序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇人力實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.崗位：咨詢員

2.人數(shù)：5名。

二、崗位職責(zé)

為公眾提供人力資源和社會(huì)保障法規(guī)政策咨詢、辦事指南、信息查詢等服務(wù)。

三、崗位要求

1.年齡35周歲以下(1983年1月1日以后出生);

2.全日制大專及以上學(xué)歷，專業(yè)不限;

3.具有2年及以上工作經(jīng)歷;

4.具有寧波大市戶口，能聽、講寧波本地方言;

5.具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力及團(tuán)作合作精神。

四、工資待遇

1.按寧波市機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作時(shí)間;享受帶薪年休假及國(guó)家法定節(jié)假日。

2.按規(guī)定繳納社會(huì)保險(xiǎn)及公積金。

3.錄用后，需進(jìn)行5-6個(gè)月的培訓(xùn)，培訓(xùn)期間發(fā)放基本工資。

4.培訓(xùn)期滿經(jīng)考核合格，正式上崗后，工資待遇按本人實(shí)際出勤、工作績(jī)效、崗位系數(shù)及星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等掛鉤計(jì)發(fā)。

五、報(bào)名方式

1.報(bào)名辦法：采取網(wǎng)上報(bào)名方式。報(bào)考者先登錄中國(guó)寧波人才網(wǎng)(nbrc.com.cn)，下載并填好報(bào)名表(見附件)，并在規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)將報(bào)名表和相關(guān)材料的掃描件發(fā)送至指定郵箱[email protected]。‘

郵件主題請(qǐng)標(biāo)明“姓名+應(yīng)聘崗位”。相關(guān)材料包含報(bào)名表、身份證、一寸近期正面免冠彩照、戶口簿(集體戶口人員持集體戶口簿或戶證中心戶籍證明)、學(xué)歷及學(xué)位證書(海境外留學(xué)生憑國(guó)家教育部中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心出具的學(xué)歷、學(xué)位認(rèn)證書)、勞動(dòng)(聘用)合同或養(yǎng)老保險(xiǎn)交費(fèi)憑據(jù)、單位出具的證明等相關(guān)工作經(jīng)歷證明。

考生報(bào)名后應(yīng)及時(shí)與招聘單位聯(lián)系人電話聯(lián)系，以驗(yàn)證郵件材料是否收到及完好。

2.報(bào)名時(shí)間：2018年1月16日至2018年1月21日。

3.聯(lián)系方式：羅老師，87178681(工作日，上午8：30—11：30，下午1：30—5：00)。

六、錄取方式

1.采取集中筆試、面試，擇優(yōu)錄取。具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。

2. 面試當(dāng)天，招聘單位將對(duì)面試入圍人員進(jìn)行資格復(fù)審。參加資格復(fù)審者須攜帶報(bào)名表、身份證、戶口本(集體戶口人員持集體戶口簿或戶證中心戶籍證明)、學(xué)歷學(xué)位證書(海境外留學(xué)生憑國(guó)家教育部中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心出具的學(xué)歷、學(xué)位認(rèn)證書)、勞動(dòng)(聘用)合同或養(yǎng)老保險(xiǎn)交費(fèi)憑據(jù)、單位出具的工作經(jīng)歷證明、近期正面免冠1寸照片1張等相關(guān)證件的原件。

3.筆試、面試、體檢、政審合格后錄用。

篇（2）

一、關(guān)于非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員自身素質(zhì)提高和技能培訓(xùn)問題

建議：明確非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的準(zhǔn)入條件，逐步提高非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的基礎(chǔ)素質(zhì)；嚴(yán)格崗前職業(yè)道德和技能培訓(xùn)。

二、關(guān)于非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員行業(yè)監(jiān)管問題

建議：設(shè)立非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的日常事務(wù)管理。醫(yī)院或者患者通過醫(yī)院聘用非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的，由醫(yī)院設(shè)立；勞動(dòng)中介公司派遣的，勞動(dòng)中介公司由負(fù)責(zé)設(shè)立。非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的業(yè)務(wù)管理統(tǒng)一由醫(yī)院護(hù)理部負(fù)責(zé)，各護(hù)理單元護(hù)士長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員的工作安排和質(zhì)量監(jiān)督管理。

三、關(guān)于非醫(yī)療專業(yè)護(hù)理人員服務(wù)收費(fèi)問題

篇（3）

人力資源培訓(xùn)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的是將培訓(xùn)與開發(fā)和實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，配合課程理論的課堂學(xué)習(xí)，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，使學(xué)生既有一定的理論知識(shí)，又有培訓(xùn)方面的實(shí)戰(zhàn)能力，圓滿地完成這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)時(shí)安排

人力資源培訓(xùn)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)采用一周集中實(shí)訓(xùn)的形式，主要通過28個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)掌握和鞏固已經(jīng)講授過的內(nèi)容，學(xué)生以分組的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作。

（二）教學(xué)大綱

通過對(duì)模擬培訓(xùn)各環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)的操作，學(xué)生系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代培訓(xùn)的全過程，從而加強(qiáng)對(duì)所學(xué)人力資源培訓(xùn)與開發(fā)理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了培訓(xùn)操作的全部基本技能，從人力資源培訓(xùn)與開發(fā)概述到員工培訓(xùn)與開發(fā)系統(tǒng)的構(gòu)建，最后對(duì)實(shí)施培訓(xùn)方案的效果進(jìn)行評(píng)估。實(shí)訓(xùn)從實(shí)際出發(fā)，以一個(gè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)解決特定的培訓(xùn)問題為范疇，將企業(yè)培訓(xùn)過程與企業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，從企業(yè)培訓(xùn)的角度，將企業(yè)培訓(xùn)與開發(fā)過程與外部市場(chǎng)的變化相配套，開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)、企業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后從事培訓(xùn)及其他人力資源管理部門的工作起先導(dǎo)作用。

共安排28個(gè)學(xué)時(shí)，其中一是人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的基本理論4學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過知網(wǎng)，萬方、維普等論文數(shù)據(jù)網(wǎng)站查閱相關(guān)的文獻(xiàn)；二是培訓(xùn)需求分析6學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生了解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立公司結(jié)構(gòu)圖和職位體系的構(gòu)建，利用培訓(xùn)需求的分析方法，明確為什么培訓(xùn)、培訓(xùn)什么及培訓(xùn)誰；三是培訓(xùn)計(jì)劃的制定與實(shí)施10學(xué)時(shí)，本次實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，針對(duì)上一階段中的培訓(xùn)需求分析，按照所學(xué)內(nèi)容及企業(yè)實(shí)際進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)。針對(duì)所培訓(xùn)的類型使用不同的方法，擬定培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)形成可行性方案，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)，并實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃；四是培訓(xùn)效果評(píng)估，4個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)于效果好的繼續(xù)保持，對(duì)于效果不好的及時(shí)整改，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)；五是小組成果展示，4個(gè)學(xué)時(shí)，小組進(jìn)行最后的整個(gè)實(shí)訓(xùn)工作的成果展示，重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容進(jìn)行闡述，并且就展示中存在的問題進(jìn)一步修改，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（三）實(shí)施步驟

1.人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的基本理論學(xué)習(xí)

通過人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的基本理論學(xué)習(xí)，目的是了解人力資源培訓(xùn)與開發(fā)相關(guān)理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)材料儀器設(shè)備使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書籍、相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫(kù)等，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的相關(guān)理論，如相關(guān)定義、需求、計(jì)劃、實(shí)施、效果評(píng)估等相關(guān)理論，實(shí)訓(xùn)步驟是通過相關(guān)書籍和使用網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)如知網(wǎng)、萬方、維普等收集相關(guān)資料，對(duì)人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的相關(guān)理論進(jìn)行分類整理；整合制作成電子版。

2.培?需求分析

培訓(xùn)需求分析實(shí)訓(xùn)目的是掌握培訓(xùn)需求信息的搜集方法與培訓(xùn)需求分析方法，實(shí)訓(xùn)材料儀器設(shè)備使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為選取調(diào)研企業(yè)；并利用有效使用培訓(xùn)需求信息搜集方法進(jìn)行分析；制作培訓(xùn)需求分析報(bào)告。

在案例選擇方面，小組成員對(duì)現(xiàn)有公司資源作為案例公司，對(duì)其培訓(xùn)需求進(jìn)行分析；網(wǎng)絡(luò)搜尋自己感興趣的企業(yè)，了解其背景資料，對(duì)其培訓(xùn)需求進(jìn)行的分析；根據(jù)本實(shí)訓(xùn)中給出的案例進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，并形成培訓(xùn)需求分析報(bào)告。

