打心眼里佩服老師，決心改正錯誤。同時，我每周都把學生得星情況記錄下來，五顆星為合格，超過五顆星為優秀，不足五顆星者，我找其談話，讓他知道自己本周為什么不合格。這樣，學生追趕有目標，改錯有方向，學習有動力。如果下周有進步者，我將授予其特殊稱號“老師的好幫手”，并讓他幫老師為全班同學授星。這樣，學生都對星很重視，都爭取一切機會為自己加星，班級管理工作得心應手。

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

三、為人師表，率先垂范

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。

篇（4）

2提高高等師范專科院校體育教育專業學生教育教學能力的對策

2.1夯實體育教育專業基礎,做好體育學科的發展

一般而言,體育教育專業是體育學科發展的重要基礎,要想更好地發展體育學科,解決好體育教育專業的建設和體育科研是根本。即將課程建設作為重點,通過教學來促進科研的發展,并通過科研的發展來強化學科的建設,以便形成良性的互動。從而就要求體育教學專業將專業課程改革作為有利出發點,組建起科研團隊,逐步提高學科的競爭力,通過組建課程小組的形式來完成課堂教學。此外,組建體育科研團隊也是很有必要的,實現對資源的優化整合,提高科研水平,以便更好地提高學科的競爭力以及學校的影響力。

2.2以學生為本,強化對學生綜合能力的培養

2.2.1重視對學生實踐能力的培養從而就要求高等師范專科院校要對體育教育專業的學生制定出嚴格的實習計劃,并分階段開展。高校與周邊中小學建立合作教學實習基地就是一個有效的方法,這樣就可以很好地滿足學生實習以及見習的需求。除此以外,積極聘請本校教師以及外校優秀教師擔任指導老師也是很有必要的,為學生安排職業教育培訓,以便切實提高學生的綜合能力,從而為畢業生的職業發展奠定保障。2.2.2強化對學生就業技能的培訓從而就要求根據高等院校體育教育專業的培養目標以及學生就業需求,開展相應的職業資格培訓、職業生涯規劃等課程。與此同時,學校要努力為學生就業提供平臺,這樣通過學校、教師以及學生的共同努力,就可以為學生提供廣闊的就業渠道。2.2.3重視對學生創新能力的培養從而就要求學校安排的教學要突出學生創新能力的培養,鼓勵學生多多參與職業資格考試、學科競賽、科研論文創作以及創業實科研創新實踐活動,并要求學生完成了相應的學分后才能夠畢業。

2.3拓展專業方向,創新招生模式

要想順應社會發展需求,為社會培養出高素質的專業人才以及創新人才,提高體育專業學生教育教學的能力,在專業下設置“方向“是很有必要的。具體來講,在原有“運動訓練”、“體育教育”的基礎之上,開設“社會體育”和“體育理論研究”等。“體育理論研究”專業采用6a制,直接培養體育研究生,培養方向是為體育理論研究機構、大學輸送體育理論教師、研究型體育教師:“社會體育”專業采用4a制,培養方向有體育指導、計劃管理、體育行政、體育經營、休閑體育、體育旅游、體育新聞、運動醫學、體育與計算機等。為了使“體育理論研究”和“社會體育”專業學生有較高的文化素質起點,同時拓展體育生源,這兩個專業均在普通高考中錄取,適當參考檔案上的體育達標成績和身高等因素。

