序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0190-01

教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一位學(xué)生，盡量保證每位學(xué)生在課堂上都能有所收獲。這樣教師才能從尊重學(xué)生個(gè)體差異的角度，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

一、做好個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生正是具備豐富的想象力的年齡，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不喜歡受到限制，注意力不夠集中。在美術(shù)課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、美術(shù)基礎(chǔ)等條件，做好個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師需要根據(jù)已有的教材，多方查閱資料，盡可能豐富的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容。并且可以針對(duì)教材中的教學(xué)案例、練習(xí)題目等作出調(diào)整，盡量將美術(shù)教學(xué)貼近學(xué)生的生活。這樣在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上做好個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠保證教師在接下來的教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，更為科學(xué)的提升美術(shù)教學(xué)效果。

例如在繪畫《繁忙的交通》時(shí)，教師可以不按照教材內(nèi)容作出教學(xué)設(shè)計(jì)，完全可以設(shè)計(jì)成一節(jié)具有活有災(zāi)省⑿枰學(xué)生親身感受才能繪畫的課程。比如教師可以在課前要求學(xué)生和父母一起去逛街，留心繁忙的街道上都有哪些事物，可以拍下照片帶到課堂上來互相傳閱。在繪畫之前，學(xué)生之間可以互相交流自己在哪條繁忙的交通上看到了哪些景象，哪些情節(jié)給自己留下了深刻的印象。這樣教師從小學(xué)生的日常生活角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生日常生活的美術(shù)教學(xué)，會(huì)更加符合學(xué)生的繪畫水平和繪畫習(xí)慣，同時(shí)也是尊重學(xué)生個(gè)體差異的表現(xiàn)，能夠提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

二、制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

每位小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力和理解能力也不一樣，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，開展個(gè)性化教學(xué)。教師可以在完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后，針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。教師可以主要以美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)將學(xué)生分層，并針對(duì)各層級(jí)學(xué)生的情況制定分層的教學(xué)目標(biāo)，從而保證每一美術(shù)水平的學(xué)生都能有自己必須達(dá)成同時(shí)又能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從整體上提升全班同學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)。

例如在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)《彩線貼畫》一課時(shí)，本節(jié)課主要需要學(xué)生了解彩紙彩線的拼貼方式，同時(shí)能夠動(dòng)手自主創(chuàng)作出美術(shù)作品。在教學(xué)中，教師就可以針對(duì)不同水平的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以將學(xué)生分為動(dòng)手能力較強(qiáng)和動(dòng)手能力較弱兩類。針對(duì)較弱的一類，需要學(xué)生掌握彩紙彩線貼畫的方法，能夠賞析教材中給出的案例，同時(shí)可以在同學(xué)或教師的幫助下，完成一幅較為完整的彩線貼畫。而針對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的一類學(xué)生，教師可以要求其設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的美術(shù)作品，并能夠自主完成彩線貼畫，在全班同學(xué)面前展示成品，同時(shí)分享自己的創(chuàng)作思路。這樣兩類學(xué)生都能了解彩線貼畫的方法，并均在一定程度上得到了動(dòng)手能力的訓(xùn)練，動(dòng)手能力較強(qiáng)的一類學(xué)生還得到了口語(yǔ)表達(dá)和邏輯思維的訓(xùn)練。這樣教師有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)，可以幫助小學(xué)生做好定位，能夠更加有計(jì)劃有目標(biāo)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

三、給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)與總結(jié)

評(píng)價(jià)與總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中同樣需要注意這一點(diǎn)，給出學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)與總結(jié)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每位小學(xué)生均為不同的個(gè)體，在美術(shù)教學(xué)中會(huì)有不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生之前的美術(shù)水平和日常上課的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生做出更加客觀的評(píng)價(jià)。教師在作出評(píng)價(jià)與總結(jié)之前需要認(rèn)真觀察學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，基本上把握每位學(xué)生在課堂上的聽講情況，并結(jié)合每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難易程度對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完善自我。教師可以針對(duì)每節(jié)課均有所提升的學(xué)生做出相對(duì)隆重的表?yè)P(yáng)，可以給出一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并讓全班同學(xué)向其學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，再一次進(jìn)步。而針對(duì)一些表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，教師可以給與委婉的批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)作思路，不斷幫助學(xué)生提升自我。這樣針對(duì)不同的學(xué)生做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)與總結(jié)，能夠給每位學(xué)生的進(jìn)步提供更有效的幫助，提升美術(shù)教學(xué)的效果。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以做好個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，給出個(gè)性化的評(píng)價(jià)與總結(jié)，從而在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)效果，最終達(dá)到提高小學(xué)生美術(shù)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

1.在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課堂教學(xué)普遍存在學(xué)生沒有表達(dá)自己作品的機(jī)會(huì)，這樣也直接影響了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以教師的總結(jié)代替評(píng)價(jià)過程，不便于教師了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和活動(dòng)評(píng)價(jià)中得到提高。

2.教師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程

在對(duì)教師進(jìn)行訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教材的理解不夠，完全按照教材進(jìn)行授課，沒有整體的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，課程之間聯(lián)系得不緊密，缺乏對(duì)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)過程。

3.學(xué)生作品中形象模仿過于嚴(yán)重，缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合

在教學(xué)中，知識(shí)和趣味是不相矛盾的，這是教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)主要考慮的兩個(gè)方面，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。但從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般都是為了做作業(yè)而完成作品，作品中知識(shí)性強(qiáng)，趣味性就會(huì)缺少，沒有真正的快樂。

二、美術(shù)課堂教學(xué)存在問題的對(duì)策探究

1.“追其根源”才能更好地發(fā)展美術(shù)課堂教學(xué)

在學(xué)校美術(shù)教育這個(gè)大環(huán)境中，除客觀現(xiàn)狀外，教師是能夠改進(jìn)主觀問題的唯一實(shí)施者，但這些問題的解決只依靠教師本人是不夠的，關(guān)鍵的問題是在對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)過程中關(guān)注這些問題，這樣我們就應(yīng)該高度重視美術(shù)教師培養(yǎng)的過程這個(gè)最深層次的問題，只有從根源解決問題，才能更好地發(fā)展美術(shù)教學(xué)。

