序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在老師們的精心指導(dǎo)下，我們做了路由器配置、dns配置、dhcp配置、路由器密碼破譯等實(shí)驗(yàn)，還有制作網(wǎng)線和綜合布線設(shè)計(jì)方案等專業(yè)網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)際操作!這是我學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。

在這期間我深深收獲到了，其一，為人要真誠(chéng)。其二，勤奮務(wù)實(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。其三，要善于與人溝通交流。

篇（2）

雖然以前自己也壓過(guò)，但是通過(guò)實(shí)訓(xùn)更熟練了，也終結(jié)出了一些技巧和教訓(xùn)，比如在剝線的時(shí)候要擰一下，排好線以后要剪平，插下去才能保證每一根都接觸得到。

虛擬機(jī)安裝對(duì)我們實(shí)訓(xùn)有很多好處，虛擬機(jī)的軟件是vmware，這一款軟件可以在一臺(tái)實(shí)體機(jī)上虛擬出有硬盤，cpu，內(nèi)存，網(wǎng)卡等設(shè)備的虛擬機(jī)，并且相互之間可以互聯(lián)，極大的方便了我們學(xué)習(xí)。在虛擬即上安裝系統(tǒng)和在普通機(jī)上沒(méi)有什么區(qū)別，只要吧iso鏡像導(dǎo)入虛擬機(jī)的光驅(qū)即可一步步安裝，老是告訴我們一個(gè)安裝技巧，把安裝完windowsserverxx后把安裝好的安裝文件復(fù)制幾份，改個(gè)名就可以使用了，省去了系統(tǒng)安裝的時(shí)間。另外，通過(guò)上網(wǎng)查資料我還了解到vmware這款軟件不僅具有教學(xué)上的意義，還是一款比較成熟的商業(yè)軟件，用在虛擬服務(wù)器領(lǐng)域，所以對(duì)它有一定了解還是對(duì)我們有很大好處的。

在實(shí)訓(xùn)的第二階段我們學(xué)習(xí)了ip的查看和設(shè)置，并學(xué)習(xí)設(shè)置軟路由，使得在不同網(wǎng)段的兩臺(tái)機(jī)可以聯(lián)通。要查看ip地址可以在windows的網(wǎng)絡(luò)連接屬性里查看，也可以在命令行中輸入ipconfig –all查看，使用命令行有時(shí)可以獲得更多信息，更方便。

篇（3）

雖然以前自己也壓過(guò)，但是通過(guò)實(shí)訓(xùn)更熟練了，也終結(jié)出了一些技巧和教訓(xùn)，比如在剝線的時(shí)候要擰一下，排好線以后要剪平，插下去才能保證每一根都接觸得到。

虛擬機(jī)安裝對(duì)我們實(shí)訓(xùn)有很多好處，虛擬機(jī)的軟件是vmware，這一款軟件可以在一臺(tái)實(shí)體機(jī)上虛擬出有硬盤，cpu，內(nèi)存，網(wǎng)卡等設(shè)備的虛擬機(jī)，并且相互之間可以互聯(lián)，極大的方便了我們學(xué)習(xí)。在虛擬即上安裝系統(tǒng)和在普通機(jī)上沒(méi)有什么區(qū)別，只要吧iso鏡像導(dǎo)入虛擬機(jī)的光驅(qū)即可一步步安裝，老是告訴我們一個(gè)安裝技巧，把安裝完windowsserverxx后把安裝好的安裝文件復(fù)制幾份，改個(gè)名就可以使用了，省去了系統(tǒng)安裝的時(shí)間。另外，通過(guò)上網(wǎng)查資料我還了解到vmware這款軟件不僅具有教學(xué)上的意義，還是一款比較成熟的商業(yè)軟件，用在虛擬服務(wù)器領(lǐng)域，所以對(duì)它有一定了解還是對(duì)我們有很大好處的。

在實(shí)訓(xùn)的第二階段我們學(xué)習(xí)了ip的查看和設(shè)置，并學(xué)習(xí)設(shè)置軟路由，使得在不同網(wǎng)段的兩臺(tái)機(jī)可以聯(lián)通。要查看ip地址可以在windows的網(wǎng)絡(luò)連接屬性里查看，也可以在命令行中輸入ipconfig –all查看，使用命令行有時(shí)可以獲得更多信息，更方便。

學(xué)習(xí)軟路由的設(shè)置有利于我們形象的理解ip，網(wǎng)關(guān)，網(wǎng)段這些概念。

在tcp／ip網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)中，不同網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)往往要使用到路由器。基于硬件的路由器價(jià)格往往較高，不為一般的單位所接受，而且在聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中，常碰到的問(wèn)題都是將兩個(gè)或兩個(gè)以的局域網(wǎng)互聯(lián)。實(shí)際上，有好多網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)本身就提供路由功能，只不過(guò)是基于軟件的路由而已，如windows xx server的靜態(tài)路由系統(tǒng)就是基于軟件的路由技術(shù)。

在tcp／ip協(xié)議中，ip協(xié)議（internet protocol）提供路由選擇功能。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，數(shù)據(jù)首先被打包，成為一個(gè)個(gè)ip數(shù)據(jù)包。ip允許數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)上從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。在一個(gè)以太網(wǎng)內(nèi)，把報(bào)文從一臺(tái)機(jī)器發(fā)送到另一臺(tái)機(jī)器很容易，因?yàn)樵谕痪W(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，每一個(gè)報(bào)文無(wú)須選擇路徑，就可以直接達(dá)到它的目的地。但是，在兩個(gè)或兩個(gè)以上的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)，情況就大不一樣了。如處在網(wǎng)絡(luò)a中的某一臺(tái)機(jī)器要向處在網(wǎng)絡(luò)b中的一臺(tái)機(jī)器發(fā)送信息時(shí)，如果沒(méi)有設(shè)置網(wǎng)絡(luò)a到網(wǎng)絡(luò)b的路由，則信息是根本無(wú)法發(fā)送出去的。

在windows xx server(linux也同樣支持，原理類似)中，ip路由軟件允許將一臺(tái)機(jī)器配制成多宿主機(jī)，即在一臺(tái)服務(wù)器上，同時(shí)安裝兩塊或多塊網(wǎng)卡，每一塊網(wǎng)卡連接一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。由這一臺(tái)服務(wù)器作為路由器，在兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間進(jìn)行ip包的路由。此路由為靜態(tài)路由，靜態(tài)路由器要求手工構(gòu)造和更新路由表。

在各網(wǎng)絡(luò)已建成的情況下，建立windows xx server路由器，其建立過(guò)程如下：

1) 在安裝了windowsxx server操作系統(tǒng)的服務(wù)器安裝兩塊網(wǎng)卡，該服務(wù)器將被配置成為一臺(tái)路由器，用于連接兩個(gè)局域網(wǎng)。

2)進(jìn)入控制面板，在網(wǎng)絡(luò)和撥號(hào)連接中添加tcp／ip協(xié)議。

3)配置網(wǎng)卡：為路由器服務(wù)器的每一塊網(wǎng)卡配置一個(gè)ip地址，每個(gè)ip地址分別屬于其所連接的網(wǎng)絡(luò)的ip地址，并設(shè)置每塊網(wǎng)卡的網(wǎng)關(guān)地址。

