序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇編導(dǎo)培訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 現(xiàn)今廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在的弊端

近年來，我國廣播電視專業(yè)高等教育取得了長足大的發(fā)展，為廣播電視系統(tǒng)輸送了大流量的優(yōu)秀人才，隨著廣播電視行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對廣播電視人才也提出了更高的要求。為了更好的發(fā)展廣播電視行業(yè)，要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的、具有創(chuàng)造能力的廣播電視高素質(zhì)的人才，是廣播電視教育的當(dāng)務(wù)之急。

對于現(xiàn)今廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)弊端大概可以分為三個(gè)方面，首先，對于目前一些高校開始的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)并沒有做到完全和社會掛鉤，使得一部分畢業(yè)生到社會上之后無法直接進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐。導(dǎo)致了學(xué)校和社會的脫節(jié)，使得廣播電視編導(dǎo)的畢業(yè)生不能馬上的輸入社會，這就是學(xué)生在校期間“重理論，輕實(shí)踐”而導(dǎo)致的。學(xué)校的教學(xué)往往為了趕進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)付考試為主，并沒有給學(xué)生更多的實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會。可是，我們要知道，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)動(dòng)手能力極強(qiáng)的專業(yè)，需要的不僅僅是較高的理論基礎(chǔ)，更需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作能力。而現(xiàn)今的教育模式仍然過于死板，單純的是為了理論而教學(xué)，為了考試而教學(xué)，無法讓學(xué)生進(jìn)行更好的實(shí)踐，這樣就會造成一部分學(xué)生理論知識極強(qiáng)，而動(dòng)手能力極差，從一個(gè)廣播電視編導(dǎo)變成了一個(gè)普通的編輯。其次，對于廣播電視編導(dǎo)教學(xué)中得操作經(jīng)費(fèi)不足。要培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)需要讓其在自身操作中摸索經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)踐操作就需要配備良好的基礎(chǔ)設(shè)施，而不是像現(xiàn)在的學(xué)生只能遠(yuǎn)觀教師操作，無法親力親為，無法上前進(jìn)行操作。一些學(xué)校的硬件設(shè)施不夠齊全也是廣播電視編導(dǎo)教育的一個(gè)弊端，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候無法馬上能上崗操作，需要進(jìn)行一系列的培訓(xùn)之后才能上崗。應(yīng)該將教育投資轉(zhuǎn)向更新一些學(xué)校的硬件設(shè)施，完善其設(shè)備，為學(xué)生提供良好的操作平臺。最后，就是缺乏資深的廣播電視專業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)。由于目前社會上對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人員的需求量在不斷擴(kuò)大，似的一些優(yōu)秀的廣播電視人選擇了在電視臺或者電臺報(bào)社等地方從事工作，從而放棄了去學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。這種單純選擇使得在校的學(xué)生無法更好的接受最新的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的信息，使得學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)覺得和社會脫軌。以上三點(diǎn)原因是目前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式最大的弊端。

對于上述的現(xiàn)今廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在的弊端我們應(yīng)該結(jié)合自身的原因進(jìn)行總結(jié)，在未來的發(fā)展中不斷完善和優(yōu)化。例如面對硬件器材薄弱的問題我們可以加大教育支出在總財(cái)政支出中得比例，將教育事業(yè)放在重中之重的位置，加大教育力度。對于學(xué)生在校期間“重理論，輕實(shí)踐”的問題，教育者可以在學(xué)生在校期間為其提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會，提高其動(dòng)手能力，積累其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)人員的欠缺，社會需要將更多地就業(yè)機(jī)會投身于學(xué)教，走可持續(xù)發(fā)展的理念，用一部分的人才運(yùn)用于培養(yǎng)更多的人才，促進(jìn)人才的持續(xù)發(fā)展。

2 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)模式的探索

對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)習(xí)方向在人們眼里都有了定向的模式，電臺、電視臺和報(bào)社、廣告公司等，對于剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)是他們所熱愛的，他們會全身投入到工作中去。實(shí)習(xí)的范圍是畢業(yè)生第一個(gè)工作崗位，實(shí)習(xí)模式?jīng)Q定了他們以后的工作模式和工作思維，因?yàn)橥ㄟ^畢業(yè)后的實(shí)習(xí), 畢業(yè)生才能真正的對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從理論上升到實(shí)踐，從而進(jìn)行深入細(xì)致的了解與實(shí)踐。學(xué)生通過實(shí)習(xí)模式的平臺對于我國現(xiàn)今的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行深入的了解，將學(xué)校所學(xué)習(xí)的有關(guān)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的進(jìn)行以后的工作和實(shí)踐。因?yàn)橹挥薪Y(jié)合理論的實(shí)踐才能被完善，只有結(jié)合實(shí)踐的理論才不是簡單的紙上談兵。所以說，良好的實(shí)習(xí)模式有利于畢業(yè)生自身的發(fā)展戰(zhàn)與完善，更有利于我國廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的優(yōu)化與革新。

從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人員首先接觸到的就是媒體，而隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，媒體的作用也越來越重要。更多的記者和編輯成為了市民反映民情和民意的對象，更多的報(bào)紙和節(jié)目成為了市民與政府溝通的橋梁，所以說良好的媒體能促進(jìn)社會的發(fā)展，拉近民眾與政府的距離，使得民眾與政府能更好的溝通，將民生傳達(dá)給政府，所以這就要求從事廣播電視編導(dǎo)的人員要融入媒體，將自己作為媒體與民眾之間的橋梁，更好的服務(wù)與社會。一名從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人員需要良好的責(zé)任心和道德觀，要從內(nèi)心認(rèn)識到自己職業(yè)的公正性，要秉承為專業(yè)，為民眾的思想，將自己所學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)完全的應(yīng)用與社會，服務(wù)于人民，要無愧于自己的專業(yè)，自己的職業(yè)，所以說一名合格的廣播電視編導(dǎo)不僅僅要有較高的專業(yè)知識和動(dòng)手能力還需要有良好的道德素質(zhì)和價(jià)值觀。

一個(gè)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)需要有良好的創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒁酝慕?jīng)驗(yàn)與自身實(shí)踐相結(jié)合總結(jié)出更省時(shí)省力更完善的結(jié)論，用于以后的實(shí)習(xí)工作，所以實(shí)習(xí)模式不要拘泥與刻板的模式當(dāng)中，要尋找到適合自身實(shí)習(xí)的模式，選擇自身喜愛的工作方向。敏捷的思維和敏銳的洞察力也是廣播電視編導(dǎo)所應(yīng)該具有的素質(zhì)，敏捷的思維有利于編導(dǎo)在做節(jié)目時(shí)能很好的應(yīng)對各種突發(fā)狀況，見招拆招，用淡定和從容的態(tài)度應(yīng)對突發(fā)狀況，以不變應(yīng)萬變。敏銳的洞察力就更不必說了，一個(gè)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)需要有獨(dú)特的新聞視角，將所見所聞能第一時(shí)間的匯報(bào)給觀眾，新聞視角的獨(dú)特性往往是收視率的保證。況且，實(shí)習(xí)的模式不是固定的，而是要隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展而完善的。因?yàn)殡S著新事物新科技的發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)也一定會隨之前進(jìn)和完善，固定的實(shí)習(xí)模式往 往就不能適應(yīng)發(fā)展的社會，容易將人變得刻板和循規(guī)蹈矩，實(shí)習(xí)模式只有隨著事物的革新在不斷完善，隨著科技的發(fā)展在不斷進(jìn)步，才能夠培養(yǎng)和造就出優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)。

3 結(jié)語

    通過以上的探索與討論，總結(jié)出了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式的弊端與對未來廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)模式的探索。對于未來廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展方向，教育工作者和媒體工作單位都肩負(fù)著重要的使命，我們不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，要對現(xiàn)有的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，而作為大學(xué)里正在學(xué)習(xí)和探索這門科目的學(xué)子們就更要努力的發(fā)展自我，完善自我，從學(xué)校和社會中吸取自己想要的知識文化，只有兩者的相互合作和不斷努力，才能使得廣播電視編導(dǎo)專業(yè)蓬勃發(fā)展，邁向更加輝煌的未來。

參考文獻(xiàn)

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（一）舞蹈編導(dǎo)的概念

舞蹈編導(dǎo)顧名思義就是對舞蹈的“編”和“導(dǎo)”，舞蹈動(dòng)作能具體表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的特殊性和人們的情感與情感思維的變化，塑造典型的舞蹈形象。在舞蹈編導(dǎo)的過程中，需要編導(dǎo)人員深入生活來捕捉生活中的舞蹈細(xì)節(jié)，然后將這些生活細(xì)節(jié)進(jìn)行舞蹈語匯的創(chuàng)造和組織，然后再編排舞段，實(shí)現(xiàn)舞蹈編排的整體構(gòu)思，最終由舞蹈演員將這一系列的舞蹈語匯展現(xiàn)在舞臺上。

（二）舞蹈編導(dǎo)的相關(guān)理論

舞蹈編導(dǎo)本身就是一種將零散的舞蹈藝術(shù)進(jìn)行重組而改變成為深刻且富有意義作品的一門藝術(shù)，常見的舞蹈作品分類主要是單人舞（獨(dú)舞）、雙人舞、群舞、歌舞、歌舞劇、舞劇等。舞蹈編導(dǎo)的成功離不開其一般的組成形式，也可以稱作舞蹈編導(dǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)組成要素。第一就是音樂的選擇，音樂是舞蹈表現(xiàn)中不可分割的一部分，在對舞蹈音樂的選擇上，需要音樂內(nèi)涵深刻的作品。第二舞蹈整體的構(gòu)思要新穎獨(dú)特，能夠體現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)的藝術(shù)審美與個(gè)性創(chuàng)新。第三是完整的舞蹈編導(dǎo)結(jié)構(gòu)，舞蹈編導(dǎo)需要遵循“引子――開端――展開――――結(jié)局”的結(jié)構(gòu)來完成。第四是到位的肢體語言，在舞蹈編排中，每個(gè)舞蹈動(dòng)作的到位程度和表現(xiàn)強(qiáng)度都是舞蹈感染力的保障。第五是塑造鮮明的舞蹈形象，在舞蹈編導(dǎo)中，對于舞蹈形象的創(chuàng)作也是舞蹈編導(dǎo)的靈魂，觀眾會根據(jù)這一舞蹈形象的指引，對舞蹈藝術(shù)的審美鑒賞和對舞蹈作品內(nèi)涵的感悟與共鳴。

二、多元視角之審美取向的教學(xué)改革

（一）審美取向的含義

審美取向是審美標(biāo)準(zhǔn)的重要表現(xiàn)形式，審美取向的性質(zhì)并不是一成不變的，隨著時(shí)代背景的發(fā)展和人們審美追求的不斷變化，審美取向也有了新的內(nèi)涵。在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向中，盡管每個(gè)人的個(gè)體審美有所不同，但是這些不同還是會逐步接近社會審美取向標(biāo)準(zhǔn)，因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向選擇上，還是需要緊貼著社會大眾的審美取向，而不是滿足個(gè)體的審美取向。審美取向是對舞蹈模式的內(nèi)在含義進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)和描述的手段，也表現(xiàn)了主體的理想模式，同時(shí)在舞蹈藝術(shù)不斷變化的同時(shí)，審美取向也要隨之改變。

