時(shí)間：2022-09-02 14:15:30
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇交警工作思路范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
【 abstract 】 as talent competition, as the cultivation of talents--schools, it for the future society for conveying the important tasks of talents, the teacher has the glorious and sacred mission of The Times. As the school trade union organization and is for the contact, publicity, organization, united, an important responsibility of the teachers, school party and government departments is an important link of contact teachers. This paper to school labor union as main point, the paper analyzes the current school through the ideological and political work of some actual problems, school faculty research and discussion of the ideological and political work work path.
【 key words 】 school union; Ideological and political; People-oriented; Work path
中圖分類(lèi)號(hào)： D412.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
前言
學(xué)校工會(huì)工作無(wú)止境，特別是在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益迅猛發(fā)展的時(shí)代，新問(wèn)題、新觀念層出不窮，這就對(duì)學(xué)校工會(huì)思想教育工作有了更新更高的要求，把加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校工會(huì)思想教育工作作為學(xué)校工會(huì)工作的重要指導(dǎo)思想，并保持思想教育工作的生動(dòng)活潑充滿(mǎn)活力發(fā)揮效用，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工群眾的積極性，是我們?cè)谛滦蝿?shì)下做好學(xué)校工會(huì)思想教育工作的新課題。以下以學(xué)校工會(huì)為例，探討學(xué)校思想政治工作路徑。
1、關(guān)注多層次需求，突出對(duì)教職工的主體性尊重
作為工會(huì)思想政治工作的對(duì)象，教職工的需求是全方位多層次的：它既包括物質(zhì)需求,也包括精神需求；既包括表層需求，也包括深層需求此外，每名教職工還有自己個(gè)性化的需求在人本理念的指導(dǎo)下，我校采取多種措施滿(mǎn)足教師的不同需求，努力發(fā)揮思想政治工作的積極導(dǎo)向作用，減少各類(lèi)負(fù)面因素對(duì)教職工思想政治工作的影響，并盡可能地把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。
以人為本，關(guān)注教職工的合理需求,是學(xué)校開(kāi)展教職工思想政治工作的首要原則學(xué)校對(duì)教職工的生存現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀分析，并總結(jié)出了教職工的兩大合理需求，即物質(zhì)利益和精神文化。
學(xué)校工會(huì)一直都很重視教職工正當(dāng)合理的物質(zhì)利益需求，努力為教職工提高福利待遇，并不斷完善薪酬激勵(lì)機(jī)制與此同時(shí)，我校深刻地認(rèn)識(shí)到，如果只重視物質(zhì)利益，忽視精神文化和其他因素，就會(huì)導(dǎo)致思想政治工作發(fā)生異化，非但不能提高教職工的思想政治水平，反而會(huì)誘導(dǎo)教職工只關(guān)心物質(zhì)利益和眼前利益，忽視甚至放棄公眾利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，最終背離思想政治工作的目標(biāo)。因此，學(xué)校工會(huì)在思想政治工作的實(shí)踐中，突出了對(duì)教育對(duì)象的主體性尊重,及時(shí)引導(dǎo)教職工追問(wèn)和思考生命的價(jià)值與意義，常以“我們本原人”以喚醒他們的主體意識(shí)，引導(dǎo)教師思考：我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)？促使他們主動(dòng)地規(guī)劃自己的教育人生。
2、還原三維空間，改善教職工的工作環(huán)境
過(guò)去的教職工思想政治工作大多是孤立的，其目的是分析和解決教職工思想政治工作中存在的問(wèn)題，卻很少?gòu)慕搪毠さ纳姝h(huán)境出發(fā)去反思教職工的思想現(xiàn)狀。為此，學(xué)校在教職工思想政治工作中明確了三維空間，即教職工的心理狀況、教職工的生活工作環(huán)境以及教職工所處的時(shí)代背景，以便全面地改善教職工的生存環(huán)境。在這三維空間中，教職工的心理狀況是關(guān)鍵學(xué)校堅(jiān)信能攻心則反側(cè)自消，不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，在開(kāi)展教職工思想政治工作時(shí)，要使教職工心悅誠(chéng)服，就必須審時(shí)度勢(shì)，仔細(xì)揣摩他們的心理，使教育內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際，符合他們的價(jià)值取向，從而引發(fā)他們思想的共鳴，使強(qiáng)有力的思想政治教育磁場(chǎng)發(fā)揮作用。此外，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合物質(zhì)生活水平不斷提高的時(shí)代背景，努力改善教職工的生活工作環(huán)境。學(xué)校修建了停車(chē)場(chǎng)，并種植了遮風(fēng)擋雨的樹(shù)木，為教職工提供了良好的停車(chē)環(huán)境；為教職工購(gòu)置了筆記本電腦，提高了教師的備課效率，開(kāi)闊了教職工的視野；邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校舉辦講座，并為圖書(shū)館添置了大量的禮儀方面的書(shū)籍，以提高教師的品位和修養(yǎng)；組織教職工早操課間操或者活動(dòng)課時(shí)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上鍛煉身體，以保持健康的身體和陽(yáng)光的心態(tài)。學(xué)校通過(guò)主動(dòng)還原教職工的三維空間，從教職工的心理健康狀況生活工作環(huán)境以及所處時(shí)代背景等方面入手，全面改善教職工的生存環(huán)境。
3、彰顯教育特色性，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)
學(xué)校不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，形成了樹(shù)師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍。學(xué)校通過(guò)組織開(kāi)展“教師評(píng)教”、“學(xué)生評(píng)教”活動(dòng),以及將“師德師風(fēng)”納人校本培訓(xùn)和教師年度考核等措施，促使教師樹(shù)立正確的教育觀人才觀和質(zhì)量觀，以“教書(shū)育人為人師表”為己任,全面貫徹黨的教育方針，用正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀教育引導(dǎo)廣大學(xué)生。
學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)心理健康，可以專(zhuān)門(mén)制作教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)，將教師走上工作崗位以來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，校長(zhǎng)會(huì)在每學(xué)期末寫(xiě)上寄語(yǔ)。教師打開(kāi)記錄冊(cè)，就可以看到自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，校長(zhǎng)對(duì)自己工作的認(rèn)可和，肯定也能激發(fā)教師的工作熱情，通過(guò)彰顯教育特色性，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。
4、強(qiáng)調(diào)四個(gè)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校政工工作轉(zhuǎn)型
4．1由“虛”向“實(shí)”轉(zhuǎn)變
由“虛”向“實(shí)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)虛事實(shí)抓，即將教職工思想政治工作的內(nèi)容具體化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校應(yīng)努力將教職工的注意力吸引到教育教學(xué)中來(lái)，積極為他們開(kāi)展教育教學(xué)工作搭臺(tái)鋪路。學(xué)校可開(kāi)展了“青年教師素質(zhì)拉練系列活動(dòng)”、“教職工才藝展示活動(dòng)”、“校園讀書(shū)系列活動(dòng)”、“教職工基本功大賽”等，這些活動(dòng)都與教育教學(xué)密切相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)了全體教職工參與的積極性，在學(xué)校形成了教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好氛圍。
4．2 由“泛化”向“具體”轉(zhuǎn)變
由“泛化”向“具體”轉(zhuǎn)變即是由漫無(wú)目標(biāo)到有的放矢的轉(zhuǎn)變。學(xué)校教職工思想政治工作不能只停留在口號(hào)上，而應(yīng)該做到腳踏實(shí)地、有的放矢，做到結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行教育、結(jié)合熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行教育、結(jié)合廉政建設(shè)進(jìn)行教育等。學(xué)校可特別聘請(qǐng)了校內(nèi)外專(zhuān)家，結(jié)合教職工關(guān)心的具體問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行科學(xué)而具體的正面教育。
4．3 由“灌輸”向“交流”轉(zhuǎn)變
