序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇工業大學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、多媒體與傳統教學方法結合

多媒體教學是近展起來的一種現代化的教學方式，有非常明顯的教學優勢。比如多媒體教學可以拓寬現有教學模式，能把復雜的物理現象用錄像或者三維動畫的形式展現給同學們，比如在講到駐波時，僅僅靠描述駐波是不夠的，同學們并不能夠準確理解駐波現象，對波節與波腹的概念也比較模糊，如果借助多媒體工具，能將駐波這一過程以動畫的形式展現給同學們，對剛才提到的幾個基本概念就很容易了解了，另外，教師也可以針對不同專業，比如橋梁專業，解釋駐波對橋梁的危害，并搜集相關視頻，將這種物理現象利用多媒體技術與其專業結合起來，可以使大學物理教學內容表現得豐富多彩，形象生動，激發了學生學習的積極性和主動性，增進對所學知識的理解和記憶，這是傳統的黑板加粉筆教學手段難以表現的。凡事有利弊，多媒體教學方式也是如此。雖然多媒體教學方式有許多優勢，被很多年輕教師所采用，但經常會出現一些在傳統教學方式中所沒有遇到過的問題。比如多媒體可以在短時間內提供大量的信息，但學生能不能在短時間內將如此多的信息完全吸收理解，能不能達到預期的上課效果，將會是一個很重要的問題。物理學科是一門邏輯性很強的自然學科，如果學生對教師上課內容不理解，造成的結果是對學習物理課程失去信心，對學生學習物理課程是非常不利的。所以在講解課程的重點部分或者比較復雜的推導過程時，應用多媒體顯然是不合適的，學生還沒有來得及反應，就得到了最后的結果，中間過程少了同學跟隨教師思考的時間，對學生理解物理定律現象是不利的。這時候，教師應該采用粉筆加黑板的傳統教學方式，慢慢引導學生跟上教師的節奏，深入淺出，必能達到較好的教學效果。因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學生的注意力。

篇（2）

二、為什么選擇在成都創辦家具企業

成都被稱為中國西部家具之都，上下游產業鏈都很完整，很容易找到供應商。2006年成都經濟委員會提出了“成都家具產業集群發展規劃”，成都家具產業是中國西部重要的家具制造基地、研發基地、營銷基地。成都現有家具生產及配套企業近5000家，從業人員近100萬人，主要聚集分布在以新都區為核心的周邊地區，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創辦家具企業相對來說，有更多的地域優勢、政策優勢，還有人力成本優勢與人脈。

三、既然成都有5000家家具企業，為什么還要選擇創辦家具企業

創新不一定是另類或完全的與眾不同，既然成都有這么多家具企業，就說明了以成都為中心的強大的家具產業的產能。所以別人認為這是創業者應該避免的地方，但我們學設計的恰恰看到的是它所蘊含的機遇。我們所需要做的就是在這個龐大產業中，找到適合自己的市場。家具產品有很多種，森亞的家具產品屬于哪一種在學校學習家具制造工藝的時候，我們從專業的角度對家具產品與家具市場進行過調研，去大型的家具廠參觀過，大四時有同學還在這些企業實習。成都是與廣東樂從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國四大家具產業基地和四大家具流通基地，但成都同時是全國最大的板式家具生產基地，家具生產與銷售占四川省的80％以上。因此我們對板式家具進行了更深入的工藝了解和市場了解，相對來說創業成本也比較低。板式家具性價比較高，款式多樣，色彩新穎同時不易變形而深受年輕消費者的喜愛，有較大的市場受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。

四、為什么選擇定制化的板式家具

僅僅從事家具設計，靠出售家具設計方案作為企業的商業模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時在商業關系中容易處于被動地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對簡單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費群體是年輕人，用于較小的室內空間，因此人群的個性需求與空間的限制產生了矛盾，而我們設計師就是要發現問題解決問題，能解決這個矛盾就是我們企業與其他家具企業不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設計與研發為主的的家具產品銷售公司。

五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現學設計的創業優勢

總體上來說，我們把《人機工程學》與《設計研究》課程中所學到“以人為本”設計理念與方法擴展成了服務理念和管理理念。在產品設計之前，我們學設計的都是習慣從用戶需求出發，根據客戶要求設計產品方案。除此之外還會根據特定的住宅或商業空間進行主動思考，分析用戶在這個特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來，把我們設計師的意見反饋給用戶，這個建議是用戶自己曾經沒有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設計方案階段就讓用戶感到物超所值。在產品生產的過程中和配套企業的選擇上，我們也是從用戶需求出發，把家具的環保性與經久耐用做為衡量產品質量的第一檢驗標準，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設計師獨特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業更注重質量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺效果有關系，是我們設計師最擅長的，在尊重用戶審美的前提下還會給他們科普一點美學常識與優良產品的設計標準。在產品的安裝和售后服務上，我們也相比其他企業要更貼心，比如我們在家具安裝完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產品。我們還會贈送一些我們自己研發的小產品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時候沒有把未來女主人的需求考慮進去，我們會貼心地贈送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲物空間。在降低產品成本的時候從來不選擇犧牲產品質量，即使這些東西最后呈現出來的時候，消費者可能看不到，但是家具是一個使用生命周期較長的產品，我們堅信可靠的產品更能夠獲得消費者的信賴，而這種信任關系的建立，有一個長尾效應，我們需要的就是等待。服務類產品在短期內會增加成本，但從長遠來看會得到更大的市場回報。成都森亞的企業定位除了是消費者家具的私人設計師，也是好家具的總管家。所以創業是長期的規劃，不能總看眼前利益。設計是交叉學科，有很多關于心理學、材料學、管理學等方面的知識。

篇（3）

2.新公共管理視角下改善大學生就業困境的對策

新公共管理理論認為公共管理部門與私人管理部門之間并沒有實質性的差別，為此，政府部門完全可以采用或者借鑒私人管理部門中的各種有效的管理方法和手段，依照顧客的實際需要為其提供有針對性的服務，只有這樣，政府才能更好的滿足多樣化的社會需求。就大學生就業來說，政府部門就應該立足于大學生以及用人單位的需求，采取有針對性的措施，按照市場競爭機制試試有效的管理和決策，以不斷提高我國公用服務的質量。針對當下大學生就業制度保障不完善，就業市場信息不暢通等問題，筆者從以下幾方面進行簡要分析。

2.1健全大學生就業市場的規章制度

大學生就業市場主要包含了大學生、用人單位以及自由交易三個要素，為了給大學生就業提供制度保障，相應的制度規則就必須覆蓋這三部分。但是由于我國正處于社會主義初級階段，關于大學生就業市場的諸多制度法規還不完善，就業市場的運作也經常出現混亂狀態，大學生上當受騙的現象屢屢出現，嚴重損害了我國大學生就業市場的聲譽，也使得大學生自身權益受到了損害。為此，我國應該健全就業市場的規章制度，完善我國的就業法律體系，不斷優化就業市場環境，確保我國人力資源交易的正常開展。

