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時(shí)間：2023-01-23 11:07:47
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇三年級(jí)英語教師范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
（2）忽略學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)。
（3）活動(dòng)形式多樣，卻只流于形式，沒有太多的實(shí)效性。
（4）上課時(shí)指令目標(biāo)沒有顯性化的要求，不能落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠細(xì)致。
筆者結(jié)合以上的問題和自己的教學(xué)實(shí)踐，就三年級(jí)起點(diǎn)的英語教學(xué)進(jìn)行了以下幾點(diǎn)實(shí)踐：
一、使用規(guī)范，簡(jiǎn)練的課堂用語，倡導(dǎo)英語授課的理念
小學(xué)三年級(jí)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，盡管三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語，有的甚至還沒聽說過英語，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)才輔以適當(dāng)?shù)闹形淖鹘忉專瑤椭鷮W(xué)生盡快理解老師所說英語，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來幫助學(xué)生理解。我們倡導(dǎo)用英語授課，一定要用最簡(jiǎn)練的語言。所謂的“簡(jiǎn)練”就是簡(jiǎn)單、精煉，不拖泥帶水，學(xué)生易懂。如果用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平和過于復(fù)雜的語言來組織教學(xué)，對(duì)初學(xué)英語的學(xué)生來說不僅不容易被他們理解，而且有可能成為他們的一種負(fù)擔(dān)，有時(shí)還會(huì)增添他們學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，從而懼怕學(xué)習(xí)英語。比如，在課堂上讓學(xué)生停止去進(jìn)行另一個(gè)活動(dòng)時(shí)：在教學(xué)字母時(shí)，可以以教師說字母的形式讓學(xué)生停（T：A，B，C.Ss：C，B，A）；教學(xué)新單詞時(shí)，可以以單詞的形式（T：he，he，he.Ss：he，he，he.）；也可以以句子的形式，等等。通過這樣簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語，不僅可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的新知，更培養(yǎng)了學(xué)生“用中學(xué)，學(xué)中用”的能力。
二、關(guān)注聽說能力的同時(shí)重視讀寫能力的培養(yǎng)
三年級(jí)作為學(xué)習(xí)英語的起始階段，教師從一開始就要重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。新教材從第一單元就開始學(xué)習(xí)26個(gè)字母了。在學(xué)字母前，我覺得教師應(yīng)該先讓學(xué)生討論為什么要學(xué)習(xí)字母，還要正確地書寫，重要性在哪；學(xué)生明白后，再進(jìn)行字母的教學(xué)。在學(xué)習(xí)字母時(shí)，要貫徹聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則。學(xué)字母的發(fā)音時(shí)，先讓學(xué)生聽清楚教師的示范讀，并仔細(xì)觀察教師的口型，再學(xué)讀字母，學(xué)生已經(jīng)能聽讀字母后，再用粉筆在預(yù)先畫好在黑板上的四線三格內(nèi)進(jìn)行規(guī)范的書寫示范，這樣才可以進(jìn)行扎實(shí)的字母訓(xùn)練。學(xué)完26個(gè)字母后，和學(xué)生一道將26個(gè)字母按讀音歸類。字母的認(rèn)讀鞏固階段，可以讓學(xué)生拼讀單詞中的每一個(gè)字母。如先讀hello，再拼讀h-e-l-l-o，hello。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能熟練認(rèn)讀和書寫26個(gè)字母后，可以先讓學(xué)生默寫26個(gè)字母，再打亂順序聽寫，教師也可以讀單詞中的字母，學(xué)生聽寫：如教師讀morning，m-o-r-n-i-n-g，morning，學(xué)生寫出morning這個(gè)詞，這樣不僅便于教師的批改，還有利于學(xué)生更加有效地認(rèn)讀字母，知道字母學(xué)習(xí)的重要性，從而為進(jìn)一步的單詞背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，三年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的主要難題是單詞和句子的認(rèn)讀，那么教師在一開始就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)讀策略的培養(yǎng)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，采用整體感知方式教學(xué)生詞。滲透字母或字母組合發(fā)音規(guī)則的教學(xué)，對(duì)比相似的單詞，也可以用些趣味性的想象來幫助學(xué)生認(rèn)讀。如：ruler和rubber兩個(gè)詞的詞義學(xué)生很容易混淆。我就故意把ruler中的1畫成一把長(zhǎng)長(zhǎng)的尺子，學(xué)生一看就一目了然，意思就明白了；she和he比較多了什么呀？she比he多了一個(gè)s，s像一個(gè)馬尾辮，那就是代替女的她。學(xué)生很快就記住詞的意思，并認(rèn)讀了單詞。常規(guī)訓(xùn)練不在于多，貴在堅(jiān)持，這樣才能為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，并在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)考慮以下一些因素：教學(xué)活動(dòng)要在明確的語言教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下設(shè)計(jì)；活動(dòng)要盡可能貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平，要面向全體學(xué)生；活動(dòng)形式要多樣化，要活而有序，要具有層次性；活動(dòng)說明要簡(jiǎn)潔明了，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用；活動(dòng)過程中間要有顯性的評(píng)價(jià)，等等。