序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇蘇教版教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、口算。

多看多學，才會進步。下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學五年級上冊數學教案教學要求:

使學生會根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。教學重點:用“四舍五人法”截取積是小數的近似值的一般方法。

教學難點:根據題目要求與實際需要，用“四舍五人法”截取積是小數的近似值。

教學用具:投影片若干張。

教學過程:

一、激發:

1、口算。

1.2×0.3

0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5

1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4

0.4×0.4

0.89×1 0.11×0.6 80×0.05

2、用“四舍五人法”求出每個小數的近似數。

(投影出示)

保留整數

保留一位小數

保留兩位小數

2.095

4.307

1.8642

思考并回答：(根據學生的回答填空)

(1)怎樣用“四舍五人法”將這些小數保留整數、一位小數或兩位小數，取它們的近似值?

(2)按要求，它們的近似值各應是多少?

3、揭題談話：在實際應用中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要，用“四舍五人法”保留一定的小數位數，求出積的近似值。

(板書課題：積的近似值)

二、嘗試：

談話引出例題:同學們你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎?(生回答)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢?我們一起來看一組數據：

1、出示例6：人的嗅覺細胞約有0.049億個,狗的嗅覺細胞個數是人的45倍,狗約有多少個嗅覺細胞?

2、讀題，找出已知所求。

3、生列式，板書：0.049×45

4、生獨立計算出結果，指名板演并集體訂正。

5、引導學生觀察、思考：

(1)積的小數位數這么多!可以根據需要保留一定的小數位數。

(2)保留一位小數，看哪一位?根據什么保留?

(3)橫式中的結果應該怎樣寫?

6、專項練習(根據下面算式填空)

3.4×0.91=3.094

積保留一位小數是( )。

積保留兩位小數是( )。

7、嘗試后練習：

P.10頁做一做1.計算下面各題。

0.8×0.9(得數保留一位小數)

1.7×0.45(得數保留兩位小數)

判斷,并改錯.

10.286×0.32=3.29(保留兩位小數)

3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保留兩位小數)

1 0 .2 8 6 3 .2 7 2 .0 4

× 0.3 2 × 1.5 × 2 8

2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2

3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8

3.2

9 1 5 2 4.9 0 5 5 7 1 2

三、運用

1、P.13頁2題

2、兩個因數的積保留兩位小數的近似值是3.58。

準確值可能是下面的哪個數?

3.059

3.578 3.574 3.583 3.585

四、體驗：

誰來小結一下今天所學的內容?

五、作業：

P.8頁1

六：課后反思:

蘇教版小學五年級上冊數學教案

教學要求：

1、掌握小數乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數位時，位數不夠的，要在前面用0補足。

2、比較正確地計算小數乘法，提高計算能力。

3、培養學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。

教學重點：小數乘法的計算法則。

教學難點：小數乘法中積的小數位數和小數點的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足。

教學用具:投影、口算小黑板。

教學過程:

一、引入嘗試

1、出示例3圖：孩子們最近我們社區宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎?怎么列式?(板書：

0.8 ×1.2)

2、嘗試計算

師：上節課我們學習小數乘以整數的計算方法，想想是怎樣算的?

師：是把小數轉化成整數進行計算的。現在能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢?

如果能，應該怎樣做?(指名口答，板書學生的討論結果。)

示范：

1.2

擴大到它的10倍 1 2

× 0.8 擴大到它的10 倍 × 8

0.9

6 縮小到它的1/100 9 6

3、1.2×0.8，剛才是怎樣進行計算的?

引導學生得出：先把被乘數1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把乘數0.8擴大10倍變成8,積就又擴大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

4、觀察一下，例3中因數與積的小數位數有什么關系?(因數的位數和等于積的小數位數。

)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數?6.052×0.82呢?

5、小結小數乘法的計算方法。

師：請做下面一組練習

(1)練習(先口答下列各式積的小數位數，再計算)

(2) 引導學生觀察思考。

①你是怎樣算的?(先整數法則算出積，再給積點上小數點。)

②怎樣點小數點?(因數中有幾位小數，就從積的最右邊起，數幾位，點上小數點。)

③ 計算0.56×0.04時，你們發現了什么?那當乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點?(要在前面用0補足,再點小數點。)

通過通過以上的學習，誰能用自己的話說說小數乘法的計算法則是怎樣的?

(3) 根據學生的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計算法則，并讓學生打開課本齊讀教材上的法則。(勾畫做記號)

(4)專項練習

①判斷,把不對的改正過來。

0.0

2 4 0.0 1 3

× 0.1 4 × 0.0 2 6

9 6 7 8

2 4 2 6

0.3

3 6 0.0 0 0 3 3 8

②根據1056×27=28512，寫出下面各題的積。

105.6×2.7=

10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

三、應用

1、在下面各式的積中點上小數點。

0 .5 8 6 .2 5 2 .0 4

× 4.2 × 0 .1 8 × 2 8

1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2

2 3 2 6 2 5 4 0 8

2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

2、做一做：先判斷積里應該有幾位小數，再計算。

67×0.3 2.14×6.2

3、P.8頁5題。

先讓學生說求各種商品的價錢需要知道什么?再讓學生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。

四、體驗

回憶這節課學習了什么知識?

