序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇模具畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（c）-0246-01

材料成型及控制專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)具有從事模具的設(shè)計(jì)與制造、模具的安裝與調(diào)試、模具制造工藝的編制和實(shí)施、模具制造工藝裝備的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代模具成型設(shè)備的操作與維護(hù)保養(yǎng)、生產(chǎn)管理與設(shè)備維護(hù)等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。但很長(zhǎng)時(shí)間里，該專(zhuān)業(yè)重理論、輕實(shí)踐，畢業(yè)生存在眼高手低，動(dòng)手能力差的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展具有十分重要的意義。

1 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的聯(lián)系

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重理論計(jì)算和設(shè)計(jì)常常與實(shí)際脫節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中帶學(xué)生到工廠(chǎng)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)際的生產(chǎn)情況，這就保證了課題的設(shè)計(jì)過(guò)程與實(shí)際生產(chǎn)的緊密結(jié)合。為確保實(shí)地調(diào)查的有效進(jìn)行，我們通過(guò)多種渠道密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的觀(guān)念和做法，得到了企業(yè)的配合與支持[1]。

（1）周密細(xì)致的畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)前，應(yīng)做大量的準(zhǔn)備工作，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果。在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)深入企業(yè)，進(jìn)行調(diào)查研究，與用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行及時(shí)溝通，征求用人單位意見(jiàn)，了解就業(yè)市場(chǎng)情況、摸清市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生能力的要求，明確目標(biāo)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作更具有針對(duì)性，做到有的放矢，避免盲目性。

在組織管理上，應(yīng)制定具體的實(shí)施方案，認(rèn)真編制并不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，認(rèn)真篩選設(shè)計(jì)資料、整理相關(guān)圖紙，保證設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，不出疏漏。在人員配備上，學(xué)校應(yīng)選用專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐能力較強(qiáng)的雙師型或綜合型的教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，這樣，不僅能夠幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，還能夠確保畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案的貫徹實(shí)施[2]。

（2）根據(jù)市場(chǎng)需要改革畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，調(diào)整設(shè)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)對(duì)東風(fēng)公司、建設(shè)摩托、人才市場(chǎng)及其他用人單位的調(diào)查和對(duì)前幾屆畢業(yè)生的跟蹤隨訪(fǎng)結(jié)果的分析，針對(duì)新的需求形勢(shì)，我們將過(guò)去在畢業(yè)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生理論計(jì)算和圖紙繪制能力改變?yōu)閺?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。

（3）將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)分配相結(jié)合，有許多畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前就已經(jīng)找到了工作單位，這一情況，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)非常有利，學(xué)生可以在企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)單位的情況相結(jié)合，企業(yè)工程技術(shù)人員與學(xué)校老師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)技術(shù)人員為主，學(xué)校教師只作宏觀(guān)要求和過(guò)程督促。這種形式將學(xué)生的崗位培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生在畢業(yè)前就適應(yīng)企業(yè)的工作，一方面企業(yè)通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也解決了急需解決的工程問(wèn)題，另一方面學(xué)校也減輕了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力，緩解了經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，學(xué)生在這一過(guò)程中，提高了自己的實(shí)踐能力，三方都受益。

2 改進(jìn)設(shè)計(jì)手段，將計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)普遍使用的條件下，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)大大節(jié)約了設(shè)計(jì)時(shí)間，縮短繪圖時(shí)間一倍以上，同時(shí)繪圖質(zhì)量也顯著提高，將模具設(shè)計(jì)內(nèi)容同計(jì)算機(jī)CAD/CAM/CAE技術(shù)結(jié)合在一起，學(xué)生通過(guò)先進(jìn)的軟件仿真，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在每一步設(shè)計(jì)中的不合理處，會(huì)找出各種解決方案讓設(shè)計(jì)趨于合理，同時(shí)掌握了最先進(jìn)的設(shè)計(jì)分析技術(shù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.1 逆向工程

學(xué)生自己根據(jù)塑件的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用一般測(cè)量工具或逆向工程獲得塑件的幾何數(shù)據(jù)，采用三維造型軟件UG設(shè)計(jì)出塑件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，用AutoCAD繪出二維圖，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷修正，直到符合用戶(hù)的需要為止，對(duì)于結(jié)構(gòu)不可修改之處要向客戶(hù)溝通和說(shuō)明。在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生需要運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、塑料制件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、三維造型等方面的知識(shí)也是對(duì)以前所學(xué)課程綜合應(yīng)用的過(guò)程。

2.2 三維設(shè)計(jì)及模擬軟件

模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要根據(jù)塑料制品的形狀、產(chǎn)品精度、大小、工藝要求、生產(chǎn)批量。注射過(guò)程數(shù)值分析，應(yīng)用Moldflow軟件模擬塑料熔體在模腔中的流動(dòng)與保壓，結(jié)果對(duì)改進(jìn)模具澆注系統(tǒng)和注塑工藝參數(shù)指導(dǎo)意義，還可檢驗(yàn)?zāi)＞叩膭偠群蛷?qiáng)度、制品的翹曲性、模壁的冷卻過(guò)程。可以改進(jìn)模具的澆注系統(tǒng)、調(diào)整注射工藝參數(shù)，使模具各組件的設(shè)計(jì)達(dá)到最佳。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)改革成效

我校從2003年以來(lái)，積極引進(jìn)先進(jìn)的硬軟件，特別是三維設(shè)計(jì)軟件UG，材料成形模擬軟件Dynaform、Deform、MoldFlow等軟件，引進(jìn)一批具有豐富工程實(shí)踐的教師，在校內(nèi)外建設(shè)實(shí)習(xí)基地等措施直接促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的深入進(jìn)行，產(chǎn)生的效果顯著。在和用人單位接觸中我們了解到，相關(guān)企業(yè)對(duì)我校材料成型及控制專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革給予了充分肯定，我們的畢業(yè)生能夠較快地適應(yīng)環(huán)境、進(jìn)入角色，用人單位認(rèn)為我們的改革方向正確，措施有效，而且教育更貼近了模具制造企業(yè)和生產(chǎn)。新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式和學(xué)生即將從事的工作緊密相連，在有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，學(xué)生感到前所未有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)感與掌握實(shí)際工作能力的迫切感，畢業(yè)設(shè)計(jì)后學(xué)生普遍反映學(xué)到了有用的東西，掌握了以前課程教學(xué)中沒(méi)接觸和沒(méi)有學(xué)會(huì)的新知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容的改革，我校學(xué)生既對(duì)四年課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，又掌握了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的軟件的操作使用，接觸了企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，并主動(dòng)進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革不僅完成了該課程教學(xué)大綱規(guī)定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)改革適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有利于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。這種教學(xué)改革是一種有益嘗試，是一條注重綜合素質(zhì)及實(shí)際能力培養(yǎng)的新模式，也是行之有效的手段，受到學(xué)生的歡迎和支持。

篇（2）

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，模具工業(yè)已成為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，模具己經(jīng)在我們生活當(dāng)中起了不可替代的作用，我們的生活用品大部分離不開(kāi)模具，如電腦，電話(huà)機(jī)，洗衣機(jī)，冰箱，杯子等等，另外汽車(chē)、摩托車(chē)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，一輛汽車(chē)各種各樣的模具就要用到2萬(wàn)多個(gè)。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進(jìn)步，對(duì)模具人才的要求不斷提高。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求的實(shí)際情況，對(duì)高職及高技模具專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行以下探討。

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)一段時(shí)間我們對(duì)無(wú)錫新區(qū)及周邊的模具企業(yè)進(jìn)行了比較廣泛的社會(huì)調(diào)查，結(jié)果表明，用人單位需要的學(xué)生要有較高的思想道德素養(yǎng)，良好的溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，理論知識(shí)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能掌握良好，再學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)需要學(xué)生掌握一些常用機(jī)械專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，有一定的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為把模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類(lèi)型企業(yè)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)，具備機(jī)械及各類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線(xiàn)從事模具設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售的應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才。

2.計(jì)算機(jī)技術(shù)在模具中的應(yīng)用領(lǐng)域

高職高技類(lèi)模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)主要應(yīng)從事注射模的設(shè)計(jì)與制造。塑料產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到成型生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它包括塑料制品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件產(chǎn)出等幾個(gè)重要方面。它需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、模具加工工藝師及熟練操作工人協(xié)同工作來(lái)完成，它是一個(gè)設(shè)計(jì)、修改、再設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化的過(guò)程。傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)已難以滿(mǎn)足市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，而計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的運(yùn)用，取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方式，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。計(jì)算機(jī)技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）塑料制品的設(shè)計(jì)

基于特征的三維造型軟件為設(shè)計(jì)者提供了方便快捷的設(shè)計(jì)平臺(tái)，能根據(jù)塑料制品使用要求、塑料性能的要求、成型的工藝特點(diǎn)、模具結(jié)構(gòu)及制造工藝的要求，生產(chǎn)批量及生產(chǎn)成本等各方面的要求，綜合考慮塑料的力學(xué)、物理、化學(xué)性能、從而把制品的質(zhì)量、體積等各種物理參數(shù)一并計(jì)算保存，為后續(xù)的模具設(shè)計(jì)和分析打下良好的基礎(chǔ)。

2）模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)塑料制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，設(shè)計(jì)軟件會(huì)提供包括型腔數(shù)目及排列方式、澆注系統(tǒng)、成型部件、冷卻系統(tǒng)、脫模機(jī)構(gòu)、側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。

3）模具開(kāi)合模運(yùn)動(dòng)仿真

注塑模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要求各部件運(yùn)動(dòng)自如，互不干涉，且對(duì)模具零件的順序動(dòng)作以及行程有嚴(yán)格的控制，運(yùn)用CAD技術(shù)可對(duì)模具開(kāi)模、合模以及制品被推出的全過(guò)程進(jìn)行仿真，從而檢查出模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理處，并及時(shí)更正，以減少修模時(shí)間。

