序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語(yǔ)博士論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、微博用于大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的可行性

2014年5月，“微時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理模式研究”課題組對(duì)河北省內(nèi)八所高校的大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷268份。調(diào)查結(jié)果為微博用于大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的可行性提供了重要的參考數(shù)據(jù)。調(diào)查顯示，當(dāng)前河北省內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理存在諸多問題，如知識(shí)組織效率不高，能每次都有意識(shí)地將各種渠道獲取的知識(shí)進(jìn)行有效組織的教師僅占14.1%；知識(shí)交流渠道狹窄，89.2%的教師表示最常交流的對(duì)象就是同校同事，與其他學(xué)校同行間交流甚少；盡管85.4的教師表示經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)和科研進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，但僅有11.2%的教師能夠及時(shí)將該方面的心得記錄下來，大量的信息沒能得以及時(shí)保存，造成了有用知識(shí)的流失；擁有微博的大學(xué)英語(yǔ)教師較多，占80.6%，其中有31.3%的教師明確表示會(huì)經(jīng)常更新，但有意識(shí)將其用于個(gè)人知識(shí)管理的極少，微博的娛樂用途大于學(xué)習(xí)用途。盡管存在諸多問題，但調(diào)查結(jié)果仍表明將微博用于大學(xué)英語(yǔ)教師的個(gè)人知識(shí)管理存在現(xiàn)實(shí)可行性。67.9%的教師認(rèn)為有意識(shí)地進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理很有必要，62.7%的教師愿意通過網(wǎng)絡(luò)與他人分享自己的知識(shí)。75%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)渠道之一，且有89.1%的教師明確表示愿意嘗試學(xué)習(xí)利用微博進(jìn)行系統(tǒng)的個(gè)人知識(shí)管理。

三、基于微博的大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理模式設(shè)計(jì)

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理中存在的問題，課題組經(jīng)過深入研究，提出了基于微博的大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理模式，如圖1所示：該模式共包含四個(gè)部分：

（一）理論基礎(chǔ)

1.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

社會(huì)建構(gòu)主義主張知識(shí)的形成是透過同一社群的人貢獻(xiàn)不同的能力，相互磋商、討論、辯論、妥協(xié)，最后獲得共同一致的知識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教師通過微博與其他人進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共享，在此過程中每個(gè)人都是知識(shí)的給予者或接受者，在知識(shí)的互動(dòng)與交流中，逐漸將知識(shí)建構(gòu)出來，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群。

2.關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論

關(guān)聯(lián)主義是“數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)理論”，它認(rèn)為“有些知識(shí)領(lǐng)域包含了大量微弱的相互聯(lián)系，一旦適當(dāng)?shù)丶右岳茫湍軌蛲ㄟ^一種相互干擾過程極大地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)量。大學(xué)英語(yǔ)教師在利用微博進(jìn)行互動(dòng)時(shí)構(gòu)建了大量的信息聯(lián)系，捕捉這些信息在豐富信息量的同時(shí)能極大地激活內(nèi)心的隱性知識(shí)，從而產(chǎn)生新的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)獲取、知識(shí)交流與知識(shí)創(chuàng)新的目的。

3.分布式認(rèn)知

在分布式認(rèn)知中，交流/對(duì)話是實(shí)現(xiàn)分布式學(xué)習(xí)，獲得分布式認(rèn)知效果（如知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)）的必然方式。社會(huì)化是微博所普遍具有的特征，每個(gè)微博用戶都擁有多維度的交際網(wǎng)絡(luò)。且微博的社會(huì)化偏重人際交往，關(guān)注情感互動(dòng)，用戶彼此更加信任，忠誠(chéng)度提高。微博的社會(huì)化成為微博促進(jìn)的重要基礎(chǔ)，是大學(xué)英語(yǔ)教師選擇微博作為個(gè)人知識(shí)管理工具的又一重要理論依據(jù)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括：個(gè)體知識(shí)，即體現(xiàn)自身獨(dú)特個(gè)性的興趣愛好知識(shí)；學(xué)科知識(shí)，既包括聽說讀寫譯等基本語(yǔ)言知識(shí)，也包含二語(yǔ)習(xí)得、課程設(shè)置等學(xué)科相關(guān)知識(shí)；教學(xué)知識(shí)，“就是應(yīng)使人易于明白學(xué)科內(nèi)容的表達(dá)和闡述方式”；背景知識(shí)，包括社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校、家庭、課堂等各個(gè)方面；學(xué)生知識(shí)，即與大學(xué)生相關(guān)的一切知識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師必須要了解與大學(xué)生有關(guān)的知識(shí)才能做到因材施教、合理布置。

（三）個(gè)人知識(shí)管理環(huán)節(jié)

大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理環(huán)節(jié)包括知識(shí)獲取、知識(shí)組織、知識(shí)存儲(chǔ)與傳遞、知識(shí)交流與共享和知識(shí)創(chuàng)新五個(gè)環(huán)節(jié)。個(gè)人知識(shí)管理的目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的，不是嚴(yán)格按照固定程序進(jìn)行，要根據(jù)實(shí)際情況的變化交叉進(jìn)行。（四）微博工具平臺(tái)微博功能豐富多樣，可用于大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)其屬性可將其分為三類：基本功能，包括加/取消關(guān)注、好友分組、搜索、標(biāo)簽、收藏等；個(gè)體社交功能，包括、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、@某人、私信、微博內(nèi)聊天等；群體社交功能，包括投票、微訪談、微話題、微電臺(tái)、微數(shù)據(jù)、微直播等。

四、微博用于大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)踐

在微博用于大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人知識(shí)管理的模式指導(dǎo)下，課題組對(duì)該模式進(jìn)行了具體的實(shí)踐與分析，并對(duì)取得的階段性成果進(jìn)行了總結(jié)，以期為推動(dòng)模式的應(yīng)用提供有益的探索與經(jīng)驗(yàn)。

1.基本管理

對(duì)關(guān)注好友的選擇和組織成為大學(xué)英語(yǔ)教師微博個(gè)人知識(shí)管理開始的第一步。根據(jù)微博內(nèi)容的不同或關(guān)注對(duì)象身份特質(zhì)的不同，利用微博分類工具將已關(guān)注人群按照“英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)”、“專家學(xué)者”、“新聞訪談”、“朋友”、“學(xué)生”等不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行組織，以便于第一時(shí)間分類查找。這種組織不僅是對(duì)關(guān)注好友的管理，同時(shí)也是對(duì)相應(yīng)微博的知識(shí)進(jìn)行了初級(jí)程度的分類，使知識(shí)從來源角度變得更加有序。

2.知識(shí)獲取

在微博內(nèi)獲取有用知識(shí)可以通過以下三種途徑：（1）搜索引擎。新浪微博提供的搜索功能不僅能對(duì)整個(gè)微博站內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行搜索，還可對(duì)自己微博內(nèi)某一關(guān)注小組或某一個(gè)體微博內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)檢索，以保證內(nèi)容的可靠性和檢索具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因此在一開始對(duì)關(guān)注好友進(jìn)行分類組織就顯得尤為必要。同時(shí)還可根據(jù)網(wǎng)站提供的高級(jí)篩選功能對(duì)已檢索出的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分。（2）二度查找。通過查看關(guān)注好友都關(guān)注哪些其他人的二度尋找方式，獲取有用的知識(shí)。（3）推薦功能。新浪微博每天都會(huì)推薦“感興趣的人”和“熱門話題”，也可通過此功能獲得最新的信息。

3.知識(shí)組織

個(gè)人微博建立之初是對(duì)人際知識(shí)進(jìn)行組織，接下來可通過“話題管理”和標(biāo)簽功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的微博內(nèi)容分類組織。為了保證信息的共享性，課題組教師根據(jù)自己所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在個(gè)人、轉(zhuǎn)發(fā)和收藏的每一條微博前均加上統(tǒng)一的“#語(yǔ)法知識(shí)#”、“#詞義辨析#”、“#口語(yǔ)精華#”、“#教學(xué)法#”、“#教師培訓(xùn)#”等不同話題內(nèi)容。點(diǎn)擊此超鏈接，既可獲得新浪微博站內(nèi)所有同話題內(nèi)容，又可通過新浪提供的進(jìn)一步分類功能找到課題組教師以及其他關(guān)注好友的所有同類標(biāo)簽內(nèi)容，此組織方式十分有利于知識(shí)的共享共建。同時(shí)，課題組成員也需為自己發(fā)送、轉(zhuǎn)發(fā)和收藏的每一條微博加入同樣題目的標(biāo)簽。話題組織和標(biāo)簽組織的區(qū)別在于，點(diǎn)擊前者獲得的是整個(gè)網(wǎng)站內(nèi)的所有相關(guān)知識(shí)，點(diǎn)擊后者得到的是自身微博的知識(shí)組織。

4.知識(shí)存儲(chǔ)與傳遞

（1）知識(shí)存儲(chǔ)。利用微博自身具有的微博庫(kù)來存儲(chǔ)知識(shí)，即微博的“”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“收藏”功能。新浪微博不僅可以發(fā)送140字內(nèi)配有圖片、視頻、音頻、網(wǎng)址鏈接等內(nèi)容的微博，也可以通過“長(zhǎng)微博”功能，最終以圖片形式一萬字以內(nèi)的文章，這些內(nèi)容都將長(zhǎng)期存儲(chǔ)在新浪微博數(shù)據(jù)庫(kù)中；新浪微博開放API功能，只要在其它任意網(wǎng)站嵌入新浪微博分享按鈕，用戶即可一鍵將在其他網(wǎng)站上獲得文字、圖像、視頻、音頻等。課題組教師經(jīng)常從普特英語(yǔ)聽力等英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲得教學(xué)材料，只需要點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)材料下方的按鈕，便可將所需知識(shí)分享到自己的個(gè)人微博中。（2）知識(shí)傳遞。從知識(shí)傳遞方式的角度看微博可通過手機(jī)上網(wǎng)、手機(jī)短信、筆記本、電腦等多種形式進(jìn)行或評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)或回復(fù)等；從知識(shí)的類型角度看微博可傳遞包括文字、圖片、視/音頻、網(wǎng)址鏈接等；從傳遞時(shí)間的角度看，微博知識(shí)傳遞可謂是“零時(shí)間”傳遞。

5.知識(shí)交流與共享

基于微博的大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)交流與共享可從微博的基本功能、微群功能和API功能三個(gè)方面探討。（1）基本功能。微博的出現(xiàn)，將信息的交流與共享的功能發(fā)揮到了極致。微博提供的“@某人”、“評(píng)論”、“微訪談”、“私信”、“投票”等功能都為知識(shí)交流提供了良好的通道。例如課題組成員參與了博主“新浪每日英語(yǔ)推薦”題為《學(xué)英語(yǔ)十幾年無障礙交流者不超過5%》的投票，具體如圖2所示：該投票共吸引了520人參與，轉(zhuǎn)發(fā)42次，收到評(píng)論10條。在參與該投票的過程中，課題組成員通過“@某人”功能將此條微博轉(zhuǎn)發(fā)給自己的同事和學(xué)生，并通過“評(píng)論”和“私信”等功能，針對(duì)此話題與周圍同事、同學(xué)和廣大網(wǎng)友進(jìn)行了深入探討。（2）微群。加入“微群”可以建立同好人群的交流圈，使話題聚攏在微群內(nèi)，交流更具專業(yè)性和深度。如課題組所有成員以及后期參與實(shí)踐的教師均加入了名為“大學(xué)英語(yǔ)教師交流角”的微群中，截止到2013年9月18日該群共有158名成員，除日常文獻(xiàn)書籍等知識(shí)信息共享外，該群每月設(shè)置一個(gè)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的討論話題，供群成員交流討論。（3）新浪微博開放的API功能提供了“分享按鈕”，只要將微博分享按鈕嵌入到用戶的網(wǎng)站里，訪客點(diǎn)擊它就能將網(wǎng)頁(yè)分享到微博，分享給他們的關(guān)注好友，從而更好地提高了知識(shí)流通速度和共享的頻率。

6.知識(shí)創(chuàng)新

知識(shí)創(chuàng)新的前提首先是思維創(chuàng)新。思維，也就是思路，決定了出路。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)和教改都進(jìn)行到了關(guān)鍵時(shí)期，這些改革的根本目的就是大學(xué)英語(yǔ)教師的知識(shí)創(chuàng)新。對(duì)于微博而言，知識(shí)的關(guān)系以評(píng)論為基礎(chǔ)，用戶在微博開放的環(huán)境中能夠真實(shí)地分享自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、技巧等隱性知識(shí)，并且在對(duì)同一話題持久、深入、廣泛的討論過程中能夠?qū)栴}產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，碰撞出新的思想火花，產(chǎn)生新的知識(shí)。微博平臺(tái)記錄用戶的“足跡”，而這種記錄方式是可以非常方便回顧和反思的。用戶可以在微博中發(fā)表自己的知識(shí)和見解，其他粉絲可參考，亦可做出評(píng)論，而粉絲在群體的分享和交流中就會(huì)取得進(jìn)步。同時(shí)，隨著微博知識(shí)的不斷積累，用戶還可以在閱讀自己微博的過程中復(fù)習(xí)或品味過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受甚至達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新。

