序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇荷花淀教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(1)理解溶液的pH。理解溶液的pH跟溶液中c(H+)之間的關系。

(2)有關pH的簡單計算。

(3)了解溶液pH的簡單測定方法。

2.能力和方法目標

(1)通過各種類型溶液pH的計算，掌握電解質溶液pH計算方法。

(2)通過不同溶液混合后pH的計算，掌握具體情況具體分析的思考方法，提高分析問題解決問題能力。

(3)通過溶液pH的測試方法，掌握實驗室測試溶液酸堿性的方法。

3.情感和價值觀目標

通過用pH表示溶液的酸堿性，理解化學學科中對極小數值的表示方法，讓學生體會化學學科的特有價值。

[教學重點和難點]

各類溶液、各類混合后的c(H+)、pH的計算。

[教學過程]

見ppt文件。

[課堂練習]

1.將pH為5的硫酸溶液稀釋500倍，稀釋后溶液中c(SO)和c(H+)之比約為()。

(A)1:1(B)1:2(C)1:10(D)10:1

2.向VmLBaCl2溶液中加入一定體積的0.05mol/L硫酸溶液，兩者恰好完全反應，且反應后溶液的pH為3.0。則原BaCl2溶液的物質的量濃度為()。

(A)5.05×10-4mol·L-1(B)5.05×10-3mol·L-1

(C)1.01×10-4mol·L-1(D)1.01×10-3mol·L-1

3.在一定溫度下，將pH=3的硫酸溶液與pH=9的氨水等體積混合后，恰好完全反應，則在該溫度下NH3·H2O的電離度為()。

(A)2%(B)1%(C)0.5%(D)0.01%

4.水是一種極弱的電解質，在室溫下，平均每n個水分子中只有1個水分子發生電離，則n值是()。

(A)1×10-14(B)55.6×107(C)107(D)55.6

5.下列敘述中正確的是()。

(A)使甲基橙試液變黃色的溶液一定是堿性溶液

(B)使酚酞試液變紅色的溶液一定是堿性溶液

(C)使甲基橙試液變紅色的溶液一定是酸性溶液

(D)使紫色石蕊試液不變色的溶液一定是中性溶液

6.下列試紙使用時,不宜先用水潤濕的是()。

(A)pH試紙(B)紅色石蕊試紙

(C)淀粉碘化鉀試紙(D)藍色石蕊試紙

7.將質量百分比濃度為a%、物質的量濃度為c1mol·L-1的稀硫酸蒸發掉一定量的水，使之質量百分比濃度為2a%，物質的量濃度為c2mol·L-1，則c1和c2的關系是()。

(A)c2=2c1(B)c2>2c1(C)c2<2c1(D)c1=2c2

8.從植物花中提取一種有機物，可用簡化式HIn表示，在水溶液中因存在下列電離平衡，故可作酸堿指示劑：HIn(溶液紅色)H+(溶液)+In-(溶液黃色)。在該水溶液中加入下列物質，能使指示劑顯黃色的是()。

(A)鹽酸(B)碳酸鈉溶液(C)硫酸氫鈉溶液(D)過氧化鈉

9.已知多元弱酸在水溶液中的電離是分步進行的，且第一步電離程度遠大于第二步電離程度，第二步電離程度遠大于第三步電離程度………

今有HA、H2B、H3C三種一元、二元、三元弱酸，根據“較強酸+較弱酸鹽=較強酸鹽+較弱酸”的反應規律，它們之間能發生下列反應：

①HA+HC2-(少量)=A-+H2C-②H2B(少量)+2A-=B2-+2HA

③H2B(少量)+H2C-=HB-+H3C

回答下列問題：

(1)相同條件下，HA、H2B、H3C三種酸中酸性最強的是_______。

(2)A-、B2-、C3-、HB-、H2C-、HC2-6種離子中，最易結合質子的是______，最難結合質子的是________。

(3)判斷下列反應的離子方程式中正確的是(填寫標號)_______。

(A)H3C+3A-=3HA+C3-(B)HB-+A-=HA+B2-(C)H3C+B2-=HB-+H2C-

(4)完成下列反應的離子方程式：

(A)H3C+OH-(過量)=_______________。(B)(過量)+C3-=________________。

10.250mLpH=12的某一元強堿(MOH)溶液與250mL0.025mol·L-1的硫酸溶液相混合，假設混合后液體體積為500mL。試求：

(1)混合液的pH;

(2)若原250mL一元強堿中含溶質0.1g,則M的相對原子質量為多少?

(3)若給混合液中分別滴入幾滴甲基橙、無色酚酞、紫色石蕊試液，則溶液的顏色分別是什么?

11.在25℃時，有pH為a的鹽酸和pH為b的NaOH溶液，取VaL該鹽酸，同該NaOH溶液中和，需VBLNaOH溶液，填空：

(1)若a+b=14，則Va:VB=____________(填數字)。

(2)若a+b=13，則Va:VB=____________(填數字)。

(3)若a+b>14，則Va:Vb=_____________(填表達式)，且Va_________VB(填：>、<、=)(題中a≤6、b≥8)。

[課堂練習答案]

1C，2A，3B，4B，5BC，6A，7B，8B。

篇（2）

[教學目標]

1、進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養應用數學知識解決實際問題的能力。

2、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養歸納推理能力。

3、通過小組合作設計方案，培養合作意識。

[教學重點]

親身經歷尋找最優方案的全過程。

[教學難點]

發現事物隱含的規律，運用優化的思想解決生活中實際問題。

[教具學具]

多媒體課件、表格、畫圖白紙、磁鐵等。

[教學過程]

（課前做“傳電游戲”。規則：由電頭傳電，傳到電則成活，可以自由，可以給別人傳電。傳電中拍手歌：小伙伴，伸伸手，我們一起做朋友）

一、創設情境 導入課題

生活中經常發生突發事件，需要電話通知有關人員到場。例如：今年3月1日，我市翔安區內厝鎮發生了一起建市以來最大的山林火災，情況萬分緊急。消防隊隊長要以最快速度通知7名正在休假的隊員趕回滅火。應該怎么辦？（揭示課題并板書：打電話——通知7名消防隊員）。

“打電話”中有什么樣的規律和數學思想呢？今天我們一起來探討打電話中的數學問題。

[合理使用教材是一堂課成功的關鍵。通過創設貼近學生生活經驗的教學情境：火情緊急，需要盡快通知消防隊員參加滅火。問題和學生的生活經驗密切結合，能激發學生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規律，這個數據太大，難度較大，實踐證明教學效果不好，本教學設計改用從通知7個人比較簡單的數據入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發展。]

