序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學(xué)反思是一線教師盤點(diǎn)教學(xué)活動成敗得失的過程，是提高教育教學(xué)水平的根本保證。有反思，才有進(jìn)步，所以在從事教學(xué)活動一定時期后，靜下心來進(jìn)行教學(xué)反思是有必要的。下面我就陳述一下進(jìn)入高三兩個多月以來的教學(xué)反思。

一、教材反思

由于自己并沒有經(jīng)歷新課程改革后高一、高二的教學(xué)過程，而是半路接神，直接從事高三教學(xué)復(fù)習(xí)，所以難免在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上認(rèn)識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準(zhǔn)確。我僅通過上次暑期的講座培訓(xùn)及對相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩滩牡囊恍┐譁\認(rèn)識。

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))明確指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性，要為學(xué)生的未來提供發(fā)展的平臺；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

今天的教材（課改后）已完全改變過去對數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的方式，在不失學(xué)科知識本體邏輯的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng)造性，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的指向，明確在達(dá)標(biāo)過程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教法反思

1.進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的矛盾

過去受“應(yīng)試教育”的影響，我對數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)知識的獲得，并能用所學(xué)知識解題；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，并進(jìn)行大運(yùn)動量的解題訓(xùn)練。

現(xiàn)在隨著“素質(zhì)教育”的推廣，我對教學(xué)所持的觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是：“在掌握知識的同時，領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法，要在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動、探究、合作。”現(xiàn)代教育應(yīng)是開放性教育，師生互動的教育，探索發(fā)現(xiàn)的教育，充滿活力的教育。

可是這些說起來容易，做起來卻困難重重，平時我在教學(xué)過程中迫于升學(xué)的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔(dān)心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學(xué)形式，教師講的多，學(xué)生被動的聽、記、練，教師唱獨(dú)角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展，從而成績無法大幅提高。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會、板演機(jī)會，創(chuàng)造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在思維運(yùn)動中訓(xùn)練思維，讓學(xué)生到前面來講，促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的相互交流。

2.忽視因材施教，對學(xué)生的差異視而不見

我所教的兩個文科班級，每個班級都是60多名學(xué)生，他們的認(rèn)知水平是不同的，平時我在授課時基本一視同仁，也不過分關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“吃不了”，越落越遠(yuǎn)。根據(jù)這種情況，我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大部分學(xué)生，教法設(shè)計(jì)要關(guān)注全體學(xué)生，課堂問題的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注部分優(yōu)生，要讓大部分學(xué)生，甚至學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機(jī)會，容忍不同意見，容忍學(xué)生犯錯誤，甚至鼓勵學(xué)生大膽嘗試錯誤，因?yàn)殄e誤也是一種教學(xué)，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)，不要怕耽誤時間，影響進(jìn)度，因?yàn)闀r間是可以擠出來的。我相信每一個學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的速度，用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)，這樣才能促使全體學(xué)生共同成長。

3.重視教法設(shè)計(jì)，淡化了學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的狀況，很大程度上反映了一個學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞，我在教學(xué)過程中多半只重視教法的設(shè)計(jì)，而淡化了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，所以經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣的困惑：“平時老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會”，或是“我平時也沒少做數(shù)學(xué)題，怎么一考試就完”，我想這是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，對那些只注重接受、記憶、模仿和練習(xí)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識打的較牢，但數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用意識較弱，解題時碰到能力型試題就不會遷移，難于完成。針對這些學(xué)生在課堂上最好有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)鼓勵他們多動手進(jìn)行探究，調(diào)動他們的積極性。對那些上課自主性較強(qiáng)，思維較活躍，解題運(yùn)算不細(xì)，好馬虎，推理不嚴(yán)謹(jǐn)，形成一看就會，一動手就失分的學(xué)生，課堂上可為他們設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，提高運(yùn)算能力，減少失誤丟分。

4.師生情感交流欠缺，學(xué)生潛能難以激發(fā)

有句話說“愛，要先了解”，是啊，有了解才能有愛。由于任教時間短，我并不十分了解我的學(xué)生，現(xiàn)在還有部分同學(xué)的名字叫不上來，師生之間難于進(jìn)行內(nèi)心深處的情感交流，于是總是居高臨下的看問題，久而久之，會讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，我們之間有距離感，導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動，潛能得不到激發(fā)。

為此，在今后的教學(xué)過程中，我需要“蹲下來看學(xué)生”，放下架子，主動到學(xué)生中間去，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，多用鼓勵的眼神去看待學(xué)生，多用啟發(fā)的語言去開導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步（哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個不很成熟的想法）都要予以肯定，并及時表揚(yáng)。堅(jiān)持這樣做，才能提高學(xué)生的自信心。另外，要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動的機(jī)會，這樣學(xué)生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度（從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛），才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

總之，教學(xué)的成功離不開學(xué)生、教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生、教師的成功要靠學(xué)生的成功來實(shí)現(xiàn)，只有關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，一切為學(xué)生著想，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能，才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

以上是我從教高三文數(shù)兩個多月以來的反思，我想，教學(xué)無止境，總要教教想想，多反思、多總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，不斷完善。

教學(xué)是門藝術(shù)，永不可能最好，只有更好！

篇（2）

動態(tài)生成資源是指在課堂教學(xué)中教師預(yù)料之外隨時產(chǎn)生的教學(xué)資源，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)思維反饋. 這種寶貴的轉(zhuǎn)瞬即逝的教學(xué)資源可能是師生交流中碰撞產(chǎn)生的智慧火花，也可能是學(xué)生靈感的爆發(fā)，也有可能是學(xué)生思維的一瞬叛逆. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地利用動態(tài)生成資源，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要途徑. 動態(tài)生成資源的有效運(yùn)用，是對教師靈活掌握課堂秩序的考驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中具有其必要性和重要性.

高中數(shù)學(xué)課堂有效運(yùn)用動態(tài)生成資源的必要性

正如著名教育學(xué)家、華東師范大學(xué)教授葉瀾所說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程.” 一堂優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)是充滿靈動與智慧的，無論從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性、動態(tài)生成資源的重要作用，還是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂存在的問題來看，有效運(yùn)用課堂中的動態(tài)生成資源都有其不可忽視的必要性.

首先，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生之間思維直接溝通、意見隨時反饋的重要陣地.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑. 高中學(xué)生思維敏捷、反應(yīng)迅速，課堂教學(xué)過程中，有效運(yùn)用動態(tài)生成資源，可以使數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮最大作用.

其次，動態(tài)生成資源因其可遇不可求和強(qiáng)大的思維啟發(fā)作用，在課堂中占據(jù)重要地位. 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不可預(yù)料的突發(fā)狀況，往往可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究性思維，提升學(xué)生的研究樂趣.

