序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

上課時(shí)講的理論基礎(chǔ)總以為簡(jiǎn)單記住就可以了，但在實(shí)踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證了。實(shí)訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書(shū)本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會(huì)時(shí)，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結(jié)一下整個(gè)賬務(wù)處理過(guò)程，確實(shí)令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時(shí)，我們必須了解這個(gè)企業(yè)的基本情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對(duì)于后幾項(xiàng)而言，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的工作。完成之后，開(kāi)始開(kāi)始填制各種憑證，我認(rèn)為這是很重要的一個(gè)步驟之一，因?yàn)楹竺娴牟襟E將會(huì)根據(jù)憑證計(jì)算各種賬務(wù)。憑借上次實(shí)訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗(yàn)，我仔細(xì)做著。寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄是個(gè)比較頭疼的問(wèn)題，如果寫(xiě)錯(cuò)了分錄，將會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，麻煩也接踵而至。面對(duì)那些票據(jù)，有時(shí)似乎像天書(shū)一樣，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)，更不用說(shuō)分析它們進(jìn)行賬務(wù)處理了。看來(lái)以后，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會(huì)計(jì)分錄有時(shí)不能正確寫(xiě)出來(lái)，而這時(shí)就會(huì)影響工作的進(jìn)程，這時(shí)才覺(jué)平時(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實(shí)際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過(guò)上次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯(cuò)。完成了憑證與原始憑證的對(duì)號(hào)組合，我松了口氣，但更大的腦力活動(dòng)會(huì)到來(lái)。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運(yùn)算，看著越長(zhǎng)越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語(yǔ)一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對(duì)是錯(cuò)。但再大再長(zhǎng)的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

篇（2）

我們?cè)谑紫仁菍?duì)遼寧華宇起重有限公司會(huì)計(jì)科目的設(shè)計(jì)。我們都知道會(huì)計(jì)科目的設(shè)置要遵循以下六條原則：

（1）必須結(jié)合會(huì)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)，全面反映會(huì)計(jì)對(duì)象的內(nèi)容。

（2）既要滿足對(duì)外報(bào)告的要求，又要符合內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的需要。

（3）既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，又要保持相對(duì)穩(wěn)定。

（4）做到統(tǒng)一性 與靈活性相結(jié)合。

（5）應(yīng)具有可操作性。

（6）應(yīng)簡(jiǎn)明、適用，并要分類(lèi)、編號(hào)。在老師的帶領(lǐng)下我們很快的對(duì)該公司的各個(gè)賬目合理的設(shè)置完畢。實(shí)訓(xùn)中再次做的是記賬憑證，對(duì)賬目一筆一筆的登記，不耐其煩，對(duì)賬目的登記過(guò)程中不僅要考驗(yàn)人的耐心，更要考驗(yàn)人的細(xì)心一不小心一筆賬登錯(cuò)了就要重新寫(xiě)，而且這是在實(shí)訓(xùn)中，想想要是在工作中我們登錯(cuò)帳，還不被單位領(lǐng)導(dǎo)罵的狗血淋頭的，到那時(shí)可就不僅涉及到實(shí)訓(xùn)的成績(jī)問(wèn)題，而是牽涉到我們的工作問(wèn)題了。我想為了將來(lái)我們?cè)诠ぷ髦心鼙M量的避免出錯(cuò)我們更要好好地珍惜這次實(shí)訓(xùn)課，把各項(xiàng)錯(cuò)誤的發(fā)生概率降低到最低，甚至為零。

由于這次又100多筆業(yè)務(wù)再加上時(shí)間的緊湊性，在完成業(yè)務(wù)的登記時(shí)我發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)存在少登或者登錯(cuò)賬的現(xiàn)象。當(dāng)然錯(cuò)誤的問(wèn)題也層出不窮，每個(gè)同學(xué)多多少少會(huì)存在一些問(wèn)題，但更多情況下會(huì)在老師和同學(xué)的幫助下有效地得到糾正，會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的的學(xué)科里面所涉及的問(wèn)題也是包羅萬(wàn)象，同一筆業(yè)務(wù)會(huì)有各個(gè)不同的答案，這要看同學(xué)們是怎么解析這筆業(yè)務(wù)了，有時(shí)我們可以因?yàn)闃I(yè)務(wù)的復(fù)雜程度而把較復(fù)雜的業(yè)務(wù)拆成好幾筆分別核算，有時(shí)也會(huì)根據(jù)業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單而一筆核算。各個(gè)原材料的賬戶設(shè)計(jì)中考慮到原材料購(gòu)進(jìn)和出庫(kù)的類(lèi)別繁多，設(shè)計(jì)了二級(jí)科目諸如鍛件、銅件、鑄鐵件等等科目，對(duì)于庫(kù)存商品設(shè)置了LN型起重機(jī)、GF12型起重機(jī)等等，這些設(shè)置是根據(jù)公司的具體來(lái)設(shè)置的。

在實(shí)訓(xùn)中有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容它的重要性非常之大，但也經(jīng)常被很多想要偷懶的同學(xué)給忽視掉。那就是設(shè)置T型賬戶。T型賬戶的設(shè)置是科目匯總表登記的依據(jù)，我們要根據(jù)T型賬戶來(lái)匯總各賬戶月中和月末的余額。然后在根據(jù)科目匯總表登記總賬。因此T型賬戶的重要性是可想而知的。它一旦登記錯(cuò)誤還會(huì)導(dǎo)致利潤(rùn)表以及資產(chǎn)負(fù)債表的錯(cuò)誤，影響到期末的試算平衡。所以對(duì)于這項(xiàng)工作應(yīng)該是以150分的認(rèn)真態(tài)度對(duì)待的。在T型賬戶的計(jì)算中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)量的少算和漏算以及重復(fù)算的現(xiàn)象，這就是要求我們更要認(rèn)真要及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤一邊接下來(lái)的工作進(jìn)展下去。

1、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)著重提供財(cái)務(wù)信息。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只對(duì)已發(fā)生或已完成的、能用貨幣表現(xiàn)的交易或事項(xiàng)予以確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的主要信息(包括在財(cái)務(wù)報(bào)告正的信息)必然是歷史的和財(cái)務(wù)的信息。

