序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇面試后英文感謝信范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我是武娜，來(lái)自XX外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，14號(hào)上午8:50參加了貴公司的Group Assessment，我想面試者眾多，您可能忘了我是誰(shuí)了，呵呵，不知您有沒(méi)有印象，那場(chǎng)有位面試者老蹲地上撿胸前名字紙牌。

首先，我很感謝貴公司給我這次Group Assessment的機(jī)會(huì)，這是我人生第一次Group Assessment，讓我有機(jī)會(huì)親身感受德勤office的工作氛圍和氣氛，讓我真正體念到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性和技巧性，讓我有機(jī)會(huì)結(jié)交新的7位朋友，讓我有機(jī)會(huì)總結(jié)自己Group Assessment的不足和優(yōu)點(diǎn)，讓我對(duì)團(tuán)隊(duì)工作方式有了更加正確的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，我也想借此機(jī)會(huì)向貴公司提點(diǎn)意見(jiàn)，從我貼胸牌的那一刻起，胸牌就不斷地掉，我想是不是我太緊張連我的胸前紙牌也受不了拼著命想溜啊，討論過(guò)程中我不斷地壓著它，它還是趁機(jī)逃跑了好多次，為了把它抓回來(lái)，我連掉在地上的鉛筆也忘了撿，最后還是我們的manager撿起來(lái)的?；氐綄W(xué)校后，我又試了下別的粘性物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)我的衣服根本粘不住，在此我能否建議貴公司能否將粘性紙牌換成其他形式，比如立體紙牌擺在會(huì)議桌上，這樣隊(duì)友更能清楚地看到互相的名字。以防1%的可能出現(xiàn)我這種情況。您覺(jué)得呢?

再次感謝貴公司給我Group Assessment 的機(jī)會(huì)，讓我終生難忘，希望有機(jī)會(huì)跟您進(jìn)行更深的交流!

此致

敬禮

武娜

20XX年11月15日

Dear Lisa:

To begin with， please allow me to thank your company of giving me the opportunity for Group Assessment。 Honestly speaking， this was the first group assessment in my life。 Im very pleasured that I have the opportunity to experience the working place and atmosphere of DTT， the opportunity to make new friends with my 7 teammates， the opportunity to learn the importance of teamwork skills， the opportunity to review my weak points and strong points and enhance my understanding of teamwork ， all of which I appreciate very much

Meanwhile， would you mind that I make a suggestion here， from the moment I stuck the name card on my chest， it began to drop onto the floor， I wonder maybe I was too nervous that even this lovely name card could not stand it， when I got back to my dorm， I tested with other sticky things， It was found that my coat material refused to stick anything， so would you mind my suggestion to replace sticky name card with other ways in case for the 1% possibility of my case， for example， maybe we can use a name card displayed on the roundtable， and also it is more convenient for the teammates to know each other。 How do you think?

Thanks again for the chance your company given me to participate this Group Assessment， which I will keep in my mind throughout my life。 I hope we can have an opportunity for further communications。

Best wishes to you and Deloitte sincerely

篇（2）

dear (boss's name),

i appreciated the opportunity to meet with you yesterday about the

position of (job title) with (company name).

i really enjoyed meeting with members of the office and learning about the

job. the entire team certainly seem to be highly skilled and motivated and

the work itself seems as rewarding as it is challenging. from our

discussion,i gained a strong sense of (company name)'s commitment to their

clients and their employees. i also enjoyed our discussion of my

opportunities and future within the firm.

i feel strongly that i possess the qualities required as a (job title). i

believe my education and experiences have prepared me well for a future

with you. i eagerly anticipate our next meeting. thank you for considering

me for this opportunity.

sincerely,

(signature)

二

thank you for interview ii

dear (boss's name),

thank you so much for seeing me yesterday. the interview confirmed what others have told me - that (company name) would be a terrific place for someone with my skills and interests.

i am convinced that i could make an impact and add value as a (job title) in your department. as we reviewed my background, i hope that you came to a similar conclusion. it was indeed a pleasure to discuss the opportunities with you. i thank you again for the opportunity and look forward to our next interaction.

篇（3）

Remind them of your qualifications, mention anything important you might have forgotten in the interview and give them any follow up information they might have asked for. These thank you letters can be typed, handwritten or emailed. The most formal is a hard copy, typed letter and it will make you stand out among the other applicants; remember to use standard pa-pe-r with a matching envelope.If the employer is leformal a hand written note is more personal.

篇（4）

面試前的準(zhǔn)備實(shí)際上就是一個(gè)知己知彼的過(guò)程，充分的準(zhǔn)備是消除緊張、建立自信的一道良方。張嵐認(rèn)為，首要的工作是“知彼”。可以上網(wǎng)查詢(xún)公司資料或從朋友處了解該公司的詳細(xì)信息，主要包括公司的創(chuàng)始日期、員工人數(shù)、企業(yè)文化、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手以及你所要應(yīng)聘的職位等。

其次就是“知己”?？蓪?duì)照簡(jiǎn)歷將自己主要的工作經(jīng)歷和工作業(yè)績(jī)?cè)陬^腦中勾勒出大致的輪廓，明確自己的工作技能，用以上資料精心準(zhǔn)備一個(gè)“自我介紹”。

再次，不要忘記準(zhǔn)備一些給面試官的提問(wèn)，問(wèn)題可以包括公司的管理風(fēng)格、組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展目標(biāo)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、職位晉升、部門(mén)同事、公司客戶(hù)群、應(yīng)聘職位在公司的地位等。張嵐認(rèn)為，應(yīng)聘者一定要把握公司給予的提問(wèn)機(jī)會(huì)，這不僅能顯示出你對(duì)外企的興趣，同時(shí)能提問(wèn)也證明你是一個(gè)有想法、有主見(jiàn)的人，這樣的應(yīng)聘者易受到外企的青睞。

最后是著裝和紙筆方面的準(zhǔn)備。張嵐提醒應(yīng)聘者，切勿使用一些大賣(mài)場(chǎng)、保齡球館、KTV等提供的廣告筆以及筆記本，這樣會(huì)給外企的面試官留下很不好的印象。

應(yīng)聘者應(yīng)提前10分鐘左右來(lái)到面試地點(diǎn)。在跨進(jìn)企業(yè)大門(mén)后就要時(shí)刻注意自己的一言一行，態(tài)度謙和又不失自信地面對(duì)接待你的每個(gè)人。一般正規(guī)的外企面試前，都會(huì)讓?xiě)?yīng)聘者填寫(xiě)一張面試表。張嵐建議應(yīng)聘者在工作經(jīng)歷這一欄可簡(jiǎn)單羅列一番，不要偷懶只寫(xiě)“見(jiàn)簡(jiǎn)歷”、“見(jiàn)附件”甚至不寫(xiě)。另外，在離職原因一欄，盡量回避薪金太低或與上司關(guān)系不合等外企敏感的字眼，如果覺(jué)得有解釋的必要就在該欄中填寫(xiě)“詳談”。

面試中三個(gè)問(wèn)題，謹(jǐn)慎作答

接下來(lái)就到了真刀真槍、披掛上陣的時(shí)候了。張嵐為大家準(zhǔn)備了三個(gè)可能導(dǎo)致面試不合格的問(wèn)題。

第一，談一下你自己。對(duì)于這樣一個(gè)開(kāi)放型的話(huà)題，很多人都容易犯信馬由韁的毛病。因此，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題一定要把握分寸，要充分利用這3——5分鐘展現(xiàn)你的工作技能和職業(yè)背景。在了解應(yīng)聘職位的具體要求后，盡量將你所擅長(zhǎng)的技能與該職位的關(guān)鍵要求對(duì)號(hào)入座，突出你能為公司做的貢獻(xiàn)；同時(shí)要增加說(shuō)服力，最好舉幾個(gè)以前工作中的例子，說(shuō)明自己的工作能力和具備的良好素質(zhì)。當(dāng)然，中英文版本應(yīng)各準(zhǔn)備一套。

第二，為什么希望到外企工作？不少應(yīng)聘者習(xí)慣于數(shù)落以前公司的不是，但張嵐告誡應(yīng)聘者，不要在老外面前輕易否定民企和國(guó)企的制度或批評(píng)原來(lái)公司的上司。因此，應(yīng)聘者不妨換個(gè)角度，從你現(xiàn)在要應(yīng)聘的公司著手組織幾個(gè)原因，最好能實(shí)際而具體地提出公司發(fā)展?jié)摿εc個(gè)人欣賞公司風(fēng)格的地方，明確地表達(dá)應(yīng)聘動(dòng)機(jī)和工作熱情。

