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中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0130-02
當今，經濟體制的變革，利益格局的調整，社會思想的變化，深刻影響著當代大學生尤其“90后”大學生的思想形成和發展。而輔導員作為高校學生管理工作中的基層人員，其各方面的能力和素質顯得尤為重要。種種在高校中發生的學生思想問題也要求我們必須思考和探索新時期高校輔導員在學生管理工作中的思路和方法。本文通過長期調查和研究，從高校輔導員工作三要素、高等教育規律與輔導員素質的提高、科學發展觀指導下加強大學生思想政治教育工作的方法和新時期加強大學生就業指導工作的相關問題等四個方面簡要分析了輔導員面對“90后”大學生的各種“個性”和特征，應該具備的能力和素質，以及如何更好的開展學生思想政治教育工作和日常管理工作。
一、高校輔導員工作的三要素
現階段，輔導員工作三要素分別是調查研究問題、整合工作思路、重在躬行實踐。2008年9月起，“90后”首次成為大一新生的主力軍，到現在，大一新生已經基本都是“90后”。而如今的大學生面臨的主要客觀問題，一是家庭經濟困難，二是就業困難。調查顯示，“90后”大學生對自己的評價，有50%以上選擇“自信”、“和平、和解、和諧”、“開放”；社會對大學生的評價則是：思想獨特、抉擇艱難、活動方式獨特、面臨諸多誘惑。
作為輔導員，針對這些問題，首先要定位好自己的角色找準自己的位置，高等教育是學生教育生涯重要的一部分，必須要與之前的基礎教育，以及之后的職業生活結合起來，形成“一個環節”，竭力做好本環節工作，銜接好下一環節。在做好本環節工作中，為大學生構建三大支撐：物質支撐（學習能力、職業能力）、精神支撐（堅定信仰、完善個人）、社會支撐（制度認同、溝通合作）。同時明確做學生工作的四個背景：社會意識多樣化；社會的實用、物質化；社會傳播的大眾化、草根化；社會組織影響力的變化。明確這四個背景后，要創新學生工作的工作機制、工作價值、評價體系、組織形式、常規教育這五個方面的轉化，最后確立大學生基本價值的六個方面：祖國利益至上、堅持人民利益、誠實守信、遵紀守法、崇尚科學愛勞動、和諧與包容。
針對“90后”的大學生，輔導員如果依然以管理者的姿態面對他們，將很難達到理想的效果，甚至會出現叛逆的抵抗以及多種不配合表現。因此，應用“愛”搭起師生的心橋，把雙方放在一個平等的位置上，不斷溝通、交流、循循善誘，努力做到相互尊重（尊重人格和權力）、理性接納（真心至誠防偏見）、注重個性（師生性格不強求）、追求一致（目標和諧求發展）、愛有層次（愛學生要至理至性）。在此基礎上，教會學生堅持學習，明辨是非，不斷加強政治理論的學習，同時增強辨別是非的能力。
對于輔導員自身，要提高現代教學管理能力。第一，輔導員要具備很好的協調能力。第二，要具有一定的反思能力，很多時候工作并不一定很到位、很成功，這時候就需要我們換位反思，推己及人，自反為賢，持之以恒。第三，要具備一定的制度管理能力，俗話說，事要做好，更要做對，一件事只有納入程序，才能持久，如果只是隨心去做，即便做的再好，也可能讓后續者無力傳承。第四，要具備緊急應變能力，作為輔導員，我們處理突發事件時應該本著這樣的程序：生命健康——教學秩序——其他問題；對于突發事件的應急處理，要做到適時介入、平息事態、程序完整、防患未然。第五，要具備一定的科學研究能力和心理調節能力。
二、高校教育規律和輔導員素質的提高
首先，對于當代大學生，我們需要對他們有一個正確的評價，這主要體現在四個方面：一是正確認識當代大學生，二是分析他們的思想特點：自信、獨立、選擇性、觀點多樣性，當代大學生能夠擁護改革開放，各種能力得到提升，追求成功和富貴，他們的政治需求更加現實、成功需求更加強烈、凸顯個性轉變，三是正確看待他們的優缺點，四是要處理好三個關系：主流與支流、顯流與淺流、常流與變流。
其次，要認真總結大學生成長教育的規律，值得肯定的是當代青年學生是一個健康成長的群體，是一個需要加強理論教育的群體，是一個需要引導、發展的群體，是一個需要自我教育的群體。
最后，輔導員要努力提高自身素質。作為輔導員，首先必須堅定理想信念，堅定中國特色社會主義信念。第二，要樹立以人為本的教育理念，深刻理解以人為本教育理念的內涵：以人為中心，突出人的發展；以學生為主體，尊重學生的主體需求，體現人文關懷和道德情感。第三，要創新教育觀念，現代教育的本質就是教會學生人生應該怎樣度過，教會學生怎樣做人。第四，要提高人文素質，這是輔導員的基本素質，如果自己的人文素質跟不上，就無法與學生有效溝通交流。第五，要加強人格修養，奉獻、尊嚴、尊重、真誠。第六，要善于團結合作，我們不是一個人在戰斗，是一個團隊，一個群體，因此，必須善于溝通交流、欣賞別人、高看別人、幫助別人、包容別人。
三、在科學發展觀指導下，加強大學生思想政治教育工作方法
1.必須認真分析當代大學生的成長特點，增強教育的針對性
在我國，隨著高校擴招政策的實施，在校大學生數量不斷增加，與本科院校的學生相比，高職院校的學生管理難度普遍比較大，這是一個較為普遍的現象。造成這種現象的原因比較多，例如，學生自身的情況、教學改革的影響、網絡的沖擊等。對于高職院校來說，在新時期，為了幫助學生健康成長，需要采取措施解決這些難題，在這種情況下，高職院校投入大量的時間、精力等組織開展學生管理工作，對學生加強管理，同時為了提高學生管理工作的時效性，高職院校在管理理念、管理方法等方面進行積極探索。然而，從實際情況來看，高職院校在開展學生管理工作的過程中，依然存在一些問題，有待進一步解決。
一、新時期高職院校學生管理工作面臨的問題
在新時期，隨著高校擴招政策的實施，有一部分學生進入高職院校深造。與普通高校的學生相比，高職院校的學生管理難度普遍偏大，并且學生管理工作面臨眾多問題，主要表現為：1.傳統的學生管理方式難以適應市場經濟發展的需要。在我國，隨著改革開放的不斷深入，市場經濟體制逐漸完善，在這種情況下，促使社會各行業發生新的變化，進而導致一些傳統的思想、觀念等難以適應時展節奏。對于高職院校來說，在組織開展日常學生管理工作時，也面臨同樣的問題，由于傳統管理方式、管理模式的滯后性，在一定程度上難以適應高職院校改革發展的需要，必然造成隨著市場經濟的發展，激化高職院校管理方式與傳統學生管理方式之間的矛盾。2.傳統的學生管理方式難以適應信息技術發展的需要。隨著經濟的發展，信息技術的進步，互聯網深刻影響大學生，尤其是高職院校大學生的學習、生活等。網絡對于學生來說，就是一把雙刃劍，如果能夠充分利用，那么網絡會給學生帶來積極的影響，反之，將會給學生帶來非常大的負面影響。對于高職院校的學生來說，由于心智模式還不成熟，并且處于轉型期，這一階段存在較強的叛逆心里，網絡對他們具有較強的吸引力，甚至一部分學生，無論是課余時間，還是上課時間，都會在網吧度過，并且上網的目的不是學習，而是網絡游戲等。從某種意義上說，網絡帶壞了一部分學生。在這種情況下，如果依然沿用傳統管理模式對學生進行管理，無形中會增加管理老師的工作難度。與新時期的管理方式相比，傳統的管理方式顯現出明顯的不適應性，導致傳統的學生管理方式難以適應信息技術發展的需要。3.傳統的學生管理方式不適應高職院校新校區建設發展的需要。隨著高校擴招政策的實施，高職院校的招生規模也在逐年增加，在這種情況下，許多高職院校原有的校區已經不能滿足學生日常學習、生活的需要，對此高職院校需要建立新的校區，進而引發同一個專業的學生可能不在同一個校區學習的現象，進一步增加了學生管理工作的復雜程度，傳統的以班級為單位、院系為單位的管理模式受到不同程度的沖擊。基于此，必須創新學生管理工作模式，以此適應新形勢下學生管理工作的需要。
二、創新高職院校學生管理模式
