序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇五筆實訓(xùn)報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；計算機應(yīng)用；主體化；網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

為了快速提高學(xué)生通過計算機解決實際問題的能力，我們提出以解決實際問題為目的的立體教學(xué)模式，教學(xué)從要解決的實際問題入手，讓學(xué)生知道本課程要解決的問題，然后將這個問題進行分解，最后圍繞解決每個子問題，將要講的理論和實踐知識展開。這樣所講內(nèi)容由解決實際問題連接到一起，構(gòu)成一個立體結(jié)構(gòu)，所有子問題解決后，則應(yīng)用問題也隨之解決。這樣一門課完成后，學(xué)生不僅學(xué)會理論知識，更重要的是學(xué)會如何解決實驗問題。

本課題的研究劃分了以下三個層次：應(yīng)用課程的教學(xué)模式；研究激勵學(xué)生提高應(yīng)用能力的方法；研究與教學(xué)模式相配套的教材編寫模式。

1 應(yīng)用教學(xué)模式的探索

這一層次就是探索以“解決實際問題為目標(biāo)的立體化”教學(xué)模式，按照新的計算機應(yīng)用課程教學(xué)模式思想組織教學(xué)試驗。這就要求老師在講課開始時對本課程的應(yīng)用作闡述并布置課程設(shè)計題目，鼓勵學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，通過不斷的探索性學(xué)習(xí)，逐漸完成課程設(shè)計。在期中左右開始規(guī)劃，期末交設(shè)計程序及文檔。為此，我們專門印制了《實驗報告》、《課程設(shè)計》、教學(xué)任務(wù)書等手冊。每門課要求至少完成五個實驗報告、一份課程設(shè)計。要求每位專業(yè)教師上課前制定教學(xué)任務(wù)書并上報系教學(xué)委員會審批，教學(xué)任務(wù)書含學(xué)生學(xué)習(xí)后達到的能力要求、教學(xué)進度、實驗報告、課程設(shè)計項目、作業(yè)次數(shù)、參考資料、網(wǎng)站建設(shè)計劃等，并作為教學(xué)檢查的依據(jù)，納入教師期末酬金量化。

2 專業(yè)計劃的目標(biāo)控制體系建設(shè)

專業(yè)教學(xué)計劃以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，制定了目標(biāo)控制體系的新教學(xué)方案，任課教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確化。原來教學(xué)計劃的原則是最終控制，結(jié)果難以達到目標(biāo)。

體例：(1) **專業(yè)總目標(biāo)；(2) 就業(yè)范圍；(3) 第一學(xué)年目標(biāo)；基本技能；基本語言；基礎(chǔ)知識；(4) 第一學(xué)期：達到目標(biāo)；安排課程；考研主干課；按如此模式編制教學(xué)計劃，將學(xué)生學(xué)習(xí)最終能力目標(biāo)分解到每個學(xué)期，通過過程控制來達到總目標(biāo)，使教學(xué)計劃更科學(xué)、更有可操作性。

3 延伸課堂教學(xué)，積極探索立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式

啟動系級精品課程建設(shè)，并予以獎勵。要求各專業(yè)課基本實現(xiàn)課件上網(wǎng)、作業(yè)上傳、輔導(dǎo)答疑等功能，并鼓勵老師積極申報精品課程。分兩個階段，第一階段：2006年3月開始以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“C語言”、“網(wǎng)頁制作”、“操作系統(tǒng)”、“計算機電路基礎(chǔ)”五門專業(yè)課為前導(dǎo)制定了課程建設(shè)研發(fā)團隊，并積極申報院級精品課程。第二階段：2007年1月起所有專業(yè)課開始系級精品課程網(wǎng)站建設(shè)，取得較好的效果。

2005年“Delphi程序設(shè)計”被評為院級精品課程。2006年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算機電路基礎(chǔ)”被評為院級優(yōu)質(zhì)課程。2007年有“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)”、“網(wǎng)頁制作技術(shù)”、“計算機組裝與維護”、“C語言程序設(shè)計”、“計算機組成原理”共六門課積極申報院級精品課程。其中“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”被評為院級精品課程，“網(wǎng)頁制作技術(shù)”被評為院級優(yōu)質(zhì)課程。

4進行考試方式的改革探索

加強電子試題庫建設(shè)，改革應(yīng)用性課程考試方式。向教務(wù)處申請對Flash、Photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計及五筆字型應(yīng)用等四門技能型課程由原來的期末筆試改為學(xué)生自主式全自動網(wǎng)上測試，并要求計算機科學(xué)系所有學(xué)生(含已經(jīng)筆試合格的學(xué)生)畢業(yè)前必須通過該測試。該申請被教務(wù)處批準(zhǔn)，2006～2007學(xué)年度第一學(xué)期對網(wǎng)頁設(shè)計及五筆字型兩門課試點，受到學(xué)生歡迎，效果較好。針對考試中的問題，投入了更多的精力，考試系統(tǒng)進一步改進，2007～2008學(xué)年第一學(xué)期有計算機應(yīng)用等五門課程進行了機考，擴大了考試科目，進一步擴充了題庫，提高了防作弊能力。

5學(xué)生學(xué)習(xí)競賽的組織與發(fā)動

為了切實提高學(xué)生的動手能力，積極組織學(xué)生參加各種競賽，特成立了計算機科學(xué)系競賽組，系主任任組長，我任副組長，下設(shè)五個競賽小組。2005～2007年，除組織計算機科學(xué)系網(wǎng)頁設(shè)計大賽、計算機應(yīng)用技能大賽、五筆字型大賽、Flash設(shè)計大賽、圖像處理大賽等，積極參加棗莊學(xué)院組織的各類賽事外，共組織學(xué)生參加省/國家競賽5次，項目如下：ACM/ICPC程序設(shè)計競賽、全國數(shù)學(xué)建模、齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計大賽、正保教育杯第三屆全國ITAT教育工程職業(yè)技能大賽、山東省電子產(chǎn)品設(shè)計大賽。在這些競賽中學(xué)生均取得較好成績，極大地鼓舞、帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如下表所示：

6計算機應(yīng)用課程教材編寫模式的探索

按照以解決實際問題為目標(biāo)教學(xué)模式，探索了計算機應(yīng)用課程教材的編寫，提出應(yīng)用課程教材編寫改革的方向為“立體結(jié)構(gòu)知識層次分布式教材模式”。以解決實際問題為目標(biāo)的立體化教學(xué)設(shè)計教材章節(jié)，教材第一章提出能力要求，并給出總體實現(xiàn)案例設(shè)計，每一章設(shè)有能力達標(biāo)要求并圍繞整本教材的案例組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式不再呈現(xiàn)傳統(tǒng)從一個知識點到另一個點的線性結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。基于新教改思想，我們正按照此模式編寫計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等教材。

篇（2）

實踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實現(xiàn)，因此必須及時發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題，從而及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進和完善實踐教學(xué)措施，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職國際金融專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方式較單一，達不到實踐教學(xué)的目標(biāo)。

目前國際金融專業(yè)實踐教學(xué)主要是在機房實現(xiàn)，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學(xué)生根據(jù)老師布置的實踐教學(xué)任務(wù)進行操作，教師在一旁指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生親自動手，鍛煉學(xué)生實際動手的操作技能，但這種單一的教學(xué)方法沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與主動性，學(xué)生單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而進行操作。除此之外，實踐教學(xué)還有畢業(yè)實習(xí)等教學(xué)方式，但由于實習(xí)教學(xué)基地缺乏，基本上流于形式;課程論文、畢業(yè)論文的寫作大多也是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容，很少深入實際進行調(diào)查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質(zhì)量參差不齊。