2.“轉(zhuǎn)變觀念”才能徹底地發(fā)展美術(shù)課堂教學(xué)

美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這種培養(yǎng)通過美術(shù)課堂教學(xué)可以得到更直接的體現(xiàn)，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過美術(shù)的語(yǔ)言，也就是美術(shù)的基本知識(shí)來實(shí)現(xiàn)，離開了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。美術(shù)知識(shí)自然是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，但在美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，一些教師在課堂教學(xué)中過分地強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)和技能，尤其對(duì)技能方面的講授尤為偏愛，基本知識(shí)和技能只是連接教師和學(xué)生的一種媒介，我們對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的并不是對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握，而是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。

3.“打破模式”才能創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)

從對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析中可明顯看出，現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，無論是繪畫教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)還是欣賞教學(xué)都按照原有的模式進(jìn)行著，完全按照教科書的安排，沒有按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的喜好等角度去自行設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)、開發(fā)美術(shù)課程資源，這樣大大降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和快樂的程度。

在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對(duì)教材的研究開始。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、背景、組成要素等問題進(jìn)行探討，有研究者認(rèn)為中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)應(yīng)該是從趣味性引導(dǎo)到審美性、從教育性延伸到人文性、從悟性到創(chuàng)造性、從情境性到聯(lián)想性；美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是以先進(jìn)的教育理念為依據(jù)，以系統(tǒng)科學(xué)的方法、原理為依據(jù)，以學(xué)生的需要為設(shè)計(jì)依據(jù)；美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要素包括美術(shù)教師、學(xué)生、教材及美術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用等。那么，對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來說，主要是在認(rèn)清當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)背景、特點(diǎn)等大的因素的前提下，教師通過對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教材的分析、對(duì)教學(xué)方法的研究而進(jìn)行的，那么這其中最基本的不可忽視的元素是一學(xué)生、教材、方法。

篇（3）

教師在實(shí)施素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中，要從過去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)移到以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促學(xué)生全面發(fā)展為主的新構(gòu)架上來。讓學(xué)生在愉悅的享受中獲取知識(shí)，在生動(dòng)的啟發(fā)中增長(zhǎng)智慧，在巧妙的引導(dǎo)中發(fā)展能力，在和諧的交流中培養(yǎng)個(gè)性。

一、樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，把握最優(yōu)化的美術(shù)課程設(shè)計(jì)

1.挖掘美術(shù)課程的新特點(diǎn)。普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中必修課程之一，新課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程銜接，又具有自己的特點(diǎn)。普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；理解美術(shù)文化，形素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓展發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。正是人文精神得形式化的美術(shù)知識(shí)和技能變得具有生命力，并與社會(huì)發(fā)生最大程度和最大范圍的關(guān)系，賦予美術(shù)本體最大的價(jià)值。

2.實(shí)踐美術(shù)課程的新目標(biāo)。新課改后給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多自我主觀判斷意識(shí)，人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣報(bào)目標(biāo)，就需要我們的美術(shù)教師有更高的綜合素養(yǎng)以及對(duì)課程的合理把握。所以，一堂優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課，首先要做的第一件事就是精心的設(shè)計(jì)我們的教學(xué)過程。

3.把握最優(yōu)化的美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，就是指根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析美術(shù)課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的步驟、合理安排各種教學(xué)方法等，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。它是教師為了很好的完成教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與講解。現(xiàn)代教學(xué)論非常注重設(shè)計(jì)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)合性的、流程復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，如果沒有預(yù)期的充分準(zhǔn)備、嚴(yán)密構(gòu)想和精心策劃，就會(huì)形成隨意性，不可能有好的效果，就不可能把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一堂課中去。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門學(xué)問，也是一種工藝，是教師的教育教學(xué)思想、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)藝術(shù)、人格魅力等的綜合體現(xiàn)。所以，每個(gè)教師都要像工藝師設(shè)計(jì)精致的工藝品那樣，去精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。我們教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展和進(jìn)步。

二、注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的要求我們：教育要全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

篇（4）

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)上的“加”法

美術(shù)課亦是一種文化，美術(shù)課具有無限的可能性與創(chuàng)造性。美術(shù)課的教材內(nèi)容的編寫非常精煉、概括，具有可塑性。在《有趣的哈哈鏡》教學(xué)中，課本教材非常簡(jiǎn)練提供了數(shù)句的文字和幾張圖片。教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候需要有一定創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，還需要借助網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)信息來充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就是教學(xué)設(shè)計(jì)上的“加”法。

在深入研究教材之后，理清思路，將教學(xué)過程初步設(shè)計(jì)成“用實(shí)物觀察引入哈哈鏡――美術(shù)課堂中的‘哈哈鏡’――怎樣制作――展示”四個(gè)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能幫助學(xué)生將課堂延伸到生活中，并有序逐步優(yōu)化解決問題的策略，并能讓每個(gè)學(xué)生都充分體驗(yàn)看到哈哈鏡變化后的奇特畫面所帶來的快樂感受。

根據(jù)上課的需要，我添加一個(gè)課前預(yù)習(xí)――快樂體驗(yàn)環(huán)節(jié)：課前布置作業(yè)讓學(xué)生回家用不銹鋼勺子當(dāng)鏡子照照，觀察勺子中自己的樣子會(huì)有什么樣的變化？思考為什么會(huì)這樣？

添加課前預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在一個(gè)玩的過程中體驗(yàn)照哈哈鏡的快樂，感受其帶來的新奇感，同時(shí)也激發(fā)他們探索鏡子變形的緣由，從而將“哈哈鏡”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過課外滲透到學(xué)生身上，以此體現(xiàn)出美g課的文化性。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)上的“減”法

上課前，我添加了課前體驗(yàn)：照哈哈鏡。目的不僅是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)并探索答案的情境，同時(shí)也是有目的地減少課堂中過多地解釋哈哈鏡成像原理，也為學(xué)生理解哈哈鏡原理之后的制作環(huán)節(jié)節(jié)約了時(shí)間。

