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中圖分類號：TU984　文獻標識碼：A　文章編號：1674－4144(2010)06－17(5)

作者簡介：王世軍　同濟大學社會學系　副教授；高飛　同濟大學社會學系碩士研究生

近年來，歷史街區的品質和價值吸引了越來越多人的關注。人們日漸達成了這樣一個共識，即歷史街區的復興對于城市的振興有著至關重要的影響。但顯而易見的是，把所有的歷史街區都變成博物館或博物館區加以保護并不是明智之舉，而通過復興歷史街區使其融入到城市的整體功能中去，才是具有遠見卓識的表現。然而，目前在復興歷史街區過程中所面臨的諸多問題――歷史街區的價值、歷史街區復興的目標、歷史街區復興的關鍵步驟、歷史街區復興的具體策略等都缺乏系統、科學的理論指導。因此，將史蒂文?蒂耶斯德爾的歷史街區復興理論進行梳理和介紹，以便為具體的歷史街區復興過程提供理論參考和依據。

一、歷史街區的價值

(一)歷史街區的定義

我們首先有必要理清歷史街區的定義，以便在特定的框架范圍內探討街區的相關特性和問題。史蒂文認為，歷史街區是指那些保留了歷史完整性和內聚性的街區，與那些更大空間范圍所遺留下來的文化碎片有本質區別。街區的范圍限定或確認可以通過三種方法――劃定物質邊界、獨特的街區個性和特色、功能和經濟方面的關聯性來完成。

1、邊界。歷史街區可以通過模糊或明顯的邊界來限定。邊界既可以通過地形地貌、自然的障礙物或地界來限定，也可以為了管理的方便而人為決定。清晰的邊界有利于強化街區的認同感，便于街區內部功能、經濟與社會等各個方面的互動，也有利于促進街區這些不同方面的共同發展。

2、特征與個性。歷史街區的特征與個性具有“內在的可識別性”和“外在的可見性”這兩重特點。所謂特征與個性既可以通過街區的磚塊或灰漿得以顯現，也可以經由街區的各種傳統活動形成，并且同時具有物質和功能這兩方面的尺度。

3、功能與經濟方面的聯系。經濟上的聚集性活動和功能方面的整合都可以成為一個街區的特征。因此，在街區復興的過程中，有必要在經濟整合與功能振興之間取得一種平衡。

(二)歷史街區的價值

史蒂文認為，歷史街區的品質和價值并沒有從一開始就得到正確的評價。在20世紀60年代，它們還只被認為是破舊不堪、應當予以拆除并實施綜合開發的地方。對歷史街區價值的認識和重視源自人們對現代城市趨于雷同、喪失個性的擔憂。在不斷抵制全球文化同質化的傾向中，人們逐漸意識到歷史街區至少具有以下幾個方面的價值：

1、美學價值。歷史街區獨特的品質構成了其內在的美學價值。歷史街區因其古老而珍稀，因其特有的場所感而令人回想起一個擁有真實技藝和個性魅力的時代，從而使人產生一種本能的認同感。

2、文化記憶的價值。歷史街區不僅體現了美學或視覺的連續性，還具有很重要的文化記憶的連續性，這種文化記憶構成了理解我們所生活的時代的基礎。保留特定的遺產和地方記憶不僅有利于人們建立文化認同感，更能夠使特有的社區精神和文化傳統得以延續。但由于保護什么樣的遺產完全由那些擁有選擇權的人按自己所認識的歷史來決定，因此保護工作難免包含一些特殊的意義和扭曲的價值觀，從而使得歷史街區變為一種政治化的“遺產”，這是在其復興過程中需要特別審慎定奪的。

3、經濟與商業價值。歷史街區不僅具有美學、社會和文化的價值，還具有實際的經濟或商業價值。歷史街區內建筑的稀缺性、實用性，以及市場上實際存在的需求和購買力使得歷史街區的經濟和商業價值得以實現。從現實角度來看，歷史街區的保護需要大量的經濟投入，而其經濟與商業利益不僅是大部分保護行為的動機，更是開展其他保護行為的基礎。

4、資源的價值。歷史街區資源的價值體現在其建筑、環境和功能的多樣性上。簡單地說，建筑整治比全部重建的代價要低廉得多，建筑的再利用也能促成對緊缺資源的保護，這就在很大程度上減少了建造過程中能源和材料的消耗，從而提高了資源管理的水平。

二、歷史街區的復興目標

歷史街區的保護政策經歷了一個從早期簡單化的注重限制性保護措施的制定到以后的推動街區振興與整合的演變過程。史蒂文認為，成功的歷史街區的復興應當在物質環境、經濟和社會諸方面表現出來，從而使歷史街區再度變成城市中十分活躍、充滿動感和生機勃勃的地方，成為一個具有吸引力、富有魅力的適合于投資、旅游、生活、工作和娛樂的地區。

(一)物質環境的振興

由于經濟社會等宏觀背景的變化，歷史街區不可避免地存在諸多不適應當前經濟社會發展需要的過時現象，或是由于建筑的布局不再適用于過去所設計的功能，或是因為不能適應當前及未來使用者的標準和要求。而成功的物質環境振興則意味著充分協調歷史街區和歷史建筑業已過時的功能與當代需求之間的矛盾，通過功能重組、功能更新使得其總體形象得以改觀，從而產生一個有吸引力的、維護良好的公共領域。

(二)經濟的振興

若僅有物質環境方面的更新，而沒有合理的經濟和商業目標的選擇，歷史街區的振興將是難以維持下去的。經濟方面的振興是歷史街區全面復興過程中關鍵性的引導因素和長期維持的基礎。成功的經濟振興意味著通過積極利用歷史建筑和歷史街區的空間來增加街區的經濟效益，這既需要進一步刺激歷史建筑和歷史街區資產的成長和充分的利用，也需要促進私人領域的生產性設施建設來支付維護公眾領域所需的費用。

(三)社會的振興

歷史街區社會的振興不僅僅需要活躍的物質環境和經濟活動，更需要保留生活于其中的社會階層，即保持多元化社會和本地居民，保持社會結構和當地族群的完整性?！鞍讶撕头孔右黄鸨Ｗo起來”有利于街區中公共領域的振興，使得其中的社會性活動場所富有生氣和活力。但史蒂文認為，“紳士化”過程是歷史街區復興過程中不可避免的，重要的是對于“紳士化”程度的控制和把握。

總之，歷史街區融入鮮活、動態的城市生活是實現其全面振興的有效方式。保護并不意味著將其封存在歷史里，而應該將其視為“城市文化發展到高級階段時所出現的以歷史文化資源為依托的、特殊的城市更新方式”。

三、歷史街區復興的關鍵：功能轉換

史蒂文認為，在經歷了從單體建筑保護到街區的保護這一變化之后，還必須從物質環境的保護進化到歷史街區社會經濟結構與功能的全面振興之上。如果說歷史街區保護的目的就是希望通過保留既定的歷史環境，使人們更好地認識和理解它們所反映的那個時代的社會生活狀態與文化特征的話，那就應當想方設法使具有很高文化價值的歷史空間成為能夠接納某些現代和未來城市功能的容 器，并通過合理而必要的保護、修復與整治措施，適當提高這個容器的適應能力。這才是一種可持續的保護與振興策略，也是歷史街區保護真實性原則的真諦所在。這就意味著在歷史街區復興的過程中，需要通過外在的物質環境的保護與內在的街區功能的更新，將歷史街區的景觀特色、傳統文脈與文化內涵嫁接到新的城市社會經濟基礎之上，從而使其獲得新的發展動力。功能的轉換是歷史街區重獲新生的必由之路，也是其全面振興的關鍵所在。而歷史街區新功能的定位與選擇則必須建立在以下認識之上：