篇（3）

1引言

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)課，在會(huì)計(jì)的知識(shí)體系中處于核心的地位，它承《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》，啟《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》，而目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)效果和與崗位的對(duì)接，因此研究基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式與考核方式對(duì)于提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才具有重要的意義。

2《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式存在的問(wèn)題

目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式中存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2．1重核算，輕管理，不注重知識(shí)與崗位的聯(lián)系

目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項(xiàng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，缺少與業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬，而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識(shí)，最終會(huì)影響高校會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教師在教授過(guò)程中，忽略了崗位技能和崗位知識(shí)與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際崗位具體聯(lián)系，到實(shí)際工作中無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。

2．2重理論，輕實(shí)務(wù)的考試模式

目前一般高校《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》考試模式一般由平時(shí)考核和期末考核構(gòu)成，平時(shí)考核所占比例30％左右，期末考核所占比例在70％左右。平時(shí)考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問(wèn)回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時(shí)成績(jī)。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點(diǎn)名和上課回答問(wèn)題的次數(shù)，此外平時(shí)作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行，形式單一，導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時(shí)成績(jī)無(wú)法反映學(xué)生實(shí)際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題，考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

2．3忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育經(jīng)過(guò)對(duì)多家公司的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)人才除了核心技能比如會(huì)計(jì)核算、成本核算之外，在能力結(jié)構(gòu)上，更加重視人際溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時(shí)教學(xué)組織和教學(xué)過(guò)程中欠缺的。

3基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式設(shè)想

3．1模塊案例教學(xué)法的設(shè)想

為了更好的發(fā)揮《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的核心作用，將該課程與會(huì)計(jì)相關(guān)崗位對(duì)接，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，“以人為本”為教學(xué)改革的核心理念，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象采取不同的教學(xué)方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造思維的能力。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程可以采取模塊案例教學(xué)法，以課堂講授和實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主，同時(shí)將課程根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位劃分為相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作崗位模塊：資金核算會(huì)計(jì)崗位、出納員崗位、存貨會(huì)計(jì)崗位、資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位、往來(lái)結(jié)算會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位、納稅會(huì)計(jì)崗位、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位。在此基礎(chǔ)上對(duì)這些模塊進(jìn)一步細(xì)分，模塊教學(xué)過(guò)程中采取案例教學(xué)，以課堂講授為主，實(shí)訓(xùn)練習(xí)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行。采用此法是由于本課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容多，系統(tǒng)性強(qiáng)，理論性與技術(shù)性高度融合，造成學(xué)生接受的難度和教師的授課難度相對(duì)都比較大。教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，同時(shí)通過(guò)布置實(shí)訓(xùn)和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項(xiàng)目研討、安排撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等手段，提高學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及動(dòng)手能力。

3．2實(shí)訓(xùn)和課外拓展相結(jié)合的課程實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程根據(jù)每個(gè)模塊特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標(biāo)和相關(guān)崗位的訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，故作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。通過(guò)課堂練習(xí)、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)崗位實(shí)訓(xùn)練習(xí)和課外自學(xué)案例分析可以強(qiáng)化崗位技能，通過(guò)課程拓展項(xiàng)目研討報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練可以開(kāi)拓思路。

4基于職業(yè)導(dǎo)向的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式設(shè)想

為了實(shí)現(xiàn)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程理論和實(shí)踐能力的考核，我們要打破以往“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡慕d，重視過(guò)程考核，加大過(guò)程考核的比重，調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置，以全面考核學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時(shí)考核以作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、課外拓展為主進(jìn)行，平時(shí)考核占總成績(jī)的比重可以增加到50％，具體考核內(nèi)容設(shè)想如下：①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)并進(jìn)行考核，可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可見(jiàn)表2示例。②學(xué)生選取教師于本學(xué)期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項(xiàng)目選題，參加科研項(xiàng)目小組進(jìn)行討論，并完成研究報(bào)告，每組成員通過(guò)互評(píng)和自評(píng)方式進(jìn)行考核。另外設(shè)置案例分析，如果《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課時(shí)有限，我們可以采取此種方式完成自學(xué)部分內(nèi)容的考核。③《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》設(shè)置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設(shè)置，比如隨堂測(cè)試，比如某些崗位的綜合實(shí)訓(xùn)能力檢驗(yàn)等，通過(guò)期中考試可以使學(xué)生對(duì)前半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理，當(dāng)然，我們認(rèn)為如果條件允許，可以在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行1－3次的階段性小測(cè)或者階段性的崗位實(shí)訓(xùn)能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績(jī)的比重，同時(shí)改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)務(wù)賬務(wù)處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個(gè)試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)處理。通過(guò)考核方式的變革與我們教學(xué)模式的改革相互匹配，才能實(shí)現(xiàn)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的目標(biāo)。

5結(jié)語(yǔ)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革是新形勢(shì)下培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的客觀需要，是一個(gè)全面和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，既需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改革，也需要我們?cè)诮虒W(xué)模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的思路，并應(yīng)用到實(shí)踐中，最終提高我們的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］王奔．能力本位的“三全”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)［J］．會(huì)計(jì)之友，2007，（1）．

篇（4）

School-based Course Construction of Financial Accounting

Training in Vocational Colleges

――Based on the Analysis of the Accounting Work Process Oriented

RAO Mingxiao

(Business Management Department, Puyang Vocational and Technical College, Puyang, He'nan 457000)

AbstractVocational training of school-based course in financial accounting majors has many problems, such as training content was out of touch with reality, practical teaching from the accounting process, the lack of practical teaching base, practical ability of double-qualified teachers in training was insufficient, in this situation this paper puts forward vocational training school-based course in financial accounting which based on process-oriented accounting.

