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時間：2022-11-15 16:29:56
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關鍵詞 高職院校 羽毛球選項課 教學環境 優化策略 探究
一、引言
眾所周知，高職院校主要是為我國培養應用型人才，而想要使培養出來的應用型人才更加符合企業和社會的要求，高職院校除了要注重學生專業知識技能的培養之外，還要著重對學生身體素質的鍛煉。中國有句俗語說的好：“身體是革命的本錢”，只有有一個好身體，才能夠更好地完成工作。而在高職院校體育教學中，羽毛球運動對于激發學生的運動興趣，鍛煉學生的身體都具有很好的作用，本文分析了高職院校羽毛球選項課的教學環境，并相應的提出了有效的優化策略，希望能夠提高高職院校羽毛球選項課的教學水平。
二、高職院校羽毛球選項課教學環境分析
（一）場地設施比較差，器材落后
根對眾多所高職院校羽毛球選項課教學的調查分析之后，我們發現大部分高職院校都沒有滿足羽毛球選項課教學開展的場地設施和器材條件。有一些學校根本就沒有體育館，開展羽毛球選項課的教學環境比較差。而高職院校更是認為進行羽毛球選項課根本就不需要多么良好的教學環境，只要發給學生一副羽毛球拍，教師就可以帶領學生進行羽毛球選項課的教學。尤其是近幾年來，由于高職院校一再的擴招，學生的數量大幅度增加，導致學校將重心更多的放于學生的教學、安全以及飲食等問題上，而對于學校體育館的建設則有所忽略，造成了學校體育運動場地缺乏，器材設施落后等問題，隨著這一問題的出現，學生的體育運動量也就大大的減少了。同時通過調查還發現，部分高職院校的體育館只是用來體育教學，只有在上體育課的時候才開放，平時都是關著的，這導致想要去進行體育鍛煉的學生根本就進不去。這種做法既降低了高職院校體育館的使用率，還打擊了學生進行體育鍛煉的信心。
（二）羽毛球選項課教師教學水平參差不齊，影響教學效果
在高職院校的羽毛球選項課教學中，教師水平參差不齊，也是影響教學效果不佳的重要原因之一。有的羽毛球教師在工作中缺乏認真負責的教學態度，教學熱情不高，并沒有將羽毛球選項課當做一門認真的學科來對待，在講授的過程中敷衍了事，將其視為“游戲”，三言兩語一帶而過之后，就讓學生自己拿起羽毛球拍進行聯系。而并沒有將打好羽毛球這項運動的技能和相關知識進行詳細的講解，這種做法極其不利于高職院校羽毛球選項課的開展。
三、高職院校羽毛球選項課教學的優化策略
（一）高職院校給予高度重視，提供資金支持
在提倡素質教育的今天，高職院校一定要注重培養學生“德智體美，全面發展”，而不是將其視為一句空話，導致培養出來的學生“肩不能抗、手不能提”，還沒等開始面對工作的重責時，就因為身體“吃不消”而倒下了。所以高職院校應該高度重視羽毛球選項課教學，為了更好的開展教學，必須要加大資金投入力度，改善羽毛球選項課教學的而不良環境。首先高職院校應該根據資金預算，制定羽毛球場館的建設方案，并且為學生配備質量佳的相關器材，提高學生對羽毛球這項運動的興趣，進而達到強身健體的目的。其次，高職院校應該提高體育館的利用效率，不僅僅在體育館內進行教學，在課余時間以及雙休日時間也應該開放學校的體育館，為學生進行體育鍛煉提供一個良好的環境。
（二）改進羽毛球教學方式和教學內容，培養高水平的羽毛球師資隊伍
在高職院校羽毛球教學中，作為一名優秀的羽毛球教師，既要注重向學生講授羽毛球的理論知識，讓學生了解到羽毛球的基本規律和相關技能，也讓學生明白進行羽毛球訓練對自身的重要性。還要加強學生的實踐，通過多次的羽毛球聯系以及羽毛球比賽來提高學生的羽毛球水平。并在這一過程中培養學生良好的心理素質。同時教師還要積極響應新課改的號召，對羽毛球選項課加以改革和創新，首先教師要以平等的姿態與學生進行溝通和交流，了解學生對于羽毛球這項運動的真實想法。對于不太感興趣的同學，要求他們掌握基本的操作方法，能夠達到強身健體的目的就可以了。對于興趣比較高，并且還有天賦的學生，可以將其往專業化的方向去重點培養。其次，在教學的過程中，應采用現代化的教學方法，將日常練習與比賽結合到一起，激發學生學習羽毛球的興趣。除此之外，高職院校還應該培養一支高水平的羽毛球師資隊伍，例如可以將學校的教師組織起來進行培訓，提高他們的專業技能和教學水平。或者引進專業水平比較高的羽毛球人員來校授課，提高本校的羽毛球選項課教學水平。
參考文獻：
在經濟全球一體化的進程中，國際經濟與貿易專業作為一個培養國際化人才的專業之一，受到各個院校的重視，越來越多的院校都設立了國際經濟與貿易專業。隨著經濟全球化的進一步推進，培養綜合型、復合型的人才對國際經濟與貿易發展顯得尤為重要。
一、國際經濟與貿易專業的人才需求概況
2004年7月1日新的《貿易法》正式實施，我國對外貿易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經營權的企業大幅增加。2006年中國外經貿培訓網的數據顯示，全國備案的外貿企業已驟增至18萬，5年內國內外貿企業的數量將是目前外貿企業的2倍。外貿主體在迅速壯大，但外貿人才隊伍建設卻嚴重滯后，存在大量的供給缺口。我國外貿人才主要是由高等院校培養，目前設有國際經濟與貿易本科專業的高等院校約380所。所培養的國際經濟與貿易專業畢業生每年幾萬人，與百萬的需求相距甚遠。而根據2007年國家教育部高校就業指導中心統計，我國每年高校經濟類畢業生在13萬人左右，即使13萬經濟類畢業生全部從事外貿工作，也只能培養出65萬外貿人才，按照每家新增企業需要3名外貿專業人才計算，尚有100萬人才的大缺口。
由于國際貿易特殊的貿易環境和運作慣例，外經貿業務工作具有較高的風險性，較強的專業性。WWW.133229.Com企業作為自主經營、自負盈虧的獨立法人，不愿承擔培養和訓練畢業生操作技能的的費用，在員工招聘中傾向于錄用理論扎實、動手能力強、能夠直接進入業務狀態的外貿應用型人才。但是，據2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業生進行的調查，進入到企業后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。
二、當前國際經濟與貿易人才培養上存在的問題
調查顯示，企業對應用型創新人才的需求數量問題，選擇“越多越好”的占54.1％，認為“只是關鍵崗位需要”的占43.2％。企業招聘時看中的首先是實踐能力，其次分別是持續學習能力和獨立解決問題的能力等方面。可以看出，企業更看中一個人面對新事物的再學習能力以及面臨新問題的解決能力，也就是應用創新能力。由此看來社會對應用型創新人才的需求量是很大的。
產生這一矛盾的原因很多，從當前國際經濟與貿易人才培養來看，具體存在如下三方面的問題：
1、人才培養目標趨同于理論型