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，課堂教學(xué)中要盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種情境，要分層設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說、唱、跳、畫、演中學(xué)英語。在活動(dòng)前教師做好示范，教學(xué)活動(dòng)的開展一般以小組為單位，教師不可能關(guān)注每位成員的個(gè)體活動(dòng)，一些學(xué)困生會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)較難沒能得到教師的幫助而產(chǎn)生畏難情緒，因此教師要在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，深入?yún)⑴c到每個(gè)小組中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生分組時(shí)要保證組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不讓一位學(xué)困生掉隊(duì)，這樣組內(nèi)成員才可以互相幫助，共同進(jìn)步。教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種自然、真實(shí)的情境，讓學(xué)生在這種情境中體會(huì)和學(xué)習(xí)英語。另外，在學(xué)生活動(dòng)過程中要有一定的評(píng)價(jià)記錄，這樣才可以保證教學(xué)活動(dòng)切實(shí)可行并富有成效。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識(shí)的信心。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂效率
1. 在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
2. 在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按第一公文頻道時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
3. 在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，背書。
總之、一學(xué)期以來，我努力做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會(huì)話知識(shí)，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jī)也有了很大的提高。
3．教材相配套的教學(xué)錄音帶
4．制作好的windowcard。
【教學(xué)過程】
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1．猜袋中東西數(shù)
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對(duì)著班級(jí)。教師拿一個(gè)袋子，并向?qū)W生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對(duì)的給該組記10分。
2．學(xué)生一起有節(jié)奏地說唱Let’schant部分的歌謠，并請(qǐng)學(xué)生分角色表演。
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1．搶讀單詞
教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生將圖片的單詞說出來，說對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
2．看單詞卡讀出單詞并說出中文，復(fù)習(xí)1－3單元要求四會(huì)的單詞。
3．教師用實(shí)物投影出示1－3單元課文中的某一幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
4．讓學(xué)生填寫Aement部分的內(nèi)容，自己對(duì)1－3單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
5．教師向?qū)W生出示已制作好的windowcard：Thissiawindowcard.并教讀windowcard教師問學(xué)生：Doyoulikeit?Canyoumakeit?Doyouwanttolearnhowtomakeawindowcard?
6．學(xué)生回答問題后，教師給學(xué)生示范如何制作windowcard。一邊做，一邊用英文講解。
7．教師發(fā)給學(xué)生學(xué)具，并帶著學(xué)生制作windowcard。
8．卡片做好后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的表示祝愿的話，并讓學(xué)生隨意互贈(zèng)這張卡。
9．教師播放Let’ssing部分的錄像，讓學(xué)生聽看。
10.教師根據(jù)實(shí)際情況,帶讀歌詞幾遍,并大概介紹一下歌詞的意思.
11．跟著錄音帶或錄像,學(xué)生學(xué)唱歌曲《Themorewegettogether》
（三）趣味操練（Practice）
1．看圖猜詞大家答
教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請(qǐng)一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對(duì)全班，再請(qǐng)另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學(xué)生可以問全班：“Isitaplane(ship,bike)?”等，全班學(xué)生答：“Yes.”或“No.”猜對(duì)后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。
2．找對(duì)子
教師將20個(gè)單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對(duì)應(yīng)的單詞卡扣著放在講臺(tái)上，然后讓參賽的兩組學(xué)生逐一上來抽卡片，抽出卡片后先要舉給學(xué)生們看，然后把黑板上相應(yīng)的圖摘下來并將單詞讀出來，找對(duì)讀對(duì)的得2分，找對(duì)讀錯(cuò)給1分，找錯(cuò)了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優(yōu)勝。
（四）擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）
集體舞
教師可將全班分成3－4個(gè)組，每組學(xué)生手拉手圍成一圈。教師播放歌曲“Themorewegettogether”,教給學(xué)生幾個(gè)基本的舞蹈動(dòng)作。大家跟著音樂，載歌載舞。然后小組比賽,看看哪個(gè)小組唱得最好,跳得最棒。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
探究?jī)?nèi)容：Let’smakecards
活動(dòng)目的：通過制作賀卡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及與他人合作的能力。還可從中學(xué)到一些常用的詞匯，擴(kuò)充詞匯量。
