序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高中科學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.運(yùn)用信息化的教學(xué)手段。在信息化社會(huì)飛速發(fā)展的今天，信息化的教學(xué)手段早已深入到教學(xué)的第一線，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，來(lái)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)于不容易掌握的內(nèi)容，教師可以多媒體設(shè)備，把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)可視化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，另一方面也可以在一定程度上增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。師生之間的良性互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常重要的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以在內(nèi)容的講述中穿插一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助同學(xué)進(jìn)行理解記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)向教師提出不明白的知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥。師生之間的良性互動(dòng)也有助于活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升幫助非常大。

二、提升課后反饋的有效性

一堂課的教學(xué)效果，不是老師說(shuō)了算，而是學(xué)生說(shuō)了算，因此，對(duì)于課堂教學(xué)的情況，老師有必要通過(guò)學(xué)生的課后反饋來(lái)了解。但是老師直接向?qū)W生了解可能不容易得到真實(shí)的結(jié)果，老師可以通過(guò)數(shù)學(xué)課代表的反饋間接了解多數(shù)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)效果的意見(jiàn)，這樣，教師才能夠從相對(duì)真實(shí)的反饋當(dāng)中了解到自身在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面，對(duì)癥下藥，各個(gè)擊破，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的真正提升。

篇（2）

2.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換的必要性

（1）新課標(biāo)改革的需要新課標(biāo)改革對(duì)老師的教學(xué)提出了新的要求與期許，對(duì)老師的教學(xué)方式有了新的定位。新課標(biāo)改革的不斷深入，給我國(guó)的教育帶來(lái)了巨大的影響與變化，原有的教學(xué)觀念與教學(xué)體系已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。在新的環(huán)境下，教學(xué)方式正在悄然變化，老師開(kāi)始投身到新課程改革中來(lái)，教育觀念與教育行為較之前發(fā)生了較大變化，許多老師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，同時(shí)也開(kāi)始審視自己和學(xué)生的地位。

（2）教育人才觀變革的需要現(xiàn)代教育對(duì)人才觀有了新的定位，面對(duì)教育人才觀的變革，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位也要發(fā)生變化。新課程改革不斷對(duì)原有的教育方式與教育理念產(chǎn)生沖擊，試圖打破原有的教育模式，不再扼殺學(xué)生的天性。新課改主張高中語(yǔ)文師生地位轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)研究江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校唐旭淦高中生發(fā)揮創(chuàng)新精神，有自己的思維方式，這就離不開(kāi)語(yǔ)文老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，而這些又都離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程中師生地位的轉(zhuǎn)換。

（3）學(xué)生自身發(fā)展的需要現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生也是課堂教學(xué)中的主體，老師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神與主動(dòng)精神，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在原有的教育方式下，教育流程往往過(guò)于簡(jiǎn)單化、格式化，老師會(huì)傾向于將自己認(rèn)為重要的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)低效，無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位轉(zhuǎn)換的途徑

（1）通過(guò)豐富的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生地位的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，最主要的還是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能夠做到事半功倍。老師可以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展一些活動(dòng)，如觀看影片、情景設(shè)定、戶外活動(dòng)等，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。通過(guò)豐富的教學(xué)手段，往往讓學(xué)生將精力集中在課堂上，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性讓學(xué)生成為課堂的主體之一，積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是師生地位轉(zhuǎn)換行之有效的途徑之一。在課程學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生在上課之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，而是能夠讓學(xué)生主動(dòng)去思索，同時(shí)去發(fā)掘與課本相關(guān)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)。在正式上課之前，可以讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的課文提出自己的見(jiàn)解，大家相互交流，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力，是課堂教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，高中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生親自動(dòng)手做過(guò)的事情，往往會(huì)比老師演示的印象更加深刻，同時(shí)學(xué)生也更容易開(kāi)動(dòng)自己的思維，創(chuàng)造力得到提升。

篇（3）

2中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確定高效的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)人起航的燈塔，只有朝著目標(biāo)前行，才更容易獲得成功。相對(duì)于中學(xué)生語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)就是高效課堂的燈塔和保證。所以中學(xué)語(yǔ)文教師必須明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能更輕松的獲得高效的課堂教學(xué)。要想確定高效的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，就要求老師必須研讀語(yǔ)文教材，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度、系統(tǒng)、全面、高效地解讀和分析，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際接受能力開(kāi)展教學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文教師切勿為了過(guò)于追求“個(gè)性化”，忽視了語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2.2中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保課堂導(dǎo)入的高效

