序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

老師上課多一點互動，不要總是講理論，多一些實際操作，少理論多實踐，講課枯燥要學(xué)會換位思考，可以加點娛樂內(nèi)容，讓學(xué)生有點興趣，讓我們覺得好玩，就會拼命的學(xué)。(此意見有近30位同學(xué)提出)

黃中興老師講的太快，太枯燥，課堂練習(xí)少，大多數(shù)同學(xué)聽不懂，課堂管理沒有威嚴，對睡覺玩手機的同學(xué)說一下也就不理了，起不到震懾作用，不像李秀峰老師比較有威嚴，哪個同學(xué)上課不專心，他會停課下來甚至走到那個同學(xué)說他很久，弄得他都不好意思。

電商老師以不開網(wǎng)店就不給及格不合理，因為開網(wǎng)店需要1000元押金，開不起。叫我們開網(wǎng)店賣他的產(chǎn)品也會不妥。

希望老師在上課的時候講多一點有關(guān)我們學(xué)習(xí)這個專業(yè)畢業(yè)以后都能做什么的，這樣就好提起我們對上課的積極性，也能更好的了解我們的專業(yè)。多給一些關(guān)于本身課程的實際工作經(jīng)歷上課、多教點實用性的知識。(此意見有10多位同學(xué)提出)

老師上課可以嘗試跟學(xué)生交流，打個比方，牛不吃草硬逼它吃是不可能的，要嘗試其它的辦法，對待學(xué)生也一樣。多談自己對歷史的感受，進行心靈交流。

上理論課的時候，不要從上課一直講到放學(xué)，可以的話就放一些關(guān)于專業(yè)課的視頻給我們看。

希望老師在講難點時候多講幾遍。

2、希望學(xué)校快點把教學(xué)用到的實驗教材搬到新校區(qū)，好方便我們上課不要回到本部上。上電子商務(wù)的課程希望老師不要那么啰嗦

3、關(guān)于課堂紀律：

老師要勤快，老師上課的時候多管一下上課的同學(xué)，不要讓他們隨便的在教室里面走動。把上課喜歡睡覺不聽課的學(xué)生換位置坐，把他們安排到認真學(xué)習(xí)的同學(xué)的身邊，并且叫學(xué)習(xí)好的那些同學(xué)要監(jiān)督他們上課。(此意見要求強烈)

上課的時間延遲多少分鐘下課的時間就補回多少分鐘，對于遲到的同學(xué)，遲到多少分鐘就補回多少分鐘的課，是全班一起補。讓遲到的同學(xué)感到不好意思，看看他們有沒有責(zé)任心，為不遲到的同學(xué)付出多少。(此意見要求強烈)

上課不許帶早餐。

4、覺得專業(yè)課的安排的不合理，上課時間比之前多太多。

篇（2）

一、與時俱進的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有確立了先進的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

二、善于恰當運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會、實習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強溝通，注重教學(xué)效果

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評價的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時溝通。對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評價學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

篇（3）

    在學(xué)校圈子論壇上它聚集了大量教育教學(xué)的可視個案。教師將自己在教學(xué)實踐中的各個教學(xué)事件進行完整的描述、解釋、總結(jié)、理解、反思，這些具體的教學(xué)個案，有利于教師在具體的教學(xué)情景中根據(jù)個案的類通性，作出創(chuàng)造性的教學(xué)決策。所學(xué)的東西不斷用于教學(xué)實踐中，實踐中的困惑與思考又不斷地交流升華，教師可以迅速建立起自己對教育教學(xué)的信心，提高自我監(jiān)控能力。我們利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)型教研組的創(chuàng)建，改變了教師的學(xué)習(xí)和工作觀念，加強了團隊合作精神，提高了集體創(chuàng)造力，最終達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)建活動使學(xué)校得益，教師得益，這也恰恰體現(xiàn)出學(xué)習(xí)型組織所倡導(dǎo)的“雙贏”理念。

我校在網(wǎng)站上相繼開通互動性欄目——校園論壇，精化博文等欄目，可以讓我們廣大教師網(wǎng)絡(luò)中抒發(fā)自己在教學(xué)中的各種心得體會及交流教學(xué)經(jīng)驗了。我也經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽這些內(nèi)容，覺得對自己受益匪淺。以前上網(wǎng)一向給人的印象就是聊天、游戲，偶爾是在需要時上網(wǎng)查找些資料，拼湊點東西。而現(xiàn)在通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)好的教育論壇卻不是這樣，它是一個現(xiàn)代化的、跨躍時空、地域界限、多層面教育工作者共同參與的網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺。在那里可以和本校仍至全國各地的優(yōu)秀教師、教研員、教育專家學(xué)習(xí)、交流、探討。在那里可以遇到好多的名師、專家，可謂人才濟濟。在那里可以和這些名師、校長、專家們“親密接觸”，也常能獲得最新的教育教學(xué)改革信息和成果。在感受著這些名師、專家們的精彩的同時，我也會被一些不知名的一線教師們的真實、鮮活的反思案例所感動，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。應(yīng)該說在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，也是另一種形式的實踐，是在體驗著別人的實踐，感受著別人的內(nèi)心思考。這些素材對我來說是一筆寶貴的學(xué)習(xí)財富，這樣與一線優(yōu)秀教師的交流、互動也是我做教研員以來所夢寐以求的。我意識到，這種網(wǎng)絡(luò)資源是應(yīng)該好好利用的。