各高校人才培養的重點偏重于學生在國際貿易、國際經濟學等宏觀方面的理論知識掌握，而對于國際貿易具體、實務的實際操作能力的培養沒有給予應有的重視。大多數的國際經濟與貿易專業高校畢業生的知識結構和能力并不能滿足用人單位在具體業務中的崗位要求。
2、專業課程體系趨同于局限純經濟類
在1998年以后．我國政府改變以往以計劃為主的調控經濟的手段，不斷加強宏觀市場經濟調控手段的運用，通過市場經濟客觀規律的發揮來促使我國經濟建設的健康發展。一時間，國內高校也開始重視西方經濟學、貨幣銀行學、財政學、金融學、計量經濟學等經濟類課程，各種經濟類理論課程進入國際經濟與貿易專業的教學計劃中，在總培養課時不變的情況下，各校原有的專業課程體系自然就向純經濟類課程體系趨同。
3、專業人才培養方式集中于課堂上理論知識的傳授
在人才培養目標趨同于理論型和專業課程體系趨同于局限純經濟類的特點下，我國高校國際經濟與貿易專業的教學普遍存在重課堂教學、輕實踐教學，重理論、輕應用的問題。各高校雖然在教學計劃中安排了各種實習。但在高校評價體制以科研為主，國際貿易實際、業務實踐集中體現在商品流通過程而非生產過程等客觀背景下，高校專業教師不得不集中精力側重研究國際經濟理論的發展以提高科研成績，外貿公司和企業也不愿意接收學生實習。所以，高校的國際經濟與貿易專業也面對無穩定的實習基地、實習經費投入嚴重不足、精通進出口業務操作的教師流向企業等現實問題，從而使國際經濟與貿易專業的實踐教學流于形式，培養方式過于傾向課堂理論教學。
上述國內高校在國際經濟與貿易專業的培養目標、課程體系、培養方式的趨同性，最終形成國內該專業畢業生知識結構、技能水平的單一和相近，該專業的教學與社會需求脫節嚴重。因此，一般本科院校的國際經濟與貿易專業培養目標必須要立足社會需求，注重能力培養，構建一個將實踐教學貫穿于人才培養全過程的實踐教學體系，對學生進行綜合技能訓練，強化學生的實際動手能力，培養出滿足社會需求的應用型人才。
三、構建國際經濟與貿易專業實踐教學體系的措施
舉措之一：校企合作、產學研結合
科研、生產合作教育是世界各國推動經濟發展、提高綜合國力的一條成功經驗 ,是實現經濟、科技、教育與社會協調發展的重要手段 ，也是提高高校教學質量和辦學效益的根本措施。為加強學校對產學研合作工作的領導，學院成立了產學研領導小組，開始有組織、有領導、有計劃、有措施地推進產學研合作工作。在專業建設與改革過程中，積極主動地采取走出校門到企業第一線實踐鍛煉的方針，加強與用人單位的合作，建立了共建立了上海通運國際物流有限公司等十幾家校外實習實訓基地。經過實踐，我們認為：校企合作強化學生的專業實訓。通過校企合作使學生更深入地了解企業，也使企業對學生有準確全面的評價。這樣，學校就在學生與企業之間架起了一座聯系的橋梁，在“雙向選擇”時減少了盲目性，同時也使學生更好地認識自己，增強了學習的動力。
舉措之二：加強實踐教學環節
教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出，要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”，要“推動高校實踐環節教學改革，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵性指標”。實踐性教學環節是學校教育理論聯系實際的紐帶，是培養應用型人才必不可少的教學環節，是高校實施教育與生產勞動、科學研究相結合的主渠道、主途徑。
在近兩年內學校加大對實驗教學的投入，建立專項基金，以支持實驗教學改革研究項目、實驗教學軟件的研究開發項目、實驗教學教材出版等，組織專家認真研究論證，提出實驗教學教改項目的選題指南和實驗教學軟件的開發要求，確保實驗教學教改項目和教學軟件開發的針對性和實際應用價值。除此之外，我們為了使實踐環節教育得到落實，制訂了規范周密的實踐環節教學總計劃與執行計劃，增強國際貿易綜合技能的校內模擬實習環節。
舉措之三：加強師資建設，優化教師結構
第一，努力提升教師實踐業務素質。對于外貿實踐閱歷缺乏的教師，一方面要求教師提高學習的積極性，不斷提升自身專業水平；另一方面，學校適當安排專業教師到條件較好的重點經貿院校去進修培訓，也將教師送到企業掛職鍛煉3-6個月，以提高教師的實際操作能力。
第二，加強“雙師型”師資隊伍的建設。在教師中實行 a、b角色輪換制，規定各系部必須有一定數量的教師到企業第一線去，在實踐中提高自己的專業技能；鼓勵、支持部分骨干教師、學科帶頭人到企業去兼職或擔任一定的職務；建立校外兼職教師隊伍，聘請一些有豐富實踐經驗的行業專家來院講授專業課。通過這幾種途徑，迅速提高“雙師型”隊伍的素質。
第三，積極推行見習導師制。地方本科院校可以積極利用校企合作的方式，從外貿企業中聘請一些具備熟練業務操作能力的工作人員作兼職導師。由每個見習導師負責指導10-15名學生，集中一周左右的時間安排學生到外貿企業見習，讓學生有機會充分了解真實環境下外貿業務的整個流程。
舉措之四：創建學生實踐活動中心
依托擁有的研究所創建學生實踐活動中心，下設就業促進工作室、學科競賽工作室、創新項目工作室、科研訓練工作室、社會調查工作室，為學生參加創新活動、展示個性和鍛煉能力搭建平臺，使學生進一步掌握專業技能與基本方法，學會收集、處理信息和分析問題、解決實際問題，在團隊協作精神、開拓創新能力等方面得到鍛煉和提高，培養學生的科學精神、人文精神和創造思維。
參考文獻：
[1]陳乃芳．特色人才培養的理念與實踐[j]．中國高教研究．2005(2)．
一、前言
羽毛球步法是羽毛球運動的基本技術，它和手法相輔相成，不可分割。曾有人提出三分手法、七分步法的觀點。羽毛球比賽中運動員必須具備準確判斷和快速準確移動，才能保證手法上打出準確多變的球路，筆者發現，在羽毛球教學中，步法往往不被學生重視，出現移動重心不穩動作多余節奏差等問題，成為羽毛球學習的軟肋。
二、問題的提出
沒有正確的步法，必然會影響各種擊球技術的完成。在比賽中如沒有快速、準確的到位步法，手法就會失去其攻擊性和威脅性，所以學習和掌握熟練地、快速而準確的步法是打好羽毛球，提高運動水平的重要環節。我校近幾年來，針對學生的需要和專業的發展，開設了羽毛球選修、普修課，舉辦了課外業余訓練班。在基礎步法的練習和競賽中，發現學生的步法移動質量普遍較差，步伐紊亂，缺乏節奏感，造成擊球手法不協調，戰術目的不能實現，運動技能得不到提高。
三、我校羽毛球步法教學訓練中存在的問題分析
1、計劃制定不合理
表1是“2010-2011”年度于都二中開設羽毛球班級的教學計劃，從表中可以看出，擊球技術訓練為18課時，占了總課時數的50％。而步法移動訓練僅有4課時，只占總課時的11.11％。要完成羽毛球步法技術訓練內容，并達到教學要求，4課時是遠遠不夠的。
2、思想上不夠重視