活動(dòng)形式：個(gè)人或小組合作
活動(dòng)過程：
Step1:將一張硬紙片的邊緣剪(cut)成波紋（rile）狀，然后對(duì)折。
Step2:在紙的一面剪出你想寫的字的形狀(shape)，另一面用不同的彩筆涂色。
Step3:用碎布頭縫制一個(gè)小口袋，里面塞上海綿(onge)，然后用繩纏繞固定。
一教材分析
Let’sact部分通過給學(xué)生展示出一個(gè)熟悉的對(duì)話情景來再現(xiàn)1－3單元中所學(xué)的會(huì)話，使學(xué)生能夠更自然、更好地對(duì)Who’s...?He/Sheis...Whereareyoufrom?I’mfrom...Howmany...?等句型進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)話中What’sinyourbox?Let’sshare.是沒有學(xué)過的，教師可在實(shí)際的情景中讓學(xué)生加以理解，單詞chocolate,cookie是首次出現(xiàn)，教師可以用實(shí)物讓學(xué)生學(xué)會(huì)說這兩個(gè)單詞。總之，在這節(jié)課中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中綜合運(yùn)用語言的能力。二教法建議
教師可先通過演唱歌曲、師生對(duì)話、讓學(xué)生小組操練和回答問題等方式復(fù)習(xí)1－3單元所學(xué)的會(huì)話并使其綜合運(yùn)用來呈現(xiàn)前四幅圖的對(duì)話內(nèi)容。在呈現(xiàn)后四幅圖的內(nèi)容時(shí)，教師可先出示一個(gè)空盒子，讓一名學(xué)生往里面放東西，讓其他學(xué)生去猜的這種游戲方式來導(dǎo)入對(duì)話內(nèi)容：What’inyourbox?Gue!之后，教師再拿一個(gè)里面裝有巧克力和曲奇餅干的盒子，讓學(xué)生猜：What’sinmybox?導(dǎo)入單詞chocolate和cookie和Howmany?這一句型。
第二課時(shí)
一教材分析
Let’schant部分是通過歌謠呈現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的單詞：boy,girl及有關(guān)家庭成員的詞匯。使學(xué)生在說唱歌謠中，增強(qiáng)他們的語感，進(jìn)一步鞏固這些詞匯。教師可以角色扮演的形式，加以表情和動(dòng)作，使歌謠更加生動(dòng)、有趣。
Let’splay部分要求學(xué)生聽錄音、邊指數(shù)字和字母，并且大聲朗讀，教師還可把這一活動(dòng)當(dāng)成游戲來做。
二教法建議
教師可先復(fù)習(xí)Unit2/A和B部分的Let’schant.來活躍課堂氣氛。然后把收集上來的學(xué)生的照片通過實(shí)物投影給全體看，復(fù)習(xí)句型：Who’sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis...最后通過演唱歌?quot;Fatherandmother"導(dǎo)入新課。在呈現(xiàn)新課時(shí)，教師用一張全家福的照片讓學(xué)生回答問題來復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的詞匯。教師手指著照片說：Thisisafamily.Let’sallbeafamily.教師指著照片中的媽媽說：Iplaymother.Iammother.教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.導(dǎo)出chant的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了chant之后，可讓學(xué)生借助道具分組到前面表演這首歌謠
在做Let’splay部分時(shí)，教師可先把字母卡和數(shù)字卡混在一起，讓學(xué)生認(rèn)讀。然后再聽Let’splay部分的錄音，邊聽，邊指，邊跟讀。
第三課時(shí)
一教材分析
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，對(duì)于他們的教學(xué)，既不能像對(duì)待小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生那樣，也不能像對(duì)待初中的學(xué)生那樣，而是要根據(jù)他們自身的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，使五年級(jí)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量有所提高。根據(jù)“導(dǎo)趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)思”的教學(xué)指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步地引導(dǎo)，提高他們的閱讀水平。
一、導(dǎo)趣
這是三導(dǎo)閱讀教學(xué)的第一步，也是比較關(guān)鍵的一步。所謂導(dǎo)趣，就是在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，將興趣導(dǎo)入課堂，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，先提高他們的閱讀興趣，俗話說：“興趣是最好的老師。”有了較高的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)積極性，在進(jìn)行閱讀時(shí)，不斷發(fā)揮自己的潛力，提高自己的閱讀水平。
由于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，心智發(fā)育還沒有完全，雖然有一定的自制力以及分辨是非的能力，但他們畢竟還是孩子，孩子對(duì)于故事的渴求程度都是比較大的，所以在教學(xué)開始之前，可以先給他們講一些與之有關(guān)的故事。比如，在學(xué)習(xí)“A field trip”這一節(jié)時(shí)，可以先給他們講一些與trip有關(guān)的故事，或者是讓他們自己講一下自己“a field trip”的經(jīng)歷，這樣可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，并且可以使他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，有助于他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)。
除此之外，教師還可以在課堂上播放一些與之有關(guān)的視頻，使他們可以有一個(gè)比較具體動(dòng)感的認(rèn)識(shí)。比如，小學(xué)生郊游的視頻，以及一些旅行者拍攝的錄像，讓他們對(duì)“trip”有一個(gè)比較具體的認(rèn)識(shí)，讓教師告訴他們“they are trip”。但是，教師應(yīng)該注意要有一定的時(shí)間限制，這個(gè)過程不能占用太多的時(shí)間，否則將會(huì)不利于學(xué)生的聽講，適得其反，所以要掌握好時(shí)間。
二、導(dǎo)讀