4)通過(guò)windows xx server管理工具中的路由管理來(lái)設(shè)置啟用ip路由管理功能和啟用路由器功能。配置路由可以使用route命令也可以使用windows xx server管理工具中的路由管理來(lái)通過(guò)窗口方式配置。

5)在客戶端上將缺省路由設(shè)置為與之在同一網(wǎng)段上的路由器網(wǎng)卡ip地址。

這樣，windows xx路由器就可以在兩網(wǎng)絡(luò)間進(jìn)行工作了。

軟路由配置好以后我們還可以用命令行中的ping命令檢查兩個(gè)不同網(wǎng)段的主機(jī)是否真正聯(lián)通了。

實(shí)訓(xùn)的第三階段我們學(xué)習(xí)了dhcp的設(shè)置和應(yīng)用，在這個(gè)階段我遇到了不少麻煩，苦思冥想，四處求教用來(lái)兩個(gè)課時(shí)才最終完成。

dhcp是dynamic host configuration protocol的縮寫，它是tcp／ip協(xié)議簇中的一種，主要是用來(lái)給網(wǎng)絡(luò)客戶機(jī)分配動(dòng)態(tài)的ip地址。這些被分配的ip地址都是dhcp服務(wù)器預(yù)先保留的一個(gè)由多個(gè)地址組成的地址集，并且它們一般是一段連續(xù)的地址。使用dhcp時(shí)必須在網(wǎng)絡(luò)上有一臺(tái)dhcp服務(wù)器，而其他機(jī)器執(zhí)行dhcp客戶端。當(dāng)dhcp客戶端程序發(fā)出一個(gè)信息，要求一個(gè)動(dòng)態(tài)的ip地址時(shí)，dhcp服務(wù)器會(huì)根據(jù)目前已經(jīng)配置的地址，提供一個(gè)可供使用的ip地址和子網(wǎng)掩碼給客戶端。

使用dhcp的優(yōu)點(diǎn)是dhcp使服務(wù)器能夠動(dòng)態(tài)地為網(wǎng)絡(luò)中的其他服務(wù)器提供ip地址，通過(guò)使用dhcp，就可以不給intranet網(wǎng)中除dhcp、dns和wins服務(wù)器外的任何服務(wù)器設(shè)置和維護(hù)靜態(tài)ip地址。使用dhcp可以大大簡(jiǎn)化配置客戶機(jī)的tcp／ip的工作，尤其是當(dāng)某些tcp／ip參數(shù)改變時(shí)，如網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模重建而引起的ip地址和子網(wǎng)掩碼的更改。

在設(shè)置dhcp服務(wù)器之前由于涉及到了授權(quán)的問(wèn)題所以要事先安裝域控制器。安裝方法是管理工具—管理您的服務(wù)器—添加角色，然后添加域控制器。安裝dhcp組件之后只要授權(quán)再根據(jù)向?qū)гO(shè)置地址池，網(wǎng)關(guān)等就可以了。

在學(xué)習(xí)dhcp時(shí)由于教程和網(wǎng)上下的資料都沒(méi)有提及要先行安裝域控制器，而當(dāng)授權(quán)失敗時(shí)彈出提示窗口我們也不知道在哪里安裝所以在授權(quán)上費(fèi)了一番周折。設(shè)置好dhcp后又因?yàn)槭翘摂M機(jī)所以客戶機(jī)分到的ip并不是虛擬服務(wù)器分配的，而是機(jī)房服務(wù)器反配的，但是奇怪的是當(dāng)我們斷開實(shí)體機(jī)的本地連接后居然還分配到了一個(gè)ip，既不是虛擬服務(wù)器分配的，也不可能是機(jī)房服務(wù)器給的，這令我們十分不解。最后我們斷開了實(shí)體機(jī)的網(wǎng)絡(luò)連接才正確的給虛擬主機(jī)分配了ip。

在dhcp把進(jìn)度拖后一天后我開始學(xué)習(xí)dns服務(wù)，這相對(duì)順利得多。

域名管理系統(tǒng)——dns（domain name system）是域名解析服務(wù)器的意思，它在互聯(lián)網(wǎng)的作用是：把域名轉(zhuǎn)換成為網(wǎng)絡(luò)可以識(shí)別的ip地址。首先，要知道互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)站都是一臺(tái)一臺(tái)服務(wù)器的形式存在的，但是我們?cè)趺慈サ揭L問(wèn)的網(wǎng)站服務(wù)器呢？這就需要給每臺(tái)服務(wù)器分配ip地址，互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)站無(wú)窮多，我們不可能記住每個(gè)網(wǎng)站的ip地址，這就產(chǎn)生了方便記憶的域名管理系統(tǒng)dns，他可以把我們輸入的好記的域名轉(zhuǎn)換為要訪問(wèn)的服務(wù)器的ip地址

windowsxx默認(rèn)已安裝dns服務(wù)，依次選擇“開始”－“程序”－“管理工具”－“dns”打開。

一般我們就分別創(chuàng)建正向和反向查找區(qū)域，因?yàn)閐ns不光是域名到ip的解析（正向查找），也包括ip到域名（反向查找）。

1．建立“firstserver.com”主區(qū)域名。在本機(jī)服務(wù)器名上點(diǎn)右鍵，選擇“新建區(qū)域”，打開向?qū)Т翱诤簏c(diǎn)下一步；在“區(qū)域類型”窗口里選擇“主要區(qū)域”；再接著勾選“正向查找區(qū)域”點(diǎn)下一步進(jìn)入如圖1所示的“區(qū)域名稱”窗口，此步是要輸入欲解析的區(qū)域名，即www后面部分。

接著會(huì)提示你創(chuàng)建區(qū)域文件，我們按其默認(rèn)文件名點(diǎn)下一步；在“動(dòng)態(tài)更新”窗口中，考慮到此dns服務(wù)的安全性，一般按其默認(rèn)“不允許動(dòng)態(tài)更新”，當(dāng)然如果已在服務(wù)端加裝了硬件防火墻等安全措施，則可以選擇“允許動(dòng)態(tài)更新”；最后單擊完成即可。3.檢查。在客戶機(jī)的連接屬性中把dns服務(wù)器設(shè)為dns服務(wù)器的ip，在命令行中輸入ping 網(wǎng)址 如果解析出正確的ip則說(shuō)明dns設(shè)置成功

在實(shí)訓(xùn)最后我們學(xué)習(xí)了iis服務(wù)器的使用，了解了制作web和ftp站點(diǎn)的方法，這些知識(shí)是十分實(shí)用的，在建立局域網(wǎng)或者建立個(gè)人博客時(shí)都會(huì)用得到。

iis是因特網(wǎng)信息服務(wù)的縮寫，windows xx server、windows xx advanced server 以及 windows xx professional 的默認(rèn)安裝都帶有 iis ，也可以在 windows xx 安裝完畢后加裝 iis。 iis 是微軟出品的架設(shè) web、ftp、smtp 服務(wù)器的一套整合軟件，捆綁在 windowsxx/nt 中，可以在控制面板的添加/刪除程序中選擇添加刪除 windows 組件中選擇添加 iis 服務(wù)。當(dāng)iis添加成功之后，再進(jìn)入“開始設(shè)置控制面板管理工具internet服務(wù)管理器(internet信息服務(wù))”以打開iis管理器，對(duì)于有“已停止”字樣的服務(wù)，均在其上單擊右鍵，選“啟動(dòng)”來(lái)開啟。