    讓我記憶猶新的是一次在瀏覽這些內(nèi)容的時候，看到了學(xué)校老師寫的對于《美麗的小路》這節(jié)課的教學(xué)心得，里面詳細的介紹了講課的內(nèi)容，教學(xué)難點等，恰巧我也正在準備教授這篇課文，這位老師所說的教學(xué)難點我在考慮如何給學(xué)生講解清楚的內(nèi)容，這位老師的文章給了我很好的思路，我馬上按照她提出的方法設(shè)計了不同的教學(xué)方法，收到了很好的效果。這就是對我的教學(xué)的最大幫助，從此以后我更加詳細的閱讀各位教師在這個欄目里面發(fā)表的各種文章，以求不斷提高自己的教學(xué)水平。

在這個過程中，我充分的體會到網(wǎng)絡(luò)對于教學(xué)的促進的巨大優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)開闊了我的眼界，我也從各位優(yōu)秀教師的教學(xué)心得中不斷吸取經(jīng)驗，并充分利用這些經(jīng)驗充實自己，對自己的教學(xué)提供起了很大的幫助。

但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己包括身邊的一些老教師出現(xiàn)了許多困難和疑惑，甚至有了畏難情緒，從我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，如果能做到以下幾點，這些困難也就會迎韌而解的。

一、首先我們要轉(zhuǎn)變觀念，用實際行動去感知網(wǎng)絡(luò)教研的意義及作用。

網(wǎng)絡(luò)教研他是一種高科技的教學(xué)工具，而不是教學(xué)方法。我們可以利用它和專家及同行進行交流，避免面對面交流的拘束，通過和同行交流，接受專家的指導(dǎo)，不斷增長我們的知識，提高我們的教學(xué)水平。

二、要勤上網(wǎng)，勤動手，勤動腦，拓寬視野

我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教研把自己心中的苦悶及教學(xué)的困惑和大家交流，讓大家為你解憂，幫助你。

篇（4）

組織胚胎學(xué)是我國醫(yī)學(xué)院校一門重要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課，它涵蓋組織學(xué)與胚胎學(xué)兩門學(xué)科，內(nèi)容多，知識面廣，專業(yè)性強。實驗課在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中舉足輕重，因為它是理論課必要的輔佐和補充，是強化理論知識和增強形態(tài)概念的重要手段。通過實驗課教學(xué)，不僅可強化學(xué)生對理論知識點的理解與記憶，開拓學(xué)生的視野，而且可通過教師對學(xué)生面對面的言傳身教，加強學(xué)生的素質(zhì)教育。本教研室組織學(xué)與胚胎學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)法主要是通過理論課講授完基本理論之后，在實驗課利用光學(xué)顯微鏡觀察切片達到理解和鞏固知識的目的。長期以來我們一直沿用傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)模式，采用教學(xué)錄像、電鏡示教、光鏡觀察切片等方式組織實習(xí)教學(xué)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，不利于學(xué)生獨立思維能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性。而且，高等院校的不斷擴招也使得實驗教學(xué)資源相對不足。21世紀是以信息為特征的社會，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是當前教育技術(shù)發(fā)展趨勢，為此，我們依托校園網(wǎng)開發(fā)了組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，并結(jié)合該教學(xué)平臺，在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中開設(shè)了綜合性實驗，試圖改革組胚實驗課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端

1）傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不是“以學(xué)生為中心”，而是“以教師為中心”。實驗教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動的接受知識和技能。學(xué)生往往是按照教師設(shè)置好的設(shè)備和儀器，根據(jù)實驗指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟按部就班地進行。在整個實驗過程中，學(xué)生始終處于被動地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受到壓抑，同時也不利于學(xué)生個性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

2）傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容多為驗證性實驗或操作性實驗。學(xué)生只需按照教材及教師課堂講授的實驗原理、實驗步驟操作驗證原有結(jié)果即可，實驗演變成理論知識教學(xué)的驗證和附屬品，使學(xué)生失去了想象和思維的空間，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不理想。

3）傳統(tǒng)驗室教學(xué)資源相對不足。隨著近年來高等醫(yī)學(xué)院校的不斷擴招，高等教育由“精英教育”逐步向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，隨之而來的是教學(xué)資源的相對不足，高校不斷加大教育投入，仍然難以在短時間內(nèi)完全滿足所有學(xué)生的需要，實驗室的設(shè)備、材料、技術(shù)更新仍跟不上要求。

2 設(shè)計實驗

綜合性實驗是“實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗”，包括實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗手段的綜合[1]。其目的是鍛煉學(xué)生綜合

