序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇電大會計調查報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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師徒制在我國由來已久。在上世紀50年代至80年代期間，“師帶徒”在培養企業技工人才上發揮了重要作用。但由于企業師傅素質良莠不齊，更兼“教會徒弟，餓死師傅”的實際競爭關系，師徒制日漸式微。近幾年，教育部看中了師徒相授的職業素質培養優勢，鼓勵企業選拔優秀員工來帶職教學生，推行現代學徒制。從我國一些地區開展現代學徒制試點的情況來看，現代學徒制在緩解結構性矛盾就業、保障企業用工穩定、加快學徒工職業發展速度、促進地方經濟發展等方面取得了較大成效。2015年8月教育部公布了我國首批現代學徒制試點單位名單包括100所高職院校，27所中職學校和13家行業試點牽頭單位，意味著現代學徒制即將在全國高中職業院校推廣。廣播電視大學是以在職成人為主，學生大多有一定的職業，也需要引入學徒制理念。本文認為電大會計專業現代學徒制試點有其必要性與可行性。

一、會計學專業開展現代學徒制試點工作的必要性與可行性

1、必要性

（1）教育部文件要求

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）提出“建立現代學徒制是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑”，要求“各地要高度重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。”電大作為教育部直屬高校，辦好開放大學就有必要采用現代學徒制形式，探索和完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。

（2）人社部文件要求

《人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》（人社廳發z2015{127號）要求在企業推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養”為主要內容的企業新型學徒制，進一步發揮企業的培訓主體作用。電大學生多為在職成人，從事一定的職業或有一定的職業傾向，有必要通過企校合作等方式，探索企業職工培訓新模式，組織有培訓需求的企業技能崗位新招用人員和新轉崗人員參加新型學徒培訓，滿足企業加快后備技能人才培養的需求。

（3）教學規則要求

會計學專業實踐性很強，其專科教學規則之綜合實踐模塊有主要內容，一個是《會計模擬實驗教程》，5學分，必修課。通過實驗，可以使學生全面掌握會計各項技能，并運用這些技能熟練地處理各種業務，同時也是對所學會計知識的一次全面的復習和總結，在會計教學中具有重要意義。另一個是社會實踐，3學分，必修課。社會實踐以社會調查的方式實現。通過社會實踐，使學生在觀察社會、認識社會、積極參與社會實踐活動等方面的能力有所提高，通過對基層單位的會計核算和管理進行考察和分析，提高學生分析能力和解決問題的能力，并最終形成調查報告。這兩個內容要求學生必須參加，不得免修免考，否則將影響畢業。通過學徒制試點可以較好的實現綜合實踐教學規則的要求。

（4）學生就業要求

會計工作具有專業性強的特點。企業招聘一般會計人員時注重會計實操技能，具有會計操作能力是招聘的一個條件，有兩年以上全盤賬經驗或成本核算經驗優先。我校會計學專業（2014秋專科）46人，其中19人從事會計工作，有一定的會計經歷和操作能力，其余21人則從事非會計工作，卻有轉崗從事會計工作的愿望。因此，通過學徒制試點可以增加會計實戰訓練，提高會計專業素質和專業技能，滿足學生轉崗擇業的愿望和需要。

2、可行性

（1）學校領導高度重視

學校領導高度重視現代學徒制，早在2015年4月校辦公例會上校長就提到學徒制概念，建議大家學習《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號），落實文件精神。主管校長在2015年底在指導經濟教研室工作時，希望會計專業實踐教學加大改革力度，引入現代學徒制理念，并做點實事。2016年5月30日“邯鄲廣播電視大學現代學徒制試點工作實施方案（2016―2017）”經過校黨委會討論通過，“會計學專業（專科）2016年春季現代學徒制試點工作經費支出預算”也一并通過。