篇（2）

1引言

心理預(yù)期也可以稱為預(yù)期推理，即建立在背景知識(shí)基礎(chǔ)上的對(duì)可能發(fā)生事件的內(nèi)隱期望，是受眾根據(jù)當(dāng)前正在加工的信息來預(yù)測(cè)未來的事件”。對(duì)預(yù)期的研究對(duì)于理解人類的決策規(guī)律具有重要意義，因?yàn)闆Q策的前提就是對(duì)被決策的事物形成一個(gè)預(yù)期，任何決策都是在一定的預(yù)期之下進(jìn)行的，預(yù)期在個(gè)體的決策機(jī)制中擔(dān)負(fù)著重要的角色，可以說它是影響受眾做出決策的關(guān)鍵因素。

預(yù)期是基于信息的推理，影響心理預(yù)期的因素可分為信息因素和被試因素兩個(gè)方面。信息因素包括信息的含量、信息的傳遞及呈現(xiàn)形式等；被試因素包括被試的背景知識(shí)、閱讀技能，甚至被試的年齡焦慮狀態(tài)等。本文關(guān)注的是信息的不同呈現(xiàn)方式對(duì)心理預(yù)期的影響。

長(zhǎng)期以來，有關(guān)文字的閱讀研究一直是心理學(xué)專家最為重視、投入精力最多的一個(gè)課題，而有關(guān)圖形的研究卻相對(duì)較少。近年來，人們開始對(duì)圖形的研究進(jìn)行了一定關(guān)注。沈德立等(2001)認(rèn)為，與文字相比圖片具有雙重編碼，而字詞只是單一編碼，因而圖片便于記憶，更有優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。圖片之所以具有優(yōu)勢(shì)效應(yīng)是因?yàn)閳D片的視覺特征區(qū)分度較大。圖形材料作為一種信息或?qū)ξ淖中畔⒌脑忈專哂兄庇^、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)，更能被受眾認(rèn)知與把握。特別是在新聞報(bào)道中，新聞攝影以其獨(dú)特的報(bào)道方式與強(qiáng)烈的視覺沖擊，達(dá)到“一圖勝千言”的效果。最近一項(xiàng)調(diào)查表明，當(dāng)今我們對(duì)社會(huì)信息的獲得，60-70％的方式是圖像的方式。

本研究探討的主要問題就是圖片、文字這兩種不同的信息傳播方式對(duì)預(yù)期結(jié)果的影響有何不同。

預(yù)期結(jié)果包括很多方面，本研究將重點(diǎn)放在了預(yù)期結(jié)果的一致性、感受等個(gè)方面，即：群體對(duì)某一特定信息做出預(yù)期的一致程度是否因信息傳播方式的不同而產(chǎn)生差異(一致性)；不同的信息傳播方式對(duì)受眾心理預(yù)期的刺激強(qiáng)度是否也會(huì)不同(感受性)。在本研究中，因?yàn)轭A(yù)期的結(jié)果在本研究中通過問卷的答案體現(xiàn)，研究者通過觀察兩組答案的分布特點(diǎn)(一致性)、數(shù)量值上的差異(感受性)，來觀察不同的信息傳播方式對(duì)預(yù)期的影響。具體為兩個(gè)問題：兩者對(duì)預(yù)期結(jié)果的一致性存在什么樣的影響；兩者對(duì)預(yù)期結(jié)果的感受性存在什么樣的影響。

2研究方法

2．1被試

本研究采用整群抽樣，被試共79名，均為男性，年齡在l8到24歲之間。參加填寫問卷的個(gè)體必須符合以下要求：初中以上文化水平，視力或矯正視力正常。被試隨機(jī)分配到圖片組或文字組，經(jīng)檢驗(yàn)，兩組被試在年齡和文化水平方面不存在顯著差異。

2．2研究工具

本研究采用自編問卷材料。問卷分為兩套，一套為圖片問卷，共15題。每題都是一張描述特定場(chǎng)景的圖片，然后是與這張圖片相關(guān)的一個(gè)問題及七個(gè)選項(xiàng)。另一套為文字問卷，與圖片問卷不同之處就在于它不是用圖片描述特定場(chǎng)景，而是用一段描述性的文字代替圖片描述特定場(chǎng)景。

兩套問卷除了場(chǎng)景的描述方式不同，一個(gè)用圖片說明一個(gè)用文字描述，其余全部相同。為了排除答題傾向的干擾，問卷中半數(shù)的問題選項(xiàng)逆序排列，兩套問卷逆序排列的題號(hào)及排列順序一致。

2．3程序

2．3．1問卷的編制

本次研究以自編問卷為主。具體過程如下：

首先，選擇圖片材料并生成相應(yīng)的文字描述。對(duì)入選圖片的基本要求是：有一定情節(jié)(獨(dú)立性)，可以用簡(jiǎn)單語(yǔ)言進(jìn)行描述，有較明顯的預(yù)期感受性。以基本要求為標(biāo)準(zhǔn)，共選定33張圖片作為初步人選圖片。然后，由6名大學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行描述，如果大多數(shù)人對(duì)圖片的描述基本一致，則符合研究目的，反之則不符合。結(jié)果33幅圖片中有5幅不符合要求，l幅與研究者假設(shè)方向相反，所以有6幅圖片被淘汰。由3名大學(xué)生對(duì)選定圖片進(jìn)行描述。(指導(dǎo)語(yǔ)為：“請(qǐng)你對(duì)每張圖片進(jìn)行描述，在描述過程中將你觀察到的全部信息盡可能詳細(xì)的記錄下來。可以用詞語(yǔ)、短句，盡可能不用長(zhǎng)句，不要使用否定句和疑問句。”)為避免研究者的主觀性，將3名學(xué)生的描述結(jié)果交由另一名沒有參加過前兩次實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生進(jìn)行匯總，匯總要求是：將3名學(xué)生的描述結(jié)果相同的合并、不同的接受，不要漏掉任何有關(guān)信息。這樣做是因?yàn)槊棵麑W(xué)生的描述都是客觀上用于判斷的圖片信息的真子集，如果將他們的描述中相同的合并、不同的接受，那么這個(gè)并集會(huì)越來越接近全集，即文字問卷中每題的信息含量最大限度地接近圖片問卷中每題圖片給予的信息(有關(guān)圖片問卷和文字問卷信息量對(duì)等的問題在第五部分綜合討論中會(huì)詳細(xì)闡述)。在此基礎(chǔ)上刪去描述不清楚的圖片，結(jié)果有9張圖片無法準(zhǔn)確描述被刪去，最終確定15張圖片做題目，3張備用。

然后，編訂問卷的問題及選項(xiàng)。問卷問題由研究者根據(jù)最初選定圖片時(shí)對(duì)圖片預(yù)期的假設(shè)而編訂的，并根據(jù)每個(gè)問題編制十余個(gè)備擇選項(xiàng)。而后選取6名大學(xué)生(沒有參加過以前任何試驗(yàn))，讓他們看圖對(duì)問題進(jìn)行選擇，目的是選定選擇項(xiàng)的量程范圍，縮小選擇項(xiàng)之問的尺度跨度，使之更精確。在確定選擇項(xiàng)的數(shù)量值范圍之后，對(duì)于選擇項(xiàng)為數(shù)字的那部分題目，將其在這個(gè)范圍內(nèi)按對(duì)數(shù)關(guān)系計(jì)算出五個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)，加上已確定的最大值及最小值，共七個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)，設(shè)為七個(gè)選項(xiàng)；選擇項(xiàng)為文字的那部分題目，將其在數(shù)量值范圍內(nèi)按程度從低到高劃分為七個(gè)等級(jí)，設(shè)定為七個(gè)選項(xiàng)。

2．3．2實(shí)施調(diào)查

對(duì)79名青年男性進(jìn)行了調(diào)查施測(cè)，采用團(tuán)體施測(cè)方式，分兩次進(jìn)行，每名被試隨機(jī)分入圖片組或文字組。測(cè)試指導(dǎo)語(yǔ)均為書面形式，具體如下：“請(qǐng)你根據(jù)以下陳述的事件(給予的圖片)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行一個(gè)推測(cè)，在1—7個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)與你的推測(cè)最相近的答案。注意：根據(jù)上文給予的有限信息推測(cè)每個(gè)問題，只認(rèn)為事件是在一般情況下發(fā)生，不考慮特殊情況。”

3結(jié)果

3．1數(shù)據(jù)的預(yù)處理和項(xiàng)目的篩選

用Pearson系數(shù)以及每道題與問卷每題總分相關(guān)分析了圖片、文字兩套問卷的信度。其中，在圖片問卷中第一題的相關(guān)系數(shù)為0．205，第二題為一0．122，第四題為一0．049，文字問卷中第一題的相關(guān)系數(shù)為0．179，第二題為0．314，第四題為0．241，這三題在兩套問卷中的相關(guān)顯著性都大于0．05，對(duì)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果沒有意義，所以保留其余12題的結(jié)果進(jìn)行分析。

3．2預(yù)期結(jié)果的一致性

首先考察在不同信息傳播方式的影響下受眾預(yù)期結(jié)果的一致性有何差異。預(yù)期結(jié)果的一致性是指受眾選擇答案的分布的離散程度是否相同，采用方差齊性檢驗(yàn)法。結(jié)果見表1

從表1可見，對(duì)于大多數(shù)項(xiàng)目來說，文字問卷的方差都大于圖片問卷，其中有6個(gè)項(xiàng)目存在顯著差異，其余項(xiàng)目不存在顯著差異。

3．3預(yù)期結(jié)果的感受性

預(yù)期結(jié)果的感受性是指受眾對(duì)圖片或者文字描述的心理感受程度，以及根據(jù)這個(gè)感受程度做出的預(yù)期推理。本研究通過研究受眾對(duì)問題預(yù)期推斷的結(jié)果來觀察受眾的心理感受程度。具體分析方法為：首先，計(jì)算出各名被試的總得分，即將每份問卷的答案相加(逆序編排答案的題目先進(jìn)行校正)，結(jié)果見表2；其次，將兩組中各名被試的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)。

檢驗(yàn)結(jié)果為：t(77)=5．258，p<0．001，表明圖片、文字兩種信息傳播方式對(duì)受眾感受性的影響存在顯著性差異，受眾對(duì)圖片材料的感受性高于文字材料。

4討論

通過以上數(shù)據(jù)可知，圖片、文字兩種信息傳播方式對(duì)受眾心理預(yù)期產(chǎn)生了顯著的影響，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：預(yù)期結(jié)果的一致性和預(yù)期結(jié)果的感受性。

對(duì)于預(yù)期結(jié)果的一致性，目前的數(shù)據(jù)結(jié)果還不能做出確鑿的結(jié)論。從表1可知，在絕大多數(shù)項(xiàng)目上，圖片問卷組的方差要小于文字問卷組的標(biāo)準(zhǔn)差，這意味著在絕大多數(shù)情景下，圖片材料對(duì)受眾心理預(yù)期的影響更加一致。但是，由于每個(gè)項(xiàng)目都是采用7點(diǎn)計(jì)分，兩種情況下的方差很難出現(xiàn)很大的差別。就本研究的結(jié)果來說，只有大約二分之一的項(xiàng)目出現(xiàn)了顯著差異。不過，在所有項(xiàng)目中，除了第二題和第三題，其余各題的方差都是文字問卷的大于圖片問卷的。這種明顯“一邊倒”的情況是值得關(guān)注的。

在預(yù)期結(jié)果的感受性方面，本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，圖片問卷和文字問卷之間存在顯著差異，圖片材料對(duì)被試心理預(yù)期的影響大于文字材料。兩組問卷對(duì)被試心理預(yù)期的影響之所以存在如此大的差異，很大程度上是因?yàn)閮煞N認(rèn)知過程之間的差異。圖片中的信息傳輸給被試時(shí)是并行式的，而文字描述中信息傳輸?shù)男问绞谴惺降摹１辉囋诮邮請(qǐng)D片信息的沖擊時(shí)是同時(shí)處理多個(gè)信息，而文字信息在被試腦中的處理過程是按順序逐一接收信息再統(tǒng)一整合，所以圖片信息給受眾的沖擊力要強(qiáng)于文字信息，這也就是圖片組的感受性明顯高于文字組的一個(gè)重要原因。

在探討圖片、文字兩種信息傳播方式對(duì)心理預(yù)期的影響時(shí)，信息量是否對(duì)等是特別值得關(guān)注的問題。如果圖片問卷和文字問卷在場(chǎng)景信息方面存在信息含量不對(duì)等，就會(huì)直接影響被試的選擇，在這種情況下，兩組被試選擇結(jié)果的差異就有可能是由信息量的不對(duì)等引起的，而不能完全歸因于兩種信息傳播方式之間的差異。本研究在問卷編訂的全過程中力求在操作層面上盡可能地減小或者消除這種不對(duì)等。本研究的文字描述是來源于圖片，所以某一名被試的描述只可能是圖片包含的所有信息量的一個(gè)子集。將所有被試的描述結(jié)果整合到一起，這樣也就做到了文字描述和圖片的信息含量盡可能地相似。