在課堂中，我直接導(dǎo)入課題“哈哈鏡”，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)：“為什么哈哈鏡照出來的樣子會(huì)變形？”這時(shí)課前體驗(yàn)和探索開始發(fā)揮作用了，學(xué)生很快地總結(jié)出：“我們把勺子當(dāng)作哈哈鏡，勺子的表面是彎曲的，所以照出來的樣子會(huì)變形。”

在弄明白哈哈鏡的成像原理之后，我講道：“圣誕老人和小女孩，他們也想像小朋友一樣照照哈哈鏡。”從而巧妙地將課題過渡到折紙?zhí)懋嫷姆椒ㄉ稀Ｎ乙宰兡g(shù)的方式展示學(xué)生喜歡的圣誕老人和小女孩的折紙?zhí)懋嫼螅瑨伋鰡栴}：“這樣的畫有趣嗎？有趣在哪里？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考：“我為什么要學(xué)習(xí)畫這樣的畫？”激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

二、“加”與“減”靈活運(yùn)用

篇（5）

在美術(shù)基本知識(shí)與基本技能之外，美術(shù)的創(chuàng)造性思維的啟發(fā)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大限度的啟發(fā)與訓(xùn)練，有利于提高藝術(shù)創(chuàng)造能力。“一般說來，把教學(xué)分為基本型、智慧型和創(chuàng)新型對(duì)各學(xué)科的教學(xué)都是可行的，然而，除了滿足一般教學(xué)規(guī)律之外，不同學(xué)科有自身的教學(xué)特殊性，也就是說，產(chǎn)生教學(xué)三種不同形態(tài)所依托的基礎(chǔ)是不一樣的，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科的知識(shí)來源‘知識(shí)形態(tài)’知識(shí)結(jié)構(gòu)不完全一樣，更深層次地看，不同學(xué)科所蘊(yùn)涵的思想方法，文化元素也大相徑庭。”1美術(shù)學(xué)科尤為對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探討創(chuàng)新型教學(xué)意義尤為明顯。

一、強(qiáng)調(diào)新穎實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)

首先要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，讓學(xué)生有一個(gè)耳目一新的感受，這是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開始，也是在潛移默化中刺激學(xué)生的創(chuàng)新細(xì)胞。一節(jié)、兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新不難，難在多節(jié)之后還有創(chuàng)新，這就要注意創(chuàng)新的實(shí)用性，不能為了教學(xué)不同而濫用了創(chuàng)新的手法。面具手工制作課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常程序可能是告訴學(xué)生所做面具的基本知識(shí)、基本方法以后，教師示范，學(xué)生自己練習(xí)制作，最后講評(píng)。而具有創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)可能給學(xué)生多樣的面具參考與啟發(fā)，讓學(xué)生在選擇中感受到創(chuàng)新的樂趣。有一個(gè)老師的設(shè)計(jì)更加巧妙，在學(xué)生練習(xí)完成后，請(qǐng)大膽創(chuàng)新的學(xué)生帶上自己的面具進(jìn)行表演，并且配有簡(jiǎn)單的樂器，分為不同的角色，如此而來，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎而且實(shí)用，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，體會(huì)到創(chuàng)新帶來的成就感。

二、使用激發(fā)思考的教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容是不變的，教學(xué)方法是不能不變的。優(yōu)秀的教師除了有淵博的知識(shí)、高超的美術(shù)技能，還需要好的教學(xué)方法。在創(chuàng)新型教學(xué)中，要多使用激發(fā)思考的教學(xué)方法，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力提高的重要途徑。教師參加的分組討論法就是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思考的方法，思考是激起創(chuàng)新火花的動(dòng)力，很多有創(chuàng)新成果的人就是習(xí)慣思考的人。教師參與的討論法具備教師的引導(dǎo)條件，提高了討論的效率。教師在討論中可以適當(dāng)?shù)奶釂枺瑔柎鸬姆椒ㄊ枪爬隙晒Φ慕虒W(xué)法，“可以從孔子教導(dǎo)學(xué)生時(shí)算起，流傳至今的《論語(yǔ)》就是當(dāng)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)記錄，弟子的疑問通過直接的提問，孔子總能給出富有哲理的回答。近兩千年來，被人們當(dāng)作人生學(xué)習(xí)的必讀范本，其中的某些內(nèi)容被當(dāng)作成語(yǔ)放到日常生活中直接引用，被奉為‘東方的圣經(jīng)’”。

三、重視創(chuàng)新能力的訓(xùn)練重視

創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有直接的訓(xùn)練，告訴學(xué)生幾種創(chuàng)新的方法，并且嘗試不同方法進(jìn)行有目標(biāo)的練習(xí)。也可以從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式和基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命。其中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是發(fā)展的、內(nèi)在建構(gòu)的、以社會(huì)和文化的方式為中介的。學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋、理解世界的過程中構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)者在人際互動(dòng)中通過社會(huì)性的協(xié)商進(jìn)行知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)”。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，各種書本以外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是學(xué)生的重要知識(shí)來源。教師有選擇地為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)效率，也可以發(fā)揮創(chuàng)新導(dǎo)向，有利于創(chuàng)新能力的提高。

四、多講藝術(shù)創(chuàng)新的實(shí)例

篇（6）

案例分析：

《提袋的設(shè)計(jì)》是五年級(jí)下冊(cè)“設(shè)計(jì).應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域的一課。本科的教學(xué)目標(biāo)分別是：1.知識(shí)與技能：知識(shí)：設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，手提袋在生活中的應(yīng)用及功能。技能：手提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法，并發(fā)揮想像力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋。2.過程與方法：在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中，運(yùn)用折疊、粘貼、裁剪等方法表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，體驗(yàn)制作提袋的樂趣。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)生在愉快的實(shí)踐過程中感受設(shè)計(jì)提袋的趣味性，在提高立體制作能力的同時(shí)關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)，觀察生活中的美好事物，表達(dá)對(duì)生活的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用折疊、粘貼、裁剪等方法制作提袋。難點(diǎn)：提袋開口的造型設(shè)計(jì)。材料準(zhǔn)備：4k卡紙、手工彩紙、雙面膠、剪刀、打孔器、繩……