（2）學生學習熱情高漲

會計綜合模擬實訓教學是手工會計模擬實驗，相當于一門學生上崗前的系統操作培訓課程。我們采用學徒制以師帶徒的模式，帶領學生對冀興打火機廠某年12月份所發生的105筆經濟業務進行填寫和審核會計憑證、設置和登記賬簿、成本計算、對賬、結賬、編制報表、整理和裝訂會計資料等整個會計核算的全過程進行實務操作訓練，取得了較為理想的教學效果。華文會計師事務所王文龍總經理在開課前做了當前會計就業形勢、會計招聘條件的報告，介紹了該所對新招聘的助理會計師實行師傅帶徒弟，通過體驗式操作，爭取“三年打造一個項目經理”，從而有效的提升了會計新人的素質。學生聽了后震撼很大，學習興趣大大激發，動手實踐的熱情空前高漲，認為學徒制試點模式及時、可行。

（3）合作企業鼎力支持

邯鄲電大會計學專業現代學徒制試點的校企合作單位是華文會計師事務所，王文龍總經理認為邯鄲電大現代學徒制試點方案很務實、操作性強、很接地氣。他表示對電大學生到該所記賬、頂崗實力支持，在實訓過程中發現的優秀學生可以作為儲備和招聘會計人員條件之一。此外，中煤華盛工業園的崔會計、兼職會計韓會計也表示能我校學生會計實踐提供方便，這些合作企業的鼎力支持是現代學徒制試點可行性更有保障。

（4）重點專業資金保障

我校會計學專業是邯鄲市高等教育重點學科之一，政府每年撥給一定數額的經費用以重點學科建設，我們在教材編寫、課題研究、教學方法與手段、實踐教學等方面取得了顯著成績。近年來，我們與時俱進，不斷學習國務院、教育部、國家開放大學等上級教育文件，盡可能落實到電大教育教學的實踐中。現代學徒制試點經費預算得到學校核準，為現代學徒制試點工作實施奠定了資金基礎。

綜上所述，我校選擇會計學專業開展現代學徒制試點工作是必要的，也是可行的。我們應該也必須能夠通過現代學徒制模式，積極探索“崗證一體、師徒結對”人才培養規律，力爭使邯鄲電大會計人才培養目標和規格凸顯成人職業教育的針對性、實踐性和先進性，縮小與用人單位需求的距離，為邯鄲經濟建設和社會發展培養一大批能力強、素質高的會計人才。

【參考資料】

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【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）03―0061―06

一、研究背景

自1999年教育部決定實施“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目以來，電大經過多年的艱苦努力，以天網地網人網結合、三級平臺互動、多種媒體教學資源綜合應用為特色的網絡教學環境日趨完善，教學模式、管理模式和運行機制日趨成熟，成效逐漸顯現，但距離項目的主要目的和要求，即“為我國經濟建設和社會發展培養大批高質量的適應地方和基層需要的應用性的高等專門人才”，還有較大差距，包括教學內容組織、課時安排、考核方式、教學方法等方面，都還不能很好地貫徹和體現項目的主要目的和要求，不能較好地滿足學生提高職業技能的渴求。如何通過教學內容組織和教學模式改革，加大實踐教學內容，提高學生實踐能力，滿足學生提高職業能力的需求；如何架構考核內容和考核方式，實現對學生學習過程的全程監控和學習成果的全面評價，是提高電大開放教育質量的關鍵，也是目前迫切需要研究的一個課題。

會計專業是一門應用性很強的專業，電大會計專業的學生尤其關注如何通過接受電大開放教育，獲得職業技能，提高執業能力。目前，電大會計專業的大多數課程都有課程一體化設計方案，這些方案對提高學生的專業理論能力和實踐能力具有積極的作用，但在設計思路和內容組織上，還沒有完全擺脫傳統專業教育的特點，如缺少實踐性教學內容的完整架構，不利于提高學生的職業能力；沒有突破傳統考核方式，不利于對學生的學習過程進行全程監控，不利于對學生的學習成果做出全面、準確的評價。

針對上述現況與問題，本研究以稅務會計類課程為改革試點，以電大學生對職業能力的迫切需求為切入點，以具有豐富稅務從業經驗的注冊會計師為實踐教學與案例教學的實踐指導教師，與課程責任教師、面授輔導教師、導學教師（班主任）組成教學團隊，共同完成稅務會計課程的一體化教學方案的設計并予以實施。我們希望通過該一體化教學方案的設計與實施，培養出具有應用型、技能型、職業型的稅務會計人才，為解決電大財會專業教學中存在的問題，為廣大遠程教學當中的面授教師、實踐指導教師開展教學內容、教學方式改革提供借鑒。

