序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地理高考知識點總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著我國課程改革和高考改革的不斷深入，高考地理對于學(xué)生的考點逐漸由知識向能力方向轉(zhuǎn)變，注重對于學(xué)生利用地理知識解決實際問題的考查。學(xué)生利用地理知識解決實際問題的能力，根本上還是來自于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。高考地理第一輪復(fù)習(xí)就是通過對地理知識全面的復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的地理知識體系，因此應(yīng)當(dāng)重視高考地理的第一輪復(fù)習(xí)工作。

一、以考試大綱為基準(zhǔn)，抓好課本基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

考試大綱明確規(guī)定了高考的考試內(nèi)容要點以及能力要求、題型示例等，是高考試題考查的依據(jù)。因此在進(jìn)行高考地理第一輪復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀考試大綱的內(nèi)容，理解考試內(nèi)容、能力要求等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)知識是高考考試要考查的重要內(nèi)容，也是學(xué)生解決地理問題的依據(jù)，我們在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固。近年來的高考地理試題，對于基礎(chǔ)知識、規(guī)律、技能的考查占據(jù)了大部分內(nèi)容。高考地理基礎(chǔ)知識范圍十分廣泛，內(nèi)容也十分復(fù)雜繁瑣，同時復(fù)習(xí)的時間也非常緊，因此制訂合理的復(fù)習(xí)計劃十分重要。在高考地理的第一輪復(fù)習(xí)中要以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出大綱的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的掌握情況查漏補缺。

在復(fù)習(xí)的過程中要對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣有利于教師合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)復(fù)習(xí)過程的動態(tài)化。而且還可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分挖掘個人在地理知識點上的弱點和不足，學(xué)會將復(fù)習(xí)過的知識點進(jìn)行歸納整理。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重知識點的前后聯(lián)系，這對于學(xué)生完整的地理知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建具有重要的意義。在復(fù)習(xí)的過程中，要注重基礎(chǔ)知識點的復(fù)習(xí)，對核心和重要知識點進(jìn)行延伸，這對于學(xué)生適應(yīng)高考試題具有重要的意義。

二、加強學(xué)生的解題能力訓(xùn)練

地理學(xué)科的規(guī)律性比較強，因此應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的解題能力訓(xùn)練。讓學(xué)生在解題中歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生掌握正確的分析和解題的方法，這對于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)和解題效率具有重要的意義。通過歸納找到題目中的共性，可以幫助學(xué)生找到解題的規(guī)律，從而形成相對比較固定的解題模式，使學(xué)生能夠順利地完成解題。高考地理復(fù)習(xí)的過程不僅僅是對課本基礎(chǔ)知識的記憶、掌握，還需要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)和測驗來檢查學(xué)生的掌握情況。大部分學(xué)生都認(rèn)為復(fù)習(xí)的過程就是記憶和背誦，對于動筆則認(rèn)識不多。但是在實際的考查中，越是一些比較基礎(chǔ)的知識越是容易出錯。有可能是理解上的錯誤，也有可能是學(xué)生記憶不準(zhǔn)確所造成的。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中常常有自我感覺良好的錯覺，如果不進(jìn)行練習(xí)和測驗，學(xué)生就難以了解到自己復(fù)習(xí)的真實情況。還有很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)對于某個知識點記憶得非常好了，但是在具體的問題中卻不能很好地進(jìn)行闡述；或者知道問題答案的要點內(nèi)容，但是難以拿到滿分。還有部分學(xué)生在練習(xí)的過程中覺得印象中曾經(jīng)做過，所以在練習(xí)時就不夠認(rèn)真，但是在測驗中也難以回答出來。因此在課堂復(fù)習(xí)完成之后應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行練習(xí)，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和檢測。

在復(fù)習(xí)的過程中形成定期練習(xí)和測試的習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的不足，對于學(xué)生的查漏補缺具有重要的意義。在地理高考中，很多學(xué)生解題時往往具有比較大的隨意性，導(dǎo)致得分不高。分析其原因，主要是由于學(xué)生沒有明確的解題思路。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)解題的基本思路。解題的思路和方法需要不斷地積累和總結(jié)，只有這樣學(xué)生才能形成良好的答題習(xí)慣，在面對類似的問題時才可以快速地做出反應(yīng)。練習(xí)和測試能夠幫助教師和學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的進(jìn)度，幫助學(xué)生了解自己的復(fù)習(xí)狀況。在練習(xí)之后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和反思，這是進(jìn)一步提高考試成績的關(guān)鍵。如果教師和學(xué)生對于練習(xí)和測試中的錯誤放任不管，練習(xí)和測試也就失去了其價值和意義。在復(fù)習(xí)完一個單元之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時的總結(jié)。在練習(xí)和測試之后，不能一味追求答案的對錯，應(yīng)當(dāng)總結(jié)解題的方法、規(guī)律和技巧，這對于提高學(xué)生的解題質(zhì)量具有重要的幫助。

三、結(jié)束語

高考地理第一輪復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)性的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)，具有內(nèi)容復(fù)雜、時間長等特點。在復(fù)習(xí)的過程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固，突破重點、查漏補缺，逐步提高學(xué)生利用地理知識解決實際問題的能力。在復(fù)習(xí)的過程中要重視課本的價值和意義，同時采取科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.2011年高考地理一輪復(fù)習(xí)策略[J].地理教育,2010（7）:60-61.

