序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0220-02

高中音樂(lè)鑒賞教材以音樂(lè)文化為編寫主線，由中國(guó)民間音樂(lè)、中國(guó)創(chuàng)作音樂(lè)、亞非拉美歐民間音樂(lè)和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)四個(gè)版塊構(gòu)成，充分體現(xiàn)了多元文化的價(jià)值觀。然而學(xué)生普遍喜歡音樂(lè)的"流行美"、"直觀美"，他們對(duì)時(shí)尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動(dòng)聽(tīng)的配器等方面充滿期待。他們想通過(guò)直觀的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，渴望在音樂(lè)課堂上得到音、畫、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求。因此，作為教師，我們應(yīng)依據(jù)提高學(xué)生音樂(lè)審美能力和音樂(lè)文化水平的實(shí)際需要，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，一切從實(shí)際出發(fā)，整合高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生興趣的音樂(lè)作品，更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。我認(rèn)為，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整合。

1音樂(lè)與歌曲相結(jié)合

"超級(jí)女生"是學(xué)生們普遍喜愛(ài)和熟悉的明星，在"高亢的西北腔"一節(jié)，我用超女演唱的《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》這首陜北民歌引出西北地區(qū)民歌，教材中只選擇了三首原生態(tài)的民歌，演唱老土，一句還沒(méi)唱完，學(xué)生們就笑得前仰后合，我趁機(jī)問(wèn)到："今天這節(jié)課我們要思考一個(gè)問(wèn)題，為什么這些民間歌手演唱很土，卻流傳至今呢？"頓時(shí)戛然而止。教學(xué)中我讓學(xué)生上講臺(tái)演唱自己熟悉的西北民歌，大家興趣盎然，唱出了《黃土高坡》，《信天游》等歌曲的曲調(diào)片段，其他學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌。我認(rèn)為這節(jié)課上得很豐富，既拓展了教學(xué)內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生的思路，更重要的是鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和能力。

在"獨(dú)特的民族風(fēng)"一節(jié)里，教材中只選取了一首內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)歌曲《遼闊的草原》，在教學(xué)中，我先不讓學(xué)生一上課就鑒賞它，而也是運(yùn)用了音樂(lè)與歌曲相結(jié)合的方法，用蒙古族歌曲《吉祥三寶》導(dǎo)入新課，問(wèn)學(xué)生：從演唱者的服裝來(lái)看，這首歌曲是哪個(gè)民族的民歌？ 學(xué)生立刻回答出是蒙古族。接著又播放流行歌曲《月亮之上》，說(shuō)《月亮之上》取材于一首蒙古族民歌的音樂(lè)素材，那到底是哪首呢？今天我?guī)Т蠹业絻?nèi)蒙古的四個(gè)景點(diǎn)去參觀，每到一個(gè)景點(diǎn)都將聽(tīng)到流傳于那里的民歌。在欣賞時(shí)請(qǐng)同學(xué)們感受內(nèi)蒙古民歌在曲調(diào)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、旋律等方面的不同特點(diǎn)。在每講一個(gè)景點(diǎn)時(shí)，我適時(shí)播放課前下載的《敖包相會(huì)》，《牧歌》等民歌，再比較《敖包相會(huì)》與《月亮之上》的相同點(diǎn)，最后我用鋼琴?gòu)棾姆绞胶蛯W(xué)生一起演唱《美麗的草原我的家》，把原來(lái)教材中只有一首蒙古族長(zhǎng)調(diào)歌曲的內(nèi)容拓展到了多首。有教、有學(xué)、有參與、有互動(dòng)，學(xué)生們興趣很大，印象深刻。我想這恰是本教材所倡導(dǎo)的以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面、舉一反三的設(shè)計(jì)思想。

在"醇厚的中原韻"一節(jié)中， 教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)民歌的變異性特征，把握民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，教材中選取了《孟姜女哭長(zhǎng)城》，這個(gè)音樂(lè)故事可謂家喻戶曉，我先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講故事，隨后唱出《小白菜》的曲調(diào) ，再播放流行歌曲《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》，讓這三首歌曲進(jìn)行比較，找出異同，分析原因，最后拓展到我們當(dāng)?shù)貐渭液拥拿窀琛缎“撞恕泛汀妒泳啤罚ā妒泳啤返男膳c《孟姜女哭長(zhǎng)城》的曲調(diào)基本相同） ，學(xué)生參與性很高，很快突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

2音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合

由于音樂(lè)和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂(lè)與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻地了解作品的思想情緒。在"京劇大師梅蘭芳"一節(jié)中，我沒(méi)有在一上課就聽(tīng)《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的京劇唱段，而是讓學(xué)生觀看春節(jié)歌舞晚會(huì)上的雙人舞表演《江山美人》，看完舞蹈后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合歷史課中學(xué)到的知識(shí)講《霸王別姬》的故事情節(jié)，再聽(tīng)京劇唱段，而后又拓展到了京劇的唱腔和行當(dāng)，認(rèn)識(shí)了臉譜的起源和意義，學(xué)生感受到了京劇的韻味和京劇藝術(shù)的博大精深，紛紛表示要弘揚(yáng)民族文化，傳承國(guó)粹民魂，以后要關(guān)注京劇，將京劇藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

街舞是全世界青少年歡迎，適合年青人張揚(yáng)個(gè)性的一個(gè)舞種，街舞起源于非洲，在"非洲歌舞音樂(lè)"一節(jié)中，我讓會(huì)跳街舞的同學(xué)上臺(tái)先跳一段，學(xué)生積極踴躍，接著播放了《探索與發(fā)現(xiàn)》中非洲的尼日利亞舞和阿杰舞片段，讓學(xué)生自己總結(jié)非洲舞蹈的特點(diǎn)，捕捉一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作模仿，隨后讓學(xué)生分成幾組上臺(tái)表演，對(duì)跳得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，學(xué)生收獲很大。我深刻的意識(shí)到：教材只是給了我們教師一個(gè)"綱"，讓我們自己去整合教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生的需求，也是教師素質(zhì)的提高，這不正是新課改提出的教育理念嗎？

3音樂(lè)與畫面相結(jié)合

在欣賞"西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人"和"高山流水志家國(guó)"兩節(jié)時(shí)，我根據(jù)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂(lè)文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂(lè)。這樣就讓較難的音樂(lè)變得直觀簡(jiǎn)單、一目了然。

在欣賞內(nèi)容和意境取勝的音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)往往有一定的難度，他們希望通過(guò)音畫舞的結(jié)合，簡(jiǎn)化音樂(lè)欣賞的難度系數(shù)，從而更好的進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。在欣賞"爵士樂(lè)"一節(jié)時(shí)，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊觀看，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的需求，又使課堂得到了良好互動(dòng)。

在鑒賞器樂(lè)作品時(shí)，我總是讓學(xué)生多看視頻上的樂(lè)隊(duì)演奏表演，這樣既可以直觀地讓他們了解樂(lè)器種類和音色特點(diǎn)，又可以直接感受作品的思想情緒，理解作品的思想內(nèi)涵。

在"歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)"一節(jié)中，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《星星索》時(shí)先在腦海中構(gòu)建畫面，然后看視頻表演，

感受歌曲的曲調(diào)特點(diǎn)，與單純的聽(tīng)歌曲的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。