最后，如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多是按照預(yù)定的教案按部就班地進(jìn)行，缺乏靈動性和探究性.動態(tài)生成資源的有效利用，可以切實(shí)改變這種預(yù)設(shè)情境教學(xué)的古板模式，增強(qiáng)課堂活力，有助于構(gòu)建新穎有效的教學(xué)機(jī)制，形成良性循環(huán).

動態(tài)生成資源的有效運(yùn)用措施探究

1. 喚醒自主意識，捕捉課堂亮點(diǎn)

教育的根本目的是在于將學(xué)生培養(yǎng)成具有自主獨(dú)立學(xué)習(xí)意識的高效學(xué)習(xí)者，因此在關(guān)鍵的高中階段，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識. 學(xué)生具有高度的自主學(xué)習(xí)意識，就會在教師講授的同時拓展思維，通過想象和聯(lián)想生發(fā)出對現(xiàn)有知識的眾多思考. 教師在課堂上面對的是一個個具有活躍思維的鮮活生命，教學(xué)課程中會出現(xiàn)很多不可預(yù)計(jì)的變數(shù)，因此，一堂生動有趣的高中數(shù)學(xué)課會有為數(shù)不少的動態(tài)生成資源出現(xiàn). 在動態(tài)生成教學(xué)模式中，教師必須及時、敏銳地捕捉課堂中出現(xiàn)的“突發(fā)狀況”，將學(xué)生隨時反映的任何思維亮點(diǎn)都在當(dāng)堂轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的要點(diǎn).

例如，在《平面解析幾何初步》的“直線與方程”課堂教學(xué)中，經(jīng)過一些由淺入深的講解之后，筆者總結(jié)道：“與直線Ax+By+C=0（A2+B2≠0）分別2. 注重引導(dǎo)探究，挖掘思維突觸TML = bdhtml; } jQuery(document).ready(function () { ContentBigImageControl('zoom', 650); })

教師在新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生完成探究過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣，從探究中深度挖掘?qū)W生思維突觸，合理運(yùn)用動態(tài)生成資源，并且將其放大后獲得數(shù)學(xué)領(lǐng)悟. 教師的合理掌控，能創(chuàng)造其樂融融的探究過程，使得學(xué)生在探究中生發(fā)出許多思維突觸，醞釀成為課堂中隨時出現(xiàn)的動態(tài)生成資源. 這些動態(tài)生成資源，可能是學(xué)生們的思維誤區(qū)或者盲點(diǎn)，也可能是新奇的解答方式，因此教師應(yīng)當(dāng)高度重視、深度挖掘，緊緊把握探究模式下的動態(tài)生成資源.

3. 充分交流互動，拓展生成疆域

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程是師生互動交流學(xué)習(xí)的過程，在交流中碰撞思維，在互動中激發(fā)感悟. 數(shù)學(xué)課堂上的師生交流是激發(fā)動態(tài)生成資源的力量源泉，而在師生的互動中，教師要時刻把握節(jié)奏，在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的動態(tài)生成資源的基礎(chǔ)上，拓展其生成疆域，爭取獲得知識效益的最大化. 在交流互動的過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就會碰撞出思想的火花，能夠從多種角度來認(rèn)識同一個數(shù)學(xué)問題，這樣就能夠拓寬課堂的教學(xué)目標(biāo)，加深對問題的認(rèn)識.

例如，“函數(shù)模型及其應(yīng)用”是《函數(shù)概念與基本初等函數(shù)Ⅰ》的收尾部分，其學(xué)習(xí)要點(diǎn)在于將之前所學(xué)的函數(shù)知識融會貫通地應(yīng)用到實(shí)際問題的解答中去，因此需要極為扎實(shí)的函數(shù)基本功. 教師要提醒學(xué)生注重綜合利用所學(xué)的函數(shù)知識. 經(jīng)典例題仍然是拓展思維的重要基礎(chǔ)，“某公司擬投資100萬元，有兩種獲利的可能可供選擇：一種是年利率10%，按單利計(jì)算，5年后收回本金和利息；另一種是年利率9%，按每年復(fù)利一次計(jì)算，5年后收回本金和利息. 哪一種投資更有利？這種投資比另一種投資5年可多得利息多少元？”這道題目的解答很簡單，學(xué)生們很快就給出了答案. 但是心細(xì)的學(xué)生突然提出“老師，其實(shí)我們不太明白銀行的借貸利息是怎么回事.” 這時筆者大吃一驚，“題目會做，其實(shí)不理解？”轉(zhuǎn)念一想，高中學(xué)生與社會接觸尚少，銀行復(fù)雜的借貸利率他們接觸很少，難以理解也是正常，而做題只是憑借慣性思維. 這時，教師就抓住學(xué)生困惑這一動態(tài)生成資源，即興利用身邊實(shí)例與學(xué)生交流銀行的專業(yè)知識. 一番交流互動之后，學(xué)生竟又生出了多維思考，津津有味地利用函數(shù)知識計(jì)算最有利的存錢方式. 這樣一來，師生間的交流互動就有效地拓展了學(xué)生的生成資源疆域，使其思維如脫韁野馬一般，馳騁在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域.

4. 賞識教育先行，鞏固生成效果

篇（3）

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；反思

高中階段是學(xué)生人生的一個重要的轉(zhuǎn)折時期，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是要步步為營地打好基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)的同時還要注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的總結(jié)，才能從容地面對高考大關(guān)。而高三可以說是高中 “白熱化”的一個沖刺階段，作為高三數(shù)學(xué)教師，不僅要充分掌握考試大綱和說明，為學(xué)生制定一個目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還要掌握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏感，避免學(xué)生慌亂失措，胡子眉毛一把抓。

轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又匆匆而過，在上半年的教學(xué)中，我不斷地反思、探索，想要尋求一條能夠讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的道路，雖然在這個“摸著石頭過河”的過程中，留有很多遺憾，但是也有一些自己的教學(xué)反思和體會，希望能和其他同仁分享并得到指正。

一、盡力活躍數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂

高三階段的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上都是以復(fù)習(xí)為主，復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)就是容量大，密度大，但是時間有限。由于時間緊，任務(wù)重，多數(shù)教師為了能夠在有限的時間里盡量多地傳授給學(xué)生知識，而選擇“一言堂”的教學(xué)模式，教師在講臺上頭頭是道，滔滔不絕，學(xué)生卻在課桌前不知所云，昏昏欲睡。這樣教師一味地灌輸，學(xué)生被動地接受，教學(xué)的效果如何，可想而知。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，無論是什么樣的原因，都不該是教師在教學(xué)中不顧及學(xué)生的感受，不顧及學(xué)生的接受能力，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。越是特殊的時期，我們越是應(yīng)該有條不紊，將學(xué)生主體放在第一位。開始數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之前，精心地備課，包括備學(xué)生。在授課之時，要講究教法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的激發(fā)和提高。只有我們在教學(xué)中讓學(xué)生真正地動起來，才能真正活躍數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，只有讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課堂的主人，才能大幅度地提高課堂教學(xué)的有效性。