在講授新課環(huán)節(jié)，我給學(xué)生欣賞了不同樣子的袋子，以及生活中經(jīng)常使用的袋子。倡導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢舊材料來制作提袋，豐富了美術(shù)課堂資源。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂只講高雅的純藝術(shù)，而貼近生活的美術(shù)課堂則是打破這層束縛，在原有的基礎(chǔ)上， 融入社會(huì)那些不斷創(chuàng)新的流行藝術(shù)、鄉(xiāng)土藝術(shù)。我們要適應(yīng)新課程改革，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，就應(yīng)該更好地考慮貼近生活的美術(shù)課堂教學(xué)，讓流行藝術(shù)深入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（7）

新課程改革要求“以學(xué)生的發(fā)展為本”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，美術(shù)課堂教學(xué)面臨新的嘗試和探索，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量呢？我們有必要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中創(chuàng)新求變，豐富和完善我們的教學(xué)手段，通過教學(xué)反思的研究，開辟一條更有效的中學(xué)美術(shù)教學(xué)之路，從而進(jìn)一步解決教學(xué)實(shí)踐中的一系列問題，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、反思教學(xué)的內(nèi)涵與特征

所謂反思，是指用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實(shí)現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固完善及變革。對(duì)于“反思性教學(xué)”的涵義，我國(guó)學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)”是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性教學(xué)即通過反思“提出問題——探討研究——解決問題”。

二、教學(xué)反思在美術(shù)教學(xué)中的重要性和必要性

教學(xué)反思不僅是美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施后成敗的書面總結(jié)，更是教師對(duì)自身具體教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，及時(shí)做好教學(xué)反思，是教師迅速整合課堂教學(xué)信息反饋，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出教學(xué)具體實(shí)施過程中的成功和不足之處的重要過程。

寫教學(xué)反思，可以完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成逆向思維習(xí)慣。原來的教案，多年來一直延續(xù)注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，忽略教學(xué)后的反思，我們應(yīng)該把課后的教學(xué)反思納入教案之中，這樣才是一份完整的教案。因?yàn)橛辛藢懡虒W(xué)反思的習(xí)慣，教師通過逆向思考，每一堂課的質(zhì)量都有改善，那么，教師的教學(xué)能力就有相應(yīng)的提高，教學(xué)的效果就會(huì)事半功倍。

持久、及時(shí)地寫教學(xué)反思，能不斷提高教學(xué)水平，也有利于形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)反思，是教師在教學(xué)過程中結(jié)合自己、學(xué)生、學(xué)校總結(jié)出來的，這樣有利于發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，克服自身的缺點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到真正意義上教學(xué)水平的提高。

三、怎樣寫美術(shù)教學(xué)反思

（一）從成功的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

每位教師在課堂設(shè)計(jì)方面，都會(huì)從不同的角度和深度去分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中時(shí)時(shí)會(huì)有精彩成功之處，以獨(dú)到的見解、典型精彩的示范、富有啟發(fā)性的提問等等，這些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)記錄，既可作為同類課的借鑒，也能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

案例一：《不同的歌聲》——巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)線，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)語(yǔ)：（播放圖片和錄制好的導(dǎo)游廣播聲音。）各位團(tuán)友，我們已經(jīng)到達(dá)了第一站俄羅斯伏爾加河。伏爾加河位于俄羅斯西南部，全長(zhǎng)3690公里，是歐洲最長(zhǎng)的河流。伏爾加河在俄羅斯的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，在俄羅斯人民的生活中起著非常重要的作用，因而，俄羅斯人將伏爾加河稱為“母親河”。）

師：關(guān)于伏爾加河，美術(shù)史上有一幅很出色的作品是《伏爾加河纖夫》（展示圖片），在音樂史上也有音樂家通過歌聲來表達(dá)情感，我們來聽一聽（播放《伏爾加河纖夫曲》）。

本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)與民族文化之間的重要關(guān)系。筆者結(jié)合了青少年樂于接受新事物的心理特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的“講授法”，選擇了學(xué)生關(guān)心和感興趣的“環(huán)游世界”這一主題來串聯(lián)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們對(duì)異國(guó)民族文化的熱愛。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，筆者親自錄制了導(dǎo)游的廣播聲，作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)語(yǔ)。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)與本課的主題非常貼切，起到引人入勝的作用。其次，教師熟悉的聲音從廣播里傳出來，吸引了學(xué)生的興趣。激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究欲望。

（二）從教學(xué)失誤中尋找經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

在教學(xué)中即使是高水平的美術(shù)教師，也難免有疏漏或不足之處，更何況對(duì)大部分年輕的美術(shù)教師，難免遇到這樣或那樣的問題。如課堂時(shí)間安排不合理，缺乏吸引力，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入佳境，老師講得多、學(xué)生互動(dòng)少，語(yǔ)言表達(dá)的失誤，臨事處理不當(dāng)?shù)取?duì)于這些問題我們都應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細(xì)查找原因，并尋找解決問題的辦法。可以采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短加以改進(jìn)，避免出現(xiàn)類似的問題，使課堂教學(xué)更為科學(xué)合理。

案例二：《喜慶吉祥的民間美術(shù) 剪紙》——積極聽課，反思自我

真實(shí)教學(xué)情境：

這是一節(jié)初中的公開課，王老師從剪紙的特點(diǎn)入手，介紹了剪紙的流派、表現(xiàn)技法，然后講解了幾種剪紙的基本裝飾紋樣，最后讓學(xué)生動(dòng)手完成一件美觀的團(tuán)花剪紙作品。學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，爭(zhēng)相地舉手展示自己完成的作品。筆者在坐席中發(fā)現(xiàn)一位女生，她把自己的作品剪斷了，正苦惱地舉手請(qǐng)教老師。其中有一位男生，他把自己剪斷的作品直接展示出來問老師“老師，為什么會(huì)剪斷了？”這兩位學(xué)生出現(xiàn)的情況正是剪紙教學(xué)中最需要提醒學(xué)生注意的問題，也是教學(xué)的難點(diǎn)。但是王老師過于關(guān)注教學(xué)效果的展示，沒有正面解決學(xué)生的疑問，只是拿了一張新的紅紙遞給學(xué)生。