篇（4）

中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9599 (2012) 13-0000-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度日益提升,近幾年,多數(shù)高職院校都投入了相應(yīng)的資金構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室。但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備品牌較多,且設(shè)備的規(guī)格型號(hào)繁多,院校設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入有限,絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備品牌單一,數(shù)量有限,更新?lián)Q代周期長(zhǎng),致使教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)都面臨瓶頸,學(xué)生操作技能練習(xí)不足,大大降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn),各高職院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。因此除了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的投入,還必須考慮利用虛擬[1]實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)解決當(dāng)前教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中存在的一些問(wèn)題,以滿足教學(xué)需要。

一、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用的必要性與意義

《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置》是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程。所謂網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)就是將多個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)以構(gòu)成更大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)信息傳輸和資源共享。《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置》主要講授兩大主流網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備(交換機(jī)和路由器)的配置與調(diào)試,是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員必須要具備的重要職業(yè)技能。該課程屬操作類課程,實(shí)踐性極強(qiáng),整個(gè)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)要求在具備交換機(jī)/路由器等網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室完成。

為了滿足教學(xué)需求,當(dāng)前很多高職院校都投入了幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的資金購(gòu)買思科、華為、銳捷等業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)廠商的設(shè)備構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室。但由于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備比較昂貴,學(xué)校資金投入有限,絕大多數(shù)學(xué)校只能購(gòu)買某一品牌部分型號(hào)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備。不同品牌的設(shè)備,配置命令集各不相同,因此學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)只能掌握一種品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置命令;另外,學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新?lián)Q代速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的更新?lián)Q代速度;而且學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備的數(shù)量有限,以至于大中型網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的綜合實(shí)訓(xùn)沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)。以上因素都導(dǎo)致了我們培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后不能在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位工作的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究與應(yīng)用

(一)總體設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)采用Browser/Server(B/S)結(jié)構(gòu)[2],應(yīng)用Web服務(wù)器、JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)[3]及網(wǎng)絡(luò)模擬器等技術(shù),構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。當(dāng)前業(yè)界普遍使用的網(wǎng)絡(luò)模擬器有RouterSim4.0、Sybex Virtual Lab、思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院Flah Lab、CIM、Boson Netsim5.31、Pcker Tracer等。模擬器軟件包可以安裝在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器上,也可以安裝在校園網(wǎng)的服務(wù)器上。學(xué)生只要在瀏覽器頁(yè)面中輸入服務(wù)器的IP地址,既可登錄到虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備進(jìn)行配置和調(diào)試。

(二)應(yīng)用流程

1.選取互聯(lián)設(shè)備繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D

該虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用流程如圖1-1所示。學(xué)生在瀏覽器內(nèi)輸入服務(wù)器的IP地址后即登錄到虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái),首先進(jìn)入該平臺(tái)的工作界面。工作界面包含菜單、快捷工具欄、工作拓?fù)鋱D區(qū)和設(shè)備列表區(qū)等幾個(gè)部分。使用者首先需要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。為了讓學(xué)生能夠更好地利用此虛擬平臺(tái),可以結(jié)合各網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行講解,使學(xué)生了解現(xiàn)有設(shè)備的型號(hào)、規(guī)格、端口類型、網(wǎng)線及連接器等,讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有直觀的感受。該虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)備列表區(qū)可以包含不同品牌不同規(guī)格的眾多設(shè)備(路由器、交換機(jī)、集線器、無(wú)線設(shè)備、終端設(shè)備、設(shè)備之間的連線等等),學(xué)生根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的需要依次選取相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和連線,在工作拓?fù)鋱D區(qū)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的繪制。在此要注意網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接口類型以及網(wǎng)線的匹配。

2.配置網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備

網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D繪制完成后,點(diǎn)擊圖中的任一網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備,就會(huì)出現(xiàn)該設(shè)備的配置界面。有兩種配置模式可供使用者選擇:圖形化配置模式和CLI命令行配置模式。對(duì)于初學(xué)者,建議采用CLI命令行模式配置設(shè)備。此時(shí)系統(tǒng)將調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)中該設(shè)備所屬的命令集,接受使用者的配置命令,并及時(shí)給出對(duì)應(yīng)的響應(yīng)。除此之外,還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲械墓ぷ髡竞头?wù)器進(jìn)行相應(yīng)的配置,在此過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注IP地址分配的正確性。

3.測(cè)試驗(yàn)證階段

設(shè)備配置完成后要對(duì)配置結(jié)果進(jìn)行測(cè)試。實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程的系統(tǒng)測(cè)試主要包括物理測(cè)試、功能性測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試等。由于是虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),物理測(cè)試不必進(jìn)行。功能性測(cè)試主要包括交換機(jī)VLAN測(cè)試,路由器、三層交換機(jī)及防火墻路由和路由表測(cè)試、冗余鏈路的測(cè)試等。網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試可以采用ping、tracert等命令來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果測(cè)試結(jié)果不正確,返回配置界面排查錯(cuò)誤;測(cè)試結(jié)果正確,則完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

4.實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成階段

完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告以加深對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的理解。該虛擬平臺(tái)包含實(shí)訓(xùn)報(bào)告模塊,學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、設(shè)備配置命令以及測(cè)試結(jié)果添加到實(shí)訓(xùn)報(bào)告中,利用平臺(tái)提供的“提交作業(yè)”功能上傳給老師進(jìn)行審閱,并可以利用平臺(tái)提供的輸出功能將實(shí)訓(xùn)報(bào)告轉(zhuǎn)換為文檔格式以便學(xué)生保存。

三、結(jié)論

該虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的研究與應(yīng)用將有力地解決高職院校網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實(shí)訓(xùn)室普遍存在的設(shè)備數(shù)量不足、品牌單一、型號(hào)落后、更新?lián)Q代慢等實(shí)際問(wèn)題,使我們高職院校的實(shí)訓(xùn)室能夠滿足教育部提出的“基地設(shè)備保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平,并具有一定的超前性”要求,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才有著積極的作用。

參考文獻(xiàn):

篇（5）

1.1基于WebQuest的前期預(yù)設(shè)

根據(jù)目前應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目以及之前學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給出學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組合時(shí)的指導(dǎo)性建議。預(yù)設(shè)應(yīng)充分考慮實(shí)訓(xùn)的可操作性，實(shí)用性以及時(shí)間限制。

1.2更新完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料及操作指南

在進(jìn)行前期預(yù)設(shè)的同時(shí)，應(yīng)為每一種可能的實(shí)訓(xùn)組合提供盡量相近的實(shí)訓(xùn)操作指南，包括問(wèn)題情景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、拓?fù)洹⒒纠碚撝R(shí)、主要步驟等資料，以有效引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些資料既要注重項(xiàng)目的可執(zhí)行性，又要避免教條化。

1.3工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程

學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)操作指南，自行完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)通過(guò)教師的幫助適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行基于WebQuest的實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的具體問(wèn)題。