篇（5）

而在這感恩教育中，如何讓孩子去認識恩情，體會恩情，最后去報恩呢？

一、認識恩情

“感恩”之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助其他的人，更不會主動地幫助別人。讓孩子知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中重要的一個內容。在學校教育中，老師應在教學中多用一些故事、事例、視頻告訴學生，同時也要告訴他們，知恩圖報也是一個做人的標準。學校也應組織學生參加一些課外活動，如：幫助孤寡老人整理家務、幫助媽媽洗衣比賽……，通過這些教育，讓他們懂得什么是恩，在學校教學生活中，我也常常對我的學生進行感恩方面的教育，如：學生在學校吃營養餐時，端著餐盤來打飯，打完轉身就走了，我看到了這點細節，等學生吃完飯，趕緊叫學生進教室進行教育，首先我告訴學生，營養餐的經費是國家撥款，這是國家在關心我們的身體健康，其次，我們能夠吃到可口的飯菜，這是老師辛勤勞動的成果，我們在這過程中應該感謝誰呢？有的同學說，感謝國家，有的說我們應該感謝老師。我又問：那我們應該如何表達我們的感謝呢？有的同學說應該說謝謝，我笑著說對了，對于國家，我們應該用學習成績來感謝，對于老師，我們應該說謝謝老師，你辛苦了。從這以后，這些孩子端著餐盤來打飯，都會高興對老師說一些感謝的話。這雖然是一件小事，但可以從中教育學生如何去找恩，如何去感恩。認識什么是恩，就是要從身邊的小事告訴他們，因為孩子小，需要我們老師，家長去教育引導。

二、體會恩情

也就是從認識恩情中去體會別人的愛。要讓這些孩子在內心中去感受、思考，也是需要多方面的引導教育。對于孩子，在家庭中生活的時間最多，這就需要父母的合理引導，特別是父母一定要做到身體力行，因為孩子在父母的行動中，也是在學習，模仿，在學習模仿中讓他們去感悟恩情。對于學校教育，老師要進行長期的感恩教育，多給學生學習一些好的范例，帶領學生進行課外實踐，開辦相應的黑板報等等。而社會的教育也是必不可少的，比如：在電視節目中，播放感恩教育的公益廣告，舉辦感恩教育的活動等等。都是在潛移默化中去教育孩子，讓孩子從中去感受什么是愛，要讓愛在他們心中長存。

篇（6）

福安市某中學一位年僅16歲的初三學生，無視“高壓危險”的安全警示，爬上了離地面3米多高的變壓器臺架上方鐵橫桿捉鳥，結果被10千伏高壓電擊。經緊急搶救，雖脫離了生命危險，但已致殘。

鏡頭三：

河南省許昌縣椹澗鄉一中學發生一起初中生晚自習下課后因擁擠跌倒，繼而相互踩踏導致5名學生死亡，數十名學生不同程度受傷的重大惡性事故。

看到聽到這些現象，我總會不由自主的想：學生傷害離我們有多遠？安全隱患時刻在我們身邊。

“安全第一”，這是大家的共識，一切漠視生命的態度和做法都是極端錯誤的，學校教育把安全放在頭等位置也是必要的。據有關部門不完全統計，近幾年，全國中小學生每年非正常死亡人數達1．6萬之多，平均每天就要有40名中小學生死于非命。

春天是個播種的季節，孕育著希望的開端，預示著未來的收獲。青少年正值人生的春天，對中小學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實提高全民的安全素質，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。

要抓好學生的安全教育，重要的是開展好班級安全教育。班級安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，從而做到潤物細無聲。

首先，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。

當班主任已有六個年頭，總有這樣的體會：現在的學生難教。是的，現在的學生接觸的事物并不比成人少，并易受社會習氣的影響，導致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。

1）從聽到的小事提高學生的防范意識。

我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如前面鏡頭二的例子，收集學生在體會中寫到：我也曾經有爬上電桿拿風箏的想法，今天我聽到了這件事，回想當時的想法是多么的可怕。

2）從看到的小事進行安全防范教育。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。鏡頭一的情況就經常在我們學校、影劇院、集會時出現，嚴重的發展為鏡頭三。利用發生在學生身邊的鏡頭一，我在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學不小心把這位女同學踩去了，后果會怎樣？假如那時是全校集會（人多5倍），這位女同學會怎樣？假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位女同學，你會怎么辦？學生通過充分的討論后積極發言，認識到位，提高了類似安全事故發生的防范意識。

組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學生身邊的小事喚醒了學生對安全事故的重視與防范。

其次，動之以情，在小事中提高學生自我保護能力。

有研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內容是提高學生的自我保護能力。學生自我保護能力的培養，也要從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。