（二）舞蹈編導(dǎo)模式中審美取向的教學(xué)改革

1.豐富的生活閱歷

舞蹈的編導(dǎo)工作離不開編導(dǎo)人員對生活的體驗(yàn)和反思，舞蹈編導(dǎo)藝術(shù)的產(chǎn)生過程大都是編導(dǎo)人員在生活與藝術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生一定的感悟，而后將這些想法轉(zhuǎn)化成為舞蹈語言來完成舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向上離不開舞蹈編導(dǎo)對生活中一些細(xì)節(jié)的捕捉與藝術(shù)上的再創(chuàng)造。在高校舞蹈教學(xué)改革中，舞蹈編導(dǎo)需要將客觀的事物轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)上的想象與聯(lián)想，這樣才能實(shí)現(xiàn)對舞蹈作品的編排與藝術(shù)加工。

2. 豐富的思想情感

舞蹈編導(dǎo)中的創(chuàng)新思維與舞蹈語匯盡管是源于生活，但同時(shí)，藝術(shù)又應(yīng)該是高于生活的，因此，在舞蹈編導(dǎo)模式的審美取向上應(yīng)該加入更多高層次、高境界、高情商的思想與情感元素，從舞蹈編導(dǎo)的文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、興趣愛好以及性格特點(diǎn)方面對生活進(jìn)行新的感悟與闡釋，然后呈現(xiàn)出不同作品的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，更為全面、立體的展示生活，表現(xiàn)人們對思想情感。例如舞蹈《希望》就是編導(dǎo)將自身的生活經(jīng)歷，對生活原型進(jìn)行進(jìn)一步的藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)了舞蹈形象痛苦、掙扎、無助、反抗、獲得希望的整個(gè)過程。在高校舞蹈教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈動(dòng)作和舞蹈藝術(shù)感知能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對豐富學(xué)生的思想情感上進(jìn)行進(jìn)一步的提高，這樣才能讓學(xué)生在舞蹈編導(dǎo)的過程中審美取向添加更多的個(gè)人情感元素，完成對作品審美取向的選擇。

3. 完美的舞臺形象

在高校教學(xué)改革中，舞蹈編導(dǎo)中的舞臺藝術(shù)形象是實(shí)現(xiàn)舞蹈編導(dǎo)質(zhì)量的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以，在對舞臺藝術(shù)形象進(jìn)行編排的時(shí)候，更需要突出舞蹈形象，將生活中的審美原則和標(biāo)準(zhǔn)更為夸張的賦予到舞蹈形象中，這樣經(jīng)過舞蹈形象的演示和凝聚，才能完美的體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的感染力與深刻內(nèi)涵。因此，在高校舞蹈教學(xué)改革中，對于審美取向的改變需要對舞臺形象的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步加工，突出更為鮮明的舞臺形象，也是對舞蹈編導(dǎo)審美的更深層次的展現(xiàn)。

三、多元視角之創(chuàng)新思維的教學(xué)改革

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維

我國高等教育的任務(wù)在當(dāng)下已經(jīng)不單單是停留在知識的傳授上，更重要的是在于知識的創(chuàng)新，以此來挖掘?qū)W生的潛能，只有具備了創(chuàng)新意識才能為創(chuàng)新思維的成長打下基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要注意以下幾個(gè)方面：其一，用發(fā)展的眼光看待事物，預(yù)測事物的未來發(fā)展，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的思想，用充滿希望的目光去看待問題，與時(shí)俱進(jìn)。其二，人們的思維習(xí)慣對事物進(jìn)行定性判斷，對事物缺乏一個(gè)全方位的掌控，這樣往往會把創(chuàng)新的幼苗扼殺，因此在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，教師要對學(xué)生的想法進(jìn)行肯定，這種肯定就會成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。其三，每個(gè)人對事物的認(rèn)識都是不同的，都有著截然不同的標(biāo)準(zhǔn)，但在看待事物的時(shí)候不能只重視自我視角，而要走出自我的“圍城”，學(xué)會換位思考，只有這樣才能更好的發(fā)展。其四，在師生的思想發(fā)生分歧之后要學(xué)會，舞蹈編導(dǎo)一方面要結(jié)合作者的實(shí)際追求，另一方面還要在藝術(shù)創(chuàng)作上符合大眾的審美觀點(diǎn)。其五，要改變固有的思維訓(xùn)練模式，以不同的形式來進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入編創(chuàng)佳境

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入編創(chuàng)佳境，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識，俗話說“一日三省吾身”，因此教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的自我反省習(xí)慣，在反省中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過對自我的不斷認(rèn)識與創(chuàng)新，提高自身的價(jià)值觀念。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)編狀態(tài)與編創(chuàng)佳境。對于不同的學(xué)生來講，其喜好、知識結(jié)構(gòu)都存在較大的差異，因此，對于學(xué)生的不同狀態(tài)教師要針對性的采取相應(yīng)的策略。教師要富有耐心，采用方便交流的語言來同學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷優(yōu)化教學(xué)的方法和策略，使師生之間能夠教學(xué)相長、共同進(jìn)步。最后，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，在編導(dǎo)教學(xué)中要采取游戲的方式來進(jìn)行，例如讓學(xué)生在游戲中找尋童年，這樣學(xué)生對編導(dǎo)就會產(chǎn)生興趣，充分的激發(fā)出自身的潛能，這樣學(xué)生就會把學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教學(xué)任務(wù)也就會順利的完成。

（三）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象、聯(lián)想與創(chuàng)新意識

首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象與聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生從舞蹈編導(dǎo)各個(gè)方面大膽的嘗試，這樣在思考問題時(shí)思想會變得更深邃，以此也就能夠激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)。例如教師可以給出兩個(gè)詞語或兩個(gè)事物，讓學(xué)生聯(lián)想出相近的詞或事物，進(jìn)而所編創(chuàng)出的主題也就更加廣泛。其次教師要充分的挖掘出學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠掌握多方向看待事物的能力，這樣所提出的方法和策略也就更加廣泛，例如即興舞的訓(xùn)練，教師通過隨機(jī)口令，使學(xué)生的思想充分的發(fā)揮出潛能，這樣才能全身心的投入其創(chuàng)編中，充分的釋放自己。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生更好的理解音樂，充分地融入大自然，在同自然結(jié)合的過程中激發(fā)出創(chuàng)意，編創(chuàng)出更多意想不到的優(yōu)秀舞蹈作品。

（四）提高學(xué)生的多元思維與感性能力

提高學(xué)生的多元思維與感性能力，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象與發(fā)散思維，想象體現(xiàn)的是人們所追求、向往的需要，通過想象來努力為目標(biāo)奮斗，通過想象、發(fā)散思維的提高學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物的隱藏屬性，為創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要提高變化的思維習(xí)慣，教師可以通過從不同的角度提出問題的方式來激發(fā)學(xué)生的思考，通過多元式、發(fā)散式思維能力的培訓(xùn)來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，要增強(qiáng)學(xué)生的感知與感性能力，舞蹈的核心即是情感的表達(dá)，因此，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中各項(xiàng)訓(xùn)練都要結(jié)合感性能力的提高來進(jìn)行，通過富于變化的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣來啟發(fā)舞蹈創(chuàng)作的靈感。

（五）提高學(xué)生的逆向、重組以及理性能力

篇（3）

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）06-0133-02

近年來，我國傳媒事業(yè)迅猛發(fā)展，對傳媒專業(yè)人才需求日益加大，從而帶動(dòng)了高校傳媒教育的快速發(fā)展。作為一個(gè)相對年輕的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在課程設(shè)置與教學(xué)方法，尤其是實(shí)踐教學(xué)方面還不完善。而在當(dāng)今的廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)中，廣播電視編導(dǎo)的主要任務(wù)是集節(jié)目的策劃創(chuàng)意、思想把握、組織安排等方面于一身的。這就要求該專業(yè)的學(xué)生既要有深厚的理論基礎(chǔ)，又要突出業(yè)務(wù)技能實(shí)踐，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是亟需解決的問題。所以，廣編專業(yè)應(yīng)把“培養(yǎng)具有深厚的文化基礎(chǔ)、廣泛的知識鏈接、較高的思想水平、較硬的業(yè)務(wù)能力、執(zhí)著的創(chuàng)作精神和扎實(shí)的操作能力的復(fù)合型廣播電視編導(dǎo)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。[1]”

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及問題

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是對基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的延伸和實(shí)踐，大量課程是在一邊講授理論，一邊進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的模式下完成的，因此課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和全面素質(zhì)起著重要作用。在許多高校熱衷開設(shè)該專業(yè)的趨勢下，對于這方面的教學(xué)明顯存在著諸多不足。

（一）教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足

近年來，由于各大高校一再擴(kuò)招，而學(xué)校投入的資金又有限，學(xué)生數(shù)量急劇膨脹，現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的增長變化。比如，在電視攝像課和影視后期的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須保證每人一臺機(jī)器，但是由于機(jī)器有限，一般只能采取分組的方法，學(xué)生輪流使用攝像機(jī)或輪流上機(jī)操作，這樣無疑就縮短了每個(gè)人的練習(xí)時(shí)間，減少了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會。也就更談不上讓學(xué)生熟練掌握設(shè)備的使用技巧，以及運(yùn)用儀器設(shè)備進(jìn)行廣播電視節(jié)目創(chuàng)作了。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備已顯陳舊

設(shè)備的數(shù)字化，制作和傳輸過程中的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是對學(xué)生素質(zhì)能力的新要求，更是對學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新速度的新要求。但是目前，除了中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)等少數(shù)專業(yè)院校外，國內(nèi)大部分開設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的新院校，都普遍存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后的問題，這是一個(gè)硬傷。

其結(jié)果就是直接影響了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的過程，更談不上提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。因此，為了滿足廣播電視照明技術(shù)、攝像技術(shù)、播音主持、電視節(jié)目制作等相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要建立設(shè)備完善的多功能綜合演播室。該演播室的建設(shè)要考慮多功能和綜合性，硬件和場地等也都要精心設(shè)計(jì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式有些封閉

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課仍采用封閉式的教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會也僅局限于課堂。但是這種模式對于實(shí)踐性比較強(qiáng)的編導(dǎo)專業(yè)并不適用。因?yàn)閷W(xué)生需要自主動(dòng)手拍攝、編輯片子，而不是僅局限于課堂的實(shí)踐，下了課實(shí)踐往往更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性 。這樣學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，只是在完成任務(wù)而并不是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，也就失去了實(shí)驗(yàn)課的意義。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置缺少聯(lián)系

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置中以實(shí)驗(yàn)課居多，而各門實(shí)驗(yàn)課間又有著緊密的聯(lián)系，它們共同作用于廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)。但是由于各門課程的授課老師對于實(shí)踐的要求不統(tǒng)一，講述的內(nèi)容過于單一，沒有結(jié)合其他實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)內(nèi)容，所以，在各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)完成后，可能導(dǎo)致學(xué)生不能夠熟練地進(jìn)行系統(tǒng)的綜合應(yīng)用操作。

（五）教育模式過于理論化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目進(jìn)行，自主性不能得到很好的發(fā)揮。雖然本科期間一般會有一兩次綜合性的實(shí)習(xí)，但各門實(shí)踐課的要求普遍表現(xiàn)的過于單一，對于四年制本科的實(shí)踐教學(xué)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。