第三，我們?yōu)槭裁匆陀媚?？?duì)這個(gè)問(wèn)題，張嵐認(rèn)為應(yīng)聘者一定要快速而自信地給予面試官一個(gè)回答，此時(shí)要把自我否定的想法全部拋在腦后，突出自己適合職位要求的技能即可。

篇（5）

“你能給我這份工作嗎？”

據(jù)說(shuō)，有很多人是因?yàn)樵诿嬖嚱Y(jié)束時(shí)勇敢地問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題或是諸如此類(lèi)的問(wèn)題，最終得到了那份工作。也許是這樣的勇敢打動(dòng)了老板；也許是這份執(zhí)著熱切讓老板不好意思再拒絕。也許根本就是運(yùn)氣———但不管如何，在聽(tīng)完了面試官對(duì)那份工作的描述后，你可以張口說(shuō)出這句話(huà)，你將得到的最壞答復(fù)就是“不行”或是“我們需要時(shí)間對(duì)所有的面試者進(jìn)行綜合評(píng)估”。

“我最晚什么時(shí)候能得到回音？”

面試完后，面對(duì)你的勇敢，面試官也許會(huì)說(shuō)，“我們需要時(shí)間考慮”或是“我們會(huì)打電話(huà)給你約第二次面試時(shí)間”。為了掌握主動(dòng)，你可繼續(xù)你的問(wèn)題，因?yàn)槟阆胫雷顗牡慕Y(jié)果。也許，面試官會(huì)說(shuō)：“不會(huì)有什么回音了。”你或許會(huì)心痛或許會(huì)落荒而逃，但你不得不承認(rèn)，至少這位面試官是認(rèn)真而誠(chéng)實(shí)的，你也可以重開(kāi)爐灶全力以赴地準(zhǔn)備下一次面試。

“如果因?yàn)榉N種原因你沒(méi)有在最后期限通知我，我可以聯(lián)系你嗎？”

篇（6）

可是，如果你在說(shuō)聲“謝謝”之前再說(shuō)上一句變被動(dòng)為主動(dòng)的話(huà)，你的等待至少不會(huì)漫漫無(wú)期。

“你能給我這份工作嗎?”

據(jù)說(shuō)，有很多人是因?yàn)樵诿嬖嚱Y(jié)束時(shí)勇敢地問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題或是諸如此類(lèi)的問(wèn)題，最終得到了那份工作。也許是這樣的勇敢打動(dòng)了老板;也許是這份執(zhí)著熱切讓老板不好意思再拒絕。也許根本就是運(yùn)氣——但不管如何，在聽(tīng)完了面試官對(duì)那份工作的描述后，你可以張口說(shuō)出這句話(huà)，你將得到的最壞答復(fù)就是“不行”或是“我們需要時(shí)間對(duì)所有的面試者進(jìn)行綜合評(píng)估”。

“我最晚什么時(shí)候能得到回音?”

面試完后，面對(duì)你的勇敢，面試官也許會(huì)說(shuō)，“我們需要時(shí)間考慮”或是“我們會(huì)打電話(huà)給你約第二次面試時(shí)間”。為了掌握主動(dòng)，你可繼續(xù)你的問(wèn)題，因?yàn)槟阆胫雷顗牡慕Y(jié)果。也許，面試官會(huì)說(shuō)：“不會(huì)有什么回音了。”你或許會(huì)心痛或許會(huì)落荒而逃，但你不得不承認(rèn)，至少這位面試官是認(rèn)真而誠(chéng)實(shí)的，你也可以重開(kāi)爐灶全力以赴地準(zhǔn)備下一次面試。 “如果因?yàn)榉N種原因你沒(méi)有在最后期限通知我，我可以聯(lián)系你嗎?”

也許面試官會(huì)因?yàn)檫@樣的問(wèn)題惱火，但大部分人會(huì)理解你的心情，知道自己一旦忙起來(lái)會(huì)顧不上與你的約定。如果這樣，你主動(dòng)聯(lián)系他也是對(duì)他的工作的幫助。當(dāng)然如果他們對(duì)你不感興趣，他們也一定會(huì)給出暗示：他們只是在敷衍你。

篇（7）

1．英文信函

下面是英文正式信函的格式：

寫(xiě)信人地址

寫(xiě)信時(shí)間

收信人地址

稱(chēng)呼

正文

結(jié)尾語(yǔ)

落款

簽名推薦：英語(yǔ)英用文寫(xiě)作及范文大全

在寫(xiě)信時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

a．地址要由小到大。

b．朋友間的信函無(wú)需加上寫(xiě)信人地址和收信人地址。

c．稱(chēng)呼語(yǔ)用Dear+姓(正式)，Dear+名(朋友間)。非常隨便的信件可直呼其名。d．結(jié)尾語(yǔ)或結(jié)束語(yǔ)可根據(jù)實(shí)際情況用：

Looking forward to hearing from you．

Looking forward to seeing you.

(With)best wishes／regards!

All the best!Good Luck!Give my best wishes／regards to??!e．落款也分正式與非正式兩種：

正式：“Yours sincerely,”、“Yours faithfully, ”或“Sincerely yours,”、“Faithfully yours. ”非正式，朋友間等：“Love, ”或者“Yours ever, ”

f.簽名也視寫(xiě)信人與收信人的關(guān)系而定，一般與稱(chēng)呼一致。如稱(chēng)呼用名，寫(xiě)信人的簽名也用名。

g．寫(xiě)信時(shí)間可用月、日、年格式或年、月、日格式。

英文信函按其功用不同又可分為邀請(qǐng)信，對(duì)邀請(qǐng)信的復(fù)信，感謝信，介紹信，求職信等等，下面分別舉例說(shuō)明。

(1)邀請(qǐng)信

寫(xiě)邀請(qǐng)信要用上一些發(fā)出邀請(qǐng)的短語(yǔ)和句型：

Can／Could you come to???

We would be very happy if you could join us.It would be very nice to see you here with us.(2)復(fù)信在接到邀請(qǐng)后，可以回信接受或拒絕。不管是否接受，都要先表示感謝邀請(qǐng)。若接受，應(yīng)表明自己很高興參加該項(xiàng)活動(dòng)；若拒絕，要婉轉(zhuǎn)地拒絕并寫(xiě)出拒絕原因。最后還要祝愿活動(dòng)成功。在拒絕邀請(qǐng)時(shí)要使用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，可用下列表達(dá)方式：

I‘d love to come, but I can’t because??

I‘m terribly sorry I cannot come to??for I’m going??

I‘m afraid I will not be able to??because??

(3)感謝信

感謝信可分為感謝饋贈(zèng)、款待、送行、探病、幫助等。寫(xiě)感謝信一定要先交待為何要感謝對(duì)方。

(4)(自我)介紹信

寫(xiě)介紹信時(shí)，先寫(xiě)出寫(xiě)介紹信的目的，然后再開(kāi)始介紹年齡＼學(xué)習(xí)(工作)、生活、愛(ài)好等，結(jié)尾寫(xiě)上作者的希望及感情。介紹情況時(shí)，用過(guò)去時(shí)介紹以前的事情，用現(xiàn)在時(shí)介紹目前的事。

(5)求職信

寫(xiě)作要領(lǐng)：

a.求職信屬公務(wù)函體，格式用詞都較正規(guī)。

b．信的內(nèi)容一般分三部分：寫(xiě)信目的，自我介紹和要求。

c．寫(xiě)信目的直接了當(dāng)在信的開(kāi)始就提出來(lái)。如，從報(bào)紙上或廣告中了解到您單位招聘什么職務(wù)的人員，自己認(rèn)為適合做這項(xiàng)工作，愿意應(yīng)聘等。

d.自我介紹主要介紹自己的學(xué)歷，工作經(jīng)驗(yàn)，工作能力等。行文措詞上要表現(xiàn)出自信、懇切的態(tài)度，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，突出介紹自己的優(yōu)點(diǎn)，與眾不同的特長(zhǎng)或有利條件。當(dāng)然，還要緊扣用人單位的要求，巧用詞語(yǔ)，自我推銷(xiāo)。

e．最后提出進(jìn)一步聯(lián)系的途徑，如會(huì)面時(shí)間，地點(diǎn)或資歷咨詢(xún)等，主動(dòng)提出接受面試或考核。

2.英文便條

便條格式與書(shū)信類(lèi)似，但稱(chēng)呼不用加客套語(yǔ)dear,除非對(duì)年長(zhǎng)者，結(jié)尾直接署上自己的名字。

請(qǐng)假條也屬便條范圍。

3.英文通知

a．通知內(nèi)容與便條相似。通知形式有書(shū)面通知和口頭通知，寫(xiě)通知時(shí)只要將通知內(nèi)容按層次有步驟地交待清楚便行。如果通知事項(xiàng)不止一件，可用first，second，third，then等詞將事件一一列出。

b.口頭通知：口頭通知開(kāi)頭可用：

①Dear Parents(開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)可用）

②Fellow students/Boys and girls

③Ladies and gentlemen

然后再寫(xiě)上

①M(fèi)ay I have your attention,please? I have an announcement to make.

