序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇孵化器實(shí)習(xí)工作總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

記的初次應(yīng)聘時(shí)，我對(duì)物流的熟習(xí)僅僅范圍于字面上的意思，對(duì)什么貨代的熟習(xí)也不怎么明白大白。除此之外，便一竅不通了。以是，試用期中如何去熟習(xí)、體會(huì)并熟習(xí)本身所從事的行業(yè)，便成了我確當(dāng)務(wù)之急。

一、經(jīng)過(guò)進(jìn)程理論學(xué)習(xí)和一樣尋常積聚使我對(duì)物流的見(jiàn)解有了較為深刻的熟習(xí)。

記的初到公司時(shí)，我拿到的他們賜與的部分專(zhuān)業(yè)冊(cè)本，明白也僅逗留在字面上，此處全部的統(tǒng)統(tǒng)對(duì)付我來(lái)說(shuō)，既新穎也到處存在挑釁。不懂就學(xué)，是統(tǒng)統(tǒng)前朝上進(jìn)步的的條件和根本。在這段時(shí)候里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了各相干資料，閱讀了《國(guó)際貨運(yùn)代勞》、《國(guó)際貿(mào)易》等，并從網(wǎng)絡(luò)上攝取了大量的有效素材，再加上一樣尋常積聚使我對(duì)物流有了較為深刻的熟習(xí)，我們的公司不但僅是企業(yè)的堆積地，更重要的是作為入物盛行業(yè)的孵化器，各項(xiàng)政策對(duì)入園企業(yè)每個(gè)員工均有著舉足輕重的影響，我國(guó)大部分高新技術(shù)企業(yè)、大中型企業(yè)都發(fā)動(dòng)著物流的生長(zhǎng)。如今的物流在社會(huì)扶植和生長(zhǎng)中有偏重要因素和衡量地區(qū)經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)程度的指標(biāo)之一。如今經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)的大情況則是西部大開(kāi)辟、財(cái)產(chǎn)梯度由沿海向要地本地轉(zhuǎn)移，物流正是適應(yīng)了這一生長(zhǎng)趨勢(shì)，捉住機(jī)遇創(chuàng)建了懷化市生態(tài)產(chǎn)業(yè)園如許一家擁有進(jìn)步先輩體系方式的企業(yè)化運(yùn)作的行政機(jī)構(gòu)。“一級(jí)財(cái)務(wù)，一級(jí)金庫(kù)”、“一站式辦事”、“最低收費(fèi)區(qū)”等一系列折扣政策的實(shí)行，這統(tǒng)統(tǒng)都讓我對(duì)物流充滿了決議信心和向往。

二、對(duì)峙政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)讓我的頭腦理論素養(yǎng)不斷的到進(jìn)步。

不停以來(lái)，我始終對(duì)峙學(xué)習(xí)鄧不大平同道扶植有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，體貼我國(guó)的夷易近主政治進(jìn)程，在生存中看重?cái)z取相干的政治經(jīng)濟(jì)政策，看重學(xué)習(xí)與總結(jié)有關(guān)的各經(jīng)濟(jì)執(zhí)法法規(guī)，看重經(jīng)濟(jì)大情況走向?！跋⒉閱?wèn)造訪”、“經(jīng)濟(jì)半不大時(shí)”等欄目都是攝取該類(lèi)知識(shí)不錯(cuò)的途徑。經(jīng)過(guò)進(jìn)程上述學(xué)習(xí)，使我鑒定了中國(guó)夷易近主政治的信心，使自身的政治經(jīng)濟(jì)理論素養(yǎng)的到了進(jìn)一步的美滿。勤奮精力和寫(xiě)作工作總結(jié)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)操行本質(zhì)是每一項(xiàng)順利開(kāi)展并終極取的告成的保障。在這三個(gè)月的時(shí)候里，謹(jǐn)不大慎微做好本職業(yè)，從未遲到早退，并積極自發(fā)操縱節(jié)假日自行翻閱資料加深熟習(xí)。用滿腔熱情積極、認(rèn)真地完成好每一項(xiàng)任務(wù)，嚴(yán)格聽(tīng)從公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真推行崗?fù)ぢ氊?zé)，自發(fā)按章操縱；一樣尋常通常生存中連合同事、不斷提拔本身的團(tuán)隊(duì)相助精力。一套拿破倫希勒的《告成學(xué)》讓我豪情萬(wàn)丈，一種積極寬大曠達(dá)的心態(tài)、一種杰出的風(fēng)俗、一份籌劃并定時(shí)完成竟是如此重要，并終極決議一個(gè)的人成敗。這本書(shū)讓我對(duì)本身的生命有了進(jìn)一步的熟習(xí)，渴望有所沖破的我，將會(huì)在過(guò)去的和生存中時(shí)時(shí)提示本身，以便本身今后的生命蹊徑越走越風(fēng)雅。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)崗?fù)ぢ毮軌?，本領(lǐng)的到了肯定的進(jìn)步。對(duì)物流的信息體系也有肯定的熟習(xí)。物流信息體系計(jì)劃分析客戶物流流程，提供物流體系計(jì)劃，體系咨詢。倉(cāng)儲(chǔ)辦理體系計(jì)劃。依據(jù)客戶對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)條件的要求和儲(chǔ)存商品特點(diǎn)，舉行倉(cāng)儲(chǔ)辦理體系的本性化計(jì)劃。