4音樂(lè)與興趣相結(jié)合

"興趣是最好的老師"，要想提高音樂(lè)鑒賞能力，興趣是關(guān)鍵。在"鋼琴音樂(lè)的奇葩"一節(jié)，我們欣賞了肖邦的《"革命"練習(xí)曲》和李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》，兩首音樂(lè)都是浪漫主義鋼琴音樂(lè)的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛(ài)之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅?ài)之夢(mèng)》更讓他們覺(jué)得"浪漫"，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過(guò)程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇書本以外的音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過(guò)渡到對(duì)他們來(lái)說(shuō)較"難"的音樂(lè)，收到了較好的教學(xué)效果。

在"學(xué)堂樂(lè)歌"一節(jié)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒(méi)有新意。課前，我認(rèn)真地思考并作出了調(diào)整，將"學(xué)堂樂(lè)歌'和 "校園民謠"結(jié)合起來(lái)，課堂上簡(jiǎn)略的聆聽(tīng)"學(xué)堂樂(lè)歌"，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的"校園民謠"。比如 《同桌的你》、《外婆的澎湖灣》、《童年》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然地進(jìn)行了同類音樂(lè)的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

在"流行風(fēng)"一節(jié)中，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在"同一首歌"上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來(lái)。因?yàn)橐魳?lè)家對(duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲上更富于流行美。

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：一切從實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的心理需求，選擇適當(dāng)?shù)妮o助內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生興趣，又能提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果。

音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)具有一定的"導(dǎo)航"作用。我們要以教學(xué)大綱為方向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，適當(dāng)?shù)剡x擇一些適合本地區(qū)、本學(xué)校文化背景的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)反思，力求把高中音樂(lè)鑒賞課上出新意，上出美感。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

一、引言

目前，音樂(lè)審美是高中生音樂(lè)教學(xué)課程的基本理念中最重要的部分，音樂(lè)審美的心理因素對(duì)高中生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)的作用已經(jīng)被廣泛的重視起來(lái)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。這就要求教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容時(shí)提起對(duì)學(xué)生審美趣味關(guān)注的程度，保證音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和生動(dòng)性，從而令學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè)鑒賞能力。

二、高中生音樂(lè)鑒賞的能力培養(yǎng)受到影響的原因分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示81%的高中生偏愛(ài)流行音樂(lè)，教師怎樣才能引導(dǎo)自己的學(xué)生接近、喜歡高雅的音樂(lè)，了解民族和古典音樂(lè)，并對(duì)其音樂(lè)鑒賞的能力予以培養(yǎng)，這是一道擺在我們眼前的很大的難題。引發(fā)這些問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因是什么，本文對(duì)高中生本身存在的以及社會(huì)存在的因素做出了分析，并且對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)加以反思。

（一）高中生的價(jià)值取向已經(jīng)出現(xiàn)偏差。

大部分的高中生只對(duì)音樂(lè)的娛樂(lè)作用加以注重，以?shī)蕵?lè)消遣和放松精神為主，在對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)賞進(jìn)行選擇時(shí)只選擇符合其口味的音樂(lè)，這使得大多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)通俗易懂且歌詞直白的流行音樂(lè)，而抵觸那些內(nèi)涵深刻且古樸含蓄的音樂(lè)。

（二）以被動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)音樂(lè)。

大部分高中生的音樂(lè)基礎(chǔ)較薄，音樂(lè)素養(yǎng)較低，他們甚至都不知道最基本的音樂(lè)常識(shí)，有些學(xué)生連歌手和音樂(lè)家都不能分清，他們覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容陳舊，不夠時(shí)尚，與實(shí)際的生活存在很大的距離，另外加上很少接觸高雅音樂(lè)，因此高中生總是以被動(dòng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生音樂(lè)的鑒賞能力

如何改進(jìn)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容使高中生能夠積極投入到音樂(lè)的活動(dòng)中去，并且成為具備一定鑒賞能力的音樂(lè)愛(ài)好者，如何將傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式加以改變，從而增強(qiáng)全體高中生的鑒賞能力和提高學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)。以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，本文將介紹以下幾種方法：

（一）將對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣加以正確引導(dǎo)作為音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容。

對(duì)高中生普遍喜歡流行音樂(lè)這一心態(tài)加以利用，適當(dāng)而積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注流行音樂(lè)中與學(xué)生的生活密切相連的部分，然后將流行音樂(lè)里的有益因素吸收進(jìn)來(lái)，運(yùn)用在教學(xué)里，這將對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)的鑒賞能力有很大幫助。

1.以因勢(shì)利導(dǎo)為原則提高學(xué)生辨別流行音樂(lè)的能力。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用教師的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)他們所喜歡的流行樂(lè)曲的特征加以分析，利用這一方式對(duì)音樂(lè)的教學(xué)能容加以改進(jìn)可以使學(xué)生因音樂(lè)興趣推動(dòng)，積極的獲取音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，在對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中完成了對(duì)學(xué)生音樂(lè)的鑒賞能力的培養(yǎng)。

2.將詩(shī)與體味感受音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，體會(huì)文學(xué)與音樂(lè)的完美結(jié)合，教師可以將一些詩(shī)詞加進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生自己將喜歡的詩(shī)詞配上適合的音樂(lè)。在課堂上留給學(xué)生足夠的施展空間，提高學(xué)生參與度，在給詩(shī)詞配樂(lè)時(shí)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有所幫助。

3.將流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，找出連接民族音樂(lè)的橋梁。

流行音樂(lè)與民族音樂(lè)有很多相似之處。就民歌來(lái)說(shuō)，許多流行音樂(lè)取材于民歌；有人認(rèn)為流行音樂(lè)在某種程度上講就是現(xiàn)代城市的民歌；民歌中也有大部分是用來(lái)表達(dá)愛(ài)情的，而流行歌曲中也有相當(dāng)一部分的題材是愛(ài)情；當(dāng)今流行樂(lè)壇出現(xiàn)很多歌手采用通俗的唱法對(duì)民歌進(jìn)行演唱的現(xiàn)象，這是演唱民歌的另外一種體現(xiàn)形式。

（一）將有效靈活的教學(xué)法用于對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中。

高中的音樂(lè)課最為基本的任務(wù)，是提高高中生的音樂(lè)以及文化素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生各個(gè)發(fā)面潛能，并且讓學(xué)生從中獲益。在高中的音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)教學(xué)中，如何巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生鑒賞作品更加完美獨(dú)到，這是長(zhǎng)期以來(lái)我們一直在研究的課題。

1.重視體驗(yàn)內(nèi)心情感式的教學(xué)。

音樂(lè)這種藝術(shù)形式最能抒感，最擅長(zhǎng)撥動(dòng)人心弦。在每個(gè)生命里，情感是最復(fù)雜、最內(nèi)在、最豐富的抽象物。

2.采取個(gè)性化教學(xué)方式，因材施教。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0209-02

隨著我國(guó)高中音樂(lè)課程不斷改革與創(chuàng)新，音樂(lè)課程也不斷優(yōu)化，對(duì)于高中音樂(lè)教師的教學(xué)實(shí)踐也提出新的要求，積極為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面也存在一些問(wèn)題進(jìn)行改革與完善，高中課堂音樂(lè)課堂教學(xué)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題和現(xiàn)狀分析

