序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇找春天教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學過程：

一、談話導入，引出例子

1.通過上一課的學習，作者提出他的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。作者把這句話對你們說十遍、百遍，你們相信嗎？應該怎樣你才會相信？

2.作者舉了誰的例子？為什么要舉司馬光和童第周的例子？

二、解讀事例，探尋勤奮

1.走近司馬光。

（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個怎樣的人？

（2）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？

（3）長大后他更加勤奮體現在哪里？文中“警枕”是什么？司馬光為什么要用警枕？他想提醒什么？

（4）小結。

2.走近童第周。

（1）學生自讀課文，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

①童第周手中的鮮花是什么？

②童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

③童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（2）抓住重點詞體會童第周的勤奮。

（3）簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”，讓同學們想象他是怎么勤奮的，練習說話。

（4）討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。

（5）練讀第三段。

（6）小結。

3.回歸總體，提出要求。

（1）自由讀第四段，思考這一段主要寫了什么？這一段在全文中起什么作用？

（2）根據第四段的內容，完成填空。

司馬光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。（）只有（），才能（）。

4.小結。

三、鏈接生活，延續勤奮

1.在生活中，這些觀點常常讓我們充滿困惑，下面就這些觀點同桌討論，聯系自己的實際說說看法。

（1）天資聰明的同學也許稍微認真一些就能取得好成績，難道一定要很勤奮嗎？

（2）接受能力稍差的同學如果非常勤奮，能趕上那些天資聰明的同學嗎？

2.學習幾句與勤奮有關的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。

3.好書推薦《中華勤學故事》。

B教案：

教學過程：

一、談話導入，直奔例子

我們今天繼續學習《說勤奮》，作者在第一段提出自己的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁，并用了兩個事例來說明自己的觀點。

二、解讀事例，探尋勤奮

1.走近司馬光。

（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個怎樣的人？

（2）司馬光手中的鮮花是什么?他是怎樣用汗水和心血澆灌出來的？邊讀邊畫下有關詞句。

（3）司馬光手中的鮮花是什么？向學生簡介《資治通鑒》，進一步了解成就之大。司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？怎樣讀好這一句？

（4）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？

（5）換句對比，體會具體描寫。（出示：小時候，司馬光讀書非常勤奮）

（6）對比中體會勤奮：抓住“每當”、“卻”、“一遍又一遍”等關鍵詞來體會。

師生對話，指導朗讀：春天，春色滿園，燕飛蝶舞――每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就出去玩了。他卻……

（7）長大后他更加勤奮體現在哪里？文中“警枕”是什么？他想提醒什么？

（8）小結。

2.學習童第周的例子。（用第二段找關鍵詞，讀悟勤奮的方法來學習第三自然段）

（1）理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。

（2）說一說發生在你身邊的同學或朋友的勤能補拙的故事。

3.小結。

4.回歸總體，提出要求。

（1）總結引出第四自然段。

（2）這一段在全文中起什么作用？

5.小結。

三、鏈接生活，延續勤奮

1.將積累的勤奮名言說一說。

2.學習幾句與勤奮有關的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。

3.好書推薦《中華勤學故事》。

教后感悟：

一、引入要實效，直奔勤奮

用A教案教學，師談話導入風趣自然，師通過談話讓學生知道舉名人事例論證最有說服力，但是本班級均為鄉鎮學生，閱讀和積累較少，所以說法不一，耗時7分鐘。經修改后用B教案教學開門見山，簡潔明了，達到溫故知新的效果，用時2分鐘，有效地把握了導入時間，為下文的學習空出更多的思想空地。

二、品讀感悟，探尋勤奮

A教案和B教案的教學都經過精心設計，把第一個事例作為重點來教學，引導學生品析重點詞句來體會勤奮。但B教案在A教案的基礎上設計了換句對比，用“小時候，司馬光讀書非常勤奮”和文中具體描寫的句子對比，讓學生體會了具體描寫的重要性，這樣對于學生學語文、用語文的能力的培養更有效。B教案設計了一個情境對話：“春天，春色滿園，燕飛蝶舞――每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就出去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止……這樣回環復沓的引讀，司馬光的勤奮在學生心中成了一幅生動的畫面。

三、訓練需扎實，勿成課堂的虛設

A教案在教學第二個事例時設計了一個說話訓練讓同學想象他是怎么勤奮的，看似不難，可是學生的說話都停留在表面上，可見訓練沒有立足學生實際水平。練習填空部分，學生都能填“勤奮”和“成功”二詞，這樣不經思考能解的答案有何意義。所以B教案在修改后省略了這兩個訓練，不刻意地追求讀寫，顯得簡潔、樸實。

篇（2）

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對傳統教學手段、教學方法和教學模式的深層次變革。在教學過程中有效運用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現代化的必然要求、也是未來社會發展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統教案,也稱課時計劃,是以課時為單位設計的具體教學方案,通常包括:班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、教學重難點、課的進程和時間分配等,主要是紙質的。電子教案就是利用現代化的電子技術手段來編寫的教學設計方案,它是隨著計算機的發展而派生出來的新生產物[1]。

筆者認為電子教案是借助現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術將各學科的教學內容、教學策略及教學組織形式以文字、圖片、視音頻、動畫等多種方式呈現并存儲在記錄介質中的現代教學設計方案。其中的內容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學生也能看,包括了教師上課的全部板書、相關圖片和一些用語言所難以表達的動感情景等。由此可以看出與傳統教案相比,電子教案不僅僅在形式上發生了變化,而且在內容上也發生了變化。電子教案的內容不僅包括供教師教學用的具體教學方案,還包括供學生學習用的課件、資料庫等。所謂課件是指在一定的學習理論指導下,根據教學目標設計、反應某種教學策略與教學內容的計算機軟件[2]。從電子教案的內容來看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創作工具(包括字處理軟件在內),在計算機上制作出來的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計算機上編寫的圖文并茂、有聲音、有動畫效果的多媒體教案。本文就針對狹義的電子教案來談談如何在課堂教學中有效運用電子教案。

二 有效運用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡單地將傳統教案的內容輸入到計算機里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現出來,而是要充分利用多媒體技術,提高教師的備課效率,滿足學生多方面的需求,激發學生的學習興趣,從而提高課堂的效率和質量。從電子教案的內容上看,電子教案的制作應該包括具體教學方案的編寫,學習資源的搜集、整理、學習資料庫的建設,多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學設計的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規范

雖然不同學科,不同年級之間教案模式存在很大的差異,但是各學科還是應該制定一個學科規范,至少教案的格式項目應該有一個基本的模式。筆者參照新課程改革的相關內容及部分學科的樣例總結出一個完整的電子教案應該包括以下幾方面的內容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學科、年級、對應教材、課時。②學習者與教學內容分析,教學內容分析包括:知識結構、重點、難點。③教學目標,包括學科教學目標和信息素養目標兩部分內容,學科教學目標又包括知識目標、能力目標、情感目標。④學習環境與資源描述,學習環境即教室環境,資源描述包括:硬軟件資源、實驗(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網上(網站)資源以及其他資源。⑤教學策略,包括教學活動順序、教學組織形式和教學方法三部分內容。⑥教學過程,即所有的教學活動,如:教學活動1、教學活動2、教學活動3等。⑦教學評價,包括:評價內容、評價手段、評價數據分析和評價結果。⑧教學反思,包括教學中的成功與不足、改進措施以及教學感悟。[3]

2 教學設計應盡量的詳盡和靈活

教師在設計教學過程時,切忌蜻蜓點水,只籠統地說采用怎樣的教學方法,而是要有具體詳盡的過程和方法。對于諸如情境是如何創設的,知識如何呈現的、如何操練的,怎樣真實運用的,這樣的細節也要在電子教案中展現出來。下面是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2的教案節選。

“教學過程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗新知。

① 以4人小組為單位,根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

② 學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物。小組同學討論,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標明方向。

③ 到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法。

④ 學生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導學生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用‘東、南、西、北’說一說各種景物所在的位置。

(3)分層練習,鞏固新知。

① 說一說教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個詞語說一說你座位周圍同學所在的方向?！盵4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節課的情境是如何創設的,知識是如何呈現的,如何操練的,怎樣真實運用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說教學過程設計的越詳盡越好,但這并不意味著將教學重點、難點的每一個環節加以細致、具體的安排,實際上,理清整體思路框架要比細節設計更具條理性,更有助于提高教師在實施教學過程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學進度并發揮教學靈感,因此在進行教案設計時教師只需要設計出教學活動的環節,至于每一個環節中的小細節,教師可以根據講課過程中的實際情況靈活地安排,這樣整個教學過程就活起來了。下面是人教版八年級物理第一章第一節――聲音的產生與傳播的教案節選。