實(shí)訓(xùn)步驟如下：一是選取企業(yè)，并對(duì)企業(yè)情況介紹；二是企業(yè)人力資源狀況，可繪制該公司的組織結(jié)構(gòu)圖；三是對(duì)企業(yè)培訓(xùn)需求進(jìn)行分析；有效使用培訓(xùn)需求信息搜集方法與培訓(xùn)需求分析方法，確定培訓(xùn)必要性及培訓(xùn)內(nèi)容的過程。四是制作企業(yè)培訓(xùn)需求分析報(bào)告。五是企業(yè)培訓(xùn)需求分析結(jié)果的應(yīng)用，如果培訓(xùn)需求的結(jié)果與實(shí)際情況不符就要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，分析結(jié)果確認(rèn)無誤后就可以運(yùn)用到培訓(xùn)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

3.培訓(xùn)計(jì)劃的制訂與實(shí)施

培訓(xùn)計(jì)劃的制訂與實(shí)施實(shí)訓(xùn)的目的是學(xué)會(huì)根據(jù)企業(yè)的培訓(xùn)需求制訂企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃；掌握培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟與方法；使用實(shí)訓(xùn)材料儀器設(shè)備：計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括第一，根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)需求分析報(bào)告，確定培訓(xùn)的目標(biāo)；根據(jù)培訓(xùn)需求分析，確定培訓(xùn)的目標(biāo)，因?yàn)橹挥写_定了目標(biāo)，我們才知道方向，培訓(xùn)才有意義。第二，確定培訓(xùn)對(duì)象的需求；特別對(duì)工作族群、崗位分類，并為不同序列選取不同培訓(xùn)重點(diǎn)。第三，確定培訓(xùn)內(nèi)容。第四，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方法組合。第五，制訂可行性培訓(xùn)計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃。可根據(jù)掌握知識(shí)程度，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

實(shí)訓(xùn)步驟為一是找準(zhǔn)培訓(xùn)需求，二是落實(shí)培訓(xùn)課程，三是培訓(xùn)計(jì)劃的編寫，四是培訓(xùn)的實(shí)施與管理。

4.培訓(xùn)效果評(píng)估

培訓(xùn)效果評(píng)估實(shí)訓(xùn)目的是了解常見的幾種培訓(xùn)效果評(píng)估模型，重點(diǎn)掌握柯克帕特里克四級(jí)評(píng)估模型；掌握培訓(xùn)評(píng)估的流程和實(shí)施方法。實(shí)訓(xùn)材料儀器設(shè)備使用計(jì)算機(jī)；互聯(lián)網(wǎng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：界定評(píng)估目的；制訂評(píng)估方案，分四層次進(jìn)行評(píng)估，反應(yīng)層評(píng)估、學(xué)習(xí)層評(píng)估、行為層評(píng)估、結(jié)果層評(píng)估；收集評(píng)估信息；分析培訓(xùn)評(píng)估信息；撰寫評(píng)估報(bào)告；調(diào)整培訓(xùn)項(xiàng)目。

實(shí)訓(xùn)步驟是對(duì)該企業(yè)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于效果好的，要繼續(xù)保持，對(duì)于效果不好的，要及時(shí)進(jìn)行整改，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)。有效的培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)該包括以下八個(gè)主要環(huán)節(jié)界定評(píng)估：目的、明確評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、制訂評(píng)估方案、收集分析評(píng)估信息、培訓(xùn)評(píng)估實(shí)施、撰寫評(píng)估報(bào)告、評(píng)估結(jié)果反饋、調(diào)整培訓(xùn)項(xiàng)目。

5.實(shí)訓(xùn)成果展示及實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)成果展示及實(shí)訓(xùn)總結(jié)的目的是對(duì)人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的方案設(shè)計(jì)與培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估有整體的認(rèn)識(shí)；通過講解，學(xué)生互相參閱，彌補(bǔ)自己小組的不足，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。實(shí)訓(xùn)材料儀器設(shè)備使用計(jì)算機(jī)、投影儀、活動(dòng)桌椅。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告、小組實(shí)訓(xùn)成果展示、實(shí)訓(xùn)小結(jié)。

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)與反思

（一）教學(xué)效果

1.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)技能的理解和掌握。

通過實(shí)踐各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)于人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的理論知識(shí)得到更深一步的理解，課程知識(shí)體系更加完整，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅停留或局限在課堂之內(nèi)，更運(yùn)用于實(shí)踐之中，讓理論知識(shí)在實(shí)踐中得到升華和凝練，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.較好地完成了對(duì)學(xué)生現(xiàn)代培訓(xùn)專業(yè)技能的綜合檢驗(yàn)。

人力資源培訓(xùn)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的過程，而且是一個(gè)在實(shí)踐中全面考核學(xué)習(xí)對(duì)課程理論及知識(shí)運(yùn)用的過程，使其真實(shí)地了解自身在該課程學(xué)習(xí)中還存在哪些不足。

（二）改進(jìn)與反思

1.實(shí)訓(xùn)情景設(shè)計(jì)與外部市場(chǎng)的契合性需要進(jìn)一步提高。

現(xiàn)今社會(huì)，發(fā)展速度不斷加快，市場(chǎng)變化瞬息萬變，實(shí)訓(xùn)的目的就是緊跟時(shí)代的步伐，將課堂與社會(huì)、與外部市場(chǎng)進(jìn)行接軌，實(shí)訓(xùn)情景的設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，還要把握好課程與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)接要準(zhǔn)確，不能過易或過難。

篇（4）

第二部分：標(biāo)題：××專業(yè)××級(jí)頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

要求：××專業(yè)××級(jí)為宋體三號(hào)字居中；頂崗實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告為黑體二號(hào)字加粗居中。

第三部分：正文：宋體四號(hào)字

一、實(shí)訓(xùn)單位基本情況（200字以內(nèi)）

二、實(shí)訓(xùn)過程總結(jié)（800至1000字）

三、主要收獲（500字以內(nèi)）實(shí)習(xí)

四、實(shí)訓(xùn)過程中存在的主要問題和建議（300字以內(nèi)）

五、專業(yè)、班級(jí)

六、本人簽名

七、年月日

第四部分：實(shí)訓(xùn)單位評(píng)價(jià)（單置一頁(yè)，格式見附件2）：由實(shí)訓(xùn)單位人力資源管理部門或服務(wù)部門主管做出實(shí)訓(xùn)鑒定并蓋章。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2010）35－0261－02

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，對(duì)于高職教育培養(yǎng)人才的定位有這樣的表述：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”而培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，這是體現(xiàn)高職高專教學(xué)特點(diǎn)和深化高職高專教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。

本文依據(jù)高職管理專業(yè)“人力資源管理”課程的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行人力資源課程改革，就如何體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)國(guó)家需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人力資源管理人才進(jìn)行了闡述。

一、課程的性質(zhì)

人力資源管理課程是管理專業(yè)的核心課程，目的是使學(xué)生在了解人力資源管理的基本原理的基礎(chǔ)上，熟練掌握企業(yè)人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬和員工關(guān)系處理的方法和操作規(guī)程，明晰人力資源管理工作的角色定位、專業(yè)架構(gòu)和職業(yè)方向。它以管理學(xué)基礎(chǔ)、組織行為學(xué)的一般原理作為理論基礎(chǔ)，并與招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)政策法規(guī)、員工關(guān)系管理等課程密切相關(guān)。

二、課程改革設(shè)計(jì)的理念及培養(yǎng)目標(biāo)

我們的《人力資源開發(fā)與管理》課程在改革中提出了全新的設(shè)計(jì)理念，即“以知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為手段，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生在‘教’與‘學(xué)’的互動(dòng)中樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、學(xué)出成效。”同時(shí)，通過廣泛的調(diào)研，確定了《人力資源開發(fā)與管理》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握人力資源管理的一般理論和模塊工作，了解人力資源管理的結(jié)構(gòu)框架，為人力資源資格考證和各模塊的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、信息處理能力、分析綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和客戶服務(wù)能力的專業(yè)人才。

具體能力包括：

1.人力資源計(jì)劃的制定，包括：組織信息的采集和處理、職務(wù)分析計(jì)劃的制定、分析職務(wù)的選擇、職務(wù)分析方法的確定、職務(wù)分析的步驟和時(shí)間的安排、職務(wù)分析調(diào)查的實(shí)施、職務(wù)說明書的撰寫，人力資源計(jì)劃的制定。

