序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高中音樂多媒體教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

在最新一波的教育改革浪潮中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了各學(xué)科教育改革的重心。音樂是高中教育階段落實(shí)素質(zhì)教育的重要課程，其在對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)上有著無可比擬的作用。在高中音樂教學(xué)中，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育改革的全面落實(shí)具有重大意義。但以往高中音樂課堂的教學(xué)模式和教學(xué)手段滯后，難以將音樂學(xué)科的魅力體現(xiàn)出來，容易影響到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。為此，高中音樂教師必須要意識(shí)到多媒體教學(xué)的先進(jìn)性，并將其合理引入到音樂課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生帶來全新的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣，為學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這也使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，成為了當(dāng)前廣大一線音樂教育人員需要重點(diǎn)探究的課題。

一、在高中音樂教學(xué)中開展多媒體教學(xué)的迫切性

多媒體技術(shù)是一種新型的教育媒體，對(duì)于推動(dòng)音樂教學(xué)改革具有重要作用。不過從當(dāng)前高中音樂多媒體教學(xué)情況來看，其中仍有很多現(xiàn)實(shí)問題未能得到妥善解決，影響到多媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在我國中小學(xué)教育中的廣泛普及和應(yīng)用，越來越多的人開始意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，并紛紛開始嘗試將各種現(xiàn)代化信息技術(shù)引入到教育教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上推動(dòng)了教育信息化改革的進(jìn)程。不過多數(shù)高中音樂教師只是感受到了多媒體教學(xué)的便利，并未真正對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值形成全面、清晰的認(rèn)知，使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中只是將多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，未能將其與音樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，影響到多媒體教育價(jià)值的充分體現(xiàn)。

（二）音樂實(shí)踐不足

音樂是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，除了要掌握基本的樂理知識(shí)外，還需要進(jìn)行相應(yīng)的音樂實(shí)踐，這樣才能對(duì)音樂形成深刻認(rèn)知，獲得音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。但在以往的高中音樂課堂中，教師所采取的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生獲得音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，進(jìn)而影響到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。面對(duì)學(xué)生的這一音樂學(xué)習(xí)需求，高中音樂教師要積極探尋更多高效的音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，則可以對(duì)這一教學(xué)要求進(jìn)行有效滿足。

（三）音樂教師的教學(xué)水平有待提升

在新時(shí)期下，學(xué)生接觸音樂的渠道變得更加多樣化，并且很多高中生在課外通過自學(xué)或興趣班等方式，已經(jīng)獲取了一定的音樂知識(shí)和技能，這也使他們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的需求變得更加多樣化和個(gè)性化。但在高中音樂課堂中，教師依舊是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果。這就要求高中音樂教師不斷提升自身的音樂教學(xué)水平，并結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，為學(xué)生提供個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最大限度挖掘?qū)W生的音樂潛能，讓每一名學(xué)生都可以得到充分發(fā)展。

二、在高中音樂教學(xué)中開展多媒體教學(xué)的必要性

音樂屬于藝術(shù)類范疇，與文化課程不同，其更加注重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。但在以往的音樂課堂中，教師多是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響了學(xué)生的主體性，難以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造活動(dòng)的潛在本能。面對(duì)這樣的教育形勢，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，則可以為音樂課堂帶來更多的可能，使音樂教學(xué)更好地滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的音樂學(xué)習(xí)需求，保證音樂教育的效果。

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素，在音樂學(xué)習(xí)中也是如此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，他們才會(huì)表現(xiàn)出較高的積極性和創(chuàng)造力，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式不同，多媒體技術(shù)集圖片、視頻、聲音等多種媒體形式為一體，能夠?qū)⒄n本上抽象、復(fù)雜的樂理知識(shí)，通過直觀、立體的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地感受音樂魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體技術(shù)還可以被運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生在與情境交互的過程中，充分發(fā)揮出自身認(rèn)知主體的作用，選擇適合自己的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升音樂學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生知識(shí)獲取和保持

音樂是人類情感表達(dá)的重要方式，在欣賞音樂作品時(shí)，不僅需要聆聽音樂旋律，還需要從多種感官去感受，深刻體會(huì)其中的情感。但在以往的音樂教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方式比較簡單，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的刺激，不利于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的獲取。多媒體技術(shù)提供的外部資料，則可以從視覺、聽覺等感官對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，將原本枯燥、乏味的樂理知識(shí)變得生動(dòng)起來，便于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的獲取和保持。

（三）實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的有效組織和管理

高中音樂知識(shí)較多，并且分布零散，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，需要具備一定的歸納總結(jié)能力，將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。而多媒體技術(shù)的超文本特性，則可以模擬人腦的聯(lián)想思維方式，利用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的非線性方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的有效組織和管理。在音樂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)，按照自身的知識(shí)基礎(chǔ)和水平，將預(yù)備知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。比如，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)的超文本特性，將無聲音樂和有聲音樂進(jìn)行有機(jī)整合，并根據(jù)自己的認(rèn)知特征，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重新配置，形成不斷更新的整體，促進(jìn)音樂知識(shí)的內(nèi)化吸收。