為提高教職工思想政治工作的實(shí)效性，學(xué)校工會(huì)不斷改進(jìn)教育方法，努力做到以理服人、以情感人、以誠(chéng)待人。校長(zhǎng)及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)密切關(guān)注教職工的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，既關(guān)注教職工群體價(jià)值取向的變化，又強(qiáng)調(diào)對(duì)典型案例進(jìn)行分析;取消了各種不必要的會(huì)議，用豐富多彩的教職工活動(dòng)取而代之;設(shè)置校長(zhǎng)信箱，建立心理咨詢(xún)室，經(jīng)常開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)多種途經(jīng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)校可因勢(shì)利導(dǎo)、廣開(kāi)言路，鼓勵(lì)教職工表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。
4．4 由“公開(kāi)”向“隱蔽”轉(zhuǎn)變
進(jìn)行教職工思想政治工作需講求方法。教職工普遍接受過(guò)良好的教育，他們自尊心強(qiáng)，比較重視對(duì)自身形象的維護(hù)和自律內(nèi)省，這就決定了學(xué)校的思想政治工作要有隱蔽性。隱蔽性是指通過(guò)激發(fā)教育對(duì)象的自省意識(shí)，即通過(guò)組織形式多樣的教育活動(dòng)，使教師自發(fā)地進(jìn)行反思，深人自己的內(nèi)心世界，主動(dòng)地省察自己的思想與言行。隱蔽性要求開(kāi)展教職工思想政治工作時(shí)要有“放水養(yǎng)魚(yú)”的耐心，不能有急功近利的短視;要有整體的統(tǒng)籌規(guī)劃，不能只重視具體操作。學(xué)校工會(huì)主要通過(guò)建設(shè)年級(jí)組主陣地、調(diào)節(jié)潛在矛盾、關(guān)注特殊群體等途徑開(kāi)展教職工思想政治工作。
1.強(qiáng)化貼近實(shí)際意識(shí)
中職教育科研工作以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，以服務(wù)中職教育發(fā)展和服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，必須緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，緊貼當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)際，以實(shí)際問(wèn)題作為研究起點(diǎn)，努力提高中職教科研工作的針對(duì)性。
2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)
中職教育科研工作必須堅(jiān)持以創(chuàng)新為本，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)形勢(shì)變化，開(kāi)拓創(chuàng)新深度轉(zhuǎn)型，加快科研發(fā)展方式方法轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)型推動(dòng)中職教育發(fā)展。
二、打造科研基地校，提升中職學(xué)校科研實(shí)力
中等職業(yè)學(xué)校是中職教育最重要的主體，是加強(qiáng)中職科研工作的主陣地，擁有較高水平的科學(xué)教育研究能力是中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。與科研機(jī)構(gòu)和高職院校相比，中職學(xué)校開(kāi)展中職教育科學(xué)研究有天然的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。建議各地以打造中職科研基地校為抓手，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為培訓(xùn)基地，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，以研修一體化的構(gòu)建為依托，建設(shè)中職科研高地。基地校建設(shè)首要是建立和完善學(xué)校科研工作長(zhǎng)效機(jī)制，幫助校本科研走向規(guī)范化和科學(xué)化。其次，建設(shè)一支強(qiáng)有力的教科研隊(duì)伍。事業(yè)無(wú)才不興，通過(guò)科研項(xiàng)目和各類(lèi)培訓(xùn)，幫助每位教科研工作人員準(zhǔn)確把握當(dāng)前中等職業(yè)教育科研工作的方向和重點(diǎn)任務(wù)，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)有效的教育科學(xué)研究方法，開(kāi)闊視野積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校科研發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。最后，以課題研究為載體，加強(qiáng)過(guò)程研究，通過(guò)培育有創(chuàng)新、有重大實(shí)踐意義的成果，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)換，從而讓科研發(fā)揮更大作用。
三、構(gòu)建縱向立體式互惠性中職教科研格局
職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)是開(kāi)展中等職業(yè)教育科研工作的重要力量。就中等職業(yè)教育教科研體系來(lái)說(shuō)，國(guó)家、省（市）、縣（區(qū)）、學(xué)校四級(jí)科研機(jī)構(gòu)主體，研究側(cè)重和結(jié)構(gòu)分工主要是根據(jù)歷史沿革及教育現(xiàn)狀形成，分工明確的深度合作不夠，中職教科研體系尚未能夠最大限度地形成合力。
各類(lèi)進(jìn)行中職教育科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)團(tuán)體在工作中要形成最大合力，應(yīng)理順管理機(jī)制，上下聯(lián)動(dòng)各有側(cè)重，形成“鏈條式”緊密合作結(jié)構(gòu)――既有錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)又環(huán)環(huán)相扣的立體式互惠性教科研格局。如以促進(jìn)民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展為題進(jìn)行研究，宏觀層面國(guó)家和省級(jí)科研機(jī)構(gòu)可以“研究民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展政策、規(guī)劃”，服務(wù)國(guó)家決策引領(lǐng)科研方向；中觀層面，市（地區(qū)）根據(jù)當(dāng)?shù)刂新毥逃l(fā)展水平和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需，深度調(diào)研統(tǒng)籌分析，為科學(xué)合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)提供服務(wù)支撐，促進(jìn)民族學(xué)生就業(yè)；微觀層面，中職學(xué)校則以民族學(xué)生學(xué)情、文化背景等為切入點(diǎn)，開(kāi)展多元文化背景下中職學(xué)校科學(xué)管理和有效教學(xué)等問(wèn)題的實(shí)踐研究。
四、形成橫向的區(qū)域、校際聯(lián)動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新教科研聯(lián)盟
1.形成區(qū)域性的中職科研改革發(fā)展創(chuàng)新聯(lián)盟
中等職業(yè)教育科研是跨領(lǐng)域的綜合研究，同區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展路徑相似，面臨的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際和教育困惑也有更多共同處。應(yīng)統(tǒng)籌整合區(qū)域性行政、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)力量的科研力量和資源，形成由各地行政部門(mén)統(tǒng)籌引導(dǎo)，科研部門(mén)推進(jìn)指導(dǎo)業(yè)務(wù)，專(zhuān)業(yè)學(xué)科教研聯(lián)組具體組織實(shí)施，行業(yè)企業(yè)參與，職業(yè)院校配合支持的中職科研改革發(fā)展創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制。
一、協(xié)同理論的內(nèi)涵及其主要觀點(diǎn)
(一)協(xié)同理論的內(nèi)涵
協(xié)同理論由來(lái)已久，上世紀(jì)七十年代，德國(guó)物理學(xué)家HermannHaken創(chuàng)造了協(xié)同學(xué)理論。HermannHak-en認(rèn)為，一切事物都由多個(gè)系統(tǒng)組成的統(tǒng)一體，統(tǒng)一體可看作為一個(gè)大系統(tǒng)，而其他元素則是一個(gè)小系統(tǒng)。無(wú)論何種屬性的系統(tǒng)，在整個(gè)大環(huán)境中，大系統(tǒng)和小系統(tǒng)之間呈現(xiàn)相互制約、相互促進(jìn)的作用，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)平衡的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。協(xié)同理論是透析事物自組織規(guī)律的行為科學(xué)，它從演變的角度來(lái)探究人類(lèi)社會(huì)系統(tǒng)和外界信息、物質(zhì)之間的相互聯(lián)系［1］。
(二)協(xié)同理論的主要觀點(diǎn)
首先，各個(gè)子系統(tǒng)之間內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成協(xié)同效應(yīng)，整個(gè)系統(tǒng)整體產(chǎn)生的效應(yīng)大于子系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行累計(jì)總和。在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的大系統(tǒng)內(nèi)，不僅存在各個(gè)子系統(tǒng)的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也存在子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，在一定條件下，關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)作用會(huì)逐漸凸顯，進(jìn)而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)［2］。其次，自組織是大系統(tǒng)內(nèi)事物根據(jù)一定規(guī)律形成的有序功能，是一種無(wú)外部指令也可自主運(yùn)行的功能。從客觀角度看，自組織是相對(duì)他組織而言的一個(gè)概念，自組織功能實(shí)現(xiàn)來(lái)自于系統(tǒng)內(nèi)部，他組織則來(lái)自于外部。
二、高校思想政治教育工作引入?yún)f(xié)同理論的必要性
