序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇捉迷藏教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

活動(dòng)要求：

        1、通過游戲的形式讓幼兒自由探索了解單數(shù)和雙數(shù)。

2、感受同伴間相互交流的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：花片、大數(shù)字卡片若干、一幅美麗的圖片(各類動(dòng)植物若干)單雙數(shù)的漢字詞組卡片

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入――游戲“猜花片”

我們小朋友很喜歡玩花片，今天老師就用花片和小朋友一起做個(gè)猜花片的游戲好嗎?(好)請小朋友每人抓一小把花片，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花片，可以用數(shù)字幾來表示?并找出數(shù)字卡片。兩個(gè)好朋友相互檢查一下拿得對不對。

2、探索單雙數(shù)――游戲“找朋友”

(1)現(xiàn)在老師請小朋友幫他們找好朋友，要2個(gè)2個(gè)做好朋友，看看他們能不能全都找到好朋友。全都能找到好朋友的，你把你的數(shù)字卡片舉起來，(教師挑幾張2、4、6、8、10貼在黑板上)不能全部找到好朋友的數(shù)字卡片舉起來，(教師挑幾張1、3、5、7、9)貼在黑板上)。

(2)師生共同檢驗(yàn)：小朋友看一看你們有沒有不同的意見?

(3)小結(jié)：都能找到好朋友的數(shù)字卡片有一個(gè)好聽的名字，你們知道叫什么嗎?(雙數(shù))不能都找到好朋友的數(shù)字卡片也有一個(gè)好聽的名字叫什么?(單數(shù))出示漢字詞組。那哪些數(shù)字是雙數(shù)?(2、4、6、8、10)那哪些數(shù)字是單數(shù)?(1、3、5、7、9)幼兒跟念幾遍。

(4)對啊!這些都能找到好朋友的數(shù)字叫“雙數(shù)”，不能都找到好朋友的數(shù)字叫“單數(shù)”。現(xiàn)在我們一起來玩一個(gè)“抱雙，躲單”的游戲，好嗎?

3、鞏固單雙數(shù)――游戲“抱雙，躲單”

游戲規(guī)則：幼兒根據(jù)教師念或舉單數(shù)雙數(shù)，如果教師念的是單數(shù)就把頭埋在膝蓋上，如果教師念的是雙數(shù)，就用雙手抱住手臂。

4、尋找單雙數(shù)――游戲“捉迷藏”

(1)讓幼兒找出自己身上成雙和成單的東西。讓幼兒在活動(dòng)室里找成雙和成單的物品。

(2)在其他很多地方都會(huì)出現(xiàn)單雙數(shù)。現(xiàn)在他們就想我們做一個(gè)“捉迷藏”的游戲，你們愿意嗎?(出示畫面)單數(shù)和雙數(shù)就躲在這幅美麗的畫里，你們找找看畫里的哪些動(dòng)植物是雙數(shù)，哪些動(dòng)植物是單數(shù)，你可以用各種方法把它記錄下來，等會(huì)來告訴大家好嗎?

篇（2）

小班的幼兒自我認(rèn)知、自我意識已經(jīng)初步形成，對自己的身體及身邊的事物越來越感興趣。小手是孩子們身體上最常用、最熟悉的，他們每天用手做許多事情，對自己的小手已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。本次活動(dòng)旨在讓孩子充分展開想象，讓幼兒在想想、變變、玩玩的過程中對自己的小手更加喜愛，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛小手、保護(hù)小手的意識。因此，我選擇并設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，體驗(yàn)小手變、變、變的快樂。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、嘗試讓幼兒學(xué)說短句“我的小手變變變，變成……”。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)、體驗(yàn)游戲的快樂。

難點(diǎn)是讓幼兒用小手去表現(xiàn)各種不同的事物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)感知認(rèn)識了“能干的小手”。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、背景圖、顏料、盤子、濕毛巾。

活動(dòng)過程：

篇（3）

開學(xué)初，組織全體音樂教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，根據(jù)本學(xué)期本冊知識體系，注重知識與知識、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)計(jì)劃。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