運(yùn)輸配送辦理體系計(jì)劃。針對(duì)大企業(yè)配送體系，專(zhuān)門(mén)計(jì)劃了一套配送訂單辦理體系，實(shí)現(xiàn)單證處置的通用化，以適應(yīng)種種客戶對(duì)配送的要求。

販賣(mài)供貨分析。從客戶好處出發(fā)，舉行老例供貨，出貨，暢通周轉(zhuǎn)，及安全庫(kù)存的定量分析，替客戶謀略出最經(jīng)濟(jì)的租倉(cāng)面積。

其他信息辦理需求。承繼客戶至上的辦道理念，提供全方位的信息辦事:經(jīng)過(guò)進(jìn)程WMS，TMS體系與客商電腦聯(lián)網(wǎng)及經(jīng)過(guò)進(jìn)程公司內(nèi)部局域網(wǎng)的架設(shè)，實(shí)現(xiàn)各倉(cāng)間庫(kù)存信息及時(shí)反饋，控制?？蛻艄究山?jīng)過(guò)進(jìn)程德律風(fēng)撥號(hào)上彀連接我公司局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)客戶及時(shí)查閱商品庫(kù)存的信息。

販賣(mài)供貨分析。從客戶好處出發(fā)，舉行老例供貨，出貨，暢通周轉(zhuǎn)，及安全庫(kù)存的定量分析，替客戶謀略出最經(jīng)濟(jì)的租倉(cāng)面積。

其他信息辦理需求。承繼客戶至上的辦道理念，提供全方位的信息辦事:經(jīng)過(guò)進(jìn)程WMS，TMS體系與客商電腦聯(lián)網(wǎng)及經(jīng)過(guò)進(jìn)程公司內(nèi)部局域網(wǎng)的架設(shè)，實(shí)現(xiàn)各倉(cāng)間庫(kù)存信息及時(shí)反饋，控制。客戶公司可經(jīng)過(guò)進(jìn)程德律風(fēng)撥號(hào)上彀連接我公司局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)客戶及時(shí)查閱商品庫(kù)存的信息。對(duì)作業(yè)流程也有肯定的體會(huì)，進(jìn)倉(cāng):乙方提前一天將《入庫(kù)關(guān)照單》傳真給甲方確認(rèn)；甲方收貨時(shí)根據(jù)《入庫(kù)關(guān)照單》上的版署逐項(xiàng)查對(duì)，(如貨損，貨差，貨單不符將記入《進(jìn)倉(cāng)單》)；二不大時(shí)內(nèi)甲方將《進(jìn)倉(cāng)單》傳真回乙方后歸檔，月尾訂定報(bào)表。

出倉(cāng):乙方提前一天將《提貨關(guān)照單》傳真給甲方，寫(xiě)明出貨的時(shí)候，車(chē)隊(duì)名和所提貨品的貨號(hào)，數(shù)量；當(dāng)天車(chē)隊(duì)攜帶本來(lái)《提貨單》到相應(yīng)的堆棧，甲方本根據(jù)乙方具名樣本，《提貨關(guān)照單》與本來(lái)《提貨單》查對(duì)《出倉(cāng)單》，并由提貨方在《提貨單》和《出倉(cāng)單》上具名；完畢后甲方立即把已具名的《提貨單》傳真回乙方，并把《提貨單》，《出倉(cāng)單》歸檔。

