序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.總體特點(diǎn)

試題以能力立意為主導(dǎo)，在考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，注重對(duì)考生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力的考查，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)與技術(shù)，聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)生活。

2.選擇題特點(diǎn)

（1）內(nèi)容基礎(chǔ)：考查內(nèi)容為化學(xué)主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容以基本概念和基礎(chǔ)理論為主，適當(dāng)兼顧有機(jī)基礎(chǔ)、元素化合物、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單計(jì)算等。

（2）結(jié)構(gòu)穩(wěn)定：化學(xué)與生活、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、電化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、電解質(zhì)溶液等為必考考點(diǎn)。

3.必考題特點(diǎn)

必考大題均考實(shí)驗(yàn)綜合、無(wú)機(jī)綜合、反應(yīng)原理綜合。三道題設(shè)問(wèn)層次性強(qiáng)，由易到難，整體綜合性都比較大，體現(xiàn)能力立意，信息呈現(xiàn)多樣化，如表格、圖片、坐標(biāo)系等，考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究的能力。試題選用素材真實(shí)、新穎，很多素材直接源于化工生產(chǎn)、真實(shí)實(shí)驗(yàn)室制備等，詳見(jiàn)下表。

4.選考題特點(diǎn)

選做題總體穩(wěn)定，設(shè)問(wèn)固定，整體比較基礎(chǔ)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有時(shí)通過(guò)元素推斷為切入點(diǎn)，有時(shí)以新材料直接切入，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)都以流程+信息的形式呈現(xiàn)。通過(guò)這兩個(gè)模塊的主干知識(shí)，考查自學(xué)能力、遷移能力等，兩道題的難度逐年趨同。

二、對(duì)2017年高考復(fù)習(xí)教學(xué)的建議

1.突出基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能

近年高考試題，某種意義上來(lái)說(shuō)，主要是考查考生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解深度。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)一些最基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握上，特別是高考肯定會(huì)考查的基礎(chǔ)知識(shí)需要理解記憶。學(xué)生普遍存在一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是技能出問(wèn)題了，解決問(wèn)題就是強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

2.重視教材，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

大綱和教材是根本，老師要引導(dǎo)學(xué)生勤翻課本，多翻課本，課本不但涵蓋了考試全部?jī)?nèi)容，也包含著知識(shí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，將書(shū)本知識(shí)挖深挖透，精耕細(xì)作，靈活遷移，定能勝過(guò)各種教輔書(shū)，課本中思考與交流、科學(xué)探究的內(nèi)容往往也是高考重要的素材。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的題目可以全面考查考生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和化學(xué)學(xué)科所需的多種能力。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，有一點(diǎn)是很有效的，那就是學(xué)生親自動(dòng)手做一做，體驗(yàn)體驗(yàn)，可以選取經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不會(huì)占用很多時(shí)間，效果又很好。

3.要用核心化學(xué)觀念引領(lǐng)元素化合物的復(fù)習(xí)

元素及其化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的核心和基礎(chǔ)，是基本概念、基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等知識(shí)的載體。新課程高考對(duì)元素化合物的考查已經(jīng)從單純考知識(shí)變?yōu)榭挤椒ā⒖紤?yīng)用，建議用核心化學(xué)觀念引領(lǐng)元素及其化合物的復(fù)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（1）物質(zhì)的性質(zhì)觀，“性質(zhì)觀”是要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物質(zhì)性質(zhì)的豐富性、多面性、規(guī)律性、特殊性等，且理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的原理。

（2）元素觀，“元素觀”是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物質(zhì)都是由元素組成的，組成物質(zhì)的元素是多樣化的，組成方式是豐富多彩的，這正是構(gòu)成豐富多彩的大千世界的根本原因。

篇（2）

錢(qián)夢(mèng)龍老師提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，為使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)活、學(xué)實(shí)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之自覺(jué)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想和情感上的自我教育。因此教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)造為本、能力為魂，素質(zhì)為先的宗旨。筆者以教學(xué)信息資料有選擇地包容、吸取為核心，以激發(fā)教與學(xué)的自主性、創(chuàng)新性為基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣為關(guān)鍵，追求教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展為歸宿，符合教師要“加壓”，學(xué)生要“減負(fù)”的趨勢(shì)。教師先跳進(jìn)題海，以大綱為綱，教材為主，教參為目，“學(xué)參”為輔，再讓學(xué)生跳出題海，獲得元認(rèn)知知識(shí)，通過(guò)精講、精選、精練，舉一反三，熟能生巧。這樣學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，在“學(xué)參”幫助下最大程度地起到誘導(dǎo)、指正的作用以提高效率，變勞動(dòng)密集型為智能密集型學(xué)習(xí)，走出片面追求分?jǐn)?shù)結(jié)果的怪圈，把求知作為信息交流和自主探索的過(guò)程，讓大家突破教材和課堂束縛，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，在知識(shí)的廣闊天地中展示其能，實(shí)現(xiàn)分享學(xué)習(xí)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘圈子。因而提出了“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的輪廓構(gòu)想。

2.“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的框架

“學(xué)參”是指教師在全面鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的班級(jí)情況，對(duì)教材中每單位（課時(shí)、單元）的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。教師通過(guò)編篡“學(xué)參”來(lái)代替過(guò)去的教案與學(xué)案，使教案和學(xué)案合二為一，“學(xué)參”既源于教材，又高于教材，與教材相配套，但又不拘泥于課本或照搬于某一教學(xué)參考書(shū)，與授課進(jìn)度相同步（課前發(fā)給學(xué)生并經(jīng)裝訂成冊(cè)，可滾動(dòng)使用），便于學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材三者的貫通與互動(dòng)，達(dá)到課內(nèi)與課外的結(jié)合，使學(xué)與思、讀與練相輔相成，做到思想性、知識(shí)性、趣味性的融合。

“學(xué)參”大體框架包括下列項(xiàng)目：㈠“課時(shí)學(xué)參”包括⑴目標(biāo)要求、⑵導(dǎo)學(xué)過(guò)程、⑶知識(shí)結(jié)構(gòu)、⑷材料補(bǔ)充、⑸知識(shí)遷移、⑹作業(yè)練習(xí)；㈡“單元學(xué)參”包括⑴階段特征、⑵學(xué)法指導(dǎo)、⑶主要人物活動(dòng)、主要時(shí)間、地點(diǎn)、⑸疑難解釋、⑹學(xué)習(xí)札記等，各課時(shí)結(jié)束以“單元學(xué)參”作總結(jié)，設(shè)置應(yīng)靈活便利。其中“目標(biāo)要求”包括基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、能力和思想教育要求；“知識(shí)遷移”包括學(xué)科內(nèi)縱橫知識(shí)聯(lián)系。特別是中外聯(lián)系，顯性尤其是隱性知識(shí)，及與語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科交叉綜合運(yùn)用，史論結(jié)合等；“作業(yè)練習(xí)”有常規(guī)題型（如5分鐘隨堂練習(xí)），也可以是開(kāi)放性寫(xiě)作題，但側(cè)重單選和材料解析題。“補(bǔ)充材料”包括相關(guān)原始史料、爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)、典型例題、還附有相應(yīng)參考書(shū)目、影視歌曲，名人名言等；“學(xué)習(xí)札記”由學(xué)生獨(dú)立完成，其中可記錄某些疑問(wèn)、心得，還有自我設(shè)計(jì)試題，答題失誤分析等，教師作定期檢查。

3.“學(xué)參”優(yōu)化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

誠(chéng)然提高歷史教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕之功，只有腳踏實(shí)地，有的放矢，其中“學(xué)參”的精心編寫(xiě)無(wú)疑只是一種嘗試，。筆者對(duì)“學(xué)參”進(jìn)行了長(zhǎng)期醞釀、論證，在1999年已作初步實(shí)施。它與教參、學(xué)案和教案不同，主要突出之處有： 轉(zhuǎn)貼于

3.1獨(dú)創(chuàng)性；⑴結(jié)構(gòu)不同：教參包含引言分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)、教材分析、教學(xué)建議、練習(xí)提示、資料和注解等；教案包括教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、小結(jié)和作業(yè)等；學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)方法、技能訓(xùn)練等組成。⑵主體不同：教參由權(quán)威專(zhuān)家合作著寫(xiě)；教案由各位任課教師單獨(dú)準(zhǔn)備完成；學(xué)案由備課組教師共同編制。⑶對(duì)象不同：教參為教師服務(wù)，作備課參考；教案針對(duì)相應(yīng)的學(xué)生，作授課藍(lán)本，限于課內(nèi)使用，不與學(xué)生見(jiàn)面；學(xué)案聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，公開(kāi)在全年級(jí)統(tǒng)一使用。

3.4針對(duì)性；目前制約中學(xué)歷史素質(zhì)教育的因素，除觀念導(dǎo)向和學(xué)校客觀條件外主套還有：①教師因素。不少教師的知識(shí)面狹窄，功底淺，對(duì)現(xiàn)代學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)知之不多，而且教法古板，重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體作用，習(xí)慣于滿堂灌或照本宣科，知識(shí)承載量少，導(dǎo)致出現(xiàn)啟而難發(fā)，啟而不發(fā)的現(xiàn)象，因而師資的知識(shí)和方法尚待更新。②學(xué)生因素。在基礎(chǔ)知識(shí)、技能欠缺和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不如人意，學(xué)生對(duì)教師和教材過(guò)于依賴(lài)和盲從，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，有被牽著走、喂著吃之虞，只知死記硬背，臨時(shí)突擊，一味猜題押題，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。③教材和參考資料因素。由于課本體系陳舊，觀點(diǎn)滯后，既無(wú)法反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化，也不能滿足學(xué)生的求知欲望，更無(wú)法跟上日新月異的改革開(kāi)放潮流，況且缺乏配套輔助資料精品，存在過(guò)多過(guò)濫，過(guò)偏過(guò)難，搞題海戰(zhàn)術(shù)或雷同抄襲等弊端，輔導(dǎo)用書(shū)良莠不齊，無(wú)謂地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和選擇的疑慮，因而“學(xué)參”的編寫(xiě)呼之欲出。