對于高職院校來說，在新時期開展學生教育管理工作的過程中面臨新情況、新問題，對此，高職院校需要充分認識這些新情況、新問題給學生管理工作帶來的影響和挑戰，通過樹立全新的管理思想，轉變觀念，創新工作機制，積極采取措施，不斷創新學生教育管理模式，以此適應新時期的發展需要。1.樹立以人為本的管理理念。對于高職院校來說，在新時期組織開展學生管理工作時，需要全面貫徹以人為本的管理理念，給予學生充分的尊重、關心、理解和信任，一方面發現學生的價值，引導學生正確看待自己的價值，通過采取措施激發學生學習的積極性、主動性。另一方面挖掘學生潛能，通過教育的方式挖掘潛能，幫助其轉化為現實性。2.建立全新的管理體系。在新時期，高職院校為了做好學生管理工作，需要建立全新的管理體系，將學校管理與學生自我管理進行結合，一方面學生需要接受學校的管理，另一方面需要參與學校的管理。對于高職院校來說，需要綜合分析學生的個性特點，同時考慮學校的培養目標，進而在一定程度上不斷完善學校內部管理體系，同時建立健全學生自我管理體系，進一步激發學生自我管理的積極性和主動性。3.創新管理方法。隨著經濟的發展，人們的生活節奏逐漸加快，從整體上來看，高職院校學生的生活方式呈現出多樣化的趨勢，在這種情況下，高職院校需要創新管理方式，以此適應學生管理工作的需要，采用科學、規范，以及人性化的管理方法對高職院校的學生實施管理。在未來的學生管理方法方面，個體化、咨詢化，以及全方位的雙向交流式的管理方式將成為主流。4.依法治校。在當前的法治社會，依法治國是我國的一項基本治國方略，對于高職院校來說，依法治校可以全面維護學生的合法權益，這是高職院校實施學生管理工作必須遵循的基本準則。在法律意識方面，隨著高職院校學生的不斷增強，要求高職院校需要結合國家法律、學校的規章制度等，對學生的管理制度進行全面完善，借助規章制度對學生管理工作進行范化管理，進而在一定程度上提高學生管理工作的時效性。
三、提高高職院校學生思想政治素質的具體措施
對于高職院校來說，在組織開展學生管理工作的過程中，需要采取措施幫助學生培養思想政治素質，只有學生具備較高的思想政治素質，才能積極參與各種群體性活動，同時合理協調學習、生活中遇到的各種關系，進而在一定程度上將自己的專業知識、專業技能等應用到未來的工作中去。在我國，受計劃經濟體制的影響，在思想政治教育方面，高職院校的學生面臨眾多挑戰。在新時期，面對新形勢、新情況，當前學生的思想政治教育工作還不能完全適應社會發展需要，尤其在市場經濟環境下，受社會大環境的影響，由于高職院校放松了學生的思想政治教育工作，進而在一定程度上引發學生紀律松散、學習積極性不高、成績下降等問題，甚至個別學生出現抽煙、酗酒、打架斗毆、逃課上網等行為。由于高職院校的學生大多在18歲左右，這一階段學生心理正在由不成熟轉變為成熟，對于一些家庭經濟困難的學生來說，由于父母無法承擔高昂的學費，同時受社會不良現象的影響，無形中增加了他們的生活、學習壓力。對此，高職院校在組織開展學生管理工作時，需要結合學生的實際情況，做到因材施教，幫助他們培養艱苦奮斗的精神，讓他們健康成長。一方面在日常學生管理工作中，堅持以人為本，結合實際，組織學生開展愛國主義教育；另一方面實施理想信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時針對社會公德、職業道德等對學生進行教育。幫助學生正確認識社會，積極適應社會發展需要，進一步實現個人價值、社會價值。
四、結語
綜上所述，在高職院校日常管理工作中，學生管理工作是一項重要的工作，一方面肩負著教書育人、培養人才的重任，另一方面通過幫助學生加強思想政治教育和理論學習，提升學生的思想政治素養，進而在一定程度上提高學生思想的穩定性。
參考文獻：
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[2]劉海斌.新時期高職院校學生黨員教育與管理工作的思路探索[J].學理論,2010(13).
二、高職院校學生管理工作中存在的主要問題
(一)學生管理理念老舊、落后
高職院校一直以來都停留在傳統的計劃管理體制下，高職院校和學生之間更像是一種主從關系，學校是管理者，是主動教育者，而學生是被管理對象，也受教育對象。傳統的管理理念本質上就是權威性的制度管理，過于強調規范性、有序性、統一性，并沒有充分考慮到大學生的個人需求，盲目追求一種色彩、一種風格，同一個步調，這樣也就導致高職院校學生的個人能力水平、知識結構以及思維方式等方面并無顯著差異。這種制度化的學生管理模式忽略了學生的主體作用，在很大程度上阻礙了學生的個性發展，也不利于學生創造力的培養。目前，很多教師并沒有全面、正確的認識學生管理工作，認為教學或者科研是最重要的，學生管理工作應該是學生處或者輔導員的工作。班級輔導員的職責被泛化，什么事都需要輔導員，這樣輔導員花費在學生管理方面的時間就會越來越少。
(二)缺乏科學、完善的學生管理體制
目前我國高職院校一直以來都在實施“專兼結合”的管理體制，大多數高職院校已經設置了專門的學生處，主要負責學校學生的管理工作。學生管理工作的另外一個重要管理部門是團委，主要負責組織、管理學生的課外活動以及校園文化活動，而學校其他管理部門負責部分學生管理工作。然而隨著社會的不斷發展，現代教育的不斷改革和創新，學生管理工作的部分管理職能已經轉化為服務職能，關于經濟困難學生資助、學業考核以及大學生就業等相關問題的變化都需要新的學生管理服務系統作為支持，但是目前還沒有完全建立一個完善的系統，也是由于體制的缺陷導致現代高職院校學生管理工作中存在很多缺陷。
(三)學生管理工作模式較為單一
我國高職院校當前仍然采用的是傳統的學生管理模式，主要由學生工作處、系主管學生工作副書記、輔導員共同負責管理，以專業、班級為基本管理單位，具有非常明確的學生教育管理體制層次。然而，在現行的學分制教學模式下，學生們可以自主選擇任課教師、專業、上課時間、選修課程、選修業年限等，年級以及班級的概念逐漸被淡化，班級上的每一個成員在空間、時間上都存在一定的波動性、流動性、差異性。慢慢的也逐漸削弱了班級職能，班集體的凝聚力也逐漸減弱。目前，高職院校基層學生教育管理組織對于學生的影響力、約束力逐漸減小，教育管理越來越混亂，不利于學生管理體制的正常運行。
三、創新高職院校學生管理工作的思路
(一)樹立“以人為本”的管理理念
為了迎合新時期的發展要求，促進學生個性化的發展，為社會培養更多創造型人才，高職院校應該積極創新學生管理工作理念，充分考慮到學生的個體需求，發揮學生的主體性，樹立“以人為本”的人性化管理觀念。學生管理工作的對象主要是人，人是一種高級動物，有理性的一面，也有感性的一面，這就要求學生管理工作應該做到以理服人，以情感人。首先，學生管理工作人員應該深入研究、調查現代大學生的主要特點，全面了解現代大學生在學習、生活中的各種需求。立足于學生的本性，加強大學生的人性化教育管理，多站在學生的角度考慮問題，理解學生、關心學生、引導學生、教育學生，注重學生個性的培養，充分挖掘大學生的內在潛能，養成自己的興趣、愛好。而且，在學生教育的過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓學生加強自我教育和自我管理，不斷完善、改進自己，提高自身的綜合素質。
(二)創新學生管理工作體制
現階段我國高職院校的學生管理工作主要是由副校長進行分管，學生工作處負責學生管理職能的履行，很多工作的協調、指揮都會有一些問題，有的時候教育和管理會出現脫節，有的工作職責模糊不清。因此，非常有必要構建一個科學、有效、有層次的學生管理組織體系，有效確保學生管理工作的順利開展，提高學生管理工作的科學性、有效性。黨的教育方針主要是為了培養更多優秀的全能型人才，為現代社會主義建設做貢獻，為此，高職院校應該以培養優秀的高素質技能型人才為主要目標，建立一套全方位、全過程、全員參與的學生管理體制，鼓勵、動員校內所有人都參與到學生管理工作中，組織協調校內各職能部門相互協作、相互配合，共同管理學生的日常生活、學習以及成長，促進大學生的健康成長，幫助學生早日成才。