“教學過程:

環節1:探究聲音是怎樣產生的。播放錄像,進行全班交流活動。根據學生提出的問題,由學生自己進行分析和總結,初步認識到聲音是由物體振動產生的。

環節2:探究聲音怎樣從發聲體向遠處傳播。進行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個課題。請學生舉生活中的實例。教師總結,啟發學生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環節3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過程,并將此過程和水波的產生過程進行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波。”[5]

上述教案中的三個環節思路清晰,邏輯嚴密,環環相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時只需把握住這三個環節的邏輯順序,至于每個環節中知識的呈現方式、學習活動的展開方式,不同的教師可根據自身的實際情況做靈活的改動。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學思想、對學科的理解、對教材的把握等,因此好的教案需要教師花費心血,對內容不斷進行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時,一定要精心挑選與教學內容相關的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網頁、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學重難點的問題,即將課程內容中最精華最重要的部分通過多種方式呈獻給學生,幫助學生從多個維度,多個層面上對所學知識進行建構,以促進其更好的學習。下面是人教版語文二年級下冊第一單元的《找春天》教案節選。該教案教學過程的設計包含五個環節,分別是創設情境、畫春天、議春天、學唱歌曲――《春天在哪里》幾個環節。下面是創設情境環節的節選。

“教學過程:

創設情境

① 利用聲、像創設情境。教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準備好的幻燈片(清清的小河,剛發芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對學生進行審美情趣的訓練。訓練時,讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學生自由發言,學生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂創設情境。讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,使學生產生身臨其境的感覺?！盵7]

上述教案的創設情境環節中,教師將春天的美借助多媒體通過多種途徑展示出來,讓學生對春天的美進行了多感官全方位體驗,有效地利用了多媒體進行教學。

三 有效運用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學內容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對在課堂教學中使用PowerPoint演示文稿進行教學可能存在的一些問題,提出相應的措施。

1 在沒有黑板的情況下如何解決教師即興板書的問題

針對上述問題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫出文本框區域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認“False”設置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認“False”設置成“True”使“Enter”鍵實現移行;對于案例等長篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據教學課件情況再做其它屬性設置。調整完后關閉“屬性”窗口,在教學狀態下,鼠標點擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學生長時間看屏幕所引起的視覺疲勞

首先PowerPoint中的文字不應過多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內容有關的圖片、影音資料或是動畫可有效緩解學習疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過于單調,在保持主題風格一致的前提下,針對不同的內容模塊選擇不同的模版,以此來緩解長時間看一種模版引起的視覺疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時注意適時地利用黑板板書,黑板板書是教師引導學生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書的同時可以有效緩解學生由于長時間觀看屏幕所引起的視覺疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節奏

恰當的講課節奏,是取得良好的教學效果所必需的,因此教師在使用電子教案時要安排好課堂的容量與節奏。使用電子教案進行教學時,課堂的容量與節奏其實在電子教案設計、制作的時候就已經確定了。而控制課堂節奏的主要因素是電子教案的內容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當的原則。如對于重點問題的表現,材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對一些非重點問題有時可以一帶而過。[8]

4 如何應對教學中遇到的一些突發事件

這里所說的突發事件包括下面的情況:文件打不開、插入的超鏈接打不開、插入的視音頻和flash無法播放。

文件打不開可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問題,也有可能是因為文件被病毒感染了所致。(1)如果是版本兼容的問題,最好能下載一個兼容包,然后再打開。其實教師在制作電子教案時最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因為病毒感染所致,可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤中保存的,那么預防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤被感染,定期對U盤進行殺毒,不亂插U盤,養成良好的使用U盤習慣。

文件中插入的超鏈接打不開的問題,很有可能是路徑出錯,要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時使用的文件放在一個文件夾里,這樣文件不在同一個計算機上時,路徑也不會出錯,也能防止教師在拷貝電子教案時將有些內容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開,很有可能是本地機上沒有相應的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時候盡量選用或將文件格式轉換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對于因缺少播放器而導致的flash無法播放的問題,現在有一種比較好的解決辦法,可以實現將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運行的“.exe”動畫文件。生成的方法是這樣的:打開flash影片文件,選擇文件菜單中的創建播放器選項,取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個可自運行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執行。然后采用“插入對象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔?？上炔迦胍粋€按鈕,在該按鈕“動作設置”中的“單擊鼠標”選項中選擇“運行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個方法時,一定要把在PowerPoint“工具菜單選項安全性宏安全性”的“安全級”選項設為“低”。不然的話,每次演示都會彈出個警告框,影響效果。

總之教學中出現的突發事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應對這些突發事件,不影響我們正常的教學,教師在課前一定要盡可能全面的考慮問題,包括教學中有可能出現的一些突發事件,養成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時最好使用通用的軟件等。

四 結束語

電子教案是信息時代下應對教學改革而出現的一種現代化的教學手段,編制開放的個性化電子教案是進一步實現教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開放的個性化電子教案;如何將電子教案在教學過程中運用的恰到好處,充分發揮其優勢;如何利用電子教案促進自身的專業發展都需要教師在教學實踐中不斷地探索和反思。

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參考文獻

[1] 何新鳳,劉代漢.論電子教案的研發[J].教育信息化, 2004,(12):68.

[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學電教,2004,(1):80.

[3] 羅李,裴純禮.Word電子教案模板的編制與應用[J].中國信息技術教育,2008,(10):80.

[4][5][7]教師與學生[EB/OL].

篇（3）

1、觀察春季人們的種植活動，初步理解“一年之計在于春”的含義。

2、通過種植與觀察記錄等活動，感受生命的成長，體驗豐收的不易。

3、培養勇于實踐、敢于負責、做事有始有終的品質。

教學重點：

觀察春季人們的種植活動，親身體驗種植活動。

教學難點：

初步理解“一年之計在于春”的含義，感受生命的成長，體驗豐收的不易。

教具準備：

教師：盤子、大蒜若干頭、黃豆若干袋、鐵絲30根、貝貝圖片、一盆吊藍、一盆蒜、一盆蘿卜苗、一盆白菜苗、課件、小苗飾物、紙杯、一盒子蒜瓣、連好的蒜瓣、紙箱

學生：盆栽植物

教學過程：

一、組織教學

二、引導新課：

師：現在請同學們仔細聽¨¨

播放歌曲《小雨沙沙》

師：這首歌曲多好聽呀！春天小雨沙沙地下，種子要發芽。你們看貝貝邀請我們和他一起種小苗，你們高興嗎？

出示圖片

板書課題：小苗快快長

三、講授新課：

1、師：春天天氣變暖了，風兒變柔了，雨水多了起來，萬物復蘇。春天是種植的好季節，我們和貝貝先去看看人們在種些什么吧。

2、播放課件：播種的季節

3、展示植物

師：同學們看到了，春季人們在種花、種樹、種莊稼。在我們的生活中有許多人喜歡種植活動，哪位同學愿意把你從家里拿來的植物介紹給大家？請你介紹的時候說清植物的名字、是誰種的，好嗎？（找4---5位學生介紹植物）

師：還有許多同學帶來了植物請你們向同桌的同學介紹一下你的植物。

學生互相介紹植物

教師根據學生展示情況出示并介紹四種植物

出示白菜苗、蘿卜苗、蒜苗、吊藍

師：這盆是蘿卜苗，它是用蘿卜培育出來的。

師：這盆是白菜苗，它是用白菜培育出來的。

師：這盆是吊藍，它是從吊藍媽媽身上摘下一束，種在土里長出的新吊藍。

4、學習種蒜

（1）師：這兩盆是蒜苗，它們是用大蒜培育出來的。你們觀察一下，他們有什么不同？

（2）同學們說對了，一盆蒜苗是用土種出來的，一盆蒜苗是用水泡出來的。我們還可以用木屑、棉子皮等種植，你們看種植的方法是不是很多呀？

師：你們看這些小苗嫩嫩的、綠綠的多可愛呀！今天我們就來學習用水種大蒜好不好？

師：我想請一位同學來當我的小助手。我講一步他就把我種蒜的方法貼在黑板上。

篇（4）

幼兒園大班美術活動1活動目標

1.欣賞不同造型的青花瓷，了解其紋樣裝飾的特點，感受作品的色調和紋樣美。

2.學習用不同的線條和青花來設計裝飾青花瓷物品。

3.培養幼兒的欣賞能力。

4.培養幼兒的技巧和藝術氣質。

5.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

活動準備

1.瓶子、葫蘆、紙杯、玻璃紙若干。

2.藍色記號筆人手一個

3.《青花瓷》純音樂

活動過程

一、帶領幼兒到美工室

師：孩子們，看，今天我們來到哪里上課了呀!在上課之前老師先帶領你們來欣賞一下我們的美工室作品，好不好。

師：你們有沒有在里邊發現跟我們教室擺放的一樣的東西呀(青花瓷)。對，這里有跟我們教室一樣的青花瓷盤，盤子上的青花除了可以裝飾到盤子上，還可以裝飾到什么地方?