音樂教師能做到認(rèn)真分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)各年級段的特點(diǎn)，認(rèn)真上好每一堂課。本學(xué)期每位老師都開了校級公開課：虞胡敏《捉迷藏》，王蒙蒙《踩雨》，麻小菊《魔法師的弟子》，鄭秀萍《小蜻蜓》；在整個(gè)課堂音樂教學(xué)中，還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，開好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對發(fā)現(xiàn)不足之處立即糾正。

4、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組教師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類有關(guān)音樂教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。積極參加學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展聽課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

篇（4）

不知不覺，課已接近尾聲，此時(shí)，學(xué)生們積淀的情感已蓄勢待發(fā)。于是我順勢拋出了一個(gè)問題：“如果讓你也用一個(gè)字來概括李時(shí)珍對‘苦’的看法，你想說什么？”對于這個(gè)問題，我其實(shí)早已有了充分的預(yù)設(shè)，因?yàn)槲恼轮欣顣r(shí)珍自己說過的一段話中提到過“值”這個(gè)字，所以我理所當(dāng)然地將標(biāo)準(zhǔn)答案鎖定為了——值。幾乎沒有花費(fèi)思考的時(shí)間，學(xué)生們的小手已林立于課堂之上。

甲：“甜。”

乙：“樂。”

丙：“甘。”

丁：“福。”

學(xué)生的小手依然林立，可我卻無法從容面對，因?yàn)橛邢薜臅r(shí)間已容納不下我有待完成的教學(xué)環(huán)節(jié)。慌亂中，一抬手，一位后排的男生站了起來，不見其貌，只聞其聲——“值”。謝天謝地，標(biāo)準(zhǔn)答案終于出現(xiàn)了，故作鎮(zhèn)定后，我疾步走到黑板前，寫下了一個(gè)大大的——值。

課后，關(guān)于這逾越了標(biāo)準(zhǔn)答案的小插曲，我卻聽到了兩種截然不同的聲音：

同事的話——怎么孩子在最后的這個(gè)環(huán)節(jié)總是和你捉迷藏呀？他們就是不說你要的答案，挺浪費(fèi)時(shí)間的。

專家的話——這可是你這節(jié)課最出彩的地方。你看，學(xué)生們暢所欲言，不正體現(xiàn)了他們的個(gè)性解讀，獨(dú)特體驗(yàn)嗎？

【反思】

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必定會(huì)出現(xiàn)提問，為了保證教學(xué)的正常實(shí)施，教師也會(huì)同時(shí)醞釀出這個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

同事和專家的不同見解不禁誘發(fā)了我的思索：這類標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該是什么？回憶著那次公開課的經(jīng)歷，回味著專家的話語，我有了些許感受——

1.標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是一種可能。

這里對“標(biāo)準(zhǔn)答案”的看法可以從兩個(gè)角度去剖析：其一，標(biāo)準(zhǔn)答案，僅僅是許多可能中的一種；其二，標(biāo)準(zhǔn)答案，僅僅是一種可能。

從第一個(gè)角度來看，在語文課堂教學(xué)的過程中，每一位學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，因此，即使教師心中已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，也不應(yīng)該讓其成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而要允許多元化的答案出現(xiàn)。我們應(yīng)該把標(biāo)準(zhǔn)答案看成是對教學(xué)這一半未知情境的預(yù)設(shè)，應(yīng)該認(rèn)識到這種預(yù)設(shè)僅僅是課堂上可能出現(xiàn)的眾多答案中的一種。

從第二個(gè)角度來看，課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，我們在課前所醞釀的標(biāo)準(zhǔn)答案有可能會(huì)一呼即出，也有可能千呼萬喚就是不出，所以說標(biāo)準(zhǔn)答案就是一種出現(xiàn)概率在50%的“可能”。

2.標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是一個(gè)方向。

既然是一個(gè)方向，那么循著方向行進(jìn)時(shí)，沿途的風(fēng)景都應(yīng)該收納入我們的視線。在我們引導(dǎo)學(xué)生朝著標(biāo)準(zhǔn)答案這一方向前進(jìn)的過程中，應(yīng)該懷揣“邊走邊欣賞”的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在探尋標(biāo)準(zhǔn)答案過程中的精辟見解，也許精彩的生成就會(huì)在這時(shí)產(chǎn)生。