導(dǎo)入學(xué)習(xí)是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，更是比較藝術(shù)的教學(xué)方式，中學(xué)生語(yǔ)文課堂導(dǎo)入能否獲得高效與導(dǎo)入的方法和技巧有很大的關(guān)系。所以要求中學(xué)生老師在運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)模式要注重促進(jìn)課堂的高效教學(xué)。例如對(duì)語(yǔ)文新課程導(dǎo)入教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用以下的教學(xué)模式，如溫故法、設(shè)疑法、故事法、樂(lè)曲、圖片等等不同的導(dǎo)入模式，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

2.3中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保提問(wèn)的高效性

提問(wèn)式教學(xué)可以大大提升語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)，這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)提問(wèn)的技巧和方法，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)我們提出以下提問(wèn)式教學(xué)的模式和措施:一是“點(diǎn)穴”式提問(wèn)法，這種提問(wèn)技巧對(duì)高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語(yǔ)文老師能合理整體地設(shè)計(jì)所提的語(yǔ)文問(wèn)題，在授課前能仔細(xì)研讀語(yǔ)文教材內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有關(guān)鍵性，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要緊緊圍繞課文中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能全面涉及，要點(diǎn)準(zhǔn)語(yǔ)文課本的重要穴位，緊緊圍繞語(yǔ)文課程的中心問(wèn)題貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)課堂，從而確保課堂的高效性教學(xué)。二是“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;提問(wèn)，主要是在語(yǔ)文教學(xué)課程過(guò)程中常常會(huì)有很難講解的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往又難以一時(shí)解決，所以要求老師學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拆分，緊緊圍繞語(yǔ)文課堂層層撥開(kāi)教學(xué)迷霧，進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;地提問(wèn)。三是采用提問(wèn)方式多樣化，根據(jù)課程問(wèn)題的不同采用多樣化的提問(wèn)技巧，過(guò)程中要求老師把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)和提問(wèn)節(jié)奏，保證中學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

2.4中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保講授的高效性

學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免以下幾個(gè)問(wèn)題:一是不能完全有學(xué)生的各抒己見(jiàn)，而缺乏教師的講授和點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維就能獲得發(fā)散性鍛煉。二是任由學(xué)生自由想象和體驗(yàn)，而缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么中學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力就很難培養(yǎng)。三是如果只有學(xué)生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學(xué)生對(duì)課程的深度把握就很淺。

2.5中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保參與的高效性

在中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越大，高效的課堂教學(xué)就越容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣越容易養(yǎng)成。中學(xué)語(yǔ)文老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能獲得高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中作為語(yǔ)文老師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學(xué)。

2.6中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保評(píng)價(jià)的高效性

合理的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)語(yǔ)文課程要想獲得要高效的課堂教學(xué)，不在于是否書(shū)聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，而在于是否在有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)讓學(xué)生獲得更多指示。無(wú)論中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何變換，都要始終圍繞提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性來(lái)變換。

篇（4）

二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與其中。為此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中教師一定要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，變課堂主宰者為指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，對(duì)于某些對(duì)照地圖指認(rèn)地形、交通線等內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生獨(dú)自完成，或者結(jié)合某些地理知識(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制地圖、制作地理模型等，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。此外，為更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師還可以讓學(xué)生圍繞某一地理問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)相互交流，提升學(xué)生的思維能力。例如，在教授“冷鋒和暖鋒”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生就冷鋒與暖鋒對(duì)天氣的影響展開(kāi)討論，如此一來(lái)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提升了課堂效果，可謂一舉兩得。

三、注重課堂提問(wèn)的有效性提問(wèn)