2.2創建市場化的大學生就業環境

首先，我國應該進一步保障全國大學生能夠在全國范圍內自由流動。現階段，由于全國范圍內的經濟發展不均衡，高校大學生大都集中經濟較為發達的東部地區、沿海地區等，人才分布的不均衡也在很大程度上增加了全國的大學生就業壓力，對于人才擁擠的地區，當地政府大都會借助戶籍、學歷、專業等限制人才的流動，但是，這種門檻的設置本身就是一種就業歧視現象，而且可能進一步加大我國二元勞動力市場的差距，增加大學生的自由流動的成本，為此，政府部門有必要減少這一門檻設置，確保人才的自由流通。其次，建立完善的就業信息資源中心，為大學生提供更全面的就業信息。隨著現代信息技術的不斷發展進步，我國完全可以通過互聯網為全國大學生提供全面的就業信息資源，讓大學生能夠通過就業信息網絡查詢用人單位的信息，增加大學生的就業機會。最后，改革我國高等教育結構，促進高等學校教育培養模式的轉變，以適應市場人才需求。現階段造成高校大學生就業困境的一個重要因素在于高校教育模式還存在很多弊端，在教學中忽視了對大學生動手實踐能力、創新能力、交際能力的培養，導致很多大學生畢業之后難以快速融入社會。為此，各大高校必須加強對大學生的就業指導工作，并且在日常教學中注意按照市場對人才需求的變化合理創新教學內容，不斷向社會各界提供高素質的人才。

2.3建立完善的大學生就業評價機制

所謂大學生就業評價機制，是指評價主體按照大學生就業評價的方法，以大學生就業評價為標準，對大學生就業評價內容進行相應的價值判斷，從公共管理理論角度分析，在大學生的就業評價機制中，可以把政府作為作為評價的對象，因為政府對促進大學生就業有著不可推卸的責任，而且可以借助各種宏觀的政策手段幫助和改善大學生的就業現狀；評價機制要考察的評價內容就是政府為促進大學生就業所實施的各項措施和手段。此外，要想確保大學生就業評價機制的順利實施，還必須確保評價標準和評價方法是切實可行的，也就是說政府必須建立一個完善的評價指標體系，就評價本身的作用來說，其主要是用于對未來發展的指導，而不是僅僅進行簡單的優劣區別，為此，要建立完善的大學就業評價機制就需要政府在促進大學生就業時制定科學合理的政策。

篇（4）

引言

就業指導中心作為指導大學生就業的職能部門，肩負著指導學生就業、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業，力爭使每位學生在就業中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業能力，將畢業生送人社會很好的就業，使我們的就業工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：

一、建立健全就業工作組織機構，為學校就業工作提供組織保障

就業是民生之本，關系著每個人的生存和發展，特別對初涉社會的大學生來說，就業觀念、就業能力如何，可能會影響他們一生的發展。我們必須要站在影響學校發展全局的高度看待就業工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業人員負責學校的就業指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業指導中心作為專門負責就業指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業科負責本院系就業工作，我們還制定了《河套大學院系就業：作實施細則》，并對就業科長進行了系統的業務培訓，這樣從組織上保證了學校就業工作暢通高效的進行，更好的體現了就業指導工作的服務性。

二、加強就業部門隊伍建設，進一步凸顯“以人為本”的服務意識

我們就業部門承擔著對學生就業政策的宣傳和實施，學生畢業報到證的辦理及檔案的郵寄，就業指導課的落實和講授，就業市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯系畢業生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質如何，服務質量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業。所以，必須要不斷加強就業工作人員的隊伍建設，提高就業工作人員的整體素質。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業的政策方針，充實閂己就業指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業市場，對外進行業務交流中發揮史積極的作用。

三、以市場為導向，認真做好大學生就業現狀分析

要做好大學生就業指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業設置、招生計劃及課程設置與就業情況密切聯系，根據市場變化，適時調整工作思路。首先要對大學生就業現狀進行全面認真分析，根據每年的畢業生數及經濟發展情況形成對就業總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經濟結構的調整，市場對人才需求結構也發生了變化，過去的一些專業招生困難，而一些新的專業需求量在增加，根據這種情況，我們及時調整了專業設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經濟發展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當地又沒有大學，所以我們將就業市場重點放在該地區；有些學生在就業方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業思想教育，引導他們樹立正確的就業觀、擇業觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業困難，我們就對他們進行個性化就業輔導和幫扶等。這樣，我們在就業工作中堅持從實際出發，實事求是，極大的促進了學生就。

四、加強就業指導課建設，引導學生樹立正確就業觀

幫助學生做好職業生涯規劃，增強學生學習的自覺性；做好就業指導，不斷提高學生就業能力。就業指導課作為提升學生就業能力、轉變就業觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規定從2009年新生起，就業指導課作為必修課列入高等教育教人才培養方案。為了充分發揮就業指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業指導專職教師進行培訓，對就業指導課從教學內容、教學形式、教學課時及分配都作了統一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業，根據不同年級特點有側重的進行全程式就業指導；內容上包括就業形勢、就業觀念教育，職業生涯規劃，求職技巧及能力教育，創業培訓等方面教育。真正發揮了就業指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續的擇業、就業。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業觀。目前大學生出現就業難和就業緊張的情況，很大程度是因為大學生就業觀念比較滯后。因此，我們就業工作部門通過入學教育的就業形勢分析，聘請專家校友及企業界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業政策。引導學生正確認識就業形勢，樹立“先就業，再擇業”的就業觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業，勞動最光榮”的就業觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經受磨煉，健康成長；轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業就業的觀念，選擇到能夠真正發揮自己才能的各類基層用人單位中就業的思想；樹立創業思想，培養創業精神，增強創業意識，走自主創業的道路。

五、發揮就業工作部門的優勢，為大學生提供就業信息，構建就業服務平臺

高校就業工作部門要發揮自身優勢，在服務大學生就業工作中，積極拓寬畢業生就業信息渠道：一是與企業進一步加強聯系，向用人單位推薦優秀畢業生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業專欄，通報就業政策和就業信息，宣傳學生求職意向，在畢業生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優秀大學畢業生的推介工作；四是進一步做好對畢業生就業后工作情況的跟蹤調查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯系，形成長效機制。

六、積極實施大學生素質拓展計期，捷升大學生綜合素質和就業競爭能力

全面發展的高素質人才是當前社會經濟發展的要求。解決大學生就業難的問題從畢業生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質，提高就業能力。高校就業作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質拓展計劃，通過職業導航設計、素質拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環節，著力培養具有相應專業技術能力、經營管理能力、知識管理能力、開拓創新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發展；通過開展科技創新活動，提高大學生的創新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質和心理素質；通過抓好與專業相關的社團組織建設和“下鄉”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業素質。