而在面對必須完成的單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)中，比如《電視畫面編輯》、《電視攝像》、《電視攝影造型》、《非線性編輯技術(shù)》、《電視音樂音響》等一系列相關(guān)課程時(shí)，我們又不得不以單項(xiàng)練習(xí)為主，這就使得實(shí)踐教學(xué)的效果受到影響和制約。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新

上述幾個(gè)問題表明現(xiàn)在各高校中，尤其是新開設(shè)此專業(yè)的院校，面對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)做出相應(yīng)的舉措，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)才能進(jìn)一步的提高。

（一）擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積，增加學(xué)生機(jī)的數(shù)量，調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

以周口師范學(xué)院為例，我校又新進(jìn)多臺高清攝像機(jī)，并增加了學(xué)生電腦的數(shù)量。

同時(shí)，逐步完善了演播室的各項(xiàng)設(shè)備，使學(xué)生能夠更好的完成節(jié)目創(chuàng)作。在課外與節(jié)假日里，為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行電視節(jié)目的加工和創(chuàng)作，安排了電視攝像實(shí)驗(yàn)室和后期編輯實(shí)驗(yàn)室定期向?qū)W生開放。

這樣做的目的就是使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生從學(xué)習(xí)完電視攝像、電視編輯與電視制作等相關(guān)課程之后，在所開放的實(shí)驗(yàn)室里，利用課外時(shí)間進(jìn)行電視節(jié)目的加工和創(chuàng)作，這不僅大大增加了學(xué)校設(shè)備的使用率，同時(shí)也為優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人才的挖掘提供了保證。

（二）提高實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，建立多功能實(shí)驗(yàn)室

周口師范學(xué)院先后引進(jìn)高端電視節(jié)目制作系設(shè)備,建成了集數(shù)字視音頻錄制與編輯、廣播節(jié)目制作的多功能實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室配備了40～50臺高配置微機(jī)，實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)互聯(lián)，滿足課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)作，各微機(jī)安裝最新版本的PR、PS、3DMAX、FLASH等與電視節(jié)目制作相關(guān)的軟件。

高性能先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)及多功能實(shí)驗(yàn)室的建立, 為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了有力的物質(zhì)保障。針對廣編專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的這一特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上就需要較高級別的硬件建設(shè)，因此要充分論證，通盤考量。既要考慮學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)特色、辦學(xué)規(guī)模，不能盲目求大求全，也不能不舍得投入，還要做長遠(yuǎn)打算，既要滿足教學(xué)的基本需求，又要考慮今后的發(fā)展。

（三）利用校園媒體，開拓學(xué)生實(shí)踐范圍

目前，在許多高校都設(shè)有校園電視臺、校園廣播站等學(xué)生媒體，學(xué)校可以嘗試將課堂教學(xué)與校園媒體相結(jié)合，組織學(xué)生分批進(jìn)行實(shí)踐，并將實(shí)踐成果作為學(xué)生成績考核的一個(gè)部分。這樣不僅能擴(kuò)大校園文化的宣傳效果，更能為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生搭建專業(yè)知識的實(shí)踐平臺。

周口師范學(xué)院新聞系就專門為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)策劃了電視欄目《周師新聞》。該節(jié)目由大二大三廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生共同策劃、拍攝與制作，在創(chuàng)作中學(xué)生可以很好的將課程中所學(xué)到的采編播及創(chuàng)作理論知識應(yīng)用到節(jié)目中，同時(shí)能讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的真實(shí)含義。“這種學(xué)習(xí)是一種完全開放式的學(xué)習(xí)，是一種個(gè)別化與協(xié)作化緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)，是一種可以將理論知識融于實(shí)踐的有效途徑[2]”。

（四）緊密聯(lián)系各課程的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)觸類旁通的學(xué)習(xí)方式

由于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以在學(xué)生掌握各門課程的基本操作后，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)綜合技術(shù)的運(yùn)用。因此在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的各門實(shí)踐課程中，授課老師應(yīng)將實(shí)踐創(chuàng)作理念統(tǒng)一貫穿到教學(xué)過程中去，加大綜合實(shí)訓(xùn)的力度。在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)各年級所開設(shè)的專業(yè)課程內(nèi)容，進(jìn)行有重點(diǎn)，劃層次，分階段的設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，并讓學(xué)生協(xié)作分工，共同完成綜合實(shí)踐；其次，將每學(xué)期各年級的專業(yè)課程進(jìn)行整合，除常規(guī)的單項(xiàng)考核外，各門專業(yè)課分出一部分學(xué)時(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐。以此，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門專業(yè)課時(shí)，都能夠聯(lián)系到其它的相關(guān)專業(yè)課的知識點(diǎn)，這樣必定會使學(xué)生熟練地掌握電視制作的操作系統(tǒng)[3]。

（五）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)效果

要培養(yǎng)編導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力, 必須首先培訓(xùn)出一支實(shí)踐能力和理論兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。浙江傳媒大學(xué)的連橫、內(nèi)陪、外引的方法，給很多高校提供了模板。“連橫即與媒體聯(lián)系, 聘請資深媒體人作為兼職教師；內(nèi)陪即選派廣播電視編導(dǎo)專業(yè)老師去業(yè)界掛職鍛煉,在專業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練, 向一線的編輯、記者學(xué)習(xí)；外引則是引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。[4]”周口師范學(xué)院借鑒了此種教學(xué)模式，與周口電視臺長期合作，開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師定期培訓(xùn)、教師教學(xué)觀摩與研討等多項(xiàng)提高教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平的活動(dòng)。此外學(xué)校利用寒暑假定期給教師做培訓(xùn)，增加了教師的教學(xué)能力。

最后，學(xué)校可以定期舉辦專題講座促進(jìn)交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

首先，對于學(xué)生來說，參加比賽一方面可以鍛煉自己的各種能力；另一方面，如果作品入圍，學(xué)生可借此與評委老師面對面交流，增加更多專業(yè)知識。

而對于教師來說，通過幾輪面試以及與學(xué)生不斷地溝通，能夠更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能及時(shí)指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，師生之間的關(guān)系也更加融洽，為今后的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。所以學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外比賽，并采取激勵(lì)措施，對在大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié) 語

綜上可以看出， 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)課的比重在專業(yè)的學(xué)習(xí)中占有很大的部分。所以其教學(xué)水平的發(fā)展與提高要適應(yīng)當(dāng)今電視技術(shù)的發(fā)展與要求。學(xué)校和教師也應(yīng)不斷改善教學(xué)條件和改進(jìn)教學(xué)方法，以切實(shí)有效的提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為我國廣電傳媒事業(yè)的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)傳媒人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

影視技術(shù)是20世紀(jì)末迅猛發(fā)展起來的一門新技術(shù)，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對于感官享受有了更多的追求，這也在很大程度上促進(jìn)了全世界影視技術(shù)的迅猛發(fā)展。在西方，視覺藝術(shù)教育成為包容面很廣的藝術(shù)教育，在中國，體現(xiàn)中國文化的影視作品不斷出現(xiàn)，也適應(yīng)了時(shí)代視覺傳播的需要。[1]國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明，高質(zhì)量的影視藝術(shù)作品不僅對開拓廣泛的經(jīng)濟(jì)市場有益，而且對加大一個(gè)民族的思想文化影響力、提高該民族在國際社會中的整體形象，都具有不可替代的巨大作用。[2]反過來，不良的影視作品對人們的誤導(dǎo)也不可忽視。遺憾的是，目前中國影視行業(yè)基本上還是處于引進(jìn)來的階段，很少有優(yōu)秀影片能走出國門，走向世界，引導(dǎo)世界的影視潮流。所以，筆者深切感受到影視教育的迫切性，在此對影視技術(shù)教學(xué)做一些探討。

一、溫州及其周邊地區(qū)影視技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

溫州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然迅猛，但在該地區(qū)，中小企業(yè)仍然是溫州企業(yè)的主體。而中小企業(yè)的品牌意識非常薄弱，基本上還是處于產(chǎn)業(yè)鏈的中下游階段，經(jīng)濟(jì)效益不容樂觀。筆者于近幾年走訪了溫州市及周邊區(qū)域36家廣告策劃、影視宣傳相關(guān)媒體設(shè)計(jì)公司，對146位影視技術(shù)從業(yè)人員及管理人員進(jìn)行了問卷調(diào)查，并與其中的27位項(xiàng)目經(jīng)理及部門技術(shù)經(jīng)理進(jìn)行了深入訪談，了解到溫州地區(qū)的影視技術(shù)發(fā)展較為緩慢，各中小企業(yè)主要采用經(jīng)濟(jì)效益明顯的宣傳方式而不重視影視宣傳等方式。部分項(xiàng)目經(jīng)理表示：在前幾年，企業(yè)訂單還是以平面宣傳為主，近幾年尤其是今年，隨著3G時(shí)代的到來，越來越多的企業(yè)開始重視影視宣傳，設(shè)計(jì)公司接到影視宣傳片、產(chǎn)品宣傳片的訂單越來越多，但本地從事影視技術(shù)專業(yè)人才的匱乏使我們不得不千里迢迢去外地招聘影視技術(shù)人才，這在很大程度上增加了企業(yè)的用人成本和運(yùn)營成本。同時(shí)，也正是因?yàn)槿瞬艆T乏，而該行業(yè)對于人才的需求又極大，兩者的沖突直接導(dǎo)致本地區(qū)本行業(yè)的公司很難發(fā)展壯大，這也就意味著行業(yè)龍頭企業(yè)難以出現(xiàn)。整體行業(yè)的競爭處于無序與不利的地位，從而使更多優(yōu)秀的影視技術(shù)設(shè)計(jì)人員向外地發(fā)展，而物價(jià)和生活成本的不斷提高也使人才流失的現(xiàn)象更進(jìn)一步惡化。因此，我們希望通過校企合作的方式為溫州地區(qū)影視技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)建一個(gè)良好的商業(yè)化平臺。

通過溝通不難發(fā)現(xiàn)，影視技術(shù)人才的匱乏正日益成為制約溫州及周邊地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸之一。因此，如何有效地通過影視編導(dǎo)課程建設(shè)和課程改革為社會輸送有用的影視技術(shù)人才已經(jīng)成為溫州地區(qū)廣告、傳媒、企事業(yè)單位發(fā)展的重要一環(huán)。

二、高職院校影視編導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、競爭機(jī)制的構(gòu)建過程及方法

高職院校影視編導(dǎo)課程開設(shè)的主要目的是為了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能更好地掌握影視拍攝與編輯能力。其意義在于加強(qiáng)和鞏固學(xué)生課堂所學(xué)影視相關(guān)課程的理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立編導(dǎo)能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立編輯能力和綜合運(yùn)用影視相關(guān)知識的能力，全面掌握影像視頻作品的創(chuàng)作、拍攝和簡單編輯等影視技術(shù)能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和全面掌握影視領(lǐng)域的知識打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