(二)學(xué)校對實踐教學(xué)雖然很重視，但經(jīng)費投入不足，教學(xué)軟件與硬件欠缺，實踐教學(xué)難以開展。

長期以來，高職院校在以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的思想觀念指導(dǎo)下，國際金融專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化。雖然近年來各大院校開始側(cè)重發(fā)展實踐教學(xué)，但仍然存在實踐教學(xué)經(jīng)費緊張，實踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重缺乏或陳舊落后的現(xiàn)象，根本無法滿足金融實踐教學(xué)的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，學(xué)校為了完成實訓(xùn)任務(wù)，不得不讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，教師不能跟在學(xué)生身邊隨時指導(dǎo)，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)的問題。另外，與銀行、證券、保險等金融機構(gòu)沒有建立起長期的合作關(guān)系，一方面是因為銀行等金融機構(gòu)工作事務(wù)繁重、保密性強，不愿意接受學(xué)生實習(xí)，擔(dān)心學(xué)生影響他們工作;另一方面，愿意接受學(xué)生實習(xí)的金融機構(gòu)，教師又不能跟在身邊隨時指導(dǎo)，無法及時幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的問題，學(xué)生無法完成實習(xí)任務(wù)。

(三)實踐教學(xué)考核機制不完善。

現(xiàn)有的實踐教學(xué)考核機制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯目己嗽u價體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學(xué)生主觀能動性以及實踐動手方面的考核。這種考核機制只能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，不注重思考分析和動手能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。第二種考核方式為學(xué)生寫實踐報告，實踐報告本來是對實踐過程的總結(jié)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生們都是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容來敷衍過關(guān)，很難看出學(xué)生真正的操作體會，很難對學(xué)生進行客觀、公正、公平、科學(xué)的動態(tài)評價。

(四)實踐教學(xué)師資隊伍薄弱，金融專業(yè)教師普遍缺乏社會體驗與實踐經(jīng)驗。

在整個教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師隊伍的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量。實踐教學(xué)教師普遍理論知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但目前實踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒有受過職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏實踐經(jīng)驗。擔(dān)任專業(yè)課的任課教師，絕大部分從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從理論到理論，沒有參加證券、銀行、保險等金融行業(yè)的實踐工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，欠缺金融從業(yè)背景，解決實際問題的能力不足，金融實踐能力有待提高。

二、高職國際金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施

(一)改革實踐教學(xué)方法，豐富實踐教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課程特點，采用多種實踐教學(xué)模式，并進行有機組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等。例如:在教學(xué)如何點鈔、捆鈔的內(nèi)容時，教師可以先將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式播放，在學(xué)生直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上再進行實踐，也方便學(xué)生課下也就是教師不在身邊時自己練習(xí)。在講授銀行業(yè)務(wù)時，可以使用3D銀行系統(tǒng)，讓學(xué)生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業(yè)務(wù)。在講授金融工具時，教師可以將這些金融工具直接拿給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，提高學(xué)生的實踐興趣，促進金融專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展。

(二)增加經(jīng)費投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實訓(xùn)室，同時加大校外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。

建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實訓(xùn)室以及校內(nèi)實訓(xùn)基地是完善實踐教學(xué)的必備條件。高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)金融投資模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，購置較完備和先進的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實踐切實融合到一起，學(xué)以致用，最終提高學(xué)生們的綜合實踐能力。校外實踐教學(xué)基地是學(xué)生進行實踐操作的重要場所。高職院校可與有意向的金融企業(yè)進行“校企合作”，簽訂長期合作協(xié)議，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一個階段去金融企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會，進行各種金融業(yè)務(wù)的實地操作，體會不同類型金融機構(gòu)的工作特點，從而將在校期間所學(xué)習(xí)的金融理論知識與實踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實際。

(三)完善實踐教學(xué)考核評價機制。

如何進行實踐教學(xué)考核評價是各大高職院校教學(xué)改革的一項重大任務(wù)，實踐教學(xué)考核不僅要重視靜態(tài)的實踐結(jié)果的評價，更要重視學(xué)生在實踐過程中動態(tài)的考核機制，注重對學(xué)生進行基本技能、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的測評，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的特色。實踐教學(xué)的考核機制除了傳統(tǒng)的閉卷考試、提交實踐或?qū)嵙?xí)報告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)成效。1．口試。讓學(xué)生用自己的語言說出整個實踐操作過程，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。2．手工操作考核。比如，點鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學(xué)生的動手能力。3．上機操作考核。實踐教學(xué)要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機方式，讓學(xué)生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識的操作。4．專業(yè)技能比賽。盡可能讓學(xué)生參加各種金融專業(yè)技能比賽，如點鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國金融投資模擬交易大賽等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉。

(四)強化實踐教學(xué)師資隊伍，提高實踐教學(xué)水平。

實踐教學(xué)體系的完善有賴于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊伍。只有教學(xué)作風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍才能使金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)得以實現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會知識更新極快，知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時間越來越短，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件并形成制度，加強對師資的培訓(xùn)，將專業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實際操作流程，增強實踐能力。同進積極聽取各類金融實踐講座，強化教師自身的實踐環(huán)節(jié)，提高實踐能力。第二，各大高職院校可以從金融企業(yè)聘請一批理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請他們來為師生開設(shè)講座，增強教師隊伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補金融專業(yè)實踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實際需要的專業(yè)技能。總之，高職院校要與時俱進，結(jié)合實際情況，推陳出新，建立完善的實踐教學(xué)課程體系，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的金融人才。

【參考文獻】

篇（3）

中圖分類號:TP3 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0209-02

現(xiàn)代社會是計算機和網(wǎng)絡(luò)信息的社會,我們的工作、生活都已經(jīng)離不開計算機,沒有計算機應(yīng)用,我們的社會就無法持續(xù)進步和發(fā)展。而作為培養(yǎng)現(xiàn)代社會各型人才計算機應(yīng)用能力的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高校人才教育培養(yǎng)中最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。

從教十余年,教過計算機程序設(shè)計專業(yè)課、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課,但教得最多的還是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程(包括現(xiàn)代辦公設(shè)備方面的課程)。從這些年的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材版本一年一個樣,教學(xué)方式也比以前大為改觀。但從所教學(xué)生畢業(yè)后參加工作的情況回饋來看,教學(xué)效果并不很理想,沒有達到自己想要的教學(xué)效果。不光自己教的學(xué)生,別的老師教出來的學(xué)生情況也都差不多,可以說畢業(yè)參加工作的學(xué)生在剛走上工作崗位的1年內(nèi)有60%連一份像樣的Word文檔都做不出來,有的學(xué)生連安裝一個簡單的應(yīng)用軟件都不會,但值得慶幸的是他們絕大部分人都會上網(wǎng),都能熟練的使用QQ和玩網(wǎng)絡(luò)游戲,在工作中有什么不懂的操作能通過QQ與我這個教過他們計算機的老師聯(lián)系請教,這不能不說是我們計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一種無奈。

靜下心來對自己這些年來的教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)效果進行思考和總結(jié),我認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有以下幾個:

一、教學(xué)時間和周期過短

就大專層次而言,現(xiàn)在的所有專業(yè)包括計算機專業(yè)為了給專業(yè)課程和專業(yè)實習(xí)讓出更多的教學(xué)時間,都將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間壓縮,有的專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程只開設(shè)一個學(xué)期每周四節(jié)的課時,這對于學(xué)生學(xué)會計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是很不夠的。而且當(dāng)學(xué)生在第一、二個學(xué)期學(xué)完所有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程后再經(jīng)過兩個學(xué)年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實習(xí),早把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都忘得干干凈凈,以致于參加工作時做不出一個像樣的Word文檔,有很多學(xué)生在畢業(yè)時為找工作做一個表格形式的個人簡歷都做得亂七八糟,不規(guī)范。也就是因為教學(xué)時間和周期過短,教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的老師為了能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中有很多操作和問題都沒有時間給學(xué)生講深講透,給學(xué)生教的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識都只能說是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的一點皮毛,照本宣科,學(xué)生學(xué)不到更深層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,無法掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的精髓,這也直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)參加工作時不能熟練操作計算機,提高工作效率了。

二、教材版本過多過亂,模式不統(tǒng)一

自我從教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程以來,所用教材版本自己都已經(jīng)記不清楚有多少了,好像是每年都會拿到一套新版教材,有些教材里就出現(xiàn)過明顯的常識性錯誤。有的一套教材兩本書(一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)書,一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)書),有的三本(一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識書分成上下冊,一本實訓(xùn)書),還有四本的(一本計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,一本W(wǎng)ord,一本Excel,一本實訓(xùn))。這不僅導(dǎo)致老師教學(xué)有點無所適從,就是學(xué)生學(xué)習(xí)也不知應(yīng)該掌握哪幾種Office應(yīng)用軟件。

三、實訓(xùn)、實驗環(huán)節(jié)不夠,上機操作安排的內(nèi)容不豐富

由于我們國家的教學(xué)改革,現(xiàn)在的學(xué)生在初中就已經(jīng)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程,已經(jīng)開始接觸到計算機的一些基本操作。當(dāng)他們參加高考升入大學(xué)時,基本上是人人都能對計算機進行簡單操作了,比如上網(wǎng)打開網(wǎng)頁、進行網(wǎng)絡(luò)通信(使用QQ聊天)、玩各種各樣的游戲等(除個別在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村讀書的學(xué)生),但他們對于計算機基礎(chǔ)操作中較深層次的操作(如文檔的高級排版、數(shù)據(jù)的處理、幻燈片的制作等)都并不了解和熟悉。大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及實訓(xùn)就應(yīng)該著眼于這個基礎(chǔ)之上而進行開設(shè)和安排,著重于學(xué)生對軟件操作的強化練習(xí)和訓(xùn)練。現(xiàn)在的教材和教學(xué)活動安排都沒有做到這一點,尤其是上機實訓(xùn)安排,時間不夠,內(nèi)容也不全面,在某些計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗書上的操作步驟中都出現(xiàn)了操作錯誤。而且由于國家教育部規(guī)定大學(xué)生畢業(yè)必須要有計算機等級證、英語等級證和職業(yè)技能證等證才能拿到大學(xué)專業(yè)的畢業(yè)證,現(xiàn)在的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也基本上都是一種應(yīng)試型教學(xué),以計算機等級過級考試內(nèi)容為教學(xué)大綱進行教學(xué)。這樣的教學(xué)又如何能使學(xué)生學(xué)到深層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)操作,又如何能讓學(xué)生在剛參加工作時出色地完成各種文檔的排版、數(shù)據(jù)處理,做出讓單位領(lǐng)導(dǎo)滿意的文件來呢?

綜上所述,我認(rèn)為大學(xué)層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該從根本上進行一系列的教學(xué)改革。大家都知道,自計算機被發(fā)明以來發(fā)展到現(xiàn)在,計算機知識已經(jīng)成為我們?nèi)祟惖牡诙匀豢茖W(xué)知識了(第一自然科學(xué)知識就是語言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等),它已經(jīng)不是其他科學(xué)知識的附屬品,已經(jīng)成為我們工作、學(xué)習(xí)和生活中必須掌握的必不可少的知識了。要想讓大學(xué)生能掌握更多更全面的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識,必須從三個方面進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)的改革:

(一)延長計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)的周期,加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)操作實訓(xùn)的強度。不能因為專業(yè)課程的教學(xué)而削減計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)時間和周期,應(yīng)該重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué),把它和其他專業(yè)課程的重要性等同起來。

(二)要統(tǒng)一大學(xué)層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教材內(nèi)容和模式,不能采用百花齊放百家爭鳴的方式,讓各院校自主選擇計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教材,應(yīng)該把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教材像語文、數(shù)學(xué)等課程一樣由國家教育部統(tǒng)一編寫教材,使用一個統(tǒng)一的教材模式,這樣既有利于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的普及,也有利于計算機等級的過級考試。

(三)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)方式,老師使用多媒體教學(xué)的同時,學(xué)生可以用計算機進行學(xué)習(xí)操作,加強師生教學(xué)的互動性,加大學(xué)生操作實訓(xùn)的強度,豐富學(xué)生操作實訓(xùn)的內(nèi)容,讓學(xué)生多學(xué)多練,熟能生巧。

針對以上提出的問題和要進行改革的方面,我認(rèn)為可以采用下面的方法解決:

(一)就大專層次的教學(xué)而言,學(xué)生一般在學(xué)習(xí)五個學(xué)期后的第六個學(xué)期都會出去實習(xí),不會再在學(xué)校進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí),大專層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的教學(xué)周期可定為五個學(xué)期。根據(jù)畢業(yè)學(xué)生反饋回來的情況來看,在計算機應(yīng)用于辦公室方面的軟件中,Word(文檔編輯)、Excel(數(shù)據(jù)處理)、PowerPoint(幻燈片制作)這三個軟件應(yīng)用得最多,操作要求也最高。同時現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識是必不可少的,而且一些辦公設(shè)備(如打印機、復(fù)印機、掃描儀、數(shù)碼像機等)學(xué)生畢業(yè)參加工作后都能用到,因此,可以把這些方面的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識分配到五個學(xué)期教給學(xué)生。

(二)第一個學(xué)期的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)以開設(shè)計算機應(yīng)用的最基礎(chǔ)的知識為主,如計算機的基本組成、工作原理、操作系統(tǒng)、技術(shù)指標(biāo)、計算機病毒與安全、漢字輸入方法等,這個學(xué)期的主要學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生初步建立對計算機的認(rèn)識,了解計算機的基本組成、工作原理,掌握Windows系統(tǒng)的基本操作方法(比如目錄、文檔的建立,對文件的管理等),最主要的是練習(xí)輸入。現(xiàn)在的學(xué)生都知道如何輸入漢字,絕大部分都是用的拼音輸入法,但輸入的速度都不快,因為拼音輸入法重碼多,同音字多,遇到不認(rèn)識的字還打不出來,因此我認(rèn)為這個學(xué)期主要應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)并掌握五筆輸入法,讓學(xué)生多進行打字練習(xí),一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間除能掌握基礎(chǔ)知識,還能練出五筆輸入法,打字的速度得以提高,工作效率也就能得到提高了。