1）在小事中利用各種機會去豐富學生的自我保護體驗。

“有同學在削鉛筆時不小心把手割去，捏著傷口，哭著，跑進教師辦公室請求教師的幫助；有同學上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著……”各種各樣的大小問題全部找老師，學生已沒有自己處理的意識。針對這一點，我班召開了班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時在班中準備了一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。從此，班中學生在校園中發生的一些小意外，能自行簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。

2）在小事中創設各種情境培養學生自我保護的能力。

教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發事件，這是安全教育的目的，也可說是現代素質教育的一項內容。在創設的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一日，我發現一位學生違反班規，帶了一盒火柴到學校里玩。我就利用這一次機會創設了教室里著火的情境（燒報紙，制造濃煙），這時大家慌了，紛紛利用已學的火災逃生方法逃生。事后，我進行了說明，肯定了利用逃生知識逃生的同學，批評了玩火柴的同學。在這件小事中，學生體驗了火場的緊張場面，提高了火場逃生能力，懲罰了違反紀律的學生，真是一舉多得。

篇（7）

(1)溺愛放縱，教育難。

家長愛孩子是人之常情，孩子得到愛的滿足是心理正常發展的必需。但是外出打工的家長，一般一年回家一次，最多二次。在家時，給予“100份”的愛，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子。孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就干什么，對他們嬌生慣養，百依百順，甚至是溺愛放縱。有些外出務工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認為“上不了學，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生的厭學情緒和“讀書無用論”的思想。但是，當家長外出打工，孩子在校時，學校相對于學生的家，有規、有矩、有張、有馳、有度，與家長溺愛，發生強烈的碰撞，以致教師教育難。

(2)缺乏管護，安全難

留守孩子由于父母不在家，缺乏家庭管護，加之節假日又是孩子們的自由活動時間，這樣造成學校與家庭管理上的真空地帶，他們年紀尚幼，思想單純，自我保護能力差，他們往往想干什么就干什么，節假日他們在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網吧中沉迷……很容易出現意外、傷害事件，成為影響學生安全的一大隱患。學校、教師、家長感到壓力大，每學期，各地時常發生留守孩子受到傷害的悲劇。留守孩子的安全問題是不容忽視的一個社會普遍問題。

(3)隔代管教，監護難

留守孩子一般是由爺爺、奶奶或親戚朋友臨時監護，而大多數監護人是爺爺奶奶，在孩子們心中總是天真地認為：我是父母生的，房子是父母蓋的，飯是父母給我吃的，很難認同爺爺、奶奶，而這樣隔代管教、監護工作容易出現兩個極端，一是極端溺愛，一是極端粗暴。爺爺、奶奶年紀大，對小輩往往過于溺愛放縱，小孩要錢給錢，要吃給吃，每天上學就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。失去約束的留守孩子特別頑皮任性。有一些老人，一生辛苦一輩子，好不容易把兒女拉扯長大成人，現在他們又要照看孫子、孫女，又要處理家庭瑣事，身心極度疲憊，脾氣粗暴，教育方法簡單，對留守孩子非法打罵。這樣不但不能管教好留守孩子，還發生了許多不該發生的故事。

(4)管理脫節，磨合難

對于留守孩子的教育，必須構建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網絡，要形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活各個環節。

磨合難一：隔代溝通難。外出打工的家長，他們工作地點經常變更，居無定所，與學校缺少配合，認為孩子教育是學校的事，學校、學生與他們溝通交流非常困難。不要說平時，遇上急事，也是束手無策。在家看護的爺爺、奶奶年紀大，對子孫一般只起著吃飽穿暖的作用。至于在校學習是否用心，作業是否完成，在外是否打架，因他們能力、精力和責任心等原因，根本管不了，這就造成了留守孩子在校有老師管，在家無人管的惡性循環，家庭教育成了真空地帶，導致不可挽回的后果。

磨合難二：家庭期望值高，學生成長難。有的打工家長，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強調，他們用汗水和心血在外務工供養孩子生活、學習，對孩子一味地強調考試分數。即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，致使本來課業負擔已很沉重的留守孩子加大了心理壓力，產生厭學情緒，學校工作難。