作為一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效率的提升起著關(guān)鍵的促進(jìn)作用。高中地理教學(xué)同樣缺少不了有效的課堂提問(wèn)。好的課堂提問(wèn)不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，誘發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在教授有關(guān)“海水運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化，為什么有這樣的變化。如果學(xué)生無(wú)法解答，教師可提醒學(xué)生結(jié)合南亞季風(fēng)來(lái)考慮，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提升課堂效率。此外，如果問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生就會(huì)無(wú)從入手，因此課堂提問(wèn)必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。例如，在講解有關(guān)“地球”方面的知識(shí)時(shí)，教師如果直接提問(wèn)地球的普通性，學(xué)生往往答不出來(lái)或回答不完整。這時(shí)，教師完全可以適當(dāng)降低問(wèn)題難度，把問(wèn)題分解，通過(guò)提問(wèn)行星公轉(zhuǎn)方向、軌道形狀、軌道傾角等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出地球的普通性。實(shí)踐表明，這種“分解式”的課堂提問(wèn)，打開(kāi)了學(xué)生思想的閘門(mén)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了助力。

四、課堂中融入生活實(shí)際

眾多教學(xué)實(shí)踐表明，如果教師能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，既可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如，在教學(xué)“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考自己所生活的城市是否也存在同樣的問(wèn)題，如果有，又該如何做。如此一來(lái)，就將枯燥的地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與熱情高漲，紛紛列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際情況，甚至有學(xué)生在課下把相關(guān)問(wèn)題寫(xiě)成文章提交給了相關(guān)部門(mén)。可見(jiàn)，將地理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，既可以拓寬地理內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系是營(yíng)造民主和諧的地理課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)條件。眾多實(shí)踐表明，師生之間的積極互動(dòng)，可以增進(jìn)彼此之間的情感，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，有利于提升課堂教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)放下身段，與學(xué)生做朋友，通過(guò)親切的交談及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好地理的自信心，這對(duì)于提升地理課堂教學(xué)效率有著良好的促進(jìn)作用。此外，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。需要注意的是，在這一過(guò)程中，即使學(xué)生的觀點(diǎn)存在一些錯(cuò)誤之處，教師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接否定，而要采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解得更加深入。比如，在講授“全球氣候變暖給地球帶來(lái)的負(fù)面影響”這部分內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為冰川融化并不一定會(huì)造成海平面上升，也有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于全球氣候變暖應(yīng)該辯證地去看……對(duì)于學(xué)生的各種想法，教師都要給予客觀評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握相關(guān)的地理知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加信任和喜愛(ài)教師，并由喜歡這位教師升華為喜歡其所教的學(xué)科。久而久之，教學(xué)效率必將得到有效提升。

篇（5）

二、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

新課改下的課堂教學(xué)除了重視知識(shí)的傳遞外，還關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學(xué)模式，就要充分的重視小組活動(dòng)，進(jìn)而重視小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)。就目前來(lái)看，小組成員合作在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，考慮問(wèn)題可能更加周全，體現(xiàn)了高校課堂的效率，同時(shí)會(huì)貫穿到整節(jié)課，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、教學(xué)手段多樣化

既然是高校課堂，那么不同的課業(yè)內(nèi)容也就要有相應(yīng)的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學(xué)生和教材，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如多媒體來(lái)補(bǔ)充我們的教學(xué)，同時(shí)敢于創(chuàng)新，可以領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生體會(huì)“美”的內(nèi)涵，體驗(yàn)我們美術(shù)課堂的魅力，進(jìn)而打造高效的課堂。

四、情境創(chuàng)設(shè)，角色轉(zhuǎn)換

教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。事實(shí)上，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，教與學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)，所以吸引學(xué)生進(jìn)而展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，使學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，比需要注意創(chuàng)設(shè)情境。