應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，我們結(jié)合組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺設(shè)計了組織學(xué)與胚胎學(xué)綜合性實驗，并應(yīng)用于教學(xué)實踐。

2.1 組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺

為滿足教學(xué)的需要，我們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，依托校園網(wǎng)開發(fā)了組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。該系統(tǒng)以本教研室的實驗室主頁為基礎(chǔ)平臺，是一個集實驗教學(xué)指導(dǎo)、網(wǎng)上虛擬實驗室及師生在線交流等較強功能為一體的網(wǎng)上運行系統(tǒng)。它將本課程的相關(guān)軟件資源鏈接到網(wǎng)上，學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)習(xí)、仿真，網(wǎng)上預(yù)約實驗時間、實驗指導(dǎo)教師，從而打破時間和空間的束縛。實驗過程的監(jiān)控、實驗結(jié)果及作業(yè)的提交、成績的反饋都可以在網(wǎng)上進行。教學(xué)計劃的安排執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容的制定乃至學(xué)生實驗成績等都可以通過網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)資源共享。

2.2 實驗設(shè)計方案

1）教師課前認真集體備課，設(shè)計綜合性實驗。綜合性實驗涉及到很多知識點，學(xué)生在整個實驗過程中碰到可預(yù)見和不可預(yù)見的問題比較多，這就要求教師不僅有深厚的理論基礎(chǔ)和廣泛的知識面，還要熟知實驗各個細節(jié)。因此，在開課前，教研室應(yīng)組織多次集體備課，就實驗的關(guān)鍵點、難點，如何合理安排課堂時間，如何引導(dǎo)學(xué)生提出疑問等方面進行重點討論。

2）教師課前在網(wǎng)上公布綜合性實驗教學(xué)項目的教學(xué)計劃、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)時間及所涉及的實驗條件，使學(xué)生從網(wǎng)上全面了解本次綜合性實驗的情況，幫助學(xué)生在課外更好地學(xué)習(xí)實驗方法和實驗裝置，進行實驗預(yù)習(xí)。同時，學(xué)生可以自主地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇網(wǎng)上虛擬實驗室，按照課程的實驗教學(xué)要求進行虛擬實驗，從而進一步熟悉實驗室儀器設(shè)備等硬件環(huán)境，從網(wǎng)上感性了解實驗室開設(shè)的實驗項目內(nèi)容、實驗過程和步驟。

3）課后學(xué)生可以登錄教學(xué)平臺，在師生交流區(qū)反饋實驗情況，如交流學(xué)習(xí)疑問、實驗經(jīng)驗等，教師在此過程中，可以為學(xué)生答疑解惑，同時提供適當?shù)睦碚撝笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時掌握和總結(jié)實驗內(nèi)容。

2.3 教學(xué)效果分析

實驗結(jié)束后，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，參與問卷同學(xué)全部對開設(shè)綜合性實驗感興趣，并對開設(shè)綜合性實驗持贊成態(tài)度（100%），同時認為該組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)習(xí)有幫助（87%），而且認為該平臺對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的作用（96%），與單純驗證性實驗相比，開設(shè)綜合性實驗更能提高科學(xué)思維能力（98%）。結(jié)合組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，在教學(xué)中開設(shè)綜合性實驗，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

3 教學(xué)體會

在高校結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺開設(shè)綜合性實驗是一種行之有效的實驗教學(xué)方式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，在實驗教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，通過理論知識與實驗實踐相結(jié)合，激發(fā)了創(chuàng)造性，尤其提供了將所學(xué)知識縱向和橫向擴展、融會貫通與創(chuàng)新的空間，使其為大多數(shù)同學(xué)所接受。同時能提高學(xué)生綜合分析與解決問題的能力，也可以為學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)結(jié)束后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。本教學(xué)模式同時也向教師提出一定挑戰(zhàn)，要求指導(dǎo)教師不但要有堅實的理論基礎(chǔ)，同時要熟練掌握所有的操作技術(shù)。因此，實驗前一定要認真?zhèn)湔n，明確實驗?zāi)康模浞止烙嫷綄嶒炛锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以便能正確自如地指導(dǎo)學(xué)生。另外還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。

【參考文獻】

[1]江月玲.綜合性實驗教學(xué)的實踐[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007，27（1）：61-65.

篇（5）

為了使研會的工作有章可依，我們重點加強了研會的組織建設(shè)，以校研會章程為參考，結(jié)合自由特色，制訂了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院研究生分會章程。從此之后，研會的工作就在章程的基礎(chǔ)上做到合理發(fā)展，自由拓展。在尊重各種組織規(guī)范的條件下，盡可能的發(fā)揮研會成員的積極性。