二、合作探究 分析方案

（一）展開討論、了解圖示法

師：如果打一個電話需要1分鐘，消防隊長通知完7名隊員要多久呢？你認為可以怎樣通知他們呢？

生：可以一個一個打，需要7分鐘。（板書：逐一通知 費時）

生：可以消防隊長打給其中一個隊員，這名隊員再通知其他隊員。

師：是的，這其實是分組的思想。即隊長打給其中一名隊員，讓他當組長，再通知其他人。

師：我們可以用圖示法來表現這個過程。也可以用你喜歡的方式表現出來。

（二）探究多種方案

師：這位消防隊長可以怎樣打電話呢？請大家獨立思考、再小組合作，然后用小圓片擺一擺、連一連、說一說，完后匯報。匯報時結合老師的要求：（課件展示）

（1） 你們組有哪些方案？各種方案耗時幾分鐘？

（2） 第一分鐘誰通知誰（這時共幾人知道消息）？第二分鐘誰通知誰（這時共幾人知道消息）？第三分鐘呢（這時共幾人知道消息）？……（在箭頭上標時間）

（3） 你這種分法，打完電話共需要分鐘？

教師巡視指導，了解學情。

學生匯報，選擇圖例上黑板。

（三）分析方案

各組分別匯報有哪些方案。

1、分析4分鐘方案。分析典型圖例它的優勢在哪里呢？誰最忙？

師：請你具體說說打電話的過程，并由你們小組另7名組員配合。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的？你接到消息后做了什么？（學生具體解說方案）

師：這個方案中有沒有人閑著的，請舉手。（一生舉手）

師：可見，這個方案中有人忙著，有人閑著。所以不是最節時方案。

師：可以怎樣調整方案？

2、分析3分鐘方案。

師：組長沒閑著，隊員沒閑著，消防隊長也沒閑著，即：人人都沒閑著，這種打電話方法大家認為好嗎？好在哪里？

三、發現規律

1、填表、發現規律。

師：3分鐘方案是不是最短的呢？有人質疑了。請同學們親自動手演繹一下，看是否還能調動“閑置資源” 。

（請一名同學在黑板上用磁扣擺一擺，小組合作，填表，思考規律）

師：請小組來匯報分析，每一分鐘的人數變化。

生：（邊演示邊說）第一分鐘后總共有幾個人知道通知？（2，首發1，新接1）；第二分鐘后總共有幾個人知道通知？（4，首發1，新接3）；第三分鐘后總共有幾個人知道通知？（8，首發1，新接7）；

師：猜一猜第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的，請你在剛才畫的圖上補畫出來。

師：同學匯報從第二行數據中你發現了什么規律？從第三行數據中你又發現了什么規律？接下來，我們來探究這種打電話的方法是不是有什么規律呢？

【評析：讓學生自己觀察、分析，從中發現在最省時的打電話方案中隱含的規律，培養學生的觀察、分析和歸納推理能力。】

四、運用規律，解決問題

1、還是用這樣的辦法，通知15個人最少要幾分鐘呢？通知16個人呢？5分鐘最多能知通多少人？

2、有一棵奇妙的樹，原來只有1個樹枝，第一年長出1個樹枝，第二年每個樹枝分別長出1個新枝，第三年每個樹枝又都分別長出1個新枝，照這樣計算，第五年這棵樹一共有幾個樹枝？

師：生活中，還有哪些地方有類似規律的應用呢？（生答）

師：細胞分裂、浮萍生長、傳銷網絡，甚至“一傳十、十傳百”等等。

3、某傳銷公司規定，每個會員每周必須發展一名會員，6個星期后，他發展了其他多少名會員？若加入會員要交3000元會費，他能收取多少會費？

[通過設計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發了學習興趣，培養了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現了學生學習數學的認知規律，同時也體現了不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。]

五、總結反思

（1）今天學到了什么新的知識？你是用什么方法學習的？

師：（根據學生所答，引導學生編成兒歌）

電話問題應分組，關鍵要把2來數，

幾 分鐘 幾個2，相乘得積含首數。

（2）從打電話中你受到了什么啟發？師：眾人拾柴火焰高，人人參與效率高。

（3）全課總結

[引導學生總結，讓學生學會總結，并用特別的方式表現出來，這是個性化學習的需要，對學生無疑是一個方法上的輻射。點明分組、優化的思想]

板書設計：

打電話

篇（3）

21世紀以來，人類社會電子金融及通信業進入快速發展的時期，借助于手機、固定電話、網絡等通信工具和現代網銀技術實施的非接觸式的詐騙犯罪迅速地發展蔓延，給人民群眾造成了很大的損失。從運營商的層面對虛假主叫的治理，對網絡異常呼叫行為監控和攔截是打擊電話詐騙的重要工作之一。

一、電話詐騙虛假主叫現狀分析

1.1 虛假主叫的表現

虛假主叫就是在呼叫中的主叫號碼為非真實用戶號碼或偽裝成他人號碼。根據網絡監測和投訴的情況，采取信令分析手段，虛假主叫的來源主要有網間和網內兩個方面。虛假主叫表現如下：1）主叫號碼偽裝成國際號碼或IP接入碼：例如：00196852、17900等；2）主叫號碼偽裝成具有公信力的公眾熟知號碼（例如運營商、銀行、保險等客服號碼）110、119、10000、10086、95533等；3）主叫號碼為全零；4）主叫號碼為空；5）其他情況，例如010123456、0311139等。

1.2 電話詐騙虛假主叫的來源

虛假主叫的來源分為三類：

1）境外來電：部分國際來話或境外網絡電話不送主叫號碼，根據網間主叫號碼傳送規范，局端給被叫送的會是這樣的格式：“+00+CIC（3位）+國家碼（1位、2位或3位）+長途區號（2位或3位）+國際局序號（1位）”。常見的CIC碼包括：195是中國移動、190是中國電信、196是中國聯通。2）中繼專線：通過與運營商相連專線中繼，IP電話網關等設備上產生，這些業務（基本為外接的第三方平臺）在經濟利益驅使下，開放虛假主叫號碼業務，把設置主叫號碼的權限層層下方給終端用戶，并把這種權限作為業務的一個特色來吸引用戶使用。3）業務平臺：主叫用戶通過撥打業務接入碼方式接入虛假主叫業務平臺，隨后利用IVR主動方式或一次撥號方式傳送需要撥打的被叫號碼及擬顯示的主叫號碼，再由業務平臺發起主動外呼，并在發出的IAM消息中，將主叫用戶真實號碼修改為用戶設置的虛擬主叫號碼。4）借助專用修改主叫號碼的軟件，利用不規則號碼或虛假特服號碼。

二、虛假主叫的預防與治理

2.1 杜絕網內產生虛假主叫

通常運營商對接入交換機的專線中繼電路，只做中繼權限鑒別，而對中繼呼叫所傳送的主叫號碼不做鑒權，有權呼入中繼送來的呼叫將直接轉送目的地，所以給一些經營網絡電話系統的營銷商提供了可乘之機。

①設置甄別組號。添加如下信息：ADD CLRDSG： DSP=88， CLI=K’95533， DAI=UDN， FUNC=DSG， MIN=5， MAX=5。②在接入的專線中繼群上啟用甄別組設置。設置以下信息：MOD N7TG： TG=88， NIF=TRUE， NICF=TRUE， DISGRP=88。