(三)創新學生管理模式
高職院校學生管理的主要目標應該是培養大學生的技能，提高大學生的實際應用能力。由于高職院校教育的行為性以及職業性，決定了高職院校管理應該和用人單位共同合作，走“產學一體化”教學管理模式。因為想要培養高素質的技能型、應用型人才，必須得到社會以及相關企業的支持和幫助，為此，高職院校應該鼓勵企業參與到學生管理工作中，融入企業生產車間的管理模式，形成“班組———車間”的管理模式，每一個班級都應該選舉出一個班長，在企業中也就相當于車間主任，讓班級學生自由分組，比如可以根據宿舍劃分，也可以根據興趣、愛好劃分，每個小組也應該選出一個組長，然后由小組長具體負責組內成員，這樣就可以形成組長———班長———輔導員的三級垂直管理體制，可有效提高學生管理效率以及針對性。
(四)創新學生管理手段以及管理方法
學生管理不僅需要剛性管理制度，同時也需要配合適當的激勵措施，激勵是一種非常重要的管理手段和管理方法，有利于激發學生的積極性和主動性，觸動學生的情感因子，激發學生的動機，進而培養學生的創造力，提高學生的綜合素質，幫助學生成才。同時，21世紀涌現了各種各樣先進的信息技術手段，高職院校在學生管理工作中也應該積極引入各種先進的信息技術，實現信息化管理。首先，學生管理工作者應該收集、整理關于學生管理工作的相關數據資料，并且建立一個專門的學生管理工作數據庫，根據當前學校學生管理工作情況引進或者編制適合的學生管理應用軟件，提高學生管理工作的標準化、規范化，及時處理學生管理信息，并且實現學生管理信息資源共享。
黨的十報告明確將生態文明建設作為實現社會可持續發展的一項重要任務，其中指出：建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計，因此要樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。社會生態環境的發展是關乎社會上每一個人的切身利益，作為大學生更應該以實際行動維護及促進生態文明建設。此外，大學生作為接受不同理論知識、思想觀念的成長體，樹立良好的生態價值觀念和道德倫理意識，對于大學生自身成長成才和社會的科學可持續發展亦有著十分重要的現實意義。另一方面，從當前我國高校的發展及其教育培養目標來看，高校需要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的基本理念，培養道德高尚、知識過硬、適應社會發展需求的全面性人才，這一過程，理應將大學生生態道德教育列為一項重要的教育內容。大學生生態道德教育是一個生態科學普及、價值觀念教育、倫理道德規范的動態教育過程，是發揮及完善高校育人功能的重要體現，應該成為當前我國高校德育教育工作的一項重要內容。
一、大學生生態德育需要提高大學生生態價值觀念與行為規則意識
據相關研究指出，當前高校一部分學生存在生態道德教育缺失及生態道德意識不高的情況，歸納起來集中表現在以下幾個方面：1、對自然缺乏敬畏和愛心，缺乏對自然應有的敬畏和尊重，對生物缺乏應有的愛心和同情。2、奢侈浪費現象嚴重，水浪費、電浪費、食物浪費、紙張浪費、一次性物品浪費、塑料浪費、電池浪費、用筆浪費等等。3、缺乏良好的生活習慣，在公共場所隨地吐痰或口香糖殘渣，亂扔廢舊物品、有害物品，隨地亂丟塑料袋或垃圾污染環境等等。①從以上情況來看，當前我國許多大學生的生態環保意識確實亟待提高，許多大學生仍然沒有樹立良好的生態環保意識和道德規范，對于高校來說，將大學生生態道德教育作為高校德育教育的重要內容，并積極納入其思想政治教育體系勢在必行。大學生生態道德教育需要挖掘大學生的道德資源，當前生態環境的退化雖然有種種緣由，但究其最根本的原因，仍然是生態價值認知、日常規則意識不合理而導致的生態道德缺失所致。
如何讓大學生更加文明地對待自然，認真保護和積極建設好生態環境，首先需要提高其生態價值觀念。當前大學生在注重專業知識、專業技能獲取的同時，更要不斷地接受德育培養，在接受德育教育的同時更應該將人與人之間的道德規范意識擴展到人與自然之間的生態價值觀念中，不斷地挖掘自身的道德資源，積極擴大高校德育功能。另外，從高校思政教育實踐層面來看，生態價值觀念的培養要求大學生善待自然環境，合理利用身邊的物質條件，積極樹立生態價值平等意識，在遵守生態規律的前提下，合理開發自然資源、善待生物，不斷增強愛護環境、保護環境、合理消費的價值觀念。與具體知識的完善不同，大學生生態價值觀念的提高及完善，需要調動大學生心靈深處的道德信念與約束機制，并使之形成由內而發的日常行為規范。從大學生日常生活的具體行為去看，諸如對于各種浪費、隨地丟棄垃圾等行為，許多大學生對此并非沒有正確的道德認知和價值判斷，但是究其以上種種不良行為的產生，其原因很大程度上在于大學生缺乏正確的日常規則意識。許多大學生不乏完備的生態科學知識儲備，只是無法使生態知識與自身思維方式、行為模式和生活方式統一協調，達成指導及規范自身活動的正確的日常規則意識。當前高校生態道德教育需要結合大學生生態知識儲備，除了加強大學生生態價值觀念、社會公德觀念的宣傳指導以外，還需要進行大學生“養成教育”，對大學生良好的日常生活習慣和行為作風進行指導教育。
生態價值觀念與日常規則意識的教育應該作為高校生態道德教育的重要內容，從思政教育工作的實踐出發，高校應結合當前我國科學發展觀的相應理論，使學生認識到環境問題的嚴重性和普遍性，將生態環境的改善和發展作為培養大學生成長成才的重要條件，將大學生生態價值觀念與日常規則意識的提高作為大學生的成長性需求。
二、高校大學生生態德育的教學構思
早在上個世紀九十年代初，聯合國環境與發展大會提出了 《21 世紀議程》，其中指出教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題的能力關鍵。教育對于改變人們的態度是不可缺少的，對于培養環境意識和道德意識，對于培養符合可持續發展的和公眾有效參與決策的價值觀與態度、技術和行為也是必不可少的。可以說，加強大學生生態道德的教育培養是我們進行大學教育的應有之義，但是同一般的思想政治教育不同的是，“生態道德教育不是一般的公德教育，而是公民德性人格養成的教育，是實現可持續發展，邁向生態文明，構建和諧社會的靈魂教育。”②大學生生態道德教育作為高校德育工作的一個重要組成部分，如何避免在高校公德教育中被邊緣化，并且保證在大學思政教育中實現常態化的推進，在教育發展過程中高校需要為此提供一系列的教學管理保障。
1、生態德育的課程教學
大學的根本任務在于教書育人，進行理論的教學是實現這一任務的必要方式，對大學生進行生態道德教育，需要通過理論教學不斷加強大學生自然生態理論知識，以樹立學生良好的自然觀和生態觀。作為高校德育工作的一部分，生態德育還需要結合大學生的自然生態知識，進行生態倫理、生態法律法規等理論教學。高校德育理論教學需要不斷地完善自然知識及思想政治教學體系，當前急需解決的就是不斷完善教學課程設置。目前我國許多理工科院校都設有環境工程專業，其中有大氣污染控制、環境規劃與管理、環境經濟學、環境生態學等課程，此類學校可以利用學科優勢向本校學習不同專業及學科的大學生進行生態知識的普及，對于其他文科類的院校則可以開設類似以上的選修課程或是開設環保教學課程，并結合自然觀、科學發展觀等思想政治教育課程內容的教學，不斷完善高校德育理論的教學。
2、生態德育的輿論教學