4）注塑過(guò)程數(shù)值分析

塑料在模具模腔中要經(jīng)過(guò)流動(dòng)、保壓和冷卻三個(gè)主要階段，其流動(dòng)、力學(xué)行為和熱行為非常復(fù)雜，采用CAE方法可以模擬塑料熔體在模腔中的流動(dòng)與保壓過(guò)程，其預(yù)測(cè)結(jié)果對(duì)改進(jìn)模具澆注系統(tǒng)及調(diào)整注塑工藝參數(shù)有著重要的指導(dǎo)意義；同時(shí)還可計(jì)算模具在注塑過(guò)程中最大的變形和應(yīng)力，以此來(lái)檢驗(yàn)?zāi)＞叩膭偠群蛷?qiáng)度能否保證模具正常工作；對(duì)制品可能發(fā)生的翹曲進(jìn)行預(yù)測(cè)可使模具設(shè)計(jì)者在模具制造之前及時(shí)采取補(bǔ)救措施；分析模壁的冷卻過(guò)程，改善制品在冷卻過(guò)程中的溫度分布不均勻性。

5）數(shù)控加工

復(fù)雜制品的模具成型零件多采用數(shù)控加工的方法制造，利用數(shù)控編程軟件可模擬刀具在三維曲面上的實(shí)時(shí)加工過(guò)程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，以保證加工過(guò)程的可靠性，同時(shí)還可自動(dòng)生成數(shù)控線(xiàn)切割指令、曲面的三軸、五軸數(shù)控銑削刀具軌跡等。

目前，國(guó)際上占主流地位的注射模CAD軟件有Pro/E、UG、SolidWorks等；注射過(guò)程數(shù)值分析軟件有MoldFlow；數(shù)控加工軟件有MasterCAM、Cimatron等。應(yīng)用CAD/CAE/CAM技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和模具生產(chǎn)方式，大大提高了產(chǎn)品質(zhì)量，縮短了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期，降低了生產(chǎn)成本，強(qiáng)有力地推動(dòng)了模具行業(yè)的發(fā)展。據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外采用模具CAD/CAE/CAM技術(shù)可使設(shè)計(jì)時(shí)間縮短50%，制造時(shí)間縮短30%，成本下降10%，塑料原料節(jié)省7%，一次試模成功率提高45%～50%。 轉(zhuǎn)貼于

3.模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)用到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，機(jī)械制圖、機(jī)制工藝、公差配合與技術(shù)測(cè)量、模具鉗工工藝學(xué)、塑料模具制造工藝與設(shè)備、模具材料學(xué)等等，同時(shí)會(huì)快速熟練使用計(jì)算機(jī)各種軟件，使各項(xiàng)能力得到了鍛煉與提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以采取將模具設(shè)計(jì)內(nèi)容同CAD/CAM/CAE緊密結(jié)合在一起，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以成立了一個(gè)由多名老師組成的模具設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，每個(gè)老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)流程的一個(gè)步驟。根據(jù)參加模具設(shè)計(jì)畢業(yè)課題的學(xué)生人數(shù)，適當(dāng)分組，在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，不給出具體的塑件制品，如只是告訴學(xué)生要做一個(gè)手柄，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，可以確定自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品：如游戲機(jī)操縱手柄、機(jī)床操作手柄、起子手柄等等。

1)制品的造型。可直接采用通用的三維造型軟件。如采用三維造型軟件soldwors或Pro/E、UG設(shè)計(jì)出塑件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并繪出二維圖。

2)根據(jù)注塑制品采用CAD系統(tǒng)進(jìn)行模具的概念設(shè)計(jì)，包括模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具制造工藝規(guī)劃、模具價(jià)格估計(jì)等模塊，采用基于知識(shí)與基于實(shí)例相結(jié)合的推理方法，推理的結(jié)果是注射工藝和模具的初步方案。方案設(shè)計(jì)包括型腔數(shù)目與布置、澆口類(lèi)型、模架類(lèi)型、脫模方式和抽芯方式等，使模具各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)達(dá)到最佳。

3)在模具初步方案確定后，用CAE軟件進(jìn)行流動(dòng)、保壓、冷卻和翹曲分析，以確定合適的澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等。如果分析結(jié)果不能滿(mǎn)足生產(chǎn)要求，那么可根據(jù)老師的要求修改注塑制品的結(jié)構(gòu)或修改模具的設(shè)計(jì)方案。

4)教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，或者修改注塑制品的結(jié)構(gòu)，或者修改設(shè)計(jì)方案。

5)在完成CAE分析和方案評(píng)價(jià)后，進(jìn)行模具的詳細(xì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括型腔、型芯的設(shè)計(jì)、澆注系統(tǒng)的布置及尺寸、冷卻系統(tǒng)的布置及尺寸等。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用注射過(guò)程數(shù)值分析軟件MoldFlow分析按鈕受力后的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、剛度及應(yīng)力等，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷修正，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程的知識(shí)在這個(gè)階段都有所體現(xiàn)，對(duì)以前所學(xué)課程也是一個(gè)綜合應(yīng)用的過(guò)程。

6)模擬模具開(kāi)模、推件與合模的過(guò)程，并進(jìn)行模具的干涉檢查。

7) 模具結(jié)構(gòu)完成后，進(jìn)行數(shù)控加工，采用MasterCAM9.0加工軟件，完成模具的虛擬加工過(guò)程，并自動(dòng)編制數(shù)控加工的NC代碼，利用仿真模塊可以查看加工完后工件的合理性，得到的裝配模型存入實(shí)例庫(kù)中，供以后的設(shè)計(jì)參考。

8) 最后要求學(xué)生提供詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)以及完整的二維、三維圖紙。在論文撰寫(xiě)階段和答辯過(guò)程中，采用看圖軟件，用來(lái)截取設(shè)計(jì)圖像并輔助介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，采用辦公軟件用來(lái)做文字的處理。每位學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)完成后，做一個(gè)總結(jié)，提出本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色在何處，考慮設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法，這樣，學(xué)生完成了本設(shè)計(jì)的全過(guò)程：塑料制品設(shè)計(jì)——模具設(shè)計(jì)——模具加工，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上看到自己設(shè)計(jì)、加工出來(lái)的最終產(chǎn)品，體會(huì)到作為一名合格模具設(shè)計(jì)技術(shù)工人的成功感覺(jué)，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中我們也要力爭(zhēng)多請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)人員同學(xué)生交流，多讓學(xué)生接觸到實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程。

4．結(jié)束語(yǔ)

篇（3）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來(lái)，安徽工程大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識(shí)是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱

機(jī)械各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行闡述。

機(jī)制專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專(zhuān)業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力等等。

（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評(píng)估和更名之后，機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和要求都上了一個(gè)很高的臺(tái)階，從審題、過(guò)程監(jiān)督到評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長(zhǎng)的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來(lái)的問(wèn)題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對(duì)性、遇到問(wèn)題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問(wèn)題而過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對(duì)提交成果的評(píng)判隨意性大、沒(méi)有統(tǒng)一的、相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過(guò)程中的精神動(dòng)力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過(guò)學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來(lái)說(shuō)，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會(huì)因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會(huì)大氣候我們無(wú)法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個(gè)稱(chēng)職的老師。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是老師和學(xué)生近距離一對(duì)一授課的過(guò)程，教師的工作是如何傳播知識(shí)，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識(shí)。這個(gè)傳播過(guò)程并沒(méi)有很深?yuàn)W的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來(lái)說(shuō)，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識(shí)；總結(jié)提高、撰寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

上述要求不僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、時(shí)刻關(guān)注專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專(zhuān)業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人學(xué)真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會(huì)在這種互動(dòng)中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋?zhuān)螌W(xué)就是研究學(xué)問(wèn)，方略就是全盤(pán)的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個(gè)方面。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是經(jīng)過(guò)很多學(xué)校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說(shuō)書(shū)本上的理論是沒(méi)有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動(dòng)機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國(guó)外，最早的產(chǎn)品在線(xiàn)使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒(méi)有哪一個(gè)尺寸不需要計(jì)算，沒(méi)有哪一個(gè)結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類(lèi)型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時(shí)才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測(cè)繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問(wèn)題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書(shū)本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問(wèn)題提煉出來(lái)，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個(gè)單純的理論問(wèn)題或是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，而是需要用系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的眼觀(guān)觀(guān)察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問(wèn)題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來(lái)源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時(shí)，也必須具備一定的實(shí)踐知識(shí)，才能找出實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能加深了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問(wèn)題的能力，并開(kāi)闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有真正意義上實(shí)施這一過(guò)程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會(huì)涉及到學(xué)生安全問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前我院還沒(méi)有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。

1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線(xiàn)和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫(xiě)相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫(xiě)，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫(xiě)，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過(guò)程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫(xiě)，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫(xiě)；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫(huà)零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專(zhuān)業(yè)商店購(gòu)買(mǎi)，只要有型號(hào)就行，不需要畫(huà)圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫(xiě)。

（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡(jiǎn)單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線(xiàn)分析。

5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開(kāi)合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

篇（4）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.14.259

0 引言

注塑模具是進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)的主要裝備，我國(guó)現(xiàn)代化注塑模具設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，塑膠產(chǎn)品在各個(gè)工業(yè)部門(mén)的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越大。針對(duì)塑料產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，對(duì)模具要求是比較嚴(yán)格的，繼續(xù)采取傳統(tǒng)模具設(shè)計(jì)模式是不可行的。本文主要研究Moldflow在注塑模具畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

1 moldflow軟件的基本介紹及優(yōu)勢(shì)