篇（6）

作為學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，對(duì)提高教育教學(xué)的效益是十分有益的。師生之間融洽的氛圍不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面把握課改師生關(guān)系的內(nèi)涵，做到以學(xué)生為中心，想方設(shè)法地增強(qiáng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而最終共同營(yíng)造一種愉悅的、興奮的、共享的教育情境，邁出打造高效課堂的第一步。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的一言一行，學(xué)生不經(jīng)意間流露的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、一個(gè)細(xì)微的眼神，很有可能都是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)真實(shí)反映。在課后多進(jìn)行師生交流，把在課堂上觀察到的信息以個(gè)別談心、課外活動(dòng)或集體交流等方式與學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)對(duì)話，以平等對(duì)話拉近師生距離。正所謂 ：“親其師，信其道”，學(xué)生自然而然就會(huì)對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的深刻了解與情感交流，潛移默化地使學(xué)生發(fā)生了情感上的改變。在素質(zhì)教育的今天，教師的身份已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的講授者和解惑者，更是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在探求新知識(shí)道路中的合作者和指導(dǎo)者。在教學(xué)中必須注意發(fā)揮情感因素的作用，有了良好的感情上的溝通，才能讓學(xué)生在張弛有度的課堂教學(xué)節(jié)奏中不但學(xué)到化學(xué)知識(shí)，更能在和諧的氛圍中得到最大的心理滿足，更能增強(qiáng)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又何嘗不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化呢？

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)探究的主要手段之一。實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，在實(shí)驗(yàn)探究中掌握化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，教師應(yīng)重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究欲望，并借助實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如 ：在學(xué)習(xí)“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，可以增加“噴泉”趣味實(shí)驗(yàn)，在講“燃燒”時(shí)，增加“燒不壞的手帕”“魔棒點(diǎn)燈”實(shí)驗(yàn) ；在講指示劑與酸堿的反應(yīng)時(shí)，增加“無(wú)中生有”等實(shí)驗(yàn)，富有“魔力”的趣味實(shí)驗(yàn)可以牢牢抓住學(xué)生的眼球。再比如在講“二氧化碳的制取”的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，首先給學(xué)生提供各種器材如下 ：錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長(zhǎng)頸漏斗、注射器、導(dǎo)氣管。以及生活用品如：飲料瓶、吸管等。然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自選器材進(jìn)行組裝后分組試驗(yàn)，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以是小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，并自選一套進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制取。這樣的探究實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生知道進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置并不是唯一不變的，只要敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，就會(huì)產(chǎn)生更新、更好、更有效的裝置，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新思維。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容和方法，很多化學(xué)概念都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入或驗(yàn)證。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

三、巧設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)

篇（7）

1.教學(xué)模式的選擇應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際

在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)模式的選擇是保證課堂教學(xué)積極效果的關(guān)鍵，在這一過(guò)程中，要想保證教學(xué)模式能夠滿足教學(xué)需要，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的，就要立足課堂教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)掘課堂教學(xué)潛力，選擇與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，提高整體教學(xué)效果。

2.教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)

在教學(xué)模式選擇過(guò)程中，既要保證教學(xué)模式具有一定的先進(jìn)性，同時(shí)還要使教學(xué)模式能夠符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的接受能力。換句話說(shuō)，教學(xué)模式的選擇要與學(xué)生的基礎(chǔ)和能力配套，不然就無(wú)法起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，教學(xué)模式的選擇要以學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)為準(zhǔn)。

3.教學(xué)模式的選擇要符合教學(xué)規(guī)律

考慮到高中化學(xué)的實(shí)際難度，以及高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)模式的選擇應(yīng)同整個(gè)教學(xué)過(guò)程綜合在一起考慮，使教學(xué)模式能夠符合教學(xué)規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的。所以，教學(xué)模式的選擇應(yīng)在充分了解教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以追求實(shí)效性為主要目的。

二、新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇十分重要。新課標(biāo)推出以后，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足高中化學(xué)教學(xué)需要，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法創(chuàng)新成為了保證高中化學(xué)整體教學(xué)效果的關(guān)鍵。目前來(lái)看，新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)積極吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，做到立足傳統(tǒng)教學(xué)方法，在繼承中進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)方法能夠滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位———摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒(méi)有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問(wèn)”中出現(xiàn)了相關(guān)的問(wèn)題（計(jì)算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí)，也就是說(shuō)教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。

3.高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)注重實(shí)效性

高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，其根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。基于這一目標(biāo)，我們應(yīng)努力探索新的教學(xué)方法，以教學(xué)實(shí)效性為主要出發(fā)點(diǎn)，使創(chuàng)新后的教學(xué)方法能夠滿足教學(xué)需要。

三、新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)正確發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