2.員工的招聘與配置，包括：招聘計(jì)劃的制定、招聘廣告的編寫、招聘渠道的選擇、招聘流程的制定、面試活動(dòng)的組織和時(shí)間安排、工作申請(qǐng)表的設(shè)計(jì)和篩選、面試問題的設(shè)計(jì)、面試過程的實(shí)施、面試結(jié)果的評(píng)估、勞動(dòng)合同的簽訂、入職手續(xù)的辦理。

3.績(jī)效考核，包括：績(jī)效考核內(nèi)容的確定、績(jī)效考核方法的選擇、績(jī)效考核表格的設(shè)計(jì)、績(jī)效考評(píng)制度的制定。

4.培訓(xùn)與開發(fā)，包括：培訓(xùn)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)的日常管理、進(jìn)行培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備工作、培訓(xùn)預(yù)算和核算。

5.薪酬管理，包括：薪酬管理信息的采集、員工工資核算、處理常規(guī)情況下出現(xiàn)的問題。

6.掌握人力資源管理職能部門的崗位職責(zé)和道德規(guī)范。

三、課程改革的總體設(shè)計(jì)思路

為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)課程進(jìn)行了全面的改革。在課程教學(xué)中我們的總體設(shè)計(jì)思路是：

打破以人力資源開發(fā)與管理知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆Y源開發(fā)與管理工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，按人力資源原理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)―人力資源管理能力訓(xùn)練―人力資源管理方案制定能力訓(xùn)練層層展開。教、學(xué)、做相結(jié)合，以真實(shí)的工作任務(wù)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐情境中，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。如人力資源計(jì)劃的制定、模擬招聘、培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、績(jī)效管理方案設(shè)計(jì)、薪酬管理方案設(shè)計(jì)和勞動(dòng)合同管理等理論教學(xué)內(nèi)容在模擬的企業(yè)背景下，通過教師邊講、學(xué)生邊看邊學(xué)邊練邊改來完成。課程內(nèi)容突出對(duì)人力資源管理技能的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合具體項(xiàng)目要求，以小組為學(xué)習(xí)單位完成給出的工作項(xiàng)目。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合課堂內(nèi)容，在掌握模塊基礎(chǔ)知識(shí)后，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書，學(xué)生課后制定項(xiàng)目工作任務(wù)安排計(jì)劃。一般要求以小組為單位，小組成員之間事先安排好各自分工，按要求進(jìn)行資料的收集。在這過程中，針對(duì)相應(yīng)的具體任務(wù)，指導(dǎo)老師會(huì)在課上或課外進(jìn)行一次專題輔導(dǎo)，并要求學(xué)生收集閱讀相關(guān)資料。在工作的過程中，各個(gè)小組和指導(dǎo)老師隨時(shí)收集工作中存在的問題，通過共同學(xué)習(xí)的方式找出解決的途徑，并把問題解決的方式與方法記錄下來，形成大家共同學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)。這個(gè)問題知識(shí)庫(kù)通過不斷的積累，最終形成龐大的問題中心和知識(shí)管理中心。然后，小組提交小組作業(yè)，交階段性分析報(bào)告，制作PPT在課堂進(jìn)行匯報(bào)分析。

隨著課程教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生不僅能循序漸進(jìn)地掌握人力資源管理的操作流程和基本方法，而且能動(dòng)手進(jìn)行人力資源日常管理，能初步地制定人力資源管理不同模塊的管理方案和實(shí)施措施，并建立起一個(gè)完整、系統(tǒng)的人力資源開發(fā)與管理的概念。由于是以項(xiàng)目展開教學(xué)，這不僅可以使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

教學(xué)過程中，要通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課程改革中設(shè)計(jì)了為期兩周的綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組在不同企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)訓(xùn)，其目的是通過對(duì)招聘面試、培訓(xùn)開發(fā)、績(jī)效考核、薪酬管理、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理、員工關(guān)系管理等的實(shí)地實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正了解各項(xiàng)人力資源管理工作的相關(guān)制度、管理原則、操作流程，尤其要掌握人力資源開發(fā)與管理各項(xiàng)工作的操作程序和注意事項(xiàng)，通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能，根據(jù)企業(yè)人力資源管理的實(shí)際情況，把模塊的基礎(chǔ)要求和實(shí)際崗位的職責(zé)要求進(jìn)行結(jié)合，把知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能，把實(shí)務(wù)提升為實(shí)操。

四、教學(xué)模式改革設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，我們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，摒棄了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，依據(jù)人力資源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬、勞動(dòng)關(guān)系管理等業(yè)務(wù)工作來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)。

1.工學(xué)交替

“工學(xué)交替”教學(xué)模式能有效利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)。“工學(xué)交替”將以理論知識(shí)講授為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技能為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，基本能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對(duì)接。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在課程教學(xué)中，通過教師引入任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務(wù)，通過親身體驗(yàn)、自主探索、互動(dòng)協(xié)助，從學(xué)習(xí)中完成任務(wù)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程。以真實(shí)的工作任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生分成實(shí)習(xí)小組進(jìn)行分工協(xié)作，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)、過程的組織、資料的查閱，最后共同完成工作報(bào)告。使學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了合作精神和合作能力。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)工作報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、探討，找出存在的問題，并在教師的引導(dǎo)下查找資料，進(jìn)一步制定更加可行的方案，找出解決辦法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德。學(xué)生約5人一組分組協(xié)作進(jìn)行。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和提高教學(xué)效果。在《人力資源開發(fā)與管理》課程教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)采取了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化結(jié)合。

4.自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中設(shè)置探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂上教師給出的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料及學(xué)院圖書館資源進(jìn)行資料查閱，使學(xué)生通過自己獲取信息，在探究性問題的過程實(shí)踐中，掌握活動(dòng)專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的措施有：通過課程教學(xué)網(wǎng)站“在線測(cè)試”系統(tǒng)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；使用“管理視野”系統(tǒng)提供管理資料，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法；使用“在線答疑”系統(tǒng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑難問題。

四、考核方案改革設(shè)計(jì)

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，考核方式也應(yīng)隨之發(fā)生改變。從考學(xué)生死記硬背的能力到考核學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、分析能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，教師就必須改變教學(xué)方式方法，不能以考不考來確定教學(xué)內(nèi)容，以教師的思維來限定學(xué)生的思維。“高分低能”現(xiàn)象從某一側(cè)面反映了傳統(tǒng)考試方式所存在的弊端。

筆者對(duì)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)業(yè)考試進(jìn)行了改革，重視課程過程性考核，重點(diǎn)強(qiáng)化技能，考核加大技能考核的比重，讓考試融合在整個(gè)教學(xué)過程中。這樣，不僅能反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又能反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。具體考核標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個(gè)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度考核（15%），包括：上課出勤情況、學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況、交作業(yè)情況、課堂違紀(jì)情況等。

2.學(xué)習(xí)方式考核（20%），包括：自主性學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)能力等。

篇（6）

中圖分類號(hào)：F293.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）03-0-01

一、教學(xué)理念

堅(jiān)持以人力資源管理技能培養(yǎng)為中心，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，營(yíng)造人力資源管理的職業(yè)情境，課堂與實(shí)訓(xùn)一體化，實(shí)現(xiàn)課堂職業(yè)化。同時(shí)創(chuàng)造條件將課程融入企業(yè)，將企業(yè)人力資源管理崗位課堂化。構(gòu)建能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)訓(xùn)練并重的教學(xué)模式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程教學(xué)以人力資源管理助理和人力資源管理文員等職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，在教學(xué)中工學(xué)交替，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化及過程評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持把職業(yè)核心能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的需要，統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，圍繞人力資源管理助理和人力資源管理文員崗位工作中資料的收集與整理能力、人力資源管理日常事務(wù)處理能力、專項(xiàng)職能管理能力來設(shè)計(jì)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

本課程采用項(xiàng)目化結(jié)構(gòu)和工作任務(wù)結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，共有6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和6個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作任務(wù)，其中理論課學(xué)時(shí)數(shù)48學(xué)時(shí)(包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)22學(xué)時(shí))；實(shí)踐教學(xué)：1周，26學(xué)時(shí)。 理論與實(shí)踐內(nèi)容的比例為5:5。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