Autodesk Moldflow Products主要應(yīng)用在模具設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以起到優(yōu)化制件的作用，進(jìn)而完善設(shè)計(jì)方案和解決方案。Autodesk Moldflow Products內(nèi)容主要有三個(gè)，第一個(gè)是 Autodesk Mold-flow Advisers，能夠完成實(shí)體文件注塑成型研究工作；第二個(gè)是 Autodesk Moldflow Insight（AMI），能夠完成塑料流動(dòng)、產(chǎn)品收縮情況研究工作；第三個(gè)是Autodesk Mold-flow Communicator[1]。

moldflow軟件在注塑模具畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)較大，主要包括五大優(yōu)勢(shì)：第一，該軟件操作相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單；第二，該軟件具備計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作工具和構(gòu)件，且功能強(qiáng)大；第三，該軟件擁有相對(duì)完整的塑料數(shù)據(jù)庫(kù)和信息庫(kù)，可以為用戶(hù)提供精確而完整的信息和數(shù)據(jù)，利于設(shè)計(jì)者評(píng)估材料性能；第四，該軟件分析功能是比較強(qiáng)的，仿真系統(tǒng)比較完善，利用該系統(tǒng)，設(shè)計(jì)者可以提前預(yù)知相關(guān)設(shè)計(jì)問(wèn)題并及時(shí)解決；第五，該軟件后期處理功能是比較強(qiáng)的，后處理工具完善，利于用戶(hù)進(jìn)行數(shù)據(jù)共享。

2 注塑模具設(shè)計(jì)的基本步驟

要想完成注塑模具設(shè)計(jì)，需要完成以下設(shè)計(jì)流程：掌握注塑塑件情況，明確塑件設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化要求、生產(chǎn)批量、體積以及質(zhì)量等參數(shù)；結(jié)合注塑塑件情況科學(xué)選用注塑機(jī)，確定模具設(shè)計(jì)所需的結(jié)構(gòu)和型號(hào)，全面掌握注塑模具設(shè)計(jì)的相關(guān)信息和參數(shù)；計(jì)算注塑模具設(shè)計(jì)中涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)，不僅有模具零件工作尺寸、模具地板厚度，還有型腔壁厚度，另外還要確定冷卻系統(tǒng)；進(jìn)行模具結(jié)構(gòu)合理化設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)塑件分型面、型腔排列、模具零件、抽芯機(jī)構(gòu)、頂出機(jī)構(gòu)，確定模具腔數(shù)、澆口位置、模具腔數(shù)等；確定模具整體尺寸，選購(gòu)合適的模架；加強(qiáng)注塑機(jī)相關(guān)參數(shù)的校對(duì)；模具圖表繪制；投產(chǎn)制造情況總結(jié)和審核[2]。

3 moldflow在注塑模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

Moldflow模塊可以應(yīng)用的模擬項(xiàng)目較多，不僅有流動(dòng)性分析、澆口位置研究、冷卻分析，還有翹曲分析以及應(yīng)力分析等，通過(guò)應(yīng)用moldflow軟件，可以及時(shí)明確注塑設(shè)計(jì)以及成型中存在的問(wèn)題。moldflow在注塑模具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用內(nèi)容如下：

3.1 在塑料制品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

通過(guò)在注塑模具設(shè)計(jì)中應(yīng)用moldflow，可以起到改善塑料制品設(shè)計(jì)效果的作用。要想提升塑料產(chǎn)品最終質(zhì)量，不僅要保證塑件壁厚度合理性和位置合理性，還要保證澆口數(shù)量以及流道設(shè)計(jì)合理性。通過(guò)應(yīng)用moldflow軟件，可以進(jìn)行流動(dòng)性情況分析，設(shè)計(jì)人員能在解決相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，優(yōu)化最終的塑料制品。

第一，通過(guò)應(yīng)用moldflow軟件，可以針對(duì)成型工藝填充情況采取仿真措施，及時(shí)掌握熔融塑料實(shí)際流動(dòng)情況和制件模穴注滿(mǎn)情況，防止欠注、熔接線(xiàn)等問(wèn)題出現(xiàn)，調(diào)整制件位置，改善制件結(jié)構(gòu)[3]。

第二，針對(duì)注塑成型工藝保壓情況，采取仿真措施，改善成型保壓曲線(xiàn)，直觀(guān)性地觀(guān)察體積收縮情況以及分布情況，改善薄厚度，減少制件成本，避免塑料翹曲以及凹痕出現(xiàn)。

第三，利用moldflow進(jìn)行流動(dòng)模擬操作，使得設(shè)計(jì)者快速明確澆口位置以及相應(yīng)的流道數(shù)量，提升設(shè)計(jì)者澆口選擇可能性，提升產(chǎn)品美觀(guān)度。

3.2 在模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

對(duì)于注塑成型，只有保證充填到位，才能保證塑件成功成型，而通過(guò)單向充填操作，能夠提升塑件穩(wěn)定性。通過(guò)應(yīng)用moldflow仿真系統(tǒng)，可以完成注塑成型填充仿真工作，使得設(shè)計(jì)者全面掌握流動(dòng)過(guò)程，不斷優(yōu)化模具設(shè)計(jì)，避免制件翹曲問(wèn)題出現(xiàn)。

moldflow澆注系統(tǒng)功能強(qiáng)大，通過(guò)利用該系統(tǒng)，設(shè)計(jì)者能進(jìn)行流道改善以及澆口配置情況優(yōu)化。在整個(gè)模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)很重要，應(yīng)用moldflow可進(jìn)行流動(dòng)情況分析，快速找出最佳澆口位置，設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的流道系統(tǒng)，使得相關(guān)零件同時(shí)有效澆注。

Moldflow冷卻系統(tǒng)主要有冷卻部件建模模塊、系統(tǒng)分析模塊以及熱循環(huán)模塊，能夠及時(shí)制作冷卻回路模型以及相關(guān)導(dǎo)管模型等。在創(chuàng)建出穩(wěn)定變化缺陷之后，可以對(duì)冷卻系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和改善，進(jìn)而設(shè)計(jì)冷卻回路，保證零件表面足夠光滑。

另外，moldflow在注塑模具設(shè)計(jì)中應(yīng)用后，能保證相關(guān)工藝參數(shù)合理制定，促進(jìn)塑料熔體塑化，最終提升制品質(zhì)量。在moldflow流動(dòng)性分析下，設(shè)計(jì)者可以快速掌握注射壓力、熔體溫度、冷卻時(shí)間等相關(guān)注塑參數(shù)，最終提升制品質(zhì)量[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大量注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)踐表明，CAE技術(shù)在塑膠產(chǎn)品生產(chǎn)和加工中的應(yīng)用效果顯著，尤其是在注塑模畢業(yè)設(shè)計(jì)中。當(dāng)前主要的CAE軟件比較多，其中Moldflow軟件是最常見(jiàn)且效果最佳的CAE分析軟件。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要標(biāo)尺，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教育部專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》，要求教育部門(mén)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)管理工作，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平[1]。本文就高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展情況，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題并提出改革措施。

一、高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因

1.時(shí)間沖突。一般高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在第三學(xué)年，正值學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)離校在外，指導(dǎo)老師無(wú)法面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，只能通過(guò)信息、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等方式和學(xué)生建立聯(lián)系。同時(shí)在最后一學(xué)期，學(xué)生面臨執(zhí)考、就業(yè)和專(zhuān)升本等壓力很容易分心，將更多的精力傾注于找工作上，到最后得過(guò)且過(guò)，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。還有部分同學(xué)已定好工作的，覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)緊要，甚至我行我素，不聽(tīng)從老師的指導(dǎo)。2.師資力量薄弱。高職院校的教師大多是本科學(xué)歷或來(lái)自于醫(yī)院，雖有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)歷偏低，教育水平不高，缺乏科研能力，也許通過(guò)相關(guān)政策提升為高校系列的教師，但技能水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性變化，難以適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。還有部分老師是高校畢業(yè)的應(yīng)屆研究生，理論功底扎實(shí)，由于缺乏企業(yè)背景，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功薄弱。同時(shí)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)力量不足，在承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)之下，導(dǎo)致教師力不從心，難以保質(zhì)保量完成。3.學(xué)生的問(wèn)題。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增加，但高職院校生源質(zhì)量不高。學(xué)生普遍反應(yīng)不知如何寫(xiě)作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有回避心理。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)校也沒(méi)有安排系統(tǒng)的相關(guān)課程，大多學(xué)生不會(huì)查文獻(xiàn)，且有的高職院校沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，造成資料搜集困難，難以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。4.缺乏考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難以到位，無(wú)法對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的跟蹤考核，同時(shí)學(xué)校缺少相應(yīng)的監(jiān)管與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，難以提高教師與學(xué)生的積極性。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)僅以校內(nèi)老師為主，缺乏引入醫(yī)療專(zhuān)家社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，答辯考核內(nèi)容多局限在論文與答辯成績(jī)的考核，而忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核。加之國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)特別關(guān)注，每年要求學(xué)校上報(bào)就業(yè)率，以此來(lái)評(píng)估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并確定來(lái)年的招生指標(biāo)[2]，造成學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)答辯流于形式，重成果、輕過(guò)程，與高職院校的教學(xué)理念相背離。