二、恰當(dāng)處理數(shù)學(xué)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

說起復(fù)習(xí)資料，人人都不陌生，但是就當(dāng)前的情況而言，復(fù)習(xí)資料似乎是高三學(xué)習(xí)的標(biāo)配。只要是上了高三，無論需不需要都必然會選擇一本甚至更多的復(fù)習(xí)資料，有時候教師也會根據(jù)自己的眼光為學(xué)生推薦。那么，在高三的學(xué)習(xí)中，如何選擇復(fù)習(xí)資料，如何處理好數(shù)學(xué)課本與復(fù)習(xí)資料之間的關(guān)系，并讓復(fù)習(xí)資料發(fā)揮其最大的效益成為擺在每一位師生面前重大的問題。我認(rèn)為，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)可以簡單地分為三個階段：第一個階段，就是要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。即要緊扣課文，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主；第二個階段，就是要查漏補(bǔ)缺，在學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)的過程中，對于存在的一些缺陷和問題，有針對性地進(jìn)行精講精練，消除學(xué)生的知識盲點(diǎn)；第三個階段，就是要強(qiáng)化訓(xùn)練，這時就需要借助復(fù)習(xí)資料，對于學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和鞏固。此外，對于復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容，教師要懂得取舍，不能一味地拿來主義。

三、巧妙把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的難度

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，對于教師來說最難把握的就是教學(xué)過程中的難易程度問題。從近年來的高考試題來看，難易程度比較平穩(wěn)。針對這樣的現(xiàn)狀，我們在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，該如何應(yīng)對呢？我認(rèn)為，首先，不可忽略“雙基”。從近年來的高考試題來看，基本知識、基本技能和基本方法依舊是考查的重點(diǎn)項(xiàng)目，這也就是只有學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，才能在考試中思路清晰，做出正確的判斷，充分發(fā)揮解題能力，并得到高分。其次，適當(dāng)?shù)乇３蛛y度。在學(xué)生牢固地掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，這樣不僅能給學(xué)生一些新鮮感和刺激，而且還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的能力。但是，具有適當(dāng)難度的問題不宜過多，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張、畏懼的負(fù)面情緒。

四、有效講評數(shù)學(xué)階段測試的結(jié)果

篇（4）

G633.6

步入高三就意味著高考的來臨，為實(shí)現(xiàn)升學(xué)的美好理想，高三一年的復(fù)習(xí)質(zhì)量是關(guān)健。因此，我們不僅要有信心和毅力，更要有科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，這樣才能起到事半功倍的效果。經(jīng)過對幾屆高三學(xué)生高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，筆者反思如下。

一、用好課本打牢基礎(chǔ)

1.對數(shù)學(xué)概念重新認(rèn)識，深刻理解其內(nèi)涵與外延，區(qū)分容易混淆的概念。如以“角”的概念為例，課本中出現(xiàn)了不少種“角”，如直線的傾斜角，兩條異面直線所成的角，直線與平面所成的角，向量的夾角等，它們從各自的定義出法，都有一個確定的取值范圍。如兩條異面直線所成的角是銳角或直角，而不是鈍角，對此理解掌握了才不會出現(xiàn)概念性錯誤。

2.盡一步加深對定理、公式的理解與掌握，注意每個定理、公式的運(yùn)用條件和范圍。如：用平均值不等式求最大（小）值，必須滿三個條件（一正、二定、三等號），缺一不可。有的同學(xué)之所以出錯誤，不是對平均值不等式的結(jié)構(gòu)不熟悉，就是忽視其應(yīng)滿足的條件。

3.掌握典型命題所體現(xiàn)的思想與方法。如對等式的證明方法，就給大家提供了求二項(xiàng)式展開式或多項(xiàng)式展開式系數(shù)和的普遍方法。 因此，端正思想，認(rèn)真看書，全面掌握，并結(jié)合其它資料和練習(xí)，加深對基礎(chǔ)知識的理解，從而為提高解題能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生上好課是關(guān)鍵

課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)成績，上課時要指導(dǎo)和督促學(xué)生注重以下幾個方面：

1.會聽課

會聽課就是要積極思考，當(dāng)老師提出問題后，就要搶在老師前面思考怎么辦？想一想解決這個問題的所有可能的途徑和方法，然后在和老師講的去比較，可能有的想法行，有的不行；可能老師的方法更好，也可能你的方法還簡明、還奇妙。而不要等老師一點(diǎn)一點(diǎn)告訴你，自己僅僅是聽懂了就認(rèn)為學(xué)會了，這實(shí)際上是只得懷疑的。難怪不少同學(xué)說老師一講就會，自己一做就錯，原因是自己沒有真正去思考，也就不可能變成自己的東西，所以積極思考是上好課最為重要的環(huán)節(jié)。

2.做筆記

上課老師講的含有重要概念，各種問題的常規(guī)思想與方法，易錯的問題，以及一些很適用的規(guī)律和技能等，要指導(dǎo)學(xué)生上課做好筆記。

3.及時復(fù)習(xí)

根據(jù)記憶規(guī)律，復(fù)習(xí)應(yīng)及時，每天一復(fù)習(xí)，一周一復(fù)習(xí)，每章一總結(jié)為好。

三、 會多做題是提升復(fù)習(xí)效果的有效途徑

高三復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)要做一定量難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題。現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料多，題多，復(fù)習(xí)時應(yīng)按老師的要求。且不能一味做難題、綜合題，好高騖遠(yuǎn)，不但會耗費(fèi)大量時間，而且遇到不會做的題多了，就會降低你的自信心，養(yǎng)成容易忽略一些看似單的基礎(chǔ)問題和細(xì)節(jié)問題，在考試時丟了不該丟的分，造成難以彌補(bǔ)的損失。因此，練習(xí)時應(yīng)從自已的實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)。應(yīng)以基礎(chǔ)題、中檔題為主，適當(dāng)做一些綜合性較強(qiáng)的題，以提高思維能力。首先，選題應(yīng)結(jié)合《考試說明》的要求和近幾年高考題的考查方向去選，重點(diǎn)體現(xiàn)“三基”，體現(xiàn)“通性、通法”。其次，做題時的思考和總結(jié)非常重要，每做一道題都要回想一下自己的解題思路，看看能不能一題多解，舉一反三，并注意合理運(yùn)算，優(yōu)化解題過程。再次，對重點(diǎn)問題要舍得花費(fèi)時間，多做一些題。第四，在復(fù)習(xí)過程中也要不斷做一些應(yīng)用題，來提高閱讀理解能力和解決實(shí)際問題的能力。有的同學(xué)只重視解題的數(shù)量而輕視質(zhì)量，表現(xiàn)在做題后不問對錯，尤其老師已經(jīng)批閱過的，采取視而不見，這怎么能進(jìn)步呢？錯了不僅要改，還要記下來，分析造成錯誤的原因和啟示，尤其是考試試卷更要注意。只有經(jīng)過不斷的改正錯誤，日積月累，才能提高。