王老師這一教學(xué)案例給了筆者很多啟發(fā)：在新課改的號(hào)召下，各院校紛紛組織教師開展“高效課堂”各類公開課，呈現(xiàn)出遍地開花的現(xiàn)象。但是我們要警惕公開課的負(fù)效應(yīng)，不要為了體現(xiàn)教學(xué)效果而忽視了教學(xué)的本質(zhì)。韓愈《師說》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”幫助學(xué)生解決疑問是教學(xué)中的核心內(nèi)容。如果筆者來上這節(jié)課，該怎么上？筆者會(huì)考慮自己“怎么教”，但更多會(huì)考慮學(xué)生“怎么學(xué)”，即怎么改變學(xué)習(xí)方式，把疑問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給學(xué)生，減少預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生感到這節(jié)課的話題跟自己有關(guān)，從而使人人真情投入，人人學(xué)有所得。比如，當(dāng)遇到上述學(xué)生把作品剪斷的情況，教師可以借助學(xué)生這件失敗的作品讓學(xué)生展開討論，學(xué)生通過自主探究，查找失敗的原因，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)正確的方法。這種教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥、師生歸納的教學(xué)模式更適合于新課改的教學(xué)要求。

（三）從學(xué)生學(xué)習(xí)行為中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題

經(jīng)過專家的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力是跟著老師講課時(shí)間的變化而變化的。講課開始時(shí)，學(xué)生的興趣激增；中間有一段時(shí)間，學(xué)生的興趣保持較理想的狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開始分散。教師可以嘗試跟隨學(xué)生這一注意力變化的曲線來設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。

案例三：《燈與光》——觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

真實(shí)教學(xué)情境：

這是一節(jié)初中的手工課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是紙質(zhì)燈飾的設(shè)計(jì)與制作，結(jié)合平面構(gòu)成與立體構(gòu)成的基本方法，把課堂設(shè)計(jì)教學(xué)與生活實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)首先是通過各種漂亮的手工燈飾圖片吸引學(xué)生的興趣，然后講解平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的基本方法，最后讓學(xué)生動(dòng)手制作燈飾。筆者事先的預(yù)設(shè)是學(xué)生能夠興致勃勃地參與到制作當(dāng)中的，但是卻出現(xiàn)了“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面。筆者在輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只是把玩著紙張，遲遲不愿動(dòng)手制作，問及原因，都說“不會(huì)做”“太難了”。

課后筆者進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)定得太高了嗎？這對(duì)學(xué)生來說真的是太難了嗎？其實(shí)不是。原來是教學(xué)導(dǎo)入不當(dāng)導(dǎo)致的。看似漂亮的燈飾可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但恰恰相反，學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，導(dǎo)致后面的教學(xué)無法順利地開展。查明原因之后，筆者重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.在課堂上展示出一盞沒有燈罩的臺(tái)燈。2.學(xué)生利用各種工具、各種辦法為這盞臺(tái)燈制作一個(gè)漂亮的燈罩。3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品并提出修改意見即講解平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的基本方法。經(jīng)過這一教學(xué)案例的研究，筆者得到了一些啟發(fā)：在教學(xué)過程中，要真正做到以學(xué)生為主體，就要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生的一生發(fā)展服務(wù)。

（四）從學(xué)生的創(chuàng)新思維中尋找教學(xué)思路

在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)的情況比較普遍，教師難免會(huì)出現(xiàn)思路封閉的現(xiàn)象。而學(xué)生勇于接受新鮮事物、對(duì)文本有獨(dú)特的理解，這正是教師所缺乏的，這些是源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受。教師可以記錄學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題、建議，通過這種方式來拓寬自己的教學(xué)思路。

四、總結(jié)

總之，作為美術(shù)教育工作者，我們要立足于教學(xué)反思，以自己的教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用不同的反思途徑，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和分析，使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，只有這樣才能不辜負(fù)社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的殷切期望。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉禹卿. 聽課評(píng)課與優(yōu)秀案例解析[M]. 中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.

篇（8）

主題確定了，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？這時(shí)想到安教授提出貫穿教學(xué)的3個(gè)問題：想讓學(xué)生學(xué)什么？怎么教他們學(xué)？怎樣知道他們學(xué)會(huì)了？此次模擬課堂的特殊性在于授課的對(duì)象并非真實(shí)的學(xué)生，而是培訓(xùn)班的老師們。老師們具有較強(qiáng)觀察能力及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一絲的不連貫或者細(xì)節(jié)上的失誤都會(huì)被他們發(fā)覺。面對(duì)他們，要上完整而沒有破綻的一節(jié)課相當(dāng)困難。對(duì)于教學(xué)對(duì)象來說，45分鐘內(nèi)完成平時(shí)教學(xué)幾個(gè)課時(shí)的專業(yè)課項(xiàng)目也是有難度的。所以我認(rèn)為在內(nèi)容上以小見大來闡述課堂上的教學(xué)理念最佳。如何控制課堂教學(xué)，把握教學(xué)難易度？根據(jù)對(duì)專業(yè)的了解，先由我設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，再與合作組員對(duì)照“SCL”模式一項(xiàng)項(xiàng)討論分析，提出看法再修改，最后制定出完整的方案。設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目的是讓教學(xué)對(duì)象在45分鐘內(nèi)了解包裝的功能，通過小組合作完成簡(jiǎn)單的雞蛋包裝，共同檢驗(yàn)包裝的實(shí)用性和美觀性。

（二）課后反思及建議

英國(guó)教學(xué)法體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為中心的鮮明特征，在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致。利用對(duì)概念的質(zhì)疑，刺激教學(xué)對(duì)象互動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)對(duì)象通過競(jìng)爭(zhēng)與合作進(jìn)行小組和獨(dú)立的學(xué)習(xí)。形式多樣的活動(dòng)保障了學(xué)生參與面廣、學(xué)習(xí)程度深，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融學(xué)習(xí)于快樂的活動(dòng)氛圍之中，很好地發(fā)掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，有效地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐密切聯(lián)系起來，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂連貫性很好，給人留下深刻的印象。如課件中倒計(jì)時(shí)的安插，讓教學(xué)對(duì)象把握了解游戲的時(shí)間性等等無疑豐富了課堂的趣味性。