②Here‘s an announcement,please listen to me.

③Attention please.Following is an announcement.

結(jié)束語(yǔ)：

That‘s all．Thank you．

4.講演、致辭

a.講演有幾種形式，如發(fā)表演說(shuō)，導(dǎo)游介紹，內(nèi)容包括提供或傳遞信息。這類(lèi)文章一般分三步寫(xiě)：①招呼聽(tīng)眾，簡(jiǎn)略介紹所要講的問(wèn)題；②陳述基本情況；③最后作結(jié)束語(yǔ)。

5.啟事a．啟事有遺失啟事和招領(lǐng)啟事。

b．遺失啟事Lost作標(biāo)題放在啟事的上方正中。在Lost的右下角寫(xiě)出遺失啟事的時(shí)間。啟事正文包括遺失物品＼遺失時(shí)間、地點(diǎn)，以及若有人發(fā)現(xiàn)，遺失物品應(yīng)送交的人和地點(diǎn)。啟事正文右方寫(xiě)上失主姓名。

c．招領(lǐng)啟事以Found作為標(biāo)題放在啟事上方正中。在Found的右下角處寫(xiě)上招領(lǐng)啟事的時(shí)間。啟事的正文包括招領(lǐng)物品、拾物時(shí)間、地點(diǎn)，及丟失者認(rèn)領(lǐng)失物的地點(diǎn)。啟事正文的右下角寫(xiě)上登啟事的單位。

(二)記敘文

1．一般記敘文

（1）寫(xiě)一般記敘文的主要事項(xiàng)：事件或事件發(fā)生的來(lái)龍去脈，情節(jié)，背景，原因及解決辦法。

（2）記敘已發(fā)生的事的時(shí)態(tài)通常用一般過(guò)去時(shí)。

2．故事

①寫(xiě)故事常用一般過(guò)去時(shí)。寫(xiě)寓言故事時(shí)，故事中的動(dòng)物可用she或he來(lái)代表，使動(dòng)物人格化。寓言故事一般都能說(shuō)明一個(gè)道理，即寓意。

②寓言故事和其他故事一樣，包括三個(gè)主要部分：開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。

③開(kāi)頭交待時(shí)間、人物、地點(diǎn)等。中間部分交待故事情節(jié)，是短文的主體。結(jié)尾寫(xiě)故事結(jié)局，還可將寓意點(diǎn)出。

(三)描寫(xiě)文

1．寫(xiě)人、寫(xiě)物

寫(xiě)人通常描寫(xiě)人的外貌(包括身材、體形、頭發(fā)、臉形、膚色、鼻子、眼睛、衣著、年齡等特征)，抓住主要特征寫(xiě)。寫(xiě)物體通常寫(xiě)該物的大小、形狀、顏色、材料等，也要抓住主要特征寫(xiě)，不要記流水帳似的。此類(lèi)文章易寫(xiě)，在此就不特別舉例了。

2．寫(xiě)景

描寫(xiě)景色時(shí)一般要從總體到局部，從外到內(nèi)，從上到下。開(kāi)頭進(jìn)行總介紹，引出主題。這類(lèi)文章還包括寫(xiě)學(xué)校、工廠、醫(yī)院等。描寫(xiě)文可穿插于其他文體，如以書(shū)信的形式描寫(xiě)某人、某物等。

(四)指路、指令、議論文

1．指路

①這一類(lèi)型的短文一般用祈使句，省略主語(yǔ)<第二人稱(chēng))。寫(xiě)這一類(lèi)型文章時(shí)首先要確定好主方向，從哪開(kāi)始，終點(diǎn)在哪，如何由起點(diǎn)到終點(diǎn)。每一指示一定要緊扣在一起，不可有遺漏，指示語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了。

②注意介詞表方向的用法。

③常用詞：

Go along this street．Walk down／up??

Turn right．

Turn to the left.

Take the third turning on the right．

Go past??

Turn left at the traffic lights．

2．指令①表指令的文章一般也使用祈使句。

②常用語(yǔ)：

First，Next／Then／Second，F(xiàn)inally

First of all，Then，Now，After this／that，F(xiàn)inally．

3．議論文

篇（8）

第2步：未雨綢纓

我在第一時(shí)間準(zhǔn)備了簡(jiǎn)歷，為了給人留下深刻的印象，除了德文和英文，還同時(shí)準(zhǔn)備了意大利文的簡(jiǎn)歷。并且隨簡(jiǎn)歷附上了一封信，著重介紹了自己擁有的語(yǔ)言特長(zhǎng)。果然，通知上說(shuō)，我的簡(jiǎn)歷給他們留下了深刻的印象。他們對(duì)這個(gè)掌握多國(guó)語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)生感到非常好奇，并愿意進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我。第一次面試將于兩星期后在星德?tīng)柗腋谋捡Y生產(chǎn)基地進(jìn)行。接下來(lái)，我積極開(kāi)始為第一關(guān)做起了準(zhǔn)備。汽車(chē)行業(yè)我懂的不多，為此，我找來(lái)了同校學(xué)習(xí)汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，請(qǐng)他們向我介紹了汽車(chē)的基本構(gòu)造、發(fā)動(dòng)機(jī)的原理和目前德國(guó)汽車(chē)制造業(yè)不景氣的原因，以及今后幾年可能的發(fā)展方向。從圖書(shū)館里的資料和奔馳公司的網(wǎng)址上，我又了解到了奔馳公司的歷史。在這期間，我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)的缺乏，并及時(shí)補(bǔ)上。 面試那天，我乘坐火車(chē)提前三個(gè)鐘頭到達(dá)了星德?tīng)柗腋?。奔馳公司的生產(chǎn)基地非常龐大，每個(gè)入口都有編號(hào)，通往不同的區(qū)域。按照通知上的指示，我也幾乎花了差不多一個(gè)鐘頭才找到那個(gè)通往后備人才資源部的大門(mén)。還有兩個(gè)鐘頭，按照計(jì)劃，我進(jìn)到一家最近的咖啡館，要了杯卡布奇諾，我要讓自己冷冷靜靜地坐會(huì)兒調(diào)整好思緒。

第3步：絕地反擊

主持這次面試的是資源部的部長(zhǎng)米勒和他的兩位助手。他們的第一個(gè)問(wèn)題是：“您覺(jué)得您應(yīng)聘這個(gè)工作最大的弱點(diǎn)是什么?我經(jīng)過(guò)深思熟慮，選擇了這兩點(diǎn)作為回答：第一點(diǎn)，我沒(méi)有在德國(guó)公司的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。第二點(diǎn)，由于我是外國(guó)學(xué)生，這會(huì)給公司帶來(lái)解決居留的問(wèn)題。接著都是些心理測(cè)試問(wèn)題，面前的這三個(gè)人的臉一直都是緊繃的，我漸漸感到有些筋疲力盡了。這時(shí)，其中一人忽然問(wèn)到：“您喜歡小孩嗎?”這是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但我卻不清楚在他的這個(gè)問(wèn)題后埋伏著什么樣的動(dòng)機(jī)，我給了個(gè)肯定的回答。就在那一瞬間，我看到他們?nèi)四樕下冻隽艘环N古怪的似笑非笑的表情，那種表情讓我立刻覺(jué)得，我答錯(cuò)了。“在決定選擇應(yīng)聘者的條件里，我們趨于選擇男性，而女性職員，尤其是和您年紀(jì)相仿的女性職員，在工作不久后，就會(huì)有接踵而來(lái)的婚假、孕假。孩子和家庭都會(huì)大大影響她們的工作時(shí)間和質(zhì)量。”原來(lái)如此。我正想設(shè)法解釋?zhuān)伤麄儏s開(kāi)始整理各人面前的資料，并面無(wú)表情地告訴我，這只是第一次面試，如果能進(jìn)入第二次面試，我將在兩星期里接到另一個(gè)面試通知。然后便是握手送客了。在回途的火車(chē)上，我的心被失望占據(jù)著。他們拒絕我的原因，讓我的心情難以平靜。我決定給米勒部長(zhǎng)寫(xiě)一封信，就算爭(zhēng)取不到最后的機(jī)會(huì)，我也要向他說(shuō)清楚那天我沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。信中我這樣寫(xiě)到：“我喜歡孩子，我也期待有個(gè)完整幸福的家庭。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這并不代表著同時(shí)我就要放棄我的事業(yè)。在我的國(guó)家里，尤其是現(xiàn)代，女性婚后或孕后普遍都會(huì)繼續(xù)原來(lái)的工作，很少有像在德國(guó)社會(huì)里，回到家里成為專(zhuān)職的家庭主婦。作為一名中國(guó)留學(xué)生，在德國(guó)的學(xué)習(xí)和生活中，相對(duì)于同校的德國(guó)同學(xué)我付出了雙倍的努力，正因如此，我更懂得珍惜每一次機(jī)會(huì)，絕不輕言放棄。”在第二個(gè)星期的最后一天，就在我?guī)缀醪辉僮鋈魏纹诖臅r(shí)候，我從那個(gè)郵差的手中居然接到了第二次面試的通知。