篇（2）

一、教師必須深度把握《高考說明》

《高考說明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

二、教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時，要結(jié)合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

三、教師必須引導(dǎo)學(xué)生落實一二三輪基礎(chǔ)與知識點訓(xùn)練

高考地理試題雖然年年出新題，但考查的知識大多是教材中涉及到的基礎(chǔ)知識、基本原理、基本規(guī)律，所以在一輪復(fù)習(xí)時，這些基礎(chǔ)知識一定要講透、落實。在復(fù)習(xí)自然地理時，我將自然地理的四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過程（大氣受熱、大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)）、四大地理規(guī)律（太陽直射點回歸運動、氣壓帶和風(fēng)帶的移動、洋流的分布、整體性和差異性規(guī)律等）讓學(xué)生逐一畫出圖來，有些學(xué)生說得明白，落實到筆頭上就錯誤百出，也正好將學(xué)生平時模糊的概念加以糾正，從而加強了基礎(chǔ)知識的落實與應(yīng)用。

二輪復(fù)了作專題練習(xí)以外應(yīng)該把各地市的模擬題練習(xí)到位，到三輪綜合練習(xí)，我們選用了金太陽的文綜卷，總體從地理試卷來看和新課標(biāo)高考的形式，難度比較相近，效果不錯。但選用一種練習(xí)還是有點單薄，老師應(yīng)該多見一些不同的練習(xí)題，選取不同類型讓學(xué)生做。讓學(xué)生見到各種題型，高考時不會見到新題型發(fā)懵。另外，文綜的綜合性練習(xí)非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學(xué)生把握時間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會失分過多，對于地理綜合題一定要加強訓(xùn)練，爭取多拿分，優(yōu)等生要拿到45分左右，否則，地理想上優(yōu)秀比教困難。

四、教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，知識遷移，觸類旁通

在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過以點帶面，表揚學(xué)生思維的閃光點，分析總結(jié)暴露出來的問題，尤其高考地理試題設(shè)計更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個方面：①地理基礎(chǔ)知識點缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；②地理規(guī)律、原理不會運用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”；③不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計圖表信息，地圖信息。④地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問題，教師要對高考題型設(shè)計，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎(chǔ)知識點的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對于屬于地理知識運用能力不足的問題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識要素化，努力使學(xué)生答題做到“點多、面廣”以適應(yīng)高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識遷移，努力使學(xué)生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

五、教師必須優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對練習(xí)進(jìn)行及時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

六、教師必須注重學(xué)生空間思維的訓(xùn)練

空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：大氣的運動和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點或線時，腦海中會出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

要搞好高三地理復(fù)習(xí)工作絕不是一件輕松的事，教師是一個永遠(yuǎn)有遺憾的職業(yè)。為此，我們一定要永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)進(jìn)步，才能做新課改的主人，才能成為一位優(yōu)秀的乃至專家型的把關(guān)教師，才會無悔于家長，無悔于學(xué)校，無悔于教師這個職業(yè)。

篇（3）

雖然在高考中，地理被劃分為文科，但是地理中蘊含的知識是偏理科一點的，邏輯性非常強，其中也包含了數(shù)學(xué)方面的知識，也需要對數(shù)字進(jìn)行計算。除了一部分的計算內(nèi)容外，其余的知識都是需要思考理解的，理解能力跟不上，學(xué)習(xí)地理會變得很吃力。所以，想要學(xué)好地理，除了要在課堂上認(rèn)真聽講，還要合理利用課余時間對所學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、將知識點進(jìn)行系統(tǒng)歸納，制訂知識結(jié)構(gòu)框架

在進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段前，教師要把所有高中地理學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，制訂出一個完整的知識點框架，讓學(xué)生通過對框架的梳理，理解每個章節(jié)的知識點。高中地理的知識點非常多，但是有的知識點之間關(guān)系緊密，可能講到這個知識點，會牽引出其他的知識點。例如，教師讓學(xué)生思考“影響雪線高低的因素”都有哪些？學(xué)生通過分析，總結(jié)出兩個方面的因素：第一個方面是由于“降水”，因為根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳎L(fēng)坡降水多，雪線就低；第二個方面是受“氣溫”因素所影響，陽坡雪線高于陰坡，不同緯度的溫度變化也就不同。在答案中涉及緯度知識，從而就牽引出“經(jīng)緯度”的相關(guān)知識。學(xué)生在做地理習(xí)題時，要對知識點進(jìn)行歸納整理，建立知識體系，這樣才能達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

篇（4）

高三地理總復(fù)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過對所有學(xué)過的地理知識的梳理、分析、歸納，來實現(xiàn)知識的整合，形成知識體系，并逐步提高運用地理知識解決各種問題的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師要樹立科學(xué)發(fā)展觀，秉持以學(xué)生為主體、為學(xué)生服務(wù)的理念，在提升學(xué)生地理成績的同時，不斷提高學(xué)生自主發(fā)展的能力。

一、認(rèn)真研讀考試大綱和歷年高考試題，把握高考的主脈

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，高考亦然。備考實踐證明，最好的復(fù)習(xí)材料不是課本，而是考試大綱，高考命題的依據(jù)是考試大綱的有關(guān)規(guī)定。大綱、教材與高考之間的關(guān)系是：“大綱有的、教材有的，高考一定考；大綱有的、教材沒有的，暫時不考；大綱沒有的、教材有的，高考肯定不考。”因此，高考復(fù)習(xí)時，首先要吃透考試大綱，分析其對考生能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，找出大綱與教材內(nèi)容上的差別，進(jìn)行針對行的復(fù)習(xí)。此外，考試大綱雖然對各個知識點和能力點作了規(guī)定，但沒有具體談考查方式和考查角度的問題，而這一點恰恰是復(fù)習(xí)過程中不可不考慮的。研究歷年高考試題是解決這一問題的關(guān)鍵。通過對近幾年高考文科綜合卷的研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)高考命題的特點和規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是提高備考效率的重要途徑。歷年高考通常是從哪個角度出題？目前還有哪些角度沒有考過？在復(fù)習(xí)過程中教師必須首先要心中有數(shù)。如在復(fù)習(xí)氣候內(nèi)容時，通過對近十年的高考試題研究，發(fā)現(xiàn)氣候類型的判讀是高考的重點和熱點。因此復(fù)習(xí)中要注重從不同角度歸納總結(jié)氣候判斷的類型和方法。氣候類型的判斷可根據(jù)氣候圖進(jìn)行判斷，根據(jù)氣候資料進(jìn)行判斷，根據(jù)地理位置進(jìn)行判斷，根據(jù)風(fēng)向進(jìn)行判斷等。在對重點地區(qū)氣候類型和特殊地區(qū)氣候類型的復(fù)習(xí)中，找出高考命題對知識點和能力點的考查方式和考查角度，了解高考命題的方向。