(三)第二個學(xué)期以學(xué)習(xí)Word(文檔編輯)為主。進入大學(xué)的學(xué)生都基本上知道如何進行Word的基本操作,這個學(xué)期主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握更深層次的Word功能,如圖文混排、中文版式、設(shè)置背景、首字下沉、藝術(shù)字、表格處理、模板的應(yīng)用、文件管理與發(fā)送等,教會學(xué)生規(guī)范的文檔排版格式,而進行Word實訓(xùn)的內(nèi)容可以用第一個學(xué)期學(xué)習(xí)的那些基本知識作為排版編輯的內(nèi)容進行練習(xí)(不要像現(xiàn)在的教材中的上機指導(dǎo)書上用一些詩歌、文章進行排版練習(xí)),這樣學(xué)生既能掌握Word的高級排版功能,又能溫習(xí)加深對基礎(chǔ)知識的掌握和了解。

(四)第三個學(xué)期主要學(xué)習(xí)Excel(數(shù)據(jù)處理)。這個學(xué)期要讓學(xué)生熟練掌握Excel對數(shù)據(jù)處理的強大功能,讓學(xué)生掌握對數(shù)據(jù)的各種處理方法(包括數(shù)據(jù)的自動篩選、高級篩選、排序、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表、圖表等),以及與Word進行聯(lián)合操作的郵件合并等高級操作,多安排一些數(shù)據(jù)實例讓學(xué)生多做練習(xí),使學(xué)生能熟練地對數(shù)據(jù)進行各種處理,能適應(yīng)工作環(huán)境中對數(shù)據(jù)進行處理的各種要求。

(五)第四個學(xué)期主要學(xué)習(xí)PowerPoint(幻燈片制作)以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。幻燈片廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品演示、公司介紹、會議演講、學(xué)術(shù)報告及課堂教學(xué)等場合,可以形象化地表達演講者的觀點和演講的內(nèi)容,而PowerPoint就是一個集文字、圖形、圖像、圖表、聲音和視頻于一體的多媒體演示文稿編輯制作軟件。讓學(xué)生熟練掌握PowerPoint的操作(包括幻燈片的切換、動畫效果、幻燈片中對象的動畫效果,插入文字、表格、圖表等),制作出生動的幻燈片,這對學(xué)生從事的工作是很有幫助的。同時開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容,讓學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理,掌握Internet的基本知識,能上網(wǎng)瀏覽、搜索、下載信息和收發(fā)電子郵件等,提高網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,使學(xué)生可以從容的在網(wǎng)上實現(xiàn)信息互動交流。這也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

篇（4）

如何進行非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，本文分別從當(dāng)前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題以及教學(xué)改革的思路進行了如下研究。

1.當(dāng)前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

根據(jù)非計算機專業(yè)注重發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的指導(dǎo)思想，非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該走“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的路子，以適應(yīng)社會對高素質(zhì)技能人才的需要。然而，目前大多數(shù)非計算機專業(yè)仍然沿襲傳統(tǒng)的課程黑板教學(xué)模式，整個教學(xué)過程以教師為中心，教學(xué)與社會需求脫節(jié)，不能滿足不同層次學(xué)生的需求，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以致教學(xué)效果往往不盡人意， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性未能充分調(diào)動起來，很難提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。因此，必須探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能適應(yīng)人才市場競爭的需要。

2.教學(xué)改革的思路

2.1切實轉(zhuǎn)變觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵和前提，是要轉(zhuǎn)變觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)使用計算機的技能和能力，而不同專業(yè)的學(xué)生，其應(yīng)用計算機能力的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。對于非計算機專業(yè)課程內(nèi)容以提高計算機使用水平為出發(fā)點，在教學(xué)上要求認(rèn)真搞好計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標(biāo)、磁盤、打印機硬件的操作使用，五筆字型輸入法，WORD2003文字處理軟件，EXCEL2003電子表格軟件的操作使用，WINDOWS2000/XP的操作使用，資源管理器的操作使用，文件、目錄、磁盤等基本知識和概念以及因特網(wǎng)、瀏覽器使用方法等內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)重點定位在計算機常識普及和生活技能的培養(yǎng)上。而計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等與計算機關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容除了上述基本知識和基本操作外，還要學(xué)習(xí)計算機常見的軟、硬件應(yīng)用知識，重點應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)和實際情況分層調(diào)整課程體系和內(nèi)容以及教學(xué)課時，實施模塊式、分層式教學(xué)。另外，由于非計算機專業(yè)的許多學(xué)生在小學(xué)、初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)，為了避免教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，所以，在實際教學(xué)中適當(dāng)精簡壓縮學(xué)生已經(jīng)掌握或不感興趣的基礎(chǔ)理論及文件管理課時，將綜合練習(xí)課時分配到Word、Excel教學(xué)內(nèi)容上。那么考慮到用人單位往往將能快速錄入文字作為計算機應(yīng)用技能考查的基本要求，在教學(xué)中要將五筆字型輸入法從原有理論課程中剝離，單列出來采用專題式技能訓(xùn)練教學(xué)，以提高學(xué)生的文字錄入技能。同時，據(jù)不同專業(yè)對計算機基礎(chǔ)課程的不同要求，相應(yīng)地增加與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的課時，例如計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)專業(yè)增加因特網(wǎng)基礎(chǔ)的課時等等，以增強課程的實用性。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在。

2.2著力改革教學(xué)模式和方法，優(yōu)化教學(xué)和實操環(huán)節(jié)

針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，就必須著力改革教學(xué)方法，從學(xué)生感興趣的東西入手，大力優(yōu)化課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，實施模塊式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容模塊化。針對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點，把教學(xué)內(nèi)容分為文字錄入、文件管理、Word文檔格式化、Word制表、電子表格、演示文稿、計算機理論及管理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)8個模塊，明確制定每個模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點、難點。模塊之間的組合有較大的靈活性，可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)效果進行針對性教學(xué)。其次，授課方式靈活多樣化。在具體教學(xué)實施中，注重因材施教，充分考慮學(xué)生的智力、興趣、意志等因素及差異，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理活動相一致，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。在授課時注重將專題式教學(xué)與案例分析相結(jié)合，講授、示范、練習(xí)與提問、啟發(fā)、點撥引思相結(jié)合，知識點與生活中的案例、問題相結(jié)合。通過這樣的教學(xué)方式，更貼近學(xué)生的生活，更能被學(xué)生所接受，因而受到學(xué)生的普遍歡迎。最后，開展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)實行多媒體課件教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。教師可以利用多媒體案例演示，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生掌握不容易理解的知識或操作。同時，將案例講解、演示與學(xué)生互動、完成作業(yè)、自學(xué)相結(jié)合，有利于揚長避短，達到雙贏的目標(biāo)。

2.3加強上機實操訓(xùn)練，強化技能培養(yǎng)

強化上機操作訓(xùn)練，是加強計算機應(yīng)用技能培養(yǎng)的重要途徑。為了提高上機實操訓(xùn)練教學(xué)的效率，教師要有計劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生針對實訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真設(shè)計實習(xí)步驟、程序、所用工具、方法，按實習(xí)指導(dǎo)書的要求進行上機，并及時對學(xué)生進行提問、輔導(dǎo)、答疑，注意檢查每一個學(xué)生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學(xué)生認(rèn)真完成上機報告。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們盡量提供更多的實踐機會，使學(xué)生在實踐中鍛煉自我、提高能力。同時在實操訓(xùn)練過程中，教師要注重學(xué)生的互動和交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應(yīng)通過多媒體案例演示給學(xué)生；也可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行示范講解，并請其他同學(xué)進行評論和提出改進意見，以達到互相學(xué)習(xí)、共同提高。