七、鼓勵和扶持大學生自主創業

創業是就業的最高形式，大學生自主創業不儀能緩解社會就業壓力，而且也有利于促進神會經濟的發展。引導畢業牛走艱苦創業、科技創業、自主創業之路，既是就業形勢的現實需要，也是大學畢業生實現自身價值的內在要求。高校應把對創業人才的培養逐步納入學校人才培養的主渠道。要通過組織開展科技創新活動，培養大學生的創新精神和創造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優秀作品和申請專利，為大學生創業創造機會和奠定基礎；通過組織實施創業計劃大賽等活動，為具有較高的科技創新水平和自主創業條件的大學生提供創業平臺和機會；組織優秀的青年企業家對有意向、有備件的畢業生進行創業指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業生創辦企業提供支持。

篇（5）

二、社會對于聾人大學生就業的態度

（一）政府和多數企業的態度。近年來，國家和政府越來越重視殘疾人大學生的就業問題，給予殘疾人高等院校政策和資金上的大力支持。《通知》中明確指出：“要高度重視，切實將高校殘疾人畢業生就業擺在就業工作的首要位置；摸清底數，掌握情況，明確幫扶對象；加強組織領導，年內全部實現就業。”2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的“關心和支持特殊教育”一節中明確提出，要“提高殘疾學生的綜合素質，加強殘疾學生的職業技能和就業能力培養”。適于聾人集中就業的政府主辦的民政企業和私營企業主，均以較低的聘用條件招聘聾人大學生，并提供一定的專業技術培訓，有利于提高聾人大學生就業競爭力，在解決聾人大學生就業困難方面起到積極作用。

（二）少數企業和社會人群的態度。聾人大學生在就業市場上的就業率低于肢殘學生和視障學生，盡管招聘會面向肢體、視障和聽障人群，但一些企業寧愿選擇招視障和肢體殘疾人，相比之下為聾生設置的崗位并不多，針對聾生的就業培訓機構也相對較少。因此，企業和家庭要視聾生為社會中平等的一員，轉變觀念，相互尊重，互相幫助，換位思考，同時摒棄歧視和過度保護的思想，在聾生成長過程中訓練其獨立自主和交流溝通意識，培養其自信心，并且盡可能的讓聾生融入社會，和健聽人一樣選擇適合自己的職業。

三、建議和措施

（一）加強心理教育，合理規劃課程。環境對人的發展有潛移默化的作用。這里的環境不僅僅是指社會、企業、學校和家庭等外部環境，還包括積極健康的內心環境。只有在積極樂觀的心理環境下，聾人大學生才能樂于接受新知識，樂于與人溝通，最大限度地鍛煉能力。畢業之際，聾人大學生面臨社會角色轉換、處理人際關系及就業等各種問題，聾人高等院校需營造良好的內外環境，加強針對聾人大學生的心理健康教育和就業指導課程，開展心理咨詢與團體輔導，舉辦就業講座和討論，改變過去學生被動接受知識的方式，主動引導聾生實現自我價值和社會價值，促進聾生就業自信和就業競爭力的提升。聾人大學生的心理健康教育應納入聾人高等教育培養體系，并貫穿聾人高等教育全過程，其中大二、大三是心理教育和就業輔導的最佳時期，以團體就業輔導和個別輔導相結合的方式是最佳選擇。

篇（6）

2.高校方面的原因。經濟的發展使社會分工越來越細，高等教育的專業課程設置也應適應市場的需求，作出相應的調整，然而，目前我國高校的專業課程沒有以市場為導向進行設置，盲目性較大，專業趨同現象嚴重，專業設置的調整又非常滯后，致使畢業生的知識結構與市場供求之間出現了錯位。專業設置的不合理，使某些專業如理論性較強專業的畢業生找不到合適的崗位，也使用人單位無法聘用到市場真正需求的人才，最終導致大學生結構性失業。另外，高校教育模式比較單一。我國教育制度的最大特點是重視傳授理論知識，而忽視了實踐教學。要知道，學生即使擁有再多的理論知識，實際動手能力不強，創新能力差，就業也是十分困難的。如今就業競爭日趨激烈，高校卻未能注重培養大學生的綜合素質、心理素質以及道德品質，致使畢業生缺乏應有的團隊合作精神和敬業精神，而這點恰恰是用人單位所看重的。可見，教育模式的單一勢必使大學畢業生面臨更大的挑戰和壓力。除此之外，就業方式越來越市場化，政府以及教育部門不會再像以前一樣承擔起安置工作，這就需要高校引導畢業生轉變就業觀念，提高實際求職技能。然而，長期以來，高校沒能準確判斷就業形勢，對大學畢業生的就業情況過于樂觀，忽視了就業指導和就業教育這一重要環節。目前我國大多數高校都有就業指導部門，主要為迎接畢業生就業開展一些活動，對于求職技巧、就業心理、就業信息的搜集、就業素質的提高、職業判斷以及職業道德教育等方面，著力較少，未能給學生提供應有的指導。大學畢業生剛剛走出校門步入社會，又缺乏指導，求職時難免會到處碰壁。

3.學生自身方面。首先，大多數畢業生受傳統就業觀念的影響，把“鐵飯碗”作為自己擇業的目標，而事實是，隨著市場經濟體制的改革，就業已經成為一個動態變化的過程，聘用制、競爭上崗乃至失業相當普遍，人才流動性較大，“鐵飯碗”以及一次就業定終生的觀念必須改變了。其次，大學畢業生對自己的認識不夠，過高估計自我，對職業的期望過高，擇業更加務實功利，盲目追求高薪和高起點的崗位。在應聘時，他們不關心用人單位的發展前景如何、文化建設是否到位以及技術優勢怎樣等，反而對單位的環境、工資待遇問題更感興趣。多數畢業生希望在大城市就業，他們認為大城市相對發達，環境優越，交通便利，工作機會也多。即使大城市就業已經達到“飽和”狀態，他們也愿意去“擠獨木橋”。外企、政府部門、國有企業和事業單位是他們的首選，因為這些單位待遇好，福利多，工作穩定，還有晉升機會。而那些偏遠的、經濟欠發達的中小城市以及生產第一線，急需人才，迫切渴求大學畢業生的到來，但待遇不高，條件又不好，缺乏吃苦精神的畢業生們往往望而卻步。這種好高騖遠的心態，無形中抬高了就業的門檻，也造成大城市、大企業與中小城市和基層單位之間人才供求不平衡的局面。再次，大學生畢業生自身的綜合素質不高，與用人單位的需求存在較大差距。我國經濟發展較快，市場對人才的需求發生了根本性的變化，現在的用人單位對高校畢業生提出了越來越高的要求，不論是業務能力、職業道德、思想覺悟，還是團隊合作精神、信用問題、心理素質和社會適應能力，都是用人單位考察的內容，復合型人才更受青睞。然而多數畢業生，尤其是應屆畢業生，理論水平較高，但適應社會的能力較差，業務水平低，事業心不強、又缺乏工作經驗和團隊合作精神，依賴性強，心理素質比較脆弱,也不具備獨立解決問題的能力和創新意識,必須經過培訓后方能上崗，這就加大了畢業生就業的難度。