二、按要求作畫

師：你們剛才說了很多很多，那你們想不想來試一試，畫一畫呀!但是在畫之前老師是有要求的，今天我們統一都用青花和各種線條來裝飾你的作品，你自己看怎樣布局合理，我們比比看，最后誰畫的漂亮，好不好。

三、自主挑選物品，進行作畫

1.教師：剛才老師說的你們都聽明白了嗎?好，現在你可以去挑選你自己喜歡的物品，開始進行創作。

2.教師巡視，指出錯的地方。

四、幼兒作品展示

1.師：孩子們都畫好了嗎?那現在把你的筆放下，跟著老師我們一起來欣賞一下你們的作品，好不好。

師：你們覺得誰畫的好看呢!請幼兒說一說。

2.教師對幼兒的評價進行小結。

五、帶領幼兒將物品帶到教師，結束本次活動

師：好了，孩子們，我們一起把我們的物品帶到教室讓更多的人來欣賞，好不好。

幼兒園大班美術活動2活動目標：

1、讓幼兒了解結藝是中國特有的一種民間工藝，激發幼兒的民族自豪感。

2、引導幼兒欣賞作品，感受作品的審美、裝飾功能。

3、鼓勵幼兒大膽創作。

4、培養幼兒的欣賞能力。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

盤長結一個，中國結課件

活動過程：

一、出示盤長結，引導幼兒了解結藝。

指導語：今年春節，我收到了一個非常漂亮的禮物，我很想和小朋友一起分享一下，大家來看一下!

提問：這是什么，有沒有小朋友知道，舉手回答?

小結：對，這就是中國結，老師拿來的是盤長結，是中國結中的一種，中國結是我們中國特有的一種民間編織藝術，別的國家都沒有，只有我們中國有，好多的外國人都很喜歡漂亮的中國結。

二、引導幼兒欣賞中國結的外形特征

指導語：不僅僅外國人喜歡，中國人也很喜歡，我也非常喜歡這個精致美麗的中國結，你們喜歡嗎?

我喜歡這個中國結的一圈圈的花邊，像個中國結的耳朵一樣，這個叫結耳，我喜歡結耳，是因為它的形式美。

提問：

1、你們喜歡中國結的什么地方啊?

小結：流蘇：中國結下面的穗子擺動起來很柔美，像是在翩翩起舞，我們把這個叫流蘇，你喜歡它是因為它的線條美。

結體：你喜歡中間這部分是個正方體，是有一條絲線有規則的排列、穿編的，你喜歡它，是因為它的結構美。

2、你們還喜歡中國結的什么啊?

小結：有的小朋友說喜歡它的上下，左右對稱，整個結體是中心對稱、均衡的，具有對稱美。

3、你看這個中國結是什么顏色的啊?給你什么感覺?

小結：這個中國結是紅色的，讓人感覺喜洋洋，熱鬧，所以春節過年的時候，人們都去買中國結給自己或者送別人。

總結：我們平時說的中國結，大多指的是盤長結，它是中國結中一種非常重要的結，有很多的結都是在盤長結的基礎上變化而來的。

三、尋找生活中的中國結，理解中國結的裝飾功能

提問：

1、你都是在什么地方見過中國結?

小結：生活中，我們可以在汽車、背包、商店、賓館、家里、飯店等一些地方見過。

2、它有什么作用呢?

小結：把它穿編成吊飾、掛飾、首飾等來裝飾、美化我們的生活，讓我們的生活更美好。

四、欣賞中國結課件

五、用圖畫的方式設計自己喜歡的中國結

幼兒園大班美術活動3【活動目標】

1、感知秋天艷麗的色彩和果園豐收的景象。

2、探索學習用多種方法表現樹冠，嘗試用紅黃和黃綠色系表現秋天的樹的色彩。

3、學會與同伴合作作畫，感知集體作畫的樂趣。

【活動準備】

1、秋天的景色相關圖片。

2、油畫棒每組若干盒。

3、每組一張大的長方形白紙。

【活動過程】

1、音樂活動：小樹葉。

教師帶領幼兒有表情地隨著音樂演唱歌曲《小樹葉》，感知秋天的氛圍。

2、欣賞《秋天的樹》，感知秋天的色彩。

(1)引導幼兒觀察用實物展示儀放大的示范圖或閱讀幼兒用書《秋天的樹》畫面。

(2)你知道這是什么季節嗎?你是怎么看出來的?

(3)畫面上有什么?樹是什么顏色的?

3、重點引導幼兒觀察感知樹木的形象和結構。

(1)樹是什么樣子的?它由哪幾部分組成?你看到的樹冠是什么樣子?

(2)教師在黑板上畫出樹干，請個別幼兒上來畫出不同的樹冠、(圓圓的、高高的、三角狀、花瓣形的、多個三角形狀)

(3)啟發幼兒想一想：還可以怎樣畫樹冠?

4、探索用紅_系和黃綠色系表現秋天的色彩。

(1)你看見的秋天的樹是什么顏色?

(2)教師在黑板上用黃、橙、紅三種顏色給大樹涂色。

涂色方法：先用筆畫出一個涂色的區域，然后，一筆接一筆來回涂色，幫助幼兒把握均勻涂色的要領。

5、引導幼兒以小組為單位，商量在紙上畫出大地和樹。

6、作品展示：活動前收集各種關于秋天的樹圖片資料，讓幼兒觀察感知，并在此基礎上，學習描繪秋天的樹。

幼兒園大班美術活動4活動目標：

1、學會用紅、黃、藍中的兩種顏色調配，樂于探究三原色兩兩調和后的變化。

2、操作中能用三原色調配出橙色、紫色、綠色并完成涂色。

3、激發幼兒對色彩的變化活動產生興趣和探究的欲望。

4、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

活動準備：

1、紅、黃、藍三色顏料、調色盤、棉簽、若干。

2、3個裝著紅、黃、藍顏料水的礦泉水瓶，及3個紅、黃、藍顏色的瓶蓋。

3、顏色變色記錄表。

紅、黃、藍顏色寶寶圖片。

活動過程：

一、創設魔術情景，變魔術引題。

師："我是魔法師，今天帶來了一個神奇的魔術，小朋友只要認真仔細看表演，你們也會變成魔術師。魔法師還請來了三個顏色寶寶來變魔術，它們來了。"教師逐一出示：紅、黃、藍三個顏色寶寶。

教學評析：用一張蓋著桌布的桌子當臺面，創設魔術情景。這樣會為這節課增添些神秘色彩，更能吸引孩子們的注意力。

二、引導幼兒觀察變色及記錄。

1、出示裝著黃色顏料水的礦泉水瓶，引導幼兒觀察："看，這里有個魔法瓶，小朋友看看瓶子里裝著什么顏色?"(黃顏色)。

師："對!看好了老師在黃顏色魔法瓶上蓋上一個紅色的蓋子，搖一搖、變一變。黃色變成了。"(橙色)出示記錄表，請幼兒上臺幫忙找出相應顏色寶寶，將剛才神奇的變化記錄下來。黃色和紅色手拉手變成橙色。

2、出示裝著紅色顏料水的礦泉水瓶，引導幼兒觀察："裝著紅色的顏料水的瓶子蓋上了藍色的蓋子后會變什么顏色?"(紫色)師："同樣我們要用顏色寶寶記錄下這神奇的變化。

"

3、請小朋友猜猜：裝著藍色顏料水的瓶子蓋上黃色的蓋子會有什么變化?師："請一個小朋友來當魔術師，讓他上來變一變。

"請小朋友上來操作，得出藍色加黃色變成綠色。

4、引導幼兒討論："你發現了這神奇的魔術是怎么變的?"