Key wordsfinancial accounting training; school-based course; working process

1 高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校本課程的現(xiàn)狀分析

1.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

（1）內(nèi)容更新不及時(shí)。高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗(yàn)性的會(huì)計(jì)模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容較少。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法有調(diào)整時(shí)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)工作往往體現(xiàn)不出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有滯后性。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，對(duì)于企業(yè)創(chuàng)辦時(shí)會(huì)計(jì)要做的工作，如開(kāi)業(yè)時(shí)的工商登記、稅務(wù)注冊(cè)、銀行開(kāi)戶、初始建賬等；日常企業(yè)納稅申報(bào)、單證票據(jù)填寫(xiě)等內(nèi)容很少涉及，從而制約了學(xué)生能力的拓展。

（3）實(shí)訓(xùn)資料不適合使用。實(shí)訓(xùn)教材中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)大多都以文字表述，附以相關(guān)的原始憑證，學(xué)生習(xí)慣性并不根據(jù)原始憑證而是按照文字描述進(jìn)行賬務(wù)處理；而且原始憑證提供的比較單一，大都采用黑白印刷，而真實(shí)的憑證從顏色到樣式都有很多種，學(xué)生少有接觸。

1.2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)脫離會(huì)計(jì)工作過(guò)程

大部分院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，都是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完之后，集中利用一段時(shí)間在教室或?qū)嵱?xùn)室完成，教師發(fā)給學(xué)生一套實(shí)訓(xùn)資料，并講解實(shí)訓(xùn)的步驟和要求，然后要求學(xué)生獨(dú)立完成。這種做法，脫離了具體的會(huì)計(jì)核算崗位，同學(xué)們對(duì)不同崗位的工作內(nèi)容工作職責(zé)不明，根本實(shí)現(xiàn)不了與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

1.3 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地缺乏

大部分院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)際會(huì)計(jì)部門(mén)有較大差異，手工模擬實(shí)訓(xùn)室與一般教室沒(méi)有多少區(qū)別，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室與普通機(jī)房差不多，沒(méi)有營(yíng)造出企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的氛圍，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能較好地處于一個(gè)真實(shí)化的工作狀態(tài)。

1.4 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)雙師型實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力不足

高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教師，基本上是高校畢業(yè)以后就直接從事教學(xué)工作，很少接觸真正的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。我們的老師大都費(fèi)盡精力取得了“會(huì)計(jì)師”和“教師”兩張資格證書(shū)，看起來(lái)是“雙師型”了，可是實(shí)踐知識(shí)卻少得可憐。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須首先提高教師的實(shí)踐水平。沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的老師教出來(lái)的學(xué)生只能是紙上談兵，更不用說(shuō)讓學(xué)生直接上崗了。

2 基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校本課程內(nèi)容的構(gòu)建

（1）項(xiàng)目一：企業(yè)創(chuàng)建。本項(xiàng)目的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握開(kāi)業(yè)時(shí)的工商登記、銀行登記、稅務(wù)登記以及初始建賬和一般納稅人的申請(qǐng)。很多財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)應(yīng)聘到新開(kāi)業(yè)的企業(yè)做會(huì)計(jì)，在企業(yè)創(chuàng)建初始，這些任務(wù)活動(dòng)都要由會(huì)計(jì)去做，如果畢業(yè)生沒(méi)有這方面的實(shí)踐知識(shí)，是很難勝任此項(xiàng)工作的。

（2）項(xiàng)目二：出納崗位。出納一般負(fù)責(zé)企業(yè)的貨幣資金，本項(xiàng)目 的主要實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有：現(xiàn)金的收支與日常清查；銀行存款的結(jié)算與銀行對(duì)賬；日記賬的登記等。對(duì)于（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第79頁(yè)）支票、銀行匯票、商業(yè)匯票、現(xiàn)金繳款單、電匯憑證、托收憑證、貼現(xiàn)憑證等與銀行結(jié)算密切相關(guān)的票據(jù)和結(jié)算憑證，可以到銀行進(jìn)行收集，并將樣本進(jìn)行復(fù)印，以供實(shí)訓(xùn)所需。

（3）項(xiàng)目三：應(yīng)收應(yīng)付崗位。應(yīng)收應(yīng)付會(huì)計(jì)主要是進(jìn)行債權(quán)債務(wù)的管理和壞賬的處理。本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以安排如下：債權(quán)債務(wù)的核算；往來(lái)款項(xiàng)的對(duì)賬；應(yīng)收賬款的賬齡分析；壞賬的處理。在企業(yè)里，應(yīng)收應(yīng)付賬是較繁鎖的收支賬，建議讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用EXCEL做好臺(tái)賬，登記每天的收支。

（4）項(xiàng)目四：存貨崗位工作。存貨會(huì)計(jì)主要負(fù)責(zé)存貨管理與核算，本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有：原材料的采購(gòu)與領(lǐng)用；庫(kù)存商品的入庫(kù)與出庫(kù)；存貨的盤(pán)點(diǎn)。庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)這一活動(dòng)可以采用帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)際參觀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（5）項(xiàng)目五：固定資產(chǎn)崗位。固定資產(chǎn)核算員主要負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)、在建工程的管理、核算與清查，本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有：固定資產(chǎn)增減的核算、折舊的計(jì)提、固定資產(chǎn)的清查。一般對(duì)固定資產(chǎn)的核算采用卡片賬形式，在實(shí)訓(xùn)中可以給學(xué)生一些真實(shí)的固定資產(chǎn)信息讓其填寫(xiě)卡片賬。

（6）項(xiàng)目六：工資崗位。工資核算員主要負(fù)責(zé)工資的核算與發(fā)放，本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有：應(yīng)發(fā)工資與實(shí)發(fā)工資的核算、職工福利費(fèi)等各種計(jì)提經(jīng)費(fèi)的核算。在企、事業(yè)單位中人事部門(mén)每月都要花費(fèi)大量的精力制作當(dāng)月工資發(fā)放通知單，因此，實(shí)訓(xùn)中可以增加讓學(xué)生利用Excel表格為員工計(jì)算工資。

（7）項(xiàng)目七：成本崗位。成本核算會(huì)計(jì)主要負(fù)責(zé)成本費(fèi)用的核算與分析，本實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目活動(dòng)包括：品種法、分批法、分步法下的成本核算以及成本分析成本報(bào)表編制。成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的生產(chǎn)流程和各項(xiàng)關(guān)鍵的作業(yè)息息相關(guān)，該項(xiàng)活動(dòng)主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教師下企業(yè)，通過(guò)參觀的形式將企業(yè)的原料投入、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)產(chǎn)品逐一調(diào)查，用真實(shí)的資料完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