蘇教版小學五年級上冊數學教案教學要求：

1、使學生理解小數乘以整數的計算方法及算理。

2、培養學生的遷移類推能力。

3、引導學生探索知識間的練習，滲透轉化思想。

教學重點：小數乘以整數的算理及計算方法。

教學難點：確定小數乘以整數的積的小數點位置的方法。

教學用具：放大的復習題表格一張(投影)。

教學過程：

一、引入嘗試：

孩子們喜歡放風箏嗎?今天我就帶領大家一塊去買風箏。

1、小數乘以整數的意義及算理。

出示例1的圖片，引導學生理解題意，得出：

⑴例1：風箏每個3.5元，買3個風箏多少元?(讓學生獨立試著算一算)

(2)匯報結果：誰來匯報你的結果?你是怎樣想的?(板書學生的匯報。)

用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

用乘法計算：3.5×3=10.5元

理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.5×3計算? 3.5×3表示什么?(3個3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎樣算的?

把3.5元看作35角

3.5元

擴大10倍 3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

縮小10倍

105角就等于10.5元

(6)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?

2、小數乘以整數的計算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學們會算了,那不代表錢數的 0.72×5你們會算嗎?(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組討論計算過程。

板書： 0.72

× 5

(2)強調依照整數乘法用豎式計算。

(3) 示范： 0.7 2 擴大100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

縮小100倍

(4) 回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進行計算的?

使學生得出：先把被乘數0.72擴大100倍變成72，被乘數0.72擴大了100倍，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數末尾的0可以去掉)

注意：如果積的末尾有0，要先點上積的小數點，再把小數末尾的“0”去掉。

(5)專項練習

①下面各數去掉小數點有什么變化?

0.34

3.5 0.201 5.02

②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?

③判斷

13.5

× 2

2.7

(6)小結小數乘整數計算方法

l 計算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

觀察這2組題，想想與整數乘整數有什么不同?

怎樣計算小數乘以整數?

① 先把小數擴大成整數;

② 按整數乘法的法則算出積;

③ 再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

l 專項練習 練習一 4

二、運用

1、填空。

4.5

( ) 0 .7 4 ( )

× 3 × 3 × 2 × 2

( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8

2、做一做

書p3 2

三、體驗：　(1)今天我們學習了什么?(板書課題)

(2)小數乘以整數的計算方法是什么?

四、作業： 練習一 1、2、3

五、板書： 小數乘整數1

3.5元

3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

例2

0.7

2 擴大到它的100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

篇（2）

咀嚼、吟誦,感受詩歌的獨特意境,培養審美情趣。

能說出本詩所運用的修辭手法,品析詩歌凝練的語言。

過程與方法:

教師在介紹寫作背景的基礎上,幫學生了解康橋在詩人感情世界中的獨特地位,理解其眷念之深的原因。

情感、態度、價值觀:

理解詩人對母校的依戀之情

教學重點

1.咀嚼、吟誦,感受詩歌的獨特意境,培養審美情趣。

2.能說出本詩所運用的修辭手法,品析詩歌凝練的語言。

教學難點

構思別致,不流于淺露

教學時數

一課時

教學過程

第一塊:設置情境,導入新課

1.情景導入:播放電視劇片段和電視散文《再別康橋》,讓學生談談“你所知道的徐志摩”根據預先找的相關資料,交流“我所知道的徐志摩”

2.放《神秘園》樂曲,配樂范讀,充分營造讀詩氛圍從而幫助學生入境。

3.看課文、聽朗誦注意重點字詞讀音與全詩意境組織評價,確定這首詩的感情基調:對康橋依依惜別的深情。討論、交流閱讀全詩后的感受。

第二塊;配樂朗誦,加深理解

1.組織學生邊看康橋風光片,邊放聲朗讀,自行品味:詩中哪些字詞激起你的共鳴?換一種組織學生交流,并指導朗讀。

①理解詩眼:第一節中的“輕輕的”三個字須重讀,節奏整體上呈輕微跳躍之感

②理解意象:第二節中的“金”、“新娘”、“艷”、“心頭”重讀,“蕩漾”用琶音

③理解抒情法:第三――第五節是情感發展段,讀時應投入,表現詩人的豪情,突出個別動詞,節奏加快。

④理解詩意跌宕:第六節詩人抒情格調陡轉,此節讀前要有較長停頓,語氣突轉后再一氣呵成。

⑤理解詩的回環美:要將“濃得化不開”的離情充分表現出來,重讀“悄悄的”、“云彩”二字可采用拖音或一字一頓,以顯示結句的意味深長。讀法會怎么樣?教師適時點撥。邊讀邊品味交流,與教師可達成互動。

2.小結:這首詩描繪了康橋如畫的美景,景中又蘊涵詩人濃濃的深情,情與景的交融值得我們細細的品味。

3.再次播放音畫,組織全班朗誦。

第三塊:課后學習,鞏固提高

1.找徐志摩另外一首《偶然》進行自我朗讀鑒賞。

2.仿寫精彩詩節,多讀好詩,有條件可以試著配樂。

3.選擇與親人團聚或分別時的―1―2個場景,學寫一首小詩。10行左右,要求寫出真情實感。

附板書設計

對康橋依依惜別的深情

開頭――感傷、無奈

柳影――由衷歡喜

青荇――永久戀情

清潭――陶然忘情

篇（3）

教學重點：讀準8個漢字的字音。

教學難點：認清8個漢字的字形。

教學準備：字卡、圖片、貝殼等。

教學流程：

一、唱一唱，歌曲導入

喔、喔，天亮了，太陽出來了，花兒也笑了。我聽說動物樂園要舉行生日大會，許多小動物都要去參加，小朋友（你們）想去參加嗎？好，那就請大家坐上健康快車出發吧！（唱一唱）。