(一)將歷史街區置于城市的整體環境中重新定位

歷史街區的形象特征和功能品質都與城市整體密不可分，因此不能孤立地對它們進行考慮，而應置于城市和區域整體的文脈中，即歷史街區的新功能定位必須是城市總體發展戰略中的一部分。振興歷史街區的目標應該是使它們融入到城市的整體功能中去，成為城市社會經濟結構及其功能變革的一部分。城市歷史街區作為這個經濟驅動力的一部分，它們極少能夠獨立于其他城市功能區，并且常常與城市的其余部分有著共生關系，因此它們的發展必須在城市背景下作為一個整體予以考慮。

(二)充分認識街區的資產和資源，確定街區的適當角色

為歷史街區確立新的角色和功能需要一種洞察力，成功的功能轉型是建立在對潛在需求的準確探查和街區自身資產和資源的考察之上的。因此，在振興歷史街區的過程中，必須把街區特有的歷史遺產、傳統和場所感與當代的經濟需求、政治和社會狀況結合起來。同時還要使街區固有的傳統活動順應時勢而變，根據其自身特點獲得新的功能、培育新的競爭力，利用新的經濟活動來替代或補充街區內那些業已衰落或已經消失的功能。

(三)創立一種多樣化的經濟基礎，并在不同的需求中取得平衡

單一功能的街區很難持續發展，而通過發展一系列功能來實現歷史街區的振興，才能確保其更長久的興旺。因此，歷史街區的振興必須追求一種多功能的發展策略。但發展多功能的混合街區也需要在“聚集特殊功能以形成地區特征并從經濟整合中獲得利益”與“通過一系列不同功能振興街區之間”取得一種平衡。

(四)有效管理“兩個不可避免的相互對立的過程”

歷史街區的振興包含著兩個不可避免的相互對立的過程，即建筑和街區的振興與保護。前者力求適應城市經濟結構的變化，而后者則試圖限制變化，以保護歷史建筑和街區的特點。這就要求決策者既不能拋棄過去，又不僵化地固守過去，而必須將遺產轉化為地方感的源泉和創造未來的基石。正如林奇所言：

“為了現在及未來的需要而對歷史及其變化進行管理并有效地加以利用，勝過對神圣過去的一種僵化的尊重?！睂嶋H上城市歷史街區的物質形態的變化是不可避免的：

“一個不能改變的環境會招致自身的毀滅。我們偏好一個以寶貴的遺產為背景并逐步改良的世界，在這個世界人們能追隨歷史的痕跡而留下個人的印記?！痹谝粋€快速變化的世界中，各種歷史建筑存在的街區是特定地區時代變遷的見證，場所感和連續性體現出特殊的價值，可以用保護政策來減弱物質環境的突變，要在保護過去歷史安全的前提下創造輝煌的未來。史蒂文反對僵化地理解歷史街區的保護，反對在某種程度上把遺產作為抵制變化的安全區和庇護所。同時他還警告，要避免盲目崇拜歷史精神，如果走入另一個極端，將整個建成的環境都保護起來，就會使城市的進化和發展完全停止，使城市肌理和結構陷入僵化。

四、歷史街區的多元化復興策略

在分析了歷史街區的價值、復興目標和復興的關鍵之后，史蒂文進一步提出了歷史街區復興的多元化策略，具體來說主要有以下幾種：

(一)產業發展模式

如前所述，歷史街區復興的關鍵是街區功能的轉換，而恢復其經濟的活力則是復興的基礎和動力，因此，產業發展模式的選擇和確立對于歷史街區實現功能轉換與經濟復蘇有著至關重要的影響。

1、以旅游和文化產業為先導的振興是許多歷史街區正在努力開辟的新功能。將街區中的歷史資本加以整合，并配以必要的措施用于旅游及文化產業的發展，這對于歷史街區經濟的發展和活力的恢復都不失為良策。但史蒂文提醒說，以旅游和文化產業為先導的振興模式必須培育鮮明的街區特色和品質，充分考慮街區環境以及基礎設施的承載能力，避免因急功近利而陷入發展的惡性循環圈。

2，以住宅建設為先導的振興是歷史街區復興的又一發展模式。居民24小時的日常生活對城市街區的活力具有決定性的作用，對城市中心的各種設施也形成了更大的內在需求，同時還豐富了街區功能，提高了用地的混合性。所以，為了振興歷史街區，許多城市都在努力發展居住功能。但歷史街區居住功能的恢復與發展必須妥善處理人口置換的問題，平衡好保留原有居民和吸引新居民之間的關系。另外，居住功能的開發還涉及對建筑遺產的功能轉換和有效利用問題，避免大規模的重建對原有建筑空間和環境的破壞。

3，工業和商業街區的振興是指通過吸引新的工業或商業活動來實現街區的功能重建。這些街區往往本身具有商業和工業功能，只是隨著時間的推移，這些功能在不同的程度上顯得過時，因此需要通過功能更新與重組來實現新的發展。工業和商業街區的振興是合理的法規制約、良好的資金周轉、潛在的市場需求以及有效的管理等各種因素綜合作用的結果，因而需要對這些影響因素進行科學系統的考察和完善。

總的來說，以旅游、住宅、商業為動力的復興策略從本意上說并沒有過錯，“因為它意味著在市場經濟條件下歷史街區所擁有的文化與經濟雙重價位都得到承認，有可能依托自身獨特的資源優勢并按照價值規律的作用來實現有序更新”，但在實施過程中會不可避免地出現伴生問題，這就需要我們在制定目標、策略以及進行實際開發的過程中審慎而行。

(二)小規模的開發方式

大規模的、相對單純的街區建設不可取。這樣的再開發模式不僅對于小企業和小型商業活動具有嚴重的破壞性，還會因為土地使用模式的簡單化而取消了原先的“角落”和“縫隙”這些雖然容納經濟功能不強、但對街區活力和吸引力有著重要影響的社會性活動空間，甚至還會瓦解街區原有的生活和交往模式。因此，小規模開發方式在保留歷史街區的場所精神和環境氛圍上顯現出了獨有的優勢。小規模的開發方式包括將歷史地段以較低的租金出租，以便為那些經濟效益低但有重要社會意義的活動在城市中提供一個生存空間；小規模的開發方式還鼓勵對建筑底層進行積極的利用，如零售、酒吧、俱樂部、畫廊以及其他文化設施，這既有助干活躍街道、提供繁榮的夜間經濟，也能夠使街區更安全。

(三)多元化的開發機制

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黨的十六屆五中全會明確指出:“必須加快轉變經濟增長方式，我國土地、淡水、能源、礦產資源和環境狀況對經濟發展已構成嚴重制約。要把節約資源作為基本國策，發展循環，保護生態環境、力爭建設資源節約、環境友好型社會、促進經濟發展與人口、資源、環境相協調、推進國民經濟和社會信息化。切實走新型工業化道路、堅持節約發展、清潔發展、安全發展、實現可持續發展。“這為中國的發展指明了方向。

按照黨的十六大提出的戰略目標，到2020年，我國要實現全面建設小康社會的目標，到洲2020年人均GDP達到3儀美元，GDP總量達到如伽例乙美元的規模。要達到這樣一個規模，發展節約型社會的戰略是必要的保證。

企業作為社會主義市場經濟的重要組成部分，重視建立節約型社會要緊密與企業業務相結合，筆者通過幾年來企業經營管理的實踐認為，“構建節約型社會，一是要從自身做起，構建節約型企必二是積極重視企業內部信息化的推廣與應用，讓企業成為‘節約’技術和服務的提供商。”應該說，信息技術的興起為節約型社會的建設提供了技術與管理的支持。

實踐中，如何在第三產業(主要指服務業)中協調建設節約型社會，調整企業自身經營策略已成為許多企業界人士所共同關注的課題。筆者認為，第三產業建設節約型社會中，必然要通過推行信息化來達到為社會節約的手段，并且要在做出貢獻的同時，實現企業管理成本、運營成本、服務成本的瘦身以及利潤的增長。重點可以從以下幾方面入手。

