序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇四年級下冊數(shù)學(xué)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本學(xué)期，我擔(dān)任本校小學(xué)四年級班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本班有44名學(xué)生，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的有32人，其余的部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，甚至有4人的基礎(chǔ)特別差，跟不上課程。所以，在今后的工作中有待于對基礎(chǔ)的鞏固。

二、工作回顧

一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼間就到了期末，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)情況，特作總結(jié)如下：

1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到因材施教

通過一學(xué)年的教學(xué)，我已經(jīng)了解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好同學(xué)及分狀況。我在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分利用電子白板，寓教于樂，盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

①降低起點(diǎn)，設(shè)置小臺(tái)階、拉著學(xué)生慢慢往上爬。我把每節(jié)課的內(nèi)容分成幾個(gè)層次，由淺入深，步 步深入，一道題拆成幾個(gè)小題，最后組合，使學(xué)生日有所學(xué)，學(xué)有所得，真正體會(huì)到成功的喜悅;②查漏補(bǔ)缺，鋪路搭橋。新知識(shí)孕育在舊知識(shí)中，在學(xué)生基礎(chǔ)差的情況下，每節(jié)課安排一些復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)間，這樣既有利于督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，又有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生接受新知識(shí)，跟上新的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2、上好每一堂課，提高教學(xué)質(zhì)量

上好課是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有認(rèn)真上好每一節(jié)課，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我不僅注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了要求他們“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓他們自己“會(huì)學(xué)”。課堂上，對于那些腦子靈反應(yīng)快，好勝心強(qiáng)，愛動(dòng)、貪玩、粗心，懂一點(diǎn)就聽不進(jìn)去，注意力很難集中的學(xué)生，上課時(shí)就對他們多提問，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學(xué)習(xí)”這個(gè)焦點(diǎn)上來，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，而不只是簡單的老師教，學(xué)生聽。總的來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了，課堂氣氛變活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善，分析問題的思路比較清晰，考慮問題也比以前全面、周到了。

3、認(rèn)真批改，從批改中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)漏

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況和存在的問題。所以，對學(xué)生所做的每一次作業(yè)，我總會(huì)認(rèn)真批改，仔細(xì)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行補(bǔ)漏。每次作業(yè)我都堅(jiān)持做到“學(xué)生做——老師改——老師講評——學(xué)生訂正——老師再改”。確保每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)透。

4、利用課余時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。所教的班級中有個(gè)別同學(xué)存在學(xué)習(xí)障礙，于是我經(jīng)常對他們進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。通過課堂教學(xué)、檢測、作業(yè)反饋等，發(fā)現(xiàn)問題，充分利用空余時(shí)間為他們開“小灶”，作業(yè)錯(cuò)了，堅(jiān)持面批面改，促進(jìn)他們自我奮進(jìn)、同時(shí)，安排優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，與基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)對子，互幫互學(xué)，得到提高。一學(xué)期下來他們成績進(jìn)步不僅很明顯，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了明顯好轉(zhuǎn)。

5、積極參與各項(xiàng)教研組組織活動(dòng)，在認(rèn)真搞好教學(xué)工作的同時(shí) ，我還十分注意自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，認(rèn)真對待學(xué)校組織的活動(dòng)和教研組活動(dòng)，努力讓自己在活動(dòng)中得到鍛煉、提高。

三、取得的成績

1、關(guān)照學(xué)生參與的能力，我在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準(zhǔn)備，也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，帶齊實(shí)驗(yàn)器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2、激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)課的知識(shí)外，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，這樣才能學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、豐富學(xué)生參與的方式

豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過去以教師講、學(xué)生聽，死記硬背的教學(xué)手段。教材的特點(diǎn)非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識(shí)。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽，就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。在教師的指導(dǎo)下，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。

4、關(guān)注學(xué)生的參與過程

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動(dòng)課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

5、讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂

學(xué)生是好奇的，是好活動(dòng)的，在參與過程中，他們能體驗(yàn)到自己的生活智慧與人類已有的知識(shí)融為一體的快樂。

篇（2）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過程，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，掌握求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖去解決簡單的實(shí)際問題。

2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析，推理能力。

3.感受統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系及其應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用平均數(shù)的只是靈活地解決實(shí)際問題。

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

活動(dòng)一：人數(shù)相等的投籃比賽(課件出示三(2)班學(xué)生投籃成績)

同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎?上周，我們班男生隊(duì)和女生隊(duì)進(jìn)行了一場投籃比賽，每隊(duì)選出4名選手作為代表，看，這是男生隊(duì)和女生隊(duì)每個(gè)人在相同時(shí)間內(nèi)投中籃球個(gè)數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你知道了什么?(板書：比一比)

1)引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖

2)讓學(xué)生讀出統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)：女生隊(duì)幾個(gè)隊(duì)員,各投中幾個(gè),男生隊(duì)幾個(gè)隊(duì)員,各投中幾個(gè),你覺得這兩個(gè)隊(duì)哪個(gè)隊(duì)實(shí)力強(qiáng),說說你的理由

女生隊(duì)：4+5+4+5=18(個(gè)) 男生隊(duì)：7+3+5+9=24(個(gè))

設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)的情境中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

活動(dòng)二：人數(shù)不相等的投籃比賽(課件出示)

師：剛才我們通過比總數(shù)知道了男生隊(duì)獲勝了，現(xiàn)在老師加入了女生隊(duì)里(出示第二次投籃比賽的統(tǒng)計(jì)圖),這一次你知道哪隊(duì)獲勝嗎? 學(xué)生會(huì)有爭論，有的認(rèn)為獎(jiǎng)牌應(yīng)獎(jiǎng)給女生隊(duì)組，因?yàn)榕?duì)投中的總數(shù)多，有的認(rèn)為女生隊(duì)的人數(shù)比男生隊(duì)多不公平，最后總結(jié)出了用每組投中的平均數(shù)來比較。 (二)自主探究，合作交流 1.師：剛才同學(xué)們都認(rèn)為應(yīng)該用每組中平均每人投中的個(gè)數(shù)來比較，哪個(gè)同學(xué)來解釋一下“平均”是什么意思?你們能有幾種方法求出平均每人投中的個(gè)數(shù)

方法1：移多補(bǔ)少(動(dòng)態(tài)演示)

方法2：合并均分 總數(shù) ÷ 份數(shù) = 平均數(shù)

女生隊(duì)平均每人投中：(4+5+4+5+7) ÷ 5 = 5(個(gè)) 男生隊(duì)平均每人投中：(7+3+5+9) ÷ 4 = 6(個(gè)) (讓學(xué)生說一說算式各部分表示的意思)

2.平均數(shù)的產(chǎn)生 像這樣，原來各不相同的一組數(shù)，在總數(shù)不變的情況下，通過移多補(bǔ)少最后變得一樣多，這個(gè)一樣多的結(jié)果就是原來那組數(shù)的平均數(shù)(板書課題：平均數(shù)) 問：女生隊(duì)的平均數(shù)是幾?它是哪幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)?男生隊(duì)呢?同學(xué)們現(xiàn)在知道獎(jiǎng)牌應(yīng)該是哪個(gè)隊(duì)了嗎?

3.理解平均數(shù)的意義 引導(dǎo)學(xué)生討論：男生隊(duì)的平均數(shù)是6個(gè)，他們組沒有一個(gè)人投中6個(gè)，那么這個(gè)“6”是從哪里來的?是不是我們算錯(cuò)了?(平均數(shù)6是把那個(gè)組中投中多的補(bǔ)給了投中個(gè)數(shù)少的，是移多補(bǔ)少得到的，是整體的平均水平,并不是每個(gè)人實(shí)實(shí)在在都投中的個(gè)數(shù))，那么女生隊(duì)的平均數(shù)5呢?