結(jié)束語

由此可以看出，通過新的教學(xué)模式的實施，學(xué)生的傳統(tǒng)觀念和思維定勢不僅逐漸轉(zhuǎn)變了，而且學(xué)習(xí)興趣和積極性也逐漸的提高了，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力同時也得到了培養(yǎng)，促進了人才的發(fā)展，達到了理想的教學(xué)效果。

項目來源：吉林工商學(xué)院教育教學(xué)研究課題——非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究（院字[2011]03號）

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[6]劉春生 職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

篇（5）

【分類號】G712.3

校本教材，通俗地說就是指學(xué)校為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而由學(xué)校的教學(xué)管理部門和教師對教學(xué)內(nèi)容進行分析研究后，結(jié)合自身的特點開發(fā)和編寫的適合本校教學(xué)的一種教材。在九年義務(wù)教育階段的各個學(xué)校中，使用校本教材已經(jīng)不是什么新鮮事了，但中職學(xué)校會計技能課校本教材的開發(fā)卻還不是那么的普遍，以本人從事二十多年中職會計教學(xué)的經(jīng)驗來看，中職會計技能課校本教材開發(fā)不僅可行，而且很有必要。

一、中職會計專業(yè)技能課教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技的進步，盡管以電子計算器代替了傳統(tǒng)的算盤，以點鈔綁鈔機代替了手工點鈔，以電算軟件代替了傳統(tǒng)的手工會計，但會計基本技能仍然作為衡量會計專業(yè)人才的一個評價指標(biāo)而受到用人單位的重視。近年在我們福建省的高職單招考試中還增加了100分技能項目，考試成績計入高考總分。因此，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，不管是畢業(yè)找工作，還是參加高職單招考試進入大學(xué)繼續(xù)深造，會計基本技能的訓(xùn)練都占有舉足輕重的重要地位。

目前，在各中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都把考取“會計從業(yè)資格證”作為主要教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)在的“會計從業(yè)資格證”實行的是無紙化考試，考試題型以選擇判斷為主，只進行基礎(chǔ)理論知識的測試而不需要實踐操作，因此，各中職學(xué)校會計專業(yè)在教學(xué)過程中往往只重視會計理論的教學(xué)，而淡化了會計實際操作的訓(xùn)練，專業(yè)技能課基本上是繞國賽、省賽項目來開設(shè)。這樣的教學(xué)模式使得現(xiàn)在的中職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，雖然能夠持有“雙證”（即會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)畢業(yè)證），但是卻難以勝任會計工作。

造成此種現(xiàn)象的主要原因是因為畢業(yè)生實際動手能力差，在學(xué)校時模擬仿真訓(xùn)練不夠，分析處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)能力低，學(xué)校所學(xué)的理論知識只能是紙上談兵而不具有實踐操作的能力，部分學(xué)生電算軟件操作熟練，卻也只能是計算機軟件操作員而不能成為合格的會計人員，導(dǎo)致許多的會計專業(yè)畢業(yè)生持有“會計證”卻不得不改行從事其他行業(yè)的工作。每當(dāng)想到這些學(xué)生的就業(yè)情況，聽到他們的抱怨時，我心中就有一種莫名的傷痛，作為從事二十多年中職財會專業(yè)課教學(xué)的我，雖不能完全說是我們教學(xué)的失職，但至少也是中職學(xué)校會計教學(xué)，特別是會計技能課教學(xué)存在著亟需解決的問題，。

二、會計技能課校本教材開發(fā)的必要性和可行性

（一）傳統(tǒng)會計技能課教材編排內(nèi)容單一滯后，不能滿足實際教學(xué)需要。

在過去我國一直執(zhí)行國家教育部對學(xué)校課程集權(quán)管理，該管理模式使得學(xué)校發(fā)展受到限制，缺失了靈活性。大量的課堂教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展相背離，很難體現(xiàn)教學(xué)實效性，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)層次和水平比較低下。教師和學(xué)生很難融合在一起，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量低，教師只是一個教學(xué)工具，具體的價值得不到體現(xiàn)，學(xué)生也只是應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性非常差，課程實施者和開發(fā)者，無法結(jié)合在一起。

當(dāng)前各中職學(xué)校開設(shè)的會計基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大都以珠算、點鈔、會計模擬實訓(xùn)為主。我國是世界上最早發(fā)明算盤的國家，珠算稱得上是我國的“國寶”，是我國會計人員傳統(tǒng)的計算工具，現(xiàn)在的一些歐美發(fā)達國家都把珠算教學(xué)納入小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，作為中華兒女，作為會計人，更需要我們會計專業(yè)的學(xué)生傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算時普遍都是加減法興致勃勃，乘除法索然無味，而且隨著科技的進步和發(fā)展，現(xiàn)代化的計算工具也在不斷出現(xiàn)，如近年出現(xiàn)的新數(shù)碼產(chǎn)品翰林提傳票機，它不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能，特別是傳票翻打技術(shù)，更是作為會計基本技能國賽和各地省賽熱捧的一個項目。通過小小的傳票機，既能讓學(xué)生利用小鍵盤練習(xí)數(shù)字的錄入，還可以作為漢字錄入練習(xí)的工具。學(xué)生使用傳票機既能實現(xiàn)會計專業(yè)翻打傳票的技能訓(xùn)練目的又能達到計算機操作技能的訓(xùn)練目的，所以學(xué)生對這樣的新教學(xué)設(shè)備興趣濃厚。但在傳統(tǒng)的教材中卻沒有涉及傳票翻打的內(nèi)容，如我校訂的高等教育出版社出版的《會計基本技能》（第二版 ），全書九個章節(jié)中，前六個章節(jié)都是珠算技術(shù)，第七章介紹簡易心算，第八章是點鈔與驗鈔，第九章是電子計算工具的應(yīng)用。在《會計基本技能》教學(xué)過程中，許多學(xué)生認(rèn)為在科技日益發(fā)達的今天不用學(xué)珠算，一部分學(xué)生認(rèn)為珠算的乘除法太難，不如用計算器來的簡單快捷，所以學(xué)習(xí)興趣不高，而他們感興趣的翻打傳票教材卻未涉及，老師們也只能是通過產(chǎn)品說明書來教學(xué)生如何使用傳票機。所以說傳統(tǒng)的教材單一落后，難以滿足教學(xué)的需要。

（二）校本教材可以結(jié)合學(xué)校實際、做到與時俱進

學(xué)校是校本教材開發(fā)的主體，可以組織本專業(yè)教師進行商討，編寫出符合本校需求的校本教材。每個教師在授課過程中再根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以適時補充教材內(nèi)容。這樣的教材針對性比較強，而且靈活性得到體現(xiàn)，極大的促進教育事業(yè)發(fā)展。開發(fā)校本教材中每個教師都可以提出意見，這樣可以集納最優(yōu)智慧，制定出符合本校實際的校本教材。學(xué)校根據(jù)自身的資源和條件進行辦學(xué)，教學(xué)主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會得到提升，而且這樣的教學(xué)形式，才能使得學(xué)校的資源實現(xiàn)優(yōu)化配置。