以真實(shí)人力資源管理流程組織教學(xué)，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，按人力資源原理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)――人力資源管理能力訓(xùn)練――人力資源管理方案制定能力訓(xùn)練層層展開。教、學(xué)、做相結(jié)合，以真實(shí)的工作任務(wù)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐情境中，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

(1)以人力資源各模塊管理制度的制定這一工作為課程主線，以真實(shí)的人力資源管理項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，系統(tǒng)地介紹經(jīng)典的各模塊工作的流程和工作要點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行。如：人力資源計(jì)劃的制定、模擬招聘、培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、績(jī)效管理方案設(shè)計(jì)、薪酬管理方案設(shè)計(jì)和勞動(dòng)合同管理等理論教學(xué)內(nèi)容。在模擬的企業(yè)背景下，通過教師邊講、學(xué)生邊看邊學(xué)邊練邊改來完成。

在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合具體項(xiàng)目要求，以小組為學(xué)習(xí)單位完成給出的工作項(xiàng)目。

(2)以人力資源日常管理這一工作過程為實(shí)踐主體。1)在校內(nèi)以人力資源協(xié)會(huì)和系部組織的各項(xiàng)技能大賽為平臺(tái)，模擬各項(xiàng)工作內(nèi)容與工作流程，并請(qǐng)企業(yè)兼職教師來校進(jìn)行操作訓(xùn)練；2)到企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

三、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

依據(jù)人力資源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬、勞動(dòng)關(guān)系管理等業(yè)務(wù)工作來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)行了相關(guān)考試改革，重視課程過程性考核，重點(diǎn)強(qiáng)化技能考核加大技能考核的比重。

1.工學(xué)交替

“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，本課程一直在大膽嘗試，并進(jìn)行了有效的運(yùn)作。本課程中比較成功的工學(xué)交替教學(xué)模式案例有：專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完勞動(dòng)關(guān)系部分的相關(guān)知識(shí)后，專業(yè)為學(xué)生提供中國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議網(wǎng)這一企業(yè)平臺(tái)，分散性的派出學(xué)生進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)，直接獲取企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系管理工作的第一手信息以及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)處理員工關(guān)系的相應(yīng)技能等。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在課程教學(xué)中，將學(xué)生分成小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過教師引入任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務(wù)，通過親身體驗(yàn)、自主探索、互動(dòng)協(xié)助，從學(xué)習(xí)中完成任務(wù)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程。以真實(shí)的工作任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生分成實(shí)習(xí)小組進(jìn)行分工協(xié)作進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)\過程的組織\資料的查閱，最后共同完成工作報(bào)告。使學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了合作精神和合作能力。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)工作報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、探討，找出存在的問題，并在教師的引導(dǎo)下查找資料，進(jìn)一步制定更加可行的方案，找出解決辦法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德。

在本課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，采用了講授、互動(dòng)、討論、項(xiàng)目教學(xué)、觀看視頻錄像、教學(xué)案例、摸擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、課程大作業(yè)、實(shí)習(xí)參觀、網(wǎng)上互動(dòng)交流與課后答疑等靈活多樣的教學(xué)方法，以此來提高課程教學(xué)的生動(dòng)性、師生的互動(dòng)性，啟迪學(xué)生思維，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅梅.人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(01).

篇（7）

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))是當(dāng)前我國(guó)高職教育重要的綱領(lǐng)性文件。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才是高職教育的重要使命。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，又是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

廣州城市職業(yè)學(xué)院是一所2005年合并組建的學(xué)院，其人力資源管理專業(yè)又是2006年才正式開辦的新專業(yè)。兩年來，本專業(yè)圍繞“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”和“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”等方面進(jìn)行了一些嘗試、探索，取得一定成效，也有一些體會(huì)和思考。

一、在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中突出實(shí)踐教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

1.突出實(shí)踐教學(xué)的地位。逐步加強(qiáng)了“工學(xué)結(jié)合”的力度，增加了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多形式實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，提高了實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的人力資源管理綜合操作技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)。在最新修訂的2008級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)已達(dá)1187，占總學(xué)時(shí)的53.83％。

2.積極推行“2+1”教學(xué)模式。從2007級(jí)開始，本專業(yè)即推行了“2+1”教學(xué)模式，即前兩年安排課內(nèi)的理論與實(shí)訓(xùn)，第三年則全部安排校外的專業(yè)綜合實(shí)踐或頂崗實(shí)訓(xùn)(如薪酬福利管理實(shí)訓(xùn)、績(jī)效管理實(shí)訓(xùn)、招聘與錄用實(shí)訓(xùn)等)，保證學(xué)生有半年以上時(shí)間到企事業(yè)單位等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，使教學(xué)過程與工作過程融為一體，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想。在教學(xué)安排上，打破了原有的學(xué)科體系，從第一學(xué)期開始便涉及了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的要求，結(jié)合職業(yè)工作過程安排教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“看中學(xué)，做中學(xué)”的建構(gòu)規(guī)律。

3.構(gòu)建“課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)+校外綜合實(shí)踐教學(xué)”實(shí)踐教學(xué)體系。通過這一體系，切實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，充分鍛煉并不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。結(jié)合課內(nèi)理論部分的學(xué)習(xí)，安排課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求，通過案例分析討論、模擬角色演練、模擬實(shí)操以及校外實(shí)習(xí)單位的參觀考察，讓學(xué)生以管理者的身份獨(dú)立完成人事管理決策的全過程，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練人力資源管理的基本方法和技能。在課內(nèi)理論與實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排校外綜合實(shí)踐教學(xué)，全方位與實(shí)際工作接軌，通過頂崗實(shí)習(xí)等形式，結(jié)合實(shí)際工作崗位，切實(shí)、全面地提高了學(xué)生的崗位技能。

4.在培養(yǎng)方案中實(shí)施“雙證書”制度。明確了在學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，至少取得一種與人力資源管理工作相關(guān)的職業(yè)資格證書(如“人力資源管理員”或“助理人力資源管理師”證)。將考證內(nèi)容融入日常課程教學(xué)中，增強(qiáng)就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

5.加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。為配合課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的需要，隨著在校生規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)內(nèi)容的深化，在原有共享實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建設(shè)了“人力資源管理實(shí)訓(xùn)室”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。以小組討論式布局，有利于學(xué)生在對(duì)相關(guān)模塊的仿真實(shí)操的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展組內(nèi)討論、交流和協(xié)作，并開展小組之間的競(jìng)賽，增加趣味性和挑戰(zhàn)性，提高教學(xué)的效率和效果。

隨著教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，將進(jìn)一步增加或更新系統(tǒng)的配置和功能。該實(shí)訓(xùn)室在初始設(shè)計(jì)時(shí)即定位為多功能專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，還可為工商企業(yè)管理、旅游管理、物流管理等專業(yè)的有關(guān)課程搭建平臺(tái)，提供服務(wù)。

二、加強(qiáng)校企合作，加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度切實(shí)提高“綜合實(shí)踐教學(xué)”課程的學(xué)習(xí)效果

1.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。兩年來，我們已經(jīng)與廣州市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、南方人才市場(chǎng)部、廣州市場(chǎng)、南方人才網(wǎng)、南方人才資源租賃中心、廣州仕邦人力資源有限公司、海珠區(qū)赤崗街道辦等15家企事業(yè)單位建立了比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂了合作協(xié)議，共同建立了一種新的互動(dòng)雙贏的合作模式。

一方面，我們將這些單位作為本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生前往參加專項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)。另一方面，部分實(shí)習(xí)單位(如赤崗街道辦事處)也在學(xué)院掛牌，成立“培訓(xùn)基地”。由學(xué)院委派一些專業(yè)教師為這些企事業(yè)單位進(jìn)行員工培訓(xùn)、講座，或提供咨詢服務(wù)、活動(dòng)場(chǎng)地服務(wù)等等。又如“廣州市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”每年要在學(xué)院舉辦2－3次大型公益性質(zhì)的“畢業(yè)生供需見面會(huì)”。我們便積極、主動(dòng)予以支持、配合，安排人力資源管理專業(yè)的學(xué)生前往協(xié)助布展、接待用人單位、發(fā)放招聘資料等相關(guān)工作。既讓學(xué)生服務(wù)了社會(huì)，又使他們從中增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了社會(huì)活動(dòng)能力、組織能力，提高了人力資源規(guī)劃、招聘錄用等職業(yè)技能，受到“指導(dǎo)中心”和用人單位的一致好評(píng)。