第4步：真誠(chéng)制勝

部長(zhǎng)米勒仍坐在中央，他們首先告訴我，經(jīng)過(guò)頭次面試，我是篩選后勝出的十個(gè)候選人之一，而且還是在最后關(guān)頭加上的。來(lái)不及高興就收到了第一個(gè)問(wèn)題：“從您的經(jīng)歷上來(lái)看，您從沒(méi)和汽車(chē)工業(yè)打過(guò)交道，在應(yīng)聘本公司前，您對(duì)我們公司做過(guò)詳細(xì)的了解嗎?”聽(tīng)到這，我笑在了心里，準(zhǔn)備的東西終于派上了用場(chǎng)，我信心百倍地完成了作了回答。接下來(lái)，他們遞給我一張表格，其中的一位忽然改口用流利的意大利語(yǔ)說(shuō)：“德國(guó)的年輕人常常只會(huì)幾句外語(yǔ)就吹噓自己掌握了一門(mén)外語(yǔ)，您在推薦信中也著重點(diǎn)出了您的外語(yǔ)才能，那現(xiàn)在就請(qǐng)您用意大利語(yǔ)把這份表格向我們解釋一次。”這很突然，我事先并沒(méi)有對(duì)意大利語(yǔ)做特別的復(fù)習(xí)，雖然我的底子很好，可是面對(duì)這位能說(shuō)絲毫不帶德國(guó)口音的意大利語(yǔ)的人，心里還是有點(diǎn)緊張。應(yīng)該坦白地告訴他們，我的意大利語(yǔ)在這四年中由于沒(méi)有機(jī)會(huì)練習(xí)而稍有生疏嗎可是如果不說(shuō)，由他們先察覺(jué)到這一點(diǎn)是不是更糟糕呢?閃念之間，我選擇了誠(chéng)實(shí)“您一定知道，外語(yǔ)如果沒(méi)有經(jīng)常實(shí)際操練，會(huì)逐漸生疏。到了德國(guó)后我使用意大利語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，因此如果我的表達(dá)有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，?qǐng)您諒解?！蔽蚁劝驯砀裨敿?xì)地在心里解讀了一番，等我對(duì)表格的內(nèi)容完全理解透徹了后，才一絲不茍地用意大利文解說(shuō)起來(lái)。

篇（9）

香港大學(xué)的黃依倩總監(jiān)曾經(jīng)在接受媒體采訪時(shí)表示，以港大為代表，港校大多尊重學(xué)生自我的發(fā)展，提倡成長(zhǎng)教育，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，不一定是學(xué)什么專(zhuān)業(yè)就從事什么工作，相反，港校會(huì)提供各種選擇的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性。香港的開(kāi)放性、港校的聲譽(yù)和實(shí)力，為赴港求學(xué)的內(nèi)地生搭建了通往海外的橋梁。港校每年約有1/3的學(xué)生有海外交流、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)打開(kāi)他們的視野、積累豐富的經(jīng)驗(yàn)都大有裨益，如香港城市大學(xué)除了為學(xué)生提供在香港本地的實(shí)習(xí)計(jì)劃外，他們的商學(xué)院與美國(guó)迪斯尼也有合作，學(xué)生也可以選擇去那兒實(shí)習(xí)。把工作、定居的目標(biāo)鎖定海外，成為許多赴港內(nèi)地生的“遠(yuǎn)景規(guī)劃”，也有一些人試圖留在香港發(fā)展，進(jìn)入大公司，每月收入至少也能拿到幾萬(wàn)元港幣的月薪。

港澳高校就像一支美麗的3D萬(wàn)花筒，不斷聚焦內(nèi)地學(xué)子關(guān)切的目光。而要進(jìn)入港澳高校，實(shí)現(xiàn)自己的“愿景規(guī)劃”，各位親們也可謂是任重而道遠(yuǎn)!

躍躍欲試：跳一跳，夠得著

報(bào)考：鎖定目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注

目前，教育部批準(zhǔn)在內(nèi)地招生的香港高校共12所，澳門(mén)高校共5所。2011年，港澳高校在內(nèi)地的招生范圍擴(kuò)大至全國(guó)31個(gè)省(區(qū)、市)。其中，香港中文大學(xué)和香港城市大學(xué)列入計(jì)劃內(nèi)招生，在提前批錄取?？忌恍璋锤呖冀y(tǒng)招志愿填報(bào)程序在提前批次報(bào)考，不須另行向?qū)W校報(bào)名，也不用參加這兩所院校的面試?？忌谔顖?bào)兩校的同時(shí)，亦可兼報(bào)其他批次高校。若考生未被兩校錄取，則不影響其他批次的錄取。剩余的港澳高校則是獨(dú)立招生，考生需提前報(bào)名，參加院校組織的面試。

內(nèi)地學(xué)生在港澳學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，獲得相關(guān)院校頒發(fā)的學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)，內(nèi)地教育行政部門(mén)予以承認(rèn)。每年的3～4月，港澳高校的網(wǎng)上報(bào)名就拉開(kāi)序幕，考生可登錄相關(guān)院校網(wǎng)站報(bào)名。為配合內(nèi)地6月高考，港澳高校一般在高考后組織考生進(jìn)行筆試和面試，錄取結(jié)果一般在7月上旬公布。考生報(bào)考港澳高校，也可以兼報(bào)內(nèi)地高校，且均不會(huì)與在本地招生的內(nèi)地普通高校錄取發(fā)生沖突。如果沒(méi)有被港澳高校錄取，仍然可以參加內(nèi)地高校的正常錄取。但凡被香港高校錄取的考生則不再參加內(nèi)地高校統(tǒng)一錄取，而考生同時(shí)被內(nèi)地高校和澳門(mén)高校錄取，則可自行選擇。

高考成績(jī)與英語(yǔ)成績(jī)，一樣都不能少

港澳高校在錄取內(nèi)地考生時(shí)，對(duì)考生的高考成績(jī)要求也非常高。在內(nèi)地招生的12所香港高校全部要求考生的高考成績(jī)必須達(dá)到考生所在省(區(qū)、市)一本省控線以上。在內(nèi)地招生的5所澳門(mén)高校中，除澳門(mén)科技大學(xué)要求報(bào)考考生成績(jī)達(dá)到所在省(區(qū)、幣)二本省控線外，其余四所澳門(mén)高校均要求報(bào)考考生成績(jī)達(dá)到當(dāng)?shù)匾槐臼】鼐€。港澳高校在參考考生的高考成績(jī)時(shí)，一般只考慮裸分(不包含任何加分)，如香港城市大學(xué)2011年度本科內(nèi)地招生章程第五條規(guī)定，“招生對(duì)象是參加2011年普通高考且實(shí)際考試成績(jī)(即不含任何加分)達(dá)到一本線的考生?！?/p>

港澳高校除了對(duì)報(bào)考考生的高考總分有要求外，對(duì)考生的英語(yǔ)單科成績(jī)也有一定要求。如香港浸會(huì)大學(xué)要求考生的英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到110分(工商管理學(xué)院的英語(yǔ)要求為120分)，而如果要申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的話(huà)，英語(yǔ)成績(jī)則要達(dá)到120分。香港中文大學(xué)規(guī)定考生單科成績(jī)?cè)瓌t上應(yīng)達(dá)到及格水平，考生報(bào)考的外語(yǔ)語(yǔ)種必須為英語(yǔ)，以150分為滿(mǎn)分計(jì)算，自費(fèi)生的英語(yǔ)成績(jī)須達(dá)120分或以上，獎(jiǎng)學(xué)金基礎(chǔ)班須達(dá)130分或以上。香港城市大學(xué)要求考生的英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到120分以上，如果要申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，英語(yǔ)則要達(dá)到125分以上。

面試：既開(kāi)放又隨機(jī)