5、教師小結：黃色和紅色在一起成了橙色;

紅色和藍色在一起變成紫色;藍色和黃色在一起變綠色。

三、引導幼兒變色。

1、啟發幼兒：橘子、葡萄、青蛙是什么顏色?(橙色、紫色、綠色)師："精彩的節目開始了。

請小朋友來當魔術師，第一個節目：變橘子?？匆粡埣埳袭嫵鲆粋€白橘子，不像，怎么辦?第二個節目：變葡萄，一串白葡萄，不像。第三個節目："呱呱呱"，跳出一只白青蛙。還是不像?怎么辦?

2、請小朋友觀察記錄表，橙色是怎么變的?教師引導幼兒，用棉簽分別取出黃色顏料和紅色顏料放在調色盤用干凈的棉簽將兩個顏色調和在一起。

3、討論：用了幾種顏色?哪兩種顏色?怎么變的?變成什么顏色?

4、引導幼兒說出：_顏色加_顏色變成_顏色畫__。

5、葡萄是紫色的，怎么變?引導幼兒嘗試操作。

6、教師歸納小結。

紅色加黃色變成橙色畫橘子;紅色加藍色變成紫色畫葡萄;黃色加藍色變成綠色畫青蛙;

四、幼兒分組操作。

1、幼兒動手嘗試用紅、黃、藍三個顏色分別調出橙色、完成操作材料《變色》中的橘子、葡萄、青蛙涂色。

2、強調要求：

(1)顏色不能混色。

(2)手粘到顏料用桌上的濕毛巾擦干凈。

五、展示幼兒作品，引導幼兒互相欣賞。

幼兒園大班美術活動5教學目標

1、嘗試運用豐富的色彩，描繪自己對春天景象的感受，理解與想象。

2、感受春季自然界的各種變化及五彩繽紛的色彩，積累和豐富美感經驗。

3、培養幼兒的發散性思維能力和審美能力。

教學重難點

重點：嘗試運用豐富的色彩，描繪自己對春天景象的感受，理解與想象。

難點恰當使用各種色彩，培養幼兒的審美能力。

教學過程

一、設置懸念，激發興趣

小朋友們，在今天的美術課上，老師給大家帶來了一位重要的小客人，她是誰呢?她就是最漂亮的春姑娘。(出示春姑娘圖片)春姑娘來到人間，人間的變化可大了，你們看------(出示一組春的圖片)

二、說春天

1、請小朋友們一邊觀察，一邊想象心目中的春天是什么樣的?

2、師小結：孩子們的回答精彩極了，的確是這樣，春天來了，天氣變暖了，花開了，草綠了，冰凍的小河開化了，小燕子也從南方飛回來了，就連小姑娘們也穿上了漂亮的花裙子，正在草地上放風箏呢，是春姑娘讓這一切變得是那樣五彩斑瀾。

你們聽，春姑娘正高興地說："小朋友們，你們愿意幫我畫一幅春天的圖畫嗎?"

三、畫春天

1、教師板前示范畫春天。

2、小結：老師筆下的春天就是這樣的，孩子們，你們有信心畫出更美的春天嗎?

3、幼兒試著畫出自己心中的春天，要大膽作畫。

4、教師隨機指導，要求幼兒要注意畫面的工整以及布局的合理。

5、要求幼兒給自己的作品涂色。

6、教師指導幼兒在涂色時，要選擇一些適合的鮮艷的顏色，那樣畫出的畫才會更漂亮。

7、小結：因為時間關系，沒畫完的小朋友課下接著畫，畫完的小朋友將自己的作品貼于黑板上，讓我們一同去欣賞吧!

四、賞春天

1、集體點評幼兒作品，并指出優缺點。

2、教師小結：看來本節課上大家畫得不錯，說得也不錯，可是我們贊美春天的方式很多呀，我們不光可以畫春天的畫，還可以唱春天的歌，講春天的故事，背春天的古詩和兒歌。

老師這里就有一首贊美春天的古詩，你們聽(師背村居這首詩)你們想用什么方式來贊美春天呢?

篇（5）

    從我參加工作起我就是一名信息技術教師,這么多年了有一些課上的情形還讓我記憶猶新,學生們的鮮活靈動讓我永遠忘不了。

    有一天,學校教導主任通知我要我作一節公開課,說全區的小學信息技術教師都來聽我的課,我一聽心“咚”的跳了一下:全區有四五十個信息教師呢,他們都來聽我的課,讓我的新一下子緊張起來。平時都只是學校的幾位教師聽過我的課,這會一下子這么多教師,而且都是信息技術課程有經驗的教師來聽,我怎么能不緊張呢。

    準備教案時,我也想通了,這正是對我的一次考驗,也是我提高自己的一個很好的機會,我一定要把課講好。所以在準備課程時,我把新課程新理念融入進來,以學生為主體、教師為輔導的思想貫穿整節課。在內容上,我考慮到學生的年齡特點,決定上學生們最愛學的畫圖一課;在形式上,我思考學生們平時上課最愛做的練習方式,歸納出學生們都喜歡游戲,所以我把這節課的整個環節設計成一個闖關游戲的形式。整體思路有了,再把平時學生們上課經常出現的問題總結出來,編排在每個關卡中,讓學生們在闖關游戲的同時解決掉平時經常出現的問題。

    經過我的反復推敲和修改,這一天終于到了。好多教師圍坐在教室的四周,學生們的表現讓我也非常滿意,很好的配合著我。因為第一個環節是學生闖關游戲,學生們的興趣非常濃厚,積極踴躍的搶答闖關,把周圍教師們的興趣也提上來了。這一環節充分的調動了學生們的積極性,在新型課堂教學中是個首例,得到了全體教師的好評。在學生們興趣正濃,正想動手實踐的時候課程進行到了第二個環節,讓學生們用自己的手畫出一幅春天的美景,經過前一個環節的基礎,學生們在這個過程中練習的非常投入,非常認真,一幅幅美麗的春天圖畫展現在每個學生的電腦上。在最后的展示圖片環節,我讓學生互相提意見,或是找優點,進而又提高了學生的觀察能力。有幾個同學還鬧出了一個小爭議:我正在展示某一個學生的圖畫,突然一個學生大聲喊:“老師,春天樹木剛剛發出新芽,長出綠葉,到了秋天才會長出果實?？墒悄衬惩瑢W畫的樹上長滿了蘋果,是不對的。”老師還沒有來的急回答,畫的主人就反駁了:“看清楚了,我畫的是花好嘛?！币痪湓挵讶淌业娜硕级簶妨?。不過,在這笑聲中,充滿了大家對第一位同學認真觀察事物的敬佩和對第二個同學的可愛之處的喜愛。本節課在大家的笑聲中結束了,達到了比我預料的還要好的效果,每位參加聽課的教師都對我進行了很高的評價。

    經過這一次作課,讓我收獲了不少經驗,教學能力也提高了一大截,在以后的教學中,我時時要求自己中充分的準備課程、準備學生,只有從學生的實際出發,才能設計出學生們喜歡的課程,才能設計出一節節好課。盡管這樣,我還是多向他人學習,多找不足,多總結,爭取把我校的信息技術課程上的更好。