3.標(biāo)準(zhǔn)答案更應(yīng)該是一種理念。

篇（5）

新教材是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，從語言的實(shí)際意義出發(fā)來安排語言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，以達(dá)到語言交際的目的。新教材不再單純以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來組織和安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會(huì)教材不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)駕馭教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。

二、把握課堂教學(xué)的靈活性

通常教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科，拘泥于教材內(nèi)容及教案。因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué)條件、學(xué)生的特點(diǎn)等存在著不同程度的差異，教師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式，另一方面，由于英語課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。教師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

三、直觀教學(xué)，駕馭課堂，交際訓(xùn)練

中學(xué)階段，特別是初級階段，英語教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實(shí)物、簡筆畫等，教師也可以借助手勢、動(dòng)作或面部表情來輔助教學(xué)。近幾年來我校添置了完整的電教設(shè)備，這也為外語直觀教學(xué)提供了必需的物質(zhì)條件。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動(dòng)形象，為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場合，有助于營造英語交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語思維，增加課堂使用英語的機(jī)會(huì)。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)器官都參加后動(dòng)，符合少年兒童的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇（6）

在設(shè)計(jì)之初，我不想放過每一張畫面、每一句富有哲理的話語，然而，孩子們在眾多的畫面中重復(fù)地欣賞貓的不同姿態(tài)，耗時(shí)很長，效果不佳。大家一致認(rèn)為要抓住繪本中重點(diǎn)的美術(shù)元素，于是我將畫面進(jìn)行取舍和組合，如：一千八百多字的故事內(nèi)容被我概括成八百多字，畫面直接跳躍到第二頁重點(diǎn)欣賞，對比觀察3、4、5、6頁，一帶而過瀏覽第7、8頁，后面頗有爭議的人生感悟也延伸到區(qū)域活動(dòng)中讓孩子們自主學(xué)習(xí)。通過削枝強(qiáng)干，整個(gè)活動(dòng)緊湊流暢、富有節(jié)奏、效果很好。在反復(fù)教學(xué)中，我深感善于利用繪本，必須學(xué)會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行舍取和組合。

二、凸現(xiàn)亮點(diǎn)，大膽表現(xiàn)

“亮點(diǎn)”是孩子在活動(dòng)中最有熱情、最感興趣的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該是教師在設(shè)計(jì)中最濃墨重彩的一筆。這樣的“亮點(diǎn)”需要我們教師在設(shè)計(jì)和教學(xué)中給予充分的關(guān)注，努力創(chuàng)設(shè)好的情境，安排多一點(diǎn)時(shí)間，為孩子構(gòu)建表現(xiàn)的舞臺，充分展現(xiàn)孩子的風(fēng)釆。為了突顯活動(dòng)亮點(diǎn)，將繪本與美術(shù)有機(jī)融合。我反復(fù)斟酌，最后我把這次活動(dòng)的“亮點(diǎn)”定在“欣賞繪本”和“展示評價(jià)”這兩大環(huán)節(jié)，于是，我在欣賞部分，充分運(yùn)用了多媒體的先進(jìn)技術(shù)，通過“聚焦燈”的放大、多媒體的組合、優(yōu)美音樂的配合等手段，使欣賞部分入境、入情、入詩，為幼兒創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在“展示評價(jià)”環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了三幅巨大名畫作為作品展示背景，為孩子的想象表述提供支架。孩子們想將創(chuàng)作好的作品貼到哪張“名畫”就貼到哪張上，接著我讓他們說一說“你的貓?jiān)诟墒裁础薄４蠹覡幭瓤趾蟮卣f：“我的貓卷曲在蒙娜麗莎的懷里睡覺，很甜蜜。”“我的貓站在樹頂上眺望，它好像在看媽媽有沒有回來。”“我的貓躲在門后面想玩捉迷藏的游戲。”“我的貓?jiān)谧ダ鲜蟆弊屛译y以忘懷的是有一個(gè)孩子說：“我的貓蓋住丫狗，因?yàn)槊嬂镉性S多狗，沒有貓，所以蓋住它。”瞧!孩子們因?yàn)橛辛恕懊嫛钡拇蟊尘埃瑫痴f得很開心，在孩子的眼中每一只貓都有了生命和情感、充滿了生機(jī)和活力，孩子們不僅獲得了成功的體驗(yàn)而且也打開了更寬廣的想象空間。