高職院校影視技術(shù)教育發(fā)展已經(jīng)有一段時(shí)間了，但該技術(shù)相關(guān)課程的發(fā)展一直較為滯后。有些院校因?yàn)橘Y金問題，未能采購足夠的影視設(shè)備，將這門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程硬生生地上成了影視欣賞課。[3]還有些院校因?yàn)楦鞣N原因未能較好地與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，課堂授課與社會實(shí)際需求脫節(jié)，所教授出來學(xué)生的水平可想而知。此外，該課程是一門理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的課程，而就目前情況來看，該課程大部分的教材都是理論性非常強(qiáng)、僅適合本科教學(xué)與研究生教學(xué)的教材，在市面上較難找到一本適合高職院校教學(xué)的教材，因此，這也在一定程度上影響了高職院校影視編導(dǎo)課程的教學(xué)效果。以溫州科技職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，該課程是為數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)主干課程，該專業(yè)學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容因循守舊，教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)際需求有所脫節(jié)、教學(xué)效果不甚理想。

考慮到以上原因，在影視編導(dǎo)課程中建立一整套完整的競爭機(jī)制正是順應(yīng)了社會的需求。當(dāng)學(xué)生學(xué)完影視技術(shù)的基礎(chǔ)知識后，通過團(tuán)隊(duì)之間競爭機(jī)制的引入和構(gòu)建來切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)影視技術(shù)的興趣，從而有能力做出精美且具有個(gè)性化的影視作品。在我國高職院校教育領(lǐng)域，致力于影視編導(dǎo)課程教學(xué)改革的教師不多，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件等多方面因素的制約，影視編導(dǎo)課程的教學(xué)改革進(jìn)程一直較為緩慢。但隨著影視技術(shù)跟生活越來越貼近，越來越多的影視愛好者已不再滿足于影視作品的欣賞，開始紛紛走上自主創(chuàng)作影視作品的道路。互聯(lián)網(wǎng)上有不少的文章涉及如何利用數(shù)碼攝像機(jī)來實(shí)現(xiàn)影視作品的創(chuàng)作，這在一定程度上激發(fā)了筆者改革影視編導(dǎo)課程的決心。筆者嘗試采用循序漸進(jìn)的“四部曲”的方式改革本門課程的教學(xué)。

1.序曲部分，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中引入分組教學(xué)的方式

為了更好地提高課程教學(xué)的教學(xué)效果，筆者撰寫了《影視編導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，將每次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、將每個(gè)項(xiàng)目具體化。影視編導(dǎo)課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程。該課程的特點(diǎn)是如果沒有一定的理論基礎(chǔ)，即使手中有設(shè)備也無法拍攝出滿足市場需求、滿足商業(yè)化運(yùn)作要求的影視作品。同時(shí)，如果僅僅掌握理論知識而從未實(shí)踐的話又無異于紙上談兵。因此，筆者希望通過該實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的指導(dǎo)，加強(qiáng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生對影視編導(dǎo)課程理論知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成影視作品拍攝的能力，同時(shí)培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)影視稿本的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通的能力等。為了更好地提升項(xiàng)目化教學(xué)的效果，筆者對每位參與項(xiàng)目的學(xué)生提出了以下三方面的要求。

首先，學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目主題要求查閱、參考相關(guān)資料，提前進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步弄懂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的、內(nèi)容，并撰寫項(xiàng)目報(bào)告。項(xiàng)目報(bào)告應(yīng)包括基本的項(xiàng)目目的和內(nèi)容，基本項(xiàng)目步驟、過程以及操作記錄，對于自主創(chuàng)作的項(xiàng)目要提前準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)方案（包括故事梗概、文學(xué)劇本、分鏡頭劇本、團(tuán)隊(duì)分工名單等拍攝前必需的文字材料）。其次，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后，學(xué)生要搞清本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需使用的設(shè)備，每種設(shè)備在項(xiàng)目中所起的作用，合理、正確地選擇使用相關(guān)設(shè)備。根據(jù)已設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目步驟在經(jīng)教師同意后開始項(xiàng)目運(yùn)作，項(xiàng)目組原則上為3-6人一組，學(xué)生要認(rèn)真做好操作前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好相關(guān)文字材料。運(yùn)用所學(xué)知識解決項(xiàng)目操作中出現(xiàn)的問題。最后，學(xué)生在完成項(xiàng)目后，科學(xué)、真實(shí)、完整地撰寫項(xiàng)目報(bào)告，對本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加以總結(jié)。

通過不斷地備課、模擬教學(xué)，筆者在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生影視編導(dǎo)課程的授課過程中充分運(yùn)用了分組教學(xué)的教學(xué)方法，將團(tuán)隊(duì)精神與競爭機(jī)制貫穿到整個(gè)教學(xué)過程的始終。在課程教學(xué)之前，按照學(xué)號順序進(jìn)行分組，同時(shí)微調(diào)各小組男女比例，將全體學(xué)生以3-6人為一組的方式組建10個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)推舉1名團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人牽頭整個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體運(yùn)作與協(xié)調(diào)工作。之后，再由每個(gè)團(tuán)隊(duì)自行討論產(chǎn)生導(dǎo)演、演員、監(jiān)制、編劇、劇務(wù)、音效、后期等角色分工，以確保每位學(xué)生都能積極參與到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作中。通過不同的分工將團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位學(xué)生的特長發(fā)揮出來，以進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，采用按照學(xué)號進(jìn)行分組而不是自由分組的方式，主要是為了更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后會遇到形形、不同性格、不同工作作風(fēng)的搭檔，不可能永遠(yuǎn)和自己熟悉、默契的人協(xié)同工作，因此通過按學(xué)號分配的方式能更逼真地模擬真實(shí)的工作環(huán)境，對學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面能力的培養(yǎng)起到積極的帶動(dòng)作用。

2.曲中部分，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作項(xiàng)目化作品的故事梗概、文學(xué)劇本和分鏡頭劇本，通過競爭的方式引導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作優(yōu)秀作品[4]

在教學(xué)初期，筆者不斷地向?qū)W生展示優(yōu)秀的影視作品，并以“拉片”的手法讓學(xué)生通過欣賞、模仿的方式掌握拍攝的技巧和鏡頭剪輯的方法，同時(shí)也將學(xué)生從對影視劇情的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對影視鏡頭及影視技巧的關(guān)注中去。所謂拉片，就是一種對影片“精讀”的過程。它要求學(xué)生運(yùn)用非線性編輯系統(tǒng)將影片中的一些重點(diǎn)內(nèi)容逐幀逐句反復(fù)觀看。在觀看的同時(shí)將影片鏡頭的景別、時(shí)長、技巧、轉(zhuǎn)場等信息詳細(xì)地記錄下來。通過對整部影片的“精讀”來完成針對性的總結(jié)提煉，并撰寫出相對應(yīng)的故事梗概、文學(xué)劇本和分鏡頭劇本等內(nèi)容。在具體的實(shí)施過程中，教師可提供系列影片供學(xué)生選擇，由學(xué)生自主選擇感興趣的一部影片進(jìn)行拉片分析，教師在整個(gè)分析的過程中進(jìn)行相應(yīng)的量化指導(dǎo)。[5]讓學(xué)生通過模仿、揣摩的方式更快、更有效地掌握劇本的撰寫、鏡頭的處理及作品的拍攝技巧。

在教學(xué)中后期，每次實(shí)訓(xùn)前教師都指定一個(gè)主題或方向，由每個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備好前期文字材料，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，教師會同本專業(yè)教師、企業(yè)影視從業(yè)人員組建“影視創(chuàng)作指導(dǎo)小組”以商業(yè)化運(yùn)作的標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)作品進(jìn)行批改、指導(dǎo)、反饋，直到每個(gè)作品都能滿足拍攝的要求、商業(yè)化運(yùn)作的要求，在審核通過后方才允許該團(tuán)隊(duì)成員動(dòng)手進(jìn)行拍攝。例如，筆者曾要求學(xué)生創(chuàng)作數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的宣傳片，該項(xiàng)目來源于溫州科技職業(yè)學(xué)院的招生宣傳需求及相關(guān)院級教研課題，通過兩個(gè)班級約20個(gè)影視創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)近1個(gè)月的不懈努力，終于創(chuàng)作出了符合學(xué)院要求的商業(yè)化作品。

3.部分，指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作小成本校園影視短片，在競爭機(jī)制中孕育優(yōu)秀作品

以項(xiàng)目創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)為單位，擬定一個(gè)主題讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演創(chuàng)作小成本的校園影視短片。同時(shí)，在創(chuàng)作的過程中，引入商業(yè)化的運(yùn)作手段，指導(dǎo)學(xué)生通過插播廣告宣傳的方式吸引校園周邊商鋪進(jìn)行商業(yè)化投資。例如，筆者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的校園影視短片——《尚炒飯面試記》獲得了一鳴真鮮奶吧溫科院分店的商業(yè)化投資，在作品中自然穿插加入了該商鋪的商業(yè)化廣告，通過院系各級網(wǎng)站、各級影視制作大賽、互聯(lián)網(wǎng)推廣等方式，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，商業(yè)化運(yùn)作取得了初步的成功。當(dāng)然，并不是每個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的作品都有資格獲得商業(yè)投資，該作品也是通過競爭，在20多個(gè)影視團(tuán)隊(duì)中脫穎而出的。而這也在很大程度上激發(fā)了本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對影視技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.曲終部分，通過校企合作為學(xué)生搭建影視創(chuàng)作平臺，實(shí)現(xiàn)校企“零距離接觸”，真正做到校企合作無縫銜接

通過校企合作的方式，將企業(yè)的入職培訓(xùn)引入到影視編導(dǎo)課程中。通過“請進(jìn)來，走出去”的方式將企業(yè)中的入職培訓(xùn)人員請到學(xué)校里以講座的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)需求零距離接觸。同時(shí)，以企業(yè)訂單跟單的方式，讓有能力、有興趣的學(xué)生到企業(yè)中接訂單做，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中增長能力，同時(shí)也為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏。例如，數(shù)字媒體專業(yè)部分創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)已接手溫州天彩科技有限公司的訂單——“正泰集團(tuán)產(chǎn)品宣傳片”，將課堂所學(xué)知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，為企業(yè)增添經(jīng)濟(jì)效益、為學(xué)院增添社會效應(yīng)、也為自己積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為今后高質(zhì)量就業(yè)、高薪就業(yè)提供了扎實(shí)的技術(shù)支持和能力支撐。

三、教改效果調(diào)查與反饋

在教學(xué)改革措施實(shí)施以后，筆者于2012年對本院2011級數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)兩個(gè)班學(xué)生做了針對性的影視編導(dǎo)課程改革問卷調(diào)查，此次調(diào)查共收回有效問卷80份，其中男生41人，女生39人，男女生比例接近1∶1。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占總?cè)藬?shù)68.2%的學(xué)生認(rèn)為采用分組教學(xué)模式真正起到了人盡其才的效果；占總?cè)藬?shù)56.5%的學(xué)生認(rèn)為《影視編導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了積極的作用；占總?cè)藬?shù)68.2%的學(xué)生認(rèn)為課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對于自身影視能力的培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用；占總?cè)藬?shù)90.6%的學(xué)生認(rèn)為分組教學(xué)模式對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。從本次問卷調(diào)查的分析報(bào)告中可以看出，學(xué)生對于本門課程包括課程ppt的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的撰寫、課程教材的選定、分組教學(xué)模式的應(yīng)用等各方面的教學(xué)改革措施認(rèn)可度還是比較高的。當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過程中仍然存在許多不足，希望通過今后的教學(xué)不斷地予以改進(jìn)。

筆者通過改革影視編導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，通過競爭機(jī)制的創(chuàng)建讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)”模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”模式，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，最終全面提高學(xué)生的影視制作能力。通過研究、改革當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓分組教學(xué)的應(yīng)用、競爭機(jī)制的構(gòu)建成為課程建設(shè)的新亮點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)到了新的知識，而且能使影視創(chuàng)作成為生活的一個(gè)新樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)影技術(shù)的興趣，進(jìn)一步提高他們創(chuàng)作優(yōu)秀影視作品的能力。

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電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（6）：120-121.