四、搞好每一階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)的前提條件

進(jìn)入高三后基本上就開始復(fù)習(xí)了，要服從老師的計(jì)劃和安排，扎扎實(shí)實(shí)完成每一階段的任務(wù)，不能急于求成。一般分為四個階段：

第一階段是系統(tǒng)復(fù)習(xí)。時間大約八個月，重點(diǎn)是全面復(fù)習(xí)，側(cè)重基礎(chǔ)，即按章節(jié)進(jìn)行，以“三基”為核心，系統(tǒng)而全面地弄清每一個知識點(diǎn)，熟練掌握通性、通法，并注重知識體系的形成。 “三基”是指數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。對“三基”的掌握需要一個過程，必須經(jīng)過適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練才能達(dá)到。因此，應(yīng)養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把每一次練習(xí)都當(dāng)成一次學(xué)習(xí)鞏固的機(jī)會，一看到問題就聯(lián)想這類問題所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)和解決它的通法，逐漸對“三基”的掌握達(dá)到自動化，對“三基”的復(fù)習(xí)，不是簡單的重復(fù)，加強(qiáng)記憶，重要的是要深化認(rèn)識，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而加以分類、整理、綜合，逐漸形成一個條理化、秩序化的有機(jī)體。通過大量的解題練習(xí)，應(yīng)在運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，利用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力等方面得到提高。注意思想方法的應(yīng)用，如某些比較復(fù)雜的代數(shù)問題如果利用數(shù)形結(jié)合的方法來做，就能輕松愉快地解決。

第二階段是重點(diǎn)復(fù)習(xí)（即專題復(fù)習(xí)）。時間大約為一個半月，重點(diǎn)是以提高“三性”，即知識與能力的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。經(jīng)過第一階段的復(fù)習(xí)，同學(xué)們對“三基”的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，接下來老師就要給同學(xué)們組織一些專題了。包括知識內(nèi)在聯(lián)系型專題、思想方法類專題、應(yīng)用問題專題、創(chuàng)新思維專題，如：函數(shù)、方程、不等式專題；函數(shù)與數(shù)列專題；函數(shù)圖象與方程的曲線專題等。進(jìn)一步加強(qiáng)各種類型題的練習(xí)，提高閱讀理解、建立數(shù)學(xué)模型的能力。

第三階段是綜合練習(xí)（即模擬訓(xùn)練）。時間大約一個月，重點(diǎn)是提高應(yīng)試水平。通過綜合試卷的反復(fù)練習(xí)，應(yīng)在答題策略、時間分配，尤其是讀題時的一次性感覺、一次性切入、一次性成功上加強(qiáng)訓(xùn)練。

第四階段是自由復(fù)習(xí)鞏固階段。保持良好精神狀態(tài)和平靜的心理，堅(jiān)信自己的實(shí)力，滿懷信心迎接高考。

總之，高三是一個新的起點(diǎn)，我們要堅(jiān)定信心，腳踏實(shí)地的按照老師的要求并結(jié)合自己情況認(rèn)真去做，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，持之以恒，一定能獲得成功的喜悅。

篇（5）

郭思樂教授在《教育走向生本》一書中指出：“生本教育， 顧名思義， 就是以學(xué)生為本的教育，在教學(xué)的過程中要順應(yīng)學(xué)生生命的本性。生本教育體系的理念――一切為了學(xué)生的價值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀明確了其指導(dǎo)思想的學(xué)生本位。生本教育實(shí)驗(yàn)也在事實(shí)上證明了學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的最重要資源，是動力之源、能量之庫；依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，是教學(xué)改革的一項(xiàng)有效的策略思考。”“生本教育”已經(jīng)成為我們一線教師所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在近期學(xué)校開展的生本理念展示課上，我代表高三數(shù)學(xué)組展示了一節(jié)復(fù)習(xí)課。課題是選修2-1“圓錐曲線”一章中的《拋物線》復(fù)習(xí)。下面我就本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程談幾點(diǎn)反思。

一、以學(xué)生熟悉的校園景物引入，激發(fā)學(xué)生的新奇感

首先，我讓學(xué)生欣賞我校的“龍門”風(fēng)景照，借用“鯉魚跳龍門”的美好寓意，祝愿學(xué)生們在高三一年的艱苦拼搏后都能收獲一個美好的前程，然后讓大家猜猜龍門的形狀與什么圓錐曲線有關(guān)，以這種看似閑聊的方式，進(jìn)入課題。這張龍門照有三個作用：一是鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生看到美好的未來，給予一種積極情感的激發(fā)；二是讓學(xué)生學(xué)會留意生活，生活中“處處有數(shù)學(xué)”。老師的問題會讓學(xué)生意識到：自己怎么從沒有想過每天都見的龍門與數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系？這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的新奇感；三是緩和氣氛。我校的公開課是在專門的報(bào)告廳里進(jìn)行，在學(xué)生座位的后面坐著很多聽課老師，學(xué)生心理一般會感覺比較緊張。我用欣賞圖片和閑聊的方式讓學(xué)生心理放松，幫助學(xué)生做好上課前心理的調(diào)適。

二、放手讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識和方法進(jìn)行梳理，展示精彩紛呈

在本節(jié)課上，我大膽放手讓學(xué)生完成對知識的梳理。高三復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，對基本知識和方法的梳理一般是采用“老師做，學(xué)生聽”的方式，經(jīng)常是教師在講臺上熱情地展示自己的提煉總結(jié)能力，而學(xué)生被動參與，昏昏欲睡，覺得乏味枯燥。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為梳理知識不如做題有效，不愿意聽，聽講知識梳理與實(shí)際解題經(jīng)常割裂，不能有機(jī)聯(lián)系。總體而言，此環(huán)節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，教師費(fèi)力不討好。因此，我想嘗試一下，把這一塊內(nèi)容下放給學(xué)生的效果會如何呢？課前預(yù)習(xí)時，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)：梳理知識可以采取畫表格的方式，可以采取看書口述的方式，也可以對基本知識進(jìn)行個性化分解和表述。然后在上課時采取小組合作的方式，以小組為單位來展示。因?yàn)閺膩頉]有這樣大膽地嘗試，何況這是一節(jié)公開課，課前我心里非常忐忑，不知學(xué)生將會以怎樣的方式展示，展示的效率又會如何。然而，沒有想到的是：在這節(jié)課上，對知識的梳理環(huán)節(jié)成為了學(xué)生展示的平臺。課堂上的這個環(huán)節(jié)讓我感受頗多。老師們一直放心不下的牢攥在自己手里的“知識梳理”這一個教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)大膽放手給學(xué)生后，得到的竟然是精彩紛呈。從這節(jié)課上，可以看到學(xué)生對知識的梳理和重新建構(gòu)的能力毫不遜于老師。因此，課堂上老師首先要相信學(xué)生的能力，更要相信自己只有大膽放手才會有意想不到的精彩生成。實(shí)施生本教學(xué)，首先在于教師的教學(xué)理念的更新和突破。不要讓畫地為牢，固步自封的想法與學(xué)生的精彩展現(xiàn)失之交臂。