二、研究方法及調查內容

本研究采用問卷法、訪談法、文獻檢索法、實踐法、案例法等多種研究方法進行研究。

為了更有針對性地設計課程，本研究對北京電大專、本科學生以及用人單位分別進行了問卷調查。旨在通過此次調查，歸納出學生及用人單位對稅務類課程的訴求導向，在此基礎上設計該課程的教學改革一體化方案并予以實施。

（一）學生問卷調查內容及結果

參加問卷調查的學生為北京電大開放教育學院會計專業專、本科學生共計121名。問卷涉及學生個人情況、單位情況及學生學習稅務類課程需求等三部分內容，共計22道題目。

1. 問卷數據統計及分析

（1）個人情況調查

①.專業、年齡分布

本次接受問卷調查的121名學生中，專科學生58人，占該題投票人數的47.93%；本科學生63人，占該題投票人數的52.07%；

學生年齡層次分布比較集中，21～29歲的學生85人，占該題投票人數的70.25%；30～39歲的學生28人，占該題投票人數的23.14%。

②崗位分布及工作情況

本次調查的學生人群主要以會計專業學生為主，因此在被調查的學生中，明確從事會計工作的24人，占該題投票人數的23.08%；從事出納工作的13人，占該題投票人數的12.50%；從事其他財務工作的11人，占該題投票人數的10.58%。

被調查學生中，在目前的工作崗位上工作1～3年的人數最多，為47人，占該題投票人數的40.87%；工作3～5年的29人，占該題投票人數的25.22%；工作5～7年和7年以上的分別為11人和18人，占該題投票人數的9.57%和15.65%。

③ 專業技能及證書獲取情況

會計從業資格證書：被調查學生中已獲取“上崗證”的學生與未獲取的學生相差不多，比例分別為55.37%和44.63%。從該證書的獲取率上看，會計從業資格證書已不再是單純行業內的上崗證明了，而是衡量學生是否具有競爭力的標尺之一，從事非財務工作的人員也同樣可以考取。

會計技術職稱證書：參與投票該題目的學生中，只有17.36%的學生（21人）已經取得了該證書，為數一半的參與者近期不打算參加社會上的會計技術職稱培訓班。

是否會使用網上報稅軟件：43.33%的被調查者不會使用網上報稅軟件，據統計，占據該部分比例的大多為從事非財會工作，以及不從事對口工作的學生。但是不從事這項工作并不意味著可以不了解，學校應以幫助學生提高職（執）業能力為目標，幫助學生學會使用網上報稅軟件。

（2）單位報稅情況調查

被調查學生的單位性質如圖1所示。

圖1 單位性質

被調查學生的工作行業眾多，可細分為服務、金融、IT、房地產、投資、教育、餐飲、地質、工業、建筑等等。

被調查學生的單位目前正在使用的報稅方式如圖2所示。

圖2 單位報稅方式

（3）學生學習情況調查

①學生獲取知識的途徑與學習方法

如圖3所示，學生獲取課程知識的主要途徑是學校組織的面授課程、電大各級學習平臺上的教學補充資源，以及小組討論學習。這樣的知識獲取途徑架構也體現出目前電大教學的現狀。

圖3 學生獲取課程知識的途徑

如圖4所示，學生認為應該提高比重的教學形式，主要集中在課堂面授及實際案例討論兩個類別。從開放教育學院各學期開展的學生評教座談會上收集的意見反饋來看，增加面授課時是學生主要反映的類別，占據壓倒性比重。

圖4 學生認為應該提高比重的教學形式

在被調查學生中，88.04%的學生認為學習小組形式非常好，有助于增強團結、擴展知識面。另外，認為學習小組效果不佳的學生也給出了這樣的建議：形式是好的，但若能增加實踐教學的討論則效果會更顯著；需要教師的帶動，能夠隨時指正問題。

如圖5所示，學生在學習中遇到問題首選向授課教師和同學請教，工作中若遇到困難則多選擇向有實踐經驗的同事咨詢。選擇“其他”選項的學生，據統計，多為選擇網絡查詢來解決遇到的困難。