4.平均數(shù)的性質(zhì)(在具體情景中) 平均數(shù)在最大值和最小值之間(有利于學(xué)生計(jì)算平均數(shù)是檢查是不是對的) 每個(gè)數(shù)據(jù)的變化都會(huì)影響這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)(兩種情況觀察引出) 這組數(shù)據(jù)中超出平均數(shù)之和與低于平均數(shù)之和相等

(三)應(yīng)用知識(shí)，解決問題 1.基本練習(xí) 生活中有很多關(guān)于平均數(shù)的信息，你們能說一說嗎?(讓學(xué)生體會(huì)到平均數(shù)在日常生活中的實(shí)際意義，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。 2.提高練習(xí) 試一試(出示主題圖) 男生隊(duì) 女生隊(duì)

小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開商店本月前三周賣出的冰糕情況記錄。

(1) 引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖

(2) 讓學(xué)生讀出統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)：第一周賣出8箱，第二周賣出7箱，第三周賣出9箱。

師：估計(jì)一下，前三天賣出冰糕的平均箱數(shù)應(yīng)該在哪個(gè)范圍內(nèi)?(引出平均數(shù)在最大值和最小值之間)

計(jì)算出前三天平均每天賣出多少箱?

(8+7+9)÷ 4 = 8(箱)

(3) 讓學(xué)生想出辦法幫助小熊解決問題

師：到了星期四，水果店的老板又該進(jìn)貨了。你們說老板應(yīng)該進(jìn)幾箱合適? (為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)求平均數(shù)和統(tǒng)計(jì)的作用)4.綜合練習(xí)

數(shù)學(xué)故事：“有危險(xiǎn)嗎?”

我們的朋友美羊羊遇到平均數(shù)了，不會(huì)游泳的他心想：我的身高是140厘米，河底的平均水深是110厘米，下河底去應(yīng)該不會(huì)有危險(xiǎn)的。請問你是怎么想的?

(出示河底剖面圖)：平均水深110厘米，并不是說這個(gè)河底每個(gè)地方都是110厘米。有的地方可能深一些，有的地方可能淺一些。美羊羊到水深淺于110厘米的地方游泳就安全，如果到水深深于110厘米的地方游泳就不安全。

(有趣的故事情節(jié)讓學(xué)生覺得要幫助自己的朋友解除危機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感;同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維能力和運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解題能力)

(四)全課小結(jié)，感悟延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎?

(五)板書設(shè)計(jì)比一比(平均數(shù))

1.移多補(bǔ)少

2.合并均分：

總數(shù) ÷ 份數(shù)= 平均數(shù)

女生隊(duì)：(4+5+4+5+7)÷ 5 = 25(個(gè))

男生隊(duì)：(7+3+5+9) ÷ 4 = 24(個(gè))

看了五年級下冊數(shù)學(xué)平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)教案的人還看：

1.四年級上冊數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教學(xué)教案

2.小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 循環(huán)小數(shù)優(yōu)秀教案

篇（3）

二、教學(xué)內(nèi)容及分析

這冊教材包括下面的內(nèi)容：四則運(yùn)算；位置與方向；運(yùn)算定律與簡便計(jì)算；小數(shù)的意義和性質(zhì)；三角形；小數(shù)的加法和減法；統(tǒng)計(jì)；數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。

在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡單的小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達(dá)和交流信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問題。有關(guān)四則運(yùn)算的順序和運(yùn)算定律的知識(shí)也是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)內(nèi)容，例如有關(guān)混合運(yùn)算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次計(jì)算的混合運(yùn)算式題，初步了解了小括號(hào)的作用。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有兩級運(yùn)算的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問題打下基礎(chǔ)；運(yùn)算定律則主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對有關(guān)加法和乘法的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元，這些都是本冊的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性，進(jìn)一步了解確定位置的方法。使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據(jù)方向和距離確定物置的活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2、掌握四混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步掌握確定物置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。

5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡便計(jì)算，以及三角形是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

1、小數(shù)乘法和小數(shù)除法混合運(yùn)算和應(yīng)用題

重點(diǎn)：掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和三步計(jì)算文字?jǐn)⑹鲱}的解答方法，理解連乘和連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)對應(yīng)用題的解答方法進(jìn)行檢驗(yàn)，會(huì)看簡單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。

難點(diǎn)：正確計(jì)算混合運(yùn)算，能列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}，掌握應(yīng)用題的解答方法，正確解答各類應(yīng)用題，掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。[1]

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2、小數(shù)的意義和性質(zhì)。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)小數(shù)的意義、單位，會(huì)讀、寫小數(shù)，掌握小數(shù)的基本性質(zhì)，應(yīng)用以前學(xué)的方法求近似數(shù)。

難點(diǎn)：正確理解小數(shù)的意義，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用，正確按要求近似數(shù)。

3、小數(shù)的乘、除法。

重點(diǎn)：掌握計(jì)數(shù)方法，知道小數(shù)乘、除法同樣可以用整數(shù)簡算的方法進(jìn)行簡算。

難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，正確進(jìn)行簡算。

4、三角形、平行四邊形和梯形。

重點(diǎn)：掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。

難點(diǎn)：畫三角形的垂線和平行線，各種圖形特征的應(yīng)用。

五、課時(shí)安排

根據(jù)《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時(shí)間一覽表”和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)，我安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下：

一、四則運(yùn)算（6課時(shí)）

二、位置與方向（4課時(shí)）

三、運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算（10課時(shí)）

1．加法運(yùn)算定律…………………………………………3課時(shí)左右

2．乘法運(yùn)算定律…………………………………………3課時(shí)左右

3．簡便計(jì)算………………………………………………4課時(shí)左右

營養(yǎng)午餐 …………………………………………… 1課時(shí)

四、小數(shù)的意義與性質(zhì)（14課時(shí)）

1．小數(shù)的意義和讀寫法 …………………………………3課時(shí)左右

2．小數(shù)的性質(zhì)和大小比較……………………………… 3課時(shí)左右

3．生活中的小數(shù) ……………………………………… 3課時(shí)左右

4．求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) ………………………………4課時(shí)左右

5．整理和復(fù)習(xí) ………………………………………… 1課時(shí)

五、期中復(fù)習(xí)考試

六、三角形 （6課時(shí)）

1．三角形 …………………………………………………4課時(shí)左右

2．圖形的拼組 ……………………………………………2課時(shí)左右

七、小數(shù)的加法和減法（6課時(shí)）

八、統(tǒng)計(jì)（4課時(shí)）

九、數(shù)學(xué)廣角（4課時(shí)）

管家 ………………………………………………………1課時(shí)

十、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

六、教學(xué)進(jìn)度表課時(shí)安排

周次

日期

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

備注

1

2月9日—2月15日

四則運(yùn)算

4

2

2月16日—2月22日

四則運(yùn)算及單元復(fù)習(xí)測試

位置與方向

3

1

3

2月23日—3月1日

位置與方向

1

婚假3天

4

3月2日—3月8日

位置與方向及單元復(fù)習(xí)測試

乘法運(yùn)算定律

3

1

5

3月9日—3月15日

乘法運(yùn)算定律

簡便計(jì)算

2

2

6

3月16日—3月22日

簡便計(jì)算

營養(yǎng)午餐

3

1

7

3月23日—3月29日

第三單元復(fù)習(xí)及測試

小數(shù)的意義和讀寫法

1

3

8

3月30日—4月5日

小數(shù)的性質(zhì)和大小比較

3

清明節(jié)放假

9

4月6日—4月12日

生活中的小數(shù)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

3

1

10

4月13日—4月19日

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

4

期中考試

11

4月20日—4月26日

第四單元整理和復(fù)習(xí)測試

3

12

4月27日—5月3日

三角形

4

五一放假1天

13

5月4日—5月10日

圖形的拼組

第五單元復(fù)習(xí)測試

2

2

14

5月11日—5月17日

小數(shù)的加法和減法

4

15

5月18日—5月24日

小數(shù)的加減法及單元復(fù)習(xí)測試

4

16

5月25日—5月31日

統(tǒng)計(jì)

4

端午節(jié)