調查發現，很多學生都重視手法而不重視步法，以為只要提高擊球技術，步法技術自然會提高。教師在實際訓練中，對手上技術和步法移動技術訓練兩個方面也存在明顯的不平衡，普遍較重視手上技術而對步法移動技術示范和講述相對簡單，沒有突出重點和難點，訓練不嚴格，上下節奏不協調。許多學生因缺少突發性與適應性步法訓練，在激烈的對抗中，表現出穩定性和協調性較差，影響了技術的正常發揮，甚至導致比賽失誤。
3、教學和訓練形式單一
單純的步法移動技術訓練，單調、重復、枯燥無味，學生易產生疲勞而厭學厭練情緒，直接影響訓練的質量。因此，在教學中，要根據不同的班級的特點，采取靈活多樣的手段，科學合理地安排教學計劃。結合學生的不同特點，組織不同的技術戰術打法，在搞好強化基礎訓練的同時，還要抓好各個技術戰術的綜合訓練。
四、對策和建議
1、修訂完善教學計劃，保證步法教學訓練時間
根據教學實踐經驗，建議對教學計劃進行調整修訂，即將步法移動課時增加一倍，即8課時，如表2。同時規定每次課的準備和結束部分增加步法練習。比如，在課的準備部分，在一般準備活動之后，安排一些強度不大的反應靈敏性的腳步練習，如：原地碎步快跑；各種步法結合持拍擊球的模仿性練習；各種以同伴起動變向為信號的跟蹤、躲閃、過人、阻擋的反應練習等，這樣，既起到熱身目的，又容易調動學生的積極性，從而在短時間內使學生在生理、心里上做好準備，為基本部分的學習創造條件。在課的結束部分，每次安排5-10分鐘的素質練習，如連續的蛙跳練習，各種發展爆發力的練習、20米短距離的移動等。這樣，既能彌補步法教學課時的不足，又能進一步鞏固和強化步法動作技術。
2、步法訓練形式多樣化，提高學生訓練的積極性
單純的步法練習單調、枯燥、乏味，很容易讓學生形成厭倦的心理。為了提高學生練習步法的積極性，在步法訓練時應該采用多樣化的組織形式。一般可以采取如下方法：
（1）集體練習與個別指導相結合
在新授步法時集體學習和練習，然后進行個體演練，分別對每個學生逐一指導。在練習過程中加強語言和信號的提示。比如，“正手上步法”，針對學生完成動作的方向、力量、速度、節奏，以及動作是否正確進一步指導和評點。
（2）比較法
練習中分別采用同步或不同步進行比較，如，練習上網步法和后退后場步法組合練習，針對完成動作時的起動、制動、轉身、步幅、速度、力量等進行指導和評點。
（3）競賽游戲法
通過競賽游戲的方式，使學生在快樂的氣氛中加強基礎步法的練習，進一步提高反應能力和應變能力。比如，“叫號接球”游戲，在練習中要求學生必須采用墊步、小碎步、交叉步、蹬步、跨步、跳躍步等進行移動。
3、突出重點，加強羽毛球步法的綜合訓練
步法是羽毛球運動的生命。羽毛球步法，最主要的特點是以場地的中心位置為基點，向前后左右各方向快速移動，擊球后迅速回到中心位置，準備下一次的移動。羽毛球的移動步法要快速、靈活，才能有效控制全場。我認為，加強羽毛球步法的綜合訓練應注意如下幾個方面：
依據現代教學理論和教學最優化設計原理，針對目前高校羽毛球教學的現狀，筆者認為有必要對羽毛球教學設計方案進行優化，以重點提高學生的羽毛球技、戰術水平，發展學生學習能力。筆者優選教法，有效控制教學目標，對羽毛球教學過程進行優化，旨在探索更適合目前普通高校體育課教學現狀、經濟時效性更強的新的教學方法體系與教學過程模式，為提高教學效率服務。
1.研究對象與方法
以大連海事大學二年級部分本科生為研究對象，采用組間對比教學實驗法，將三個選修羽毛球班的89名學生編為實驗班，按優化教學方案教學；另外三個羽毛球班的90名學生編為對照班，按原教學計劃授課。授課前對兩組學生羽毛球技術進行測評，經T檢驗證明，實驗班與對照班原始成績無顯著性差異。
2.教學優化理論依據和優化方案
2.1優化教學的指導思想和理論依據。
以巴班斯基教學過程最優化理論為依據，把辯證的系統論觀點作為教學論研究的方法論基礎，以整體性觀點、相互聯系觀點、動態觀點、綜合觀點、最優化觀點等指導教學論研究，把構成教學過程的所有成分、師生活動的一切內外部條件看成是相互聯系的，在相互聯系中考察所有教學任務和完成這些任務所可能采用的形式和方法。“最優的”是指一所學校、一個班級在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。
教學過程最優化是科學地指導教學、合理地組織教學過程的方法論原則，是在全面考慮教學規律、教學原則、教學任務、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征及內外部條件的基礎上，教師對教學過程作出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識地、科學根據地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學的模式和整個教學過程的模式，組織對教學過程的控制，以保證教學過程在規定的時間內發揮從一定標準看來是最優的作用，獲得可能的最大效果。
羽毛球教學優化的教學目的是實現教學大綱規定的教學目標與任務，以盡快提高學生羽毛球水平，同時更重視教學方法手段研究及目標與評價的結合，追求簡潔實用原則。教學優化注重學生在教學過程中主體地位的體現，注重培養學生的創新能力。
2.2羽毛球教學優化方案遵循的基本原則。
2.2.1以教學論基本原則為指導。
2.2.2設計方案中的基本程序完整地包括了羽毛球教學過程中的所有成分（任務、內容、方法、形式、外部條件和預期效果）。
2.2.3根據羽毛球教學目標，選擇最基本也是最具代表性的羽毛球技、戰術作為教學內容，并結合學生的實際情況，充分考慮到學生羽毛球技術水平的多層次性。
2.2.4以動態的觀點對待教學結構，預先設計的教學過程在教學實踐中并不是一成不變的，可以根據教學的實際進行適當調整。
2.3教學優化內容。
2.3.1教學內容與教學計劃的調整
根據巴班斯基的理論，優選教學內容的七條標準有：（1）教學內容的完整性；（2）教學內容的科學價值和實踐價值；（3）突出主要的、本質的東西；（4）教學內容必須符合各年級學生的接受能力；（5）教材安排必須符合規定給該教材的時數；（6）考慮教學內容的國際水平；（7）內容應符合當前教師的可能性和學校教學物質設備的可能性。
教學優化的思路是調控教學時空因素的協同關系，在教學計劃中預留綜合素質培養的時間并體現在教學計劃中，以保證完成這一部分教學任務的工作能實際操作。新的教學設計在深入研究技術結構特點的基礎上，調整學習結構和練習手段，延長改進與提高階段的教學時數，經過各因素的有機組合與高效運作，節約了技術掌握的時間，使學生的能力培養過程大量滲透在技術學習過程之中。
2.3.2教學優化方案的具體步驟
教學內容是羽毛球基本技術和戰術，共38學時（見表1）。學習階段14學時，主要以教師講述和學生直觀感知教學方式為主；掌握階段10學時，強調技術重點，進一步細化技術，突出重點技術環節，學習戰術，進行技戰術訓練結合；鞏固提高階段10學時，充分利用多種教學手段，全面提高學生的羽毛球技、戰術水平，利用多球訓練、定點訓練、步法訓練、戰術訓練、教學比賽等訓練手段提高學生的羽毛球技戰術綜合能力；考核階段4學時，教師進行技評考試，考核比賽能力。充分利用多種教學手段，全面提高學生羽毛球技、戰術水平，利用各種訓練手段（教學比賽、多球訓練等），提高學生羽毛球技戰術綜合能力。