二、緩解畢業生就業壓力的對策

1.政府部門應加強宏觀調控。首先，政府要加強宏觀調控力度，從招生源頭上緩解就業難的矛盾。在招生計劃審批方面,要結合各層次、各專業的結構比例,作出合理的預測，根據實際情況適當調整方案，減少市場需求少的專業學校的招收。其次，政府部門還要通過各種調節手段，完善就業市場，為大學畢業生營造良好的就業環境。制定一些有關高校畢業生就業方面的優惠政策，完善勞動力市場管理的法律體系，健全勞動立法，明確用人單位、畢業生以及中介機構的權利與義務，保障大學生勞動力市場高效有序地運作。對已經就業的畢業生進行培訓，給未就業的畢業生提供見習機會或是推薦見習單位以提高他們的市場競爭力。對于自主創業的大學生要給予支持鼓勵，可以發放一些創業補貼或是提供小額貸款。同時，建立一個全國性的就業信息網絡系統，定期信息，告知人才的供求情況以及市場動態，及時更新招聘信息和求職信息，這樣就業工作的信息化水平就會提高，可以實現資源共享，就業機會也有了保障。政府部門還要提高執法和監督的力度，使大學生就業市場更加完善，使就業條件和選聘程序更加公開、公平、公正，使市場化就業機制真正為畢業生的就業服務。引導用人單位轉變觀念，放眼未來，做好人才儲備，為高校大學畢業生提供更多的就業空間。再次，政府要大力發展民營企業和鄉鎮企業，加大對中小城市以及邊遠地區的投資力度，鼓勵畢業生到基層就業。對吸納高校大學畢業生的民營中小企業提供一定的補助。

2.高校要作出全方位的調整和安排。首先，高校要根據市場的需求改革人才培養模式，調整現有的、不合理的專業結構和課程體系。目前社會需要的是復合型人才，因此高校辦學要面向市場，采用靈活多樣的培養模式，努力提高大學生的綜合素質。停止就業不好專業的招生，并適當增設市場需要的專業，提高實用課程和選修課的比例，拓寬學生的知識面。目前的用人單位很注重求職者的動手能力，因此，在教學過程中，要重視實踐教學環節，讓學生在實踐中消化和驗證所學的知識，做到真正意義上的掌握。加大實驗室的開放力度，并盡可能地為他們提供實習的機會以提高動手能力和解決問題的能力。這樣才能增強學生的就業競爭力。高校要加強就業指導系統。為了讓學生更好地適應社會、適應工作崗位，有必要在他們走出校門之前給予就業方面的指導。就業指導應該是全方面的、系統的，如人生觀、價值觀、就業觀、職業規劃、職業定位、形象設計等。這就需要學校以培養學生綜合就業能力為宗旨，建立起系統性的就業指導，讓學生認清自己，了解自己，科學地確定自己的人生目標并為之而努力奮斗。就業指導隊伍建設也是不容忽視的。目前的就業指導教師主要由兩課教師和學生政工人員組成，必須提高他們的專業水平，實效性也有待增強。可以對現有的就業指導隊伍進行教育和培訓，也可以引進一批相關專家，目的是更好地管理、指導和服務于即將就業的畢業生。高校還應大力開展創業教育。目前的就業壓力大，市場人才競爭激烈，部分畢業生不可避免地會面臨失業問題，這就需要畢業生在走出校門前就有足夠的心理準備，要知道除了就業外，還可以自主創業。學校要開設創業指導課程，讓學生明確創業條件是什么，創業的程序有哪些，并傳授相關的創業知識。學生的創業能力增強了，在一定程度上也能緩解就業壓力。

3.學生自身要增強就業能力。首先，大學畢業生要轉變傳統的就業觀念，真正認清自己的水平和興趣愛好，給自己一個理性的定位，樹立起市場經濟背景下的新就業觀，在擇業過程中做到揚長避短，發揮個人優勢。不要把工作分為三六九等，適當降低就業期望值，擺正心態，敢于放下身段，到社會需要的地方去，到適合自己的崗位去，避免“眼高手低”，實現自我價值和社會價值的統一。這樣，不僅讓自己成功就業，也使人才短缺的中小城市、中西部地區得以發展。面對復雜的社會現實，怨天尤人是沒有用的，要想提高就業競爭力必須努力提高自己的綜合素質,這是實現就業的最根本的保證。除了掌握理論知識外，要積極參加各種活動，全方位地提高自己的各種能力，比如組織管理能力、人際交往能力、團隊合作能力、創新能力、社會適應能力、決策能力等等。這些能力都是目前的用人單位所看重的。還要盡可能多地積累工作經驗，爭取實現一畢業就能上崗。做好充分的就業準備，有意識地培養自己自主創業的能力，為自己的將來創造機會，也為其他學生爭取更多的就業空間。提高自己的心理素質，用樂觀的心態面對困難，沉著、冷靜地去處理一切障礙。不要幻想一次就業就成功，也不要以為一次就業定終身，工作是可以調整的，要先就業，后擇業。工資待遇都不是重點，只要肯吃苦耐勞，一定能有一份合適的工作在等待自己。就業形勢雖然嚴峻，只要畢業生把心態調整好，準備足夠充分，個人的價值就一定能實現。

篇（7）

1．大學教學目標定位的革新。

08年美國爆發次貸危機。很多人一度對創業持悲觀態度。從金融危機給國際經濟市場帶來的大洗牌來說，對于創業，其實帶來的更多的是機遇。首先，金融危機帶來了經濟發展的不確定因素，對于高校而言，需要調整教學目標定位，引導和培養大學生的創業意識、塑造創業能力來抵御這種風險，來謀求更好的發展空間。其次，次貸危機引起的經濟衰退和失業率增加、就業率降低等問題需要解決。德魯克曾經做過一項研究，發現在經濟危機的時候中小企業可以比經濟繁榮時期能提供更多的就業崗位。2014年9月15日在美國紐交所上市的阿里巴巴公司總裁馬云曾經說過，“金融危機是創業良機”。大學究竟要培養什么樣的人才?卡拉克?克爾認為大學是要培養“狐貍”:要看遍每一個樹叢，避開所有陷阱，吃掉正巧過來的、無法吞食的食物。只有狐貍具有足夠的警覺、足夠的聰明、足夠的靈活、不受蒙蔽、足夠的生存能力去穿過所有的復雜情況和所有陷阱向前邁進。而需要培育這些能力，正是創業教育所擅長的，也是現代大學調整和加入創業教育內容所要做的。