2.2 利用關口局黑白名單技術攔截非授權號碼自異網呼入

利用關口局黑白名單技術方案，在關口局上制作其他運營商中繼來話白名單，只允許有外呼協議的短號碼呼入，沒有簽訂外呼協議的網間短號碼則不允許從異網關口局呼入；對主叫號碼為全零的主叫號碼做黑名單設置，不允許這類主叫呼入；對不送主叫號碼的呼叫設置為不允許接通進行攔截；在關口局制作超長、超短號碼攔截設置，對010123456、0311139等主叫號碼做攔截。

2.3 利用IVR技術攔截批量呼叫

電話詐騙一般是通過軟件自動撥號，接通后電腦自動播放錄音，針對這種特點，如果大量有規律異常主叫號碼集中呼叫本網號碼，通過IVR技術也可以進行有效攔截，以華為交換機為例： ①通過號首處理修改以000196為主叫的呼叫源碼，將這類呼叫指向IVR平臺。②在IVR平臺接收呼叫，發送應答信令，放音提示用戶撥打電話請按提示操作，一般情況下詐騙電話放的都是錄音，不會進行二次撥號，只有正常國際來話聽到提示音后才會再次撥號，所以這樣既實現了對騷擾電話的限呼，又可以保證正常的呼叫的接續，不會損失話務量，給客戶造成的感知最小。

三、結束語

預防電話詐騙最有效的方法還是源頭上把住接入關，運營商除在技術上進行規范外，還要加強對本網接入的專線中繼的經營者和批發業務的經營者的監督管理，定期核實經營者該業務的范圍，確保不超范圍經營，尤其運營國際業務，不給不法分子可乘之機。

篇（4）

1引言

隨著鐵路大規模提速，東南沿海主要千線正在逐步實現電氣化，牽引變電站基本采用了最新的綜合自動化技術，對于新建供電段和既有舊的電氣化線路，對值班和運行維護及管理人員都提出了較高的專業供電技能要求，采用以往的課堂教學模式難以直觀對學員進行系統培訓，同時由于現場設備都在投運狀態，無法滿足學員的操控需求。借鑒國內國際經驗，采用全仿真模擬教學軟件進行教學已經在飛行員、機車司機等職業培訓領域得到推廣，但該類系統投資巨大，對學員文化和專業基礎要求高，難于適應基層站段人員的應用需求。

因此，有必要采用全新的綜合自動化教學培訓方式對學員進行仿真培訓。設計的教學培訓系統首先要直觀，便于學員操作，盡量與現場應用模式保持一致，這樣通過教學培訓可快速滿足崗位上崗要求，能很快適應現場的工作，安到廁利地完成操作維護任務。同時也要利用計算機網絡和流行的多媒體教學的手段，加速學員的知識培養和動手操作，從設備內部熟悉系統的工作原理和掌握故障排查方法。

2設計原則

為實現基層運行人員快速熟悉和掌握現場綜合自動化的目標，充分利用軟硬件資源，按典型牽引變電所進行設備配置，一次設備全部采用模擬方式，主變和電容等一次設備可在現場進行知識講解，斷路器和隔離開關為保證操作的直觀性，需要配備模擬機構。由于電站設備的備用設計，可按半個牽引變電站進行硬件系統配置，實際操控完全滿足全站的操作要求，對于備用電源自投，可采用軟件模擬方式進行培訓教學。考慮到需要進行保護模擬和測量模擬，需要外配電壓電流源，通過其調節可直觀進行保護試驗和測量觀察。

系統構筑一臺服務器，通過服務器對保護測控設備進行操作，通過服務器建立基于TCP/IP協議的局域網，配置一定數量的學員機，使資源得到共享，每臺學員機都可通過服務器搶占控制權，對保護測控設備進行操作，當不操作設備時，每臺學員機可進入仿真環境進行仿真模擬培訓。

模擬培訓軟件采用先進實用的計算機應用軟件，對電氣化鐵路綜合自動化系統的牽引供電原理、保護原理、所內實際操作演練、故障模擬、工程應用等進行教學，同時能夠軟件模擬正常狀態下的倒閘作業以及事故狀態下的處理手段，同時系統配置評價考核子系統，具備豐富的實用題庫，可對學習效果進行基本評估，以確認學員的學習能力和檢驗學員的知識掌握程度，為保證現場設備運行安全提供人力資源保證。

牽引供電培訓系統由保護測控盤、機構及故障模擬盤、電壓電流源、控制臺、聯網微機和服務器組成。組網采用星型高速以太網連接，保證多媒體信息量帶寬要求。全部采用多媒體電腦，具有先進的多媒體教學功能。硬件系統的配置將保證系統有足夠的冗余度，云博機的內存、CPU時間和硬盤空間均應保證有40%以上的余量。

3牽引供電綜合自動化教學仿真系統組網方案

教學培訓系統組網示意圖如下:

4培訓系統主要功能

4.1教學部分

采用組網微機進行系統模擬操作和仿真培訓。系統正常工作時只有一臺主機可對保護測控盤進行操作，當該機操作時，其他計算機無法登陸進行保護側控盤操作，只能進行仿真模擬操作，當無主機對保護側控盤操作時，每臺計算機都可搶占主機地位，對保護測控盤進行操作。系統(TE`I’S)采用多媒體計算機系統，應用視頻處理技術，通過高分辨率彩色屏幕，來表現電氣化鐵路綜合自動化系統的構成，并通過藝術處理，來形象地表現電氣化鐵路綜合自動化系統的運行方式，系統組網、組屏方式，后臺監控軟件及保護測控盤的控制操作、保護裝置的原理及操作，資料查詢等內容。利用多媒體豐富的圖形、圖象及數字化處理技術，提供友好的人機界面，使學習者身臨其境地進行實習操作，創造最佳的教學環境。教學部分內容主要包括牽引供電系統原理，保護原理，綜合自動化系統裝置原理，圖紙說明系統和工程應用部分。

4.2仿真模擬部分

篇（5）

基于實踐，在現有的信息環境下，檔案管理信息環境建設的優化過程主要集中在檔案信息資源體系的建設和多種信息管理和服務的提供上，具體而言就是要運用先進的網絡技術、通信技術和圖像數據庫技術，把信息資源重新配置，優化組合，從而使其構建成一個嶄新的有機整體，充分挖掘各類信息資源的潛力，為檔案教學和科學研究提供強有力的信息資源支撐。

一、建立科學的檔案信息資源體系

檔案信息資源是檔案管理信息環境的基本構成要素，營造良好的檔案管理信息環境，必須以建立科學的檔案信息資源體系為前提。

（1）優化傳統檔案。對于傳統印刷型檔案，工作人員應當根據檔案管理的任務和讀者需要，適應各級檔案管理部門的地方特色和整體需求，建立一個具有連續性和系統性的檔案信息資源體系。同時，工作人員要重點收集適應市場經濟發展需要、實用性強、社會需求量大的方面的檔案，分門別類將文件進行區分，使檔案管理成為既適應地方特色，又反映時代特征的信息窗口。