圖5 學生解決問題的途徑

68.52%的學生認為，目前的教學內容只能滿足常規工作需要，換句話說，課堂上教授給學生的理論知識實際上是與日常應用相脫節的。如何將理論與實際結合得更緊密，這個問題正是我們急需解決的，也是本研究的目的和意義所在。

② 學生對稅務類課程的需求

如圖6所示，學生對實際案例的需求始終排在第一位。無論是面授輔導課程還是網絡教學，學生都希望能夠增加更多的實際案例題，而這種案例分析可以采用講故事、討論、咨詢、舉例等形式。

圖6 學生對稅務類課程的需求

64.21%的學生表示，愿意并且能夠參加學校安排的利用工作日去會計師事務所的實習。

③ 學生對現有考核模式的意見或建議

據調查，85.09%的學生認為，現有的考核模式，即4次形考作業+1次期末考試，能夠達到檢驗課堂上所學知識的目的；認為無法檢驗的學生建議開設實踐類課程，增加實踐得分的比重，利用實操來完成考核。

2. 調查結果

（1）教學內容與實際應用偏離，實踐類教材缺乏

學生根據工作需要以及知識興趣選擇了會計專業，但是學到的知識并不能運用于工作當中，教學偏重理論知識的講授而缺乏實踐經驗的介紹，學生對于案例及實操知識極度渴望。

目前使用的教材，涉及實際案例的部分嚴重不足，更新速度較慢，造成與社會實際情況相脫節，學生在課堂內外得不到實際操作的演練和幫助。

（2）學生欠缺網上報稅知識

被調查學生就職行業廣泛，但只有不到一半的學生表示會使用網上報稅軟件，大多數學生沒有掌握該項知識。

（3）學生獲取知識的渠道單一

就目前統計數據來看，學生網上學習和自主學習的比重并不大，主要依賴于面授輔導。如何引導學生課外學習及開發網上資源，是當前需要解決的一個問題。

（4）考核模式形式化

盡管大多數學生認為目前的考核模式能夠檢驗學習效果，但實際上，學生并不理解真正的考核目的，正如學生給出的建議，也是本研究的另一目的，即讓學生從實踐中得到鍛煉，學習每一個操作步驟，真正做到理論聯系實際，教學到位。因此應該完善考核形式，避免學生死記硬背理論知識。

（二）用人單位問卷調查內容及結果

本研究對30家用人單位進行了問卷調查。問卷內容涉及用人單位的類型、規模與所屬行業等基本情況，以及該單位對會計部門各崗位人員的技能需求等。

1. 用人單位情況調查

如圖7所示，接受調查的29家用人單位中，商業行業的比重最大，占被調查單位的43.33%；其次是服務行業，占被調查單位的33.33%；工業類型占10%；事業單位和其他行業各占6.67%，其中包括1家特殊行業。

圖7 用人單位類型

2. 用人單位對會計人員技能需求的調查

（1）對會計崗位人員的技能需求

用人單位對本單位會計崗位人員的技能需求主要有以下幾方面：

a. 持證上崗，中級以上會計職稱；

b. 熟練掌握基礎會計技能，有基礎知識及實踐經驗，對數字敏捷靈活；

c. 熟悉會計崗位職責；

d. 了解會計基本操作流程和財務知識，能記賬、報稅、核算等；

e. 熟練掌握計算機以及會計專業軟件；

f. 熟悉相關行業稅務政策；

g. 為人正直，不貪心，有責任心，認真負責。

（2）對稅務會計崗位人員的技能需求

a. 了解稅務基礎知識，能在實踐中運用；

b. 熟練掌握納稅流程；

c. 熟悉稅務會計崗位職責；

d. 了解國家相關稅務政策，按月按時向納稅部門申報及繳納相應稅款；

e. 熟練掌握基礎會計技能，了解和分辨各種稅票，能夠熟練抄稅報稅，能夠及時調整調控單位稅負等。

（3）希望會計人員擁有哪些證書

統計表明，用人單位不僅希望會計人員擁有最基本的從業資格證書，還對人員的學歷、計算機操作能力、專業技術等級等方面均有不同程度的需求。一些用人單位還建議學校“能夠開設與職稱及準則相貼近的課程”，“加強對會計人員實操訓練和職業技能等能力的培養”。