3 工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)――以采購(gòu)業(yè)務(wù)為例

在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師應(yīng)將崗位工作流程首先展現(xiàn)給學(xué)生，可以采用工作流程圖、文字描述、現(xiàn)場(chǎng)模擬或者是拍攝的工作視頻等方式，給學(xué)生以導(dǎo)向，使學(xué)生盡快融入“工作”場(chǎng)景。下面以采購(gòu)業(yè)務(wù)為例，用文字描述的方式把該工作過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)：采購(gòu)部門(mén)向供應(yīng)商發(fā)出訂單，并將訂單的復(fù)印件送往應(yīng)付款部門(mén)；供應(yīng)商發(fā)貨，企業(yè)的驗(yàn)收部門(mén)收檢，并將驗(yàn)收?qǐng)?bào)告送到應(yīng)付款部門(mén)；材料入庫(kù)時(shí)，倉(cāng)庫(kù)保管員填制材料入庫(kù)單，采購(gòu)員簽字；倉(cāng)庫(kù)保管員登記倉(cāng)庫(kù)材料賬后將發(fā)票、入庫(kù)單一同轉(zhuǎn)到存貨會(huì)計(jì)，由存貨會(huì)計(jì)編制轉(zhuǎn)賬憑證，經(jīng)會(huì)計(jì)主管審核后，登記材料明細(xì)賬；然后存貨會(huì)計(jì)將發(fā)票交由往來(lái)會(huì)計(jì)，由往來(lái)會(huì)計(jì)登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬；支付貨款時(shí)，應(yīng)付款部門(mén)持經(jīng)批準(zhǔn)的請(qǐng)購(gòu)單、發(fā)票、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、應(yīng)付憑單交由會(huì)計(jì)主管簽字授權(quán)，然后由出納開(kāi)轉(zhuǎn)賬支票；存貨會(huì)計(jì)根據(jù)支票存根編制記賬憑證，交往來(lái)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管審核；出納根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記日記賬。

綜上所述，高職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題很多，急需開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校本課程，讓學(xué)校“動(dòng)”起來(lái)，教師“站”起來(lái)，用校本課程開(kāi)發(fā)將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)；在實(shí)訓(xùn)校本課程里，財(cái)會(huì)工作過(guò)程和財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程結(jié)合在一起。

參考文獻(xiàn)

[1]趙慶蘭.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則引發(fā)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)思考[J].中國(guó)管理信息化,2007(3).

篇（5）

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)是技術(shù)性實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與考核方式都具有鮮明的專業(yè)特色。而高職院校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才不同于本科院校或普通專科院校，他們畢業(yè)后更多會(huì)在企業(yè)直接從事一線的會(huì)計(jì)核算工作。要使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)崗位的變動(dòng)能力和創(chuàng)新能力，就必須強(qiáng)化專業(yè)技能特色，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)模式包括教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。如何根據(jù)會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)的特點(diǎn)，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革，探索具有鮮明高職特色的會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)看，大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類(lèi)考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變?cè)薪虒W(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有高職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢(shì)在必行。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵及主要作用

（一）三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)核算、總賬報(bào)表、稽核、會(huì)計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會(huì)計(jì)核算能力，而這一核心能力主要通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。這是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職財(cái)會(huì)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考，本人認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)課程采用“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)即上崗”的水平。

（二）三位一體化教學(xué)方法的主要作用

1. 深化加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)

由于實(shí)行三位一體化教學(xué)（邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做）策略，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出理論知識(shí)，又用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，理論知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。

2. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實(shí)踐知識(shí)融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行裕粍?dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)做，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

3. 提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能

一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。

4. 提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，縮短工作適應(yīng)期

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，是按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生是一個(gè)“準(zhǔn)會(huì)計(jì)”，能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實(shí)踐，學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問(wèn)題，他們會(huì)通過(guò)理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí)，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)。

三、 實(shí)施“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的具體內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程三位一體化教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（一）理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來(lái)的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求為目標(biāo)，以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時(shí)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過(guò)程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)（各個(gè)內(nèi)容單元）實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線，突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，這是會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗位集于一人，即一人多崗，每名學(xué)生獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工的目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個(gè)典型企業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

（三）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（四）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

無(wú)論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。 通過(guò)校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，獨(dú)立全盤(pán)操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程通過(guò)循序漸進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的實(shí)施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)一線需要的高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蘇中天.高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)管見(jiàn)[J].財(cái)會(huì)月刊，2008（4）：92-94.

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篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0084-02

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是各高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)必修核心課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，更是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程。據(jù)《中華財(cái)會(huì)網(wǎng)》的一份調(diào)查報(bào)告顯示：現(xiàn)階段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)實(shí)際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查中，“實(shí)際操作能力”為65%排在第一位；能容忍會(huì)計(jì)畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長(zhǎng)時(shí)間依次為：3個(gè)月40%，6個(gè)月以內(nèi)34%，1年以內(nèi)24%。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，研究其實(shí)踐教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)模擬資料缺乏必要的“仿真性”。目前我國(guó)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。由于學(xué)校教學(xué)資源的缺乏和教育成本的束縛，與課程配套的實(shí)訓(xùn)資料以文字描述為主，缺乏必要的會(huì)計(jì)仿真情境；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、靜態(tài)，這與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性還是有一定的差距，這讓學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位時(shí)可能需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)、調(diào)整過(guò)程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式單一。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，專業(yè)性強(qiáng)，更新內(nèi)容比較快。而教師仍難以改變以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)組織形式比較單一。原因是由于企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)、工作的階段性和時(shí)間性、工作環(huán)境的限制及單位商業(yè)機(jī)密的安全性等因素的限制，學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)大部分只是走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付實(shí)習(xí)任務(wù)，無(wú)法接觸真正實(shí)際業(yè)務(wù)，也無(wú)法全面掌握各會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)和流程，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此現(xiàn)有的教學(xué)組織形式局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)很好地服務(wù)于實(shí)踐。

（三）考評(píng)上缺少對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的關(guān)注度。現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核仍傾向于閉卷考評(píng)，或者實(shí)踐考核最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)變、無(wú)法轉(zhuǎn)化為卷面形式，形同虛設(shè)，一定程度上影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，且課程考核中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比例較少，大綱要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)占20%，校外假期實(shí)訓(xùn)占10%，而且基本以平時(shí)分形式出現(xiàn)。這與社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的要求不相符，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。

鑒于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，再加上目前我國(guó)高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，每年有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)明顯供大于求。因此，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)的課程改革，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程在存在問(wèn)題的建議對(duì)策