（2）轉化和新增電子檔案。電子檔案具有容量大、體積小、成本低、檢索快等優點。檔案管理在重點收藏印刷型檔案的同時，應針對地區特點，從市場上采購或者從網絡上下載一些使用價值高、并獲得使用權的電子轉化軟件，由專門人員進行系統分類轉化，同時大力推行電子檔案新增活動，以增加檔案信息資源量。

二、實行現代化、多樣化的檔案管理和服務

為了促進檔案信息交流與利用，實現檔案信息資源共享，檔案管理要實行現代化、多樣化的管理與服務，即管理和服務的計算機化、網絡化。

（1）實行聯網和網上信息處理。檔案管理要抓住通過檔案信息服務網絡和檔案信息資源的數字化處理，初步實現省內檔案查詢以及檔案之間的地區資源共享，最終實現聯網處理，能夠異地查詢。

（2）建立關鍵詞、姓名等二次檔案數據庫。檔案管理多年積累的非電子檔案文獻資源，只有通過數字化處理，以數據形式在網上查詢，才能得到充分廣泛的應用。所以，檔案管理應加快關鍵詞等二次檔案文獻數據庫的建設，讓使用者能夠全面了解和充分利用檔案資源。

（3）大力建設專題與特色檔案數據庫。由于檔案管理工作涉及的文獻數量龐大，任何一個單位都無力也不必將所有檔案文獻都數字化。同時，為了減少網上信息的重復和避免相互撞車，與其他檔案管理單位相同的文獻就不必加工上網，以防止信息過載，帶來不便。

（4）工作流程計算機化。為了給使用者提供廣泛、快捷、精確的高效優質服務，檔案管理部門對編目、流通、采訪、參考咨詢等日常業務工作要全部實行計算機化，以創造良好的內部與外部聯機服務環境。例如，利用信息網絡實行聯合、集中、統一編目，可以提高編目的及時性和準確性，避免重復勞動，共享編目成果。查詢實行計算機網絡化和利用光盤后，使用者只需要十幾秒鐘就可以閱讀檔案原文，需要時還可以打印，大大節省查閱時間。

（5）服務方式多樣化。檔案管理部門要以計算機為依托，結合傳統服務手段，開展多樣化服務，滿足用戶的各種需求。一是開展定題跟蹤服務。針對熱門檔案借取需求，分課題、專業提供定題跟蹤服務。二是主動參與科研項目，利用檔案優勢，多提供綜述、述評、研究報告等深層次的三次文獻。三是提供復印、復制、錄音、錄像、光盤服務，為使用者在機上檢索書目、篇名、文摘、全文、機讀目錄等提供聯機檢索服務，并提供電傳互借、電子郵件等現代化的信息服務。四是用戶掌握網絡技術。檔案管理可以電子閱覽室為基地，對用戶分級進行計算機網絡技術培訓。做好這一項培訓工作，能增強用戶運用計算機網絡獲取和交流信息的能力。

基于以上幾方面考慮，筆者認為，如今，在當代信息飛速發展的情況下，原有傳統檔案資源不足以滿足信息時代的發展要求，新的網絡檔案資源也難以完全取代實體檔案，二者的資源調配和有機整合主要集中在檔案信息資源體系的建設，及檔案管理信息環境建設的優化過程中多種信息管理和服務的提供。

參考文獻：

篇（6）

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篇（7）

1.基地建設的必要性分析（以機械專業為例）

隨著改革的深化，中國機械制造行業得到了進一步全面的發展，就業崗位以及崗位技能要求發生了很多變化，特別是隨著市場經濟結構的調整，制造業正朝著快速、經濟、精密、智能等多元化方向發展，這勢必對職業教育的專業建設與發展以及人才培養等方面提出了新的要求。為滿足社會的需要，適應企業生產的需求，更好地為企業提供所需的技能型人才，學校通過改革，開設新的內容，以便提供更加貼近企業生產、服務、技術和管理一線職業崗位要求的高素質技能型人才，縮短在企業培訓的時間或直接上崗，為企業帶來更大更快的經濟效益。因此，針對制造業行業結構調整，讓學生提高動手能力，增加實訓課程迫在眉睫。

2.建設目標

實訓中心的建設應本著全面為教學服務，培養社會緊缺技能型人才為原則。構建實現六位一體功能的實訓中心。即實訓、培訓、生產、模擬、鑒定、競賽、服務等五位和產學服一體，中心應引進先進的設備，梯次配套，依次發展以滿足實訓、培訓、競賽以及生產等需要，建立六位一體實訓中心，具體目標如下：（1）實訓功能和目標。在解決和培養高素質現代化制造業技術人才緊缺問題的同時，應充分發揮學校實訓中心的潛力和優勢，有重點地對具有創造能力和掌握高技能的中、高級技術人才加以培養，不斷提高學校在市場中的競爭力。同時這些設備還可輻射到學校其他專業，也可為兄弟院校相關專業服務，其社會效益是非常明顯的。（2）培訓功能和目標。實訓中心建成后，要充分發揮培訓功能，定期和不定期的舉行各類培訓班。由于科技的不斷發展，企業經營者不斷要求本企業的職工技術水平更新。本著為工廠企業服務原則，舉辦符合企業要求的各種技能培訓班，定能解決工廠企業的后顧之憂。另外，可以為外地務工人員和下崗職工舉辦各類培訓班。（3）產學服一體功能和目標。實訓中心在滿足學生教學實訓和社會培訓的同時，將逐步形成一定的生產能力和研發能力，并為企業提供技術服務。實訓中心的各部分功能要定位準確、科學、合理、實用，設備配置就可達到預期目標。

3.建設內容

實訓室場地建設包括：普車功能室建設；數車功能室建設：數銑及加工中心功能室建設；鉗工功能室建設；設備配套附件建設。

4.主要舉措

第一，松溪縣中等職業技術學校在教學實踐過程中，以就業為導向，以能力培養為核心，不斷深化教學改革，加大實踐教學和訓練，與企業共同制定學校技能人才培養計劃，讓企業參與人才培養，充分調動企業辦學的積極性和主動性，發揮企業資源在辦學過程中的作用，實現企業資源與學校資源的有機結合。與此同時，培養學生的敬業精神、團隊協作精神，使培養的合格畢業生在工作崗位上能很快適應工作環境、勝任本職工作，從根本上消除學與用脫節的現象，提高就業專業對口率。第二，明確技能培養目標，深化實踐教學改革。實訓教學環節是學校教學活動的關鍵，是職業教育實現以就業為導向的根本途徑。學校堅持面向市場、面向學生、面向實踐的原則，以職業技術工作領域和崗位群技術應用能力及基本素質為核心，進行教學內容、教學手段、技能人才規格和知識能力結構等一系列改革，將部分專業基礎課納入實踐教學體系，提高模塊化教學比例，從而提高畢業生的職業能力，使學校貼近市場與企業，更好地服務社會。第三，以能力為本位，不斷深化課程改革、教材和教學方式改革。在教學改革中，以課程改革為龍頭，以生產崗位技能、行業和企業職業標準為基礎，對現行課程進行有效、合理地整合，積極開發和使用校本教材。第四，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設。充分利用各種有效資源，培養專業教師的素質，實現知識與能力的有機結合，理論與操作技能的融會貫通，逐步建立一支既懂理論又會實際操作的“雙師型”專業教師隊伍。