2.積極探索工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，提高“綜合實(shí)踐教學(xué)”課程的學(xué)習(xí)效果

具體做法是：

第一，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系，指導(dǎo)教師實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師相結(jié)合，前者主要負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，后者主要負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)。每門獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程開始前，提前與實(shí)訓(xùn)基地協(xié)商。在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)習(xí)單位具體情況，由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同確定各單位的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，并明確學(xué)生分組等各種事宜。

第二，學(xué)生實(shí)習(xí)前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，主要介紹實(shí)習(xí)單位情況，說明學(xué)院實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)定，詳細(xì)講解實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)度和實(shí)訓(xùn)日志、總結(jié)報(bào)告要求，明確實(shí)習(xí)目的和步驟。

第三，實(shí)習(xí)伊始，由兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，之后再結(jié)合實(shí)習(xí)單位和崗位工作情況，對(duì)照實(shí)綱、進(jìn)度表等要求安排實(shí)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行具體指導(dǎo)；校內(nèi)指導(dǎo)教師則平均每周與學(xué)生交流2－3次，指導(dǎo)方式有電話、電子郵件、在實(shí)習(xí)基地面談等。學(xué)生在校內(nèi)外教師的共同指導(dǎo)下，積極參與相關(guān)工作，注意將課內(nèi)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合。與此同時(shí)，由校內(nèi)外教師共同檢查、修改學(xué)生實(shí)習(xí)日記、總結(jié)報(bào)告，基本達(dá)到了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的目的。通過這些實(shí)際的人力資源管理活動(dòng)，學(xué)生系統(tǒng)了解了企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，增強(qiáng)了實(shí)踐技能，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

第四，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由校內(nèi)外教師共同做好學(xué)生的實(shí)習(xí)考核及成績(jī)?cè)u(píng)定工作，確定等級(jí)。

第五，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，一般以小組為單位，組內(nèi)同學(xué)協(xié)同進(jìn)行準(zhǔn)備，參加全班的實(shí)習(xí)交流會(huì)。通過“綜合實(shí)踐教學(xué)”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，既密切了校企關(guān)系，也加強(qiáng)了師生聯(lián)系。實(shí)習(xí)生積極配合企業(yè)工作，他們謙虛好學(xué)、任勞任怨的精神風(fēng)貌和實(shí)際工作業(yè)績(jī)對(duì)企事業(yè)單位的工作起到了良好的促進(jìn)作用，普遍得到了用人單位的認(rèn)可。此外，實(shí)習(xí)也為師生之間搭建了更多更好交流、溝通的平臺(tái)，其形式多樣，內(nèi)容豐富，氣氛熱

烈，加強(qiáng)了互動(dòng)，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的人際氛圍。

三、充分利用各種課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，增加專業(yè)知識(shí)提高實(shí)踐技能

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案之外，我們還充分利用各種可能的其他機(jī)會(huì)來增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高實(shí)踐技能和水平。主要形式有：

1.精心挑選一些經(jīng)營(yíng)較好，人力資源管理有特色的企事業(yè)單位，利用課余時(shí)間，組織學(xué)生前往進(jìn)行實(shí)地參觀考察，邀請(qǐng)成功企業(yè)家、人力資源主管或?qū)＜覟閷W(xué)生開設(shè)講座或舉辦座談會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)人士的溝通與對(duì)話。專業(yè)人士新穎的思維方式和先進(jìn)的理念使學(xué)生們開拓了視野，及時(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)用、先進(jìn)的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)、思想和技能。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等組織形式，開展一些與人力資源管理相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；在每學(xué)期的“科技節(jié)”大型活動(dòng)上，安排專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，組織學(xué)生利用招聘、培訓(xùn)等技能為其他學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，如介紹招聘的工作流程、提示面試注意事項(xiàng)、進(jìn)行心理測(cè)試等。同學(xué)們既鍛煉了自己的技能，又體驗(yàn)到為他人服務(wù)的成就感，也提升了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)做了更好的鋪墊。

3.鼓勵(lì)、協(xié)助學(xué)生利用假期或周末到一些企業(yè)人力資源人事部門或人才市場(chǎng)兼職，既學(xué)以致用，為用人單位服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)服務(wù)，又增加專業(yè)技能的訓(xùn)練，而且學(xué)生還能用自己勞動(dòng)所獲的報(bào)酬來減輕家庭負(fù)擔(dān)，支持自己的學(xué)業(yè)。

四、多渠道提高師資隊(duì)伍的綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)力

1.建立教師定期到企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)的良性機(jī)制。通過這一機(jī)制，使教師積累實(shí)際工作經(jīng)歷，及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的步伐，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力。如2008年8月，6名校內(nèi)專業(yè)教師中已有5人利用暑假分別前往廣州市蕭崗實(shí)業(yè)有限公司、廣州市粵非貿(mào)易發(fā)展有限公司、廣東飛馳技術(shù)有限公司等企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，分別任總經(jīng)理助理、人事主管助理、人力資源管理專員等職務(wù)，使具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專任教師比例達(dá)到80％。

2.逐步提高教師隊(duì)伍的“雙師”比例，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一方面，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、支持教師參加相關(guān)技能培訓(xùn)，獲取資格證書，提高“雙師素質(zhì)”教師的比例。另一方面，根據(jù)專業(yè)和課程建設(shè)的需要，聘請(qǐng)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠任兼職教師，逐步推行課內(nèi)教學(xué)的“雙師制”。如2006級(jí)的《績(jī)效管理》、《招聘與錄用》等課內(nèi)教學(xué)課程，分別聘請(qǐng)了廣東省紡織品進(jìn)出口股份有限公司“注冊(cè)國(guó)際人力資源師”(人力資源部部長(zhǎng)助理)、廣州市高速公路總公司“企業(yè)高級(jí)人力資源管理師”(人力資源主管)等高技能教師擔(dān)任實(shí)踐部分的教學(xué)。為配合兼職教師搞好實(shí)踐教學(xué)，還為他們配了專門的助教，協(xié)助做好課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度表的制定、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、考核等輔教學(xué)工作。此外，充分考慮這些兼職教師的實(shí)際，實(shí)行“彈性教學(xué)制”，將上課時(shí)間安排在非正常上課時(shí)間(晚上或星期六、日)，教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)實(shí)際情況安排在校內(nèi)或生產(chǎn)(工作)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。

五、有關(guān)思考

通過上述一些主要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索和嘗試，我們走出了一些新路子，也找到了一些新方法，教學(xué)質(zhì)量確實(shí)有所提高。但是，在目前的教學(xué)改革方面，仍存在一些問題與不足：

1.符合自己特色的高職高專教材或講義還比較缺乏，需有計(jì)劃、有步驟地與一些企業(yè)專家合作，開發(fā)《績(jī)效管理實(shí)訓(xùn)》、《薪酬福利管理實(shí)訓(xùn)》等教材；此外，部分課程的《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》編寫還不夠齊全，而且與工科專業(yè)相比，其“工學(xué)結(jié)合”的特色更是不夠突出，需逐步予以強(qiáng)化。

篇（8）

首先，基于“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)校超市中真實(shí)的工作任務(wù)來組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將人力資源管理的教學(xué)內(nèi)容置于超市真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐情境中，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，如超市人力資源計(jì)劃的制定、超市工作分析、超市人員招聘、超市培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、超市績(jī)效管理方案設(shè)計(jì)、超市薪酬管理方案設(shè)計(jì)和超市勞動(dòng)合同管理等理論教學(xué)內(nèi)容在真實(shí)的超市企業(yè)背景下，通過“以學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式讓學(xué)生邊做邊學(xué)來完成。課程內(nèi)容突出對(duì)人力資源管理實(shí)踐技能的訓(xùn)練，理論知識(shí)切實(shí)圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行選取。

2.校企共育、深度合作

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地—超市，增加學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸到人力資源管理業(yè)務(wù)。同時(shí)，從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人才作為兼職教師，承擔(dān)部分工作任務(wù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，并與兼職教師合作開發(fā)校企合作教材《人力資源管理實(shí)務(wù)》教材。

3.實(shí)施小班化分組教學(xué)