篇（3）

高考?xì)v史趨勢(shì)分析

通過(guò)對(duì)近幾年高考?xì)v史的分析不難看出，這些年高考?xì)v史的發(fā)展趨勢(shì)為：題量減少、題型固定;愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力;現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)與課本知識(shí)結(jié)合越來(lái)越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來(lái)越融合。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃整體策略

1、理解概念、把握本質(zhì)、夯實(shí)基礎(chǔ)

歷史教材就是最好的復(fù)習(xí)資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規(guī)律、夯實(shí)歷史基礎(chǔ)、掃清知識(shí)死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2、重視解讀、合理運(yùn)用、構(gòu)建體系

歷史知識(shí)并非死記硬背，而是要通過(guò)構(gòu)建歷史知識(shí)體系強(qiáng)化記憶。按照一定的順序樹(shù)立高中三年的歷史知識(shí)，讓知識(shí)更加條理化，這樣一旦知識(shí)體系建立起來(lái)，就不容易忘記。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練、理清思路、規(guī)范答題

“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，所以在一輪復(fù)習(xí)中要進(jìn)行適量的答題訓(xùn)練，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的練習(xí)、模擬中，要注重強(qiáng)化答題思路、規(guī)范答題用語(yǔ)。

4、關(guān)注熱點(diǎn)、科學(xué)解讀、聯(lián)系實(shí)際

熱點(diǎn)問(wèn)題、重大時(shí)事也是高考?xì)v史的考查內(nèi)容，因此，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事，用歷史思維來(lái)解讀社會(huì)現(xiàn)象，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃表

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃包括了時(shí)間安排、復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，下面來(lái)詳細(xì)了解一下：

1、時(shí)間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)的是單元復(fù)習(xí)，通常是按照教學(xué)順序來(lái)復(fù)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)思路：狠抓歷史基礎(chǔ)、理清歷史脈絡(luò)、構(gòu)建歷史架構(gòu)、提升歷史認(rèn)知。

3、主要任務(wù)：

熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能解釋任意一個(gè)歷史概念、歷史事件;

歸納整理歷史規(guī)律，能復(fù)述某一歷史事件涉及到的知識(shí)點(diǎn);

查漏補(bǔ)缺找出不足，通過(guò)老師講解、自己的理解找出自己的知識(shí)漏洞;

加強(qiáng)練習(xí)提升能力，能夠準(zhǔn)確理解題意、判斷考點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)。

高三歷史一輪學(xué)習(xí)方法

在一輪復(fù)習(xí)中想要學(xué)好歷史，就要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面：

1、要認(rèn)真閱讀課本。讀目錄，利于構(gòu)建知識(shí)體系;讀正文了解歷史內(nèi)容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復(fù)習(xí)中把課本的知識(shí)讀懂、讀透，就能為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、要提高課堂效率。高效聽(tīng)課能夠更深層次的了解歷史，同時(shí)，為課后復(fù)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間。

3、要提升閱讀理解及語(yǔ)言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問(wèn)答題，因此要在一輪復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)對(duì)這兩種題型進(jìn)行強(qiáng)化。

篇（4）

我們對(duì)20__年高考工作進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，并以期與各兄弟學(xué)校共同探討高考策略。

一、舉全校之力共同關(guān)心高三是高考成功的前提

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，切實(shí)加大高三管理力度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體清晰認(rèn)識(shí)到本屆高三學(xué)生整體水平不高，文科水平較低，年級(jí)組的尖子群人數(shù)少（尖子生在高一時(shí)因種種原因而流失），絕不能因20__年高考取得較好的成績(jī)盲目自滿而忽略本屆高三，或認(rèn)為這一屆高三差而放棄本屆高三。領(lǐng)導(dǎo)們帶著危機(jī)感、責(zé)任感、緊迫感狠抓質(zhì)量，更好地樹(shù)立學(xué)校良好形象。行政班子工作作風(fēng)扎實(shí)，身體力行深入高三教育教學(xué)管理。具體作法為：

①校長(zhǎng)、書(shū)記及高三年級(jí)的分管副校長(zhǎng)、副書(shū)記和年級(jí)組長(zhǎng)在天門(mén)樓坐班值日。值日期間深入課堂聽(tīng)評(píng)課，檢查教師教案、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)，行政會(huì)上認(rèn)真反饋聽(tīng)評(píng)課及教師教學(xué)常規(guī)情況，定期公布聽(tīng)課數(shù)量；

②領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)行一人一科包學(xué)科責(zé)任制，并且一抓到底。__校長(zhǎng)主抓全面工作（還具體負(fù)責(zé)語(yǔ)文和英語(yǔ)），覃正明書(shū)記抓文綜教學(xué)，劉光文副校長(zhǎng)抓數(shù)學(xué)教學(xué)，丁富貴副書(shū)記抓理綜教學(xué)。

③保證每一次行政會(huì)、校長(zhǎng)會(huì)有高三議題，形成人人關(guān)注高三、研究高三、解決高三問(wèn)題的工作氛圍。

④學(xué)校、年級(jí)組每月組織一次高三月考，并及時(shí)總結(jié)分析，每月召開(kāi)一次復(fù)習(xí)迎考專(zhuān)題研討會(huì)。

⑤提高服務(wù)意識(shí)，關(guān)心高三師生生活，第一時(shí)間解決師生困難。

2、教師齊心協(xié)力，形成教學(xué)合力。

三年一期圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)。特別是在20__年6月學(xué)業(yè)水平考試一結(jié)束，大家沒(méi)有來(lái)得及休息，學(xué)校就及時(shí)召開(kāi)了全體準(zhǔn)備上高三老師的動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一了思想、提高了認(rèn)識(shí)。隨后由年級(jí)組充分行使獨(dú)立管理職能，抓好班主任（含政教員）、備課組長(zhǎng)兩條主線，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。分管高三年級(jí)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與班主任、政教員一道全天候的值班與巡視，引導(dǎo)全體教師以高尚的情操創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作，以嚴(yán)格管理、科學(xué)的方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，永不言敗的旺盛斗志，激發(fā)了高三教師的敬業(yè)精神。 這屆高三是我省新課程改革的第二屆，我校作為全省課程改革的示范校，從2008年起，在高一就進(jìn)行了新課程改革。我們深知肩負(fù)的擔(dān)子和責(zé)任。20__年高考我校高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高后，又給我們這一屆高三增加了一個(gè)更高的難度。三年來(lái)全體高三老師在思想上取得共識(shí)：在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，20__屆高考再不能有任何閃失，__一中、__一中、__一中在努力甩開(kāi)我們，市民中在緊追。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我們一直有很強(qiáng)的憂患意識(shí)。高三工作一直抓得很緊，從不敢有半點(diǎn)懈怠。大家都以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作中。__校長(zhǎng)經(jīng)常白天深入課堂聽(tīng)課，課間與老師們交談，晚上與高三班主任一起巡視、值班，了解情況，親自關(guān)注高三，支持高三，鼓勵(lì)高三，督陣高三。有了領(lǐng)導(dǎo)親歷親為的榜樣激勵(lì)，老師們更加忘我工作。為了推進(jìn)邊緣生上進(jìn)，教師自愿利用中午休息時(shí)間及大課間時(shí)間在辦公室進(jìn)行個(gè)別推進(jìn)和輔導(dǎo)，雖然是休息時(shí)間，但老師們從不計(jì)較個(gè)人得失。總之一切可以利用的時(shí)間都想到了，都利用到了，大家別無(wú)所求，只希望通過(guò)自己的努力，能幫學(xué)生們一把，能讓學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過(guò)程。

1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。一是嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)要求。

教學(xué)常規(guī)是實(shí)施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應(yīng)該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計(jì)劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究每個(gè)階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一模”以后，我們根據(jù)各科成績(jī)水平和復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到每一課時(shí)，并經(jīng)年級(jí)審定后組織實(shí)施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨(dú)戰(zhàn)的局限性，并實(shí)行備課監(jiān)控，扎實(shí)開(kāi)展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的集體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實(shí)。知識(shí)的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)該尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃；對(duì)自編練習(xí)的比例實(shí)行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時(shí)訓(xùn)練、錯(cuò)題過(guò)關(guān)、單項(xiàng)檢測(cè)、專(zhuān)項(xiàng)考查等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。2、加強(qiáng)過(guò)程管理。高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要保持清醒頭腦，開(kāi)學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃要細(xì)致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)；二是堅(jiān)持每周集體備課日教研組活動(dòng)（特殊情況報(bào)年級(jí)組長(zhǎng)更改日期）。每次活動(dòng)要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細(xì)記錄，通過(guò)反饋找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一進(jìn)度，協(xié)商出改進(jìn)措施；不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；三是要求高三教師認(rèn)真書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級(jí)組采用抽查和普查方式予以落實(shí)；四是加強(qiáng)文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實(shí)每次考試全批全改，認(rèn)真分析得失；五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯(cuò)題集，及時(shí)收集作業(yè)及考試錯(cuò)題；六是強(qiáng)化教師面向全體施教意識(shí)，力求一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì)；七是多次召開(kāi)高三教師大會(huì)及學(xué)生會(huì)議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需達(dá)到的目標(biāo)層次分類(lèi)設(shè)表（如那些是可以上一本，二本，三本及專(zhuān)科，那些是專(zhuān)業(yè)生的學(xué)生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對(duì)象，并在班級(jí)內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。對(duì)于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長(zhǎng)和不合格學(xué)生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運(yùn)行一段時(shí)間后，再推廣到理科。八是認(rèn)真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時(shí)間表和階段性目標(biāo)，開(kāi)好月考質(zhì)量分析會(huì)。每次月考后，年級(jí)組、教研組、班主任要進(jìn)行定量定性分析，分析要求到題到人。及時(shí)做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，敢于付出，堅(jiān)持全天剛性坐班，工作時(shí)間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準(zhǔn)印刷發(fā)放學(xué)生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實(shí)，追求備考的最大效益