(一)共同的培養(yǎng)目標(biāo)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020)中對(duì)針對(duì)德育教育提出了詳細(xì)的指導(dǎo)戰(zhàn)略，即“立德樹(shù)人，堅(jiān)持德育先行地位，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育，強(qiáng)調(diào)將德育滲透在教育系統(tǒng)方方面面，同時(shí)加強(qiáng)家庭、社會(huì)方面的引導(dǎo)，進(jìn)而形成系統(tǒng)合力。同時(shí)，要不斷豐富德育形式、內(nèi)容，通過(guò)各種有效途徑來(lái)提高德育工作有效性”。由此可見(jiàn)，《綱要》中的指導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)高校德育教育系統(tǒng)的協(xié)同提出了一定要求，高校思政教育中子系統(tǒng)能夠構(gòu)成協(xié)同效應(yīng)，也必須協(xié)同，這樣才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民教育目標(biāo)［3］。
(二)系統(tǒng)的整體性
高校德育中各項(xiàng)教育措施雖然有不同功能，但是通過(guò)有序整合，可構(gòu)成一個(gè)合理的運(yùn)作整體。也就是說(shuō)，只有高校德育教育中各個(gè)子系統(tǒng)能夠構(gòu)成一個(gè)合理的運(yùn)作整體，才能夠充分發(fā)揮其德育功能。高校思政教育系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)，而不是子系統(tǒng)之間的累積、相加，子系統(tǒng)之間呈現(xiàn)相互促進(jìn)、相互滲透的關(guān)系，每個(gè)子系統(tǒng)也需要體現(xiàn)其獨(dú)特的存在價(jià)值。
(三)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度令人側(cè)目，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展引發(fā)了諸多問(wèn)題，比如城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、精神文明建設(shè)落后等等，針對(duì)這些社會(huì)問(wèn)題，國(guó)家提出相應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展理念，旨在解決社會(huì)上存在的不協(xié)調(diào)問(wèn)題。高校思政教育引入?yún)f(xié)同理論，不僅是為了提高高校思政教育質(zhì)量，也是為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。
(四)搶占思想意識(shí)領(lǐng)域的需要
思想政治教育是社會(huì)機(jī)構(gòu)通過(guò)有組織、有計(jì)劃、有目的的思維引導(dǎo)，讓受教育者形成符合當(dāng)前社會(huì)情況的思想品德，是我國(guó)精神文明建設(shè)的重要組成部分。在不斷變化的社會(huì)環(huán)境下，多元文化碰撞、國(guó)際化程度深化、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展對(duì)高校學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、政治觀、道德觀造成了諸多影響。而高校作為我國(guó)意識(shí)形態(tài)建設(shè)前沿陣地，高校學(xué)生的思想觀念直接影響了我國(guó)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)。將協(xié)同理論引入高校思政教育，有助于引導(dǎo)意識(shí)主流陣地，提高高校思政教育作用，讓學(xué)生的思想行為和國(guó)家需求高度統(tǒng)一，促使學(xué)生形成可抵御不良思想的正面力量。
(五)提升思政教育效能的需要
我國(guó)高校思政教育在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展中取得了一定成果，但仍舊存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題約束了高校思政教育的良性發(fā)展。而協(xié)同教育機(jī)制能夠讓系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)發(fā)揮有效合力，能提升高校思政教育效能，促進(jìn)思政教育體系中各個(gè)主體的有機(jī)互動(dòng)，進(jìn)而形成一個(gè)高效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，解決高校思政教育現(xiàn)存問(wèn)題，從而為國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。
(六)優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要
我國(guó)人均受教育水平在不斷提高，接受高等教育的人數(shù)在不斷增多，但是人數(shù)和當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)卻出現(xiàn)了矛盾。我國(guó)歷來(lái)將“立德樹(shù)人”作為我國(guó)教育體系中的指導(dǎo)思想，但是諸多高校卻忽略了“立德樹(shù)人”思想指導(dǎo)意義，高校教育學(xué)院化、專(zhuān)業(yè)化、技能化的情況屢見(jiàn)不鮮，這就在一定程度上降低了高校學(xué)生總體素質(zhì)。將協(xié)同理論引入高校思政教育中，有助于協(xié)調(diào)高校中各項(xiàng)教育活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)力。
三、協(xié)同理論視域下高校思想政治教育工作機(jī)制存在的問(wèn)題
(一)職能部門(mén)間缺乏有效的溝通
我國(guó)高校思政教育工作由學(xué)生處、共青團(tuán)委、教學(xué)部門(mén)三個(gè)組織承擔(dān)，三個(gè)組織在思政教育中發(fā)揮不同的教育效能，承擔(dān)不同的工作職責(zé)。教學(xué)部門(mén)思政課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論方面的教學(xué);學(xué)生處負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí);共青團(tuán)委則負(fù)責(zé)政治思想教育方面的內(nèi)容。從客觀角度看，三個(gè)部門(mén)的工作目的，都是為了讓學(xué)生形成良好的思想價(jià)值觀，但是在實(shí)際工作中，三個(gè)隊(duì)伍工作卻各司其責(zé)，缺乏有效溝通，這就嚴(yán)重削弱了高校思政教育效果。
(二)教育資源間缺乏有效的優(yōu)化措施
高校心理健康教育、輔導(dǎo)員、班主任等等工作并沒(méi)有構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)性、多層級(jí)的教育體系，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，往往只從自己工作角度出發(fā)，沒(méi)有從整體教育成效上進(jìn)行考慮，沒(méi)有形成一個(gè)“思政教育共同體系”，各個(gè)組織、各個(gè)主體教育資源沒(méi)有得到充分利用，立德樹(shù)人教育理念無(wú)法落到實(shí)處。從客觀角度看，高校是我國(guó)教育資源最為豐富的機(jī)構(gòu)，但是高校中教育資源卻沒(méi)有充分利用起來(lái)，理論教育、實(shí)踐教育各自為戰(zhàn)，從而導(dǎo)致高校思政教育效果大打折扣。
(三)缺乏完善的保障機(jī)制
保障機(jī)制的取法主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一，高校思政教育相關(guān)制度不夠健全，許多教師在制定規(guī)章制度的過(guò)程中，存在不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范等等問(wèn)題，“形式化”的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致高校中思政教育制度成為了“空中樓閣”，無(wú)法真正發(fā)揮保障效能;第二，學(xué)校方面對(duì)高校思政教育工作重視程度不足，投入高校思政教育方面的人力、財(cái)力、物力無(wú)法支撐高校思政教育工作的發(fā)展。
(四)高校思想認(rèn)知存在偏差
國(guó)家對(duì)德育教育重視程度在不斷提升，但是諸多高校思政教育工作者的工作理念都存在問(wèn)題，對(duì)德育教育內(nèi)涵發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)理論、實(shí)踐方面的研究缺乏深度，思政教育工作者的關(guān)注焦點(diǎn)在課程教育上，而沒(méi)有關(guān)注整個(gè)思政教育體系，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育工作缺乏有效銜接。所以，需要及時(shí)更新高校思政教育工作者的工作觀念，糾正理論認(rèn)識(shí)偏差，為協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
四、協(xié)同理論視域下高校思想政治教育工作機(jī)制的優(yōu)化路徑
(一)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)“大思政”格局
高校思政教育工作者要將工作重心放在思政教育宏觀層面上，注重對(duì)思政教育工作的頂層設(shè)計(jì)以及宏觀協(xié)調(diào)，將“協(xié)同育人”作為當(dāng)前高校思政教育體制建設(shè)的基本內(nèi)容，確保高校中各項(xiàng)思政教育工作在開(kāi)展的過(guò)程中能夠形成協(xié)同力量。主要圍繞管理、教學(xué)、服務(wù)三個(gè)方面，全面優(yōu)化高校思政教育的職責(zé)以及任務(wù)。同時(shí)，還要深入挖掘管理、服務(wù)方面存在的思政教育因素，將德育落實(shí)到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人、管理育人、教書(shū)育人的有機(jī)結(jié)合，建立起全員育人的有效工作機(jī)制，構(gòu)建“大思政”教育格局。
(二)樹(shù)立協(xié)同理念，貫穿高校人才培養(yǎng)過(guò)程
高校思政教育工作者的工作理念，直接決定了高校思政教育工作成效。所以，要從“以生為本”基本理念出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、思維方式，調(diào)整高校思政教育工作者的工作理念。高校中各個(gè)部門(mén)工作人員要充分認(rèn)識(shí)到思政教育工作重要性，對(duì)“立德樹(shù)人”教育理念有透徹認(rèn)識(shí)。通過(guò)有組織、有層次的教育活動(dòng)，適當(dāng)調(diào)整工作方式，并且實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升以及飛躍。
(三)著力構(gòu)建各教育載體，多部門(mén)聯(lián)合構(gòu)建合作機(jī)制