首先，將工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生以班為單位拆分為單獨(dú)的教學(xué)班。在學(xué)習(xí)過程中，再結(jié)合具體的人力資源管理項(xiàng)目要求，以小組為單位來完成給出的工作項(xiàng)目。在各模塊的教學(xué)中，首先由指導(dǎo)教師下發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書，之后針對(duì)具體的人力資源管理模塊任務(wù)，指導(dǎo)教師在課上進(jìn)行一次相關(guān)模塊的專題輔導(dǎo)，然后小組成員安排小組內(nèi)各自的分工，按要求進(jìn)行資料的收集并完成各模塊的具體工作。在教學(xué)過程中，各個(gè)小組和指導(dǎo)老師要注意隨時(shí)收集工作中出現(xiàn)的問題，之后通過共同學(xué)習(xí)、研究的方式找出解決問題的方式方法，并把解決問題的方式方法記錄下來，形成共同學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)。最后，各小組提交小組作業(yè)，上交階段性分析報(bào)告，制作PPT并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)演示。

篇（9）

人力資源管理專業(yè)自1993年中國(guó)人民大學(xué)開始招生以來，國(guó)內(nèi)高校相繼開設(shè)該專業(yè)，培養(yǎng)層次也延伸到了專科。由于在該專業(yè)尤其是專科層次在國(guó)內(nèi)發(fā)展歷史較短，專業(yè)建設(shè)還不夠成熟，實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段，亟待進(jìn)一步完善。為此，本文將在分析實(shí)踐教學(xué)意義和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，探索如何建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的，以校企合作為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

1、實(shí)踐教學(xué)改革有利于培養(yǎng)技能型人才近年來，市場(chǎng)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生需求逐漸增加，對(duì)于專科生而言，企業(yè)更加需求具有實(shí)際操作技能的實(shí)用型人才。因此，高職院校人才培養(yǎng)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生能夠跟上時(shí)代的步伐，使自身成為操作能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才。2、實(shí)踐教學(xué)改革有利于推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革由于我國(guó)高職院校人力資源管理專業(yè)發(fā)展歷史較短，相對(duì)科學(xué)和完善的實(shí)踐教學(xué)模式還有待探索。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革力度，提升學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際人力資源相關(guān)問題的能力，使學(xué)生真正獲得專業(yè)技能，是實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容和迫切需求。另外，通過實(shí)踐教學(xué)，還可以積累對(duì)理論教學(xué)有價(jià)值的數(shù)據(jù)資料和案例資源，使理論教學(xué)更加豐富和生動(dòng)。3、實(shí)踐教學(xué)改革有利于培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于教師來說，實(shí)踐教學(xué)迫使教師走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，了解實(shí)際工作中需要的專業(yè)技能和要求，這對(duì)于教師開拓專業(yè)視野、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平大有裨益。

二、當(dāng)前人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的困境

1、人力資源管理崗位工作的保密性和稀缺性隨著國(guó)內(nèi)企業(yè)主人力資源管理意識(shí)的提升，人力資源管理部門成為了重要的決策支撐部門，掌握著企業(yè)的核心機(jī)密和員工的敏感信息，因此，很多企業(yè)一般很難輕易接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受，也只接受極少量的同學(xué)從事最基礎(chǔ)的工作，很多工作，如企業(yè)人力資源規(guī)劃、薪酬管理、績(jī)效管理等基本不允許學(xué)生甚至教師介入，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在企業(yè)很難完全實(shí)現(xiàn)。2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不健全為彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)不足，不少院校希望建立校內(nèi)人力資源管理實(shí)訓(xùn)室，通過專業(yè)教學(xué)軟件模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，開展實(shí)踐教學(xué)。但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，很多院校即使建立了專門的人力資源管理實(shí)訓(xùn)室，對(duì)軟件的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致軟件功能欠缺，不能真正的解決模擬教學(xué)存在的問題。3、缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系雖然在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)建設(shè)中很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)納入教學(xué)改革的主要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有一定提高，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏明確具體的要求，更沒有形成科學(xué)完整的體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)始終流于形式。4、缺乏有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師高職院校從事實(shí)踐教學(xué)的教師分為兩類，一類是學(xué)校的專職教師，另一類是行業(yè)企業(yè)的兼職教師。學(xué)校專職教師大部分是碩士或博士畢業(yè)后，從學(xué)校到學(xué)校，嚴(yán)重缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只能利用理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還不能有效指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)。而行業(yè)企業(yè)兼職教師，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但多半因工作時(shí)間限制無法在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，且教學(xué)方法和技巧有待改善和加強(qiáng)。隨著高職教育的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的地位日漸突出，對(duì)兼具理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師的需求也越來越迫切。

三、高職人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

1、構(gòu)建階梯式實(shí)踐教學(xué)體系人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)學(xué)生技能掌握的客觀規(guī)律，圍繞準(zhǔn)備階段、校內(nèi)應(yīng)用階段和企業(yè)實(shí)踐鍛煉階段三個(gè)階梯科學(xué)有序地進(jìn)行構(gòu)建。1）準(zhǔn)備階段。該階段主要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案開展市場(chǎng)需求調(diào)查、確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)課程。另外，向?qū)W生灌輸實(shí)踐教學(xué)理念和講解實(shí)踐教學(xué)要求也是必不可少的內(nèi)容。2）校內(nèi)應(yīng)用階段。該階段主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)踐兩個(gè)內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要通過模擬軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)軟件可大致分為企業(yè)認(rèn)知、技能訓(xùn)練和綜合模擬三個(gè)層次。企業(yè)認(rèn)知指通過人力資源沙盤模擬軟件感知企業(yè)，了解企業(yè)組織架構(gòu)、崗位設(shè)置、基本分工和運(yùn)作原理。技能訓(xùn)練指通過模擬企業(yè)人力資源管理工作環(huán)境，按招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬、測(cè)評(píng)五個(gè)模塊分別訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。綜合模擬指通過軟件模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，開展人力資源綜合管理，分組對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)，提升人力資源管理實(shí)戰(zhàn)能力并使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息管理工具開展人力資源管理工作。校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)踐。人力資源管理專業(yè)技能不僅要求能夠應(yīng)用于企事業(yè)單位，也能夠應(yīng)用于學(xué)校管理和學(xué)生管理方面。因此，我們可以將專業(yè)技能訓(xùn)練的一部分實(shí)踐環(huán)節(jié)放在學(xué)校的學(xué)生管理和社團(tuán)管理工作上。一般高職院校都有學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)基本由學(xué)生自主管理，這就需要大量的人力資源管理工作。另外，各校的學(xué)生社團(tuán)組織也是名目繁多，這些組織每年都有招聘新成員、組織社團(tuán)成員培訓(xùn)、評(píng)選優(yōu)秀成員、選拔新領(lǐng)導(dǎo)等人力資源管理工作。因此，如果能夠?qū)⑷肆Y源專業(yè)實(shí)踐與學(xué)生管理工作結(jié)合起來，不僅能為本專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的積極性，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。3）企業(yè)實(shí)踐鍛煉階段。高職實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑是通過學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作情景下實(shí)現(xiàn)技能的應(yīng)用與鞏固提高，而通過深化校企合作的深度和廣度，構(gòu)建“教學(xué)企業(yè)”模式無疑是保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。“教學(xué)企業(yè)”在我國(guó)的具體表現(xiàn)有三種形式：“校中廠”模式，以學(xué)校為主體構(gòu)建的內(nèi)置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；“廠中校”模式，以企業(yè)為本位的內(nèi)外置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；“雙主體”模式，由校企雙主體共建共管的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地或者是在政府主導(dǎo)下、校企緊密合作、通過第三方組織運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獨(dú)立實(shí)體。“教學(xué)企業(yè)”的主要內(nèi)容包括：校企共建教師團(tuán)隊(duì)、共同制訂人才培養(yǎng)方案共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過程共融。與其它實(shí)踐教學(xué)模式相比，“教學(xué)企業(yè)”能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作項(xiàng)目并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況，更加符合實(shí)踐教學(xué)要求。2、加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)“雙師”型教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是提高高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。高職院校加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，逐步推行“雙師制”教學(xué)，形成專兼結(jié)合的教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，可采取以下措施：一是提高專職教師的實(shí)踐操作能力。建立教師定期下企業(yè)掛職鍛煉的良性機(jī)制，鼓勵(lì)教師帶著課題下企業(yè)，掌握企業(yè)人力資源管理工作的具體流程以及崗位勝任應(yīng)具備的專業(yè)能力和素質(zhì)要求。二是支持教師參加一些由實(shí)踐專家授課的專項(xiàng)研討及培訓(xùn)班，鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任企業(yè)培訓(xùn)講師，加強(qiáng)與企業(yè)人力資源部的交流與合作。三是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)知名人士擔(dān)任專業(yè)帶頭人、引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理人員擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課程兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)，共同制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)所等方面對(duì)企業(yè)兼職教師給與照顧，實(shí)行“彈性教學(xué)制”。3、構(gòu)建分層實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)考核體系實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系是評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量成果，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的基本途徑之一。建立科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)考核體系是加強(qiáng)宏觀管理，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。首先，圍繞教育目標(biāo)設(shè)立考核指標(biāo)體系。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核體系應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)按各教學(xué)模塊進(jìn)行分解。考核指標(biāo)體系主要從主要知識(shí)點(diǎn)、主要技能、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力發(fā)展四個(gè)方面進(jìn)一步分解。其次，做好實(shí)踐教學(xué)的過程考核和結(jié)果考核。過程考核重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中的態(tài)度、操作技能、嫻熟程度、職業(yè)素養(yǎng)，可采取操作考試、口試、筆試等多種形式。結(jié)果考核主要考核實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況，可通過實(shí)踐報(bào)告、成果展示與答辯、第三方證明等形式。再次，引入社會(huì)考評(píng)機(jī)制。建立學(xué)內(nèi)考核與校外實(shí)訓(xùn)基地考核的雙重考核機(jī)制，學(xué)院聘請(qǐng)校外教師和專家組成校外考核委員會(huì)，對(duì)學(xué)院考核合格的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽考，考核學(xué)生職業(yè)技能水平，檢測(cè)學(xué)院內(nèi)部的考核質(zhì)量。另外，引入國(guó)家技能鑒定考試——人力資源管理師（四級(jí)），鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家技能鑒定并認(rèn)可考試成績(jī)。同時(shí)，對(duì)于獲得國(guó)家人力資源管理師（四級(jí)）證書的同學(xué)給予額外獎(jiǎng)勵(lì)。最后，建立實(shí)踐指導(dǎo)教師質(zhì)量考評(píng)體系。由于實(shí)踐指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中的重要作用，需要把規(guī)范提高教師的指導(dǎo)水平納入考核范圍。對(duì)指導(dǎo)教師的考評(píng)從三個(gè)方面進(jìn)行，一是被指導(dǎo)的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，二是校內(nèi)外指導(dǎo)教師互評(píng)，三是教學(xué)行政主管部門評(píng)價(jià)，對(duì)校內(nèi)教師重點(diǎn)考核其企業(yè)鍛煉情況及參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定情況，而校外兼職教師則重點(diǎn)考核其教學(xué)規(guī)范情況和教學(xué)資料完備情況。考核結(jié)果每學(xué)期與本人見面，并納入人事考核之中，與教師聘用、晉級(jí)、外出培訓(xùn)，評(píng)優(yōu)評(píng)先結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平的提高從而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高技能人才，需要抓好實(shí)踐教學(xué)。人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要改變以往“動(dòng)手少、感觸少”的不足，任務(wù)還很艱巨，還需要專業(yè)教師的不斷努力探索，也離不開學(xué)院的政策和資金的支持。