生態德育環境的建設與發展需要完善的理論教學作為重要基礎，完善的理論教學可以為高校德育環境的改善和大學生生態觀念的提高提供必要的成長條件。除此之外，良好的社會輿論也可為高校從事生態德育環境的建設和發展提供便利條件。高校生態德育需要社會輿論的支持，需要通過整個社會的宣傳將生態價值觀念及生態道德觀念延伸為社會的整體知覺和道德意志，利用良好的環保輿論教學不斷地影響大學生生態環保意識及其具體行為，為高校的生態德育建設提供重要的社會指導。在教學方法上，生態德育的輿論教學可以結合當前社會科學發展觀、唯物史觀等的宣傳及教育，及時了解動態化的社會環保宣傳信息，將一些重大環保事件作為個案進行分析，把大學生生態德育教育與現實社會的環境發展緊密地聯系在一起。
3、生態德育的教學延伸
良好的家庭環保氛圍也會為大學生環保意識的養成產生積極的影響，家庭成員節水節電、綠色消費等具體環保細節可以為大學生環保行為提供具體的操作示范。然而，當前許多家庭，尤其是獨生子女家庭，過分寵溺孩子，往往造成孩子吃苦能力欠缺，生活上鋪張浪費嚴重，奢侈思想嚴重，長此以往不利于孩子生態道德意識的培養。針對這樣的大學生，學校需要在生態德育教學中進行必要的延伸，除了積極進行家庭生態道德的理論教學以外，還要積極尋求必要的教學載體，諸如以校園寢室、團學組織為依托，通過創建校園文明寢室、黨員文明寢室、生態文明寢室，組織社團等活動進行生態德育宣傳與教學，通過“社會家庭”的“正能量”影響及規范大學生的環保意識及具體行為。此外，通過組織群體性的校內外社會實習實踐、社會調研、社會服務等活動擴展大學生生態德育的教學范圍及內容。
三、提高大學生生態德育的實效性
生態德育作為德育教育的一個內容，是否需要解決或如何解決所謂的“德育實效性問題”，諸如某些教育學者所認為的那樣：“一個讓人困惑的現實是，青少年在調查和問卷中所表現出的較高水平的道德意識與覺悟和現實中的道德價值模糊乃至行為失范的強烈反差和沖突，以至到了高等教育階段，我們還不得不進行基礎性的道德知識教育和基本的道德行為訓練。”③就生態德育的狀況來看，高校顯然應該重視德育工作的實效性，既讓大學生建立起科學的生態憂患意識、生命體關懷意識等生態價值觀念，又需要他們切實保證其科學的生態觀念用于指導自身的日常生活，這其中自然離不開“基礎性的道德知識教育”，但如何避免說教式的、呆板的、機械的知識灌輸，乃至讓科學生態觀念真正成為且服務于大學生的成長性需求，這不僅僅是德育認識問題，同時還是德育工作的具體操作問題。
眾所周知，當前我國在積極提倡資源節約型、環境友好型社會，作為社會的重要系統，高校其生態環境的改善與生態道德文明的建設無疑是構建我國和諧社會一個必不可少的部分，可以說大學生生態德育的質量與社會生態的發展息息相關。從當前的實際來看，諸多高校往往專注于專才教育與通才教育的同時，雖然也將大學生思想政治教育作為一項重要的教學內容來抓，但是涉及大學生的生態德育狀況卻差強人意，其中的一個很重要的原因在于大學不重視自身生態環境的保護及建設，具體表現為校園生態的人為破壞、教師人員的不良示范、教學樓及圖書館等校園場所水電浪費嚴重、奢侈風尚盛行等等。更為遺憾的是，當前眾多大學在積極尋求建立“綠色校園”的同時，以上種種問題仍未得到根本的改善。所以說，提高大學生生態德育的實效性，僅僅通過生態知識的教授、生態道德意識的宣傳還遠遠不夠，還需要通過高校生態道德意識的行為示范，須知高校師生共同的生態道德踐履是維護良好校園生態環境的主要因素，生態道德實踐是生態意識培養的最有效途徑。
生態道德實踐要求高校師生遵守生態法則和社會公德，不隨便吐痰、不亂丟垃圾、不浪費水電等資源，杜絕奢侈之風，同時，作為高校教師，應該更需要加強生態道德修養，在理論教學及生活實踐中，努力爭做生態德育的道德楷模，通過身體力行、言傳身教，不斷地激發學生心靈深處的道德資源，以提高大學生生態德育的實效性。除此之外，高校還需要建立一系列生態德育考評及獎懲制度，將教工生態道德考評與績效工資相掛鉤，將學生生態道德考評納入學分管理，以制度化的規范保證大學生生態德育的實效性。
參考文獻：
在當今社會的新形勢下，許多新的矛盾出現在了高校學生的管理工作中。環境、任務、內容、渠道和對象都發生了很大變化。高校如果不能適應這種變化，只是簡單地重復之前的老辦法，往往會適得其反。因此，我們要認清如今的緊迫形勢，在高校學生管理上除舊迎新，探索更多改革的新路子。
一、高校學生管理工作中存在的主要問題
我國改革開放和社會主義現代化建設事業進入了一個新的發展階段，如今的社會生活已經對高校學生工作產生了非常大的影響。雖然以往的高校學生管理工作在提高學生文化素養與培養社會人才方面取得了巨大成功。然而縱觀全局，以往的高校學生工作與當今社會生活卻有些脫節。我認為要培養21世紀具有良好思想道德、文化素質以及心理素質的綜合性人才，除了要在課程體系、教學內容上進行改革外，最重要的還是要做好學生管理工作。
第一，在傳統的文化束縛下，高校的教育和管理制度為封閉性、強制性和灌輸式的教育模式。而隨著東西方文化的交流，高校學生的世界觀、人生觀、價值觀也日益發生了改變，不少學生變得眼高手低、胸無大志、心浮氣躁，高校精神衰退已是不爭的事實。
第二，我國“擴招”政策使得高校人數激增，導致了教育管理的難度增加，學生素質以及基礎都參差不齊。學生入學后沒有一個明確的奮斗目標，缺乏自律意識，最后導致學習成績不好，并且出現各種心理疾病，這是造成高校校風日下的主要原因。
二、高校學生管理工作創新的必要性與緊迫性
制度在創新，教育在創新，技術在創新，管理在創新。一切都在隨著社會的進步而創新。就高校而言，掌握學生工作的主動性，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，引導學生抵制錯誤的思想、腐朽的文化，這直接影響著社會主義事業的發展與進步。相信只要管理人員、各個部門與廣大學生共同努力，一定能做到與時俱進，營造一個良好的環境與氛圍，跟上時代的步伐。
高校，是所有大學生生長的土壤，大學生的能力、特長都會在這里得到不斷的提高與發揮。發展個性是現代教育的一個重要標志，高校的學生工作在于培養富有個性、知識能力合理、勇于創新的人，并要求學生要學會做事，學會感恩，學會做人。
高校應通過創新學生工作的組織模式，使學生能有一個更加寬廣、更加自由的發揮空間；通過創新學生工作的理念，使學生更加符合當今社會的各種要求；通過創新學生工作的方法，使學生更加注重實際；通過創新學生工作的管理，使學生的思想道德品質有所提升，并且擁有堅強的意志與廣泛的興趣愛好，使學生德、智、體、美、勞全面發展。總而言之，高校學生管理工作的創新，已迫在眉睫。
三、高校學生管理工作創新的實施手段
第一，高校要建立一個強有力的管理指揮系統，提高學生干部隊伍的整體素質。學生干部隊伍是做好學生工作的骨干力量，是學生生活的管理者，也是學校思想與意志的傳達者。因此，學生干部隊伍的自身建設直接影響著學生工作體制改革的成敗。我們要通過多種渠道，挑選出素質高、能力強、有愛心的人參與到這項工作中。在這個過程中，要多給予他們鍛煉的機會，以助于他們能力的提高。
第二，要使學生干部隊伍能適應當今形勢，一定要對其進行適當的培訓，采取理論學習與實踐相結合的辦法進行多種形式的培訓，這樣就可以使學生干部團隊的管理能力得到提高。
第三，要對學生干部隊伍成員進行嚴格考核，還要多與其他高校進行交流，開闊視野，交換意見，把學生管理工作放在首位，這樣才能使學生管理工作水平不斷得到提高。
第四，當今社會是一個信息社會。互聯網已經成為人類不可或缺的一部分，而面對網絡的挑戰，抓緊機遇才是所有高校最應該注意的。機遇往往都是伴隨著風險一同產生的，我們不能只看到互聯網的負面，更要從正面去肯定互聯網帶來的影響。它不僅使我們的生活更加快捷與便利，而且極大地拓展了學生的業余生活與視野，使人與社會更近了一步，這為高校培養當今社會全面發展性人才做了很好的鋪墊。所以我們應該把學生工作結合當今網絡信息，將學生的思想政治與生活帶進網絡，構建良好的網絡校園，從而為學生的生活與學習提供良好的幫助。