筆者認(rèn)為要積極倡導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生情感世界的影響，但是相對(duì)缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，在音樂(lè)實(shí)際教育和教學(xué)目標(biāo)等方面不明確，此外，高考中并沒(méi)有音樂(lè)的考試內(nèi)容，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要驅(qū)動(dòng)力。如果對(duì)于音樂(lè)課的內(nèi)容沒(méi)有興趣，那么音樂(lè)教學(xué)效果相對(duì)較差。課堂教學(xué)中高中音樂(lè)具有復(fù)雜性，部分舊知識(shí)和一些教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)復(fù)雜、無(wú)序的情況下，喪失了優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，缺乏全面的跨學(xué)科性。目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)以音樂(lè)老師純音樂(lè)知識(shí)灌輸為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受，外部和過(guò)于死板教學(xué)方法和形式，與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。而音樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程中，體驗(yàn)、探索和創(chuàng)作過(guò)程中，這些音樂(lè)已經(jīng)不再滿足時(shí)展的要求，學(xué)生往往不會(huì)使用優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，與其他學(xué)科一樣的方法來(lái)音樂(lè)教學(xué)，太博學(xué)，理性的方式往往得不償失，強(qiáng)調(diào)老師講課，學(xué)生參與的經(jīng)驗(yàn)，重視教學(xué)的樂(lè)趣，蔑視過(guò)程的結(jié)果，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)的知識(shí)和技能，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，單一的教學(xué)方法教學(xué)，不會(huì)取得良好的教學(xué)效果良好。不是所有學(xué)生都喜歡音樂(lè)，也有相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)和教授其他科目的評(píng)價(jià)是一致的，都是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育事業(yè)重分?jǐn)?shù)，輕質(zhì)量，教學(xué)不僅效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了健康阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程和更多的“智商式思維”為理論基礎(chǔ)。

二、多元化教學(xué)策略在課堂中的應(yīng)用

由于傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生消極影響，直接導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的降低，應(yīng)該學(xué)會(huì)從多元智力理論來(lái)指導(dǎo)高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)研究的幾個(gè)方面來(lái)分析高中音樂(lè)教學(xué)。高中音樂(lè)計(jì)劃是一個(gè)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：發(fā)展人的全面和諧發(fā)展，在我國(guó)的教育質(zhì)量是教育的全面發(fā)展的重要意義。高中音樂(lè)課程性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面，個(gè)性發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都具有多種智能，都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)能力，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有合適的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)是追求學(xué)生全面發(fā)展。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在音樂(lè)的愛(ài)好，發(fā)展能力，欣賞音樂(lè)，表演能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操。從“態(tài)度和價(jià)值觀”，“過(guò)程與方法”，“知識(shí)和技能”三個(gè)層面的具體表述。多元智能計(jì)劃的目標(biāo)是在目標(biāo)，以滿足每個(gè)學(xué)生的興趣，學(xué)校課程發(fā)展并不重要，但一定要注重人的發(fā)展。

針對(duì)以上分析，筆者建議要多元智能理論為指導(dǎo)，以高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，即愛(ài)好的推動(dòng)力面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)，審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。高中音樂(lè)課應(yīng)該反映的內(nèi)容和功能的多樣性的可能性，應(yīng)所有學(xué)生的普遍參與，并制定個(gè)性化的不同的個(gè)性相結(jié)合。多元智能理論強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)學(xué)生掌握和理解的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)多元智能的發(fā)展，在不同的教學(xué)內(nèi)容，可以制定一個(gè)具體的情境，高中生有強(qiáng)烈的求知欲，以及更廣泛的知識(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，愛(ài)好有意識(shí)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參加各種音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基本的，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，學(xué)習(xí)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂多樣性，培養(yǎng)人們感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，攜手共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)的明確化，在教學(xué)過(guò)程中積極的創(chuàng)新教學(xué)方法、途徑和手段，它包括教師“教”的方式，包括“學(xué)習(xí)”的方法。

教學(xué)理論的發(fā)展和使用新的教學(xué)方法，尤其是在多元智能課程的做法是，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)的方法。使用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，讓人們與審美到審美的人。多元智能的藝術(shù)理論推廣項(xiàng)目中說(shuō)：把音樂(lè)作為一種智能的角度來(lái)看，要求音樂(lè)教育和音樂(lè)教育類或音樂(lè)技能有所不同，我們應(yīng)該接受全面發(fā)展的原則，通過(guò)演出、展示、以及其他形式的創(chuàng)作和發(fā)展學(xué)生的思維音樂(lè)的積極態(tài)度，并了解音樂(lè)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力的發(fā)展。

三、結(jié)論

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為我國(guó)的教育改革，特別是在教育課程改革的改革提供了理論的新支點(diǎn)，同時(shí)也提出，教育改革要有一定的社會(huì)和文化背景，要求教育理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。隨著教育改革，特別是課程改革，應(yīng)該根據(jù)不同國(guó)家，不同歷史時(shí)期，不同地區(qū)和變化。鑒于筆者的多元智能理論為指導(dǎo)，以高中音樂(lè)課堂實(shí)踐應(yīng)遵循高中音樂(lè)課程改革時(shí)期，具體問(wèn)題具體分析，因地制宜，具體情況具體對(duì)待合適的時(shí)代狀況。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨，以多元智能理論為指導(dǎo)，符合高中音樂(lè)課堂教學(xué)特點(diǎn)，突出高中音樂(lè)課堂教學(xué)的特色，積極為高中音樂(lè)課堂教學(xué)有效奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G654.32 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）04-0009-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革也隨之而來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)行音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)改革中，開(kāi)展了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好效果。

一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α](méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3、對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

4、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策，借鑒多元智能理論。

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。

1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂(lè)課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

篇（5）

高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新方向確定，主要依據(jù)包括新時(shí)代背景下對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)的具體要求，新時(shí)代背景下創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)的必要性，以及高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的不足之處，結(jié)合這些信息精確化創(chuàng)新途徑。高中音樂(lè)教學(xué)逐漸往專業(yè)化、理論化方向發(fā)展，逐漸將高中音樂(lè)課程視為重點(diǎn)課程，這既影響其它課程的教學(xué)進(jìn)展，同時(shí)改變高中音樂(lè)教學(xué)的意義以及教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于高中音樂(lè)課程的興趣降低，高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量處于逐步下滑狀態(tài)，對(duì)于高中整體教學(xué)都造成一定的負(fù)面影響，是急需解決的一個(gè)高中教學(xué)問(wèn)題，本文主要研究的內(nèi)容為新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑。

1 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)創(chuàng)新探究

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)創(chuàng)新是必要進(jìn)展的，主要原因就是高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，高中音樂(lè)教學(xué)逐漸形式化，教學(xué)的流程以及教學(xué)的內(nèi)容固定化，教學(xué)的重點(diǎn)不突出，以及存在其它主要課程隨意占據(jù)音樂(lè)教學(xué)時(shí)間的情況，導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)逐漸成為彈唱課程，高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生既不能夠?qū)W到專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)的氛圍以及受音樂(lè)的熏陶，無(wú)法提升自我的藝術(shù)素質(zhì)，無(wú)法培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，以及對(duì)于學(xué)生釋放壓力較為不利，對(duì)于教學(xué)的緊張氛圍緩解也較為不利，因此，需要進(jìn)行詳細(xì)的探究，發(fā)展新時(shí)代背景下的高中音樂(lè)教學(xué)。

