序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機械教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、遵循編寫原則，使校本教材編寫更具體系性

校本教材編寫具有一定的原則，如目標性、過程性及前瞻性等，但在編寫過程中，也應(yīng)做到有所側(cè)重，而不是一味地照搬基本原則。以我校為例，在編寫過程中，主要突出以下幾點，以解決當前學生學習的迫切性問題：

（1）新穎性：我國很多中職學校傳授的知識過于陳舊，并不適合當今制造業(yè)的發(fā)展，因此在進行校本教材的編寫中，我們根據(jù)中職學生的年齡特點，做到有新意有創(chuàng)意，在似曾相識的感覺中找到一種全新的感覺。

（2）開放性：中職學校以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才為主，具有教育性和職業(yè)性的雙重特性。因此，在進行校本教材的編寫過程中，應(yīng)該讓與教材有關(guān)的人員參與進來，如生產(chǎn)的服務(wù)者、企業(yè)人員等有實際工作經(jīng)驗的人擔任顧問，這樣可以使本地區(qū)、本行業(yè)情況，以及科研第一線的新技術(shù)、新工藝與教學內(nèi)容相融合，從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務(wù)。

（3）趣味性：教材的編寫可以不采用傳統(tǒng)教材的樣式，重在調(diào)動學生學習的興趣。因此，我校以學生喜歡的形式進行教材編寫，如教案式、圖形圖表形式等，以激發(fā)學生探索知識的欲望。

（4）系統(tǒng)性：教材的編寫必須做到有層次、有系統(tǒng)地體現(xiàn)每個知識點，根據(jù)每個地區(qū)的不同情況，可以做適當層疊或延伸，一點一點地將知識體系在螺旋上升的過程中展現(xiàn)出來。

三、以生為本，使校本教材編寫更具建構(gòu)性

一本教材，首先最重要的就是要得到學生的認可和喜歡，否則，不論編定的多么理想，終究都是不完善的。尤其是機械加工專業(yè)的教材，小到一個小數(shù)點、一個參數(shù)，大到一幅圖形、一個公式，都出不得半點差錯，否則造成的損失是不可估量的。教學要以生為本，教材的編寫也應(yīng)對學生以后的工作負責任。參編人員固然需要足夠的專業(yè)知識儲備，但更需要一顆工作細致認真的責任心，以保證教材的語言、內(nèi)容、信息、知識等方面的準確、科學。機械加工專業(yè)的校本教材應(yīng)突出機械加工實習基地或?qū)嵱栜囬g的需要的特點，因此在編寫過程中，要立足于這個不同于傳統(tǒng)教室的特定空間的特殊需要。首先，在機械加工實習基地，教師的任務(wù)是指導而不是學生動手實踐的代替者，因此，教材的編寫首先要能為學生獨立學習服務(wù)，教材中應(yīng)明確告訴學生如何獨立的選擇和使用勞動工具，設(shè)計完整清晰、且通俗易懂的實習的方法和過程，從而使學生在教材的幫助下設(shè)定適合自己的學習目標，確定自己的學習進度，充分依靠自我和小組，成為學生的主體。同時，教師也應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要選擇不同的教學方法，如分段教學法、項目教學法和崗位培訓法，以適合學生自主學習的需要和教師更好地為學生教學服務(wù)的校本教材，幫助學生管理好學生的學習活動，在以生為本的理念中進行自我管理式學習。

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（一）采用實物進行直觀教學

剖解其部件及零件，使學生知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)工作原理和操作方法，逐漸提高其操作技能和技巧。例如講解排水設(shè)備的水泵時，教師以單級水泵為例，把水泵拆卸成零部件，使他們知道排水設(shè)備主要由水泵主體、電動機、起動設(shè)備、管路、管路附件及儀表等組成，并分別講解各部件的作用，克服學生的神秘感，從而達到提高學習興趣的目的。排水設(shè)備中，水泵是它的核心部件，在進行拆卸，了解其構(gòu)造后，再講水泵的工作原理，使學生加深了理解，為以后的操作練習打下一定的基礎(chǔ)。其它如礦井通風設(shè)備、礦井壓氣設(shè)備，如有可能也可采用直觀教學方法，達到預期的教學目標。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段，達到教學目標

對于《煤礦機械》課程中的提升設(shè)備、煤礦采掘運輸設(shè)備來說，不可能把這些大型機械設(shè)備統(tǒng)統(tǒng)搬到課堂上，這就要求采用現(xiàn)代化的教學手段，把相關(guān)機械的運行狀況，制成教學片，放映給學生看，使其有直觀的感性知識，再進行理性剖析，效果肯定好些。在進行電化教學前，教師應(yīng)先引導學生預習教材內(nèi)容使他們對所學教材內(nèi)容有一個大概的了解。其后教師根據(jù)教學內(nèi)容，可以邊講解，邊看教學錄像；也可以先看錄像，然后進行歸納剖析，至于采取哪種可行的方法，一是針對教材內(nèi)容的難易程度，二是針對班級學生的整體狀況而定。在觀看教學錄像后，教師要組織學生進行座談討論，使他們暢所欲言，各抒己見，談其收獲體會。這樣既可以提高學生的分析理解能力，又可以提高他們的語言表達能力。對于在座談發(fā)言中出現(xiàn)的一些問題，教師可根據(jù)所學知識和學生接受狀況，給予啟發(fā)或解釋，使問題迎刃而解。