1、早計(jì)劃、重落實(shí)，確保復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行。

①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對(duì)高三年級(jí)組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開(kāi)高考第一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，明確了各備課組各階段的進(jìn)度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進(jìn)、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細(xì)節(jié)”。20__年2月份又召開(kāi)了二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點(diǎn)，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專(zhuān)題為載體，以能力、素質(zhì)為目標(biāo)，分層推進(jìn)”，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進(jìn)一步落實(shí)課本重點(diǎn)知識(shí)，以期達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實(shí)行備課組周備課制，將長(zhǎng)計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動(dòng)考試、月考、分類(lèi)推進(jìn)等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實(shí)行復(fù)習(xí)提前告知。每個(gè)班級(jí)都在公布欄里開(kāi)辟一個(gè)教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)欄，公開(kāi)教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段具體內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。

③固定考試時(shí)間，進(jìn)入高三后為了有利于制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)研究固定了月考及周測(cè)試時(shí)間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。時(shí)間安排是這樣的：

5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語(yǔ)文英語(yǔ)一輪，數(shù)學(xué)一輪共四周的測(cè)試，為了保證成績(jī)的真實(shí)有效，讓學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，安排了全體高三教師進(jìn)行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進(jìn)行隨機(jī)編排。我們對(duì)滾動(dòng)考試、月考的態(tài)度是，不把成績(jī)作為教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏：沒(méi)教好的教好，把不會(huì)的弄會(huì)。同時(shí)教師及時(shí)批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績(jī)，備課組長(zhǎng)匯總上傳到年級(jí)組，然后年級(jí)組把總成績(jī)發(fā)到任課教師手里，及時(shí)跟進(jìn)成績(jī)的變化，與相關(guān)學(xué)生面對(duì)面的分析，找到問(wèn)題的出處，并及時(shí)糾正。

④廣泛搜集高考信息。

學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃安排高三教師外出教研，開(kāi)拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與，活動(dòng)結(jié)束，都要該進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級(jí)確定專(zhuān)人為高考信息員，加強(qiáng)與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。

高三的工作事無(wú)巨細(xì)，必須統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突出，因此怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動(dòng)考驗(yàn)管理者的智慧和水平。

一是科學(xué)安排時(shí)間和對(duì)策。我們把高三即緊張而又短暫的十個(gè)月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標(biāo)即所要解決的問(wèn)題，這不僅使工作更有針對(duì)性，且有利于循序漸進(jìn)的推動(dòng)工作深入開(kāi)展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo)；沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。

二是因材施教，全程關(guān)注幾類(lèi)學(xué)生。

（1）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績(jī)找準(zhǔn)學(xué)生，分配到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類(lèi)學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大；

（2對(duì)能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級(jí)及中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行分班分人幫扶，力爭(zhēng)多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；

（3）對(duì)三本、專(zhuān)科學(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實(shí)到人，要進(jìn)行針對(duì)性的幫扶，要力爭(zhēng)這類(lèi)學(xué)生在高考中上臺(tái)階、上檔次，提高高考升學(xué)率。

四、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入高三，我們更加重視學(xué)生理想前途、成人成材、誠(chéng)信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實(shí)、拼搏進(jìn)取的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自信心。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育。理想教育細(xì)化、實(shí)化、生活化。把遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)高考、備考緊密結(jié)合，把平時(shí)的要求與溫馨提示跟奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起。進(jìn)入高三后，每個(gè)班級(jí)都在班級(jí)門(mén)口貼出了具有班級(jí)特色的對(duì)聯(lián)，在教室里張貼了激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級(jí)組在公共場(chǎng)所還懸掛了高考倒計(jì)時(shí)牌，各班在教室里也懸掛了倒計(jì)時(shí)牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營(yíng)造了一個(gè)緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個(gè)月年級(jí)組還認(rèn)真做好高考專(zhuān)題宣傳，定

期介紹高考信息、名校動(dòng)態(tài)。班級(jí)每月利用班會(huì)進(jìn)行勵(lì)志教育，班主任精選一些勵(lì)志文章鼓舞學(xué)生。通過(guò)班會(huì)學(xué)生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績(jī)的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動(dòng)之中。無(wú)需更多的語(yǔ)言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時(shí)刻把目標(biāo)教育與勵(lì)志教育貫穿在高三備考的每一個(gè)階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想紀(jì)律教育。高三學(xué)生因時(shí)間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動(dòng)大，加強(qiáng)學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進(jìn)行一次學(xué)生大會(huì)，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，指出不足，按多元獎(jiǎng)勵(lì)模式獎(jiǎng)勵(lì)各類(lèi)表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生；二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，請(qǐng)心理教育專(zhuān)家在三月時(shí)進(jìn)行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專(zhuān)題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢(xún)室，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)咨詢(xún)。教研室確定專(zhuān)題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板；三是適時(shí)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，挖掘家長(zhǎng)教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問(wèn)題學(xué)生懲戒力度，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重，影響極壞學(xué)生堅(jiān)決做到嚴(yán)懲不貸，以形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；五.是加強(qiáng)寄宿生管理，班主任到寢室查寢實(shí)行簽到制；六.是請(qǐng)相關(guān)部門(mén)清理校園周?chē)诰W(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境；七.是辦公室派專(zhuān)人負(fù)責(zé)校園貼吧管理，讓積極向上、樂(lè)觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)老師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生保持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表彰激勵(lì)。每次月考后都召開(kāi)學(xué)生表彰大會(huì)，表彰成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時(shí)，年級(jí)組抓住這一契機(jī)，召開(kāi)了高三全體師生的迎高考動(dòng)員大會(huì)暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門(mén)樓的清石操場(chǎng)上，面對(duì)面交流，宣誓，師生心情澎湃。會(huì)上不僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語(yǔ)。同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，對(duì)高考充滿期待。

五、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長(zhǎng)、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗(yàn)；二是在評(píng)定中高級(jí)職稱(chēng)、市區(qū)優(yōu)秀教師時(shí)，確保在高三任教，工作認(rèn)真，業(yè)績(jī)突出者有1至2 人特別指標(biāo)，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學(xué)校出臺(tái)20__年高考獎(jiǎng)勵(lì)方案，該方案切實(shí)體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢(shì)班級(jí)教師充滿信心，看到希望。

六、幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)歷了高三的整個(gè)過(guò)程得出了以下幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)：

一是鍛煉隊(duì)伍。我們高三年級(jí)大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們?cè)跇I(yè)務(wù)水平上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進(jìn)取。教師隊(duì)伍的建設(shè)的水平標(biāo)志了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來(lái)，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢(shì)，但不能否認(rèn)，兄弟學(xué)校的進(jìn)步勢(shì)頭更猛，因此我們遇到了很大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績(jī)振興了師生的積極性，大家對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績(jī)的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開(kāi)扎實(shí)的工作。在這個(gè)過(guò)程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進(jìn)取精神。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過(guò)程。

1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。一是嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)常規(guī)是實(shí)施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是可以隨心所欲，而是應(yīng)該有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計(jì)劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究每個(gè)階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。特別是在“小題考”和“一模”以后，我們根據(jù)各科成績(jī)水平和復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到每一課時(shí)，并經(jīng)年級(jí)審定后組織實(shí)施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮備課組的集體功能，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨(dú)戰(zhàn)的局限性，并實(shí)行備課監(jiān)控，扎實(shí)開(kāi)展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的集體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實(shí)。知識(shí)的鞏固和能力的提高都必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)該尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃；對(duì)自編練習(xí)的比例實(shí)行量化規(guī)定，定量控制；采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時(shí)訓(xùn)練、錯(cuò)題過(guò)關(guān)、單項(xiàng)檢測(cè)、專(zhuān)項(xiàng)考查等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2、加強(qiáng)過(guò)程管理。高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要保持清醒頭腦，開(kāi)學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃要細(xì)致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)；二是堅(jiān)持每周集體備課日教研組活動(dòng)（特殊情況報(bào)年級(jí)組長(zhǎng)更改日期）。每次活動(dòng)要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細(xì)記錄，通過(guò)反饋找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一進(jìn)度，協(xié)商出改進(jìn)措施；不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；三是要求高三教師認(rèn)真書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級(jí)組采用抽查和普查方式予以落實(shí)；四是加強(qiáng)文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實(shí)每次考試全批全改，認(rèn)真分析得失；五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯(cuò)題集，及時(shí)收集作業(yè)及考試錯(cuò)題；六是強(qiáng)化教師面向全體施教意識(shí)，力求一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì)；七是多次召開(kāi)高三教師大會(huì)及學(xué)生會(huì)議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需達(dá)到的目標(biāo)層次分類(lèi)設(shè)表（如那些是可以上一本，二本，三本及專(zhuān)科，那些是專(zhuān)業(yè)生的學(xué)生名單）發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位老師的幫扶對(duì)象，并在班級(jí)內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。對(duì)于文科生要求每位政史地老師每天檢查背誦情況，幫輔組長(zhǎng)和不合格學(xué)生在科任老師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運(yùn)行一段時(shí)間后，再推廣到理科。八是認(rèn)真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時(shí)間表和階段性目標(biāo)，開(kāi)好月考質(zhì)量分析會(huì)。每次月考后，年級(jí)組、教研組、班主任要進(jìn)行定量定性分析，分析要求到題到人。及時(shí)做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼；九是高三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，敢于付出，堅(jiān)持全天剛性坐班，工作時(shí)間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準(zhǔn)印刷發(fā)放學(xué)生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實(shí)，追求備考的最大效益

1、早計(jì)劃、重落實(shí)，確保復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行。

①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對(duì)高三年級(jí)組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在20__年6月份就召開(kāi)高考第一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，明確了各備課組各階段的進(jìn)度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進(jìn)、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細(xì)節(jié)”。20__年2月份又召開(kāi)了二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點(diǎn)，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專(zhuān)題為載體，以能力、素質(zhì)為目標(biāo)，分層推進(jìn)”，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進(jìn)一步落實(shí)課本重點(diǎn)知識(shí)，以期達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實(shí)行備課組周備課制，將長(zhǎng)計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動(dòng)考試、月考、分類(lèi)推進(jìn)等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實(shí)行復(fù)習(xí)提前告知。每個(gè)班級(jí)都在公布欄里開(kāi)辟一個(gè)教學(xué)計(jì)劃專(zhuān)欄，公開(kāi)教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段具體內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。