篇（3）

一、文化和文化傳播

什么是文化?這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的的問題，就象錢鐘書老先生說的那樣：“文化到底是什么?本來還清楚呢，你一問倒糊涂了!”目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于文化的定義有幾百個(gè)之多，這說明，在每一個(gè)學(xué)者心日當(dāng)中，都有一個(gè)他們自己認(rèn)為正確的文化定義。我國(guó)學(xué)者在使用文化概念時(shí)，主要有“廣義文化”和“狹義文化”兩大維度。廣義文化指的是人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義文化是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。總之，不論是“廣義文化”還是“狹義文化”，都是人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的全部成果。

文化不僅需要?jiǎng)?chuàng)造，還需要傳播。任何文化的發(fā)明創(chuàng)造，都凝結(jié)著人類巨大的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，如果我們把它看作為私有財(cái)產(chǎn)藏匿起來，那它的價(jià)值就不可能得到充分的體現(xiàn)文化的價(jià)值，只有在傳播中才能體現(xiàn)；也就是說，人類不僅要?jiǎng)?chuàng)造文化，還需要傳播，讓更多的人分享它，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。即文化是傳播的產(chǎn)物，文化只有在傳播中才能體現(xiàn)其價(jià)值。由此可見，文化與傳播是互動(dòng)的、一體的。文化是傳播的文化，傳播是文化的傳播。沒有文化的傳播和沒有傳播的文化都是不存在的。文化傳播指的是文化從一社會(huì)到另一社會(huì)、從一區(qū)域到另一區(qū)域以及從一群體到另一群體的互動(dòng)現(xiàn)象。世界文化是由不同民族、不同國(guó)家的文化構(gòu)成的；不同民族、不同國(guó)家的文化相互交流和相互交融實(shí)現(xiàn)文化的傳播。文化交流的過程，就是文化傳播的過程。文化傳播的過程也是人們共享文化的過程，是社會(huì)價(jià)值觀念、道德規(guī)范不斷被傳送、強(qiáng)化和使人們接受的過程。

文化傳播離不開一定的方式和手段，文化傳播方式是人們通過一定的方式傳遞知識(shí)、信息、觀念、情感或信仰，以及與此相關(guān)的所有社會(huì)交往活動(dòng)。它指的是文化傳播中的具體方式和行為。文化傳播的方式有很多，語(yǔ)言是人類早期用來交流思想、情感。相互理解的主要方式；然后是書籍；接著是廣播、電話、電影、電視、報(bào)紙、雜志以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳播工具。文化傳播手段是指文化傳播總要通過一定的媒介來實(shí)現(xiàn)，這些傳播媒介，就是文化傳播手段。文化傳播手段的發(fā)展大體上經(jīng)歷了口語(yǔ)、文字、印刷、電子和網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展階段。

二、文化傳播與德育

一般說來，德育是教育者和受教育者傳習(xí)一定的社會(huì)意識(shí)、社會(huì)規(guī)范，形成受教育者一定品德的活動(dòng)。具體說來，德育是教育根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，在教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用過程中，將一定社會(huì)或階級(jí)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、法紀(jì)、道德品質(zhì)的活動(dòng)。從一定意義上講，我們的德育就是有目的、有計(jì)劃的傳播文化的社會(huì)活動(dòng)。文化傳播豐富了德育的內(nèi)容、開闊了德育工作的視野，增強(qiáng)了德育的感染力，推動(dòng)著德育現(xiàn)代化的發(fā)展。

(一)文化傳播開闊了德育的新視野

魯潔老師認(rèn)為，長(zhǎng)期以來，人們很少自覺地在文化層面上來思考道德教育問題，這實(shí)際上限制了我們對(duì)道德教育的全面認(rèn)識(shí)與理解。我們應(yīng)該把包括德育在內(nèi)的整個(gè)教育作為一種文化現(xiàn)象來研究，把它放入文化學(xué)的視野加以審視和剖析。這在一定程度上深化、拓寬了我們對(duì)于教育包括德育現(xiàn)象理論認(rèn)識(shí)，使我們得以更為充分地把握其內(nèi)在規(guī)律，更加自覺地全面發(fā)揮它的功能。

先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段為人們提供了一個(gè)超越地域和國(guó)界的信息傳播交往空間，內(nèi)容極為豐富，實(shí)現(xiàn)了全球信息資源的綜合利用與共享。可以這樣說，人們通過這些文化傳播方式獲取知識(shí)，了解國(guó)際社會(huì)動(dòng)態(tài)，發(fā)表議論，交流思想等，已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁?xiàng)重要內(nèi)容。

先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段已成為人們開拓新視野的主要工具。第一、它們使信息實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空、跨國(guó)家、跨民族的大交流，它們不僅僅是知識(shí)的傳播，更利于人們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊枷氲幕鸹ǎ刮幕瘮U(kuò)散到世界各地，從而體現(xiàn)出其自身的價(jià)值；第二、先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段更有利于人們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第三、先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段科技含量較高，它使人們意識(shí)到腦力勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要性，從而有利于激活人們的創(chuàng)新意識(shí)。

隨著文化傳播的發(fā)展，先進(jìn)的文化傳播方式和傳播手段的使用，讓我們應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的工作方式，采取新的對(duì)策，充分利用它們的特點(diǎn)，使我們德育的視野越來越寬廣。

(二)文化傳播開辟了德育的新渠道

篇（4）

1前言

隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成熟，出現(xiàn)光纖及高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體，智能網(wǎng)絡(luò)，逐漸發(fā)展為以Internet為代表的互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了巨大影響，人們足不出戶，借助網(wǎng)絡(luò)就可以了解到世界各地的時(shí)事情況、風(fēng)土人情、交通旅游、天氣資訊、體育賽事等等，所需要了解的信息都可以了解，人們的生活已逐漸離不開網(wǎng)絡(luò)。體育作為一種文化存在，它既可以滿足人的生理健康需求，又可以滿足人的精神需求，同時(shí)也是一種社會(huì)文化需要;既是一種健身娛樂的方式、方法，又是一種社會(huì)文化的繼承、發(fā)展和影響。世界范圍內(nèi)高水平競(jìng)技體育所產(chǎn)生的廣泛社會(huì)影響就說明了這一點(diǎn)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)知程度也在逐步提高，體育文化也就越來越受到人們的重視，借助網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播體育文化已經(jīng)成為一種重要的途徑。

2.校園體育文化的內(nèi)容

2. 1校園體育文化的概念

校園體育文化是指:“在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。是人們?cè)诮虒W(xué)和科研實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。即學(xué)校的師生員工在體育教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動(dòng)中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財(cái)富，以及體育觀念和體育意識(shí)。它是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動(dòng)為王要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。這種特定的文仕氛圍是和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式等內(nèi)容相聯(lián)系的。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特的文化現(xiàn)象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，它又與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。

2. 2校園體育文化的特點(diǎn)

校園體育文化作為社會(huì)文化的形態(tài)之一，具有強(qiáng)烈的個(gè)性，它來源于社會(huì)大文化，以社會(huì)文化為其背景，滋生于社會(huì)而又不同于社會(huì)文化的一種特殊文化，因而它又具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心就是校園精神，而校園精神是深層次的群體意識(shí)，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值取向、心理特征、行為方式。有人把學(xué)術(shù)文化比作校園精神文化之首，而把體育文化看作是校園精神文化之軀。因此，體育文化作為校園精神建設(shè)的一種途徑和形態(tài)構(gòu)成了校園文化不可缺少的一部分。

3網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園體育文化的傳播影響

3. 1網(wǎng)絡(luò)更新了體育教師的思想觀念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種開放的教學(xué)方式。它給體育教師帶來了很大的影響，促使帳育老師不斷努力提高計(jì)算機(jī)操作水平，學(xué)習(xí)并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。并且它使體育教師的主體地位發(fā)生了改變，它豐富了教學(xué)的形式，使學(xué)生參與體育教學(xué)過程，加強(qiáng)了師生之間的交流。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展要求體育教師更新思想，需要體育教師將眼光放遠(yuǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)技術(shù)、制作網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)課件，真正去網(wǎng)絡(luò)中尋找自己所需要的體育教學(xué)素材與資料，加強(qiáng)與他人的交流與合作。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得體育教師調(diào)控課堂教學(xué)的能力更強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課前體育教師依照教學(xué)的內(nèi)容與要求，自定體育學(xué)習(xí)的順序、結(jié)構(gòu)等，設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程;課后體育教師可以即時(shí)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時(shí)一對(duì)一，一對(duì)多的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)的效果。

3. 2網(wǎng)絡(luò)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，充分發(fā)揮了自主性

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)使學(xué)生的興趣提高，熱情高長(zhǎng)。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將體育的的一些經(jīng)典賽事和技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行采集，通過電腦界面親切，圖文并茂，聲像同步表現(xiàn)出，大大吸引了學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了改變。如在講授太極拳技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，可以很快的介紹其動(dòng)作技術(shù)要求，結(jié)合動(dòng)態(tài)的圖形，使f生很快就了解技術(shù)動(dòng)作運(yùn)行方向，不斷的重復(fù)觀看技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行模仿技術(shù)練習(xí)，很快的掌握動(dòng)作，這些是體育教師課堂無法做到的，在網(wǎng)絡(luò)中輕而易舉就可以做到了。還有在進(jìn)行籃球裁判法教學(xué)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行裁判規(guī)則講評(píng)，了解基本的裁判規(guī)則后，結(jié)合激烈的現(xiàn)場(chǎng)籃球比賽，輔以及時(shí)的規(guī)則講解，使枯燥的理論知識(shí)講解變得不再枯燥，發(fā)揮了體育運(yùn)動(dòng)的魅力，因而豐富了體育課堂教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的趣味。

學(xué)生的自主性得到了最大的發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。老師組織體育課堂教學(xué)，課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解鍛煉的方式和方法，自己獨(dú)自進(jìn)行練習(xí)，老師在學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí)，進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)變成以自我學(xué)習(xí)為主。例如在學(xué)期開始的時(shí)候，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解本學(xué)期的體育的授課計(jì)劃、體育考核項(xiàng)目、以及體育各項(xiàng)考核的標(biāo)準(zhǔn)，考核時(shí)間和每次課的任務(wù)，學(xué)生就根據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟的實(shí)施，并加強(qiáng)課后練習(xí)。這樣學(xué)生的體育鍛煉就變得有計(jì)劃、有目標(biāo)，從而能夠很好的完成體育課程學(xué)習(xí)任務(wù)。可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3. 3網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)體育課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)，首先使體育知識(shí)傳授方式發(fā)生了改變

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，首先教師要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容及所教學(xué)生的具體情況等確定正確的體育教學(xué)目標(biāo)。其次，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。再根據(jù)需要取材，完成一個(gè)內(nèi)容豐富多樣的體育網(wǎng)頁(yè)。其中需充分考慮到學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如體育課程設(shè)置，首先要讓學(xué)生了解體育教學(xué)的整體課程計(jì)劃，其次是學(xué)年計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，然后根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)、考核項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)。接下來體育教師根據(jù)教學(xué)班級(jí)的特點(diǎn)，制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，體育教師依靠課前設(shè)計(jì)，采用合理的教學(xué)方法，課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到鍛煉身體的效果。

其次體育知識(shí)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的接受教師的體育知識(shí)傳授。網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的是計(jì)算機(jī)和豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。其中體育教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生登陸體育教師的體育網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)體育知識(shí)資料、在網(wǎng)上就學(xué)習(xí)的問題和同學(xué)相互交流。例如在進(jìn)行排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐一學(xué)習(xí)多種情況下的進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)、在網(wǎng)絡(luò)中通過動(dòng)漫或FLAS日形式進(jìn)行演練，體會(huì)自己設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)的合理性，帶著極大的興趣通過嘗試動(dòng)手動(dòng)腦通過實(shí)戰(zhàn)演練去解決問題、會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高，變要我學(xué)為我要學(xué)。如果學(xué)生對(duì)體育的一些技術(shù)動(dòng)作一時(shí)不能理解，可以看提示，看示范分析，也可以呼叫老師請(qǐng)求個(gè)別幫助。總之通過網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)的靈活性得到了加強(qiáng)。使體育教學(xué)變?yōu)轶w力與腦力并重，同時(shí)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)過程中很少有老師強(qiáng)加的成份，是一種真正意義上的高層次體育自主學(xué)習(xí)。

3. 4網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)了群體活動(dòng)的開展

群體活動(dòng)是校園體育文化的一個(gè)重要組成部分，沒有群體活動(dòng)，校園體育文化是不完整的，離開了群體活動(dòng)，校園體育活動(dòng)就失去了凝聚力，就失去了它吸引人的魅力，所以開展好群體活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)校體育工作的重點(diǎn)任務(wù)之一。隨著科技的發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)開展好群體活動(dòng)成為了學(xué)校體育部門研究工作之一。