二00七年又是一個(gè)充滿豪情的一年，在以后的中，我將盡力進(jìn)步自身本質(zhì)，克服不敷，朝著以下幾個(gè)方向盡力：

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0198-02

一、引言

創(chuàng)新人才是強(qiáng)國(guó)之本，是綜合國(guó)力的重要推動(dòng)引擎，而高等教育是創(chuàng)新人才的重要孵化器。世界各國(guó)高度重視高等教育的質(zhì)量，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況，紛紛對(duì)高等教育內(nèi)容考核評(píng)價(jià)體系和考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深入改革。在我國(guó)，對(duì)于高教課程考核方式改革，目前獲得較多認(rèn)可的觀點(diǎn)是：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，需由僅依靠最終考核成績(jī)的傳統(tǒng)方式，延伸到包括學(xué)習(xí)過(guò)程在內(nèi)的綜合考核方式，并而學(xué)習(xí)過(guò)程的考核以平時(shí)成績(jī)的形式來(lái)完成。從而，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的較好評(píng)價(jià)。然而，對(duì)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，目前大多數(shù)高等院校仍缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，基本上還是由任課教師根據(jù)課程性質(zhì)特點(diǎn)，自主決定平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。從而，使得平時(shí)成績(jī)的評(píng)定存在主觀性、隨意性、非規(guī)范性等一系列問(wèn)題。在平時(shí)成績(jī)的考核判定過(guò)程中，需要考慮多方面的指標(biāo)因素，并且很難給出這些指標(biāo)嚴(yán)格的數(shù)值界限。此外，這些考核指標(biāo)還常常具有一定的相關(guān)性，和很大的“模糊性”。模糊綜合評(píng)判法是對(duì)受多種因素影響的事物做出全面評(píng)價(jià)的一種十分有效的多因素決策方法[1]。它在處理教育領(lǐng)域中大量模糊現(xiàn)象（如品德、智力、能力、情感、意志等）時(shí)，顯示了巨大的生命力，促進(jìn)了教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的量化，因而近年來(lái)被我國(guó)教育工作者廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)評(píng)價(jià)。本文擬采用模糊綜合評(píng)判法將學(xué)生平時(shí)成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，綜合考慮各方面的考核指標(biāo)，建立一套全面、客觀、公正的高教課程平時(shí)成績(jī)考核體系。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。

二、平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（一）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須具有代表性、明確性和可衡量性，能對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校課程考核評(píng)價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)的深入分析研究[2-9]，歸納提出共同的考核指標(biāo)。然后，以此為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和專(zhuān)家訪談，根據(jù)課高教課程性質(zhì)，將課程分成ABC三類(lèi)：（1）A理論課程：指完全以理論授課為主的課程。（2）B實(shí)踐課程：指完全以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)為主的課程。（3）C理論實(shí)踐混合課程：兼有理論授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程。不同類(lèi)別的高教課程具有不同的考核指標(biāo)體系。對(duì)于A理論課程，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和投入、學(xué)習(xí)效果、課內(nèi)外表現(xiàn)，評(píng)價(jià)體系包括平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、課程論文、提問(wèn)和討論、隨堂測(cè)驗(yàn)、期中考試等，其具體指標(biāo)及組成比例由教研室、任課教師根據(jù)課程以及學(xué)生群體的實(shí)際決定。B實(shí)踐課程側(cè)重考察學(xué)生的技能操作和實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)體系包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)等，不采取理論測(cè)試的方式；C理論實(shí)踐兼有的課程，評(píng)價(jià)體系包含平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)和討論、課程論文、期中考試、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，理論測(cè)試與實(shí)踐考核的比例與理論課時(shí)數(shù)與實(shí)踐課時(shí)數(shù)的比例相當(dāng)。同類(lèi)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式也不完全一致。由教研組根據(jù)上述評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)課程的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)。在課程開(kāi)課初將考核方案告知學(xué)生，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、如實(shí)錄入平時(shí)成績(jī)，階段性地將考核結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或信息匯總等方式反饋到教師和學(xué)生。這既可幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率從而發(fā)揮學(xué)業(yè)成績(jī)動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、管理、指導(dǎo)作用。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)。為了量化平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，為各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定了具體的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)文獻(xiàn)查閱、深度訪談、調(diào)查研究，制定平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