表1 實驗班教學過程設計
3.結果分析
3.1教學優化有利于學生對羽毛球技、戰術的掌握。
經過38學時不同的教學模式和教法，筆者所教的實驗班與對照班在教學效果上出現一定差異。在學生掌握羽毛球技戰術水平的效果方面，PL0.05出現顯著性差異，實驗班好于對照班。
通過分析，產生上述結果的原因是：教學優化后，教學模式更加合理，教學優化設計注重在教學中抓技術關鍵環節，教學方法手段科學有序組合，學生在理解動作正確概念基礎上互相教與學，提高了學習興趣，激發了學習的積極性，促進了學生對技術動作的學習和掌握。
3.2新教學方法教學有助于學生能力的提高。
在新教學法體系中，更注重學生綜合能力的培養。通過問題教學、課堂討論等形式鍛煉學生的思考能力和表達能力。在新教學實踐中，更多地、有意識地對學生進行提問，并主要圍繞技戰術結構、特點、要點等問題進行提問。筆者發現，學生的思考能力和表達能力都有所提高。新教法還進行了多球訓練教學、定點訓練教學、趣味教學與教學比賽同時進行。部分學生在比賽實踐中得到了鍛煉和提高。
4.結論
4.1教學優化是在程序教學、掌握學習、指導發現、目標導向等教學理論的指導下，使普通高校羽毛球教學進一步科學化和規范化的嘗試。實驗設計和實施的目的是力求簡潔實用地將現代教學理論成果用于實踐，實驗達到了這一目的。
4.2筆者調整了羽毛球教學進度計劃，根據不同教學單元和教學目標優選了相應的教學模式和方法，將傳統的完整教學過程劃分為學習、掌握、提高與考核階段。通過階段目標的實現指向最終目標，從而保證能力培養任務的實現。
4.3優化設計更注重學生主體性的發揮，積極吸引學生參與教學和評價，有利于提高學生的羽毛球技戰術水平，并使學生能力得到提高，取得了優于傳統教學的教學效果。
參考文獻：
關鍵詞 羽毛球教學 高校 教學現狀 發展研究
高校羽毛球教學的現狀
羽毛球教學已逐步成為全國各高校主流的體育教學課程之一，但其在高校間的發展卻不夠均衡
隨著我國高校體育教學改革的推行和實施，大部分高校都突破了原有的教學模式，充實了多樣化的體育教學內容。由于羽毛球運動在我國十分普遍，非常受人們的歡迎，并且每個人可根據自身的身體素質、運動水平等來安排合適的練習，對提升我國的高校體育教學質量具有十分重要的推動作用，因此，羽毛球教學已逐步成為全國各高校主流的體育教學課程之一，在我國東部和南方的部分城市，羽毛球甚至成為了高校中首選的體育運動項目和學生課余體育生活的重要內容。
然而，雖然自高校體育教學改革的實施以來，羽毛球教學在我國各高校均得到了長足的發展，但是由于各地區、各省市之間自然條件和經濟發展情況的不同，導致了羽毛球運動在各高校間發展不夠均衡的情況的出現。通常來說羽毛球教學的順利開展對氣候和場地設施的狀況均有一定的要求，所以，在我國的北方地區、西部地區以及部分經濟欠發達的地區羽毛球教學活動開展的并不理想，部分院校甚至由于缺乏室內的羽毛球教學場館，教學活動的安排要根據天氣情況來定，這些因素直接影響了高校羽毛球教學活動的開展，進而導致了我國高校羽毛球教學活動發展不均衡情況的出現。
高校學生的羽毛球基礎普遍較低，且基礎素質水平參差不齊
羽毛球運動作為一種大眾化的體育鍛煉方式，在我國具有廣泛的群眾基礎，但是專業的羽毛院校或羽毛球組織，如：羽毛球俱樂部等卻很少。所以說，雖然很多學生認為自己“會”打羽毛球，但是學生這種所謂的“會”多數局限于日常娛樂時所說的“和平球”概念，而對真正的羽毛球技術和技能則知之甚少，只有極少數的學生在進入高校之前接觸過專業的羽毛球技術訓練，對專業的羽毛球運動有所了解，所以，多數學生在進入高校羽毛球的學習課程之前，基礎的技術水平普遍較低。
另外，一般來說，高校學生均來自不同的地區和院校，再加上學生自身的身體素質水平和興趣愛好的不同，以致學生在進入高校羽毛球課程學習之前本身所掌握的羽毛球技術水平參差不齊，基礎技術水平的差距明顯，而且在已經具備一定羽毛球基礎的學生中，習慣性技術錯誤較為常見，學習和訓練中的技術與對抗性比賽中的技術相脫節的情況也較為普遍。
教學內容和教學方法相對滯后
在高校羽毛球教學的過程中，部分教師依然沿用傳統的籃球、足球、排球等球類項目的教學內容和教學模式，常常從持拍姿勢、步法要求、正反手發球以及正反手擊球等基礎的內容循序漸進的進行講解、示范、訓練。這樣的教學方式計劃性強、步驟性強，但是卻過于重視羽毛球基本功的訓練，而且因為這樣的教學模式是以任課教師為主體的，忽略了學生的差異性和主動性，以致羽毛球教學課堂顯得枯燥單一，無法充分調動學生的學習積極性，不利于學生羽毛球學習興趣的培養。
高校羽毛球教學場地相對不足
羽毛球教學場地是高校羽毛球教學順利開展的基礎保障。然而，隨著近些年高校的擴招，學生的人數逐年遞增，但高校體育教學場地的建設工作與學生人數的增加規模相比卻相對滯后，以致目前很多高校的羽毛球教學活動面臨場地設施缺乏，無法滿足體育任課教師的教學需要，更無法滿足學生學習和鍛煉的需要。所以，在高校羽毛球教學活動開展的過程中，常常出現學生人數過多，六七名學生或者更多學生共用一個教學場地的現象，這種情況會嚴重羽毛球課堂教學的組織與實施，進而影響學生的羽毛球學習積極性，不利于羽毛球教學任務的完成，不利于高校體育教學質量的提升。
高校羽毛球教學的發展策略和建議
（一）改進原有的教學模式，重視學生學習興趣的培養
由于羽毛球課堂教學活動的特殊性、學生基礎水平參差不齊以及教學場地有限等因素的影響，在羽毛球教學活動的開展過程中，沿用傳統的教學模式很難有效的提升課堂教學的效率，而根據本校和本校學生的具體情況對原有的教學模式做出一定的改進，重視學生的學習興趣的培養，適當的采用多樣化的、靈活的教學方式，則能顯著的提高學生的學習積極性，提升羽毛球課堂教學的效率。例如，在課堂教學的過程中采用比賽法教學，不但能充分激發學生的學習熱情，營造活躍的課堂氛圍，而且比賽中學生求勝的欲望會讓其更加積極上進，比賽中伙伴之間的相互配合也更有助于學生協作意識的培養，從而在順利高效的完成教學任務的同時，培養了學生學習和鍛煉的興趣。
（二）合理調配現有的教學場地，提高教學場地的使用率，同時根據本校情況，逐步加大體育設施建設的投入
合理調配現有的教學場地，提高教學場地的使用率，是在短時間內解決高校羽毛球教學場地不足問題的有效辦法。在教學場地相對不足的院校，體育任課教師一定要重視教學場地的調配工作，提前根據教學計劃和教學內容對教學場地做出合理的安排，巧妙處理羽毛球教學與其它體育教學活動之間、不同班級之間、不同授課內容之間的場地使用問題，盡量提高現有教學場地的使用率。除此之外，體育任課教師還可采用一定的教學方式來提高教學場地的使用率，如：比賽教學法、多媒體教學法等都能對教學場地緊張的情況起到一定的緩解作用。