此次研會章程的修改制定涉及內(nèi)容有研會的活動宗旨，組織活動順序，物品存放制度，財務(wù)申報制度，研會組織架構(gòu)，各部職責(zé)，研會活動主責(zé)制度等。這些制度在以文檔的方式奠定下來之前，研會的各類事務(wù)處理比較混亂，每個部，甚至每個人都可能在活動中出現(xiàn)紕漏，但是研會制度的章程制定出來后，組織網(wǎng)院全體成員共同學(xué)習(xí)（其實章程的制定也是征求過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，老師和各位研會成員的基礎(chǔ)上制定的），共同討論和理解新制定的章程，用具體的活動來實踐這些章程。組織活動時按照章程既定的必要流程來做，同時又可以根據(jù)具體的活動要求來增加相應(yīng)的豐富而有效的活動細節(jié)，從而更加精彩的完成研會活動。

同時在每次活動后都用文檔，影音，圖片記錄下來，記載在案，并且在活動后進行總結(jié)。活動的負責(zé)部和負責(zé)人在研會的全體會議上進行總結(jié)，會后成員們都從這次活動中得到了有益的啟示。

研會章程的確立讓網(wǎng)院研究生會的組織架構(gòu)，活動次序等都有章程可依賴。

二、加強人才建設(shè)，積極培養(yǎng)研會組織人才

為了使研會的各項工作具有更好的延續(xù)性，我們還重點培養(yǎng)了研會內(nèi)的各方面人才，他們將在研會今后的工作中發(fā)揮重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。外聯(lián)部，宣傳部，體育部，文藝部等部門在各自部門的活動中，注意培養(yǎng)新生力量，逐漸把活動的權(quán)力下放到副部長和具體活動的參與成員手里，讓新成員在活動的進行中鍛煉和成長能力，擴展視野。在活動進行之前，和新成員共同討論活動細節(jié)，這樣既讓新成員熟悉了活動的各項流程和具體細節(jié)，又避免了研會因循舊歷而失去活力，使新鮮的，符合新時期，新同學(xué)要求活動能最終確定下來。在活動進行的時候，也努力讓新成員盡量多參與活動的流程細節(jié)，在具體實踐中學(xué)習(xí)和鍛煉。在活動結(jié)束后，要求參與的研會成員在研會的總結(jié)會議上說出自己對活動的看法和自己的收獲。我們用“以老帶新”的方式、以新人直接主責(zé)具體活動為內(nèi)容，培養(yǎng)研分會接班人。并借此，在上學(xué)期招新的基礎(chǔ)上，研分會將探索出一條人才選拔、儲備、培養(yǎng)的機制，以完善研分會組織建設(shè)機制，為研分會的長遠、有序、蓬勃發(fā)展做好人才保障。

同時還不定期的按照學(xué)校和團委的要求進行相關(guān)的培訓(xùn)，使研會成員們進一步提高理論素養(yǎng)和政治素質(zhì)，把上級交代的任務(wù)更快更好的完成。

三、加強活動建設(shè)，豐富同學(xué)們的業(yè)余生活

為了使廣大同學(xué)們的業(yè)余生活更加豐富多彩，我們積極開展了各項文體活動，并配合校研會完成校內(nèi)各種活動的舉辦。每個年度具體舉辦的活動有：

1.迎新活動

這是每年研究生會的重要活動之一，在活動中，研會的同學(xué)會給每位新同學(xué)詳細介紹入學(xué)流程，協(xié)助新同學(xué)辦理好相關(guān)入學(xué)手續(xù)，認真解答新生提出的問題，并盡量幫助同學(xué)將行李安排到相應(yīng)宿舍，使新生的報到順利完成。同時對接待活動進行了一些創(chuàng)新，比如在迎接中增加一些游戲等，取得良好的效果。

2.愛立信杯足球賽

每年的十月至十一月份，參加了校研會組織的愛立信杯研究生足球賽，每次又有進步，尤其是10年歷史性地打入四強，最后獲得第四名。這次比賽首先打破了網(wǎng)院足球隊從未小組出線的枷鎖，而后更進一步，歷史性的沖入了四強，盡管未能再進一步，但兩場均為惜敗，且都有很大獲勝希望。網(wǎng)院足球隊的表現(xiàn)為學(xué)院贏得榮譽的同時，也引來了本部兄弟學(xué)院的頻頻關(guān)注，提高了學(xué)院的知名度。

研會由此爭取院里可以在賽前的一段時間內(nèi)，給院足球隊安排一個每周固定的訓(xùn)練時間，使隊員間更好的進行磨合。同時在研一新生中發(fā)掘新人。賽事期間，基本上遵從學(xué)校安排，力求取得突破，同時做好后勤保障工作。另一方面，大力發(fā)動其他同學(xué)到現(xiàn)場做啦啦隊，鼓舞士氣。

3. 籃球賽

每年的四月份，參加了校研會組織的布萊德杯研究生籃球賽，小組未出線。比賽共三場，網(wǎng)院籃球隊由于實力上的差距三場皆敗，但場面并不難看，還是達到了鍛煉隊伍的目的，豐富了同學(xué)們的課余生活。

篇（6）

二是圍繞“綠色上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)”等內(nèi)容，組織開展“同上一堂網(wǎng)絡(luò)安全公開課”活動；