在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀。所謂導(dǎo)讀，就是教師先讓學(xué)生知道課文的大致意思，導(dǎo)讀的內(nèi)容不是具體詳細(xì)的內(nèi)容，所以教師要對(duì)導(dǎo)讀的內(nèi)容有一個(gè)比較合理的把握。這就要求教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織合理的導(dǎo)讀內(nèi)容。通過導(dǎo)讀，學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，有助于他們對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的理解。英語閱讀所鍛煉的就是學(xué)生對(duì)文章的理解能力，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，理解深層次的文章是不可能的，所以，五年級(jí)的課本內(nèi)容都是一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生理解是完全沒有問題的。只要教師在課堂上能夠?qū)ξ恼乱约皩W(xué)生的水平有一個(gè)合理的把握，就可以做好導(dǎo)讀的工作。仍是以“A field trip”為例，這一節(jié)有關(guān)閱讀的內(nèi)容是一段對(duì)話，比較簡(jiǎn)單，對(duì)于教師來說，可以這樣安排“Three boys are taking about ant’s food”，這樣短短的一句話，就可以將文章的內(nèi)容概括，然后教師再慢慢地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章，這樣就可以使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)從整體到局部的認(rèn)識(shí)。
三、導(dǎo)思
在閱讀完文章之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。讀完文章就放下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是沒有任何幫助的，對(duì)于英語閱讀的思考能力要從小就開始進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)文章進(jìn)行思考，這樣不僅使他們對(duì)文章有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉他們的理解思考能力。還是以上文的例子來說，在教師對(duì)文章進(jìn)行通篇的閱讀之后，要給學(xué)生提出一系列的問題讓他們進(jìn)行思考，比如“what does the ant like？”“Does the ant like sweet？”讓他們進(jìn)行思考和回答。這樣可以更好地提高他們的閱讀能力。
“三導(dǎo)”教學(xué)法的應(yīng)用，不但可以使課堂教學(xué)效率有所提高，最主要的是可以提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于教師和學(xué)生都有很大的幫助。在五年級(jí)這個(gè)過渡階段，英語閱讀能力的提高對(duì)他們有很重要的作用。筆者希望廣大教師能將此教學(xué)方法在課堂上進(jìn)行合理的應(yīng)用，以提高學(xué)生的閱讀能力以及課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文明.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中教師的“導(dǎo)”[J].學(xué)周刊， 2011（1）.
立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生動(dòng)有趣的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不但可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能逐漸鍛煉他們的抽象思維能力。作為一名小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師來說，對(duì)如何運(yùn)用立體引學(xué)式教學(xué)理念，提高小學(xué)生應(yīng)用題的自主學(xué)習(xí)能力我有一定的體會(huì)和有一些膚淺的認(rèn)識(shí)。
由于小學(xué)生的抽象概括能力差，在做題是往往不是對(duì)題目進(jìn)行實(shí)質(zhì)性綜合分析，而是單一的聯(lián)系代替運(yùn)算分析，孤立地以題目中一些表面的個(gè)別的外部因素為依據(jù)進(jìn)行解答；遵循機(jī)械的聯(lián)系，按固定的習(xí)慣思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的運(yùn)算定勢(shì)，思維不能隨題目性質(zhì)的變化而靈活地轉(zhuǎn)移；思維只能隨著生活中接觸到的事物的發(fā)展順序，由原初條件推向結(jié)果，而不能由結(jié)果返回到原初條件；思維缺乏邏輯性，不能對(duì)題目進(jìn)行連貫的分析綜合活動(dòng)，注意力容易被情節(jié)所轉(zhuǎn)移；思維容易受外界的暗示，不能正確審視自己的運(yùn)算結(jié)果以及根據(jù)題目的本質(zhì)聯(lián)系來檢驗(yàn)自己的思維過程。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，首先是老師要通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握題目的結(jié)構(gòu)，在讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際來理解題目的具體的數(shù)量關(guān)系，從中選擇正確的運(yùn)算方法，然后才是計(jì)算結(jié)果，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來講要做到“三啟發(fā)三促進(jìn)”：
一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
應(yīng)用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所定。同時(shí)題目中的敘述是書面語言，對(duì)小學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。因此教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的審題習(xí)慣良好的審題習(xí)慣首先要會(huì)讀題，讀題必須認(rèn)真、仔細(xì)，通過邊讀邊想掌握題中講的是什么事情，經(jīng)過怎樣，這就是我們常說的應(yīng)用題的條件。結(jié)果怎樣，則是所講的問題。要想弄清楚題中給定的條件是什么，要求問題是什么？不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或線段圖來輔助理解，這樣能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡(jiǎn)單化，具體化，把抽象的東西擺在眼前，便于讓學(xué)生容易理解和掌握其題意，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有這樣一道題：雞有24只，鴨的只數(shù)是雞的2倍，問雞和鴨一共有多少只？題中哪些數(shù)據(jù)與問題有直接聯(lián)系，哪些沒有直接聯(lián)系，如果在邊讀邊想基礎(chǔ)上再加簡(jiǎn)單的線段圖幫助分析，學(xué)生就更容易知道條件是什么，要求的問題是什么了，否則對(duì)于抽象概念能力較差的部分學(xué)生就難以理解了。實(shí)踐證明，學(xué)生不會(huì)解答某一應(yīng)用題，往往就是對(duì)該題的題意不理解或理解不透徹。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個(gè)角度上講，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解題意就等于解答應(yīng)用題中完成一半的任務(wù)。