1立足企業內部廣大員工，從喚起節約意識入手

企業內部達到節約的目的，一靠企業制定符合實際的制度與規定并有效地執行;另外就是員工節約意識的覺醒，把日常節約意識形成習慣嵌入到日常的生活中，促使員工在日常工作中形成節約的行為。其實，每個員工都有的自己負責的工作，在工作流程中，都會有一定的節約空間，比如紙張的使用、休息時電腦顯示器的關閉、室內空調溫度的控制等等。尋找這個空間就需要員工意識的覺醒，有了節約的意識，每一個員工都能成為節約的節點，散落的節點通過公司管理的系統化，就能形成一個節約網絡。如果這個網絡每年可以減少千分之一的非必要支出，對于整個中國社會而言，產生的效益就將是百萬元甚至千萬元的數量級。

據《中國財富》介紹，知名網絡設備制造商思科有關減少隱性成本案例進行介紹。思科公司的每一個員工在月初是都會收到一封郵件，上面寫到:“您上個月電話費是xx、您目前在公司的排名是xx。”這樣的郵件是在提示有關員工，應該節約電話費了，同時鼓勵出色的員工。在這樣的郵件里通常會有個鏈接，告訴員工應該如何減少電話費。

思科很注重對員工節省意識的挖掘，使用的方法也更為有效和人性化，成功實現了降低隱性成本的初衷，很值得我們借鑒。

2立足于內涵的提升，從優化服務流程著手

同樣是思科，還曾有這樣一種說法，如果你購買思科公司的一項產品，產品到家了，你可能連一個員工都沒有看到。這是對高品質服務流程的一種夸張描述。盡管沒有普遍的使用意義，但擁有一個高效高質的服務流程顯然是一個企業節約成本的有效手段，更是一個成功服務型企業必備的素質。

對于第三產業而言，服務流程是貫穿干整個企業運營的鏈條，更是企業的生命線。打造韋約型企業，也要從服務流程著手，不斷對其進行優化。對于一線非循環性企業而言，有效實施“流程穿越”，其目的是通過“客戶穿越、崗位穿越、公司穿越”的“流程貫穿”，對現有客戶服務流程進行全新設計和系統改造，以達到增強流程運行效率和提高流程結果品質的目的，隨著“流程穿越”的落實與推進。

隨著OA網上辦公系統的應用和推廣，優化服務流程，重點是抓住信息化這一關鍵環節，通過技術手段來提升效率。如網上辦公、網上服務等，不斷提高企業的服務能力，讓客戶享受了方便快捷的服務，而且大量減少了由此而產生的企業成本和客戶管理、維護成本的支出。

3立足于社會需求，做節約技術和服務的供貨商

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1.1高素質管理會計人才稀缺

管理會計與傳統財務會計相比較，管理會計對工作人員的業務能力、經驗水平等要求過高。因此，缺乏高素質、高水平的管理會計人員影響到管理會計在房地產企業的作用。以現階段房地產企業中財務會計人員為例，大部分工作人員存在著觀念陳舊、思想落后、綜合素質偏低等問題，進而導致管理會計模式在企業運用時無法銜接。除此之外，由于管理會計人才稀缺為企業財務管理的工作進度帶來影響，從而使管理會計在企業中形同虛設，導致房地產企業在市場的發展受到限制。

1.2信息化應用不充分

隨著科學技術的不斷進步，很多房地產企業將信息化運用到企業管理中，信息化在管理會計上的運用一定程度上推動了房地產企業的發展。通過對企業中管理會計運用信息化程度分析，大部分房地產企業信息化使用程度不高，信息化在管理會計中的有效性得不到有效發揮?，F階段，房地產企業財務管理依舊以財務部門為主，對管理會計的利用程度普遍偏低，進而影響了管理會計在房地產企業的發展。

1.3管理會計體系不完善

部分房地產企業對管理會計的重要性具備了基本認知，但對管理會計體系在企業中運用了解還不全面，導致管理會計體系無法與企業管理模式結合。由于房地產企業并未合理地組織與分配管理會計工作，致使管理會計工作目標不明確，使管理會計體系得不到完善處于停滯狀態。其次，房地產企業的管理模式與管理會計體系存在沖突，其原因是企業內部缺乏成熟的管理機制與相關企業制度以及部分工作人員工作狀態過于懶散等。

2管理會計在企業中的解決方案

2.1管理會計體系與信息化水平結合

隨著現代化信息技術的日益更新，管理會計為更好地運用到房地產企業管理中，應借助現代化信息技術的優勢對管理會計體系進行優化。構建數據化信息化管理會計系統，將其運用到企業管理中。例如，對房地產企業內部資金數據和項目材料進行核算，保障房地產企業內部數據的準確度與科學性，穩定企業的發展，進而提升管理會計的工作質量。在企業進行重大決策時能夠進行有效指導，避免企業發生損失，同時保障企業內部經濟效益。

2.2提高管理會計人員綜合素質

房地產企業的管理人員應重視對管理會計工作人員的培養，合理利用企業內部資源對管理會計人員培訓提供支持。首先，應將管理會計設置成獨立的財務部門，現階段部分房地產企業的管理會計的任職人員并不是專業的管理會計人員，而是由財務人員進行執行，對管理會計的質量與效率造成一定程度的影響。因此，企業內部應聘用專業管理會計人員，同時對這些職員進行崗前培訓與崗后考核，并采用提升管理會計人員薪資與提供發展平臺等方式，致力于為管理會計體系培養出一支高素質、水平專業的專業管理會計團隊，進而保障管理會計人員可持續培養與防止專業人員流失，保障房地產企業的發展目標能夠更好地實現。

2.3企業管理人員加強重視程度

為保證管理會計體系能夠在房地產企業內部管理模式中發揮其有效性，首先企業管理人員要認同與支持其推行方式與管理理念，了解管理會計對房地產企業管理的重要性；其次，對企業發展現狀進行全面分析，構建合理的管理會計體系，進而實現企業內部管理體制規范化、標準化。增強管理會計的標準性與制度性，引導管理會計在房地產企業中的運用方向，進而推動房地產企業的發展。

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在大談新課程改革教學的今天，初中地理教學仍然是一枚弱棋。結業會考的臨近，也就意味著初中地理學習的結束，也許對某些學生來說是對地理整個學習的結束。班級授課制依然是學生學習的主要組織形式，課堂依然是常規學習的主要空間。因此，如何在課堂教學中開展研究性學習，讓學生真正活動起來，以從根本上改變學生的學習方式，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，這是一個現實而又具體的問題。

課堂教學中研究性學習的開展，關鍵是教師要把研究性學習的思想滲透到學科教學之中，在教學中充分發揮學生的主體作用，結合學科教學內容，讓學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論，讓學生成為課堂真正的主人。

一、問題――初中地理課堂現狀

隨著地理教學的逐漸深入，從世界地理進入中國區域地理的學習，課本內容更加簡單、課本知識學起來更加容易、教學的模式化都使得學生學習興趣逐漸下降。再加上中考中沒有地理科目，初三一年的地理脫節也使得學生地理意識逐漸淡化。畢竟，在學業變得繁重的時候，學生很難再有激情把精力放在地理的學習上了。

為此，要想把學生的地理興趣拉回，只靠教師在課堂上傳統的教學，一味地傳授是不科學的。教師必須思考在新課程改革的大旗下，如何變化地理教學的傳統方式，創設地理學習的優良環境，開展全方位的地理學習方法，將課堂真正的還給學生，讓他們發自內心地迷戀上地理，隨時能夠用到地理知識，用地理的頭腦思考問題！