高校要充分利用各方教育資源，從多方面、多角度構(gòu)建協(xié)同教育機(jī)制。首先，高校要充分利用媒體，讓媒體在思政教育中發(fā)揮優(yōu)勢(shì);其次，高校要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，采用多樣化的載體開(kāi)展思政教育，秉承“因材施教”教育理念，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征，選擇合適載體進(jìn)行教育;最后，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式以及新型教育模式，在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，將二者優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多種教育模式之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及有效銜接。
近兩年來(lái)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，使得大學(xué)生面對(duì)的挑戰(zhàn)越來(lái)越多，這也給大學(xué)生的心理問(wèn)題帶來(lái)了相應(yīng)的威脅。因此，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要引起高度的重視，作為高校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，為大學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的心理健康教育體系。除此之外，新時(shí)期高校心理健康教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本需求，是加強(qiáng)和完善大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵，所以構(gòu)建高校心理健康教育體系具有重要的意義。
2 新時(shí)期高校心理健康教育存在的問(wèn)題
2.1 高校對(duì)心理健康教育工作認(rèn)識(shí)與重視程度不夠
目前，雖然大多數(shù)的高校建立了心理健康教育的機(jī)構(gòu)，但是只是配備了相應(yīng)的人員，但是卻沒(méi)有引起高度的重視，沒(méi)有做好高校心理健康教育的宣傳工作，使得心理健康教育跟不上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)可，許多學(xué)生不愿意主動(dòng)去咨詢(xún)相關(guān)問(wèn)題，怕同學(xué)或者老師認(rèn)為自己有心理疾病。因此，這就在一定程度上使得學(xué)生的心理健康意識(shí)不強(qiáng)，除此之外，許多教師對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)不夠，不能夠很好的把握相應(yīng)的工作方法，總是被動(dòng)的等待學(xué)生來(lái)咨詢(xún)，這就使得心理健康教育工作無(wú)法順利的開(kāi)展。
2.2 高校心理健康教育理論研究不專(zhuān)業(yè)，根基不牢
高校的心理健康教育是需要一定的理論和方法來(lái)作為支撐的，但是在我國(guó)大多數(shù)高校中，普遍存在心理健康理論研究不夠?qū)I(yè)，根基不牢的問(wèn)題，使得大學(xué)生心理健康教育存在相應(yīng)的問(wèn)題，整個(gè)心理健康教育缺乏明確的引導(dǎo)，也缺乏研究檢測(cè)的手段和固定時(shí)間的保證。除此之外，高校大學(xué)生心理健康教育的研究不夠，對(duì)大學(xué)生的心理狀況研究不到位，這就給整個(gè)高校心理健康教育的開(kāi)展帶來(lái)了相應(yīng)的難度，不能給予心理健康教育工作者有效的指導(dǎo)。
2.3 人際交往復(fù)雜化
現(xiàn)今，大學(xué)生由于正處于步入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，他們很希望自己和他人建立良好的人際關(guān)系，但是他們又缺乏相應(yīng)的交往技巧，使得他們常常會(huì)陷入交往的誤區(qū)。因此，這就會(huì)在一定程度上使得大學(xué)生出現(xiàn)自卑和缺乏自信的狀況，他們不愿意與人相處，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，做事情的時(shí)候也是畏首畏尾，時(shí)間一久就會(huì)使得學(xué)生獨(dú)立處理事情的能力下降。有些學(xué)生對(duì)外人有很強(qiáng)的戒備心，不敢與人相處，這就在一定程度上使得學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。
2.4 師資力量薄弱
在高校中，由于心理健康教育相關(guān)學(xué)科的開(kāi)設(shè)較少，并且教育部門(mén)也沒(méi)有在這方面對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致高校心理健康教育的師資力量較為薄弱，學(xué)生沒(méi)有辦法從中獲得更多的心理輔導(dǎo)。在我國(guó)，心理輔導(dǎo)的教師只需要掌握相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)和心理教育的技巧，并能夠運(yùn)用一些基本的心理測(cè)量工具就足夠了，但是有些心理健康教育的教師還是由一些德育的教師來(lái)兼任的，他們對(duì)心理教育的理論還不夠精通，這就在一定程度上影響了心理健康教育的效果。
2.5 心理健康教育平臺(tái)建設(shè)不力
在許多高校中，心理健康教育的平臺(tái)不夠廣闊，一些高校沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的實(shí)體平臺(tái)，只是通過(guò)網(wǎng)站的方式來(lái)進(jìn)行心理健康教育，這就使得一些不常上網(wǎng)的學(xué)生無(wú)法得到相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。除此之外，一些心理健康教育平臺(tái)，往往會(huì)存在網(wǎng)頁(yè)上的文章較為陳舊，網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容更新較慢，許多內(nèi)容都是已經(jīng)過(guò)時(shí)的，這就使得整個(gè)心理健康教育無(wú)法真正的發(fā)揮作用。一些網(wǎng)站上的內(nèi)容較為凌亂，沒(méi)有針對(duì)性，這就使得心理教育工作開(kāi)展存在相應(yīng)的困難，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。
3 完善高校心理健康教育工作的策略
3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)
由于觀念是人們開(kāi)展行為的基礎(chǔ)，因此，在高校心理健康教育工作開(kāi)展中，教師應(yīng)該首先提高自身的認(rèn)識(shí)，要確定心理健康教育在高校中的重要地位，要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為高校的管理人員應(yīng)該轉(zhuǎn)變心理健康教育較為落后的觀念，要意識(shí)到心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造有利于身心發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。除此之外，心理健康教育要作為一項(xiàng)重要的工作貫穿于整個(gè)高校的教學(xué)中，使高校的各項(xiàng)工作能夠服務(wù)于學(xué)生的心理健康發(fā)展，從而提高新時(shí)期高校心理健康教育的治療。
3.2 設(shè)立并完善心理健康教育課程
目前，許多的高校大學(xué)生的心理普遍存在不夠健康的問(wèn)題，他們很難客觀的去評(píng)價(jià)自己，但是設(shè)立和完善心理健康教育課程就可以在一定程度上幫助大學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)自己，使他們可以對(duì)自己有一個(gè)正確的、客觀的評(píng)價(jià)，并且能夠很坦然的了解自我的心理狀況。因此，注重心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)對(duì)完善學(xué)生的心理素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，作為高校應(yīng)該建立有效的心理健康教育體系，通過(guò)心理健康課程的開(kāi)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。心理健康課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要使學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己，具備情緒調(diào)控和心理保健的能力，從根本上使學(xué)生通過(guò)心理健康教育來(lái)完善自身的心理缺陷。
3.3 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)
在高校心理健康教育工作開(kāi)展中，要做好專(zhuān)兼職隊(duì)伍的建設(shè)，不斷的完善教師的專(zhuān)業(yè)化，要通過(guò)多種方式來(lái)建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的心理健康教育工作隊(duì)伍。要采取積極開(kāi)展專(zhuān)、兼職教師的培訓(xùn)來(lái)做好大學(xué)生的心理健康教育，不斷的提高心理健康教育的理論水平，并且把心理健康教師的培訓(xùn)計(jì)劃加入到高校整個(gè)的工作范圍中。要重視對(duì)輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的心理健康業(yè)務(wù)指導(dǎo)，能使教師做到執(zhí)證上崗，重視心理健康教師的培養(yǎng)，使他們的綜合能力得到有效的提高，提高他們專(zhuān)業(yè)化的水平，從而確保高校心理健康教育工作順利的開(kāi)展。除此之外，學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)心理社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體的心理知識(shí)和技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生將團(tuán)體輔導(dǎo)等技術(shù)靈活運(yùn)用到學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中。他們與同學(xué)共同生活在一起，克服了學(xué)校或?qū)W院教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)間、地域、語(yǔ)言等因素的限制，他們將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用在日常的生活園區(qū)、班級(jí)、社團(tuán)等活動(dòng) 中，在日常活動(dòng)中融入心理健康知識(shí)等，成為離同學(xué)最近、覆蓋面最廣的心理健康教育工作隊(duì)伍，提高了心理健康教育工作的實(shí)效。
3.4 建立監(jiān)督體系