我們高興地來到了動物樂園的門口，首先，我們看看是誰來迎接我們？（出示犬圖），來，讓老師去聽聽小狗在對我們說些什么？嗅，它說，非常歡迎我們來到動物樂園，但進去必須先讀好它的名字。（小狗還有另外一個名字，聽老師讀，發現了什么？）誰會讀？

二、互動交流，我會讀

(一)聽讀，認識“犬”

1、師范讀——生讀——指名讀——全班齊讀。

2、你喜歡小狗嗎？為什么？（生自由說）。是，它也喜歡我們，歡迎一年級的小朋友來動物樂園做客。來，我們一起再叫叫它。（生讀犬）

過渡：

1、進入動物樂園的大門（翻開課文25頁），你最喜歡哪些小動物？告訴你的同桌。（生自由交流）

2、說說你認識哪些小動物的名字？

（二）唱一唱，認識“鳥”

1、讀一讀，你想請誰讀？還有誰想讀？（讀）

2、你還認識什么鳥？長得怎樣？說說看。（說各種各樣的鳥）

3、今天，小主人過生日，你認為小鳥怎樣祝賀小主人？唱什么歌？

（三）說一說，認識“羊”（識字方法）

今天，來參加生日大會的小動物可真不少！你還認識誰？來，說一說.聽，MIE

MIE……誰來了？

1、誰認得它的名字？來，讀一讀。生讀，開火車讀，比賽讀。

2、你在什么地方認識了“羊”字？誰有比較好的方法記住“羊”字。

3、誰再叫叫它的名字？MIE

MIE

……小山羊（小綿羊）

（四）舞一舞，認識“鹿”（生活中發現）

生日大會可熱鬧了，小鳥飛翔（唱歌），小羊唱歌，還有的在跳舞，猜猜，今天是誰過生日。請你猜猜是誰在跳舞？

是呀，跳舞的小鹿來了呢！來，誰叫小鹿的名字？（生讀－反復讀－想讀－拼讀），哪發現了“鹿”字。誰愿意學著小鹿的樣了跳跳舞？邊跳邊說他的名字。

（五）談一談，認識“魚”“龜”“貝”

生日會上，大家又是唱歌，又是跳舞，熱鬧聲把水里的什么動物驚醒了，來，一起來看看。

1、誰認識它（魚），叫叫它的名字。（生讀－糾正讀－評讀－比賽讀）

2、你認識魚嗎？來再叫叫它。（生反復讀）你是哪里發現的魚字

3、熱鬧聲還驚醒了誰？（看看，說說）龜——指名讀，抽查讀。你喜歡海龜嗎？（生讀----再讀----評讀）

（六）看一看，認識“蟲”（讀）

大家唱呀跳哇，玩得可開心啦，在草地上睡覺的小蟲也開了眼晴，豎起了耳朵，來，我們一起去看看蟲兒，誰認識它？（生讀－評讀－糾正讀）

三、體驗感受，我會讀

1、范讀，指名讀------誦讀（師示范讀，生一讀）這些小動物一起為小鹿唱起生日快樂歌，來，我們一起來唱唱。

2、唱完生日歌，吃蛋糕了，你認為這一塊蛋糕分給誰？你猜？（小鹿已經為他們按排好了順序。生猜，讀。

篇（4）

1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。

3、在創造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

教學重難點：

認識角,感知角的大小和邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。

教學過程：

一、談話導入，引入“角”

1、導入：瞧，這是什么？（三角尺）你知道為什么它叫三角尺嗎？（因為它有三個角）

2、揭題：角是有哪幾部分組成的呢？怎樣的圖形是角呢？它又有哪些特征呢？今天這節課我們就一起來認識角，研究角。（板書：認識角）

二、觀察實物，認識角

1、初步感知角

（1）師：誰能上來在三角尺上選一個角指一指？（生一般只能指出一個點）

師：老師明白了，你們指出的角是這樣的（黑板上畫1個點）。問：這是一個角嗎？這是什么呀？（點）

師：對，1個點，除了要指這個點，還要再指出什么才是一個角呢？誰再來試試？

生指師引導：對，大家有沒有看到，他不但指出了這個點，還指出了和這個點連著的兩條線，看明白了嗎？（在黑板上畫兩條邊）

師：小朋友們伸出手指一起來跟老師指一指（示范指角：這是1個角）

（2）師：在三角尺上你還能找到另外的兩個角嗎？（指名生上來指）

（3）師：小朋友身邊都有三角尺，請你在自己的三角尺上選一個角指指。

（4）師：現在請小朋友用選定的這個角戳戳自己的手心，感覺怎么樣？（點很尖）

再摸摸兩條線，感覺這線怎么樣？（平平的、直直的）

2、抽象角

（1）師：小朋友，剛才我們在三角尺上找到了三個角（課件出示），數學書的封面上有角嗎？想一想一共有幾個角呢？誰來指指看？（邊指邊說：這是1個角）

師：鐘面上的時針和分針也形成了一個角，誰來指一指？（生指）

（2）師：現在老師在每幅圖上選一個角移下來（點擊課件），看，這三個圖形都叫角，他們擺的不一樣，但它們有什么相同的地方呢？

同桌討論：都有一個尖尖的點，兩條直直的線，還有1條小弧線。

3、角的各部分名稱

指出：這條小弧線，是角的符號。角就是由一個尖尖的點和兩條直直的線組成的。我們把這個點叫作角的“頂點”（板書：頂點），從頂點出發的這兩條直直的線叫作角的“邊”。

這是角的一條邊（板書：邊，），這是角的另一條邊。（板書：邊）

電腦第1個角：一起說說，這是角的什么？（頂點）這是什么？（邊）

4、角的組成

問：那么，角有幾個頂點幾條邊呢？（板書：角有1個頂點，2條邊）

師：誰來指一下另外兩個角的頂點和邊分別在哪里？

三、判斷比較，內化特征

1、判斷角

師：小朋友，現在你們對角有點感覺了嗎？那我們來玩一個快速反應的游戲。（出示：“想做”T1）下面哪些圖形是角？是角的我們用“√”表示，不是角的，我們用“×”表示。我說一二三，大家一起判斷,行不行？（學生判斷思考，哪些是角，哪些不是，為什么？）