篇（5）

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是立校之本，更是創(chuàng)建品牌學(xué)校最有力的保障。進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，打造精品課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，始終是鄭大藝校禹州分校的奮斗目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍瑥膶W(xué)校成立以來，我校始終堅(jiān)持以教學(xué)為主線，以學(xué)生為中心，以師資為品牌。

三尺講臺鋃嵌師生情深

藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)區(qū)別于普通文化課的教學(xué)工作，學(xué)生走進(jìn)學(xué)校時(shí)選擇是否適合的專業(yè)也決定著學(xué)生成長的空間。首先，嚴(yán)格按照專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和愛好來選定專業(yè)。其次，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)在于啟發(fā)和讓學(xué)生學(xué)會領(lǐng)悟，每個(gè)專業(yè)配備的教師都擁有本專業(yè)藝考經(jīng)歷，善于把握考試的動(dòng)態(tài)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且教學(xué)中嚴(yán)禁出現(xiàn)死板教條式的照本宣科現(xiàn)象，盡可能把專業(yè)上一些相對枯燥的知識用靈活的方式講授，以便于學(xué)生理解和消化。在學(xué)生考核上，每個(gè)專業(yè)組織定期測試，嚴(yán)格按照該專業(yè)考試中的題型出題，保證學(xué)生長久處于藝考備考狀態(tài)。再次，為了打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，成立教師研究組，定期總結(jié)教學(xué)中的不足，分享優(yōu)秀教學(xué)方法，并邀請學(xué)生參與這樣的討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生意見的反饋，便于更好制定下一步課程計(jì)劃。

“先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師”，鄭大藝校禹州分校的每一個(gè)專業(yè)老師這樣要求自己，走進(jìn)學(xué)生的心去了解他們，把學(xué)生的成長當(dāng)做自己專業(yè)的延伸，把學(xué)生的未來當(dāng)做是自己的未來，這樣才可以教學(xué)相長。

負(fù)責(zé)教學(xué)主管工作的尤昌甫認(rèn)為，三尺講臺是教師的舞臺，鋃嵌的不僅僅是知識的傳授，更是對學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)之路上的理解，鼓勵(lì)和陪伴。

營造出家的氣氛

學(xué)生輔導(dǎo)員李遠(yuǎn)，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)的同時(shí)，將鄭大藝校打造成學(xué)生的心靈歸屬地，讓學(xué)生有存在感，營造出家的氣氛是他的目標(biāo)。用心做教育的同時(shí)，也要用心做學(xué)生管理工作。

來到鄭大藝校禹州分校，學(xué)校會想盡辦法讓學(xué)生成為這里的主角，讓他們有一種強(qiáng)烈的歸屬感。學(xué)生生日Paty、微電影拍攝、社會志愿服務(wù)、“高考愛心送考車”、月末Paty、愛心慈善捐助等等舉措，從細(xì)節(jié)做起，從每一件小事開始，力爭讓每位同學(xué)都融入到鄭大藝校的集體里面，進(jìn)而成為學(xué)生的心靈歸屬地。其次，學(xué)校還會定期給家長溝通，讓家長了解孩子在藝校的學(xué)習(xí)狀況和成長，讓學(xué)生、藝校和家長形成良性的互動(dòng)。

“多一份細(xì)心，多一份耐心，用心換心，把學(xué)生當(dāng)親人，學(xué)校把學(xué)校當(dāng)家”這便是鄭大藝校的管理舉措。

永遠(yuǎn)保持一顆激情的心

挑選好的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是擺在所有學(xué)生和家長面前的一個(gè)難題，優(yōu)秀的藝考機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀的藝考教師都過多的集中于省會鄭州，造成了省會以外的地市和縣市的考生因得不到很好的師資培訓(xùn)而浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致專業(yè)考試中競爭力不足。

禹州分校開設(shè)第一年的時(shí)候很困難：只開設(shè)播音、編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)、距離專業(yè)考試時(shí)間緊迫、競爭對手無休止的排擠、學(xué)生和家長對這幾個(gè)專業(yè)的陌生感等問題接踵而來，讓他時(shí)常感覺到挫敗感。但到2012年，分校成為禹州市招生人數(shù)最多的傳媒類藝考學(xué)校，并在當(dāng)年的考試成績中以絕對優(yōu)勢位居禹州市第一名，這個(gè)時(shí)候他并沒有當(dāng)初預(yù)想一樣開心，反而認(rèn)為學(xué)生、家長和老師們的這份信任讓我感覺到任重道遠(yuǎn)，擔(dān)子依然沉重。于是在2013年增開空中乘務(wù)和影視表演兩個(gè)專業(yè)，并力邀省內(nèi)編導(dǎo)教學(xué)方面權(quán)威的尤昌甫老師全面負(fù)責(zé)禹州的教學(xué)工作，力求教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階，更貼近專業(yè)考試內(nèi)容，更全面、更權(quán)威是分校現(xiàn)階段追求的目標(biāo)。當(dāng)年，禹州市播音主持、編導(dǎo)制作、影視表演專業(yè)的禹州第一名全部出自分校，并且本科上線人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出禹州市其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的總和。

篇（6）

近些年來，傳媒事業(yè)的不斷發(fā)展促使了高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的迅猛增長，一些地方本科院校陸續(xù)開設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。招生規(guī)模的急速擴(kuò)張?jiān)斐闪藥熧Y短缺、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足和更新較慢等問題，迫使高校培養(yǎng)模式趨同，導(dǎo)致應(yīng)用型人才創(chuàng)新機(jī)制難以實(shí)施，就業(yè)率也開始逐年下滑。2014年教育部公布全國最低的就業(yè)率中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)亮起了“紅牌”預(yù)警。尤其是新興專業(yè)在資金投入、教育資源等方面與重點(diǎn)專業(yè)相比處于劣勢的情況下，破解這一瓶頸，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)理念要摒棄傳統(tǒng)的理論型的人才培養(yǎng)模式，積極探尋以實(shí)踐為中心的辦學(xué)思路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才來服務(wù)于地方建設(shè)，同時(shí)更要從根源上更新思想，“師徒制工作室”實(shí)踐培養(yǎng)理念正是這一理論的基石，解決這一難題的首選之策。

一、“師徒制工作室”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的必要性

（一）綜合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要

在21世紀(jì)傳媒業(yè)不斷發(fā)展變化的今天，做為當(dāng)今時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)人才，不僅要具備較高的政治理論和藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)更要有扎實(shí)綜合的實(shí)際操作能力。因此，高校在考慮人才方面，更要注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。很多高校在制定人才培養(yǎng)方案上，沒有經(jīng)過詳細(xì)的論證和相關(guān)的調(diào)研，只是仿照名校的培養(yǎng)模式進(jìn)行修改，難免會造成課程體系和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相對分散。學(xué)生在進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)時(shí)，由于每一專業(yè)課教師側(cè)重考察學(xué)生知識點(diǎn)不同，因此實(shí)踐項(xiàng)目自然也不同。加上實(shí)踐學(xué)時(shí)有限，造成了學(xué)生只是為了完成作業(yè)而拍攝，沒有全局的意識，導(dǎo)致很多實(shí)踐項(xiàng)目只能進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，使得《電視采訪與寫作》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視專題片》等綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程的教學(xué)效果受到了影響和制約。因此只有完善課程體系和加強(qiáng)綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目才能有效地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，“師徒制工作室”的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式正是綜合型和實(shí)踐型能力提升最好的平臺。

（二）社會崗位的需要

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一般實(shí)習(xí)單位“一是進(jìn)入電視臺或電臺；二是進(jìn)入影視公司、廣告公司或文化傳播公司；三是進(jìn)入紙質(zhì)媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體公司。”他們在單位中要快速承擔(dān)記者、編導(dǎo)、攝像、后期等工作，由于工作的專業(yè)性特點(diǎn)和單位的特殊性等因素，這些社會媒體接納實(shí)習(xí)生有限，因此需要雙管齊下，也就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)并舉才可以讓更多的學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會，“師徒制工作室”就是根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和現(xiàn)在媒體發(fā)展的形勢，設(shè)立不同的工作室，比如“攝影工作室”、“攝像工作室”、“新聞采寫工作室“等等，學(xué)生可以在校內(nèi)根據(jù)自己的特長選擇相應(yīng)的工作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)無論對于以后的實(shí)習(xí)還是未來的就業(yè)，都有一定的幫助。

（三）資源利用最大化的需要

由于編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)，因此高校要想在短短的四年時(shí)間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成具有策劃、編導(dǎo)、拍攝和剪輯的復(fù)合型和應(yīng)用型人才，不僅要有相應(yīng)的大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，更需要整合現(xiàn)有的傳媒實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)近幾年來廣播電視編導(dǎo)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增長，僅有的實(shí)驗(yàn)室連基本的教學(xué)都無法滿足，更何況是相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)，因此地方本科院校要根據(jù)實(shí)際情況整合校內(nèi)資源，成立相應(yīng)的工作室，工作室的建立可以使學(xué)生在課余時(shí)間以團(tuán)隊(duì)的形式全面綜合地開展實(shí)踐項(xiàng)目，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。（四）提高實(shí)踐技能質(zhì)量的需要由于實(shí)踐內(nèi)容的特殊性，教師在實(shí)踐考核學(xué)生方面不可能采取全程跟蹤的形式，因此需要一個(gè)準(zhǔn)確考核學(xué)生的模式。“師徒制工作室”正式這樣一種評價(jià)機(jī)制，由于其人員較少，都是采取團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)踐考核評價(jià)，例如學(xué)生在影像工作室中，通過團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行選題策劃，這樣團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生彼此之間要相互溝通，學(xué)生自身也明白隊(duì)友在此次工作中的相應(yīng)貢獻(xiàn)，因此一方面要學(xué)生互相打分，相對比較公平，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和競爭，另一方面要實(shí)行教師考核評測打分，教師在分配任務(wù)中參與了整個(gè)項(xiàng)目的拍攝，因此對于每一位學(xué)生的工作也十分了解。兩者相加，就是此團(tuán)隊(duì)和每個(gè)人的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的團(tuán)隊(duì)也可以參賽，獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，也是對老師和學(xué)生的肯定，這樣的實(shí)踐考核評價(jià)機(jī)制不僅提升了學(xué)生的自信心，形成團(tuán)隊(duì)的良性競爭，同時(shí)也提高了實(shí)踐技能考核的質(zhì)量。

二、“師徒制工作室”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的構(gòu)建與效果評價(jià)