高校心理健康教育工作應(yīng)該向著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，不能夠使高校的心理健康教育流于形式，要確保整個(gè)工作的質(zhì)量。因此，要建立有效的監(jiān)督體系，保質(zhì)保量，應(yīng)該充分發(fā)揮行政監(jiān)督能力，要做好評(píng)估檢查工作，把評(píng)估檢查工作納入到高校教育的總體評(píng)估中。學(xué)校在心理健康評(píng)估體系的建立中，不能夠只是局限在教師的能力和硬件設(shè)施的完善上面，而應(yīng)該更加準(zhǔn)確的反映高校的心理健康教育的整體狀況上面，要引導(dǎo)學(xué)生全面提升心理健康教育的能力。高校要能夠運(yùn)用各種有效的方法來(lái)完善心理評(píng)估能力，把評(píng)估所得的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的報(bào)告，并且反饋給學(xué)校和學(xué)生，從而制定出有效的改進(jìn)措施，使學(xué)生的心理健康教育工作的實(shí)施力度提高。
3.5 規(guī)范化管理，高校成立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)
現(xiàn)今，許多高校雖然建立了相應(yīng)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，但是大多都是附屬于教育行政的機(jī)構(gòu)，并且一些高校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者對(duì)心理健康教育工作不夠重視，這就使得他們對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，導(dǎo)致高校的心理健康教育工作運(yùn)作不夠規(guī)范。因此，高校應(yīng)該規(guī)范管理，成立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有效的規(guī)劃和組織學(xué)校的心理健康教育，這樣不但有利于教師完善心理健康教育的質(zhì)量，還可以使整個(gè)高校的心理健康教育理論和實(shí)踐水平得到完善。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，因此，想要做好大學(xué)生心理健康教育工作，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，設(shè)立并完善心理健康教育課程，并且加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，建立監(jiān)督體系。除此之外，要規(guī)范化管理，高校成立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，要通過(guò)多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使高校心理健康教育工作順利開(kāi)展。
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將社會(huì)工作引入到高校學(xué)生思想政治教育，以此提高高校思想政治教育的水平，這一做法在國(guó)外和港臺(tái)地區(qū)已經(jīng)比較普遍了，這種工作方法被稱(chēng)之為高校社會(huì)工作[1]。其實(shí)這在我國(guó)的高校中也已經(jīng)存在，但卻是由其他角色的非專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者來(lái)分散承擔(dān)的，比如大學(xué)生輔導(dǎo)員和思想政治教育理論課教師。
可以說(shuō)，我國(guó)高校社會(huì)工作的發(fā)展和研究剛剛起步，有關(guān)學(xué)校社會(huì)工作在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用的研究還不充分，主要見(jiàn)于少數(shù)論文中。筆者就目前現(xiàn)有資料進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)關(guān)于這方面的研究主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于高校專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作的研究；二是關(guān)于社會(huì)工作在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用的研究。現(xiàn)對(duì)其材料綜述如下：
一、關(guān)于高校社會(huì)工作的研究
社會(huì)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)化比較強(qiáng)的助人活動(dòng)，國(guó)外的高校社會(huì)工作經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展，形成了較為成熟的制度化、職業(yè)化發(fā)展模式。一些學(xué)者致力于借鑒國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)社會(huì)工作發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，試圖在我國(guó)高校介入專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作，以推動(dòng)我國(guó)學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展。
許多研究者認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作介入高校，要選好切入點(diǎn)。可考慮從以下方面切入：一是高校學(xué)生工作部門(mén)設(shè)置社會(huì)工作崗位，制定和完善學(xué)校社會(huì)工作者的評(píng)價(jià)、激勵(lì)、編制和晉升制度；二是將社會(huì)工作引入大學(xué)生工作中，重新構(gòu)建高校學(xué)生工作系統(tǒng)；三是以輔導(dǎo)員工作為載體，借助高校輔導(dǎo)員的力量開(kāi)展社會(huì)工作；四是依托社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)成立社會(huì)工作協(xié)會(huì)，開(kāi)展相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，建立社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室（工作室）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作。盛躍明撰文提出，把學(xué)生工作系統(tǒng)中日常管理工作和思想政治教育工作中的一部分，如勤工儉學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，歸屬為社會(huì)工作。這樣，新建構(gòu)的學(xué)生工作系統(tǒng)就包括日常管理工作、社會(huì)工作、思想政治工作三個(gè)子系統(tǒng)。
二、社會(huì)工作與大學(xué)生思想政治教育的研究
近年來(lái)，社會(huì)工作以人為本的工作理念和科學(xué)專(zhuān)業(yè)的工作方法引起不少學(xué)者的關(guān)注，將社會(huì)工作理念和方法運(yùn)用于大學(xué)生思想政治教育成為新時(shí)期思想政治教育理論研究的新課題，目前有關(guān)研究主要集中在兩個(gè)方面：
（一）在思想政治教育中運(yùn)用社會(huì)工作理念和方法的必要性研究
關(guān)于社會(huì)工作在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用的意義：魏爽認(rèn)為，將社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的理論、方法和技術(shù)引入思想政治教育領(lǐng)域，是對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作手段和方法的創(chuàng)新。王新文認(rèn)為，高校思政教育的教育方式、教育內(nèi)容和教育對(duì)象遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。為迎接挑戰(zhàn)，有必要引入社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的助人自助、尊重和平等、服務(wù)的理念，開(kāi)創(chuàng)思想政治教育的新局面。楊一青認(rèn)為，社會(huì)工作以“助人自助”為宗旨，其價(jià)值理念和方法值得思想政治教育借鑒。
（二）在思想政治教育中如何運(yùn)用社會(huì)工作理念和方法的研究
關(guān)于社會(huì)工作方法的運(yùn)用，有人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)社會(huì)工作方法的類(lèi)型，分別探討個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作和社區(qū)社會(huì)工作三大工作方法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用；還有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)大學(xué)生各個(gè)階段的思想政治教育側(cè)重點(diǎn)的不同，運(yùn)用社會(huì)工作方法開(kāi)展活動(dòng)；另有一些學(xué)者則認(rèn)為可以根據(jù)大學(xué)生問(wèn)題的性質(zhì)和程度的不同，將社會(huì)工作分為初級(jí)預(yù)防層次、次級(jí)預(yù)防層次和診斷、治療三個(gè)層面有針對(duì)性地開(kāi)展。
綜上所述，關(guān)于高校社會(huì)工作介入大學(xué)生思想政治教育的研究已有一定的研究基礎(chǔ)，但是關(guān)于高職學(xué)生思想政治教育中引入學(xué)校社會(huì)工作理念和方法，是思想政治教育的新課題，目前我國(guó)相關(guān)研究還存在許多不足，主要表現(xiàn)在：一、缺乏全面、深入的探討。關(guān)于大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用社會(huì)工作理念和方法必要性和可行性的論證比較多，但是關(guān)于對(duì)高職生這一特殊群體大學(xué)生如何介入社會(huì)工作理念和方法的論證則較少，尤其是具體方略運(yùn)用的探討比較模糊和薄弱；二、研究成果重復(fù)多，創(chuàng)新少。文獻(xiàn)檢索表明，已有的有限的相關(guān)研究成果重復(fù)嚴(yán)重，有些文章內(nèi)容相近甚至大體相同，同一成果往往被多人引用；三、理論闡述多，實(shí)證研究少，特別是對(duì)于社會(huì)工作方法在思想政治教育中運(yùn)用的探索研究，大多學(xué)者只是停留在介紹社會(huì)工作方法的層面，而對(duì)于具體如何運(yùn)用的問(wèn)題，缺乏實(shí)證研究。當(dāng)然，盡管如此，這些研究成果還是為本文提供了研究資料和一定的理論借鑒，本課題將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)這一課題進(jìn)行深入探討，希望能在一定程度上推動(dòng)社會(huì)工作介入高職大學(xué)生思想政治教育工作的研究。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宣召凱.學(xué)校社會(huì)工作學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000：44.