群體活動(dòng)開展是否成功，很大程度上決定于宣傳和動(dòng)員，而網(wǎng)絡(luò)是一種最好的宣傳工具。目前學(xué)生的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)的信息都來源于網(wǎng)絡(luò)，群體活動(dòng)的宣傳公布于網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以了解，校園體育活動(dòng)開展的情況，可以在第一時(shí)間參與到體育群體活動(dòng)中來。另外校園體育群體活動(dòng)直接參與者畢竟是少數(shù)，觀眾和支持者才是主體。目前有些學(xué)校就利用現(xiàn)代科技，對(duì)學(xué)校的重大體育群體活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播或采集圖像資料通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠在第一時(shí)間知道群體或動(dòng)開展的情況，動(dòng)員更多的學(xué)生參與到體育群體活動(dòng)中來。例如每年一次的大型校運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生了解各項(xiàng)比賽比賽進(jìn)行的情況，從而決定自己支持的對(duì)象，提高了學(xué)生參與體育群體活動(dòng)的熱情，有利于推廣校園體育文化的開展。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)校園體育文化的傳播

4. 1建立專題性體育網(wǎng)頁(yè)，增強(qiáng)師生之間的合作課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識(shí)是有限，再加上學(xué)生身體素質(zhì)的差異，學(xué)習(xí)效果未必理想。制作優(yōu)秀的體育新聞網(wǎng)頁(yè)、體育學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)、體育宣傳專題網(wǎng)頁(yè)，在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生通過訪問校園網(wǎng)，在線學(xué)習(xí)體育知識(shí)，在學(xué)習(xí)和自我鍛煉的過程中，可以將自己的體會(huì)于網(wǎng)絡(luò)中，進(jìn)行共享。這樣通過學(xué)習(xí)、網(wǎng)上探究、師生之間的協(xié)作精神加強(qiáng)了，參與體育活動(dòng)的能力也得到了提高。

4. 2建立名師BBS論壇，增強(qiáng)師生之間的情意

根據(jù)學(xué)生的參與體育活動(dòng)的情況，安排體育教師坐客BBS論壇，與學(xué)生進(jìn)行交流、探討。例如可以討論如下主題:“你喜歡上什么樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，“與老師共評(píng)球賽”，“你是怎樣看待你的健康”等。通過討論，學(xué)生會(huì)把自己的想法呈現(xiàn)給體育老師和同學(xué)們，體育老師會(huì)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做評(píng)述并提出合理的建議供學(xué)生借鑒。這樣就促進(jìn)了師生之間的了解，增強(qiáng)了師生之間的感情，達(dá)到共同促進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）26-0247-02

一、引言

微博產(chǎn)生影響的事件一般而言主要分為兩種，一種是社會(huì)公共事務(wù)話題，另一種是娛樂話題。微博是處于信息爆炸時(shí)代的媒介，其傳播的信息又極具碎片化的特點(diǎn)，因此能夠引起廣大用戶注意的只能是大家共同關(guān)心的公共事物，以及以?shī)蕵啡γ餍菫榇淼陌素允挛铩Ｇ罢呤钦涡再|(zhì)的，后者是娛樂性質(zhì)的。這一點(diǎn)和傳播學(xué)上的議程設(shè)置是不同，議程設(shè)置強(qiáng)調(diào)的是大眾媒介環(huán)境下的社會(huì)行為。微博對(duì)于議程設(shè)置理論的不適應(yīng)性主要在于話題的設(shè)定并不能有權(quán)威媒體決策，而是自發(fā)與用戶間的觀點(diǎn)、情感體驗(yàn)的認(rèn)同性，同時(shí)用戶自發(fā)的議程設(shè)置是通過關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)來實(shí)現(xiàn)的。微博對(duì)信息的選擇體現(xiàn)在用戶的信息選擇權(quán)和及時(shí)權(quán)，從而把“信息社會(huì)”這個(gè)概念推向新高，讓誰(shuí)都能成為新聞工作者、思想傳播者，使信息來源更民主化。簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)載也可能形成一個(gè)強(qiáng)大的話題，并且該設(shè)置和議題的重要性并沒有太大的相關(guān)性。

根據(jù)美國(guó)學(xué)者戴維?阿什德的觀點(diǎn)，傳播生態(tài)指的是情景中的傳播過程，有三個(gè)維度：信息技術(shù)、傳播范式、一個(gè)社會(huì)行為。生態(tài)意味著為一個(gè)話題提供一個(gè)空間和關(guān)系的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)和傳播的飛速發(fā)展，有越來越多的社會(huì)活動(dòng)被這些技術(shù)的邏輯所纏繞或被中介。傳播生態(tài)要素超越它自身的功能，在處理相同事情時(shí)常常不僅僅提供一種替代的或更快捷的手段。一方面，它們?cè)趫?zhí)行某些舊行為的過程時(shí)對(duì)不同的緊急事務(wù)情景有影響，另一方面，它們?cè)谶@一過程中增加了新的維度。新技術(shù)和新媒介對(duì)社會(huì)行為的影響主要通過傳播范式來實(shí)現(xiàn)，傳播范式是指對(duì)經(jīng)驗(yàn)和信息的選擇，組織和展現(xiàn)。范式在性質(zhì)、影響力和偏好方面的變化無疑是社會(huì)變遷的一個(gè)例子。技術(shù)和社會(huì)行為經(jīng)過人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)而融合在一起，越來越多的社會(huì)行為發(fā)生在傳播生態(tài)的情景中。

娛樂新聞的消費(fèi)一般集中在都市生活中，現(xiàn)代社會(huì)的工作、交通、生活環(huán)境造就一種壓力、沉悶、等待的生活氛圍。娛樂新聞秉承市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的市場(chǎng)原則，將新聞當(dāng)作一種可以消費(fèi)的商品，娛樂新聞相對(duì)來說是風(fēng)險(xiǎn)最小，受眾又樂意休閑、消遣的產(chǎn)品，逐漸成為眾多媒體的主打產(chǎn)品之一。微博的廣泛應(yīng)用使受眾直接利用微博廣泛了解各種簡(jiǎn)短的娛樂新聞，并且各位明星和相關(guān)人的微博內(nèi)容也同時(shí)成為報(bào)紙娛樂版、門戶網(wǎng)站娛樂版等娛樂新聞的替代物。因此微博的隨時(shí)性所造就的直播娛樂新聞和不同受眾之間的多元化視角比傳統(tǒng)的娛樂新聞更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏要求。

二、微博影響娛樂新聞的四種范式

微博本身只是一個(gè)新興的、中性的媒介，真正產(chǎn)生影響的是微博背后的人。娛樂圈開通微博的以明星、經(jīng)紀(jì)人、助手、各類工作人員、各種媒體官方微博為主。具體來說微博對(duì)娛樂新聞的影響主要有一下四種范式：

（一）開通微博成為娛樂新聞

在娛樂圈里，大牌明星的一舉一動(dòng)都會(huì)成為新聞話題，開通微博接近公眾，自我揭示隱秘生活的行為，必然會(huì)成為娛樂新聞。一方面微博的運(yùn)營(yíng)商趁機(jī)宣傳品牌價(jià)值，另一方面明星在微博“圈粉絲”，顯示自己的高人氣，開微博宜早不宜晚，增強(qiáng)與粉絲的互動(dòng)交流。但是這種相對(duì)新聞價(jià)值較少的信息，一般只以網(wǎng)頁(yè)新聞的形式出現(xiàn)，傳統(tǒng)的報(bào)紙娛樂版或?qū)I(yè)的娛樂周刊通常不會(huì)采用。新浪娛樂有一個(gè)專版就是以各大明星當(dāng)天有趣的微博內(nèi)容為主題的新聞，頁(yè)面下方就是每天的微博新聞鏈接和微博開通后的粉絲排名。

（二）娛樂明星微博信息成為娛樂新聞

傳統(tǒng)意義上娛樂記者需要24小時(shí)全職上班才可能獲取到有新聞的材料。而微博的出現(xiàn)為娛樂記者們開辟了一條新的通路，每天瀏覽各大明星的微博，有新聞價(jià)值的微博可直接當(dāng)作娛樂新聞發(fā)出。

筆者以趙薇的新浪微博進(jìn)行了分析。趙薇于2009年11月3日開通微博，開通以來一直保持在排行榜的前四名，截止至2011年5月12日她的粉絲數(shù)為6389670名，共有微博1556條。本文主要采用她12月份的微博內(nèi)容作為對(duì)她娛樂新聞產(chǎn)生的影響分析。12月份她不是娛樂圈主要的話題人物，選用此段時(shí)間分析日常微博對(duì)娛樂新聞的影響影響力更大，更有代表性。2010年整個(gè)12月份趙薇一共了215條博客內(nèi)容，其中11日和20日只有一條微博，平均每天發(fā)7.74條信息，從總量上來說還是很大的。趙薇的粉絲網(wǎng)頁(yè)上顯示媒體12月份趙薇在紙質(zhì)媒體上的新聞報(bào)道量為8條，其中4條是和她新開拍的電影《時(shí)光地道》相關(guān)，4條關(guān)于她參加的3個(gè)活動(dòng)，有一條與她的微博內(nèi)容相關(guān)。而筆者對(duì)趙薇2010年12月份在TOM娛樂版塊的最新新聞（不包括統(tǒng)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)類的娛樂新聞）統(tǒng)計(jì)趙薇一共出現(xiàn)在了4條，其中3條直接來源于她的微博內(nèi)容。

明星的微博無疑是符合網(wǎng)絡(luò)娛樂新聞編輯的要求的，但是微博只是一種媒介，也有可能產(chǎn)生負(fù)面的新聞。例如2010年10月29日明星郝蕾在自己的微博上大罵河南人的微博內(nèi)容第二天占據(jù)了各大媒體的頭版頭條，甚至引發(fā)了多家河南媒體公開要求郝蕾公開道歉的新聞浪潮。

（三）娛樂新聞?wù)鎸?shí)性的證實(shí)

娛樂新聞里很大一塊是對(duì)明星緋聞的報(bào)道，但就目前來說緋聞很少得到明星們的正面回應(yīng)，他們絕大部分采取回避策略。微博的出現(xiàn)開辟了一扇讓觀眾和娛樂記者了解明星生活的窗口，透過這扇窗他們可以和媒體記者溝通，自己的官方答案，也可以僅僅是和粉絲親密接觸。

今年最轟動(dòng)的娛樂新聞大小戀（大S、汪小菲）就是由網(wǎng)友自己爆料出來的。網(wǎng)友“愛喝紅酒的小仙女”2010年10月27日根據(jù)大S、汪小菲的微博內(nèi)容結(jié)合已有的新聞報(bào)道在論壇上貼出大S與汪小菲的戀愛紀(jì)錄。2010年10月29日，汪小菲在新浪微博撰文，公開承認(rèn)已經(jīng)訂婚，并希望輿論為他倆給予空間。11月18日深夜，大S發(fā)表獨(dú)家溫馨小聲明。從這例娛樂新聞中可以看出微博在其中扮演了非常重要的消息平臺(tái)，充當(dāng)了明星和媒體、粉絲之間的溝通媒介。而這種重大消息的一方面有助于終止外界對(duì)他們緋聞的胡亂猜疑，而轉(zhuǎn)化為祝福；另一方面有助于緋聞的終止，人們的猜疑得到了明星的確認(rèn)，會(huì)讓受眾產(chǎn)生一種該明星敢作敢當(dāng)?shù)恼嫘蜗螅辉僬撸涞男畔⒍汲蔀榱烁鞔竺襟w娛樂版的頭條新聞，形成一股媒體旋風(fēng)。

（四）娛樂事件的群體直播

傳統(tǒng)媒體對(duì)娛樂事件的傳播通常帶有一定的滯后性，微博的出現(xiàn)以“圖片+少量文字”解說的形式使小事件的娛樂新聞的直播成為可能，更為重要的是對(duì)某一明星的粉絲群來說，只要有自己圈里的人參與這一事件，那么事關(guān)自己明星的新聞直播就成為可能，這種直播一般是粉絲群體范圍內(nèi)傳播的。微博的者常常會(huì)采用個(gè)人化和偏見化的視角，將整個(gè)事件呈現(xiàn)出一種自己喜歡的明星是該事件的新聞主角。例如12月29日林心如接連參加兩場(chǎng)活動(dòng)，她的粉絲都在字的微博上進(jìn)行了直播，相應(yīng)的信息還同步轉(zhuǎn)載在她的粉絲論壇上。這是一種小規(guī)模范圍內(nèi)傳播的娛樂新聞，而這種小范圍的傳播在微博的世界里有成千上萬個(gè)。同一娛樂事件由于不同粉絲群體的微博直播使得該事件變得多元化，立體起來。