（三）加強實習教學，提高學生的操作技能和技巧

實習教學是教師根據(jù)課程教學大綱的要求，根據(jù)本專業(yè)工種學生應(yīng)掌握的實際操作技能和技巧要求，在校外、校內(nèi)組織學生進行實際操作，把書本知識運用到實踐的一種教學方法。針對《煤礦機械》教材內(nèi)容較多的特征，實習教學可以集中安排，也可以分散安排，只要有利于培養(yǎng)學生的操作技能和技巧就行。安排實習教學計劃時，應(yīng)該建立在學生已掌握了基本操作技能的基礎(chǔ)上。所謂基本操作技能主要是指機械設(shè)備的維修知識，即小、中維修知識。這對于了解機械設(shè)備的技能、運行狀況很重要。就好比汽車司機一樣，只會開車而不會維修、保養(yǎng)是不行的。另外在安排實習教學時，教師要針對學生的人數(shù)多少，實習內(nèi)容的多少，安排輪換實習，使學生對各種設(shè)備都有一定的了解，為適應(yīng)以后工作就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在整個實習過程中，教師既要重視學生對機械設(shè)備操作技能和技巧的學習，又要重視對學生勞動觀點，團隊協(xié)作精神，吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，使之成為有理想、有道德、有文化的社會主義事業(yè)接班人。同時作為教師，要與實習單位、實習師傅保持聯(lián)系，及時掌握實習學生的動態(tài)，針對情況進行個別教學，促進他們切實掌握應(yīng)該學到的實習知識和本領(lǐng)。

二、加強理論教學，提高學生駕馭知識的使用能力

辯證唯物主義認為，物質(zhì)是第一性的，意識是第二性的。物質(zhì)決定意識，但切不可忘記，意識對物質(zhì)的反作用，在某種意義上講，這種意識的反作用也是特別大的。當一個弱小的國家、民族受到外敵侵略時，民族的自尊心和自信心可以使他們團結(jié)起來，奮起反擊外國侵略者取得勝利，這在中外歷史上是屢見不鮮的。同樣，理論對于實踐具有普遍的指導意義，也在教學過程中不容忽視。無論是基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程必須重視理論教學，增強學生的意識，加強知識的學習，從而提高他們駕馭知識的能力。

（一）復習與集中輔導相結(jié)合，掌握與課程相關(guān)的基本知識

凡事預則立，不預則廢。從心理學角度講，人們學過的知識有46.2%的遺忘特征，多次地復習，使其重新認知，才能達到理解和記憶。對于制圖和電工學基本知識，以能看懂圖紙與電工使用方法為主，對于涉及水力學基本知識，本課程應(yīng)用較多，則集中進行輔導，講清知識要點，輔導學生在理解的基礎(chǔ)上增強記憶。對于個別差的學生，伴之以個別輔導，使學生掌握其知識要點和使用方法。

（二）抓住教材重點，講清機械設(shè)備的構(gòu)造特點和工作原理、使用方法

本課程涉及機械設(shè)備較多，在講解構(gòu)造特點和工作原理時，先講清設(shè)備構(gòu)造中元件組成及作用，有條件的學校，可采用多媒體教學，達到更好的教學效果。其次講解設(shè)備的工作原理，使學生更深一步了解和把握知識內(nèi)涵。再次，最好結(jié)合實物，講解設(shè)備的使用方法，使其會用知識解決相關(guān)問題。還可采用請有實踐經(jīng)驗的師傅講維修與設(shè)備保養(yǎng)知識的方式，使學生理論與實踐相結(jié)合。前邊所提及本課程機械設(shè)備較多，教師在講解時不能采取同一教學模式，避免形式過于呆板，使學生產(chǎn)生厭學心理，其原因在于各種設(shè)備肯定有自己的特點，教師要駕馭知識的領(lǐng)空權(quán)，采取靈活多變的教學方法，使學生感到方法新穎多變，激發(fā)學生興趣達到教學目標。

（三）采取歸納總結(jié)教學方法，使教材知識化、系統(tǒng)化

同志說過：“人類總得不斷地總結(jié)經(jīng)驗，使其有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所提高，有所前進。”按照教學環(huán)節(jié)，教師對于每節(jié)課都要總結(jié)，一是歸納本課所講知識重點、難點，使學生掌握知識內(nèi)容；二是發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足或錯誤，以利于改進教學工作。這里所提及的總結(jié)歸納，是指對每一種機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點、工作原理、使用方法進行系統(tǒng)的概括，理順各知識點的聯(lián)系，加深學生的理解記憶。在全課程講完以后，可采用比較的方法進行歸納總結(jié)，找出其共同性，提出不同性，借以達到全面深刻記憶，了解知識含義的目的。這不僅是教師的教學方法，又是向?qū)W生講解了辯證的學習方法。

（四）把知識的運用方法教給學生，提高學生駕馭知識的能力

篇（3）

結(jié)合以上分析，本文確定以下基于探究性學習的技校機械基礎(chǔ)課堂教學策略：

1提高技校教師的綜合素質(zhì)。技校機械基礎(chǔ)課教師的綜合素質(zhì)是探究性學習方式在課堂教學中發(fā)揮作用的根本保證。探究性學習作為教學模式的應(yīng)用，其本身并不是一成不變的，其在應(yīng)用過程中需要教師將教學內(nèi)容與學生的實際情況進行緊密的結(jié)合，靈活的應(yīng)用探究性教學模式，才能發(fā)揮探究性學習所具有的作用。這就要求績效機械基礎(chǔ)教學的教師要不斷的學習先進的教學理論，不斷的提高自身專業(yè)知識以及實踐能力，進而提高自身綜合素質(zhì)的前提下，讓探究性學習在課堂教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2探究性學習氛圍的營造。對于機械基礎(chǔ)課堂教學來說，單一的教學模式容易讓學生產(chǎn)生乏味，這就要求教師在課堂教學中，需要結(jié)合教學目標來靈活的營造學習的氛圍。如教師可通過設(shè)定問題情境的方式來提高學生的學習興趣。教師還可以通過故事講述以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用等等來提高學生思考的積極性和主動性，進而營造出探究性學習的課堂氛圍。