在國(guó)家對(duì)高校進(jìn)行擴(kuò)招后，高校學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大以及高校收費(fèi)制度的實(shí)施和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的提高，使原本就矛盾突出的高校貧困生群體問(wèn)題更加突出。因此，如何更好地對(duì)高校貧困生的思想問(wèn)題、生活問(wèn)題得到更好、更完善的解決，便成為高校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。研究高校貧困生的問(wèn)題，不僅有利于學(xué)校學(xué)生工作的更好開(kāi)展，更加有利于貧困生群體的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)，引導(dǎo)貧困生健康成長(zhǎng)，同時(shí)完善高校貧困生資助的政策體系和制度完善。
一、高校貧困生的界定
所謂高校貧困生，是指在普通高等院校中，因家庭經(jīng)濟(jì)原因，導(dǎo)致教育費(fèi)用、生活費(fèi)用等其他開(kāi)支無(wú)力支付的學(xué)生，但是問(wèn)題在于，目前學(xué)術(shù)界或者高校存在對(duì)貧困生群體的界定較為困難，或者在實(shí)際操作中存在不可操作性問(wèn)題，因此如何正確制定可量化、可操作的標(biāo)準(zhǔn)便尤為重要。
全國(guó)大部分高校將貧困生類(lèi)型主要分為一般貧困生和特殊貧困生，特困生主要定位于家庭人均生活費(fèi)不超過(guò)100至150元，最高不超過(guò)250元。從實(shí)踐來(lái)看，高校主要從三方面對(duì)貧困生進(jìn)行考量：（1）在校學(xué)生每月學(xué)習(xí)生活消費(fèi)支出；（2）該生家庭年收入；（3）該生繳納學(xué)費(fèi)狀況。這三方面充分反映了學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。
二、高校貧困生思想問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.金錢(qián)與物質(zhì)的缺乏
隨著高等學(xué)校在20世紀(jì)90年代末的“并軌擴(kuò)招”，高校學(xué)生面臨著高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。在這些大學(xué)生中，很大一部分來(lái)自于沒(méi)有固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源的農(nóng)村，還有一些來(lái)自于父母雙雙下崗的城市學(xué)生，失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源，還有的學(xué)生家庭突然遭遇變故，這些大學(xué)生的家庭由于經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很困難，使得高校貧困生數(shù)量急劇增加。高校貧困生根據(jù)其困難程度又分為特困生和貧困生，統(tǒng)稱(chēng)為貧困生。貧困生是高校中的特殊群體，由于他們經(jīng)濟(jì)壓力大，心理壓力難以承受，已經(jīng)成為心理問(wèn)題多發(fā)人群，因而關(guān)注他們的身心發(fā)展、幫助他們走出心理困境，已經(jīng)成為高校義不容辭的責(zé)任。而對(duì)于貧困生的種種心理問(wèn)題，首先解決基本貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，免去他們學(xué)業(yè)上的后顧之憂(yōu)，使他們以積極的態(tài)度面對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活，是他們順利完成學(xué)業(yè)的一項(xiàng)首要保障。
2.校園文化生活的排斥
因?yàn)榧彝デ闆r的不同，在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，貧困生在某些方面，如集體活動(dòng)、春游，或者宿舍聯(lián)誼等，由于經(jīng)濟(jì)原因，導(dǎo)致自卑心理，心理焦慮等情況的產(chǎn)生，同時(shí)，校園的非主流文化也會(huì)對(duì)貧困生產(chǎn)生一定的影響。例如，盲目追求高消費(fèi)現(xiàn)象，網(wǎng)上的“蘋(píng)果三件套”現(xiàn)象，戀愛(ài)風(fēng)，還有家庭相對(duì)優(yōu)越的大學(xué)生對(duì)貧困生的歧視，都會(huì)加重貧困生群體對(duì)社會(huì)的敵對(duì)心理。
3.自我心理上的障礙
由于經(jīng)濟(jì)上的貧困，一些貧困生產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理障礙。表現(xiàn)為以下幾方面：一是消極抑郁自我封閉。他們不愿去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，總是把個(gè)人與社會(huì)所隔離。這會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生習(xí)慣性的孤獨(dú)、自我壓抑等消極情緒的產(chǎn)生。二是矛盾的自卑與自尊，經(jīng)濟(jì)的自卑與精神的自尊，會(huì)使他們產(chǎn)生矛盾的心理特征，尤其是在現(xiàn)實(shí)的多元沖突下，增加了他們畸形性格的可能性。三是容易產(chǎn)生妒忌心理。種種原因?qū)е仑毨鷮⒆晕业呢毨?qiáng)加于社會(huì)的不公平，心理失衡使得自我心理活動(dòng)受到負(fù)面的影響，不能正視現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生憤怒、焦躁、抑郁、悲傷等負(fù)面情緒，更甚者導(dǎo)致違法犯罪行為。
三、大學(xué)貧困生思想教育工作的人性化舉措
1.制定和實(shí)施因人制宜的資助政策，使資助更加合理有效
每個(gè)貧困生的具體情況都不完全相同，因此高校要結(jié)合本校的現(xiàn)狀，盡可能地發(fā)揮創(chuàng)造性，既要在經(jīng)濟(jì)上對(duì)貧困生進(jìn)行補(bǔ)助，同時(shí)要加強(qiáng)精神上的教育，盡可能地完善各種規(guī)章制度，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)情況，做到真正意義上的救助。當(dāng)前一些高校對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)援助已經(jīng)取得了比較好的成效，普遍形成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的多元化資助體系，但是思想道德教育卻普遍匱乏。要切斷貧困的源頭，把握每個(gè)貧困生的思想動(dòng)態(tài)，以人性化的資助有效幫助貧困生群體，引導(dǎo)他們促進(jìn)自我完善。注重貧困生的心理健康教育，幫助他們塑造完善的品格，并且時(shí)刻關(guān)注他們的需求，使他們更加自立自強(qiáng)，充分考慮貧困大學(xué)生的差異性與特殊性，真正從個(gè)體出發(fā)，鼓勵(lì)他們充分地利用資源，完成自我的教育和學(xué)業(yè)。
2.改進(jìn)高校工作方式，凸顯貧困生工作人性化特征
我們要從三個(gè)方面改進(jìn)高校貧困生工作的方式，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法的人性化要求。確立以社會(huì)化人格養(yǎng)成為目標(biāo)的思想政治教育，旨在尊重高校貧困生的主體地位，充分關(guān)注大學(xué)生的需求。內(nèi)容的人性化，主要是把思想教育要與學(xué)生的成才發(fā)展相互結(jié)合，突出反映學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。最后，教育方法的人性化，是要在學(xué)生與教師、輔導(dǎo)員之間形成一種平等、相互尊重的對(duì)話(huà)關(guān)系，使學(xué)生的思想教育工作能夠得到學(xué)生的支持與擁護(hù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生完整人格的塑造和培養(yǎng)，推動(dòng)貧困生助學(xué)工作的高效率完成。
3.轉(zhuǎn)變資助理念，加強(qiáng)貧困生的思想政治教育
大學(xué)生面對(duì)社會(huì)的種種現(xiàn)實(shí)和誘惑，容易產(chǎn)生一些不正確的心理和做出不正確的行為，尤其是貧困生，可能更加地急功近利，關(guān)注金錢(qián)或者其他一方面。作為高校的工作者，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)貧困生群體的思想政治教育，關(guān)注他們的精神生活，在著力注重人性化的同時(shí)，要滿(mǎn)足他們的精神需求和心理體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
4.利用校園紐帶，多渠道開(kāi)展心理健康教育
要積極利用學(xué)校的資源，校報(bào)、展示櫥窗、校園廣播和學(xué)校網(wǎng)站等平臺(tái)大力普及心理健康教育，并且經(jīng)常性的舉辦心理健康講座、開(kāi)展心理知識(shí)競(jìng)賽等形式在貧困生中開(kāi)展心理健康教育。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)的高校已經(jīng)在學(xué)校范圍內(nèi)建設(shè)了一整套的心理咨詢(xún)制度，有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)課程。有專(zhuān)業(yè)的心理老師對(duì)貧困生進(jìn)行幫助和服務(wù)。同時(shí)，健全心理預(yù)警和傾訴機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)疏導(dǎo)，避免一些危害的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭迪.論高校思想教育人文關(guān)懷的構(gòu)建[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2008，（4）：217-219.
新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中思想品德課程提出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)初中思想品德的人文精神的重要性，要求教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行具有青少年文化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠正確認(rèn)識(shí)人文精神，利用社會(huì)責(zé)任感，熏陶學(xué)生形成良好的品質(zhì)。通過(guò)運(yùn)用正確的核心價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，全面提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與愛(ài)國(guó)主義感。由此看來(lái)，在中學(xué)思想品德教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用人文精神構(gòu)建教學(xué)思路，是非常重要的。提高學(xué)生的人文素質(zhì)成為初中思想品德教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師需要打破傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式，重視人文教學(xué)，把人文教育落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，正確與全面發(fā)揮思想品德課程的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生較高的人文素質(zhì)。
一、尊重學(xué)生的主體地位
人文教育的中心是以人為本。將人文精神運(yùn)用到中學(xué)思想品德教學(xué)中首要基礎(chǔ)便是尊重學(xué)生的全面自由發(fā)展，不要用教學(xué)大綱或考試成績(jī)約束學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)該明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃要學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相貼切。教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的思想狀況，能夠與社會(huì)實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合。針對(duì)社會(huì)存在："有人倒地，沒(méi)人敢扶"的情況，初中思想品德教學(xué)應(yīng)該著重教育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，并富有同情心。依據(jù)依法治國(guó)理念，深入培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成守法意識(shí)。
二、提高教師自身教學(xué)素養(yǎng)
曾有教育學(xué)家說(shuō)：教師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的。教師人格對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響。這是任何教學(xué)方式都無(wú)法代替的。積極的人格影響益于發(fā)展學(xué)生陽(yáng)光的一面。所以說(shuō)，教師除了需要具有精深的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備基本的人文素質(zhì)精神。愿意在教學(xué)活動(dòng)中，注重提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與自身修養(yǎng)。用自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生。讓學(xué)生感受到思想品德教學(xué)的魅力與價(jià)值。能夠深刻領(lǐng)會(huì)到新課改活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，能夠尊重學(xué)生、信任學(xué)生，認(rèn)識(shí)到師生之間的平等關(guān)系。在平等、民主的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為他們提供多種思維方式與角度。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力。教師不斷開(kāi)拓自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他課程相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，才能成為一名合格的思想品德教師。