三、開放教學(xué)，不怕冒險(xiǎn)

“猶抱琵琶半遮面”是我第一次試教后大家對我的評價(jià)。的確，我在教學(xué)中想開放又擔(dān)心孩子出不了效果，導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)活動(dòng)缺乏個(gè)性和活力。在老師們的建議下，我取消了欣賞后的示范畫貓，同時(shí)在欣賞吋，我將問題設(shè)計(jì)得更開放更注重藝術(shù)的想象，如：看椅子上的感覺如何?它的姿態(tài)好像告訴你什么……調(diào)整后的教學(xué)讓我收獲了意外的驚喜。在教學(xué)中，我為孩子們稚嫩大膽的線條而喝彩，為孩子們無所羈絆的構(gòu)圖而感動(dòng)，為孩子們想象奇特的畫面而驚嘆，我們陶醉于欣賞真正屬于孩子個(gè)性的作品，孩子們是真正天生的藝術(shù)家!相信孩子!相信自己!

附活動(dòng)教案：

活動(dòng)目標(biāo)

1　學(xué)習(xí)從五官局部開始向整體頭的畫法。

2　在看看、找找、演演、畫畫等多種形式中欣賞貓的不同動(dòng)態(tài)，并能運(yùn)用簡單的線條創(chuàng)作表現(xiàn)。

3　體驗(yàn)想象創(chuàng)作的樂趣和成功感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教師：《藏在名畫里的貓》課件，《收割季節(jié)中的一餐》《侍女》《蒙娜麗莎的微笑》大幅背景畫。

幼兒：黑筆、白紙、剪刀、漿糊。

活動(dòng)過程

1　謎語游戲，學(xué)習(xí)從局部到整體的畫法。

導(dǎo)語：一根圓柱子(鼻子)，掛著兩個(gè)小鉤子(嘴巴)，旁邊各有一個(gè)黑珠子(眼睛)，下面擺著細(xì)棍子(胡須)，住在一間圓房子(頭)，屋頂兩個(gè)尖窗子(耳朵)，猜猜是什么小動(dòng)物。

師：今天老師畫貓的方法和你平時(shí)畫貓的方法有什么不一樣?是從什么地方開始畫的?

2　創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體放大繪本，欣賞不同動(dòng)態(tài)的貓。

導(dǎo)語：今天這只貓不但藏在故事里，它還藏在——?

(出示繪本封面《藏在名畫里的貓》)

(1)教師講故事，幼兒每找到一只貓后就放大圖片，欣賞貓的不同動(dòng)態(tài)。

(2)教師繼續(xù)講故事從第三、四、五頁《梵高的椅子》《庭院中的女人和小孩》《熱帶雨林之虎》，運(yùn)用對比，找出畫中的不同。

提問：貓咪們?yōu)槭裁匆饨衅饋恚鼈兛吹搅耸裁?椅子上有只貓?jiān)诟墒裁?你覺得它睡在椅子上的感覺如何?

師：還有什么地方有貓?它的姿態(tài)好像在干什么?

師：貓味們在名畫中看到了自己，這時(shí)他們的心情覺得怎樣?

3　提供背景，幼兒創(chuàng)作不同動(dòng)態(tài)的貓貼在相應(yīng)的場景中。

(1)欣賞三幅畫。

第一幅：在紐約，菲莉西瑪看到一幅畫《收割季節(jié)中的一餐》，畫上的人們在干什么?有沒有貓?第二幅：在馬德里的美術(shù)館里，菲莉西瑪看到一幅畫《侍女》，畫上有誰?有狗卻沒有貓。第三幅：到了巴黎，菲莉西瑪去欣賞一位夫人的美麗畫像《蒙娜麗莎的微笑》，上面有貓嗎?