（三）調查結論

1. 學歷、從業資格證書、專業技能等級證書同樣重要

用人單位在人事聘任時，不會單一考慮應聘者的學歷，能力水平是相當重要的考核標準之一。

2. 實踐經驗很重要

接受調查的用人單位表示，會計工作各崗位人員均需要具備豐富的實踐知識和經驗，不僅要了解國家相關行業的政策與法規，各崗位的操作流程，更要懂得根據本單位的實際情況合理籌劃與分配，能夠獨立應對和處理問題，同時擁有一定的管理和自我管理的能力。

（四）解決措施

1. 加強執業證書考試輔導

為了提高學生的職（執）業能力、就業能力、競爭力，本研究計劃從面授教學、答疑、講座中按照會計職稱考試內容進行一定的教學設計，通過注冊會計師的答疑輔導對學生職稱考試提供一定的指導幫助。

2. 補充實訓教學內容

本研究擬編制《稅收實訓教材手冊》、《報稅軟件實訓手冊》、《稅務會計習題集》等實訓教材，制作六大稅種的多媒體小課件；定期組織學生小組活動和網上教學案例討論，為學生創造經驗分享的機會，提高全體學生分析問題、解決問題的能力，同時達到引導學生主動上網學習的目的。

3. 完善考核評價一體化設計

綜合學生需求及用人單位需求的調查結果，根據稅務類課程要求學生掌握的各項技能和內容，設計針對各項技能和內容的考核方式，并最終形成對學生學習過程的全程監控和全面評價。

三、研究內容

根據調查結果，設計并實施稅務會計課程的一體化教學方案。該方案由以下幾部分組成。

第一部分：在面授教學中加入模擬軟件實訓教學、手工納稅會計實訓教學等強化教學過程實踐性的教學內容，為學生提供全方位的職業技能培訓。

第二部分：組成擁有多種行業背景的稅務會計課程師資團隊。聘請具有豐富從業經驗的注冊會計師以及學院具有豐富從業經驗的優秀畢業生作為實踐教師，指導各稅種實際案例設計，組織學生進行小組討論和經驗分享，同時為學生解答工作中的問題，指導學生進行稅收籌劃，就當前稅收政策進行解讀等。

第三部分：設計學習過程考核評價方案，實現對學生學習過程的全程考評，激發學生自主學習的積極性與主動性，克服目前形成性考核不完整、一次期末考核評價學生學習成果的弊端。

四、研究過程及成果

（一）編制教學資源

1. 編制了《稅收實訓教材》

該教材分為兩個部分。第一部分由主要稅種的實際申報和會計核算內容組成。第二部分包括網上報稅的基本流程和報稅方法。

學生通過對該教材內容的學習，可以掌握填制會計憑證、賬簿、納稅申報表和繳款書以及網上報稅等的實際操作，從而獲得實際的納稅執業能力。

2. 編寫了《稅務會計習題集》

3. 編制了多媒體小課件

采用電子雜志的形式自行制作稅法多媒體小課件四個（增值稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅），為學生開展網上學習提供了方便。

（二）制定課程一體化教學方案

本研究根據課程要求學生掌握的各項技能，設計了針對各項技能的考核方式，以及每個技能考核所占的權重，并最終形成對學生學習過程的全程監控和全面評價。這一課程考核評價方案，有效解決了目前電大形成性考核不完整、流于形式、期末考核在評價學生學習成果中權重過高、對學生學習過程監控不力的問題，實現了對學生學習過程的全面考評。我們通過這一學期的方案實施以及實施過程中與學生的及時交流，不斷完善和提高該評價方案的有效性，為該評價方案的推廣奠定了基礎。

1. 一體化方案設計思路

（1）過程考核與集中考試相結合：基本實踐技能過程化考核（針對各稅種的實踐操作模塊進行測試），理論知識期末集中考試。

（2）個體考核與小組考核相結合：基本理論與實踐技能考核采用個體考核形式，案例分析與經驗交流采用小組考核形式。

（3）課內考核與網上學習考核相結合：學生面授課出勤率、形成性作業成績與自主網上學習及網上討論等評分相結合。

（4）課程責任教師、授課教師、實踐教師、導學教師相結合：各類教師分別對學生的不同學習環節進行評分，共同進行考核。課程責任教師對理論知識考核（期末）進行評分；授課教師對形成性考核作業、網上學習討論、小組活動進行評分；實踐教師對實踐技能部分進行評分；導學教師對面授課考勤進行評分。