三、正確運(yùn)用人文精神教學(xué)方式
中學(xué)思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是人文教育。教師需要基于人文精神，重新審視思想品德教學(xué)內(nèi)容，會(huì)得到意想不到的結(jié)果。筆者站在人文精神角度重新審視初中思想品德教學(xué)內(nèi)容：初一思想品德教學(xué)內(nèi)容的中心是培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)找到真正的自我，實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷完善自我；初二教學(xué)內(nèi)容則以法律知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的法律理念與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)民主意識(shí)的重要性。任何人都擁有維護(hù)社會(huì)平等秩序的權(quán)利。初三思想品德教學(xué)活動(dòng)則注重學(xué)生思想境界的進(jìn)一步提高，營(yíng)造愛(ài)國(guó)氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白自身的重?fù)?dān)。基于人文精神進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，我們可以看到全新的思想品德教學(xué)活動(dòng)，并以此堅(jiān)定培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
四、全面提高學(xué)生的思想覺(jué)悟
新課改帶來(lái)了全新的教學(xué)理念。教師在進(jìn)行中學(xué)思想品德教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以人為本，并且在教學(xué)活動(dòng)中深滲入對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。即注重學(xué)生知識(shí)積累，又注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神才能彰顯人文教育的重要性。將以人為本的思想真正融入到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何做人。正確運(yùn)用人文精神，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。思想活動(dòng)是行動(dòng)的基礎(chǔ)。改變思想才能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
五、正確運(yùn)用教學(xué)情緒
課堂是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的主要場(chǎng)所。教師在教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的教學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大程度的影響。教師保持高漲的教學(xué)情緒，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也一定是積極向上。如果教學(xué)活動(dòng)過(guò)于枯燥，教師只是照本宣科，則學(xué)生也容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，抵觸思想品德課程。所以，教師在課堂教學(xué)中要飽含情感，進(jìn)行思想品德教學(xué)活動(dòng)。如此才能體現(xiàn)人文精神在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
六、其他教學(xué)方式的運(yùn)用
思想品德課程是一門(mén)比較偏理論的課程，單純的理論知識(shí)不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將課堂理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際生活聯(lián)系到一起，引起學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，才利于思想品德知識(shí)深入到學(xué)生記憶中。教師也可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
七、總結(jié)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0055-01
微博作為一種新興媒體在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，備受大學(xué)生的認(rèn)可和青睞。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，采取微博這種他們喜歡的方法來(lái)開(kāi)展學(xué)生教育管理工作，有助于促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。
一 微博環(huán)境下高職學(xué)生教育管理工作的新思路
1.微博平臺(tái)豐富了師生之間的交流與互動(dòng)
微博已成為學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通的一道重要橋梁。大學(xué)生喜歡用微博在朋友中間展示自己的生活狀態(tài)。教師可以通過(guò)微博了解學(xué)生的思想和生活狀態(tài)以及他們所關(guān)注的問(wèn)題，從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好大學(xué)生活。例如，任課教師可以開(kāi)通微博，豐富與學(xué)生交流的形式和內(nèi)容；高職院校也可以開(kāi)通微博，及時(shí)更新高職院校的各種信息，增加粉絲數(shù)量。另外，各大社團(tuán)也可以開(kāi)通微博，為社團(tuán)成員之間的交流和溝通提供更加便捷的方式。
2.微博平臺(tái)成為學(xué)生教育管理工作的新載體
微博的應(yīng)用為高職院校學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展提供了新途徑。為了更好地了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，各高職院校都努力把微博打造成各級(jí)學(xué)生管理部門(mén)聯(lián)系、服務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生的一種新載體。學(xué)生管理部門(mén)和各類(lèi)學(xué)生組織可以通過(guò)原創(chuàng)、點(diǎn)擊轉(zhuǎn)發(fā)、訪(fǎng)談等形式與學(xué)生進(jìn)行直接交流。這就為學(xué)生管理部門(mén)更好地引導(dǎo)在校生提供了一個(gè)平等有效的工作平臺(tái)，能夠幫助管理部門(mén)全面地了解學(xué)生的生活和思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)校的思想政治工作更具科學(xué)性和針對(duì)性。
3.微博提供解決問(wèn)題的新途徑，保證學(xué)校工作的透明性和公開(kāi)性
高職院校可通過(guò)微博一些校園活動(dòng)信息、獎(jiǎng)助貸信息、就業(yè)信息等實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)提出自己的疑問(wèn)和關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)校管理者及教師則可以不限場(chǎng)地、不限時(shí)間地針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答。把各類(lèi)信息到微博上增加了學(xué)校工作的透明性和公開(kāi)性，學(xué)校可以通過(guò)學(xué)生關(guān)注的熱度及學(xué)生反饋，了解學(xué)校工作開(kāi)展的實(shí)際效果，提高高職院校學(xué)生管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)決策的民主化，推動(dòng)校園和諧建設(shè)的進(jìn)程。
二 微博環(huán)境下創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作的途徑
1.明確微博工作的定位和作用
校園微博具有公開(kāi)透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點(diǎn)，有利于各類(lèi)信息的交流和傳播，能夠促進(jìn)人與人之間的交流和溝通，提升大學(xué)生管理的質(zhì)量和效率。高職院校充分利用微博的這些特點(diǎn)，借助微博靈活多樣的形式和傳播速度快、公開(kāi)透明等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生的思想。將微博打造成開(kāi)展高職院校學(xué)生管理工作，引導(dǎo)大學(xué)生思想的一個(gè)重要平臺(tái)。
2.注重創(chuàng)新微博宣傳形式
通過(guò)創(chuàng)建“班級(jí)微博”“人人網(wǎng)年級(jí)主頁(yè)”“招生辦微博”等形式的組織平臺(tái)，讓組織內(nèi)部和外部的同學(xué)都能積極參與互動(dòng)、留言，也可以在平臺(tái)上及時(shí)公布組織的活動(dòng)開(kāi)展情況，讓同學(xué)們監(jiān)督和參與，培養(yǎng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)，對(duì)大學(xué)生的思想觀念進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以取得更好的教育和引導(dǎo)效果。
3.分層級(jí)構(gòu)建完整的校園微博體系
第一，建立院級(jí)微博平臺(tái)，由院校骨干教職人員組建。同時(shí)，可以倡導(dǎo)學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)中的領(lǐng)導(dǎo)干部、相關(guān)工作人員以及在學(xué)校范圍內(nèi)具有一定號(hào)召力的優(yōu)秀學(xué)生干部開(kāi)設(shè)微博，利用這個(gè)平臺(tái)各類(lèi)信息、更新校園動(dòng)態(tài)、展示大學(xué)生的風(fēng)采，還可以鼓勵(lì)這些校園微博逐漸將部分關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向社會(huì)層面，拓寬大學(xué)生的視野，讓他們更多地關(guān)注社會(huì)，豐富他們的日常生活。
第二，在全校各院系、各班級(jí)分別開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的微博群，實(shí)現(xiàn)院、系、班各層次之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。通過(guò)微博平臺(tái)及微博群，主要實(shí)現(xiàn)如下職能：（1）實(shí)現(xiàn)信息的交流，各班級(jí)之間可以通過(guò)微博或者私信的方式，相互傳遞信息，完成班級(jí)工作任務(wù)。（2）提供各類(lèi)信息服務(wù)，通過(guò)微博校園資訊、就業(yè)信息等。（3）組織各類(lèi)活動(dòng)，可以利用微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展“微話(huà)題”“微采訪(fǎng)”等活動(dòng)。（4）展示自己的班級(jí)風(fēng)采及工作成績(jī)。充分發(fā)揮微博公開(kāi)透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點(diǎn)，促進(jìn)信息的交流和傳播，提升大學(xué)生教育管理工作的質(zhì)量和效率。
4.完善校園微博管理制度，保障校園微博的良好運(yùn)行
微博的良好運(yùn)行必須以完善的校園微博管理制度為保障。高職院校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)行微博管理制度中存在的一些不足，積極收集和整理來(lái)自廣大師生的反饋意見(jiàn)，促進(jìn)校園微博管理制度的細(xì)化和深化。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，各種思想、理論產(chǎn)生了激烈的碰撞。石油是當(dāng)今社會(huì)非常重要的能源，而石油企業(yè)的重要地位正日益凸顯出來(lái)。我國(guó)是一個(gè)正在快速發(fā)展的發(fā)展中國(guó)家，石油能源的重要性不言而喻。正因?yàn)槿绱耍M(jìn)一發(fā)展并提升油田企業(yè)的工作效率和質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的要求和需要。而想要做到這一點(diǎn)，就要大力開(kāi)展油田企業(yè)思想教育工作。對(duì)于油田企業(yè)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的思想教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需要。想要適應(yīng)新時(shí)展的要求，就要對(duì)企業(yè)的思想教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，這樣一來(lái)，企業(yè)的思想教育工作才能夠帶給企業(yè)員工正能量，發(fā)揮新時(shí)代的“鐵人精神”。并在“鐵人精神”和“大慶精神”這些頗具石油企業(yè)特色的思想去指導(dǎo)企業(yè)開(kāi)展相關(guān)工作，并不斷創(chuàng)新意識(shí)，從而為油田企業(yè)發(fā)展注入新的血液。