二、表現――學生在課堂中的選擇性學習

學生在初中年齡段，正是打好基礎、培養興趣的大好時候。他們對于事物已經有了自己的主見，能夠從全局去思考問題。所以在地理課的教學中，他們也學會了選擇性地去學習。

適應新課程改革的要求，在平時的地理教學中教師應結合課本知識不斷地給學生補充一些課外知識：我們身邊的、國內的、國際性的時事，只要是和我們所講內容有關的，無所不談。而我發現，每一次在講到或觀看這些內容時，整個教室都異常安靜，所有的學生都會用自己渴求知識的雙眼牢牢地盯住教師或屏幕。所以我明白了，他們不是沒有興趣，而是在如今課業負擔重的情況下學會了“選擇性學習”。對于自己想知道的，他們選擇專注；對于課本上已有的知識，他們選擇沉默。而那些他們想知道的內容，他們會不斷提問，想要全方位把知識弄透。他們也有自己的想法，對于一些問題會提出完全新穎的見解。

另外，在這個年齡段，學生還有一個特點就是愛表現。他們身上有活力，有對事物的好奇，結合他們自己的見解，教師就應該抓住他們的這一特點加以利用，達到活躍課堂的效果。

因此，初中地理教學就要抓住學生的這種“選擇性學習”的思想，讓他們在地理課堂中當主人，讓他們充分發揮自己的特長，展示他們的個性才能，使他們能更自覺、主動、充分地投入，只要調動學生的參與熱情，任何學生認為能說明問題的形式都可以在地理課堂中展現。

三、對策――創新教育，把課堂交給學生

（一）教師應在教學中起引導而非主導作用

這是把課堂交給學生的前提條件。“傳道、授業、解惑” 歷來就是教師在傳統教育中的角色――教師在教育中充當主體，學生則成為知識的接收體。只有教師適當的退出傳統教學的角色，學生才有施展才能的空間。愛因斯坦曾說：“教師的責任是把學生培養成具有獨立行動和獨立思考的人”。很顯然，“傳道、授業、解惑”并非教師的真正責任。在研究性的學習活動中，學生才是學習的主體；教師從理論、研究程序、方法上給學生提供一些指導和幫助（例如提供可參考的課題和介紹一些資料整理、圖表繪制的方法等），就可以將課堂的主動權交給學生，從而調動課堂氛圍。

（二）幫助學生創設自我表現的舞臺

課本內容是死的，但是學習的方法卻是活的，所以為了將課堂還給學生，教師就應該幫助學生創設自我表現的舞臺，讓他們在這個舞臺上展現自己的才華，同時也能夠體現出他們學習地理的方法及成果。

“課前三分鐘”――適當改變教學方式，多形式開展地理教學。每個人對于一件事物的關注度是有限的，為了能夠讓學生在地理課堂上持續地保持熱情，方法很重要。在我的課堂正式上課的前幾分鐘，學生可利用自己做的課件帶領大家旅游或者了解關于地理的課外知識。其實在之前，他們已經有充足的時間做好準備，從選題到框架的設計，再到呈現在課件里，最后通過語言的組織將內容與大家分享。有些課程內容可以以論文、手抄報、辯論等等形式來進行，甚至讓學生自己做課件，當一回小老師，在講臺上面展示他們自身的風采未嘗不可。

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中學地理學科的專業性強，它以整個地球為對象，要求學生掌握有關地球、地圖、世界氣候和自然帶以及分洲區域地理等基礎知識；掌握閱讀和運用圖表、地圖的初步技能，初步懂得地理環境各要素之間、人類與地理環境之間的相互聯系。涉及的時間悠久，地域廣闊，加上內容復雜，且以描述為主，理解難度大，背記知識多。令人感覺煩雜，枯燥乏味。面對這些情況，如何教好這門課？十幾年來，我從以下幾個方面進行了一點探索。

一、認清教與學的關系，充分發揮師生兩個積極性

教與學是矛盾的兩個方面，兩者相輔相成決定教學的效果。從兩者關系看，學是目的，教是手段，教師的“教”，歸根結蒂為了學生的“學”；“教”的好壞要通過“學”的好壞來衡量。這告訴我們：教師的“教”要為學生的“學”服務；教師的教學方法應以符合學生的認識規律，讓學生原意學、容易學作為出發點和落腳點。

總之，教學活動是師生的雙邊活動，老師除自我主觀努力外，必須取得學生的配合，充分發揮學生的主體作用，充分調動學生在教學工作中的主動性和積極性。才能取得良好的教學效果?；谶@樣的認識，我采取了如下做法：

首先，自己以高度的工作責任感，充分發揮老師的主導作用，努力備好每一堂課。對于備課教案的作用，很多老師有不同的看法，但我也許是習慣使然，對備課教案的依賴性很大。不備好一節課，不寫好詳細的教案，就好象心里沒有底一樣，我是不敢進課堂的。并做到每一節課后有小結。五個班級，每講完一個班，都對教案進行補充完善，發現問題，改進教法，力求精益求精；我覺得只有充分地備好課，作好有關方面準備和設計，才會胸有成竹，從容上陣，忙而不亂。

其次，注重講好緒論課，打響頭一炮。“良好的開端等于成功的一半”。緒論課講解什么叫地理學。為什么要學、怎樣學等問題教育論文教育學論文，是一門課的總綱；是對學生進行學習目的教育，激發學習自覺性和興趣的關鍵課；是給學生第一印象，為日后課程鋪道路的奠基課。因此，我牢牢遵循理論聯系實際的原則，從學生身邊的地理現象講起、與人類生存悠息相關的生產、生活資料之源泉，滄海桑田的變遷，威脅人們生命財產的地震開始，引出地理學科的研究對象和任務；通過對比中國地形圖和展示中國名勝掛圖，提出了：為什么形成了地形的如此格局？為什么中國氣候東南濕潤、西南高寒、西北干旱？為什么“春風不度玉門關”？祖國的名山奇峰為什么如此奇麗多姿、栩栩如生？等問題，揭示地理學與其他學科的關系，在整個知識體系中的地位和作用，激發學生的神奇感和求知欲；又跟大家交底：地理作為中學七科統考學科之一，經過短短兩年的學習，就要參加全市的地理結業會考，考試成績將按50%的比例計入中考升學成績，并強調“師傅領進門，修行在個人”，著重闡明教與學的關系，希望同學們以主人翁的態度為學好地地理這一學科而共同努力。

第三，在課堂教學這個環節中，關鍵是要調動學生的積極性。所以我注意采用豐富多彩的教學方法和生動的語言，來營造寬松愉快的學習氛圍，結合“地理就在身邊”教研活動，幾乎每節課都穿插與本節知識點有關的聯系學生實際的資料。比如：講氣候，就聯系長島的氣候特點；講季風，就聯系本地的冬夏風向；講地層，就聯系海邊懸崖的層疊現象；講地震，就聯系長島地震頻繁的原因；等等。使課本知識結合于實際，使理論知識具體化，抽象知識形象化，便于學生理解和掌握，容易激發學生的學習興趣。

第四，教法學法兩手抓，重視學法指導。教法和學法是辯證統一的關系中國論文參考文獻格式。沒有好的教法，就談不上培養科學的學法，它是學生良好學習習慣和自學能力形成的前提和基礎，但有只研究教法不一定就能培養學生科學的學法，對學法的指導實質上是培養學生的學習能力。對一個教師來說，通過自己的教學能夠形成學生較強的學習能力才是自己教學能力的綜合體現。因此，強調學法指導，才是抓住了根本。我在教學中，主要從以下三方面入手，通過教師的“教”去指導學生的“學”：

(一)凸顯前后知識點的內在因果聯系，交給學生理解記憶為主的學習方法。比如：世界氣候類型的分布一節，是世界地理教學的重點，但也是教學上的“老大難”。因為要在四課時的時間內學會辨別八種熱帶、溫帶和寒帶氣候的特征和成因以及分布，每種氣候特征及其成因對于初一的學生來說，很難理解，尤其是涉及到氣壓帶和風帶的部分，當初我自己在學習這部分內容時，上課聽老師一種一種地講，也很感枯燥無味；我在教授這節課時，就嘗試從分析各種氣候類型的形成原因入手，在此基礎上提出了“記成因、知特征、推分布”的理解記憶法。使學生學會“舉一反三”，對成因理解了，那么對特征、分布也就自然容易記憶了。