二、指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系

通過對近年高考地理試題的研究發(fā)現(xiàn)，雖然新課標(biāo)中提出了創(chuàng)新，試題的背景材料及設(shè)問角度不斷變化，但所考查的重點都?xì)w結(jié)于課本中的基礎(chǔ)知識和基本原理，也正是所謂的“題在書外，理在書中”。因此，在高三地理復(fù)習(xí)過程中，要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的梳理，以章節(jié)為單元構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使得所學(xué)知識“互聯(lián)互通”。教師在復(fù)習(xí)中要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對知識通過分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括和推理等思維活動構(gòu)建自己的知識體系。經(jīng)過這一過程，不僅有利于學(xué)生吃透基本概念、原理、規(guī)律，夯實基礎(chǔ)，而且還可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，強化記憶，同時也能發(fā)現(xiàn)問題，彌補漏洞，糾正錯誤。如可利用“地球公轉(zhuǎn)至近日點或遠(yuǎn)日點附近”的圖，把初、高中教材中的知識點結(jié)合起來：（1）地球公轉(zhuǎn)速度快慢變化；（2）南北半球晝夜長短變化；（3）太陽直射點的南北移動規(guī)律；（4）正午太陽高度變化特點；（5）南北半球大陸、海洋上等溫線分布情況；（6）東亞、南亞兩類季風(fēng)的風(fēng)向及其氣候特點；（7）北印度洋洋流流向等等。

三、幫助學(xué)生讀圖識圖，構(gòu)建良好的思維模式

在地理知識的學(xué)習(xí)及考查中，圖表是離不開的，尤其是地圖更是地理學(xué)習(xí)中不可或缺的重要工具。從近幾年的高考看，高考緊緊圍繞“熟練使用各類圖表”、“識記重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求命題，因此教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時要堅持圖文結(jié)合，盡量把地理分布、地理規(guī)律、地理成因等知識落實到有關(guān)圖上，教導(dǎo)學(xué)生利用圖像進(jìn)行理解和掌握，不要憑空死記硬背。如要結(jié)合地圖牢記熱力環(huán)流的過程、大氣環(huán)流的過程、水循環(huán)過程、世界洋流模式、亞洲主要氣候分布等。可以引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)地理簡圖，這樣能夠?qū)⒌乩碇R直觀化、形象化，便于理解。如動手繪制世界氣候類型模式圖、我國雨帶推移規(guī)律簡圖等，這些都能有效地幫助學(xué)生深入分析有關(guān)地理知識。此外，應(yīng)當(dāng)利用地圖進(jìn)行知識推理和判讀。以“氣旋與反氣旋”為例，結(jié)合氣旋與反氣旋的示意圖及大氣狀況圖，學(xué)生們可以判斷氣壓的分布狀況、氣流方向、天氣狀況等。

教材為教師更好地“導(dǎo)”，為學(xué)生更主動地“學(xué)”提供了一個平臺，但“教學(xué)有法而無定法”，我們在教學(xué)過程中不能只是單純地“教教材”。作為高三地理教師，在備戰(zhàn)地理高考的復(fù)習(xí)中應(yīng)反復(fù)研讀教材和考試大綱，以及歷年高考試題，吃透其命題精神，把握其特點，在有限的時間內(nèi)對傳統(tǒng)應(yīng)試模式加以調(diào)整，靈活運用各種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不斷變化的高考。

篇（5）

2012年高三地理組高考備考工作行將結(jié)束，在備課組成員和學(xué)生們的共同努力下，我校地理學(xué)科在各次統(tǒng)測中都遙遙領(lǐng)先，高考也取得了預(yù)期的效果。回首這一年，有很多做法值得我們?nèi)タ偨Y(jié)、完善和發(fā)揚，同時也有些不足需要反思和改進(jìn)。

一、團(tuán)結(jié)拼搏，專研奉獻(xiàn)，分工明確

我們之所以能取得如此成績最重要的原因是因為我們是一直都是一個團(tuán)結(jié)拼搏，專研奉獻(xiàn)的團(tuán)隊。本屆高三地理備課組教師，是以富有高考備考經(jīng)驗的老教師為支柱，以有沖勁的年輕教師為有生力量的團(tuán)體。

已經(jīng)退休十年的何老師可是一名悍將和福將，上課改卷絲毫不亞于年輕人。吳老師是我們組的教學(xué)中堅，堪比諸葛，能掐會算，點子多，辦法好。年輕老師只要在教學(xué)上遇到什么困難或疑問，經(jīng)他點撥，會茅塞頓開。幽默風(fēng)趣而又不失哲理的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生的喜愛，經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)生到深夜。區(qū)老師教學(xué)功底扎實，琴棋書畫樣樣精通，讓文科班的同學(xué)們佩服得五體投地，愛上他的同時，也愛上了地理。在以上三位老師的幫助和引導(dǎo)下，備課組的兩位年輕老師不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)常向他們請教和學(xué)習(xí)，成長得很快。李老師剛上高三就擔(dān)任兩個班的教學(xué)工作，跨高三高四。為了擠出更多的時間聽課、輔導(dǎo)學(xué)生、鉆研教材，把可愛的女兒送到了東北老家，自己忍著相思之苦一心撲在教學(xué)上，埋頭苦干。備課組長宋老師積極主動、虛心好學(xué)、任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，帶領(lǐng)組員精心策劃，細(xì)心研究，組織各項工作，有條不紊。