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篇（10）

2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。意見還指出，要把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，以帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。把握“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，開展“工學(xué)結(jié)合”的人力資源管理課程教學(xué)模式改革，是當(dāng)前高職高專院校需要不斷探索和實(shí)踐的重要課題。

一、對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式的解讀

“工學(xué)結(jié)合”是在我國(guó)高職院校發(fā)展實(shí)踐與不斷學(xué)習(xí)探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的關(guān)系我國(guó)高職教育未來能否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的切入點(diǎn)。“工學(xué)結(jié)合”究竟如何結(jié)合和怎么結(jié)合，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境相結(jié)合。建立和企業(yè)生產(chǎn)相同或相似的教學(xué)環(huán)境，包括職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育和綜合素質(zhì)教育。（2）培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位相結(jié)合。按照就業(yè)崗位確定培養(yǎng)目標(biāo)。（3）教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)相結(jié)合。按照就業(yè)崗位群完成工作任務(wù)需要的核心工作知識(shí)和技能選定教學(xué)內(nèi)容。（4）學(xué)習(xí)過程和工作過程相結(jié)合。圍繞工作過程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相聯(lián)系。（5）教師隊(duì)伍與企業(yè)專家隊(duì)伍相結(jié)合。學(xué)校教師理論扎實(shí)、接受新技術(shù)快的特點(diǎn)和企業(yè)專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)結(jié)合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。（6）教育資源與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)積極為企業(yè)開展人力資源培訓(xùn)和技術(shù)開發(fā)，提高企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理水平，使企業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”得到切實(shí)的收益，從而提高企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”的積極性，同時(shí)，通過為企業(yè)提供培訓(xùn)和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，可以加強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、新知識(shí)、新技術(shù)的跟蹤學(xué)習(xí)和掌握，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵就是基于生產(chǎn)的學(xué)習(xí)和基于學(xué)習(xí)的生產(chǎn)，不僅是一種人才培養(yǎng)模式，更是高等職業(yè)教育區(qū)別于學(xué)科性教育的本質(zhì)屬性，“工學(xué)結(jié)合”體現(xiàn)了一種開放式的教育思想，要求學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等各個(gè)方面和企業(yè)的需求保持一致，把企業(yè)需求融入到教學(xué)的全過程，學(xué)校站在企業(yè)的角度按企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)改革的方式方法

近年來，經(jīng)過一些高校人力資源管理專業(yè)教師的努力，人力資源管理專業(yè)課程從教材和教學(xué)形式上都有了新的突破，一些高職院校通過校企合作，建立了一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，也聘請(qǐng)了若干企業(yè)一線高級(jí)管理人員做兼職教師，越來越重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，日前，就我們對(duì)于開設(shè)人力資源管理專業(yè)的10所高職院校進(jìn)行調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人力資源管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的過程和效果不滿意。以理論為主實(shí)踐為輔的教學(xué)方式還沒有從根本上改變，表現(xiàn)在，教學(xué)內(nèi)容沒有足夠的吸引力，教學(xué)目標(biāo)還不夠貼合工作崗位需求，教學(xué)方法方式陳舊，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到明顯的提高。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的改革。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向作用。轉(zhuǎn)變觀念是人力資源管理實(shí)踐課程改革的前提。在不斷學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，高職院校經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，已基本形成了我國(guó)高職教育基本模式，即“理論+實(shí)踐”，充分體現(xiàn)了高等教育與職業(yè)教育的兩重性，突出了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。但是，目前仍存在著質(zhì)量不高、專業(yè)發(fā)展不均衡、尚不能較好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的情況。在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等很多方面還沿用著學(xué)科式的教育模式，在教學(xué)組織和考核等方面還采用著傳統(tǒng)方式，教師及管理人員對(duì)職業(yè)教育的理解不夠，教學(xué)方法不適應(yīng)職業(yè)教育的要求。為此管理人員、教師等各方面的人員必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，要充分認(rèn)識(shí)“工學(xué)結(jié)合”是創(chuàng)新高等職業(yè)教育模式的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，真正把工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念貫徹到專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中，貫徹到人才培養(yǎng)的全過程，形成自己的特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)管理人員與專業(yè)教師在組織教學(xué)時(shí)須從學(xué)生的能力培養(yǎng)著手，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)。近幾年盡管我國(guó)高職院校重視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)比已有大幅提高，一些示范性高職院校的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)已超出了理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，但與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著很大的差距。如在美國(guó)高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3∶1；在英國(guó)為2∶1；在德國(guó)高等專科學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的課時(shí)約占教學(xué)計(jì)劃總時(shí)數(shù)的2／3；在法國(guó)，教師每講1節(jié)理論課都配有2至3節(jié)的實(shí)踐課。［1］盡管我國(guó)高職教育與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育管理體制有所不同，但是，國(guó)外在能力教育方面的經(jīng)驗(yàn)還是值得我國(guó)高職院校借鑒的。我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括以能力訓(xùn)練為主的課堂實(shí)訓(xùn)課、到實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。其中，課堂實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)時(shí)數(shù)往往占有較低的比例，這需要盡快改革。