二、高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的對(duì)策

1.合理安排時(shí)間。由于畢業(yè)答辯與執(zhí)考、應(yīng)聘和專(zhuān)升本等發(fā)生沖突，難以兼顧全面，可以提前給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，確定階段任務(wù)和最后目標(biāo)，達(dá)到先入為主的目的，使學(xué)生能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中做到有的放矢，構(gòu)思選題，收集素材[3]，同時(shí)各專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)相互融合，使學(xué)生在單科課程的學(xué)習(xí)中建立和培養(yǎng)系統(tǒng)全局的觀(guān)念。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)老師是保障論文質(zhì)量的根本。安排教師統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，寒暑假期間到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或參加短期的培訓(xùn)班，提高教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)水平。組建畢業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，不同年齡階段教師進(jìn)行合理搭配，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)與醫(yī)院合作建立雙師指導(dǎo)制，由校內(nèi)外兩名老師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的理解和創(chuàng)造能力；校外導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足[4]。3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決反對(duì)“拿來(lái)主義”，畢業(yè)答辯不合格者，記載到成績(jī)冊(cè)中。其次提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、寫(xiě)作能力和文獻(xiàn)檢索能力。學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程或講座，使學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法流程及寫(xiě)作規(guī)范，如何選題、調(diào)查研究及進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，增強(qiáng)學(xué)生的科研思維能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行打下夯實(shí)基礎(chǔ)。還可以將往屆優(yōu)秀的作品提供給學(xué)生們參考，讓大家提前做好準(zhǔn)備工作。4.建立監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開(kāi)展情況、完成進(jìn)度、畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并督促下一步的整改。建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機(jī)制，畢業(yè)答辯成績(jī)除指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及答辯小組評(píng)定外，還應(yīng)引入醫(yī)院評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[5]。建立起獎(jiǎng)罰機(jī)制，將學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金等與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)掛鉤，對(duì)優(yōu)秀作品給予表彰，提高學(xué)生的積極性。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格者，延期畢業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生最后一次系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，也是衡量教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。雖然高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在一些困難，但根據(jù)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)深化高職教育教學(xué)體制改革，采取相應(yīng)對(duì)策，加強(qiáng)學(xué)生技能水平和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提高教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為進(jìn)一步的臨床工作開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。

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篇（6）

2.校內(nèi)集中設(shè)計(jì)對(duì)于可以保證五周在校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，采取校內(nèi)集中管理，由系、指導(dǎo)教師、小組長(zhǎng)形成三級(jí)管理體系。首先通過(guò)師生“雙選”，確定課題、輔導(dǎo)教師和學(xué)生，分多個(gè)設(shè)計(jì)小組，每組根據(jù)課題內(nèi)容多少確定人數(shù)，一般2-4人；然后根據(jù)課題內(nèi)容適時(shí)安排到相關(guān)企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)，到圖書(shū)館和機(jī)房收集整理資料；指導(dǎo)教師適時(shí)檢查督促，最終通過(guò)畢業(yè)論文和現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行考核。每屆畢業(yè)生有三分之一的學(xué)生采用了這種方式。由于時(shí)間可以保證，同學(xué)們又是根據(jù)自己的興趣通過(guò)“雙選”確定的課題，設(shè)計(jì)熱情高，小組同學(xué)在完成任務(wù)過(guò)程中有分工也有合作，共同努力，加上管理體系的完善，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，論文書(shū)寫(xiě)和現(xiàn)場(chǎng)答辯通過(guò)率達(dá)98%，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)目的要求。

3.預(yù)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)并舉對(duì)于無(wú)法在校內(nèi)集中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的已準(zhǔn)備預(yù)就業(yè)的部分學(xué)生，就安排他們把畢業(yè)設(shè)計(jì)帶到工作崗位去搞，由企業(yè)和校內(nèi)教師雙重指導(dǎo)，校內(nèi)教師通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的師傅適時(shí)答疑；畢業(yè)設(shè)計(jì)課題以工作內(nèi)容為主，書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文或是根據(jù)崗位特點(diǎn)完成作品。這是目前效果比較好的一種方式，一方面保證了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生有了主動(dòng)性；同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題又是和實(shí)際工作密切相關(guān)的，可以充分利用現(xiàn)場(chǎng)的資源，包括師傅、設(shè)備、技術(shù)資料；這種形式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)徒和教師、師傅的角色轉(zhuǎn)換，車(chē)間即教室，同學(xué)們興趣高，虛心學(xué)習(xí)，師傅們也熱情的毫無(wú)保留的答疑解惑，達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量目標(biāo)；再者也為企業(yè)提供了一個(gè)了解學(xué)生、選擇、培養(yǎng)人才的平臺(tái)，通過(guò)預(yù)就業(yè)找到適合的就業(yè)崗位的學(xué)生比例逐年增加。

二、設(shè)計(jì)課題改革——多提雙選

針對(duì)往年的畢業(yè)課題內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)和學(xué)生不感興趣等不足，根據(jù)高職機(jī)制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的原則，考慮到高職學(xué)生有個(gè)性思想活躍的特點(diǎn)，我們采用了“多提雙選”的方式確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題“。多提”是由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師、合作企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生多方提課題“，雙選”是通過(guò)篩選討論確定課題和指導(dǎo)教師后，由教師學(xué)生雙方互選，即學(xué)生選輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師選學(xué)生。“多提雙選”，適應(yīng)了高職機(jī)制專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)找資料做調(diào)研，討論，計(jì)算，由以往的老師追學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生追老師。例如對(duì)PRO/E感興趣的同學(xué)選擇了用PRO/E軟件設(shè)計(jì)模具，對(duì)數(shù)控技術(shù)感興趣的同學(xué)完成了企業(yè)工件數(shù)控加工,有的同學(xué)對(duì)合作企業(yè)的產(chǎn)品感興趣，就直接深入企業(yè)，由企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)加工，還有學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自定的立體車(chē)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。2010屆畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)老師只帶下完成了承德華富玻璃廠(chǎng)氣動(dòng)控制模具的設(shè)計(jì)，為企業(yè)帶來(lái)效益；另一名畢業(yè)生選擇企業(yè)在建設(shè)備“液壓千斤頂綜合實(shí)驗(yàn)機(jī)”的設(shè)計(jì)，該同學(xué)因設(shè)計(jì)課題的出色完成，在北京某企業(yè)面試中力挫本科生和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員而應(yīng)聘成功，該學(xué)生曾感嘆到“畢業(yè)設(shè)計(jì)太給力了”。采用“多提雙選”確定設(shè)計(jì)課題的結(jié)果表明，畢業(yè)課題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的倍受青睞，許多課題的完成是在車(chē)間與教室、教師與師傅、產(chǎn)品與作品相融合的情境下完成的，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，也使指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提高。

三、設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師改革——校內(nèi)教師與企業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合

為了使學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)盡快滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)需求，我們指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師除了校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教師，還引進(jìn)了一批在行業(yè)內(nèi)有較高專(zhuān)業(yè)水平和知名度的企業(yè)工程師、兼職教師作為指導(dǎo)教師，校外指導(dǎo)教師的比例約占40%。通過(guò)校外指導(dǎo)教師的引入，拓展了校內(nèi)師生的專(zhuān)業(yè)視野，為畢業(yè)課題的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、實(shí)用性提供了保證，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)徒的角色轉(zhuǎn)換以及師傅、教師的融合。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中與設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教師溝通學(xué)習(xí)，不僅對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)應(yīng)用，學(xué)習(xí)到生產(chǎn)一線(xiàn)的相關(guān)的職業(yè)技能，還了解到行業(yè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，為就業(yè)打下了很好的專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)；同時(shí)也為企業(yè)了解學(xué)生，招聘人才提供了機(jī)會(huì)。近幾年，有多名畢業(yè)生由企業(yè)指導(dǎo)教師直接作為人才引入，很快進(jìn)入工作狀態(tài)，目前已成為生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)員或管理者。

篇（7）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（a）-0064-02

1 現(xiàn)狀分析

自考助學(xué)的基本任務(wù)是提高自學(xué)考試通過(guò)率，讓大多數(shù)學(xué)子拿到文憑，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。遺憾的是我們并沒(méi)有很好完成這一任務(wù)。在目前的教學(xué)中，我們忽視了學(xué)生思想情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，特別是模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工等工科專(zhuān)業(yè)忽視了學(xué)生完整、系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)基本操作技能的培養(yǎng)和銜接，這些培養(yǎng)對(duì)自學(xué)考試的順利通過(guò)起著重要的支撐作用。這些支撐的缺失，導(dǎo)致學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)困難，感覺(jué)學(xué)習(xí)難度極大，積極性受到打擊，因而產(chǎn)生了自卑心理，出現(xiàn)了嚴(yán)重的畏學(xué)、厭學(xué)情緒，自學(xué)考試通過(guò)率也因此不能提高。很多學(xué)生離校即沒(méi)有拿到文憑，又沒(méi)學(xué)到相關(guān)技能，在就業(yè)時(shí)遇到很大障礙，自然對(duì)學(xué)校有所抱怨。造成了學(xué)校后續(xù)招生困難的被動(dòng)局面。而自考助學(xué)單位與助學(xué)者們往往不從自身找原因，一味歸因于自考助學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱，整體素質(zhì)不高，理解領(lǐng)悟能力較差，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律能力較差及有些自考科目知識(shí)難度大等方面，這是自考助學(xué)單位與助學(xué)者們逃避責(zé)任的一種表現(xiàn)。模具設(shè)計(jì)與制造等工科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，迫在眉睫。

2 教學(xué)改革的主要思路

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基本思路是：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以通過(guò)自學(xué)考試為根本任務(wù)，以技術(shù)崗位必備的能力和素質(zhì)為主線(xiàn)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容；突出理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在有限的助學(xué)時(shí)間內(nèi)，解決即要獲取文憑又要掌握基本專(zhuān)業(yè)技能的矛盾，構(gòu)建具有特色的理實(shí)一體化自考教學(xué)新體系。

3 教學(xué)改革的探討與實(shí)踐

3.1 確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（1）明禮誠(chéng)信，思想陽(yáng)光；（2）取得自學(xué)考試畢業(yè)文憑；（3）具備一定的自我學(xué)習(xí)能力；（4）畢業(yè)后，能勝任與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的相關(guān)技術(shù)工作。