5.預期效益

第一，促進學科建設和發展。通過項目實施，可以改善我校的實踐教學條件，促進學科建設，增強學科發展潛能，帶動整體教學和科研水平的提高。第二，提高實踐教學質量。實訓基地建成后，可切實改善我校實踐教學條件，教學設備及實踐活動項目將有較大地更新，從而保證了實踐教學水平的提高。第三，提高實訓室及實踐教學設施的使用率。項目實施后將建成綜合實訓實驗室，該實訓室將整合目前以及將來可能購置的操作材料，從而提高這些教學設備的使用率，真正發揮這些設備的使用價值。第四，優化實踐課程結構。綜合性、研究性實踐活動項目開設的比例將在現有基礎上大大增加。

二 信息化實訓教學項目建設方案概述

1.建設的必要性分析

在信息化浪潮席卷全球、日益滲透到社會生活各個領域的今天，數字化校園建設如火如荼。特別是歐美、日本等發達國家高度重視信息化建設，早在20世紀90年代初幾乎所有的普通和高等院校都建成了比較完善的校園網，學校各個職能部門基本實現了網絡化、信息化管理。中國院校的校園信息化建設起步較晚，近十年來，隨著中國教育事業的快速發展，辦學規模不斷擴大，使各個管理部門的任務越來越繁重，不僅增加了工作量，更增大了工作難度，管理手段落后將直接影響教學質量和辦學水平。教育信息化的建設已成為教育改革與發展的必然要求和重要推動力。

為加速學校的教育信息化進程，實現建設數字化校園的目標，學校決定全面應用信息技術，啟動數字化校園建設，構筑數字化校園環境，從而帶動教學、科研、管理的全面發展。

2.建設目標

利用先進成熟的計算機技術、網絡技術與數據庫技術、三維虛擬技術，通過科學合理的管理規范與完備通用的技術規范，基于統一的信息標準整合、集成各種信息資源，構建安全、可靠、可擴展、易維護的基礎通用軟件平臺，實現學校教學、實訓信息化；為廣大師生提供簡便、快捷的網絡化信息教學服務，具體目標：（1）構建能滿足教學資源建設長期持續發展的應用框架，實現支撐平臺的集中化。（2）以專業為基礎進行數字化教學資源的建設和組織，并實現學校級各專業的資源共建、共享、共用，實現學校軟資產的不斷積累。（3）對學校“各自為政”的專業教學資源庫結構進行開放式平臺級重組，建立開放式管理網絡運行平臺。（4）實現數字化學習資源的標準、規范、技術、工具和方法。（5）建立統一學校門戶網站及在線學習系統，滿足學校學生學習、專業教學以及企業員工技術培訓與社會人員繼續教育的需求。（6）利用虛擬技術實現教學與實訓仿真，降低實訓設備及實訓耗材的投入，提高教學效率。

3.建設內容

建設校園門戶網站；建設數字化教學資源庫管理系統；建設數字化教學資源；建設數字化教學仿真軟件；構建校園網絡硬件平臺。

4.主要舉措

篇（8）

2.教師的課堂地位不應讓位于課件。教師的課堂地位不應讓位于課件。多媒體教學設備無論有多先進、方便、快捷,它都只能是一種資源、工具,絕不應成為課堂的主宰者。現在,一些教師從上課之初就把自己定位于電腦的操作者,而把學生全部讓位給了多媒體課件。學生完全和電腦屏幕進行交互學習,人與人交流變成了人機交互。雖然利用多媒體課件后,教學形式可以實現多樣化,但這是不可取的。教師在語文課堂上讓位于課件,還會造成情感教育的缺失,使語文科目的“人文性”消失殆盡。因此,筆者認為,學生在課堂上需要的是一位可感、可親的教師,而不要一個永不出錯的冷冷冰冰的機器。如果教師是本堂課的導演的話,那學生就是演員,而課件只是道具而已。導演要以自己的創造力和想象力給學生以最大的舞臺去發揮他們的想象力和創造力,課件只是能夠幫助導演和演員發揮的最好道具罷了,絕不可能代替了導演的位置。

3.先入為主的形象定型性。形象大于思維,語文教學的形象思維性大于邏輯思維性的特點決定了在教授語文課文時應忠于原著的作者意圖,帶領學生們進行形象思考,發揮學生自己的想象,并對文中的形象進行還原重塑。或是徜徉在優美如畫的散文美景中,或“一千個讀者眼中有一千個林妹妹”,在牽人心魄的小說中,即便是“千人千景或千人千面”那也能達到有益的思維形象性訓練。而有些教師往往上課之初就調用多媒體顯示影視題材中的熒幕形象,以幫助學生們進行形象思維。可這種做法往往給學生們造成先入為主的形象定型,造成的后果是提起“某篇散文的優美景象或小說中動人形象”,學生們的頭腦中只會有一種定型形象,而不會有語文課那特有的多樣思維形象性,限制了學生們的形象思維。曾有位教師在分析《邊城》中的人物翠翠的性格特點時,先是用多媒體課件放映了一張電影《邊城》中的劇照,然后讓學生們對照著圖片結合課文分析人物性格。課上,學生們對這幅圖片很感興趣,發言很是踴躍,可總是圍繞圖片來論述。課后,詢問上課的學生“翠翠”這個人物形象,學生們的回答也基本上是那張劇照人物形象的“翻版”,沒有自己的獨特見解,反而扼殺了想象力和創造力。

4.符合課文實際,切忌貪大求全。在語文課堂上使用的多媒體課件在制作時應注意,課件是為教學服務的,應當本著為突出重點、難點而服務。小而精,針對性強能起到畫龍點睛的課件也是應當提倡的,不一定非得盲目追大求全的課件。那樣只能是費時費力,華而不實。譬如,有的語文課件在介紹背景資料時,往往會求大求全,大量調用音像圖片資料,這樣勢必沖淡主題。又如,高中語文第二冊第一單元的《邊城》和《荷花淀》是兩篇優美的詩化小說,尤其那遍布篇中的優美景色很是引人入勝,這時如過多地放映景色圖片就會使學生的注意力偏移,使得課堂教學目標模糊,教學重點偏移,而影響課堂教學計劃。

5.課件設計的細節適應性。有些連設計者都沒太注意的小細節,卻有可能影響課件的整體教學效果。

(1)文字背景設計,應做到文字大小適宜,背景顏色適意。當然也視多媒體教學環境而定。課件中文字大小是否能夠調節,多大號的字體適合大屏幕教學面對全體學生,都是課件制作者應注意的問題,否則上課時學生看不到課件中的文字,就不可能有好的教學效果。另外背景顏色或圖片也不應喧賓奪主,圖片背景不宜太過花哨,否則不能突出主題,還會分散學生的注意力;純背景顏色不宜太亮或太艷,否則會影響學生視力。單機大屏幕教學與網絡教學所需要的文字大小、顏色又都不相同。