二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確的解題步驟，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
概括地說解題步驟是在學(xué)習(xí)了復(fù)合應(yīng)用題時(shí)才進(jìn)行的，但在開始應(yīng)用題教學(xué)時(shí)就要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查驗(yàn)算和寫好答案的習(xí)慣。
一道題做得對(duì)不對(duì)，學(xué)生要能自我評(píng)價(jià)，對(duì)的強(qiáng)化，不對(duì)的反饋糾正，這實(shí)際上是一個(gè)推理論證的過程。完成列式計(jì)算只解決了“怎樣解答”的問題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問題。然而很多小學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時(shí)又受生活經(jīng)驗(yàn)的制約無法檢驗(yàn)明顯的錯(cuò)誤，因此，一要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)算的方法，如：聯(lián)系實(shí)際法、問題條件轉(zhuǎn)化法等；還可以先由師生共同完成，然后過渡到在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行，最后發(fā)展成學(xué)生獨(dú)立自主完成。
在教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不重視寫答案，只寫“是多少”就算完了的現(xiàn)象。答案實(shí)際上是很重要的，是一件事情的結(jié)束。我們做事強(qiáng)調(diào)有好的開端，也得有好的結(jié)束，那才是一件完整的事，我們做題就同做工作一樣，應(yīng)該有完美的結(jié)束。因此，不僅要使學(xué)生重視寫答案，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)寫答案。
三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，這不僅要求應(yīng)用題的選材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且還要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，要讓應(yīng)用題的情節(jié)具有現(xiàn)實(shí)性，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，除應(yīng)用題本身的內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際外，還要擴(kuò)大聯(lián)系實(shí)際的范圍，如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中增加利息的計(jì)算，以及一些保險(xiǎn)、納稅等內(nèi)容，從而提高學(xué)生應(yīng)用題的自主能力。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要趨向生活化
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，也喜歡新鮮事物，但對(duì)陌生語言內(nèi)心還是存在畏懼感。目前所使用的小學(xué)英語教材都很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容就是平時(shí)孩子生活的真實(shí)再現(xiàn)。所以新教材中有很多內(nèi)容都涉及學(xué)生熟悉的生活，如：打電話、買東西、問路、看病等，我們可把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，為他們提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中學(xué)習(xí)，使他們感覺很自然親切，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很生活化，與實(shí)際生活很貼近，真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣，對(duì)英語的厭倦感和畏懼感也就無從談起了。
心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生感覺的情緒性很明顯，也就是說，對(duì)自己感到不畏懼的，進(jìn)而產(chǎn)生興趣的，感覺親近自然的、與生活很貼近的知識(shí)能記得很牢。所以教師在教學(xué)中要竭力創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)、貼近生活的教學(xué)情境，讓他們參與其中，更好地體會(huì)語言的交際性和情境性，進(jìn)而更好地運(yùn)用語言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言成功的樂趣，使他們更好地學(xué)習(xí)英語。
三年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，從生理和心理的角度考慮，他們對(duì)直觀的、形象的、生活化的，以及接觸過的實(shí)物、好玩的東西感興趣。所以教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)要以他們的生活為出發(fā)點(diǎn)，“投他們所好”地進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，在生活化的教學(xué)活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。
比如在3A Unit6 “Colors”中，我就設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)“小小售貨員”：
S： Good morning.
C： Good morning
S： Would you like a skirt？
C： No ， thank you.