三、結(jié)論

篇（6）

一、引言

高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)表明英語(yǔ)專業(yè)需要培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格：這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)，也就是要在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下，拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。國(guó)家教委《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱》也規(guī)定，高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是“繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)英語(yǔ)綜合技能，充實(shí)文化知識(shí)，提高交際能力上”。

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)與八級(jí)考試經(jīng)過多年的實(shí)踐和摸索，證明具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性。全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試（TEM-8，Test for English Majors-Band 8）自1991年起由教育部實(shí)行，考查全國(guó)綜合性大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，到目前已經(jīng)成為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是求職者進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。自2005年英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試加入人文知識(shí)試題以來，人文知識(shí)越來越受到學(xué)生、老師，各試卷編寫者和教材編寫者，以及各相關(guān)方面的關(guān)注。

英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試包括六個(gè)部分：聽力理解、校對(duì)與改錯(cuò)、閱讀理解、人文知識(shí)、翻譯和寫作。在這六個(gè)部分中增加了人文知識(shí)這一部分，由此可以看得出人文知識(shí)的重要性。英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試人文知識(shí)試題包括三個(gè)方面：英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。人文知識(shí)部分采用多項(xiàng)選擇題形式，要求學(xué)生在每題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案。在文化的考查方面，以2011年試題為例，按考查的國(guó)別分，英美部分1題，其他英語(yǔ)國(guó)家2題；按考查內(nèi)容分，歷史1題，地理1題，常識(shí)1題。在文學(xué)的考查方面，以2011年試題為例，按國(guó)別分，英國(guó)文學(xué)2題，美國(guó)文學(xué)1題。在語(yǔ)言學(xué)的考查方面，幾乎涵蓋了語(yǔ)言學(xué)的各主要領(lǐng)域，考查了句法學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、詞匯學(xué)等。比照新考綱對(duì)人文知識(shí)項(xiàng)目測(cè)試的要求有三點(diǎn)：（a）能基本了解主要英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、現(xiàn)狀、文化傳統(tǒng)等；（b）能初步具備英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)；（c）能初步具備英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。

二、國(guó)內(nèi)目前的研究

近幾年來，國(guó)內(nèi)部分學(xué)者對(duì)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試人文知識(shí)試題的反撥效應(yīng)進(jìn)行了有效研究。李瑞奇（2007）結(jié)合兩年的專八試題，從必要性、信度、效度和反撥效應(yīng)幾個(gè)方面針對(duì)專八人文知識(shí)做了評(píng)析。肯定專八增加的人文知識(shí)測(cè)試顯而易見的正面反撥效應(yīng)，指出目前在《教學(xué)大綱》和考試中存在的差距。《教學(xué)大綱》對(duì)新題型涉及的幾門課程的具體要求都說明教學(xué)大綱要求的主要以能力培養(yǎng)為主，而事實(shí)上專八人文知識(shí)試題主要以識(shí)記為主。由于識(shí)記性學(xué)習(xí)可以脫離知識(shí)的系統(tǒng)性而孤立進(jìn)行，自TEM-8題型改革以來各類相關(guān)輔導(dǎo)書的出版鋪天蓋地，如《英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)閱讀與人文知識(shí)200訓(xùn)》（常駿躍2003）、《英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)及改錯(cuò)》（何樹，2004）、《英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)》（劉寶權(quán)2005）、《英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)》（張?chǎng)斡眩?006）等，不勝枚舉。這類輔導(dǎo)書的針對(duì)性強(qiáng)，即幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，以文學(xué)為例，它們往往不系統(tǒng)講解文學(xué)史上的各個(gè)時(shí)期，而以作家與著作的羅列為主，有的甚至還是用中文寫成的，迎合了學(xué)生應(yīng)對(duì)考試、急于求成的心理。這種輔導(dǎo)書更加助長(zhǎng)了應(yīng)試教育，使學(xué)生們由主動(dòng)的學(xué)習(xí)變成被動(dòng)的接受，這就違背了大綱的要求。

嚴(yán)丹萍、梁麗（2008）通過對(duì)華中科技大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)178名大一到大四的學(xué)生進(jìn)行的人文知識(shí)調(diào)查，了解了學(xué)生對(duì)專八考試所涉及的人文知識(shí)方面，如文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和英美概況三方面的掌握情況。最后的調(diào)查研究表明：（1）人文知識(shí)各部分的通過率、社會(huì)與文化部分的通過率比較低，而文學(xué)的通過率比較高。這可能是由于文學(xué)知識(shí)在文學(xué)課和閱讀課都有涉及，而語(yǔ)言學(xué)的課程要到大四上學(xué)期才開課。英語(yǔ)國(guó)家概況的部分主要是由于學(xué)生課外閱讀量不夠?qū)е碌摹＃?）各年級(jí)的通過率的對(duì)比可以看出，英美國(guó)家概況在大二到大三中間有較高的增長(zhǎng)，得益于英美概況課程的開設(shè)。文學(xué)的通過率也顯示了大三的學(xué)生是學(xué)得最好的時(shí)候，而大四就開始倒退。（3）在語(yǔ)言學(xué)上，大四學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言學(xué)課程，自然比其他年級(jí)掌握的好。從三個(gè)方面正確率分布來看，學(xué)生的英美國(guó)家概況正確率都不高，可以推斷學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的歷史、地理、社會(huì)與文化知識(shí)的重視不夠，相關(guān)的課程也沒有達(dá)到效果；文學(xué)方面的正確率分布中顯示出大三學(xué)生在文學(xué)課上學(xué)到了很多，但是大四學(xué)生過分依賴文學(xué)課，沒有課外閱讀，導(dǎo)致文學(xué)知識(shí)的倒退；語(yǔ)言學(xué)的正確率分布可以看出語(yǔ)言學(xué)課程取得了很好的成效，但是大部分人的正確率還是不高，這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)涉及面廣，理論性強(qiáng)，學(xué)生理解不夠?qū)е碌摹Ｗ詈笞髡哚槍?duì)研究中發(fā)現(xiàn)的情況提出建議，如完善課程設(shè)置、強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)的課外閱讀等。

高云、靳丹寧（2009）為了解人文測(cè)試這項(xiàng)改革對(duì)學(xué)生的影響，以Alderson Wall提出的15條后效假設(shè)為理論基礎(chǔ)，對(duì)2005、2006、2007及2008年參加改革后專八部分考生做了定量定性相結(jié)合的調(diào)查分析。研究發(fā)現(xiàn)：人文測(cè)試的增加總體上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在著很強(qiáng)的后效作用，但后效作用在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和重視度上逐年減弱；人文測(cè)試的新增對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的后效作用有差異，學(xué)生知識(shí)面越廣，此改革后效作用反而越小；此外，筆者還發(fā)現(xiàn)人文測(cè)試的題型———多項(xiàng)選擇，是制約該測(cè)試積極后效作用發(fā)揮的一個(gè)重要因素。他們的研究主要發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)測(cè)試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、重視度。學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)動(dòng)力及記憶方式的一些反撥效應(yīng)：（1）參加考試的學(xué)生對(duì)人文知識(shí)和人文知識(shí)測(cè)試更重視了，平均值有了不同程度的提升。（2）學(xué)生花在人文知識(shí)測(cè)試上的時(shí)間逐年增加，2005年考生對(duì)人文知識(shí)學(xué)習(xí)的頻率最高，大部分人經(jīng)常抽出時(shí)間學(xué)習(xí)人文知識(shí)。（3）在增加人文測(cè)試后學(xué)生采用的學(xué)習(xí)途徑的數(shù)量不但沒有增加反而減少了。4年來考生學(xué)習(xí)途徑數(shù)量平均值都下降了，人文學(xué)習(xí)途徑呈現(xiàn)單一化的趨勢(shì)。（4）在考生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，各年的考生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也下降了。（5）增加人文知識(shí)測(cè)試后學(xué)生選擇在理解基礎(chǔ)上記憶方式的平均值呈顯著下降趨勢(shì)。從市場(chǎng)上大大小小的專八人文知識(shí)輔導(dǎo)書就可以看出，這些輔導(dǎo)書都在羅列各種知識(shí)，特別是一些書還是用中文寫的，更加針對(duì)人文知識(shí)的識(shí)記。由于考試的范圍廣學(xué)生必須記憶很多知識(shí)點(diǎn)，不可能在理解上花很多時(shí)間。另外，考試是以選擇題型出現(xiàn)的，受到題型的限制，只能考一些諸如國(guó)家地理位置、文學(xué)作品及其作者等固定的知識(shí)，而這些都不需要去理解，只需死記硬背。在這方面，人文測(cè)試對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極的后效作用。

三、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)測(cè)試的反撥效應(yīng)研究還較少，李瑞奇、高云、靳丹寧、嚴(yán)丹萍和梁麗等都是這方面的先行者。他們的研究表明英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)人文知識(shí)測(cè)試產(chǎn)生很多正面反撥效應(yīng)，同時(shí)也產(chǎn)生不少負(fù)面反撥效應(yīng)。這就需要英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試出題組繼續(xù)研究，為英語(yǔ)專業(yè)本科生出好題，并正確引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)。鑒于此，筆者給英語(yǔ)專業(yè)教師和學(xué)生提出了如下建議：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，學(xué)好文學(xué)課程、語(yǔ)言學(xué)課程和英美概況課程，還要加強(qiáng)這三方面的課外閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。英語(yǔ)專業(yè)老師不僅要教好課內(nèi)知識(shí)，還要教好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，多給學(xué)生介紹課外閱讀物。學(xué)院要設(shè)置好英語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)課程，不能顧此失彼，同時(shí)課程也要顧及學(xué)生的理解能力，必要時(shí)可延長(zhǎng)課程時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云，靳丹寧.人文測(cè)試及其后效作用[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，17（3）：88-91.

篇（7）

目前，翻譯研究已經(jīng)從初步的等值翻譯階段進(jìn)入到綜合研究階段。翻譯不僅是一種社會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象，而且起著社會(huì)交流的作用。語(yǔ)言的交換只是其中的一個(gè)因素，翻澤的研究范圍也擴(kuò)大到了研究社會(huì)、文化等與翻譯的關(guān)系，翻譯理論電隨之打上了交際理論的烙印。從而，翻譯也被視為一種跨文化交際的行為，由語(yǔ)言行為逐漸轉(zhuǎn)換成文化行為。ChristianNord甚至用InterculturalConununica—tion(跨文化交際)來替代“翻譯”一詞。我國(guó)學(xué)者王佐良也指出“他(譯者)處理的是個(gè)別的詞，而面對(duì)的則是兩大片文化”。因此，歸化和異化作為處理翻譯中文化因素的兩大原則，也就成為人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。《紅樓夢(mèng)》的兩位譯者，楊憲益與霍克斯，在其翻譯中分別以異化和歸化為主要翻譯策略。本文從楊憲益先生以異化為主的《紅樓夢(mèng)》譯文賞析中初步探討文化特色的保存與文化的傳播。

一、歸化與異化

異化，在英語(yǔ)中可稱作alienation或foreignization，是以源語(yǔ)文化為歸宿的一種翻譯理論。美國(guó)翻譯家勞倫斯·韋努蒂(La~xenceVenuti)提出了“反翻譯”的概念，即譯作在風(fēng)格和形式上應(yīng)完全保留源語(yǔ)的特色，“不同于”目的語(yǔ)，且忽略目的語(yǔ)讀者是否接受源語(yǔ)的文化意象。《紅樓夢(mèng)》的英譯中，楊憲益先生采用了異化理論，保留了源語(yǔ)的文化因素。例如“真是天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”譯為“Truly，storlnsgatherwithoutwarninginnature，andbadluckbefallsmeno—vemight．”。此處，楊先生直接將富含中國(guó)文化意象的詞匯轉(zhuǎn)換到了英語(yǔ)中，“storm”和“l(fā)uck”兩個(gè)單詞在漢語(yǔ)中就是“風(fēng)云”和“禍福”，在英語(yǔ)中卻失去了對(duì)等的含義。但為了保留源語(yǔ)的文化特色，楊先生采用了異化的理論來處理不同的文化意象。

與異化相反的理論是歸化，即domestication。歸化是以目的語(yǔ)文化為歸宿的翻譯理論。尤金·A·奈達(dá)認(rèn)為“翻譯作品應(yīng)是動(dòng)態(tài)對(duì)等的，不僅表達(dá)形式而且文化都應(yīng)符合目的語(yǔ)規(guī)范”。對(duì)于贊成歸化的譯者而言，翻譯作品時(shí)應(yīng)排除語(yǔ)言和文化兩方面的障礙，翻譯的責(zé)任就是消除語(yǔ)言和文化障礙，讓目的語(yǔ)讀者接受譯作。大衛(wèi)·霍克斯(DavidHawkes)在翻譯《紅樓夢(mèng)》時(shí)使用了歸化的理論。例如，霍克斯直接將英語(yǔ)成語(yǔ)“謀事在人，成事在天”翻譯為成語(yǔ)本身的風(fēng)格，即“Manproposes，Goddisposes”。他將帶有佛教色彩的“天”譯為西方讀者更為接受的“神(God)”