(2)活動圖標的干擾。有時為了標示連接或翻轉,有時為了增加趣味性,很多語文課件在頁面中都設計有一個活動的或翻轉的圖標,它對理解無任何幫助,但又必須存在,所以應放在不引人注意的地方。切忌不要讓圖標運動或轉動,以免影響學生的注意力。這是一種典型的干擾,設計者應意識到這個問題。

(3)選擇按鈕的指向性不明。有些課件除了設計者外,誰也不知道頁面的按鈕是干什么用的,怎樣使用?學生們在和課件交互時也無法明白各種按鈕的功能和作用,也會影響到教學。所以按鈕的指向性應明確,同時也要考慮到學生與課件的交互時有可能出現的問題。

篇（9）

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”若是沒有思想，沒有一定的生活閱歷，沒有對文本有自己獨到領悟的教師為學生授課，又怎能使學生喜歡你教的東西。當然，語文教師尤其是年輕的語文教師人生閱歷淺，對文本的精彩處感受不到位，又要不降低授課的標高，自己只好被動地依據《教參》生硬地講授。再加上高考指揮棒的作用要求語文課堂訓練不能脫離語文基礎知識，這樣重復的基礎訓練又再所難免，這又讓本來就被學生認為比較枯燥的語文課雪上加霜。

有人會說語文課本來應該是很有意思的課啊，好端端的課文，你們語文教師偏要對文本做“尸體解剖”，其實，“好端端”只是對作者、課本編輯而言，不是所有讀者都能品味出“好端端”。不是說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”嗎？“洞明”“練達”談何容易？何況，品味出“好端端”又未必能道出“好端端”，所以有人提出好的語文教師要做到三個一：一張鐵嘴（強調思維敏捷、表達流暢），一筆好字（強調授課時的淡定及授課者人格的外化），一肚子好文章（強調內在修養）。做一個語文教師不容易，做一個好的語文教師難、難、難！

于是，常教常新是語文教師解決教學困頓、職業倦怠及提高學生閱讀興趣的需要。為此提出以下幾點建議，以飧同仁。

一、要常讀常新。

教好語文功夫在文本之外。語文教師應以文本為原點，由原點輻射到相關的知識，形成相關的知識鏈，再結合課程標準、自己的生活經歷、學生的知識需求，再反復閱讀文本，讀出對文本的自己的感受、多元的解讀。具備了這個條件，才有可能合理地設計教學目標，藝術地找準授課的切入口，嚴密地架設課堂結構，巧妙地隨機地創設討論的問題。以課文《漢家寨》為例，你第一次教這篇文章時，很可能只能就《教參》里提及的“堅守”精神，生硬地談“堅守”。但當你再教這篇課文時，不依賴《教參》作為教學依據，而是以課文《漢家寨》為原點，再由此輻射到與此相關的知識，如作者張承志的生平、作品風格、學術界對他不同時期作品的評價、作者對《漢家寨》的自評、學術界評論對《漢家寨》有哪些代表性觀點，從而形成相關的知識鏈，再結合自己的經歷進行琢磨、玩味、賞析作品，篩選提煉出授課內容的主軸，從而確立授課的思想、情感、知識等目標。如果你注意到學術界對張承志上世紀80年代后期的作品有著另一種評價即有時比較偏激，再將知識鏈擴大到著名學者（如紀伯倫、余秋雨等）對本文主題――堅守精神的不同解讀，就會幫助你用另一種眼光看“堅守”，用多元的思維解讀《漢家寨》。讓學生獲得全新的感受。

二、要刺激學生對同一類文體的新鮮度。

高中必修語文教材施行的是單元教學，即將同一文體編入同一單元，教學內容的相似性會讓一些教師以相同的教學模式處理文體相同的課文，特別是文言文單元，處理每篇課文都是解題――介紹作者及背景――逐段翻譯――講解一詞多義及有活用等語法現象的詞――簡析文中思想或人物形象――文言語法規律小結。這種傳統教法根深蒂固，尤其表現在文言文教學上。一節課如此教教也就罷了，節節課如此上來，那就夸大了學生自控力，除非培養出學生對語文的“宗教情感”，否則，要喚起學生對語文的興趣似乎是一廂情愿的事。解決問題的關鍵，首先要樹立以學生為本的思想，認真閱讀有效教學論的相關理論，在一課一得、藝術的切入、機智的設疑三方面多下些功夫。最終達到教學設計與“三維目標”的統一。

上海特級教師陸繼椿，倡導“一課有一得，得得相聯系”的教學思想，在全國范圍內，被不少學校用于語文改革實驗。由于語文教學涉及方方面面，要做到工具性與人文性的統一，走進文本與走出文本的統一，教學形式與教學內容的統一，對文本的局部挖掘與整合全文的統一。擔任著提高學生的語文素養與人文內涵的重任，若每節課在教學形式上基本雷同，教學內容上將語文知識點蜻蜓點水面面俱到，那么，語文教學應完成的任務是無法完成的，學生在枯燥乏味中會誤以為，語文課上不上基本一個樣。解決這個問題的關鍵就是要解決好“講什么”“怎樣講”的問題。“講什么”，要求選精、選準授課“點”，要傳授舉一反三中的“一”，要激活開啟思維能力“思辨點”，要領悟揭起人內心震顫的“感動點”，再選擇好最適合傳授這節課的形式，解決這節課“怎樣講”的問題，以喚起學生閱讀文本的“興趣點”，這樣，一堂課得一“點”，“點”與“點”形成“鏈”，就會在同一單元的教學中同中求異，避免同一文體的教學雷同。

世界是個大宇宙，每一個學生個體都是一個“小宇宙”。我們在大語文觀的指導下，針對不同班級、不同個體、個體的不同階段應該有不同的教學設計。我們要重視我們的“小宇宙”，重視每個鮮活的個體，它體現了新課改的精神。高中語文新課程，將知識、能力、情感與價值觀定為“三維目標”，這是由強調“雙基”到強調“以學生發展為本”的一次教育思想變革。這種發展觀的主要含義包括：學生的發展是指適應社會需要的發展，而不是部分學生的發展；是指學生人格的全面發展，而不是只重其智力的片面發展；是指學生有個性的發展，而不是全部學生同一個“模式”的發展；是指學生在原有基礎上可持續的終身發展，而不是只局限在學校的當前發展。因此，無論是“知識與能力”“過程與方法”，還是“情感態度與價值觀”都應站在學生學習語文的立場上，即情感態度與價值觀，是從人格發展的視角提出的，而不是像以往的“思想教育”，主要是從教育工作者的立場上提出的。教學設計與“三維目標”的統一，指的就是情感態度與價值觀滲透到學生學習語文的整個過程中，成為學生健全人格發展的需要。如果從宏觀上即高中三年的語文教學內容安排，及微觀上即每一節課的課堂設計，都能站在這樣的高度，語文教學的課堂一定是充滿活力的。