(2)幼兒交流討論，教師根據(jù)幼兒的回答示范畫出貓睡覺的姿態(tài)。

(3)播放輕音樂，幼兒邊聽，邊在白紙上用黑筆畫貓，畫好后用剪刀剪下來貼在名畫背景上。

篇（7）

在株洲市金龜子幼兒園實(shí)習(xí)的短暫時(shí)間里，在幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)，并且我覺得自己學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個(gè)層次邁進(jìn)，等等。我認(rèn)為這次實(shí)習(xí)對我的職業(yè)生涯計(jì)劃來說是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實(shí)的進(jìn)行總結(jié)。

一、見習(xí)階段：我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問，能隨時(shí)時(shí)做好觀察筆記，并主動(dòng)接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實(shí)習(xí)生活。

入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個(gè)比較鬧的班，班上一共有28個(gè)幼兒，有三個(gè)老師，園長擔(dān)任了大二班的主教老師。我在大二班見習(xí)了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然，覺得有點(diǎn)累，但是我并沒有任何怨言，因?yàn)槲矣X得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。

大二班的一日生活的時(shí)間安排是比較合理的。可能是由于幼兒園的辦學(xué)理念及家長的要求，我們大二班開設(shè)的課程很多，一天至少有四節(jié)正課，所以在教學(xué)過程中，主教老師就沒有太多的將游戲貫穿到活動(dòng)中。

大二班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與新來的一個(gè)助教老師交流和自己的觀察中，我認(rèn)識到了：一個(gè)班級的常規(guī)管理是很重要的；并且認(rèn)識到：幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對待的。

保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險(xiǎn)的玩具等；然后在幼兒活動(dòng)后清理活動(dòng)地點(diǎn)，組織幼兒喝水、如廁等；在幼兒將離遠(yuǎn)的時(shí)候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。

在見習(xí)的這一天里，我對金龜子幼兒園的工作時(shí)間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責(zé)，對于保育的內(nèi)容、要求和方法有了一定的了解。

二、實(shí)習(xí)階段：我做到了保教想結(jié)合，能關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。

在來幼兒園的第二天，園長就讓我獨(dú)立帶班。帶的是小班，班上只有十二個(gè)幼兒。雖然小班人數(shù)比較少，但是，當(dāng)時(shí)我心里的壓力蠻大的，因?yàn)樽约簭膩頉]帶過班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現(xiàn)在你要以一個(gè)幼兒教師的身份嚴(yán)格要求自己，不要總以自己是實(shí)習(xí)生的借口而錯(cuò)失鍛煉自己的機(jī)會(huì)，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實(shí)習(xí)生活。

在活動(dòng)之前，我都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備好活動(dòng)教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會(huì)很認(rèn)真的看教案是站在誰的角度寫的，活動(dòng)過程設(shè)計(jì)是否合理等；當(dāng)然在活動(dòng)中我都會(huì)將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學(xué)習(xí)方式。

在教育活動(dòng)之余，我也會(huì)很好的做好保育工作，特別是實(shí)習(xí)的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調(diào)去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個(gè)人帶著小班的幼兒開展一日活動(dòng)。在活動(dòng)中，我能按照一日計(jì)劃開展活動(dòng)，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開開心心的來幼兒園，健健康康的回家。

在帶班的這一個(gè)多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點(diǎn)：

1、實(shí)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，并且切實(shí)的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個(gè)幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。

冬天的天氣越來越冷，我會(huì)幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運(yùn)動(dòng)，告訴幼兒關(guān)于冬天的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時(shí)候，有很多小朋友會(huì)跑到我面前說：“唐媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。

2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時(shí)間，我會(huì)帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請你來當(dāng)小老師”這一系類活動(dòng)，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動(dòng)中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在語言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進(jìn)了幼兒園，并得到老師們的認(rèn)可，結(jié)果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。