篇（4）

在機械專業(yè)課應(yīng)用多媒體教學中，不少多媒體課件只是將一堂課的內(nèi)容照搬到了屏幕上，甚至課件內(nèi)容就是大段教材文字內(nèi)容的翻版，只有形式?jīng)]有精華的內(nèi)容。在用多媒體課件進行教學時，由于多媒體的信息量大，這樣常常使得教學速度加快，學生的學習記錄與理解消化的時間減少，由于思維跟不上，反而不利于提高教學效果。有的教師在制作多媒體課件時過分追求技術(shù)性，追求內(nèi)容的“大”與“全”，畫面音響的“美”與“真”，課件界面過于華麗使得授課內(nèi)容重點不突出，反而分散了學生的注意力。因此，教學效果不理想。

2.多媒體教學缺少必要的師生互動性

在利用多媒體進行教學時，多媒體課件集中了大量的文字、聲音、圖片、視頻，基本都是教師講，學生聽、看得多，學生仿佛處于“看電影”之中，思考和動手的時間少了。教學過程顯得機械、呆板，教師忽視了對學生情緒、認知、思維反應(yīng)的觀察和了解，師生之間缺乏必要的交流和互動，學生的思維容易產(chǎn)生疲倦而處于休眠狀態(tài)，學習效果不佳。

二、多媒體教學在機械專業(yè)課程中的正確運用，發(fā)揮最佳教學效果

1.機械專業(yè)課要融合多媒體教學技術(shù)，創(chuàng)立多種形式互補的教學方式

黑板教學對邏輯分析強、有大量計算的內(nèi)容具有操作靈活的優(yōu)點；多媒體教學將抽象的原理轉(zhuǎn)為直觀的動畫表述；機械模型室通過實物與模型展現(xiàn)機械復雜的結(jié)構(gòu)和功能；實習場地通過機械設(shè)備的拆裝完成理論與實踐的統(tǒng)一。如，講授“塑料模具結(jié)構(gòu)設(shè)計”時，使用各種掛圖、模型、實物等教具的同時，可結(jié)合多媒體教學手段，以視頻動畫的方式把模具各種機件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系、工作運動原理生動的顯現(xiàn)出來，教學效果可以大大改善。也應(yīng)該到模型室或?qū)嵙曑囬g在教師的指導下對模具進行必要的拆裝訓練，完成學生學習理論與實踐統(tǒng)一的整個過程，實習、實訓是掌握技能的主要方式，是多媒體教學無法替代的。

2.機械專業(yè)課要正確合理運用多媒體課件，實現(xiàn)最佳教學效果

采用多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學手段、提高教學效率。為此，在備課時首先要考慮是否有必要使用課件，要注意選取那些沒有演示實驗或不易進行演示的教學內(nèi)容。如果采用傳統(tǒng)的教學手段就能達到良好的教學效果，就沒必要花大量的精力去開發(fā)課件。多媒體課件也不必局限于一個教學課時內(nèi)容，畢竟多媒體教學要依附電腦、投影儀等設(shè)備，教學受設(shè)備局限。課件的制作可考慮“合適的內(nèi)容、綜合的框架”。如，本人在制作冷沖模的《拉伸模》一章的課件時，主要選取了介紹拉伸模的模具結(jié)構(gòu)為課件的主體內(nèi)容，而拉伸模設(shè)計內(nèi)容放在傳統(tǒng)教學中，在課件中的復習環(huán)節(jié)將設(shè)計的重點體現(xiàn)出來。在課件里展示了多種拉伸模具的結(jié)構(gòu)和拉伸模擬動畫，彌補了模具模型不足的缺陷。

篇（5）

高等教育改革深入推進環(huán)境背景下，社會對當代大學生提出了新的要求。就機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)來說，要想滿足企業(yè)對一線專業(yè)人員的需求，學校必須革新教育理念，推進教學模式的改革，探討理實一體化教學模式，才能更好地與時代接軌，把學生培養(yǎng)成時代需要的綜合型人才，才能為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供強有力的人才支撐。顯然，就機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學這一課題展開論析，將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實一體化教學實踐研究

（一）研究對象。以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)100名學生作為實驗和研究對象，其中男生78名，女生22名，各進行為期四輪的教學，輪次一個授課班，教學時數(shù)為8學時。（二）研究方法。1.文獻資料法：查閱有關(guān)高校、高職院校開展機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實一體化教學的期刊、文獻等相關(guān)資料，為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)依據(jù)。2.問卷調(diào)查法：對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)100學生發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回問卷98份，回收率98%，有效問卷90份，有效率91.8%。其中，男生70名，女生20名。通過對實驗對象授課前、授課后的問卷調(diào)查，取得了學生對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學的期望、學習認知和學習建議等實驗的第一手材料，對分析研究理實一體化教學的意義、教學質(zhì)量和學生滿意度具有十分積極的作用。3.數(shù)理統(tǒng)計法：運用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對調(diào)查結(jié)果進行相關(guān)分析。（三）結(jié)果與分析。經(jīng)過四輪教學后，調(diào)查結(jié)果表明：93.1%的學生認為在理實一體化教學有較強的實用性；95.4%的學生對該教學模式有參與興趣；97.2%的學生贊成開設(shè)理實一體化教學；91.6％的學生在理實一體化教學中獲得成就感，認為自己表現(xiàn)出色。