2．大學教育教學內容的擴充。

創業教育是培育創業精神、創業能力的教育形式。這是當代大學生在現代經濟全球化形勢下取得成功的重要因素。通過創業教育活動，創業者可以將法律、金融、政治、文化等知識相互交融、綜合成一體，并能有意識地尋找商機。這是將知識轉化為實踐的教育，這種注重實際效果的觀念使得學生講理想可以照進現實，而不是止步于空想階段。有學者認為創業教育向通識教育、專業教育的融合是一種悖論，這必將導致學生面臨“腦袋和口袋”哪個先鼓起來的矛盾。事實上，在接受創業教育的同時，并不是因其偏向功利主義或者工具主義取向的緣故而扼殺學生的人文精神和批判意識，這正是現代大學需要致力于去協調和調整的地方。

(二)創業教育視域下的科研功能革新

創業導向的科學研究強調的是科學研究和市場的緊密結合。通過創新成果的轉化滿足市場需要和推動經濟發展。美國的高校科研工作有著深深的創業印記，自上個世紀20年代以來，大學的創新科研成果成為了美國社會的專利申請、成果轉化和創辦公司的主要來源。無論是對于國家社會還是高校和企業而言，創業導向的高校科研都是有益的。國家可以將高校的科研成果轉化為技術和服務，推動經濟社會發展;對于高校而言，產學研的合作也將會給高校帶來可觀的收益來抵充辦學經費的匱乏。對于中小企業來說，參照美國的經驗，與高校簽訂相關技術轉化協議，將一流的人才資源化為己用，申請專利、攻克技術難關、增加產品的技術含量，實現利益最大化。以創業為導向的大學科研，可以加強校企合作，“科學探索已經演變成一種趨于集體合作的過程，需要各種不同來源的貢獻和刺激，而且其中一部分是來自更實際的企業領域”。在美國，以創業為導向的科研工作已經以事實證明了其推動經濟發展和向科技導向的產業轉型的作用，而在我國這一情況還不甚顯著，因而就大學科研功能的嬗迭來說，創業導向的大學科研必將導致學術研究的集群效應，形成新興科技產業。對整個國家社會的經濟效益來說也將會產生正面影響。

(三)創業視域下社會服務功能革新

創業導向的高校社會服務功能應當體現出大學增強技術轉移所帶來的創業影響力。美國高校高等教育的發展與社會經濟發展始終保持著緊密的聯系。從贈地學院成立農業試驗站為農工生產服務，解決農業生產中的實際問題，到上個世紀20年代，威斯康辛大學的教授們參加政府決議，積極推廣技術教育等。在于社會的不斷接觸和經濟社會的不斷發展的同時，美國的高校也在不斷地推動著高校的體制改革和內容革新。弗里曼在1987年提出了“國家創新體系”概念。目前關于國家創新體系和區域創新體系已經在國內得到重視。所謂的“區域創新體系”是指以企業為主體的技術創新體系，以大學為主題的科技創新體系，以各類科技中介組織為主題的科技中介服務體系，以科技園和孵化園為主體的科技園孵化器等創業服務體系，以及產業化體系和政策法律保障體系。高校的社會服務功能的內涵應該囊括新內容，包括應當以超前的眼光發現社會發展的需求，并創造出科研成果來引領社會的發展;加強科技成果的轉化促進社會產業結構的調整。美國近年來的創業設計大賽的理念已經作出改變，將社會創業與商業創業置于平等位置，以推進社會公平緩解社會矛盾。因為高校除了承擔其教學、科研的義務之外，就高校的社會服務功能來說，還要注重發揮高校知識和科技人才優勢，在創業理念之下推動國家經濟的協調發展，解決更多的發展不均衡問題。我國高校目前就社會服務功能所發生的變化來說，也可以稱得上是“與時俱進”，很多高校開展創業教育活動，體現出了更多的主動意識和社會服務意識，不斷地促進校企合作和科技成果的轉移，同時也加入了社會責任。然而就是否有效地在區域經濟創新體系中發揮其最大的作用來說，依然值得提高。

篇（8）

2．重表面成果，輕實際收獲目前畢業設計所出的成果越來越多。有的計算書100多頁，圖紙有的達50多張，再加上其他材料，畢業設計檔案袋裝得滿滿的。從表面上看，內容很多，很充實。但實際上在如此短暫的時間里很難出這么多的成果，現有畢業設計成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構造圖、泄水管構造圖、欄桿構造圖等，很多學生的都差不多一樣。

3．軟件計算占用時間長，實際效果差目前在我國橋梁設計領域，普遍采用的商業有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學習了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數學生在畢業設計階段幾乎仍然不會應用。特別是做連續梁方案的學生，往往在預應力筋的布索和調索階段花費大量時間，其原因主要是學生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋寬不同，預應力筋布置完全靠“拍腦袋”想當然地去做，沒有按設計要求進行預應力估算分析。有的學生在答辯前三周還沒有完成軟件計算，為了完成任務只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。

4．計算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對于計算書的撰寫，大部分學生喜歡將程序輸出的內力計算數據和驗算結果數據不加任何整理地羅列在計算書中，導致計算書中許多內容都是程序輸出表格，整個計算書長篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點。這種做法不利于學生利用所學知識對計算結果進行正確的判斷，以為程序可以輸出結果就算完成任務。另外，表格的驗算結果往往用“是”“否”來表示，如果其驗算結果不滿足規范要求，學生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導老師也無從判斷。

5．對制圖基本要求不熟悉，圖紙錯誤多在畢業設計階段多數學生對制圖的基本要求還不能較好地把握，導致施工圖圖面質量較差。表現形式有:圖面布局不合理、標注字號和箭頭大小不合適、尺寸線規格使用混亂、圖中文字字號設置不合理、線寬設置混亂、圖中線條主次層次不分、點劃線使用不規范、橋臺構造不理解等。導致CAD圖質量不高的原因主要有兩方面:一是學生平時缺乏鍛煉，對CAD軟件操作不熟練，對結構3維構造不理解;二是學生一般都把繪圖放在畢業設計的最后階段來進行，往往比較倉促，沒有太多的時間進行修改和完善。

6．缺乏科學、合理、實用的評價體系目前畢業設計的成績主要根據指導教師和評閱教師的評判，加上畢業答辯情況來進行綜合評分。在實際操作中，學生只知道自己最終的成績等級，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進的地方，因此最終的成績只是一個模糊的評價。在成績評定過程中，部分成績無法準確體現學生畢業設計成果的水平，對是否抄襲也無法甄別，以致學生在畢業設計過程中往往避難就易，只求畢業設計順利通過。對畢業設計過程中學習態度欠佳、設計工作不認真、設計任務完成不好的學生，教師基本上都給予及格成績，這種做法使考核流于形式，從而使畢業設計達不到預期效果。更為嚴重的是，這對很多學生特別是低年級學生極易產生不良影響，可能形成惡性循環，導致畢業設計質量逐年下降［3］。

