序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇美術(shù)課堂視覺(jué)性教學(xué)策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

美術(shù)是一門(mén)與視覺(jué)藝術(shù)息息相關(guān)的人文學(xué)科，在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》中把美術(shù)課程的“視覺(jué)性”放在了課程性質(zhì)的首位，凸顯了“視覺(jué)性”是美術(shù)學(xué)科最本質(zhì)的特征。而關(guān)于“視覺(jué)性”在美術(shù)教學(xué)全過(guò)程的貫穿與體現(xiàn)，則是美術(shù)教師應(yīng)該著重思考和實(shí)踐的問(wèn)題。

一、豐富教學(xué)資源，享受視覺(jué)盛宴

隨著新課改的不斷推廣與深入，美術(shù)教育的課程內(nèi)容越來(lái)越豐富，有欣賞、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、工藝、建筑、書(shū)法、篆刻，甚至媒體藝術(shù)都出現(xiàn)在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)之中。［1］首都師范大學(xué)尹少淳教授曾談到，中國(guó)的美術(shù)教育是“由單一的美術(shù)內(nèi)容發(fā)展到今天以視覺(jué)文化為代表的、異常豐富的學(xué)科教學(xué)門(mén)類(lèi)”。［1］可見(jiàn)，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及面十分廣泛，只靠書(shū)本上僅有的一些圖片是永遠(yuǎn)不夠的，教師需要收集大量的教學(xué)資源，如圖片、文字、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，更快地幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解。如《秦始皇陵兵馬俑》一課，由于秦朝距離現(xiàn)在歷史比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)兵馬俑缺乏感性方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)雕塑特征和藝術(shù)手法全然不知。為了能讓學(xué)生更好地了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，課前筆者在網(wǎng)絡(luò)上收集了秦始皇簡(jiǎn)介、俑的知識(shí)、兵馬俑簡(jiǎn)介的視頻和各種造型的兵馬俑圖片，并配上一段兵馬俑的音樂(lè)——《兵馬俑幻想曲》制作出圖文聲像并茂的精美課件。當(dāng)氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)和規(guī)模宏大的影像場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，立刻就把學(xué)生帶到了久遠(yuǎn)神秘的秦朝時(shí)代，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在具體分析秦俑的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)展示兵馬俑的高清圖片：士卒俑、軍吏俑、將軍俑、跪射俑……這些圖片既有兵馬俑整體的形象，又有局部放大的畫(huà)面，將秦兵馬俑多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，讓學(xué)生全方位地細(xì)細(xì)品味、感受秦兵馬俑寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)風(fēng)格和雕塑的魅力。在短短的一節(jié)課里，豐富的形象清晰、色彩細(xì)膩、動(dòng)感強(qiáng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生盡情享受視覺(jué)盛宴的同時(shí)，也讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，還能創(chuàng)造出良好的欣賞藝術(shù)作品的氛圍，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重影響下，更好地培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)，提升學(xué)生的藝術(shù)品格。［2］