港澳高校除了對(duì)考生的高考成績(jī)和英語(yǔ)單科成績(jī)有要求外，更看重考生在面試中的表現(xiàn)。面試一般是港澳高校選拔內(nèi)地考生的重要手段，通過(guò)面試也更能讓那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的考生脫穎而出。面試一般是用英語(yǔ)進(jìn)行的，因此這對(duì)考生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。不同院校，面試的形式是不一樣的。香港浸會(huì)大學(xué)相關(guān)老師表示，學(xué)校的面試形式多種多樣，隨機(jī)性也很強(qiáng)，有可能您參加面試時(shí)是與教授一對(duì)一地交談，或許您會(huì)被分到某個(gè)小組里，就某個(gè)話(huà)題與小組其他成員進(jìn)行討論，而教授們則坐在一旁仔細(xì)聆聽(tīng)和觀察組員的一舉一動(dòng)。港澳高校的面試比較難是大家公認(rèn)的，但是“難”并不意味著高處不勝寒，面試也是有技巧的。香港科技大學(xué)理學(xué)院副院長(zhǎng)、數(shù)學(xué)系副教授嚴(yán)民老師對(duì)該校面試的揭秘，或許能讓在面試前彷徨的您醍醐灌頂。

“我們的目的并不是為了‘難倒你’，而是考查學(xué)生是否適合我們學(xué)校。面試先看人，再看其他的資料如高考成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況等?！眹?yán)民老師說(shuō)，該校每年的面試主要由院系教授擔(dān)任考官，考官與學(xué)生面談的都是與學(xué)科有關(guān)的話(huà)題，一般四五個(gè)人面試40～50分鐘，采取自由討論方式。內(nèi)地考生最十白面試時(shí)遇到自己不熟悉或不感興趣的話(huà)題，導(dǎo)致“冷場(chǎng)”。“如果一個(gè)話(huà)題聊不起來(lái)，不要覺(jué)得自己‘完了’，我們完全可以換一個(gè)大家都感興趣的話(huà)題?！眹?yán)民老師說(shuō)，只有大家各抒己見(jiàn)，考官才能更好地觀察每一個(gè)人。每個(gè)考生發(fā)言的閃光點(diǎn)、特點(diǎn)，考官都會(huì)記錄下來(lái)。對(duì)比較出眾的學(xué)生，嚴(yán)民老師會(huì)在其名字前面畫(huà)一顆“星星”，特別出色的會(huì)畫(huà)兩顆“星星”，“對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是重點(diǎn)考慮錄取的同學(xué)，面試完畢后小組會(huì)集體討論?！?/p>

港澳高校的面試題非常開(kāi)放，隨機(jī)性也很強(qiáng)。比如對(duì)報(bào)考數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教授可能會(huì)請(qǐng)他們講講“日常生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象”。如有學(xué)生提到“張悟本的養(yǎng)生之道使得綠豆價(jià)格飆升”，那教授就會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底，到底是不是張悟本引起了這個(gè)現(xiàn)象?如何證明?而2011年香港大學(xué)的面試題則涵蓋了很多社會(huì)熱點(diǎn)，包括政府是否應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)言論進(jìn)行管理、戶(hù)口制度是否應(yīng)該取消、是否應(yīng)禁止核能使用、對(duì)高考的看法等；此外，考生還討論了一些“男主外、女主內(nèi)能否換一下”“父母是否要為孩子選擇未來(lái)”“大學(xué)是否應(yīng)資助學(xué)生國(guó)外交流”等開(kāi)放性的話(huà)題。面試題中甚至還有科幻題，如“如果你永久居住在阿凡達(dá)星球，

你會(huì)選擇哪5項(xiàng)工具”等。

面試感言：做到“precise efficient”即可

想要躍入港校，除了高考分?jǐn)?shù)高，每位考生還要經(jīng)過(guò)面試篩選。如香港大學(xué)會(huì)在每年的6月底在內(nèi)地組織考生進(jìn)行面試，形式多為全英文無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，面試官為各學(xué)院的教授。在面試中，面試官將給出一個(gè)話(huà)題，之后便旁觀并對(duì)每位考生分別做出評(píng)分，但并不參與討論。面試中的話(huà)題多為社會(huì)性問(wèn)題，且多涉及熱點(diǎn)話(huà)題，例如我們當(dāng)年的題目“如何看待克隆人問(wèn)題”，面試中并不會(huì)涉及考生所報(bào)考專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。

面試中主要考查幾個(gè)方面：一是思維能力與認(rèn)識(shí)水平。面試中的話(huà)題討論并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，只要言之成理，邏輯清晰，表述得體就好。

二是英文應(yīng)用能力。因港?；静捎玫氖侨⑽慕虒W(xué)，因此不僅要求學(xué)生英文讀寫(xiě)流暢，還要聽(tīng)說(shuō)俱佳。能用地道的英文闡述自己的觀點(diǎn)是至關(guān)重要的，在面試中不需經(jīng)常使用長(zhǎng)難句式或是寫(xiě)作中常用的長(zhǎng)短句交錯(cuò)技巧，只要能夠很好地組織自己的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要地口語(yǔ)表達(dá)，即我們常說(shuō)的“precise efficient”即可。

三是小組間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。無(wú)論是在大學(xué)學(xué)習(xí)，還是今后走向工作崗位，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性是毋庸置疑的。在今后的港校課程中會(huì)有大量的小組作業(yè)或課題簡(jiǎn)報(bào)，所以在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)會(huì)是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在面試中，不光要有理有據(jù)地做好自己的陳述，對(duì)他人的發(fā)言也要認(rèn)真傾聽(tīng)，切不可隨意打斷。在有同學(xué)尚未有發(fā)言機(jī)會(huì)的時(shí)候，可以主動(dòng)發(fā)問(wèn)“你有什么看法?”，幫助他加入討論。

四是一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題。比如在討論中的眼神與手勢(shì)注視他人時(shí)要直視，且面帶微笑；發(fā)言時(shí)也要自然，目光亂瞟、低頭不看人都是不好的習(xí)慣；點(diǎn)指他人時(shí)用手掌而非手指……總之，謹(jǐn)慎而不拘束，自然而不渙散，既不矯揉造作又不大大咧咧就是最好的。面試的準(zhǔn)備非一日之功，要提高對(duì)問(wèn)題的理解能力及看待問(wèn)題的方法，需在平時(shí)多多注意對(duì)知識(shí)的積累。要提高英文的聽(tīng)說(shuō)能力，同樣需要日常的鍛煉。筆者當(dāng)年并沒(méi)有刻意地培養(yǎng)口語(yǔ)能力，平日只是熟讀課文以加強(qiáng)語(yǔ)感，于假期多看一些英文原聲電影。當(dāng)然，口語(yǔ)練習(xí)最重要的是要勇敢地開(kāi)口對(duì)話(huà)，可以找自己的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，不開(kāi)口說(shuō)，口語(yǔ)是無(wú)法提高的。

學(xué)：允許學(xué)生“選錯(cuò)項(xiàng)”，直至找到“真愛(ài)”

港澳高校，個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)很多，尤其是向海外發(fā)展享有便利，這是港澳高校的魅力所在。港校普遍與全球高校建立了交換生關(guān)系，例如港科大就與全球100所著名高校合作，學(xué)生可以申請(qǐng)到國(guó)外進(jìn)行為期一到兩個(gè)學(xué)期的交換進(jìn)修，幫助學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際視野。而在教育思路上，港澳高校也會(huì)盡可能給學(xué)生“選錯(cuò)項(xiàng)”的機(jī)會(huì)。來(lái)自廣東的香港科技大學(xué)王書(shū)元介紹說(shuō)“學(xué)校允許學(xué)生不斷嘗試、選擇，直至找到自己最感興趣和發(fā)揮所長(zhǎng)的專(zhuān)項(xiàng)?！彼芯俊败浳镔|(zhì)”兩三個(gè)月，后來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)這個(gè)領(lǐng)域不感興趣，便退了出來(lái)。在那里，如果學(xué)生中途“選錯(cuò)項(xiàng)”，或者想去嘗試學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)，向?qū)W校申請(qǐng)延期畢業(yè)，也不會(huì)被視為“學(xué)業(yè)失敗”。

在港澳求學(xué)，只要學(xué)生有需要，隨時(shí)都能與教授聯(lián)系。發(fā)e-mail和面談是教授與學(xué)生最多的交流方式，這點(diǎn)與國(guó)內(nèi)某些高校的教授“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”很不相同。在港澳高校，學(xué)生感受最大的就是“學(xué)習(xí)壓力太大”。港澳高?；径际菄?yán)進(jìn)嚴(yán)出，每門(mén)課程的總成績(jī)都由兩場(chǎng)期中考試、一場(chǎng)期末考試、平時(shí)的課堂發(fā)言、案例研究、課內(nèi)討論等綜合而成。這點(diǎn)與內(nèi)地高校的某些老師在期未考試時(shí)給學(xué)生劃個(gè)考試范圍，學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月的突擊即可搞定有極大的不同，這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的每門(mén)課程學(xué)得更加扎實(shí)。

學(xué)習(xí)感言：從team work開(kāi)始

不知從什么時(shí)候起，team work開(kāi)始很頻繁地沖擊我的視聽(tīng)。但是對(duì)其了解卻一直僅限于字面而已。來(lái)理大之后，幾乎每門(mén)課程、每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)采用team work的形式，因而也就有了對(duì)其更深的體悟。

終于，心理小組的成立實(shí)現(xiàn)了我很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的愿望，成為9人小組的組長(zhǎng)更讓我興奮不已。盡管最初的時(shí)候還不能準(zhǔn)確地把握自己的定位與職責(zé)，但是有一個(gè)信念卻早已在心底深深印下一定盡自己最大的努力，一定和大家一起發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的最大戰(zhàn)斗力!