1.4實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)生反饋

學(xué)生應(yīng)忠實(shí)記錄并反饋整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的進(jìn)展?fàn)顩r、遇到的問(wèn)題及其解決方法。本著公正公開的原則，學(xué)生的這部分工作將被重點(diǎn)列入整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)的總體評(píng)級(jí)。

1.5基于Internet的實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)

教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將成為學(xué)生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整以期達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求和時(shí)間限制。

1.6實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生總結(jié)

學(xué)生應(yīng)忠實(shí)、簡(jiǎn)潔、流暢地描述實(shí)訓(xùn)過(guò)程，實(shí)訓(xùn)結(jié)果，并給出相應(yīng)的分析，整理成總結(jié)報(bào)告。

1.7實(shí)訓(xùn)總體總結(jié)

教師根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成情況對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定考核（具體方法見(jiàn)第4部分）。同時(shí)對(duì)下次實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的修改一起在同樣的時(shí)間、資源限制下完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)的最優(yōu)化。

2培養(yǎng)“雙師型”實(shí)驗(yàn)師資

校企聯(lián)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的必由之路。現(xiàn)代企業(yè)擁有的軟、硬資源，經(jīng)營(yíng)理念，企業(yè)環(huán)境，技術(shù)人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過(guò)深化校企合作，可以有效兼顧實(shí)訓(xùn)的知識(shí)性與實(shí)效性；通過(guò)選派專業(yè)教師到大中型企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)鍛煉，可以拓寬其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其專業(yè)知識(shí)水平，提升其認(rèn)識(shí)水平的系統(tǒng)性、前沿性與實(shí)用性；利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)資源，并與課程目標(biāo)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能、通用技術(shù)與專有設(shè)備的機(jī)構(gòu)結(jié)合。為了充分完成工程實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)校外綜合培養(yǎng)，與企業(yè)的深度溝通與調(diào)研勢(shì)在必行[4]。應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況對(duì)每個(gè)或每組學(xué)生制定個(gè)性化的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃。與此同時(shí)，為了保障校外教學(xué)的順利進(jìn)行，企業(yè)、學(xué)校雙方應(yīng)在制度上和政策上給與保障。

3網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師的作用

在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師不應(yīng)該只是完成例行教學(xué)程序，如任務(wù)交代、關(guān)鍵知識(shí)講解、考勤與紀(jì)律維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)答疑等工作。考慮到基于WebQuest的工程實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)信息的多樣性、復(fù)雜性，指導(dǎo)教師的大部分時(shí)間將致力于篩選信息，為學(xué)生提供搜索啟發(fā)，并利用新獲得的實(shí)訓(xùn)信息調(diào)整正在進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

3.1教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)同步

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的主體，可以事前做好充足的準(zhǔn)備。而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生是主體，可能會(huì)出現(xiàn)很多教師沒(méi)有預(yù)料到的情況；另外，現(xiàn)在知識(shí)更新?lián)Q代很快，特別是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更是日新月異，這都要求教師不斷自學(xué)，盡量跟上時(shí)代的步伐，保持與學(xué)生的步調(diào)一致。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師始終與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接聯(lián)系，有利于指導(dǎo)教師的同步自學(xué)習(xí)。

3.2問(wèn)題釋疑與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)并重

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要盡量回答學(xué)生問(wèn)題，還應(yīng)該主動(dòng)觀察并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題。這些問(wèn)題包含但不僅限于：擬定的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否與學(xué)生的整體能力相適應(yīng)；實(shí)訓(xùn)進(jìn)展是否與預(yù)期基本一致；學(xué)生提出的問(wèn)題是個(gè)別的還是共性的；學(xué)生不提問(wèn)題，是因?yàn)橐呀?jīng)懂了還是根本提不出問(wèn)題；學(xué)生提出的問(wèn)題主要是有關(guān)理論知識(shí)的，還是具體操作方面的，還是相關(guān)產(chǎn)品或軟件引發(fā)的。指導(dǎo)教師應(yīng)該著重關(guān)注經(jīng)自己篩選后的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)是促進(jìn)還是干擾，以作相應(yīng)的調(diào)整。

3.3目標(biāo)與要求適當(dāng)個(gè)性化

即便實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與學(xué)生整體能力相適應(yīng)，實(shí)訓(xùn)進(jìn)展也正常，由于個(gè)體差異的存在，還是需要針對(duì)細(xì)精度群體，甚至個(gè)體對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體目標(biāo)與要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[3~4]。例如：基礎(chǔ)較差的，適當(dāng)降低難度要求，提供更為詳實(shí)的指導(dǎo)資料，避免網(wǎng)絡(luò)信息的干擾；基礎(chǔ)較好的，多給些引導(dǎo)性的建議，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，放寬指導(dǎo)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，將權(quán)利交還給學(xué)生；有興趣偏向又具備一定基礎(chǔ)的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學(xué)習(xí)期望鋪路。

4網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的考核機(jī)制

實(shí)訓(xùn)類課程的另外一個(gè)難題是如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：組內(nèi)學(xué)生所做項(xiàng)目往往相同或相似，無(wú)論是實(shí)習(xí)報(bào)告，還是實(shí)習(xí)效果演示，都不太容易區(qū)分學(xué)習(xí)好壞；現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)習(xí)過(guò)程則過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間。經(jīng)過(guò)多輪實(shí)踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評(píng)模式，即平時(shí)占20%，實(shí)驗(yàn)效果檢查占40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，并制定了相應(yīng)的考核原則與考核標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的總體考核原則是：注重基礎(chǔ)能力，體現(xiàn)創(chuàng)新能力；注重動(dòng)手能力，體現(xiàn)表達(dá)能力；注重獨(dú)立性，體現(xiàn)協(xié)作能力；注重完整性，體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性；保證基本面，允許靈活性。實(shí)驗(yàn)效果檢查標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)分別如表1~2所示。

篇（6）

一、教學(xué)目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是有效地培養(yǎng)學(xué)生必需的技能（組建簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)），同時(shí)也讓學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理理論知識(shí)，以利于他們以后的知識(shí)更新。

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)該課程的正確認(rèn)識(shí)為主線，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對(duì)性的取舍，通過(guò)可操作性的實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容

如今，各個(gè)中職學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)教材大同小異，教材中先理論、后實(shí)訓(xùn)，教材的開始就是網(wǎng)絡(luò)層次模型、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Tcp/IP協(xié)議等系列抽象的理論，學(xué)生沒(méi)有結(jié)合具體的實(shí)踐，隨著這些理論知識(shí)的逐步深入，學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也受到影響。

因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學(xué)初可根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化和更新，以教材中的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主干，將為實(shí)訓(xùn)服務(wù)的理論知識(shí)有重點(diǎn)地、有目的地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解理論知識(shí)確實(shí)是有用的。因此教學(xué)重心應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用和調(diào)試等方向轉(zhuǎn)移，所以，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滯后于理論講解，更應(yīng)將理論內(nèi)容穿插在實(shí)訓(xùn)部分中，以實(shí)訓(xùn)操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。比如，引導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)知識(shí)，推薦對(duì)Windows網(wǎng)絡(luò)管理感興趣的學(xué)生研究活動(dòng)目錄設(shè)計(jì)和Windows域管理。對(duì)服務(wù)器管理感興趣的學(xué)生從配置使用FTP、WWW、文件服務(wù)器等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，但部分理論課完全可以在機(jī)房中進(jìn)行，這樣學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的組成、對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做水晶頭，如何組建一個(gè)小型的對(duì)等網(wǎng)等技能，就必須要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)包括實(shí)地實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)）；而要順利地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)生就必須具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識(shí)鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師對(duì)理論和實(shí)踐的聯(lián)系和統(tǒng)一有深入的理解。在這個(gè)方面，我們可以借鑒杜郎口教學(xué)模式：