1.1 新時(shí)代背景下對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的具體要求分析

新時(shí)代背景下對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的具體要求主要表現(xiàn)為，新時(shí)代要求學(xué)生全面化發(fā)展，提倡學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)，提倡學(xué)生興趣培養(yǎng)，以及提倡學(xué)生自由發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展，新時(shí)代背景下要求高中音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮緩和學(xué)生緊張情緒作用，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞欣賞能力，調(diào)節(jié)高中快節(jié)奏的教學(xué)步E，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)的整體發(fā)展。

1.2 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的必要性分析

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的必要性體現(xiàn)為高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀較為不理想，高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)性質(zhì)偏差化，高中音樂(lè)教學(xué)的整體性無(wú)法體現(xiàn)，高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量以及高中音樂(lè)教學(xué)的作用無(wú)法發(fā)揮，這對(duì)于高中整體教學(xué)造成一定的影響，因此，需要采取相應(yīng)的手段改進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)，高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新主要原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合現(xiàn)今的教學(xué)需求，需要采取新的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)進(jìn)一步發(fā)展，突破性發(fā)揮發(fā)展，高中音樂(lè)在該環(huán)境中能夠?qū)嶋H的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，實(shí)際的促進(jìn)學(xué)生的整體素養(yǎng)提升，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的性情培養(yǎng)都發(fā)揮著不容小覷的作用，這對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展較為有利。

2 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)存在較大的問(wèn)題，影響高中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，采取的主要控制改進(jìn)方式，就是對(duì)高中音樂(lè)現(xiàn)狀分析，提煉關(guān)鍵因素。

2.1 高中音樂(lè)教學(xué)不受重視

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)發(fā)展較為緩慢，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用主要原因之一就是高中音樂(lè)教學(xué)不受重視，具體體現(xiàn)為高中音樂(lè)在高中課程中屬性為輔課程，所占據(jù)的比例較少，校方以及教師對(duì)此的作用以及對(duì)此的教學(xué)重要性沒(méi)有正面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為可有可無(wú)，最為重要的作用為緩解課程的緊張度，放松學(xué)生的心情，因此，在高中教學(xué)中音樂(lè)教學(xué)課時(shí)減少是十分常見(jiàn)的一種情況，音樂(lè)教學(xué)在重要考試時(shí)被停止也是一種常態(tài)，該種狀態(tài)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生輕視情緒，音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展受到阻礙，音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑研究無(wú)法進(jìn)展，高中音樂(lè)教學(xué)不受重視還體現(xiàn)為高中音樂(lè)考核結(jié)果無(wú)分?jǐn)?shù)顯示，并且不記錄在任何考試排名之中，高中學(xué)校對(duì)待高中音樂(lè)教學(xué)的主要態(tài)度為重在參與，高中音樂(lè)的不規(guī)則教學(xué)進(jìn)展以及高中音樂(lè)占據(jù)的比重過(guò)輕，直接導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)的效果無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生在高中音樂(lè)教學(xué)課堂上過(guò)度放松，高中音樂(lè)課堂嘈雜以及高中音樂(lè)課堂成為“師生交流平臺(tái)”也是是有發(fā)生的，高中音樂(lè)課堂的性質(zhì)以及目的逐漸偏離化。

2.2 高中音樂(lè)教學(xué)師資力量不足

高中音樂(lè)教學(xué)師資力量不足也是導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)遲遲無(wú)法得到發(fā)展的一大因素，師資力量缺乏的主要原因就是音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平參差不齊，大部分音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)方面的知識(shí)掌握不完整，不全面，對(duì)于音樂(lè)的理解只浮于表面，重點(diǎn)掌握的領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)性的音符、曲譜、節(jié)奏教學(xué)，完全無(wú)法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)熏陶，并且高中音樂(lè)教師所掌握的教學(xué)流程較為固定，所應(yīng)用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中延用教師彈唱，學(xué)生跟唱的教學(xué)模式，并且還存在教師彈奏不連貫的情況，學(xué)生跟唱不用心，高中音樂(lè)教學(xué)的氛圍沉悶化，高中音樂(lè)教學(xué)無(wú)法起到調(diào)節(jié)作用，以及無(wú)法起到緩和壓力作用，無(wú)法成為有效的緩沖劑，高中音樂(lè)教學(xué)師資力量不足對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)所造成的主要影響為，高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升緩慢，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的了解以及對(duì)于音樂(lè)的興趣無(wú)法提升。

2.3 高中音樂(lè)教學(xué)形式化

高中音樂(lè)教學(xué)形式化，即高中音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)代背景下教學(xué)內(nèi)容固定，按照教材進(jìn)行，選擇主要的彈唱曲目，經(jīng)典的彈唱曲目，教師在教學(xué)前，一般不制作相應(yīng)的課件，不進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中逐步摸索，音樂(lè)知識(shí)的講解以及音樂(lè)嘗試的講解極為零散，不成體系，缺乏計(jì)劃性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在教師的講解過(guò)程中提煉出有價(jià)值的信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)造成較大的負(fù)擔(dān)以及較大的影響，高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的交流極為有限，高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)性的音樂(lè)知識(shí)以及有價(jià)值能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)內(nèi)容教授較少，高中音樂(lè)教學(xué)逐漸成為一種任務(wù)，以完成為主要前提，高中音樂(lè)教學(xué)的最后成果不在高中音樂(lè)教學(xué)的考慮范圍之內(nèi)，高中音樂(lè)教學(xué)逐漸成為一種形式，成為一種擺設(shè)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下學(xué)生全面性發(fā)展的目標(biāo)較為不利。

2.4 高中音樂(lè)教學(xué)方法以及教學(xué)目的存在問(wèn)題

高中音樂(lè)教學(xué)方法以及教學(xué)目的存在的具體問(wèn)題為，高中音樂(lè)教學(xué)方法固定單一，即教師講解彈奏曲目，學(xué)生跟唱，是一種以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與新時(shí)代背景下教學(xué)要求相違背，高中音樂(lè)教學(xué)的主要目的逐漸往學(xué)生掌握一首曲目的唱法、旋律，能夠跟隨伴奏演唱或者清唱，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)方面的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及對(duì)于音樂(lè)方面的技巧了解處于一片空白狀態(tài)，這于對(duì)音樂(lè)有極大興趣以及有音樂(lè)潛力的學(xué)生而言是極為不利的，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法走上音樂(lè)道路，掩蓋了學(xué)生的音樂(lè)夢(mèng)想以及埋沒(méi)了學(xué)生的音樂(lè)天賦，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，以及特長(zhǎng)化。

3 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑分析

3.1 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之一教學(xué)內(nèi)容豐富

根據(jù)新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)存在的教學(xué)形式化問(wèn)題，提出的創(chuàng)新途徑手段為豐富教學(xué)內(nèi)容，具體操作為對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行剖析，劃分重點(diǎn)，確定教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)步驟以及教學(xué)流程，教學(xué)內(nèi)容安排，在此基礎(chǔ)上，增加額外的音樂(lè)知識(shí)，包括音樂(lè)故事，音樂(lè)，與經(jīng)典音樂(lè)相關(guān)的流行樂(lè)曲，增加學(xué)生主動(dòng)參與，聽(tīng)取彈奏，分辨節(jié)奏以及分辨旋律，增加課堂的趣味性，同時(shí)教師需要把握專業(yè)性知識(shí)與娛樂(lè)性教學(xué)的比例，實(shí)現(xiàn)兩者的完美融合，既能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握音樂(lè)方面的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，具體操作就是在專業(yè)知識(shí)大致講解之后，添加相關(guān)的課外知識(shí)以及趣味性，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)性音樂(lè)知識(shí)，之后在采取游戲的方式，幫助學(xué)生練習(xí)，這不僅能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)感，還能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，還能夠活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程參與，實(shí)際的促進(jìn)新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)在該環(huán)境下也得到進(jìn)一步發(fā)展，與新時(shí)代背景下對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)要求相符合。