4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的關(guān)系處理得很好。我會(huì)每周我都會(huì)認(rèn)真寫好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長，也經(jīng)常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn)；每天我都主動(dòng)向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。

當(dāng)然，自己在實(shí)習(xí)中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

就如同我在實(shí)習(xí)日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些：

篇（8）

英語是交際工具的一種，英語教學(xué)是為了培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語的能力。傳統(tǒng)教學(xué)是教師講教材，學(xué)生被動(dòng)聽這種封閉式教學(xué)。這種教學(xué)，教師教學(xué)的重心只注重書本知識，不是扮演社區(qū)型與開放型的角色，教學(xué)與真實(shí)的生活脫離。這種教學(xué)模式讓學(xué)生沒有理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，沒有使用英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，影響高中學(xué)生英語口語能力的提高，形成了學(xué)生的啞巴英語。新的教育形勢對高中英語教師提出新要求。要求教師以交際能力為主線，合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)、提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力，重視學(xué)生素質(zhì)的提高。英語口語教學(xué)中，教師要營造良好的課堂氣氛，選取合理的口語交流情境、材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視對學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)、提高。

一、從教材出發(fā)，積極拓展

1.新教材是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

新教材是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，從語言的實(shí)際意義出發(fā)來 安排語言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，以達(dá)到語言交際的目的。新教材不再單純以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來組織和安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素 ，并使它們有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)該吃透教材，深刻理解體會(huì)教材不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)駕馭教材的能力，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。

2.把握課堂教學(xué)的靈活性

通常，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù) 。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科，拘泥于教材內(nèi)容及教案。因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué)條件、學(xué)生的特點(diǎn)等存在著不同程度的差異，教師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面， 由于英語課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。教師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)交際語境

教師要多利用直觀教學(xué)給學(xué)生提供交際語境。中學(xué)階段，特別初中階段，英語教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易于實(shí)施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實(shí)物、簡筆畫等，教師也可以借助手勢、動(dòng)作或面部表情來輔助教學(xué)。近幾年許多中學(xué)添置了完整的電教設(shè)備，這也為外語直觀教學(xué)提供了必需的物質(zhì)條件。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動(dòng)、形象，為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場合，有助于營造英語交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生直接用英語思維（thinking in En glish），增加課堂使用英語的機(jī)會(huì)。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺、視覺 、運(yùn)動(dòng)器官都參加活動(dòng)，符合兒童少年的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

開展多種多樣的課堂語言交際活動(dòng)。中學(xué)生愛說、愛動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料 隨時(shí)進(jìn)行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合于中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用 結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。 在英語教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)既可以參考、借鑒國內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)出緊扣所 授語言材料，又為學(xué)生所喜愛的游戲。例如，在學(xué)習(xí)“Is this a?？”“Are there any?？”“Where is ? ？”等句型時(shí)，根據(jù)學(xué)生的好奇心，靈活多變地設(shè)計(jì)一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。

篇（9）

時(shí)下，許多教師都已經(jīng)了解和學(xué)習(xí)了先進(jìn)的課堂改革模式，也有意識的把新課程引人課堂，這是好的觀念，但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在部分教師的課堂上，課堂改革只是流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充足的時(shí)間，輕視對學(xué)生技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)不能合理有效，從而使得教學(xué)效果比較差。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為了討論而討論，缺乏對需討論問題的合理選擇，有些不需要討論的問題也在組織討論，有些問題需要討論但只給不到一分鐘的時(shí)間，學(xué)生還沒說上兩三句就草草收場，或是問題還沒得到解決，教師怕耽誤時(shí)間而直接打斷，甚至，在討論的過程中出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不積極參與或是在說一些與課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的話題而教師卻沒有及時(shí)的督促或制止，使得討論的意義沒有真正的發(fā)揮出來，反而給使那些本來就不太積極學(xué)習(xí)的學(xué)生有機(jī)可乘，學(xué)習(xí)效果不佳。這就為我們的教師提出了一個(gè)難題：什么樣的問題需要討論？討論的時(shí)間要多長？學(xué)生在討論的過程中，教師如何避免個(gè)別學(xué)生不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生？