但是，要徹底的解決高校羽毛球教學場地不足的問題，根本的方法還在于加強體育場館的建設工作。各高校應根據本校的實際情況，對體育設施的建設工作做出科學合理的安排，在學校情況允許的范圍內，逐步加大體育設施建設的投入，從而為學生們的體育學習和體育鍛煉提供良好的條件。
參考文獻：
1 湖南師范大學體育學院和懷化學院體育系羽毛球課程體系的對 比分析I．i 體育專業羽毛球專修課教學依據和教學 目標的比較懷化學院體育專業羽毛球專修課的教學是根據教育部門頒布的《全國普通高等學校體育教育專業本科課程方案》和懷化學院實訓教學大綱f表 2)作為依據制 定教學大綱、教學進度及考核大綱。
其共同點是堅持“健康第一”的指導思想，注重學生的個性發展旃立以學生為本，增強體質，增進健康強 化體育意識，培養終身體育思想。
懷化學院羽毛球專修教學 的 目標在 2008年修定實施 ．并 實實在在地在大學的體育教學中實施了3年，從而使懷化學院體育課程為改善整個體育專業體質和健康發揮了重要的作用 體育已經成為大多數人生活中不可缺少的部分 湖南師范大學體育專業的教學計劃是根據保健體育專業的教學 目標和各項目的教學 目標為指導依據 根據學生實際運動能力，由教師與學生共同商談來制定長期和每學年的教學大綱．充分尊重學生 的自主權調 動學生 的學 習興趣1．2 教學時間安排的 比較湖南師范大學體育學院羽毛球專修班開課是從大一第二學期至大三第一學期共四個學期 懷化學院體育系羽毛球專修班開課是從大二第一學期至大三第二學期共四個學期 湖南師大體育學院比懷化學院體育系早開班一個學期。這讓學生更早地接觸專業 ．也有更多的時間去發展專業 而懷化學院體育系給學生更多的時間去了解各項運動后選擇自己最適合的一項．讓學生在選擇專業上有更大的空間去選擇 。
湖南師范大學體育學院羽毛球專修課每周安排 3-4次專業訓練課，每次課授課時間為 100min對 于各項運動技術的掌握和體力的提高有充分的時間保證 而懷化學院體育系羽毛球專修課每周安排 3次課，每次課 100min．在同一起點．而湖南師范大學羽毛球專業畢業生能夠參加一般的業余比賽、編排、指導等1．3 資源 的比較1．3．1 場地設置及師資懷化學院體育系羽毛球起步比較晚．在課程設置和人才培養等方面都在不段探索和借鑒 懷化學院體育系的場地數量和場地高度比湖南師范大學體育學院的更完善．在未來的教學中有更大的發展優勢1．3．2 班級安排湖南師范大學體育學院專修班開班要求是 1O或 10人以上．懷化學院體育系專修班開班標準是 20人或 20人以上。專修就是專業也可能是一種職業 ．它是體育專業學生最重要的課程，它的課時超過一般實訓課程的5倍 所以一個專修班的上課的質量將會影響學生的學習效果 人多了太雜老師不好管理．學習效果也不好，人少了沒學習氛圍和競爭意識 根據專家分析人數在 1O一16人之間最適合 ，這個范圍內的人數既好管理和教學有好場地和器材。
1．A-教學組織形式的比較
138湖南師大羽毛球課程教學組織形式 ：湖南 師范大學體育學 院羽毛球教學方法 比較重 視培養學生 的 自學能力 ，讓學生學會 自我認識 、觀察 、思 考和判 斷能力 ，大部 分教學 內容采取學生自覺練習為主，教師做指導 羽毛球專修課的導入所采取的教學方法是由理論到實踐 即從理性認識到感性認識。通過電教設備觀看競技羽毛球比賽_激發學生的學習興趣，另一方面觀看現場羽毛球教學過程 聽取教師和高年級學生的學習體會，讓學生了羽毛球課的基本常規和要求 制定出可行的教學計劃然后進行實際訓練。
1．5 課程考核成績的評定比較
兩校都把理論知識和技術知識的培養放在首位 懷化學院體育系的考試要求比較嚴格 ，技術要求比較細膩 而湖南師范大學體育學院對達標沒要求 ．更突出地考察學生 的 自學能力和創 新能力 。
湖南師范大學體育學院對學生的學習評價通常采用綜合性評價方法，其主要內容包括關心、意欲和態度、思考判斷、技能和表現、知識和理解等。并將關心 、意欲和態 度放在首位 。注重學 習過程的評價，采用學生自我評價、相互評價和教師評價相結合 看學生進步的幅度和目標的完成情況。而懷化學院體育系采用的是單一化的絕對評價方式。
一
般評價標準是以統一的衡量尺度。重運 動技術 的評價 ，并且 是教 師單方 面的總結性評 價 很 少采用學生 自我評價和相互評價 在未來 的羽毛球教學 中應重視對學生的多元評價，其評價 內容包括以下幾個方面：(1)學生的運動技術和體能測試(2)羽毛球運動常識和專項體育理論知識的掌握程度。
(3)學生 的學習態度和興趣愛好 、參 與行為和 習慣的評價。
(4)意志品質、情緒狀態、自心信的評價。
(5)交往能力、合作精神的評價。
關鍵詞：寧波 高校 羽毛球選項課 現狀
一、研究目的
近年來，隨著我國高校羽毛球運動的普及和發展，發現羽毛球運動是深受大學生喜歡的一個項目，越來越多的高校開設了羽毛球選項課，在高校體育選項課中，選擇羽毛球運動的人數較多，然而，各高校羽毛球選項課開展時間不長，經驗不足，羽毛球選項課中沒有統一的教學大綱和體能與技能評價指標體系，面對不同層次的選項課學生，沒有進行區別對待，而是以統一的教學內容，統一的要求進行統一的考核，這種“一刀切”的現象很難使不同基礎，不同水平的學生得到充分的發展，這使得在教學實際中出現了不少問題，不僅影響學生的上課積極性和學習興趣、態度，也阻礙了羽毛球運動項目的健康發展。
本文針對羽毛球運動技術的特點和寧波市各高校羽毛球選項課開設情況，體能與技能評價內容的現狀和學生的基礎水平及對所教內容接受能力的調查分析，探索分析了高校羽毛球選項課中存在的問題，這些問題也顯現出了羽毛球選項課教學中的一些共性問題，本文為羽毛球選項課的健康發展提供一定的參考作用。
二、研究對象與方法
（一）調查對象
本次調查的對象是寧波市開設羽毛球選項課的10所高校（包括大專和本科）的部分教師和學生。問卷《寧波市高校羽毛球選項課的現狀調查》的調查對象是每所高校中的羽毛球選項課專任教師2名和羽毛球選項課部分學生。
（二）研究方法
1.文獻資料法。參閱了新課程教師必讀系列叢書、學校體育學、課程教學論、體育測量與評價、羽毛球教材等相關的書籍，從中國期刊全文數據庫及相關網站上收集并參考了相關研究文章十余篇，通過百度搜索獲取國內各高校教學大綱羽毛球考核要求。對收集到的文獻資料進行系統歸納、分析與比較。
2.訪談法。通過對10所高校體育教師、專任羽毛球教師及部分體育管理者等專家、學者，圍繞本研究相關的問題，進行了咨詢和探討，聽取他們對羽毛球選項課學習評價內容及體能與技能評價指標等問題的意見和建議。
3.問卷調查法。在文獻研究及專家訪談的基礎上，設計關于寧波市高校羽毛球選項課的現狀調查問卷（包括羽毛球專任教師問卷和羽毛球選項課學生問卷），采用隨機抽樣方法，發放羽毛球選項課專任教師問卷21份，回收問卷20份，回收率為95%，有效問卷20份，有效率為95%；發放羽毛球選項課學生問卷210份，回收問卷210份，回收率為100%，有效問卷200份，有效率為95.2%，其中男生問卷110份，女生問卷90份。