③固定考試時(shí)間，進(jìn)入高三后為了有利于制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)研究固定了月考及周測(cè)試時(shí)間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。時(shí)間安排是這樣的：

5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語(yǔ)文英語(yǔ)一輪，

數(shù)學(xué)一輪共四周的測(cè)試，為了保證成績(jī)的真實(shí)有效，讓學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，安排了全體高三教師進(jìn)行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進(jìn)行隨機(jī)編排。我們對(duì)滾動(dòng)考試、月考的態(tài)度是，不把成績(jī)作為教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏：沒(méi)教好的教好，把不會(huì)的弄會(huì)。同時(shí)教師及時(shí)批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績(jī)，備課組長(zhǎng)匯總上傳到年級(jí)組，然后年級(jí)組把總成績(jī)發(fā)到任課教師手里，及時(shí)跟進(jìn)成績(jī)的變化，與相關(guān)學(xué)生面對(duì)面的分析，找到問(wèn)題的出處，并及時(shí)糾正。④廣泛搜集高考信息。

學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃安排高三教師外出教研，開(kāi)拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與，活動(dòng)結(jié)束，都要該進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級(jí)確定專(zhuān)人為高考信息員，加強(qiáng)與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。

高三的工作事無(wú)巨細(xì)，必須統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突出，因此怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動(dòng)考驗(yàn)管理者的智慧和水平。

一是科學(xué)安排時(shí)間和對(duì)策。我們把高三即緊張而又短暫的十個(gè)月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標(biāo)即所要解決的問(wèn)題，這不僅使工作更有針對(duì)性，且有利于循序漸進(jìn)的推動(dòng)工作深入開(kāi)展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣；爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)；關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo)；沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。

二是因材施教，全程關(guān)注幾類(lèi)學(xué)生。

（1）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績(jī)找準(zhǔn)學(xué)生，分配到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類(lèi)學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大；

（2對(duì)能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級(jí)及中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行分班分人幫扶，力爭(zhēng)多出“精品”、提高一本、二本自然上線率；

（3）對(duì)三本、專(zhuān)科學(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實(shí)到人，要進(jìn)行針對(duì)性的幫扶，要力爭(zhēng)這類(lèi)學(xué)生在高考中上臺(tái)階、上檔次，提高高考升學(xué)率。

四、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入高三，我們更加重視學(xué)生理想前途、成人成材、誠(chéng)信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實(shí)、拼搏進(jìn)取的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自信心。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育。理想教育細(xì)化、實(shí)化、生活化。把遠(yuǎn)大理想與現(xiàn)實(shí)高考、備考緊密結(jié)合，把平時(shí)的要求與溫馨提示跟奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起。進(jìn)入高三后，每個(gè)班級(jí)都在班級(jí)門(mén)口貼出了具有班級(jí)特色的對(duì)聯(lián)，在教室里張貼了激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級(jí)組在公共場(chǎng)所還懸掛了高考倒計(jì)時(shí)牌，各班在教室里也懸掛了倒計(jì)時(shí)牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營(yíng)造了一個(gè)緊張有序、積極向上的大環(huán)境。每個(gè)月年級(jí)組還認(rèn)真做好高考專(zhuān)題宣傳，定期介紹高考信息、名校動(dòng)態(tài)。班級(jí)每月利用班會(huì)進(jìn)行勵(lì)志教育，班主任精選一些勵(lì)志文章鼓舞學(xué)生。通過(guò)班會(huì)學(xué)生真正地感受到了老師的良苦用心；感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水；感受到了高考不僅是成績(jī)的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動(dòng)之中。無(wú)需更多的語(yǔ)言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時(shí)刻把目標(biāo)教育與勵(lì)志教育貫穿在高三備考的每一個(gè)階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想紀(jì)律教育。高三學(xué)生因時(shí)間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動(dòng)大，加強(qiáng)學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進(jìn)行一次學(xué)生大會(huì)，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，指出不足，按多元獎(jiǎng)勵(lì)模式獎(jiǎng)勵(lì)各類(lèi)表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生；二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，請(qǐng)心理教育專(zhuān)家在三月時(shí)進(jìn)行“人在高三，拼搏四月”的理想信念專(zhuān)題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢(xún)室，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)咨詢(xún)。教研室確定專(zhuān)題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板；三是適時(shí)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，挖掘家長(zhǎng)教育資源，形成家校教育合力；四.是加大問(wèn)題學(xué)生懲戒力度，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重，影響極壞學(xué)生堅(jiān)決做到嚴(yán)懲不貸，以形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)；五.是加強(qiáng)寄宿生管理，班主任到寢室查寢實(shí)行簽到制；六.是請(qǐng)相關(guān)部門(mén)清理校園周?chē)诰W(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境；七.是辦公室派專(zhuān)人負(fù)責(zé)校園貼吧管理，讓積極向上、樂(lè)觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)老師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生保持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表彰激勵(lì)。每次月考后都召開(kāi)學(xué)生表彰大會(huì)，表彰成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時(shí)，年級(jí)組抓住這一契機(jī)，召開(kāi)了高三全體師生的迎高考動(dòng)員大會(huì)暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門(mén)樓的清石操場(chǎng)上，面對(duì)面交流，宣誓，師生心情澎湃。會(huì)上不僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，還有優(yōu)秀生宣誓，老師代表寄語(yǔ)。同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，對(duì)高考充滿期待。

五、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長(zhǎng)、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗(yàn)；二是在評(píng)定中高級(jí)職稱(chēng)、市區(qū)優(yōu)秀教師時(shí)，確保在高三任教，工作認(rèn)真，業(yè)績(jī)突出者有1至2 人特別指標(biāo)，特殊情況還可破格考慮；三是政府、學(xué)校出臺(tái)20__年高考獎(jiǎng)勵(lì)方案，該方案切實(shí)體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢(shì)班級(jí)教師充滿信心，看到希望。

六、幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)歷了高三的整個(gè)過(guò)程得出了以下幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)：

一是鍛煉隊(duì)伍。我們高三年級(jí)大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最后一年的拼搏使老師們?cè)跇I(yè)務(wù)水平上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進(jìn)取。教師隊(duì)伍的建設(shè)的水平標(biāo)志了學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來(lái)，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢(shì)，但不能否認(rèn)，兄弟學(xué)校的進(jìn)步勢(shì)頭更猛，因此我們遇到了很大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。只有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。20__高考取得的優(yōu)異成績(jī)振興了師生的積極性，大家對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績(jī)的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開(kāi)扎實(shí)的工作。在這個(gè)過(guò)程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進(jìn)取精神。

____年的高考大戰(zhàn)已落下帷幕。經(jīng)過(guò)我校全體教職員工的通力合作與辛勤努力，我校高考今年再次取得佳績(jī)，在我省新課改第一次高考中再次實(shí)現(xiàn)自我跨越。____年我校實(shí)際參加高考人數(shù)為1460人，其中普通理科575人，普通文科697人， 體音美188人。一本上線人數(shù)106人(含體音美);二本上線人數(shù)149人;三本上線人數(shù)443人。相對(duì)于我校學(xué)生的進(jìn)校分可以說(shuō)取得了輝煌的成績(jī)。

下面，將我校高三教學(xué)和備考方面的基本做法、我們?cè)诠ぷ髦写嬖诘牟蛔愫筒罹嗫偨Y(jié)如下：

一、教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)與英明決策。

市教育主管部門(mén)能高度把握高考動(dòng)態(tài)，宏觀駕馭高考方向，全方位，多渠道地搜集高考信息，優(yōu)化高考資源，勤檢查、嚴(yán)督導(dǎo)，為我市高考引領(lǐng)方向，保駕護(hù)航，成為我校取得較好成績(jī)的前提條件。

二、校領(lǐng)導(dǎo)班子的通力合作

高三伊始，我校就成立了以校長(zhǎng)__*為組長(zhǎng)的高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)合作，分工明確，全體領(lǐng)導(dǎo)均能身先士卒，深入教學(xué)一線，及時(shí)掌握第一手資料，群策群力，制定《實(shí)驗(yàn)中學(xué)____年高考復(fù)習(xí)備考計(jì)劃》，并能夠根據(jù)我校實(shí)際和高考動(dòng)態(tài)，及時(shí)制訂____年高考目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)方案，激勵(lì)全體教師明確目標(biāo)，扎實(shí)工作，奮勇拼搏。校長(zhǎng)__*同志多次參加高三年級(jí)統(tǒng)考質(zhì)量分析會(huì)，在會(huì)上為老師們加油鼓勁，

并明確提出學(xué)校的一切部門(mén)和人員都應(yīng)該為高三服務(wù)的要求。副校長(zhǎng)__*同志蹲點(diǎn)高三年級(jí)，親自抓復(fù)習(xí)備考過(guò)程中各種復(fù)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，而且全程參與高三年級(jí)每周的集體備考活動(dòng)與每月月考質(zhì)量分析會(huì)等。在這些校領(lǐng)導(dǎo)的親自關(guān)懷與支持下，我校高三年級(jí)全體師生斗志昂揚(yáng)，全面

完成學(xué)期初制訂的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃。三、全體教師的愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神

每一位教師在各自的工作崗位上，都能夠不遺余力地為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量?jī)A注自己的全部心血，高一、高二老師默默地為高三輸送了一大批優(yōu)秀生源，高三教師更是精雕細(xì)刻、殫精竭慮，許多老師不辭辛苦，夜以繼日地奮斗在教學(xué)一線，在高考面前淡了親情，淡了友情，任勞任怨，精神感人至深。高三年級(jí)__*老師擔(dān)任高三(13)班主任工作，高考前2個(gè)月突然得了皮肌炎，全身酸軟無(wú)力，面部紅腫，但他堅(jiān)持與學(xué)生在一起，每天僅利用中午時(shí)間打吊瓶，沒(méi)有因?yàn)樽约旱募膊∮绊憣W(xué)生一天的課程。正是全體教師的愛(ài)崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)成為了我校高考成功的根本性條件。