二、真實(shí)課堂的實(shí)驗(yàn)

工欲善其事，必先利其器。教師若想要把教育教學(xué)搞好，準(zhǔn)備工作非常重要。培訓(xùn)班結(jié)束后，我思考著如何將模擬課堂真實(shí)呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。這堂課要展示“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，同樣45分鐘一堂課的授課，不同的是此時(shí)的教學(xué)對(duì)象已轉(zhuǎn)換成中職生。我最多思考的是：想讓學(xué)生學(xué)什么？怎么教他們學(xué)？怎樣知道他們學(xué)會(huì)了？同樣是三個(gè)問題，對(duì)于成人與學(xué)生來說，兩者的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的應(yīng)該有很多不同。

（一）設(shè)計(jì)思路。中職美術(shù)課堂如何體現(xiàn)當(dāng)前信息化教學(xué)的特色，將英國(guó)教學(xué)法運(yùn)用到美術(shù)學(xué)科中包裝設(shè)計(jì)課程的課堂上，利用最新教學(xué)資源，如何讓學(xué)生在45分鐘掌握學(xué)習(xí)知識(shí)等等都是值得我們教師深思的范圍。

（二）學(xué)習(xí)需要的分析。本節(jié)課教學(xué)將創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生定位目標(biāo)，具體問題由團(tuán)隊(duì)合作解決，提高學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手的能力，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。教學(xué)對(duì)象是一些已具備基本繪畫理論、初步了解包裝設(shè)計(jì)理念及手工制作能力的學(xué)生。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析。本節(jié)課選用的是高等教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校實(shí)用美術(shù)類專業(yè)教育部規(guī)劃教材《包裝設(shè)計(jì)與制作》（鄭軍主編）第一章“包裝設(shè)計(jì)的概要”中第四節(jié)“包裝的功能”的內(nèi)容。本節(jié)課主要利用靈活多變教學(xué)方式，闡述包裝的功能。

（四）教學(xué)資源和技術(shù)分析。教學(xué)活動(dòng)在教室進(jìn)行，需要提供有教學(xué)的多媒體、投影機(jī)等。教室桌椅擺放為分組教學(xué)形式，排成8組，每組4-6人坐在一起，不同程度的學(xué)生自由選擇團(tuán)隊(duì)。課前準(zhǔn)備小組協(xié)作的手工制作材料等。

（五）教學(xué)對(duì)象分析。本節(jié)課的授課對(duì)象是中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)高二年級(jí)動(dòng)漫班的學(xué)生，共有49人。該班同學(xué)年齡一般在十六七歲，正值青春期或青年初期，是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。而且已具備基本繪畫理論及電腦設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的能力，同時(shí)對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程有所了解。

（六）課堂特色。教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了教學(xué)內(nèi)容、課堂流程預(yù)設(shè)上保持不變，與模擬課堂不同的是：

1．課堂時(shí)間的安排。45分鐘時(shí)間：組織教學(xué)及導(dǎo)入的知識(shí)點(diǎn)控制在10分鐘以內(nèi)，手工實(shí)踐20分鐘，展示與評(píng)價(jià)、總結(jié)12分鐘，預(yù)留3分鐘為機(jī)動(dòng)時(shí)間。

2．微課技術(shù)滲透課堂。10分鐘內(nèi)把組織教學(xué)、整堂課的知識(shí)點(diǎn)說清楚，若用傳統(tǒng)講授方式時(shí)間是不夠的。經(jīng)過考慮，決定把知識(shí)點(diǎn)制成微課，縮減教師教學(xué)中的時(shí)間。

3．圖片頭腦風(fēng)暴。為了避免課堂出現(xiàn)學(xué)生在時(shí)間限制內(nèi)完成包裝設(shè)計(jì)或是不會(huì)做、遇到困難就放棄的狀態(tài)，我決定在課件上出現(xiàn)思維引導(dǎo)的圖片，這樣做有助于在課堂教學(xué)中更充分把握學(xué)生的思維變化。

4．小品變成FLASH動(dòng)漫視頻。模擬課堂以小品形式開場(chǎng)讓人印象深刻，迅速活躍了課堂氣氛，缺點(diǎn)是表演時(shí)間較長(zhǎng)。因此，這次重新設(shè)計(jì)將小品改成FLASH動(dòng)漫視頻，用中職生熟悉的動(dòng)漫形象“麥兜”來述說。通過課堂生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去幫助好朋友“麥兜”，并知道該如何去做。

三、對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的啟發(fā)

當(dāng)我們認(rèn)真用心去體會(huì)教學(xué)的點(diǎn)滴時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)打開教育教學(xué)之門的鑰匙。每一次的實(shí)驗(yàn)給自己的都是深刻的觸動(dòng)，每一次的實(shí)驗(yàn)都能給自己的教育教學(xué)帶來新的思路。課堂如預(yù)料中順利進(jìn)行。比對(duì)兩種課堂，同一項(xiàng)目，同一內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，產(chǎn)生的效果是不同的。這種教學(xué)方式的共性都是歡樂在進(jìn)行時(shí)，師生在課堂教學(xué)中顯得比較融洽及和睦。實(shí)驗(yàn)總結(jié)具體如下：

（一）需要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)。從課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)的安排，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)傳授者角度的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們以自主性獲得了知識(shí)。在當(dāng)今信息時(shí)代師生之間知識(shí)傳遞是綜合信息交流和互動(dòng)的過程。教師更多應(yīng)該是促進(jìn)者的角色，由統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的因材施教者。從學(xué)生作品來看，真正意義上的課堂已從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。成人的理解在于如何最快最好地完成目標(biāo)，而學(xué)生的作品更多在于變化，與眾不同的展示。讓人很驚奇的是，成人常規(guī)思維下的創(chuàng)作，竟然不及個(gè)別學(xué)生的靈機(jī)一動(dòng)。有一學(xué)生制作的包裝采用了力學(xué)原理，既省材料又具較好的包裝實(shí)用性。小組的協(xié)作、充足的思維發(fā)散空間，形成了較好地學(xué)習(xí)氛圍，改變了以往課堂中重視教師“教”，而為更多地重視學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生在“學(xué)”中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