S： A T- shirt？
C： What colour？
S： Red， please.
通過這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，積極地鼓勵(lì)他們模仿買賣雙方的語音語調(diào)，而且給予一定的教學(xué)評(píng)價(jià)，達(dá)到語言的真實(shí)目的，充分使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，都很樂于參與這個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)要設(shè)置情景化
在小學(xué)英語課堂中，真真實(shí)實(shí)地引入自然真實(shí)的生活化情景，減小學(xué)生因不理解所帶來的困難，同時(shí)真實(shí)的生活情景會(huì)吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣和熱情，積極踴躍地參與進(jìn)去。在活動(dòng)中，要鼓勵(lì)他們大膽地模仿、感受感知、體會(huì)、張口說，激發(fā)他們想用英語表達(dá)的欲望。學(xué)生將在情景中獲得的感知和理解運(yùn)用到情景中，而這情景又是與生活相貼近的，是現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的寫照，這樣學(xué)生在潛意識(shí)里會(huì)有這樣一個(gè)初步的理解：生活中某個(gè)時(shí)候、某個(gè)場(chǎng)合，他們可以這樣使用英語，既一定意義上提高課堂的教學(xué)效率，又在一定意義上體現(xiàn)該教學(xué)是以學(xué)生終身發(fā)展的教育理念為指導(dǎo)的，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的意義。
低年級(jí)學(xué)生有的時(shí)候在理解上還是有一定的困難，所以在引入貼近生活化的情景時(shí)，可以幫助他們理解、感受、感知，進(jìn)而體會(huì)情景化的語言環(huán)境。
例如3A Unit 4 “My family”介紹自己的家人或朋友給別人認(rèn)識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活化情景。情景一：你和你媽媽去超市買東西遇到你朋友;情景二：你和你朋友去逛公園遇到了你的英語老師，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，大膽地說，鼓勵(lì)他們真實(shí)地進(jìn)入情景中，也可以激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)一定的情景。
三、課堂教學(xué)活動(dòng)要著眼于多元化
課堂教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)明確性、開發(fā)性、生活性、層次性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等小學(xué)生容易接受的形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的，如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離教學(xué)內(nèi)容，偏離教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。所以要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語境中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言和感受語言，只有將語言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有一次，老師教我們讀“newfriend”這個(gè)單詞，我們每個(gè)同學(xué)都要起來把單詞讀了一遍。一位男同學(xué)站起來了，他很害羞，低著頭，手指緊緊地拽著自己的衣角，兩腿微微地抖著，嘴巴一直發(fā)不出聲音。老師走到他旁邊，微笑著對(duì)他說：“大膽一點(diǎn)！不要怕，怕是學(xué)不好英語的！”
男同學(xué)吃力地讀了，可瞬間教室里響起了笑聲。“他把newfriend讀成了牛糞了！”一位女同學(xué)大聲地說道。
男同學(xué)更加難受了。他滿臉通紅，鼻子輕輕地抽動(dòng)著，一副要哭的樣子
“同學(xué)們！請(qǐng)安靜！”Q老師放下手上的課本，“學(xué)英語不但需要多記、而且需要多讀，要大膽地讀，要大聲地讀。X同學(xué)，不要怕，誰都有錯(cuò)，不要緊的。”
X同學(xué)坐下，也不好意思地跟著笑了。
“老師，如果讀得不好，讀得不準(zhǔn)怎么辦？”一位同學(xué)認(rèn)真地問。
“如果讀得不好，別人笑話我們?cè)趺崔k？”
“如果讀出來別的同學(xué)聽不懂怎么辦？”
“千萬別讓外國(guó)人聽到就行了。我們自己聽不就行了嗎？”
“老師說話了，安靜！”課堂上七嘴八舌，十分熱鬧。
2．B,dl,j在書寫時(shí)易寫錯(cuò)。【教具準(zhǔn)備】
1．字母卡、數(shù)字卡
2．教材相配套的錄像
【教學(xué)過程】
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1．復(fù)習(xí)Unit2/A和B部分的Let’schant.
2．教師把收集上來的學(xué)生的照片通過實(shí)物投影給全體看，讓學(xué)生做問答：Who’sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis..
3．復(fù)習(xí)歌曲“Fatherandmother”
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1．教師拿出一張全家福，問學(xué)生：
Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey?
學(xué)生回答：Theyarefather,mother,brother,sisterand…
2．教師手指著照片說：Thisisafamily.Ok,Let’splayagame.Let’sallbeafamily.教師指著照片中的媽媽說：Iplaymother.Iammother.教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.
3．當(dāng)找到扮演這些人物的學(xué)生時(shí)，教師引導(dǎo)他們說：Iamfather.Wearebrotherandsister.