深圳市語文教研員程少堂上的《荷花淀》一課，就充分考慮到學生個體，考慮每一個“小宇宙”在原有基礎上的可持續終身發展。正如評課者所說：程老師在中國文化的大背景下來審視中國小說，高屋建瓴；注重培養學生文化素質，注重文化熏陶。程老師旁征博引從“蘆葦”到《詩經》中的“蒹葭”，到瓊瑤小說《在水一方》，程老師甚至用深情的歌聲告訴學生：跳動在女人懷中的蘆葦正是中國女人的愛情象征。至此，學生沉醉于女主人公的貞潔美好的情感與荷花淀的詩意環境達到和諧統一的意境中，舍了枯燥，取了情趣。

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關鍵詞 商業網站 新聞網站 新聞專題 特點建議

、網絡新聞專題研究的意義

21世紀已經成為一個“信息大爆炸”的時代，海量的信息以碎片化的傳播方式充斥在網絡上，人們只能浮光掠影地瀏覽各種信息。在這種情況下就需要網站來幫助我們對細碎的信息進行系統地整合，網絡新聞專題則契合了人們的這一需求。

在突如其來的“雅安地震”面前，人們迫切地想了解最新消息以及此事件的相關信息。且這一突發事件所包含的信息量、受眾關注度、影響力等因素都不是單一的新聞消息所能駕馭的，此時新聞專題便盛裝登場。

網絡新聞專題報道是一種連續的、全方位的、深入的新聞報道方式，使新聞更具深度，內容更加全面。它有利于人們較為充分地認識社會事件，有助于培育社會輿論空間，還能營造媒體品牌，擴大媒體影響力。

本文從整體構思、內容編排和頁面設計等角度出發，對商業網站和新聞網站新聞專題進行研究，并針對各個網站的缺點和不足提出做好新聞專題的相關建議，以期提升網絡新聞專題的整體傳播效果。

二、研究對象及其基本情況

2013年4 月20 日，四川雅安發生地震后，全國各大媒體持續跟進報道，以新浪網為代表的商業門戶網站和以新華網為代表的新聞網站均推出了“四川省雅安市蘆山縣7.0 級地震” 的網絡新聞專題。但它們在整體構思、內容編排和頁面設計等方面有自己的特點，這些特點也從專題標題、欄目設置、專題架構等細微差別中反映出來。

1、專題標題概況

兩大網站所作的關于“四川省雅安市蘆山縣7.0 級地震”的網絡新聞專題標題截圖如下：

從圖1、2 中可以看出，雖然它們的主題一致，但是其標題的字體字號、背景圖片等均有所不同，以至于它們所表達的深層含義也各有側重。

從標題的字體字號來看，新浪網的專題標題字號小于新華網，新浪網的主標題字體采用的類似于方正綜藝簡體，給人一種強烈的震撼力；而新華網的字體則是宋體，橫平豎直，穩重清晰，給人一種嚴肅的感覺。從背景圖片來看，新浪網是以灰色調為主，給人一種凝重壓抑之感；新華網是以暗淡的土黃色為主色調，背景則側重于救災，傳達出黨和政府對震區的關懷。

2、欄目設置概況

通過在線觀察，新浪網和新華網這兩大網站所作的關于“四川省雅安市蘆山縣7.0 級地震”的網絡新聞專題的欄目設置也有所差異，相關描述如表1。

從表1 可以看出，新浪網和新華網這兩大網站的欄目均比較多，但從具體的欄目設置來看，其所表達的意義卻不盡相同。關于災區的最新消息這兩個網站均及時更新，向公眾傳達震區前方的即時信息；關于震區的方方面面消息的版塊兩大網站均有涉及，但是關于防震的知識，卻只有新浪網和新華網設置了相關的版塊。

從版塊的整體結構來看，新浪網和網易側重于告知公眾震區的災情方面的新聞信息，而人民網和新華網則設置了較多的“中央”、“黨委”、“政府”、“救援行動”、“感人瞬間”等欄目，從中可以看出其偏重于震區救援以及黨和政府對災民的關心，更多的是號召全國人民眾志成城，導向意識較為強烈。

3、專題架構

新浪網和新華網這兩大網站的專題版式頁面基本上都分為左右兩欄或者左中右三欄，如下表所示：

從表2、表3 可以看出，新浪網和新華網這兩大網站的專題版式設計形式有所不同，內容上突出的重點也各異。

從頁面長度來說，新浪網比新華網要長很多，版式設計更為復雜，在內容上也更全面、繁多。新浪網將部分遇難者名單及其個人信息列出，震區的災情更加全面地呈現出來，而新華網則沒有將災區的方方面面情況都展現在公眾面前，主要是從輿論導向出發，號召全國人民積極救助災區人民。

三、兩大網站的專題特點比較與分析

“四川雅安地震” 屬于突發公共事件，因為其突發性、多變性、不可預知性、破壞性等特點，該專題在策劃方面比較被動。但它也最大限度地契合了新聞價值的標準，所以對于這個成為社會關注焦點的新聞事件是全國各大網站的專題報道的“重頭戲”。

從專題報道本身的特點來說，新浪網和新華網這兩大網站關于該專題在整體構思、內容編排、頁面設計等方面均具有一定的共性。

兩大網站上該專題的內容不僅僅囊括了事件的來龍去脈，即事實性的信息，更多地關注于全國人民對災區人民的關心。且由于該專題的公眾關注度較高，所以兩大網站均采用了圖片、視頻等多種媒介形式來加強新聞的表現力，進而吸引受眾的目光。

與傳統媒介的受眾不同，網絡受眾不僅僅是接受者和旁觀者，他們可以更多的加入到傳播過程中①，與其進行互動，也為受眾提供了一個宣泄自己情感的平臺，以表示自己對災區人民的同情和關心。兩大網站分別設置了“微博關注”、“網友跟帖”、“網友留言”、“微博評論” 的形式與網友進行互動，廣大網友對地震相關情況進行探討，從而形成網絡輿論。

總體來說，兩大網站的專題具有一定的共性，但它們在整體構思、內容編排、頁面設計等方面也有較大的差異性。

1、整體構思

信息的整合加工必須要“有目的地取舍，根據自己的價值觀和報道方針，選出最重要的部分進行加工整理，賦予一定的結構秩序”②。這是網絡新聞編輯主動認同和遵循的編輯思路，它是新聞專題的靈魂，決定了一個專題的品位與品質③。新浪網作為商業網站，在構思方面比較注重提供較為全面的新聞信息，更多的是告知公眾關于地震方面的信息，善于從深度和廣度兩個層面上挖掘新聞素材。較為客觀、公正、全面，且時效性較強，能夠更大限度地滿足受眾的求快心理，提高網站的點擊率。

“四川雅安地震” 發生于2013 年4月20 日8 時02 分，新浪網反應比較快，在地震發生后的第四分鐘就發出了“四川省雅安市雨城區附近發生5.9 級左右地震”的報道，以第一時間搶占先機，以最快速度介入事件。隨后便實時跟進，據筆者統計，在地震發生后的1 個小時內，新浪網共了41 篇地震災區的相關消息，爭取以最快的速度報道事件的實時進程，滿足受眾的求全心理。