磨合難三：社會關愛不夠。關于留守孩子的問題，電視很少進行教育報道，報紙沒有專欄，節假日期間留守孩子或沉溺網吧，電子游戲室或光顧麻將室或封閉在家，或行跡街頭，這樣極大影響了他們的心智健康發展。

磨合難四：學校管理留守孩子力不從心。教師編制緊，一般教學點一人一班，語、數、品、自、體、音、美一人統上，教學任務重，造成老師沒有精力照顧到每一個學生，很難及時發現學生存在的問題。教師素質不高，思想觀念陳舊,教育方法單調,學校公用經費，嚴重不足,應付日常開支都是捉襟見肘，根本無力為留守孩子創設良好的學習和娛樂環境。

在深入了解了影響這些“留守孩”的表現和原因后，從實際出發，有的放矢，可采用不同的工作方法和教育內容。

二、教育措施

（一）、健全機制，充分發揮學校在關愛留守孩子中的積極作用。

關愛農村留守孩子，學校要起積極作用，努力幫助外出務工的家長解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。

1、建立留守孩子檔案和聯系卡制度。學校要認真調查研究，摸清留守學生的底數，建立每個留守學生的檔案和聯系卡片。其基本內容包括留守學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長務工詳細地址、聯系電話，留守孩子臨時監護人的詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。在建檔過程中，低年級要向年級負責，并及時補充、變更檔案，以學生為中心組成關愛網絡，時刻關注著留守孩子的成長。

2、實施關愛留守孩子責任幫扶制度。簽訂承包責任書，建立教師關愛學生校務日記，讓有條件的教師成為“家長”。部分教師與學生同吃同住，隨時掌握留守孩子的思想、生活情況；教師定期走訪，與臨時監護人交流，及時反饋孩子的情況，幫助監護人做好孩子的思想工作。

3、實行留守孩子“談心日”制度。學校定期召開留守學生會議，每班每月至少組織一次關于留守學生的主題隊活動。通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。班主任、老師平日關心留守孩子的學習、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強了師生間的親切感和信任感，進而成為可信賴的朋友。

4、加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。如班集體設立“傾訴信箱”，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”；班集體開展關于留守學生的教育活動，培養留守孩子良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性；班集體舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守學生在歡樂、和睦、關愛、幸福、向上的環境中學習、成長。

5、深化教育教學改革，轉變教學方式，從根本上減輕學生的課業負擔。注重因材施教，發揮每個學生特長，激發學生興趣，讓學生學有所長。學校結合課程改革，把“綠色”教育引入小學課程，對學生進行思想教育滲透，增強服務家鄉的意識和參與家鄉建設的能力。讓每位學生得到發展，杜絕留守孩子因厭學而流失。

6、建立關愛留守孩子的應急機制。學校建立“留守孩子學校家長（監護人）政府”之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。留守孩子在校期間遇到突發事件，要30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長，2小時內報告上級教育主管部門。任何情況下，以保證學生的安全為第一要求，不得拖延推諉。層層簽訂學校安全工作責任狀，明確包保責任制，對重點留守孩子實行師生“一帶一”包教幫扶，使學生在安全的環境中成長。

（二）、加強溝通，形成關愛留守孩子的合力。

對于留守孩子的教育，必須構建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網絡，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活的各個環節。

1、加強與留守孩子父母或監護人交流與溝通。學校向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯系電話、詳細通訊地址；開設親情專用電話，讓孩子跟家長保持聯系，家長也可以隨時通過電話，知道孩子在校的情況；通過書信與家長定期聯系，通過下發《致學生家長的一封信》等形式，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期定期召開留守學生及其監護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。

2、重視家庭教育。關心孩子，讓孩子健康成長，成為社會上有用人才，不僅是父母應盡的義務，也是法律賦予的責任。孩子在幼兒時期，父母尤其是母親不應該離開孩子，外出務工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有一定條件、有教育能力的人家。同時，做到在外地多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節日之時捎寄些衣物、食品，讓孩子體會到父愛母愛。