二、過于追求形式，忽視課堂效果

豐富的課堂形式可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。教學(xué)情境是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以是學(xué)生容易掌握教學(xué)知識和技能，而且還可以是學(xué)生更好的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，是原來枯燥無味的抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象，饒有興趣。但有些教師卻只師一味的追求課堂形式的多樣化，而忽視了知識技能的傳授與學(xué)生間的合作與探究，一節(jié)課下來只見老師使出了十八般武藝，花樣迭出，而學(xué)生卻只是扮演了觀眾的角色，缺乏思考和創(chuàng)新，達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有選擇有尺度，不能只是追求形式而忽視了課堂效果，否則，只會(huì)是抓了芝麻丟了西瓜。

三、教師在課堂上把握不好少講和不講的尺度

新課程的改革要求體現(xiàn)出教師主導(dǎo)學(xué)生主體的地位之改變，學(xué)生主體地位就決定了教師必須指揮并且要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，因此，教師必須把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生有充足的時(shí)間去探究去學(xué)習(xí)，教師只有少講或不講才能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，這也是教師服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)。

現(xiàn)在的課堂，許多教師把少講和不講作為平時(shí)教學(xué)的一個(gè)原則，是想給學(xué)生留出更多的時(shí)間，但是，在平時(shí)的聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師該講的不敢講，原本老師一句話就能點(diǎn)明的問題，非要和學(xué)生“兜圈子”“捉迷藏”似乎都叫著勁比誰更“少言寡語”，因?yàn)樗麄冎溃v了就會(huì)有“滿堂灌”之嫌，把少講和不講絕對化，不能把握少講和不講的尺度，導(dǎo)致課堂效果不佳。因此，教師應(yīng)該明確一節(jié)課中哪些知識需要講，哪些知識不講，給學(xué)生充足的時(shí)間并不是絕對的不講，對于學(xué)生探討不出來的疑問教師必須要講解清楚，而學(xué)生通過自學(xué)或合作探究能解決的問題教師要做到堅(jiān)決不講，這樣，才是合理的少講或是不講，才能給學(xué)生留出更多的時(shí)間，才能提高課堂效果。

四、在活躍課堂氣氛的過程中沒有足夠的駕馭能力

活躍的課堂氣氛能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的教師的課堂看起來亂哄哄的，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在探討、爭論，一節(jié)課下來，該解決的問題都解決了，課堂效果很明顯。而有些教師的課堂僅僅是表面上的活躍，甚至那些“搗亂分子”也在忙于乘機(jī)。這些教師就是盲目追求課堂教學(xué)中的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說沒有區(qū)分學(xué)生的參與式主動(dòng)的還是被動(dòng)的。專家指出，評價(jià)課堂教學(xué)亂與不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，行散神不散，這樣的課堂不叫亂。因此，活躍的課堂應(yīng)該是活而不亂。而要讓課堂活而不亂，教師不僅要設(shè)計(jì)出真正可以讓學(xué)生思維得到發(fā)展的教育教案，要吸引學(xué)生的注意力，更要與學(xué)生討論形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，這樣才能使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中輕松愉悅的學(xué)習(xí)到知識與技能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

五、教師不能融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中

篇（10）

在教室外面，每當(dāng)食堂阿姨經(jīng)過的時(shí)候，小朋友們好像很害怕她。后來我才知道，原來，班上的小朋友一不聽話，老師就用食堂阿姨來嚇唬他們。真是逗死了!記得我在上學(xué)的時(shí)候，在課上，當(dāng)老師給我們將教育案例的時(shí)候，說到【大耳朵圖圖】這部以真人為題材改變的動(dòng)畫片。在前幾集里，每次圖圖不聽話，圖圖媽就用隔壁家的牛爺爺來嚇唬他!有一次，圖圖的媽媽托隔壁的奶奶去接圖圖。奶奶有事，拖了牛爺爺。圖圖媽才感覺大事不好了!原來在小朋友的童年里，好像總有一個(gè)害怕的人!