篇（6）

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-029-01

一、了解學生需要，巧設情景，構建交流和展示平臺

需要是學生學習心理活動的重要驅動力。筆者認為想讓學生喜歡美術課，教師首先做到要讓學生從心理上對美術產生一種需求，并且不斷地了解學生的生長環境及日常生活情況，掌握他們的需求。學生對于美術教學內容的理解大都來自于他們的生活實踐，來自于他們眼中的大自然。但美術不是等同于生活，需要藝術的提煉，濃縮生活之美，這樣呈現在我們作品中的才是一種對生活的個性化理解。了解了學生的需要后，教師利用學生喜愛的經典美術作品、照片、視頻等手段進行巧設情景，鏈接學生原有的生活經驗，給他們一種似曾相識，但又感覺更美一籌。巧置情景使學生主動參與美術活動，不自覺地產生激情，激發自己個性化的探究欲望和創造欲望，從而促進個性的形成。采用“聲音媒介展示”與“文字圖像媒介展示”相結合是筆者常用的展示方法。例如：教材中的“春天的暢想”，春天對學生而言都很熟悉，都會表現，難就難在暢想，想象表現。為此，筆者考慮到學生的需要，準備了有關春天一系列聲音媒介和文字圖像媒介。課上，先讓學生閉上眼睛聆聽春之歌，想象一下春天的景象，然后向他們展示春天的文字圖像，喚醒對他們春天的聯想，拓寬他們想象的空間，引導他們對春天的暢想，把暢想的結果告訴大家，并用線條簡單地畫下來，來表達春天的暢想。從展示的學生作品中不難發現他們對春天的暢想是如此豐富：從乘熱氣球旅游到天空中放風箏，從劃船比賽到栽樹勞動，從蝴蝶的飛舞到跳舞的小熊….。通過“同號不同組展示”與“小組展示”，讓學生經歷獨立的探究、小組的合作學習，精神處于高度興奮之中，他們或許有了獨到的見解要與人分享，或許有了合作的成就要向其他小組炫耀，通過交流和展示，能夠滿足學生這樣的表現欲望。作為導學者要善于從學生的交流展示中尋找閃光點，哪怕是偶爾取得的小小的成功，也要敏銳地捕捉到，讓每一次交流都伴隨著激勵，伴隨著學生個性的張揚和才能的施展，這對培養學生的自信心和學習熱情至關重要。實踐證明，愉悅的情景，能使學生的感知變成一種心理需要，促使他們主動去感知生活和環境，從而讓他們在交流和展示中激發想象力，張揚自我個性。所以，美術課堂上要把構建“交流和展示”平臺作為一個非常重要的環節，要用足時間和精力去做，這樣才能保證學生主動學習美術的成功。

二、走進學生心靈，交流情感，激活課堂交流和展示

學生所表現的每一個點、每一條線、每一塊色彩都是他們一種內心情感世界的外在表現。想要走進學生心靈，教師只有平等地對待和悉心體驗這種情感的表現，才能走進他們的心靈世界。通過交流情感，我們不難看到學生的表現欲望，他們總是認為自己的畫是最美的。每當他們高高舉起自己的作品向我們展示時，我們要明白，這是學生想引起我們的注意、渴望得到我們的肯定。這種內心的喜愛之情和表現欲望是學生張揚個性的最好表現，是一種心靈的傳遞，我們要珍惜。例如：教材中的“人物肖像畫”，除了要求學生認識人物臉部特征和五官比例以外，更重要的是讓學生通過仔細的觀察找出人物的臉型特征和表情特征。在教學設計時，筆者首先考慮到自己的學生還沒有具備成熟的寫生能力，他們還處在摸索階段，所以在技法上降低了要求，從人物特征中多作文章，于是筆者準備了許多明星的肖像資料，讓學生在課上逐個尋找符合某一臉型特征的明星，使他們初步認識人 物臉型的基本結構和特征。再請四位同學上臺分別做出喜、怒、哀、樂的表情，讓學生初步認識人物的表情特征，要求學生按照“不求比例，只求特征”的原則，仔細觀察同桌的臉部特征，用他們自己所熟悉的表現方法自由地表現出來，并在畫的下面寫上該同學的性格和愛好，來認識不同人物的個性特點。在作品交流展示時，筆者又讓學生找一找自己熟悉的人，讓他們獲得一個交流和展示個性、發展個性、發揮創造才能的機會。在第二節課上，筆者又讓學生學畫自己爸爸媽媽的臉型特征，使他們進一步認識人物臉部基本特征和表情特征，學生的作品是他們生活的真實表現，是由他們自己的心理發展程度所決定的。交流和展示的順利進行，讓師生之間建立了一種默契，久而久之，學生不需要教師的指導就明白自己該做什么，進而達到一種自動化狀態。實踐表明，交流和展示能激活課堂，交流和展示不單單是完成了對知識的深層次學習和掌握，同時，也會培養學生科學的精神，豐富的情感，高尚的情操。

篇（7）

一要更新觀念，改革教法。實施新課程，要求擯棄落后的教學思想，樹立先進的教學理念，不斷學習新知識，學習他人的先進經驗，努力掌握現代教育技術，以《音樂課程標準》為指導，積極倡導音樂“探究式”和“創造性”教學方法，提高教學質量和教研水平。

二須加強修養，提升素質。“學高為師”，給人一杯水，自己先要有一桶水。作為新世紀的教師，給學生一杯“水”是遠遠不夠的，而是要帶領學生尋找流淌不息的泉眼。為此，教師要刻苦鉆研業務知識，使自身的音樂素質達到一定高度，才能駕輕就熟，得心應手的駕馭課堂。才會在教學中表現出語言、舉止美，形象、舞姿美，范唱、范奏美，藝術情感美，使學生得到美的享受，從而熱愛音樂，熱愛藝術，熱愛生活。

三應認真備課，編寫教案。教案是教師實施教學活動的具體方案，是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。音樂教師應充分發揮自身的藝術特長，用藝術的眼光和智慧對教案精心設計、科學安排，創設藝術性、創造性、操作性強的教學方案，付諸于實施時方能緊扣學生的心弦，激發濃厚的學習興趣，引起強烈的情感共鳴。

二、課堂教學找“巧”點

音樂教學具有很強的實踐性，在課堂上怎樣讓學生積極主動參與教學實踐，怎樣調動情感體驗和審美感受，并在教師的指導下創造性地表現音樂、理解音樂，要在“巧”字上做文章。

1、巧激趣。在學習“節奏”時，避開理論說教，設法激發興趣，激活學生的先前經驗，化復雜、枯燥、抽象的理論知識為簡單、生動、形象，深入淺出的說：“節奏是音樂的骨干，沒有節奏就不成音樂，它源于生活，生活中處處有節奏，人類的語言、動作，大自然中的鳥叫、蟲鳴，都含有豐富多彩的節奏，我們一起來尋找節奏”。教師隨后拉響了教室的電燈開關，學生異口同聲發出“滴噠”聲，學習興趣油然而生，先前經驗隨之而來，教師便因勢利導：讓學生講平時聽到的聲音，大家爭先恐后搶著發言：火車行進“咔嚓咔嚓”，母雞“咯咯噠”，鴨子“O嘎O嘎”，馬蹄聲“噠噠噠”，布谷鳥“布谷”，知了“知·了……”；模仿大爺、大嬸、、小弟弟走路的步伐；體會在遠處、近處呼喚同學的聲音有何不同；教師將學生模擬的節奏——板書，告訴學生用這些節奏寫上音符就是曲調，正是有了生活中豐富多彩的節奏，才會有音樂家筆下美妙動聽、跌宕起伏的旋律。接著引導學生欣賞民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》，探索音樂，體驗音樂情緒與情感，領略音樂中氣勢磅礴的潮州大鑼鼓，熱烈歡騰、你追我趕的勞動場面；聆聽柔和的云鑼、明亮的笛聲描繪的優美如畫的田園風光；探索音響，讓每個同學動手、動腦，用自己的敲擊方法敲打鑼、鼓、釵等民族打擊樂器，創編簡單節奏，學生在說、唱、嗆、打中想出了許許多多的敲擊方法：重擂、輕敲、快擊、慢打、旁敲、側擊，演奏出變化多端的節奏，特別是釵的演奏更是妙趣橫生，滾擊、撲擊、捫擊、側擊、單擊、摩擦擊，輕、重、快、慢，學生的個性和才華盡顯無遺。最后師生合作，教師彈奏《豐收鑼鼓》的主題音調，學生用打擊樂、徒手、筆等為音樂伴奏。這樣的教學，學生興趣盎然，輕松愉快、不知不覺中接受了新的知識。

2、巧激情。學習歌曲《斑鳩調》時，教師從激發學生的情感入手，一邊播放歌曲、展示春天的美麗圖畫；一邊富有感情地說：“同學們，春天來了，大地生機盎然，斑鳩嗚叫桃花開，杜鵑吐艷秧田綠，讓我們置身于春天的懷抱，一起去描繪春天的大好風光！”學生從中體會到歌曲美、歌詞美，感情的閘門豁然大開，課堂氣氛頓時活躍起來，全身心地投入歌曲的演唱，加上活潑的對唱、齊唱、幫腔等形式，學生把歌曲的感情表現得淋漓盡致，教室里蕩漾著春天的生機，令人歡欣喜悅。