3.2 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之二教學(xué)方式豐富

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之二就是教學(xué)方式豐富，主要針對(duì)解決的問(wèn)題就是教學(xué)方法教學(xué)目的存在問(wèn)題，具體操作為基于實(shí)際基礎(chǔ)，即教師掌握學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況以及音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)方面感興趣的部分進(jìn)行掌控，將這些信息進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行分析，確定高中音樂(lè)教學(xué)方法提出的方向以及提出的重點(diǎn)，教學(xué)方法包括教學(xué)聯(lián)系化，即教師在教授新音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)鞏固，音樂(lè)知識(shí)體系化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度以及輕松化音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生在具備堅(jiān)實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)的前提下，能夠更為深入以及更為透徹的欣賞感受樂(lè)曲，學(xué)生的音樂(lè)整體素養(yǎng)得到逐步的提升；教學(xué)趣味化，即教師引入音樂(lè)游戲，引入音樂(lè)課外知識(shí)以及引入音樂(lè)傳說(shuō)，音樂(lè)背景，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引起學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，再教學(xué)過(guò)程中教師示范性的引入新知識(shí)，新旋律，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我搜索資料，來(lái)完善音樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.3 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之三教學(xué)互動(dòng)化

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之三就是教學(xué)互動(dòng)化，主要目的就是保證學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的主動(dòng)性，教師占據(jù)輔助地位以及輔助作用，這與新時(shí)代背景下要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相符合，具體操作就是教師在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的空間以及足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與鋼琴?gòu)椬?，讓學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)和掌握節(jié)奏以及掌握曲譜，隨機(jī)挑選學(xué)生，讓其自我練習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，由該學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行彈奏領(lǐng)唱，另外挑選學(xué)生，讓學(xué)生搜尋該音樂(lè)曲譜的資料，進(jìn)行詳細(xì)的剖析整理，在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)，最后進(jìn)行評(píng)分，在全部學(xué)生講解彈奏完成之后，進(jìn)行分?jǐn)?shù)排名，以此作為高中音樂(lè)成績(jī)的重點(diǎn)判斷依據(jù)之一，學(xué)生在該過(guò)程中，能夠向教師詢問(wèn)，能夠與同學(xué)共同合作，共同探討，能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的合作能力，以及提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的了解對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的深入掌握，新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能夠在該環(huán)境下得到發(fā)展。

3.4 新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑之四師資力量培養(yǎng)

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)存在的一大問(wèn)題就是師資力量薄弱，改變這一局面的主要?jiǎng)?chuàng)新途徑就是對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的主要內(nèi)容就是音樂(lè)的背景知識(shí)，音樂(lè)的深入知識(shí)，以及音樂(lè)在高中教學(xué)中的重要性，以及音樂(lè)教學(xué)的方式，音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)的前景，同時(shí)增加實(shí)踐的培訓(xùn)，進(jìn)行教師的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)行教師的教學(xué)聽(tīng)講，教學(xué)評(píng)分以及教師的教學(xué)點(diǎn)評(píng)，這直接影響教師是否直接進(jìn)入教學(xué)階段，在培訓(xùn)過(guò)程中要求教師全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)教師與W生之間的交流，在確定高中音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)以及綜合能力達(dá)到預(yù)期水平之后，高中音樂(lè)教學(xué)的程度以及高中音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)展都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量以及效率達(dá)到較高的水平，高中音樂(lè)教學(xué)能夠?qū)嶋H的發(fā)揮相應(yīng)的作用，高中音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)代背景下得到穩(wěn)定的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新途徑探究主要目的就是，發(fā)展高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的劑作用，實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)的質(zhì)量提升，學(xué)生的壓力降低以及學(xué)習(xí)的緊張程度降低，促進(jìn)高中整體教學(xué)發(fā)展。

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）08-0244-01

我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)局限于程式化、模式化的“教學(xué)定勢(shì)”之中，不但使得所開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，缺乏新意，而且也很難真正通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有效的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。近些年來(lái)，隨著課程改革的推進(jìn)，這種局面急需突破。鑒于此，本文就針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、高中音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)

高中音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，在綜合考慮任課教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面的因素的基礎(chǔ)之上，分析教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，合理的安排和組織各種學(xué)習(xí)資源，探索和制定最優(yōu)化的教學(xué)方案的過(guò)程。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)即在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，師生所預(yù)期的、能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在大方向上對(duì)所進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)起著指導(dǎo)的作用，同時(shí)還為后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考的依據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，需要滿足科學(xué)、規(guī)范、明確的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要能夠直接的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如：在針對(duì)民歌《茉莉花》進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，如果將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族民間音樂(lè)的情感，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的民族意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受民歌的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生初步的辨別能力，就明顯存在教學(xué)目標(biāo)大而空，且不可測(cè)評(píng)等問(wèn)題，不夠科學(xué)、規(guī)范和明確。而如果設(shè)計(jì)為能夠獨(dú)立演唱歌曲，能夠了解歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)，并用描繪性的詞語(yǔ)加以概括和表達(dá)就會(huì)更加清晰和明確，而且還更好的突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.教學(xué)方法的選擇。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方法就是為了完成所制定的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，所選擇和采用的教學(xué)方式、教學(xué)途徑和教學(xué)手段，其貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，對(duì)教學(xué)的成效有著直接性的影響。目前，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，所采用的教學(xué)方法主要可以概況為四類：（1）以音樂(lè)感受和情感體驗(yàn)為主的體驗(yàn)式教學(xué)法;（2）以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主的實(shí)踐式教學(xué)法;（3）以語(yǔ)言傳遞為主的語(yǔ)言式教學(xué)法;（4）以學(xué)生自行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考和討論等活動(dòng)為主的探究式教學(xué)法。這些教學(xué)方法各有優(yōu)劣，在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，進(jìn)行選擇時(shí)，要綜合考慮多個(gè)方面的因素，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、任課教師自身的能力特長(zhǎng)等等。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要分為導(dǎo)入設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)以及結(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)主要的部分：（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)是在教學(xué)的初始階段，引入教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，在教學(xué)中發(fā)揮著承上啟下的作用，好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)之中。在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn);（2）設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一般在教學(xué)的中間或者是四分之三處，通常最能夠體現(xiàn)教學(xué)的成果，在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)競(jìng)賽、表演或是辯論等多種方法來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì);（3）結(jié)果設(shè)計(jì)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有一個(gè)好的結(jié)尾，切忌虎頭蛇尾等問(wèn)題的出現(xiàn)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)課設(shè)計(jì)可以選擇歸納總結(jié)式結(jié)課、采訪式結(jié)課、設(shè)疑式結(jié)課以及語(yǔ)音縈繞式結(jié)課等等，任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行合理的選擇。

