序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇八年級下冊英語知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

話題Make requests

功能項目Apologize

詞匯mind 介意 not at all一點也不 turn down調(diào)低 yard院子 dish盤堞 brought bring 的過去式 line排;隊 polite有理貌的 perhaps或許;大概 door門 voice聲音 return歸還;返回 term 術(shù)語Asian亞洲的;亞洲人的 Europe歐洲 impolite無禮的;粗魯?shù)?allow允許;承認(rèn) public公眾 cough 咳嗽smoke抽煙，吸煙drop扔;丟 litter垃圾 pick…up 撿起 behavior 行為;舉止 solution解答;解決辦法 annoyed惱怒的;生氣的 clothing衣服 normal正常的;正規(guī)的 etiquette禮節(jié) sneeze打噴嚏;表現(xiàn) politely客氣的;斯文的 cigarette香煙;卷煙;紙煙 criticize

批判 careful 小心;當(dāng)心

短語right away立刻;馬上 at a meeting在開會 cut in line插隊 the way to place 去…的路 spend sth. Onin doing sth.花費9時間(金錢)去做某事 not at all 根本不，一點也不 in a minute立刻;馬上 no problem 沒問題 get annoyed變得氣惱 be good for 對…有益

句型--Would you mind moving your bike ?

---Not at all .I’ll do it right away.

---Could you please take out the trash ?

---Sorry ,I’ll do it right away.

語法要點 學(xué)會提出請求

would you mind + 動名詞結(jié)構(gòu)

would you mind cleaningyour room ?

would you mind not playing basketball here?

Would you mind moving your car?

學(xué)習(xí)表示歉意

I’m sorry ,I’ll do it right away

Sorry, we’ll go and play in the park .

No,not at all .

基本用法：1)Would you mind doing?=Do you mind doing..?“你介意…?”　“請你…好不好?”是一種比較客氣的表達(dá)方式。

2)如果要表示“請你不要做…好嗎?”只需在doing 前面加not.應(yīng)答用語：

1)如果同意表示不介意時，可用如下用語來表達(dá)：Certainly not.; Of course not.;No,not at all.;Not at all.“好，可以”

2)如果不同意表示介意時，常用“Sorry.”“I’m sorry, but…”及陳述某種理由來表示拒絕或反對。;這一句型中的邏輯主語只能是談話的對方y(tǒng)ou，如果想要對方允許自己做某事，可以用 “Would you mind my doing..?句型。

形容詞與副詞之間的轉(zhuǎn)化：1)以le結(jié)尾去e變y，possiblepossibly;2)在形容詞后直接加ly,usualusually;3)在以輔音字母+e結(jié)尾直接加ly,widewidely;4)以元音字母+e結(jié)尾，去e加ly,truetruly;5)以輔音字母+y結(jié)尾變y為i+ly,happyhappily

put on, wear, dress,have on, in: put on強調(diào)動作過程“穿上”為瞬間動詞;wear表示結(jié)果或狀態(tài)“穿著”,持續(xù)動詞;dress強調(diào)穿的動作，后面不能跟賓語(衣服)等，還可以作名詞，意思是“服裝”，dress up化裝，dress oneself 給某人穿衣服，dress in穿衣服，have on表示“穿…”，相當(dāng)于wear，但沒有進(jìn)行時態(tài);in介詞，后跟表示顏色的名詞，表示穿著某種顏色的衣服。

in a minute, soon等多用于將來時，表示即將去做某事

in+時間段，after+時間段：1)“in+時間段”只能用于一般將來時，“after+時間段”可以用于過去時和將來時2)當(dāng)二者都用于將來時的時候“in+時間段”表示從現(xiàn)在算起在一定時間內(nèi)，動作將在未來一周之內(nèi)的某一個具體時間內(nèi)發(fā)生。“after+時間段”是從這段時間之后算起，動作將在這段時間之后發(fā)生。

very, too, so, quite以上幾個副詞均修飾形容詞，副詞表示程度，“很，太，非常”;very應(yīng)用最普遍“很”，只是一個表示程度的副詞，它表示的程度比quite要強得多，very只用來修飾形容詞和副詞的原級;too“太”，一般表示“相對某人而言”;so“如此…,那么…”,往往表明某一事物的程度時，會引起另一種后果。換言之，so所修飾的人或物表示原因后面會有表示結(jié)果的句子。So…that…如此…以致于;quite既可以表示充分肯定，意思是　“完全;十分”，也可以表示程度，意思是“完全，十分”，也可以表示程度，意思是“相當(dāng)”，quite可修飾動詞，v.ing，形容詞，副詞，分詞等。quite a +adj+n. a very+adj.+n

move from…to …從…搬到…，遷移;move on繼續(xù)向前走

yet, already,still:yet用于疑問句中，意為“現(xiàn)在，已經(jīng)”;用于否定句中，意為“還沒”;already與still用于肯定句中，already意為“已經(jīng)”，still意為“還，仍然”，already若用于疑問句中，表示驚訝或意外;yet與still都可以修飾比較級，意為“更加，益發(fā)”。

put away收好，儲蓄，放棄;put down放下，撲滅，寫下;put…into…把…翻譯成…;put off延期;put up舉起，張貼，修建;put on穿上，上演

篇（2）

導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。科學(xué)巧妙的課堂導(dǎo)入，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍學(xué)生思維，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多。我們要根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容、課的類型和學(xué)生的實際情況科學(xué)巧妙地設(shè)計不同的導(dǎo)入方法。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐和八年級下冊英語課堂教學(xué)實例，談?wù)勔恍┯行У膶?dǎo)入方法。

一、英文歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

美妙、悅耳的音樂，能激活全身的每一個細(xì)胞，能帶給人們無窮的感受，使人們產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級下冊Unit5 “If you go to the party，you’ll have a great time.”單元為例，本單元主要學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句。本課我以歌曲“If you’re happy”引入，當(dāng)歌曲響起時，熟悉、歡快的音律，讓學(xué)生們不知不覺地一起哼唱起來，課堂氣氛輕松而活潑，也迎來了學(xué)生們燦爛的笑臉。歌曲放完后，我問“Are you happy now？ If you’re happy， what will you do？”引導(dǎo)學(xué)生回答用“If I am happy， I will...”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。