三、結果與分析
（一）寧波市高校羽毛球選項課的開設現狀與分析
通過對寧波市10所高校羽毛球選項課開設情況的現狀調查，10所高校在體育課程中都開設了羽毛球選項課，都是一周上一次90分鐘的羽毛球選項課，但羽毛球作為選項課開設的年數不多，且每個高校開設羽毛球選項課的時間和時長也各不相同。
學生可以根據自己的興趣與愛好在學期初選擇羽毛球選項課、上課時間、任課教師。學習的最長時間為一學年，每個學期期間（除特殊情況）不可以換其他體育項目。不同點是學生選擇羽毛球選項課的學習時間不同，有的大一開始學習，有的大二開始學習，也有的大一、大二時都選擇學習羽毛球，學生學習時間長短不一；學習課時也不同，最多安排的有72學時，最少的是52學時。每個學校都是根據自身實際情況來制定選項課的時間、課時數和單班人數的，總體看來各個學院的羽毛球選項課總課時數比較少，且多數院校教學并非按學生的實際水平和個體差異進行區別對待，又加上人多場地少，這樣對所有的學生在有限的課時內掌握羽毛球基本技術技能便有一定的難度。而且學生學習羽毛球時間長短不一，有的選學一學期，有的選學一學年，有的甚至更長時間，這樣學生的技術技能水平肯定存在差異。
（二）選項課體能與技能考核內容的現狀分析
通過調查發現，目前寧波市高校對于羽毛球選項課學生體能與技能的考核內容和評價指標，不同學校的評價方式和評價指標各不相同，各個學校根據學校自身情況選擇相應內容。數據顯示，目前寧波市高校羽毛球選項課成績評定是以體能與技能考核為主，從所占比重來看，有3所院校的比重最高有占70%的，其他學院所占比重有所下降，但有7所院校所占比重還是在50%以上，只有3所學院的比重占40%，這說明大多數院校的評價內容還是以體能與技能評定為主，也表明了體能與技能的重要性。其中有2所院校根據學生的實際水平在課堂中進行了分層教學，1所院校在學期初便進行了分層教學，學生反映教學效果較好，在自己原有的基礎上得到了相應的提高，在課堂中學到了所需的技術技能。
在調查中還發現，同一院校對羽毛球體能與技能考核的內容，不同老師也有細微的差別，可見體能與技能評價指標沒有統一，隨意性較大，大部分院校評價的內容都集中在“單個固定技術考核”和“定量與定性相結合的固定技術考核”（如發球既評落點又評技術）上，容易導致部分學生在平時的練習中重點練習考核技術項目，出現你考什么，我就練什么的情況，而忽視了其他技術的練習，不利于全面掌握技術和更進一步的發展。
總之，切合學生實際的評價體系十分重要，它不僅能體現教學效果，更能為教學提供信息反饋，從而反思與改進教學計劃和教學方法。
（三）選項課學生的基礎水平及對所教內容接受能力現狀分析
1.選項課學生的基礎水平和選課原因現狀調查分析
表1 選項課學生基礎水平調查表
選項 完全掌握 較好掌握 一般（有點掌握） 基本沒有掌握 不會 共計
人數 4 36 116 36 8 200
百分比 2 18 58 18 4 100
通過以上表格可以看出，羽毛球選項課學生的羽毛球技術基礎很薄弱，在選項課的學生中，沒有受過系統的教學和練習，學生的羽毛球技術水平參差不齊，對羽毛球有關知識和技術還需要加強學習和進一步的提高。另一方面，羽毛球運動對學生有著很大的吸引力，雖然選課原因有多種多樣，但至少學生愿意來學習羽毛球，樂意來到羽毛球活動場地。
2.學生對選項課所教內容接受能力現狀分析
表2 選項課學生對所教內容接受能力情況調查表
選項 都很簡單，都能掌握 多數簡單，少數難掌握 少數簡單，大部分難掌握 都很難，都掌握不了 共計
人數 27 132 38 3 200
百分比 13.5 66 19 1.5 100
從上表數據說明，目前寧波市高校羽毛球選項課教學內容的安排與設置還是比較合理的，但是還需要進一步完善在教學內容難度方面的安排，既要考慮到學生的“共性”，也要考慮到學生的“差異性”，使其能夠滿足不同水平學生的學習要求，既能夠滿足一些有基礎的“尖子生”，也能夠照顧到一些運動天賦較差的“后進生”，避免前兩部分學生產生“吃不飽”和后兩部分學生產生“吃不了”的現象。
四、結論與建議
（一）結論
1.學生對羽毛球項目比較喜歡，但基礎水平參差不齊，差距較大，雖采用選項教學，但同班同學間水平差異大。有的學生在選課前就已完全掌握基本技術，有的已較好掌握羽毛球基礎技術，多數學生是有點掌握，也有學生是基本沒有掌握或以前沒有接觸過羽毛球，對羽毛球運動知識的了解也甚少，更不懂羽毛球運動規則、技術和打比賽了。
2.在羽毛球選項課教學中，學生對課堂中所學的基本技術，對所教內容的接受能力各不相同。多數學生認為大部分動作好掌握，少數動作難掌握；有的學生認為教學內容都很簡單，沒有難度；也有的學生認為自己只能掌握少數的技術動作，大部分難掌握；還有少數學生認為自己完全不能掌握教師所授內容。根據學生的不同接受能力，在分層教學方面還要繼續加強探索和實踐。
3.學生體能與技能水平存在差異。學生對羽毛球選項課的學習時間長短不同，學生可以在大一時選擇學習，到大二時再選擇學習，這樣有的學生學習了一學年，有的甚至更長時間，學生學習時間的長短必然會產生體能與技能水平的高低。
4.在對學生體能與技能評價上，各高校沒有對不同基礎水平、不同體能與技能水平、不同學習能力的學生進行分級評價，體能與技能考核內容統一，單調。多數高校在教學上沒有按學生的個體差異和不同水平來進行分層教學或分組教學。
（二）建議
1.建立合理的分層選課制度
根據羽毛球技術特點、學生的不同基礎水平對學生進行分層教學，方法是對學生進行簡單鑒別后分層次教學，對男女生的評價也應區別對待，做到因材施教，有針對性地進行教學，滿足不同基礎水平學生的需求，使學生在各自的基礎上都有所進步和發展。教師在課堂教學中，在體能與技能考核中，都要依據不同層次學生來布置不同的教學任務和不同的體能與技能評價指標。因此，對學習時間長短不一，水平各異的學生應進行分層教學，按學生不同水平進行分級考核才更適合學生的實際情況和學習需求。
2.提倡以社團、俱樂部等形式開展豐富多彩的課外活動
因羽毛球選項課學生學習羽毛球為二學期，最多有72學時，最少為52學時，所以總學時短，且各高校場地緊缺，所以要想鞏固和提高羽毛球技術技能，應利用課外時間進行練習，而通過調查發現學生每周課外時間參與羽毛球活動的次數少、時間一般，遠遠沒有達到國家相關政策對每周的課余體育活動次數和時間的要求，所以就要相關部門采取一定措施來促進學生的課外活動，以此鞏固基本技術，提高羽毛球水平。
3.建立羽毛球體能與技能初、中、高等級評價指標體系
制定科學合理的教學計劃，根據學生的不同水平開展不同的教學內容，做到因材施教，在對學生進行體能與技能評價時，應考慮學生的實際水平和個體差異，制定出不同等級的評價指標，可將學生分為初級水平、中級水平、高級水平，在確定等級后體能與技能初、中、高三級評價指標體系應向學生提前公布，讓學生有個目標，有個努力的方向，為不同水平的學生在短時間內學好羽毛球技術技能作好準備。