17

6月1日—6月7日

數(shù)學(xué)廣角

4

六一

18

6月8日—6月14日

總復(fù)習(xí)

4

19

6月15日—6月21日

總復(fù)習(xí)

4

20

6月22日—6月28日

知識(shí)梳理

期末考試

七、針對學(xué)生提出的措施

切實(shí)加強(qiáng)紀(jì)律觀念和行為規(guī)范教育，與學(xué)生的行為規(guī)范文明學(xué)生評比相結(jié)合，要求學(xué)生能做到以下幾點(diǎn)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、有創(chuàng)意的課堂。

2、 與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合， 與學(xué)生已有的知識(shí)背景相結(jié)合， 使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有用， 有趣， 易學(xué)， 富有成就感。

3、 課堂教學(xué)除上好新授課、練習(xí)課、復(fù) 習(xí)課外， 適當(dāng)延伸。補(bǔ)充一些興趣課內(nèi)容， 嘗試上專題課

4、 注意學(xué)生動(dòng)手操作， 凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。在統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容里適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生作一些初步的社會(huì)調(diào)查匯報(bào) 展示實(shí)踐結(jié)果。（嘗試教學(xué)與其他知識(shí)相結(jié)合，其他學(xué)科相結(jié)合， 突破學(xué)科界限， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。）

在課堂教學(xué)中落實(shí)這幾個(gè)“訓(xùn)練”

5、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。防止死記硬背， 盡量使學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟得出規(guī)律，然后進(jìn)行強(qiáng)化規(guī)律。

6、 變式題的訓(xùn)練：在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的前提下， 加強(qiáng)變式題的練習(xí)， 這樣才有利于學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

7、 創(chuàng)新思維訓(xùn)練。將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融入到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中， 力求每一課都有一至兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。

8、抓好質(zhì)量監(jiān)控，從平時(shí)起密切注視每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，力求做到以下幾個(gè)過關(guān)。

9、 當(dāng)堂課當(dāng)堂作業(yè)過關(guān)， 課堂作業(yè)量少精題，大部分力求在課堂內(nèi)完成，最遲不能遲于中午。

【2】

篇（4）

數(shù)學(xué)活動(dòng)課不同于學(xué)科課程，其最大的特點(diǎn)是形式靈活多樣，不受課堂限制。能給學(xué)生更多的“自由”。生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑有趣的課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。例如：教學(xué)四年級數(shù)學(xué)廣角“田忌賽馬”時(shí)，教師先通過多媒體課件，播放田忌賽馬的影視資料，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了，這是為什么呢？學(xué)生帶著這個(gè)問題，查資料、找方法、思策略、議方案、試論證等一系列操作，既迎合了學(xué)生好奇的心理，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。從而體會(huì)到對策論方法在解決實(shí)際問題的作用，進(jìn)而提高解決問題的能力。在本節(jié)課中，教師沒有過多干預(yù)，讓學(xué)生自己去想、去做、去驗(yàn)證。使學(xué)生感受到玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂趣。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。知識(shí)自然掌握透徹。

二、自主探究，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)效性。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在形式上又不能讓活動(dòng)課變?yōu)榧兇獾耐娴恼n，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步獲得對知識(shí)的深化；通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，要使學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及抽象思維能力。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)課中邊玩邊學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的無窮樂趣的同時(shí)又達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，真正體現(xiàn)活動(dòng)課的本質(zhì)，突出了活動(dòng)課的實(shí)效性。如“粉刷墻壁” 這節(jié)活動(dòng)課， 其目的在于讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生實(shí)際調(diào)查、解決問題的能力。教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生齊唱《粉刷匠》這首歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際粉刷的面積——涂料的選擇——用料的計(jì)算三個(gè)方面去開展活動(dòng)。學(xué)生在這一具體的情境下，綜合運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、用不同的方法來解決實(shí)際問題，思維能力與分析解決問題的能力得到了進(jìn)一步的提高。

三、貼近生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再局限于書本知識(shí)的傳授，它讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。需要指出的是，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。如教學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)廣角“植樹問題”這類題時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)上樓梯的題目：“王強(qiáng)從一樓到三樓需走36級臺(tái)階，照這樣計(jì)算，從一樓到八樓需走多少級臺(tái)階？”題目剛一出示，不少學(xué)生不加思索就馬上說出答案：36÷3×8=96（級）為了讓學(xué)生對這類知識(shí)有個(gè)全面了解，我不急于對學(xué)生的答案給予判斷，而是組織全體同學(xué)親自去走教學(xué)樓樓梯，通過學(xué)生親身實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹問題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹問題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些實(shí)際問題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活。

四、挖掘內(nèi)涵，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教育性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。”因此在上好一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的同時(shí)也要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。比如，教學(xué)“節(jié)約用水”時(shí)，課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽和實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查搜集信息和數(shù)據(jù)，課上老師借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生自主探索，積極思考，討論交流，解決問題，總結(jié)方案；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比例和統(tǒng)計(jì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中深刻認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，進(jìn)而滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣。

篇（5）

數(shù)學(xué)的奧妙，絕非在于計(jì)算，計(jì)算結(jié)果更不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，數(shù)學(xué)本質(zhì)就是一種應(yīng)用工具，是一門為問題解決提供基本方法的基礎(chǔ)性學(xué)科。然而，數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)成績并不成正比，許多教師更注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，而忽略了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)問題解決的基本素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。這不符合數(shù)學(xué)課程改革的精神和理念，也與提升學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的長遠(yuǎn)目標(biāo)不一致。

一、加強(qiáng)示范操作，增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，增添學(xué)生動(dòng)手解決問題的感性經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生只有積累了足夠豐富的問題解決的感性經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題解決由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，學(xué)生才能真正掌握問題解決的基本思路和方法。

（一）加強(qiáng)教師解題示范操作，為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)問題解決的感性經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

教師不管在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)基本方法、生活實(shí)踐方面，都有豐富的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生從動(dòng)手操作中獲取的感性經(jīng)驗(yàn)可能就會(huì)存在偏差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題解決陷入誤區(qū)。因此，加強(qiáng)教師示范操作，有利于將學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)合理化，促使感性認(rèn)識(shí)分化、匯總、升華。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)東、西、南、北》（人教版三年級上冊數(shù)學(xué)）的教學(xué)時(shí)，方位數(shù)學(xué)問題的教學(xué)目的在于：認(rèn)識(shí)東南西北，并能夠準(zhǔn)確辨別這四個(gè)方向，能根據(jù)實(shí)物圖理解平面圖，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的方向感。教師通常都會(huì)傳授同學(xué)“上北下南，左西右東”的口令法則，并借助多媒體手段幫助學(xué)生理解東南西北方位。這種教學(xué)方法幫助學(xué)生從平面的角度理解了判斷方位的基本方法，而實(shí)際生活中方位的辨識(shí)是三維的。“上北下南，左西右東”口令法則也適用于三維空間范圍，對此，數(shù)學(xué)教師就可以利用教室空間進(jìn)行示范性教學(xué)，并進(jìn)行方向的口令練習(xí)，比如說“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”“向后轉(zhuǎn)”該如何進(jìn)行，如何在這個(gè)過程中活用空間方位口訣，然后組織學(xué)生進(jìn)行方向辨別訓(xùn)練，規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的方向意識(shí)，降低學(xué)生因平面方向的認(rèn)知對空間方位判別的干擾，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的立體空間方向概念。這樣通過教師的示范性操作，幫助學(xué)生積累了正確的感性素材，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)脫離了模糊的階段。

（二）增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，積累解決問題的感性經(jīng)驗(yàn)

常言道：孩子的智慧總是透過指尖表現(xiàn)出來。學(xué)生親自動(dòng)手操作，不管結(jié)果的好與壞，都能積累數(shù)學(xué)解決問題的感性經(jīng)驗(yàn)。自己動(dòng)手進(jìn)行操作，形成自己的數(shù)學(xué)問題解決思路，正確的操作結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，而錯(cuò)誤或是有偏差的操作結(jié)果，也能幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生舉一反三。