二、呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，直觀形象

呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的眼球，也易于初中學(xué)生接受和理解。以教授八年級下冊Unit 9“Have yo ever been to an amusement park？”單元為例，本單元讓學(xué)生使用現(xiàn)在完成時態(tài)詢問、談?wù)撟约杭八诉^去的經(jīng)歷。首先為學(xué)生展示了我去法國旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子“In 2008，I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學(xué)生了解現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)之后，提問“Have you ever been to France？”學(xué)生會說“No.”然后再呈現(xiàn)游樂園、動物園、水族館等的圖片，提問“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium...？”從而引入到本節(jié)課的新知識點中來。

三、溫故知新導(dǎo)入，新舊關(guān)聯(lián)

孔子說：“溫故而知新。”以舊知帶出新知，便于學(xué)生在鞏固舊知識的同時，與新知識有機地聯(lián)系起來，更有助于學(xué)生對于新舊知識的掌握。以教授八年級下冊Unit 2 “What should I do？”單元為例，本單元主要以“談?wù)搯栴}及提供建議”為話題，談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題，提供相應(yīng)的建議、并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級上冊Unit 2 “What’s the matter？”中有關(guān)情態(tài)動詞should的用法，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶談?wù)搯栴}以及提建議的表達(dá)方式。Teacher：What’s the matter with her？/What’s the trouble with her？/ What’s wrong with her？Student1： She has a fever.Teacher：What should she do？Student 1： She should drink lots of hot water.接著再呈現(xiàn)同學(xué)之間爭吵，一女生感慨衣服過時的圖片。Teacher： And what’s wrong with Bob？ Students： He argued with his friend.Teacher： So what should he do？Students：He should...從而從談?wù)摗凹膊√峤ㄗh”轉(zhuǎn)入到了本單元的主題“談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問題以及提建議”中來，與此同時，又學(xué)習(xí)了本課時出現(xiàn)的“argue with，out of style”等新詞組。

四、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，身臨其境

創(chuàng)設(shè)適合本課的情境，可讓學(xué)生身臨其境，點燃學(xué)生們思維的火花，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。以教授八年級下冊Unit 8“Why don’t you get her a scarf？”單元為例，本單元主要是學(xué)習(xí)如何給別人買禮物以及用各種句型建議別人買禮物。因此，我創(chuàng)設(shè)了要為我老公買生日禮物的生活情景。Teacher：Hey，guys.Are you happy today？Students：...Teacher：I’m glad to hear that./Me，too.But/ Because my husband’s birthday is coming.I want to buy him a gift.But I don’t know what to buy.Can you help me？What should I get my husband for his birthday？然后引導(dǎo)學(xué)生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should...”回答，我再用“That’s too.../ They’re too.../That sounds good...”對學(xué)生的建議予以評價。整個過程學(xué)生參與熱情相當(dāng)高，個個為我獻(xiàn)計獻(xiàn)策，充滿想象力的學(xué)生們，總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓我驚喜不斷。

五、設(shè)疑懸念導(dǎo)入，啟迪智慧

篇（3）

1、英語音標(biāo)與漢語拼音的組合

在教學(xué)人教版七年級英語的Start Units1-3，我就使用了“英語音標(biāo)與漢語拼音”相結(jié)合的方法，如在教學(xué)字母Pp，我就寫出這個字母的音標(biāo)/Pi：/。

Ss： /Pi：/ 、/Pi：/…同學(xué)們都大聲地亂讀一翻。

T：Read after me， /i：/，像衣服的衣，似唱歌的兩拍，漢語拼音a、o、e、i、u中的i衣。我們剛學(xué)過的哪些字母或單詞有這個發(fā)音？

Ss：Ee、Dd、Cc、me、evening…

T：Good！那/P/與漢語P有何相似的地方？

S1：讀潑水的潑呀！po、po…

T：在口形上與漢語中的P相似，雙嘴唇先閉合，讓氣流通過嘴唇爆破送出，不過和漢語不一樣的是聲帶不振動，不發(fā)聲。

在教學(xué)整個26個字母，48個音標(biāo)都使用的這種教學(xué)組合，讓學(xué)生從漢語拼音過渡到英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，重點是尋找到它們之間相似的地方，如口形等。這樣在區(qū)分它們的同時，讓學(xué)生們輕松自如地掌握了難度較大的音標(biāo)學(xué)習(xí)，為全面拼讀英語單詞打下了很好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更易投入到自學(xué)英語的習(xí)慣中去。

2、語法與游戲組合

說到每本書后面的語法知識，誰都覺得枯燥無味，難以掌握運用。若能在情景中使用語法結(jié)構(gòu)，那語法就在現(xiàn)實情景中得以應(yīng)用了。

如在教學(xué)九年級的現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，have/has been done，我就嘗試了先請幾個同學(xué)在紙上隨意寫上幾個表動作的詞，然后請幾個同學(xué)上臺表演，其余同學(xué)閉上眼睛。

T：What has changed in the classroom？

同學(xué)們都“哇”一聲，不由地回答。

S1：The lights has been turned off.

S2：The floor has been cleaned.

S3：The desk has been moved.

S4：The door has been opened.

S5：The windows has been closed.

……

諸如此類的重點難點語法，都可通過游戲來理解。

二、調(diào)整——讓重點更突出

1、調(diào)整單元內(nèi)部教學(xué)安排

每個單元有SectionA、B、Self-check。以八年級下Unit 6 How long have you been collecting shells？為例。SectionA中按順序安排的內(nèi)容如下：1a—

Picture，1b—listening，1c—Pairwork，2a和2b—listening，2c—Pairwork，3a—Passage，3b—Time line，4—Groupwork.若按此順序上，作為農(nóng)村里沒接觸過skating的同學(xué)們來說，無話可談，更不用說理解這個單元最重要的句子結(jié)構(gòu)。于是我對SectionA的內(nèi)容進(jìn)行了全面的整合，以下是當(dāng)時上課的過程再現(xiàn)。

T： Now，there is a time line.What is the date today？

S：It is May 6th，2009.（老師畫了一條時間線，上面標(biāo)注了日期May 6th，2009。這是SectionA中3b的內(nèi)容。）

T：What’s your hobby？

S1：I like playing soccer.

