序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇端午節的由來簡短范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

端午節是我國的一個傳統節日，它有著獨特的風俗，如：

吃粽子、賽龍舟、掛香袋、系長命縷等慶祝活動，為了體驗中國民間節日特有的韻味，初步了解節日的習俗、了解端午節的風俗民情，感受中國的社會文化，我們設計了本次活動，同時，端午節又有著一個有名的來歷，讓幼兒了解“屈原”的故事，能激發他們初步的民族自豪感。。

活動目標：

1.了解端午節的來歷，知道端午節是中國特有的節日.

2.能積極和同伴交流、分享，獲得更多的端午節經驗。

3.感受端午節的熱鬧氣氛，體驗游戲的樂趣。

活動重點：

了解端午節的各種習俗。

活動難點：

能積極和同伴交流、分享，獲得更多的端午節經驗

活動準備：

1.賽龍舟的圖片、鼓。

2.大粽子。

3.端午節PPT。

活動過程：

一、開始部分:故事導入。

有一位花婆婆，他有四個孩子，雖然這四個孩子都在很遠的地方工作，但都很孝順，一到過節都會回家來看望自己的親人。（小朋友你們都知道有哪些節日呢？）忽然有一天花婆婆的四個孩子都回來了。他們每人給花婆婆帶回來了一件禮物。花婆婆非常高興，驚奇的問：

“你們怎么回來了，還帶禮物。”孩子們異口同聲的回答因為今天過節呀？花婆婆說“今天什么節日啊”孩子們說，打開禮物你們就知道啦。

二、基本部分：

了解端午節的習俗。

1.出示第一個禮物盒――艾蒿。請幼兒觀察猜節日。

2.依次出現香包、劃龍舟的圖片、粽子請幼兒猜節日。

3.師小結：

現在你們告訴花婆婆，過的是什么節日呀？端午節是每年的農歷五月初五，在這一天人們就會用這些特別的方法來慶祝。（端午節的各種來歷和傳說，最常見的傳說是為了紀念偉大詩人屈原。屈原非常熱愛自己的國家，秦國攻破楚國時，屈原眼看自己的祖國被侵略，心如刀割，但是始終不忍舍棄自己的祖國。農歷五月初五日，在寫下了詩歌《懷沙》之后，抱石投淚羅江身死。屈原死后，楚國老百姓非常悲痛，紛紛涌入淚羅江邊去憑吊屈原。人們就把屈原投江的那一天定為端午節。）

4.請幼兒交流：

你們過端午節都干些什么？隨機介紹端午節的習俗。

――艾草通常是長在田野邊，它的作用是驅蚊，辟邪，把它插在門上。）

――粽子是中國的特色點心，各地方包的形狀各異，有三角粽，有長條粽。口味不同，有紅棗餡，有肉餡，有無餡的。

5.幼兒嘗試包粽子。

6.播放端午節劃龍舟視頻，幼兒游戲：

篇（2）

為了實現《綱要》教育要求，廈門市第九幼兒園開展了 “幼兒閩南民間藝術教育研究”，設計了一系列因地制宜的主題探究性活動。

例如：主題活動網絡：

健康目標：（1）積極參與和端午節有關的民間體育游戲，發展走、跑等動作，有克服困難的勇氣和合作的態度； （2）品嘗粽子，知道適量食用，具有基本的保健常識。

語言目標：（1）欣賞與端午節有關的文學作品，感受文學作品語言的豐富與優美；（2）樂意與同伴交流自己過端午節的經驗和感受； （3）嘗試創編簡短的端午節兒歌提高語言表達能力。

社會目標：（1）了解端午的由來與習俗，初步感受與端午節有關的閩南民間文化；（2）樂意與他人分享自己的勞動成果；（3）喜歡參與集體游戲“劃龍舟”，體驗團結協作獲得成功的快樂。