二、目標(biāo)明確，計劃周詳，備考工作雖緊張而有序。

（1）第一輪復(fù)習(xí)在2012年3月上旬完成。本輪采用的是章節(jié)知識梳理法。即按照教材自身的章節(jié)順序，依據(jù)考試說明中規(guī)定的考試內(nèi)容要求，對主干知識進(jìn)行全面梳理。在梳理過程中應(yīng)注意對知識點的總結(jié)、提升、遷移，并結(jié)合實際例題，使學(xué)生掌握應(yīng)用知識的方法，防止簡單重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的過程中，我們注意了對各種地理概念的正確理解，特別注意對一些容易混淆的概念進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，找出其間的差異，并將與這些概念相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系在一起。在概念理解的基礎(chǔ)上，通過記憶基本分類建立學(xué)生知識體系。章節(jié)知識梳理法方法熟悉，操作簡單，對知識點覆蓋面廣，不易出現(xiàn)知識點的遺漏。經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識，并初步形成了知識網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。

（2）第二輪復(fù)習(xí)在4月初完成。二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)。即在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握重要知識節(jié)點。所謂節(jié)點，是指在復(fù)習(xí)的全過程中，具有承上啟下、牽左掛右、聯(lián)系相關(guān)章節(jié)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性知識點或知識體系。在第二輪地理復(fù)習(xí)中，把握和運用知識節(jié)點，可以突破章節(jié)的束縛，提高復(fù)習(xí)效率。同時，高考中的許多試題，都是運用知識節(jié)點原理，創(chuàng)設(shè)出有一定難度的試題情境和問題。我們專題內(nèi)容主要有：等值線、坐標(biāo)與曲線、地球地圖，大氣、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境、區(qū)域定位、區(qū)域分析，區(qū)位分析、人口、農(nóng)業(yè)等，并形成了專題課件，組內(nèi)共享。在知識專題中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要針對第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識點進(jìn)行鞏固完善查漏補缺，加強針對性的強化訓(xùn)練，以彌補缺陷。

三、資料的選取和使用科學(xué)合理

我們的資料分為兩類，一類是應(yīng)用現(xiàn)成的出版社出版的資料，有《五年高考·三年模擬》、《天利38套》、《押題卷》、《猜題卷》；另一類是自己備課組編撰的資料，即所有的限測試卷和各類試卷（除統(tǒng)測外的所有月考、周測、周末等試卷）。

《五年高考·三年模擬》是一輪復(fù)習(xí)中我們使用的練習(xí)資料。該練習(xí)集近五年的高考精華，題目非常規(guī)范，能讓學(xué)生從開始復(fù)習(xí)就能養(yǎng)成規(guī)范答題，具有很好的導(dǎo)向作用。《天利38套》是一輪復(fù)習(xí)后做能力提升用的，是全國各省市高考模擬試題匯編，選題科學(xué)，校對準(zhǔn)確，很好的檢驗了一輪復(fù)習(xí)之后的效果。《押題卷》、《猜題卷》是根據(jù)最新高考大綱編寫的題目，題型較新，與時事地理結(jié)合較密切。高考前一個月左右可以給學(xué)生練習(xí)以提高做題速度。

四、試題及時批改，及時反饋，及時反思，規(guī)范要求

我們每周的限時測試采取人性化的批改方式——機(jī)改答題卡，改完后每位老師對照自己手中的題目的正確率，及時暴露學(xué)生的問題所在，以便能在課堂講評上精講精練；月考和周練要求統(tǒng)一機(jī)改，集中登分，撰寫質(zhì)量分析報告。考試評價數(shù)據(jù)化，每次拿到年級組做的詳細(xì)的月考數(shù)據(jù)分析時，我們備課組老師從數(shù)據(jù)的對比分析中，看出成績，找出問題，自加壓力，并就存在的問題提出解決問題的可行性意見，真正達(dá)到以考促教的目的。而且還要進(jìn)行“五查四歸納”。 “五查”即查引起錯誤的原因、查學(xué)生審題偏差、查知識掌握漏洞、查應(yīng)用能力缺陷、查思維能力障礙。“四歸納”即歸納試題考查目標(biāo)、歸納涉及知識范圍、歸納試題突出特點、歸納解題方法與技巧。

篇（6）

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化，歷年高考試題都離不開“以能力立意”這一主題。高三地理一輪復(fù)習(xí)是夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期，第一輪復(fù)習(xí)的扎實程度，是決定高考成敗的關(guān)鍵。我認(rèn)為高考地理一輪復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為主。

一、緊抓課本，注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成完整知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉，一輪復(fù)習(xí)的主要對象是基礎(chǔ)知識。近幾年高考試題突出了對地理基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本技能的考查，高考地理總共八本教材，地理內(nèi)容繁雜，考試范圍廣，復(fù)習(xí)時間緊。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時要有計劃、有目標(biāo)，并且要突出重點，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、遺忘程度來自主閱讀，查漏補缺。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時把握學(xué)生動態(tài)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活處理教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)。同時，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，將已經(jīng)復(fù)習(xí)過的地理知識點進(jìn)行歸納整理，并要注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系，以便于理解性記憶和回顧。比如：學(xué)生在復(fù)習(xí)時首先必須形成這么一個知識網(wǎng)絡(luò)：高考內(nèi)容共三大部分――自然地理、人文地理和區(qū)域地理。自然地理的核心是“運動”，主要包括地球運動、大氣運動、水運動、地殼運動、物質(zhì)循環(huán)等；人文地理的核心是“區(qū)位”，主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游等區(qū)位；區(qū)域地理的核心就是“區(qū)域”，主要指初中四本教材，包括世界地理（2本）和中國地理（2本）兩大部分。而這三大塊內(nèi)容，是相互聯(lián)系、相互滲透的。其中，區(qū)域是基礎(chǔ)，運動、區(qū)位是核心，選修教材是拓展延伸。因此，在教學(xué)中，我們的整體教學(xué)策略是：夯實基礎(chǔ)，圍繞核心，適當(dāng)拓展延伸。高考試題源于教材，又高于教材，因此緊抓課本、夯實基礎(chǔ)，是高考一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