但是那個(gè)叫琳琳的不，在這半天我發(fā)現(xiàn)，他總是跟著一個(gè)食堂阿姨，后來那阿姨和我說了。真不知道為什么總老愛跟著她，真有趣啊。后來小朋友們進(jìn)教室聽故事。有的小男孩很調(diào)皮，有的小女孩活潑可愛，還有一個(gè)小女孩總是哭。其實(shí)在學(xué)校學(xué)【嬰幼兒衛(wèi)生】這門課的時(shí)候，深入地說。小班孩子情緒不穩(wěn)定。有的孩子像小動(dòng)物一樣，情緒不好的時(shí)候只要安撫一下就OK了!

最不可思議的是。成立的小朋友知識面挺廣的。他們在看書的時(shí)候，書里的人物都在干什么。結(jié)果好多小朋友都答不上來了，變成了他們問我。

一上午的時(shí)光就這么過去了，原來當(dāng)一名幼兒來時(shí)也挺不容易的。

下午的時(shí)光比較輕松，就是協(xié)助別的老師幫小朋友們穿衣服，鞋子，上廁所，吃點(diǎn)心，最后等小朋友們的家長來接小朋友。

這些城里的小朋友，真的好可愛啊!雖然一整天下來有那么一點(diǎn)累。但是還是值得的。

幼師頂崗實(shí)習(xí)周記模板2終于開學(xué)一周了，我早已經(jīng)迫不及待的見到我可愛的孩子們了，尤其是當(dāng)我看到托班的小朋友親切的叫我李老師的時(shí)候，那感覺是多美妙，雖然我現(xiàn)在不教他們了，但是對他們的感情也絲毫不減。

我逐漸認(rèn)識到，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)的效果特別好，他們不僅不會(huì)感到厭煩，反而會(huì)聽的非常認(rèn)真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時(shí)間，我會(huì)帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請你來當(dāng)小老師”這一系類活動(dòng)，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動(dòng)中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在語言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

幼師頂崗實(shí)習(xí)周記模板3在幼兒園已經(jīng)兩個(gè)星期了，對這個(gè)班的孩子們也漸漸地開始了解，比如童童喜歡跳舞，卻不愛在老師面前表現(xiàn)，悅悅擅長講故事，樂意講給每個(gè)小朋友聽，平時(shí)調(diào)皮的亮亮一看到小昆蟲就特別專注。

姚姚小朋友最喜歡畫畫，特別喜歡畫小動(dòng)物，畫小花小草，畫藍(lán)天白云。周一的一堂美術(shù)課，主班老師用報(bào)紙做了衣服，讓小朋友在衣服上畫自己喜歡的圖案，他們用各色彩筆畫出了各種動(dòng)物、植物，還有……看到這些，我感到很欣慰，看來，孩子們把自己喜歡的都充分地表現(xiàn)了出來。看到姚姚的畫，出乎我意料的是，展現(xiàn)在我面前的是一幅跟別的孩子所不同的畫面：空中飛舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的，三角形的，確切的說是根本看不出畫的食甚么……“怎么回事，難道姚姚沒有聽清楚繪畫的要求嗎?”我心里暗暗的想，“或許他有另外的一些想法吧，等他畫好后請他講講吧。”于是我決定不去打擾他，讓他盡情地發(fā)揮吧。在活動(dòng)最后的交流與欣賞過程中，我問姚姚他最喜歡的是什么，在報(bào)紙上畫的又是什么。

他告訴我：“我畫了很多煙花。因?yàn)閲鴳c節(jié)快到了，我要給祖國媽媽慶祝生日。”講得多好啊!我慶幸自己沒有掐滅了孩子思維的火花。從這件事上不難看出，孩子的想象力是極其豐富的，超出我們的預(yù)料。而我們老師有時(shí)還會(huì)不自覺地帶著成人的想法去影響和干擾孩子的想象。此時(shí)，我感悟到：給幼兒自由的空間，尊重孩子的一言一行，因?yàn)樗麄兊难孕刑N(yùn)藏著許許多多的靈感和頓悟。