（一）按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位能力的要求優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，突出崗位能力培養(yǎng)

1.布置學(xué)生調(diào)查任務(wù)，明確各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和要求。為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)行“角色扮演”，首先得讓學(xué)生通過(guò)發(fā)調(diào)查表的形式向企業(yè)調(diào)查對(duì)各會(huì)計(jì)崗位的要求；然后要求學(xué)生歸納匯總調(diào)查結(jié)果，明確企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)主管、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、現(xiàn)金出納等崗位的工作職責(zé)和要求，讓學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)和要求做到心中有數(shù)，實(shí)訓(xùn)起來(lái)能有針對(duì)性地指導(dǎo)和規(guī)范自己的會(huì)計(jì)行為，起到更好的實(shí)訓(xùn)效果。

2.細(xì)分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位層次，確定相應(yīng)崗位層次的崗位能力要求。根據(jù)企業(yè)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位能力要求，本人認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位可細(xì)分為出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位三個(gè)層次，針對(duì)不同的崗位層次確定相應(yīng)的崗位能力要求，如出納崗位要能完成支票等原始憑證的填制、記賬憑證的編制以及庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；成本會(huì)計(jì)崗位要求具備綜合成本核算與分析能力并能協(xié)助參與成本控制。

3.建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)模式。通過(guò)上述細(xì)分會(huì)計(jì)的崗位來(lái)確定崗位的能力要求，并按照崗位能力的要求分模塊進(jìn)行教學(xué)，建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行的教學(xué)模式，構(gòu)建并優(yōu)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)具有更強(qiáng)針對(duì)性和適用性。因此建議將財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容將劃分為出納崗位實(shí)訓(xùn)、債權(quán)債務(wù)核算崗位實(shí)訓(xùn)、材料會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、資產(chǎn)核算崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、負(fù)債核算崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果核算崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。此外，通過(guò)細(xì)分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，明確各職業(yè)崗位能力要求，還可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要達(dá)到的目標(biāo)，即崗位的能力目標(biāo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（二）開(kāi)展情境實(shí)訓(xùn)、小組合作實(shí)訓(xùn)模式，讓學(xué)生分崗、輪崗進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，突出崗位意識(shí)培養(yǎng)

1.模擬企業(yè)的職業(yè)環(huán)境

（1）模擬企業(yè)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)工具準(zhǔn)備。“將企業(yè)搬進(jìn)課堂”，在課堂中營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)校期間就能到“真實(shí)的企業(yè)”工作，更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）科學(xué)組建實(shí)訓(xùn)小組

篇（7）

探索具有鮮明高職教育特色的人才培養(yǎng)模式,縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距,是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。如何根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革,探索具有鮮明高職特色的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群教學(xué)方法改革的必要性

目前,高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來(lái)看,大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走,即先行理論教學(xué),后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué),但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理,教學(xué)效果較差;各類(lèi)考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度,學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)接受,缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想,學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí),缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力,很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變?cè)薪虒W(xué)程序,重塑新的教學(xué)思路,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計(jì),突出實(shí)踐能力,探索具有高職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢(shì)在必行。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來(lái)核算、總賬報(bào)表、稽核、檔案管理、會(huì)計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對(duì)應(yīng)的,每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會(huì)計(jì)核算能力,而這一核心能力主要通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。該課程群是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此,如何整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考,筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

二、 “一體三結(jié)合”教學(xué)方法

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)方法具體是:理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,融“教、學(xué)、做”于一體;分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合,以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平,培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

(一)理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步,“教、學(xué)、做”一體化

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群“教、學(xué)、做一體化”,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一,將原來(lái)的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求為目標(biāo),以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線,以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提,以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ),以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系,最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié),形成相應(yīng)的內(nèi)容單元;同時(shí),將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前,在理論教學(xué)過(guò)程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)(各個(gè)內(nèi)容單元)實(shí)訓(xùn),邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,做到課證融合,融“教、學(xué)、做”于一體,使學(xué)生真正做到知行合一,對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

(二)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線,突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位,主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位,共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換,達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后,獨(dú)立進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》,這是會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗位集于一人,即一人多崗,每名同學(xué)獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工的目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個(gè)典型企業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力,要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,使學(xué)生繼續(xù)熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能,提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

(三)手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程及其規(guī)律,而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段,進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理,提高會(huì)計(jì)工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會(huì)的這種需求,在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,利用手工模擬資料開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上,將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī),同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制,將兩者有機(jī)結(jié)合,相互滲透,鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力,提高綜合實(shí)踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件,提高職業(yè)適應(yīng)能力。

(四)建立校內(nèi)記賬公司,校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

無(wú)論是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn),要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。但是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此,在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。 通過(guò)校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師,聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司,爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐,成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例,讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅,獨(dú)立全盤(pán)操作賬務(wù)、稅務(wù),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

三、“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的功能

(一)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實(shí)踐知識(shí)融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)做,滿足學(xué)生的心理需求,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

(二)深化加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)

由于實(shí)行“一體化教學(xué)”(邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做)策略,通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出理論知識(shí),又用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,理論知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。

(三)提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能

“一體三結(jié)合”教學(xué)是以學(xué)生為主體,實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此,學(xué)生在老師和社會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下,通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù),崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。

(四)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力,縮短工作適應(yīng)期

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程,是按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容,利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練,按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,使在“教室”操作的內(nèi)容,成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),學(xué)生是一個(gè)“準(zhǔn)會(huì)計(jì)”,能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力,縮短他們的工作適應(yīng)期。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實(shí)踐,學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì)遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問(wèn)題,他們會(huì)通過(guò)理論尋找辦法,或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考,培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí),在這種教學(xué)氛圍中,可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力,形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)。

四、“一體三結(jié)合”教學(xué)實(shí)施的條件

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)需要具備一定的條件:

(一)一體化的“教室”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的首要條件。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),這個(gè)“教室”就是公司財(cái)務(wù)室和教室的一體化,是會(huì)計(jì)賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)檔案柜、賬冊(cè)裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

(二)一體化的“教師”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的重要條件。會(huì)計(jì)專業(yè)的這個(gè)“教師”是會(huì)計(jì)師和教師的一體化,是理論扎實(shí),精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及發(fā)展,具有較高綜合素質(zhì)的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實(shí)踐教學(xué)之中。