T：When did you do it ？

S1： Eight years ago.

T： So how long have you been playing soccer ？

S1：I have been playing soccer …

2001 2009

（老師和同學(xué)們一起在時間線上標(biāo)注出八年前的年數(shù)，便于學(xué)生理解時間表達(dá)法）

S1：I have been playing soccer since 2001.

S2： He has been playing soccer since eight years ago.

S3： He has been playing soccer for eight years.

（以上這段引出這個單元的對話是Groupwork 4里的對話，談?wù)搶W(xué)生的興趣，由舊知識自然過渡到新知識，簡單易懂。）

然后進(jìn)行Pairwork，（這是書1c和2c的內(nèi)容。）

T：Next interview your classmates.Ask them what things they like to do and fill in the chart.

Name Hobby When started How long

（ 這又回到了4 Groupwork。）

T：Please use these information to introduce your parter.

（這不但訓(xùn)練學(xué)生的的口語表達(dá)能力，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。同是也是3a Passage里的內(nèi)容。）

按照上面的過程安排，已經(jīng)把這個單元Section A的內(nèi)容全部訓(xùn)練了，然后再按書中的順序一個接一個練，這樣學(xué)生就對剛才情景中出現(xiàn)的一切進(jìn)行了再現(xiàn)。要想達(dá)到對一個單元內(nèi)部的整合，教師本人必須對教材內(nèi)容了如指掌，這樣才能達(dá)到目的。

2、調(diào)整單元間的順序

在整個一學(xué)期的時間中，有學(xué)生學(xué)習(xí)興奮期，也有學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦期，若教師能有效地把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，那將收到較好的效果。

如在七年級下冊共12個單元中，重點內(nèi)容現(xiàn)在進(jìn)行時安排在Units5-6，過去時安排在Units9-10中，重點內(nèi)容雖較集中，但較靠后，幾乎要臨到半期或期末，這不但是疲倦期，而且是沒有時間和空間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這樣我就會把類似這樣的重點放在一學(xué)期學(xué)生較興奮的時期，如把Units5-6調(diào)整到第5、6周，Units9-10會調(diào)到半期后不久，讓他們有時間理解，消化和應(yīng)用重點內(nèi)容。而把沒涉及到過多語法和口語運用較多的單元安排在疲倦期，如八年級下Unit 7 談如何制作沙拉過程，這樣動手多，口語多的單元易再進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。

若面臨重點內(nèi)容較分散，也可適當(dāng)?shù)匕阎攸c內(nèi)容單元集中。如八年級上冊Unit6比較級，Unit12最高級；八年級下冊Unit6現(xiàn)在完成進(jìn)行時，Unit9現(xiàn)在完成時。我都會把這樣的單元進(jìn)行整合，讓他們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，便于學(xué)生掌握知識。

三、增添——豐富教學(xué)內(nèi)容

課改教材本應(yīng)適當(dāng)增設(shè)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中感受生活，為英語枯燥的學(xué)習(xí)增添不少的色彩。教學(xué)八年級上冊Unit 9 When was he born？一單元中，學(xué)生對演藝界名人及體育名人很感興趣，于是為他們增設(shè)了一內(nèi)容，讓他們回家網(wǎng)上查找你所喜歡的名人生日及它相關(guān)內(nèi)容，第二天在班上既可以進(jìn)行正面交流，“Do you know …..？ When was he/she born ？ What did he/she do？”也可以進(jìn)行游戲“Guess who he/she is，he/she was born in …

on…，he/she is a …”在上網(wǎng)同時，也叫他們對單元出現(xiàn)的Tiger Woods、Shirley Temple、Mozart、Mei Lanfang、Ronaldo、Li Yundi進(jìn)行查找了解，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動機。

四、改改——活化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)八年級下冊和九年級的Reading部分，學(xué)生總對教師安排的反復(fù)讀課文產(chǎn)生了厭倦，此時，教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)改變熟悉課文的方式，如復(fù)述課文、把課文改編成完形填空、改錯題等。在教學(xué)八年級下冊Unit 3 Reading Do you remember what you were doing？在通過問答等方式較熟悉課文后，我把課文改編成以下的形式，（以下的僅是其中的一小自然段）

events in history are this，of course.Many Amaricans also they remember when man first . In more recent history ，most Chinese remember what they were doing when .Yang went into space on .His flight around lasted .When he returned，he became a national hero in China，and became famous all over the world.

要求是：請聽錄音，并填空。

這樣把靜態(tài)的文字變成聽力活動，有助學(xué)生聽力水平的提高，有助于學(xué)生對課文重點內(nèi)容再次把握，激發(fā)了學(xué)生學(xué)Reading的積極性。

篇（4）

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵，是選擇教學(xué)方法的依據(jù)。閱讀教學(xué)也不例外。具體來說，教師在上閱讀課前要設(shè)計一個全面、準(zhǔn)確、明了的目標(biāo)。全面是指符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)；準(zhǔn)確體現(xiàn)在不僅讓學(xué)生掌握閱讀知識，還應(yīng)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；明了是指在一節(jié)閱讀課中，學(xué)生對閱讀的理解、應(yīng)用及學(xué)生能力、情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，達(dá)到何種程度都應(yīng)明確到位。例如，筆者在教授人教版英語八年級下冊Unit7 What’s the highest mountains in the word？ Section A 3a--（Reading）時，設(shè)計了下列目標(biāo)：（本節(jié)課基于“reading for skills”來設(shè)計，通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀的過程中不僅學(xué)習(xí)和積累一些詞匯，訓(xùn)練有效的一些閱讀技能，而且能夠?qū)﹂喿x的文本進(jìn)行歸納與總結(jié)，形成自己的語言積累。通過變式訓(xùn)練和適當(dāng)拔高進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。當(dāng)然，本文的情感目標(biāo)是：讓學(xué)生感悟在面對困境的過程中，人的潛能無限，永不放棄，學(xué)會挑戰(zhàn)自我，人能勝天。）

（一）知識目標(biāo)

Let’s learn some important words， phrases and sentences ，in order to know some thing about Qomolangma.

（二）能力目標(biāo)

Reading for skills. Ask students to pay attention to these strategies： careful reading（細(xì)讀） skimming（略讀）scanning（掃讀） mind-map

（三）情感目標(biāo)

Love the nature；challenge ourselves； and never give up.