3.2 尊重專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)規(guī)律

3.2.1 專(zhuān)業(yè)課程梯次

第一梯次：畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖，工程材料，公差與技術(shù)測(cè)量。第二梯次：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，機(jī)械制造基礎(chǔ)，金屬材料及熱處理，成型設(shè)備概論。第三梯次：冷沖模具設(shè)計(jì)/沖壓成型，塑料模具設(shè)計(jì)/塑料成型，模具制造工藝學(xué)/現(xiàn)代模具制造技術(shù)，模具CAD/CAM。

3.2.2 專(zhuān)業(yè)課程排序

為了使就讀自學(xué)考試助學(xué)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期內(nèi)獲取畢業(yè)證，自考助學(xué)單位必須按國(guó)家自學(xué)考試開(kāi)考科目安排專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)序，國(guó)家自學(xué)考試開(kāi)考科目是按專(zhuān)業(yè)科目順序循環(huán)的，且必要時(shí)會(huì)有調(diào)整變動(dòng)。按開(kāi)考科目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有可能違反專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律，專(zhuān)業(yè)課程教與學(xué)的難度加大，模具、數(shù)控等理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)顯得更為突出。

應(yīng)對(duì)辦法是：模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的大學(xué)第一年（連續(xù)二個(gè)學(xué)期），無(wú)論開(kāi)考與否，無(wú)條件的開(kāi)設(shè)畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖（保證總課時(shí)在180課時(shí)左右），中間并行開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)課。其余課程桉梯次順序與開(kāi)考科目匹配即可。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)前模具工業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)模具技術(shù)人員的要求越來(lái)越高，企業(yè)要求從事模具設(shè)計(jì)的技術(shù)人員在具有一定理論水平的基礎(chǔ)上，能緊密結(jié)合技術(shù)發(fā)展，具備實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力。

教材是教學(xué)的基石，模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)采用的教材嚴(yán)重滯后模具工業(yè)的發(fā)展，有些甚至是九十年代版本，教師必須針對(duì)模具工業(yè)現(xiàn)狀和自考助學(xué)教育的特點(diǎn)，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用、去舊求新”為前提，重新制定教學(xué)大綱。教學(xué)大綱應(yīng)突出理實(shí)結(jié)合特色，圍繞素質(zhì)、知識(shí)、能力三方面進(jìn)行，構(gòu)成完整的教學(xué)體系，教師根據(jù)自學(xué)考試大綱、學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、能力目標(biāo)，結(jié)合課程課時(shí)數(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的增刪處理，突出針對(duì)性和實(shí)踐性。以筆者任教的《現(xiàn)代模具制造技術(shù)》課程為例，該課程分為四大章，即概論、模具的機(jī)械加工、模具的特種加工、典型模具制造工藝。其中第一章按照自考知識(shí)點(diǎn)講授，適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容；第二、三章和第四章則要求教師把基礎(chǔ)知識(shí)濃縮成較少課時(shí)進(jìn)行課堂講授，提出一些實(shí)際問(wèn)題，帶學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)中進(jìn)行參觀(guān)后進(jìn)行解答，第四章最后內(nèi)容帶中對(duì)典型的模具進(jìn)行認(rèn)知和拆裝，最后對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。

3.4 教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)教學(xué)中一般都是教師根據(jù)所選教材按照章節(jié)的順序講解，講解的主線(xiàn)就是自考知識(shí)點(diǎn)。一般是教師講解，學(xué)生邊聽(tīng)邊要忙于記筆記，學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間消化教師講授的內(nèi)容，提問(wèn)少，參與少，接受起來(lái)十分被動(dòng)和機(jī)械，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槟＞咴O(shè)備價(jià)格較高，而且比較笨重，教學(xué)中各種模具不齊全，相關(guān)加工機(jī)械更無(wú)法帶進(jìn)課程，學(xué)生只能從書(shū)本插圖中了解其結(jié)構(gòu)，工作原理完全依靠教師課堂講解，很難將一些綜合運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)講清，學(xué)生難以理解，感覺(jué)學(xué)習(xí)難度很大，影響其其積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學(xué)效果不理想。

3.4.1 教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳媒手段迅猛發(fā)展，教學(xué)手段應(yīng)隨著科學(xué)的發(fā)展而改變，專(zhuān)業(yè)教學(xué)根據(jù)需要可采用電視錄像、現(xiàn)場(chǎng)攝像系統(tǒng)、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課件等多種方式，把圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新。例如：《現(xiàn)代模具制造技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，教師可先把課件復(fù)制給學(xué)生，安排一些問(wèn)題給學(xué)生課后解答，促使學(xué)生自學(xué)，也省掉了很多課堂做筆記的時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中，模具的機(jī)械加工、模具的特種加工等教學(xué)內(nèi)容可先采用電視錄像展現(xiàn)模具加工廠(chǎng)的實(shí)際加工過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后用相關(guān)課件對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，各模具實(shí)物、加工過(guò)程可用掛圖、動(dòng)畫(huà)視頻、輔助講解，學(xué)生易于接受，教師省掉了板書(shū)，節(jié)約出很多課堂的教學(xué)時(shí)間，可組織學(xué)生對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行討論，然后對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)修正，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.4.2 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都是貫穿完成某個(gè)“任務(wù)”為主線(xiàn)。教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的組織和答疑解惑、到最后歸納總結(jié).充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生從接受任務(wù)、分組討論、分工合作、到完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)理實(shí)合一。

學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)了對(duì)自考知識(shí)點(diǎn)的掌握；在實(shí)踐操作訓(xùn)練中提高技能，為以后就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)一般按照下面四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

提出任務(wù)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每次課給學(xué)生提出一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)設(shè)想，即每次課程都必須鍛煉學(xué)生某項(xiàng)職業(yè)能力。

課堂講解：在進(jìn)行相關(guān)理論的教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，主要采用“互動(dòng)式”“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

任務(wù)實(shí)施：學(xué)生可以獨(dú)立或分組協(xié)作完成任務(wù)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)施過(guò)程中的一些困難和問(wèn)題，，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)任務(wù)實(shí)施學(xué)生深入理解理論知識(shí)，同時(shí)理論知識(shí)又指導(dǎo)操作實(shí)踐，兩者緊密結(jié)合、相輔相成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)、感受、領(lǐng)悟、提升。

歸納總結(jié)：每完成一個(gè)任務(wù)，都要對(duì)任務(wù)中用到的理論知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。再由師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決處理問(wèn)題的方法以及應(yīng)該改正和注意的地方。

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)過(guò)程，不但能提高學(xué)生實(shí)踐技能，，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高自考通過(guò)率。

3.4.3 教學(xué)環(huán)境多樣化

改革后的教學(xué)環(huán)境，教師授課地點(diǎn)是教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的合理統(tǒng)一。加大了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)管理和技術(shù)人員參與專(zhuān)業(yè)課程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和技術(shù)指導(dǎo)，定期組織教師到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的“任務(wù)”大都分就是合作企業(yè)的產(chǎn)品，并對(duì)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室綜合性和先進(jìn)性改造，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)技術(shù)水平相適應(yīng)，實(shí)訓(xùn)基地要模擬與生產(chǎn)一線(xiàn)盡可能一致的“職業(yè)環(huán)境”，在高度仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握的知識(shí)與技能與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。學(xué)生假期還可到企業(yè)實(shí)習(xí)，并可拿到相應(yīng)的工資。把技能學(xué)習(xí)、操作實(shí)習(xí)搬到企業(yè)，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的應(yīng)用技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的“三贏”。

3.4.4 網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已成為非常重要的信息載體，通過(guò)因特網(wǎng)、局域網(wǎng)及DNC傳送技術(shù)，教師隨時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。我們還經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)在校學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

3.5 規(guī)范模具專(zhuān)業(yè)自考學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

模具專(zhuān)業(yè)自考學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生所需知識(shí)和能力的有效手段，是模具專(zhuān)業(yè)自考學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，對(duì)模具專(zhuān)業(yè)自考學(xué)生參與未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提供了專(zhuān)業(yè)能力保障。要規(guī)范模具專(zhuān)業(yè)自考學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，提高包括模具專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的所有自考專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作報(bào)酬，以保證自考學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將考試通過(guò)率和學(xué)生的職業(yè)技能教育相結(jié)合，自考助學(xué)班學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，必須參加自學(xué)統(tǒng)考，通過(guò)各科考試后才能獲得有效的成績(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)中必須考慮考試通過(guò)率。學(xué)生的實(shí)踐能力可以通過(guò)職業(yè)資格鑒定考證來(lái)衡量，例如“模具鉗工”、“模具設(shè)計(jì)師”、Pro/E等軟件師的資格考證等。教學(xué)評(píng)價(jià)既可以考查教師的教學(xué)效果，又可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)自考助學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐表明，學(xué)生的通過(guò)率和實(shí)踐能力都得到了大幅度的提高，為學(xué)生畢業(yè)后從事一線(xiàn)的技術(shù)性工作打下了良好的基礎(chǔ)。但在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中還存在不少問(wèn)題：如課程體系還有些零亂，需要不斷完善和優(yōu)化，教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)還需不斷加強(qiáng)，師資隊(duì)伍的水平和素質(zhì)有待不斷提高，與合作企業(yè)的合作還需不斷深入等。我們要在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；校企合作；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0012-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的綜合型課程，是對(duì)學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的最后一個(gè)總結(jié)性回顧，也是對(duì)社會(huì)、企業(yè)招聘人才的重要展示，為學(xué)生后續(xù)的工作提供技術(shù)支持。基于獨(dú)立學(xué)院的特殊模式，我院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，以努力提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式

在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，我系積極探索校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)的新路子，采取的主要模式有：