新華網作為官方新聞網站，較為權威和嚴肅。它的報道主題建構更為集中，更多的是從輿論宣傳引導的角度出發，報道突出黨和政府抗震救災的行動和對災區人民的關心，側重于號召全國人民積極抗震救災，能夠傳遞正能量的新聞。從新華網所作的專題標題“愛在雅安你們不孤單，我們陪著你”可以看出這一點。但是這個網站的報道不全面，對震區前線的傷亡情況所作的報道較少，主要是怕引起人民恐慌，這與它作為官方網站的性質有關。

但新華網的時效意識明顯弱于新浪網，它是在震后的第二天上午9 時06 分才了關于蘆山地震的第一條消息（關于救災）：“汶川500 頂救災帳篷星夜運往蘆山地震災區”。

縱觀兩大網站的整體構思，新浪網所提供的新聞事實雖然較為全面，但是其邏輯與新華網相比則稍顯混亂，重點不突出。

2、內容編排

兩大網站對該事件的專題報道，在內容的安排上也有類似的地方。它們都對地震發生的基本情況進行了介紹，將最新消息進行實時更新，且除了新聞信息之外，網站都對本次地震的背景知識作了交代，做到了告知功能和服務功能的“合二為一”。新浪網專題中的“圖解新聞：地震來了我們該如何自救”版塊，用生動形象的漫畫傳達了地震自救知識；新華網“近年以來各國重大地震一覽”版塊，提供了世界各國以及我國的歷次大地震的相關情況，便于人們了解這種地質災害，同時有助于提高自我保護意識。但它們在反映社會真實方面還是有一定的細微差別的，主要體現在：

（1）災情播報方面。在對震區災情播報方面，這兩大網站報道的災情涉及的范圍沒有多大差別，而在震區紀實的側重方面卻有所不同。

同樣是報道地震現場所表現出來的親情，新浪網用的不僅有表現災民獲救喜悅的“母親為救兒子頂起上百斤預制板”等正面的報道，也有為親情而遭遇不幸的“姐姐地震時為救弟弟被倒塌房屋砸成重傷”等負面的報道；而新華網則只有“8歲男孩徒手2 小時挖出被埋妹妹手被劃得血肉模糊” 等關于災民獲救的傳遞正能量的報道。

同樣是報道震區災情，新華網所用的報道均是側重于“震區白衣天使爭分奪秒搶救震區傷員”等震后救援情況，而新浪網則不僅有這類報道，還有“直擊雅安寶興震區現場滿目瘡痍” 等揭示震區災情嚴重性的報道。

從以上所述，可以看出在災情播報方面，這兩大網站在反映社會真實方面還是存在細微差別的，這個差別的出現同樣是由于它們的性質及報道方針引起的。

（2）地震災情評論方面。新華網作為我國專業的新聞官方網站，除了整合客觀的信息和知識之外，還提供了權威觀點以供受眾參考，注重事實和觀點的結合，且更多的是站在全局、更高的位置考慮問題。這在地震災情評論里也能體現出來，如“心系雅安：理性堅韌從容”、“理性救援，讓生活穩步向前”、“農村房屋應有強制防震標準”、“救災雅安：如何做到‘匹夫有責’”、“為抗震救災行動起來”等，都表明新華網是作為黨和政府的“喉舌”在發揮輿論引導和宣傳的功能。

而新浪網雖然更關注事實的每一個細節，確切地說是從民生的角度來考察問題，但是卻缺乏對事件的評論，只是一味地整合各種新聞信息，而沒有權威的觀點供公眾參考。

兩大網站在地震災情評論方面的差異同樣與它們的性質有關，但也離不開專題策劃能力的影響。

3、頁面設計

在線觀察兩個網站的專題頁面，我們可以看到，兩個網站的專題最上方的標題都有黑色、灰色或暗黃色背景的映襯，背景都是關于雅安的地理位置和發生災害區域的圖片。圖片中央均印有“四川雅安7.0 級地震”特大字號的提示，網頁呈現出莊嚴、肅穆的風格，均給人一種莊嚴、肅穆、壓抑之感，能迅速引發網友對雅安災情的關切。從視覺效果來看，兩個網站也都綜合運用了文字、圖片、視頻、flash 演示圖等多媒體技術手段，使報道更加形象、直觀。

但從總體來看，兩個網站在頁面設計上也有許多細微的差別。在版式選擇上，新浪網是左右兩欄設計，而新華網則是采用左中右三欄的設計方法。

在設計風格上，新浪網頁面較為緊湊，稍顯雜亂，主題不集中；而新華網的設計則比較“潮”，能體現手機自媒體時代的特征，在專題名稱右下角就有“手機版專題微信標識”，能夠更好地迎合受眾的需要。

四、對做好網絡新聞專題的建議

通過對兩個網站在整體構思、內容編排、頁面設計方面的特點比較和分析，能夠很明顯地感覺到它們的缺點和不足。

新浪網的信息過多，比較繁雜，頁面稍顯混亂，主題不集中，信息重復和同質化現象嚴重。有些報道只是在標題的設置上略有差別，報道內容幾乎沒有差別。這種嚴重泛濫的信息讓受眾無法找到報道的重點，是網絡新聞專題議程設置功能缺失的表現④。

新華網的時效性意識稍差，由于其作為官方的網站性質，專題內容存在嚴肅有余、活潑不足的問題。專題中沒有Flash 演示動畫，而且與新浪網相比，視頻報道也相對較少，缺乏動態的立體呈現，表現手段過于扁平，對于網民不會產生太大的吸引力。

針對以上缺點現針對性地提出做好網絡新聞專題的相關建議：

1、新浪網：優化頁面設計，合理配置稿件，集中報道主題

新浪網的專題制作應該進一步地優化網頁設計，改變目前密集、泛濫的信息，向簡潔、大方轉變，便于用戶操作。在稿件的選取上，應加強對信息的匯總。雖說網絡媒體沒有獨立的采訪權，但是也不能缺乏對信息的整合、加工和強化，那種簡單的轉載，缺乏新穎，應該盡量減少同質化的新聞稿件。關于報道主題，網站不應該讓受眾在看專題的時候感覺到“摸不著頭腦”，做新聞要客觀，但這并不代表報道沒有集中的主題。

2、新華網：增強時效意識，運用豐富的表現手段，相對提高活潑程度

新華網的專題制作應該加強時效性意識，對地震這種突發性時間迅速做出反應，盡量以第一時間介入事件，及時進行實時跟蹤，全面、客觀地反應新聞事件，滿足公眾求快心理。

雖然新華網是我國的官方網站，但是其風格也不能過于嚴肅，否則的話就會缺乏對受眾的吸引力。要適度增加視頻報道、Flash 演示動畫等多種較為立體、現場感強的表現手段。

參考文獻

①劉凡，《突發事件在網絡新聞專題中的表現特點》[J].《新聞前哨》，2010，（8）：73

②約翰·奈斯比特：《梅艷譯.大趨勢—————改變我們生活的十個新方向》[M].中國社會科學出版社，1984:340