從高中化學(xué)教學(xué)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，對(duì)于高中化學(xué)具有重要作用。由于高中化學(xué)中涉及到的化學(xué)反應(yīng)較多，單純以講解的方式難以在學(xué)生頭腦中形成正確的概念。為此，只有依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)元素和概念的理解。目前來(lái)看，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)正確發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。具體應(yīng)做好以下幾方面工作：

1.制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，重視課堂實(shí)驗(yàn)的作用

為了有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，積極開(kāi)展課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在理論知識(shí)和動(dòng)手能力上都能有所提高，滿足教學(xué)需要。

2.將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的針對(duì)性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用能夠得到充分的發(fā)揮，達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)的目的。

3.對(duì)重點(diǎn)化學(xué)原理配以相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解

考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在講解重點(diǎn)化學(xué)原理時(shí)，應(yīng)配以相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)原理有更加直觀的印象，達(dá)到加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理理解的目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇（8）

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)目的不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是為了將來(lái)更好地生存和發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將這種觀念傳遞給學(xué)生，在教學(xué)的時(shí)候也從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握生物的本質(zhì)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力．學(xué)習(xí)本身是一種對(duì)話方式，不但需要老師的教，還需要學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，需要老師和學(xué)生都參與到教學(xué)中去，更加積極的進(jìn)行交流，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并找到方法進(jìn)行問(wèn)題的解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候也會(huì)更加的積極主動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都會(huì)有明顯的提高．

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過(guò)度的重視知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生能力提高不甚重視，在新課改的背景下，進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考和探究，在學(xué)生探究的過(guò)程中，老師應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)作用，真正的做到將課堂還給學(xué)生．老師在教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該將生物本身的特點(diǎn)利用進(jìn)去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行誘導(dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意參與到生物教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)生物也會(huì)更加的積極主動(dòng)．

四、將學(xué)生放在首要的位置，重視人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)

隨著時(shí)代的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑以及學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生變化，以往的教學(xué)方式，沒(méi)有重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮．而新課改對(duì)學(xué)生的知識(shí)探究能力的提高非常重視，老師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該做到這點(diǎn)，重視學(xué)生技能的掌握和知識(shí)的探究，幫助學(xué)生更好地找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)和熏陶．在進(jìn)行探究的時(shí)候，應(yīng)該將小組合作的方式運(yùn)用進(jìn)去，對(duì)于那些難度比較小的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考和進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣能夠提高學(xué)生的自信心和成就感，對(duì)于那些比較難的問(wèn)題，在進(jìn)行合作探究的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視問(wèn)題本身的層次性，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)其人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)．

五、將類(lèi)比的方法運(yùn)用進(jìn)去，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的理解

很多生物知識(shí)本身是比較抽象的沒(méi)有辦法用肉眼進(jìn)行觀察，這是高中生物非常明顯的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，直觀經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法形成的，所以，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成比較形象的或者是和學(xué)生的生活有關(guān)系的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，這種情況下便有必要將類(lèi)比的方式運(yùn)用進(jìn)去．比如說(shuō)在講到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候，進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸講解時(shí)，老師可以將渡河的例子運(yùn)用進(jìn)去，船本身是一種載體，河是膜，想要渡河便必須付錢(qián)，付的錢(qián)便是能量．通過(guò)這種方式，學(xué)生便能夠比較直觀的理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，然后在進(jìn)一步的進(jìn)行跨膜運(yùn)輸方式的研究，這樣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行抽象知識(shí)的理解．

篇（9）

(1)創(chuàng)設(shè)物理情境，導(dǎo)入課題———列舉西楚霸王項(xiàng)羽力大能拔山舉鼎，但舉不動(dòng)自己的身體，從而引入古人在《論衡•效力篇》中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到物體之間力的作用是相互的結(jié)論，導(dǎo)出物理學(xué)家牛頓總結(jié)并創(chuàng)立了牛頓第三定律．

(2)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)———學(xué)生在發(fā)揮主體作用的過(guò)程中通過(guò)參與活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑以及尋找解決問(wèn)題的途徑和方法．這樣的設(shè)置比部分老師給學(xué)生提出固定的思考題要求學(xué)生去解決的方式更能體現(xiàn)學(xué)生的參與性，學(xué)生的思維空間被進(jìn)一步拓展，這正符合新型師生關(guān)系理論的要求．