（旋轉最后1個角）追問：這是角嗎？為什么？

小結：看來，要判斷是不是角，要看有沒有一個頂點和兩條直直的邊。

2、找角

（1）教室里的角

師：小朋友們認識了角，你能在我們教室里找到角嗎？找找看。（頂點和邊指一指）

（2）圖形上的角

師：小朋友真厲害，能從這么多的物體上找到角，其實在一些平面圖形中也有角！你知道這些圖形各有幾個角嗎？如果你找到了角就給它畫上小弧線作為標記，找到幾個就填在括號里。

投影作業，交流講解。

3、做角

師：剛才小朋友找到了很多角，那你想做一個角嗎？（想）老師給大家準備了3種材料：小棒、吸管、長方形紙片。

提出要求：（課件出示）

（學生做角）展示，匯報。（1）小棒搭出1個角：兩根小棒看成角的兩條邊。

（2）折吸管：吸管彎曲處當作角。

（3）折長方形紙片：可以用小弧線標出折出的新角。

四、比較辨析，體驗角的大小

師：小朋友用不同的材料做出了不同的角，真了不起。老師也做了一個角，是個特別的角，兩條邊還能怎么樣？（能活動）像這樣的角就叫做活動角。你想做嗎？請小朋友用口袋里的綠色塑料條做一個活動角。（生操作）

師：把你的活動角拿起來看看能不能活動？

（一）感受角有大小

1、師：你能把你的活動角變大嗎？試試看（生操作）你是怎么把角變大的？（把角的兩條邊拉開），指出：這個拉開就是張開。（把角的兩條邊張開，角就變大）

問：如果把角的兩條邊合攏，小朋友合攏看看（生操作）角就怎么樣？

小結：對呀！把角的兩條邊張開，角就（變大），把角的兩條邊合攏，角就（變小）。看來，角是有大有小的。（板書：角是有大有小的）

2、師：你在生活中也見過這種可以變大變小的角嗎？

A、剪刀(實物)：剪刀上的角在哪里?（兩個刀口夾的部分是角）

師：其實，剪刀就是一個活動角。小朋友，用剪刀剪東西時我們先要把剪刀怎么樣？（張開），角就變（大）。剪的時候就要把剪刀（合攏），角就變（小）。

B、扇子（課件）：折扇上也藏著活動角，我們可以把扇子的兩個扇柄看作角的兩條邊。當我們慢慢打開扇子，你能發現扇面上的角有什么變化嗎？（變大）想想看，怎樣可以讓扇面上的角變小呢？（把扇子慢慢合上，角變小）

（二）比較角的大小

1、觀察法（3

個鐘面）

師：鐘面上轉動的時針和分針也會形成大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？

指出：我們一眼就能看出第三個角最大，第二個角最小。

2、重疊法

師：老師這兒還有兩個角（板貼教具），你看看哪個角大，哪個角小？（學生猜）看來我們不能一眼準確的看出誰大了？你能想出好辦法來比一比嗎？（生演示，并說說怎么比的）

3、角的大小與邊的長短無關

師：把兩個角的頂點重合，其中的一條邊也重合，看另一條邊，很明顯白色的角的邊在外面，所以白的角大。

（剪短白角的邊）問：現在哪個角大？說說自己的想法。（一般學生會說黃角大）

（活動角）集體講解：角的大小跟邊的長短無關，而是跟兩條邊張開的大小有關。把角的兩條邊張開，角就變大，把角的兩條邊合攏，角就變小。（重疊法）

五、課堂總結，內化角

篇（5）

1．我能掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的稍復雜分數除法應用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。

2．能培養并提高分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

學習重點

1．重點是弄清單位“1”的量，會分析題中的數量關系。

2．難點是分析題中的數量關系。

學習過程

師生筆記

一、知識鏈接

友情小提示：解答分數應用題的關鍵是找準單位“1”，如果單位“1”的具體數量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用乘法計算。

一大瓶果汁有900毫升，小瓶的果汁是大瓶的，一小蘋果汁有多少毫升？

（1）分析題目的條件和問題，畫出線段圖。

（2）交流討論并解答。組內檢查核對，提出質疑。

二、新知探究

例5：一小瓶果汁有600毫升，小瓶的果汁是大瓶的，一大蘋果汁有多少毫升？

（1）小瓶的果汁是大瓶的？應該把哪個數量看作單位“1”？

（2）理解題意，畫出線段圖。

（3）根據線段圖，分析數量關系式：____________________________

（4）根據等量關系式列出方程式并解答，算完后梳理一下自己整道題的解題思路？（注意解題格式）

（5）想一想，和上一題比較有什么不同點和相同點？

試一試:

李剛早上喝了一盒牛奶的，正好是升。這盒牛奶有多少升？（先把數量關系式補充完整，在解答）組長檢查核對，并可以提出質疑。

（

）×=（

）

達標檢測

先把數量關系式補充完整，再列方程解答。

1．一桶油用去，正好用去12千克。這桶油重多少千克？

（

）的千克數×=（

）的千克數

2．學校飼養組養黑兔12只，是白兔只數的。飼養組養白兔多少只？

（

）的只數×=（

）的只數

篇（6）

1 、會做利用氫氧化鈣檢測二氧化碳的實驗。

2 、會做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實驗。

3 、會選擇一定的方法測定自己的肺活量。

4 、能通過收集資料制作戒煙小報。

科學知識：

1 、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2 、知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3 、知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。

情感態度與價值觀：

1 、認識到保護肺等呼吸器官的重要性。

2 、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養成有利于保護呼吸器官的良好行為習慣。

教學重點：研究呼吸的意義。

教學時間： 二 課時

教學準備：氫氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1 、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）

學生匯報：鼻子、肺……

2 、講述：讓我們來認識一下呼吸器官吧！（強調：嘴不是呼吸器官。 ）

看視頻資料。

3 、通過觀看，相信你現在對自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？

分組活動，指名演示。

4 、你覺得在觀看過程中，哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？

學生匯報。

5 、今天我們就來研究肺和呼吸的關系。

二、自由研究：

1 、比較吸進和空氣和呼出的氣體。

（ 1 ）提問：我們每時每刻都在呼吸，誰知道我們為什么要不停地呼吸？

學生討論、匯報：呼出二氧化碳……

（ 2 ）講述：剛才同學們進行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實驗來驗證。

（ 3 ）演示實驗 1 ，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入氫氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？

學生觀察并匯報：溶液顏色沒變。

（ 4 ）演示實驗 2 ，并講解：收集呼出的氣體，也倒入氫氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？

學生觀察并匯報：溶液變渾濁了。

（ 5 ）為什么實驗的結果不一樣？說明什么？

學生分組討論并匯報：呼出的氣體含有二氧化碳……

（ 6 ）講述：一個實驗成功還不足以說明問題，我們再做一個實驗看看結果如何。

（ 7 ）演示實驗 3 ，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上。現在老師點燃火柴，你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現象。發現了什么？

學生匯報：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。

（ 8 ）提問：這個實驗說明了什么？

學生匯報：二氧化碳不支持燃燒。

（ 9 ）提問：我們做以上對比實驗，這些實驗的結果說明什么問題？

分組討論并匯報。

（ 10 ）小結：呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

（ 11 ）提問：在呼吸時起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）

（ 12 ）講解：肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。

2 、測肺活量。

（ 1 ）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個人的肺活量都不一樣，我們可以參照 P50 吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的氣球最大。

分組實驗，并記錄結果。全班匯報結果。

（ 2 ）提問：找出本組肺活量最大的同學和肺活量最小的同學，比較上節課你們所測量的每分鐘呼吸的次數，你們發現了什么？

小組討論、匯報。（肺活量大的同學呼吸次數少）

（ 3 ）提問：肺活量大好還是小好？為什么？

學生討論并匯報。

（ 4 ）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？

學生匯報。

（ 5 ）小結：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進健康。

3 、保護呼吸器官。

（ 1 ）提問：怎樣才能保護我們的呼吸器官呢？

分組討論，全班匯報。

（ 2 ）小結：我們要為保護呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛生先灑水，經常通風換氣，積極鍛煉身體等等。

第二課時

三、拓展練習：

篇（7）

1．在具體情境中，經歷探索筆算減法中隔位退位減計算方法的過程，并能正確地進行計算。

2．進一步發展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

3．培養學生良好的計算習慣。

教學重、難點

重點：會運用計算方法筆算三位數減三位數（隔位退）。

難點：理解從被減數的百位上退1當100的原理。

學

程

設

計

導

航

策

略

一、揭示課題，認定目標。

1．出示例題的主題圖。

2．引出本課的學習內容。

二、自主探索，領悟算法。

1．嘗試計算204-108=

理解題意，列出算式。

獨立嘗試計算。

聯系撥珠的過程進行豎式計算。

先在小組內研究計算方法，再在班內交流。

交流時指名說計算的思考過程和計算方法。

學生驗算。

2．計算1000-537=

指名板演，并向全班同學說明自己的計算過程和方法。

同桌互相說一說是怎么計算的。

學生驗算，總結減法的計算過程。

3．比較并揭示課題。

三、組織練習，完善認知。

（一）基本練習。

1．完成“想想做做”第1題。

學生獨立解答，并驗算。

集體校對。

2．完成“想想做做”第2題。

學生獨立解答，并驗算。

集體校對。

（二）專項練習。

完成“想想做做”第3題。

獨立做題。

全班訂正交流，比較每組兩題的不同點。

（三）解決實際問題。

完成“想想做做”第4題。

弄清題意，學生獨立完成。

集體交流。

四、小結。

『板塊一

師：你從圖中了解到哪些信息？要求我們解決什么問題？

師：今天我們繼續來學習三位數減三位數減法算式，大家有信心學好嗎？

『板塊二

師：求“買的民間故事有多少本”用什么方法計算？怎樣列式？

師：你遇到什么麻煩了嗎？

師：個位上不夠減，要從十位退1，十位上又是0，怎么辦？

師：這的確是一個新的問題，我們這節課就是要想辦法解決這個問題。

師：遇到困難時，我們還是請計數器來幫忙，你能用撥算珠的辦法來解決這個困難嗎？

師：我們已經知道被減數十位上是0，沒有1可退，你們是從哪一位退1的？這個1退到哪里去了？百位上退過1之后，十位上有了幾個十？這時十位上可以退1了嗎？它退過1之后還剩下幾？