三、學(xué)生的解題展示和激情辯論，課堂充滿生命活力

這節(jié)課上，學(xué)生無論在運(yùn)用知識解決問題的環(huán)節(jié)中，還是在登臺講題、質(zhì)疑互動的展示中都表現(xiàn)不錯。平常成績一般的周同學(xué)大膽登臺展示，由于自身講解能力的限制沒有講明白，所在組的其他同學(xué)迅速出手相助；于同學(xué)屬于數(shù)學(xué)成績稍微落后的，這節(jié)課中他勇敢地站起來展示了兩次，其中一次由于對知識的理解不到位而出錯，但這絲毫沒有降低他的積極性；在一道拋物線應(yīng)用題目的展示上，由于對某位同學(xué)的理解存有疑問，有同學(xué)表示了異議，跟著另一位同學(xué)也表達(dá)了不同角度的疑問，圍繞這些疑問，在課堂上出現(xiàn)“百家爭鳴”般的熱烈討論。

有溫度、有深度、有廣度的數(shù)學(xué)課堂是我們每一位數(shù)學(xué)老師的夢想和追求。而生本課堂上，學(xué)生的潛力和能力的迸發(fā)和綻放，常常讓我們驚嘆。我再一次感到：學(xué)生缺乏的不是能力，而是一個展示的舞臺。老師缺乏的也不是教學(xué)能力，而是大膽放手的理念。生本教育，就是“讓教育實(shí)現(xiàn)天縱其才”。“天縱之才不需要別處去找， 所有的孩子都可以是天縱之才”。打造生本課堂，讓師生都能盡情享受課堂生成的無限精彩和激情幸福。

四、缺憾和不足

本節(jié)課的遺憾是：下課鈴響時，剛剛把主要內(nèi)容進(jìn)行完，沒有當(dāng)堂檢測，沒有進(jìn)行充分的小結(jié)。黑板上的板書，還是學(xué)生在展示知識梳理時留下的。我課前的板書預(yù)設(shè)，在學(xué)生的展示和討論活動中，竟然沒有合適的時機(jī)來完整實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生的展示能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)活動的調(diào)控上，在小組間的科學(xué)競爭機(jī)制上，還有許多需要注意改進(jìn)之處。

總之，如何將生本理念與我校的推行的“導(dǎo)展練測饋”模式更好地結(jié)合，如何打造高效的生本課堂，如何打造適合我們自己的個性化生本課堂，這些問題都需要深入的研究和反思。這個過程自然也是一個不斷品嘗幸福和驚喜的過程。我思故我研，我研故我樂！課堂教學(xué)中實(shí)施生本教育無疑是通往高效教學(xué)的康莊大道。為打造有溫度、有深度、有廣度的課堂教學(xué)境界，我愿意在生本教育的道路上不斷探索，前行！

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

首先：注重知識儲備

所有老師，不管是年輕還是老教師都注重大量的知識儲備和提高解題能力。他們把近幾年高考題都做了，做到心中有數(shù)，了解高考題型的分布，重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)有哪些，解答題的步驟及得分點(diǎn)是什么。了解清楚這些，便于選擇有針對性的題目對學(xué)生加以訓(xùn)練。還學(xué)習(xí)去年的《教學(xué)大綱》，《考試說明》，作為借鑒。我想我不管明年具體作什么，都要好好作好這一點(diǎn)，隨時做好這個準(zhǔn)備。

其次：分析學(xué)生情況，最大限度挖掘?qū)W生潛力

教師只有透徹了解學(xué)生知識掌握的情況，才能夠發(fā)現(xiàn)其漏洞，也才有可能及時彌補(bǔ)。因此，每位老師在高考復(fù)習(xí)開始時便逐一地為學(xué)生把脈，認(rèn)真分析每位學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢，按不同程度把他們分成幾層，采取分層輔導(dǎo)的辦法。

第三：牢固打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)的“三基”是指數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法.抓好“三基”，其重要性是不言而喻的.只有打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才有取得好成績的可能.在這方面李林老師的做法我認(rèn)為非常值得我學(xué)習(xí)：

1.用好課本.在平時教學(xué)中要用好課本，就是到了復(fù)習(xí)階段，也要以課本為主，充分發(fā)揮教材中知識更新形成過程和例題的典型作用.

2.精選例題、習(xí)題.要求選擇的題目典型有代表性，體現(xiàn)通性、通法，有舉一反三的作用.

3.反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到自動化.

4.注重知識體系的形成.。要求基礎(chǔ)題所有同學(xué)都要過關(guān)，中檔題大部分過關(guān)，難題一小部分同學(xué)過關(guān)即可。

最后：吳增廣老師根據(jù)近幾年閱卷教師反饋的信息，考生答題失分的原因，分析得非常透徹，也是現(xiàn)在高一高二學(xué)生的普遍問題，它們是：①審題不夠仔細(xì)；

②書寫不夠規(guī)范；

③基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；

篇（7）

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0226-01

一、反思性教學(xué)的定義及作用

1.反思性教學(xué)的定義概述

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中采用反思性教學(xué)這一教學(xué)方法時，必須首先要對反思性教學(xué)的相關(guān)定義有一定程度上的了解和認(rèn)識，反思性教學(xué)才能沿著正確的軌道向成功的方向邁進(jìn)。所謂反思性教學(xué)，主要就是指教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中對自身的授教行為和學(xué)習(xí)行為中所存在的各種問題進(jìn)行必要的反思和分析，不斷的進(jìn)行自我檢討，對自己從嚴(yán)要求，對教與學(xué)中的不足采取措施加以改進(jìn)和解決，追求最終的合理性教學(xué)。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中進(jìn)行反思性教學(xué)后，師生都可以從反思中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而想辦法去改變存在于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的不合理的教學(xué)方式，在提高高三數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果的同時，也達(dá)到了提高教師與學(xué)生的個人能力的教學(xué)目的。