(二)指導創造靈活記憶方法，提高學習效率。在中學各個學科中，地理可以說是個介于文理科之間的“邊緣”學科。雖說是要以理解記憶為主為基礎，做到“知其然更知其所以然”，但還是難免許多死記硬背的東西，遇到這種情況，我教給學生許多靈活的記憶方法，比如：對于枯燥的數據，多采用諧音記憶法。“爸爸誓爬珠峰顛， （8848米）姨舞舞進吐魯番，（-155米）”，“海岸線有一把錢，(18000千米) ” “我國水能儲量大 ，不要浪費留點吧?。?、8億千瓦）”“馬里亞納最深處，累得堯堯扔三次。（-11034米）” 對于重要的規律，多編成歌訣。象《雨帶推移歌》《全國省名歌》，對難記的圖形，多采用象形法，比如“非洲是梯形加三角”“澳大利亞象螃蟹”“南極洲象逗號”，諸如此類。也鼓勵學生自己去發現此類方法，去聯想，去編寫。有效地減輕了學生的記憶壓力，提高了學習效率。

(三) 用新舊對比法，以舊引新，講新復舊，異中求同 。講新概念、新知識時，利用新舊對比法和前后聯系法，啟發學生尋求新舊之間的共性和內在聯系，找出它們間的個性和區別，例如：學習“在地圖上辨別方向”，先回顧復習“地球的經緯網和經緯網所指示的方向”；講授“季風的形成”，先復習“海陸的熱力差異”；從而把新知識納入到舊知識的網絡中，既便于掌握新知又利于復習鞏固舊知識。達到了“溫故知新”的效果。

二、正確認識教書與育人的關系，建立民主平等的師生關系。

我原先想，作為任課老師教育論文教育學論文，尤其是所謂的副科小科教師，盡全力把書教好就行了，與學生的距離比較遠。可教育教學實踐告訴了我：一個學生學習上不去，固然有智力問題、方法問題，但首先是學習目的和對待困難的態度問題，一句話是思想問題、精神狀態問題。使我進一步認識到：教書不育人不可；教師的主導作用要著力于調動學生的主體作用。充分發揮兩個積極性。擰成一股繩，勁往一處使，才能取得良好的教學效果。教書與育人是不可分割的。不掌握學生的思想脈搏，不及時排除他們學習上的思想障礙，書也是決然教不好的，何況培養德智體全面發展的新人是每個老師的共同責任，從此后，較自覺地把教書和育人緊密地結合起來，把了解學生和教育學生列入教學工作日程，把它作為提高教學質量的重要環節來做；把課外教育和課內講授很好結合起來，把它當作教學工作的重要組成部分來抓。常到同學中走走、看看、問問，既關心他們的學習，也關心身體、思想、和生活；平時以平等寬容的態度，以“過來人”的身分與他們談心、交心。積極引導、幫助鼓勵學生學習，漸漸與他們的關系融洽了，心心相通了。大部分同學有話敢跟我講也愿跟我講了。這使我最大限度的了解每一位學生的品質、個性特點和家庭情況，建立融洽、和諧的師生關系，便于營造生動活潑、主動探索的課堂氛圍，為我的教學工作創造了非常有利的條件。

三、突出地理學科特點，理論聯系實際，加強直觀教學。目的、方法、效果是辯證統一的。教學方法為學科教學服務；只有抓住本學科的學科特點才能選擇相應的適當的教學方法，從而得到良好的教學效果。地理學科以地球和自然界為對象，研究地理事物空間分布。一方面，特別強調現實性、實踐性、實用性；而另一方面，我們又不可能都到各地典型現場去參觀，更不能直接感知那些或緩慢或激烈的地質作用過程和地理規律展示。如果光憑書本理論教學，既抽象又枯燥，既死板又脫離實際，難以取得良好效果。為此，我在教學中，盡可能多的聯系生產和生活實際，多用直觀教學法，力求把平面問題立體化，抽象問題形象化。

（一）、啟發提問處處結合實際。地理規律和理論很枯燥，但地理教材可聯系實際的方面很多，既可聯系生產生活實際，又有豐富人文知識、人地關系充實教材，并明確要求學生運用所學的知識，能解決實際問題，這就為教師結合實際進行啟發，然后上升為理性知識提供了豐富的材料。比如講述中國地勢的特點時。先提疑問，我國的許多大河都向哪個方向流？為什么？思考題的出現，調動了學生求知的熱情和希望作出解答的好奇心。學生自學課文后，分組討論，選出最佳答案是：河流大多向東流。因為我國的地勢西高東低，并呈三級階梯。我適時提問：“西高東低的地勢對氣流和河流有什么的影響？”同學們認真讀課文領會全文后學生得出：使我國多數大河滾滾東流，溝通了東西交通；使東部海洋的濕潤氣流順著東低西高的地勢深入內陸，形成降水。再如，講述中國地形變化時，我先從黃河的淤塞說起：“歷史上黃河寬闊的河道由于河水帶來的泥沙日積月累，慢慢被淤平，形成沖積平原——華北平原，河口處也形成越來越大的三角洲；而一個地區發生地震時，卻由平坦的地形變的高低不平。那么地形變化的原因是什么？”同學們想得到答案，他們急切的去讀課文，從而得出了地形變化是內力和外力共同作用的這一結論。

（二）、重視運用地圖和圖片導教、導學、導練 。地圖是地理教材的重要部分，具有全面、形象、直觀的特點，被稱為“百科全書”，是地理知識的重要載體，也是學習地理知識的重要工具。因為地圖不僅能反映地理事物的分布，從中我們還能分析出地理事物之間的聯系、地理現象產生的原因等。我把閱讀、記憶、使用地圖視為學好地理的秘訣。首先，教給學生閱讀地圖的“三看法”：一先看位置和輪廓中國論文參考文獻格式。地理位置包括經緯度位置和海陸位置，所以打開地圖后，先看該區域的經緯度是多少，是位于沿海還是地處內陸，該區域大致是什么形狀。這樣就有了空間感和方位感，以后一提到這里，在頭腦中就有一個比較確切的印象。二看顏色。在分層設色地形圖上，不同的顏色代表不同的海拔高度，通過仔細觀察不同的顏色的范圍大小、地區分布，即可掌握該地的地形地勢特點。三看“面、線、點”。 就是指按“面、線、點”的順序認識地理事物的分布。“面”是指像高原、平原、湖泊、海洋等地理事物，它們所占的空間范圍大，在地圖中最為顯眼，所以先從認識它們入手較好，要看清這些事物的名稱、位置、范圍等特點。“線”是指像山脈、河流、交通線等地理要素，要注意其走向、名稱等；“點”是指城市、村莊、工礦區等點狀分布的地理要素。然后，還要學會分析不同的地理事物之間的聯系。如，地形對氣候、河流走向、工農業生產、交通運輸等各方面的影響。其次，不管是講授新知識，還是復習舊知識，還是做練習，我都以地圖為先導，沒有掛圖，就用手繪板圖，課上畫圖費時間教育論文教育學論文，就在課前畫好小黑板。在實踐中，我體會到，加強地圖運用，既激發學生的學習興趣，又培養學生的觀察、記憶、想象的能力，又能最大限度的展示地理各要素之間的聯系，比如地形、氣候、工業和農業的分布等。