篇（8）

關鍵詞： 體育；教育專業；教育實習

Key words： sports；professional education；education practice

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0236-02

0 引言

教育實習是體育教育專業教學計劃的重要組成部分。體育教育實習是高校體育教育專業教育實踐的中心環節，是加強實踐性教學的重要環節。通過實習學習，了解教育改革動態，學習中小學體育教育、訓練的內容、特點和經驗，從而鞏固和提高了所學專業理論知識和技能。

1 淮陰師范學院學生教育實習現狀分析

1.1 實習的時間安排 淮陰師范學院10級體育教育專業教育實習時間為7周，把教育實習工作安排在第七學期前7周，一可以避開學生就業高峰期；二可以避開所在學校升學沖刺期，各項活動便于開展。

1.2 體育教育實習的組織形式 關于體育教育實習的形式，有不同的劃分標準。目前高校采用較多的是集中與分散實習的兩種方法，淮陰師范學院體育教育實習形式較單一，以集中教育實習為主，由帶隊教師帶領學生回到生源地實習，便于畢業生后找工作。

1.3 實習的前期準備工作 扎實的師范生教學技能是教師教育專業適應工作崗位的前提，也是師范專業人才培養的重要目標。為了更好地貫徹素質教育，切實做好教育實習工作，學院安排了為期兩周的教育見習的工作，見習內容有校內聽課、校外看課、校外教師講座、師范生技能等等。無故缺席考核者，以不及格記成績。雖然學校擁有具體的教育見習計劃，但是實施效果并不顯著。校內聽課學生只花了兩三天的時間就完成了，校外聽課學校也只安排了一次，選擇的學校也并不是很理想。

1.4 實習評價 體育教育實習評價是對整個體育教育實習工作的總結。現代教育意義上的教育實習評價，不僅僅要評定學生的教育實習成績，也要評定教育實習工作中的每個環節。優良評價方法有利于教育實習工作的順利進行。

2 影響淮陰師范學院10級體育教育專業教育實習的因素分析

2.1 學校決策者（領導）對教育實習效果的影響 學校分管教育教學實習的決策者在教育實習過程中起著至關重要的作用。在教育實習形式的確定、實習帶隊教師隊伍的組建、實習培訓、實習基地的選擇等問題的抉擇中，領導起著決定作用。決策者會根據社會的需要及學校的實際發展情況制定與之相應的教育實習計劃。這就體現了學校層面教育實習工作決策者（即領導）對教育實習工作的重要影響。

2.2 教育實習監督者（帶隊老師）對教育實習效果的影響 實習活動開展有學校帶隊老師在實習過程中不定期的進行干預，即對實習學生進行監督和指導相結合。同時學校派監督小組不僅要監督、檢查學生的教育實習，按照規章制度檢查指導，也要對教育實習的管理者進行監督和檢查以保障教育實習工作的順利進行。淮陰師范學院成立了檢查監督小組，對10級教育實習情況進行檢查。

2.3 指導老師 實習學校指導教師是實習生的實際實習效果的決定因素，實習學校的指導教師的教學經驗、教學方法、知識水平、對《體育與健康課程標準》的理解和對實習的態度都直接影響著實習生，并且實習生認為實習中學的指導教師對實習的重視程度、對實習生的態度是實習順利進行的首要條件，實習指導教師的水平直接影響著高校對實習基地的選擇。

2.4 實習生 學生是整個教育實習工作的主體，他們是影響整個教育實習工作成績的重要因素。實習生對教育實習重要性的認識直接影響著他對教育實習活動的興趣及態度，而學生是否端正教育實習態度是決定教育實習效果的重要因素之一。實習教學過程困擾著實習生，幾乎每個實習生都選擇了“大學教學內容與中學教學實際銜接不夠”和“自己實踐教育教學的能力需要提高”說明大學課程改革仍滯后于中小學課程改革，我院應更加重視對體育教育學生的實踐能力的培養；“實習學校學生對自己的認同度低，不遵守課堂紀律”對今后體育教育實習的實習生如何上好課，如何處理與中小學生的溝通提出了新的課題。