最后，高校管理工作作為一項行政工作，校規校紀以及各項規章制度在其中起著至關重要的作用。如何在國家法律的規定下，使學校各項規章制度更加人性化和具有可操作性，這就需要實施決策管理。現如今我們大力提倡依法治國，法制國家要求有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。同樣，作為以行政手段對學生實施管理活動的高校也要如此。作為管理決策者，必須制定出一套能充分表達學生意愿的、學生能充分參與其中的行政管理辦法，并且按照管理規定，運用各種手段，確保學校各項工作有序進行。
四、結束語
高校管理者還應該考慮如何保證違紀學生的權利，即救濟權利。救濟權利是學生的一道保護線，使學生能夠切實維護自身利益。正是因為有了學生充分參與決策的管理規定，才有了學生對規章制度的充分信服，各種管理規定才能真正內化為學生自身的行為準則。完善救濟權利，使學生不再處于弱勢地位，有利于平衡管理者與學生之間的關系，有利于消除學生的抵抗情緒；要強調一種溫和人性的管理模式，使教學管理從人的本性出發，而不是傳統的剛性管理、硬性強制，民主對話將受到普遍的認同和歡迎；制度的負面效應及時消解，從而構建一個完善的高校學生管理工作服務平臺。
參考文獻：
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1.學院發展所需
面對國內外經濟發展的新階段、新特點，學院要主動地研究新常態、適應新常態、服務新常態，科學謀劃“十三五”時期教育事業發展，進一步加快改革發展步伐，切實增強學院硬軟辦學實力，提高教育質量，增強服務行業和區域經濟社會發展的能力。國家、省、局高度重視規劃編制工作，系統的頂層設計和科學的規劃引領是突破發展的前提和關鍵。因此，科學編制“十三五”學生工作規劃是推動學院教育事業可持續發展的迫切需要。
2.學生工作所求
“十二五”以來，在筆者學院黨委的領導下，學生工作圍繞學院發展的各個階段，緊緊圍繞以生為本、嚴格管理和服務大局的工作理念，取得了一定成績。但學生工作的管理理念落后，工作的方式方法陳舊，與現代職業教育的要求仍有較大差距，已無法滿足未來社會經濟發展對高職學生的基本要求，學生無助、教師無法、學院無奈、用人單位無語的現狀亟待改變。現實境況要求我們必須利用好“十三五”的關鍵五年時間迎頭趕上，科學編制學生工作“十三五”規劃是實際工作的必然要求。
3.人民群眾所盼
教育是實現中華民族偉大復興的重要基石，更是牽掛千家萬戶的重大民生工程。在十結束后的記者見面會上說，“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育”。教育規劃要考慮的兩個問題，一是成為什么樣的大學，二是培養什么樣的人才。人民群眾對學院的期望，歸根結底就是六個字――“成人”“優質”“未來”。“成人”是大學生活的基本要求，先成人，再成才；“優質”是教育教學質量，學生能夠有技能和本領；“未來”是為三年的大學打基礎，為了有一個美好的未來。只有踐行好這六個字，才是辦好了人民滿意的教育。因此，科學編制“十三五”學生工作規劃也是為了滿足人民群眾對學院的現實需要。
二、編制的著力點
1.國內教育進入全面深化改革的新階段
國家在社會、經濟、文化各領域的改革，深刻地影響著教育的發展環境。教育改革的新形勢、新任務要求學院主動適應新常態，應對新挑戰、新要求。特別是根據《關于加快發展職業教育的決定》和十八屆五中全會精神，我們必須在“十三五”學生工作規劃編制中充分體現，在政策指導下，明確學院發展目標、改革路線圖和實施時間表，通過不斷深化學院各領域綜合改革，破解制約教育發展的體制機制障礙，實現發展觀念、發展模式、資源建設、課程設置導向、管理方式等多方面的創新，提升學院服務經濟社會和人的全面發展能力。
2.兄弟學院快速發展帶來新壓力
筆者學院搬遷到武漢之后雖然取得了穩定持續的發展，但隨著職業教育的快速發展，特別是省政府對職業教育的扶持力度加大，生均撥款的逐步到位，學院與同類型高職學院之間的差距正在拉大。
3.學院面臨經濟社會轉型的新挑戰
一是國土資源行業的轉型發展有待進一步突破；二是湖北省均衡優質的教育生態有待進一步培育；三是主管局對學院的保障機制有待進一步完善；四是學院服務地方經濟社會發展的行動有待進一步加快。
三、“十三五”學生工作規劃編制思路
1.“十三五”學生工作規劃的內容
2015年10月13日，學院下發了《“十三五”學生工作規劃編制工作方案》的通知，確定了“一個堅持，五個體現”的指導思想（學院“十三五”規劃提出了“一個堅持，四個體現”），提出了“3+12”規劃框架體系，即3各專題和12個子規劃。涉及學生工作的內容包含在“學生思政教育規劃”和“管理運行體系建設規劃”中。
2.堅持好主線統領
在學院總的目標下，學生工作堅持以學生為中心，貫穿“育人”主線，用規劃的方式將框架體系、目標定位、路徑任務、時間安排確定下來，將培養可靠接班人的任務滲透到規劃的各方面工作中。
3.明確五年發展目標
一是要分析謀劃五年后學院學生工作能達到什么樣的水平。二是終極目標。三是階段目標：形成較完整的學生思想政治教育工作體系；建設一支數量充足、結構合理、素質優良的專兼職學生工作隊伍；構建更為科學、合理、高效的學生工作體制機制；堅持依法治校，建立健全各項管理制度；以綜合素質測評和修身工作為抓手，抓學風建設，促教風校風根本好轉；完善學生成長成才的服務體系，形成健康、文明、穩定、和諧的文化校園氛圍，全面提高學生綜合素質。
4.把握規劃理念方針
學生工作未來五年的工作任務應當圍繞“育人”的主線，堅持“立德、博學、快樂、健康”的工作理念，實現“為了每一位學生的全面發展和努力讓每個人都有人生出彩的機會”的價值追求。
5.協調處理五對關系
一是處理好前與后的關系，保持各方面工作的穩定性、連續性，是量變到質變的轉換；二是處理好遠與近的關系，強化規劃的前瞻性，目標預期3～5年完成，要有年度時間表；三是處理好內與外的關系，跳出學院看全省的職業教育發展，看國土資源行業的發展，要全面與國民經濟發展對接，與市場對接，不可閉門造車；四是處理好上與下的關系，在經濟社會調整轉型的關鍵時期，處理好對上、對下的各種關系極其重要，平穩和諧也是大局；五是處理好點與面的關系，學生工作是學院整體工作的一個點或方面，要保證學生工作與全院工作的協調一致，注意規劃的整體性。
6.突出十大工作任務
中圖分類號： G718 文獻標識碼：A
高職輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，肩負著學生思想政治教育的重擔，在學生的日常管理工作中，輔導員首先應該是指導者，其次是咨詢員，然后是服務和管理者。高職輔導員對學生的影響是直接而深刻的。
1明確工作定位
輔導員是教師、行政管理人員，還是并列的兩種身份？在實踐中，輔導員的角色定位并不清晰，甚至錯位，輔導員往往就成了“代職”者。有些涉及學生繳費，教務，甚至課堂、宿舍安全保衛管理等事務，都需要輔導員的組織和參與，這些大量的日常管理事務時常成為困擾輔導員進步的最大阻力。輔導員的工作雜而多，甚至超出其職責范圍。為此，輔導員的工作職責應該明確和細分。必須明確高職治輔導員的定位是思想政治教育工作者，是以思想政治教育為主導，其次是學生的日常管理工作者、校園文化建設工作者，是協助就業指導的工作者，是學生心理健康教育者。
2輔導員的工作思路
2.1發揮思想政治教育的骨干作用
輔導員是學生思想政治工作隊伍的重要組成部分，接受學生處的指導，在系領導的指導下，圍繞學院的中心工作，開展學生思想教育和管理工作。當代大學生的思想比較活躍，出現了一些新狀況、新問題。在這種情況下，我們必須把握好大學生思想變化的脈搏，及時對學生人生觀、價值觀加以正確的指導，從學生產生思想問題的根源出發來尋找思路。從理論和實踐兩方面，來切實加強大學生的思想政治教育。
2.2完善高職學生干部管理體制