(三)一體化的“教材”

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”教學(xué)的必要條件。這種“教材”既可以是實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和課本的一體化,也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化。總之,這種教材要把理論和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

(四)注冊(cè)記賬公司

這是實(shí)施“一體三結(jié)合”的關(guān)鍵條件。真正會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng),必須“真刀實(shí)槍”,它需要學(xué)院有自己的實(shí)際會(huì)計(jì)公司。這個(gè)“公司”可大可小,業(yè)務(wù)可多可少;既可以是盈利的,也可以是學(xué)校補(bǔ)助的,其關(guān)鍵是真實(shí)的公司化運(yùn)作,有真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生能真正零距離接觸會(huì)計(jì)崗位的工作。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程群通過(guò)循序漸進(jìn)“一體三結(jié)合”教學(xué)方法的實(shí)施,培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì),架起溝通社會(huì)與學(xué)校的橋梁,培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘇中天.高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)管見(jiàn)[J].財(cái)會(huì)月刊,2008(4):36.

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目前企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)缺少的是實(shí)用性職業(yè)技術(shù)人才，而現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生雖然在總體上表現(xiàn)還不錯(cuò)，基本上能夠勝任自己的本職工作，但是在具體工作中還是能夠看出他們存在的一些共性問(wèn)題。如知識(shí)面不夠?qū)挘R(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)還略嫌不足；對(duì)會(huì)計(jì)核算及相關(guān)技能的掌握比較呆板，尤其是分析、判斷能力明顯不足；考慮問(wèn)題往往以自我為中心，在工作中與人溝通、協(xié)調(diào)能力不足。另外，像文字書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作等基礎(chǔ)素質(zhì)也明顯欠缺。這些都從一個(gè)側(cè)面反映出目前在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式上存在一些問(wèn)題。如何創(chuàng)新的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式成為我們會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重中之重，對(duì)此我們首次提出適合我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的“四期三地”會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在感知、認(rèn)知、參與、介入、實(shí)習(xí)五階段，教師對(duì)學(xué)生全程跟蹤指導(dǎo)，把構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的研究作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和高技能人才的培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，并切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好的適應(yīng)企業(yè)的實(shí)踐工作。

一、目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求亦越高，我們現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教學(xué)能基本滿足學(xué)生和企業(yè)的需要，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，存在以下問(wèn)題，需要改進(jìn)教學(xué)模式：

1、重傳授知識(shí)和吸收知識(shí)，輕知識(shí)技能應(yīng)用的教學(xué)

目前會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段還是基本上采用教師寫(xiě)板書(shū)或者ppt演示，學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽(tīng)講或者記筆記的模式。盡管傳授了理論知識(shí)，但忽視了教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別、運(yùn)用、創(chuàng)新這些知識(shí)。這種模式著重于傳授知識(shí)和吸收知識(shí)，而忽視知識(shí)的應(yīng)用的教學(xué)方法，是不能鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷和決策能力的，難以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，也難以培養(yǎng)出開(kāi)拓創(chuàng)新型人才。

2、重課堂實(shí)訓(xùn)，輕課外感知與認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

從目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革情況來(lái)看，大多數(shù)的改革還是集中在課堂實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)主要結(jié)合專業(yè)課的理論內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行理論轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生作為被動(dòng)接受，欠缺自我思考的時(shí)間，在教師引導(dǎo)下只能完成基本層次的理解，沒(méi)有形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更無(wú)從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無(wú)從下手。而加強(qiáng)課外感知與認(rèn)知實(shí)訓(xùn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足。

3、重課程考試，輕能力考核

從各項(xiàng)教學(xué)改革的實(shí)施者看，由于改革是從教師主體出發(fā)，而教師是具體課程的承擔(dān)者，也是學(xué)生考核的執(zhí)行者，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)往往集中于某一門(mén)課程的考核，雖然從各門(mén)精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)上來(lái)看，各課程的考核標(biāo)準(zhǔn)都加入了實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，但一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往還是有側(cè)重的，不可能涵蓋會(huì)計(jì)工作的所有技能。而由于會(huì)計(jì)技能屬于知識(shí)型技能，一個(gè)學(xué)生能否獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，應(yīng)該從各種能力的綜合表現(xiàn)進(jìn)行判斷，而不單單是課程考核。

4、重教師主體，輕學(xué)生主體

不管是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程還是精品課程的建設(shè)，不管是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)還是情景式教學(xué)，不管是角色扮演還是案例分析，目前會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)仍然落腳于教師主體，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受者，很少參與教學(xué)改革。而學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，作為教學(xué)目標(biāo)的貫徹者，應(yīng)該是教學(xué)和過(guò)程中的主體，只有教學(xué)主體積極參與改革，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正使教學(xué)改革落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、“四期三地”會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革內(nèi)容和實(shí)施方案

1、具體改革內(nèi)容

建立“四期三地”會(huì)計(jì)教學(xué)模式，系統(tǒng)的規(guī)劃會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，以提高會(huì)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合素養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展能力。“四期”指新生錄取進(jìn)校期；第一學(xué)期、第二學(xué)期假期；第三學(xué)期假期；第四學(xué)期假期。“三地”指教室、實(shí)訓(xùn)基地、分次實(shí)習(xí)單位。

（1）新生錄取進(jìn)校期：感知：要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察附近或熟悉的一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成企業(yè)會(huì)計(jì)觀察表。

（2）第一學(xué)期、第二學(xué)期假期：認(rèn)知：要求學(xué)生初步參與一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告1——企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（3）第三學(xué)期假期：參與：要求學(xué)生參與一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告2——企業(yè)會(huì)計(jì)參與實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（4）第四學(xué)期假期：介入：要求學(xué)生初步介入一家企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告3——企業(yè)會(huì)計(jì)介入實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（5）教室：主要解決會(huì)計(jì)各專業(yè)課程的會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)

（6）實(shí)訓(xùn)基地：主要解決處理學(xué)生一般會(huì)計(jì)核算與電算化、納稅申報(bào)、綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析等會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)。

（7）分次實(shí)習(xí)單位：主要解決學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)環(huán)境、人際交往、規(guī)范操作、溝通能力等問(wèn)題

（8）實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填制是指導(dǎo)學(xué)生逐步了解會(huì)計(jì)工作要點(diǎn)和文字表達(dá)能力