二、重視歸納，形成固定答題模式，以不變應(yīng)萬變

地理作為文科中的理科，其規(guī)律性、原理性較強，通過歸納總結(jié)，我們就會掌握一定的分析方法，以不變的套路來應(yīng)對萬變的試題，從而取得事半功倍的效果。例如，在復(fù)習(xí)完自然地理環(huán)境要素之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對各地理要素做了以下歸納：①地形特征主要從地形類型、地勢起伏、主要地形區(qū)分布等方面概括；②氣候特征主要從氣溫、降水及水熱組合等方面概括；③河流水文特征主要從徑流量的大小、水位的變化、含沙量的多少、有無結(jié)冰期等方面概括。同樣，在復(fù)習(xí)完人文地理之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對區(qū)位因素做了歸納對比：①農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：包括地形、氣候、水源、土壤、市場、交通、勞動力、科技、政策；②工業(yè)區(qū)位因素：地形、水源、原料、能源、市場、勞動力、交通、科技、政策；③城市區(qū)位因素：氣候、地形、河流（湖泊）、自然資源、交通、政治、軍事、宗教、科技、旅游；除此之外，還有交通區(qū)位、商業(yè)區(qū)位、旅游區(qū)位等等。再比如，通過對“魯爾工業(yè)區(qū)”的學(xué)習(xí)，我們知道了如何分析傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位條件、存在問題、衰落原因及整治措施。這樣通過歸納，形成固定的答題模式，要求學(xué)生在做題時一一對應(yīng)各因素，找出共性，并結(jié)合題中信息，突出個性，從而順利的完成考試題目。例如，在2010年新課標(biāo)全國卷中有這樣一道題：“讀圖分析，圖中所示島嶼成為世界著名旅游目的地的優(yōu)勢條件。”解答該題可以分兩步走，一是明確旅游資源評價的思路，即從旅游資源的游覽價值、市場距離、交通通達(dá)性、地區(qū)接待能力及環(huán)境承載量等方面進(jìn)行分析，也就是從我們歸納出來的套路著手；二是結(jié)合圖中有效信息，把圖中信息與思路相對接，這樣，完成本題就輕而易舉了。

三、適量練習(xí)，循環(huán)復(fù)習(xí)，及時鞏固知識

前面我們要求學(xué)生緊抓課本，同時，還需進(jìn)行適量練習(xí)，由題及類，做到觸類旁通。一般情況下，對于文科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得復(fù)習(xí)過程中重點是看、背、記，而動筆的行為似乎不多，其實，越基礎(chǔ)的東西越容易出錯，我們覺得背熟了理解了的知識，事實上只是記了個大概，如果我們在復(fù)習(xí)過程中邊看書邊動手，邊背邊寫，運用各種感官來接受信息，效果會更好。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中一定有這樣的感受，覺得自己對某個知識點已經(jīng)背的很熟了，但是拿起筆來，卻發(fā)現(xiàn)什么也寫不出來，或者覺得某道題的答案要點都知道，但未必能得到滿分。我們往往還會碰到這樣的現(xiàn)象，如果學(xué)生遇見一道自己曾做過的題，一般會認(rèn)為自己做過而放過不管，但結(jié)果是，他也不一定能做出來。因此，我們在課堂上復(fù)習(xí)某個知識點后一定要及時練習(xí)，而且每天要留足時間回憶當(dāng)天復(fù)習(xí)要點，不時翻看，循環(huán)復(fù)習(xí)，及時鞏固知識。

四、及時總結(jié)，樂于反思，穩(wěn)步提高成績

篇（7）

中圖分類號院G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼院A 文章編號院1673-9132（2016）27-0230-109

教師應(yīng)該把“授之以漁”，而不是“授之以魚”作為教學(xué)理念。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、處理問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能更好地適應(yīng)復(fù)雜的高考，適應(yīng)社會的需要。如何教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是高中教學(xué)的重中之重，更是高三地理課新課標(biāo)的教學(xué)要求。如果到高三仍沒有好的學(xué)習(xí)方法，那到高考時肯定是要吃虧的。那么，如何教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法呢？

一、應(yīng)該以引導(dǎo)為主

高考知識點多，而且分散，復(fù)習(xí)時間緊的實際情況要求學(xué)生必須養(yǎng)成良好的時間觀念，并根據(jù)自己的實際情況制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。在引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃時，教師應(yīng)該先把自己的教學(xué)計劃告訴學(xué)生，使學(xué)生有目的、有針對性地制定與之相符合的學(xué)習(xí)計劃。由于高考的很多知識都是以初中知識為基礎(chǔ)，利用高中所學(xué)的知識來進(jìn)行分析、解答，所以，在復(fù)習(xí)計劃的制訂時，應(yīng)該以高一的地理課本為主，而高一的選修課則是把知識點深入化了。

篇（8）

學(xué)習(xí)的過程就是嘗試的過程，近年以來，歐美人有更多的發(fā)明創(chuàng)造，有人說就是得益于他們流行的一句口頭語：“試一試吧！”試了，才知道什么是對的，什么是錯的。沒有天生的傻瓜，只有后天的蠢才。天才之所以成為天才，是因為有一顆可貴的好奇心，不要害怕迷路，可怕的是，你沒有探路的心。

一、對嘗試和嘗試教學(xué)的界定與教育新理念

嘗試和嘗試教學(xué)是互相聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念。現(xiàn)實生活中有各種不同的嘗試，一般有三種：生活中的嘗試、科學(xué)研究中的嘗試、教學(xué)中的嘗試。生活中的嘗試是指學(xué)走路、騎車、穿衣服等，一般是屬于技巧性的；科學(xué)研究中的嘗試是有目標(biāo)的實驗，一般是屬于發(fā)現(xiàn)性或創(chuàng)造性的；教學(xué)中的嘗試是指學(xué)校中的嘗試教學(xué)，一般是指學(xué)習(xí)知識性的。根據(jù)上述分析，嘗試教學(xué)是一種特殊的嘗試活動。它既是嘗試活動又是教學(xué)活動。