2.設(shè)置以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課堂實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容。加里?德斯勒在他所著的《人力資源管理》一書中例舉了一家大公司人力資源管理者在有效的人力資源管理方面所負(fù)的責(zé)任，具體分為十大方面［2］：（1）配置合適的人到適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫簧希唬?）引導(dǎo)新雇員進(jìn)入組織；（3）培訓(xùn)新雇員適應(yīng)新的工作崗位；（4）提高新雇員的工作績(jī)效；（5）爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的合作，建立和諧工作關(guān)系；（6）解釋公司政策和工作程序；（7）控制勞動(dòng)力成本；（8）開發(fā)每位雇員的工作技能；（9）創(chuàng)造并維持部門內(nèi)雇員的士氣；（10）保持雇員的健康及以改善工作的物質(zhì)環(huán)境。從我國(guó)人才市場(chǎng)需求看，企業(yè)人力資源管理者主要是負(fù)責(zé)企業(yè)的人力資源規(guī)劃、員工招聘選拔、績(jī)效考核、薪酬福利，培訓(xùn)開發(fā)、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)等工作。判斷其是否合格的標(biāo)準(zhǔn)是：懂得人力資源的專業(yè)知識(shí)，能夠完成人力資源崗位涉及的各項(xiàng)職能工作，能很好地與領(lǐng)導(dǎo)和員工進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，還能不斷開發(fā)人力資源并且創(chuàng)造價(jià)值。高職人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)能力需求的零距離對(duì)接。從企業(yè)對(duì)人力資源管理類職員的工作能力需求來看，企業(yè)人力資源管理職員應(yīng)該具備的五種能力有：具有較強(qiáng)的人際關(guān)系溝通協(xié)調(diào)能力；具有較強(qiáng)的文字和語言表達(dá)能力；具有一定的人力資源管理專業(yè)操作技能；具備必要的信息收集和處理能能力；具備較快熟悉和掌握有關(guān)政策法規(guī)的能力。

人力資源管理包括人力資源規(guī)劃、人員招聘與配置、培訓(xùn)開發(fā)與實(shí)施、績(jī)效考核與實(shí)施、薪酬福利、人事管理、職業(yè)生涯管理和員工關(guān)系管理模塊。因此，在設(shè)置實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先以這模塊為理論基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)人力資源管理人員應(yīng)具備的上述五種能力要求，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。如圖1。

在人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要突出以學(xué)生為主，教師為輔的特點(diǎn)。不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)操作技能，還需要把專業(yè)技能的培養(yǎng)與其他三種能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。

3.探索教學(xué)方法的多元化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多種教學(xué)方法。針對(duì)不同教學(xué)方法在人力資源管理實(shí)踐教學(xué)過程中的使用頻率和效果情況，課題組經(jīng)過對(duì)108名人力資源管理專業(yè)學(xué)生調(diào)查，得到學(xué)習(xí)過程中，教師教學(xué)方法運(yùn)用頻率最多的還是案例分析法、討論法、參觀訪問法，71%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法不夠豐富，教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上還做得不夠精確，學(xué)習(xí)效果不明顯。

同時(shí)，我們針對(duì)人力資源管理崗位能力訓(xùn)練的九項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)42名從事人力資源管理專業(yè)教學(xué)的教師就六種教學(xué)方法（案例分析法，情景模擬法、討論法、行為塑造法、頭腦風(fēng)暴法、參觀訪問法）在不同崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容使用效果期望進(jìn)行了調(diào)查。被調(diào)查對(duì)象分別在九項(xiàng)崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容中選擇出最佳教學(xué)方法，如表1。從表中，可以歸納出，最為常用的是情景模擬和案例分析。在對(duì)應(yīng)的崗位能力訓(xùn)練中總有兩種使用效果相對(duì)期望較高的方法。由此，我們可以認(rèn)為，教師在教學(xué)方法的選擇上還是有較多的選擇期望，但是存在一些原因?qū)е陆處熃虒W(xué)過程中沒有能夠運(yùn)用期望的教學(xué)方法。因此，必須通過對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的培訓(xùn)、教師到企業(yè)鍛煉和熟悉專業(yè)崗位實(shí)際狀況、改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等措施，提高教師的課堂教學(xué)組織能力，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法的多元化。

4.創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，拓展學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐途徑。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革推動(dòng)下，我國(guó)高職院校加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，主要有兩種形式：一種是建在企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，另一種是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地可以讓學(xué)生真實(shí)感受人力資源管理工作的實(shí)際運(yùn)行方式，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境以提高其操作技能。但是企業(yè)是以營(yíng)利為目的，現(xiàn)實(shí)中并不希望有在讀學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面是影響工作效率，另一方面是擔(dān)心企業(yè)員工的信息外泄。經(jīng)過與多所高職院校人力資源管理專業(yè)教師交流發(fā)現(xiàn)，校外實(shí)訓(xùn)基地還沒有真正找到令校企雙方都滿意的合作方式，其在人才培養(yǎng)中的作用沒有充分有效地發(fā)揮出來。而校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)受到硬件設(shè)備、場(chǎng)所、師資等條件的限制，目前，也沒有摸索出一套有效的建設(shè)措施，一些高職院校雖然劃出了專門的場(chǎng)所，配置了一些必要的辦公設(shè)備，但還沒有吸引到合作項(xiàng)目，使得實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)成為學(xué)校一廂情愿的事。因此，應(yīng)改革實(shí)踐平臺(tái)的管理模式：

（1）建好校外實(shí)訓(xùn)基地，首要的是理順校企雙方的責(zé)任和利益。對(duì)于學(xué)校而言，重要的是通過到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；對(duì)于企業(yè)而言，就是降低資本投入，減少管理成本。根據(jù)“互利互惠，雙方受益”的原則，學(xué)校可以“以培訓(xùn)換實(shí)訓(xùn)”，發(fā)揮學(xué)校多個(gè)專業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)：一方面，把企業(yè)的員工引到學(xué)校進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn)；另一方面，送學(xué)生到企業(yè)人力資源管理部門去跟班實(shí)訓(xùn)鍛煉。企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的形式可以多樣化，不要拘泥于崗位實(shí)習(xí)，比如采用參觀考察、在基地聽講座與答疑、專家到學(xué)校作報(bào)告與答疑等其他形式。同時(shí)，學(xué)校要能為企業(yè)辦好實(shí)事，如，做好人才輸送工作、智力和信息支持工作、員工培訓(xùn)和學(xué)歷教育、勞務(wù)幫助等工作。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過與地方勞動(dòng)力市場(chǎng)合作，在學(xué)校構(gòu)建生產(chǎn)性人力資源管理實(shí)訓(xùn)基地。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以通過從企業(yè)引入人力資源外包項(xiàng)目做起，由教師做項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的管理和運(yùn)營(yíng)中來，從而把課程實(shí)踐教學(xué)帶入到真實(shí)的工作環(huán)境中，從實(shí)際工作中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。這需要教師具有較強(qiáng)的項(xiàng)目管理能力，還要有一定的市場(chǎng)運(yùn)作能力。

（3）建立崗位能力訓(xùn)練教室，把教室劃分成理論教學(xué)區(qū)域和技能訓(xùn)練區(qū)域，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在相應(yīng)的崗位能力訓(xùn)練教室開展。崗位能力訓(xùn)練教師配備必要的硬件和軟件，如電腦、網(wǎng)絡(luò)、傳真、打印等辦公設(shè)備及人力資源管理軟件。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)合作，把企業(yè)的真實(shí)管理案例引入能力訓(xùn)練教室。

5.提高雙師素質(zhì)，豐富人力資源管理專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高素質(zhì)“雙師”型教師隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，要求專業(yè)教師不僅具備較深的專業(yè)理論知識(shí)，更需要其具有一定的專業(yè)實(shí)踐背景，對(duì)于人力資源管理專業(yè)教師就是要有較豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)――不僅能傳授夠用的理論知識(shí)，還要能組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練。在提高教師的實(shí)踐能力方面，國(guó)內(nèi)一些高職院校已經(jīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實(shí)施教師“3+2”校企交替工作制度，要求所有專業(yè)教師（特別是大學(xué)畢業(yè)后沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)就到學(xué)校工作的年輕教師）5年內(nèi)要有2年到企業(yè)頂崗鍛煉，用以豐富專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)歷，使教師熟練掌握市場(chǎng)上本專業(yè)一線崗位任職需求，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，還需加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍，發(fā)揮兼職教師具有豐富的一線管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)專業(yè)案例資源庫(kù)，滿足學(xué)生能力訓(xùn)練的需要。除此之外，還要加強(qiáng)專任教師和兼職教師的密切合作，學(xué)校通過建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)組織較好，富有成果，績(jī)效突出的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)給與獎(jiǎng)勵(lì)。通過科學(xué)的引導(dǎo)，有效地激勵(lì)，推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教材建設(shè)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。