第一，理論課模式。（1）通過(guò)實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)操作驗(yàn)證理論，加深對(duì)概念的理解和印象。實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)操作的形式可以多種多樣，比如在給學(xué)生講解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)概念時(shí)，可以結(jié)合本校校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D和一些實(shí)物照片，來(lái)闡述為什么會(huì)有各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)中的優(yōu)缺點(diǎn)等。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，授課時(shí)將問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)索取知識(shí)。只有這樣才能從根本上改變學(xué)生厭學(xué)的情緒，改善理論教學(xué)的效果。（3）充分發(fā)揮課件和模擬軟件的作用，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件，更好地吸引學(xué)生眼球。制作課件的目的是能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，是在沒(méi)有實(shí)物的基礎(chǔ)上而采用的一種演示方式，但是，課件的展示更多的應(yīng)該采用動(dòng)畫。比如，在講交換機(jī)的工作原理時(shí)，可以采用某種交換機(jī)模擬軟件，模擬出交換機(jī)的工作原理，直觀地演示出交換機(jī)中MAC地址表的形成過(guò)程以及與各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的信息交換過(guò)程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進(jìn)、由淺入深。結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本信息素養(yǎng)來(lái)看，對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能沒(méi)有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學(xué)生簡(jiǎn)單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學(xué)生講授這類型的知識(shí)，效果會(huì)更好。

第二，實(shí)訓(xùn)課模式。（1）合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，突出實(shí)用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例和任務(wù)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，根據(jù)中職學(xué)生的崗位能力和培養(yǎng)目標(biāo)，把組件網(wǎng)絡(luò)和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等器材的安裝、設(shè)置和使用，Windows NT服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在一年的課程學(xué)習(xí)后，能感覺(jué)到自己獨(dú)立動(dòng)手做出點(diǎn)東西來(lái)。（2）采用項(xiàng)目教學(xué)法，模擬一些客戶需求，以一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為課題讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成，從拓?fù)鋱D的制作到設(shè)備和傳輸介質(zhì)的選擇上全部由學(xué)生來(lái)完成，在完成一個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)將涉及到的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，比老師講多少遍都有效。（3）注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生會(huì)碰到理論上想不到的問(wèn)題和現(xiàn)象，如何解決這些問(wèn)題，就是一個(gè)過(guò)程、一種方法。因此，不管實(shí)訓(xùn)是否成功，每次的實(shí)訓(xùn)報(bào)告都是一種及時(shí)總結(jié)的必要手段，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個(gè)過(guò)程。

篇（7）

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0118-04 中圖分類號(hào)：G642

教育部發(fā)起的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，要求高等教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。目前，許多工科院校都開設(shè)了工程類課程，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升將理論應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力，激發(fā)其研究探索知識(shí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式，實(shí)現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院在2002年首次為本科生開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程。在多年的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程教學(xué)過(guò)程中，電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院一直進(jìn)行著以工程型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)探索與改革實(shí)踐。

1 理論為主的教學(xué)方法在工程類課程教學(xué)中的不足

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程具有很強(qiáng)的工程特性，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的概念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要工程技術(shù)與實(shí)施環(huán)節(jié)。這門課程要求學(xué)生對(duì)TCP/IP協(xié)議、局域網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識(shí)進(jìn)行深入分析與綜合，進(jìn)而掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)施、運(yùn)行管理等工程環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能利用這些知識(shí)、結(jié)合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程需求，學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)維等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的全過(guò)程，達(dá)到具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程建設(shè)的初步能力。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程在開設(shè)初期主要以建設(shè)課程理論知識(shí)體系為目標(biāo)，采用“課堂理論講授為主、課程實(shí)驗(yàn)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“理論+實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)本課程的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，具體原因如下：

1）理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系設(shè)置不合理。

在傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)是主環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是輔助環(huán)節(jié)，教師采取“灌輸式”教學(xué)方法，使得這類具有過(guò)程特性的工程類課程內(nèi)容顯得較為枯燥。這種主動(dòng)教授的方式，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與知識(shí)探索能力的培養(yǎng)，也難于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2）課程實(shí)驗(yàn)不是真正的工程實(shí)踐。

工程類的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多是通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多采用對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證或綜合，或是完成某一個(gè)特定的工程環(huán)節(jié)，不能體現(xiàn)實(shí)際工程實(shí)施的全過(guò)程，與真實(shí)的工程有很大差距。

3）傳統(tǒng)教學(xué)模式的“單一化”培養(yǎng)特點(diǎn)。

高校教育需要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，允許差異化發(fā)展，從而培養(yǎng)出多樣性的人才。傳統(tǒng)教學(xué)中教師怎么教，學(xué)生就怎么做，容易讓學(xué)生形成“等、靠、要”的依賴思想。傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)通常也采用一種“演示一模仿操作”的方式，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也是由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，難以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的能力。

針對(duì)上述問(wèn)題，電子科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院從2007年開始在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程教學(xué)中引入了“工程實(shí)訓(xùn)”的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，逐步形成了一種基于“回歸實(shí)踐”法的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程教學(xué)方法。

2 “回歸實(shí)踐”教學(xué)法

“回歸實(shí)踐”教學(xué)法來(lái)源于MIT工學(xué)院院長(zhǎng)喬爾?莫西斯提出的“工程教育必須回到工程實(shí)踐的根本上來(lái)”。在1994-1995年期間，美國(guó)工程教育協(xié)會(huì)（AS-EE）、美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）、美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)（NRC）針對(duì)工程教育相繼發(fā)表了3個(gè)報(bào)告，其核心思想就是提出工程教育應(yīng)為工程實(shí)踐服務(wù)，要求工程教育“回歸實(shí)踐”。

把教學(xué)回歸到工程實(shí)踐，并不是簡(jiǎn)單的場(chǎng)景回歸或技能培訓(xùn)。“授人以魚，不如授之以漁”，教學(xué)就是要授之以漁。教學(xué)要求在短時(shí)間內(nèi)高效率、多目標(biāo)地提升學(xué)生的能力，使學(xué)生不但掌握知識(shí)還要學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的能力。

“回歸實(shí)踐”教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地增加課程實(shí)驗(yàn)、加大課程實(shí)驗(yàn)比例，而是營(yíng)造真實(shí)工程場(chǎng)景的教學(xué)內(nèi)容回歸，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方式回歸，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性魅力的教學(xué)模式回歸，科學(xué)、全面評(píng)估學(xué)生綜合能力的考核方式回歸。通過(guò)這4個(gè)回歸，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，從樂(lè)趣中再激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到回歸教學(xué)的本質(zhì)。