7．指導教師經驗不足由于指導教師自身知識和工程經驗的不足，或工作責任心不強，時有指導不全面、過程控制不嚴格、質量評價不客觀等現象出現，以致畢業設計中對學生放任自流，學生間相互抄襲，而使畢業設計流于形式［4］。此外，畢業設計的有些標準不統一，不同教師的要求又不一樣，讓學生感到無所適從，導致學生對教師的指導產生懷疑，從而影響學生對畢業設計的態度。

二、對存在問題的思考和探索

1．畢業設計啟動時間前移為了避免就業和研究生復試與畢業設計在時間上的沖突，比較有效的措施是有意識地將畢業設計時間從傳統的第八學期向第七學期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學期初生產實習最后一周進行畢業設計選題、開題等工作。另一種做法是將畢業設計安排在第七學期未進行。這樣學生至少在第七學期后的寒假期間可以熟悉畢業設計的內容。在畢業設計開始時，應提前將畢業設計的注意問題和流程向學生進行說明，否則有的學生在畢業設計后的一兩周內還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業設計的進度。

2．嚴格控制各階段完成的時間從幾屆學生畢業設計所用時間來看，由于軟件計算占用較多時間，導致后面出計算書、施工圖等的時間可能只有三四周，有的可能更少，時間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學生在答辯前還在不斷調整修改。因此，控制畢業設計各階段的工作時間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計算所占用的時間，它是影響畢業設計總體進度的主要因素。應從以下兩個方面著手解決這個問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結合起來學習專業計算軟件。多數學校選擇學習“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計算程序，還應該學習空間桿系結構計算程序，如midas。在這兩門專業課程的教學中，要幫助學生了解該部分內容在今后工作(或畢業設計)中的定位和作用，使其主動學習這些計算軟件。建議學生利用大三結束的暑假自主學習。(2)所有指導教師均要嚴格控制好各時間段。按照表1時間規定進行檢查督促，對每一個時間節點要進行有效控制，對進度慢的學生要給予重點關注和督促。

3．規定計算結果形式針對橋梁工程結構計算的特點，應詳細規范計算書的結果文件形式，能以圖形表達的盡量不要采用表格出結果，如內力圖、應力圖、裂縫寬度圖等，以使計算結果更加直觀。其目的是結合專業理論知識有效判斷結果，如有問題也可及時進行修改。另外，電算計算結果首先要看結構支座反力結果，從恒載支反力首先檢驗電算數據輸入的正確與否。所以，在此階段應該要求學生不僅要會計算，還應該清楚如何判斷結果的對與錯，如何出計算書。

4．選題多樣化針對畢業設計電子版資料主要來源于上一屆學生的情況，應增加畢業設計題目，盡量做到題目3年以上循環。可以在原有的基礎上增加新的橋梁結構，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結構橋梁、鋼拱橋。空心板梁還可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業設計的內容與學生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯系起來。如目前本科生大多數就業去向是施工單位，因此可以安排一些有關施工方案設計與計算的題目，這樣不僅能激發學生畢業設計的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學習和工作。除畢業設計外，還應增加一定比例的橋梁畢業論文，在符合畢業設計(論文)教學要求的前提下，選題應盡量結合生產實際、科學研究的任務，這樣有利于調動學生的積極性，增強學生的責任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進行師生互選，統一調整，嚴格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現象。

5．制定科學合理的評價體系畢業設計的評分標準事關學生畢業設計的導向問題。應根據畢業設計的教學目的制訂合理的評分標準。評分標準不能制訂得過細，否則難以操作，就只能成為擺設。應采用公開答辯方式，歡迎其他學生來旁聽和提問，使答辯過程成為學生相互學習和借鑒的機會，引導學生更加重視答辯。

6.教師間應加強交流在畢業設計(論文)期間，指導教師應定期進行例會，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統一應對方法，從而有效地給學生以切實的指導和幫助。

篇（9）

今日兩市股指雙雙下跌，成交縮量，滬指再次失守年線。昨夜外圍市場大跌雖有一定的心理影響，但更主要的是股指本身就存在調整的要求，昨日滬指反彈明顯受阻于20日均線后縮量回落，市場主要熱點題材如雄安、次新、高送等板塊已露出疲態、板塊整體偏軟，這三個板塊今日就順理成章地成為了空方利用的主要工具，板塊個股多紛紛大幅下殺、領跌大盤。

股指目前看調整還未完成，還需做最后的震蕩探底，目標是3050--3300這個大箱體的箱底區域3050點一帶，完結的時點有望落在下周三前后。雄安板塊雖然這兩天殺跌厲害，但依然是后市關注的主方向，大題材的炒作是不會輕易完結的，只是標的需好好重新篩選，大資金沒有放棄的品種將會有更大的漲升潛力，對于此前的概念股中應做好汰弱留強的工作、同時也要關注陸續新加入板塊中的概念品種。保持信心和耐心，好好迎接就快出現的股指新升勢！

范文2：

掌握大盤節奏，做好低吸高拋。

昨天已經提示高點減倉，今天繼續提示高點減倉，這個大盤的節奏我是把握很到位的。

反復提示波段操作空，想解套，死扛是不行的，死扛解套只能靠運氣，做好低吸高拋才是合適的。

我反復提示高拋，你聽咋辦？炒股掙錢，除了低吸高拋，還有其他辦法么？

我以為散戶掙錢的唯一辦法就是低吸高拋。

篇（10）

就業是民生之本、安國之基、興國之策，大學生就業工作不僅關系到每一位畢業生的切身利益，而且關系到高校的生存和發展，同時高校畢業生的就業狀況直接關系到整個社會的和諧穩定。因此，積極引導和促進大學生就業，具有十分重要的意義。

一、大學生就業形勢嚴峻

隨著高等教育大眾化的發展，畢業生人數逐年驟增，在全社會就業形勢嚴峻的情況下，目前高校畢業生面臨的就業形勢也不容樂觀。

（一）就業環境日趨緊張

從全國的情況來看，目前全國勞動力總量供大于求，社會總體就業形勢依然比較嚴峻。今后幾年全國城鎮每年新增勞動力1000萬人，另外還有1400萬下崗失業人員，每年需要安排就業人員達2400萬人，而社會新增就業崗位約1000萬人，每年勞動力供大于求的缺口在1400萬人左右[1]。從高校畢業生規模看，總量大、增幅高是突出特點，高校畢業生已成為城鎮新成長勞動力的最大群體。據勞動保障部連續幾年對全國103個城市就業市場抽樣表明，需求專科及以上學歷的崗位約占總崗位的22%左右[2]。2008年全國城鎮新增就業崗位約900萬，而高校畢業生則達到559萬人，超過新增就業崗位的半數，今后三年內還將以每年50萬的速度增長，“十一五”時期預計全國將有2500萬以上的普通高校畢業生需要就業，給大學生就業帶來巨大的壓力，導致高校畢業生的就業環境日趨緊張，加劇了畢業生就業的難度。