另外，我們平時注意 想方設法，盡力收集有關的地地理圖片，如：火山噴發、錢塘大潮、壺口瀑布、海嘯與地震等，緊密結合教學內容適時出示，進行生動、形象的教學，且寓學于樂，大大激發了大家的學習興趣。對于教學中涉及到的事物和規律，也盡量以圖片圖像直觀的展示在課堂上。例如在教水資源開發利用中存在的問題時，我先出示《熟視無睹》和《就地取材》兩幅掛圖，然后出示疑問：“我國水資源相當緊張，但利用中又存在哪些問題？”激勵學生聯系圖像得出答案：①是浪費驚人；②是污染嚴重。課堂講授中，也隨時手繪板圖，比如：火山的構造、高低氣壓帶的形成、地形雨、河流流域與分水嶺，等等。以圖像的形式直觀再現了在自然界中很難直接面對的現象和規律，生動形象，深入淺出，受到學生的歡迎。

（三）、 結合演示實驗激發興趣。利用地理教學儀器進行演示，并提出啟發性的問題，符合從感性認識到理性認識的過程，這樣做不但使學生對所學知識印象深刻，而且理解透徹。例如在講述等高線地形圖時，我設計了山峰演示圖，在山峰（用玉米棒代表）上纏上等高線（鐵絲），并標上海拔。然后把玉米拿走，按住頂端壓下去，等高線圖出現，是一個閉合多圈圖，并且海拔由外向內逐漸升高，從而根據此圖判斷它是山峰。在此基礎上，讓同學們自己動手制作盆地地形圖、陡崖地形圖，由于是自己動手，所以印象深刻。在講述地殼運動時，褶皺和斷層對地形的影響很明顯，它們的作用會形成兩種不同的山脈。學生們很難判斷到底是哪種作用所形成。我制作了《褶皺模型》和《斷層模型》在課堂上演示，并提出疑問'為什么斷層形成的山邊緣往往是陡崖？'（因為斷層形成的山，是沿著斷裂部分錯動而形成的，所以邊緣往往是陡崖）。通過演示實驗，讓學生親自觀察，增加了學生的感性認識，發展了形象思維，比較輕松地理解和掌握了一些重點和難點知識。

 

長島縣教育體育局教研室 劉長慶

篇（6）

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在2012年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2012版》、《高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！薄９ぷ髡J真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。

篇（7）

身正為范”從業準則，本人奉守“德高為師。嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”先進工作者”。

以思想者姿態施教”工作準則，信守“以學習者身份從業。勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，教學上不斷超越自我訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”正是這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”個性化處理，總是廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，立足“大語文大閱讀”教學觀。主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2010版》高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》論文《課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審。

被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，11月。獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”優秀代表，被推舉在昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。

積極承擔青年教師培養任務，搞好自身教學的同時。對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。

以師資隊伍建設為主線，擔任學校教研處主任。以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！惫ぷ髡J真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們歡迎。教研管理思路上，由“統”分”由“管”導”注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們追我趕的教研氛圍更深厚了論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。

篇（8）

近幾年，學校把環境改造、環境教育作為一項重要內容納入工作議程。在原有的基礎上，加大力度、加快進度，努力增強全校師生的環境意識。學校確立了創建省“綠色學?！钡哪繕?，做出關于創建省“綠色學?！钡臎Q定及創建要求，開展了一系列創建活動。

科學有效的管理

一、學校領導高度重視

1、成立了環境教育領導小組，校長任組長，親自負責組織指導

師生開展環境教育活動和環境凈化的檢查評估活動。

2、學校領導班子每學年初都要例會研究制定環境教育的規劃。做到有計劃、有活動、有記錄、有檢查、有總結。

3、學校領導把環境教育列為學校主體工作的重要組成部分，非常注重優美整潔的育人環境，能使師生產生寬松平靜的心理狀態和崇高遠大的美好情懷，有利于良好的日常行為規范的養成，提高工作和學習效率。

二、資料積累較為齊全

學校積極通過各種渠道，收集和積累了有關環境教育資料，包括上級下發的各類文件，工作計劃、總結，有關環境問題的論文，學科滲透教案、圖片、錄像等。此外，學校還訂閱了環境教育書刊。

三、利用學校自身設施進行宣傳教育

學校特設有環境教育宣傳欄，環境衛生公布欄、評比欄；各班也有相關的宣傳墻報；環保宣傳標語遍布整個校園，校廣播站定期報道一些有關環境保護常識，宣傳美化、綠化校園，愛護學校一草一木的教育活動。校團委還組織了以環境為內容的有獎征文，美術畫展比賽等活動?？傊瑢W校積極通過各種設施方式全面進行宣傳教育。

四、接受環境教育

學校領導以及任課教師定期參加省、市環境部門組織的各類培訓學習，出席環保部門組織舉辦的各類講座、會談，這一舉措極大提高了師生的環境教育意識。

形式多樣的課內、外教育

一、課內教育

學校要求任課教師充分挖掘和開發各學科教材中環境資源，把環境教育有機地滲透到課堂教學中去。語文、歷史、地理、政治、物理、生物、化學等課程在教學過程中，有目的地穿插環境教育內容，發揮素質教育學科主渠道的作用。如地理教學中開展《水資源的利用》研討課題活動，并讓學生一起參與，在課堂上進行研究分析，使學生充分認識到水資源的寶貴，更加珍惜日常生活用水，收到較好的效果。同時，通過課堂學科滲透的教育，學生能以主人翁的態度熱愛自己的校園，能較好的維護校園綠化環境設施。

二、課外教育

1、以班為單位，開展環境活動，班主任、科任教師為輔導教師，做好班級衛生、環境布置工作，大力提倡學生自覺養花、愛花；結合6月5日世界環境日和地球日、水日、植樹節、愛鳥等紀念日開展主題宣傳活動。由校團委擬定活動方案和活動形式，活動效果良好。

2、走進生活，融入社會，踴躍開展社會實踐活動。學校組織學生以班為單位參與校園凈化、綠化、美化活動，分片打掃衛生。利用植樹節參與植樹、種花、種草活動，實施“班級林”管理，學生科主管督查、記錄、效果及時反饋，發現問題及時解決。校團委組織團員進行社會調查，搜集環境信息，整理環境資料，定期舉辦專題宣傳，展示他們參與實踐活動的風采。全校師生人人動手、個個投入，參與率100%。

3、組織開展寢室文化建設活動。學生科要求每個寢室均要進行一定的布置，有的張貼宣傳畫，有的養幾盆花，有的掛上了漂亮的窗飾等等，并作為文明寢室評比的一個重要條件。這項活動的開展，大大美化了居室環境，陶冶了學生高雅的情操，提高了學生藝術欣賞和藝術創作素質。

顯著的教育效果

一、為了更好地增強全校師生的環保意識，學校組織有關師生進行環保知識測試，合格率達100%。

二、學校做到美化、綠化、凈化和節水的“三化”“二節”要求。校園各教學設施均得到較好的管理。學生不在墻壁、桌椅亂涂亂畫，不隨意折損綠化植物，不隨意踏入綠地，人人都能“愛我校園，美我校園”。

三、我校環境優美，先后被評為“市級示范高中”、“市級文明學?！?、“市級綠色學?！?。

四、省、市等舉行的環境教育活動如征文、書畫比賽中，有66人次榮獲特別和一二三等的不同獎項。

優雅的校園環境

一、校園綠化

我校在新校園規劃布局時，“以環境為本，高起點規劃布置校園”，充分利用自然地貌，先后投入500萬元，修建大小花池10余個，種樹11000余株，草坪20000平方米；修建人行路，宣傳畫廊，體育運動場，排球場；購置大量的垃圾筒，痰桶等。校園內凡是空地全部進行綠化，不留綠色死角，綠化面積達38%。

二、衛生狀況

通過創建“綠色學?！被顒?，全校師生已養成良好的衛生習慣，不隨便亂扔紙屑、不隨意吐痰、不亂扔垃圾等，看見紙屑、垃圾要主動撿起來，看到亂倒垃圾要主動上前制止。同時學校還建立了一整套比較完善的、合理的監督體制，確保校園凈化、課堂整潔、飯堂干凈、廁所潔凈。