（一）嘗試的要素

一般嘗試活動至少由三個要素構(gòu)成：1.嘗試活動的主體，即進(jìn)行嘗試活動的人；2.嘗試問題，這是嘗試的目標(biāo)；3.控測活動，指嘗試的過程。我們必須分清不同性質(zhì)的嘗試活動，了解不同性質(zhì)嘗試活動的特點。生活中的嘗試和科學(xué)研究中的嘗試，一般在開始時都可能失敗；而教學(xué)中的嘗試由于有教師的指導(dǎo)，嘗試任務(wù)又比較明確和單

一，因此往往能夠取得成功。

（二）教育新理念

主張讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，沖破“先講后練”（教師先講，學(xué)生再練）的傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建“先試后導(dǎo)”、“先練后講”（學(xué)生先嘗試練習(xí)，教師再有針對性講解）的新型教學(xué)模式。嘗試教學(xué)理論同傳統(tǒng)教學(xué)相比，表面上只是前后順序調(diào)換一下，實際上是傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。前者強調(diào)教師為主宰，后者強調(diào)學(xué)生為主體。“先試后導(dǎo)”、“先練后講”可以進(jìn)一步概括成“先試”兩個字。“先試”就是先讓學(xué)生試一試，這是嘗試教學(xué)的核心。掌握了這個核心，就能靈活運用嘗試教學(xué)理論，就等于掌握了靈魂。學(xué)會嘗試也是新課標(biāo)實施的基本前提。嘗試與其說是一種方法，毋寧說是一種精神、境界、信念和勇氣。學(xué)會嘗試并不是專指認(rèn)知領(lǐng)域，而是應(yīng)延伸到情感領(lǐng)域，讓學(xué)生在嘗試的過程中體驗人生的喜怒哀樂、悲歡離合，進(jìn)而滲透到意志領(lǐng)域。這與新課標(biāo)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)殊途同歸。新課標(biāo)要求我們打破“教師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)模式或“教師問，學(xué)生答”的教師主導(dǎo)模式，大力推廣“先試后導(dǎo)，先學(xué)后教，先練后講”的模式，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為嘗試的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生以探索的目光對待一切學(xué)習(xí)活動。

（三）教育新理念的出發(fā)點

充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、注重以人為本；相信“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”；相信大腦智能是巨大的，學(xué)生思維發(fā)展的空間是廣闊的。

二、嘗試教學(xué)法在地理高考中的應(yīng)用

（一）嘗試教學(xué)法在地理高考復(fù)習(xí)中的模式

了解復(fù)習(xí)目標(biāo)――出示嘗試基礎(chǔ)題――瀏覽課本嘗試練習(xí)――嘗試歸納知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)――教師補充講解――嘗試綜合題練習(xí)――教師評講解題思路歸納方法――嘗試變式題練習(xí)。

（二）嘗試教學(xué)法的地理高考復(fù)習(xí)比傳統(tǒng)的地理高考復(fù)習(xí)效率高

傳統(tǒng)的地理高考復(fù)習(xí)是教師先講解整個章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，然后講解習(xí)題，最后學(xué)生練習(xí)。這種以教師講為主的復(fù)習(xí)違背了學(xué)生學(xué)習(xí)心理、思維方式，尤其對于學(xué)習(xí)困難、注意力差的學(xué)生，不能調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生厭煩心理，復(fù)習(xí)效率極差。而嘗試教學(xué)法是建立在“嘗試成功理論”上的一種特殊的嘗試活動，它針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生注意力時間短、記憶容量小、概括能力差的特點，改變教師大段講解的傾向，使師生活動交替進(jìn)行。這樣不僅調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與教學(xué)的嘗試活動，在嘗試活動中不斷獲得成功，增強了學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)的積極性，最終形成學(xué)生自己爭取成功的內(nèi)部動力機(jī)制，從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。

（三）運用嘗試教學(xué)法進(jìn)行地理高考復(fù)習(xí)

在教學(xué)實踐中，可以從以下六個方面運用嘗試教學(xué)法進(jìn)行地理高考復(fù)習(xí)。

1.教師在準(zhǔn)確領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。上課時，首先讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生聽課就有了方向。

2.科學(xué)設(shè)計嘗試題。嘗試題質(zhì)量的高低，將直接影響嘗試教學(xué)法的復(fù)習(xí)效果。嘗試題要讓學(xué)生“試”有方向、“試”有目標(biāo)、“試”有所獲。面對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生的實際，嘗試題的設(shè)計形式應(yīng)有所不同，如“基礎(chǔ)嘗試題”、“ 嘗試綜合題”、“變式嘗試題”和“發(fā)展嘗試題”等基本形式，只要根據(jù)內(nèi)容的難易度和學(xué)生的實際水平靈活運用，就能設(shè)計出符合學(xué)生實際的嘗試題。基礎(chǔ)嘗試題是為了幫助學(xué)生自我歸納形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握基本知識點的。所以編制時要根據(jù)各章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)有順序地、由簡單到復(fù)雜地、有重、難點地分層次設(shè)計，某些知識點若在近年高考題中出現(xiàn)，要盡量把該題引進(jìn)來，并注明某某年某地高考題，以吸引學(xué)生注意力，一方面學(xué)生嘗試后會獲得成功的喜悅，減少對高考的畏懼心理，另一方面學(xué)生更會牢記該知識點。

3.嘗試練習(xí)、嘗試歸納要有教師指導(dǎo)。這是課堂嘗試學(xué)習(xí)特殊性的集中體現(xiàn)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下嘗試解決問題，原因有三：(1)在自然的嘗試學(xué)習(xí)過程中，我們通常要經(jīng)過大量的嘗試錯誤之后才能成功，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論觀點，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源是學(xué)習(xí)成功，反復(fù)的失敗容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，因此課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種條件，讓學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)盡可能成功；(2)許多問題情景僅僅讓學(xué)生去獨立嘗試解決不能成功；(3)學(xué)生需要在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識，所有知識都讓學(xué)生獨立去嘗試，在時間上也不可能。