二、《紅樓夢(mèng)》中異化翻譯與文化信息傳播

任何文學(xué)作品都會(huì)或多或少地存在一些具體語(yǔ)言文化所特有的、由于承載了其他語(yǔ)言文化沒有的信息而極易造成理解障礙的成分。對(duì)于漢譯英而言，由于我國(guó)五千年文明史的漫長(zhǎng)積淀，這種現(xiàn)象尤為突出。這在文化交流中給翻譯工作者提出了一個(gè)值得探討的課題：如何在保留或盡量保留原汁原味的前提下，較好地把漢語(yǔ)文學(xué)作品中的文化特色表達(dá)出來，使目的語(yǔ)讀者不但能理解作品的原意，而且能最大限度地吸收到漢語(yǔ)言本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

《紅樓夢(mèng)》(以下簡(jiǎn)稱《紅》)是一部蘊(yùn)藏著極為深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的文學(xué)作品，自問世以來曾有不少人嘗試著對(duì)它進(jìn)行翻譯。迄今被譯界廣泛推崇的有兩個(gè)譯本：一個(gè)是楊憲益、戴乃迭夫婦的ADreamofRedMansions，另一個(gè)則為大衛(wèi)·霍克斯(DavidHawkes)和約翰·閔福德(JohnMinford)譯的TheSto．ryoftheStone。楊憲益在《紅》的翻譯過程中，以介紹中國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)為目的，以忠實(shí)為原則，異化為主要手段，其譯文更接近原文，使譯文讀者得到了更多進(jìn)一步探索中國(guó)文化的機(jī)會(huì)。

Nida曾將翻譯中涉及的文化因素歸為五類，New．mark據(jù)此調(diào)整為如下五類：(1)生態(tài)文化；(2)物質(zhì)文化；(3)社會(huì)文化；(4)宗教文化；(5)語(yǔ)言文化。本文以楊憲益和戴乃迭夫婦所譯的英譯本《紅》為主，依紐馬克前四種劃分對(duì)《紅樓夢(mèng)》兩個(gè)英譯本中的翻譯進(jìn)行分析，試論對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)作品英譯時(shí)如何以異化的翻譯方法對(duì)文化背景及文化知識(shí)進(jìn)行保留并向譯文讀者傳播。

1．生態(tài)文化。

在第35回中：“沒良心的，狗咬呂洞賓，不識(shí)好歹。”一句，楊是這樣處理的：“Youratirnkthing!LikeadogthatbitLuTung——pin—-youbitethehand thatfeedsyou．”恐怕很少有西方讀者知道呂洞賓是誰(shuí)。這里，如果只譯為“LikeadogthatbitLuTung—pin”，可能會(huì)讓譯文讀者如墜云霧之中，但有了后半句“youbitethehandthatfeedsyou”，含義就清楚多了。讀者除了能讀懂這句話，還能猜到“LikeadogthatbiteLuTung—pin”是中國(guó)的一句習(xí)語(yǔ)。在這里楊的譯法可以幫助讀者對(duì)某些隱含意義進(jìn)行理解，并從一定程度上讓譯文讀者感受到原文的風(fēng)格和韻味。

2．物質(zhì)文化。

《紅》第41回中，妙玉與寶釵、黛玉、寶玉、品‘體已茶”時(shí)，黛玉問，“這是舊年的雨水?”妙玉冷笑道：“你這么個(gè)人，竟是大俗人，連水也嘗不出來。這是五年前我在玄墓蟠香寺住著，收的梅花上的雪，共得了那一鬼臉青的花甕一甕，總舍不得吃，埋在地下，今年夏天才開了。我只吃過一回，這是第二回了。你怎么嘗不出來?隔年涓的雨水哪有這樣輕浮，如何吃得?”楊譯：“Isthismadewith lastyear，srainwatertoo?”askedTai—yu．Miao—yusmileddisdainfully．“Canyourealybe SOvulgarasnoteven to tel thedifference?Thisissnow Igatheredfrom plum blossom fiveyearsagowhilestayingin CurlyFragrna ceNunneryon MountHsu—anmu．1managed to±ilJthatW holedarkblueporcelainpot．butitseemedtoo precioustouseSOI，vekeptitbur-ied in theearth alltheseyears．notopeningittillthissummer．Today isonly the second time I"re used it．Surelyyou can taste the difference?How could lastyearSrainwaterbeaslightandpureasthis?”茶作為一種飲料，水質(zhì)的重要性是不言而喻的。水是茶色、香、味的載體。選擇佳水烹茶待客十分講究亦十分富有情趣。

“舊年的雨水”是烹茶的上乘用水，用來招待貴客。然而，用陳年收藏的梅花雪水烹茶比舊年涓的雨水更勝一籌。其中的學(xué)問是，水的輕重決定水質(zhì)。所謂“水輕”是指水中雜質(zhì)和可溶性物質(zhì)較少。清乾隆皇帝提出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)后命人量得北京京西玉泉山之水為泉水中最輕者，遂定玉泉為第一，作玉泉山天下第一泉記。又量雪水較玉泉水輕三厘，因此雪水的水質(zhì)最好。妙玉烹茶用水是從梅花上收集的雪水并埋在地下陳藏五年，那更是美妙無比。譯文一用“l(fā)ightandpure”表達(dá)原文中梅花雪水“輕浮”的含義，切中了要害。中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，從古到今，茶是中國(guó)人最喜歡喝的飲料。

飲茶不僅是人們的一種物質(zhì)生活，而且是一種精神享受。這段譯文使讀者深切體會(huì)到飲茶不僅是中國(guó)人的生活情趣的體現(xiàn)，更是我們豐富的精神文化生活的一部分，同時(shí)也感受到中國(guó)豐富多彩的茶俗文化。

3．社會(huì)文化。

“難道這也是個(gè)癡丫頭，又像顰兒來葬花不成?”因又自笑道：“若真也葬花，可謂東施效顰了；不但不為新奇，而且更是可厭。”楊是這樣處理的：“Cantthisbe another absurd maid come to buyr flowesr likeTiayu?”Hewondered insomeamusement，“Ifos，shegTungshih imitating HsiShih(HsiShih was a fam ousbeautyintheancientkingdom ofYieh，Tungshih"wasanuglygirlwho，triedtoimitateherway)，whichisntorigi-nalbutrathertiresome．”對(duì)西方讀者來說，無論“東施”、“西施”都是陌生的人物。譯者以異化為原則，采用“直譯加注”的方法，既保留了民族文化特色，又使讀者對(duì)“東施效顰”這一典故有一個(gè)形象的了解(即：模仿他人卻不得當(dāng))，從而達(dá)到介紹中國(guó)文化的目的。

4．宗教文化。

在第七十二回一段“天地之間都賦陰陽(yáng)二氣所生，或正或邪，或奇或怪，千變?nèi)f化，都是陰陽(yáng)順逆。”“陰”、“陽(yáng)”二字為中國(guó)宗教文化所特有的內(nèi)容，然而，英語(yǔ)中沒有與之相對(duì)應(yīng)的詞。譯者如何處理這一現(xiàn)象呢?請(qǐng)看楊的譯文：Allhtingsbetweenheavenandearth areborn from thedualpirncipleYin and Yang．So whethergoodorbad，weirdorwondeful，eveuthingthatcomesin to being dependson the favorableorunfavor—ableinlfuenceofthesetwoforces．為了保持語(yǔ)言原有的文化內(nèi)涵，這里部分地采用音譯的手法，讓讀者了解到中國(guó)文化中有一種說法即所謂的“YinandYang”。對(duì)此感興趣的讀者即可進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)言文化中陰陽(yáng)二氣的理論追根溯源，并能深切體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深。

再如《紅》第六回中，劉姥姥對(duì)她的女婿說：“靠菩薩的保佑……”。在這句話里，“菩薩”這個(gè)詞是英語(yǔ)中沒有的，而上帝是主宰人們命運(yùn)的至高無上的神，因此在霍克斯的譯文中(以下簡(jiǎn)稱霍譯)，這句話被譯為“Wemustleaveittothegoodlordtodecide．”在楊的譯文中，由于對(duì)中國(guó)文化的了解，他們將此句譯為“TrusttheBuddha”。作為一個(gè)具有西方文化背景的譯者，霍克斯把中國(guó)的文化和西方的文化融合了起來，使得譯文更能夠被外國(guó)讀者理解和接受。而楊譯本則更好地傳播了中國(guó)文化。

篇（8）

隨著多媒體技術(shù)、通信技術(shù)以及硬件存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，人們已不再滿足以往單一、被動(dòng)的信息獲取方式，而是希望主動(dòng)參與節(jié)目之中。視頻點(diǎn)播技術(shù)((voD)是近年來新興的一種傳媒方式，它徹底改變了長(zhǎng)期以來廣播式的單向視頻傳播方式，滿足了人們對(duì)視頻播放進(jìn)行實(shí)時(shí)控制的愿望。

1相關(guān)概念

視頻點(diǎn)播是近年來新興的一種網(wǎng)絡(luò)傳媒方式，該技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、電視技術(shù)和數(shù)字壓縮技術(shù)等多學(xué)科、多領(lǐng)域融合交叉的產(chǎn)物。

視頻點(diǎn)播簡(jiǎn)稱VOD(VideoonDemand)，也稱為交互式電視點(diǎn)播系統(tǒng)，意即根據(jù)用戶的需要播放相應(yīng)的視頻節(jié)目，從根本上改變了用戶過去被動(dòng)式看電視的不足。打開電視后可以不看廣告，不為某個(gè)節(jié)目趕時(shí)間，隨時(shí)直接點(diǎn)播希望收看的內(nèi)容，就好像播放剛剛放進(jìn)自己家里錄像機(jī)或VCD機(jī)中的一部新片子，但是又不需要購(gòu)買錄像帶或者VCD盤，也不需要錄像機(jī)或者VCD機(jī)。這就是信息技術(shù)帶來的夢(mèng)想，它通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)將視頻節(jié)目按照個(gè)人的意愿送到千家萬戶。

2原理與組成

視頻點(diǎn)播的原理是VOD服務(wù)提供者將大量節(jié)目源存儲(chǔ)在視頻服務(wù)器中的超大容量、高速硬盤中，視頻服務(wù)器可隨時(shí)響應(yīng)用戶需求，并通過傳輸網(wǎng)絡(luò)將壓縮編碼并經(jīng)過打包處理的視頻、音頻碼流傳送至用戶端，用戶接收端利用電視機(jī)十?dāng)?shù)字機(jī)頂盒或電腦等數(shù)字多媒體終端將壓縮編碼并經(jīng)過打包處理的視頻、音頻信號(hào)進(jìn)行相應(yīng)的逆處理，并通過電視機(jī)顯示設(shè)備或電腦等數(shù)字多媒體終端還原出原始的視頻、音頻信息，給用戶提供需要的高品質(zhì)視聽節(jié)目。

視頻點(diǎn)播主要由以下幾個(gè)部分組成:

(1)視頻服務(wù)器

用于存儲(chǔ)經(jīng)過相應(yīng)處理后的多媒體文件，如歌曲、電影、電視劇、教學(xué)視頻等等，由數(shù)據(jù)庫(kù)、高速磁盤陣列、記賬計(jì)算機(jī)、節(jié)目選擇計(jì)算機(jī)和高性能的服務(wù)器主機(jī)等組成。

(2)Web服務(wù)端

將視頻服務(wù)器上的多媒體信息通過Web服務(wù)向訪問該Web網(wǎng)頁(yè)的客戶，提供用戶搜索查詢等功能。

(3)管理和工作站

管理和工作站是視頻和音頻的采集工作站，經(jīng)過相應(yīng)的處理后，將多媒體到視頻服務(wù)器上，供用戶點(diǎn)播播放。

(4)寬帶通信網(wǎng)絡(luò)

寬帶通信網(wǎng)可以是高速以太網(wǎng)，也可以是光纖網(wǎng)絡(luò).