學生最容易形成的概念是力度、速度，但在實際運用中卻時有忽視。在學習歌曲《保衛黃河》時，學生對歌曲力度、速度表現不到位，教師以音樂博大的情感去引發學生的愛國熱情，調動演唱情緒：聆聽齊唱、輪唱《保衛黃河》，觀看反映時期的影視片段，大家情緒昂揚，一致認為：“歌曲明快有力，特別是三部輪唱的力度，很有講究，層次清晰；二部、三部輪唱此起彼伏，更豐富了歌曲的內涵；表現了千軍萬馬、勢不可擋的氣勢；表現了中華兒女不畏、奮起抗日、保衛家鄉、保衛黃河、保衛全中國的英雄形象和決心”。還有同學說，“老師！我們為自己是中華兒女而感到無比的驕傲與自豪！”教師趁勢告訴學生：“音樂是情感藝術，唱歌也要把歌曲的情感放在首位，唱就要唱出真實感情，以情帶聲，以聲傳情，以情感人，聲情并茂，這樣才能完美地表達歌曲的內涵?！睂W生再次演唱這首歌曲，收到了意想不到的效果。

3、巧激勵?！傲_森塔爾效應”告訴我們，學生越夸越靈，在教學中對學生的表揚越及時，效果越好，激勵作用越大。教師要善于抓住時機，善于捕捉學生身上的閃光點，對他們在課堂上的提問、回答、感受與鑒賞、表現、創造等活動。及時、恰當地給予肯定、贊揚和表揚，讓他們感受到成功的喜悅，從而充滿自信地學習。但激勵方式要恰到好處，不矯揉造作，讓學生覺得真實可信，故也要講究一個“巧”字。通過摸索，這幾種激勵方式效果很好：①熱情洋溢，富有藝術性的簡短語言：很好！太美了！太好了！你的表現真讓我佩服！真聰明！真棒！你的回答讓老師明白了一個道理！噢，老師知道了！……適時、不失幽默的說上一句，“你太厲害了，老師得趕緊學習。”②用上幾句簡短的英語，great！Very　good！beautiful！OK！You　are　a　lovely　girl！What　a　clever　boy！……③簡明達意的手勢語：對全班同學的默契合作等，伸出雙手，翹起二個大拇指，臉上露出燦爛的微笑；對某個同學的出色表現用“OK”、“yes”的手勢；對膽小的學生，舉起握拳的右手，表示勇敢、真棒、行！……④用恰到好處的眼神和臉部表情對學生表示關注和激勵，學生能敏感地捕捉到其中的含義，激發出越來越濃的興趣和情感。

三、教研教改創“新”點

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。筆者任教學校的學生五分之三來自縣城，五分之二來自農村，音樂素質存在差異；而目前小學階段的音樂教學較側重“唱一唱，跳一跳，玩一玩”的興趣培養，學生升入初中（尤其農村學生）對音樂知識和必要的技能、技巧較欠缺，仍有喊唱的現象，演唱歌曲時力度、速度、節奏、音準也不免有些問題，欣賞樂曲無從入手。為此，筆者研究了“音節、節奏、力度、速度四位一體”教學，就是要創新教學方法，改變教學現狀，解決學生學習中的實際問題，使音樂教學不但可以培養學生的音樂興趣，而且能在思想上、情感上予以啟迪。讓學生愉快地接受音樂知識，掌握歌唱技能技巧，達到更高的音樂境界。

1、初中音樂“四位一體”教學模式：

該模式的含義用一句話來說就是：以學生為主體、以審美為核心、給學生創設“四位一體”教學的“萬花筒”，教師巧妙靈活地引導孩子自主的旋轉出一個絢麗多彩的音樂世界和人生世界。具體說：模式是以音樂自身的基本表現要素為切入點，創設平等開放、活潑美好的教學情境，引導學生在感受與鑒賞、表現、創造、課外活動等教學領域中愉快主動地演繹歌曲，感悟樂曲，探究學習。通過聽、想、練、唱、講、議、看、動、悟、創、評等教學形式的精選組合，將學生的手、腳、眼、耳、腦、口充分地調動起來。生生合作、師生合作，全體參與，達到教學目標，使學生的精神得到升華，素質得到提高。

2、主要特點是：音階、節奏、力度、速度巧妙結合，教者方法靈活多樣，學生活潑愉快主動，寓教于樂、寓教于生活、寓教于藝術。

3、研究狀況：經過實驗已見成效。課題經省教育廳課題基地辦審核結題，并被評為省優秀課題和教育科研成果一等獎，學生音樂興趣、音樂素質明顯提高，學校被評為省藝術教育示范學校和藝術教育先進學校。

四、課外活動要“沸”點

“學生課外藝術活動是音樂課程資源的重要組成部分，是課堂教學的深化和必要補充”。充分利用學生的課余時間，面向全體學生舉辦各種形式的課外活動，使校園里歌聲嘹亮、琴聲悠揚、舞姿翩翩，呈現熱烈的氣氛、沸騰的場面。具體做法是：

1、群眾性的合唱隊。以班為單位，45個教學班就是45個合唱隊，人人都是演唱員，由班主任、文藝委員負責組織訓練，音樂教師在每天的唱歌時間（下午第一節課課前十分鐘）、課外活動下班輔導。

2、以班為單位的表演隊。由各班的文藝骨干組織，活動內容為排練舞蹈，器樂小合奏，創編小品、相聲等；適時舉行班級音樂會、音樂知識競賽等活動，音樂教師、其他任課教師也參加，活躍了班級氣氛，增進了師生感情。

3、由音樂骨干參加的校合唱隊、舞蹈隊、器樂隊、鼓號隊。幾位音樂教師分工合作，對歌唱技巧、形體、舞蹈、器樂演奏等進行較系統的訓練。排練各種形式的節目，隨時參加縣、市、省藝術節和校內外演出。每逢元旦、紀念日和兩年一屆的校藝術節，都會舉行歌詠比賽、文藝匯演，各班為參賽隊，校隊也作為表演隊參加演出，并邀請縣教委領導、學生家長前來觀摩指導。

4、舉辦音樂講座。內容有“歌曲的起源”、“奇妙的音樂世界”、“音樂與名人”等。除此之外，還開展了音樂欣賞活動，欣賞中外民歌經典、世界名曲等；學校廣播室積極配合，指定專人負責，每天二次播放內容健康向上的歌（樂）曲，讓學生聽聽、唱唱，培養其健康向上的情操。

通過活動，開闊了學生視野，調動了學習音樂的積極性，增強了集體主義精神，豐富了課余生活，培養和發現了特長生，促進了學生協調發展。熱愛學習、熱愛生活、遵師愛生、團結互助在我校蔚然成風，得到社會各界的好評。

篇（8）

上課前，我到教室找我的教案，辦公室里沒有，包里沒有，講臺上、抽屜里都沒有，在哪呢？雖說沒有教案也能正常教學，但帶教案上課堂是學校教學的常規要求，眼看馬上就要上課了，正當我一籌莫展的時候，小良躥到我面前：“田老師，我知道在哪，我來幫你找！”我剛準備問：“你知道我找什么嗎？”他已經跑到學生書柜前，把手伸進書柜，三下兩下地把我的教案像變魔術一樣送到了我的面前。這時，我才想起來，昨天上完課后隨手放在那的！沒想到在我眼中幾乎找不到優點的小良“救”了我！我心存感激之情，對他說了謝謝，又笑著摸了摸他的頭：“小良，你真了解田老師，我找什么你一眼就能看出來，你是我肚子里的小蟲子嘛！”他伸了伸舌頭，轉過頭便笑，一臉自豪！奇怪的是接下來的這節課，小良安靜了許多，眼睛能看著我一會了。我嘗到了“甜頭”，就讓自己“丟三落四”起來，為的是多一些“求助”機會：“我的紅鋼筆不見了，小良你能幫我找出來嗎？”“小良，我的手表丟在包里了…”后來，課前，小良會主動將我上課需要的書、筆、小黑板準備好;課上，我慢慢地成為他眼中的密切注視“焦點”，因為這樣，他才能觀察到我的“需求”。再后來，我就習慣并依賴上了他的幫助，每次，我都會用最真心的笑容表示感謝！他也笑，笑容一次比一次可愛！當著他的面，我多次在其他老師面前無比自豪地夸耀：“小良是我最貼心的小助手！”而他，則將上課行為的逐步規范，作為對我最大的“報答”！

心靈小語：真情恰似百合花

羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！北囊苍f：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”每個孩子的心靈深處，都有一個無限美好和豐富的世界等著我們去開發。教師只要對學生付出真情，就會發現他們身上的許多優點和可愛之處?！敖瘌P凰”優秀，“丑小鴨”也可愛且更需要陽光。用心體會，真心投入，耐心地等待他們的進步;不歧視，不偏見，靜心才能傾聽到花開的聲音。

[故事二]