二、目前我國(guó)油田企業(yè)思想政治工作的現(xiàn)狀
（一）部分油田企業(yè)的思想政治教育內(nèi)容過(guò)于單一
有些油田企業(yè)思想政治教育的內(nèi)容單一，難以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。在很多傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，教育工作者往往都比較喜歡進(jìn)行空洞性的說(shuō)教。這種政治性的教學(xué)往往會(huì)通過(guò)喊口號(hào)、樹(shù)立典型等形式，來(lái)對(duì)員工進(jìn)行灌輸式的政治理論教育。單一的思想政治教學(xué)內(nèi)容很難和當(dāng)代社會(huì)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，不能和現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境相適應(yīng)。
隨著我國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)油田企業(yè)的思想政治教育內(nèi)容也在隨時(shí)發(fā)生著變化。在不同歷史時(shí)期，油田企業(yè)的政治教育工作內(nèi)容都不相同。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，如果還沿用過(guò)去的優(yōu)秀人物、典型事跡來(lái)教育企業(yè)員工，這將很難提高員工的思想素質(zhì)水平。油田企業(yè)的教育工作者不注意改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使政治思想教育工作難以適應(yīng)現(xiàn)代的市場(chǎng)環(huán)境。
（二）將思想政治教育工作與企業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容相混淆
隨著我國(guó)油田企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)的文化也在迅速發(fā)展。為了在市場(chǎng)上更好地競(jìng)爭(zhēng)，油田企業(yè)也需要塑造自己完善的企業(yè)文化。一些企業(yè)甚至將企業(yè)文化塑造劃入到思想政治教育的內(nèi)容中，在員工學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的時(shí)候，給員工灌輸企業(yè)文化建設(shè)理念。部分企業(yè)管理者甚至誤認(rèn)為政治思想教育就是企業(yè)文化建設(shè)，忽視了對(duì)員工進(jìn)行宏觀的政治教育。
（三）部分黨員干部對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)程度不夠
很多石油企業(yè)內(nèi)部的干部自身政治理論素養(yǎng)并不高，他們對(duì)黨的政策理論學(xué)習(xí)程度不夠。只有深刻地理解黨的政治決策，認(rèn)真研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，油田企業(yè)的黨員干部才能正確帶領(lǐng)全體員工學(xué)習(xí)政治思想理論。然而在現(xiàn)實(shí)情況下，很多油田企業(yè)的黨員干部卻安于現(xiàn)狀，對(duì)政治思想教育缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情。這黨員干部的思想意識(shí)往往比較落后，他們不能積極地、自發(fā)地學(xué)習(xí)黨的理論政策。有些黨員干部甚至認(rèn)為思想政治教育工作不能給他們帶來(lái)利益，不能解決他們的實(shí)際問(wèn)題，所以他們才逐漸懈怠了對(duì)政策理論的學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)油田企業(yè)思想政治工作的具體措施
（一）加強(qiáng)政治思想信仰教育
在進(jìn)行思想政治教育工作的時(shí)候，油田企業(yè)應(yīng)該將政治思想信仰教育作為重點(diǎn)。根據(jù)員工的實(shí)際情況，根據(jù)員工的不同工作特點(diǎn)，企業(yè)應(yīng)該深入細(xì)致地進(jìn)行政治信仰教育。通過(guò)解決員工的各種政治思想問(wèn)題，要讓員工進(jìn)行廣泛深刻的政治學(xué)習(xí)。油田企業(yè)應(yīng)該將黨的方針政策細(xì)化到員工的日常生活和工作中，采用循序漸進(jìn)、潛移默化的辦法來(lái)對(duì)員工進(jìn)行教育，使員工能夠樹(shù)立崇高的政治信仰。
（二）對(duì)員工加強(qiáng)國(guó)情教育
油田企業(yè)應(yīng)該對(duì)員工加強(qiáng)國(guó)情教育，要讓員工能夠充分了解到我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化基本情況。我國(guó)有著非常燦爛的歷史文化，我國(guó)廣闊的國(guó)土面積上有著豐富的礦產(chǎn)資源。改革開(kāi)放以來(lái)，人們的生活水平得到了很大改善。石油作為支持我國(guó)工農(nóng)業(yè)發(fā)展必不可少的資源，對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有著巨大作用。正因如此，石油企業(yè)的員工更應(yīng)該重視石油開(kāi)采工作，要為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（三）加強(qiáng)民主法治教育
《國(guó)家規(guī)劃綱要》指出“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校綜合實(shí)力的反映。當(dāng)前，正由擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模為主的外延發(fā)展向規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)并重的可持續(xù)性發(fā)展。提高教學(xué)管理水平，是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。
一、從綱要審視學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性
《國(guó)家規(guī)劃綱要》要求“政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)”。學(xué)校要研究本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由教務(wù)處、專(zhuān)業(yè)部、行業(yè)人員共同參與，規(guī)范開(kāi)展工作，確定市場(chǎng)調(diào)研的專(zhuān)業(yè)，制訂市場(chǎng)調(diào)研問(wèn)題和問(wèn)卷，總結(jié)書(shū)寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展。
加強(qiáng)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，建立職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)中、高等職業(yè)教育課程，培養(yǎng)模式和學(xué)制銜接貫通。根據(jù)本校實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的具體情況，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，組織行業(yè)專(zhuān)家及教師認(rèn)真分析、研究制訂本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和計(jì)劃安排，審定體現(xiàn)江蘇省課改精神的，適合學(xué)校實(shí)際的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。
二、從綱要審視學(xué)校教學(xué)研究的針
對(duì)性
《國(guó)家規(guī)劃綱要》指出“搭建終生學(xué)習(xí)立交橋。促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要”。《省規(guī)劃綱要》提到了“建立職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道”“2011年起試行中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生注冊(cè)進(jìn)入高等職業(yè)院學(xué)習(xí)的制度”。這就要求我們現(xiàn)在就需對(duì)本校學(xué)生做宣傳和調(diào)查工作，對(duì)有意愿升入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們順利進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)是中高職有層次發(fā)展的一個(gè)體系，不能把職業(yè)教育辦成斷頭教育，我們教學(xué)中應(yīng)研究學(xué)生終生教育和發(fā)展的需要，處理好就業(yè)技能的培養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)層次提升所需的綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系。“普通高中與中等職業(yè)學(xué)校互通的高中階段學(xué)籍管理平臺(tái)”的建立，對(duì)學(xué)校從事該項(xiàng)工作提出更高的要求，我們需調(diào)查研究普通高中生和中職生各自特點(diǎn)，在教學(xué)及管理中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，達(dá)到提升人的綜合素質(zhì)的目的。
三、從綱要審視教育質(zhì)量保障體系的完整性
《國(guó)家規(guī)劃綱要》要求“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估”。《省規(guī)劃綱要》也明確指出“定期開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，把畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿(mǎn)意度作為考核職業(yè)院校工作的主要指標(biāo)”。
1.教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主體要完整。現(xiàn)在主要存在的問(wèn)題是企業(yè)參與學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估的缺失，教育質(zhì)量保障是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在職業(yè)教育規(guī)范發(fā)展階段，它需要與質(zhì)量有關(guān)的部門(mén)或機(jī)構(gòu)廣泛參與、協(xié)調(diào)工作，需要包括評(píng)估在內(nèi)的多種手段。
努力創(chuàng)新校企合作思路，特別是研究企業(yè)參與學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估。學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，參與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和確定企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)企業(yè)員工，促進(jìn)畢業(yè)生在企業(yè)內(nèi)就業(yè)。克服“沒(méi)有技術(shù)的職業(yè)學(xué)校是空殼，沒(méi)有技能的教師是空身”，著力打造一支校企共同組成的雙師隊(duì)伍，開(kāi)展校企雙向兼職。一方面引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員及能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍。另一方面建立健全教師到企業(yè)實(shí)踐制度，使文化課教師了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師掌握專(zhuān)業(yè)技能。要求每位專(zhuān)業(yè)教師至少有一個(gè)以上穩(wěn)定的行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡暧胁簧儆趦蓚€(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間，每年學(xué)校有10%的教師到企業(yè)
鍛煉。
2.教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容要完整。學(xué)校都比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，技能考核水平，而對(duì)畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力的考核比較缺失，質(zhì)量反饋系統(tǒng)不健全，無(wú)法形成修改培養(yǎng)方案的調(diào)查依據(jù)。學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查組織，密切與用人單位的聯(lián)系。校內(nèi)考核和校外考核共同進(jìn)行，形成良性互動(dòng)。面向企業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)體系，要求我們對(duì)現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)制度進(jìn)行反思與改革，既要重視學(xué)生的成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
國(guó)家、省規(guī)劃綱要為我們指出努力目標(biāo)和方向，通過(guò)學(xué)習(xí)梳理工作思路，將綱要的發(fā)展目標(biāo)自覺(jué)地落實(shí)到教學(xué)工作中，促進(jìn)教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要.