例如，在進(jìn)行“烙餅問題”（人教版四年級上冊數(shù)學(xué)廣角）教學(xué)時(shí)，明確數(shù)學(xué)的優(yōu)化均衡原理，幫助學(xué)生掌握解決這類問題的基本思路和方法。以一道具體的“烙餅問題”的應(yīng)用題為例，“現(xiàn)在有一口鍋，這口鍋1次可以同時(shí)烙2張餅，而1張餅需要烙正反兩面才能熟，每烙1面餅花費(fèi)3分鐘，試問：一共需要多長時(shí)間才能烙好3張餅？”根據(jù)直覺判斷，烙好1張餅需要花費(fèi)6分鐘，那么，烙好3張餅就需要花費(fèi)18分鐘，不可否認(rèn)，這個(gè)答案是正確的，但卻不是最優(yōu)的解題方案。這時(shí)教師可以讓學(xué)生借助硬幣等物品來擺一擺、試一試，看看有沒有更快的方法，記錄下結(jié)果，通過操作來發(fā)現(xiàn)更快的組合方法，并動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。比如，烙好3張餅花費(fèi)12分鐘的方案（見表烙餅方案一）;經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)烙好3張餅最少需要花費(fèi)9分鐘（見表烙餅方案二），是最優(yōu)的解決方案。解決烙三個(gè)餅的問題后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展到烙餅4張、5張……10張，讓學(xué)生探索奇數(shù)個(gè)餅和偶數(shù)個(gè)餅的烙餅方案有什么規(guī)律，這實(shí)際上是一種重要的解決數(shù)學(xué)問題的方法，即數(shù)學(xué)推理歸納 思想。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決方法的理性認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)問題解決方法的教學(xué)，不能依賴于對數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法的死記硬背，還需要增加學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決方法的摸索，以幫助積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這也是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。數(shù)學(xué)教材知識(shí)，大多是在前人實(shí)踐基礎(chǔ)上分析總結(jié)得出的，這只能給予學(xué)生間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生要在真正意義上吸收消化這些間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還需投身于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷去探究數(shù)學(xué)問題，尋找和總結(jié)出適合自己的數(shù)學(xué)問題的解決思路和方法。學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題探究活動(dòng)，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力的最主要途徑。

例如，在進(jìn)行《找次品數(shù)學(xué)問題》（人教版五年級下冊數(shù)學(xué)廣角）的教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生安排小組探究活動(dòng)，利用學(xué)生身邊常見的物品，比如粉筆、餅干、糖果等，結(jié)合生活情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找次品”這類數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的觀察、猜測、試驗(yàn)、推理， 鼓勵(lì)學(xué)生提出的不同解決方法，掌握解決這類問題的數(shù)學(xué)方法和規(guī)律。以五年級“找次品問題”的應(yīng)用題為例：有4堆糖，每堆都有4塊，其中有一堆中4塊都是次品，正品每塊重5g，次品每塊重4g，能否用天平只稱一次就找出來？寫出過程。

針對這道題所代表的“找次品問題”，教師可以組織一次“找次品”數(shù)學(xué)問題的自主探究活動(dòng)。具體活動(dòng)過程：第一步，采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論和交流的方法，先給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行問題解決方法的探索，在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和交流后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組成果展示，比一比誰的解決方案最優(yōu)越，讓學(xué)生體會(huì)到同一問題的多種解題思路和方法;第二步，對數(shù)學(xué)問題的剖析、猜測、歸納、推理的活動(dòng)過程才是探究活動(dòng)的重點(diǎn)，通過對比提出的多種解題思路和方法，開展總結(jié)、推理等數(shù)學(xué)思維活動(dòng);最后，教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而運(yùn)用列表、畫圖等較為抽象的方式進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維從具體到抽象的過渡。

通過教師的活動(dòng)指導(dǎo)，讓學(xué)生探究得出解決過程：從4堆糖中第一堆取1塊，第二堆取2塊，第三堆取3塊，如果稱出的重量為30克，則第四堆是次品;如果稱出的重量為29克，則第一堆是次品;如果稱出的重量為28克，則第二堆為次品;如果稱出的重量為27克，則第三堆為次品。

三、及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)反饋，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考留足空間

篇（6）

一、開發(fā)“學(xué)本”的背景

“先學(xué)后教”有助于建立新型師生關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。提出“先學(xué)后教”是對“教與學(xué)的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)的覺醒。近些年，在國內(nèi)已有很多學(xué)校在做這方面的研究與嘗試，做得特別有影響力的如東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校。這些教學(xué)改革的根本理念都是“以人為本，關(guān)注生命”。這些實(shí)驗(yàn)都為我們這個(gè)設(shè)想的提出提供了充分的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也給我們很多借鑒與啟發(fā)。

基于對以上問題的思考以及背景的分析，我們進(jìn)行了在小學(xué)如何開發(fā)“學(xué)本”，讓學(xué)生預(yù)習(xí)以及如何利用學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問題推進(jìn)課堂教學(xué)的研究，以期提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并讓教師的“教”切實(shí)建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，從而打造高效課堂。

二、開發(fā)“學(xué)本”的理論依據(jù)及其意義

“學(xué)本”是教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)的促進(jìn)學(xué)生有效自學(xué)的本子，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知：獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。“學(xué)本”的開發(fā)主要具有以下幾方面的作用與意義：

1.能引導(dǎo)學(xué)生更有效地預(yù)習(xí)，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，在這樣的環(huán)境中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及對所學(xué)的知識(shí)意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。

2.通過“學(xué)本”的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.通過“學(xué)本”的相關(guān)實(shí)踐與研究幫助教師樹立“以學(xué)定教”以及重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念。

4.通過研究開發(fā)的“學(xué)本”以及實(shí)際運(yùn)用過程中總結(jié)和提煉出的經(jīng)驗(yàn)為其他學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒意義。

三、“學(xué)本”的開發(fā)與嘗試

我們的實(shí)踐與思考大致經(jīng)歷了以下兩個(gè)階段：

1.第一個(gè)階段——“自學(xué)本”

開學(xué)初，我們在四年級開始嘗試著去做，提前一天給學(xué)生布置要自學(xué)的內(nèi)容，然后放手讓學(xué)生自己去學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)記錄在一個(gè)專用的本子上，其實(shí)就是每位學(xué)生給自己準(zhǔn)備的一本專門用來記錄自學(xué)所得的練習(xí)本，我們把這個(gè)本子叫做“自學(xué)本”。

出現(xiàn)的問題：有些學(xué)生做得比較好，能做到自己自覺、自主、有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成“學(xué)本”，能夠清晰地總結(jié)出主要的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且提出自己的疑問。比如，我們給學(xué)生布置了四（上）“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一內(nèi)容，要求學(xué)生自己先自學(xué)，有的學(xué)生羅列出了他認(rèn)為重要的本課知識(shí)點(diǎn)；有的學(xué)生只會(huì)抄抄例題，以為這樣就是自學(xué)；有一些學(xué)生會(huì)給自己編一些與例題相似的練習(xí)題，但大部分學(xué)生只能用很籠統(tǒng)簡單的語言去概括自學(xué)到的內(nèi)容，還有一部分學(xué)生不知道該怎么自學(xué)，不知所措。

發(fā)現(xiàn)了這一系列的問題后，我們就思考：學(xué)生需要幫助的時(shí)候，老師該做些什么？我們試圖通過老師設(shè)計(jì)的一些問題引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，有效自學(xué)。

2.第二個(gè)階段——“學(xué)本”

在這個(gè)階段，我們主要依據(jù)小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)本的開發(fā)，初步形成了學(xué)本的內(nèi)容體系和學(xué)本上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的“問題”設(shè)計(jì)。學(xué)本的內(nèi)容包括以下四個(gè)模塊：

（1）第一模塊——“老師帶我學(xué)！”