3 “回歸實(shí)踐”教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程中的應(yīng)用

2007年，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程中增加了包含課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以項(xiàng)目小組的形式完成一個(gè)小型組網(wǎng)工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并使用軟件進(jìn)行組網(wǎng)模擬實(shí)現(xiàn)與測(cè)試，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的全過(guò)程，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過(guò)程中使用的相關(guān)技術(shù)和方法，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、溝通和協(xié)作能力。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用“回歸實(shí)踐”教學(xué)方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式和考核方式進(jìn)行了工程性回歸的教學(xué)改革與實(shí)踐。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的回歸――實(shí)際案例出發(fā)，以招標(biāo)文件形式展示

教師收集大量網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際案例，根據(jù)學(xué)生人數(shù)從中選取幾個(gè)能較好覆蓋本專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)、且具有一定規(guī)模的典型項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)其興趣自主或抽簽選擇相應(yīng)的項(xiàng)目。

教師以招標(biāo)書的形式向?qū)W生展現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，其中包含招標(biāo)商務(wù)文件、資質(zhì)要求、技術(shù)招標(biāo)文件和相關(guān)圖紙，與現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目相同，學(xué)生不僅要考慮項(xiàng)目中的技術(shù)問(wèn)題，還要考慮項(xiàng)目管理、項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，讓實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近真實(shí)的工程環(huán)境。學(xué)生通過(guò)招標(biāo)文件來(lái)分析項(xiàng)目需求，分析要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)周期貫穿于課程教學(xué)過(guò)程中，隨著課程理論知識(shí)的講授，工程實(shí)訓(xùn)也會(huì)進(jìn)行到不同階段，學(xué)生通過(guò)依據(jù)實(shí)際工程建設(shè)周期劃分的階段性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性與過(guò)程性學(xué)習(xí)及實(shí)踐。從實(shí)際案例出發(fā)，以實(shí)際工程中的招標(biāo)文件形式為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)工程場(chǎng)景的教學(xué)內(nèi)容回歸，能有效激發(fā)其工程實(shí)踐熱情和探知欲望。

3.2 教學(xué)方式的回歸――以教師為主體和以學(xué)生為主體的講授方式穿行

改革后的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)踐學(xué)時(shí)比例提高到30%，實(shí)踐內(nèi)容不再是以驗(yàn)證型或綜合型為主的單一課程實(shí)驗(yàn)操作，而是以針對(duì)工程實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)形式體現(xiàn)。課程的理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為主體，向?qū)W生講解新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和工程知識(shí)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則以學(xué)生為主體，獨(dú)自闡述其設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和思路，講解其在項(xiàng)目的每個(gè)階段中的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。這兩種形式穿行于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中。

實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別在于，實(shí)驗(yàn)一般都在實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生大多照搬執(zhí)行指導(dǎo)書上的詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟，缺少自我探索的過(guò)程，難于體會(huì)實(shí)踐過(guò)程的樂(lè)趣。而實(shí)訓(xùn)沒(méi)有詳細(xì)的指導(dǎo)書可照搬執(zhí)行，學(xué)生還需要花大量業(yè)余時(shí)間，翻閱大量資料，查詢相關(guān)信息，按照實(shí)訓(xùn)要求（招標(biāo)書）分階段完成項(xiàng)目的工程實(shí)施內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生留下了獨(dú)立思考和探索的空間，鍛煉其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

以教師為主體和以學(xué)生為主體的穿插講授方式，實(shí)現(xiàn)了一種回歸實(shí)際工程階段特性的教學(xué)方式，同時(shí)也提出了更高的要求。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)演示，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)手冊(cè)指導(dǎo)，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；教師面對(duì)學(xué)生的不同展現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和閃光點(diǎn)，能因地制宜地進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助他們完成項(xiàng)目實(shí)施。

3.3 教學(xué)模式的回歸――分小組進(jìn)行，組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)

在實(shí)際工程項(xiàng)目中，工程師往往結(jié)成團(tuán)隊(duì)配合完成任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)中同樣采用了小組模式，實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)工程項(xiàng)目案例由2～3組參與，每組可以根據(jù)其成員的興趣和特長(zhǎng)，進(jìn)行項(xiàng)目分工。每組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的組織管理，保證項(xiàng)目的正常進(jìn)行。其他成員根據(jù)其分工完成相應(yīng)的工作任務(wù)和工作報(bào)告，如，需求文檔、設(shè)計(jì)文檔、施工圖紙、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。多組參與同一個(gè)項(xiàng)目是為了將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，形成一種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中多個(gè)公司參與投標(biāo)、競(jìng)標(biāo)相類似的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施沒(méi)有唯一答案，它要求學(xué)生不能死記硬背理論知識(shí)，而是要將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，尋找解決辦法。教師通過(guò)方案的比較，觀察學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)的不同角度，不同方案所具有的優(yōu)、缺點(diǎn)。通過(guò)小組問(wèn)的答辯，讓學(xué)生看到自己的不足，并學(xué)習(xí)到新的方法，進(jìn)而不斷調(diào)整、改進(jìn)方案。

基于項(xiàng)目小組的組內(nèi)分工協(xié)作和組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目組中發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了展示學(xué)生個(gè)性魅力的教學(xué)模式回歸，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生的多樣化發(fā)展提供了實(shí)踐平臺(tái)。

3.4 考核方式的回歸――以報(bào)告和答辯的形式展現(xiàn)項(xiàng)目成果

傳統(tǒng)教學(xué)的考核以學(xué)生參加考試或提交論文及報(bào)告等形式為主，而在工程項(xiàng)目中，則不會(huì)出現(xiàn)由項(xiàng)目驗(yàn)收專家為工程師出題考試的驗(yàn)收方式。因此采用方案答辯和成果展示等形式，結(jié)合角色扮演的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)考試方式的回歸。每組在不同階段都以提交報(bào)告和述標(biāo)的方式闡述其設(shè)計(jì)方案，同時(shí)還要作為評(píng)審專家對(duì)其他項(xiàng)目組方案進(jìn)行提問(wèn)和考核，并給出意見(jiàn)和建議。當(dāng)學(xué)生作為專家評(píng)審方案時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，引起述標(biāo)方和專家的辯論，教師需要誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，通過(guò)輔地提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生們自己討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)方案的不足并優(yōu)化完善。這樣對(duì)于參與設(shè)計(jì)的學(xué)生和參與評(píng)論的學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在加大信息容量的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)由整個(gè)小組的合作實(shí)施、臺(tái)上闡述、方案優(yōu)化改進(jìn)和評(píng)審這4部分組成。教師通過(guò)觀察學(xué)生在不同角色下的表現(xiàn)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，同時(shí)劃分出一定比例的分值，由各項(xiàng)目組的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行內(nèi)部討論評(píng)定。

以報(bào)告和答辯的形式展現(xiàn)項(xiàng)目成果，由教師和項(xiàng)目組進(jìn)行分項(xiàng)、綜合的評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、全面評(píng)估學(xué)生綜合能力的考核方式回歸，易于考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 實(shí)施效果與總結(jié)