三、多媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中音樂具有一定的學(xué)習(xí)難度，需要學(xué)生在掌握基本樂理的基礎(chǔ)上，自己進(jìn)行音樂創(chuàng)造，這對(duì)于學(xué)生審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)有著較高要求。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握樂理知識(shí)，教師則可以借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，將一些比較復(fù)雜、抽象的樂理知識(shí)通過直觀、簡單的方式呈現(xiàn)出來。首先，教師需要根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)教材中的樂理知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，并整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，制作成多媒體課件，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有益擴(kuò)充和延伸。同時(shí)對(duì)于其中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂基礎(chǔ)，采取學(xué)生最能接受的方式，以便于學(xué)生理解和掌握。其次，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，還需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己在音樂學(xué)習(xí)中遇到的難題上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。然后教師再組織學(xué)生針對(duì)這些難題進(jìn)行互動(dòng)交流，共同突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。以《音樂與戲劇（中國戲曲）》這一部分的內(nèi)容教學(xué)為例，其中認(rèn)識(shí)我國戲曲表演中行當(dāng)?shù)闹饕攸c(diǎn)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就可以適當(dāng)融入多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。首先，教師可以結(jié)合本課時(shí)的目標(biāo)和內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集與我國戲曲行當(dāng)相關(guān)的圖片、文字和視頻等資料，并整理和制作成多媒體課件。在課堂教學(xué)中，教師則可以先讓學(xué)生欣賞《誰說女子不如男》《做人要做這樣的人》等戲曲片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)戲曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。接著，教師再展示課件，通過圖文并茂的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲曲中各行當(dāng)?shù)某弧缦嗟忍攸c(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)戲曲的認(rèn)知。然后教師可以向?qū)W生展示我國幾種主要的戲曲唱腔，并讓學(xué)生模仿練習(xí)，促使學(xué)生感受戲曲的魅力。在課后，教師也可以讓學(xué)生將自己在戲曲學(xué)習(xí)中遇到的難題上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并引導(dǎo)其他同學(xué)一起討論和解決難題，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（二）借助多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，只憑借課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗寣W(xué)生可以接觸到更多的音樂知識(shí)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供更多的選擇。因此，高中音樂教師則可以借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，并通過多種形式呈現(xiàn)出來，以此來擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及，目前網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于音樂教育的資源，不論是民族音樂還是流行音樂，都可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索到相應(yīng)的教學(xué)視頻和與學(xué)習(xí)資源。在音樂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的媒體資料，整合到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供豐富學(xué)習(xí)資源。以《音樂與舞蹈》這一部分的內(nèi)容教學(xué)為例，首先，教師可以引出話題“我們都知道音樂有民族音樂、古典音樂和流行音樂之分，而舞蹈與音樂一樣，也可以按照自身的特點(diǎn)，分為民族舞、古典舞和現(xiàn)代舞等種類”，然后，教師可以在多媒體設(shè)備上播放不同舞蹈的片段，讓學(xué)生在欣賞舞蹈的過程中，親身體驗(yàn)音樂與舞蹈的關(guān)系。接著，在對(duì)不同舞蹈種類進(jìn)行詳細(xì)講解時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)卦诙嗝襟w設(shè)備上展示課外資料，讓學(xué)生了解到更多的音樂和舞蹈知識(shí)。最后，教師可以讓學(xué)生相互分享自己最喜歡的舞蹈種類，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的舞蹈創(chuàng)編，以此來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（三）借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在音樂學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具備一定的音樂感知能力，這樣才能對(duì)音樂作品形成情感上的共鳴，并充分感受音樂魅力。這就要求教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，便于學(xué)生更好地感知音樂。多媒體技術(shù)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有著顯著優(yōu)勢，為此，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)音樂情境的真實(shí)性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入到情境中。另外，在音樂情境中，教師還應(yīng)利用多媒體技術(shù)的交互性，引導(dǎo)學(xué)生與音樂進(jìn)行互動(dòng)、交流，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感知。以《第九（合唱）交響曲》這一部分的內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備播放《d小調(diào)第九交響曲》，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂中。然后教師可以向?qū)W生講述這個(gè)音樂作品背后的故事：“在1824年的一個(gè)晚上，《d小調(diào)第九交響曲》正在首演，這首優(yōu)美的作品受到了觀眾的一致好評(píng)，在演出結(jié)束后，觀眾也送上了熱烈的掌聲。不過這一音樂作品的作曲家卻什么都聽不到，只能憑借自己對(duì)音樂的熱愛，去感知自己的音樂。”在這段講話后，可以讓學(xué)生進(jìn)入到特定的音樂情境中。教師再繼續(xù)引導(dǎo)，這位雙耳失聰?shù)囊魳芳疫€創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂作品，讓我們一起來欣賞吧。接著教師可以在多媒體設(shè)備上繼續(xù)播放音樂，并展示與該音樂家相關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)這位音樂家的音樂世界，感受他的創(chuàng)作心情。通過這一音樂情境的渲染，可以拉近學(xué)生與音樂家及其作品之間的距離，提升學(xué)生的音樂鑒賞水平，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中音樂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是提升音樂教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。因此，高中音樂教師必須要意識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用的迫切性和必要性，并結(jié)合音樂教學(xué)特征和規(guī)律，將音樂教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地感受到音樂學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者:孟麗君 單位:江蘇省邳州市土山高級(jí)中學(xué)