再以前面提到的《會計基本技能》來說，可以這樣來編寫校本教材：對珠算技術(shù)部分，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的珠算加減乘除進行整合，一是重點突出加減法的學(xué)習(xí)，刪除乘除法教學(xué)。因為珠算加、減的運算過程在實際工作中運用較為廣泛，而且經(jīng)過實踐證明，熟練的算盤加、減運算的速度可以超過電子計算器的運算速度，而乘除法較難掌握，而且學(xué)生用計算器進行乘除運算也比珠算計算要快。二是在加減法練習(xí)中提供仿真發(fā)票給學(xué)生，使學(xué)生在練習(xí)珠算了同時為練習(xí)翻打傳票奠定基礎(chǔ)，這樣經(jīng)過刪減后珠算的篇幅可以大大減少。三是補充點鈔技能的知識，甚至可以結(jié)合視頻資料來教學(xué)，這樣可以彌補教材簡單的文字?jǐn)⑹觥Ｋ氖窃黾觽髌狈蚣夹g(shù)的有關(guān)知識。而且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際隨時調(diào)整和補充知識點，將最新、最前沿的知識傳授給學(xué)生，做到與時俱進。

（三）校本教材編寫可以更加“接地氣”，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在校本教材的開發(fā)過程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，以當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)為案例來進行教學(xué)，發(fā)生在學(xué)生們身邊的事，學(xué)生更喜歡聽，也更樂于接受。

例如，我們學(xué)校所在當(dāng)?shù)卣罅Πl(fā)展客家小吃培訓(xùn)，而且小吃培訓(xùn)基地就在我們學(xué)校，我們在進行《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》教學(xué)時，直接以“客家小吃店”作為一個企業(yè)讓學(xué)生展開討論，小吃店要正常運轉(zhuǎn)必須具備的條件是什么，學(xué)生討論后馬上得出，小店要正常運轉(zhuǎn)，必須要有固定的店面、要有做小吃的設(shè)備和客人就餐的餐具、要有購買做小吃的材料、還得要有做得比較好吃的技術(shù)等。幾番討論之后，企業(yè)的固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、實收資本等概念學(xué)生立即掌握了。而且，在后面的會計憑證填制、賬簿設(shè)置與登記、財務(wù)會計報告等這些實訓(xùn)全部都以小吃店為例，讓他們每人開個“小吃店”，各自進行核算，看誰經(jīng)營得好。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常的高，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課上得有聲有色，教學(xué)效果非常好。所以說校本教材能夠更“接地氣”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總而言之，中職會計技能課校本教材開發(fā)是會計技能教學(xué)新的起點，該教材開發(fā)適應(yīng)了當(dāng)代社會發(fā)展需求，促進教學(xué)質(zhì)量提高，完善我們教學(xué)制度。學(xué)生可以接觸最新的知識，教師可以發(fā)揮出自身價值。利用校本教材能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性提高；通過校本教材的開發(fā)編寫與使用，也能提高教師教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生個性發(fā)展有了充足的發(fā)展空間，教師智慧展現(xiàn)也有了平臺。學(xué)校和諧的校園生活拉開帷幕，形成良好的校園文化。

參考文獻

篇（6）

中圖分類號：G712；G714 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0035-02

校本教材，通俗地說，是指學(xué)校為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而由學(xué)校的教學(xué)管理部門和教師對教學(xué)內(nèi)容進行分析研究后，結(jié)合自身的特點開發(fā)和編寫的適合本校教學(xué)的一種教材。在九年義務(wù)教育階段的各個學(xué)校中，使用校本教材已經(jīng)不是什么新鮮事，但中職學(xué)校會計技能課校本教材的開發(fā)卻還不是那么普遍。以本文作者從事二十多年中職會計教學(xué)的實踐來看，中職會計技能課校本教材開發(fā)不僅可行，而且很有必要。

一、中職會計專業(yè)技能課教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著科技的進步，盡管以電子計算器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的算盤，以點鈔機代替手工點鈔，以電算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工會計，但會計基本技能仍然作為衡量會計專業(yè)人才的一個評價指標(biāo)而受到用人單位的重視。近年來，福建省高職單招考試中還增加100分技能項目，考試成績計入高考總分。因此，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，不管是畢業(yè)找工作，還是參加高職單招考試進入大學(xué)繼續(xù)深造，會計基本技能的訓(xùn)練都占有舉足輕重的重要地位。目前，在各中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校都把考取“會計從業(yè)資格證”作為主要教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)在的“會計從業(yè)資格證”實行的是無紙化考試，考試題型以選擇判斷為主，只進行基礎(chǔ)理論知識的測試而不需要實踐操作。因此，各中職學(xué)校會計專業(yè)在教學(xué)過程中往往只重視會計理論的教學(xué)，而淡化會計實際操作的訓(xùn)練，專業(yè)技能課基本上是圍繞國賽、省賽項目來開設(shè)。這樣的教學(xué)模式，使得現(xiàn)在的中職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，雖然能夠持有“雙證”（即會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)畢業(yè)證），但是卻難以勝任會計工作。造成此種現(xiàn)象的主要原因，是因為畢業(yè)生實際動手能力差，在學(xué)校時模擬仿真訓(xùn)練不夠，分析處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)能力低。學(xué)校所學(xué)的理論知識只是紙上談兵而不具有實踐操作能力，部分學(xué)生電算軟件操作熟練，卻也只能是計算機軟件操作員而不能成為合格的會計人才，導(dǎo)致許多會計專業(yè)畢業(yè)生持有“會計證”卻不得不改行從事其他行業(yè)的工作。每當(dāng)想到這些學(xué)生的就業(yè)情況，聽到他們的抱怨時，自己心中就有一種莫名的傷痛。作為從事二十多年中職財會專業(yè)課教學(xué)的教師，雖不能完全說是教學(xué)的失職，但至少也是中職學(xué)校會計教學(xué)特別是會計技能課教學(xué)中亟須解決的問題。

二、會計技能課校本教材開發(fā)的必要性和可行性

（1）傳統(tǒng)會計技能課教材編排內(nèi)容單一滯后，不能滿足實際教學(xué)需要。過去的一些管理模式使得學(xué)校發(fā)展受到限制，缺失靈活性。部分教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展要求相脫節(jié)，很難體現(xiàn)教學(xué)實效性，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)層次和水平比較低下。教師和學(xué)生很難融合在一起，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量低，教師只是一個教學(xué)工具，具體的價值得不到體現(xiàn)，學(xué)生也只是應(yīng)付學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性非常差，課程實施者和開發(fā)者難以結(jié)合在一起。當(dāng)前，各中職學(xué)校開設(shè)的會計基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大都以珠算、點鈔、會計模擬實訓(xùn)為主。我國是世界上最早發(fā)明算盤的國家，珠算稱得上是我國的“國寶”，是我國會計人員傳統(tǒng)的計算工具。現(xiàn)在一些歐美發(fā)達國家把珠算教學(xué)納入小學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，作為中華兒女，作為會計人，更需要會計專業(yè)的學(xué)生傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)珠算時普遍都是加減法興致勃勃，乘除法索然無味，因此，需要進行教學(xué)改革。同時，隨著科技進步和發(fā)展，現(xiàn)代化計算工具也在不斷出現(xiàn)。比如，近年來出現(xiàn)的新數(shù)碼產(chǎn)品翰林提傳票機，不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能，特別是傳票翻打技術(shù)，是會計基本技能國賽和各地省賽熱捧的一個項目。小小的傳票機，既能讓學(xué)生利用小鍵盤練習(xí)數(shù)字的錄入，還可以作為漢字錄入練習(xí)的工具。學(xué)生使用傳票機既能實現(xiàn)會計專業(yè)翻打傳票的技能訓(xùn)練目的，又能達到計算機操作技能的訓(xùn)練目的，因此，學(xué)生對這樣的新教學(xué)設(shè)備興趣濃厚。但在傳統(tǒng)的教材中，卻沒有涉及傳票翻打的內(nèi)容。比如高等教育出版社出版的《會計基本技能》教材（第二版），全書九個章節(jié)，前六個章節(jié)是珠算技術(shù)，第七章介紹簡易心算，第八章是點鈔與驗鈔，第九章是電子計算工具的應(yīng)用。在“會計基本技能”課程教學(xué)過程中，許多學(xué)生認(rèn)為在科技日益發(fā)達的今天不用學(xué)珠算。部分學(xué)生認(rèn)為珠算的乘除法太難，不如用計算器簡單快捷，所以學(xué)習(xí)興趣不高。而他們感興趣的翻打傳票教材卻未涉及，教師也只能通過產(chǎn)品說明書來教學(xué)生如何使用傳票機。所以，傳統(tǒng)的教材單一落后，難以滿足教學(xué)的現(xiàn)實需要。