帶著幾分新奇、幾分忐忑和十分的熱情，我們的teamwork開(kāi)始了。

第一次會(huì)議的議題是整個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的規(guī)劃。面對(duì)“關(guān)于夢(mèng)的心理學(xué)”的課題，大家很快就擬定了行動(dòng)方案：1.查閱資料；2.關(guān)于夢(mèng)的問(wèn)卷調(diào)查(設(shè)計(jì)問(wèn)卷、調(diào)查、匯總結(jié)果、分析結(jié)果)；3.構(gòu)建最終理論體系，制作POWERPOINT；4.準(zhǔn)備presentation(2小時(shí)的研究報(bào)告會(huì))，完成包裝工作；5.完成最終的paper(提交的論丈)。

很順利地完成了第一次會(huì)議，突然感覺(jué)team work不過(guò)如此，沒(méi)什么特別的。但是，很快，挑戰(zhàn)就接踵而至。

解決分歧

首先遇到的問(wèn)題就是小組內(nèi)部意見(jiàn)的分歧。在關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題上，組內(nèi)的兩位同學(xué)意見(jiàn)相左，出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)。面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，我在重申了問(wèn)卷調(diào)查目的后，組織大家深入討論，在某種意義上講，團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)真的是一件好事。在一個(gè)每個(gè)人都具備很高素質(zhì)與極強(qiáng)責(zé)任感的團(tuán)隊(duì)里，大家都會(huì)做出最大努力尋找最優(yōu)方案，意見(jiàn)分歧在所難免。只要大家明確目標(biāo)，真誠(chéng)溝通，一定能夠找出最好的方案，推動(dòng)任務(wù)的完成。

個(gè)人定位

然后遇到的是個(gè)人角色把握的問(wèn)題，在team work之初，也就是問(wèn)卷階段，我總是會(huì)面對(duì)很大的個(gè)人壓力。也許是自己過(guò)于強(qiáng)烈的責(zé)任感，搞得自己事必躬親，疲憊不堪。

偶然的一次機(jī)會(huì)，讓我突然間找到了自己的角色。

在電腦方面，我是近乎于的。因此，當(dāng)需要使用word制作問(wèn)卷時(shí)，盡管自己多次努力嘗試，最終作品還是讓人無(wú)法接受?？鄲乐啵蚁氲搅私M內(nèi)的其他成員。于是，心里不免忐忑地把工作交給了紐內(nèi)的一個(gè)同學(xué)。

真的，很讓我吃驚――極短的時(shí)間里，一份令人贊嘆不已的問(wèn)卷呈現(xiàn)在我的面前。更令我意外的是，成員完成任務(wù)后的那份開(kāi)心。

我終于明白了，作為leader(組長(zhǎng))，最重要的永遠(yuǎn)不是透支自己的能力，而是最大限度的發(fā)掘、整合整個(gè)戰(zhàn)隊(duì)中每個(gè)成員的潛能。每個(gè)成員就好像身體的各個(gè)重要器官，與其說(shuō)組長(zhǎng)是最高指揮官――大腦，不如說(shuō)是維系、溝通各個(gè)部分的血液，幫助每個(gè)器官出色地完成任務(wù)以發(fā)揮整體的最大效力。我所要做的就是給予大家100％的信任和鼓勵(lì)，還有協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)內(nèi)部以及團(tuán)隊(duì)與外界的關(guān)系，讓大家的價(jià)值在團(tuán)隊(duì)中得到最大化的實(shí)現(xiàn)，讓團(tuán)隊(duì)真正地發(fā)揮出整體的戰(zhàn)斗力。

自那以后，我完成了自我的重新定位。后來(lái)的合作中，所有成員都很開(kāi)心地貢獻(xiàn)出了自己全部的力量，我也很開(kāi)心地看到團(tuán)隊(duì)格外出色的表現(xiàn)和來(lái)自教授與其他小組的認(rèn)可。

經(jīng)過(guò)了3周的精心準(zhǔn)備，終于迎來(lái)了最終的presentation(報(bào)告會(huì))。在那天的presentation中，我看到了團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人最出色的一面，無(wú)論是理論講解還是節(jié)目主持，大家都表現(xiàn)

得讓我驚嘆。

很慶幸，真的很慶幸，把舞全交給大家是正確的選擇。盡管在整個(gè)presentation中自己都是在做后臺(tái)工作(把握整個(gè)presentation的節(jié)奏還有放映等協(xié)助工作)，沒(méi)能真正地展現(xiàn)出自己。但是，在沒(méi)有我的表演的舞臺(tái)上，我們的戰(zhàn)隊(duì)卻奉獻(xiàn)了一場(chǎng)完美的演出!

競(jìng)爭(zhēng)：隨時(shí)隨處

港澳高校給學(xué)生提供交流、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，但競(jìng)爭(zhēng)也處處存在。比如申請(qǐng)到國(guó)外高校交流，如果想去“熱門(mén)”高校，不僅要中請(qǐng)人的學(xué)業(yè)成績(jī)好，還要過(guò)面試關(guān)。據(jù)我一位在香港大學(xué)就讀的高中同學(xué)回憶，“有一次面試，大家都希望多點(diǎn)發(fā)言、表現(xiàn)自己，但有個(gè)同學(xué)卻先不發(fā)言，而是將前面每個(gè)發(fā)言人的觀點(diǎn)都記下來(lái)。最后，他回顧了每個(gè)同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，并做了歸納總結(jié)。最終他面試過(guò)關(guān)，如愿以?xún)敗！彼灿纱梭w會(huì)到，港校會(huì)欣賞各種品質(zhì)，自己只要傾聽(tīng)、總結(jié)，就會(huì)贏得去“搶手”高校交流的機(jī)會(huì)。

競(jìng)爭(zhēng)感言：奮斗的時(shí)候就要“餓”一點(diǎn)

今天早上看到香港大學(xué)何偉幟先生發(fā)表的文章，題為“內(nèi)地大學(xué)生很餓”，他用“餓”這個(gè)字形容在港內(nèi)地生與香港生之間的區(qū)別，見(jiàn)解獨(dú)到，給了我很多啟發(fā)。

他寫(xiě)道，在一些職業(yè)講座上，認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講座，聽(tīng)完講座主動(dòng)和主辦方了解情況的是內(nèi)地生；參加比賽，輸了之后仍會(huì)寫(xiě)感謝信給導(dǎo)師的是內(nèi)地生。而在當(dāng)今社會(huì)，在港內(nèi)地生與本地生無(wú)論在視野還是英語(yǔ)水平等標(biāo)準(zhǔn)上，大體而言其實(shí)差距已經(jīng)很小，原因就在于內(nèi)地生很“餓”，并且內(nèi)地生的“餓”已成了和香港學(xué)生之間最大的區(qū)別。

我以為“餓”就是指內(nèi)地生更加好強(qiáng)，珍惜機(jī)會(huì)，渴望成長(zhǎng)。雖然這個(gè)形容詞讓我覺(jué)得有些過(guò)于激烈，但細(xì)細(xì)想來(lái)卻很傳神。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，每年學(xué)校會(huì)給出很多機(jī)會(huì)去世界各地交換學(xué)習(xí)，但最后去交換的人里大部分是內(nèi)地學(xué)生；學(xué)校每年招的50個(gè)左右內(nèi)地生基本上大部分在四年大學(xué)中都有交換的經(jīng)歷，但是香港的學(xué)生出去交換的并不多。