中午吃完飯從食堂出來，突然下起了雨，還不小！從食堂到辦公室要經過操場，有一段路要走。看樣子這雨短時間不會停，沒有傘，總不能在這等吧？只好犧牲一下形象，準備沖吧！朝前一看，一個熟悉的身影，那不是小良嗎？真調皮！他把小傘當棍子一樣甩來甩去，正在雨中“練武”呢。我大聲叫他過來，讓他撐傘與我一起走。他來到我身邊，立即撐起傘，舉高手臂，踮起腳，歪著身子，盡力讓傘在我的頭頂上擋住雨。此時，他神態凝重，好像他正擔負著多么重大的使命似的，他是男子漢？他是小英雄？但，他只是一個二年級的9歲男孩，一個我曾一度認為無可救藥的學生。我有點內疚，同時我又感到幸福，一股暖流劃過我的心田：“傻孩子，你喜歡淋雨嗎？當心受涼！”我接過他手中的傘，摟住他的肩，把傘舉在我們的中間。就這樣，我們走著，我希望這段路長一點，再長一點;就這樣，我們走著，我想讓這一場景定格，它必定是今天校園內最美的畫面，也是我人生中無法忘懷的夢境……

心靈小語：溫情一如桃花雨

每個學生都渴望師愛的撫育，并自然而然地將這份愛反饋回去，迸發出對教師的愛，形成愛的雙向交流，心理學家稱之為“動情效應”。這種效應會產生良好的結果，學生的表現是自覺尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。這份溫情像春天的“桃花雨”滋潤著師生的心田，與世間其他情感相比，這份情更真摯、純潔，更接近愛的本質，更能體現愛的真諦。

[故事三]

下課后回到辦公室，剛坐下沒多久，小良和蒙蒙一起來找我，急匆匆的樣子。蒙蒙，一個文靜、乖巧的女生，成績好、習慣好，學生們心目中的典范。奇怪，他們倆怎么走到一起去了，很難想到有什么事能把他們聯系起來，難道是小良欺負了柔弱的小女生，告狀來了？小良用手推了推蒙蒙說：“蒙蒙你說！”“哈，還有點紳士風度，知道女士優先！”我一邊暗想，一邊問蒙蒙：“蒙蒙，你有什么事嗎？”蒙蒙細聲細氣地說：“田老師，我的《小學生數學報》在你這里，今天你布置我們回家要讀報，我想拿回家?！薄芭叮瑢?，田老師差一點忘了！對不起！”我趕緊把上午借她的報紙還給她，蒙蒙走出去，小良也跟著要走。我趕忙喊：“小良，你等一等！你怎么走了？你還沒說你來有什么事呢！”“我是陪蒙蒙來的，她不敢一個人來！我走了！”“噢！”我恍然大悟。小良走到門口時，我又連忙叫住他：“小良回來！”他一臉茫然。我笑著從抽屜里拿出一塊巧克力，對他說：“小良，田老師要獎勵你，你幫助了蒙蒙！”他高興極了，迫不及待地來拿巧克力，我又收回我的手：“田老師要親手幫你剝開，因為呀，這幾天，你能按時交作業了！”我慢慢地剝開巧克力并送到了他的小嘴中。小良吃著，笑著，吃完問我：“田老師，這種巧克力真甜，在哪買的呀？”我竊喜，其實就是同事結婚的喜糖。

篇（9）

一、創設良好教學氛圍——動態生成的前提

動態生成的環境必須是民主、平等、寬容的，沒有一個民主的機制、沒有一個平等的支持氛圍，就不可能有個體之間真正意義上的積極的互相推動。動態生成式的課堂不再是教師為主，學生跟著教師走，也不再是教師不管學生的實際情況，一個勁兒地按預定的教案往下教。師生關系也不再是傳統的講授與聽講，而是鮮活生動的互動與交流。

1．巧設情景，引發生生“沖突”

教學過程是生動可變的，課堂的活動來自于學生動態的發展。由于學生的生活經歷、經驗積累、認知水平、思維方式等往往不盡相同，由此而產生生生之間的爭辯常?？梢约て饘W生更多的思維火花，從而促進更高質量的理解。在教學過程中，我們老師要善于創設有針對性、趣味性的教學情境，引發生生間的爭辯，不斷生成課堂教學資源。

在教學二年級《時間像小馬車》-課時，我先讓學生觀看動畫片（電腦顯示的是小鐘表和小馬車賽跑），然后提問學生：“你們看到什么？想到什么？”生：“小鬧鐘和小馬車在賽跑?！薄ⅰ翱吹叫◆[鐘就想到時間，時間跑得快，就像小馬車一樣。”我贊許說：“說得不錯，時間就像小馬車，跑得飛快?！蓖蝗灰簧酒饋碚f：“老師，我覺得不像小馬車！”我故意問他說：“那你說說看，時間像什么？”生：“我覺得像小汽車?！蔽医又鴨枺骸盀槭裁矗俊鄙骸耙驗槠嚤锐R車跑得快呀！”頓時，學生興致高漲，都興奮地爭著說：“不對！不對！像小火箭，不知比小汽車快多少倍呢！”、“老師，宇宙飛船跑得快！”、“不對，時間像飛艇!”我笑了：“你們真棒，把你們的想法編進歌詞，我們唱一唱，是不是歌曲更動聽了！”經過創編的歌曲，不僅結合現實學生生活經驗，而且還豐富了歌曲內容，較好地提高學生的音樂表現力，并獲得快樂。

2．活用資源，創造生成機會

教學中，教師不但可以充分利用先進的多媒體手段來創設逼真的現實情景，還可以走出課堂“玩”中體驗。如在教學歌曲《春天來了》時，我組織學生來到操場上，讓學生自己去尋找春天的身影，學生很高興，不一會兒，很多學生就匯報說，操場上的小草嫩嫩的，榕樹上長出了許多小嫩芽，校園內外開著許多五顏六色的花，真美，還看見了小蝴蝶在花叢中飛舞，螞蟻在地上找食物等，并把自己的發現跟同學交流。他們在尋找春天中感受、欣賞春天的美，體驗到春天到來的愉快。教師活用身邊的教學資源，創造生成機會，會讓我們的教學變得炫彩亮麗。

二、捕捉信息敏銳反饋——動態生成的關鍵

課堂教學過程中常常會有太多的不確定因素，因此，教師能否用自己的機智，敏銳地捕捉學生的信息，并及時調整教學思路，收獲“有心插柳柳成蔭”的驚喜是動態生成的關鍵。

1．善于捕捉教學資源的生成

葉瀾教授在《重建課堂教學過程觀》中提到：“學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與質量、發表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達，都是教學過程中的生成性的資源?！薄读氛n程標準》也指出：“課程的資源是多樣、開放的，可包括各種有形和無形資源?！泵课唤處煻紤獦淞夂竦馁Y源開發與利用的意識。這樣，才能讓我們的課堂演繹出更多的異彩。

記得在教學《鴨子拌嘴》時，學生們聽的時候覺得乏味，不感興趣。正當我一籌莫展時，有位學生拿筆在鉛筆盒上根據音樂的節奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境。正當學生以為我要發火時，我卻靈機一動，對那個學生說：“不錯呀！這也是一種表達音樂的好方法?！庇钟袀€學生說：“老師，我也會敲?！边€沒等我回應，同學們紛紛說：“我也會……”接著有的學生用手掌拍擊凳子來模仿木魚，有的學生用文具盒敲擊地面來模仿小鏡等等。學生利用現成的器具表現想象中鴨子在走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發出的不同聲響。他們通在探索聲音的過程中，提高了學習的興趣，加深了對音樂形象的理解。

2．尊重學生思路的生成

在動態生成式教學過程中，教師要關注學生在教學過程的思路生成，當不符合最初預設的信息出現時，應根據學生的學習情況，針對課堂教學的實際情形進行調整。

如：歌曲《小紅帽》已教唱完畢，正準備下一項歌表演，這時，我發現班上最調皮的小許正趴在那畫畫。我詫異地走過去，有些生氣地奪過畫紙，想把它收走，再將他訓一頓。可是，當我看到他那充滿靈氣的畫——把小紅帽挎著籃子走在路上的形象畫得惟妙惟肖時，我突然改變了想法：我何不因勢利導，讓他在音樂課上發揮自己的特長，將畫融合到音樂中呢？于是，我對學生們說：“你們可以根據自己的興趣和特長自由地表現歌曲?！鳖D時，學生們情緒高漲，興致勃勃地動了起來，喜歡表演的同學開始準備動作，進行表演；喜歡語言的同學開始編歌詞；喜歡繪畫的同學拿出畫筆，開始畫畫；喜歡樂器的同學立刻拿起樂器編創節奏……，通過臨時改變教學思路，學生的能力得到充分發揮，又活躍了課堂氣氛，收到了意想不到的效果。動態生成的課堂上，教師還不僅要關注學生學習的結果，而且還要關注學生學習的表現。這就要求教師要重視學生獨特的音樂感受體驗和理解。允許并尊重、激勵并贊賞學生自己實際的感受和體驗。