（一）“師徒制工作室”的構(gòu)建

所謂“師徒制工作室”只是一個(gè)理念，主要含義為師傅帶著徒弟學(xué)習(xí)，在學(xué)校里主要是教師做為工作室的主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性研究，然后形成高年級帶著低年級的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)也要參考每個(gè)學(xué)校的情況，例如可以成立“數(shù)碼攝影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒體工作室”等等，但是每個(gè)工作室要求由一到兩名專業(yè)教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)本著自愿的原則申請進(jìn)入工作室，工作室下設(shè)主要的幾位核心成員，一般核心成員由高年級能力素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任，其他人員自愿組隊(duì)，原則上要求要有梯隊(duì)層次，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的組長要經(jīng)過一段時(shí)間的考核，工作室也有一套完整的管理機(jī)制，包括工作室的日常管理等。

（二）“師徒制工作室”主要是形成

“教師指導(dǎo)—學(xué)生自主—團(tuán)隊(duì)合作—以賽代練”的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，形成高—中—低年級的梯隊(duì)式建設(shè)，通過課程學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐和比賽的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的傳—幫—帶，這樣的組合主要是希望促進(jìn)不同年級之間的相互交流，大家在一個(gè)項(xiàng)目中發(fā)揮各自的特長，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。大三同學(xué)的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，因此任務(wù)更為繁重；大一的學(xué)生因?yàn)閯傞_始接觸專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，加入團(tuán)隊(duì)主要是希望工作室的模式可以帶動(dòng)其積極性，鼓勵(lì)他們熱愛自己的專業(yè)。這樣形成了梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，就可以使工作室的管理日趨穩(wěn)定。對于“師徒制工作室”的構(gòu)建，在傳媒類本科院校的相關(guān)專業(yè)開展較為常見，例如本學(xué)校的“新媒體工作室”，主要就采用這種師徒制模式，大三的學(xué)生為主要力量，設(shè)立辦公室、新聞采編部、技術(shù)部、攝影部等多個(gè)部門，學(xué)生自愿報(bào)名，采用面試的形式把學(xué)生分配到相應(yīng)的部門進(jìn)行試用期的考核，考核期為1個(gè)月，如果通過則被聘為新媒體工作室的正式成員，同時(shí)對各個(gè)部門進(jìn)行分組，一個(gè)月的新媒體網(wǎng)站的運(yùn)行都由一組負(fù)責(zé)，大家集思廣益，對一周的新媒體信息進(jìn)行策劃編輯，可以鍛煉學(xué)生的策劃、采訪、編輯、后期等能力。管理后進(jìn)行評比，通過后臺的數(shù)據(jù)和反饋進(jìn)行量化分析，比如關(guān)注量上升還是下降，評論留言的多少以及媒體的影響力等等，分?jǐn)?shù)高的小組將在會議上進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)工作室還要針對大型活動(dòng)進(jìn)行總體策劃和把關(guān)，指導(dǎo)教師也會對每期的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，形成分?jǐn)?shù)評價(jià)考核制度。這種老師帶學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生的師徒制模式可以消除課堂上的不平衡關(guān)系，真正鍛煉和考察了學(xué)生的能力。

（三）“師徒制工作室”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的效果評價(jià)

“師徒制工作室”的方案已經(jīng)在國內(nèi)的很多大學(xué)開展起來，就黑河學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來講，主要成立“數(shù)碼攝影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒體工作室”等。本校的所有晚會、各個(gè)二級學(xué)院的宣傳片、各個(gè)班級的心理班會、輔導(dǎo)員大賽、校園十佳大學(xué)生短片制作、微電影制作都由“影像制作工作室”承擔(dān)，學(xué)校的媒體宣傳工作和重大節(jié)日策劃由“新媒體工作室”承擔(dān)。新媒體工作室已制作教師節(jié)專題、運(yùn)動(dòng)會專題、中秋節(jié)專題、中俄專題等內(nèi)容，已被人民網(wǎng)、黑龍江電視臺新媒體、黑河日報(bào)新媒體所轉(zhuǎn)載。學(xué)生依托工作室從選題策劃、寫稿、采訪、編輯等多個(gè)方面得到了鍛煉，同時(shí)也通過參與比賽提高了自信心，例如學(xué)生在工作室中制作的專題片《記者走基層之校園美容師》已經(jīng)獲得“第七屆黑龍江省優(yōu)秀教育電視節(jié)目”專題類一等獎(jiǎng)，這種“教師指導(dǎo)—學(xué)生自主—團(tuán)隊(duì)合作—以賽代練”的“師徒制工作室”帶了工作室成員乃至其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“師徒制工作室”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的意義

（一）全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

工作室學(xué)生團(tuán)隊(duì)由不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生成員組成，形成專業(yè)和技能的互補(bǔ)，保障了工作室的活力和生命力，從而實(shí)現(xiàn)了工作室的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。工作室的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式實(shí)際上就是開放性教學(xué)模式，與課堂教學(xué)有很大區(qū)別，采用綜合實(shí)踐的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目的來源也多種多樣，既可以是校內(nèi)的比賽又可是校外的企業(yè)合作，老師帶著學(xué)生，學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)小組合作，這種綜合的實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉了學(xué)生的采訪、寫作、編輯、攝像、后期等能力，不僅讓學(xué)生在制作相應(yīng)項(xiàng)目中懂得了如何與人溝通和交流，懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也讓學(xué)生在策劃選題中，開始關(guān)注媒體學(xué)術(shù)前沿，關(guān)注最新的媒體動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的理論專業(yè)素養(yǎng)，形成了自主學(xué)習(xí)的意識，將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，真正地全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）促進(jìn)師生結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

做為工作室負(fù)責(zé)人的專業(yè)老師，從理論上要不斷關(guān)注前沿的動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐上更要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而師生在任務(wù)中可以有交流，有討論，有思想的碰撞，這樣一方面密切了教師和學(xué)生的關(guān)系，另一方面開闊了學(xué)生的思路，使他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和技能。

（三）搭建良好的就業(yè)平臺

現(xiàn)在各大媒體單位或者傳媒企業(yè)急需“成手”，所謂成手就是可以快速適應(yīng)當(dāng)前的媒體環(huán)境并且直接可以工作，不需要經(jīng)過長時(shí)間培訓(xùn)，而工作室的成立正是順應(yīng)了時(shí)代的潮流，通過組織學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生提前進(jìn)入項(xiàng)目工作的環(huán)境中，鍛煉實(shí)踐能力，從新手變成手，將理論功底和實(shí)踐能力整合為一體，為學(xué)生的將來搭建了良好的就業(yè)平臺。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密性較強(qiáng)的專業(yè)，傳媒行業(yè)的不斷發(fā)展也給高校提出了艱巨的挑戰(zhàn)，如何變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，是目前所有人都應(yīng)該思考的問題。做為地方本科院校，我們要把工作室的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式做為改革教學(xué)質(zhì)量的第一步，積極探索、勇于創(chuàng)新，找到符合自身實(shí)際的教學(xué)策略，為我國的傳媒事業(yè)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型全方位的綜合性人才。

作者:包學(xué)敏 常文碩 黃力力 單位:黑河學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］張明.基于“工作室”制下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式探究［J］.安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）.

［2］劉軍，王琳，宋丕偉.基于工作室模式的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（12）.

篇（7）

圖三：中國最當(dāng)紅的節(jié)目主持人汪涵、馬可的造型師顧玉帆小姐和《越策越開心》的編導(dǎo)李雋宇先生專程到棋馨色彩培訓(xùn)中心參加全部CMB國際色彩形象顧問培訓(xùn)班課程，并以優(yōu)異成績獲得世界最高等級顧問資格證。他們說劉紀(jì)輝老師真不愧為一位神奇的顧問，她竟然能總結(jié)出如此精妙的顧問技術(shù)，今后汪涵、馬可將會是中國形象最好的主持人!

服飾搭配師

課時(shí)安排：白班或業(yè)余班滾動(dòng)開課，可無限次免費(fèi)復(fù)讀服飾搭配的背后隱藏著系統(tǒng)嚴(yán)密的科學(xué)規(guī)律，它包括色彩與風(fēng)格的和諧，而這種知識長期以來都不被人們所了解，尤其對于服裝銷售一線的人員來說，能夠掌握這門學(xué)問會讓你的銷售業(yè)績產(chǎn)生本質(zhì)的飛躍。其實(shí)，知識是回報(bào)率最高的一種投資!

服飾搭配師課程是針對想要提高服飾搭配能力的人專門設(shè)定，熟知任何色彩與服飾搭配的正確方法及技巧，徹底解決有關(guān)色彩運(yùn)用及服飾搭配的所有疑難問題，可掌握與國際同步的配色及服飾搭配技術(shù)，成為國內(nèi)一流的色彩及服飾搭配專業(yè)人士，并取得祺馨CMB專業(yè)服飾搭配師資格認(rèn)證書。

此部分學(xué)習(xí)結(jié)束頒發(fā)祺馨專業(yè)服飾搭配師資格認(rèn)證證書。

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CMB國際色彩形象顧問培訓(xùn)

課時(shí)安排：每月一期，月初開課，可無限次免費(fèi)復(fù)讀

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0209-02

影視編劇課自設(shè)立以來就一直在爭議中前行。有人說它是創(chuàng)意課，需要悟性和靈感，是不可教的;有人說它是有獨(dú)特符碼秘密的，和計(jì)算機(jī)編程一樣;也有人說，它不過是記錄如何復(fù)制作家和社會生活，正如劉震云所說，編劇和作家只不過是生活的搬運(yùn)工而已。莫衷一是讓編劇課教學(xué)的存在感也飄忽不定，這也讓師生無法投入足夠的熱情。

編劇課是針對影視故事類的寫作教學(xué)，主體理論是文學(xué)寫作范疇。而在文學(xué)理論中主要流行著幾種基本觀點(diǎn)。一種是神秘主義性質(zhì)的，源自柏拉圖的靈感說，認(rèn)為美文和故事是作家物我感應(yīng)、靈感神受的反應(yīng)，作家只是神意的信使。大多數(shù)一線作家本身在面對自己作品的解釋時(shí)，總是暗示偉大的作品的創(chuàng)作過程是不可言說的，這使得文學(xué)作品有一種迷人的氣質(zhì)，但也使得寫作成為少數(shù)“上帝之子”的壟斷行為。后來列維斯特勞斯等社會學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世間故事的千變?nèi)f化其實(shí)不過是幾種神話原型在作祟，故事不過那幾種而已，這給神秘主義寫作理論以沉重一擊。寫作者就像是實(shí)驗(yàn)室中白衣天使，通過觀察神話原型基因，根據(jù)需要重新配對，舊瓶裝新酒，這樣一個(gè)個(gè)“現(xiàn)代”故事便循環(huán)演繹下去，這種寫作觀帶有一種歷史宿命感，仿佛故事只是簡單的自我復(fù)制，沒有創(chuàng)新的空間。