二、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實一體化教學實施策略

（一）豐富教學理論，夯實一體化教學基礎(chǔ)。雖然說機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學的核心是實踐，但是在推進教學改革的過程中，要想做到與時代接軌，就必須豐富教學的指導性理論，為教學改革提供一定的理論支撐。當然，教師在研究指導性理論的過程中要理性、系統(tǒng)地進行。教師必須實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，在正確把握教學改革發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對原有的教學思想進行一次全面、深刻的思考，取其精華，去其糟粕，探索新的教學思想，豐富自己的教學理論，從而使這些教學理論能夠更好地實現(xiàn)與一體化教育理念的融合，指導教學活動的實施。此外，教師在豐富教學思想和理念的過程中，還要積極尋找機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學的發(fā)展規(guī)律，提高自己的邏輯分析能力，使課堂能夠更好地促進學生學習，促進他們理論知識水平和實踐能力的進一步提升。（二）調(diào)整教學內(nèi)容，切實增強教學成效。教學內(nèi)容是教師開展教學活動的重要依據(jù)支撐，同時也是學生進行學習的條件之一。但是，就當前機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學內(nèi)容來看，它也有一些不足之處，如內(nèi)容與時代脫軌、編排固定化、知識資源有限等。針對教學內(nèi)容所存在的不足，教師要勇于自我創(chuàng)新，打破教材的束縛，創(chuàng)新性地去運用教材，并根據(jù)教學內(nèi)容的特點，進行創(chuàng)新和整合。具體來說，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實一體化教學重點在于機械傳動，常用機構(gòu)，通用機械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、加工工藝、材料選擇、使用維護等。教師應(yīng)重點教會學生如何運用設(shè)計方法以及技術(shù)標準來查找、確定所需要的參數(shù)，以解決工程設(shè)計的實際問題，取得較好的教學效果。（三）采用模塊教學，滿足學生發(fā)展需求。模塊教學是一種重視學生學習過程的教學活動，其以具體的項目為中心，讓學生在教師的引導下，逐步參與其中，最后能有效達到發(fā)展學生實踐性能力的目的。就機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)特點來說，實施模塊教學，能夠幫助學生進一步提高實踐能力。為此，學校應(yīng)打破章節(jié)的限制，把幾門相近的課程融合，將培養(yǎng)目標相關(guān)的內(nèi)容集合到一個模塊中，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。例如，在學習傳動這一個模塊章節(jié)時，就可以融入電動機的選擇，并在《學生工作任務(wù)書》中要求學生在學習完傳動模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，確定電機轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機轉(zhuǎn)速選擇電動機，從而達到理論與實踐相結(jié)合的教學效果，進一步滿足學生的發(fā)展需求。

總之，隨著我國高等教育的進一步發(fā)展與完善，社會對綜合型技術(shù)人才需求的不斷提升，實現(xiàn)機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教育的改革，加快理實一體化教學已是必然。為此，學校應(yīng)在以就業(yè)為導向的辦學理念指導下，按照學校需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)要求，積極推行理實一體化教學，為社會培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。

作者:張成 趙鵬 單位:河北秦皇島技師學院

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2高職高專《機械制造技術(shù)》課程教學資源建設(shè)的重要性及目標

2.1高職高專《機械制造技術(shù)》課程教學資源建設(shè)的重要性

高職高專《機械制造技術(shù)》課程教學資源建設(shè)在高職高專機械類專業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。眾所周知，《機械制造技術(shù)》是高職高專機械類專業(yè)的主要課程之一，該課程綜合了傳統(tǒng)《機械制造工藝學》、《金屬切削原理》以及《金屬切削機床》等課程，因此，《機械制造技術(shù)》具有典型的可操作性、實踐性、概念性以及時效性。機械專業(yè)學生通常缺少必要的感性知識和實踐經(jīng)驗，隨著教學學時的減少，教學中必然存在著明顯的理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學生實際學習難以也因此增加。近幾年，高職高專示范性改革穩(wěn)步發(fā)展，傳統(tǒng)講授方式和教學模式已經(jīng)落后于現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的步伐，尤其是單一示范性教學模式已經(jīng)不能證明企業(yè)實際生產(chǎn)和經(jīng)營的內(nèi)容，由此可見，高職高專《機械制造技術(shù)》課程教學資源建設(shè)顯得尤為重要。

2.2高職高專《機械制造技術(shù)》課程教學資源建設(shè)的目標

高職高專《機械制造技術(shù)》課程教學資源建設(shè)的目標主要有：第一，豐富《機械制造技術(shù)》專業(yè)課程的教學內(nèi)容。豐富教學資源要求教學工作者綜合視頻、動畫、影音以及圖片等教學手段，將單一的教學模式發(fā)展成多元化的教學模式。另外，豐富教學資源要求高職高專建設(shè)者結(jié)合實際建設(shè)狀況采用全新的教學方式，并綜合現(xiàn)代化多媒體教學方式，為提高教學效果打下堅實的基礎(chǔ)。第二，豐富《機械制造技術(shù)》教學資源的目標還包括改進課程的教學方法和手段。豐富教學資源的過程中要求教學工作人員設(shè)置與現(xiàn)實生產(chǎn)廠家生產(chǎn)環(huán)境保持一致的教學手段，在提高學生學習興趣的同時，進一步提高學生的積極性。第三，豐富教學資源的目標還包括提高《機械制造技術(shù)》教學質(zhì)量，為培養(yǎng)學社會所需要的機械制造人才做出應(yīng)有的貢獻。