這個(gè)模塊包括“自學(xué)時(shí)間”“自學(xué)內(nèi)容”“自學(xué)導(dǎo)航”“自我梳理”“課外鏈接”“滿意度評價(jià)”。

“自學(xué)導(dǎo)航”是教師參照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)成的目標(biāo)設(shè)計(jì)3～4個(gè)問題，學(xué)生可以在閱讀課本后，嘗試著解答老師提出的問題，以便上課時(shí)知道自己的不足之處在哪里。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“加法運(yùn)算定律”一課時(shí)，教師在“自學(xué)導(dǎo)航”中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題：

①在例1中當(dāng)兩個(gè)加數(shù)交換位置后，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能用什么方式表示出加法交換律？從例2中你讀懂了什么？

②加法的運(yùn)算定律在計(jì)算中有什么用處？例3中“115+132+118+85”計(jì)算時(shí)先要用什么運(yùn)算定律，再用什么運(yùn)算定律？你還能舉一個(gè)使用加法運(yùn)算定律的例子嗎？

③歸納出了加法的運(yùn)算定律，你能推想并理出其他的運(yùn)算定律嗎？比如，乘法、除法……試試看！（你也可以用字母或符號(hào)表示）

“自學(xué)導(dǎo)航”的問題設(shè)計(jì)使學(xué)生自學(xué)時(shí)有了方向標(biāo)，使自學(xué)更有效更高效，而不會(huì)停留在第一階段的“盲目、無所適從、無從入手”的狀態(tài)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

回答完老師設(shè)計(jì)的問題后，學(xué)生還可以把自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題、收獲、知識(shí)點(diǎn)等收錄在“自我梳理”里；把在課外學(xué)到的與這節(jié)課相關(guān)的知識(shí)、有趣的題目記錄在“課外鏈接”里；每預(yù)習(xí)一課，還能得到老師的一次“滿意度評價(jià)”。

（2）第二模塊——“我自己也會(huì)學(xué)”

我們選擇了四年級下冊中的八個(gè)課時(shí)分別給學(xué)生設(shè)計(jì)了“自學(xué)導(dǎo)航”。怕學(xué)生會(huì)養(yǎng)成依賴教師給出問題才去自學(xué)而不會(huì)自己自主提出問題的習(xí)慣，所以，我們又設(shè)計(jì)了第二模塊“我自己也會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生把第二天老師會(huì)教到的內(nèi)容先自學(xué)一次，把自學(xué)得到的知識(shí)記錄下來，也可以嘗試著像老師一樣給自己提一些問題。自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣到底有多強(qiáng)？在這里，學(xué)生可以一顯身手。試圖培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、解決問題的能力與習(xí)慣，逐步過渡到高段完全脫離教師的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，自己獨(dú)立自主進(jìn)行有效自學(xué)。

（3）第三模塊——“我還會(huì)單元梳理”

一個(gè)單元教學(xué)學(xué)習(xí)完畢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)更有系統(tǒng)性、整體性。要求學(xué)生把自己梳理出來的這個(gè)單元的重點(diǎn)寫在“主要知識(shí)”中，也可以根據(jù)知識(shí)間的相互聯(lián)系畫出心目中的單元知識(shí)關(guān)系圖；再把自己容易錯(cuò)的、經(jīng)常錯(cuò)的題目記錄在“典型錯(cuò)題”里。在期末的時(shí)候，學(xué)生就能很清楚地了解到自己最薄弱的地方。

（4）第四模塊——“我自己的學(xué)習(xí)空間”

引導(dǎo)學(xué)生把課外所學(xué)到的感興趣的數(shù)學(xué)名題、著名的數(shù)學(xué)公式、喜歡的數(shù)學(xué)趣題等記錄下來，下課時(shí)與同學(xué)一起討論、共同分享。引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的課外閱讀與學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)的空間，開闊學(xué)生的知識(shí)面與視野。

為適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展變化，國家制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要求引導(dǎo)學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的理想。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從事基礎(chǔ)教育的教師必須讓學(xué)生在掌握了后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。開發(fā)“學(xué)本”的最終目的便是從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。“學(xué)本”中的四個(gè)模塊都是緊緊圍繞這一宗旨而設(shè)計(jì)的。

四、構(gòu)建以“學(xué)本”為載體的課堂教學(xué)框架

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，但目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一些不足，如：并沒有真正建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，而只是建立在教師自己對學(xué)生的知識(shí)邏輯起點(diǎn)的分析與生活起點(diǎn)的估計(jì)上。教師只能憑經(jīng)驗(yàn)預(yù)測判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問題，而無從了解真實(shí)的情況。這樣的教學(xué)缺少針對性、實(shí)效性。教師不能及時(shí)反饋信息，有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題與困惑，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位。課堂中學(xué)生真正思考的時(shí)間較少。

“學(xué)本”為學(xué)生的課前閱讀數(shù)學(xué)課本與思考問題提供思路與平臺(tái)，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)，教師通過“學(xué)本”了解每個(gè)學(xué)生“學(xué)”的情況，讓教師的教真正建立在每個(gè)學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上。如何充分利用“學(xué)本”有效推進(jìn)課堂教學(xué)呢？我們提出了建立在“學(xué)本”基礎(chǔ)上的新的課堂教學(xué)模式——“先學(xué)后教—問題解決式”教學(xué)，并進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與嘗試。

“先學(xué)后教—問題解決式”教學(xué)是一種以問題為本的教學(xué)形式，其本質(zhì)是以“問題”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。“先學(xué)后教—問題解決式”教學(xué)中的問題是學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑與問題以及教師在深入解讀教材后補(bǔ)充的問題。

“先學(xué)后教—問題解決式”教學(xué)遵循了建構(gòu)主義理論，符合新課程改革精神。在教學(xué)過程中，它以充滿“問題”為情節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為過程。在這一過程中新舊知識(shí)之間、理論與實(shí)踐之間的各種沖突與和諧、破壞與創(chuàng)造很大程度上既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，又大大豐富了學(xué)生的思維過程。

建立在“學(xué)本”基礎(chǔ)上的“先學(xué)后教—問題解決式”教學(xué)可以充分體現(xiàn)以學(xué)定教、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也充分體現(xiàn)了我校提出的“讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展”的辦學(xué)理念。

篇（7）

我們都知道備課是上好課的前提，但我們備課的定位是什么？是備學(xué)生而非教師。我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課前要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何去分散重難點(diǎn)，進(jìn)而如何突破重難點(diǎn)，哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，教師應(yīng)如何應(yīng)對等等。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尤其要注意以下兩點(diǎn)：

1.問題探究是關(guān)鍵

一堂課的關(guān)鍵之一就是教師提問的水平，這其中包括教師提出問題的指向性是否明確，教師提出的問題是否能夠幫助學(xué)生較好地理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也即問題的有效性。有效的問題能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生抓住掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。

2.鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)

在學(xué)生經(jīng)過對知識(shí)點(diǎn)的探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能鞏固知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材

我們要以辯證的態(tài)度來審視教材，要讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，同時(shí)還要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行“再加工”和“再創(chuàng)造”，充分挖掘知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的學(xué)科教育價(jià)值及教育意義，這對于提高課堂效率至關(guān)重要。

例如：我在整體把握了三年級上冊數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)第二單元“四邊形”的練習(xí)題中關(guān)于求周長的問題，多次出現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)的情況，但這一知識(shí)點(diǎn)要在第六單元才能學(xué)到，這樣就不利于學(xué)生對“四邊形”這一單元的整體掌握。在教學(xué)中，我打破了教材的編寫順序，將第六單元提到第二單元前面來講，在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的方法后，再來學(xué)習(xí)“四邊形”這一單元。這樣無論是列式還是解題學(xué)生都易如反掌了，避免了學(xué)生只會(huì)列式不會(huì)計(jì)算等尷尬問題的出現(xiàn)，也對“多位數(shù)乘一位數(shù)”的內(nèi)容進(jìn)行了有效的鞏固，實(shí)乃一舉兩得。