1.1 傳統(tǒng)模式。由我系專(zhuān)任老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位老師最多可指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目（虛擬課題或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目）由指導(dǎo)老師擬定，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程。

1.2 校企合作模式

1.2.1 與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。在實(shí)習(xí)基地中挑選具有工程師職稱(chēng)以上的技術(shù)，通過(guò)簽訂聘任協(xié)議的方式聘任他們參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也安排校內(nèi)指導(dǎo)老師跟進(jìn)設(shè)計(jì)過(guò)程。這些企業(yè)主要集中在柳州市騰龍汽車(chē)配件制造有限公司、柳州數(shù)控機(jī)床研究所、柳州五菱汽車(chē)有限責(zé)任公司等，學(xué)生選題均是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品，學(xué)生在企業(yè)或?qū)W校完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.2.2 與學(xué)生就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些就業(yè)單位由于人員比較緊缺，要求學(xué)生能夠在第八學(xué)期去上班，并且能安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)分派工程師指導(dǎo)，同時(shí)也安排校內(nèi)指導(dǎo)老師跟進(jìn)設(shè)計(jì)過(guò)程。主要單位有中山鑫和五金制品有限公司、中山衛(wèi)氏燃具有限公司、東莞展恒玩具有限公司、柳江旗輝環(huán)保機(jī)械有限公司、柳州天河汽配有限公司、桂林客車(chē)工業(yè)集團(tuán)有限公司、浙江萬(wàn)向系統(tǒng)柳州分公司、柳州源創(chuàng)電噴有限公司、柳州市日高控股有限公司等。此種單位必須經(jīng)過(guò)系部的考察，符合條件的企業(yè)才能合作。

1.2.3 校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物。通過(guò)深入考察，與深圳德立天科技有限公司和東莞龍興光電科技有限公司簽訂校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)協(xié)議書(shū)，企業(yè)單獨(dú)安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，最后通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，真刀真槍的加工出實(shí)物，檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)過(guò)程，極大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.各模式優(yōu)缺點(diǎn)

通過(guò)近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索，針對(duì)我系目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，總結(jié)了一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以便日后有針對(duì)性的開(kāi)展工作。

2.1 傳統(tǒng)模式。優(yōu)點(diǎn)：專(zhuān)任教師對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)要求比較熟悉，對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，學(xué)生基本上在學(xué)校或在本市進(jìn)行，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程把控比較到位，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題，把問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)。

缺點(diǎn)：大部分老師的選題都是教師自擬的虛擬課題，能夠結(jié)合工廠(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際和科研的課題比較稍少，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的正確與否比較模糊。

2.2 校企合作模式

2.2.1 與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：工廠(chǎng)的工程師、高級(jí)工程師都是在機(jī)械行業(yè)工作的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)工廠(chǎng)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)擁有比較豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的選題均來(lái)自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，或是對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等，學(xué)生接觸的東西都是企業(yè)需要投入生產(chǎn)的產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生今后走上工作崗位，有很好的參照作用。

缺點(diǎn)：在初期的合作中，特別是剛接觸指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、進(jìn)程方面了解不夠深入，在指導(dǎo)學(xué)生整理各種資料方面還有待提高，需要校內(nèi)指導(dǎo)老師不斷的進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)。

2.2.2 與學(xué)生就業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：有效的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，保證學(xué)校的就業(yè)率穩(wěn)步提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由企業(yè)工程技術(shù)人員提供，主要結(jié)合學(xué)生所處的崗位安排課題任務(wù)，或是對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)改造，或是公司的新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等，由企業(yè)分派工程師或高級(jí)工程師指導(dǎo)，他們對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)比較熟悉，能在指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)中的不足之處。學(xué)生也可以在設(shè)計(jì)過(guò)程了解實(shí)際生產(chǎn)存在某些問(wèn)題，及時(shí)向公司領(lǐng)導(dǎo)反映，企業(yè)人員在指導(dǎo)過(guò)程中也可以觀(guān)察和培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)試用期的考核。

缺點(diǎn)：合作的單位必須嚴(yán)格篩選，反復(fù)溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議。同時(shí)，也要安排校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學(xué)生，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展。由于學(xué)生是一邊上班一邊做設(shè)計(jì)任務(wù)，需要在工作之余完成設(shè)計(jì)任務(wù)，相對(duì)于其他同學(xué)，他們的時(shí)間更緊張，工作強(qiáng)度相對(duì)較大，需要學(xué)生毅力比較堅(jiān)定，有吃苦耐勞精神。

2.2.3 校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物。優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生真正零距離接觸企業(yè)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程都在企業(yè)完成，前期由企業(yè)專(zhuān)門(mén)組織培訓(xùn)，包括理論設(shè)計(jì)培訓(xùn)和實(shí)踐操作培訓(xùn)，課題主要是公司的產(chǎn)品，比如小型設(shè)備、模具等，通過(guò)公司技術(shù)人員的指導(dǎo)完成設(shè)計(jì)和加工裝配過(guò)程，讓學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、自己加工裝配實(shí)物，自豪感明顯增強(qiáng)。

缺點(diǎn)：合作的單位也必須嚴(yán)格篩選，反復(fù)溝通，簽訂相關(guān)協(xié)議，費(fèi)用較高。同時(shí)，也要安排校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)技術(shù)人員溝通協(xié)調(diào)，檢查和督促學(xué)生，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展。企業(yè)自身生產(chǎn)任務(wù)重時(shí)，工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間明顯減少，需要反復(fù)協(xié)調(diào)。

3.效果分析

通過(guò)對(duì)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)分析，在材料整理的規(guī)范性方面，自有老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式要好些，校企合作模式稍差，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)校的要求比較清晰，對(duì)學(xué)生的要求都是按照學(xué)校的要求進(jìn)一步落實(shí)，在這方面做得非常好。

從學(xué)生答辯情況看，通過(guò)校企合作模式的學(xué)生在答辯中表現(xiàn)較好，他們能應(yīng)對(duì)實(shí)際中發(fā)生的一些問(wèn)題，并能進(jìn)行解釋和處理找到應(yīng)對(duì)的方式，極大的提高了學(xué)生的自信心。校企合作的三種模式中，校企合作畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，并加工實(shí)物的模式效果最好，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的，在學(xué)生找工作就業(yè)當(dāng)中增強(qiáng)了底氣，提高面試的通過(guò)率。

通過(guò)校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生提前了解和熟悉了企業(yè)的情況，為自己今后找準(zhǔn)發(fā)展方向，提供了很好的機(jī)會(huì)。同時(shí)，企業(yè)也在校企合作這個(gè)平臺(tái)上展示了自己，為吸引和培養(yǎng)人才做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.存在的問(wèn)題及改革措施

4.1 部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，主動(dòng)性不夠。需要在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，引起學(xué)生的重視。

4.2 鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3 加強(qiáng)校企合作企業(yè)工程技術(shù)人員的溝通和聯(lián)系，明確我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范要求，提醒他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)務(wù)必按我校要求要求學(xué)生。

4.4 在學(xué)生就業(yè)單位的選擇上要慎重，必須對(duì)企業(yè)進(jìn)行先期考察，企業(yè)符合條件，才能讓學(xué)校離校到企業(yè)上班，在同一個(gè)單位上班的同學(xué)最好不要太多。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員聯(lián)系，讓企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的工作時(shí)間，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，校內(nèi)指導(dǎo)老師要督促在外的同學(xué)抓緊時(shí)間按時(shí)按質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.5 加強(qiáng)過(guò)程管理，嚴(yán)格審查指導(dǎo)老師的課題申報(bào)，符合要求才能進(jìn)行開(kāi)題工作。開(kāi)展初期、中期、后期檢查工作。

5.結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的綜合型課程，必須推進(jìn)教學(xué)改革，嘗試各種與時(shí)代接軌的新模式，人才培養(yǎng)才能與企業(yè)同步。校企合作是實(shí)現(xiàn)雙贏的良好模式，需要不斷拓寬，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 柏祝玲.加強(qiáng)過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（1）

篇（9）

高職學(xué)院實(shí)踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)接納的重要問(wèn)題，德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實(shí)踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實(shí)踐教學(xué)體系框架

高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實(shí)踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

我們以模具專(zhuān)業(yè)為例說(shuō)明這一實(shí)踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才，將來(lái)主要從事模具類(lèi)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、自動(dòng)數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)制造和生產(chǎn)管理能力是實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點(diǎn)。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過(guò)程的單項(xiàng)實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，其中單項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實(shí)習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個(gè)層次的實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見(jiàn)下圖）。

（一）單項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、零件檢測(cè)、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時(shí)每個(gè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個(gè)模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計(jì)加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實(shí)習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計(jì)、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計(jì)、模具拆裝、中級(jí)技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對(duì)的是從事該崗位工作所需的知識(shí)、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對(duì)模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計(jì)與制造中的工作過(guò)程要求，設(shè)計(jì)了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車(chē)輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)上述若干個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能的同時(shí)，達(dá)到中級(jí)工水平。

（二）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計(jì)方案CAD模具設(shè)計(jì)小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)由多名教師組成的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計(jì)與備料。學(xué)生報(bào)名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計(jì)與制造，根據(jù)報(bào)名情況分組并選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師布置設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計(jì)。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購(gòu)買(mǎi)。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計(jì)圖紙，編寫(xiě)具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問(wèn)題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，協(xié)助制訂解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計(jì)資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實(shí)訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個(gè)人模具設(shè)計(jì)單獨(dú)答辯。

2.校外輪崗實(shí)習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專(zhuān)業(yè)工作的、具有中級(jí)以上職稱(chēng)的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個(gè)平臺(tái)。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場(chǎng)從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗(yàn)。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開(kāi)展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過(guò)程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)提高自身操作技能。然后通過(guò)層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