二、重視口語表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識

如何在閱讀課的教學(xué)中重視學(xué)生的口語表達(dá)，從而進(jìn)一步提高我們的閱讀課教學(xué)效果？在不斷實踐與反思中，筆者認(rèn)為：精心設(shè)計是前提，策略培養(yǎng)是保障，語言延伸是重點：

（一）精心設(shè)計是前提――善于發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生的興趣點，滿足學(xué)生求知欲

在人教版八年級上冊第一單元的閱讀課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“Where did you go on vacation？”假期生活后，讓學(xué)生自己各抒己見，介紹自己的假期生活，難忘經(jīng)歷等，這樣的設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，讓多數(shù)同學(xué)都能積極表現(xiàn)，滿足他們的求知欲。

（二）策略培養(yǎng)是保障――說是語言輸出的基本形式，策略水平的提高是口語能力提升的有效保障。任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的傾向，怎樣的人物傾向能激發(fā)學(xué)生說的欲望呢？以人教版八年級下冊第一單元SectionB―2b―Reading 為例，教師先讓學(xué)生觀看了一段視頻“127小時”，視頻中講述的是一位登山愛好者再一次爬山過程中遭遇的突然不測，及他的絕望，自救等，與本文主人公的經(jīng)歷極其相似，教師通過視頻和圖片激活學(xué)生多故事的了解和記憶，然后嘗試著先讓學(xué)生說： ““Aron’s ID card”

Name： Aron ，Nationality（國籍）：the USA

Hobby（愛好）：mountain climbing

Experience： Aron is used to climbing mountains. There were many times when Aron almost lost his life because of accidents.

（三）語言延伸是重點

如：我在教人教版八年級下冊第一單元的Reading后，設(shè)計了如下的

Free Talk：It’s time for you to make a decision！

You are the students of Grade 8 now， there will be more and more homework to do and you will have some problems in learning English， will you give up studying English or keep on it？ What should you do？

Discussion討論環(huán)節(jié)： What’s your decision？ Why？

通過這一話題的延伸拓展，大大提高了學(xué)生的動口、交流表達(dá)意識。

三、轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生的“合作探究”意識

一般情r下，筆者積累的閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)大體分為三步：閱讀前；閱讀中和閱讀后。閱讀前：無論是情境導(dǎo)入，還是觀看視頻，學(xué)習(xí)新詞等都是為閱讀文本做鋪墊閱讀中：先聽錄音，然后下發(fā)任務(wù)清單，以小組合作的學(xué)習(xí)方式研究理解文本，其中貫穿了閱讀課的“三讀”教學(xué)模式，即：跳讀（skimming）；掃讀（scanning ）和細(xì)讀（careful reading）。閱讀后：通過一個思維導(dǎo)圖進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)；運用變式訓(xùn)練的對話、復(fù)述課文、書面表達(dá)等方式進(jìn)一步熟悉文本，使學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用。這里，我重點想說一下，閱讀課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生的“合作探究”意識。

例如：在學(xué)習(xí)了人教版八年級下冊第三單元的Reading 后，筆者就

“Should teenagers help do some chores at home or not”？進(jìn)行了小組合作探究，正反兩方進(jìn)行粗淺的辯論賽，各自發(fā)表觀點。

正方：Pros （ Doing chores helps to develop children’s independence）

反方：Cons（ Doing chores is a waste of time.）

此種做法很是受學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生的探究、合作、交流、創(chuàng)新意識和技能。

四、改進(jìn)課堂，增強閱讀的方法意識

在閱讀課的教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看，去想；在學(xué)習(xí)過程中，教師要營造開放的空間，讓學(xué)生去思、去動、去演，教師做好引導(dǎo)者和指揮者。例如：我在教人教版八年級下冊第一單元Section B---2b---Reading 時，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考、模仿、猜測、表演等，設(shè)計了下列活動，用活動來激發(fā)學(xué)生思維，真正培養(yǎng)英語閱讀興趣，禁止學(xué)生“談讀色變”。

Task One： What spirit should we learn from Aron？

Task Two： Please act out Aron’s accidents in Utah while climbing mountains.

Task Three： If you were Aron，What should you do？

or What will you say to him？

五、立足課堂，提升閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是對一些問題的探究，你有哪些獨到的見解和方法？學(xué)完這節(jié)課后，你有哪些與別人不同的收獲？如：在學(xué)完人教版八年級上冊第七單元的Reading 教材后，我又設(shè)計了三個創(chuàng)新實踐性作業(yè)：

（一）What do you think of Yanglei？：

（談?wù)勀銓Ρ疚牡闹魅斯珬罾俚目捶ǎ?/p>

（二）llect some moving volunteers’ stories on the Internet in 2016。

（通過因特網(wǎng)收集更多的志愿者的感人事跡，如：2016十大感動中國人物）

篇（5）

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0169-01

在我區(qū)大力推行幸福課堂教學(xué)的新形勢下，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，參加了鄞州區(qū)區(qū)域現(xiàn)代課堂的培訓(xùn)。聆聽了劉艷老師對于有關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫的詳實報告。認(rèn)真學(xué)習(xí)了理論知識，感悟了同行老師們的交流互動，認(rèn)為一份好的導(dǎo)學(xué)案要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的機會和自主探究的主體活動平臺。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是否成功在一定程度上直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾（D.P.Ausubel）在其"有意義學(xué)習(xí)理論"（the theory of meaningful learning）的框架下，提出了著名的處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是一個被動的過程，而應(yīng)是一個新舊知識相互作用的過程。所謂3C4P是指學(xué)科（course）大綱（compendium）情景（circumstances）認(rèn)知（perceive）問題（problem）參與（participation）方法（process）。下面就如何才能編寫好合適的導(dǎo)學(xué)案？談?wù)勛约旱男牡皿w會。

1尊重學(xué)科特色，深化教育改革（course）

英語是一門語言類學(xué)科，是表達(dá)人的思想，主要是培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫，譯這幾方面的能力。就工具性而言，通過學(xué)習(xí)英語課程掌握基本的英語語言知識，用英語去了解世界，認(rèn)識世界，教會學(xué)生運用英語獲取信息和表達(dá)思想的能力。它又是一門知識學(xué)科和文學(xué)學(xué)科，可以幫助我們在學(xué)習(xí)語言知識的同時擴大知識面，把握時代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)。