（二）待業畢業生數量龐大

隨著近年來高校的不斷擴招，畢業生人數增長較快，2003～2008年高校畢業生人數分別為212萬、280萬、340萬、413萬、495萬、559萬。2003～2007年大學生就業總況如表1所示[3]。

從上表可知，待業畢業生人數逐年遞增且總量大，從2006年起截止當年的9月1日，未就業人數已超過100萬，2007年為143.5萬,未來幾年可能也不會有太大的改觀。這樣嚴峻的就業局面不僅給大學畢業生造成一定的恐慌，而且對在校大學生以及學生家長的情緒、社會安定和社會心態都產生了不良影響[4]，對構建和諧社會造成了不穩定的因素。

（三）就業的結構性矛盾依然突出

當前高校畢業生就業壓力大，主要還是源于結構性矛盾依然突出，就業壓力集中體現在“地域”、“行業”上不均衡。從地域上看，畢業生過分集中在東部和大中城市就業；而廣大的中西部地區、農村地區和中小企業缺乏人才，又留不住人才。從廣東省的情況來看，畢業生仍過于集中在珠三角經濟發達地區就業，2007年有54%的已就業本專科畢業生選擇在珠三角地區的9個城市就業，其中在廣州、佛山、深圳3大城市就業的畢業生占已就業畢業生總數的1/3，造成部分地區人才密度過大，畢業生就業競爭激烈，而基層和貧困地區尤其是50個山區縣卻人才難求 [5]。從行業上看，大中城市的許多熱門行業和崗位已漸趨飽和、供大于求，而社會急需的艱苦行業和一線技術崗位，卻苦于人才難求，以至出現了“有地方沒人去，有人沒地方去”的現象，教育部部長周濟將這種現象概括為“有人沒事干，有事沒人干”。

二、大學生就業工作存在的問題分析

伴隨高校擴招出現的大學生就業問題，確實暴露了高校在教學模式、專業結構、就業觀念、學生素質、就業市場、就業指導體制等方面存在著缺陷。具體來看，當前大學生就業工作存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）專業設置與社會需求的矛盾

近幾年來，我國在加快高等教育學科專業結構調整方面取得了一定的成效，但總體上看教育體制改革仍滯后于大學生就業制度改革,專業設置尚未完全市場化，不是為“銷”而“產”。相當一部分高校的招生、專業設置與市場需求脫節，缺乏科學預測，不是根據市場的變化調整專業設置和招生規模，而是片面根據學校自身條件、師資力量進行辦學定位和學科專業設置，專業及課程設置具有一定的盲目性和滯后性，致使畢業生專業結構與市場供求出現錯位,加大了就業的壓力與難度。

（二）大學生能力與社會期望的矛盾

隨著勞動力市場的發育，競爭程度不斷提高，用人單位對畢業生的實際操作能力、綜合素質提出了越來越高的要求。 但是，部分高校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，重知識灌輸、輕能力培養，致使學生缺乏實際操作能力，不少學校專業劃分過細，培養出來的畢業生知識面過窄，適應能力較差；另一方面，部分大學生只重視對學校所安排課程的學習，不注重綜合素質和能力的培養，造成畢業時高分低能，不能適應社會和用人單位的需要。

（三）就業觀念與市場現實的矛盾

當前，畢業生的就業觀念并沒有得到根本的轉變，就業期望值依然較高，理想與現實存在較大差距。表現在部分畢業生盲目跟隨潮流，不是根據自身的特點和優勢進行擇業，而是片面追求到大城市、發達地區、收入較高、相對穩定的地區和單位就業，不愿去落后地區發展，對一些小企業也不感興趣，認為基層單位待遇低、工作繁瑣、辛苦，到基層就業對自己來說是大材小用。這種就業觀念與“大眾化”的高等教育現實和社會需求給予大學生“普通勞動者”的角色定位形成反差，人為地自設就業障礙，使得就業門路變窄，致使高不成低不就，造成“有業不就”和“無業可就”兩種矛盾的現象同時存在[7]。

（四）就業模式的轉變與就業市場不完善的矛盾

隨著高校畢業生就業制度的改革，畢業生擇業已由“統包統分”轉向“雙向選擇”的市場就業模式，實行以市場為導向的就業機制。但就目前的情況來看，由于畢業生就業市場的建立還處于初級階段，大學生就業市場還不夠完善、不夠成熟，一個公平、公正、競爭、擇優、有序的就業市場尚未形成，信息、網絡、服務、保障體系不完善, 大部分畢業生主要還是通過學校、人才市場舉辦招聘會、熟人介紹等比較原始和低效的方式獲得信息, 信息渠道比較窄。一些用人單位法律意識淡薄，不按規定與員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養老金、公積金等一系列社會福利也沒有。所有這些現象與現行的市場就業方式是極不相稱的，它們之間的矛盾沖突，加大了大學生順利就業的成本，影響著大學生就業目標的實現。

（五）自主創業畢業生比例低，創業意識淡薄

自主創業是一種較高水平的就業方式，是解決大學生就業難的有效途徑。然而，自主創業的畢業生比例卻很低，目前我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，2007年廣東省自主創業的本專科畢業生共計564人，雖然比2006年增加了207人，但也只占當年已就業畢業生總數的0.25%，就業、考研依然是大學生畢業后的首要選擇。導致這一現象的出現，既有畢業生自身條件因素的限制，也有自主創業的政策環境不完善的因素。我國高校創業教育比較薄弱，仍停留在較低的層面，如對創業教育的認識不到位、師資嚴重缺乏，大部分高校將創業教育當成講座來講，尚未形成體系，另外還受創業扶持政策不完善和缺乏可操作性等因素的制約，嚴重影響大學生創業意識和創新精神的培養和形成。

（六）就業指導體制不完善，就業指導服務滯后

高校缺乏有效的就業機制，就業指導體制不完善，就業指導機構、人員、經費“三到位”沒有得到很好地落實。部分高校的就業指導機構掛靠在學生管理部門,就業工作專職人員少，就業指導隊伍專業化程度較低，專業的、高素質的就業指導教師太少；部分高校就業工作經費沒有按標準核撥，就業工作所需經費沒有保障，尤其是院（系）一級就業經費嚴重不足。由于人手緊缺，就業指導人員大多只是疲于應付事務性工作，制約了就業指導和服務工作的順利開展，對畢業生的就業指導質量不高，就業指導課形式單調，有的高校只是在學生大四階段開設，沒有將就業指導貫穿于大學教育全過程。

三、做好大學生就業工作的對策思考

（一）以市場為導向，完善人才培養模式

1、調整學科專業結構

政府應加強對高校辦學的指導，在宏觀上加強人才預測和對專業設置的調整，以及對各類人才培養規模的調控。高校應建立專業設置預測系統，經常開展市場需求調研，根據市場需求，調整學科專業結構，科學確定各學科專業的招生規模，提高就業工作的計劃性、前瞻性和科學性。