確實(shí)，從小在內(nèi)地長(zhǎng)大的我們很少有出國(guó)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有除美國(guó)外全世界免簽證的香港身份證，鮮有機(jī)會(huì)去聽(tīng)和世界頂尖企業(yè)面對(duì)面的講座。相反地，從內(nèi)地考到香港的我們，經(jīng)歷過(guò)艱苦的高考，愿意接受新事物與挑戰(zhàn)，放棄內(nèi)地的大學(xué)選擇香港，是一個(gè)全家人深思熟慮的決定。因此，來(lái)到香港的我們，希望與在內(nèi)地的大學(xué)生得到不一樣的收獲，由此格外珍惜機(jī)會(huì)、極其渴望成長(zhǎng)。

篇（10）

目前高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容大多為說(shuō)、聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)作和少量句型結(jié)構(gòu)翻譯組成，主要以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)，涉及的內(nèi)容龐雜，沒(méi)有將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與知識(shí)獲取有效地結(jié)合起來(lái)，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性關(guān)注不夠，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)支離破碎，難以完成將語(yǔ)言技能的提高和合理知識(shí)的構(gòu)建雙重任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，高職院校的這種以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主的公共英語(yǔ)開(kāi)設(shè)學(xué)期為二學(xué)期，導(dǎo)致技能訓(xùn)練的課時(shí)開(kāi)設(shè)較多，有意義的內(nèi)容傳授不足，這樣不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)Richards&Rogers（2000）提出的學(xué)習(xí)理論，只有當(dāng)語(yǔ)言技能被用來(lái)作為了解信息的途徑而不是為了“學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身”時(shí)語(yǔ)言習(xí)得才能成功。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言水平和交際能力也在發(fā)展。學(xué)科知識(shí)通常能挑戰(zhàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，更能引起學(xué)生的興趣。

（二）語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)

新世紀(jì)的高職英語(yǔ)教學(xué)，既需要語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)，以便從結(jié)構(gòu)形式上對(duì)教授內(nèi)容進(jìn)行分析描述，也需要通過(guò)教學(xué)方法的改良和教學(xué)手段的革新，省時(shí)省力地提高數(shù)以千百萬(wàn)計(jì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人才的英語(yǔ)水平，滿(mǎn)足現(xiàn)代信息化社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人員英語(yǔ)能力的基本要求。高職院校非英語(yǔ)類(lèi)學(xué)生能力構(gòu)成的主題是專(zhuān)業(yè)能力，英語(yǔ)能力只是其專(zhuān)業(yè)能力的輔助成分，因此英語(yǔ)能力必須要為其專(zhuān)業(yè)能力服務(wù)。而目前，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定及教學(xué)很少與學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)乃至畢業(yè)后的職業(yè)崗位結(jié)合。事實(shí)上，作為一種交流工具，英語(yǔ)能力只有在職場(chǎng)環(huán)境下，才能發(fā)揮其最大化使用價(jià)值。高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革必須嘗試將具體行業(yè)主要崗位工作過(guò)程相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，組織到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，以強(qiáng)化高職公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性特征，保證語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相連（劉黛琳，2008）。

（三）高職公共英語(yǔ)后續(xù)銜接課程專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，難度過(guò)大，而且后續(xù)銜接階段的英語(yǔ)教學(xué)失去控制

目前高職院校公共英語(yǔ)后續(xù)銜接課程大多為ESP專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，ESP課程選用的教材學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生使用后普遍感到專(zhuān)業(yè)詞匯太多，句子較長(zhǎng)，課文偏難，內(nèi)容形式枯燥，從而畏難厭學(xué)。依據(jù)高職教育培養(yǎng)實(shí)用性、技術(shù)性人才的總體目標(biāo)，高職教育應(yīng)以實(shí)用為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)性特征，因而高職英語(yǔ)教育要體現(xiàn)行業(yè)的職場(chǎng)需求，教學(xué)內(nèi)容的編排要突出行業(yè)崗位特點(diǎn)，選用實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性的素材?？傮w來(lái)說(shuō)高職院校的英語(yǔ)教育不是培養(yǎng)高職學(xué)生用英語(yǔ)去學(xué)專(zhuān)業(yè)，而是學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)進(jìn)行與所從事行業(yè)相關(guān)的涉外日常交流和業(yè)務(wù)交流。因而教材的選用要根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平，降低其難度，適度與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)滲透和融合，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又要體現(xiàn)高職畢業(yè)生的行業(yè)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，和現(xiàn)有公共英語(yǔ)教材進(jìn)行自然的后續(xù)銜接。另外，現(xiàn)行高職公共英語(yǔ)后續(xù)銜接階段的英語(yǔ)教學(xué)失去控制。目前大多數(shù)高職院校ESP專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)階段的課程都是由各專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)施，這些專(zhuān)業(yè)課教師由于不熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法一般使用翻譯法，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)階段的課程與基礎(chǔ)階段的課程嚴(yán)重脫節(jié)。

二、跨學(xué)科教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)

近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了不少的跨學(xué)科外語(yǔ)教學(xué)的理論研究。Tulloch（2002）認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域中跨學(xué)科的傾向也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把語(yǔ)言與技術(shù)看做是風(fēng)與牛不相及的。事實(shí)上，語(yǔ)言本身也因技術(shù)而發(fā)展變化。BBC曾發(fā)表文章指出如果沒(méi)有汽車(chē)工業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)中就不會(huì)有：drivingmecrazy，slowdown，hignmaintenance這類(lèi)使我們?nèi)粘Ｉ钫Z(yǔ)言無(wú)比增色的新的表達(dá)方式。技術(shù)的進(jìn)步導(dǎo)致了語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言教育進(jìn)入跨學(xué)科的階段。南佐民（2005）認(rèn)為，學(xué)科研究不僅需要在學(xué)科核心領(lǐng)域進(jìn)行探索，還需要在學(xué)科建設(shè)上，與其他學(xué)科的交叉上，學(xué)科在社會(huì)時(shí)間的應(yīng)用上進(jìn)行探索，跨學(xué)科研究種類(lèi)的糾繁復(fù)雜也正好可以使我們的研究多樣化，給不同學(xué)校以廣闊的研究空間，使其從長(zhǎng)計(jì)議，培植自己的學(xué)科研究特色，從而有助于解決現(xiàn)有英語(yǔ)學(xué)科研究領(lǐng)域狹隘的問(wèn)題。胡壯麟（2007）認(rèn)為，其實(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域中一直存在兩種傾向：一種是縱深發(fā)展，對(duì)本學(xué)科研究越挖越深；一種是橫向發(fā)展，力求與不同學(xué)科建立聯(lián)系，以解決復(fù)雜的語(yǔ)言問(wèn)題。楊永林和張彩霞（2007）認(rèn)為通過(guò)跨學(xué)科的應(yīng)用性研究，有助于在客觀層面上形成一種“社會(huì)認(rèn)知”整體模式，為不同學(xué)科的研究提供另一個(gè)觀察視野的理論框架。在這些國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言研究知名學(xué)者的倡導(dǎo)下，有部分外語(yǔ)教師開(kāi)始了跨學(xué)科的外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，到目前為止實(shí)踐研究成果卻很少。我們嘗試性的對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，并以公共英語(yǔ)跨電類(lèi)學(xué)科為例來(lái)實(shí)證研究高職公共英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)與設(shè)計(jì)的可行性，以此來(lái)打開(kāi)高職英語(yǔ)學(xué)科研究瓶頸，探索高職公共英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展道路。

三、公共英語(yǔ)跨電類(lèi)學(xué)科課程設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

（一）公共英語(yǔ)跨電類(lèi)學(xué)科課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

跨學(xué)科教學(xué)理論是在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本定義的基礎(chǔ)上提出來(lái)的?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)最初是由英國(guó)科學(xué)家漢弗萊（Humphreys）在1981年提出的。他認(rèn)為跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指學(xué)生廣泛地探索與他們生活環(huán)境中某些問(wèn)題相聯(lián)系的不同科目的知識(shí)，這些知識(shí)可以涉及多個(gè)領(lǐng)域——人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)甚至交流技巧，從而使技能和知識(shí)在多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和運(yùn)用。1989年，美國(guó)學(xué)者舒梅克（Shoemaker）在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本定義的基礎(chǔ)上提出了跨學(xué)科教學(xué)理論：教學(xué)將跨越學(xué)科界限，把課程的各個(gè)方面組合在一起，建立有意義的聯(lián)系，從而使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科教學(xué)是較高層次的教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代意義的課堂教學(xué)觀念，滲透全方位的立體的教學(xué)。它既有深化人格的教育又有知識(shí)體系之間的輻射、遷移。從客觀上講，跨學(xué)科就是各學(xué)科間的思想、觀點(diǎn)、理論的交流。

（二）公共英語(yǔ)跨電類(lèi)學(xué)科課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐基礎(chǔ)