2.反思性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中實(shí)施反思性教學(xué)是有其現(xiàn)實(shí)作用的，反思性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用主要又可以分為兩個方面，即對教師的現(xiàn)實(shí)作用和對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)作用。對于教師而言，反思性教學(xué)是從教師的專業(yè)教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反思的，可以有效的促進(jìn)教師的專業(yè)性發(fā)展；反思性教學(xué)主要是一種自省行為，需要依靠人的自覺性，長時間的自覺反思會讓教師把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成是自己的責(zé)任，對高三數(shù)學(xué)教學(xué)充滿責(zé)任感；反思性教學(xué)推動教師去對自己以往的教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，有利于教師發(fā)展成為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的研究者。對于學(xué)生而言，反思性教學(xué)主要是從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思的，有效的促進(jìn)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行回顧與分析，反思存在于學(xué)習(xí)過程中的問題和不足，從而發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動性和積極性，最終有效的提高復(fù)習(xí)效果。

二、在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中進(jìn)行反思性教學(xué)的具體策略

1.教師要善于記錄反思筆記，記錄整個教學(xué)反思過程

葉瀾教授曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”記錄教學(xué)筆記是教師進(jìn)行反思性教學(xué)的一個簡單而有效的方法，有助于推動教師的專業(yè)發(fā)展。記錄反思筆記外在性的反映了一個教師的教學(xué)責(zé)任心，是教師任職生涯的珍貴寶典。教師在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中進(jìn)行反思性教學(xué)時，應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的心去反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并解決問題，把自己的教學(xué)過程全程記錄，既記錄教學(xué)的成功之處，也記錄教學(xué)的失敗之處。記錄成功的教學(xué)之處和課堂發(fā)光點(diǎn)，便于在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；而記錄失敗的教學(xué)之處和教學(xué)問題，是為了便于教師記住自己的教學(xué)錯誤，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免在以后的教學(xué)過程中再次出現(xiàn)類似情況。通過記錄反思筆記，有利于教師改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，從而提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教師間的交流和探討，互相學(xué)習(xí)

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)在采用反思性教學(xué)的時候，教師與教師之間應(yīng)該經(jīng)常性的進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，交流自己的教學(xué)心得，探討自己的教學(xué)策略，在交流和探討的過程中彼此影響，相互學(xué)習(xí)，汲取其他教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)不足，提高教學(xué)方法的有效性，提高教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“函數(shù)與方程”這一章的教學(xué)時，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有高有低，在具體的課堂教學(xué)中會出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)問題和難題，這時，教師間就應(yīng)該利用課余時間，在必要的時候，甚至可以安排專門的實(shí)踐進(jìn)行探討和研究，列出“二次函數(shù)與一元二次方程”和“用二分法求方程的近似解”中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，共同研究出可以進(jìn)行有效教學(xué)的方式方法，從而在實(shí)際教學(xué)中遇到類似問題的時候可以迎刃而解。

3.學(xué)生在反思的過程中要善于發(fā)問和整理錯誤

學(xué)生在對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、方法、結(jié)果等進(jìn)行反思的時候，要善于發(fā)現(xiàn)存在于其中的一些問題，包括學(xué)習(xí)方法問題和不能理解的數(shù)學(xué)問題等，在發(fā)現(xiàn)問題之后，要及時的向同學(xué)或者教師提出問題，這樣問題才能得到有效解決。此外，在反思時學(xué)生要善于整理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的所有錯誤，無論大小，都要一一記錄，這樣才能避免錯誤再次發(fā)生。例如：在《立體幾何初步》復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)兩種思想，一是認(rèn)為知識點(diǎn)過于簡單，二是容易混淆幾何事物之間的空間關(guān)系，因此，常產(chǎn)生不能理解透徹卻又不愿意提問的毛病。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生反思并發(fā)問，并且為學(xué)生列舉更多的實(shí)際例子，確保學(xué)生將辨認(rèn)能力化為一種概念性知識深藏于腦海中。

總而言之，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中進(jìn)行反思性教學(xué)對提高高三數(shù)學(xué)的教學(xué)效果是非常有效的，也是新課程改革以后對教師提出來的一個基本教學(xué)要求。反思性教學(xué)不僅對教師的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有很大的幫助。因此，在進(jìn)行高三數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師與學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會并且善于進(jìn)行反思，以提高高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果。

篇（8）

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0270-02

數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，盡管我在教學(xué)中小心謹(jǐn)慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。為了更好地做好高三數(shù)學(xué)課教學(xué)，搞好高三的備考工作，經(jīng)過認(rèn)真思考、多次修改總結(jié)過去高三備考的經(jīng)驗(yàn)和不足，改進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)具體的備考指導(dǎo)工作，按照快步走、常回頭、單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相互滲透、交替的復(fù)習(xí)原則，加強(qiáng)復(fù)習(xí)針對性的研究，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識，增強(qiáng)緊迫感，充分發(fā)揮集體智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，切實(shí)提高了復(fù)習(xí)的效率和效益。以下是我對高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一些基本策略。

一、數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)疑反思的基本策略

通過現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認(rèn)識問題后的反思教學(xué)。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為學(xué)會、會學(xué)、創(chuàng)新。（2）在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動參與、積極探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。（3）改善教學(xué)環(huán)境。（4）化教學(xué)方法。在自己做題時有意識地找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會舉一反三，及時歸納。

二、高三數(shù)學(xué)備考教學(xué)中的基本策略

1.強(qiáng)化了責(zé)任意識，增強(qiáng)了緊迫感。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重，如何有效地實(shí)施，教師是關(guān)鍵。我認(rèn)真分析該級學(xué)生入學(xué)情況、分析高一、高二統(tǒng)考與兄弟學(xué)校的差距，充分認(rèn)識自我的不足，加強(qiáng)責(zé)任意識，增強(qiáng)緊迫感。

2.正確把握高三復(fù)習(xí)備考方向。認(rèn)真研究“兩綱一題”，尤其是歷年的高考試題，充分利用現(xiàn)有報(bào)刊雜志和網(wǎng)上高考信息資源，廣泛及時地搜集高考有關(guān)信息，了解最新高考改革動向和復(fù)習(xí)備考信息，不斷調(diào)整做好高考復(fù)習(xí)備考方案和計(jì)劃。

3.科學(xué)安排、落實(shí)三個輪次復(fù)習(xí)。嚴(yán)格落實(shí)市教研室確定的三個輪次的復(fù)習(xí)安排，一輪復(fù)習(xí)到1月底，在這一時間段，在集體備課的基礎(chǔ)上充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了集體搞的教學(xué)案，搞好單元過關(guān)。通過過關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救，完善復(fù)習(xí)過程，讓學(xué)生看到自己的長處與不足。

二輪復(fù)習(xí)時，充分利用全省各地模試題，訓(xùn)練保持一定的強(qiáng)度，精選訓(xùn)練題，合理安排訓(xùn)練層次。在平時的練習(xí)測試中，要求學(xué)生做到閱讀規(guī)范、書寫規(guī)范、步驟規(guī)范。即認(rèn)真仔細(xì)讀題審題、細(xì)心做題、規(guī)范答題。