二、高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新

音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新所囊括的范圍和內(nèi)容非常廣，本文就主要針對(duì)其中最為主要的音樂(lè)教學(xué)觀念創(chuàng)新、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及音樂(lè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

1.高中音樂(lè)教學(xué)觀念的創(chuàng)新。音樂(lè)教學(xué)觀念是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的指南。在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)觀念的創(chuàng)新時(shí)，一定要注意采用審視的眼光、開(kāi)放的心態(tài)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育理念和新興的音樂(lè)教育思想進(jìn)行辯證的分析，并據(jù)此探索和提煉新的音樂(lè)教育理念。

2.高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新最為關(guān)鍵的是要根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，來(lái)尋求兩者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，并據(jù)此來(lái)組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)注意內(nèi)容組織的開(kāi)放性和所組織的內(nèi)容與學(xué)生生活的相關(guān)性，讓學(xué)生能夠借此來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的價(jià)值，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

3.高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)問(wèn)題：（1）要注意體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，注意學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的參與性;（2）要注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一，也就是說(shuō)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注意關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn);（3）要重視音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)要素對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展的教育整體性影響，重視高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生“認(rèn)知與情意”的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；音樂(lè)教學(xué)；高中音樂(lè)

教育信息技術(shù)的不斷變革、創(chuàng)新和發(fā)展，為高中音樂(lè)教育的改革提供了可能和支持。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力等都發(fā)揮著重要的作用。較之于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，教育信息技術(shù)能使音樂(lè)課堂“活”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)聲音和畫面的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，能帶給學(xué)生更為靈活、生動(dòng)的音樂(lè)內(nèi)容。

一、信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)融合的必要性

教育信息技術(shù)不斷豐富和發(fā)展，其以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，音樂(lè)教育領(lǐng)域也深受信息技術(shù)的影響。把教育信息技術(shù)與音樂(lè)教育有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)新常態(tài)的關(guān)鍵。教育信息化的新常態(tài)打破了以往的傳統(tǒng)教育模式，使得教師、學(xué)生、環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)真正“活”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)、音樂(lè)與學(xué)生的互動(dòng)。

高中音樂(lè)是培養(yǎng)高中生的文化素養(yǎng)和審美能力的重要課程，讓高中音樂(lè)教學(xué)信息化，綜合教師與教材的作用，傳遞知識(shí)的方式全面化地拓展教學(xué)范圍，使音樂(lè)課堂成為一個(gè)音樂(lè)資源共享地，能夠提升音樂(lè)教學(xué)的效率。首先，音樂(lè)教育信息化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中音樂(lè)教學(xué)要想取得理想的效果，需要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。音樂(lè)是一門具有多類信息的學(xué)科，音樂(lè)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)、掌握音樂(lè)技巧、明確音樂(lè)內(nèi)容，還要讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在高中音樂(lè)課堂上，大部分音樂(lè)知識(shí)比較陳舊、枯燥。因此，教師要發(fā)揮教育信息技術(shù)的作用，通過(guò)信息技術(shù)使畫面和聲音結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。其次，音樂(lè)教育信息化有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中有一些比較抽象的藝術(shù)知識(shí)，這種內(nèi)容是音樂(lè)家按照自己的理解和感受所創(chuàng)作的，要讓學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解比較困難。因此，高中音樂(lè)教師要把抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地掌握和理解。教育信息技術(shù)可以綜合使用多媒體播放器等視聽(tīng)工具，把深?yuàn)W的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的影像內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的難度有所降低。音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)的整合能夠較好地展現(xiàn)深?yuàn)W的音樂(lè)思想，能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

二、構(gòu)建信息新常態(tài)下音樂(lè)教學(xué)模式的具體建議

教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。教育信息化的新常態(tài)不僅能拓展音樂(lè)教學(xué)的深度和廣度，還使教學(xué)形象化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。信息化新常態(tài)下的高中音樂(lè)教學(xué)展現(xiàn)了信息社會(huì)環(huán)境下全面、有效、立體的課堂，構(gòu)建了一種全新的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)模式，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、獲得音樂(lè)知識(shí)。

（一）運(yùn)用教育信息技術(shù)擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的資源量在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師僅依據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解音樂(lè)知識(shí)，只需要有針對(duì)性地準(zhǔn)備教學(xué)資料，而學(xué)生僅對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有任何延伸和突破。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也要隨時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而開(kāi)拓視野。教師可在教學(xué)之前布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的查閱和搜索作業(yè)，讓學(xué)生自主地利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)探究知識(shí)。

（二）運(yùn)用教育信息技術(shù)激活音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍教育信息技術(shù)能營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，其能夠直觀、生動(dòng)、形象、色彩分明地展現(xiàn)出音樂(lè)的本質(zhì)，使得課堂教學(xué)能夠注入新鮮的活力，改變?cè)瓉?lái)的單調(diào)、枯燥、乏味的教學(xué)，讓學(xué)生能在相對(duì)輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在歌曲演唱、樂(lè)理講解、作品賞析等多方面都要利用信息技術(shù)加以輔助，使教學(xué)上的疑難點(diǎn)變得形象化，具體化。比如，讓學(xué)生欣賞《遼闊的草原》時(shí)，教師可以利用多媒體播放草原風(fēng)景視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受到大草原的美，使他們?cè)谛蕾p音樂(lè)過(guò)程中視聽(tīng)結(jié)合。這樣做，學(xué)生不再憑空想象難以理解原生態(tài)歌曲，而是會(huì)產(chǎn)生一種情景交融的感受，對(duì)歌曲有了更深層的理解。

（三）運(yùn)用教育信息技術(shù)促使學(xué)生成為主體信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)融合使音樂(lè)課堂“活”了起來(lái)，進(jìn)而突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。利用信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使教師成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主體。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，比如，欣賞《好漢歌》時(shí)，教師可先用多媒體播放《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀看視頻資料，去理解歌曲的曲風(fēng)、節(jié)奏等。之后，教師采用分小組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)出這首歌的風(fēng)格特點(diǎn)、旋律節(jié)奏等，有效提高學(xué)生的思維能力。

（四）運(yùn)用教育信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)，這離開(kāi)不教育信息技術(shù)的作用。比如，在講授《童謠》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿和創(chuàng)作，結(jié)合這首歌的曲調(diào)來(lái)編制一首體現(xiàn)自己童年色彩的歌謠，要突出歌曲的節(jié)奏，并具有鮮明的主題，還要考慮到如何使用樂(lè)器來(lái)展現(xiàn)出歌曲的最佳效果。學(xué)生獨(dú)自完成這些任務(wù)有困難時(shí)，需要小組合作，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱資料，拓寬知識(shí)面。這種教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和音樂(lè)創(chuàng)新能力。

總之，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視信息技術(shù)和音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)融合，并使這種融合更具科學(xué)性、有效性，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，把音樂(lè)教學(xué)引向新的高度上，使音樂(lè)教學(xué)充滿人文氣息、藝術(shù)氣息，進(jìn)而提升高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

隨著我國(guó)教育體制改革的逐漸深入，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育活動(dòng)，尤其是高中教育活動(dòng)的重要標(biāo)志，真正提升學(xué)生的能力成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。歌唱教學(xué)正是素質(zhì)教育在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，是學(xué)生真正打開(kāi)音樂(lè)能力大門的契機(jī)，是音樂(lè)走出課本真正融入學(xué)生能力、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)模塊。