三是充分利用展板、黑板報、櫥窗、手抄報等途徑為載體，緊緊圍繞活動主題，營造網(wǎng)絡(luò)安全人人有責(zé)、人人參與的良好氛圍，引導(dǎo)廣大師生依法正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)道德觀和法制觀；

篇（7）

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方法，以典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論案例，在互動討論中幫助學(xué)生掌握和運用理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、表達以及運用所學(xué)知識處理問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時間和條件的限制，學(xué)生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。尤其是財務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，案例內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營狀況說明以及很多報表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時間內(nèi)把其中的財務(wù)問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，大大降低了案例教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用，為財務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革提供了有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺，給學(xué)生提供自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得教學(xué)活動突破時間和空間的限制，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更具彈性的自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區(qū)，增加學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的教學(xué)交流，可以提高學(xué)生的參與度，增強教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實踐，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點：學(xué)生是認知的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、促進者，而不是知識的灌輸者；情境對意義建構(gòu)具有重要作用，要盡量創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識的情景；注重協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流討論建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計具有重要意義，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠利用各種工具和資源來達到學(xué)習(xí)目標。建構(gòu)主義理論的啟示是：利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建“學(xué)習(xí)社區(qū)”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對案例情景展開自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

情境學(xué)習(xí)理論認為真正的、完整的知識是在真實的學(xué)習(xí)情境中獲得的，學(xué)習(xí)者只有置于真實的情境中，并盡可能在實際任務(wù)中獲取經(jīng)驗和建構(gòu)知識，才能真正掌握知識。因此，在基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)中，應(yīng)精選案例，通過多種媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識來分析案例，以獲得對知識的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)的實施過程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的財務(wù)管理案例教學(xué)的開展，可以整合現(xiàn)有的案例教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建同傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)相結(jié)合的財務(wù)管理案例教學(xué)模式。該模式實施過程包括案例設(shè)計與、學(xué)生自主探索、網(wǎng)上互動交流、撰寫案例分析報告和總結(jié)評析五個環(huán)節(jié)。

1、案例設(shè)計與

在案例教學(xué)過程中，選擇好案例是進行案例教學(xué)的首要條件。案例教學(xué)效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當?shù)陌咐x擇和編排案例的應(yīng)遵循以下原則：一是針對性。教學(xué)案例要針對教學(xué)目標的需要，涵蓋教學(xué)目標所要求掌握的財務(wù)管理理論知識和技術(shù)方法，難度與深度不應(yīng)過于超出學(xué)生目前知識與能力的接受程度。二是典型性。作為財務(wù)管理教學(xué)案例，應(yīng)具有代表性和較大影響力，要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例進行研討，以有利于深化對問題的認識，達到舉一反三的教學(xué)效果。三是啟發(fā)力。財務(wù)管理案例必須有針對性地設(shè)置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學(xué)生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學(xué)生挖掘處理。案例設(shè)計中的問題不在于多，關(guān)鍵在于能啟發(fā)學(xué)生思考，通過討論、互相啟發(fā)得到答案。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用信息技術(shù)手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網(wǎng)站或教學(xué)平臺上，讓學(xué)生提前閱讀思考。

2、學(xué)生自主探索

教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生提供多種類型的案例分析相關(guān)材料，并在網(wǎng)上設(shè)立課程資料區(qū)以及留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，以便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自助式和協(xié)助式的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，認真閱讀案例，以掌握案例中蘊藏的問題和關(guān)鍵事實，同時結(jié)合相關(guān)參考資料和所學(xué)的專業(yè)知識，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。通過閱讀案例、自主探究，學(xué)生不僅能學(xué)會分析案例，對案例形成自己見解，更重要的是在此過程中可充分領(lǐng)悟和內(nèi)化所學(xué)知識，提高自己的分析問題解決問題的能力。

3、網(wǎng)上互動交流

學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生經(jīng)過自主探索，對案例會形成自己的認識，也可能會有一些疑問，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論上，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。當小組成員都準備充分之后，可以進行小組討論，在討論時每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法。通過師生交流、學(xué)生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也有助于提高學(xué)生的表達能力、人際溝通能力和綜合決策能力。

4、撰寫案例分析報告

撰寫案例分析報告是案例教學(xué)過程中的重要一環(huán)。學(xué)生通過網(wǎng)上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上，進一步明確自己的觀點，完善案例問題的解決方案，通過撰寫案例分析報告，能夠理順學(xué)生分析問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生文字表述能力和分析問題、解決問題的能力，加深他們對知識的掌握。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結(jié)論等。