4.嘗試練習(xí)要留有一定的時間讓學(xué)生思考討論。要鼓勵學(xué)生敢試，盡可能讓學(xué)生說，由學(xué)生自己來糾正。對于嘗試成功的，要及時給予肯定和表揚，師生共同分享“成功”的喜悅，使之對嘗試充滿信心而敢去試一試；對嘗試有困難或失敗的，要及時給予啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵再試。在學(xué)生回答嘗試基礎(chǔ)題時，要讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，自我歸納總結(jié)，教師引導(dǎo)糾正，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

5.嘗試歸納知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。就是在教師引導(dǎo)下，邊做嘗試題邊歸納，教師要根據(jù)學(xué)生答題情況對學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點進(jìn)行講解，并進(jìn)行知識延伸、拓寬，這樣既能避免教師大段講解，也能分散學(xué)生的記憶量，同時能抓住學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率。之所以能邊做嘗試題邊歸納是因為學(xué)生此時處于復(fù)習(xí)階段，對于舊知識已有印象，只是通過嘗試基礎(chǔ)題讓學(xué)生把已學(xué)知識從大腦中搜索提取――即“想”起來，經(jīng)過嘗試練習(xí)把模糊印象清晰再現(xiàn)，而多想是記憶最好的方法。

6.針對高考讀圖分析題編制嘗試綜合題練習(xí)。經(jīng)過知識結(jié)構(gòu)的歸納，學(xué)生對知識的脈絡(luò)有了清晰的了解，而嘗試綜合題是讓學(xué)生把知識點應(yīng)用起來，解決實際問題，也是為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識的情況及把學(xué)生的認(rèn)識水平再提高一步。同樣，嘗試綜合題最好也要用相應(yīng)的高考題和模擬題。教師可先讓學(xué)生審題找出關(guān)鍵詞，分析該題考的知識點是什么,再根據(jù)各小題的分值估計答題的得分點，鼓勵學(xué)生嘗試多答多練，看誰答到的要點最多、最全，得分最多，最后把學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較，回歸到知識結(jié)構(gòu)中去，師生共同歸納總結(jié)該類題的解題思路和方法。嘗試變式題是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固練習(xí)或教師檢查反饋的，可以在課上完成，來不及也可以課后完成。

通過幾年高考復(fù)習(xí)嘗試，我所采用的嘗試教學(xué)法地理高考復(fù)習(xí)取得了顯著成效，尤其是一些膽子小、地理基礎(chǔ)差的學(xué)生，地理成績進(jìn)步顯著。如2004年吳超同學(xué)由一模的60分提高到高考的100分；2006年劉婷同學(xué)從一模的76分提高到高考的107分。這些學(xué)生不僅成績有大幅度提高，更重要的是在嘗試教學(xué)中鍛煉了自己的膽量，增強了自信心，學(xué)會了學(xué)習(xí)地理的方法，由怕學(xué)地理到會學(xué)地理、喜歡學(xué)地理。此外，近幾年，通過應(yīng)用嘗試教學(xué)法，我所帶的高考班地理高考平均分比同類學(xué)校高出5-10分，接近高一星級學(xué)校的地理高考平均分。

篇（9）

二輪復(fù)習(xí)是在一輪全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化，是把知識重組、歸納和綜合的過程，即知識重組、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，對重難點（主干知識）和主要能力點進(jìn)行專題強化突破。從而把知識規(guī)律化、系統(tǒng)化，是從知識到能力的升華，突出重點、培養(yǎng)能力是主要目標(biāo)。

二、專題設(shè)置到位，突出重點，突破難點

二輪復(fù)習(xí)專題體系的設(shè)置，實際上缺乏權(quán)威、統(tǒng)一的構(gòu)建，專題選擇往往仁者見仁，智者見智，而新課標(biāo)高考重能力的傾向更為突出。根據(jù)考綱的要求，以核心知識為主，抓住重點，突破難點，提高能力，即重難點知識＋專項能力。此外，還需要根據(jù)學(xué)生實際情況，提出有針對性的解決措施，在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用過程中掌握方法，提高能力，以保證專題復(fù)習(xí)具有較強的針對性和實效性。因此，制訂專題需要遵循的原則等有主干知識性原則、能力性原則、綜合性原則、學(xué)生主體性原則等。

專題設(shè)置建議如下：

專題一 地理圖表的判讀

專題二地理位置判斷及距離計算

專題三地球運動

專題四大氣運動和氣候類型判斷及自然帶分布特征

專題五水體和地殼地表物質(zhì)運動及水利工程

專題六資源、能源問題及跨地區(qū)資源調(diào)配

專題七人口與城市問題及解決途徑

專題八人類生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系的空間結(jié)構(gòu)及區(qū)位選擇

專題九自然災(zāi)害和環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

專題十世界熱點地區(qū)焦點問題和世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局

專題十一中國區(qū)域發(fā)展特征和國土整治與開發(fā)

專題十二 高考題型分析及其解法

經(jīng)過專題復(fù)習(xí)，梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，并使學(xué)生在考試中面對不同的問題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動和運用相關(guān)知識來解決問題。對知識的整理和加工要做到以下具體要求：1.整理知識系統(tǒng)，對知識的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識系統(tǒng)表。2.總結(jié)知識規(guī)律，對地理知識的運動規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。3.分析知識聯(lián)系，地理知識有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識點之間的關(guān)系有因果關(guān)系、并列關(guān)系、從屬關(guān)系等。4.概括知識結(jié)構(gòu)：概括各局部知識的組成要素，分析要素間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。5.比較知識異同，設(shè)計比較項目，列出比較表，包括縱向比較、橫向比較、中心內(nèi)容比較、綜合比較等。6.歸納知識特征，抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。

三、高考方向把握到位

高考方向，是二輪復(fù)習(xí)的指向標(biāo)。準(zhǔn)確把握好高考方向，在二輪復(fù)習(xí)時就能夠確定復(fù)習(xí)重點，捕捉高考熱點，找出第一輪復(fù)習(xí)的弱點，使復(fù)習(xí)有的放矢，更加有效。主要做到以下兩點：