3高職高專《機械制造技術(shù)》課程教學資源建設(shè)的方法

3.1始終堅持教學資源建設(shè)的基本原則

教學資源建設(shè)涉及面非常廣，主要包括教學觀念、理論、策略以及技術(shù)規(guī)范和教學內(nèi)容等。改革后的教學資源更加注重實用性和技術(shù)性，只有滿足以上特性才能滿足現(xiàn)在社會對機械技術(shù)人才的實際需求。因此，《機械制造技術(shù)》教學資源重新建設(shè)過程中必須始終堅持以下原則：第一，序化和整合原則。《機械制造技術(shù)》教學資源改革序化原則要求改革工作者從文本、課件、圖片以及動畫動現(xiàn)代化手段出發(fā)，同時注重網(wǎng)頁設(shè)計的個性化發(fā)展，實現(xiàn)教學資源的整合性和統(tǒng)一性；第二，實用性和先進性原則。教學資源建設(shè)過程中必須結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需求，確保信息資源的先進性和實用性；第三，通用性和標準化原則。高職高專《機械制造技術(shù)》教學資源建設(shè)過程中必須同時滿足課件資源、題庫系統(tǒng)以及各種教學數(shù)據(jù)標準化的實際需求，資源使用的文件格式和分類必須滿足國家相關(guān)標準，同時滿足不同發(fā)展平臺的實際需求。

3.2教材資源建設(shè)

教材是培養(yǎng)技術(shù)型人才的基礎(chǔ)保障之一。現(xiàn)代教育課程均以就業(yè)為導向，任何課程的理論教學只是必須以學生今后的發(fā)展為主要目標。因此高職高專教學工作者應(yīng)該結(jié)合《機械制造技術(shù)》較強實踐性等特點為主要依據(jù)，以產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)制造為標準，設(shè)計手錘制作、加工可調(diào)制作以及加工平口鉗等教學項目。另外，教材資源建設(shè)還要求高職高專教學工作者以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合學生職業(yè)能力的成長規(guī)律，從淺到深，從簡單到復雜逐層增加學生對專業(yè)知識的掌控能力。例如，水錘制作的教學目標可以分為以下幾點：第一，熟悉使用頻率較高的鋼材的牌號、型號、性能以及用途等。第二，具有初步的鋼熱處理知識，能夠獨立完成鋼材的熱處理。第三，能夠按照圖紙要求確定鉗工的加工順序。第四，能夠直接表述出鉗工安全操作、鉗工設(shè)備保養(yǎng)以及環(huán)境保護相關(guān)的知識。加工可調(diào)支座的教學目標主要有：第一，熟悉車床的基本結(jié)構(gòu)。第二，能夠結(jié)合所學的理論知識選擇車削用量、刀具以及夾具。第三，結(jié)合圖紙要求確定零件加工的順序。第四，能夠正確安裝工件和刀具。第五，掌握車刀的磨刃方法和基本要求；第六，具備工量具使用保養(yǎng)的基本常識和環(huán)境保護相關(guān)的知識。加工平口鉗的教學目標主要有：第一，了解銑床的基本結(jié)構(gòu)和安全操作方法。第二，根據(jù)零件加工的圖樣選擇合理的銑削用量；第三，正確安裝工件和刀具。第四，以圖紙上的要求為依據(jù)確定零件的加工步驟。第五，具備工具保養(yǎng)相關(guān)的常識。

3.3場館及設(shè)施資源

高職高專教學工作者應(yīng)該將《機械制造技術(shù)》崗位相關(guān)的工作內(nèi)容納入到教學過程中，如有必要還可以結(jié)合學校和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀建設(shè)校企結(jié)合的教學模式。例如，學校可以根據(jù)機械制造企業(yè)發(fā)展水平，在布置企業(yè)車間的過程中綜合考慮學校教育功能的實際需求，在實訓中心內(nèi)劃分零件熱加工處理區(qū)、零件加工區(qū)以及加工工藝設(shè)計區(qū)，滿足學生實踐操作的需求，為提高學生實踐操作能力打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學校教育工作者還應(yīng)該綜合使用多媒體課件滿足場館和設(shè)施資源的實際需求，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習先進的機械制造技術(shù)，為提高學生綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4網(wǎng)絡(luò)教學資源

網(wǎng)絡(luò)教學資源是高職高專《機械制造技術(shù)》專業(yè)教學資源建設(shè)的主要措施之一。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學資源已經(jīng)在各階段教學過程中取得了廣泛應(yīng)用。為進一步提高《機械制造技術(shù)》教學水平，高職高專教學工作者必須打破傳統(tǒng)教學模式，摒棄原始的教學理念和方式，將相關(guān)的教學原理、內(nèi)容和模式融入到全新的教學內(nèi)容中。例如，利用多媒體教學手段，以教學結(jié)構(gòu)為以依據(jù)，將知識、能力、素養(yǎng)以及條件和對象等要素納入到知識點、能力點以及素質(zhì)點的教學過程中，通過圖表、文檔以及視頻等方式將以上教學資源分門別類，力求建設(shè)一套全新的課程資源。

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隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國的機械制造業(yè)有了長足的發(fā)展，機械行業(yè)成為了我經(jīng)濟發(fā)展的重要行業(yè)。機械行業(yè)的發(fā)展迅速對技術(shù)人員的素質(zhì)和技術(shù)等提出了更高的要求。中等職業(yè)學校是培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人員的重要基地，是提高機械行業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和實踐技能的重要場所，中等職業(yè)學校的教育對技術(shù)人員的技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。

然而在中等職業(yè)學校的機械基礎(chǔ)教材中存在相應(yīng)的問題，影響了中職的教學質(zhì)量和學生的學習能力和相應(yīng)實踐技能的提高，在更高的層面上說影響了整個機械制造業(yè)的長足發(fā)展，影響了我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。教育是第一生產(chǎn)力，而教材是中職教育承載知識的載體，教材的改革和發(fā)展對中職教育的發(fā)展十分重要。