在三輪復(fù)習(xí)時，做了三個強(qiáng)化：（1）強(qiáng)化復(fù)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)性，做題訓(xùn)練把握時間性。（2）強(qiáng)化“三基”復(fù)習(xí)，把“三基”習(xí)題化。（3）強(qiáng)化做題的規(guī)范化，教育學(xué)生認(rèn)真書寫，規(guī)范表述是高考成功的保證，要從始至終地重視。提高非智力因素得分在教學(xué)中取得了很好的效果。

4.研究歷年高考試題，預(yù)測試卷發(fā)展趨勢。高考是學(xué)生命運(yùn)的一次轉(zhuǎn)折，他們的壓力之大可想而知。所以作為教師更要為學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折盡最大的努力。每一位高三教師都要研究分析高考試卷，學(xué)習(xí)命題思路，預(yù)測試卷發(fā)展趨勢，這是為了更好地改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、在日常高三數(shù)學(xué)教學(xué)中要與高考題緊密結(jié)合，做到一日三練

一是學(xué)。本環(huán)節(jié)要注意一上課先要提出最新高考大綱對本節(jié)課相關(guān)基礎(chǔ)知識的要求，是知道、了解、理解還是掌握，要交代清楚；還可以簡要介紹一下歷年高考對考查本節(jié)知識點(diǎn)的難度把握，多以什么題型出現(xiàn)，所占的比重等等。通過巡視留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

二是教。就高考考點(diǎn)針對學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)和糾正。除書本例題外還要設(shè)計(jì)一至兩道歷年高考經(jīng)典例題，注意不要太難。

三是練。當(dāng)堂訓(xùn)練總體來說一般比較簡單，但要特別注意不要浪費(fèi)了這個寶貴的機(jī)會：（1）要通過基礎(chǔ)題的訓(xùn)練加深對知識的理解；（2）還要注重計(jì)算能力的提升，可以限定時間，剛開始時間可以適度放寬，要求學(xué)生逐步達(dá)到準(zhǔn)、穩(wěn)、快；（3）要求學(xué)生在訓(xùn)練時要書寫規(guī)范。通過老師精心、耐心地教加以引導(dǎo)，學(xué)生一心一意反復(fù)地練，以養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣。

四是找。僅僅靠課堂上的訓(xùn)練，對知識的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在學(xué)生手頭都有不少的學(xué)習(xí)資料，輔導(dǎo)課上讓學(xué)生針對高考對本節(jié)課的要求，可以類比著課堂上的經(jīng)典例題自己去資料上找出適合的幾道題，其目的就是在鍛煉學(xué)生望、聞、問、切的能力，現(xiàn)在很多同學(xué)都是太在意解題過程而不去理會題目，知道的“藥名”不少，也知道“每味藥”的功效，但看到“病人”的癥狀不知道“什么病”的大有人在。有時可以嘗試讓學(xué)生去資料中找出的題目，經(jīng)老師審核后作為當(dāng)天的作業(yè)。

五是練。學(xué)生自己找出的題理應(yīng)讓他們自己動手來做，一般情況下，相對于前面的第一次練，這次練的難度會相應(yīng)地提高，此時就要靠勤問來解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。

六是變。關(guān)鍵字——多、巧、善，注意變化或進(jìn)化的角度和解題思路上相應(yīng)的變化，注意引導(dǎo)學(xué)生不要超出考綱范圍。

七是練。剛才是自己找的練習(xí)題目，這次卻是自己出的練習(xí)題目，絕大部分同學(xué)都有興趣來嘗試。本環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生大膽做出嘗試，對本節(jié)課重點(diǎn)通過反復(fù)地練到熟，做到真正的熟練，從學(xué)會到真正的會學(xué)。

八是驗(yàn)。一月一個小測驗(yàn)，題目多以歷年高考題或模擬試題為主，當(dāng)然其他題也可以，達(dá)到學(xué)會的目的為止。最好有幾道本月學(xué)生“自產(chǎn)”的題目，以資鼓勵。

九是結(jié)。通過一日三練反饋本節(jié)課相關(guān)重點(diǎn)知識點(diǎn)，自己總結(jié)解題規(guī)律及步驟，總結(jié)自身的不足，總結(jié)今后應(yīng)在哪些問題上引起哪些注意，以書面形式整理下來。

篇（9）

針對高考數(shù)學(xué)簡答題，如何讓學(xué)生在有限的答題區(qū)域、有限的時間內(nèi)得到足夠多的分?jǐn)?shù)呢？本人近期有幸聽了江蘇省錫東高級中學(xué)（四星級高中）高三12班（文）一節(jié)復(fù)習(xí)課，任課教師共講了四個解答題，在此從中抽一個例子整理出來，并闡明自己的一點(diǎn)想法，供同行參考.

一、課例評析

1.能根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合高考，精選例題，靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏.

2.注重一題多解、優(yōu)解.通過一題多解，把學(xué)生的知識和方法融會貫通，開闊了學(xué)生的思路，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會多角度分析和解決問題.對于一題多解中的優(yōu)解，借用一位老師的話：“教師要根據(jù)學(xué)生的思路尋找使學(xué)生能接受的方法，老師認(rèn)為的優(yōu)解學(xué)生不一定能接受.”所以，對于學(xué)生而言，自己想出的正確的解題方法就是優(yōu)解.

3.課堂上給學(xué)生留有足夠的思考空間及展示的平臺，有利用投影進(jìn)行作業(yè)的展示，也有口頭的交流，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自己思考的舞臺.

4.在講每一個解答題時，都教學(xué)生踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，哪一步應(yīng)該得幾分，讓學(xué)生養(yǎng)成在處理解答題時去繁求精，在有限的答題區(qū)域、有限的時間內(nèi)，哪些應(yīng)該寫，哪些沒必要寫，讓學(xué)生明白高考評卷解答題是分步驟踩點(diǎn)給分，踩上知識點(diǎn)就得分，踩得多就多得分.

二、高三復(fù)習(xí)課的啟示

一年多的高三復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，表面上看，復(fù)習(xí)了一大堆知識，但這些知識并沒有內(nèi)化為學(xué)生的能力，因此經(jīng)常出現(xiàn)剛剛復(fù)習(xí)過的知識學(xué)生就遺忘了，剛剛做過的習(xí)題仍不會做的現(xiàn)象.本節(jié)課給我們的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提供了一些有益的啟示.

1.研究課標(biāo)、考綱，精選題目

重視對課標(biāo)、考綱、考試說明的研究，并認(rèn)真分析近幾年的高考題，深化對高考試題的認(rèn)識，以此作為復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，也作為復(fù)習(xí)備考的指南.做到復(fù)習(xí)不超綱，明確重點(diǎn)內(nèi)容如何考，哪些內(nèi)容可能考，哪些內(nèi)容必不考.根據(jù)課標(biāo)、考綱精選一些具有代表性、學(xué)生容易出錯的、高考常見的題目，所涉及的知識點(diǎn)要覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容.另外選題時要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，所選題目應(yīng)有不同的層次和梯度，使基礎(chǔ)好的學(xué)生能解高檔題，基礎(chǔ)差的學(xué)生能解低檔題.