科學目標：（1）運用已掌握的數學方法和經驗，解決過端午節各項活動中出現的問題，體現數學的重要和有趣；（2）喜歡參加科學小實驗，并能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。

藝術目標：（1）欣賞各種與端午節有關的民間藝術品，感受端午節的美；（2）能用自己喜歡的方式表現有關端午節的藝術活動；（3）喜歡參加與端午節有關的藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗。

這是從五個維度設計主題系列活動“快樂端午”的整體目標。而達成整體目標又通過以下幾個“分題活動”來完成：①觀看賽龍舟，②我設計的龍舟，③哪條龍舟跑得快，④參與賽龍舟，⑤飄香的粽子，⑥參觀肉粽店，⑦學包粽子（和家長一起），⑧抓鴨子，⑨我們計劃的端午節，⑩過端午節！

篇（3）

端午演出主持詞精彩范文1(一)開場

女：尊敬的各位老師，親愛的同學們。

合：大家上午好!

女：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。

男：華夏源遠流長的經典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。

女：本屆經典誦讀活動有來自初一到初三師生的6個節目在這里集中展演。

男：是啊，我們營造書香校園，誦讀經典美文，以傳承華夏文明。中華經典誦讀展演活動。

合：現在開始!

(二)串詞

女：端午浴芳蘭，流香滿晴川，歲歲端午，今又端午，就在這一天，歷史賦予了你特殊的內涵，在炎黃子孫的血脈里流淌了千年，一個偉大的名字——屈原。下面請欣賞初三年級組教師帶來的朗誦《頌屈原》

男：感謝各位老師的精彩朗誦，《頌屈原》表達了對祖國江河的熱愛，是啊，長江黃河像東方巨龍奔騰向海，他們的步伐始終如一，盡管有時激越，有時鏗鏘;有時徘徊，有時憂傷。但他們一直沒有改變前進的方向。接下來請您欣賞初一年級學生朗誦《長江之歌》《黃河頌》。

女：在長江黃河的哺育下，中國知識分子歷來就有憂國憂民的赤子之心，正所謂“風聲、雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事、事事關心，”下面我們有請初一年級組教師為大家朗誦著名詩人聞一多先生的《紅燭》。

男：經典的文化培養了我們民族的精英，你是否還記得那些帶給我們啟蒙的國學經典呢?

女：“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”讓我們知道該如何認真學習。

“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨。”讓我們懂得許多做人的道理。

接下來請您欣賞初二年級學生朗誦《三字經》《弟子規》

男：《三字經》《弟子規》讓我們再次回味了國學啟蒙經典的魅力，在我國傳統文化中古代詩詞也是不朽的篇章，誦讀古詩詞，如同與古代先賢對話，體味其中的至純至美。在這里既有氣吞萬里如虎的陽剛之氣，也有淺笑低回的陰柔之美，請欣賞初二年級組教師經典詩詞連誦。

男：我們是傳統文化的后來人，文化香火的傳遞者。弘揚美德，傳承文明，我們重任在肩。

女：在座的各位都是祖國的未來、民族的希望，讓我們用熾情與信念鑄就不朽的民族長城，接下來請欣賞初三年級朗誦《少年中國說》。

(三)結束語

男：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

女：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。

男：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。

女：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。

男：愿五千年文化瑰寶大放異彩，

女：愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。

男：今天，誦讀的師生展示了自己的非凡風采。從中可以看出師生對祖國文化的熱愛。

女：同學們，讓經典伴隨我們的中學時光，伴隨我們成長，讓我們在經典的海洋中直掛云帆，乘風破浪。

合：“中華經典誦讀”匯演到此結束。

端午演出主持詞精彩范文2一、活動序幕

女：今天真高興，爸爸媽媽來到學校和我們一起活動。

男：讓我們用熱烈的掌聲歡迎爸爸媽媽!(鼓掌)

女：(面對著男主持問)陳雋旸，你知道我國有哪些傳統節日嗎?