師：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對不對，應該怎么辦？

你能計算1000-537嗎？

提問：這節課學的減法計算與以往學的有什么不同？計算時需要注意什么？（板書課題）

『板塊三

師：請你算一算，再比一比，你發現了什么？

師：勤勞的啄木鳥看到大家認真地計算每一道題，也想來和你們一起學習呢。（出示第一題）

師：請你做一次醫生，幫他們治病，你能幫啄木鳥指出題中的錯誤在哪里嗎？先自由說！

師：其它樹的毛病出在哪兒？你能幫忙找出來嗎？

師：你覺得在計算三位數減三位數隔位退位減時有什么特別要注意的地方嗎？

師：要求有多少人沒有蛀牙應該怎樣列式？為什么這樣做？

篇（8）

我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

所以，在第二部分的教學中，我抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學目的。

精彩教案選錄

一、讀題

1、讀題

2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語形容

相機板書：惟妙惟肖、形態各異、意味深長

3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

用詞語形容

相機板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深

過渡：這些都是初步印象，再走進課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實熟悉，仿佛就在身邊。

二、學習1——6

自讀，圈畫批注，思考：是個怎樣的姥姥

交流：

1、心靈手巧

（1）第二小節

普普通通、翻來折去（反襯技藝高超）

神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超）

理解“深入人心”（不是一個人這么說，也不是只有現在這么說）

小結：簡直就是藝術作品，姥姥是一個了不起的民間藝術家！

（2）第五至七小節

摸黑都能剪紙

刁難：為難，出難題

無可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我仔細地看，找不出瑕疵）

耍賴

聯系上下文理解“熟能生巧”

小結：技藝真的高超，神乎其神了！

再分角色讀對話，還體會到什么？

點化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場景，是不是也曾發生在你的身邊？

2、勤勞善良

（1）左鄰右舍

（2）廣結善緣、有求必應

（3）“撩起藍布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場？往哪兒貼？’”這個細節讓你想到了什么？

（很忙，忙什么？點化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）

（直爽，熱情）

（為別人著想，認真負責）

（水平高，仿佛有倉庫）

……

再讀讀

三、學習7——11

讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？

交流

朗讀

談體會：舐犢情深

四、學習12——13

1、引讀12

從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

（對兔子的希望和愛）

（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）

（俯首甘為孺子牛）

……

引讀

反復讀

2、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經成為我心中的一個夢境

然而，我上學了，越走越遠，但……

期待些什么？

除了期待，你還讀除了什么？

姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠離家鄉、遠離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學，收到了姥姥寄來的剪紙，你會想對姥姥說點什么？寫一兩句在空白處

相機朗讀，小結，讀最后兩句話

五、總結

篇（9）

1．認識并會辨認銳角、直角、鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角的方法。

2.培養動手操作能力，發展初步的空間觀念。

3.體會身邊處處有數學，感受數學與生活的聯系。

教學重難點：

認識并學會辨認銳角、直角、鈍角。

教學具準備：

生：紙片、活動角、三角尺、水筆、

師：課件、三角尺、圓片（角先貼在黑板上，用黑卡紙遮住。）

教學過程：

一、復習鋪墊

小朋友，前幾天我們認識了一個圖形朋友，瞧，它是誰呀？

1.角的各部分名稱：

看：這是一個角。這是角的？這兩條是？

結：對！角是由一個頂點兩條邊組成的。

2.角的大小：

變大：下面請小朋友牢牢地盯住這個角，注意啊，它要變了。這個角變(大)了，又變（大）了。

結：對，兩邊張得開，這個角就（

）

變小：再看？（手勢）——

結：對，兩邊合得攏，這個角就（

）

小結：是呀，（鎮定）角的大小跟兩邊張開的大小有關。

今天這節課我們繼續走進角的世界。

二、教學新授

（一）在比較中，初步認識直角。

1.找1號三角板中的最大角。

示：看！老師帶來了—三角板，上面有幾個角？

你來指一指。

（對）

那這三個角中，哪個角最大？——你來指、你來、你來

情況1：喲~意見不統一，怎么辦？咱們得來比一比。

情況2：你們同意嗎？你們說大它就最大啦，我們還得來比一比。

怎么比？（行，也行）

老師來出個主意。瞧，我帶來一個藍色的角。

告訴大家一個秘密

：三角板上有一個角和它一樣大。找找看，是哪一個？

比一比，（頂點重合，一邊重合，看另一邊，也重合。）嗯，

它們一樣大。

我把它搬下來，和另外兩個角比一比，誰來？

鼓勵：藍角最大！也就是說這個三角板中，哪個角最大，比畫一下。

畫：老師把這個最大角畫下來，是這個樣子。

（三角板移到下面）

2.找2號三角板中的最大角。

示：老師這還有一塊三角板，上面也有3個角。哪個角最大？

鼓勵：

你們都同意？那我也把它畫下來。（三角板移到下面）

3.求同命名：

（1）

比大小：那這兩個角，哪個大呢？完全重合了，說明這兩個角是？

（2）

小朋友伸出手跟老師比劃一下。

命名：象這樣兩條邊張開得那么大的角有個專門的名稱，叫——？

畫直角符號：我們畫上這樣的符號來表示直角，這是直角符號。這個符號和直角的兩條邊正好組成一個小正方形。（手指比劃小正方形）

。伸出小手一起來畫畫直角符號：橫平豎直。

4.變式：

過渡：剛才我們在三角板上找直角。知道這個角是（直角）。

轉動：老師轉動這塊三角板，你還能很快找出這個直角嗎？（

藏在講臺下面）開始轉了，準備：直角在哪里？請生指一指。

學生比畫：直角在哪里，伸出你的小手比畫一下。(四次)