（三）綜合實(shí)習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要在第五學(xué)期完成，選題要來(lái)自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用基于生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計(jì)—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過(guò)程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實(shí)習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校的專(zhuān)家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對(duì)高職人才的要求。實(shí)施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實(shí)際，更有實(shí)效，把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的工作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)需求提供了保證。

二、高職實(shí)踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時(shí)既要遵從“認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－理論－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實(shí)施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)循環(huán)機(jī)制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專(zhuān)業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專(zhuān)業(yè)基本技能（中級(jí)）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個(gè)性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝知識(shí)及高級(jí)技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的靈活性，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)能力”與“制造能力”兩條主線(xiàn)展開(kāi)：設(shè)計(jì)能力有制圖測(cè)繪、AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；制造能力有金工實(shí)習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來(lái)實(shí)施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識(shí)、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購(gòu)置新設(shè)備，購(gòu)置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗(yàn)證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計(jì)性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車(chē)間又是教室的實(shí)習(xí)基地格局，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠(chǎng)化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實(shí)踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際加工。

（三）雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建

1.制定激勵(lì)措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對(duì)于建設(shè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍意義重大。通過(guò)合作，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專(zhuān)業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題緊密納入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員可選聘為專(zhuān)業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專(zhuān)業(yè)兼職教師的聘任源地。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）07-0210-03

0 引言

中國(guó)高等教育自學(xué)考試自1981年誕生以來(lái)，已在高等教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，并憑借國(guó)家考試權(quán)威贏得了國(guó)內(nèi)外一致認(rèn)可。為適應(yīng)生源萎縮、社會(huì)與學(xué)生發(fā)展，江蘇從2008年開(kāi)始在高職院校中試行專(zhuān)接本教育，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)具特色的江蘇自學(xué)考試新模式。“專(zhuān)接本”是省考委和省教育廳在普通高校中開(kāi)展的全日制在籍專(zhuān)科生在基本完成專(zhuān)科階段教育的基礎(chǔ)上，接讀自學(xué)考試本科教育的工作，簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)接本”。它是高等職業(yè)教育與本科自學(xué)考試有機(jī)銜接的新型人才培養(yǎng)模式。淮安信息學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）從2009年開(kāi)始先后與南京郵電大學(xué)等7所院校合作開(kāi)展專(zhuān)接本教育，共設(shè)本科專(zhuān)業(yè)10個(gè)，教育效果良好，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)與企業(yè)的好評(píng)。專(zhuān)接本發(fā)展前景光明，但也面臨著如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、改善服務(wù)、促進(jìn)專(zhuān)接本健康持續(xù)發(fā)展等諸多問(wèn)題。為此，本文在分析專(zhuān)接本學(xué)情與課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)教育模式的探索實(shí)踐和成效進(jìn)行介紹，以期為專(zhuān)接本可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

1 專(zhuān)接本學(xué)情與課程體系分析

專(zhuān)接本為新生事物，培養(yǎng)對(duì)象為一群來(lái)自不同專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)、并兼有高職生和本科生雙重身份的特殊本科生群體，因此對(duì)專(zhuān)接本生源特點(diǎn)、課程體系等進(jìn)行分析，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)接本人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱且參差不齊

專(zhuān)接本生源主要是本校三年制高職即將進(jìn)入第三學(xué)年的學(xué)生，相同或相近專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科生均可報(bào)名專(zhuān)接本學(xué)習(xí)。這種“寬進(jìn)嚴(yán)出”特點(diǎn)決定了其生源是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱且參差不齊，為接本學(xué)習(xí)造成一定困難：①高職院校生源總體不斷下降，錄取線(xiàn)逐年走低，學(xué)生素質(zhì)差異較大。②高職院校生源類(lèi)型豐富，招生類(lèi)型有統(tǒng)招、對(duì)口單招、注冊(cè)入學(xué)、“3+2”等；學(xué)生來(lái)源有中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等。③相同或相近專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇相同對(duì)接本科專(zhuān)業(yè)，因原有專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不同，學(xué)生間知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異。

以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)接本班為例，班級(jí)多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性高，想通過(guò)專(zhuān)接本獲得一種資格及可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)、能力和素質(zhì)。但也有個(gè)別同學(xué)對(duì)專(zhuān)接本認(rèn)識(shí)膚淺，重視不夠，以為專(zhuān)接本就是混文憑，曠課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，因此每年都有個(gè)別學(xué)生中途退出、近10%的學(xué)生拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證。另外從該班連續(xù)4年招生情況看，不到20%的學(xué)生的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)是“模具設(shè)計(jì)與制造”，80%以上的學(xué)生的專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)是“數(shù)控加工技術(shù)”和“機(jī)械制造與自動(dòng)化”，因前期所學(xué)課程不同，學(xué)生在接本學(xué)習(xí)中遇到的困難差異較大。

1.2 課程設(shè)置

依據(jù)專(zhuān)接本人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在確保基本理論夠用的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。專(zhuān)接本專(zhuān)業(yè)在面向社會(huì)開(kāi)考專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，每個(gè)專(zhuān)業(yè)增設(shè)三門(mén)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域緊密結(jié)合的實(shí)踐與應(yīng)用課程，分為溝通課程、銜接課程、主干課程、實(shí)踐與應(yīng)用課程等四個(gè)模塊。

以該院2013級(jí)“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)接本班為例，其課程設(shè)置見(jiàn)表1，溝通課程包括思想政治理論和公共基礎(chǔ)理論，思想政治理論憑專(zhuān)科合格成績(jī)可免考，公共基礎(chǔ)課專(zhuān)科合格成績(jī)占40%，自考統(tǒng)考成績(jī)占60%。銜接課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)科合格成績(jī)占30%，自考統(tǒng)考成績(jī)占70%，溝通課程和銜接課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)專(zhuān)科階段與本科階段課程體系的銜接和過(guò)渡，為學(xué)習(xí)主干課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。主干課程為主要專(zhuān)業(yè)課，全省統(tǒng)考。實(shí)踐與應(yīng)用課程，由主考院校負(fù)責(zé)考核，其目的是延續(xù)專(zhuān)科實(shí)踐技能型培養(yǎng)特色，突出專(zhuān)接本應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征。

2 專(zhuān)接本新型教育模式的探索與實(shí)踐

2.1 深入細(xì)致做好宣傳招生工作

在宣傳方式上，我院通過(guò)邀請(qǐng)省考試院與主考院校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做宣講、召開(kāi)系部專(zhuān)接本招生宣傳大會(huì)、班主任深入班級(jí)等方式開(kāi)展宣傳。并通過(guò)學(xué)院招生簡(jiǎn)章、網(wǎng)站等載體向全校師生普及專(zhuān)接本相關(guān)政策，明確專(zhuān)接本管理員接受學(xué)生報(bào)名咨詢(xún)。

在宣傳內(nèi)容上，真實(shí)宣傳江蘇教育考試院的有關(guān)政策規(guī)定，全面比較專(zhuān)接本與社會(huì)自考、專(zhuān)轉(zhuǎn)本、專(zhuān)升本之間的差別，深刻剖析專(zhuān)接本性質(zhì)、優(yōu)勢(shì)與潛力。實(shí)事求是地向?qū)W生闡明學(xué)位證和畢業(yè)證要求、各課程通過(guò)的難易程度及專(zhuān)接本文憑的社會(huì)認(rèn)可度，由學(xué)生自主選擇。

在宣傳時(shí)間上，新生一入學(xué)，就將專(zhuān)接本作為入學(xué)教育內(nèi)容之一，使學(xué)生一進(jìn)校就對(duì)專(zhuān)接本有充分認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡早規(guī)劃未來(lái)。然后在大二、大三階段，根據(jù)工作節(jié)點(diǎn)再進(jìn)行多次宣傳。

在政策與措施上，該院制定了多元化優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)措施，充分發(fā)揮各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金的助學(xué)、激勵(lì)與導(dǎo)向作用，吸收優(yōu)秀學(xué)生報(bào)名專(zhuān)接本學(xué)習(xí)。

在班級(jí)生源安排上，按照專(zhuān)業(yè)相同或相近原則組織生源并編成獨(dú)立建制班級(jí)，保持專(zhuān)業(yè)連續(xù)性。

2.2 健全管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，完善管理制度

專(zhuān)接本是在省考試院統(tǒng)一管理和指導(dǎo)下組織實(shí)施，實(shí)行主考院校和職業(yè)院校的雙重管理，這是專(zhuān)接本新教育模式的突出特點(diǎn)。其中主考院校是組織者，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置等工作，而職業(yè)院校作為辦學(xué)主體，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)和管理。由此可見(jiàn)，接本生的培養(yǎng)質(zhì)量與所在職業(yè)院校的管理密切相關(guān)。

健全管理體制是專(zhuān)接本高質(zhì)量、高效果的重要保證，也是規(guī)范專(zhuān)接本教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。該院專(zhuān)接本實(shí)行二級(jí)管理。繼續(xù)教育學(xué)院在分管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)我院專(zhuān)接本實(shí)行統(tǒng)一歸口管理，負(fù)責(zé)與省考試院、市自考辦、主考院校聯(lián)系，研究確定主考院校及開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)、簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議等工作；學(xué)院其他職能部門(mén)密切配合、相互協(xié)調(diào)，為專(zhuān)接本的順利開(kāi)展提供保障；各二級(jí)院系作為專(zhuān)接本專(zhuān)業(yè)具體承辦單位，根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)口原則，負(fù)責(zé)某一專(zhuān)業(yè)的招生、教學(xué)等工作。