在教學(xué)中，我還大膽地對教材進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼稀＠纾核哪昙壪聝缘谌龁卧斑\(yùn)算定律與簡便計(jì)算”中，第一小節(jié)的內(nèi)容是加法運(yùn)算定律，包括加法交換律和結(jié)合律，第二小節(jié)的內(nèi)容是乘法運(yùn)算定律，包括乘法交換律和結(jié)合律以及乘法分配律。我在充分研讀教材和教參的基礎(chǔ)上，對兩小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，將加法交換律和乘法交換律放在同一課時(shí)內(nèi)進(jìn)行。課上，我讓學(xué)生經(jīng)過層層舉例、論證，切實(shí)將加法交換律的意義弄清楚之后，讓學(xué)生進(jìn)行類比猜想：除了在加法運(yùn)算中存在交換律之外，在減法、乘法和除法運(yùn)算中，是不是也存在交換律？在經(jīng)歷了加法交換律的研究之后，學(xué)生通過小組合作、舉例驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)，交換律在乘法運(yùn)算中同樣適用。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、有條理、成系統(tǒng)，對這部分內(nèi)容掌握得扎實(shí)、穩(wěn)固、記憶深刻，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、要重視課堂教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心思考、精巧設(shè)計(jì)。

1.注意教學(xué)技巧的運(yùn)用

例如：三年級教材第一單元“測量”，我在教學(xué)時(shí)充分引入了學(xué)生的肢體語言讓學(xué)生深切體會(huì)各種長度單位。如食指的寬大約1厘米，一拃的長大約1分米，張開雙臂的長大約1米，這樣學(xué)生在填寫合適的長度單位時(shí)因?yàn)橛辛俗约荷眢w上的標(biāo)準(zhǔn)就不容易出錯(cuò)了。另外，在學(xué)習(xí)到長度單位之間的進(jìn)率時(shí)，我又充分運(yùn)用了學(xué)生的手掌。一只手的五個(gè)手指按照從小到大的順序分別是毫米、厘米、分米、米、千米，而相鄰兩個(gè)手指間的縫隙則是它們的進(jìn)率，這樣，到了米和千米之間的進(jìn)率時(shí)，正好是虎口這個(gè)位置，恰恰表示它們之間的進(jìn)率是1000，比其他的都要大。這樣學(xué)習(xí)，變抽象為形象，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于接受，收到了事半功倍的效果。

再如“重疊問題”一課中，呼啦圈這一道具的使用就是一種教學(xué)技巧，它能有效地突破難點(diǎn)，并將集合思想這一抽象、枯燥的數(shù)學(xué)思想在潛移默化中根植于學(xué)生頭腦之中，而且因?yàn)橛辛诉@個(gè)道具，學(xué)生學(xué)得興趣盎然、樂此不疲，可謂一舉多得。

2.注意教學(xué)節(jié)奏的把握

在我們的課堂教學(xué)中，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有難、有易，各知識(shí)點(diǎn)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間也各不相同，如何讓整個(gè)教學(xué)過程做到難易交替、快慢相隔，既讓優(yōu)等生吃得好，又讓學(xué)困生吃得飽，就需要我們合理安排教學(xué)節(jié)奏，正確把握教學(xué)進(jìn)程。

3.注意對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維是一種思考方法，是解決問題的根基，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種掌握形式。它的培養(yǎng)比一些純知識(shí)性的內(nèi)容的教學(xué)更重要，更有價(jià)值，這種思維需要在知識(shí)的傳承中根植。我在日常的教學(xué)中也有意識(shí)地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想。例如：“重疊問題”這一課中，集合思想是這節(jié)課要體現(xiàn)的主要數(shù)學(xué)思想，我的練習(xí)題設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。例如“生活中的重疊問題—思維訓(xùn)練”這個(gè)層次，“15人同時(shí)做兩道數(shù)學(xué)題，其中做對第一題的有12人，做對第二題的有14人，兩道題都做對的有多少人？”這主要訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維；而“生活中的重疊問題—拓展訓(xùn)練”中，“育苗幼兒園大班，有9個(gè)小朋友喜歡看小神龍俱樂部，有6個(gè)小朋友喜歡看小小智慧樹。大班最多有多少個(gè)小朋友？最少有多少個(gè)小朋友？”則主要向?qū)W生滲透極限思想。

四、要重視課后的教學(xué)反思

篇（8）

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“搭配”教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.1教材把握精確化

首先，理解數(shù)學(xué)廣角教材編排意圖。數(shù)學(xué)廣角在教材的編排上，通過展示學(xué)生日常生活問題的形式來滲透數(shù)學(xué)思想，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)思維。

然后，通過呈現(xiàn)表格、案例分析、探究問題的形式對數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)進(jìn)行輔助。使學(xué)生更易接受。最后，在教學(xué)的呈現(xiàn)過程中，把抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的，學(xué)生熟悉的知識(shí)，使問題化繁為簡。

1.2生活教學(xué)合理化

首先，合理選擇生活素材，不是所有的生活素材都適合教學(xué)。然后，生活素材要適合學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，正確把握生活教學(xué)和其它教學(xué)的關(guān)系，靈活運(yùn)用到教學(xué)過程中。

1.3游戲教學(xué)適度化

首先，靈活運(yùn)用教材，把做游戲作為一種教學(xué)活動(dòng)，但要把握適度原則。然后，做游戲時(shí)多借助直觀教具，學(xué)生的參與度會(huì)更高。最后，在教學(xué)中游戲的選擇要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，選擇學(xué)生喜歡的游戲更利于教學(xué)。

1.4情境教學(xué)可行化

首先，把握教師和學(xué)生的關(guān)系（教師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的），應(yīng)避免為達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)學(xué)生思路的錯(cuò)誤行為。然后，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有科學(xué)性、知識(shí)性，應(yīng)避免不切實(shí)際的創(chuàng)造。最后，在情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中要選擇有趣味性、形象生動(dòng)、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境進(jìn)行教學(xué)。

2 優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)行“搭配”教學(xué)

2.1提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)把握教材

教師專業(yè)素質(zhì)是指教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，也是教師勝任工作的基本條件。是教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，是教師的從業(yè)之本。

數(shù)學(xué)廣角就教材內(nèi)容而言，它為學(xué)生提供了新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作，感受、學(xué)習(xí)日常的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理能力，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想在生活中的體現(xiàn)。如何把握教材、分析教材是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是上好一堂課的重要前提。

2.2提高教師課堂教學(xué)能力，學(xué)會(huì)生活化教學(xué)

教師課堂教學(xué)能力是指教師對課堂這一特定領(lǐng)域的動(dòng)作、駕馭過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。它由課堂組織與實(shí)施能力、課堂評鑒與選擇能力和課堂的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力構(gòu)成 。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

以2006年北師大版教材三年上冊數(shù)學(xué)廣角（二）陳進(jìn)老師《搭配中的學(xué)問》生活實(shí)例為例，教師出示星期一、三、五的菜譜情境圖后，請同學(xué)們自己搭配好再貼上標(biāo)簽，尋求一個(gè)合理的問題解決的方案，并發(fā)現(xiàn)標(biāo)簽可以有多種不同貼法，分析如何找全標(biāo)簽，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整問題解決的過程，在問題解決的過程中，學(xué)生能體驗(yàn)到不同事物之間如何進(jìn)行合理、有序搭配的思想。也讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)-提出-分析-解決問題的過程，初步感知、體會(huì)合理、有序的數(shù)學(xué)思想.