2、推進教學模式改革, 實施創業教育

教學改革必須應對市場需求，根據企業及其他用人單位反饋的信息，調整各專業人才的知識、能力、素質結構，進一步優化和整合課程設置，加強學生人文素質的培養，拓寬專業知識面；改革教學環節，加強學生實習實訓，把就業教育貫穿于學生在校學習的全過程，提高學生的實踐能力和就業能力；改革教學內容和方法，用先進的前沿的學科知識充實課堂教學，同時在課堂教學中注重現代化教學手段的應用，不斷提高教學質量；開設創業教育課程模塊，把創業教育納入就業指導課程體系中，推進創業基地建設，組織學生參加創業大賽、電子商務大賽，提高學生的的創業意識和創業能力。

3、加強校企合作，走產學合作之路

政府可制定相關的政策作為導向，鼓勵企業與高校加強合作，共建高技能人才培養基地，實行產教結合、產學結合，推進大學生實習就業基地建設，開展“訂單式”學生培養模式的新探索，校企合作開辦“冠名班”，強化實踐教學，給大學生提供更多的實踐機會，培養真正滿足企業需要的人才。

（二）完善就業指導體系，加強就業指導與服務

大力推進就業指導課程和隊伍建設，建立科學、完善的指導和培訓體系，將就業指導課納入教學計劃的全過程，開設就業指導必修課或必選課，教學形式上要引入多媒體技術，同時不要拘泥于課堂，可采用多種形式如請一些優秀企事業人士、成功校友作報告，開設模擬招聘活動，組建網上論壇，為師生提供網上探討平臺；地方政府職能部門和高校要定期開展就業指導教師培訓，并從學科建設、職稱評定、身份待遇等方面為就業指導人員建立完善的制度，著力打造一支由學科專家、一線指導教師和管理者共同組成的相對穩定、高素質、專業化、職業化的就業指導服務隊伍。

各級政府、教育主管部門和高校應將高校畢業生就業工作的成效納入綜合考核各級領導業績的重要內容，確保畢業生就業工作各項政策措施落實到位。各高校要進一步落實就業工作“三到位”，建立相對獨立的就業指導機構，充實人員與配備，確保就業經費按要求核撥并向院（系）一級傾斜。加強對畢業生就業指導與服務，根據學生成長和發展規律，將職業生涯規劃、素質能力測評、就業觀念教育、就業心理引導、擇業方法技巧訓練、創業教育等內容有機統一起來，并有針對性地給予個性化指導。

積極開展網絡就業信息服務。利用遠程面試技術搭建高效便捷的網絡平臺，通過多樣化招聘形式和多種方式的信息共享，實現各大行業、用人單位、高校和畢業生網上直接洽談。各級政府及各有關部門和高校要重視網絡系統建設，整合各類崗位需求的信息資源，加強合作和信息共享，定期舉辦網上求職招聘活動，使網絡招聘成為高校畢業生求職擇業的主渠道。

（三）借鑒國外經驗，完善就業市場

發達國家政府對勞動力市場和高校畢業生就業的重視不僅體現在對有關法律法規的完善和就業市場的規范化管理上，而且充分利用互聯網等信息化手段，使國家、地方、學校的就業信息聯成一體，實現就業信息資源網絡化管理[8]。借鑒國外經驗，在完善就業市場方面，政府部門應采取有效措施掃除體制，逐步取消有障于畢業生就業的政策、制度；切實加強對新《勞動合同法》、《就業促進法》的貫徹落實的監督，凡錄用高校畢業生的用人單位必須與畢業生簽訂勞動合同、兌現勞動報酬、繳納社會保險；發揮政府的職能作用，完善委托人事、委托招考、招聘、人才供求信息的收集與、人才推薦、人才派遣等服務；加快建設高校畢業生就業市場，扶持各類區域性、行業性、高校間的協作市場；利用互聯網等現代信息手段，建立全國大學生就業信息系統，并與全國各地的勞動力市場信息系統聯網，各高等教育機構之間也聯網，形成全國統一開放、競爭有序的大學生就業市場。

（四）完善扶持政策 鼓勵大學生自主創業

政府有關部門要加強溝通與協調，完善已出臺的政策措施，制定操作性強、切實有效的創業扶持政策,設立大學生創業擔保基金，為創業的大學生提供小額貸款擔保，或創建無擔保創業小額貸款;協調勞動保障部門、企業與高校加強合作，開展創業實訓，推進創業基地建設等等;對自主創業的大學畢業生，有關部門要大幅度地簡化設立企業的登記程序，免收登記類、管理類、證照類的各種行政性收費，并制定相應的稅收減免扶持政策，鼓勵大學生創業。

（五）與時俱進，更新就業觀念

我國高等教育已進入“大眾教育”時代，面對嚴峻的就業形勢，就業期望必須與社會需求的現實和諧一致，才能順利謀求職業。高校要教育引導畢業生樹立正確的擇業觀念，大學生們應主動學習和掌握就業技巧，提高擇業能力，正確認識自己，調整就業期望值，更新就業觀念，由挑地區、挑單位變為先就業、后擇業、再創業，把目光由原來的國家機關、國營單位轉向民營企業、“三資”企業以及艱苦行業，就業地區由沿海地區、經濟發達地區轉向西部地區和經濟欠發達地區，到基層、一線干事創業，尋找解決生存問題與實現自我價值的最佳結合點。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業競爭中處于主動地位。

（六）利用政策導向，引導高校畢業生面向基層就業

引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業，是解決畢業生就業結構性矛盾的根本途徑。政府要建立和完善吸引人才流向基層的導向機制，制定鼓勵大學生到基層就業和中西部地區就業的政策，如：設立艱苦專業基層就業獎學金；免除助學貸款債務；自主創業小額貸款和相關收費方面的優惠政策；到基層和非公單位就業的人事政策；工資、待遇和生活條件方面的優惠政策等等，為大學生從事基層工作創造有利條件，吸引大學生就業。

總之，大學生就業工作不僅僅是“就業”的問題，諸多因素決定了其是一項系統工程，需要政府、高校、社會以及大學生的共同努力，使就業工作系統工程中的各個環節協調發展，引導和促進大學生充分就業，推進和諧社會建設。

參 考 文 獻

[1] 李小魯. 在廣東省2007年普通高校畢業生就業工作會議上的講話(2007-1-29)[2007-2-2]

[2] 周濟.在2008全國高校畢業生就業工作視頻會議上的講話(2007-12-5)[2007-12-11]

[3] 姚裕群.我國大學生就業難問題演變與近期發展趨勢[J]. 人口學刊，2008（1）：10-14

[4] 林存華，杜紀委.建構和諧社會視域下的大學生就業問題[J]. 世紀橋，2007(4):10-11

[5] 李小魯.在廣東省2008年高校畢業生就業工作會議上的講話(2008-3-25)[2008-4-3]