5、總結(jié)和效果評析

案例課程的結(jié)束階段，教師對案例教學(xué)的全過程進行總結(jié)評析。總結(jié)評析是否恰當，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的后續(xù)效果。實踐中，有些老師認為案例教學(xué)沒有標準答案，省去了這個階段，這樣會大大削弱案例教學(xué)效果，可能使得學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付過關(guān)的心理，不愿認真思考和分析案例，不認真學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的專業(yè)理論知識，從而達不到教學(xué)目標。因此，教師要對整個案例進行歸納總結(jié)，對學(xué)生參與討論情況進行評價；點評學(xué)生案例討論情況，分析各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點；對案例所涉及的理論知識進行梳理，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點和主要解決的問題，歸納總結(jié)指導(dǎo)性的結(jié)論或答案，并引導(dǎo)學(xué)生對案例相關(guān)問題進行更深入的思考。另一個重要方面，教師應(yīng)該從教學(xué)效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對以下問題進行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學(xué)準備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導(dǎo)是否恰當、案例總結(jié)是否有助于解決方案的形成以及學(xué)生知識的掌握。案例總結(jié)可以鞏固案例教學(xué)的成果，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)中的不足，為案例教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。學(xué)生在案例討論后也要及時進行總結(jié)，撰寫案例心得體會，對學(xué)習(xí)過程總結(jié)反思，總結(jié)分析和處理問題的技巧，加深對知識的理解。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式的實現(xiàn)條件

1、教師素質(zhì)是影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

財務(wù)管理案例教學(xué)要求教師不僅要熟悉教學(xué)理論，而且要熟悉實踐操作。學(xué)校可以引進具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)雙師型教師，同時支持教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所從事財務(wù)實踐活動，提高教師的實踐經(jīng)驗；此外，還可鼓勵教師到知名院校進修或訪問，提高教師在案例教學(xué)實施過程中的理論水平和組織能力。在實施案例教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論，并對學(xué)生的討論作出恰當?shù)脑u價。

2、財務(wù)管理豐富的實踐內(nèi)容，為開展案例教學(xué)提供必要的前提

財務(wù)管理是一門理論性和實踐性較強的學(xué)科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內(nèi)容。財務(wù)管理的實踐內(nèi)容非常豐富且生動，特別是上市公司的各種財務(wù)活動如籌資活動、投資活動和股利分配政策，以及公司兼并重組和財務(wù)危機等事件無不引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，這些財務(wù)管理活動或財務(wù)狀況蘊含了財務(wù)管理的基本原理和方法。公司各種典型的財務(wù)管理活動為開展案例教學(xué)提供了生動的案例素材，剖析這些具體的公司財務(wù)管理案例，思考和解決相關(guān)的財務(wù)問題，有助于學(xué)生加深對財務(wù)管理原理和方法的理解、掌握和綜合運用，提高財務(wù)決策、控制和分析的實際應(yīng)用能力。

3、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，為案例教學(xué)提供了必要的教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展案例教學(xué)需要完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，需要學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)設(shè)立課程資料區(qū)提供教學(xué)大綱、多媒體課件、案例、參考文獻，還要設(shè)立留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)教室或者宿舍，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源靈活機動地進行自主學(xué)習(xí)。

（注：本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃項目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式創(chuàng)新研究：理論與證據(jù)》的階段性成果。）

【參考文獻】

[1] 車嬌、劉志敏：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)初探[J].中國遠程教育，2005（3）.

篇（8）

生物化學(xué)作為生物學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程，是進一步學(xué)習(xí)分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該課程的內(nèi)容不僅限于生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、代謝途徑及其調(diào)控和遺傳信息及傳遞等基礎(chǔ)性內(nèi)容，還包括該學(xué)科的研究進展以及新的研究技術(shù)和方法。因此，生物化學(xué)的內(nèi)容非常豐富，教材的厚度也異常突出。如教育部推薦的“面向21世紀課程教材”，由王鏡巖等主編的《生物化學(xué)》共1307頁。該書的精簡版，即《生物化學(xué)教程》（為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材）也有718頁。因此，要在有限的80學(xué)時學(xué)完，絕非易事。

1.2內(nèi)容繁雜抽象，難以理解和記憶

生物化學(xué)主要討論生物分子的結(jié)構(gòu)及其生理功能、生物分子的代謝途徑及其調(diào)控和遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律等，其中涉及的內(nèi)容抽象，分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，代謝途徑錯綜復(fù)雜，學(xué)生不僅難以理解和記憶，而且感覺枯燥和乏味。

1.3生物化學(xué)發(fā)展迅速，新內(nèi)容不斷出現(xiàn)

生物化學(xué)研究進展不斷突飛猛進，使得生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度逐漸增加。如新發(fā)現(xiàn)的一類天然無結(jié)構(gòu)的蛋白，這些蛋白在天然狀態(tài)下沒有明確的三維結(jié)構(gòu),但有正常的生物學(xué)功能，這沖擊了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定生物學(xué)功能的傳統(tǒng)理論。這些突破性的研究成果已在生物化學(xué)教材中體現(xiàn)，增加了生物化學(xué)的“教”和“學(xué)”的難度。