2.5 實習成績的評價 雖然淮陰師范學院制定了體育教育實習成績評估綜合量表，但是在實際評分過程中老師并沒有做到“有法必依”。大部分學生認為現在的評價方式不能客觀的反映出自己的真實水平。實習指導老師并沒有嚴格按照標準評分，都是為了照顧實習生把分數打的很高，還有些是實習生自己打分，后指導老師簽字。至于帶隊老師如何評分大家都不是很清楚，最后會評選出優秀實習生，大家也都不知道是怎么樣評分標準。實習生對帶隊老師的評價在學生實習成績評價之前，也礙于面子，因此實習生不能客觀的對帶隊教師做出評價。

3 結論與建議

3.1 結論 淮陰師范學院10級體育教育專業教育實習采用一次性的集中實習形式，實習時間稍偏短。從實習生自身情況來看，對教育實習的認識不夠，專業素質有待提高，學習目的不明確，缺少學習動機和積極性，導致實習時表現出來的實習生的體育專業基礎素質薄弱，教學能力、創新能力和責任感較差。有一小部分教育實習指導教師的綜合素質有待于提高。目前對于實習生成績的評定，仍然存在較為嚴重的隨意性特點，有失客觀和公平，影響實習生的積極性；另外對實習帶隊教師工作進行評價的體系體系不夠完善。學校在實習前對學生師范能力培養的力度不夠，缺少教學方法、教態、口語表達理論與實踐的學習。

3.2 實習時間的合理安排 建立“時間分散式”的全程教育實習新模式。通過加強對學生的系統教育，培養學生的實習意識；理論聯系實際，培養學生的教學工作能力，在整個四年的學習中持續不斷地進行學生綜合能力的培養。

3.3 選擇多種實習形式共存，避免單一化 集中實習有利于高師院校對教育實習的管理、控制，集中性地完成教育實習的任務。但是卻不利于學生找工作。學校可以根據自身的情況、地域特點認真選擇實習形式，可以采用集中實習、分散實習、委托實習和定崗實習等形式相結合，避免單一化，以求教育實習達到最好的效果，幫助學生就業。

3.4 實習過程的內容安排要合理 實習生在實習學校安排的實習內容可以使實習生的基本實踐能力得到鍛煉，提高了實習生的實踐教學能力。但是體育理論課教學、指導課外活動和其他學科教學工作開展的相對較少。高校應與實習學校建立良好的溝通，豐富實習內容，培養學生各方面的能力。

3.5 加強實習指導老師的培訓和管理 實習指導教師在實習過程中責任重大，為了確保實習工作能夠順利進行，應該建立實習指導教師的培訓和管理一系列制度。

3.6 完善實習評價體系，建立客觀的統一評價標準

為了改變教育實習中成績評定的隨意性，使實習成績公平、公正和公開，提高成績的可靠性，因此必須建立健全實習生實習成績評價體系和高校實習帶隊教師工作評價體系。

參考文獻：

[1]單影.山東省高校體育教育專業教育實習現狀的調查研究[D].華東師范大學，2009.

[2]白清華.河北省高師院校體育教育專業本科教育實習現狀與發展對策研究[D].上海師范大學，2009.

[3]劉春萍.長春市高師體育教育專業教育實習現狀調查及對策研究[D].東北師范大學，2010.

篇（9）

摘要：作為一線教師要認真學習新課標，不斷進行創新教育，利用一切可以利用的時間來自我充電。在教學之余，還要認真向其他教師學習，取長補短，積極參加每一項教師活動，更加從其他事上來充實自己的愛心教育。

關鍵詞：愛心；創新教育；教育學生

中圖分類號：G625 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0238-01

光陰似箭,不知不覺干了多年的班主任了，在這幾年的時間里，我每天帶著為人師表的精神徜徉于學生中間。望著一張張童稚的臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時的那份快樂，我覺得仿佛走進了生命中最燦爛的時刻。看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。

我班有一個學生非常內向，成績不是很理想，對于老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題，他為此感到壓抑和自卑，弄得憂郁孤獨，不敢和同學們交往。我及時了解了他的這一狀況，找他談了談，并和他秘密約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手；能回答你就高高地舉起你的左手，怎么樣？”他剛開始也是猶豫不決，后來我慢慢兒開導，在上課是盡量把簡單題目留給他，慢慢地他舉起左手的時候越來越多，學習也趕了上來。我的愛心教育又有了收獲，我感到莫大的欣慰。