一、中職機械基礎(chǔ)教程存在的問題

中等職業(yè)學校主要是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)以及其他相關(guān)行業(yè)的熟練技術(shù)工人和相關(guān)的操作人員，注重對學生的實際動手能力和實踐能力的培養(yǎng)和提高。相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)具有較強的實踐能力，相應(yīng)的，中職學生也應(yīng)具有較強的實踐動手能力和較強的技能，目前中等職業(yè)學校的機械基礎(chǔ)教材設(shè)置對人才的培養(yǎng)未體現(xiàn)出中等職業(yè)學校的教育和培養(yǎng)特色，中職的機械基礎(chǔ)課程的教材在一定程度上存在缺陷：

1、中職機械類基礎(chǔ)教材理論性知識多而實踐性知識少

中等職業(yè)學校的機械類基礎(chǔ)教材理論性知識多、抽象概念多，實踐性和實用性知識較少教育教學論文，而中職的教育模式偏向與實踐性和實用化較多，教材的編制和難以滿足中職的教育和對人才的培養(yǎng)模式。當前中職所使用的教材抽象理論和機械原理成為了教材的主體，而應(yīng)用與實踐的理論和知識則很少，那么學生在這樣的教材指導和學習之下成為理論型人才的可能性較大，學生對教材把握程度越深越能形成系統(tǒng)的知識和理論體系，然而卻不能將從教材所學的知識應(yīng)用到具體的實踐中去，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐能力的提高，對于培養(yǎng)實用型人才的中等職業(yè)學校而言不利。教材的理論性強導致了中職的教學與社會生產(chǎn)脫節(jié)，

學生缺乏相應(yīng)的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)綜合能力。

2、中職機械基礎(chǔ)教材的針對性不強

中職機械基礎(chǔ)教材的針對性不強，沒有體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢，在很大程度上說也是由于中職機械基礎(chǔ)教程中理論性強而實踐性較弱，學生的機械基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的機械實踐能力建立在理論性較強的教材基礎(chǔ)之上，而不是基于學生對教材理解轉(zhuǎn)化為自身知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的實踐經(jīng)驗之上。隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴大，教材的針對性不強導致了學生綜合素質(zhì)的下降以及中職學校學生質(zhì)量的下降，不利于中職學校的持續(xù)發(fā)展。同時中職機械基礎(chǔ)課程的教材使用中專以及大專人才培養(yǎng)模式選取的教材，沒有考慮到具體教材與當前中職學校機械專業(yè)教學的實際需要，也未對相應(yīng)的企業(yè)崗位對相應(yīng)人才所具備的專業(yè)知識和實踐技能進行相應(yīng)的調(diào)查，因此中職畢業(yè)生的能力依舊與企業(yè)崗位所需人才無法匹配。

3、中職機械基礎(chǔ)教材內(nèi)容陳舊落后，與社會需求和崗位需要不符

中職機械基礎(chǔ)教材未得到及時的更新致使機械基礎(chǔ)教材沿用過去的中專大專教材體系結(jié)構(gòu)，從而基礎(chǔ)教材內(nèi)容陳舊落后，與社會對中職人才的專業(yè)知識和實踐技能不相符合，從而導致了中職生畢業(yè)后難以適應(yīng)相應(yīng)崗位的需要，依舊得重新學習相應(yīng)的理論和實踐，在中職所受到的教育沒有發(fā)揮出應(yīng)有的理論支撐作用。教材內(nèi)容的陳舊落后致使教師的教學和學生的學習也建立在落后的理論和知識的基礎(chǔ)之上，從而對中職學生的創(chuàng)新思想和實踐能力的培養(yǎng)不利。

二、中職機械基礎(chǔ)教程的具體改革措施

1、中職機械基礎(chǔ)教程的設(shè)置應(yīng)以教學大綱為準

教學大綱是教育部制訂的教學指導的綱領(lǐng)性文件，是中職指導教學、安排教學的依據(jù)，也是機械基礎(chǔ)課程進行考核的依據(jù)。因此，中職機械基礎(chǔ)教程的設(shè)置應(yīng)以教學大綱為準。雖然市場上的教材大致依照教學大綱進行編制，但由于相應(yīng)的知識點掌握程度和編寫層次和角度的不同，這些教程大多不能針對中職教育的需求，存在理論型強、抽象概念和理論原理占據(jù)整個教材的較多篇幅，然而實踐性和實用性知識則較少甚至一筆帶過等現(xiàn)象，不符合中職教育對培養(yǎng)人才的真正需要。 首先教育教學論文，教材的編者應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的教學大綱和學生的理解和學習由淺入深的邏輯對教材進行相應(yīng)的編輯和內(nèi)容的優(yōu)化，其次相應(yīng)的編者可針對中職的特殊性和教學的特點有針對性地編寫合適的教材，從而實現(xiàn)中職有針對性的教育。

2、中職機械基礎(chǔ)教程的編寫應(yīng)符合中職學生的學習能力

中職機械基礎(chǔ)教程的編寫和中職機械教學的教程選擇應(yīng)具有相應(yīng)的針對性，而不能一致沿用過去中專、大專的相應(yīng)教材，應(yīng)針對中職教育和中職學生的基本特點進行相應(yīng)的選擇和編寫，適當減少理論性的知識和原理的講述，在構(gòu)建學生基本而系統(tǒng)的理論知識體系基礎(chǔ)之上增加實踐知識和實踐能力培養(yǎng)相關(guān)知識的編寫，構(gòu)建新的教程體系，掌握相應(yīng)的教程的難易程度。同時在對教程的編寫進行改革的同時中職教師可在教學中對相應(yīng)的教材進行合理的調(diào)整和構(gòu)架，從而形成與學生理解能力相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和學習體系。同時也可分發(fā)課程相關(guān)的資料幫助學生理解和掌握抽象概念。也可利用多種形式的教學方法提高教學的效率，培養(yǎng)學生的實踐能力。