學生的日常管理、校園的秩序的穩定有賴于學生干部的參與，需要全體學生共同維護。輔導員在教育學生以參與學院和系的建設為榮。干部培養與學校的發展相結合，與教學科研相結合，圍繞專業特色來開展活動。發展學生的創新思維，實踐能力，完善學生團總支、學生會、班團組織的管理體制，使其更好地發揮骨干作用。
建立由學生黨總支指導學院團委的架構，以黨建帶團建，以團建帶學生管理。明確黨員在學生中所起的先鋒模范作用，帶領團總支學生開展工作，呈“網狀”發展，一個黨員應該是網里的一個結點，下面的團總支、學生會是網線，班級和團支部在網中。這樣構筑整個學生管理的體制。充分發揮我院各級黨團組織優勢，培養學生黨員和學生干部，開展各種活動和講座。讓學生參與各種健康積極的公益活動，使他們從社會實踐中親身體會，培養學生的社會責任感，加強學風、院風建設。通過輔導員們和學生黨員干部、團總支和學生會干部，共同策劃組織文藝活動，使活動能夠秩序井然，節目高質，在歡樂愉快的氣氛中獲得圓滿成功。通過這個平臺使得學生和輔導員在活動中展現自我和實現自我，增強學生的集體榮譽感和愛校情感。
2.3做好畢業生思想教育、就業指導、就業推薦與追蹤工作
畢業生的思想教育、就業指導、就業推薦與追蹤工作是一個系統的工程，具有計劃性、長期性等特點必需循序漸進，規范就業指導工作所涉及的范圍，總結工作的經驗，把就業指導所涉及的工作形成一種有規律性、有步驟的工作日程表。全面了解學生就業意向，學習動態，有針對性地開展與就業相關的課程，進行就業前夕的輔導，讓學生掌握求職的技巧。也可通過個別談話、集體講座等形式轉變學生的就業觀念，明確就業定位等。通過組建完善的畢業生就業信息庫如建立完善的聯系網絡，就業單位信息庫等資料。
2.4規范學生的日常管理
規范學生的日常管理，面對新生，應從新生入學教育和軍訓開始，培養學生的良好習慣，如提倡一站式教育，講授關于入學須知、考試規定、日常事務、宿舍管理、學分制、為人處事等方面的信息。制作一些圖文并茂的《校園路標》、《高職事務辦理指南》之類的小冊子，為學生提供周到的服務。優化新生入學教育的程序。有利于學生三年的職業生涯規劃和學業規劃，為今后的管理鋪平道路。面對大二大三學生，在《學生手冊》的基礎上，針對日常出現的管理問題制定相應的日常管理細則，規范日常管理，做到有法可依，有章可循。幫助學生能夠自主管理，自我服務，自我教育。
隨著信息技術的迅猛發展，新媒體形式的流行，多層次的思想和文化在W絡虛擬的平臺進行自由傳播、碰撞和交融，給當前高校的學生工作帶來了極大挑戰，如何推進學生工作推陳出新，有效促進新媒體形勢下學生工作水平的提升，探索新時期高校學生工作水平提升路徑是值得深入思考的問題。
一、新媒體背景下高校學生工作面臨的挑戰
新媒體發展帶來了巨大的信息量，其中包含著良莠不齊的各類信息，直接導致了影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，有的大學生在行動上和心理上也產生了一定程度的心理偏差，這就要求高校在學生工作的廣度和深度上有所突破。由于新媒體帶來更多更強的網絡虛擬性，不少大學生也沉溺于虛擬世界中不能自拔，影響了其學業成績，甚至有些導致了性格上的孤僻、不合群等一系列性格上的缺陷，給高校學生工作的正常開展帶來不少難度。面對新媒體的發展，高校學生工作隊伍成員應該充分運用好新媒體，使之成為學生工作者有效開展思想政治教育的載體。
二、新媒體的發展對高校學生工作的影響
新媒體的具體體現形式多種多樣，并且具有交互性、即時性、超文本性、數字化等一系列特點，新媒體擁有的眾多優勢，運用到學生工作中，積極搭建工作平臺，能夠較好的破解傳統高校學生工作中的傳統的、墨守成規、影響力小的內容，應用新媒體平臺，有效占領新的思想政治教育陣地，能夠有效的拓寬高校學生工作發展的空間。
三、新媒體背景下提升學生工作水平路徑探討
將新媒體作為現今思想政治教育的有效陣地，化被動為主動，積極深入到青年學生當中，主動推進學生工作的信息化建設，及時把握信息時代學生活動的變化，了解學生的所需所想，有助于推進新時期學生工作水平更上新的臺階。
1、建立新媒體陣地
利用新媒體覆蓋面廣、傳播范圍廣等新特點，在以往校園傳統的宣傳陣地基礎上，增加建設新媒體平臺，如網站、微博、微信公眾號等相關內容，主動占領新的網絡教育陣地，提供學生所需求的內容。努力做到“線上線下”校園文化活動齊頭并進，積極做好輿論導向，并及時掌握和分析數據，從而有針對性的開展思想教育引領等工作。
2、打造新媒體矩陣
積極鼓勵高校的基層團委、團支部為青年學生提供展示自我，突破創新、促進交流的工作空間，不斷地增強對青年學生的吸引力和凝聚力，各基層單位之間也積極開展交流研討，能夠積極有效的打破傳統的思想政治教育陣地中的交流渠道單一的局勢。
3、強化新媒體隊伍
高校應根據自身的特點，成立相應的微博、微信、網站等信息管理團隊，以輔導員、學生干部、學生黨員為骨干，進行信息整合和編輯，全面多方地發展，應通過培訓、學習、交流等方式進一步熟悉新媒體陣地的管理和建設，掌握相關的應用技能，并及時保證隊伍的延續性。通過各種措施加強隊伍建設，使新媒體成為高校思想引領、校園文化宣傳、輿論問題引導的主流。
建立傳統方式與新媒體的融合，積極推動新媒體與高校學生工作相融合，充分利用新媒體的優勢及其特點，打破傳統學生工作隊伍建設中的瓶頸，結合時代特征，有效利用新媒體進行思想政治教育勢在必行。
[參考文獻]
一、目前高校實施學分制的現狀與價值意蘊
目前，全國絕大多數高校已實行了學分制，綜觀國內實行學分制的高校普遍采用的是學年學分制。由于各地區差異和高校的實際情況千差萬別，學分制又經過了一系列的“學校化”的過程呈現了帶有學校特色的學分制現象。
學分制相比較傳統教學管理制度而言，具有獨特的優勢。學生可自主選擇學習進程、自主選課、自主選擇任課教師。允許學生提前或推遲畢業，允許學生跨年級、跨專業甚至跨校選課，允許學生通過自學取得學分。學生學習自主性、個性得以彰顯。一是促使教師“掛牌”上課，增強競爭意識，教師的教學積極性容易被調動起來。學生通過選課，必然會對課程和教師教學進行比較和評價，這就促進教師必須改進教學方法，提高教學質量和效果。二是能激發學生學習積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教。學分制不存在嚴格的年級和學習年限，便于有特殊情況必須中途休學或停學的學生的繼續學習。三是有利于促進文理滲透，有利于培養和調動學生的科研積極性，培養和激發學生的創新能力。學分制優勢固然存在，但存在的問題不容忽視。
二、“學分制”條件下高校學生學風建設存在的問題、表現及原因分析―以安徽理工大學土木建筑學院為例
安徽理工大學從2009級全日制本科生開始試行學分制教學管理。如今，2009級學生已畢業，推行學分制幾年來，這種學籍管理制度賦予學生更多的學習自，具有較大的靈活性，但在學校教學與管理中出現了不少問題，特別是學風問題越來越突出，學生曠課、考試不及格、考試作弊、編下甚至退學現象時有發生。以土木建筑學院為例，目前學院有2919名學生，學生總數全校第一，其中本科生2684名，班級總數81個，其中本科班級78個。在2010級至2015級學生中，因學習成績問題退學2人，在2014-2015學年，因學分問題編下5人，學分績點低于1.8的學生62人，掛科學生891人，補考科目973門，占全校補考學生總數約1/10。這種令人深思的現象說明總結、梳理學生學風建設存在的問題，積極探索解決問題新舉措、新途徑、新辦法，激發大學生學習熱情，調動學習積極性，是高校學生學風建設亟待解決的問題。學院全體輔導員老師通過前期認真調研、座談會、實踐經歷等方式，全面了解、及時總結出不同年級學生學風問題及學生管理中存在的不足，主要表現在以下幾個方面：