愛是一個永恒的話題。我對學生的愛是隨時隨地的，一個微笑、一個眼神、一句話、一次鼓勵、一次規勸、一次經濟幫助，這些都是學生積極向上的動力。我對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛必須是無私的，它要毫無保留的獻給所有的學生；這種愛是深沉的，它蘊含在所有學生所做的每一件事中；這種愛是神圣的，它能凝成水融的情誼。

我曾教過一個學生，最初分到我班的時候，學滯后于其他同學，而且對學習一點不感興趣。我就慢慢兒了解，終于知道這是個不幸的孩子，他的母親患有嚴重的精神病，他的父親又因車禍失去了勞動能力，一家人的生活完全靠親戚、鄰居的周濟，他也因此而受到同齡人的歧視。就是這種不幸的遭遇使他幼小的心靈承受著難言的重創，自卑心理也越來越嚴重。他生活在封閉的自我世界里，不與同學交往，不和老師交流，在學習上更是不想上進，三天打魚兩天曬網的，逃學更是常事。面對這種情況，我決定要用愛心教育來慢慢兒感化他，我要用愛心來治療他心靈的創傷。平日里，我盡量多找他，通過一點一滴的小事讓他感受到我的用心。剛開始他像覺察到我的別有用心，竟然開始躲我，不想見我。我就主動到他家里找他，他看到我去很慌張，怕我笑他，我及時對他說明：老師是想幫你的，你要相信我啊！面對我的真誠，我的愛心，他那顆自卑的心終于敞開了。他哭著對我說：老師啊，已經很久沒人這樣對我了，我害怕這個世界！就是這一句話讓我震動了，才多大的孩子啊，竟有如此的感受。一種強烈的責任感讓我下定決心，我要用我的愛心讓他重新認識到這個世界的美好，讓他回到同學們當中來。我深切的感受到：只要我以一顆真誠的愛心對待他，定會收到意想不到的教育效果。后來這個學生振作起來了，學習也進步了。看到這個在陽光下振作起來的少年，我又怎能不眷戀我正在營造的這片“風景‘呢？

篇（10）

要想遏制厭學現象的發生，及時挽救厭學的學生，我覺得可以嘗試這樣做：

根據厭學者的實際情況和具體表現，幫助其制定經過努力可以實現的目標。但要注意目標不可定得過高，不能讓學生感到可望而不可及。在使學生經過自己的努力，達到該階段目標后，學生在享受勝利歡樂的同時，再制定下一個目標，經過若干階段的努力和練習，可大大提高學生的學習興趣，從而提高他們的學習成績。

家庭與學校配合法。教師經常與學生家長保持聯系，互相通報學生的情況。針對學生的不良習慣，有針對性的對學生進行管教。通過家庭與學校的配合，才能形成一股合力，從而發揮最佳的教育效果。

i即讓厭學者充當新的角色，感受到老師的關懷和學生的信任，接受新的習慣，改掉不良的風氣。比如讓對某一學科厭惡的學生充當該科的課代表，迫使其培養對該學科的興趣。

要求教師掌握一定的心理學知識，使自己能夠成為學生的心理醫生。要看到，學生厭學，并非都是不喜歡學習，而是由各種各樣的主客觀原因造成的，教師應抓住學生想學又學不好的心理矛盾，及時找學生談話，對學生產生厭學現象的心理原因加以分析，使學生理解到學習成績并非判斷學生好壞的唯一標準，只要在學習上盡了最大的努力，遵守校紀班規，就是好學生。從而端正學生的思想態度，鼓勵其向好的方面進行努力。

抓閃光點，每個學生都有自己的優點和缺點，即使厭學者也不例外。教師要善于發現學生的優點，并及時給予鼓勵，讓學生的優點得到充分地發揮，從而使學生實現徹底的轉變。

總之對這些特殊人群的學生一定要有耐心．

教育學生心得（2）：

學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。