3、中職機械基礎(chǔ)教程的編寫應(yīng)注重教材的更新和時效性

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2靈活運用輔助教具，進行直觀教學

直觀教學主要包括實物教學和多媒體教學等方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養(yǎng)學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。制圖需要學生有很好的空間想象力，這就需要借助實物教具。比如再講圓柱體切割時，可以用白蘿卜進行實物切割，通過不同的剖切位置，學生可以直觀看出圓柱切割后的變化，畫出不同的視圖，再通過多媒體展示評價，總結(jié)畫法，要比空洞地講要有趣的多，也更容易培養(yǎng)學生的空間想象力！在制圖中，模型也是很直觀的教具，如果有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內(nèi)部還有其它各式各樣的結(jié)構(gòu)，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，展示模型便是一個很好的手段。直觀的模型教具與適當講解結(jié)合，學生會更容易接受。多媒體教學手段的應(yīng)用，可以使那些用傳統(tǒng)的教學手段無法講清或難于講清的教學內(nèi)容，由抽象變得更直觀。如我們在講三視圖、剖視圖形成的時候，可以利用動畫課件形象展示它們的形成，使學生對空間和平面兩者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系有更好的認識，教師再因勢利導配以板書和重點講解，可以大大提高課堂效率，達到事半功倍的效果。另外，鑒于技工學校學生的培養(yǎng)特點，學生需要具有良好的動手動腦能力，在我們《機械制圖》教學過程中，我們同樣可以鼓勵學生自己動手，利用身邊的資源進行輔助教具的制作，這樣一方面鍛煉了學生的動手能力和想象力，同時也對學生提高制圖的興趣產(chǎn)生較大的作用。

3強化練習，發(fā)展學生的立體思維

在《機械制圖》的教學過程中，我們同樣需要秉持循序漸進的普遍教學規(guī)律，由易到難，由淺入深的開展課程的教學工作，值得一提的是，《機械制圖》課程具有很強的系統(tǒng)性，學生對其中很大一部分知識的掌握需要用系統(tǒng)的概念來理解局部的細節(jié)，這就需要在教學活動中針對各教學難點進行由視圖轉(zhuǎn)化成實物、實物轉(zhuǎn)化成視圖的習題訓練，或設(shè)計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓練，讓學生的立體思維能力得到很好的鍛煉。比如在“標注尺寸”的知識的講授中，教師需要通過舉出若干的例子來講授具體標注尺寸的方法和方式。如果在教學的過程中，教師單純地采用概念式的教學方法，學生就不容易掌握具體的方法，效果也就大打折扣。已知二視圖補畫三視圖也是學生不易掌握的難點，為了更好地讓學生掌握，教師可以引導學生根據(jù)已給的二視圖分析物體的結(jié)構(gòu)特征、尺寸、位置和方位關(guān)系，并想象出其空間形狀，來制作實物模型或用橡皮泥捏出所描述的實體，動手與動腦相結(jié)合，通過多次強化練習，學生對準確地繪制和表述第三視圖的特征就會變得順理成章，空間想象力也會得到更大提高。

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教師要給學生創(chuàng)造盡可能多的企業(yè)實習機會，在機械加工現(xiàn)場為學生講解機械的工作原理及過程，強化教學目的性。企業(yè)實習內(nèi)容也應(yīng)該有針對性，要與《機械基礎(chǔ)》課程緊密相連，如機械傳動、液壓傳動等有關(guān)的基礎(chǔ)知識、使用特點以及工作原理;知曉并掌握機械傳動的原理、工作特點以及機械零件工作特性;如果可能學生還可以學習到一些維護以及使用機械設(shè)備的基本知識與技能。通過實習，學生對《機械基礎(chǔ)》課程有關(guān)知識將會理解得更透徹，教師在理論知識教學時也能更輕松，學生對機械工作原理、流程等也更容易理解。如在定軸輪系的教學中，教師就可以給學生提供實踐機會，帶領(lǐng)學生參觀普通車床的主軸箱，給學生講解并讓學生自己體驗齒輪傳動的特點，這樣一來，教學目的更明確，也將知識更直觀更形象的呈現(xiàn)在學生面前，學生理解起來也就更加容易，記憶起來也更加牢固和深刻。

(二)強化師生互動

在新課程改革、網(wǎng)絡(luò)信息時代以及素質(zhì)教育的三重沖擊下，教學中師生間的互動是十分重要的。高中職《機械基礎(chǔ)》課程的有效教學要求教師要具備專業(yè)的豐富的知識，能采取靈活的教學方式，將知識和技能傳授給學生。在設(shè)計教案時教師要充分結(jié)合當前實際，用比較直觀和具有代表性的案例將教學中的重點與難點呈現(xiàn)出來，緩解學生對這些知識點的畏難情緒。對于重點和難點知識教師還要與學生一起討論，允許學生說“不”，允許學生提出“質(zhì)疑”，允許學生提出“問題”，營造活躍的課堂氛圍，促進師生交流。除了教學中的互動外，在課程作業(yè)上教師也可以與學生互動，對于學生作業(yè)中存在的問題要及時分析和講解，鼓勵學生大膽求教，最好是在課堂上解決問題，一來能強化學生對知識的理解與記憶，二來避免學生問題堆積，影響后續(xù)知識的學習。在分析講解問題時，教師要盡可能引導學生自己去思考和分析，讓學生自己感受解決問題，收獲知識的過程與樂趣，培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣與能力。