2、實(shí)施方案

（1）入校后通過(guò)在教室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的專業(yè)教育和入門(mén)課程—會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和職業(yè)有初步感受。

（2）在入校一個(gè)月內(nèi)利用課余時(shí)間或假期觀察自己熟悉的企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)的工作狀況（注意與單位工作人員的溝通），每位同學(xué)完成由專業(yè)教師設(shè)計(jì)的觀察表，尋找觀察單位有困難的學(xué)生由會(huì)計(jì)專業(yè)安排觀察校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)。

（3）完成第一期感知企業(yè)會(huì)計(jì)后，上交實(shí)訓(xùn)表給會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師，由任課教師結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的授課完成成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第一期考核。

（4）在進(jìn)行第二期認(rèn)知企業(yè)會(huì)計(jì)之前，由會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)的任課教師在教室完成的課程教學(xué)，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地完成會(huì)計(jì)核算技能、出納實(shí)務(wù)與技能的培養(yǎng)。

（5）第一學(xué)期、第二學(xué)期假期前分別由會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）的任課教師布置第二期的認(rèn)知企業(yè)會(huì)計(jì)，每位同學(xué)到熟悉的企業(yè)中進(jìn)行為期2-4周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，熟悉會(huì)計(jì)核算的流程，并能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能協(xié)助企業(yè)完成基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神）。認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)束后完成認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后分別交給企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）的任課教師，由任課教師結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課完成第二期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第二期考核

（6）學(xué)生繼續(xù)在教室完成企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)多種手段在實(shí)訓(xùn)基地完成財(cái)務(wù)分析技能、電算化核算技能、成本計(jì)算與分析技能的培養(yǎng)與提升。

（7）第三期的會(huì)計(jì)參與實(shí)習(xí)由企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（二）教師布置，要求學(xué)生盡量選擇工廠完成第三期實(shí)習(xí)，參與實(shí)習(xí)要求學(xué)生具體參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和成本計(jì)算，并能參與企業(yè)的成本分析與財(cái)務(wù)分析（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神）。參與實(shí)習(xí)結(jié)束后完成參與實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后交給稅務(wù)會(huì)計(jì)的任課教師，由任課教師結(jié)合稅務(wù)會(huì)計(jì)的授課完成第三期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第三期考核。

（8）學(xué)生繼續(xù)在教室學(xué)習(xí)稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，并在實(shí)訓(xùn)基地完成納稅申報(bào)技能、財(cái)務(wù)分析技能等各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)與提高。

（9）第四期的企業(yè)介入實(shí)習(xí)有稅務(wù)會(huì)計(jì)教室布置，要求學(xué)生到已實(shí)習(xí)過(guò)的企業(yè)，因已實(shí)習(xí)過(guò)幾次，對(duì)原企業(yè)業(yè)務(wù)較熟悉，盡量能完全介入企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，完成企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、成本分析、財(cái)務(wù)分析和納稅申報(bào)（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神），介入實(shí)習(xí)結(jié)束后完成介入實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后交給審計(jì)的任課教師，由任課教師結(jié)合審計(jì)的授課完成第四期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評(píng)，并完成第四期考核。

（10）通過(guò)教室、實(shí)訓(xùn)基地和分次實(shí)習(xí)單位的四期實(shí)習(xí)后，學(xué)生已初步具備會(huì)計(jì)綜合技能，再通過(guò)第五學(xué)期的課程鞏固、完成會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，提升會(huì)計(jì)技能，最后以良好的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)迎接畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張凱高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2011，12.

篇（9）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0041－02

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，也是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法，既是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)體系中的主體部分，又是企業(yè)會(huì)計(jì)工作中最重要最基本的內(nèi)容。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則整體趨同，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所包括的內(nèi)容既多又復(fù)雜，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)一定的難度，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)精品課課題組分別以2008級(jí)和2009級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)試卷分析、問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談等方式對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國(guó)部分高校也陸續(xù)就會(huì)計(jì)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查與研究，實(shí)證分析的結(jié)果均顯示教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

(一)教材基本是偏重理論教學(xué)，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實(shí)驗(yàn)教材

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系以會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法為結(jié)構(gòu)來(lái)編制的，基本是偏重理論上的論述，過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論的深度，而忽視廣度的延伸和實(shí)踐的訓(xùn)練，缺乏完整、系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目化教材。但是，會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣也就脫離了會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此外，教材作為記錄知識(shí)的載體，不僅能夠幫助學(xué)生較好地了解整個(gè)課程體系，而且還能在教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教材，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有事半功倍的作用。

(二)課程教學(xué)方法單一，教學(xué)模式和教學(xué)手段滯后，難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用上課時(shí)教師根據(jù)教材內(nèi)容逐項(xiàng)講解、“學(xué)生記筆記”的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理過(guò)程和結(jié)果加以說(shuō)明，而忽視學(xué)生對(duì)實(shí)際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學(xué)生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學(xué)過(guò)程中也缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們走上工作崗位后，一遇到需要進(jìn)行職業(yè)判斷的靈活性問(wèn)題就束手無(wú)策，不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)案例內(nèi)容不適當(dāng)、案例教學(xué)方法死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)各會(huì)計(jì)要素的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法進(jìn)行講述，內(nèi)容既多又枯燥，教師講課又過(guò)于偏重理論知識(shí)的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)陌咐率菇虒W(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無(wú)趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，筆者認(rèn)為選擇合適的案例是關(guān)鍵。目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中缺乏一套完整的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)案例。

(四)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)薄弱，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要

目前，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實(shí)踐知識(shí)，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財(cái)務(wù)工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導(dǎo)致大多數(shù)會(huì)計(jì)教師缺乏實(shí)踐知識(shí)。而教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。

(五)考核方式和考核內(nèi)容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來(lái)考核，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書(shū)本知識(shí)的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績(jī)，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學(xué)校以學(xué)生的期考成績(jī)來(lái)考核教師的教學(xué)效果，期末給學(xué)生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應(yīng)有的“以考助學(xué)”的作用。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議

(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材編寫(xiě)的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系