2. 考核要求

形成性考核作業、實踐技能考核與理論知識考核都及格，總評成績才能合格。即：以上三項考核要求均在12分及以上。見表1。

（三）一體化教學方案的實施

我們以北京電大選修課《納稅基礎與實務》課程為試點，針對此課程設計了《納稅基礎與實務一體化教學方案》，并在開放教育學院2012春專科學生中進行了教學實踐。具體實施過程如下：

1.在原有面授課時的基礎上，增加了對學生進行《納稅會計實務實訓練習冊》的教學指導部分的教學課時，在課上引導學生完成實踐操作模塊的學習，幫助學生掌握報稅的實踐技能。

2.聘請有豐富職場經驗的注冊會計師作為實踐活動專家，對學生進行會計從業人員職業能力培訓，并現場解答學生提出的問題，豐富了學生的會計職業經驗。參加活動的學生普遍反映，此次活動的開展使自己對會計職業所需的經驗有了更加真實和深入的了解，對于今后的專業學習及職業發展具有積極意義。

3.組織小組活動，讓學生上臺分享自己的工作經驗，并進行討論。實現了老生帶新生的目的，提高了學生交流、總結、表達、分享的能力。

4.組成擁有多種行業背景的稅務會計課程師資團隊。除了北京電大自身的面授課教師、實踐課教師以外，還聘請了具有豐富從業經驗的注冊會計師以及學院具有豐富從業經驗的優秀畢業生共同組成稅務會計課程的師資團隊，從不同角度、針對不同水平學生的需要，進行教學與輔導。

（四）項目完成后進行學生問卷調查，形成“關于學生對會計專業稅務類課程改革效果的調查報告”

對參與課程改革的學生和參加會計專業實踐教學活動（后簡稱“專題講座”）的專、本科學生分別進行抽樣調查。參加學生共計153人，發放并回收57份該活動效果調查的有效問卷。調查結果表明，“試點班”學生均對本次改革持積極歡迎的肯定態度，認為此次教學實踐改革，將多種學習過程相互結合，是能夠檢驗所學知識的，同時強烈表示，希望學院能夠多組織類似活動。

五、結論及建議

1. 通過完善實訓、課件等途徑可以彌補實踐技能教材的缺失

在原有面授課時基礎上增加對學生進行《納稅會計實務實訓練習冊》的教學指導，在面授課上引導學生完成實踐操作模塊的操作，并通過小課件的形式加強知識點的學習，是能夠幫助學生掌握報稅實踐技能的重要途徑之一。

2. 學習過程中須加強小組學習（網上討論）、師生之間的溝通

組織小組活動（網上《習題集案例部分》討論），邀請已畢業的三名會計本科學生，結合自己所在行業，就自己工作范圍內的納稅經驗進行介紹和說明。“試點班”學生通過“上講臺”活動總結自己的工作經驗，與大家分享，并進行討論，實現了老生帶新生的目的，提高了學生交流、總結、表達、分享的能力。

3. 組成多層次教學團隊的同時需引入“分層教學”理念

通過此次教學改革，構建了多種行業背景的稅務會計課程教學師資團隊，可從不同角度，針對不同水平學生進行教學與輔導，即“分層教學”，打破常規教學班的建制，以學生的需求和能力為基點，“教”和“學”有的放矢，真正做到“教”為“學”所需。

4. 明確一體化教學方案的實施對象

通過對會計專科學生的試點教學， 發現專科類學生的會計理論水平較弱，還不具備廣泛的會計職業經驗。因此針對專科學生的教學內容應更注重理論知識的傳授。試點課程的一體化教學設計方案，更側重于對學生實踐能力的培養，以及激發學生自身的經驗，互為老師，互為資源。同時針對職稱考試的習題分析、注冊會計師的講座與答疑等，對具有從業經驗的本科學生而言，應該具有更實際的幫助與提高。試點課程的教學一體化教學方案的實施對象，本科學生的效果應該更為突出。未來的教學實施應選擇在本科學生中進行。