（2）校本教材可以結(jié)合學(xué)校實際，做到與時俱進。學(xué)校是校本教材開發(fā)的主體，可以組織本專業(yè)教師進行商討，編寫出符合本校需求的校本教材。每個教師在授課過程中根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以適時補充教材內(nèi)容。這樣的教材針對性比較強，而且靈活性得到體現(xiàn)，極大地促進教育事業(yè)發(fā)展。開發(fā)校本教材時，每個教師都可以提出意見，這樣可以集納最優(yōu)智慧，編寫出符合本校實際的校本教材。學(xué)校根據(jù)自身的資源和條件進行辦學(xué)，教學(xué)主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都會得到提升，而且這樣的教學(xué)形式，才能使得學(xué)校的資源實現(xiàn)優(yōu)化配置。以前面提到的《會計基本技能》教材來說，可以這樣來編寫校本教材：對珠算技術(shù)部分，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)的珠算加減乘除進行適當(dāng)整合。一是重點突出加減法的學(xué)習(xí)，淡化乘除法教學(xué)。因為珠算加減在實際工作中運用較為廣泛，實踐也證明熟練的算盤加減運算速度可以超過電子計算器運算速度，而乘除法較難掌握，而且學(xué)生用計算器進行乘除運算也比珠算計算要快。二是在加減法練習(xí)中提供仿真發(fā)票給學(xué)生，使學(xué)生在練習(xí)珠算的同時為練習(xí)翻打傳票奠定基礎(chǔ)。三是補充點鈔技能的知識，可以結(jié)合視頻資料來教學(xué)，這樣可以彌補教材簡單的文字?jǐn)⑹龅牟蛔恪Ｋ氖窃黾觽髌狈蚣夹g(shù)的有關(guān)知識。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際隨時調(diào)整和補充知識點，將最新、最前沿的知識傳授給學(xué)生，做到與時俱進。

（3）校本教材編寫可以更加“接地氣”，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在校本教材的開發(fā)過程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，以當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)為案例來進行教學(xué)。發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生更喜歡聽，也更樂于接受。例如，學(xué)校所在地正大力發(fā)展客家小吃培訓(xùn)，而且小吃培訓(xùn)基地就在我們學(xué)校。進行“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”課程教學(xué)時，直接以“客家小吃店”作為一個企業(yè)案例讓學(xué)生討論“小吃店要正常運轉(zhuǎn)必須具備的條件是什么”。學(xué)生討論后得出結(jié)論：小吃店要正常運轉(zhuǎn)，必須要有固定的店面、要有做小吃的設(shè)備和客人就餐的餐具、要有做小吃的材料、還要有做得比較好吃的技術(shù)等。幾番討論之后，企業(yè)的固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、實收資本等概念學(xué)生立即掌握。而且后面的會計憑證填制、賬簿設(shè)置與登記、財務(wù)會計報告等這些實訓(xùn)全部都以小吃店為例，讓他們每人開個“小吃店”，各自進行核算，看誰經(jīng)營得好。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常高，“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)”課上得有聲有色，教學(xué)效果非常好。可見，校本教材能夠更“接地氣”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，中職會計技能課校本教材開發(fā)是會計技能教學(xué)新的起點。校本教材開發(fā)適應(yīng)了當(dāng)代社會發(fā)展需求，促進職校教學(xué)質(zhì)量提高，職校學(xué)生可以接觸最新的知識，教師可以發(fā)揮出自身價值。利用校本教材進行教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性提高；校本教材的開發(fā)編寫與使用，也能提高教師教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生個性有了充足的發(fā)展空間，教師智慧展現(xiàn)也有了平臺，學(xué)校和諧的校園生活拉開帷幕，形成良好的校園文化，有利于更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]孫明德，盧云峰.會計基本技能[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇（7）

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0079-02

近年來，隨著中職學(xué)校激烈的生源競爭，各個學(xué)校都采取了相應(yīng)措施，投入了大量的人力、財力去建設(shè)和發(fā)展各種新專業(yè)，以吸引更多的學(xué)生。曾是熱門的計算機專業(yè)，如今大有日薄西山之勢。由于計算機技術(shù)更新快，而與之相應(yīng)的計算機教育卻明顯相對滯后，與社會需求出現(xiàn)了一定的差距。如何重新對中職學(xué)校計算機專業(yè)進行定位和改革，使之能夠繼續(xù)向前發(fā)展，是值得關(guān)注的一個課題，其中，中職計算機專業(yè)課程改革是最基礎(chǔ)的課題，筆者對此進行初步探討，以拋磚引玉。

一、中職學(xué)校計算機專業(yè)課程現(xiàn)狀

2000年以前，中職計算機專業(yè)課程設(shè)置并不完善，有的甚至照搬大學(xué)的課程模式，比如計算機網(wǎng)絡(luò)原理、微機原理、數(shù)據(jù)庫原理、編程語言和C語言，這些課程連品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感到吃力，更不要說中職學(xué)生了。當(dāng)時較實用的主要課程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五筆打字，計算機系統(tǒng)操作工（初級、中級）等，在這一階段，打字成了衡量專業(yè)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。2000年以后，隨著電腦的普及和計算機軟件業(yè)的發(fā)展，條件較好的學(xué)校開始進行了大幅度的課程改革，編制了計算機專業(yè)實施性教學(xué)計劃，主要課程中，一年級開設(shè)的有：漢字錄入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，計算機組裝與維護，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖形圖像處理等；二年級開設(shè)的有：常用軟件，動畫設(shè)計，網(wǎng)頁設(shè)計與制作，計算機安全，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等。三年級頂崗實習(xí)。

二、中職學(xué)校計算機專業(yè)課程及教學(xué)存在的問題

計算機專業(yè)課程體系陳舊，有待更新。主要問題是沒有對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的職業(yè)崗位或崗位群形成效果良好的課程體系，有的課程定位準(zhǔn)確度不高，課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)方向不大相符，課程功能低下，沒有突出職業(yè)崗位。雖然也進行過一些改革，但一些核心課程仍然沒有從本質(zhì)上改變課程結(jié)構(gòu)。盡管對一些課程進行了修改整合，也只是按照專業(yè)理論“必需、夠用”的原則，對一些課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑鰷p，仍然按學(xué)科知識邏輯結(jié)構(gòu)去組織課程，沒有按照企業(yè)對人才的要求去修改課程。

實用課程教學(xué)不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機兩三年畢業(yè)后，連給親朋好友配置一臺計算機都心有余悸，這是許多中職學(xué)生曾經(jīng)有過的尷尬。課程中，對裝機、上網(wǎng)、聯(lián)網(wǎng)等實際操作講得甚少或無法實踐。學(xué)生單項的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱，而且像計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機硬件、計算機軟件開發(fā)等課程的實訓(xùn)跟不上，不利于學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