2挖掘教材大綱，突出重點（compendium）

充分挖掘教材大綱是編好英語導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)，一本成熟的導(dǎo)學(xué)案必須是與教材的完美結(jié)合。因此，我們應(yīng)從以下四個要去挖掘教材：要全面詳實地解讀教材的內(nèi)容，使編寫的學(xué)案沒有知識點的遺漏；要讀懂教材的重難點，做到突出重點，突破難點；要合理組合教材，適當(dāng)調(diào)整課時內(nèi)容，根據(jù)自身課堂時間和學(xué)生情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)取舍增添，這樣才會使我們編寫的學(xué)案與課時內(nèi)容對口，增強學(xué)案與教材的結(jié)合度；要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時與課時之間，單元與單元之間，冊與冊之間的必然聯(lián)系，這樣才會使我們編寫的學(xué)案具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，避免不必要的重復(fù)。

如何在課堂導(dǎo)練中做到重點突出呢？如八年級下冊Unit4 He said I was hard-working主要是讓學(xué)生能change "Direct Speech" into "Reported Speech".我設(shè)計的大概流程如下：

Task1： 觀察下列句子，找出"直接引語"變"間接引語"的規(guī)律。

eg. Lucy said "I am a student."

Lucy said （that） she was a student.…

Task2： 合作探究

eg. The girl said，"I am sorry for being late for class."

The girl said that _________ _________ sorry for being late for class.…

Task3： 語法梳理

直接引語變間接引語時要注意：

（1） 直接引語如果是陳述句，變?yōu)殚g接引語時用連詞________ 引導(dǎo)，該詞在口語中省略。

（2） 要進(jìn)行___________ 和___________ 的變化。

（3） 時態(tài)的變化。

當(dāng)主句是一般現(xiàn)在時態(tài)，從句的時態(tài)不變。

當(dāng)主句是過去時態(tài)時：

a. 如果直接引語是一般現(xiàn)在時，間接引語應(yīng)變?yōu)開_____________ .

b. 如果直接引語是現(xiàn)在進(jìn)行時，間接引語應(yīng)變?yōu)開______________ .

…

Task4： 跟蹤訓(xùn)練（把兩句話合為一句）

eg. John said，"I can fly."

John told me ________ ________ fly.…

3融入情景，達(dá)到教育目的（circumstances）

英語教學(xué)是基于一定的語言表達(dá)過程中而形成的相互交流，是表達(dá)者內(nèi)心情感世界的外化表現(xiàn)形式。從情景中去洞察學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)思維。比如學(xué)生通過動作模仿，表演，借助問題，生活經(jīng)驗，自編自導(dǎo)小，增強學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生對教材進(jìn)行分析，歸納，演繹的能力。同樣是八年級下冊Unit4 Self-check的第二部分是圍繞My best friend Xiao Li asked me if she could copy my homework展開的。這也是在學(xué)生中經(jīng)常會碰到的事情. 所以在最后就設(shè)計了一個Discussion：

（1） Do you think it's good or bad to copy others' homework？ Why？

（2） What would you do if your best friend wants to copy your homework？

（3） What is a good friend like？

4符合認(rèn)知規(guī)律，提高課堂效益（perceive）

導(dǎo)學(xué)案的編寫必須緊扣教材，由淺入深，對同一個知識點可以從詞的讀音，拼寫，意義和用法，采用不同的題型進(jìn)行考測，循序漸進(jìn)，先理解后拓展，學(xué)生就容易掌握。如八年級下冊Unit2 What should I do？ SectionB中的3a.設(shè)計如下：

（1）Listen 3a and answer the question.

What's the boy's problem ？ ______________________________________.

（2） Read and say T or F（correct it if false）

（ ） 1. The kid didn't think she was popular at school.

（ ） 2. Everyone in the class was invited to the party…

（3）What should he do？ （Please give him some advice.）

5設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思考（problem）

教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要知識問題化，問題探究化，問題層次化和問題情景化。問題化就是要求設(shè)計的問題具有思維度和探究度，學(xué)生面對學(xué)案上的問題，不看書不行，看書不仔細(xì)不行，只看書不仔細(xì)不行，思考不深入也不行。問題不宜太多太碎，應(yīng)有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照抄課本，對號入座，抑制了學(xué)生思維。敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，積極參與。如八年級下冊Unit4 Section B的3a.我是這樣設(shè)計的：

（1） Read fast and fill in Alan's report card：

（2） Read carefully and answer the questions：

1）.What was the matter with Alan's grandpa last week？ ________________

2）.How does Alan always feel when he sees the envelope from school？ ____…

3. Is your report card the same as Alan's or different？ Show us， please.

6創(chuàng)造人人參與，發(fā)散學(xué)生思維（participation）

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計上要創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。如八年級下冊Unit4 Section B主要是說老師對自己的評價。從而可以設(shè)計在自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，各科老師對自己的評價是怎樣的？讓每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)的間接引語都有話說，發(fā)散學(xué)生的思維。e.g.

7指導(dǎo)方法，明確具體內(nèi)容（process）

導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，教師要明確具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。如學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)要有四要素：行為主體，行為動詞，行為條件和表現(xiàn)程度。

eg. Students read 3b at least twice and answer

篇（6）

一、英語寫作的教學(xué)策略

教學(xué)策略是影響教學(xué)課堂質(zhì)量和效果的關(guān)鍵變量。筆者認(rèn)為，立足文本素材中的“詞匯、句型、話題” 并加以挖掘運用，是提高英語寫作教學(xué)的有效途徑。

1. 立足文本，加強詞匯運用

詞匯量的缺乏，是學(xué)生寫作中的一大障礙。詞匯教學(xué)必須立足文本、挖掘資源，加強詞匯的辨析、分類以及學(xué)習(xí)連詞的運用。

（1）詞匯辨析，鞏固文本

英語有些易混淆的單詞，如果不注意分辨，對于英語寫作無疑會埋下隱患。

如《Go for it 》七年級下冊Unit 2 Section B 文中出現(xiàn)“Take a walk through the park on Center Avenue.” 筆者利用圖片和例句，詳細(xì)辨析幾個方位詞匯：