三、污染控制

篇（9）

一、教學工作方面

1、注重組織教學工作，重視師生互動，讓不同程度的學生都有提高

組織教學是上好一堂課的基礎。初二年學生的特點是身心發展迅速，兩極分化開始，獨立意識增強，容易產生逆反心理，是人一生中的關鍵轉折時期。針對這種情況，我能根據以往的教學經驗，靈活運用軟硬兼施、賞識教育等策略，讓大部分學生參與到課堂中來。針對義務教育各班均有好中差三類學生的實際，能采用分層教學的方法，抓好優等生的培優和后進生的扶差工作，做到有跟蹤有反饋，使優生更優，差生不差，以此來促進中等生的學習，全面提高教學質量，所任教的班級在晉江市、校級統考中，無論是A率、C率均取得較好的成績。

2、踴躍參加繼續教育、教學研究、校優質課公開教學活動和指導學生的第二課堂活動，并做好同伴互助工作

2006年6月至2007年10月，參加晉江市中小學骨干教師遠程研修班網上培訓，建立網上博客，進行理論研修課程的學習、討論交流、撰寫成長博客以及提交課程作業等，并通過考核評定為“合格”。作為晉江市生物校際組成員、晉江市課改實驗中學生物科學科指導組成員，能積極作好學科指導和教學研究工作。撰寫教學論文《淺議如何提高生物課堂教學的效率》發表在《泉州教研通訊》2007年第17期（生物版）。2007年11月6日第3節提供C=4實驗課《探究骨的成分和特性》，參加校優質課公開教學活動，得到同行的肯定。2007年12月還被評為2007年度“晉江市教壇新秀”。在2007年12月校第六屆科技文化藝術節“葉脈書簽制作”比賽中指導學生獲獎，其中二等獎3名、三等獎2名。認真做好傳幫帶，指導蔡金聰等老師的教育教學工作。

二、年段長工作方面

1、樹立“我的課堂我負責”的理念，打造團結協作的年段教師隊伍，構建和諧年段

營造良好的學風，離不開良好的教風作表率。年段從初一年開始，就要求全體教師要珍惜緣份，樹立“我的課堂我負責”的理念，再由年段長協調班主任，班主任協調科任老師，形成合力，抓好年段的各項工作。相對于其他年段而言，初二年是學生較易出現兩極分化的時期，管理難度較大。一學期來，年段工作雖不是風平浪靜，但遇事均能以積極的態度去面對，并及時處理。針對本段年輕教師多這一特點，努力引導他們在做中學，在日常教育教學的歷練中不斷成長，年段教師的凝聚力不斷增強，本段教師團隊還在校慶祝2007年第23個教師節登山比賽中榮獲第一名。

2、樹立“有進步就是成功”的理念，增強學生學習的信心，防止溜生

倡導“賞識教育”，對學生的學習以鼓勵為主。每次期中、期末考試結束，不但表揚年段前列的同學，還特別注意表揚年段學習進步前列的同學。對于家庭情況較差，可能輟學的學生，能及時協同班主任深入學生家庭，了解情況，本學期至今已成功動員溜生3人返校。目前年段的鞏生率仍位居學校前列。

3、堅持年段周集會制度，違紀學生思想匯報制度等，積極開展“廉潔文化進校園”活動，促使年段風正氣順

通過年段每周五的周集會制度，每周五前違紀學生思想匯報制度等來表彰先進，鞭策后進。 隨著學校“廉潔文化進校園”活動的深入開展，敬廉崇潔的風氣在本段已逐步形成。在校紀念“一二.九”運動暨“廉潔文化進校園”歌詠比賽中，C=2、C=6、C=1分別榮獲第3、5、7名的好成績。全段師生還積極參加?！傲疂嵨幕M校園”宣傳欄的作品征集和事跡材料的提供，也涌現出許許多多的先進分子，如不計報酬經常主動給學生補課的李一萍老師等師生典型。

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）01-52-03

Research on practice teaching system of GIS oriented at mining industry

Wang Xingfeng

（School of Environment and Spatial Informatics， China University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116， China）

Abstract： With the rapid development of GIS technology， GIS specialization education is demanded in different applications domains. Considering the professional background of China University of Mining and Technology， an idea to build the supporting platform of the innovative environment of GIS is proposed. Based on the original experimental resources， the reform is transformed， extended and constructed. The ideas of construction of specialty and discipline integration in GISare carried out. The merging of teaching practice and research is advocated. The traditional function of the practice environment is expanded and enhanced. The school and enterprise are combined and the support platform of innovative environment is explored boldly. The result shows this model can accelerate a favorable atmosphere for innovation training in classroom teaching process and improve the classroom instruction quality.

Key words： geographic information system; industry specialty; teaching reform; mining industry

0 引言

地理信息系統（GIS，Geographic Information System）是學科與技術的統一體，學科的發展促進了GIS理論體系的形成，技術的進步則拓寬了GIS的應用范圍[1-2]。隨著GIS的逐漸成熟，各具特色的行業專題GIS也不斷涌現，用人單位對GIS人才具備一定的行業背景的需求也日益明顯[3]。因此在傳授GIS理論和培養GIS技能的基礎上，面向行業，從“千家一面”過渡到“一家一世界”的培養模式已成為GIS教學單位的認同[4-5]。

中國礦業大學是國內外著名的礦業最高學府，經過多年的發展，已成為在礦業、能源和資源領域有重要影響、特色鮮明的多科性研究型大學。每年GIS畢業生約有50%～70%到與礦業行業相關的單位中就業。因此，我們在多年的GIS教學活動中，依托我校行業背景，對面向礦業行業的GIS實踐教學體系進行了有益的探討。

1 實踐教學內容體系構建原則

GIS是一門實踐性很強的課程，因此加強GIS實踐教學是提高教學效果的重要手段[6-8]。面向礦業行業的具體需求，結合GIS專業的培養目標的實踐教學體系構建原則我們認為有以下幾點。

⑴ 面向行業，貫徹“學科-專業-行業”一體化建設理念，將學科建設、科研工作與人才培養緊密結合，加強面向行業應用的實踐教學環節，以適應面向礦山就業的需求。

⑵ 根據專業特點和行業需求，凝煉行業特色，重組教學內容，建立適應行業需求、以能力培養為目標、面向個性化培養的多模塊實踐教學體系。

⑶ 以教學與科研的結合為突破口，探索科研融入教學的實施途徑。在教學中，改變傳統的教學方法[9]，將科研項目、科研熱點、科研成果引入教學，促進科研資源向教學資源的轉化。同時在課程教學中適當地安排課外講座、科研報告，通過邀請專家講學、專業教師科研報告等途徑引導學生走向科研創新。

⑷ 改變傳統的“教師演示，學生練習”教學方式，充分利用課堂和網絡兩個平臺，改進多媒體教學手段，積極探索“問題驅動”和項目主導的教學方法。

⑸ 堅持以能力培養為核心的實踐教學觀念。在處理好教學內容的基礎與應用的關系的同時，強化學生基本思維和基本能力的培養，增加實踐教學的柔性，由課內拓展到課外，培養學生的綜合能力和創新能力。

2 實踐教學內容組織

為了有效貫徹創新教育、實踐教育和素質教育理念，我校根據GIS專業的特點和礦業行業的需求，對GIS專業的實踐教學內容從理論基礎、技術方法、應用系統三個視角進行了設計和優化。在保證基本知識、基本技能掌握的前提下，整合和提升前期課程內容，重組實踐教學內容，進行行業拓展，增加面向行業應用的實踐模塊，實現實踐教學內容模塊化，所構建的面向礦山行業的GIS課程實踐教學體系見表1。

表1 地理信息系統實踐教學內容體系

[類型＼&模塊＼&說明＼&基本

技能＼&通用

基礎＼&①影像配準;②地理空間數據建庫;③空間數據編輯;④空間查詢;⑤緩沖區;⑥疊置分析;⑦網絡分析;⑧DEM分析;⑨三維分析;⑩地圖制圖。＼&通過熟悉GIS軟件操作，進行GIS基本技能的訓練，幫助學生掌握GIS基本原理，具備完整的地理數據采集、處理、數據庫建設與系統維護及信息服務等能力。＼&行業