二、借助白板示范，增強(qiáng)視覺(jué)效果

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，許多知識(shí)和技法問(wèn)題僅用語(yǔ)言講述是不夠的，只有通過(guò)教師有效的現(xiàn)場(chǎng)示范，使學(xué)生獲得直觀視覺(jué)信息，學(xué)生才能掌握具體的繪畫(huà)技巧、技法或手工制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。而傳統(tǒng)的教學(xué)示范常受到材料與時(shí)間的限制，不但要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，而且教師示范時(shí)學(xué)生大多只能看到教師的背影，影響了示范的視覺(jué)效果。但借助電子白板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，就可以彌補(bǔ)這些傳統(tǒng)教學(xué)示范的不足。電子白板強(qiáng)大的資源，提供了多種不同樣式的畫(huà)筆和豐富的顏色，運(yùn)用電子白板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，不但能增強(qiáng)視覺(jué)效果，激起他們的動(dòng)手欲望，更能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，直觀地掌握技能技巧，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力與水平。如《春天在哪里》一課，電子白板中多種型號(hào)的畫(huà)筆和鮮艷豐富的顏色，可以讓教師的示范更豐富、更完整地展現(xiàn)出線(xiàn)條和色彩的美，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)性的震撼。首先筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的畫(huà)筆和粗細(xì)的線(xiàn)條直接在白板上勾勒出春天的景物后，就在工具欄中選擇“填充”功能，在白板中選取各種顏色，輕松的為畫(huà)面填涂顏色。在填涂顏色過(guò)程中，教師還聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)與建議，及時(shí)對(duì)作品的色彩進(jìn)行換色修改、調(diào)整，讓學(xué)生直觀感受到哪些顏色的搭配更能體現(xiàn)出春天的色彩，提高了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)力。在短短的三五分鐘內(nèi)，一幅栩栩如生、色彩絢麗的畫(huà)躍然眼前，仿佛“春的氣息”瞬間撲面而來(lái)。整個(gè)教師示范過(guò)程，不但大大節(jié)省了時(shí)間，而且還不遮擋學(xué)生的視線(xiàn)，讓教師的每一步示范過(guò)程和作品都清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、多種感官經(jīng)驗(yàn)，豐富視覺(jué)體驗(yàn)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。”［3］這鮮明地表達(dá)出這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性是必須的，但并不是說(shuō)就要摒棄其他的感官體驗(yàn)。如果視覺(jué)能和聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等其他感官有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不但能補(bǔ)充豐富視覺(jué)體驗(yàn)，使視覺(jué)感受更為生動(dòng)、準(zhǔn)確，甚至還會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)的對(duì)比使視覺(jué)性更為突出，使人留下更深刻的印象。如《小小水果店》，筆者以“摸一摸，猜一猜”的游戲?qū)耄日?qǐng)幾個(gè)小朋友用眼罩蒙上眼睛，用手摸一摸水果，感知它們的形狀，觸摸它們的質(zhì)感，再聞一聞水果的香味，憑經(jīng)驗(yàn)猜一猜它們是什么水果。然后取下眼罩觀察它們的色彩和造型的細(xì)節(jié)，教師切開(kāi)水果讓學(xué)生嘗一嘗它們的味道，同時(shí)想象可以用什么樣顏色表現(xiàn)水果的味道。學(xué)生感受得越多，積累的感知材料就越豐富、越具體、越全面，這些都為創(chuàng)作獨(dú)特的造型奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新作業(yè)展評(píng)，精彩視覺(jué)呈現(xiàn)

課堂上學(xué)生作業(yè)的展評(píng)是促進(jìn)教與學(xué)的一個(gè)重要手段，是對(duì)激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生具有重要作用。在教學(xué)中可以讓作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新展示，如預(yù)先設(shè)計(jì)好背景或情境，然后讓學(xué)生將作品展示其中，不僅可以營(yíng)造課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使整堂課在情感上有所升華。如《折剪蝴蝶》一課，筆者對(duì)學(xué)生的作業(yè)展評(píng)進(jìn)行創(chuàng)新展示，教師課前準(zhǔn)備了一幅開(kāi)滿(mǎn)各種鮮花的花園圖片，創(chuàng)設(shè)了花園里舉行蝴蝶選美大會(huì)的展示環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生做好的花蝴蝶來(lái)參加比賽，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到漂亮的花園環(huán)境，感受到能參與選美大會(huì)的激情，所有學(xué)生都興奮不已，趕緊動(dòng)手制作。當(dāng)一幅全體學(xué)生一起合作創(chuàng)作出多姿多彩的彩蝶的畫(huà)面呈現(xiàn)在眼前時(shí)，學(xué)生都異常興奮。教師問(wèn)到“哪只參賽的蝴蝶最漂亮”，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地舉手回答，氣氛十分熱烈，學(xué)生的參與感十足。這樣創(chuàng)新的視覺(jué)直觀呈現(xiàn)的課堂學(xué)習(xí)成果，不僅讓學(xué)生展示自我，收獲成功的快樂(lè)，同時(shí)也讓學(xué)生美術(shù)作業(yè)展示形式充滿(mǎn)了藝術(shù)美感，享受了集體創(chuàng)作的視覺(jué)盛宴。總之，美術(shù)教師在美術(shù)課堂上要充分發(fā)揮美術(shù)課程的“視覺(jué)性”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，通過(guò)“視覺(jué)”的有效方法和教育手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生顯性和隱性的教育功效，提高學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］尹少淳.美術(shù)核心素養(yǎng)大家談［M］.長(zhǎng)沙:湖南美術(shù)出版社，2018：234，19.

［2］宮冰冰.如何在小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)［J］.赤子（上中旬），2014（22）：168.

［3］尹少淳，段鵬主.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)?美術(shù)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2012：15，16，174.

作者:黃美文 單位:長(zhǎng)樂(lè)師范學(xué)校附屬小學(xué)