再轉，直角在哪里？……

電腦演示說明：剛才我們轉動了三角板的位置，找到了這四個角。不管三角板怎么轉動，位置發生了怎樣的變化，他們始終是三角板上原來的這個直角，所以它們都是直角。

5.找學生的三角板上的直角：

（1）生獨立找：老師的三角板上有直角，你們的三角板上有直角嗎？找一找，指一指，用手捏住直角舉起來。同桌相互檢查是不是直角。

（2）我的三角板這么大，你們的三角板那么小。那我的直角和你們的比？

那你們的直角也一樣大嗎？同桌拿起直角比一比。比的結果是：（一樣大）

只要是直角，兩條邊張開得都是那么大，看來直角是一樣大的。

6．找生活中的直角。

我們的三角板上有直角，生活中哪些物體的表面也有直角？請小朋友拿好三角板上的直角去比一比，找一找。

小結：

看來生活中很多物體的面上都有直角，下課以后繼續找。

(小手放好，坐神氣)

7．創造直角。

過渡：剛才會找直角了，下面我們來做直角:

可以用小棒做一個

，也可以用圓紙片折出一個。

做完以后，一定要用三角板上的直角去驗證。

展示：小棒：是直角嗎？驗證，果然是直角。

紙片：你折的直角在哪里？驗證。

圓紙片的折法：他是怎么折出來的呢？先對折，再對折。

（二）在變化中，深化認識直角。

1．找直角。

過渡：我們動手做了直角，現在對直角更有感覺了吧。下面就來考考你們的眼力（出字）：

（1）

第一關：難度系數一顆星。

2水平：是直角嗎？比直角（小了）現在呢？現在呢？…

鼓勵：眼力很不錯。

（2）第二關：加大難度：二顆星。怕不怕？

3非水平：過渡：是直角嗎？比直角（小了）

停，我聽到了不同的答案。像這樣不確定的時候，該怎么辦？現在呢？

我們就用三角板上的直角比一比，是直角嗎？現在呢？

鼓勵：小朋友的眼力真是呱呱叫。

（3）第三關，難度系數三顆星。

要求：這次更難了。這個角會不停地變，當變成直角時，你得馬上喊停。

難吧？有信心嗎？那你可得看仔細，想清楚了！

鼓勵：難度很大，也就差一丁點，很了不起。

再給你們一次機會？好好把握！

表揚：太了不起了，響起掌聲夸夸自己。

三、借助直角認識銳角、鈍角。

1．找直角

（1）老師這里有很多角，它們都是直角嗎？

（2）電腦示8個角：3銳、2直、3鈍。上提分離直角和其他角。

（3）剩下的都不是直角，有些比直角（

),有些比直角（

），你能將這些角分分類嗎？

（提示排列：把比直角小的放上面）

他分的對不對？

2.命名。

（1）命名：像這樣比直角小的角，都有統一的名字，叫銳角，跟我讀：銳角。像這樣比直角大的角，叫？

重復一下：比~叫

小朋友為什么這樣的角叫銳角？（動作）對呀，尖尖的，很尖銳。

為什么這樣的角叫鈍角？

老師準備了兩把菜刀，從側面看這兩把菜刀是一樣的。如果把它們轉過來，

我們就能看到它們的刀口。瞧：這個刀口怎么樣？

很鋒利，很尖，這就叫銳角。

另一把呢？看來銳角、鈍角這兩個名字很有道理。

“比直角小的角叫（銳角），比直角大的叫（鈍角）”

3.系統化：

神奇的活動角又來了，

這是直角，（連續變小）——像這樣比直角小的角都叫（

)

又回到直角，（連續變大）——像這樣比直角大的角都叫（

)

四、鞏固練習，清晰認知。

1．辨一辯：

過渡：我們已經認識了三種角，你們分得清嗎？

結：這個角，用眼睛看不準，我們要用三角板來比一比再確定。而有的角，一眼就能看出來的就不用比。

2．選擇填空：

老師這里還有很多的角，請你辨一辨，選一選。

（1）生獨立填。

（2）匯報交流（先處理直角）：問題出在4號上，4號到底是不是呢，光憑眼睛看不準，要用三角板比一比。2號是不是？（像這樣橫平豎直的角肯定是直角）幾號是直角、幾號是銳角、鈍角。

3．變出銳角和鈍角。

（1）過渡：我們已經分清銳角和鈍角了。

我們用小棒來做一個銳角，（舉起），鈍角，舉起。

那用紙片你還會做銳角，鈍角嗎？

紙片：只要往里折一點，就是銳角。只要往外拉一點，就是銳角。

五、全課小結。

今天我們學習了什么知識？（直角、銳角、鈍角）

這樣的角叫直角，

什么銳角，什么是鈍角呢？

六、綜合練習。

找圖形中的角。

1．這是一個正方形，它有幾個角？

是什么角？

（驗證）（用大三角板）

確實有四個直角。

變：

睜大眼睛看一看，現在還是4個直角嗎？

篇（10）

1.知識與技能：通過觀察、思考總結出分數能否化成有限小數的規律。

2.過程與方法：能正確熟練地判別一個分數能否化成有限小數。

3.情感、態度與價值觀：培養學生合作學習的習慣和自主學習、探索新知的能力。

教學重難點

重點：分數化成小數的規律。

難點：規律的發現和應用。

教具準備

計算器、小黑板。

教學過程

一、創設情境

輕松引入

1.做一個小游戲（用分數猜成語）。

一分為二（

）

七上八下（

）

十拿九穩（

）

三心二意（

）

2.教師再補充幾個分數：

師：你們能用前面所學的知識把這些分數化成小數嗎？每人任取3個分數化一化。

提示：除不盡的保留三位小數。

【設計意圖】通過“猜謎”這一游戲，很快地調動了學生參與學習的興趣。學生已經有了“分數與除法的關系”、“分母是10、100、1000……的分數化成小數”的經驗。在此基礎上，讓學生運用已有的知識經驗去嘗試解決：把分母不是10、100、1000……的分數化成小數。