He got into the room through the back door. （從物體內(nèi)部穿過）

She walks past a bank every day. （從物體旁邊經(jīng)過）

Be careful when you go across the street. （從物體的表面上經(jīng)過）

There will be a new bridge over the river. （從物體的上方越過）

有了初步的了解后，筆者又利用圖片創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在辨析中造句，有效地把文本中的重點詞匯轉(zhuǎn)化為在寫話中能恰當(dāng)運用的詞匯。

（2）詞匯分類，復(fù)現(xiàn)文本

《Go for it 》八年級上冊Unit 6出現(xiàn)如outgoing， calm， wild， serious， athletic等描寫人物性格的形容詞，而在七年級下冊Unit 7曾出現(xiàn)如curly， straight， tall， medium， thin， good-looking，

heavy，等描寫人物外表的形容詞。筆者認(rèn)為，發(fā)動頭腦風(fēng)暴讓詞匯分類，可以極大地促進(jìn)發(fā)散思維。如下圖：

以上練習(xí)激活了舊知，積累了新知，對于類似”My favorite teacher”等話題，同學(xué)們文思如泉涌。

（3）連詞運用，貫通文本

學(xué)生英語寫作中連詞的缺乏，造成所寫文章結(jié)構(gòu)松散、缺乏邏輯性這一問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)教會學(xué)生運用常見的連接詞，如表并列有and， too，表轉(zhuǎn)折用but， 因果有because， so，表讓步有 although等。

2.基于文本，挖掘重點句型

除了掌握英語的五種基本句型之外，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)挖掘文本素材中的重點句型，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生模仿造句，設(shè)計話題和寫作模塊，讓學(xué)生動手練習(xí)。

案例 以《Go for it 》八年級下冊Unit 5B 3a“If I become an athlete， will I be happy？”為例，筆者把寫作目標(biāo)設(shè)定為：（1）能正確使用由if引導(dǎo)的條件狀語從句及連詞“and”的運用。（2）使學(xué)生使用本模塊的重點句型描繪自己的夢想。

首先，呈現(xiàn)“醫(yī)生”的圖片，設(shè)問“What will you do if you become a doctor？”，讓同學(xué)們使用if引導(dǎo)的條件狀語從句想像當(dāng)醫(yī)生的職業(yè)利弊，注意傾聽和糾錯。

然后，設(shè)計表格要求學(xué)生寫出由if引導(dǎo)的條件狀語從句，并使用連詞“and”。

最后，設(shè)計以“My dream”為話題的寫作模塊，讓學(xué)生完成英語寫作：

Being a/an ______（職業(yè)） is my dream. If I become a/an_____， I will be able to ______（優(yōu)點1）.And if I become______，I will also ______ and ________（優(yōu)點2）.

However， being a/an ______ can also have many problems. If I become a/an _______， I won’t ________（缺點1） because I _______（原因）.And if I become a/an _______，I won’t _______（缺點2），I will have a difficult time __________.

通過以上層層構(gòu)思及實際操作，同學(xué)們在了解文本的同時，也掌握了時態(tài)運用、重點句型、連詞運用及寫作模塊，可謂一舉多得。

3.依托文本，巧設(shè)寫作話題

寫作話題直接影響到學(xué)生寫作興趣。筆者經(jīng)常從以下三個方面進(jìn)行設(shè)計。

（1）單元話題類

英語單元話題涉及廣泛，具有系統(tǒng)性。筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)單元話題，巧妙地加以改編。以《 Go for it 》 七年級下冊為例：

這些稍加改編的話題，源自文本，走入生活，激發(fā)了學(xué)生英語寫作的興趣。

（2）學(xué)生興趣類

初中英語單元話題涵蓋了家庭、學(xué)校、愛好、指路、季節(jié)、節(jié)日、健康、飲食、環(huán)保等方面，話題設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生的興趣而定。如《 Go for it 》九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家規(guī)、校規(guī)很有想法，抓住這一契機，我以“A letter to my ________”為題，讓學(xué)生自己設(shè)計寫作話題，寫封信給父母、老師或校長，談?wù)勛约旱男睦镌挕?/p>

這種設(shè)計既符合了本單元的話題要求，又充分尊重了學(xué)生的興趣和情感，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

（3）教師引導(dǎo)類

篇（7）

一 有意識的結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容并滲透。

作為英語教師，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語課程的特點，充分挖掘教材中的法制因素，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時，英語學(xué)科的工具性和教育性，也為實現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強化青少年遵循學(xué)校，家庭秩序的意識。教材七年級上冊Unit 1 Nice to meet you其話題的主要內(nèi)容就是主動問候，自我介紹和禮貌道別等中學(xué)生日常禮儀教育。學(xué)生通過對話學(xué)習(xí)仿效，使“知”與“行”有機結(jié)合起來，形成一個渾然難分的整體。不僅能豐富同學(xué)們禮儀規(guī)范方面的認(rèn)識，同時良好的行為習(xí)慣從中得以養(yǎng)成，不良的行為習(xí)慣得以糾正。作為一名青少年，最基本的規(guī)則意識，正是法制意識形成的基礎(chǔ)。又如八年級下冊Unit 7 Reading----Would you mind keeping your voice down？ 更是以生動的圖片和翔實的描述，告訴孩子們，在公共場所應(yīng)該遵循的規(guī)則。規(guī)則就是法，法就是規(guī)則。同時也向青少年傳達(dá)出淺顯易懂的法律思想：規(guī)則可以方便人們的行為，有利于我們正常的生活秩序。 再如九年級Unit7 Could you please clean up the city park？ 談?wù)摰絽⒓幼栽刚撸龉婊顒印４藭r便可教育孩子們應(yīng)該多參與公益活動，盡自己所能，去幫助那些需要幫助的人，從身邊的小事做起，為我們生活的環(huán)境都獻(xiàn)一份力。

同時教材從七年級起始年級開始，就循序漸進(jìn)地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識的形成過程：學(xué)校，家庭生活有規(guī)則，社會生活同樣也有規(guī)則，人人都離不開規(guī)則，社會也必須在一定的約束下才能夠正常運轉(zhuǎn)。青少年必須遵守規(guī)則，遵紀(jì)守法，才能夠健康而茁壯地成長！