會(huì)計(jì)工作包括實(shí)務(wù)工作和理論工作兩個(gè)方面。各企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實(shí)務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，一進(jìn)公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓(xùn)成本，畢竟一些基本的會(huì)計(jì)核算工作是做出來(lái)的，不是“研究”出來(lái)的。因此，在編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況來(lái)確定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。筆者認(rèn)為，應(yīng)改革現(xiàn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系和結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置的狀況，按照會(huì)計(jì)工作崗位來(lái)設(shè)置教材的結(jié)構(gòu)。按每個(gè)崗位涉及的會(huì)計(jì)要素來(lái)介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序和方法，強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)在各會(huì)計(jì)崗位中的應(yīng)用。教材不僅要提出問(wèn)題、介紹問(wèn)題的解決方法，還應(yīng)該通過(guò)實(shí)例介紹應(yīng)用場(chǎng)合和方法，努力使學(xué)生在業(yè)務(wù)廣度上延伸，從而加強(qiáng)他們基本功的訓(xùn)練，拓展他們專業(yè)知識(shí)面。同時(shí)，應(yīng)建立完整的實(shí)驗(yàn)教材體系，使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高自身的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變現(xiàn)行單一的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例。會(huì)計(jì)案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力來(lái)選擇內(nèi)容，不能太

簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜。太簡(jiǎn)單則學(xué)生沒(méi)有興趣，沒(méi)有分析討論的必要，太復(fù)雜的話學(xué)生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達(dá)不到預(yù)定教學(xué)效果。其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。同時(shí)，案例分析具有很強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氣氛。案例分析教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，加深印象，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，是讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程要由教師來(lái)組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。

(三)造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

一、引言

大多數(shù)高職院校都有設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員，而中小企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速勝任工作崗位。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程主要涉及企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，因此，高職的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著舉足輕重的作用。

二、高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)內(nèi)容繁多。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程后的專業(yè)課程，是其他后續(xù)專業(yè)課程的前導(dǎo)課程。該課程涉及貨幣資金、金融資產(chǎn)、存貨、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、或有負(fù)債、借款費(fèi)用、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和財(cái)務(wù)報(bào)告等章節(jié)，內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成知識(shí)面這么廣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于主講教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容分散，學(xué)生容易學(xué)過(guò)即忘。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 課程涉及大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄的填制，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照幾大要素的順序依次講授，從要素的分類(lèi)看，這些教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)、有條理，但從學(xué)生和實(shí)踐的角度看，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按要素分類(lèi)，各要素自成體系，傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生演練這種教學(xué)方式的教學(xué)效果不好，學(xué)生容易學(xué)后就忘，很難做到將零散的知識(shí)靈活熟練的綜合運(yùn)用從而進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的編制，以至于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 其實(shí)就是編制會(huì)計(jì)分錄的狹隘思維。

3. 教學(xué)設(shè)備和教育理念未與時(shí)俱進(jìn)。雖然高職院校的教育宗旨是培養(yǎng)社會(huì)需要的有一定實(shí)踐能力的技術(shù)人才，一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性， 但是高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)由于與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研涉及商業(yè)機(jī)密、學(xué)生實(shí)習(xí)較難真正從事會(huì)計(jì)類(lèi)崗位等原因，難以真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。而目前會(huì)計(jì)類(lèi)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式基本上是以理論教學(xué)為主，而實(shí)踐教學(xué)往往在課程后期單獨(dú)安排一些手工實(shí)訓(xùn)，這沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)化的要求，也沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用。

三、基于網(wǎng)中網(wǎng)軟件的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革

1.根據(jù)實(shí)際工作的業(yè)務(wù)選擇性的重組教學(xué)內(nèi)容

目前高職類(lèi)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 教材基本仿照本科教材的內(nèi)容編制，涉及到要素的各個(gè)方面，帶有“準(zhǔn)則+解釋”的特點(diǎn)。由于高職院校的學(xué)生具有畏難、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以依據(jù)中小企業(yè)財(cái)務(wù)處理的基本情況，結(jié)合網(wǎng)中網(wǎng)等軟件的仿真操作，選擇難易適當(dāng)?shù)膬?nèi)容安排教學(xué)。

2.崗位體驗(yàn)中配合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的仿真軟件教學(xué)

由于企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的保密性，學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)真實(shí)的賬務(wù)處理不太現(xiàn)實(shí)。而在教學(xué)中， 有的內(nèi)容通過(guò)“講解+練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以有好的實(shí)踐效果。在這種情況下，采用網(wǎng)中網(wǎng)等仿真軟件輔助教學(xué)， 能取得事半功倍的效果。例如講到報(bào)存貨的核算方法中的實(shí)際成本法核算時(shí)，網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)軟件中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)中提供了如下案例：2015年04月16日，江寧電器有限公司采購(gòu)商品一批，根據(jù)背景資料編制記賬憑證。在該實(shí)訓(xùn)案例中，背景資料提供了商品的增值稅專用發(fā)票、倉(cāng)庫(kù)的入庫(kù)單，以及銀行進(jìn)賬單和轉(zhuǎn)賬支票。在操作時(shí)，首先需要更換角色 （有制單員、出納、記賬和會(huì)計(jì)主管等角色），按選定的角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)任務(wù)選擇制單員角色，進(jìn)行記賬憑證的填制。首先將憑證日期"2015年04月16日"填好，憑證字號(hào)"記字第031"已有，然后在摘要處填入"購(gòu)入商品"，總賬科目填列"庫(kù)存商品"、"應(yīng)交稅費(fèi)"和"銀行存款"，在對(duì)應(yīng)明細(xì)科目分別填列"竹柄"、"應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）"和"中國(guó)銀行北京海淀支行"。金額分別填入借貸方，畫(huà)斜線，填入合計(jì)金額，最后將附單據(jù)4張寫(xiě)好，在制單處簽章。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生切身體會(huì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)和工作內(nèi)容。

3.體現(xiàn)崗位分工原則

會(huì)計(jì)崗位涉及出納、成本會(huì)計(jì)、銷(xiāo)售會(huì)計(jì)、采購(gòu)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等。一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理可能涉及多個(gè)崗位，網(wǎng)中網(wǎng) 教學(xué)軟件按崗位分工設(shè)置角色，將企業(yè)工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生體會(huì)不同的崗位對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，這種形式既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又能讓其身臨其境地體會(huì)會(huì)計(jì)崗位的各個(gè)職責(zé)，以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的整個(gè)過(guò)程，從而為日后快速走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：