2.注意思想方法，掌握通性通法

高考試題來源于課本的原題或變式題，沒有偏題怪題，試題注重通性通法，淡化特殊技巧.因此，復(fù)習(xí)時要重視教材的基礎(chǔ)作用和示范作用，注意挖掘課本習(xí)題的復(fù)習(xí)功能，加強(qiáng)知識點(diǎn)覆蓋的同時，注意知識的綜合，重視基本方法的訓(xùn)練.對知識、方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生基本上掌握解題的通性通法，提煉、升華解題的數(shù)學(xué)思想.

3.注意解題規(guī)范

每節(jié)課教師都要給學(xué)生展示規(guī)范的解題過程，給學(xué)生規(guī)范解題提供示范，力爭培養(yǎng)學(xué)生會做、規(guī)范做的良好習(xí)慣.

4.注意教學(xué)反思

高三學(xué)生做題不少，但提高卻較為緩慢，應(yīng)變能力不強(qiáng).原因之一是教師教學(xué)僅是就題論題，缺乏精辟的分析和畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥與總結(jié)，對學(xué)生缺乏解題反思的指導(dǎo).原因之二是多數(shù)學(xué)生課后疲于應(yīng)付大量的作業(yè)，沒有解題反思的習(xí)慣與時間.因而教師要引導(dǎo)學(xué)生對一題多解、一題多變、多題一解進(jìn)行反思.

篇（10）

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

我國高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)在高中生學(xué)習(xí)課程中所占的地位尤為重要，是高考成敗的重要一筆，我國高三數(shù)學(xué)教育現(xiàn)今最普遍的現(xiàn)狀就是“應(yīng)試化”教學(xué)，一次性將大量的數(shù)學(xué)知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，以求短期內(nèi)得到巨大的成效，對學(xué)生的個性發(fā)展壓抑太重，面對高三升學(xué)考試的壓力，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解就僅僅只有分?jǐn)?shù)與高考，談不上對數(shù)學(xué)的愛好和興趣，難道我國的數(shù)學(xué)教育就是應(yīng)試教育？起碼現(xiàn)在社會上的趨勢表明，中國的數(shù)學(xué)教育就是應(yīng)試教育，成績就是上帝，是學(xué)生的信條。對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教育模式的反思亟須進(jìn)行。

二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問題

1.一味地進(jìn)行復(fù)習(xí)與灌輸知識，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考的重要性

我國高三學(xué)生面對的是他們最重要的高考，教師為他們準(zhǔn)備了大量數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)項(xiàng)目，以求獲得成效。我國的數(shù)學(xué)課程由數(shù)學(xué)前輩們編寫及修正，先進(jìn)程度在世界上都是遙遙領(lǐng)先的，為了喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生投入到終身的數(shù)學(xué)事業(yè)中，但是因?yàn)樯鐣绊懙脑颍镜哪繕?biāo)被應(yīng)試教育混淆，數(shù)學(xué)教育的作用變得單一。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師對學(xué)生的教育往往只停留在灌輸知識，而未對學(xué)生的獨(dú)立思考的思想做出影響，高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程枯燥無味，教程單調(diào)反復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣斐然，所以，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與獨(dú)立思考才是重中之重。

2.沒有合理的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教程安排

高三數(shù)學(xué)教師進(jìn)行枯燥的課程安排，沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)為題海戰(zhàn)術(shù)與灌輸戰(zhàn)術(shù)，一味地將數(shù)學(xué)知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋中，不論學(xué)生理解與否，將大量的數(shù)學(xué)題進(jìn)行練習(xí)，不思考學(xué)生的思考能力，只是將教師對數(shù)學(xué)的理解與學(xué)習(xí)結(jié)果灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里，以求學(xué)生能夠進(jìn)行運(yùn)用，這樣的教學(xué)方式是成功率較低的。教師要最大限度地將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

三、對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考

1.教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，灌輸大量的知識，不管學(xué)生是否理解與掌握。在數(shù)學(xué)課堂上教師要注意對學(xué)生進(jìn)行思考、引導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)教學(xué)來帶動學(xué)生的求知欲望與自信心，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，對于學(xué)生不同的遠(yuǎn)大的理想，要鼓勵他們?nèi)プ非螅嬖V他們在追求理想的路上，數(shù)學(xué)的作用是重要的，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，這是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的第一步，是穩(wěn)固基礎(chǔ)的前提。

2.教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)課目，需要從頭開始，有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以，教師要注意循序漸進(jìn)的教學(xué)程序。首先教師的復(fù)習(xí)教程要從課本出發(fā)，對數(shù)學(xué)課本中結(jié)論、定理與性質(zhì)，要求學(xué)生熟練掌握及運(yùn)用，這些都是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，近幾年江蘇省數(shù)學(xué)高考題目中，以課本定義變換模式的數(shù)學(xué)題層出不窮，所以，要通過老師的講解，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課本上的知識牢牢記熟。其次對例題練習(xí)的選擇要三思，不能利用題海戰(zhàn)術(shù)，要選擇經(jīng)典的題型作為切入點(diǎn)，層層深入，不斷加大例題的難度，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中逐漸掌握不同的題型，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。最后要進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的階段性測驗(yàn)，這樣的測驗(yàn)不但有利于檢驗(yàn)學(xué)生在這段時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更有利于學(xué)生鍛煉心理承受能力，抗打擊的能力，不斷完善學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的程度。

3.消除學(xué)生心理上對數(shù)學(xué)的恐懼與反感

高三學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中的壓力是非常大的，對點(diǎn)滴的失敗都有可能產(chǎn)生精神崩潰的現(xiàn)象，所以老師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于面對錯誤的品質(zhì)，錯了并不可怕，可怕的是從此被擊垮，所以學(xué)生的抗打擊能力需要增強(qiáng)。數(shù)學(xué)老師要監(jiān)督學(xué)生對錯題整理，形成改錯本，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意不要犯同樣的錯誤。督促學(xué)生對知識的掌握進(jìn)行牢固，學(xué)習(xí)是一個不斷深化的過程，需要不斷穩(wěn)固與前進(jìn)，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)知識的穩(wěn)固的過程中，也是不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。

在今天，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的角度越來越深化，高三數(shù)學(xué)教學(xué)改革也需要進(jìn)行深度改革，這種改革是從“應(yīng)試教育”向“自主思考教育”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代社會需要與之配套的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教程，最主要的是學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，現(xiàn)代化新型社會人才要有良好的品質(zhì)以及獨(dú)特的品質(zhì)。所以，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，實(shí)行教學(xué)改革在今天已經(jīng)越來越重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為祖國未來的棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：