三、應(yīng)用模糊綜合評(píng)判法建立平時(shí)成績(jī)考核模型

1.指標(biāo)等級(jí)集合。從表1可以看出，在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)時(shí)，各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)均被劃分五個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。為此，定義指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)集合如下：

U={u ：優(yōu)秀，u ：良好；u ：中等，u ：及格，u ：不及格}，即U={u ，u ，u ，u ，u }。

其中，優(yōu)秀（90分及以上），良好（89～80分），中等（79～70分），及格（69～60分），不及格（60以下）。

2.評(píng)判指標(biāo)集合的建立。不同類(lèi)別的高教課程具有不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（參考表1）。為此，我們?yōu)槿?lèi)（A類(lèi)、B類(lèi)和C類(lèi)）課程，分別定義評(píng)價(jià)指標(biāo)集合：V ，V ，V 。以A類(lèi)課程為例，其指標(biāo)集合如下：

V ={v ：平時(shí)考勤，v ：課堂表現(xiàn)，v ：課手作業(yè)，v ：課程論文，v ：提問(wèn)與討論，v ：隨堂測(cè)驗(yàn)，v ：期中考試}

此外，我們還可以為各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置不同的權(quán)重。例如，我們可以為A類(lèi)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)立權(quán)重向量：G =（g ，g ，g ，g ，g ，g ，g ），其中，g 為評(píng)價(jià)指標(biāo)v 的權(quán)重值。這里要求：？坌g(shù) ∈G 1.0≥g ≥0且∑ g =1.0。

3.建立平時(shí)成績(jī)模糊綜合評(píng)判矩陣。假定，對(duì)某個(gè)學(xué)生某門(mén)課程的某項(xiàng)指標(biāo)v 共進(jìn)行了n次考核，從而，得到考核結(jié)果列表如下：P ={p ，p ，…，p }，其中，？坌p ∈P p ∈U，即每次的考核值均來(lái)自指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)集合U。基于模糊綜合評(píng)判法，該學(xué)生的在該項(xiàng)考核指標(biāo)v 上的結(jié)果可以看作U上的一個(gè)模糊向量：R =（r ，r ，r ，r ，r ）。其中，r 代表一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)（如r 代表等級(jí)u ，r 代表等級(jí)u ，以此類(lèi)推），其值表示對(duì)該評(píng)價(jià)等級(jí)的隸屬度。因而，模糊集R 的各元素值等于：r =||{t|t∈P ，t=u }||。然后，基于該課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)集合V，該學(xué)生的該門(mén)課程的平時(shí)成績(jī)考核結(jié)果可以用一個(gè)模糊評(píng)判矩陣表示：R=R R R ，其中n=||V||?？梢钥闯鯮是一個(gè)||V||×||U||的矩陣，其中行表示評(píng)價(jià)等級(jí)，列表示評(píng)價(jià)指標(biāo)。最后，根據(jù)模糊綜合評(píng)判原理，該學(xué)生的平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果等于：S=G×R。

四、編制平時(shí)成績(jī)錄入軟件

模糊綜合評(píng)判法需要大量的計(jì)算，實(shí)際操作非常煩瑣，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們使用java語(yǔ)言編制了一套相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，教師只需要將每次的考核成績(jī)和所占權(quán)重導(dǎo)入或者輸入計(jì)算機(jī)則自動(dòng)計(jì)算得出平時(shí)成績(jī)最終得分。代碼的下載地址為：

http：///cyy/UploadFile/201311/2013112

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五、結(jié)論

本文的主要工作總結(jié)如下：（1）基于模糊綜合評(píng)判法建立了平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)；（2）應(yīng)用模糊綜合評(píng)判法建立學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核模型，該方法使平時(shí)成績(jī)的評(píng)定更加客觀、公正、合理；（3）使用JAVA語(yǔ)言編制了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，使該方法易于操作。

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