“以老帶新”是我們這次備考過(guò)程中的一個(gè)特色，因?yàn)楸緦酶呷昙?jí)“新教師”比較多，所謂“新教師”，是指第一次帶高三的年輕教師，他們復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制訂相關(guān)措施，給每一個(gè)年輕教師指定一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為指導(dǎo)教師，要求年輕教師每周聽(tīng)指導(dǎo)教師兩節(jié)以上的指導(dǎo)課，指導(dǎo)教師每周批改一次指導(dǎo)對(duì)象的教案。這一措施使我們的年輕教師很快理順了教學(xué)思路，在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中少走了很多彎路。

四、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)

建校以來(lái)，我校以其誠(chéng)實(shí)努力的優(yōu)良傳統(tǒng)在群眾中享有良好的口碑，校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)嚴(yán)，這也是廣大學(xué)子選擇我校的根本原因，十多年來(lái)，我校每年錄取的學(xué)生都是以二三百分為主，高分學(xué)生一個(gè)沒(méi)有，但就是這樣的學(xué)生，我們的教師沒(méi)有放棄，我們的學(xué)校沒(méi)有放棄，“不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”，我們學(xué)校的高考成績(jī)也一年一個(gè)新臺(tái)階，教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

五、扎實(shí)細(xì)致的班級(jí)管理

全體班主任能夠在完成教學(xué)工作之余，深入班級(jí)，深入學(xué)生，抓好班級(jí)常規(guī)管理，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，調(diào)解關(guān)系，化解矛盾，樹(shù)立了良好的班風(fēng)，營(yíng)造了濃厚的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活鋪平了道路。很多班主任笑言：“我們不僅是老師，還是媽媽”，班主任不僅管理學(xué)生的成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。高三(6)班的__*老師就是一個(gè)例子，她班上的__同學(xué)中考分只有418分，但進(jìn)校以后，班主任*老師發(fā)現(xiàn)他體育成績(jī)較好，建議他考體育，結(jié)果他高考考了466分，專(zhuān)業(yè)在全省排名前列，錄取了北京體育大學(xué)。

六、針對(duì)性強(qiáng)的系統(tǒng)訓(xùn)練和選擇性模擬考試

各備課組針對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)度采用了北京、武漢等地的模擬題，進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的系統(tǒng)訓(xùn)練及時(shí)對(duì)師生在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提供幫助。高三年級(jí)負(fù)責(zé)人__*同志利用自己同學(xué)、朋友的關(guān)系與武漢、黃岡地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校取得聯(lián)系，及時(shí)找到各地的信息卷供各備課組參考，同時(shí)我們也選擇性的參加了2011年9月的摸底考試和八市第一、二次聯(lián)考等大型考試，為我們的復(fù)習(xí)備考指明了方向。

七、激發(fā)興趣，學(xué)玩結(jié)合

這一屆學(xué)生從高一開(kāi)始就扎實(shí)開(kāi)展市教育局提出的“校園飛歌三十分，陽(yáng)光鍛煉一小時(shí)”活動(dòng)，在三年期間參加了學(xué)校十周年校慶文藝演出、荊門(mén)市紅歌賽、鐘祥市籃球賽、鐘祥市體育館開(kāi)館儀式等大型集體活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，同學(xué)們的集體意識(shí)得到增強(qiáng)、眼界得以開(kāi)闊、興趣愛(ài)好得以擴(kuò)展、心理素質(zhì)得到強(qiáng)化，在平時(shí)學(xué)習(xí)中興趣更濃，在考試中水平得以全面發(fā)揮。哪怕是在高考前一個(gè)月，我們年級(jí)每天的歌聲依然嘹亮，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)起到很好的調(diào)劑作用。

八、突出藝體教育特色

針對(duì)我校生源狀況，學(xué)校特聘請(qǐng)了一批體育、音樂(lè)、美術(shù)的專(zhuān)業(yè)教師，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)班教學(xué)，從高一開(kāi)始就每周開(kāi)設(shè)十幾節(jié)的專(zhuān)業(yè)課程，到高三時(shí)使他們通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試的途徑進(jìn)入理想的大學(xué)，例如高三(24)班的__同學(xué)，中考分只有284分，通過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)考上了北京科技大學(xué)，這樣的同學(xué)在我們學(xué)校有一大批。這些措施成功的將部分文化課成績(jī)不夠優(yōu)秀的同學(xué)送入了一些全國(guó)重點(diǎn)的大學(xué)。

縱觀____年高考，豐碩的成果背后依然隱藏著不容忽視的失誤與不足。例如高分學(xué)生人數(shù)偏少，考入名牌院校的學(xué)生更是鳳毛麟角，部分老師課堂教法單一，與新課改接軌不上，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)等，這些問(wèn)題還亟待解決。

一年一度的高考結(jié)束了，面對(duì)高考試卷，回首往日的教學(xué)與備考?xì)v程，無(wú)意中意識(shí)到工作中有得也有失，仔細(xì)想來(lái)有以下幾點(diǎn)較值得一提：

一、早打基礎(chǔ)，構(gòu)建體系

早到什么時(shí)候呢？高一！如何打基礎(chǔ)、建體系呢？掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)！這原本就是高一、高二應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求，為什么還要提呢？因?yàn)槭聦?shí)上高一、高二遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)和要求，而這個(gè)目標(biāo)和要求的達(dá)到又是高考出成績(jī)的前提和基礎(chǔ)。歷史科的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的考試必然以基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容。例如今年高考題的第12題就典型地考察了中國(guó)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)、基本線索。第36題就典型地考察了中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代外交的基本線索、基本觀點(diǎn)。那么高一、高二的時(shí)候?qū)W生為什么沒(méi)有掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)呢？此事可就說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。首先是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在相當(dāng)多的班主任和學(xué)生中有一個(gè)根深蒂固的認(rèn)識(shí)：歷史科只要等到高三背背書(shū)就行了，高一、高二根本不用花較多時(shí)間去學(xué)。在課改之前歷史教材按照一定的時(shí)空順序，分古今中外幾大塊如敘述家普一樣的編寫(xiě)，學(xué)生在高三死記硬背對(duì)掌握基本史實(shí)、基本線索雖然效果不可能很好，但是還是有一定效果的。在課改之后的今天教材打亂時(shí)空順序，按模塊、分專(zhuān)題進(jìn)行編寫(xiě)，學(xué)生如果平時(shí)不好好學(xué)，只靠高三搞突擊，就連基本史實(shí)都掌握不了,就如同在一個(gè)大家庭里認(rèn)不清人、搞不清輩分一樣，更不要說(shuō)基本線索、基本觀點(diǎn)了。說(shuō)到底，學(xué)習(xí)每一學(xué)科都要遵循每一學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)歷史科也不例外，只靠想當(dāng)然是不行的。其次是學(xué)生精力問(wèn)題。我們的學(xué)生總體上是相對(duì)差一點(diǎn)的，等到高二文理分科后文科班的學(xué)生總體上相對(duì)又差一點(diǎn)。文科班的學(xué)生能夠語(yǔ)、數(shù)、英、政、史、地全面發(fā)展的很少，只好選擇語(yǔ)、數(shù)、英重點(diǎn)發(fā)展，一般班主任也會(huì)這樣引導(dǎo)。但實(shí)際上結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，幾乎放棄政、史、地的學(xué)習(xí)。再次是慣例問(wèn)題。按照慣例政、史、地都是沒(méi)有作業(yè)的，這與理、化形成了鮮明的對(duì)比。沒(méi)有作業(yè)當(dāng)然也就少了一道程序，教學(xué)效果又打了折。總之，學(xué)生在高一、高二沒(méi)有掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)是因?yàn)樗枷肷现匾暡粔颍瑫r(shí)間和精力上投入不夠。因此，希望大家都能從新的實(shí)際出發(fā)，解放思想，更新觀念，對(duì)歷史科準(zhǔn)確定位，還歷史科應(yīng)有地位，以便在高一、高二階段就能打好基礎(chǔ)，在高三能有所提高，在高考中能更出成績(jī)。

二、史料教學(xué)，培養(yǎng)能力

新課標(biāo)在知識(shí)與能力目標(biāo)上突出了史料解讀與能力培養(yǎng)：在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)程與方法目標(biāo)上突出學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；論從史出，史論結(jié)合。近兩年的《考試說(shuō)明》也突出了從史料中獲取與解讀信息的考核目標(biāo)與要求：理解試題提供的圖文材料和考試要求；整理材料，最大限度地獲取有效信息；對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。今年的歷史高考題更是有力說(shuō)明了史料運(yùn)用和能力培養(yǎng)的重要性。今年的歷史高考題無(wú)一題不是史料題，從選擇題到問(wèn)答題無(wú)一題例外；而學(xué)生感覺(jué)最難的21題、22題正是通過(guò)史料考察能力的題目。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能體會(huì)到：史料教學(xué)確實(shí)有利于師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與；有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)能力。所以今后我們要順應(yīng)潮流，緊跟大勢(shì)，積極進(jìn)行史料教學(xué)方法的研究，運(yùn)用史料教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。當(dāng)然，我們目前進(jìn)行真正意義上的史料教學(xué)還有一定的困難，一方面我們尚未建立起完整的史料搜集、整理和共享系統(tǒng)，這使得我們有時(shí)要用的史料一時(shí)找不到。另一方面，我們也缺乏運(yùn)用史料教學(xué)的設(shè)備手段，畢竟絕大部時(shí)間都不能在多媒體教室進(jìn)行授課，文字史料尚可口述，音頻、視頻和圖片等形式的史料就