二、對學(xué)生進(jìn)行“遵守公共秩序，尊重他人”教育

遵守公共秩序，不擾亂別人的生活是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為中學(xué)生，更應(yīng)該學(xué)會從身邊的小事做起。教師結(jié)合《道路交通安全法》對公共標(biāo)識的介紹，教育學(xué)生如何了解并遵守交通法規(guī)，讀懂交通指示牌，安全行路，文明出行。七年級下冊Unit2 Where is the post office？便教會學(xué)生如何認(rèn)路，如何描述路，也可以借此教育學(xué)生如果遇到別人問路，應(yīng)該怎么禮貌的回答。在八年級下冊以及九年級教材中都出現(xiàn)過公共場所的環(huán)境衛(wèi)生問題，在講到這部份內(nèi)容時，便可以告訴學(xué)生到了一些公共場合，如醫(yī)院，電影院，學(xué)校，要注意停放好自己的車輛，不要影響別人的正常工作，影響公共場合的形象；到電影院，還有其他一些場合，要保持安靜，不能大聲喧嘩，不能隨手亂扔果皮紙屑，更不能追逐打鬧。同時在一些公共場所禁止吸煙，吸煙對人體有害。課本上的這些知識，不僅讓學(xué)生在生活中鞏固了舊知，活學(xué)活用，還讓學(xué)生受到了深刻的思想教育，法制教育。

三、對學(xué)生進(jìn)行“健康安全”教育

現(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣，思想比較豐富，活躍。一次小小的生日都搞的很隆重。那么，老師要適時引導(dǎo)好他們，慶祝生日可以，但要做一健康的，有益的活動，不能做一些不正當(dāng)?shù)氖虑椤１热缭诎四昙壣蟽訳nit 5 Can you come to my party？ 中談?wù)摰搅硕喾N類型的聚會，在一邊學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時，教師也可以學(xué)生應(yīng)該要健康的參與聚會。作為中學(xué)生，不應(yīng)該飲酒，吸煙，甚至不能駕車，這一點在九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中也有體現(xiàn)。中學(xué)生處于從非成熟向成熟的過渡階段，他們無法理性的去判斷事情，因此教師在授課過程中有意識的融入法制健康教育，能夠利于他們的成長，能幫助他們?nèi)ケ鎰e是非。

此外，身心健康也是尤為重要的。例如在八年級上冊Unit 1 How often do you exercise？中便提到了運動，飲食均衡與健康之間的關(guān)系，同時文章中還提到了中西醫(yī)對于健康所提的觀點。使他們生活得健康快樂，擁有健壯的體魄，并且遠(yuǎn)離疾病。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，活潑開朗的個性和對生活、未來積極的態(tài)度，逐步形成正確人生觀和世界觀。另外這部份內(nèi)容還提到了上網(wǎng)問題，在詢問學(xué)生多久上一次網(wǎng)的同時也可再追問學(xué)生上網(wǎng)都主要做些什么，此時便可告知學(xué)生應(yīng)該如何安全的上網(wǎng)，怎樣去避免網(wǎng)絡(luò)帶來的危害。

篇（8）

這種創(chuàng)設(shè)情境的方法注重新舊知識之間的聯(lián)系，運用舊知識引出新知識，或者將新舊知識進(jìn)行對比，把學(xué)過的內(nèi)容在新的情境中再現(xiàn)，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生溫故而知新，從而豐富學(xué)生語言，培養(yǎng)他們活用語境的能力，如仁愛版英語七年級上冊中，在教學(xué)whose引導(dǎo)的特殊疑問句時，教師為了讓學(xué)生理解whose和who的區(qū)別和運用，反復(fù)運用句式“Who is……？”and“Whose is……？”如問一個被蒙面的學(xué)生：“Who is this？”學(xué)生回答“He/She is……”然后教師又問“Whose is this pencilcase？”學(xué)生回答：“It is Wang Yao’s.”這樣，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行對比操練，學(xué)生在新的情境中就能很快掌握Whose引導(dǎo)的特殊疑問句。

二、音樂營造氣氛，漸入學(xué)習(xí)佳境

貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”一段富有表情的對話、短文，再配上優(yōu)美的音樂，讓靜止的、一成不變的文字變成豐富多彩的對話交流情境，可以啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。仁愛版英語八年級下冊中Unit 5 Topic 1 Section C，教師可播放優(yōu)美動聽的樂曲《The Soud of Music》，悅耳的歌曲營造輕松愉快的氣氛，創(chuàng)設(shè)出家庭中歡快生活的情景，師生在情景中富有表情地開展教師自編的對話，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，從而輕松體驗the Von Trapp family 的生活情景。

三、結(jié)合教材巧設(shè)“景”，身邊事物皆角色

看得見摸得著的東西是學(xué)生最容易認(rèn)知的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)需要，盡量用一些易于準(zhǔn)備的或家庭日用品作道具，特別是讓學(xué)生和事物合理擔(dān)當(dāng)角色，結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。如仁愛版英語教材八年級下冊中的 Unit7 Topic2中，要求學(xué)生把家中的米飯、蛋、小鍋、鍋鏟、菜飯等炊具帶到課堂，并根據(jù)本文所需準(zhǔn)備相應(yīng)的食物進(jìn)行情景對話。表演時，要求對話雙方（Kangkang and his mother）都盡量用新學(xué)的詞匯、短語和表示制作食物過程的表達(dá)來進(jìn)行交流。這樣，既讓學(xué)生親身體驗了食物的制作過程，同時也讓學(xué)生熟悉了對話內(nèi)容。如：Mom， I will make fried rice for our food festival.First…，Then…，Next…，F(xiàn)imally…等等。

四、生活場景當(dāng)材料，加強互動練能力

生活中的小片段，電視欄目往往是情景模擬的好素材。如果要進(jìn)行日常用語的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生來一次現(xiàn)場模擬“警察辦案”“實話實說”等，讓學(xué)生分別扮演警察和采訪對象等，運用英語進(jìn)行對答。例如，仁愛版八年級英語下冊中的Unit6 Topic2，在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時態(tài)時，可讓學(xué)生幾人一組搞一個警方對前一晚上盜竊案的調(diào)查活動，一人扮演警察，其余學(xué)生扮演群眾（盜竊犯就在其中）。警察：What were you doing yesterday evening？群眾：I was watching TV at home？或I was having supper in a restaurant…最后直到警察發(fā)現(xiàn)破綻找到真正的盜竊犯為止。這既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，又增強了學(xué)生的生活體驗。