(3)師生之間、生生之間的全面交流———盡情發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正的參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂教學(xué)的效益．師:通過(guò)自學(xué)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，由學(xué)生提出?生:在一對(duì)相互作用力中，究竟哪個(gè)是作用力哪個(gè)是反作用力呢?師:其中任何一個(gè)都可以，這里提出問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題情境思考作用力與反作用力的概念．生:主要看我們所選的研究對(duì)象．師:同學(xué)們課桌上的書(shū)受到幾個(gè)力的作用?以及他們的反作用力是什么?生:支持力和重力，支持力的反作用力是書(shū)對(duì)桌面的壓力．師:面對(duì)學(xué)生重力的反作用力不敢確定的情況下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考重力的施力物體是誰(shuí)?生:重力的反作用力是物體對(duì)地球的吸引力．生:學(xué)生又提出問(wèn)題:牛頓第三定理的內(nèi)容中的“總是”兩字的含義．師:提供學(xué)生器材讓學(xué)生分組進(jìn)行演示，提出傳統(tǒng)儀器的不足之處，師生合作共同運(yùn)用DIS系統(tǒng)進(jìn)行演示，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中涉及的現(xiàn)象和實(shí)例說(shuō)明作用力與反作用力．

(4)以日常生活實(shí)例為載體，感受體驗(yàn)過(guò)程師:以自行車(chē)后輪的摩擦力方向問(wèn)題為例，在人腳蹬車(chē)的過(guò)程中后車(chē)輪有向后運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，這與人走路腳蹬地一樣，腳受到地面對(duì)其向前的摩擦力，車(chē)后輪受到向前的摩擦力．引導(dǎo)學(xué)生做小游戲，甲乙兩名學(xué)生同向站立在一條直線上，后面同學(xué)推前面同學(xué)，感受自己運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和受摩擦力方向，可以互換角色進(jìn)行游戲，讓學(xué)生談感受和體會(huì)．師:以拔河問(wèn)題為例，讓兩名同學(xué)手拉手進(jìn)行特殊的拔河比賽，看誰(shuí)的“力氣大”?再讓所謂力氣大的同學(xué)穿上溜冰鞋再進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能勝?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)得出結(jié)論．參與式教學(xué)的思想在本節(jié)高中物理課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，體驗(yàn)作用力與反作用力之間的關(guān)系，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)生在互動(dòng)中提高了處理問(wèn)題的能力．

二、參與式教學(xué)在高中物理習(xí)題課教學(xué)中的探究與案例分析

物理概念與物理規(guī)律的鞏固離不開(kāi)習(xí)題的訓(xùn)練，在現(xiàn)行高考制度下，高中物理基本在高一和高二完成基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，高三年級(jí)基本都是進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于高三物理的學(xué)習(xí)存在較多的是習(xí)題課堂教學(xué)，這樣的課堂往往是容量大、難度高，對(duì)于習(xí)題課如若只是一味的講解容易造成課堂氣氛沉悶，枯燥無(wú)味，久而久之學(xué)生的興趣和積極性被打消，學(xué)習(xí)的效率自然不斷下降;可見(jiàn)，在高中物理習(xí)題課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牟扇⑴c式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的解題能力．有關(guān)物理的教學(xué)理論很多，他們唯一相同的是都離不開(kāi)老師的示范，若高中物理老師在進(jìn)行習(xí)題講解的過(guò)程中，善于利用日常生活中容易得到的一些常用器材，通過(guò)精心設(shè)計(jì)出一些列的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，將物理習(xí)題中的抽象情境通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示和操作過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，有助于活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果．案例2如圖1所示在長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕繩右端系這一質(zhì)量為m的鐵球，左端固定于O點(diǎn)，若鐵球從圖示位置由靜止開(kāi)始下落，已知細(xì)繩開(kāi)始與水平方向夾角θ=30°，試求:鐵球運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)細(xì)繩對(duì)鐵球的拉力．本題中學(xué)生容易形成混淆的地方:①鐵球從釋放后就做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，采取牛頓運(yùn)動(dòng)定律、向心力公式、機(jī)械能守恒定律相結(jié)合進(jìn)行求解;②開(kāi)始釋放鐵球做自由落體運(yùn)動(dòng)，接下來(lái)鐵球在細(xì)繩的作用下做圓周運(yùn)動(dòng)，前后兩個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只有重力做功機(jī)械能守恒．然而本題中處理問(wèn)題的關(guān)鍵處是在鐵球下落至對(duì)稱(chēng)點(diǎn)時(shí)，細(xì)繩在突然拉緊的瞬間，細(xì)繩對(duì)鐵球存在一個(gè)沖量，從而使得鐵球的機(jī)械能損失一部分，如果物理老師直接講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生難于理解和接受．這里物理老師可以準(zhǔn)備鐵球和細(xì)繩讓學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作和演示，學(xué)生在操作中能夠明顯的感受到在對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的位置細(xì)繩被球“猛拉一下”，對(duì)于這道題學(xué)生基本都參與探究之中，難點(diǎn)也得以解決．這種教學(xué)的手段有時(shí)候看似好像在浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生在自我參與的情境下培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和領(lǐng)悟物理道理的能力，學(xué)生的思維和解題能力被大大提高，反而節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也得到了較快的提高．