篇（9）

1. 以學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要,奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)為教育宗旨:改變以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,使學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成具有健康樂觀的生活態(tài)度,積極向上的進(jìn)取精神;全面發(fā)展思維能力,想象力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)健康豐富的情感世界,陶冶高尚的情操;樹立正確的審美觀念,提高審美能力和藝術(shù)文化素養(yǎng),激發(fā)他們對(duì)美的愛好和追求,形成健康的人格和個(gè)性;使學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力,成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2. 以“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合的體系貫穿教學(xué)過程的始終:讓學(xué)生在有創(chuàng)新訓(xùn)練,快樂游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能,改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)體系,使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣才能夠確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

3. 改革對(duì)學(xué)生美術(shù)成績(jī)的評(píng)價(jià):以往對(duì)學(xué)生美術(shù)成績(jī)的評(píng)價(jià)都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷,其實(shí)這種評(píng)價(jià)有很大的片面性,這種評(píng)價(jià)與學(xué)生接受美術(shù)教育知識(shí)的多少不成正比,并且還容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。改革美術(shù)學(xué)科學(xué)生成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)是美術(shù)教育改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。

我在教學(xué)實(shí)踐中得出,評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面進(jìn)行:(1) 美術(shù)課堂行為習(xí)慣的評(píng)價(jià),其內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況,課堂紀(jì)律、思考發(fā)言情況,作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等;(2) 平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià),主要是對(duì)教材課業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià);(3) 期末考核,此項(xiàng)考核靈活多變,形式多樣,可以根據(jù)校本教材考核為主,或地方教材考核為主,教師再根據(jù)平時(shí)成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合調(diào)整,使成績(jī)總體平衡,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

但教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有彈性,有較大的寬容度,教學(xué)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生充分感受成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心和自覺性,避免評(píng)價(jià)只用一種標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)答案,只求共性,忽視個(gè)性發(fā)展的傾向。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住教材、學(xué)生、教師,為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),是促進(jìn)課堂設(shè)計(jì)中所確認(rèn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)能力,從而使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高的前提。一個(gè)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、合理性的教學(xué)設(shè)計(jì)能更有效地控制教材、學(xué)生、教師三者之間的相互作用。

1. 教材因素。對(duì)于教材的分析目的不應(yīng)只是對(duì)教材本身的分析,而是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析;即如何使學(xué)生獲得教材中的知識(shí)和技能及能力的發(fā)展,促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高來分析教材。此外,教材內(nèi)容不局限于傳授繪畫的知識(shí)、技能和立體空間的表現(xiàn)形式,以使學(xué)生最大限度的開闊眼界,接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀。

2. 學(xué)生因素。學(xué)生是主體,是富于進(jìn)取精神的知識(shí)探索者。美術(shù)課要面向全體學(xué)生,確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需要,充分為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)和條件,最大限度地開發(fā)學(xué)生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能,尊重學(xué)生的美感體驗(yàn)與情感表達(dá),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、能力、情感等個(gè)性因素。

3. 教師因素。在教學(xué)過程中,教師是主導(dǎo)地位,即一個(gè)“引路人”,教師應(yīng)以積極的態(tài)度切實(shí)和學(xué)生交流思想、認(rèn)識(shí),喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;使學(xué)生通過自己的思考解決問題,教師要避免將自己對(duì)知識(shí)、技能的思索與理解強(qiáng)加給學(xué)生,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要善于把握教材,明確每一個(gè)教學(xué)過程的目標(biāo)是什么,師生雙邊活動(dòng)怎樣安排,這些環(huán)節(jié)教師應(yīng)胸有成竹,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)安排妥當(dāng)。

三、 教學(xué)方法要為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件

美術(shù)課應(yīng)以開放性教學(xué)活動(dòng)為主要形式,學(xué)生在接觸自然、接觸社會(huì)中和實(shí)踐活動(dòng)中,積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和總結(jié)造型方法和規(guī)律,以及運(yùn)用物質(zhì)材料進(jìn)行表達(dá)的能力。應(yīng)注意使學(xué)生接受綜合教育、跨越不同學(xué)科,運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段取得理想的表現(xiàn)效果。教學(xué)過程與方法以啟發(fā)和誘導(dǎo)為原則。課堂氣氛應(yīng)寬松、自由、生動(dòng)、和諧。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)著重應(yīng)探索以下幾點(diǎn):

1. 著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生思維發(fā)散。

學(xué)生的想象力本來就很豐富,只是長(zhǎng)期被壓抑了,變得呆板,任由教師擺布。一有創(chuàng)新的靈感閃現(xiàn),就被視為異端,一棍子打死。所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),引導(dǎo)思維的開拓發(fā)展。筆者從實(shí)踐中得出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造思維是可行的:尋找美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造點(diǎn);提供激發(fā)創(chuàng)造靈感的美術(shù)教學(xué)素材;創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的空間,增強(qiáng)課堂的隨意性,降低對(duì)學(xué)習(xí)過程的要求。

篇（10）

關(guān)鍵詞：

微課；高校美術(shù)；教學(xué)效果

微課學(xué)習(xí)概念的提出和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而成為隨時(shí)隨地發(fā)生的一種終身性學(xué)習(xí)行為。近年來，微課的興起和發(fā)展給高校美術(shù)教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，深受廣大教師和學(xué)生喜愛。在高校美術(shù)教學(xué)中，如何有效利用微課提升教學(xué)效果，是擺在許多教育者面前的一個(gè)重要課題。