男：這可難不倒我!我國的傳統節日有(邊說邊扳手指頭)春節、元宵節、清明節、立夏節、中秋節、重陽節等。這些傳統節日都有一些習俗，要吃一些特殊的食品，舉行一些特殊的活動。比如中秋節吃月餅賞月，立夏節吃雞蛋，清明節全家踏青掃墓，元宵節鬧花燈

女：看來你知道的還不少嘛。

男：先別夸我。我也來考考你：你知道哪個傳統節日要吃粽子嗎?

女：這個問題太簡單了，讓小朋友回答你吧!大家說什么節吃粽子?

(全班同學齊回答：端午節)

男：那么端午節為什么要吃粽子?在端午節里還有些什么習俗和活動呢?今天就讓我們走近端午節去了解一下吧。

女、男(齊說)：話說“端午”主題班會現在開始!

女：每年的農歷五月初五，就是中國民間的傳統節日——端午節，也叫“端陽”、“龍日”、“夏節”、“五月節”、“詩人節”“女兒節”、“小兒節”等等。

男：雖然名稱不同，但總體上說，各地人民過節的習俗還是大多相同的。

二、端午故事

女：端午節是中國古老的傳統節日，至今已有兩千多年歷史。端午節的由來與傳說很多，下面就請大家聽聽故事大王陳皓燁講講端午節的故事。

1、《屈原與端午節》

男：謝謝陳皓燁給我們講的精彩故事!(鼓掌)原來端午節是為了紀念屈原。不過我還聽說一個與端午節有關的故事——《孝女曹娥舍身救父》，請沈超給大家講講這個故事。大家歡迎!(鼓掌)

端午演出主持詞精彩范文3一、開場

女：尊敬的各位老師，親愛的同學們。

合：大家上午好!

女：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。

男：華夏源遠流長的經典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。

女：本屆經典誦讀活動有來自初一到初三師生的6個節目在這里集中展演。

男：是啊，我們營造書香校園，誦讀經典美文，以傳承華夏文明。中華經典誦讀展演活動。

合：現在開始!

二、串詞

女：端午浴芳蘭，流香滿晴川，歲歲端午，今又端午，就在這一天，歷史賦予了你特殊的內涵，在炎黃子孫的血脈里流淌了千年，一個偉大的名字——屈原。下面請欣賞初三年級組教師帶來的朗誦《頌屈原》

男：感謝各位老師的精彩朗誦，《頌屈原》表達了對祖國江河的熱愛，是啊，長江黃河像東方巨龍奔騰向海，他們的步伐始終如一，盡管有時激越，有時鏗鏘;有時徘徊，有時憂傷。但他們一直沒有改變前進的方向。接下來請您欣賞初一年級學生朗誦《長江之歌》《黃河頌》。

女：在長江黃河的哺育下，中國知識分子歷來就有憂國憂民的赤子之心，正所謂“風聲、雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事、事事關心。”下面我們有請初一年級組教師為大家朗誦著名詩人聞一多先生的《紅燭》。

男：經典的文化培養了我們民族的精英，你是否還記得那些帶給我們啟蒙的國學經典呢?

女：“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”讓我們知道該如何認真學習。“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨。”讓我們懂得許多做人的道理。接下來請您欣賞初二年級學生朗誦《三字經》《弟子規》

男：《三字經》《弟子規》讓我們再次回味了國學啟蒙經典的魅力，在我國傳統文化中古代詩詞也是不朽的篇章，誦讀古詩詞，如同與古代先賢對話，體味其中的至純至美。

女：在這里既有氣吞萬里如虎的陽剛之氣，也有淺笑低回的陰柔之美，請欣賞初二年級組教師經典詩詞連誦。

男：我們是傳統文化的后來人，文化香火的傳遞者。弘揚美德，傳承文明，我們重任在肩。

女：在座的各位都是祖國的未來、民族的希望，讓我們用熾情與信念鑄就不朽的民族長城，接下來請欣賞初三年級朗誦《少年中國說》。

三、結束語

男：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

女：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。

男：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。

女：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。

男：愿五千年文化瑰寶大放異彩。

女：愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。

男：今天，誦讀的師生展示了自己的非凡風采。從中可以看出師生對祖國文化的熱愛。

女：同學們，讓經典伴隨我們的中學時光，伴隨我們成長，讓我們在經典的海洋中直掛云帆，乘風破浪。

合：“中華經典誦讀”匯演到此結束。

端午演出主持詞精彩范文4A：尊敬的老師。

B：親愛的朋友們。

合：大家上午好!