篇（10）

興趣是最好的老師，因此，只有數(shù)學(xué)引起了學(xué)生足夠的興趣后，才可以使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，使其從根本上去享受知識(shí)具有的樂(lè)趣。新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)是一種具有很強(qiáng)的理論性且比較抽象的課程，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有一定的難度，絕大多數(shù)教師都試著尋找一些方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，但大部分都以失敗告終。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師可以使用以下幾種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

1.課堂教學(xué)的開(kāi)展必須與學(xué)生在各個(gè)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生在不同的年齡段具有的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，緊密結(jié)合其學(xué)習(xí)知識(shí)的思維模式，再與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)且枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得到加強(qiáng)。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要使用輔助教具。數(shù)學(xué)教師需要應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將一些視頻內(nèi)容與圖像內(nèi)容插入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)這些先進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.打造和諧的教學(xué)課堂氛圍。數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的高高在上的形象，不但要完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，還必須具有淵博的知識(shí)和崇高的品質(zhì)，從而使學(xué)生的情操能夠受到感染與引導(dǎo)。只有如此，才能使學(xué)生效仿教師的行為與性格，完成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考

最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)可以極大增強(qiáng)學(xué)生思維能力的課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程也具有積極的影響。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)課本上的東西，也要重視學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力與自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)，如此才能夠完成建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的根本目標(biāo)。在建設(shè)高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索和獨(dú)立思考的能力，高中數(shù)學(xué)教師必須在其制定的教學(xué)計(jì)劃中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力，使學(xué)生可以養(yǎng)成主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的習(xí)慣，增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，從而能夠提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、案例分析

新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教育通過(guò)先進(jìn)的方法描述數(shù)學(xué)概念、定理及性質(zhì)等內(nèi)容，并需要在實(shí)際中靈活運(yùn)用。例如，在講述函數(shù)的重要性質(zhì)———奇偶性時(shí)，其定義很容易理解，但學(xué)生初學(xué)時(shí)并不能很好掌握。這是由于在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常使用的是函數(shù)的對(duì)稱(chēng)性。而且高一學(xué)生還不能深入領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合的思想，因此作為這節(jié)課程的授課對(duì)象，大部分學(xué)生能聽(tīng)懂課程，但不會(huì)做題。筆者認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)可以提高這節(jié)課的效率。

1.從幾何圖形開(kāi)始，使學(xué)生明白中心對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)，了解對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，總結(jié)函數(shù)解析式的幾何性質(zhì)，這樣學(xué)生才能夠?qū)⑿闻c數(shù)相結(jié)合，深入了解到數(shù)形結(jié)合的思想。再通過(guò)函數(shù)解析式推導(dǎo)出奇偶性質(zhì)，使學(xué)生從數(shù)與形兩方面理解定義，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.在講解完定義后，通過(guò)具體的例題，讓學(xué)生自己判斷函數(shù)存在的奇偶性并分析函數(shù)具有的性質(zhì)，例題要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生容易接受。

3.在課后練習(xí)中，將函數(shù)的奇偶性與單調(diào)性相結(jié)合，使其可以相互影響。為下節(jié)課講解函數(shù)單調(diào)性埋下伏筆，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。