2生物化學(xué)4a網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

4a（anyone,anytime,anywhere,anything）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由高等教育出版社和北京師范大學(xué)等共同研發(fā)的符合國際標準的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，已成為全國各高校重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之一。課程管理系統(tǒng)作為課堂教學(xué)的主要輔助系統(tǒng)，包括課程信息和課程內(nèi)容兩大板塊。為便于學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，我們在課程信息板塊中提供教學(xué)大綱、教學(xué)日歷以及教學(xué)活動安排等。而在課程內(nèi)容板塊中，我們不僅制作精美、可視性強的教學(xué)課件，更注重提供各章節(jié)的學(xué)習(xí)重點、內(nèi)容小結(jié)以及相應(yīng)內(nèi)容的知識拓展，還提供在線作業(yè)練習(xí)及試題自測等。交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種重要形式，因此,交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)是生物化學(xué)平臺建設(shè)的一個重要的環(huán)節(jié)。在該系統(tǒng)中我們設(shè)置了答疑解惑、討論交流和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動等板塊。在網(wǎng)絡(luò)拓展資源系統(tǒng)中，我們設(shè)置了經(jīng)典教材、參考文獻、趣味閱讀材料和科學(xué)家逸聞趣事等板塊，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果。

3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助生物化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果

利用4a網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過將教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行有機的整合，為教師和學(xué)生之間搭建一個網(wǎng)上協(xié)同教學(xué)空間，不僅創(chuàng)建一種利用網(wǎng)上資源的互動式教學(xué)方法，還充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.1網(wǎng)絡(luò)拓展資源提高學(xué)習(xí)興趣、擴大學(xué)習(xí)視野

盡管生物化學(xué)存在知識點多、內(nèi)容抽象繁雜等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，但生物化學(xué)也是一門與人類生活實踐密切相關(guān)的課程。無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師都把相應(yīng)的知識點與生活實踐，尤其是當前發(fā)生的與生物化學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點現(xiàn)象聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如短跑運動員為了提高比賽成績，堅持吃低糖、高蛋白的食物是否有效等。這些內(nèi)容極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識本身，還有助于培養(yǎng)學(xué)生利用生物化學(xué)知識去認識和解釋生活實踐中的現(xiàn)象。此外，還充分利用名人事跡、逸聞趣事等網(wǎng)絡(luò)資源，如Mullis和PCR的故事等，拓寬學(xué)生的視野。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺強化自主學(xué)習(xí)、加強歸納總結(jié)

課前預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)效果的提高具有促進作用，但這需學(xué)生能正確掌握預(yù)習(xí)要點。預(yù)習(xí)不僅要求學(xué)生閱讀某一章節(jié)內(nèi)容，更重要的是能按照教師授課的思路進行預(yù)習(xí)，有針對性的對重點及難點進行仔細研讀。因此，我們將課堂授課的PPT課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“課程資源”板塊，讓每位學(xué)生下載并打印，對照平臺中的“重點和難點”板塊進行預(yù)習(xí)。此外，因生物化學(xué)的內(nèi)容繁雜，因此,要學(xué)好生物化學(xué)就必須對繁多的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)該是善于歸納、總結(jié)的學(xué)生。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還必須培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。我們在教學(xué)過程中，每次課程結(jié)束后均要求學(xué)生對本次課程內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動”板塊，與全班同學(xué)分享。這有效的促進和督促了學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，而且通過這一過程極大的提高了歸納總結(jié)的能力。

3.3利用教學(xué)平臺進行交互式學(xué)習(xí)

篇（9）

1.2基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與傳統(tǒng)中藥藥劑學(xué)教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法是“以中藥藥劑學(xué)問題為向?qū)А保镁W(wǎng)絡(luò)資源信息量大、操作靈活、多項互動、交互性強、信息反饋及時高效等多種優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究和合作來解決問題，從而全面快速地獲取知識。不僅為基于問題的教學(xué)活動提供了全新的學(xué)習(xí)資源，還彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式耗時長、投入精力大、獲取信息不全面的缺陷。基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法與實際緊密結(jié)合，提供逼真的問題情境，而中藥藥劑學(xué)大多數(shù)問題都與實踐緊密相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中都曾接觸過多種制劑，如顆粒劑、糖漿劑、片劑、丸劑等。但使用時可能會存在很多疑問，如相同藥物為何制成不同劑型，糖漿劑與顆粒劑作用效果有何差異，中藥注射劑是否會發(fā)生不良反應(yīng)等。學(xué)生帶著生活中遇到的疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然會提高。

2基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實施

基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的具體實施主要分為以下幾個步驟：（1）課前準備：①教師設(shè)置問題情境，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生；②學(xué)生分組合作，通過各種網(wǎng)絡(luò)資源分析問題，組織答案。（2）課堂交流：課堂小組討論交流，并通過多媒體展示成果，最后教師總結(jié)補充。（3）課后總結(jié)：小組互相評價反思，記錄新知識，教師點評。