一、歌唱教學(xué)與高中音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的誤區(qū)

（一）教學(xué)理念模糊

對(duì)歌唱教學(xué)的重視是在全面課程改革之后才開(kāi)始的，許多老教師對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容并不適應(yīng)，或者不能駕馭，同時(shí)一些地區(qū)的高中教學(xué)條件較差，無(wú)法為歌唱課程提供足夠的空間、設(shè)備和師資力量，這些都限制了歌唱教學(xué)積極作用的發(fā)揮，導(dǎo)致歌唱教學(xué)的理念模糊。在課堂上教師只是按照課本教授學(xué)生演唱的基本知識(shí)或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱某一首歌，沒(méi)有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，偏離并模糊了歌唱教學(xué)的真正理念。

（二）教學(xué)內(nèi)容隨意

因?yàn)楦璩虒W(xué)誕生的時(shí)間并不長(zhǎng)，教育管理部門對(duì)其的規(guī)劃管理和相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練的設(shè)備不夠完善，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的切入有較大任意性，一些重要的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到完整地詮釋，而一些次要的教學(xué)內(nèi)容反而強(qiáng)調(diào)過(guò)多，教學(xué)活動(dòng)的隨意性大，不成體系。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)

歌唱教學(xué)是一個(gè)時(shí)效性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)以致用是一個(gè)重要的教學(xué)質(zhì)量衡量指標(biāo)，但是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)一線的教師對(duì)歌唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不全面，很多教師對(duì)歌唱教學(xué)的理念不能認(rèn)同或者無(wú)法駕馭，依然使用傳統(tǒng)的方法，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。

二、當(dāng)前歌唱教學(xué)與高中音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的策略

（一）明晰教學(xué)理念

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂(lè)是以審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化的教學(xué)活動(dòng)，其中歌唱教學(xué)是重要的組成部分。教師只有真正理解了歌唱教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵才能將歌唱教學(xué)與高中音樂(lè)教學(xué)結(jié)合好。就當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，歌唱教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的感性理解著手，引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)歌唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)，再在其基礎(chǔ)上通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的內(nèi)容安排，以培養(yǎng)學(xué)生全面的歌唱能力為目標(biāo)來(lái)落實(shí)。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容一直是高中音樂(lè)歌唱教學(xué)面對(duì)的難點(diǎn)問(wèn)題，傳統(tǒng)音樂(lè)曲目因?yàn)檩^為老舊所以無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)當(dāng)下的流行曲目進(jìn)行甄別，發(fā)現(xiàn)曲目中有益的歌唱教學(xué)點(diǎn)，以音樂(lè)教材上系統(tǒng)的歌唱知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以流行歌曲帶出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)生歌曲情感把握的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇《臺(tái)》《青春練習(xí)手冊(cè)》《逆戰(zhàn)》等歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，體會(huì)不同的歌曲情感，在學(xué)生融入對(duì)應(yīng)歌曲的情緒后，進(jìn)行歌曲演唱的教學(xué)，在完成之后點(diǎn)出歌唱情感把握的要點(diǎn)，言傳身教地讓學(xué)生透徹地把握歌唱的要點(diǎn)。

（三）完善教學(xué)策略

使用什么樣的辦法進(jìn)行教學(xué)是歌唱教學(xué)活動(dòng)面臨的又一難點(diǎn)，但是當(dāng)前歌唱教學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)教學(xué)方法落后已經(jīng)是行業(yè)內(nèi)的共識(shí)，在當(dāng)前音樂(lè)領(lǐng)域多元化發(fā)展的大時(shí)代背景下，再使用傳統(tǒng)的領(lǐng)唱法、合唱法進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是不合時(shí)宜的。因此本文認(rèn)為，可以將歌唱專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)體系引入高中音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，將專業(yè)歌唱教育的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲機(jī)理、腔體共鳴等內(nèi)容引入高中教學(xué)中來(lái)，一方面讓高中學(xué)生真正見(jiàn)識(shí)到歌唱領(lǐng)域的新天地，向?qū)W生展示歌唱的豐富內(nèi)涵，另一方面也讓學(xué)生真正深入到歌唱教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，掌握一些初級(jí)的歌唱技巧，切實(shí)提升高中音樂(lè)歌唱教學(xué)的實(shí)際效果。例如，在《同一首歌》的合唱實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以使用分聲部練習(xí)的方式，針對(duì)不同學(xué)生同一聲部的姿勢(shì)、呼吸、腔體共鳴進(jìn)行引導(dǎo)和校正，直到學(xué)生能夠熟練掌握各個(gè)聲部的發(fā)音，再進(jìn)行合唱練習(xí)，效果將會(huì)更加顯著。

篇（9）

數(shù)字化的信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的多重化演示，此外隨著信息技術(shù)與教學(xué)課程的融入，不僅能提高學(xué)生的課堂積極性，還大大方便了教師的課程教學(xué)。尤其是高中音樂(lè)課程，因?yàn)橛辛藬?shù)字化信息資源的加入，使得音樂(lè)教師的教課更加的形象化和具體化，它不僅實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)課程的有序融合，教師還能通過(guò)數(shù)字化的信息資源音樂(lè)教學(xué)，將音樂(lè)的核心意識(shí)交授給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟，并為學(xué)生樹(shù)立一種正確的審美觀念。

一、數(shù)字化信息資源對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的作用

（一）高中音樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)高中音樂(lè)課程而言，其本身就是學(xué)生的娛樂(lè)課程，所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的重視程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語(yǔ)、數(shù)、外這樣的主修課程，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高的情況出現(xiàn)。然而，高中音樂(lè)課程的教材形式比較多樣化且教材中所包含的信息量比較多，以及音樂(lè)課的課時(shí)比較少，所以高中的音樂(lè)教師為了完成教師的教學(xué)目標(biāo)，只能將課程進(jìn)行不斷的壓縮，卻忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解掌握能力。這就是當(dāng)下高中音樂(lè)課程教學(xué)的具體現(xiàn)狀，正是因?yàn)檫@種教學(xué)現(xiàn)狀的存在，使高中的音樂(lè)教學(xué)一直處在停滯不前的狀態(tài)。

（二）數(shù)字化資源在高中音樂(lè)課程當(dāng)中的作用

對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，將數(shù)字化資源與音樂(lè)教材進(jìn)行有效的融合，不僅可以達(dá)到提高課堂效率的目的，還能激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，并對(duì)整個(gè)音樂(lè)教程也有著重要促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.因?yàn)橛袛?shù)字化教學(xué)資源的存在，教師就不會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間在音樂(lè)資料的找尋上。教師就可以有大量的時(shí)間進(jìn)行教材和資料的整合，并根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇既符合教學(xué)內(nèi)容又適合當(dāng)下學(xué)生審美的音樂(lè)作品。

2.有了數(shù)字化資源，可以幫助音樂(lè)教師豐富其教學(xué)方式，如借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用圖片、影片、音頻等信息資料可以使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更加的豐滿，并且還能使音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容更加的集中化，方便教師對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。與此同時(shí)，可以營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、數(shù)字化資源在高中音樂(lè)教學(xué)課程中的有效運(yùn)用