難以很好地展示給學(xué)生了。三、搜集信息，把握方向

大家都知道，每年考前關(guān)于高考動(dòng)向的信息搜集是非常重要的，學(xué)校每年也都花較大的代價(jià)讓高三教師輪流外出參加信息交流從而為我們搜集高考信息提供了條件。我認(rèn)為在安徽省實(shí)行自主命題后搜集高考信息就更加重要了。為什么這樣說(shuō)呢？在自主命題前，由教育部考試中心統(tǒng)一命題，高考信息主要來(lái)源于北京，作為安徽省的每一所中學(xué)，只要積極參加信息交流，得到的信息幾乎是一樣的，因而也是公平的。但在自主命題后形勢(shì)就不一樣了，由于自主命題，高考信息主要來(lái)源于合肥，合肥市的中學(xué)在獲得高考信息方面就占有一定的優(yōu)勢(shì)，這些中學(xué)應(yīng)該能比我們更及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地獲得高考信息。所以自主命題后，我們應(yīng)該更加積極地搜集信息，把握高考動(dòng)向，否則，就要在這方面吃虧。本人在這兩年里也切實(shí)體會(huì)到積極搜集高考信息，對(duì)我們備考是大有益處的。例如，今年本人去合肥參加了一次高考信息交流會(huì)，主講人是合肥市教研室的歷史學(xué)科教研員，她就提到：2015年的高考問(wèn)答題很可能重點(diǎn)考察必修3；不定項(xiàng)組合型選擇題（如A① B①② C①②③ D①②③④）是早就淘汰的題型，高考中不會(huì)出現(xiàn)。本人在組織復(fù)習(xí)備考中非常注意這兩點(diǎn)，在復(fù)習(xí)必修3時(shí)較多地引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)答題的形式掌握知識(shí)點(diǎn)；在全真模試卷（蚌埠卷）中現(xiàn)了不定項(xiàng)組合型選擇題，引起了學(xué)生的恐慌，本人評(píng)講試卷時(shí)明確指出高考中不會(huì)出現(xiàn)這種題型。現(xiàn)在對(duì)照2015年高考試題反思，當(dāng)時(shí)備考確實(shí)把握住了大方向。第35題問(wèn)答題就考察了必修3的內(nèi)容；整套文綜試卷（包括政治和地理）都沒(méi)有出現(xiàn)不定項(xiàng)組合型選擇題。總之，搜集信息，把握方面可以使我們復(fù)習(xí)更具針對(duì)性、有效性，不做或少做無(wú)用功。

四、二輪復(fù)習(xí)以題為綱，借題發(fā)揮

篇（5）

開(kāi)學(xué)的第一周，我們就商討和確定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，大體安排如下：復(fù)習(xí)的數(shù)量以一輪為主，二輪看時(shí)間和需要再做調(diào)整；復(fù)習(xí)的形式則依然按書(shū)本的順序進(jìn)行，打破教材按通史的形式進(jìn)行教學(xué)。主要基于二點(diǎn)考慮：一是我們學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)薄弱，二是新課程的試卷幾乎沒(méi)有通史的題目，所以我們就覺(jué)得沒(méi)有必要為難學(xué)生。有了大方向，僅是一小步，更多的在于細(xì)節(jié)的把握。下面我就具體談?wù)勎覀円惠啅?fù)習(xí)的做法：

（二）重視教材，注重教材的研讀；

今年是浙江新課改高考的第三年，試題對(duì)學(xué)生的史實(shí)記憶要求頗高。而且今年一直在強(qiáng)調(diào)，今年的試卷以穩(wěn)定為主。所以我們反復(fù)的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)看書(shū)的重要性，在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。縱觀今年的歷史高考試卷，歷史試卷比較簡(jiǎn)單，我想這與我們一直強(qiáng)調(diào)的看書(shū)有很大關(guān)系。

可是看書(shū)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很困難。學(xué)生反應(yīng)說(shuō)：“花了很長(zhǎng)的時(shí)間背了，可考試還是不及格”。而我覺(jué)得如何落實(shí)檢查這部分的作業(yè)也是困難重重。針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，我先找學(xué)生了解了他們是如何看書(shū)的，從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生看書(shū)的一系列問(wèn)題：一類(lèi)是沒(méi)有知識(shí)系統(tǒng)，只是為了看書(shū)而看書(shū)；第二類(lèi)是背了但沒(méi)有加以理解，所以使得知識(shí)鞏固和運(yùn)用大打折扣。針對(duì)這些問(wèn)題我做了如下嘗試：

首先教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法：先閱讀目錄。目錄是全書(shū)的縮影，它不僅是查考教材內(nèi)容的索引，而且是教材最簡(jiǎn)要的線索。它使學(xué)生可以從宏觀上加強(qiáng)對(duì)教材的駕馭，舉一綱而萬(wàn)目張。因此，讀書(shū)首先從編章節(jié)目讀起。如果把目錄比作一根“鏈條”，編、章、節(jié)、目就是“鏈條”上的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，安排縝密。編、章、節(jié)的標(biāo)題是“路標(biāo)”，目就是“路標(biāo)”指引下的主要內(nèi)容。抓住這根“鏈條”，就能掌握全書(shū)的總體結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。其次看章節(jié)的標(biāo)題，確定本章節(jié)的主要的內(nèi)容和時(shí)序性，這樣就能做到既全面又突出重點(diǎn)。第三看完全章節(jié)后，一定要走一下回頭路，檢查一下自己掌握的情況，對(duì)于掌握不好的知識(shí)，做個(gè)記號(hào)，以便下次看書(shū)時(shí)做到有的放矢。第四在課堂上，我往往會(huì)對(duì)一些重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要求學(xué)生看書(shū)并概括回答。在這個(gè)過(guò)程中，既與以了學(xué)生看書(shū)方法的指導(dǎo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

（三）采用導(dǎo)學(xué)稿，提高復(fù)習(xí)的有效性；

由于新課程內(nèi)容多，高三復(fù)習(xí)的壓力就很大。導(dǎo)學(xué)稿有效的解決了這一問(wèn)題。

我的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)主要包括三部分，第一部分是考綱要求，主要是提醒學(xué)生注意看書(shū)的重點(diǎn)；第二部分是知識(shí)梳理，采用填空的形式。主要一是為了督促學(xué)生看書(shū)，二是基于學(xué)生自身能力較弱的情況下，先有老師示范給學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，慢慢教會(huì)學(xué)生自己整理。第三部分是針對(duì)性的練習(xí)。再次說(shuō)明任何知識(shí)掌握都必須通過(guò)一定的訓(xùn)練，現(xiàn)在高考能力要求的提高，也要求我們歷史教師在復(fù)習(xí)中，努力提高學(xué)生的思維能力。因此，備課組確定：每專(zhuān)題都有選擇性訓(xùn)練，針對(duì)性矯正，把能力培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)踐中。同時(shí)，備課組通過(guò)集體備課討論，明確規(guī)定：練習(xí)題的難度要重心下移原則，以中等難度的題為主，不在難度較高的題上糾纏不清。訓(xùn)練一定要注意在精字上下功夫。

（四）采用累積考，有效督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。

累積考就是復(fù)習(xí)到哪里，考到哪里。以往我們采用的是單元考的形式，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生只復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，而以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容很少?gòu)?fù)習(xí)，往往會(huì)造成大考時(shí)復(fù)習(xí)來(lái)不及的情況，。為避免這種情況，我們采用了累積考，以便有效督促學(xué)生對(duì)已復(fù)習(xí)的內(nèi)容做及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。每次考試后，都是全批全改，并做好考試后的分析，做到精講精練多總結(jié)。老師講題必須透徹到位，但最主要的還是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、思路、方法技巧。備課組強(qiáng)調(diào)要總結(jié)答題方法、技巧，選擇題多從比較排除角度總結(jié)，既不但要知道選出正確選項(xiàng)，也要知道錯(cuò)誤選項(xiàng)錯(cuò)在哪里，；材料解析題則是在審題上下功夫，總結(jié)反思答案如何做到盡善盡美。

（五）以新的史觀的重組知識(shí)；

篇（6）

《考綱》是高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，是高考試題產(chǎn)生的源頭。所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，是試卷形成的基本范圍。可以說(shuō)試卷上的大部分題是從中加工出來(lái)的。因此，熟悉《考綱》實(shí)際就等于熟悉了高考需掌握的內(nèi)容。從近三年的高考來(lái)看，《考綱》才是最權(quán)威、最準(zhǔn)確、最有指導(dǎo)意義的信息，只有全面深入地分析與研究，深刻領(lǐng)悟，才能把握高考脈搏。作為教師要認(rèn)真研讀考綱，用《考綱》來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二、加強(qiáng)集體研討，統(tǒng)一思想，提高復(fù)習(xí)備考工作的實(shí)效性

《英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，高三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的要求是“要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納已學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，要在培養(yǎng)學(xué)生的能力上下功夫，進(jìn)一步培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和自學(xué)能力。”所以對(duì)于高三教師而言獨(dú)自去完成這一系統(tǒng)性的歸納，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是不可能的。只有依靠大家的力量集體研討，認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析英語(yǔ)高考考試說(shuō)明，從歷年高考試題的整體研究中找共性，從近幾年各類(lèi)試題的研究中找趨勢(shì)，在備課和收集資料方面分工合作相互補(bǔ)充。學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能使復(fù)習(xí)計(jì)劃實(shí)用和高效。

三、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。可以說(shuō)，無(wú)論是傳統(tǒng)課程所強(qiáng)調(diào)的因材施教，還是目前新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本，都對(duì)學(xué)情分析給予了高度關(guān)注。對(duì)于高三綜合復(fù)習(xí)，教師首先必須了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能，還沒(méi)有掌握的知識(shí)與技能有哪些，這樣可以幫助教師制定適合本班學(xué)生的有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

四、制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃和合理的教學(xué)目標(biāo)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，復(fù)習(xí)備考是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，大約要持續(xù)半年時(shí)間，而英語(yǔ)科的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)又多。這就需要教師按照課時(shí)和每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)安排好教學(xué)內(nèi)容，制定出一份詳細(xì)的計(jì)劃，這樣才能使教師在教學(xué)過(guò)程中有章法可循，按部就班實(shí)實(shí)在在地抓復(fù)習(xí)備考。