(5)多媒體終端

多媒體終端可以是機(jī)頂盒十電視機(jī)或者是電腦等數(shù)字多媒體終端。所謂機(jī)頂盒是一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，機(jī)頂盒中有CPU.內(nèi)存、調(diào)制解調(diào)器、解碼器、高頻頭等硬件及操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序等軟件，接收有線電視網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)臄?shù)字電視信號(hào)，信號(hào)經(jīng)過處理后把節(jié)目在電視機(jī)上顯示出來。

3應(yīng)用現(xiàn)狀

大多數(shù)廣電運(yùn)營(yíng)商已經(jīng)搭建了VOD平臺(tái)，其中:合肥有線開展了基于交互電視平臺(tái)的視頻點(diǎn)播項(xiàng)目，向用戶提供VOD服務(wù)，采用單向HFC網(wǎng)絡(luò)，電話回傳方式，及IP流媒體點(diǎn)播功能。武漢數(shù)字電視公司采用循環(huán)影院方式，包月14元。杭州有線數(shù)字電視平臺(tái)已推出兩套NVOD點(diǎn)播影院。青島廣電局的NVOD片源由電視臺(tái)提供，網(wǎng)絡(luò)公司負(fù)責(zé)傳輸，還提供股票信息業(yè)務(wù)，采用輪播方式，每天分6個(gè)時(shí)段點(diǎn)播，用戶點(diǎn)播后一般可在15分鐘內(nèi)收看到節(jié)目，但尚未實(shí)施收費(fèi)。

目前，網(wǎng)絡(luò)也存在類似于視頻點(diǎn)播的網(wǎng)站，如激動(dòng)網(wǎng)、優(yōu)度、優(yōu)酷、土豆、迅雷看看等，在這些網(wǎng)站上面，能夠搜索到自己想要看的電影、電視劇等視頻信息，是視頻點(diǎn)播的一個(gè)雛形，一個(gè)狹義概念(視頻點(diǎn)播即點(diǎn)播視頻內(nèi)容供客戶觀看，這里的視頻主要是指MTV、電影、電視劇等)的體現(xiàn)。

4應(yīng)用前景

截至2008年6月底，中國(guó)有線電視用戶由2006年底的1.389億上升到1.43億;中國(guó)的有線數(shù)字電視也取得了突破性進(jìn)展，有線數(shù)字電視用戶由2006年的1600萬上升到1817萬戶;同時(shí)，付費(fèi)頻道的產(chǎn)業(yè)鏈基本形成，高清電視開始啟動(dòng)。讓人奇怪的是，在人們的家中通人了那么多粗粗的有線電視線路之后，為什么還不能按一下遙控器就立即播放電影呢?有線電視產(chǎn)業(yè)認(rèn)為視頻點(diǎn)播技術(shù)將能解決這一問題。在經(jīng)過了多年的試驗(yàn)和失敗后，視頻點(diǎn)播可能要迎來自己的好時(shí)光了。費(fèi)城和紐約兩大城市本月都大張旗鼓地推出了視頻點(diǎn)播服務(wù)，700萬美國(guó)家庭將能訪問有線電視公司的“超級(jí)DVD"，在自己的電視機(jī)上播放電影等節(jié)目。這與以往的付費(fèi)節(jié)目不同。以前，有線電視公司是在指定的時(shí)間播放一些電影，而視頻點(diǎn)播讓數(shù)字戶花幾個(gè)美元就能從大量新電影和經(jīng)典影片中挑選自己愛看的，可以隨心所欲地暫停、快進(jìn)、重放。最棒的是，用戶不必再去商店購(gòu)買或租賃，不必拿回家中，也不必退還。

從家庭接人網(wǎng)進(jìn)行分析，其特點(diǎn)是規(guī)模大、投資多、涉及面廣，它是網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展的瓶頸，被稱為“信息高速公路的最后一公里”。實(shí)現(xiàn)這種網(wǎng)絡(luò)有多種技術(shù)，而每種技術(shù)都有具體的服務(wù)對(duì)象、帶寬范圍和環(huán)境特征等。它既要滿足現(xiàn)在VOD的需求，還要考慮將來的發(fā)展及橫向兼容服務(wù)問題。目前可以考慮的有以下幾種:

(1)模擬調(diào)制CATV同軸電纜網(wǎng);

(2)數(shù)字調(diào)制CATV同軸電纜網(wǎng);

(3)無屏蔽雙絞線VTP;

(4)光纖同軸電纜混合網(wǎng)(HFC);

(5)光纖網(wǎng)和雙絞線混合網(wǎng)。

隨著政府和國(guó)家越來越關(guān)心人民的生活、越來越重視人民的生活質(zhì)量，如果在政府和國(guó)家的大力推行下，全民影院、全民KTV、全民課堂等將會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生，同時(shí)VOD也會(huì)相應(yīng)地邁進(jìn)歷史性的一步。

5結(jié)語(yǔ)

5.1存在問題

(1)VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的造價(jià)昂貴，從整個(gè)VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)來看，系統(tǒng)的造價(jià)主要集中在三個(gè)部分:服務(wù)器端、傳輸部分和用戶終端。

1)服務(wù)器端造價(jià)

服務(wù)器端的造價(jià)主要包括:高性能服務(wù)器主機(jī)、高速磁盤陣列、數(shù)據(jù)庫(kù)、高性能Web服務(wù)器等的造價(jià)，伴隨著高清視頻信息的出現(xiàn)，對(duì)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的服務(wù)器端的硬件要求更高。

2)傳輸部分造價(jià)

目前國(guó)內(nèi)的傳輸主干網(wǎng)和接人網(wǎng)部分還是不能滿足視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的需求，需要進(jìn)行改造。伴隨著高清視頻的出現(xiàn)，對(duì)于主干網(wǎng)和接人網(wǎng)提出了更高的要求，改造費(fèi)用是相當(dāng)高的。

3)用戶終端造價(jià)

用戶端造價(jià)包括接入網(wǎng)改造造價(jià)和終端設(shè)備造價(jià)，其中，終端設(shè)備的造價(jià)相對(duì)較低。目前新建的智能小區(qū)已實(shí)現(xiàn)寬帶接人，即千兆到小區(qū)、百兆到樓底、十兆進(jìn)戶。這樣就給數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、視頻信號(hào)提供了一條高速通道。利用好這一通道，就能解決智能小區(qū)中數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、視頻三線合一的問題，也就能打破阻礙智能小區(qū)系統(tǒng)向前發(fā)展的瓶頸。但是比較老的小區(qū)接人網(wǎng)的速度還是有限的，改造成本也是很高的，用戶不可能出資進(jìn)行改造，只有VOD系統(tǒng)開發(fā)商進(jìn)行改造，這方面的費(fèi)用也是相當(dāng)高的。

(2)多媒體信息的版權(quán)問題

因?yàn)閹缀跛械腗TV、電影、電視劇、視頻教程等都涉及到版權(quán)和許可證的問題，需要從發(fā)行商手里購(gòu)買，這一方面的費(fèi)用是相當(dāng)高的，不是一般企業(yè)能夠負(fù)擔(dān)的，這是VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)面臨的最大的問題。

(3)多媒體信息的內(nèi)容審查問題

目前在我國(guó)，不是所有的多媒體的內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡(luò)上公開傳播的，在公開傳播多媒體信息之前，需要經(jīng)過國(guó)家廣電總局的鑒定，只有通過鑒定的多媒體信息才可以在網(wǎng)絡(luò)卜公開傳播。未經(jīng)鑒定的多媒體信息公開傳播，有可能觸犯法律。由于多媒體文件需要通過鑒定，手續(xù)繁瑣，給VOD的發(fā)展增加了障礙。

(4)網(wǎng)絡(luò)瓶頸的限制

由于我國(guó)的實(shí)際情況，比較理想的是HFC接入方案。它綜合了光纖網(wǎng)帶寬、電纜價(jià)格便宜的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻點(diǎn)播的用戶，接人網(wǎng)也可以是由電信提供的寬帶接人服務(wù)，可以通過ISDN或ASDL等方式接人中心交換機(jī)。這種方案對(duì)于普通的視頻點(diǎn)播可以基本符合要求，但是對(duì)于目前高清的多媒體信息點(diǎn)播顯得力不從心，網(wǎng)絡(luò)瓶頸問題突出。

5.2解決建議

針對(duì)存在的問題，提出了以下幾點(diǎn)建議:

篇（9）

牛津大學(xué)的道金斯教授首次提出了文化傳遞的單位—模因。在作者看來正如基因是生命繁衍的基本單位一樣,模因是文化傳遞的基本單位,通過模仿這種手段模因在不同的宿主間傳遞,而這個(gè)宿主就是人類。此后,很多學(xué)者試圖從模因論的角度解釋文化。首先,文化定義為模因的動(dòng)態(tài)重組過程。即文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,無數(shù)個(gè)文化基本單位—模因在宿主的腦內(nèi)不斷地沖突、融合、異化的過程。需要注意的是,這里定義的重組并非僅僅是遺傳學(xué)上的基因重組,遺傳學(xué)上基因的重組是指不同的基因重新組合,而我們這里說的文化的重組則是一個(gè)模因從被接受到記憶、變異和傳播的整套程序。道金斯認(rèn)為:“任何一個(gè)事物要構(gòu)成一種復(fù)制因子必須具備遺傳、變異和選擇三個(gè)特征。”在模因論理論家看來,模因完全具備這三個(gè)特征:模因具有遺傳性—模因傳播的過程就是模因遺傳的過程。

現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)全球化時(shí)代,作為滲透到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的一種趨勢(shì),全球化不可避免地波及現(xiàn)代體育傳播,使體育傳播進(jìn)入一個(gè)全球化時(shí)代,成為一種新景觀,影響著現(xiàn)代體育的發(fā)展走向。因此,我們?cè)谘芯咳蚧瘯r(shí)代背景下的體育傳播時(shí),接觸最多的就是西方體育中國(guó)化。

二、西方體育文化模因與傳統(tǒng)體育文化模因之差異與融合

社會(huì)發(fā)展決定了體育文化的發(fā)展。一定的體育文化總是與一定的社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)方式相適應(yīng)的。社會(huì)發(fā)展本身就是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的過程,所以體育文化必然遵循這一歷史過程不斷產(chǎn)生復(fù)雜的演變。在這一長(zhǎng)期、艱苦的發(fā)展過程中,不同民族、不同地域的體育文化就形成了不同的文化模式。源于古希臘、古羅馬的西方競(jìng)技體育文化與我國(guó)體育文化是有著沖突與互補(bǔ)的矛盾存在的。

在1840年以前,二者是各自獨(dú)立發(fā)展的,并沒有明顯的沖突和融合。由于西方列強(qiáng)在近代對(duì)外侵略擴(kuò)張,使兩種文化開始正面交鋒,日益沖突和斗爭(zhēng)。因?yàn)檫@兩大文化本體及其存在環(huán)境的巨大差異,所以它們?cè)诮涣髦械膶?duì)立是絕對(duì)的。具體表現(xiàn)在:

首先,中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化模因植根于“天人合一”、陰陽(yáng)、八卦、五行等理論之中,而西方競(jìng)技體育文化模因在西方哲學(xué)重外在、分析,重與自然的斗爭(zhēng)等觀念的指導(dǎo)下形成和發(fā)展;中國(guó)傳統(tǒng)體育文化模因整體觀重人體自身的統(tǒng)一性及與自然界的和諧,帶有某種經(jīng)驗(yàn)、直覺、模糊的性質(zhì),而西方競(jìng)技體育文化模因是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、解剖學(xué)、生理學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等的綜合運(yùn)用;中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化模因重神韻、內(nèi)涵,重朦朧、抽象,而西方競(jìng)技體育文化模因重陽(yáng)剛、速度重外在、形體。

其次,民族傳統(tǒng)體育文化模因一貫向著表演性、禮儀性方向發(fā)展,注重個(gè)人修養(yǎng),形成以追求“健”和“壽”為目的的民族內(nèi)向性格,融進(jìn)了身心合一、動(dòng)靜結(jié)合的養(yǎng)生、武技,然而削弱了體育運(yùn)動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)性;西方競(jìng)技體育文化模因始終向著競(jìng)爭(zhēng)性、驚險(xiǎn)性、公開性方向發(fā)展,并使體育形成體系,注重人的全面發(fā)展,而忽視了人競(jìng)爭(zhēng)中的道德教育,容易產(chǎn)生殘忍與暴力。西方競(jìng)技體育文化模因追求“強(qiáng)與險(xiǎn)”,而中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化模因追求“健與壽”。

體育文化模因的產(chǎn)生是一個(gè)長(zhǎng)期孕育演變的過程,其發(fā)展更是一個(gè)長(zhǎng)期積累、選擇、變異、沖突、交融、定型的過程。因?yàn)轶w育文化模因是一個(gè)動(dòng)態(tài)的社會(huì)存在,所以中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化和西方競(jìng)技體育文化在相互交流的同時(shí),勢(shì)必會(huì)互相吸收融合其文化中的精粹部分,這就是文化模因的傳播與變異。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.對(duì)倫理道德觀念的追求。西方的競(jìng)爭(zhēng)觀念、自我價(jià)值的彰顯逐漸成為中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的追求。西方一些知識(shí)分子也開始致力于東方體育文化精神的研究,試圖從東方的處世之道和養(yǎng)生方法中尋求解脫。

2.中國(guó)接受對(duì)方的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。籃球、足球、排球、乒乓球、田徑等項(xiàng)目已深入中國(guó)各民族的心中,受到大家的喜愛。

3.西方競(jìng)爭(zhēng)觀念為東方所認(rèn)可。西方體育文化的健康觀和與此相適應(yīng)的保健體育,蘊(yùn)含著有關(guān)人體科學(xué)的豐富內(nèi)容,對(duì)指導(dǎo)當(dāng)今的人類保健活動(dòng),具有重要的意義。西方競(jìng)技體育所表現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)觀念和現(xiàn)代社會(huì)相吻合,正為中國(guó)民族傳統(tǒng)體育所認(rèn)可和接受。