（一）數(shù)字化資源在音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用

音樂(lè)鑒賞課是高中音樂(lè)課程中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。高中音樂(lè)教師雖然有著專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但若沒(méi)有數(shù)字化資源的支持，就無(wú)法突出音樂(lè)的感染力，讓學(xué)生真正意義上喜歡音樂(lè)。通過(guò)數(shù)字化資源在音樂(lè)鑒賞課的運(yùn)用，教師利用教學(xué)視頻進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的輔教學(xué)，并且擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生更加形象化、具體化的理解音樂(lè)鑒賞課的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的觀察、鑒賞，借助于多媒體設(shè)備對(duì)音樂(lè)鑒賞內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)。

（二）數(shù)字化資源在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用

數(shù)字化資源在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用主要有兩個(gè)功能，一是課堂氛圍的營(yíng)造，二是音樂(lè)課程的教學(xué)。音樂(lè)課堂上運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)等硬件設(shè)備的應(yīng)用，可以使音樂(lè)作品展現(xiàn)得更加淋漓盡致，并幫助學(xué)生在課堂上更好的理解和消化音樂(lè)知識(shí)。在音樂(lè)課堂上，教師可以借助對(duì)音樂(lè)知識(shí)的提問(wèn)，來(lái)了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，并且利用現(xiàn)代化的數(shù)字化資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性教學(xué)。在這個(gè)大環(huán)境之下，數(shù)字化資源的應(yīng)用還可以增進(jìn)師生之間關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，并且還有助于課堂氛圍的營(yíng)造。

（三）數(shù)字化資源有助于音樂(lè)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)多數(shù)都是教師說(shuō)教形式的音樂(lè)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不僅不適應(yīng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)需求，還容易使學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，造成教師教學(xué)效率不高，學(xué)生知識(shí)掌握不牢的現(xiàn)象出現(xiàn)。因?yàn)橛辛藬?shù)字化資源的有效利用，教師可以借助于當(dāng)下的多媒體數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，將音樂(lè)作品完美實(shí)現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更直觀地感受到作者的內(nèi)心世界。此外，音樂(lè)教師通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，還能將音樂(lè)廳的效果帶到課堂當(dāng)中，學(xué)生也可以充分的享受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，達(dá)到藝術(shù)育人的良好效果。這樣不僅改善了教師僵硬的教學(xué)模式，還有助于學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多、更豐富的教學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著數(shù)字化教學(xué)資源在高中音樂(lè)課堂上的有效運(yùn)用，不僅改善了以往沉悶的課堂氣氛，還促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，借助于數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，教師還能將音樂(lè)作品聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，作為新時(shí)代的音樂(lè)教師，需要不斷地提醒自己學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，并隨著學(xué)生一起進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂反應(yīng)進(jìn)行自我教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與高中音樂(lè)教學(xué)完美結(jié)合的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-287-01

目前一些學(xué)校的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)方法比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)。所應(yīng)用的音樂(lè)教學(xué)觀念、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等各個(gè)方面不能良好促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展。同時(shí)，制約和影響著音樂(lè)教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展。所以，作為音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，探索和尋求新的教學(xué)理念和教學(xué)方提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，以充分提高音樂(lè)教學(xué)成效。

一、對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)目標(biāo)有失明晰

一些音樂(lè)教學(xué)課堂對(duì)與學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不確定，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)素質(zhì)與情感要求出發(fā)，只是為了單純完成教學(xué)任務(wù)而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有切和實(shí)際的設(shè)計(jì)與規(guī)范，此外，由于這門課程缺乏考試升學(xué)的動(dòng)力，所以更顯得無(wú)足輕重，形同虛設(shè)。

2、教學(xué)內(nèi)容有失合理

就目前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的高中音樂(lè)課堂其教學(xué)內(nèi)容陳舊、繁雜，缺乏有序的漸進(jìn)的音樂(lè)知識(shí)設(shè)計(jì)，顯得雜亂無(wú)章、規(guī)劃無(wú)序，不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特教學(xué)特征，不太符合當(dāng)前新生代學(xué)生的心理需求，也沒(méi)能有效表現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)特色，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)相脫離。

3、教學(xué)方法有失科學(xué)

在當(dāng)下的高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教師依然作為課堂的主導(dǎo)者向?qū)W生們不斷灌輸著相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，而學(xué)生則只一味的接收，師生之間缺乏互動(dòng)與交流。教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，沒(méi)有充分表現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，課堂知識(shí)過(guò)于教條、呆板，缺乏靈動(dòng)與交流，這包括師生之間與人與音樂(lè)之間的感受與溝通。教師對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣感受關(guān)注不足，不能使學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而使得很多喜愛(ài)音樂(lè)的高中生卻不喜歡上音樂(lè)課

4、教學(xué)評(píng)價(jià)有失精準(zhǔn)

高中音樂(lè)課程同其它學(xué)科一樣，其教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣很重要。但就目前現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用卻查強(qiáng)人意。一些教師任為音樂(lè)無(wú)關(guān)考試升學(xué)，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展需求，對(duì)與音樂(lè)評(píng)價(jià)不夠重視，更談不上精準(zhǔn)貼切，即便評(píng)價(jià)也相對(duì)簡(jiǎn)單單一，以教材為主，忽略了學(xué)生的個(gè)性開(kāi)發(fā)與啟迪。評(píng)價(jià)中不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是以傳統(tǒng)測(cè)試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的改進(jìn)措施

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)注重以“以智商式思維”為理論依據(jù)，而忽視了學(xué)生的全面多元化發(fā)展，在新課程改革的要求與教學(xué)實(shí)踐不斷驗(yàn)證下，我們應(yīng)有效借鑒應(yīng)用多元智能理論強(qiáng)化提升高中音樂(lè)課堂的成效，繼承發(fā)展、突破創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教學(xué)理念、更科學(xué)的教學(xué)方法、更有效的教學(xué)手段與更科學(xué)到位的教學(xué)評(píng)價(jià)去提升音樂(lè)課堂教學(xué)的成效。

1、制定明晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

以音樂(lè)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，重視音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造，提高學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，個(gè)性創(chuàng)新。

2、科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容

高中音樂(lè)教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。因此，根據(jù)大綱、教師、學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)新課改革的各項(xiàng)目標(biāo)，緊扣高中音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以要以審美教育為核心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生的積極參與和個(gè)性的發(fā)揮有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，多角度、多渠道地從各個(gè)領(lǐng)域有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，掌握必要的音樂(lè)知識(shí)與技能。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種智能，滿足學(xué)生的求知欲和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生興趣，有的放矢的開(kāi)拓學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞音樂(lè)的能力。

3、運(yùn)用良好有效的教學(xué)方法

在高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，有了明晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和良好合理的教學(xué)內(nèi)容之后還需要有得宜適合的教學(xué)方法。需要教師指導(dǎo)著學(xué)生以更加先進(jìn)科學(xué)的“教”和“學(xué)”的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)成效的提升。當(dāng)下，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以多元智能理論為切入點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式和方法，深入發(fā)掘?qū)W生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的智力優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生全面均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解、領(lǐng)悟和音樂(lè)知識(shí)的掌握。

4、做好精準(zhǔn)得宜的教學(xué)評(píng)價(jià)

精準(zhǔn)得宜的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)成效，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行。所以做好學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的評(píng)價(jià)可以提升教學(xué)成效、推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革，使學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加順暢高效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效的音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在新課改的前提下不斷地發(fā)展創(chuàng)新，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新良好的教學(xué)方法、制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，做好音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特之處，利用摸索多種教學(xué)方式來(lái)推進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)：