五、狠抓環(huán)節(jié)，提高課堂效率

高三的課堂教學(xué)，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)于新知識(shí)的教授除了及時(shí)把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的常規(guī)訓(xùn)練中，更要正確處理好新課與復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)課在教師精講精練的基礎(chǔ)上，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容上面，努力做到有的放矢。將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，提高效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，更要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、通過(guò)各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。使學(xué)生明白英語(yǔ)在高考中的分量，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才會(huì)更好地得以發(fā)揮。同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有感興趣才有動(dòng)力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)涉及到各行各業(yè)，內(nèi)容豐富。把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，課堂上可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生用已學(xué)知識(shí)與老師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，這個(gè)過(guò)程既可以重復(fù)已學(xué)知識(shí)，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。更重要的是，和學(xué)生交流思想情感，讓學(xué)生感受到師生共同作戰(zhàn)才能贏得高考的勝利。

七、及時(shí)反饋信息，鞏固教學(xué)效果

每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度，都會(huì)在作業(yè)或試卷中直接反映出來(lái)。及時(shí)處理，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的作答情況，查找學(xué)生弱項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生信息的反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度，不斷提高教學(xué)效果。幫助學(xué)生總結(jié)和歸納重點(diǎn)，掌握解題技巧。

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高考全面的復(fù)習(xí)規(guī)劃

一、英語(yǔ)題型復(fù)習(xí)的規(guī)劃

對(duì)于閱讀題型，考生的閱讀方式可以是帶著問(wèn)題去讀文章。但是不用連帶這選項(xiàng)一起讀文章，這樣會(huì)造成思維混亂。而考生在做題的時(shí)候可以寫(xiě)標(biāo)記段落，定位關(guān)鍵信息，例如人名、機(jī)構(gòu)名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、語(yǔ)氣的連詞和副詞等等，當(dāng)然一些體現(xiàn)個(gè)人情感的形容詞和副詞，考生也可以標(biāo)記出來(lái)，這些都是容易出題的地方。但是考生也要注意，一些無(wú)關(guān)緊要的詞就不要在深究了，相當(dāng)于給自己設(shè)置了閱讀的障礙。

二、文綜復(fù)習(xí)的規(guī)劃

1、整合零碎的知識(shí)。平常考生在復(fù)習(xí)當(dāng)中積累的知識(shí)都是零碎的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的整合。而考生答題的時(shí)候如果就使用這些零碎的知識(shí)，無(wú)疑答題拿高分的機(jī)率是非常低的，因而考生要學(xué)會(huì)整合零碎的知識(shí)。考生可以通過(guò)做題，也就是做一些歷屆高考的試題，來(lái)歸納答題的知識(shí)點(diǎn)，整合相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容。

2、平衡發(fā)展各個(gè)學(xué)科。文綜包括政治、歷史、地理這三個(gè)科目，每個(gè)科目都很重要，因而考生要平衡發(fā)展，每個(gè)學(xué)科的復(fù)習(xí)時(shí)間都要合理，不能存在偏科現(xiàn)象，除非特別有把握。另外考生需要做適量的題，且做題的時(shí)候需要限時(shí)，通常而言考生可以每三天安排一次題型訓(xùn)練，來(lái)加強(qiáng)自己的能力。

三、數(shù)學(xué)的科學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃

1、按照考綱備考。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，考生按照考綱備考會(huì)比較好一點(diǎn)，可以避免自己復(fù)習(xí)了根本不會(huì)考的題目。具體而言，就是考生結(jié)合課本和考綱對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)考察的重點(diǎn)，杜絕怪題和特別難的題。再利用錯(cuò)題進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

2、注意答題的規(guī)范。考生在答題的時(shí)候要規(guī)范，避免一些不必要的失分。例如，很多考生在解答概率問(wèn)題的時(shí)候缺了必要的分析，在做幾何題時(shí)答題的步驟也不完整，從而導(dǎo)致丟分。由此，考生要特別注意解答的規(guī)范性、準(zhǔn)確性。

高考如何提高自己的復(fù)習(xí)效率

一、如何掌握基礎(chǔ)知識(shí)?

考生到了最后這個(gè)階段，也應(yīng)該把教材重新翻出來(lái)看一看了，畢竟到了后期考生的基礎(chǔ)知識(shí)也記得不是很清楚了。考生可以把課本從頭到尾挑重點(diǎn)看一遍，同時(shí)可以用帶顏色的筆標(biāo)記出來(lái)。此外，做一做配套的課外習(xí)題，能有效的鞏固知識(shí)點(diǎn)，還能查漏補(bǔ)缺，哪里不懂及時(shí)改正過(guò)來(lái)。

二、學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)整合

每個(gè)科目的知識(shí)都是零散的，考生只有學(xué)會(huì)把知識(shí)系統(tǒng)的整合起來(lái)，才能更好利用知識(shí)，更好的答題。考生平時(shí)可以去做一些科目的高考真題，實(shí)在不會(huì)做的，可以去問(wèn)同學(xué)或者是老師。會(huì)做但是做錯(cuò)的題，考生就要把正確的解答方法和錯(cuò)誤的解題習(xí)慣記下來(lái)，可以用貼紙記下來(lái)。做完一個(gè)章節(jié)的題目，考生就要進(jìn)行歸納總結(jié)，也就是一些常用的解題技巧，這樣知識(shí)就進(jìn)行整合了。

三、進(jìn)行模擬考試

考前的模擬考是很有必要的，能讓考生體會(huì)到那種緊張的氛圍，鍛煉自己的心理承受能力。不至于進(jìn)了考場(chǎng)之后，頭腦一片空白，完全想不起解答的方法。于此同時(shí)，在那種緊張的氛圍下，考生做題也會(huì)更專(zhuān)心，那做題的效率也就提上去了。考生每周可以進(jìn)行兩到三次的模擬考試，這樣就能迫使自己加快做題的速度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成全部的題目，如此考生的復(fù)習(xí)效率也就提高了。

四、仔細(xì)的研究錯(cuò)題本

考生做題過(guò)程當(dāng)中做錯(cuò)的每一道題，其實(shí)都代表了考生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)。如果考生能糾正這些錯(cuò)題，掌握正確的解題方法，再碰到這類(lèi)題的時(shí)候就能很快的答出了，也會(huì)有更多時(shí)間做其他的題目，那考生整體的復(fù)習(xí)效率就會(huì)提上去。而對(duì)于錯(cuò)題，考生需要仔細(xì)研究，最好找齊相關(guān)類(lèi)型的題，對(duì)照知識(shí)點(diǎn)和同類(lèi)題型的答案解析進(jìn)行分析，就可能會(huì)找到做題的規(guī)律了。

提升專(zhuān)注力的訓(xùn)練方法方法有哪些

一、辯字訓(xùn)練

辯字訓(xùn)練主要是聽(tīng)別人讀一段句子和文章，以某個(gè)字為標(biāo)志，讓考生聽(tīng)到這個(gè)進(jìn)行標(biāo)記下來(lái)，比如說(shuō)以“我”標(biāo)記點(diǎn)，讓自己的親戚朋友以自然速度讀上一遍之后，考生自行標(biāo)記，在念完之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，隨著時(shí)間和訓(xùn)練進(jìn)度不斷精進(jìn)相信考生的專(zhuān)注力會(huì)大幅的提升。

二、聽(tīng)詞舉手

聽(tīng)詞舉手和辯字訓(xùn)練有些相似，但是在難度上還是存在著比較大的區(qū)別，因?yàn)槁?tīng)詞舉手沒(méi)有紙和筆讓考生進(jìn)行做筆記，主要還是以聽(tīng)力和瞬間反應(yīng)為主，比如說(shuō)念上一段故事或者文章，讓考生在其中對(duì)某些規(guī)定的詞語(yǔ)發(fā)生反應(yīng)，例如聽(tīng)到了動(dòng)物就舉右手，而聽(tīng)到了水果之類(lèi)的詞語(yǔ)就舉左手，這樣長(zhǎng)久下來(lái)，相信考生的反應(yīng)力和專(zhuān)注力都會(huì)得到提升。

三、復(fù)述話語(yǔ)

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二、具體工作安排

（一）高三歷史一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、總體時(shí)間：**年*月—**年**月。

2、增強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性。

第一，要通盤(pán)考慮高三的復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)任務(wù)和考試任務(wù)。

第二，計(jì)劃的類(lèi)型包括周計(jì)劃、月計(jì)劃和一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃三類(lèi)。

第三，計(jì)劃須經(jīng)充分討論后制定，要有較強(qiáng)的可操作性。

第四，各類(lèi)計(jì)劃可考慮進(jìn)班上墻，做到師生共享。

3、復(fù)習(xí)形式探討

第一步為“復(fù)習(xí)舊課”。主要通過(guò)學(xué)生看書(shū)提問(wèn)進(jìn)行。

第二步為“重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥”。教師確定點(diǎn)撥內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)深化知識(shí)理解。

第三步為“知能拓展提高”。通過(guò)優(yōu)化處理資料試題完成。

復(fù)習(xí)時(shí)，要分塊落實(shí)“知識(shí)概括梳理”內(nèi)容的檢查督促。

4、從歷史學(xué)科層面對(duì)尖子生、邊緣生、學(xué)困生采取科學(xué)的管理策略。

第一，要加強(qiáng)對(duì)尖子生、邊緣生的課內(nèi)幫扶。

第二，要對(duì)尖子生、邊緣生做好數(shù)字化和文本化的跟蹤記錄。

第三，要加強(qiáng)對(duì)“三生”的人文關(guān)懷。

5、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

第一，加強(qiáng)對(duì)選擇題類(lèi)型、特點(diǎn)的分析和解題技巧的指導(dǎo)。

第二，加強(qiáng)對(duì)主觀題解題程序、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、技巧的指導(dǎo)。

（二）備課組活動(dòng)情況

1、加強(qiáng)集體備課，提高備考效益。

第一，加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)，要有計(jì)劃性。

第二，優(yōu)化備課方式。集體備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過(guò)渡，由備教學(xué)內(nèi)容、備知識(shí)梳理向備教學(xué)實(shí)施的過(guò)渡。