(三)理論聯(lián)系實際

鑒于《機械基礎(chǔ)》課程知識復雜、抽象、實踐性強等，所以在實際教學中教師必須要注重理論與實際的有效連接。如在機構(gòu)和機器的概念教學中，教師要改變以往學生死記硬背的學習方法，運用實際生活的例子引導學生記憶:自行車屬于機構(gòu)，電瓶車以及摩托車都屬于機器，它們能實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換，電瓶車可以實現(xiàn)電能到機械能的轉(zhuǎn)變，摩托車可以實現(xiàn)化學能到機械能的轉(zhuǎn)變。又如在導桿機構(gòu)的教學中，教師就可以聯(lián)系到農(nóng)村家用的手搖抽水機，讓學生明白導桿機構(gòu)的工作原理;通過自卸翻斗車自動卸下貨物的原理讓學生掌握曲柄搖塊機構(gòu);通過縫紉機踏板機構(gòu)，讓學生掌握曲柄搖桿機構(gòu)的死點位置。

(四)突出學生主體地位

突出學生主體地位是新課程改革的要求之一，在以往《機械基礎(chǔ)》課程的教學中通常處于主體地位的都是教師，很多時候?qū)W生都是被動學習知識，這對學生學習來說是很不利的。加之，很多教師在《機械基礎(chǔ)》課程教學時都是直接羅列課本的知識，照搬下來傳授給學生，學生只能跟著教師的思維運轉(zhuǎn)，死板接受知識，沒有自己獨立的思考空間，這對學生思維能力的訓練以及創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極為不利的。這就需要教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念和方式，清晰認識到學生才是課堂學習的主體，在設(shè)計教學方案時要綜合考慮學生的實際情況以及教學內(nèi)容，還應(yīng)設(shè)計盡可能多的開放性問題，鼓勵學生大膽討論，給學生足夠的思考時間和空間，充分挖掘?qū)W生的思維潛能。還可以開展辯論活動，引入競爭機制，讓學生在競爭中進步，這樣也能有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率。

(五)注重多媒體教學

在以往的《機械基礎(chǔ)》課程教學中，教具模型很簡單，圖以及實物都很小，不具備針對性和有效性，教學效率和質(zhì)量都很難得到有效提升，學生對知識的掌握與應(yīng)用也是似懂非懂，迷茫懵懂，借助多媒體展開《機械基礎(chǔ)》課程教學正好能解決這一問題。多媒體可以將復雜圖形、圖表、難點問題等都直觀化和形象化地展示出來，相較于傳統(tǒng)教學中的掛掛畫以及粉筆板書來說能節(jié)省更多時間，知識點也更加直觀和清晰，能有效提升教學質(zhì)量與效率。在《機械基礎(chǔ)》課程教學中必然涉及到各種機械的運動，借助多媒體教學將機械的運動過程以及原理都直觀地呈現(xiàn)在學生面前，學生更容易接受和理解，能幫助學生快速進入良好的學習狀態(tài)，拓展學生的知識廣度和深度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師也能有更多的時間關(guān)注學生的學習情況，了解學生的學習困難，開展更有針對性的教學。此外，直觀、生動的動態(tài)化圖畫也更能開發(fā)學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維能力。在傳統(tǒng)的教學中，不論教師怎樣講解，配合怎樣的圖片，如槽輪等比較復雜的機構(gòu)學生都很難想象出它的運動規(guī)律和過程。運用多媒體就可以將這些機構(gòu)的運動過程和規(guī)律動態(tài)化地呈現(xiàn)在學生面前，其運動規(guī)律與過程學生都能一目了然，自然就能很快掌握其運動原理，讓以往認為復雜的問題變得簡單化。

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二、提高高職院校機械制造專業(yè)CAD教學效率的改革措施

1.平面CAD為輔，三維CAD為主

學生使用和學習AutoCAD軟件時，大部分學生僅局限于軟件的基本操作，但是真正的機械繪圖能力卻十分欠缺，教學中應(yīng)引入Catia軟件進行輔指導，因為Catia軟件相對比較基礎(chǔ)，以平面繪圖為主，主要由草圖設(shè)計、零件設(shè)計、裝配設(shè)計、工程制圖等四部分組成。學習過程中，學生在Catia平面設(shè)計軟件輔助下，逐漸深入學習AutoCAD，對提高空間想象力有著很好的輔助作用。即使是十分復雜的零件，在產(chǎn)品設(shè)計過程中，學生可以拆成各種小零件，先采用Catia進行最基本模型建立，從平面二維圖逐漸向三維零件進發(fā)，再通過三維零件轉(zhuǎn)到平面工程圖，在平面和立體不斷轉(zhuǎn)換中，學生能不斷提高空間想象能力。

2.將Moodle教學平臺應(yīng)用于CAD教學過程中

教育部在高職院校改革中明確指出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強學生職業(yè)能力”、“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段”，目前Moodle教學平臺在很多學校有著十分廣泛的應(yīng)用，將Moodle引入CAD教學過程中，能更有效地促進學生學習。Moodle教學平臺有著多種教學模式，教學過程中教師可以靈活變換使用。如斯金納的“程序設(shè)計”教學方法十分適合高職學生使用，主要有以下五個基本原則：小步子原則、積極反應(yīng)原則、即時強化原則、自定步調(diào)原則和低錯誤率原則。由此可見，Moo-dle教學平臺能進一步分解CAD操作步驟，利用計算機技術(shù)引導學生主動學習，即時讓學生確認反應(yīng)正確與否，通過個體化教學方式更好地因材施教，在Moodle平臺的使用中很好地降低學生的錯誤率，保持學生學習CAD軟件的活力和興趣。