一、微課概述

（一）微課的概念

微課這一概念起源于美國(guó)可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂，主要指在10分鐘內(nèi)解決一個(gè)問題的小課程，其教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容短小，教學(xué)形式靈活多樣。教師以視頻為主要載體，記錄課堂教學(xué)過程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的全部過程。由于所占用的教學(xué)時(shí)間比較短，微課與傳統(tǒng)課堂形式相比，內(nèi)容往往十分精煉，且教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，注重突出疑點(diǎn)難點(diǎn)，這種教學(xué)方式非常適用于高校美術(shù)教學(xué)。

（二）微課的特征

首先，微課的特征體現(xiàn)在“微”上，上課時(shí)間、內(nèi)容和形式都體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。時(shí)間上，與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比，微課在10~20分鐘之內(nèi)講解知識(shí)點(diǎn)，授課內(nèi)容“小而精”；表現(xiàn)形式上，微課主要通過多媒體終端設(shè)備來播放視頻和PPT資料，較微型。其次，微課具有情境性特點(diǎn)。微課教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，會(huì)依據(jù)課程主題進(jìn)行視頻制作和PPT設(shè)計(jì)。例如，體育課教學(xué)一般會(huì)選擇體育館作為微課制作背景，醫(yī)學(xué)微課則會(huì)以醫(yī)院作為背景，美術(shù)微課教學(xué)則會(huì)選擇美術(shù)館或美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地作為背景等。由此可見，微課的情境性特征使其與普通課堂有很大差異。最后，微課對(duì)象較為廣泛，師生間的互動(dòng)較多。微課借助現(xiàn)代教育技術(shù)而存在發(fā)展，因此，其授課對(duì)象并不受時(shí)間地點(diǎn)等條件限制。只要打開多媒體終端設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)。教師和學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生提出評(píng)價(jià)意見，教師依據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行總結(jié)，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后再開展教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、微課在高校美術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

（一）新穎的選題

選題好壞是衡量微課成功與否的關(guān)鍵。新穎的選題可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。制作微課通常要選擇某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為選題，小而精的題目更具有代表性和示范性，能更好地解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題。因此，微課選題時(shí)，高校美術(shù)教師可以依據(jù)學(xué)科前沿知識(shí)，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)問題，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，最后篩選出具有可行性的實(shí)際選題。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

要上好一堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞選題，突出重點(diǎn)，符合教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)效，教學(xué)思路清晰明確，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。要使微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果，必須創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要結(jié)合美術(shù)生特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，確保主線清晰，邏輯性強(qiáng)，并在充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法。充分發(fā)揮微課的趣味性特點(diǎn)，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得美術(shù)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）保證有效性，展現(xiàn)創(chuàng)造性

提高高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，就一定要保證微課使用的有效性，而微課有效性的標(biāo)準(zhǔn)是微課使用是否恰當(dāng)、能否營(yíng)造良好的課堂氛圍以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)等。因此，只有保證高校美術(shù)微課使用的有效性，才可以充分發(fā)揮微課的作用，提高課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)要在保證有效性的前提下展現(xiàn)創(chuàng)造性。不論是微課視頻的制作設(shè)計(jì)，還是其他資源應(yīng)用，只有充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，才能真正吸引學(xué)生。因此，創(chuàng)造性要求微課設(shè)計(jì)不僅要以情景再現(xiàn)課堂內(nèi)容，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和地域特色進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

三、微課提升高校美術(shù)教學(xué)效果的體現(xiàn)

（一）展示優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)風(fēng)采

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，優(yōu)秀教師只能針對(duì)某個(gè)班的學(xué)生上課，其他學(xué)院的教師和學(xué)生很難有機(jī)會(huì)分享這些優(yōu)秀美術(shù)教師的教學(xué)過程。如今，優(yōu)秀高校美術(shù)教師可以通過微課將優(yōu)秀的微課作品共享給廣大學(xué)習(xí)者，通過他們給出的積極反饋和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其他教師認(rèn)真工作，也使其他學(xué)生受到熏陶。優(yōu)秀教師本人也可以通過微課實(shí)現(xiàn)與他人的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自身不足與缺陷，經(jīng)過認(rèn)真分析思考后加以改進(jìn)，最終促使自己改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。

（二）拓寬知識(shí)傳播范圍

微時(shí)代的到來，不僅改變了人們的生產(chǎn)生活方式，還改變了人們獲取信息的方式。微博、微信的出現(xiàn)，使人們更傾向于利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備瀏覽新聞視頻等信息。在高校美術(shù)課堂教學(xué)中，借助微課這種網(wǎng)絡(luò)媒體形式進(jìn)行授課成為學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方式之一。例如，以哈佛大學(xué)等國(guó)際知名院校為核心的網(wǎng)絡(luò)公開課程，受到全球大學(xué)生的廣泛關(guān)注和喜愛。可見，微課依托互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行知識(shí)傳播，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，擴(kuò)大了知識(shí)傳播范圍，拓寬了知識(shí)傳播覆蓋面，使優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資源分享到全球各地，讓更多人受益。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和娛樂性

相對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課是教師精心準(zhǔn)備、制作的一種教學(xué)資源。微課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)都是經(jīng)過教師反復(fù)斟酌確定的，雖然授課時(shí)間較短，但前期備課時(shí)間較長(zhǎng)，目標(biāo)也更明確。很多優(yōu)秀的微課作品有別于傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味和純理論式的教學(xué)，更多是在講授基本知識(shí)點(diǎn)的前提下進(jìn)行趣味性和娛樂性教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。事實(shí)表明，采用這種教學(xué)方式所取得的美術(shù)教學(xué)效果更好。

（四）搭建高校美術(shù)教師交流平臺(tái)

微課是一個(gè)可以進(jìn)行相互交流的平臺(tái)，所有的高校美術(shù)教師可以通過觀看其他教師的微課與自己的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，通過給對(duì)方積極的反饋和評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身不足。通過這樣的交流平臺(tái)進(jìn)行相互討論，有助于高效解決教學(xué)難題，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷突破自身的教學(xué)瓶頸，從而提升高校美術(shù)教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，促使教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)也不再局限于課堂，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高校美術(shù)教學(xué)中，要通過微課提升教學(xué)效果，需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提升專業(yè)技能水平，依據(jù)微課設(shè)計(jì)原則進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用微課這一平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

作者：黃小妹 單位：瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校

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