2.3更新教師自身觀念，借助游戲進(jìn)行教學(xué)

教師觀念是指教師在教育、教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己所教的學(xué)科、對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)。它直接影響教師對教學(xué)問題的知覺、判斷，進(jìn)而影響教師的教學(xué)行為。游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)廣角日常教學(xué)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變思想更新觀念，通過適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)質(zhì)量提高的策略之一。

以蘇教版教材四年級下冊數(shù)學(xué)廣角俞招英老師《搭配的規(guī)律》片段為例： “木偶搭配”，創(chuàng)設(shè)小明到玩具商店從看到的2頂帽子，3個(gè)木偶娃娃中選擇一頂帽子和一個(gè)木偶娃娃進(jìn)行搭配的情境后，讓學(xué)生們思考一共有多少種搭配方法，學(xué)生認(rèn)為先選擇木偶娃娃然后和兩頂帽子搭配共有6種搭配方法，接著又有學(xué)生認(rèn)為可以選擇帽子后再和木偶娃娃搭配也是6種搭配方法，最后教師總結(jié)：無論先選擇帽子還是木偶娃娃進(jìn)行搭配，過程雖然不一樣但實(shí)際上都是先選定一種物體之后和另一種物體搭配，遵循一定的順序，才能做到不重復(fù)不遺漏。

2.4充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，進(jìn)行情境教學(xué)

教師教學(xué)創(chuàng)造力是指獨(dú)具匠心的課程設(shè)計(jì)已成為一道文化景觀。充滿趣味和創(chuàng)造力的課堂其實(shí)反映的是用心經(jīng)營和苦心鉆研，是老師出于對學(xué)生和教育事業(yè)的高度責(zé)任感和赤誠之心。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不失為一種好的教學(xué)策略。

基金項(xiàng)目： 曲靖師范學(xué)院校級青年課題（課題號(hào)：2015QN013），曲靖師范學(xué)院校級重點(diǎn)課程《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》（ZDKC2016103）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

二、工作目標(biāo)：

1. 夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。

2. 夯實(shí)并細(xì)化教、科研工作，尤其要改變教與學(xué)的方式，設(shè)立雙周教研日，從而拉動(dòng)科研的方向。

3.全面深入課堂，加強(qiáng)九年級平行推進(jìn)的監(jiān)控與管理。

4.改進(jìn)八年級兩級分化現(xiàn)象。

5.加強(qiáng)七年級學(xué)科的銜接和各班級均衡發(fā)展的管理。

6. 加強(qiáng)學(xué)籍和檔案的規(guī)范、科學(xué)管理。

7. 科研工作和師資培訓(xùn)工作要加強(qiáng)計(jì)劃性和有效性。

8. 加強(qiáng)新、老三室的利用率與規(guī)范管理。

三、重點(diǎn)工作及措施：

（一）、夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。

1、加大上學(xué)期修訂的有關(guān)《備、教、批、考等常規(guī)教學(xué)制度》的執(zhí)行力度，將這些制度的執(zhí)行落到實(shí)處。

2、夯實(shí)并加強(qiáng)集體備課的細(xì)化管理。

為了更好地發(fā)揮教師集體的智慧，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，共同提高。集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺(tái)。

本學(xué)期設(shè)立單周集體備課日，并對集體備課制定出相應(yīng)的《集體備課制度》加以具體的約束和獎(jiǎng)懲要求。集體備課日的具體設(shè)置為：

每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時(shí)間為兩節(jié)課。

周二下午是語文組，負(fù)責(zé)人為陳平、趙光榮。

周三下午是數(shù)學(xué)組，負(fù)責(zé)人為王永發(fā)主任。

周四下午是英語組，負(fù)責(zé)人是單麗華主任。

周五下午是理化生?，負(fù)責(zé)人是王霞主任。

周二上午政史地?，負(fù)責(zé)人是楊福榮主任。

周三上午是體音美?，負(fù)責(zé)人是姜秀敏主任。

上午的備課時(shí)間是三四節(jié)課，下午的備課時(shí)間是七八節(jié)課。

（二）、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的階段性和終結(jié)性的質(zhì)量監(jiān)控與分析。

1、各級教學(xué)管理人員本學(xué)期仍然要不斷加強(qiáng)對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與調(diào)研，與教師一道深入課堂，研究教學(xué)過程設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學(xué)向著集約、創(chuàng)新、高效的軌道不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。

教學(xué)校長每學(xué)期聽課不少于60節(jié)，教導(dǎo)主任聽課不少于80節(jié)（含上課節(jié)數(shù)）。

2、為確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力等的提高。各年級主任要調(diào)動(dòng)教研組長、年級組長參與教學(xué)管理的微觀管理，把單元過關(guān)、章節(jié)檢測工作落到實(shí)處。組織好月考工作。

七、八年級本學(xué)期搞好兩次月考一次期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作，九年級搞好3次月考工作。具體為：

七、八年級：第一次 9月26、27日；第二次11月14、15日。

九年級三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。

七八年級思品、歷史、地理、生物同時(shí)納入月考檢測，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

教務(wù)處要組織好每次的檢測工作，并做好相應(yīng)的質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，促進(jìn)提高。

（三）、突出抓好九年級畢業(yè)班的平行推進(jìn)工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，確保在11年的基礎(chǔ)上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學(xué)聲譽(yù)。具體措施如下：

1.加強(qiáng)課堂授課質(zhì)量的監(jiān)控。

主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和主管九年級領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)今上級部門對延長課時(shí)時(shí)間來達(dá)到提高教學(xué)效果的嚴(yán)控情況下，我校應(yīng)挖掘課堂教學(xué)潛力，加大深入九年級課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，與教師一道研究九年級課堂教學(xué)效率的提高問題。教學(xué)校長本學(xué)期九年級聽、評課不少于30節(jié)；負(fù)責(zé)年部教學(xué)的主任聽、評課不少于40節(jié)；教導(dǎo)主任聽、評課不少于40節(jié)。

2.加強(qiáng)邊緣生的潛力挖掘。

①樹立邊緣生的信心；②加強(qiáng)對邊緣生的學(xué)法指導(dǎo)；③挖掘邊緣生的非智力因素；④加強(qiáng)邊緣生的個(gè)別輔導(dǎo)；⑤抓家校結(jié)合。總之挖掘各種潛力提高邊緣生的成績。

3.加練習(xí)題的精選控制。練習(xí)要有目的性、針對性、實(shí)效性。教師對習(xí)題要精心篩選或設(shè)計(jì)，力爭同學(xué)科的練習(xí)題是學(xué)科教師共同協(xié)商的成果。

4.九年級本學(xué)期進(jìn)行三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。

每次月考要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析與總結(jié)，為下段的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施。

（四）、深入開展校本教研活動(dòng)，不斷深化片區(qū)聯(lián)研活動(dòng)。

本著“全面促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。”“四個(gè)促進(jìn)”的原則，開展各級各類的的教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的角色理念，深化我校“問題教學(xué)”的教學(xué)研究的進(jìn)程，力圖在各學(xué)科教學(xué)研究中，①做小做細(xì)學(xué)科教研主題；②做活做新教研模式。從而推進(jìn)科研進(jìn)程。 [1]   

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本學(xué)期繼續(xù)開展“追求過程體驗(yàn)，提高課堂效率”的主題教活動(dòng)，活動(dòng)的具體安排：

1.每月的雙周周二為教研日，是各教研組通過課例研討講評交流和提升的時(shí)間，具體科目每月順序排出來。

9月份是語文?和數(shù)學(xué)?的展示課，10月份是英語組和體音美組的展示課，11月份是理化生?的展示課，12月份是政史地?的展示課。

2.抓好各學(xué)科確立的課堂教學(xué)模式的實(shí)施工作。

本學(xué)期各教研組的老師要在教研組長的帶領(lǐng)下積極實(shí)踐本教研組確立的課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、探討、修正、完善。

3.為促進(jìn)七年級新生在思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的迅速過度，9月初將召開一次小學(xué)與初中教育教學(xué)銜接專題研討活動(dòng)。在可能的情況下邀請河口小學(xué)參與研討活動(dòng)。

4.開展好片區(qū)教研活動(dòng)。

擬在11月份中旬開展一次片區(qū)教研活動(dòng)，初步擬定活動(dòng)形式為“同上一節(jié)課”。

（五）加強(qiáng)科研陣地建設(shè)。

1.每月出一期《教學(xué)反思》和《精華日志》，將教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文、教育故事等收集整理，作為我校宣傳教改、科研的窗口。