第三，優(yōu)化備課內(nèi)容。要認(rèn)真關(guān)注三情(考情、學(xué)情、材情)、三態(tài)（原生態(tài)知識(shí)、衍生態(tài)知識(shí)、動(dòng)態(tài)知識(shí)）、三生（尖子生、邊緣生、學(xué)困生）等問(wèn)題。

2、公開(kāi)課的開(kāi)展

第一，本學(xué)期教研組公開(kāi)課定于9月的第二周舉行，人員的確定。

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高考是我們高中階段的戰(zhàn)略大決戰(zhàn),只有充分地掌握大戰(zhàn)前的各種信息,才能“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。高考復(fù)習(xí)期間,我們會(huì)獲得各種各樣的信息,包括考試大綱及其特點(diǎn)變化,試題類(lèi)型及變化,內(nèi)容范圍及難易深淺,等等。雖然這些信息并非試題本身,但對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有重要的指導(dǎo)作用,能夠使教和學(xué)有所依據(jù),不會(huì)如無(wú)頭蒼蠅,漫無(wú)目的。

二、保證課堂復(fù)習(xí)模式的有效性至關(guān)重要

1.課堂建模很重要。課堂模式除了影響課堂教學(xué)效果外,對(duì)學(xué)生也有著很大影響。學(xué)生是很難創(chuàng)造出自己的獨(dú)有學(xué)習(xí)方法的,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式和方法基本源于教師的課堂模式,是教師課堂模式的翻版。因此,我們結(jié)合了衡中教學(xué)模式的特點(diǎn),依據(jù)實(shí)際,創(chuàng)制出了“目標(biāo)明確、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生共解、激辨討論、提高能力”的課堂模式,以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用――課堂講解不超過(guò)20分鐘,發(fā)揮學(xué)生的主體作用――學(xué)生圍繞目標(biāo)自主學(xué)習(xí),實(shí)踐結(jié)果表明效果不錯(cuò)。

2.教師在教學(xué)中還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求要非常明確,盡量細(xì)化。(1)教師要交代學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,并要求學(xué)生必須達(dá)到什么程度,有目標(biāo)的學(xué)習(xí)比“今天大家復(fù)習(xí)世界大戰(zhàn)”要有效得多。(2)師生要系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識(shí),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),畢竟高考?xì)v史主要考查的還是基礎(chǔ)知識(shí),重在彌補(bǔ)知識(shí)缺漏,使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)。(3)教師要選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論,狠抓重點(diǎn)內(nèi)容,適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型,幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律,注意解題方法和本學(xué)科能力的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生善于歸納和總結(jié)知識(shí)之間縱橫的聯(lián)系和比較。(4)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制訂適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)量。復(fù)習(xí)課中常看到教師布置了超量的復(fù)習(xí)內(nèi)容,我們通過(guò)試驗(yàn)比較發(fā)現(xiàn)其結(jié)果是效果很差,一堂課不可能復(fù)習(xí)完兩堂課的內(nèi)容。

三、歷史教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度至關(guān)

重要

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隨著新課程改革的實(shí)施，與高中教學(xué)緊密相連的高考發(fā)生了新的變化。新的高考在題目設(shè)置、考察目標(biāo)、題型結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了很多新的變化，高三歷史復(fù)習(xí)階段如果依然采取過(guò)去那種題海戰(zhàn)術(shù)，必然行不通。因此，在如今的新課程大潮下，我們一定要根據(jù)新高考的新要求，在開(kāi)展歷史復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候結(jié)合當(dāng)前新的實(shí)際，注意復(fù)習(xí)技巧的有效運(yùn)用，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)活動(dòng)效果。

一、認(rèn)真研究考試大綱

考試大綱不僅是師生備考的重要依據(jù)，更是高考命題專(zhuān)家命題的基本依據(jù)。因此，要想搞好高三歷史復(fù)習(xí)工作，更好地迎接高考，就必須在復(fù)習(xí)之前認(rèn)真地研究考試大綱。通過(guò)研究考試大綱，了解考試的具體范圍，考試內(nèi)容的增減情況，尤其是要注意新的題型的變化，通過(guò)研究考試大綱，及時(shí)把握高考的最新動(dòng)向，這樣才能夠最大限度地提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的有效性。

二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

進(jìn)入高三以后，第一輪的復(fù)習(xí)主要就是對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以說(shuō)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段是整個(gè)高三復(fù)習(xí)活動(dòng)的基石，如果系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段基礎(chǔ)打得牢靠，會(huì)為接下來(lái)的整個(gè)復(fù)習(xí)工作取得成功發(fā)揮明顯的作用。因此，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，我們一定要舍得花大力氣。在整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段往往是最為枯燥和乏味的階段，在這個(gè)階段，重復(fù)之前的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)整個(gè)復(fù)習(xí)工作相當(dāng)大的分量，由于都是一些之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就缺失學(xué)習(xí)新知識(shí)的新鮮感，自然容易產(chǎn)生沉悶乏味感。同時(shí)，與新課講授相比，在復(fù)習(xí)課上，內(nèi)容量往往比較大，學(xué)習(xí)的緊張感要高于新課講授階段。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)往往是比較難熬的時(shí)光。雖然在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)舊知識(shí)是重要的組成部分，然而，我們并不能把系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段簡(jiǎn)單地理解對(duì)舊知識(shí)的重復(fù)，否則將導(dǎo)致復(fù)習(xí)活動(dòng)陷入誤區(qū)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，除了傳統(tǒng)的教學(xué)重難點(diǎn)是我們需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的部分外，還要注意幫助學(xué)生掃除一些之前教材中的學(xué)習(xí)盲區(qū)，使得復(fù)習(xí)更加全面。除了復(fù)習(xí)的全面性外，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，還要注意對(duì)教材進(jìn)行階段性的總結(jié)。在第一輪的系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，我們都是按照歷史教材的章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)的，因此，我們就可以在每一單元復(fù)習(xí)結(jié)束以后進(jìn)行單元總結(jié)。通過(guò)總結(jié)，可以將零散的知識(shí)組合成一個(gè)個(gè)的模塊，使得知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化更加明顯，從而不但增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，更提高復(fù)習(xí)效率。

三、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，深化理解和掌握

通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生把丟掉的知識(shí)重新?lián)旎貋?lái)，并進(jìn)行一定的整理，從而使得基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。然而，僅僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足高考的要求。在素質(zhì)教育理念下，往往更加重視對(duì)學(xué)生能力的考查，因此，進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)以后，就要注意對(duì)第一輪復(fù)習(xí)形成的知識(shí)模塊進(jìn)行進(jìn)一步的整合，開(kāi)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)。很多時(shí)候，為了使得知識(shí)專(zhuān)題更加整體化，我們可以突破第一輪復(fù)習(xí)中的章節(jié)限制進(jìn)行跨章節(jié)的整合。例如，無(wú)論是中國(guó)歷史還是世界歷史，無(wú)論是古代歷史還是近現(xiàn)代史，無(wú)論是人類(lèi)社會(huì)的哪個(gè)階段，在教材中都是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事、民族、外交等方面進(jìn)行闡述。在第二輪復(fù)習(xí)階段，我們可以跨章節(jié)，打破時(shí)空的限制，把每個(gè)部分進(jìn)行縱向的總結(jié)，橫向的比較，如分類(lèi)為政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史等，通過(guò)對(duì)原有知識(shí)模塊的突破和重組，讓學(xué)生理解得更深刻，這對(duì)于提高學(xué)生的能力具有非常積極的作用。

四、綜合復(fù)習(xí)，提高綜合能力

如今的歷史高考都是以文科綜合的形式開(kāi)展的，在考試的過(guò)程中，往往是同一個(gè)材料從政治、歷史、地理這三個(gè)角度入手，因此，在歷史復(fù)習(xí)的階段，一定要注意綜合其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。對(duì)于一些跨學(xué)科的交叉點(diǎn)，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檫@部分內(nèi)容往往是高考綜合中最容易涉及的問(wèn)題。通過(guò)綜合性的復(fù)習(xí)，可以把政治、歷史、地理這三門(mén)課程進(jìn)行有效的整合，從而迅速提升學(xué)生的綜合能力，這是高考進(jìn)行文綜改革的重要目標(biāo)。

五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，重新回歸教材

高考是一個(gè)最具時(shí)代性的考試，縱觀近年來(lái)的高考題，每一年都是結(jié)合當(dāng)年的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行命題，這也是基于把課堂同社會(huì)連接起來(lái)的目的。因此，到了高三歷史復(fù)習(xí)的最后階段，教師就要注意從一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題入手開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練活動(dòng)。教師可以在這個(gè)階段把一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，對(duì)于那些涉及政治、歷史、地理這三大學(xué)科的熱點(diǎn)，教師尤其要重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檫@就是歷年高考的熱點(diǎn)問(wèn)題。到了臨近高考階段，除了要多關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題外，重新回歸教材也是非常必要的。經(jīng)過(guò)前面的幾輪復(fù)習(xí)，很多學(xué)生可能已經(jīng)很久沒(méi)有碰過(guò)歷史教材，這其實(shí)是一個(gè)復(fù)習(xí)誤區(qū)。每年高考中，都會(huì)出現(xiàn)一些基礎(chǔ)知識(shí)的失分重災(zāi)區(qū)，這就是忽視教材所造成的。因此，在最后階段，一定要注意重新回歸教材，進(jìn)一步地扎實(shí)基本功。同時(shí)，在回歸教材的過(guò)程中，要注意把一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教材復(fù)習(xí)相結(jié)合，這樣才能夠讓教材復(fù)習(xí)上升到一個(gè)全新的層次。

人們常常把高三復(fù)習(xí)階段視為高考沖刺階段，其實(shí)這個(gè)形容在我看來(lái)并不恰當(dāng)，高三這個(gè)時(shí)間段說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，但說(shuō)短也不算短，如果進(jìn)入高三以后，一味地蠻力沖刺，很難達(dá)到好的效果。在高三復(fù)習(xí)階段，必須講求一定的策略和技巧，制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既要以高考為依據(jù)，又不能被高考所束縛，這樣通過(guò)幾輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生才能夠真正地實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，收獲高考成功的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：