1.社會(huì)企業(yè)對(duì)電類(lèi)學(xué)科高職畢業(yè)生的崗位能力需求分析。2011年11月26日湖南省第四屆機(jī)械裝備制造類(lèi)人才供需見(jiàn)面會(huì)在我院舉行，這次見(jiàn)面會(huì)共有湖南省和湖南省外企業(yè)近260家參展，其中涉及與電氣工程系電類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)87家，筆者利用此次供需見(jiàn)面會(huì)機(jī)會(huì)以問(wèn)卷發(fā)放和現(xiàn)場(chǎng)訪談方式了解了目前社會(huì)企業(yè)對(duì)電氣系電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、電子信息工程和汽車(chē)電子四個(gè)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的需求崗位及英語(yǔ)能力需求進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)目前對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生提供的大量需求崗位為：焊接技工、鉗工、車(chē)工、維修電工、客服代表、數(shù)控設(shè)備維修工、電氣員、裝配員、電氣設(shè)計(jì)員、電氣實(shí)驗(yàn)安裝員、車(chē)間技工、生產(chǎn)技術(shù)人員、基層管理人員、一線對(duì)客服務(wù)人員、質(zhì)檢售后、海外設(shè)備維修技術(shù)人員、海外售后服務(wù)人才等。調(diào)研統(tǒng)計(jì)表明，企業(yè)要求高職畢業(yè)生具備基本的外貿(mào)操作技能；有較好的跨文化交際技能；還要求高職生具備善于在工作中學(xué)習(xí)的能力；由于企業(yè)流動(dòng)性大，要求畢業(yè)生具備愛(ài)崗敬業(yè)能力。在進(jìn)一步訪談中我們了解到企業(yè)大量匱乏的是海外服務(wù)技術(shù)人才。在談到企業(yè)需要高職畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到何種程度的英語(yǔ)能力時(shí)，很多企業(yè)濃縮為一句話(huà)：能成功地從事商貿(mào)活動(dòng)的英語(yǔ)能力。88.9%的企業(yè)要求高職院校大力加強(qiáng)海外拓展人才的培養(yǎng)，使其具備“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”的復(fù)合型外貿(mào)人才特點(diǎn)。

2.工作崗位對(duì)電類(lèi)學(xué)科高職生應(yīng)掌握的涉外英語(yǔ)情境分析。深度訪談我們進(jìn)一步了解到，企業(yè)要求高職畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作中常遇的涉外情境，熟練掌握涉外情境的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，能在涉外工作和交流中正確得體地使用英語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)具備以英語(yǔ)為工具，在行業(yè)環(huán)境中進(jìn)行信息溝通并運(yùn)用知識(shí)和技能有效地解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。

四、跨學(xué)科教學(xué)視角下的高職公共英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)——以“公共英語(yǔ)跨電類(lèi)學(xué)科”為例

（一）課程性質(zhì)

本課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。本課程以電類(lèi)行業(yè)職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以成功地進(jìn)行電類(lèi)行業(yè)商貿(mào)活動(dòng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，使他們具備能用英語(yǔ)處理日常活動(dòng)和與未來(lái)行業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)的能力；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)包括：1.能就日常生活題材、與行業(yè)相關(guān)題材和涉外業(yè)務(wù)相關(guān)題材進(jìn)行對(duì)話(huà)，具備跨文化日常交際溝通能力；2.能讀懂一般題材及與未來(lái)行業(yè)相關(guān)的英文資料，理解基本正確；3.能填寫(xiě)和模擬套寫(xiě)工作崗位中常用的英語(yǔ)應(yīng)用文，如產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、求職信、下訂單、職業(yè)規(guī)劃與計(jì)劃、履歷表、個(gè)人簡(jiǎn)歷（學(xué)習(xí)經(jīng)歷及兼職經(jīng)歷）、感謝信、廣告、合同和郵件處理（經(jīng)過(guò)調(diào)研為高職學(xué)生畢業(yè)后工作崗位常用應(yīng)用文）等，語(yǔ)句基本正確，表達(dá)清楚；4.能借助詞典將一般性題材的文字材料和與行業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語(yǔ)。理解基本正確，譯文達(dá)意；5.掌握英文資料查詢(xún)和檢索的基本方法，具備獲取電類(lèi)學(xué)科英文資料新技術(shù)、新知識(shí)如微電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、電氣設(shè)備運(yùn)行控制、信息和通信技術(shù)等的能力；6.具備在行業(yè)崗位中用英語(yǔ)處理涉外業(yè)務(wù)的能力。

（三）課程內(nèi)容選擇

以調(diào)研為基礎(chǔ)，進(jìn)一步收集來(lái)自諸多企業(yè)的涉外業(yè)務(wù)信息，整合資源，自編教材。教材內(nèi)容選材和編排上結(jié)合企業(yè)崗位需求和英語(yǔ)能力需求特點(diǎn)，模擬工作崗位中常見(jiàn)的涉外英語(yǔ)情境，體現(xiàn)“以完成行業(yè)職場(chǎng)任務(wù)為導(dǎo)向”“引導(dǎo)學(xué)生主體參與”的教學(xué)理念，課程內(nèi)容選擇充分體現(xiàn)行業(yè)性、實(shí)踐性、交際性和協(xié)作性特點(diǎn)。

（四）課程實(shí)施

1.本課程實(shí)施教學(xué)的時(shí)間：新生進(jìn)校后的第二學(xué)期。2.本課程主要采用如下教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)：交互式教學(xué)模式：教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與教學(xué)環(huán)境等有效互動(dòng)來(lái)完成。交互式教學(xué)模式構(gòu)成的要素包括：語(yǔ)言交互、教學(xué)與環(huán)境交互和情感交互。英語(yǔ)教師在交互式教學(xué)模式下應(yīng)該扮演課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、激勵(lì)者和評(píng)價(jià)者等多重角色，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。

3.實(shí)踐性教學(xué)模式：高職院校是以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)未來(lái)的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在培養(yǎng)目標(biāo)上更需突出實(shí)踐性等特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)模式來(lái)轉(zhuǎn)變語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)課程目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接。這也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效教學(xué)形式。實(shí)踐性教學(xué)模式將充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、自主性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性、實(shí)踐性等特征。在教學(xué)中，利用英語(yǔ)情景教室、多功能語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)中心和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)，將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。例如：選取最具典型性的相關(guān)“行業(yè)人”職場(chǎng)需求的交際話(huà)題，以完成一個(gè)相對(duì)完整的現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)涉外交際任務(wù)來(lái)實(shí)施教學(xué)；學(xué)生自發(fā)組建校級(jí)維修社團(tuán)，進(jìn)入社區(qū)、涉外企業(yè)等進(jìn)行維修服務(wù)，教師提供技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生積極走上社會(huì)，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)就業(yè)能力；利用學(xué)院“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)來(lái)?？疾鞕C(jī)會(huì)用英語(yǔ)介紹學(xué)院狀況，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地狀況，電氣設(shè)備使用操作說(shuō)明，介紹生產(chǎn)加工流程等。

4.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)更是提高自身能力的一種重要學(xué)習(xí)方式?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，進(jìn)行自主探索式研究性學(xué)習(xí)，利用英語(yǔ)來(lái)檢索和獲取相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，激發(fā)他們應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言自我探究新技術(shù)和新知識(shí)的欲望，有目的地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索性學(xué)習(xí)的能力。

（五）教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)

公共英語(yǔ)跨電類(lèi)學(xué)科課程是否能使學(xué)生掌握未來(lái)行業(yè)崗位必需的英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)效果，需要我們對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估。對(duì)于教學(xué)實(shí)施過(guò)程的評(píng)估設(shè)計(jì)，我們不但要注重“檢測(cè)性的總結(jié)性評(píng)估，更要注重過(guò)程性的、發(fā)展性的形成性評(píng)估”。因此，在建構(gòu)公共英語(yǔ)跨電類(lèi)學(xué)科的課程學(xué)習(xí)評(píng)估體系過(guò)程中，我們采用了多元化互動(dòng)式評(píng)價(jià)模式，即評(píng)價(jià)主體具有互動(dòng)性，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元化。評(píng)價(jià)形式注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相輔形成?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要是指學(xué)期末的閉卷考試，考察學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和翻譯等能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的積累，綜合考慮學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，反映的是階段性的成果，記錄學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)踐性測(cè)試中學(xué)生的參與度與熱情程度表現(xiàn)最高，通過(guò)校內(nèi)的英語(yǔ)情景教室模擬應(yīng)聘面試、企業(yè)簡(jiǎn)介、商務(wù)用餐、談判、簽署合同、電氣電子產(chǎn)品應(yīng)用與說(shuō)明等，利用自主學(xué)習(xí)中心開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)活動(dòng)；利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行新產(chǎn)品或生產(chǎn)流程的介紹等測(cè)試。