2.組織各級各類的論文征集、評比活動(dòng)，認(rèn)真篩選，擇優(yōu)選送。希望老師們投身教科研實(shí)踐，爭取使論文等科研成果再上一個(gè)臺(tái)階，逐漸使教科研工作成為我校的一個(gè)特色。

3.以教師博客為平臺(tái)，積極開展網(wǎng)絡(luò)研修，走教師專業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)自我教育自我提升。

（六）、加強(qiáng)校本培訓(xùn)和上級培訓(xùn)的二級培訓(xùn)。

1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，制定學(xué)習(xí)日制度。

①兩周一次對全體教師進(jìn)行有關(guān)科研和教學(xué)知識(shí)的理論培訓(xùn)，提升全體教師的科研意識(shí)，認(rèn)識(shí)到科研對實(shí)際教學(xué)所起的巨大作用，從而激發(fā)老師們積極投入到教育科研的研究當(dāng)中，聘請專家或充分利用本校資源------有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干老師進(jìn)行專題講座，開闊教師視野，豐富教師教科研思路。

②重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，拓寬途徑、優(yōu)化教研手段。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合知識(shí)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，拓寬校本教研時(shí)空，為教師搭建釋疑解惑、交流互動(dòng)的平臺(tái)，提高廣大教師的信息素養(yǎng)，改變教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，提升學(xué)校的教研文化。

③觀看國家和省級課堂教學(xué)光碟，從中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、把握教學(xué)前沿教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式。

2.加強(qiáng)上級培訓(xùn)的二級培訓(xùn)的力度。

外出學(xué)習(xí)的教師：①要寫出外出培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得等；②要在外出培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次培訓(xùn)，與大家一起共享學(xué)習(xí)成果。

其它工作是具體情況和上級主管部門通知另行安排。

(2)   第四冊小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)年工作計(jì)劃

2011年小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

2011年小學(xué)教研工作計(jì)劃

中學(xué)部教學(xué)工作計(jì)劃

五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

篇（10）

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對教學(xué)有優(yōu)化作用，能很好地協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。

多媒體信息表現(xiàn)出來的形式多樣，把各種人、事、物的運(yùn)動(dòng)過程逼真地表現(xiàn)出來，給教學(xué)注入了新鮮活力，令學(xué)生耳目一新，興趣倍增。并能啟發(fā)學(xué)生思維。深化知識(shí)，詳解重難點(diǎn)，設(shè)置各類題型，提供了多種解題思路。同時(shí)還將重點(diǎn)、難點(diǎn)溶入新穎別致的娛樂形式之中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉陜。

一、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺。能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的內(nèi)在力。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望。

我在教學(xué)一年級認(rèn)識(shí)鐘表一課時(shí)，首先給學(xué)生播放教學(xué)軟件，是鬧鐘叫起床的情境。有聲有色，讓學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)畫演示優(yōu)勢，形象地顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。提高傳授知識(shí)的教學(xué)效果

由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)兒童的思維帶有很大的具體形象性，因此要把抽象的數(shù)學(xué)概念化，物化，逐步引到抽象，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如教第一冊數(shù)學(xué)“總數(shù)減一部分等于另一部分”的教學(xué)中，可以通過電腦演示；女同學(xué)和男同學(xué)共8人，讓男同學(xué)部分的5人離開，剩下是女同學(xué)的，女同學(xué)有多少人?或者讓女同學(xué)3人離開，剩下是男同學(xué)的，男同學(xué)有多少人?通過動(dòng)畫、靜畫結(jié)合，使學(xué)生從形象和數(shù)量的結(jié)合上懂得題意。通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)思考，顯露出數(shù)量間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，從中領(lǐng)會(huì)解題方法，提高課堂效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)直觀的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解比較抽象的東西。從而提高教學(xué)效果

直觀形象既能滿足兒童好奇、好新、好仿的心理特點(diǎn)，符合兒童直觀形象的思維特點(diǎn)，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我充分利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在興致勃勃的情緒中，逐漸掌握要學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力。

我在教長方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過電腦演示，形象生動(dòng)地顯示長方體的各個(gè)特征，讓學(xué)生很直觀地觀察到，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中就掌握了長方體的特點(diǎn)(特別是教長方體面的特征和棱長的特征時(shí))，總結(jié)長方體的概念。

四、運(yùn)用信息技術(shù)演示操作。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)生“學(xué)之得法”源于教師“導(dǎo)之有方”。教師“有的放矢”可以使學(xué)生“事半功倍”。教師可以借演示操作的手段來幫助學(xué)法指導(dǎo)，它可以展現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)成過程，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生把新的知識(shí)內(nèi)化成符合自己認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對"20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的教學(xué)，通過電腦演示，可以更好地優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。如教學(xué)9＋2時(shí)，對學(xué)生是一個(gè)全新的內(nèi)容。教師出示課件讓學(xué)生觀察；①一個(gè)大盒里最多可裝幾個(gè)皮球?②盒里裝了幾個(gè)?差幾個(gè)球滿10個(gè)?③怎樣才能使盒子里有10個(gè)皮球?然后教師演示：①把盒外的兩個(gè)皮球分成兩部分：1個(gè)和1個(gè)。②把1個(gè)皮球放人盒子空格里。教師然后問：

盒子里現(xiàn)在有幾個(gè)皮球?加上盒子外的皮球，一共是多少個(gè)?教師重新演示，讓學(xué)生口述過程。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：①盒子里的10個(gè)皮球是怎樣構(gòu)成的?②盒外的2個(gè)皮球是怎樣分的?③為什么要放1個(gè)皮球到盒子里?讓學(xué)生了解為什么要先裝滿盒子(湊＋)的道理。為了鞏固所學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生試做“9＋3”“9＋7”操作9＋2、9＋3、9＋7時(shí)，都是把哪個(gè)加數(shù)來分的?分成的兩部分有什么相同的地方?為什么要相同?學(xué)生通過再現(xiàn)表象，逐步加深了對“湊＋”過程的理解，促進(jìn)了學(xué)生思維向深度發(fā)展。

五、利用信息技術(shù)教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生去探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。從而提高課堂教學(xué)效果

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，變教師教的過程為學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，使其真正成為認(rèn)識(shí)的主體，并能在學(xué)習(xí)中遂步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維和對知識(shí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)強(qiáng)鴦實(shí)的態(tài)度，以及精于觀察靈活思維能力。

六、利用信息技術(shù)與學(xué)科有效結(jié)合。提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果

四年級下冊“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”這一節(jié)課的數(shù)學(xué)時(shí)，主要是借助長度單位之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白1／10用小數(shù)表示就是0．1，1／100用小數(shù)表示就是O．0I，1／1000用小數(shù)表示就是0．001，加深學(xué)生理解“分母是10、100、1000…的百分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一，百分之一，千分之一…，分別寫作0．1、0．Ol、O．001…以及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10等知識(shí)。在上這一節(jié)課時(shí)，先用課件出示l米長的尺子，平均分成10份，學(xué)生清楚地看到每份是1分米，是1／10米，也就是O．1米。然后拿出實(shí)物米尺，在米尺上找出實(shí)際長度，并進(jìn)行相關(guān)表達(dá)的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。如找0．8米，問0．8是()個(gè)1／10米。0．6米有()個(gè)0．1米，找4個(gè)O．1有多長等等。

在利用課件認(rèn)識(shí)了1／100米用小數(shù)表示就是O．0l米之后，同樣安排學(xué)生在實(shí)物米尺上找O．01米、0．16米等，學(xué)生會(huì)更加深刻、直觀地建立起0．1米和0．01米的十進(jìn)關(guān)系，并且學(xué)生頭腦中有實(shí)際長度作表象，就不再是機(jī)械記憶這種關(guān)系，使枯燥的知識(shí)鮮活起來。