三、模因論視角下西方體育文化進(jìn)入我國(guó)后變異的原因

1.不同的自然地理環(huán)境是模因變異的外部原因。地理環(huán)境是孕育人成長(zhǎng)和制約人活動(dòng)的舞臺(tái)和地平線。中華民族繁衍棲息的東亞大陸,一面臨海,三面陸地,形成相對(duì)封閉的地理環(huán)境。在自給自足、缺乏向外需求、崇尚和平的農(nóng)耕文化環(huán)境中,人們習(xí)慣于和諧、相對(duì)穩(wěn)定的生活。這些因素決定了中國(guó)古代體育比較內(nèi)斂、追求身心自我完善、倫理至上、注重養(yǎng)生的農(nóng)耕體育文化形態(tài)。

古代希臘位于巴爾干半島南端的歐、亞、非三洲交界處,境內(nèi)丘陵起伏,氣候溫和,只有少許盆地適宜農(nóng)耕。開放的自然條件也孕育了希臘民族開拓、冒險(xiǎn)、競(jìng)爭(zhēng)、自強(qiáng)自立、敢于同自然搏斗、崇拜英雄、崇尚力量的民族性格。他們敢于競(jìng)爭(zhēng)、樂于競(jìng)爭(zhēng),以競(jìng)爭(zhēng)方式來實(shí)現(xiàn)自己的愿望,也構(gòu)筑西方體育的文化特質(zhì)。

2.不同的政治經(jīng)濟(jì)制度是模因變異的內(nèi)在原因。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以來,中國(guó)古代的政治體制是“集權(quán)專制”。這種政治的特點(diǎn)之一就是有濃厚的血緣機(jī)制、氏族法規(guī)和宗法體制。“禮”的觀念被植入體育倫理思想之中,各種體育活動(dòng)都不同程度地受到“禮”的束縛。嚴(yán)肅的宗法機(jī)制和森嚴(yán)的等級(jí)制度束縛了體育競(jìng)技的產(chǎn)生與發(fā)展。

軸心時(shí)代的古希臘沒有統(tǒng)一的君主,各個(gè)城邦各自獨(dú)立、自成政體、相互之間彼此分離,形成了既統(tǒng)一又獨(dú)立的政治社會(huì)結(jié)構(gòu)。這為民主、平等、寬松的政治制度奠定了基礎(chǔ),也為自由公民的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件,鑄就了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的靈魂——平等、競(jìng)爭(zhēng)的精神,這些為古希臘體育運(yùn)動(dòng)的繁榮和體育盛會(huì)“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”的誕生創(chuàng)造了寶貴的社會(huì)條件。

3.不同的人生觀和價(jià)值觀是西方體育模因變異的重要因素。傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)使中國(guó)人形成了節(jié)制、追求和諧的文化性格。“禮之用,和為貴”,儒家的中庸、中和的價(jià)值觀念成為中國(guó)人行動(dòng)的標(biāo)尺。這造就了中國(guó)古代體育的文化內(nèi)斂氣質(zhì)。中國(guó)社會(huì)文化環(huán)境并不適于帶有強(qiáng)烈對(duì)抗與刺激色彩的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的開展,傳統(tǒng)體育的形式,大多與具有實(shí)用性的醫(yī)療、養(yǎng)生、保健等相融合,以修身養(yǎng)性、自我完善為參與目標(biāo)。

而擁有浩瀚地中海這一得天獨(dú)厚的自然地理?xiàng)l件,使古希臘文化呈現(xiàn)出典型的海洋文化特質(zhì),具有高度的開放性,古希臘文化可以不遺余力地吸收其他民族文化要素,博采眾長(zhǎng),也造就希臘文化具有高度的融合性、掠奪性,因而產(chǎn)生了具有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的希臘體育文化。

篇（10）

一、媒體融合時(shí)代下電視新聞傳播的輿論影響力分析

對(duì)于輿論影響力，不同的專家學(xué)者基于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化水平和認(rèn)知角度的差異，因而有著不同的定義。筆者所說的輿論影響力更多地是從電視新聞傳播媒介來入手的。具體來說，輿論影響力就是社會(huì)輿論界對(duì)新聞媒體所報(bào)道的新聞事件進(jìn)行關(guān)注、反響、引發(fā)共鳴的能力和效果。換句話說，就是電視新聞媒體通過向所有受眾傳播有新聞價(jià)值事件之后，在受眾群體中所產(chǎn)生的作用力。從輿論影響力我們可以看出，媒介影響力的根本目的是為受眾群體準(zhǔn)確、及時(shí)地推送信息，接下來受眾對(duì)信息進(jìn)行積極的理解并將這些信息傳播出去。從這一點(diǎn)來看的話，輿論的影響力是有大小之分的。

輿論影響力是新聞存在和發(fā)展的根本標(biāo)志，也是用來衡量新聞質(zhì)量的基本準(zhǔn)則。更確切地說影響力不僅僅是一種注意力經(jīng)濟(jì)，更是一種傳播結(jié)果。那么如何衡量輿論影響力的大小呢，筆者結(jié)合與輿論影響力相關(guān)書籍資料，歸納整理出決定輿論影響力的因素。這一因素就是媒體的傳播力以及引導(dǎo)力。簡(jiǎn)單地說媒體的傳播力和引導(dǎo)力越大，與之相聯(lián)系的媒體輿論影響力就越大，媒體的傳播力和引導(dǎo)力越小，與之相聯(lián)系的媒體輿論影響力就越小，這兩者之間的關(guān)系呈現(xiàn)出正比例趨勢(shì)。但有一點(diǎn)，就是媒體輿論的影響力并不是只與傳播力和引導(dǎo)力有關(guān)，除了傳播力和引導(dǎo)力之外還有感召力這一因素。

媒體的輿論影響力越大，它對(duì)于受眾群體的輿論動(dòng)員力度就越大。其實(shí)電視新聞最大的存在價(jià)值就是通過自身的感召力將受眾聚集在一起，參與相關(guān)社會(huì)事務(wù)的討論。進(jìn)而對(duì)這些受眾群體的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀產(chǎn)生更深層次的影響。根據(jù)基本常識(shí)和認(rèn)知規(guī)律我們可以看出，新聞的輿論影響力并不是短時(shí)間內(nèi)一次或者兩次思維干預(yù)來完成，而是需要經(jīng)歷一定的時(shí)間，一定量的累計(jì)來實(shí)現(xiàn)的。

從輿論影響力產(chǎn)生的過程來看，輿論影響力并不是在當(dāng)今時(shí)代才形成，也不是世界上某些國(guó)家或地區(qū)的新聞媒體獨(dú)立創(chuàng)造的，而是在人類社會(huì)發(fā)展的過程中，為了適應(yīng)發(fā)展的需求而產(chǎn)生的。客觀上來說，輿論影響力對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，因此在人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段，每個(gè)國(guó)家、團(tuán)體都是十分重視輿論影響力的。

二、在媒體融合時(shí)代積極提升電視新聞傳播輿論影響力的相關(guān)策略

（一）優(yōu)化電視新聞媒體選題

在媒體融合的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的電視新聞結(jié)合自身的基本情況，積極地與各種各樣的新媒體形態(tài)進(jìn)行融合，在充分凸顯電視新聞自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，依托新媒體的媒介優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了電視新聞的積極轉(zhuǎn)型。電視新聞轉(zhuǎn)型的一個(gè)主要表現(xiàn)就是電視新聞的傳播效率越來越高，在高速的信息傳播之下，眾多電視受眾的意志力就會(huì)弱化，從另一個(gè)角度來說，傳統(tǒng)媒介中受眾的忠誠(chéng)度會(huì)隨著新媒體時(shí)代的到來而降低，這也不同程度地激化了電視媒體與新媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)。

基于目前媒體融合時(shí)代背景下所出現(xiàn)的這一情況，電視新聞要想在白熱化的媒介競(jìng)爭(zhēng)中勝出，繼續(xù)發(fā)揮自身媒體的積極作用和價(jià)值，就必須充分認(rèn)知自身的優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)把握電視新聞本身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，再借助于新媒體特色，實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新。在進(jìn)行電視新聞選題的時(shí)候，筆者認(rèn)為可以將新聞事件分為重大事件、典型報(bào)道和突發(fā)事件三個(gè)大方面來進(jìn)行選題。

首先是重大事件。一般電視新聞所涉及到的重大事件都屬于時(shí)政類新聞的范疇。這些時(shí)政類新聞一般都是與國(guó)家和社會(huì)關(guān)系較為密切的事件，因此在對(duì)這些重大事件進(jìn)行搜集素材、生產(chǎn)、加工報(bào)道材料的時(shí)候，一定要根據(jù)相關(guān)政策要求和國(guó)家形勢(shì)方針等，對(duì)所報(bào)道的中心內(nèi)容或側(cè)重內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌盐铡＿@樣不僅樹立了正確的輿論導(dǎo)向，同時(shí)也在廣大受眾心目中樹立起屬于電視新聞的公信力和權(quán)威性。

其次是針對(duì)典型的報(bào)道。電視新聞在進(jìn)行典型報(bào)道的時(shí)候需要凸顯特色，做到真實(shí)感人。筆者這里所說的典型報(bào)道是以一定時(shí)間段內(nèi)在同類事物或人物群體中間所涌現(xiàn)出的突出事跡或者突出人物為對(duì)象而進(jìn)行的有針對(duì)性的報(bào)道。當(dāng)然典型有正面的典型也有負(fù)面的典型。負(fù)面的典型對(duì)我們具有教育意義，可以促使受眾更深刻地感知負(fù)面事件所產(chǎn)生的不良后果，進(jìn)而來規(guī)范自身行為。正面的典型對(duì)我們有激勵(lì)和感召意義。可以促使我們嚴(yán)格要求自己，將自己不自覺地與好的形象靠攏，提升自己的行為意識(shí)水平。其實(shí)不管電視新聞報(bào)道的內(nèi)容是正面典型還是負(fù)面典型，電視新聞單位都必須要把握好社會(huì)主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀和理念，引導(dǎo)社會(huì)輿論走上正規(guī)化。

對(duì)于突發(fā)事件的報(bào)道要講究速度和時(shí)效性。一般來說突發(fā)的事件往往備受社會(huì)關(guān)注，因此在進(jìn)行突發(fā)事件報(bào)道的時(shí)候，電視新聞媒體一定要站在黨和人民的立場(chǎng)來進(jìn)行積極引導(dǎo)、申明觀點(diǎn)，探索針對(duì)突發(fā)事件背后問題的解決策略。

（二）增強(qiáng)電視新聞媒體時(shí)效

媒體融合時(shí)代背景之下，信息的傳播速度非常快，這就要求電視媒體需要有更加敏銳的輿論發(fā)現(xiàn)力，在發(fā)現(xiàn)社會(huì)所關(guān)注的有新聞價(jià)值的問題之后，要對(duì)事件的進(jìn)展進(jìn)行24小時(shí)不間斷的關(guān)注和反饋，通過電視新聞的新聞客戶端、官方網(wǎng)站、論壇等媒體融合渠道進(jìn)行新聞事件動(dòng)態(tài)、進(jìn)展的即時(shí)，并與受眾群體在線溝通和交流，及時(shí)了解群眾的關(guān)注熱點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)的新聞側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以滿足受眾的心理，進(jìn)而贏得受眾的信任和好感，實(shí)現(xiàn)電視新聞傳播的輿論影響力。

（三）加強(qiáng)與新媒體受眾溝通

信息化時(shí)代背景之下，各式各樣的新媒體之所以吸引很多受眾的眼光，就是因?yàn)樾旅襟w所具有的種種傳統(tǒng)媒介所不具有的優(yōu)勢(shì)。尤其是新媒體所具有的個(gè)性化需求和實(shí)時(shí)與受眾溝通交流的特性，更是贏得了大量受眾的“芳心”。基于這種情況，當(dāng)今媒體融合背景下，電視新聞應(yīng)當(dāng)建立健全受眾溝通交流渠道，比如電視新聞與互聯(lián)網(wǎng)融合，依托互聯(lián)網(wǎng)的在線實(shí)時(shí)溝通優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)電視新聞和受眾之間的隨時(shí)溝通、交流，來解決受眾的疑惑，并對(duì)受眾進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。

（四）拓寬電視新聞渠道

新媒體的多種形式為電視新聞提供了更多的新聞渠道，比如電子報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、新聞客戶端、微信、微博、論壇等。形態(tài)和優(yōu)勢(shì)各異的新媒體形式吸引了大量的受眾群體，換句話說就是當(dāng)今形勢(shì)下，受眾獲取新聞資訊的渠道多種多樣。所以說電視新聞要想做好新聞的高效、全面，讓更多的受眾接受到信息，就必須依托于新媒體的傳播渠道，覆蓋盡可能多的受眾群體。