篇（9）

俗話說：“一個巴掌拍不響”，指的是某一件事并不是一個人的責(zé)任或者過失，作為一個不太恰當(dāng)?shù)睦佑迷诮虒W(xué)上，可以指教育者與學(xué)生之間的課堂互動。如果只憑借教育者在講臺上“口若懸河”，學(xué)生在講臺下不給予積極的反響或回應(yīng)，想必整個課堂都是死氣沉沉的，更不要說對整體教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此在初中英語的教學(xué)過程中，教育者應(yīng)該從與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動展開教學(xué)。

一、教育者在英語教材中選擇適當(dāng)?shù)膶υ拑?nèi)容，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行語言互動

初中英語不同于小學(xué)英語，學(xué)習(xí)的英語詞匯與英語語法更加全面而專業(yè)。在這個過程中教育者要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識面轉(zhuǎn)型，確保學(xué)生英語四大基本語言能力的全面發(fā)展。舉一個例子：以七年級英語下冊的第一章來說，講到了物體的方位，即方位介詞的使用，在課堂上教育者可以將物體放在不同位置，讓學(xué)生用英語口述物體的所在方位，達(dá)到課堂中師生互動的目的。

二、教育者引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行英語交流，促進(jìn)口語形式化與學(xué)科專業(yè)化

在英語課堂上，自然要使用英語作為交談的語言，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能反映出學(xué)生的英語知識掌握程度。英語有很多有趣的地方，教育者在進(jìn)行授課的時候，可以多添加一些西方國家的民俗風(fēng)情、人文地理等，激發(fā)學(xué)生的好奇心理與探索興趣，讓他們用英語來與教育者進(jìn)行互動，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際聯(lián)合，以教育者提問和學(xué)生回答為主

在初中英語的教學(xué)過程中，教育者應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際進(jìn)行緊密聯(lián)合，讓學(xué)生可以將課本中所學(xué)到的知識在實際中應(yīng)用，以此來增強他們學(xué)習(xí)初中英語的信心。如，八年級英語詞匯已經(jīng)趨于專業(yè)性，八年級下冊的第三章，以家庭環(huán)境為基礎(chǔ)，教習(xí)家庭物品的單詞。教育者可以讓學(xué)生對其家庭的物品進(jìn)行分析，并通過提問與學(xué)生互動。

篇（10）

一、自我完善，加強學(xué)習(xí)

我們是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的啟蒙者，一口流利易懂的英語無疑是課堂上一道美麗的風(fēng)景，一口標(biāo)準(zhǔn)的語音就等于是打開有效課堂的一把鑰匙，所以我們要把握一切學(xué)習(xí)的機會。

二、課前認(rèn)真鉆研教材

聽說課的導(dǎo)入很重要。一個好的自然的導(dǎo)入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”比如，在八年級下冊第八單元的學(xué)習(xí)中談?wù)撎峤ㄗh，可以給學(xué)生一個語境，如，我的一個朋友要過生日了，讓他們給我一些建議，首先讓他們用所學(xué)的句型You should.../You could buy/a/an...然后告訴他們使用新的句型。聽說課可以多給學(xué)生一些話題去練習(xí)所學(xué)的語言，可以用兩人一組或小組的方式去練習(xí)。而讀寫課可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)單詞，多給學(xué)生一些檢測的方式。如，問問題、判斷正誤、填寫表格等方式。對于短文的講解也可以以小組的方式讀和講，然后小組展示，教師給予補充講解。

三、讓學(xué)生愛上英語課堂

教師平時就要讓自己的課堂充滿樂趣和活力，讓學(xué)生愿意參與到課堂中來。平時多想一些活動，讓語言能充分地運用到生活當(dāng)中，比如，在八年級下冊英語的第九單元的閱讀文章中講了關(guān)于迪斯尼的文章，馬上就是兒童節(jié)了，我就以此引到新課中來。我們可以去游樂園玩，如果我們有時間的話，可以去迪斯尼樂園，然后運用許多跟它相關(guān)的迪斯尼人物和樂園圖片介紹新的單詞，并讓去過那里的學(xué)生簡單講講他們的旅行，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且很好地和生活結(jié)合。抓住語言中的幽默點，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)。比如，在討論學(xué)生理想的職業(yè)時一個學(xué)生說：“I want to be a bank clerk.Because I can make a lot of money.”我馬上抓住這個點說：“If you are a bank clerk，you only can see a lot of money.But it’s not yours.”學(xué)生馬上開心地笑了，這樣的互動讓課堂上充滿了活力。

四、對學(xué)生多加引導(dǎo)

平時上課多給他們說的機會，對于他們點滴的進(jìn)步都給予肯定和贊賞。讓學(xué)生養(yǎng)成每天聽、大聲讀的習(xí)慣。每個班上都會有些學(xué)生的語音語調(diào)很好的，我們應(yīng)該讓他們多領(lǐng)讀、多展示。我們班上有一個女生只要是她發(fā)言，其他的學(xué)生都聽得非常認(rèn)真，并且從他們的眼睛我讀得到一種羨慕的眼神。對于他們不好的表現(xiàn)也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。

五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

衡量一個教師的教學(xué)效果，不是只看尖子生，而是看一個班的平均成績。學(xué)生在課堂上要保證能張嘴巴，能跟著教師的上課思路走，課后要強調(diào)合理利用時間。特別是步入八年級的學(xué)生，理科作業(yè)的增加，有的學(xué)生會出現(xiàn)一道理科題目想半個小時都沒做出來的現(xiàn)象，然后草草地把英語作業(yè)在幾分鐘內(nèi)做完，這樣是無法學(xué)好英語的。其實，英語作業(yè)的完成不需要花很多時間。教師應(yīng)該精化作業(yè)，對作業(yè)上出現(xiàn)的問題及時在班上或找個別人及時解決。

我相信只要我們用心去教學(xué)生，用心去愛學(xué)生，讓他們愛上教師，愛上教師的課堂，我們就真正做到了有效教學(xué)。