“回歸實(shí)踐”教學(xué)法在第一次開設(shè)就收到了良好的反響。學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)報(bào)告中詳細(xì)總結(jié)了項(xiàng)目實(shí)施中遇見(jiàn)的問(wèn)題，提出可行性解決方案，歸納自己的體會(huì)與收獲。實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生熟悉了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的全過(guò)程，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過(guò)程中使用的相關(guān)技術(shù)和方法，掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過(guò)程中文檔的編寫方法，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)其表達(dá)、溝通和協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生步入工作崗位大有益處。

學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)實(shí)訓(xùn)工程中的參與意識(shí)非常強(qiáng)烈，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，由學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且教師也能通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)看到學(xué)生間存在的差異，為以后多樣性培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

“回歸實(shí)踐”教學(xué)法把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程從實(shí)踐中提煉并產(chǎn)生的理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中放回到工程實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，尋找學(xué)習(xí)的真諦。通過(guò)這樣的方法極大程度地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去研究、分析并解決各種大型系統(tǒng)工程問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力，加大了自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生積極思考和探知的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語(yǔ)

在基于“回歸實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的組網(wǎng)工程實(shí)施因時(shí)間有限采用的是模擬軟件實(shí)現(xiàn)，在一定程度上影響了“回歸實(shí)踐”法的實(shí)現(xiàn)力度及其實(shí)施效果。因此，在今后的工作中將進(jìn)一步探索網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐課程即綜合課程設(shè)計(jì)的結(jié)合，嘗試在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的綜合課程設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備引入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐時(shí)間、更多接觸并使用真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的感性認(rèn)識(shí)，深入實(shí)踐并完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程課程的理論知識(shí)與工程培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Key words： vocational college；computer network；practical teaching

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0273-02

0 引言

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在逐漸的增加，中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)候，主要就是為了向社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初級(jí)人才和中級(jí)人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，如何讓中職學(xué)校的學(xué)生熟練的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，如何改進(jìn)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才成為了現(xiàn)在中職學(xué)校需要及時(shí)去解決的問(wèn)題。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教程是一門應(yīng)用性、綜合性以及實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，那么在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中都應(yīng)該要將該課程的設(shè)計(jì)、課程的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐的環(huán)節(jié)貫穿在其中，這樣才能夠很好的實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該以應(yīng)用為目的，從而能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一門綜合性的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該是起一個(gè)指導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該要體現(xiàn)出自己的主體作用。在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的原則，要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)課程題目時(shí)，指導(dǎo)教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學(xué)生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學(xué)生的興趣，也達(dá)到了因材施教的目的，在每組學(xué)生完成了第一個(gè)自行選擇的題目后再讓學(xué)生換題目完成，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的一些基本的要求

對(duì)于本課程中的基本技能以及基本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該要掌握，對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)也能夠獨(dú)立的完成，而且設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)應(yīng)該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過(guò)上機(jī)調(diào)試。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，相關(guān)的設(shè)計(jì)思路應(yīng)該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該要比較的完整，同時(shí)應(yīng)該要有圖形進(jìn)行輔助和說(shuō)明，還要有適當(dāng)?shù)膸椭δ埽趯?shí)驗(yàn)完成之后應(yīng)該要寫出實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程也應(yīng)該要做出總結(jié)。

1.2 實(shí)訓(xùn)報(bào)告的相關(guān)要求

在設(shè)計(jì)當(dāng)中的每一項(xiàng)要求都應(yīng)該有具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，而且每一個(gè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程都應(yīng)該要比較的清楚，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中遇到的相關(guān)難點(diǎn)以及解決的辦法應(yīng)該要報(bào)告，要有程序的清單，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)期間的記錄應(yīng)該要做好，最后應(yīng)該要有相關(guān)的收獲總結(jié)。

1.3 實(shí)訓(xùn)教程時(shí)間的安排

在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系當(dāng)中，各個(gè)課程的教學(xué)模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了要考慮課程的獨(dú)立性、實(shí)用性以及完整性之外，對(duì)于學(xué)生的技能訓(xùn)練也應(yīng)該要考慮到。在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要根據(jù)課程的特點(diǎn)采取先做再學(xué)、邊做邊學(xué)以及先學(xué)后做的方式進(jìn)行教學(xué)。

2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思考

為了能夠有效的提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的效果，就應(yīng)該建立起高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)構(gòu)建具有層次化的實(shí)踐教學(xué)體系。

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程當(dāng)中，最關(guān)鍵的就是要有能夠工學(xué)相結(jié)合的教師隊(duì)伍。如果中職學(xué)校要采用人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)的話，就必須要重視對(duì)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。首先中職學(xué)校應(yīng)該要不斷的使學(xué)校內(nèi)的雙師型教師的比例提高，其次就是應(yīng)該要聘請(qǐng)大量的企業(yè)當(dāng)中的專業(yè)技術(shù)人才到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師。對(duì)于中職學(xué)校內(nèi)的兼職教師的比例也應(yīng)該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實(shí)踐的技能課程在教學(xué)過(guò)程中，主要是由那些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技術(shù)水平的兼職教師來(lái)進(jìn)行講授的。

要想真正的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系，不可或缺的條件就是應(yīng)該要具有生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。而在以往的中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的改革當(dāng)中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問(wèn)題，就應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作以及校內(nèi)和校外相結(jié)合的建設(shè)道路。

在創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，應(yīng)該要按照企業(yè)的模式來(lái)進(jìn)行。這樣學(xué)生在參加實(shí)踐的時(shí)候就能夠感受到一個(gè)真正的企業(yè)環(huán)境。在通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到在職業(yè)的崗位當(dāng)中需要的實(shí)際技能和知識(shí)。

在實(shí)施教學(xué)上應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要就是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個(gè)共同的任務(wù)學(xué)習(xí)中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)積極主動(dòng)的運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互協(xié)作和自主探索的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在利用虛擬機(jī)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以很好的解決一部分因?yàn)槿鄙儆布鵁o(wú)法進(jìn)行實(shí)物配置實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，但是利用實(shí)物來(lái)配置實(shí)驗(yàn)的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說(shuō)，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)還是虛擬的，只有通過(guò)實(shí)物的實(shí)際操作，學(xué)生才能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的配置技術(shù)真正的掌握，也只有把虛擬和實(shí)物兩者很好的結(jié)合在一起，才能夠使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的發(fā)揮出本身的作用。開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生本身的操作水平的需要，同時(shí)也是社會(huì)的需要。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)制定實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去不斷的摸索和累積經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）03-0114-02

Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism

LI Peng

（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）

Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.

Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory

1 概述

W絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的理論學(xué)習(xí)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練之后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要理論和技能而進(jìn)行的綜合性、設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。在信息社會(huì)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為信息基礎(chǔ)設(shè)施的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了迅速發(fā)展和日益普及。當(dāng)今各行各業(yè)都處在網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)進(jìn)程中。社會(huì)需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施的應(yīng)用型人才。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一。根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)將產(chǎn)生積極作用。

該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)完如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合實(shí)踐類課程。該課程一直是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問(wèn)題有教學(xué)目標(biāo)不夠明確，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)組織以及管理和考核方式不完善等。其結(jié)果是學(xué)生不能熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能將以前所學(xué)的各項(xiàng)技能靈活應(yīng)用在實(shí)際項(xiàng)目中。

學(xué)習(xí)理論是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)闡述。從20世紀(jì)50年代至今，學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展時(shí)期。目前的課程教學(xué)主要還是以行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。教學(xué)的特點(diǎn)是以“教師”為中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易迷失學(xué)習(xí)方向，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響了學(xué)習(xí)效率。

目前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)開展教學(xué)研究。首先，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，最后，改革實(shí)踐教學(xué)的組織和管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)90年代開始流行，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。建構(gòu)主義的奠基人是瑞士的心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為知識(shí)是在主客體相互作用的活動(dòng)中逐步建構(gòu)起來(lái)的。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)體的主動(dòng)性對(duì)知識(shí)建構(gòu)的作用、經(jīng)驗(yàn)理論、文化歷史發(fā)展理論等方面對(duì)建構(gòu)主義理論進(jìn)行了不斷豐富和發(fā)展。

建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，我們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義與以往的行為主義、認(rèn)知主義有很大的差別。學(xué)習(xí)不再是知識(shí)由教師向?qū)W生單向的傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者，而學(xué)生才是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受者。目前建構(gòu)主義教學(xué)策略主要有拋錨式教學(xué)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)等。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則有以下幾方面：

1）以學(xué)生為中心。

2）以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，問(wèn)題可以是項(xiàng)目或案例。

3）學(xué)習(xí)情境對(duì)意義建構(gòu)具有重要作用，學(xué)習(xí)問(wèn)題必須在真實(shí)的情境中展開。

4）突出協(xié)作學(xué)習(xí)的重要作用。

5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

6）利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)。

3 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目為核心，通過(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情景”、“學(xué)習(xí)資源”、“管理和考核”等要素展開教學(xué)。

3.1 分析教學(xué)目標(biāo)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都迫切需要既掌握網(wǎng)絡(luò)的方案設(shè)計(jì)，又能熟練操作和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的高級(jí)技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合性實(shí)踐類課程。該課程的目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、組建、配置與管理，使學(xué)生能夠掌握構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換的設(shè)計(jì)與配置，理解網(wǎng)絡(luò)可靠性、安全性的實(shí)現(xiàn)方式，為今后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容定位在網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與測(cè)試方面。主要技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)；IP地址分配；交換機(jī)的基本操作、VLAN、生成樹協(xié)議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協(xié)議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時(shí)幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，增加學(xué)生對(duì)將來(lái)就業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。

3.2 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)可以看出，該課程不僅是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作，還包括培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生理解構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計(jì)方法；學(xué)會(huì)繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；掌握IP地址劃分方法；能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型，完成關(guān)鍵設(shè)備的配置；熟悉網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的基本方法等。

在教學(xué)內(nèi)容上，改變主要以操作性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是對(duì)以前課程實(shí)踐內(nèi)容的簡(jiǎn)單提高的情況。實(shí)踐內(nèi)容上增加了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用該課程之前所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等課程知識(shí)的能力。

在具體教學(xué)實(shí)施中，我們采用了項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代推行的一種以項(xiàng)目為主體的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)項(xiàng)目促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以下是課程中的一個(gè)工程項(xiàng)目案例。

項(xiàng)目名稱：海岳公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

問(wèn)題描述：海岳公司是一家集科研、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的大型企業(yè)。總部位于北京市，同時(shí)在全國(guó)各省會(huì)城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結(jié)構(gòu)如下：財(cái)務(wù)部（15人）、行政部（25人）、生產(chǎn)部（120人）、研發(fā)部（80人）、后勤部（20人）、業(yè)務(wù)部（50人）、人力資源部（15人）。本項(xiàng)目要求建立一個(gè)穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠滿足企業(yè)各方面的應(yīng)用需求，包括辦公自動(dòng)化，信息，資源共享，系統(tǒng)管理等。所有員工都能方便地接入到因特網(wǎng)，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對(duì)企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計(jì)原則，研究網(wǎng)絡(luò)工程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)；3）IP地址分配；4）交換與路由設(shè)計(jì)；5）可靠性設(shè)計(jì)；6）安全性設(shè)計(jì)；7）設(shè)備選型；8）網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

研究者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)在相應(yīng)合適的學(xué)習(xí)情境中開展，將會(huì)有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。該課程的開設(shè)環(huán)境應(yīng)當(dāng)力求接近真實(shí)的情境。但是目前，部分高校的W絡(luò)實(shí)驗(yàn)還是在機(jī)房環(huán)境下進(jìn)行的。大部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備通過(guò)虛擬機(jī)或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生無(wú)法親自接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教學(xué)效果不理想。因此需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購(gòu)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以與知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作，借鑒他們的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、銳捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等，規(guī)劃建設(shè)具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。我們學(xué)院早在2006年就與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作，投入資金建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室配置了交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供了有力保證。

3.4 開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

在教學(xué)方法上，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)項(xiàng)目要求，提供相關(guān)的參考資料，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研。

協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要方面，對(duì)于知識(shí)建構(gòu)具有重要意義。面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目，個(gè)人的能力畢竟有限。通過(guò)建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)，共同完成項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)中，要求每3至5人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，小組成員有明確的分工，根據(jù)自己的興趣和能力完成項(xiàng)目的一部分。比如對(duì)于上面的項(xiàng)目，可以分為以下5部分：1）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)，IP地址設(shè)計(jì)；2）可靠性及安全性設(shè)計(jì)；3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置設(shè)計(jì)；4）網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，達(dá)到任務(wù)要求；5）項(xiàng)目總結(jié)，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過(guò)劃分，使任務(wù)明確，保證每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)組織與管理

為了取得良好的教學(xué)效果，教師必須加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督與管理。該課程的時(shí)間為2周。教師需要提醒學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求安排好項(xiàng)目進(jìn)度。實(shí)訓(xùn)開始前，教師下達(dá)課程的任務(wù)書，學(xué)生確定分組名單，教師審閱。實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，教師講解項(xiàng)目?jī)?nèi)容及需要注意的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找解決方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.6 完善考核方式

在考核方面，注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，考核學(xué)生的實(shí)際能力。實(shí)訓(xùn)成績(jī)不單純來(lái)自于實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)，需要結(jié)合學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)和項(xiàng)目完成情況綜合評(píng)定。整個(gè)考核過(guò)程包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度，成果檢查與答辯，實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分。在考核細(xì)節(jié)方面，制定了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行成果檢查與答辯。首先根據(jù)任務(wù)書，檢查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是否滿足任務(wù)書的要求。然后，從任務(wù)書問(wèn)題列表中任意抽取若干個(gè)問(wèn)題，要求小組成員回答，根據(jù)回答問(wèn)題情況給分。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，可以提高學(xué)生的分析能力，總結(jié)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告分為10個(gè)部分，項(xiàng)目分工，項(xiàng)目目的，背景描述，需求分析，項(xiàng)目拓?fù)洌刂贩峙洌瑢?shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)流程，實(shí)施步驟，測(cè)試文檔，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每部分有不同的分值。根據(jù)每部分完成的工作量及任務(wù)情況不同給出成績(jī)。

4 結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。這些新技術(shù)的基礎(chǔ)離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一。該課程的教學(xué)目的是通過(guò)2周的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在知識(shí)建構(gòu)型教學(xué)模式下，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的以教師“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)改革。主要包括明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理和考核，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

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篇（10）

    2實(shí)訓(xùn)效果分析