二、展開探究

總結方法

（生馬上在自己的草稿紙上演算，把分數化成小數）

（師指名回答化后的結果）

師：你能把這些分數分類嗎？你是根據什么來分類的？

生：我把它們分成兩類，

、

、

、

、

分為一類，它們都能化成有限小數；

、

、

、

分為一類，它們不能化成有限小數。

師：（根據學生回答在黑板上將分數分成兩類）你們有意見嗎？

生：（搖頭）沒意見。

師：你們在化小數時我其實早知道哪些分數能化成有限小數了，你們信嗎？我們來試試，你報分數我來說它能不能化成有限小數。

【設計意圖】設置“讓學生出分數教師判斷”這一環節，極大地激起了學生的好奇心，喚起學生想要探究的熱情。

生1：

師：能化成有限小數，你用計算器來驗證一下。

生1：老師真的猜對了。

師：我可不是瞎猜的，誰還想來考考我的。

生2：

師：

不能化成有限小數，

也來驗證驗證吧。

生2：是0.3666…

生3：這恐怕有規律吧。

生4：老師有訣竅的。

【設計意圖】通過“判斷”（老師）——“驗證”（學生用計數器），把計算器引進課堂用于驗證結果，不僅節約了有限的教學時間、增強了驗證的權威性，而且能進一步激發學生強烈的好奇心和求知欲。

師：是啊，為什么有些分數能化成有限小數，有些分數卻不能化成有限小數。請同學們大膽地猜想一下：這個規律和訣竅可能與分數的什么有關系呢？

（四人小組圍在一起討論交流）

生1：分子比分母小的分數都能化成有限小數。

生2：這些分數都是真分數呀。

生3：跟分子有關系，分子是奇數的都能化成有限小數。

生4：不可能，

、

的分子也都是奇數啊。

生5；如果用4或5作分母，分子無論是什么數，都能化成有限小數，所以我猜想可能與分母有關。

生6：分母是偶數的就能化成有限小數。

師：那

、

、

呢？看來我們不能從分母的奇偶性來判斷。

生7：像2、5、4、40這樣的數都能乘一個整數后轉化成10、100、1000……的數，所以這樣的數做分母的分數也能化成有限小數。（很多學生覺得有道理）

生：老師你說吧，你是用什么方法來判斷的？

師：好，我給大家一個提示，你們先把這些分母是合數的分解質因數。根據分解后質因數的情況來研究怎樣的分數能化成有限小數，四人小組一起合作。

（生馬上在紙上分解質因數，然后四人小組圍在一起討論交流）（六、七分鐘后生匯報研究的結果）

生1：分母分解后都是2的就能化成有限小數。

生2：分解后都是2和5的也能的。

生3：分解后有質因數3、7、11的就不行。

生4：（很遲疑地站起來）我是用1去除以分解后的每個質因數，如果都能除盡的這個分數就能化成有限小數。

師：你能舉幾個例子說明一下嗎？

生4：……（很多同學叫起好來）

師：你真是個愛動腦筋的好孩子！

生5：只要分母是2或5的倍數的分數，都能化成有限小數。

生6：我不同意。如

的分母也是2和5的倍數，但它不能化成有限小數。

生5：因為分母30還含有約數3，所以我猜想一個分數的分母有約數3就不能化成有限小數。

生6：我猜想如果分母中只含有約數2或5，它就能化成有限小數。

【設計意圖】兒童有一種與生俱來的探究欲望。在整個探究過程中，教師給予學生很大的空間和時間，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創新思維能力。

師：不能化成有限小數的分數，它們的分母中所含有的質因數有什么特點？

生1：分母中有3、7、11的質因數就不能化成有限小數。

生2：分母中含有2和5以外的質因數不能化成有限小數。

師：請你說一說，分母的質因數有什么特征的分數就能化成有限小數？分母的質因數有什么特征的分數就不能化成有限小數？

教師對學生發言對的或基本對的加以肯定。

師：好，我們來看看小黑板中的填空，想一想橫線上應該怎么填。

三、認知沖突

完善總結

通過一組練習，同學們立刻發現自己總結的規律失靈了，非常驚奇，人人都希望找出其中的奧妙。經過認真思考，激烈討論后，他們終于發現僅分析分數的分母是不夠的，這個規律只對最簡分數適用。學生充分地發表見解，加以驗證，通過對幾個分數的判斷，在解決矛盾沖突之中進一步健全認識，有利于培養學生的細致分析問題的能力。

師：現在好了，那你覺得我們用這個方法判斷時要注意什么呢？

生：先要看它是不是最簡分數，不是的就要先約分，再把分母分解質因數。

師：好，我們下面用這個方法來試一試，同桌互出3個分數，讓對方判斷。

（生興奮地互報互說）

四、運用方法

提高技能

1.判斷。

①