在計算機課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。由于受教材、教師觀念等因素的影響，有些教師還是習(xí)慣于以傳授知識為主，對學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的目的不清楚。尤其是具體到章節(jié)甚至每一小節(jié)的教學(xué)，這種不明確性更為突出。教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)過程與課程目標(biāo)不相符；學(xué)習(xí)目的不明確，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)是被動接受。

由于現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)不能很好地體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為本位”的原則，若教師教學(xué)能力不夠強，只能按照教材體系來進行教學(xué)，那么教材就成了制約中職課程改革的瓶頸。因此，編寫以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的實用教材，成為了當(dāng)前中職學(xué)校課程改革的首要任務(wù)。現(xiàn)在已經(jīng)有一些職教改革先鋒、專家在努力嘗試，且取得了一定的成果，也出版了一些優(yōu)秀的以“項目教學(xué)”課程為模式的教材。

三、中職學(xué)校計算機專業(yè)課程改革的措施

（一）開展市場調(diào)查，修訂計算機專業(yè)教學(xué)課程與計劃。學(xué)校選派責(zé)任心強、有敬業(yè)精神、樂于課程改革和教學(xué)改革、善于與人溝通的計算機專業(yè)課教師到當(dāng)?shù)匦姓C關(guān)、事業(yè)單位、知名企業(yè)等進行調(diào)查，充分了解黨政機關(guān)、企事業(yè)單位對計算機專業(yè)人才的需求情況，對專業(yè)課程設(shè)置與開發(fā)有何建議或意見，然后根據(jù)調(diào)查資料分析研究，得出調(diào)查報告，為計算機專業(yè)課程改革作好充分的準(zhǔn)備。利用校企合作開發(fā)課程。根據(jù)用人市場調(diào)查分析報告，學(xué)校與合作企業(yè)共同進行課程改革與開發(fā)，吸納企業(yè)對課程改革所提出的意見和要求，將課程與企業(yè)緊密聯(lián)系起來，突出學(xué)生動手能力。比如隆林各族自治縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校與桂林云尚動畫制作有限公司合作開發(fā)動漫設(shè)計制作、廣告設(shè)計與制作兩門課程就是比較好的一種課程編寫模式。學(xué)校根據(jù)用人單位的要求，對原來計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)計劃進行修改。課程設(shè)置的設(shè)計思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，以平面廣告設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、動漫設(shè)計制作為主干，兼顧辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機維護等其它方向。主要開設(shè)課程有：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動化軟件、計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機平面設(shè)計、動漫設(shè)計制作、網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)等。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的課程比較適合企業(yè)對人才的需要，也適合學(xué)生發(fā)展的要求。

（二）改革教學(xué)方法。 目前大多數(shù)中職學(xué)校的教師，特別是民族地區(qū)中職校教師還是采取比較單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，有的是采取提問法、講授法等，有的是采用講授法、演示法等。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是大多數(shù)教師缺乏研究和反思精神，對自己上課采用的教學(xué)方法研究不夠深入，上課學(xué)生沒有興趣，不喜歡聽課。教師課后也極少自問“我用這種方法上，學(xué)生聽得懂嗎？能掌握知識嗎？”有的教師把原因往學(xué)生身上推，認(rèn)為這些學(xué)生都是上不了普通高中的，有的沒有參加過中考，文化基礎(chǔ)知識薄弱，素質(zhì)低下，沒有上進心，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是不可能教得好的。這樣的老師沒有從自身方面查找原因，也沒有認(rèn)真反思自己。在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們中的一些老師還是只靠一支粉筆一塊黑板來上課，還在黑板上“修車”或“養(yǎng)豬”，這樣上課學(xué)生肯定沒有激情，對課堂就沒有興趣，所以要改革教學(xué)手段和方法。

改革舊的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代流行的教學(xué)方法，要花大力氣才行。要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的概念、理論及運用方法，在自己的教學(xué)中運用先進的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生實際與教材內(nèi)容，靈活采用行動導(dǎo)向、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、演示等先進的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、訓(xùn)練專業(yè)技能的濃厚興趣，提高他們的動手能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）改變教學(xué)模式。多數(shù)普通中職學(xué)校老師還是沿襲舊的教學(xué)模式，采用舊的教學(xué)手段。課堂上以老師為主體，一些老師從頭講到尾，也不管學(xué)生的情況，只管自己在表演，違背了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，主動性欠佳，學(xué)習(xí)熱情不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提高教學(xué)質(zhì)量，必須進行教學(xué)模式改革。實行靈活機動的教學(xué)管理制度，根據(jù)學(xué)生實際、課程實際的需要，改革傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，大力推行模塊式教學(xué)，進一步開發(fā)和使用符合學(xué)生實際、教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力推廣行動導(dǎo)向、項目教學(xué)等先進的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生不自覺學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力構(gòu)建計算機專業(yè)課程理論與實踐一體化教學(xué)模式，做到早實踐、多實踐、實踐教學(xué)不斷線，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。同時，在計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上，可根據(jù)企業(yè)事業(yè)單位對人才要求的不同程度、學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的不同要求，把教學(xué)內(nèi)容分成若干個模塊，按照理論與實踐一體化教學(xué)的原則組織教學(xué)，突出針對性和應(yīng)用性。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生認(rèn)知能力和專業(yè)操作技能，增強學(xué)生職業(yè)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。 目前普通中職學(xué)校專業(yè)教師，特別是民族地區(qū)農(nóng)村中職校的專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)普遍有待提高，據(jù)我們當(dāng)?shù)卣{(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，計算機專業(yè)教師科班出生的比較少，僅占20%，80%的專業(yè)教師是通過函授本科或從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的，這些轉(zhuǎn)崗過來的教師，由學(xué)校選派到國家或自治區(qū)職業(yè)教育專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地培訓(xùn)一至三個月，考取中級以上職業(yè)資格證，就來上課了。由于時間較短，一些老師的理論知識學(xué)得還不夠深，技能掌握欠佳，整體上，專業(yè)素質(zhì)就不那么高。因此，必須加大對計算機專業(yè)教師培訓(xùn)力度，讓他們具有扎實深厚的理論基礎(chǔ)知識和過硬的操作技能。比較好的辦法是，上級主管部門或?qū)W校設(shè)立專項基金，根據(jù)學(xué)校專業(yè)教師的情況，有計劃地對教師進行培養(yǎng)培訓(xùn)，鼓勵支持教師攻讀研究生，提高學(xué)歷層次。加大技能培訓(xùn)力度，要求專業(yè)教師取得高級工以上職業(yè)資格證書，將他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。

進一步加強教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。每年邀請高等院校、教育科研及相關(guān)企業(yè)的專家來學(xué)校講座，提高教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校每年選派教師到國家或自治區(qū)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，同時，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，訓(xùn)練教師的專業(yè)技能，提高教師的動手操作能力和企業(yè)能力。鼓勵、倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)中進行創(chuàng)新。

中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能夠適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，更重要的是要適應(yīng)企事業(yè)單位的發(fā)展需要，這就必須改革計算機專業(yè)課程，注重提高學(xué)生專業(yè)技能，保證專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，并使其持續(xù)不斷地向前發(fā)展。要具有自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，更加適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的招生就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境的變化。學(xué)生培養(yǎng)必須走專業(yè)化、職業(yè)化道路，讓其具有一技之長，要求他們打下扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

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