自上世紀(jì)五六十年代符號學(xué)濫觴影響到文學(xué)寫作領(lǐng)域，寫作課便又被認(rèn)為是語法問題，只要了解文字符碼意義和構(gòu)成規(guī)則，文學(xué)故事秘密也就一一破解，而寫作就成了填字迷的游戲。這種寫作破除了個(gè)性“靈感”說和歷史性“神話原型”說的神秘主義面紗，文學(xué)寫作變成了純粹機(jī)械的生產(chǎn)行為，但也使寫作者的創(chuàng)作工作失去了存在的價(jià)值。最后，寫作理論中也存在著一種反映論。最早源自西方柏拉圖、亞里士多德等人的模仿說。一些故事創(chuàng)作理論認(rèn)為我們無須過渡開采創(chuàng)作者自身個(gè)人主觀能量，只需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的故事比純粹虛構(gòu)的故事更精彩，個(gè)人的想象力無法超越自然和社會力量“導(dǎo)演”的精湛性，只需要忠實(shí)記錄而已。驚心動(dòng)魄的社會新聞已經(jīng)奪人眼球，令人目迷五色，寫作者反倒是應(yīng)該冷靜處理了，“事實(shí)上，作家知道他是面對一些陷入泥潭、被掩蓋、不能自由支配的說話;他本人的自由也不是那么純凈，他必須清洗它;他為了清洗它而寫作。

1948年，法國電影家亞歷山大?阿斯特呂克倡導(dǎo)的“運(yùn)用攝影機(jī)寫作”的電影創(chuàng)作理論。主張電影已經(jīng)成為一種具有獨(dú)特語言、可以自由表達(dá)思想和感情的工具，正如作家用筆寫作一樣，電影導(dǎo)演可以用攝影機(jī)“寫作”，充分表達(dá)個(gè)人意念。影視編劇就是用筆運(yùn)演攝影機(jī)的筆觸。基礎(chǔ)寫作的媒介是文字語言，直接作用于心理結(jié)構(gòu)，可以是“心靈的摹寫”。但是銀幕劇作是視聽藝術(shù)的本質(zhì)，直接作用于感覺器官，這個(gè)中介隔開了心理與感官的親密關(guān)系。因此劇作編劇雖然借助于筆“寫”，但最終又不同于它本身。影視編劇不完全等同于文學(xué)故事寫作，它是文學(xué)思維在影視媒介環(huán)境下的新物種，有自己的獨(dú)特存在價(jià)值和規(guī)范動(dòng)作。

一、高校劇作課的問題情境

目前，隨著文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮，影視藝術(shù)異軍突起，并最終在諸多藝術(shù)門類日漸萎縮的景象中，借助科技藝術(shù)和全球化，拔得頭籌，而文化產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大需求，也讓影視藝術(shù)教育在全國各大高校中迅速建立起來，仿佛一夜之間，千樹萬樹梨花開。形勢喜人，但問題也相伴相生，劇作教學(xué)要面對“問難”情境。

1.非劇作專業(yè)的譜系尷尬。影視編劇從狹義的本體來看是以劇本文本寫作為核心。劇本創(chuàng)作是故事生產(chǎn)中的文本合作環(huán)節(jié)。在專業(yè)院校中，有專門培養(yǎng)劇作的獨(dú)立學(xué)科，比如戲劇影視文學(xué)和劇作專業(yè)，前者較后者寬泛些，重在故事思維的練習(xí)意在培養(yǎng)創(chuàng)意理論藝術(shù)媒介中的貫穿動(dòng)作，不只是劇本寫作，還包括更廣意義的策劃范疇。而本文關(guān)心的是在諸多非藝術(shù)院校中，側(cè)畔而生非劇作專業(yè)大類下的影視編劇課的新問題。也就是說影視編劇這門課是“念橋邊紅藥”，在諸如廣播電視編導(dǎo)、新聞學(xué)廣告學(xué)等學(xué)科中處于較為邊緣的位置。影視編導(dǎo)的課程設(shè)定應(yīng)該從影視藝術(shù)教育的歷史角度考慮。電影教育是廣播電視編導(dǎo)藝術(shù)的水源地;社會學(xué)、新聞學(xué)是編導(dǎo)的傳播價(jià)值保障。但廣播電視編導(dǎo)作為藝術(shù)的身份認(rèn)定應(yīng)始終圍繞電影教育發(fā)展史，視聽語言、影視編劇和剪輯技藝是電影教育的三駕馬車。由此看來，編導(dǎo)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)路徑需要重新審視，影視編劇課程的身份歸屬至為重要，它應(yīng)該擺脫文學(xué)影子的從屬地位，被視為編導(dǎo)專業(yè)的核心課程，提升其實(shí)際課時(shí)量，并圍繞影視編劇課程進(jìn)行模塊整合與體系架構(gòu)是學(xué)院一定時(shí)期內(nèi)從宏觀角度對學(xué)科合理設(shè)置的重要任務(wù)。

2.沉默的大多數(shù)―大課堂教育的無奈。影視編劇課程脫胎于文學(xué)寫作類教育，寫作是一種精神生產(chǎn)，精神性產(chǎn)品的特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、私密性和個(gè)性化。這說明編劇課教育不是簡單的知識復(fù)制，而大多采取頭腦風(fēng)暴的激蕩法，課堂的知識是不斷生產(chǎn)、質(zhì)疑、再生產(chǎn)、再質(zhì)疑的過程，故事不只是情節(jié)的虛構(gòu)編造，虛構(gòu)的思維是建立在完全個(gè)人化的情感動(dòng)力上，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的原子，同時(shí)在互相碰撞中，還會發(fā)生內(nèi)爆，也就是說，課堂需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的宇宙觀、世界觀和價(jià)值觀，為其量身定作他們各自的豐富情感，內(nèi)涵各異的教育思路。這在藝術(shù)教育中尤其重要。而目前高校擴(kuò)招的大部制班級授課，對這門以創(chuàng)意個(gè)性為培養(yǎng)思路的課程來說是有很大消極影響的。師生缺乏交流，老師的劇作法蘊(yùn)含著老師自己對社會和人生的看法，常常因?yàn)榕c學(xué)生的價(jià)值體系缺乏溝通，而產(chǎn)生排斥反應(yīng)。而課堂師生的對抗是無聲的觀念對抗，因?yàn)榍楦杏^念沒有對錯(cuò)，又不可驗(yàn)證。編劇課堂失去了創(chuàng)意教育的功能。似乎一個(gè)悖論是，創(chuàng)意課程應(yīng)該走精英授課模式，那就是理想中柏拉圖、孔子等嘗試的“對話體”課堂;但是這又和當(dāng)前學(xué)科課程大部制設(shè)計(jì)程序互相齟齬。

二、基于劇作教師的課程創(chuàng)新

在現(xiàn)有學(xué)科建制和培養(yǎng)方案大致不變的情況下，作為專業(yè)教師則需要靈活機(jī)動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)有條件來根據(jù)劇作課自身特點(diǎn)進(jìn)行一定程度的教學(xué)創(chuàng)新探索。總體來看，教師應(yīng)該充分整合課程教學(xué)的時(shí)間和空間，大致可分為，課堂教學(xué)與線下教育;授課和指導(dǎo);大部制和個(gè)人化教育;臨時(shí)組織和定時(shí)茶敘;講座式與專題式思路。而這些方法都是建立在以學(xué)生為本的原則之上，也就是說，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需要來進(jìn)行由針對性的創(chuàng)新。

1.個(gè)人情懷――微電影模式。教師應(yīng)該在日常中關(guān)心學(xué)生，關(guān)注那些情感充沛、有藝術(shù)情懷的學(xué)生。影視編劇是藝術(shù)學(xué)科，所謂的藝術(shù)情懷就是關(guān)心社會和個(gè)體的人的存在，關(guān)心價(jià)值和情感，對人與社會、人與人、個(gè)體的人進(jìn)行辯證探索地?zé)崆椤？傮w來說，就是有敏銳的生活感覺，情感的豐富性和對某種理想情懷有追求的學(xué)生需要我們老師有惺惺相惜的關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)，他們將私人情感和社會情懷用獨(dú)到的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來。教師要充分評估個(gè)體學(xué)生，尊重學(xué)生意愿和個(gè)性，進(jìn)行非典型性的劇本指導(dǎo)。一般來說這是傳統(tǒng)師生關(guān)系的繼承，是一種與現(xiàn)代人際關(guān)系不同的私情模式。通過師生個(gè)別關(guān)懷，甚至師生合作作品，來達(dá)到培養(yǎng)目的。這種教育模式是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注先鋒和嚴(yán)肅的文藝作品，推薦其對著名社會學(xué)、文藝學(xué)、心理學(xué)書籍的個(gè)人化讀寫與筆記，鼓勵(lì)其以“我以我血薦軒轅”的精神，為社會代言。

2.項(xiàng)目式團(tuán)隊(duì)合作。電影是規(guī)模產(chǎn)業(yè)，影視制式是團(tuán)隊(duì)化分工與生產(chǎn)。所以商業(yè)影視制作需要通俗和流暢劇作思維來指導(dǎo)實(shí)踐。教師可以鼓勵(lì)以此為職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生發(fā)展自己的工作團(tuán)隊(duì)，尋找社會新聞熱點(diǎn)或最新話題來貼近脈搏，讓學(xué)生通過對社會普世情感的抓取，選擇題材;同時(shí)對商業(yè)成功作品，進(jìn)行神話原型分析，總結(jié)典型橋段和語法搭配技巧。鼓勵(lì)戲仿影視電影，鼓勵(lì)貼片拍攝，比如社會對《舌尖上的中國》戲仿出的網(wǎng)絡(luò)作品，總結(jié)“舌尖體”話語的可復(fù)制性。教師可以指定或者由學(xué)生提出申請，以項(xiàng)目形式，跟蹤其步步為營，直至進(jìn)入市場。這需要教師利用平時(shí)時(shí)間進(jìn)行臨時(shí)或定時(shí)的茶敘，進(jìn)行持續(xù)指導(dǎo)。

3.普及式：發(fā)展人格魅力。畢竟劇作課作為創(chuàng)意教育，不是每個(gè)學(xué)生都具有敏感的體悟或?qū)Ｓ脽崆椤τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生而言，可分為兩部分目標(biāo)人群，其一，部分學(xué)生并非從事編劇和策劃工作，劇作課就該設(shè)定為基礎(chǔ)的技術(shù)知識，明確定位劇作課的輔質(zhì)，對沒有劇本寫作熱情的學(xué)生，只是作為編導(dǎo)教學(xué)模塊，劇本基礎(chǔ)理論的普及教育。但是要發(fā)動(dòng)其對影視編劇課學(xué)習(xí)的熱情，讓其深刻領(lǐng)會影視編劇在處理日常人際關(guān)系和社會矛盾中、在提高個(gè)人情商表達(dá)與粘合情感關(guān)系方面的重要作用，對于提高個(gè)人魅力、增強(qiáng)個(gè)人受歡迎的程度有好處，也就是可以將劇作課進(jìn)行段子化處理，強(qiáng)調(diào)處理人情矛盾的實(shí)戰(zhàn)技巧培訓(xùn)，這其實(shí)接近于人際關(guān)系學(xué)課程。故事創(chuàng)作中對人的發(fā)現(xiàn)、虛構(gòu)情境和情節(jié)的編排這些都有利于增強(qiáng)學(xué)生對該課程的重新認(rèn)識。這門課程最好可以和輔導(dǎo)員工作發(fā)生交叉，使得劇作課發(fā)揮社會實(shí)踐，指導(dǎo)人生的獨(dú)特作用，劇作課也能作為精神診療手段，讓個(gè)體處于青春萌動(dòng)期、情感脆弱期和情感試驗(yàn)期的大學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己，調(diào)適自己，“詩意地棲居”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉震云.三聯(lián)生活周刊[J].我只是生活搬運(yùn)工不生產(chǎn)幽默，2013，7，12.