2.1課前準備實施基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法課前準備時，需在校園網(wǎng)絡(luò)上建立師生共享網(wǎng)頁[7]。教師根據(jù)教學(xué)大綱選擇適合教學(xué)實施的生產(chǎn)案例，提前半個月在共享網(wǎng)頁，案例需將基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，以實用為主，包含2~3個引導(dǎo)性問題，教學(xué)目標明確，要求學(xué)生上課前自行通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找資料，互相討論，初步找出問題答案并提出質(zhì)疑。以“片劑”章節(jié)學(xué)習(xí)為例，教師將有關(guān)片劑種類、輔料、制備工藝等相關(guān)問題情境發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在教師給出問題情境基礎(chǔ)上總結(jié)知識點，尋找片劑相關(guān)知識，了解片劑制作流程，小組成員間相互交流匯總知識點并制作課件。此外，教師將相關(guān)多媒體課件、課后練習(xí)題、藥廠設(shè)施圖片及中藥制劑生產(chǎn)相關(guān)視頻上傳共享，并設(shè)立知識論壇及留言板，添加與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的電子圖書館、知名大學(xué)教研室等輔助資源的鏈接。

2.2課堂交流基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法在課堂具體實施時，各小組學(xué)生利用各種形式報告自己分析、解決問題的過程以及總結(jié)的知識點（可采用口頭講述、圖片影像展示等方式），最后利用本組制作的課件給大家講授。教師引導(dǎo)討論，師生共同總結(jié)評價，理清本章知識脈絡(luò)及對重、難點的理解。對于課程中的制藥操作流程，可通過照片、視頻等展示給學(xué)生，使其理解工作原理和生產(chǎn)過程。例如注射劑灌封，教師可按順序展示灌封操作照片，或以視頻形式展示，讓學(xué)生更好地理解注射劑灌封操作及要求[8]。如此一來，學(xué)生對相關(guān)知識會有更深的理解與認識。

2.3課后總結(jié)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對中藥藥劑學(xué)相關(guān)知識有了系統(tǒng)了解。為了考查學(xué)生所學(xué)，小組之間互相進行知識提問，回答內(nèi)容要求有一定的條理性，有一定的深度，由教師對討論結(jié)果作出評論，并由此引出需要掌握的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有意識地反思解決問題的過程，幫助他們理解和概括新知識的應(yīng)用情境；同時教師也對自主學(xué)習(xí)與合作性問題解決活動進行反思，以期在今后的教學(xué)中加以改進。

篇（10）

課題研究的主要目的在于構(gòu)建教育信息化環(huán)境下我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)理論框架，包括基本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)特征、功能意義、教學(xué)資源、教學(xué)策略以及教學(xué)模式等；全面構(gòu)建最大化實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補的理論框架與操作模式。運用多學(xué)科理論（教育學(xué)、課程學(xué)、教材學(xué)、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等）以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)，以“優(yōu)勢互補”（交互、對接、繼承、發(fā)揚）為目標定位，并由此進行理論研究與實踐探索。

通過對本課題的研究，可培養(yǎng)教師用網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法的更新，從而構(gòu)建一支信息能力強、教學(xué)觀念新的教師隊伍。此外，還可構(gòu)建一個動態(tài)的、優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源，在校園內(nèi)營造一個能在教師、學(xué)生和計算機之間形成交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在該氛圍中投入到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去，以逐步實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革。

課題界定

本課題所說的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指在學(xué)校已建成的千兆主干校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過10M帶寬的寬帶網(wǎng)共享Internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)教育資源在各學(xué)科中的應(yīng)用研究”是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程和資源的研究。

研究重點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。

研究難點

學(xué)校教師的觀念更新、對現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育改革的整合。

研究方法

本課題研究主要以行動研究法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的“即時性”和“雙向交流性”；與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，理論實際相結(jié)合，總結(jié)提煉，形成實驗結(jié)果，以課例、論文集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題。

理論意義

立足于本課題的研究，探索網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢互補，對網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源進行優(yōu)化，實現(xiàn)從經(jīng)驗總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。解決網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育資源的相互對接、繼承、吸收與弘揚的理論問題，豐富現(xiàn)代化的教育資源。通過本課題的研究，使網(wǎng)絡(luò)教育的教育資源與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢互補，從而更加有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本研究的理論意義集中表現(xiàn)為，比較全面地、深層次地挖掘傳統(tǒng)教育資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢，使之形成互補，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代教育科學(xué)的教育資源。

創(chuàng)新價值

本課題的選題從理論與實踐結(jié)合上把網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢互補作為獨立的課題進行比較研究。通過對本課題的深入研究，探索和挖掘網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的資源優(yōu)勢，并把它們有機地結(jié)合起來，構(gòu)建教育信息化環(huán)境下的教育資源。

應(yīng)用價值

試圖通過對本課題的研究，對網(wǎng)絡(luò)教育資源進行優(yōu)化整合、優(yōu)勢互補，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更符合學(xué)科教學(xué)中的認知規(guī)律，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢的相互融合，有效地轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源達到優(yōu)化，發(fā)揮其最大的資源效益。

通過課題的研究與實踐，總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢互補理論，優(yōu)化中小學(xué)的教育教學(xué)資源。

通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的教育資源模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。

通過課題的研究與實踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例，完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源庫。

從理論上全方位認識網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢與弊端，及其相生相長的主體指向，從實踐上全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢互補的個性化操作藝術(shù)與技巧。