第一，學生學習興趣不高、動力不足，目標不明確。究其原因很多，通過了解主要有：一是部分學生從“亞歷山大” 的高三走過來，視大學為解放的“天堂”，突然失去了目標和學習的方向，自我學習意識淡薄。二是缺乏專業學習興趣，學生在進入大學之前存在著巨大的升學壓力，有一部分學生對自己將來所要從事的行業沒有進行認真的思考，抱著先升學再擇業的想法，導致升入大學后，隨著學習的深入對于自己所學專業的學習壓力越來越大。
第二，學生上課遲到，早退甚至曠課現象時有發生。通過調查發現，原因其中之一是實行學分制，部分學生由于選課不能滿足自己的意愿，影響了學習興趣。二學生選課時不從有利于自身發展的角度去選，而是“避難就易”，哪門課好過，哪個老師的課好過，就選哪個。三是認為任課老師反正不點名，班級同學點名，請“關照”下就過去了。三是部分學生懶散或迷戀游戲或過多參加社會工作及活動，不能正確處理學習與社會工作的關系。
第三，學生成績下滑明顯集中在第二學期和第三學期，個別學期不及格率突然回升。由于教育體制和學習習慣等方面原因，學生不能很好地完成從高中到大學的過渡，大一下學期因課程難度增加，學習方法不當，導致不及格率驟然增加，到第四學期學生已經基本適應大學生活，成績相對比較穩定。同時，根據學院學情分析結果顯示，學生在第五、六學期不及格率大幅上升。據學生的反饋信息，主要是由于課程設置不科學造成的，該學期共開設了七八門難度較大的專業課程，幾乎全天都在上課，沒有消化理解和集中復習時間，導致不及格率陡增。
第四，學生“班級概念模糊”，集體意識不強，班級“功能弱化”。學分制實行彈性學制，學生選課以學科平臺為基礎，有關專業學生可以互相選課。這打破了傳統的、固定的班級管理模式。一個教學班級的組成人員，每人一張課表，形成多變、聽課群不固定。一個自然班不再擁有共同的教師、課堂和聽課時間，出現“同班不同學、同學不同班”的現象，造成班級學生上課比較分散，同學們之間交集減少，導致班級的凝聚力和向心力不強等問題。
第五，學生小團體互相影響比較嚴重。班級風氣直接影響到班級整體學習氛圍，班風導致了班級學風差距，甚至宿風也表現明顯，有的班級整體學生成績優秀，有的班級整體學生成績較差，有的宿舍全體學生考上名牌、重點大學研究生，然而有的宿舍整體成績不佳。
三、“學分制”條件下高校學生工作管理創新的理論思考與實施路徑
學分制條件下高校學風建設存在的問題，給我們學生管理工作帶來了壓力和挑戰，著力解決這些問題，積極營造良好的學習氛圍，培育優良學風，優化育人環境，增強和激發學生學習的主動性、自覺性，努力開創高校學風建設新局面。
（一）遵循“90后”大學生成長成才規律，增強學生工作針對性和有效性
認識、分析并把握“90后”大學生心理發展特點的成長成才規律，已成為大學生思想政治教育及其研究的一個重要課題，也是做好新時期大學生思想政治教育工作的關鍵所在。“90后”大學生多為獨生子女，他們是在“備受呵護”的“禁錮”環境中成長起來的一代。他們個性張揚，特立獨行，在行為理念上表現出高度的超前性和自主性，但缺乏集體榮譽感和團隊忠誠感；有較好的自我認知，樂于接受新鮮事物，自信心強，自我意識強大，但行為個性“假成熟”、“真幼稚”；有強烈的“成人意識”，時刻希望別人把他們當作成人來看待。在理念上渴望獨立，但因為從小缺乏磨煉，缺乏獨立生存和獨立解決問題的能力，無法擺脫對家庭和他人的依賴，依賴心理強，獨立抗挫折能力弱。“90后”大學生的情感強烈，外顯而又張揚，具有“情緒心境化”的特點。他們情感強烈，在愉悅的心境下，心情舒暢亢奮，對周圍的人和事都會感到滿意，做任何事都有動力，甚至對平時不感興趣的活動也津津樂道；相反，若心境不佳，則對什么事情都提不起興致，悶悶不樂。針對學生心理發展特點，要求我們在學生工作中，要遵循學生成長成才規律，增強學生工作科學化水平和有效性。
（二）堅持“預防性指導”理念，貫穿于學風建設的全過程逐步深化，提升學生管理工作預判能力和水平
2015年學院積極總結、梳理學分制條件下存在的問題，探索解決辦法，堅持“預防性指導”理念，即“早期預判問題”，“早期發現問題”，“早期解決問題”，著力提升學生工作研判能力和水平。
一是在新生入學時加強學生的專業學科導論的學習，做好入學第一關；二是實施“名師導航行動”，邀請系部或校外在專業領域中比較知名的博士、教授、專家或者優秀校友，通過專業學科報告會、優秀校友事跡報告會以及指導學生開展學術科技活動等形式，引導學生樹立正確的專業思想；三是充分發揮高年級學生、專業課教師的教育引導作用，在日常學習過程中，注重學業指導，使學生多層次、多角度地全面了解學科專業的發展和特色。立志教育和養成教育為重點，明確學習目標，養成良好的習慣。
二是從入學的第一天起，輔導員就注重引導學生著眼未來生涯發展，并貫穿學生大學學習生活全過程。著力開展以下工作：（1）注重榜樣激勵。通過舉辦新老生交流會，介紹學校以及本專業優秀校友等形式，通過一批優秀的學生榜樣，結合學校、專業的實際進行教育，使新生能夠在現實生活中找到可供學習的榜樣，增強學習信心和學習動力。（2）注重目標設計。以生涯發展為突破，引導學生形成前瞻性的視野，并把自己的期望、理想與興趣和能力相結合，立志成才。為未來的生涯發展做好鋪墊。（3）注重方法指導。從實際操作的層面，以群體性和個別性的學習經驗交流的形式向學生傳授大學的學習方法，引導學生努力探索大學學習的規律，總結適合自己的學習方法，繼而提高獨立自主學習的能力。（4）注重習慣培養。建立嚴格健全的學習制度，從嚴要求學生堅持早讀、晚修，明確學習的嚴謹性和困難性，及時教育處理違規學生，克服松懈情緒。
（三）找準切入點，明確著力點，踐行“一聽”“兩合”“三抓”“四制”“五會”，增強學風建設行動貫徹力，提升學生管理工作執行力
學院學風建設是學校創建優良學風的關鍵。學院學風建設圍繞學校學風建設的指導思想和要求，結合學院實際和專業特點，組織班級具體落實和開展學風建設，學院開展學風建設的具體內容與實踐，可以概括總結為“一聽”、“兩合”、“三抓”、“四制”、“五會”。
“一聽”指學院領導、輔導員聽課制。學院領導、輔導員聽課制是學校聽課督導制的進一步深化和細化，其監督和督促主要對象是學院的任課教師，考察其授課的準備情況，了解課堂的實際效果。同時，考察并記錄學生上課的表現，針對學習態度不端正的學生及時做好思想政治教育工作。
“兩合”指配合學校開展的學風建設專項行動和配合開展學年總評活動。
“三抓”指抓學生晚自習、抓學生上課出勤率和抓后進生的教育與幫扶。
“四制”內容包括輔導員與宿管員信息共享制、教師意見反饋制、班主任與輔導員聯席通報制、學生干部和學生黨員匯報制。
“五會”具體內容包括學院學風建設研討會、學生干部學風建設培訓會、優秀學子學習經驗交流會、考研動員與誓師會和就業分析與技巧指導會。
（四）著眼長遠，統籌規劃，精心打造學院“輔導員工作創新發展團隊”，提升學生工作精細化、科學化水平
針對新形勢下學生工作的新特點新要求，學院嘗試建立了學生心理咨詢、學生資助、職業發展、安全穩定等4支輔導員工作創新發展團隊。全體輔導員根據工作需要以及自己的興趣、愛好、個性，參加其中的一個團隊，鼓勵對學生思想政治工作的相關領域進行比較深入的研究，為輔導員隊伍專業化建設打下堅實的基礎。有計劃、有組織地在工作的某一方面開展深入調查研究，定期召開“專題研討會”，探索行之有效的方法和措施，逐步形成圍繞工作、主動學習、深入研究的濃厚氛圍。如近日學院組織召開了“學風建設與學生成才”研討會，圍繞“師德師風與學風建設”、“制度建設與學風建設” 、“學生發展與學風建設” 進行了認真討論，會談中大家暢談了學風建設工作中的收獲與體會，并對如何加強學風建設，提出了寶貴的意見和建議，通過研討，思想產生碰撞，交流產生火花，進一步增強學生工作的針對性和有效性。
[參考文獻]
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[2] 徐小柏.學分制條件下高校學生管理的探索. 中國成人教育.2013（15）.