篇（9）

舞劇《風(fēng)中少林》和《一把酸棗》同為精品工程劇目，風(fēng)格卻迥然不同。《風(fēng)中少林》最大的貢獻(xiàn)在于創(chuàng)作者把中國武術(shù)作為一種動(dòng)作元素巧妙地融入舞蹈的肢體語匯之中，開創(chuàng)了一派具有中國傳統(tǒng)文化烙印的舞蹈新風(fēng)。《一把酸棗》的導(dǎo)演是張繼剛，他編導(dǎo)的《八桂大歌》將裝飾美學(xué)風(fēng)格與廣西民族民間的原生態(tài)舞蹈語匯奇妙地嫁接在一起，產(chǎn)生了異常奇特的藝術(shù)魅力，讓我深深感動(dòng)。此次舞劇《一把酸棗》更是將這種裝飾美學(xué)風(fēng)格發(fā)揮到了極致。整部劇目在創(chuàng)意新穎大氣的舞臺假定性手段處理之下，圓滿地試驗(yàn)了“用舞蹈演繹故事”的演劇方法，從而有效地將戲劇元素、舞蹈元素和舞美元素完整而統(tǒng)一地建構(gòu)起來，并塑造了在山西文化熏染的歷史背景之下的一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，被專家稱譽(yù)為“中國的羅密歐與朱麗葉”。一部舞劇能做到如此的境界，可謂大作。授課老師總結(jié)了此劇在舞美創(chuàng)新上的三大貢獻(xiàn):一、以最具典型的形象選擇、強(qiáng)化山西風(fēng)情。二、以放大夸張的手法，強(qiáng)調(diào)視覺沖擊。三、寫實(shí)基礎(chǔ)上的寫意性表達(dá)。作為導(dǎo)演對于視覺造型手段的吸納學(xué)習(xí)，我將此劇歸入最具收藏借鑒價(jià)值之列。

篇（10）

如今，回過頭再看當(dāng)初的選擇，李媛媛的“另類”挑戰(zhàn)，就顯得格外清晰，和尤其困難。個(gè)中奧妙，看似細(xì)枝末節(jié)，但對她來說，卻不啻為一道道險(xiǎn)阻。

僅舉一例――不許用明星，你說怎么辦？大多數(shù)情況下（其實(shí)是不存在的前提），不許用明星即意味著給真人秀節(jié)目判了死刑。絕對一點(diǎn)兒說，真人秀=明星秀。舍明星不用，相當(dāng)于自我放棄了真人秀最重要的構(gòu)成元素，相當(dāng)于兩軍相搏要求一方必須赤手空拳。那么，這個(gè)潮流，追還是不追？戴著緊箍咒追嗎？

好在李媛媛的生命哲學(xué)里，還有一條豁達(dá)的堅(jiān)忍作為教條。忍字第一，接受第一，這是體制制造的生存術(shù)，并不希奇。忍字之下，則有多種選擇。更多的人，選擇了消極和懈怠，結(jié)果就是讓自己無所作為，犧牲于體制。李媛媛則選擇了豁達(dá)的堅(jiān)忍，換成俗話，就是“夾縫里求生存”。再俗一點(diǎn)兒，就是“車到山前必有路”。這份篤信，首先源于對自己專業(yè)能力的自信。至少，在國內(nèi)同業(yè)的競爭中，她相信，一條不許用明星的科律，還不足以扼殺她的創(chuàng)造力。她說：不許用明星，咱就靠劇情唄，影視作品又不是沒這個(gè)先例。于是，她和她的團(tuán)隊(duì)，從編導(dǎo)變身成了碼農(nóng)，把制造真人秀的程序，摘除明星元素后，重新進(jìn)行拼裝組合，增減添削，直到他們認(rèn)為劇情足以令人滿意為止。當(dāng)然，這個(gè)過程，并不像說的這樣輕描淡寫。用李媛媛手下編導(dǎo)的話說：“怎么也得累脫了一層皮吧”。不過，李媛媛和她的團(tuán)隊(duì)非常清楚，也是他們經(jīng)常共勉的――電視，是個(gè)只重結(jié)果的行當(dāng)。事實(shí)也的確如此。當(dāng)每季《最野假期》最終呈現(xiàn)于屏幕時(shí)，當(dāng)業(yè)內(nèi)的好評和網(wǎng)上的追看如期而至?xí)r，李媛媛團(tuán)隊(duì)對艱辛的記憶，只有等到來年重操舊業(yè)時(shí)，才會恍然降臨――“靠，又要開始了”。

一名電視人身上的必然故事

熟悉或者不熟悉李媛媛的人，都會對她身上曾經(jīng)發(fā)生的諸多轉(zhuǎn)變心存詫異。但仔細(xì)琢磨，這些轉(zhuǎn)變，一方面可以視為暗合她的心路歷程，另一方面，也可以看作中國社會的變遷折射在一名電視人身上的必然故事。就拿《最野假期》來說，以50多歲的“高齡”拿下這個(gè)項(xiàng)目，并刷新了央視真人秀節(jié)目的若干紀(jì)錄，這與李媛媛一貫的求知欲望和創(chuàng)新意識正相匹配，同時(shí)也是中國娛樂電視發(fā)展的一個(gè)小縮影。也可以說，央視貴為國字號第一電視媒體，如果坐視真人秀浪潮而不聞不問，是不科學(xué)的，反邏輯的。那么剩下的問題就只有一個(gè)了，那就是：為什么機(jī)遇挑選了李媛媛？或者，為什么機(jī)遇總會挑選李媛媛？

《最野假期》的母體，是李媛媛?lián)沃骶幍摹毒G野尋蹤》節(jié)目。這是一檔由央視少兒頻道和國家林業(yè)局聯(lián)合制作的宣傳類欄目，旨在倡導(dǎo)實(shí)施國家青少年生態(tài)道德教育。這樣的合作項(xiàng)目，一般會伴隨兩種評價(jià)：一是“甜活兒”――有人出錢，播出平臺有保障，旱澇保收；二是“行活兒”――因?yàn)橛腥顺鲥X，播出平臺有保障，所以不用費(fèi)心打理，既無須想法太多，也不必自造壓力，一般三等，六十分萬歲，就算交代。

如此駕御《綠野尋蹤》的話，人選當(dāng)然不用精挑細(xì)選。而《綠野尋蹤》最終花落誰家的理由，則恰恰是能夠?qū)煞N評價(jià)做出逆向行動(dòng)的那個(gè)人，即：既不會拿它當(dāng)“甜活兒”看待，又不會把它干成“行活兒”的那個(gè)人。而尋找這樣的人，李媛媛就是再合適不過的人選了。這個(gè)以敢打硬仗能打硬仗而樹立起個(gè)人專業(yè)口碑的女“拼命三郎”，一直是領(lǐng)導(dǎo)眼里最佳的救火隊(duì)員。把節(jié)目交給她，的確是讓人放心的選擇。

于是，《綠野尋蹤》就在人們的眼皮底下，從小專題到小游戲，從小卡通到小戲劇，一步一步演繹著平凡里的精致，常看常新，直到今天。這個(gè)歷程，算來也有十年了，當(dāng)初簽字合作的雙方領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)退休，李媛媛也已步入知天命之年，而《綠野尋蹤》卻已成長為翩翩少年，它的觀眾，好多更已長大成人。這種歲月感曾是李媛媛始料不及的，現(xiàn)在卻也慢慢變成她格外珍視的一種情懷。某種意義上說，《最野假期》就是李媛媛Α堵桃把白佟肥年生命的一次藝術(shù)總結(jié)。她把《綠野尋蹤》最富標(biāo)志性的主旨、題材、故事甚至外景地，都重新裝進(jìn)了《最野假期》更為廣袤而生機(jī)勃勃的創(chuàng)造空間，任它們在其中發(fā)酵醞釀，蓬勃而發(fā)，一如《綠野尋蹤》誕生時(shí)的樣子。

童心開始在每個(gè)人心里萌芽

如果說《綠野尋蹤》為《最野假期》奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么，繼續(xù)回溯，《智力快車》又是《綠野尋蹤》的一本輔導(dǎo)書。在一位電視人的成長記里，作品永遠(yuǎn)是標(biāo)識他（她）事業(yè)脈絡(luò)的里程碑。

早期的《智力快車》是一檔中學(xué)生益智競賽欄目。李媛媛接手不久，央視少兒頻道成立，《智力快車》一變而為低幼兒童的智力啟蒙節(jié)目。這是李媛媛第一次真正接觸兒童節(jié)目的制作，其中的難度，遠(yuǎn)非蹲下身去與孩子平視交流那么簡單，它至少還要求你，你降低的不僅僅是身高，還有心智，和成人的“尊嚴(yán)”。

有相當(dāng)長一段時(shí)間，李媛媛的包里，總放著“蒙泰索立”的幼教書籍。無論什么場合，她經(jīng)常像一名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師，捧出圭臬，向編導(dǎo)們興奮地復(fù)述著剛剛讀過的內(nèi)容，向這些還沒做過父母的青年，不厭其煩地講解著三個(gè)月的嬰兒，應(yīng)該如何鍛煉手指的力量，六個(gè)月的嬰兒，應(yīng)該如何引導(dǎo)他爬行。這種唐僧式的說教雖然并不討好，卻是最有效的重復(fù)記憶訓(xùn)練。果然，沒過多久，她的手下也開啟了各自的自學(xué)課，童心開始在每個(gè)人心里萌芽。一直有一個(gè)說法，直到今天，李媛媛節(jié)目組的編導(dǎo)，仍是央視少兒頻道最會挑孩子的。經(jīng)他們手挑選的孩子參加節(jié)目錄制，準(zhǔn)確率和成功率也最高。這，恐怕正是當(dāng)初李式童心培訓(xùn)班的成果吧。也是從那個(gè)時(shí)候起，李媛媛又多了一個(gè)稱謂――“李奶奶”。這是她至今都不服氣的――憑什么讓孩子叫你們姐姐，到我這兒就成了奶奶呢？然而“李奶奶”就這樣叫開了，連編導(dǎo)姐姐也叫她“奶奶”。

“奶奶”當(dāng)然不能白叫。書讀完了，用到節(jié)目里才算見真章。李媛媛依照兒童心理學(xué)總結(jié)的規(guī)律，把兒童觀看電視的片段性和視覺敏感作為節(jié)目制作的突破口，發(fā)明了以“短”見長和頻繁變換節(jié)奏的兒童節(jié)目風(fēng)格，讓注意力容易分散的孩子，變成了節(jié)目的忠實(shí)觀眾。同時(shí)，她力邀國內(nèi)最紅的兒童節(jié)目主持人方瓊加盟《智力快車》，并一反主持人定型化的常態(tài)，把她打造成了角色化的“百變方瓊”，深受兒童觀眾喜愛。很長一段時(shí)間里，“李奶奶+方瓊姐姐”的組合，都被認(rèn)為是國內(nèi)兒童節(jié)目創(chuàng)作的最佳拍檔。也是在那個(gè)時(shí)期，李媛媛作為兒童節(jié)目電視人的地位和影響力，得到了確立。曾經(jīng)的“白紙一張”，成為了規(guī)則制定者。