參考文獻：
1.前言
在普通高校羽毛球教學中，主要以全面提高身體素質、掌握羽毛球基本技術為主。由于是選修課，有的學生是主動要求學這門課，學習動機很明確，對這個項目也很感興趣，掌握動作時也較快；但有的學生是不很愿意選這門課，學習動機不是很明確，只求及格就行，掌握動作就慢，影響教學效果。可見，在教學中學生的學習動機對提高教學質量，活躍教學氣氛，都有很大的作用。
學習動機的研究向來是教育心理學與教學論研究的重要問題。在學習過程中，學生的學習動機的動力作用顯得尤為重要，它對集中學生的注意力、增強持之以恒的決心、增加堅持不懈的毅力有著至關重要的影響。一定水平的運動動機使體育活動參加者在活動中表現得更加努力，更加集中注意，練習的時間更長，堅持的時間更長；低運動動機則可能使之放棄并退出體育活動。注重培養和激發學生的學習動機，其根本意義就是要促進學生將教育的要求內化為主動學習的需要，產生學習內驅力，從而達到主動參與、主動內化的境界，本文通過對我院羽毛球愛好者學習羽毛球動機的調研，從中發現規律，尋找良策，為推動羽毛球運動在高校的發展作一些探索。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
西安體育學院體育系10級和11級選修羽毛球學生100名，男女各占一半。
2.2研究方法
2.2.1文獻研究法。通過網絡查詢和檢索期刊索引的方式來搜集教育學、心理學、羽毛球等方面的有關資料，閱讀學習相關文獻、論文，了解本課題研究狀況。
1.2.2問卷調查法。結合本研究的目的，嚴格遵循體育科研方法關于問卷設計的要求，設計了“西安體育學院羽毛球愛好者學習羽毛球動機調查問卷”。問卷實際發出100份，回收有效問卷97份，回收率達到97%，就問卷共設計了12道選題（表1）。
3.結果分析
3.1興趣對于羽毛球動機的影響
從表1可知，通過上羽毛球選修課產生興趣是在第一位，占總人數的365%。這表明很多羽毛球愛好者對羽毛球運動的興趣是通過上羽毛球選修課產生的。
學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。
學習動機的產生與學習興趣有密切的關系。學生學習興趣的培養，主要在教師使學習活動有興趣，其方法為：首先，加強教學的趣味性、系統性、科學性。其次，提高教學水平。太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。使學生不斷獲得新知識，并能將其成功地運用于實際，及時得到強化。這樣的教學過程，學生就會覺得饒有興味，學習興趣就會日益濃厚。最后，了解學生已有的興趣。新的學習興趣很少憑空出現，它多半是已有興趣的衍生物，因此，搞清學生已有的學習興趣，就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。
此外，教師也是影響學生學習興趣的一個很重要的外部因素，很多人喜歡某一個學科就是因為喜歡這個學科的任課教師。相反，一些本來對某一學科感興趣的學生因為受到老師的不良影響會逐漸淡化甚至仇視該學科，這說明教師在學生興趣的培養和激發過程中起著舉足輕重的作用。根據羽毛球選修課大部分時間是由學生自主練習為主這一特點，教學方式要多樣化，要遵循每一個學生的個性特點，尊重每一個學生發展的特殊需要，對羽毛球運動素質較好的學生骨干進行培養，充分發揮骨干的作用，由他們去帶動、幫助其他同學來完成學習任務，為學生提供更多的自主參與和練習的時間與空間，也是興趣的因素.
3.2無身體的直接沖撞對于羽毛球動機的影響
從表1可知無身體的直接沖撞是排在第二位，占245%。這說明動機的產生是建立在學生自身身體條件的內因上。學生在學習其他運動項目時由于自身的身體條件沒有優勢，受到挫折，轉而學習符合自己身體條件的項目。挫折是一種普遍存在的心理現象，在人類現實生活中，不但個體動機及其動機結構復雜，而且影響動機行為滿足的因素也極其復雜，因此，挫折的產生是不以人們的主觀意志為轉移的。根據挫折理論，個體受到挫折與其動機實現密切相關。學生的學習動機可以通過教育、教學過程加以培養，比如啟發學生的自覺性；激發好奇心與求知欲，幫助學生通過直觀或實踐活動形成穩定的學習興趣；對于缺乏學習動力的學生，還可以利用其愛好游戲等原有動機，通過必須掌握知識才能完成的游戲造成動機的轉移，以形成學習的需要。當學生己經有了種種學習需要之后，為了使他們得到維持、加強或進一步發展，還必須做好動機的激發工作，如采取新穎而生動的教法、創設問題情境、啟發學生積極思維、適當開展學習競賽等等。在平時教育中要注意加強引導教育，使學生端正學習動機，激發他們的主動性和自覺性。
3.3體育明星對于羽毛球動機的影響
從表1可知受體育明星的影響排第三，占201%。這表明青年人對明星的羨慕，從而學習模仿明星的一些動作，使自己的球技得到提高。明星，是一個特殊的群體，他們的一舉一動、一言一行都會受到更多的關注。當前大學生也對體育明星的具有崇拜，崇拜實質上是一種形象上的崇拜，體育明星身上一般都有一種積極向上的精神內涵。在比賽中敢于拼搏、堅忍不拔、勇于挑戰的愛國主義精神在他們身上得到了很好的體現，這些方面都是大學生推崇體育明星的原因，明星的影響學生的學習動機也不可忽視.明星效應對學生的學習動機有一定的動力。
4.結論與建議
4.1興趣是學習習羽毛球的直接動機。
4.2可以通過教學方式多樣化提高西安體育學院羽毛球愛好者學習羽毛球的興趣。
4.3在我學校明星效應對學生學習羽毛球具有推動力。
4.4建議教師應轉變觀念在課堂中多于鼓勵教育為主，激發學生的表現欲，并且改進教學方法，同時學校應加強場館設施建設和利用，配合教學計劃，適當開展各類羽毛球比賽。（作者單位：西安體育學院）
參考文獻
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[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）10-0252-01
羽毛球項目在我國體壇是一個能夠在世界重大賽事拿得金牌的項目，比如在奧運會上，我國的羽毛球項目就是奪金大戶。在體育賽事中我國的羽毛球實力非同凡響，在我國的大眾體育運動項目中羽毛球運動人口眾多。
一、羽毛球多球訓練方法的益處
羽毛球教學中的多球訓練方法，是指教練員在一定教學計劃和訓練要求下，通過連續不斷地向隊員供球，并采用不同球速、落點、力量等教學手段，促使隊員按照教練員的訓練要求和程序進行連續重復單個或多個技術動作的練習方法。羽毛球多球訓練方法在教學實踐中被不斷探索，以適應世界性羽毛球運動的快速發展中技戰術不斷細化的需要，適應提高運動者體能和意志的需要。
（一）來自于多球訓練調研分析的有代表性的結論