B：這里是共同開展的傳承民族文化精神“我們的.節日——端午節”主題文化活動現場。

A：兩千多年來，飄香的端午和不朽的詩人屈原一路相伴。

B：他那種愛國情懷，深深的刻在我們每一個人心中。

A：經過歲月的洗禮，端午有了新的意義，那就是親戚來相聚，情深意更濃。今天，讓我們一起過一個溫馨歡樂的端午節。

B：在端午節來臨之際，每個人心中都想表達自己對親人的祝福，但是我們傳統的中國人總是羞澀于表達，其實愛很簡單，只需要常回家看看，下面請欣賞帶來的獨唱《常回家看看》

A：一曲《常回家看看》不僅帶給了我們溫馨，也帶給了我們溫暖。

B：說話辦事要通氣，自己的夢想不放棄。接下來有請我們曲藝隊為大家表演金錢板——《蓮花鬧》。

B：讓我們用熱烈的掌聲感謝---帶來的精彩表演。

A：萬水千山“粽”是情，千秋猶憐屈子心，詩人仰天出門去，世間難覓離騷人!

B：農歷五月初五，是中華民族的傳統節日—端午節，端午節又稱端陽節、午日節、重五節、五月節、詩人節、浴蘭節等。

A：既然是五月五端午節，吃粽子是端午節必不可少的習俗，粽子的味道不用說了，是十分美味的。但并不是每個人都會包粽子的，下面我們將進行一個包粽子比賽。

B：接下來我們將簡短介紹本次比賽規則，本次比賽一共16人，分為兩組。時間為5分鐘，在規定時間內完成最多和最好者為優勝者，下面請第一組選手上場。

A：吃粽子大家都是行家，那包粽子可就不一定了。接下來我們將為大家介紹怎樣包粽子?首先是準備工作，如輔料用到的肉類需提前腌制，將糯米提前浸泡3-4個小時，將粽葉提前浸泡12個小時或用沸水煮軟泡發。

B：緊接著是包粽子。

第一步將兩張粽葉疊加，折疊成漏斗狀，

第二步放入少量的糯米，

第三步放入輔料如豆類、肉類等，

第四步在輔料上加蓋一層糯米，

第五步將粽葉裹緊，呈三角形，

第六步用繩將粽子綁緊。

A：最后是煮粽子，把包好的粽子放在鍋里，放清水，水要沒過粽子。旺火煮1小時后，改小火煮30分鐘即好，如果用高壓鍋煮25分鐘，關火燜5分鐘即好。

B：比賽進入倒計時環節，大家一起倒計時。

(評委統計評分，穿插知識問答)

A：下面請第二組選手上場。

(內容待定)

比賽結束宣布結果，頒獎、領獎。

A：接下來是抬粽儀式，奏樂，詩朗誦。

B：開粽儀式，有請---開粽。

A：請大家品嘗工作人員分發的粽子。

B：端午節是古老的傳統節日，始于春秋戰國時期，至今已有兩千多年歷史，由于中國地域遼闊，各地過節的風俗各有不同，而我們本地主要是掛艾葉菖蒲，佩香囊。

A：大家知道為什么要掛艾葉菖蒲、佩香囊嗎?因為菖蒲天中五瑞之首，象征卻除不祥的寶劍，因為生長的季節和外形被視為感“百陰之氣”，葉片呈劍型，插在門口可以避邪。而端午節佩香囊是因為古人認為人是吃五谷雜糧生百病的，而病從口入，多為邪雜之氣，經口鼻吸入。