4．播放Let’schant部分的錄音，讓學(xué)生先聽再跟學(xué)說。教師注意教讀句子Let’allbeafamily.的發(fā)音以及play的第三人稱單數(shù)的讀音。
5．教師把準(zhǔn)備好的扮演以上人物的道具呈現(xiàn)給學(xué)生，并說：Let’sgo,boy.Let’sgo,gils.Let’sallbeafamily.讓學(xué)生分組到前面表演這首歌謠。
6．教師出示字母卡和數(shù)字卡混在一起，讓學(xué)生認(rèn)讀。
7．聽Let’splay部分的錄音，邊聽，邊指，邊跟讀。
（三）趣味操練（Practice）
1．跳著讀
學(xué)生用硬紙制作一個(gè)骰子，用Let’splay部分的畫面當(dāng)棋盤。兩位或四位學(xué)生分別擲骰子，并按上面的數(shù)字移動(dòng)到相應(yīng)一格并讀出該格中的字母和數(shù)字，讀對(duì)的前進(jìn)一格，讀錯(cuò)的后退一格，最快到達(dá)終點(diǎn)的為勝者。
2．Bingo
第一課時(shí)
一教材分析
Let''''sact部分通過給學(xué)生展示出一個(gè)熟悉的對(duì)話情景來再現(xiàn)1－3單元中所學(xué)的會(huì)話，使學(xué)生能夠更自然、更好地對(duì)Who''''s...?He/Sheis...Whereareyoufrom?I''''mfrom...Howmany...?等句型進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)話中What''''sinyourbox?Let''''sshare.是沒有學(xué)過的，教師可在實(shí)際的情景中讓學(xué)生加以理解，單詞chocolate,cookie是首次出現(xiàn)，教師可以用實(shí)物讓學(xué)生學(xué)會(huì)說這兩個(gè)單詞。總之，在這節(jié)課中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中綜合運(yùn)用語言的能力。
二教法建議
教師可先通過演唱歌曲、師生對(duì)話、讓學(xué)生小組操練和回答問題等方式復(fù)習(xí)1－3單元所學(xué)的會(huì)話并使其綜合運(yùn)用來呈現(xiàn)前四幅圖的對(duì)話內(nèi)容。在呈現(xiàn)后四幅圖的內(nèi)容時(shí)，教師可先出示一個(gè)空盒子，讓一名學(xué)生往里面放東西，讓其他學(xué)生去猜的這種游戲方式來導(dǎo)入對(duì)話內(nèi)容：What''''inyourbox?Guess!之后，教師再拿一個(gè)里面裝有巧克力和曲奇餅干的盒子，讓學(xué)生猜：What''''sinmybox?導(dǎo)入單詞chocolate和cookie和Howmany?這一句型。
第二課時(shí)
一教材分析
Let''''schant部分是通過歌謠呈現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的單詞：boy,girl及有關(guān)家庭成員的詞匯。使學(xué)生在說唱歌謠中，增強(qiáng)他們的語感，進(jìn)一步鞏固這些詞匯。教師可以角色扮演的形式，加以表情和動(dòng)作，使歌謠更加生動(dòng)、有趣。
Let''''splay部分要求學(xué)生聽錄音、邊指數(shù)字和字母，并且大聲朗讀，教師還可把這一活動(dòng)當(dāng)成游戲來做。
二教法建議
教師可先復(fù)習(xí)Unit2/A和B部分的Let''''schant.來活躍課堂氣氛。然后把收集上來的學(xué)生的照片通過實(shí)物投影給全體看，復(fù)習(xí)句型：Who''''sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis...最后通過演唱歌?quot;Fatherandmother"導(dǎo)入新課。在呈現(xiàn)新課時(shí)，教師用一張全家福的照片讓學(xué)生回答問題來復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的詞匯。教師手指著照片說：Thisisafamily.Let''''sallbeafamily.教師指著照片中的媽媽說：Iplaymother.Iammother.教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.導(dǎo)出chant的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了chant之后，可讓學(xué)生借助道具分組到前面表演這首歌謠
在做Let''''splay部分時(shí)，教師可先把字母卡和數(shù)字卡混在一起，讓學(xué)生認(rèn)讀。然后再聽Let''''splay部分的錄音，邊聽，邊指，邊跟讀。
第三課時(shí)
一教材分析
Makeawindowcard部分主要是通過教師的示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作卡片。教師可在示范過程中適當(dāng)用英講解，讓學(xué)生熟悉一些較常用的詞匯。Assessment部分是讓學(xué)生自己對(duì)前3個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可在課堂中用多種形式和學(xué)生一起復(fù)習(xí)和鞏固這些知識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生要實(shí)事求是。Let''''ssing部分可讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲來活躍課堂氣氛。
二教法建議
教師可通過游戲和chant復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的數(shù)字和有關(guān)家庭成員的詞匯。再通過游戲和看圖說單詞、看圖做對(duì)話等形式復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的詞匯和會(huì)話部分的內(nèi)容。然后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的情況做Assessment部分的自我評(píng)價(jià)。在Makeawindowcard部分，教師可先給學(xué)生看一看已經(jīng)制作好的卡片，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣后，教師再示范并帶著學(xué)生學(xué)做windowcard。對(duì)于歌曲，教師也可在學(xué)之前，先讓學(xué)生聽一聽，然后再學(xué)唱。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
【課題】Recycle1第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生將1－3單元的中心語言融為一體，在具體情景中自然運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】新出現(xiàn)的句型：What’sinyourbox?Guess.Let’sshare.