拓展＼&①礦圖矢量化處理;②鉆孔儲量計算;③礦體緩沖區處理;④礦體產狀圖制作、地質圖自動編錄。＼&綜合

能力＼&通用

基礎＼&①市區道路拓寬工程;②購房、擇房;③學校選址;④高速公路停車場的選擇;⑤水土流失建模。＼&以地理信息處理與服務的業務流程為基礎，面向具體問題的GIS集成應用，使學生加深對GIS基本原理的理解，培養綜合技能。＼&行業

拓展＼&①礦井生產三維建模;②二三維礦體自動圈定與交互處理;③一井定向解算;④通風網絡分析。＼&創新

技能＼&面向

行業

領域＼&①掌握編程語言，基于組件（AE、SuperMap等）進行應用系統的設計、需求和初步開發;②礦山地測采信息系統分析、設計和實現;③其它行業GIS應用系統（根據需要選擇）。＼&以不同領域GIS應用要求為基點，通過參與教師科研課題，鼓勵學生參與國內GIS大賽，培養學生GIS建模、系統研發、集成應用等技能，使其具備一定的創新能力和應用領域拓展能力。＼&]

3 構建實踐教學科技創新和社會實踐平臺

構建完整的、科學合理的實踐教學體系是實現人才培養目標的根本保證[10]。我校從GIS專業特點和行業需要出發，依托學校教學實驗中心、實驗室及各研究系所，構建了“專業基礎實驗平臺、項目化技能與工程實訓平臺、社會實踐活動平臺、科研科技創新協作平臺”四位一體的學生科技創新與社會實踐平臺（圖1）。

[科技創新與社會實踐平臺][專業基礎

實驗平臺][項目化技能與

工程實訓平臺][社會實踐

活動平臺][科研科技創

新協作平臺]

圖1 實踐教學科技創新和社會實踐平臺

3.1 專業基礎實驗平臺

專業基礎實驗平臺以GIS基本概念為基礎，重視對原理方法的驗證和基本技能的培養。專業基礎實驗平臺提供的實驗主要包括驗證型和原理型實驗，包含了課內必選實驗項目和課外自選實驗項目。學院教學實驗室負責學生必選實驗項目的完成，在此基礎上學生也可以自主選擇實驗項目，甚至可以自立課題，在教師指導下設計實驗方案，經申請進入實驗室開展實驗和科研活動。

3.2 項目化技能與工程實訓平臺

產學結合是工程教育改革的一大戰略[11]。對于應用技術極強的GIS來說，學生掌握的不僅是技術技能水平，還應該包括一定的項目管理和運營能力。結合項目加大設計型、綜合型和創新型實驗的開發，構建“獨立-實踐-校企-就業”鏈接式的畢業設計和課程設計的實踐環節，加強校企聯合培養實踐訓練基地、同行業的校外實習基地的建設。通過面向項目的訓練，學生可以實現知識的互補，達到學科結合、互利共贏的教學效果。

3.3 社會實踐活動平臺

畢業實習、假期社會實踐是提高學生動手能力的重要安排，為了更好地貫徹落實學校有關畢業實習和社會實踐的各項要求，進一步保障GIS專業學生實踐工作的順利開展。學校提倡開展多模式的實習教學，實現集中實習和分散實習相結合、校內實習與校外實習相結合、走出去和請進來相結合、專業實習與就業實習相結合、專業實習與參加科技競賽相結合、專業實習與教師科研相結合等。介入企業的生產和經營活動，極大地調動了學生自主學習的積極性，使其專業技能與綜合素質明顯提升，受到企業的廣泛好評。

3.4 科研科技創新協作平臺

借鑒我校其他特色專業卓越工程師的培養模式[12]，探索與科研院所、企業協同培養GIS專業人才的渠道，創新設計培養方案和教學課程，積極引進消化吸收先進的培養方案和教學理念，探索基礎理論和科研素質培養訓練的有效途徑并完善相關配套管理措施，以協同創新中心為載體，建立產學研協同培養行業優秀專門人才的基地。具體的方法和措施有以下。

⑴ 為學生提供科技創新試驗平臺。依托學校學院的科研機構單位，如結合我院“國土環境與災害監測國家測繪地理信息局重點實驗室”、“江蘇省資源環境信息工程重點實驗室”、“教育部礦山生態修復工程研究中心”、“江蘇省3S與國土信息研究中心”、“中德能源與礦區生態環境研究中心礦山生態環境研究所”等國家級、省部級重點實驗室和工程中心，鼓勵高年級學生進入實驗室/工程中心進行科學研究及創新實踐，實驗室所有儀器設備對學生開放。在這些措施的保障下，學生能充分利用高精尖儀器設備，進行各類試驗和分析計算，極大地提高了學生分析問題、解決問題和科學研究的能力。

⑵ 構建了教師科學研究與學生科技創新相結合的科技創新平臺。每年有一大批教師，包括長江學者、國家杰青獲得者、中國青年科技獎獲得者、全國優秀教師、全國百篇博士論文獲得者等，都面向大學生做科研報告，介紹自己的研究方向和研究成果，提供科研、實驗條件及經費支持，吸引學生參加科研項目。同時，在進行畢業設計、畢業論文選題時，80%以上結合教師科研項目和生產實際問題，讓學生參與科研項目和解決生產實際中的關鍵問題，提高了學生創新能力和解決實際生產問題的能力。

⑶ 借助各種大學生科技創新訓練計劃，引導學生開展學科前沿科學研究。針對本科生創新訓練計劃，我校設有國際級、省級和校級創新項目，學生在指導教師的指導下，申請各類創新項目，進行學科前沿的研究，提高創新能力和實際應用能力。

4 實踐教學考核方式改革

課程考核是反映教學效果的重要手段，是教學過程的關鍵環節之一。GIS是理論與技能并重的課程，完全采用筆試難以準確反映學生專業技能掌握情況及對GIS技術手段的掌握、分析和應用能力。因此，為了適應面向礦業行業的GIS人才的培養需求，我校對GIS課程的考核方式進行了改革，建立了將課程考試與學習過程相結合的全過程考核成績評定體系，引導教師開展研究性教學，促進教學改革和教學質量的提高。

全過程考核在考試內容上保證學生對基本概念和基本技能理解和掌握的基礎上，注重知識測試與能力測試的結合?？荚囆问缴蠈嵤┓蛛A段考核，避免一考定成績，考核形式可選擇考察、測驗、作業、課堂討論、課程設計、讀書報告、小論文、操作實踐、實驗報告、中期考試和結業考試等環節，保證學生的每一次參與都有收獲。全過程考核使學生逐漸淡化了考試緊張感，不再需要“臨時抱佛腳”，激發了學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，在專業認識、理解和接受上也發生了較大的轉變，課堂形式變得更加豐富，氣氛更加活躍，初步實現了教學由知識的傳授向能力培養的轉換。

5 結束語

GIS專業是一個技能要求高、實踐性強的專業。我校GIS專業面向行業，堅持理論的實踐性，通過了解用人單位的需求，結合我校實際面向礦山行業，進行了基于應用技能的GIS實踐教學改革。實踐教學結果表明，所采取的實踐教學措施有效地提高了學生的動手能力，促進了GIS專業建設。在就業形式嚴峻的情形下，我校GIS專業的就業率始終保持在前列，畢業生就業后能迅速勝任工作，這宣傳了我校的專業品牌，進一步促進了學生就業。但面向行業的GIS專業課程實踐教學改革是一項涉及面廣，技術性和學術性較強的系統工程。因此，如何把GIS專業學生培養成為具有工程實踐能力的高素質人才，使學生具備一定的解決工礦企業實際問題的能力，仍然需要我們不斷探索教學內容、教學方法和教學手段的改革。

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