一、埃里克森人格發展理論與90后大學生人格特征
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美國著名精神病醫師，新精神分析派的代表人物。他對世界心理學和精神學的發展做出了杰出貢獻。
埃里克森認為，人的自我意識發展持續一生，他把自我意識的形成和發展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環境決定的，所以這個理論可稱為“心理社會”階段理論。每一個階段都是不可忽視的。
埃里克森的人格終生發展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據和教育內容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。這也告訴每個人，你為什么會成為現在這個樣子，你的心理品質哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個年齡段形成的，給你以反思的依據。
當下，我國的大學生群體絕大多數年齡是90后，按照埃里克森的人格發展理論，其正處于青春期與成年早期以及二者銜接過渡的階段。總結當下大學生的性格特點，主要有以下幾個方面：
（一）飽受贊美，卻沒有學會感恩
由于90后大學生處在開放的社會和時代環境中，享受著改革開放和全球化所帶來的經濟成果，他們普遍生活條件優越，社會和家庭給予的關愛較多，許多家長只會一味地付出，不求孩子的任何回報，結果孩子不懂得感恩，缺乏感恩意識，得到的越多，回報父母、他人、社會的越少。
（二）懂得分享，卻未必真正慷慨
由于90后的大學生基本上都是獨生子女，再加上受社會、家庭等不良因素的影響，致使許多學生在受教育的過程中，缺少團結友愛的精神，互相協作的意識差，然而對于大學生來講，他們即將面臨的是工作是步入社會，需要的正是這種團結協作的精神，只有懂得團結協作，才會懂得與人和諧相處。
（三）收到鼓勵，卻沒有收獲自信
在教育產業化的政策下，學校加壓，各種各樣的培優如雨后春筍，于是90后孩子自小即被大量的家教、教育輔導書進行專業培訓，過早的競爭壓力使90后普遍聰慧多才、愛好廣泛，能力突出，受到家人朋友及社會的鼓勵自然就多，但是同時，由于沒有經歷過太大的風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，容易受到傷害，進而產生自卑、焦慮等心理問題，抗挫能力較差。
（四）活的精彩，卻沒有樹立目標
由于90后孩子的父母，正是社會的中堅階層，而孩子更生活在爺爺奶奶、爸爸媽媽兩代人的庇護下，所以他們從一出生就帶著優越性，在花銷上家庭一般會盡力滿足其所需，活得都相對灑脫和精彩，但是同時也正是因為這樣衣食無憂的生活使得他們很難樹立清晰的人生目標，制定比較完善的人生規劃。
（五）外表獨立，卻沒有擺脫依賴
90后被稱為思想獨立，生活依賴的一代，他們多數擁有比較獨立的思想和人格，但是由于自小父母無微不至的照顧和關愛使得他們的自理能力相對較差，同時，網絡的迅速發展使得這些號稱時尚的90后們不甘人后，相對獨立的思想和較差的社交能力導致他們更加依賴于父母和虛擬的網絡。
二、既往大學生指導工作的不足與反思
我國正處在經濟、社會、文化等方面高速發展的時期，教育也同樣如此。而這種高速的發展，同時又使我們的教育沒有及時地總結規律，及時地根據當下學生的特點針對性的開展教育工作。對于大學生指導方面，既往的工作存在著以下的問題：
（一）重視學業與紀律約束，忽略人格培育
“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”這句在廣大學生中流傳的話語，深刻地揭示了廣大學生對于成長發展的取向——考試成績是學習的唯一動力！而對于學習之外的教育，學校更多的是重視的是紀律約束，告知學生“能干什么，不能干什么”，忽視了對學生的人格培育。這種取向是我國的教育體系所引導的結果，廣大學生走出校門之后無法盡快的適應社會的需要，影響了個人的發展。
（二）重視指導工作的整體化，缺乏個性化的指導
長久以來，學校對于學生的指導更多的停留在整體指導的層面，從大方向上把握大學生的思想動態，開展灌輸性的指導工作。這種工作模式忽視了大學生對個性化指導的需求，根本不能滿足廣大學生對于指導工作的要求和解決個人問題的方法，從而導致廣大學生無法真正得到指導工作的效果，也影響了學校開展學生指導工作的針對性和有效性。
（三）指導方式單一，缺乏體系性與科學性
過去的學生指導工作，往往通過主題教育活動、主題班會、作報告、寫感受等方式開展，沒有進行合理化的歸整。指導的方式單一，沒有新穎性和創新性，更談不上體系和科學。這導致學生往往對于指導工作不夠重視，認為“解決不了自身的問題”“有沒有都一樣”，這從根本上對指導工作的失敗埋下了隱患。
三、結合埃里克森人格發展理論，構建科學完善的學生指導體系
埃里克森的人格發展理論，從根本上來說是分析人在每個階段的特定發展任務和特有的心理危機，而整個發展過程是通過自我的調節作用及其與周圍環境的相互作用而不斷磨合的過程。人格發展任務完成的成功或不成功，就會產生人格發展的兩個極端，屬于成功的一端，就形成積極的品質，屬于不成功的一端，就形成消極的品質。如果在發展的過程中，不能形成積極的品質，就會出現發展的“危機”。而指導的作用就在于引導學生發展積極地品質，避免消極的品質。
高校在指導90大學生的過程中，必須按照學生發展的階段，即青春期和成年早期，制定完善合理的指導內容、體系、方式、方法，以期達到育人的目標。
（一）豐富內容，制定科學合理的人格培育體系
1.合理分類，確定內容。
根據90后大學生所處的發展階段，誠實和愛是這一時期人格發展中最重要的人格特征。而高校指導工作最重要的任務就是幫助學生形成角色同一性，防止角色混亂和獲得親密感，避免孤獨感。要達成這項任務，首先應該從十種能力的培養上入手，具備這十種能力之后，就可以很容易的達成我們的指導目標。這十種能力是：自我調控能力、人際交往能力、適應環境能力、表達表現能力、團隊精神與溝通合作能力、實踐與操作實施能力、終身學習與開拓創新能力、組織與協調能力、社會責任感和工作責任心、理想信念和道德修養。
2.重視指導的合理性與針對性
確立好整體的培養內容之后，就要分門別類，對于不同的團體，有側重點有針對性的確立指導內容。對于學生骨干，著重培養其團隊精神與溝通協作能力和組織協調能力等；對于其他大部分學生，根據年級，利用團體輔導等方式，綜合培養其全方位的能力；對于心理、學業、家庭經濟等方面有困難的同學，根據其需要和實際情況，著重培養幾種能力，盡可能解決學生的實際問題，培育學生健全的人格。
（二）創新思路，采用科學合理的指導方式和方法
同一性理論是埃里克森人格發展理論的核心部分，90后大學生正好處于容易產生自我同一性與角色混亂的危機的階段。?Marcia等心理學家（Marcia， 1987； Penuel & Wertsch， 1995）是這樣界定同一性的概念的：同一性是指個體將自身動力、能力、信仰和歷史進行組織，納入一個連貫一致的自我形象中。它包括對各種選擇和最后決定的深思熟慮，特別是關于工作、價值觀、意識形態、和承諾等方面的內容。如果青少年無法將這些方面和各種選擇整合起來，或者說他們感到根本沒有能力選擇，那么角色混亂就發生了。
為了防止危機的發生和已經產生的解決危機，使大學生最終達到“同一性達成”，學校必須采取行之有效的指導方式與方法。
1.團體指導
團體指導是指導工作常用的方法之一，但是在既有的工作的基礎上，學校還應注重團體指導的系統性構建。如主題教育活動，針對一個主題要從多個方面充分考慮活動的形式，防止內容單一化。還應考慮廣大學生的不同的接受度，在一個系列活動中，讓每個學生都可以找到自己能夠接受的方式，從而達到指導所有人的目標。
2.個體指導
個體指導主要要突出針對性。可以采取問卷，做測驗，談心談話等方式，盡可能的列出每個學生的同一性問題，指導人員再利用所掌握的知識、經驗，對學生的同一性問題進行分析，引導學生做出正確的選擇，避免角色混亂，達到“同一性達成”。
3.建立完善的課程體系
我們不能忽視課堂的重要作用，學校要對學生的人格培育內容加大重視、投入力度，將學涯規劃、職涯規劃、就業指導、情感教育等方面的內容納入整個學校的課程體系中，配備專業的教師隊伍，增強指導工作的規范性和系統性。
四、小結
90后大學生是國家的未來和希望，由于其鮮明的自身特點，高校必須將學生指導工作提升高度，利用埃里克森的人格發展理論，及時的發現問題，結合自身情況，建立科學系統的學生指導體系，注重團體與個體的結合，課程與訓練的結合，學校與社會的結合，從而培養新世紀優秀的大學生。
【參考文獻】