多球訓練的形式有很多。曾有專業人士進行過調查分析，并得出了很有價值的調查數據。其中，比較有代表性的，如河南師范大學的張曉亮和張潔的調查研究的結果。他們得出的結論是：多球訓練有助于形成正確的技術動作和改進技術動作，有助于提高對羽毛球技術動作運用的節奏感，有助于提高隊員對戰術的理解和應用。但是也暴露出一些問題，如多球訓練在供球時預想性太大，學習者在習慣于相對固定的供球位置后，其注意力范圍會縮小等。
我國資深羽毛球教練宮劍南也對羽毛球多球訓練做過針對性的實驗性調研，繼而，取得的調查結果表明，以提高羽毛球專項耐力為目的的多球訓練應以少球數、多組數和少人次為最佳，但這種訓練手段同其他任何一種訓練手段相比較，雖然有其優勢，但優勢是相對的。與其他訓練手段的結合使用，即隨不同對象、不同訓練階段、不同訓練目的選擇性使用方可收到更好的訓練效果。
（二）來自于訓練實踐和賽事實踐所取得的效果
根據自己的教學體會，多球訓練對于提高培訓者的注意力、反應力、耐力、爆發力均具有積極的作用，是一種應該被用于教學實踐中的科學訓練方法和手段。羽毛球運動有其特殊之處，即運動員每一球的多拍能力是制勝的法寶。在比賽中，試圖以一拍或少拍置對手于死地的想法是不可取的，那么，運動員的耐力、速度、技巧都必須跟上。即便是為了健身到體育館學球的學院，也需要以多球訓練來培養其擊球的耐力、速度和技巧，使之具有相應的水平。這樣才可使一球的擊打能夠在多回合中進行，不至于體能、速度和技巧不合意，跟不上對方擊球的節奏。
通過參加體育賽事可發現羽毛球運動員體能和技術的弱點，針對他們的弱點采用多球訓練法，這對于解決問題會起到明顯的作用。以我國國家羽毛球隊的訓練來說，多球訓練可以堪稱是中國隊里的魔鬼訓練項目。如國家羽毛球隊的一個男運動員在訓練時，要面對3個教練員，每間隔1秒左右向對面區域發球，落點遍布中前場。被訓練的運動員不僅要將這些球打回去，還要將球打向一些標記好的落點，這樣練出來的步伐和回球當然是高水平的。
二、羽毛球多球訓練的基本方法
（一）多球訓練教學設計強調針對性
首先，是要了解被訓練學生需要通過訓練針對性解決哪方面的問題。如在羽毛球基本技術訓練中，一些技術內容采用單練的訓練方法和手段進行練習的效果受限，像在后場的一個區殺球后，馬上接另一區的抽球和網前兩邊連續封網。那么，教師對于羽毛球多球教學的設計是在充分掌握和了解學生的需求基礎上進行的，不僅需要對日常教學活動中學生的表現掌握得清楚明了，還應該對學生的表現予以認真的研究分析，準確把握通過多球訓練所要達到的教學目的。
（二）多球訓練運動量的安排要由弱到強，循序漸進
關鍵詞 大學二年級；羽毛球選項課；教學方法
現今高校公共體育課實踐選項課已成為現階段教學發展趨勢。羽毛球選項課深受大學生的青睞。選羽毛球課程的學生很多，但大部分大二的學生沒有任何基礎，因此，教師在教學中常常會遇到許多困難，是教學計劃無法實現，教學任務不能完成。怎樣使大學生在較短時間內初步掌握羽毛球的基本技術，懂得觀賞比賽并能進行比賽和裁判，這是我們著手的問題所在。因此，研究探討大學二年級羽毛球選項課的教學很有必要。本文結合教學實踐對如何上好大學二年級羽毛球選項課作一探討。
一、對初學者應加強熟悉球性練習
對初學者熟悉球性是很關鍵的，這是掌握羽毛球基本技術動作的前提條件，因而在教學中要采取行之有效的教學和手段，在短時間內，使大二學生羽毛球基本技術得到提高。下面介紹幾種練習方法：
（一）顛球練習。方法是原地站位，開始先用正手，再用反手，手持拍將球連續顛動起來，掌握好后，可以進行移動中的顛球。由原地到移動，由慢到快，由輕到重，由低到高，循序漸進。
（二）空中接球練習。方法是原地站位，然后將球拋到空中，用球拍面將球接住再拋起再接住，可反復做此練習。練習時由輕到重，由低到高，由慢到快，也可以在運動中做練習。
（三）對墻擊球練習。方法是對墻站位，離墻要有一定的距離，然后對墻擊球，待球反彈回來，再對墻擊球，反復進行練習。擊球時可以由輕到重，由近到遠，逐步調整。注意擊球的角度和速度的控制。
（四）兩人對擊球。方法是兩人對面站立相距一定距離。有一方將球擊給另一方，另一方回擊，動作規范，連續往返。練習力量由輕到重，距離由近到遠。雙方可以從原地擊球，過渡到前后有節奏移動中接球。
上面幾種熟悉球性的練習方法在對大學二年級學生羽毛球的教學中，應作為羽毛球入門練習時的一整套有系統的教學方法，在前幾次課的準備部分和基本部分中要反復進行聯系，也可以根據教學的要求，做到由易到難，由外到里，由有規律到無規律，循序漸進，這是羽毛球初學者所必須要做的，也是為學好羽毛球打好牢固的基本技術基礎做好準備。
二、采用多種練習手段進行教學
大學二年級羽毛球教學內容主要包括握拍方法，擊球法（高、吊、殺、擋、放、挑）、發球法、步法，其中擊球法，步法為主要內容。關鍵是教師如何運用教學手段，使學生又快又扎實的掌握技術動作。要達到此目的，教學中必須采取多種手段進行教學。
（一）定點，不定點的兩人對練擊高遠球和平高球練習。較熟練的掌握原地和移動中擊高遠球的技術動作。
（二）兩人吊球練習。一人定位在網前挑球到后場，另一人在中后場吊球至網前，然后要求兩人定點或不定點網前吊球后迅速回到中心位置，做好接下一個球的準備。
（三）兩人定點或不定點殺球、挑球練習。使學生較熟練的掌握殺球和防守的技術。
（四）加強羽毛球步法的練習。為了使學生盡快的掌握移動移動技術，除了分段教學外，還強調移動后的回動，即“回到了中心位置”。尤其是做徒手模仿練習時，如果不嚴格要求學生養成“回到了中心位置”的習慣，那么就容易使學生形成錯誤的動力定型，當結合球練習時，學生就會出現相應的錯誤動作。所以，在步法移動教學的同時，教師應采取手勢指令的練習方法，讓學生在球場反復做啟動，揮拍擊球，“回動”的組合練習，這樣才能為下一次的擊球做好充分的準備。
三、重視規則和裁判法的學習，增進對羽毛球運動的認識和理解
掌握羽毛球的規則和裁判法對于更好地認識該項運動的特點和規律、更好地掌握各項技能和戰術十分必要。為了盡量少占用課堂練習時間，多利用集中學習與課堂間歇學習結合、理論學習與課內外實習相結合的教學方法。第一次課安排集中學習，將羽毛球規則和裁判法連同該項運動的特點及鍛煉價值等知識，扼要的加以講述。在課堂練習的間歇（如：安排在每次課的開始或結束，有的放在課堂比賽的間歇）再進行重點問題的實地講述，這樣，既便于活學活用，又控制了課堂運動強度。這樣通過一學年的項目學習，羽毛球規則和裁判法都較好地為學生所掌握。學生們對羽毛球運動也因此有了更加深入的了解，增強了對各種技、戰術的理解力和判斷力。
四、結束語
羽毛球運動是一項技能性很強的運動。對大學二年級的同學來說，打好基礎、培養興趣、樹立信心是教師在教學中主要任務。文章所闡述的內容和觀點，只是本人在教學實踐中得到的經驗和體會，提出來和同行們共同探討，目的是提高高校羽毛球選項課的教學效果和水平，是大學生通過一年的羽毛球選項課的學習初步掌握羽毛球的基本技術、技術戰術、基本知識。
參考文獻：
[1] 楊恒，王家林.新編羽毛球教程[M].西北工業大學出版社.2005.6.