【教具準(zhǔn)備】
1．供學(xué)生表演用的人物頭飾和實(shí)物道具：小盒子、巧克力、曲奇餅干等。
2．教材相配套的教學(xué)課件
3．教材相配套的教學(xué)錄音帶
【教學(xué)過程】
（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1．師生一起唱第一冊(cè)所學(xué)歌曲“Hello”。
2．播放本冊(cè)Unit1B部分Let’ssing歌曲“Boyandgirll”，把歌詞改為：I’m…Youare…Doyouwanttobemyfriends?（人名可更換）
3．師生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
T:Hello,I’m…
A:Hello,I’m…
T:Nicetomeetyou.
A:Nicetomeetyou,too.
T:Who’sthatboy/girl?
A:He/Sheis…
T:Whereareyoufrom?
B:I’mfrom…
T:Welcom.
4．鼓勵(lì)學(xué)生兩人或三人一組模仿做對(duì)話。
5．教師出示事先準(zhǔn)備的圖畫，教師提問：Howmany…canyousee?讓學(xué)生用完整句子回答：Icansee…
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1．教師出示一個(gè)盒子說：Look!Ihaveabox.（教讀box）教師把盒子打開對(duì)學(xué)生說：Look,it’sempty.Whowanttoputsomethinginit?
2．教師找一名學(xué)生往盒子里放東西，讓其他學(xué)生閉上眼睛。當(dāng)這名學(xué)生把東西放好后，在讓大家把眼睛睜開，引導(dǎo)學(xué)生去問：What’sinyourbox?再引導(dǎo)那名學(xué)生說：Guess.學(xué)生每猜一次，教師便和拿著盒子的學(xué)生說：Let’sopenitandsee.學(xué)生猜對(duì)了，要及時(shí)給與表揚(yáng)。
3．教師可再找2－3名學(xué)生繼續(xù)往盒子里放東西，重復(fù)上面的語言和動(dòng)作。
4．教師又拿出一個(gè)一模一樣的盒子，對(duì)學(xué)生說：Hereisabox,too.Butitisn’tempty.Therearesomethinginit.Guess.What’sinmybox?(教師一邊搖盒子一邊問)
5．學(xué)生猜不到，教師就把盒子遞給一名學(xué)生，并帶領(lǐng)全班一起說：openitandsee,please.學(xué)生拿出里面的巧克力和曲奇餅。教師指著它們說：Oh,chocolatesandcookies.并教讀這兩個(gè)詞。
6．教師手拿一袋巧克力問學(xué)生：Howmanychocolate?Guess.
7．不論學(xué)生回答的對(duì)不對(duì)，教師說：OK.Let’scounttogether.全班一起數(shù)。
8．教師說：Oh,somanychocolates!Let’sshare!OK?引導(dǎo)學(xué)生說：Goodidea!
9．看對(duì)話錄像。
10．讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容回答問題：
Who’sthatboy?
Who’sthatgirl?
What’sinthebox?
Howmanychocolates?
11．播放動(dòng)畫課件Let’sact的內(nèi)容，模仿跟讀課文對(duì)話。教師要注意糾正chocolate,cookie,Let’sshare和goodidea的發(fā)音。
（三）趣味操練（Practice）
1．Let’sact.
3人一組進(jìn)行課文對(duì)話表演。選出最佳小組和最佳男、女演員獎(jiǎng)。
2．Playagame.
3人一組做guess的游戲。內(nèi)容如下：
A:Look!Ihaveabag.
B:What’sinyourbag?
A:Guess.
B:Books.
C:Pencils.
A:Pencils.Youareright.Howmanypencils?
B:12.
C:17.
B:15.
A:Openitandsee.
B,C:Let’scount.Oh,…pencils.
注：劃線部分可替換。
3．傳話。每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語說紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生…這樣依次進(jìn)行下去。最后一排的學(xué)生把所傳的話說給大家聽，看一看那組同學(xué)最后的答案與老師寫在紙上的句子相同或相近。