1.深入鉆研考綱，認(rèn)真解讀雙基，積極關(guān)注變化

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件。要深入研究考綱，明確知識范圍、試題結(jié)構(gòu)、能力要求及題型等。近兩年考綱相對穩(wěn)定，基本沒有變化，高考命題應(yīng)是“穩(wěn)中求變，變中求新”。

2.分析高考真題，探討命題走向

高考真題是《考綱》對學(xué)生各種能力要求的體現(xiàn)，也是準(zhǔn)確理解《考綱》的最好“參考書”。在復(fù)習(xí)每一專題時，要了解本專題在高考中的考查情況，認(rèn)真分析命題方式、特點及其規(guī)律，并由此確定該專題的復(fù)習(xí)重點，以做到有目標(biāo)、有側(cè)重地復(fù)習(xí)。

近幾年的新課標(biāo)卷， 題目靈活、注重能力，無偏題、怪題，題目難度適中。需要注意的是，近幾年人文地理分量有所增加，這也許是高考命題不斷結(jié)合生產(chǎn)生活實際的一個體現(xiàn)。出題頻率高的知識點是：區(qū)位、農(nóng)業(yè)、氣候、城市、工業(yè)、河流等。

四、處理好幾種關(guān)系

1.一輪與二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

一輪復(fù)習(xí)遵循全面、系統(tǒng)的原則，務(wù)求細(xì)密，以夯實基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)就如同為電腦中的文件建立各級目錄。它以專題復(fù)習(xí)為主，遵循深化、提高的原則，從而提高學(xué)生解決問題的能力。從一輪復(fù)習(xí)到二輪復(fù)習(xí)有一個循序漸進(jìn)的過程，兩者之間并沒有嚴(yán)格的界線，但也不能沒有區(qū)分度。

2.自然地理、人文地理與區(qū)域地理的的關(guān)系

自然地理，充分理解原理和規(guī)律，把握本質(zhì)，形成靈活運用知識的能力。人文地理，抓住核心知識，即區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)，剖析典型案例，理清知識線索，并應(yīng)用于其他案例的分析，培養(yǎng)知識遷移能力。區(qū)域地理，應(yīng)運用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。

復(fù)習(xí)某個區(qū)域時，可按如下思路展開：先確定其位置及地形特點，在此基礎(chǔ)上推測氣候的特點和分布，進(jìn)一步分析其它自然地理特點和經(jīng)濟(jì)地理特征(河流、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市分布等內(nèi)容)。同時還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較(就某個要素比較或綜合比較)，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點比較分析等，不僅形成全球空間概念，還對地理學(xué)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識，使思路更為開闊。

3.地理學(xué)科與熱點問題的關(guān)系

新課程理念強調(diào)學(xué)以致用，“關(guān)注身邊的地理，學(xué)習(xí)有用的地理”，是地理新課程的重要理念之一，所以高考命題常常以熱點為背景，考查地理知識的掌握程度和分析問題、解決問題的能力。

需要注意的是，牢牢把握主干知識是解決問題的關(guān)鍵，而熱點問題只是試題的背景材料，是試題的“切入點”。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點放在主干知識的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點問題，不要刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。

五、強化讀圖抓共性

近幾年的地理高考試卷，讀圖分析題所占分值比重一直很大。2013年新課標(biāo)卷1“無圖不成題”，包括地形圖、區(qū)域圖、統(tǒng)計圖、等值線圖等共10幅，2013年新課標(biāo)卷Ⅱ共7幅。

篇（10）

1．磨教材。

新課改下的中學(xué)地理教學(xué)改變了以往“一綱一本”的狀況，形成了“一標(biāo)多本”的局面。這就意味著高考命題不可能只以任何一本教材為依據(jù)，因此，認(rèn)真鉆研和熟練掌握各版本的教材顯得非常重要。吃透地理人教版、湘教版、中圖版、魯教版四大版本教材在達(dá)成課標(biāo)上的異同，從中歸納出知識點，特別要關(guān)注和補充目前所教版本教材中沒有很好達(dá)標(biāo)的內(nèi)容。

磨教材要尊重教材、源于教材、超越教材、質(zhì)疑教材。要迎接新課改下的高考，我們以所教版本教材為藍(lán)本，參考其他三大版本，加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，以“新課標(biāo)”和“考試說明”為依據(jù)，適當(dāng)增加和刪減知識，將教材磨尖磨精，讓學(xué)生在課堂中找到突破教材的最佳方法。

2．鉆考點和真題。

新高考的特性決定了我們對考綱的把握至關(guān)重要。鉆考點首先要強化對新課標(biāo)考試說明的研究，明確高考復(fù)習(xí)方向；要吃透考試說明的內(nèi)涵，特別關(guān)注新增的考點，但更要防止復(fù)習(xí)超綱，給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。其次要找準(zhǔn)主干考點，增加復(fù)習(xí)的針對性。對照近幾年各地新高考真題，研究落實高頻考點，找準(zhǔn)突破的重難點。另外還要關(guān)注主干考點中容易被忽視的冷點，以備考前指導(dǎo)時做適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

二、高效上課

高效課堂要求教師必須完成角色轉(zhuǎn)變，即變“二傳手”為放手發(fā)動“一傳”的那個人。所謂“二傳”，是指傳統(tǒng)課堂上教師扮演的知識傳授者的角色；所謂“一傳”，是指課堂學(xué)習(xí)形式，即讓學(xué)生和學(xué)習(xí)直接對話，教師不再樂于充當(dāng)“傳遞者”。在高三地理復(fù)習(xí)課中，要提高課堂效率，我根據(jù)每個班的學(xué)情，改變傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)課“滿堂灌”的灌輸式教學(xué)方法，建立先學(xué)后教（教師分析知識點，學(xué)生研究具體應(yīng)用）模式形成師生學(xué)習(xí)共同體。地理高考復(fù)習(xí)課重在給學(xué)生講清楚很多知識原理，結(jié)合地理學(xué)科的特點，在課堂上我重點培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)能力，由他們自己討論，總結(jié)知識點，找出教材的內(nèi)在關(guān)系。