為進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)接本教育管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院在嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)部門(mén)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院實(shí)際，制定了《專(zhuān)接本教育考核辦法》、《專(zhuān)接本學(xué)生管理辦法》、《專(zhuān)接本教育教學(xué)管理辦法》等制度，確保我院專(zhuān)接本開(kāi)展有章可循、規(guī)范有序。

2.3 嚴(yán)格學(xué)生管理

為了讓來(lái)自不同班級(jí)與不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生盡快融入專(zhuān)接本學(xué)習(xí)，學(xué)生管理主要在以下方面得以加強(qiáng)：

①報(bào)名專(zhuān)接本學(xué)習(xí)的學(xué)生須事先征得家長(zhǎng)同意，并簽定《江蘇省高等教育自學(xué)考試專(zhuān)接本學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方協(xié)議書(shū)》，明確各自權(quán)利和義務(wù)。

②將接本生納入全日制普通專(zhuān)科生日常教育管理，選派責(zé)任心強(qiáng)的老師任班主任，健全班委會(huì)、團(tuán)支部等學(xué)生自管組織。同時(shí)各教學(xué)院系還明確一名專(zhuān)業(yè)造詣?shì)^高、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任專(zhuān)接本管理員，一方面在系主任領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)處理專(zhuān)接本招生、教學(xué)、就業(yè)等工作；另一方面為學(xué)生提供相關(guān)政策、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等咨詢(xún)服務(wù)。

③實(shí)行課堂考勤周報(bào)制。班級(jí)指定專(zhuān)人進(jìn)行課堂考勤，班主任定期檢查出勤，對(duì)周曠課達(dá)2次的學(xué)生，班主任須清楚缺課原因，綜合其它課程考勤情況，判斷該生連續(xù)缺課內(nèi)因，從而提出解決方案。并將周考勤結(jié)果報(bào)送繼教院。

④整合宿舍，固定教室。接本生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)、不同宿舍，為便于教學(xué)與管理，依據(jù)自由組合與適當(dāng)調(diào)整原則進(jìn)行宿舍整合，對(duì)接本生進(jìn)行集中管理。并要求接本生到指定教室上晚自習(xí)，并配任課教師輪流下班級(jí)輔導(dǎo)。

2.4 精心組織課程教學(xué)與考試

2.4.1 擇優(yōu)安排師資，重視備課環(huán)節(jié)

課程教學(xué)始終是專(zhuān)接本辦學(xué)的中心任務(wù)，我院通過(guò)多種途徑提高教學(xué)質(zhì)量。①安排課余時(shí)間充足、責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱(chēng)高的教師任教，并保持任課教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，從師資上保障教學(xué)質(zhì)量。以“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)接本班為例，自該班開(kāi)設(shè)至今，有20名教師參與教學(xué)活動(dòng)，其中高級(jí)職稱(chēng)教師13名，占65%。為調(diào)動(dòng)教師積極性，激勵(lì)教師想上課、上好課，該院出臺(tái)了與課程類(lèi)型、課程通過(guò)率掛鉤的優(yōu)勞優(yōu)酬課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法等政策支持。②抓實(shí)備課環(huán)節(jié)。首先，教學(xué)內(nèi)容緊扣江蘇高等教育自學(xué)考試課程考試大綱要求，依據(jù)大綱要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容并組織實(shí)施，以做到有的放矢，提高教學(xué)效率。其次，每年定期組織教師參加由主考院校組織的教研活動(dòng)或集體備課，當(dāng)面與主考院校教師交流重難點(diǎn)內(nèi)容，以獲取更多考試信息，使教學(xué)更有針對(duì)性。各教學(xué)院系內(nèi)部也定期開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，研討教學(xué)方法和技巧。最后，任課教師須研透教材、考試大綱和歷年真題，準(zhǔn)確把握考試要點(diǎn)與試題特點(diǎn)，使講課目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)。每周至少下一次班級(jí)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生到課情況須嚴(yán)格考勤，并做好記錄。

2.4.2 合理安排開(kāi)課時(shí)間

接本生第一學(xué)年需同時(shí)上專(zhuān)科課程和專(zhuān)接本課程，因此在教學(xué)安排上，為不擾亂專(zhuān)科階段正常教學(xué)秩序，專(zhuān)接本第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)主要安排在晚自習(xí)和周末。同時(shí)因?qū)＝颖究荚嚂r(shí)間為每年4月和10月，為使學(xué)生趕上10月份的考試，每年安排新生于5月份開(kāi)課，并利用暑假、國(guó)慶假期補(bǔ)課，切實(shí)提高課程通過(guò)率。

2.4.3 認(rèn)真對(duì)待考試

專(zhuān)接本考試是對(duì)教學(xué)與管理各項(xiàng)工作的一次綜合檢驗(yàn)，是專(zhuān)接本辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為此，提前公布每學(xué)期考試日程，使學(xué)生清楚學(xué)期考試科目和考試時(shí)間。準(zhǔn)考證、考試通知書(shū)統(tǒng)一由班主任到繼教院領(lǐng)取，學(xué)生親自到班主任處領(lǐng)取簽收。考前專(zhuān)門(mén)召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律與注意事項(xiàng)，并對(duì)考試中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行溫馨提醒和指導(dǎo)。遇到與接本考試沖突的情況，提前部署，妥善安排，盡量不影響接本考試。

2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

2.5.1 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)

相對(duì)社會(huì)自考而言，專(zhuān)接本明顯強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)。以我院“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)為例，由表1可知，銜接課程均含一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)采用教學(xué)做合一方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的即時(shí)結(jié)合；主干課程為專(zhuān)業(yè)核心學(xué)位課程，配課程設(shè)計(jì)作為其實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)用一到兩周時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，指導(dǎo)工作由我院任課教師具體負(fù)責(zé)，主考院校教師全程參與指導(dǎo)。

2.5.2 充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)接本應(yīng)用性、實(shí)用性、職業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮主考院校優(yōu)質(zhì)教育資源為專(zhuān)接本服務(wù)的功能，強(qiáng)化接本生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用及實(shí)踐能力，實(shí)行“雙證”畢業(yè)模式，即相關(guān)職業(yè)資格證加本科畢業(yè)證。比如我院“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)的MOLDFLOW塑料成型CAE實(shí)踐課程，統(tǒng)一組織學(xué)生去南京工程學(xué)院集中學(xué)習(xí)一周，主要學(xué)習(xí)應(yīng)用MOLDFLOW軟件進(jìn)行塑料成型CAE數(shù)值模擬，考試合格可取得職業(yè)資格證。

2.5.3 嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

首先，選擇責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱(chēng)高的專(zhuān)業(yè)教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，全程負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師采用雙導(dǎo)師制，主考院校與高職院校聯(lián)合指導(dǎo)，以高職院校教師指導(dǎo)為主；其次，選擇良好課題，確保工作量飽滿(mǎn)，難度適中，有一定深度和廣度，報(bào)送主考院校指導(dǎo)教師審核同意后方可開(kāi)題；第三，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控，由主考院校教師牽頭進(jìn)行中期檢查，指導(dǎo)教師和學(xué)生均須認(rèn)真、如實(shí)、及時(shí)填寫(xiě)過(guò)程記錄，答辯時(shí)由主考院校指導(dǎo)教師任答辯組長(zhǎng)統(tǒng)一把關(guān)；最后，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、實(shí)施、指導(dǎo)、督促和總結(jié)，強(qiáng)化過(guò)程管理，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.6 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量是專(zhuān)接本的生命線(xiàn)，建立健全教學(xué)督導(dǎo)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。該院專(zhuān)接本采取省級(jí)督導(dǎo)、主考院校督導(dǎo)、院級(jí)督導(dǎo)和教學(xué)院系督導(dǎo)的四級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。首先，省考試院對(duì)我院專(zhuān)接本教育教學(xué)諸環(huán)節(jié)開(kāi)展檢查評(píng)估；其次，主考院校對(duì)我院專(zhuān)接本進(jìn)行檢查，如考試巡查、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查等；再者，專(zhuān)接本納入我院日常教學(xué)管理，統(tǒng)一執(zhí)行我院教學(xué)檢查制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度；最后，教學(xué)院系也建立專(zhuān)門(mén)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成反饋和糾偏機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，采取隨機(jī)聽(tīng)課、教學(xué)檢查等形式，定期開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作。

3 專(zhuān)接本新型教育模式的實(shí)踐成效

①專(zhuān)接本教學(xué)質(zhì)量顯著提升，課程通過(guò)率、一次畢業(yè)率、一次學(xué)位授予率等關(guān)鍵指標(biāo)增長(zhǎng)明顯，在學(xué)生和家長(zhǎng)中的認(rèn)可度和影響力逐年提升，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。根據(jù)對(duì)“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)接本班的統(tǒng)計(jì)，各課程平均通過(guò)率達(dá)83%左右，一次畢業(yè)率由2012年的56.67%提升到2014年的88%，班級(jí)學(xué)生數(shù)由2010年的24人增加到2014年的51人。目前該院在籍專(zhuān)接本學(xué)生已超800人。

②專(zhuān)接本學(xué)生經(jīng)過(guò)高職三年和本科兩年的培養(yǎng)，奠定了扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，在不斷學(xué)習(xí)與強(qiáng)化實(shí)踐中練就了較強(qiáng)的創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力，并在省級(jí)和國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽中嶄露頭角。2012年、2013年從“數(shù)控加工與模具設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)接本班各選3名學(xué)生，在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)制作機(jī)器人，并在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽學(xué)生組“中科”杯機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用賽中分別榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。2013年再選5名專(zhuān)接本學(xué)生參加“凱達(dá)”杯全國(guó)職業(yè)院校模具技能大賽，榮獲學(xué)生組“注塑模CAD/CAE與主要零件加工”一等獎(jiǎng)、“冷沖拉延模CAD/CAE”三等獎(jiǎng)。