三、抓住時機活用評價——動態生成的依托

學生是有差異的，要使這種差異成為促進動態生成的教育資源，必須時刻關注音樂課堂的評價。因此，我們必須抓住學生的閃光點給予適度的引導和恰如其分的評價，還要采用多種形式的評價方式來激勵學生，促進動態生成性目標的達成。

1．把握好評價的時機

課堂教學是一個動態生成過程，常常會出現一些出乎意料的情況。教師如果能及時捕捉這些稍縱即逝的機會，通過及時的、巧妙的激勵性評價，促進師生、生生心靈溝通，往往會有意外的收獲。

我在教學歌曲《愉快的夢》的感受和表現環節中，對學生說：“現在，讓我們把教室變成美麗的夜空，好嗎？”我把事先準備好的道具——月亮、星星、椰子樹、神奇的小島拿出來，然后請一位學生扮演月亮，其他學生扮演星星、小島等，在優美的旋律聲中，學生們按著節拍有規律地搖晃著身體。這時，我發現有個扮演星星的孩子沒有按老師的要求做，而是用小手不停地抖動，我就走過去輕輕問他：“你為什么不跟大家一起做呢？”他小聲說：“我想星星應該是一閃一閃的?！币痪湓捥嵝蚜宋遥瑢ρ剑∵@正是他獨特的想法，如果我不好好利用這一資源，必定會抹殺了學生的思維。于是，我馬上豎起大拇指表揚了他，并請他上臺表演星星形象。這下，其他同學也來勁了，都踴躍嘗試，課堂氣氛一下活躍起來，有的把星星組合起來，有高、有低，……孩子們異?；钴S。及時對學生的想法給予肯定，能激發學生的創造潛能。

2．采用多種形式的評價方式

篇（10）

小學語文口語交際指導中，教師可通過以下途徑豐富學生的交際內容，使學生主動與別人進行口語交際，進而在口語交際實踐中規范口頭語言，提高口語交際能力。

一、挖掘教材，開發口語交際的文本資源

教材中所選用的課文無論從內容到形式，還是從思想含義到語言表達都蘊含著口語交際因素。所以，只要我們認真鉆研教材，就能挖掘到許多有效的訓練點，為學生提供訓練的機會。

1.聽故事練說話。根據兒童喜歡聽故事的特點，把一些內容健康的故事引入口語交際教學，讓學生聽故事、練說話。

如教師進行《鵝》的教學，此課是小學生從課本上讀到的第一首古詩，他形象鮮明，充滿童趣，教學步驟設計為：出示“鵝”的幻燈片，配以輕快的樂曲，用兒童化口語講述駱賓王寫《鵝》這首詩時的情境，然后，叫學生聽后復述，有許多學生能繪聲繪色地講述出來。對表達能力較差的學生可讓他們邊看圖邊聽錄音，然后講述。

2.看圖畫練說話。在小學語文教學中，把聲像引人語文課堂，使學生借助直觀的形象、圖景、畫面等，化靜態的文字為動態的畫面，變抽象的語言文字為直觀形象，不但易于理解，而且印象極為深刻。

如教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，讓學生認真看《小蝌蚪找媽媽》錄像，在學生理解內容的基礎上，再復述課文，就能生動地將小蝌蚪找媽媽的急切心情表達出來。學生在看、聽、說的過程中充分地去觀察、想象、思維，然后在理解的基礎上表達，從而使學生語文能力得到了有效的培養和提高，而且滲透了思想品德教育。

3.感受事物練說話。由于小學生信息獲取大都依靠具體的直覺形象，因而在聽說訓練中，要創造條件，讓學生運用各種感官去感受事物，使學生有話可說，有事可敘，有情可抒，情真意切。

比如，在口語交際教學中，為了讓學生能有條理地、完整地介紹出一種花卉，教師先帶學生走出教室參觀各種盆花，讓學生創摸摸、看看、聞聞，從各個方面去感受“粉紅”的月季花、“金黃”的、“紫紅”的雞冠花。再讓學生把看到的、感受到的說出來。結果，學生說話的內容豐富多采，用詞準確，愛花、贊花的情感得到了由衷的抒發。

二、立足課堂，搭建口語交際的“平臺”

1.更新“語場”。更新“語場”就是特定的語言說話場地，讓多數學生有機會說，敢于爭著說，這就打破了常規?？谡Z交際課開始，教師要創建良好的“語場”，讓每位學生爭說，搶說。

2.訓練“語技”。學生“說不好”，其中的重要原因是學生未能掌握基本的“語技”，即說話技能。教學時，必須把訓練學生的“語技”放在重要的位置，不遺余力，持之以恒。

如在口語交際訓練中，要練習說好一句話，讓學生學會用6種句式說話：（1）誰怎么樣；（2）誰是什么；（3）誰做什么；（4）什么怎么樣；（5）什么是什么；（6）什么做什么?？煞植竭M行訓練。如先按“誰干什么”的句式說一句話，然后再用“誰在什么地方干什么”，最后再按照“什么時候，誰在什么地方，干什么”。這樣，逐步地有意識地訓練學生說一句完整的話，打好口語交際的基礎。

3.梳理“語序”。思路不清，言之無序，是“說不好”的又一表現。教學中，教師應授予學生說話順序的常見類型，有意識地引導學生梳理語序，依序表達，以養成學生說時的有條不紊、層次分明的良好習慣。

如說話課“最喜歡的水果”，老師充分認識這點，站到學生的位置上，結合學生的實際，把要說的內容，從點（說水果的名稱，顏色，形狀，味道）到面（綜合前面幾方面進行小記者采訪），步步深入，以至到最后的自如表達（選擇適合自己的方法推銷最喜歡的水果）。并在說每個“點”上時，滲透以總分或分總的形式練說，使之有條不紊，層次分明地表達出來，顯得言之有序。

三、關注課外，挖掘口語交際的生活資源

語文學習的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

1.在校內開展模擬社會活動。組織學生參加社會實踐活動會受到時間、空間的限制。因此，教師可以在校內開展模擬社會活動?？梢岳谜Z文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。

如模擬在“旅游”活動中當小導游，向“游客”介紹學校和各地的風土人情、景物；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推介商品；在模擬“銀行”、“餐廳”等服務活動中當服務員等。這些模擬活動，必然對學生口語交際能力的提高有很大幫助，也為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎。

2.在大自然中發展語言。新課標指出“教學要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展學前兒童生活和學習空間”。陶行知對農村教育提出了“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的課本”。教師要充分利用農村得天獨厚的自然條件，把課堂移到大自然，田野、山頭、果園、飼養廠等，在輕松愉快的活動中發展語言運用能力、陶冶情操。帶孩子到大自然中進行教育，拓展學生的活動空間。

如教學第二冊教材《春天來啦》一課，教師就可讓學生置身于大自然，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹木，去尋找春天大自然的特點，去感受春天大自然的美麗，去互相暢談自己的感覺。把學生從課堂帶入到多姿多彩的生活中去。孩子們到野外觀察，被一些新鮮有趣的現象所吸引，大腦處于興奮狀態，創新思維就異?；钴S。既拓展學生的活動空間，又提高學生的語言運用能力。

3.在社會實踐活動中體會。在課堂教學中，雖然能讓學生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。

諸如：（1）考察活動。如組織參觀、訪問、調查等活動；（2）服務活動。如自我勞動、組織慰問、做好事等活動；（3）聯歡活動。如與友誼班級的小朋友聯歡等。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。

總之，口語交際的課堂需要培養學生學會傾聽、樂于表達的能力，我們的教學不要僅僅停留在課堂、學校，還應當延伸到學生生活的點滴中去，為學生今后的學習、工作和生活奠定良好的交際基礎。

參考文獻

［1］王志凱.口語交際教例剖析與教案研制.江西教育出版社，2004，(8).

［2］趙剛.新理念下口語交際能力的培養.福建教育，2005，(8).