B：香囊內有雄黃、艾葉、熏草等，不但有驅邪避瘟之意，而且有點綴的作用。在這佳節之際，我們將為大家送上我們的節日祝福，請工作人員向大家分發艾葉和香囊。

A：五月初五是我們一年一度的傳統節日“端午節”，今天我們歡聚一堂，共度佳節，在這里向大家表示節日的祝福，并通過你們向你們的家人致以節日的問候和美好的祝愿。

B：感謝各位居民為建設和諧社區做出的努力與貢獻，祝愿大家身體健康、萬事如意!

合：祝大家度過一個歡樂祥和的端午佳節!

端午演出主持詞精彩范文5(甲)又是一年端午至，心中猶念屈原子。今天的--小學，每個班門口都插了菖蒲和艾葉。

(乙)我看見很多同學都佩戴了香袋，這邊還有端午節手抄報展呢。

(甲)漫步校園，處處都能感受到濃濃的端午氛圍。

(乙)正所謂：這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。

(甲)今天，我們大家歡聚一堂，用歡樂的歌舞，悠揚的古箏，有趣的民俗活動，

(乙)來紀念中華民族的傳統節日——端午節，弘揚我們的民族文化。

(甲)首先，請允許我介紹到場的嘉賓。他們是：

(乙)再過兩天就是五月初五，值此佳節來臨之際，先請我們的少先隊員們向各位尊貴的客人送上最誠摯的端午節祝福。

(音樂起：禮儀隊員贈送香袋)(主持人退場)

(甲)下面有請-校長致歡迎詞，大家歡迎。(退一邊)

(乙)謝謝-校長。接下來用熱烈的掌聲有請--宣布活動開始。

(領導)下面我宣布，“紅領巾相約中國夢，粽葉飄香話端午”主題活動現在開始。

1.古箏《洞庭新歌》

(丙)琴聲悠揚，錚錚作響。古箏被譽為是群聲之祖，萬樂之師。

(丁)輕柔而典雅的旋律，華麗而委婉的音符，常常動人心魄。

(丙)下面有請--為大家帶來一曲《洞庭新歌》。

(丁)掌聲有請!

2.舞蹈《春的變奏曲》

(丙)鞋——多普通的字眼兒。卻是山里孩子不可得的奢望。

(丁)冬——光著腳丫多冷啊!有一雙溫暖的棉鞋多好啊

(丙)來啦，來啦，志愿者們滿載著暖暖的愛心來啦!

(丁)瞧，孩子們穿上紅紅的棉鞋多神氣!瞧，他們穿著棉鞋多調皮!

(丙)有愛的童年，如春!

(丁)下面請欣賞舞蹈《春的變奏曲》。

3.歌舞劇《你是我的眼睛》

(丙)軍軍和毛毛在日常生活中建立了深厚的友情，他們見證著彼此的喜怒哀樂，他們親如兄弟。

(丁)“你是我最明亮的眼睛，你是我最信賴的朋友，我們永遠不分開。”

(丙)一位盲童，一條導盲犬，演繹了一段人與動物相親相愛、生死與共的感人場景。

(丁)接下來讓我們靜靜地欣賞歌舞劇《你是我的眼睛》。

4.拉丁舞《拉丁小精靈》

(丙)拉丁舞起源于拉丁美洲，其音樂強烈洋溢，節奏快捷強烈，動作流暢舒展，舞姿動感迷人。

(丁)讓我們用熱烈的掌聲有請《拉丁小精靈》。

5.粽子達人賽

(甲)我想請你猜個謎語，好嗎?

(乙)你說。

(甲)一個白胖子，裹個綠毯子，腰里扎根細繩子。打一什么食物呢?

(乙)這個謎底我想請大家說，是什么呀?(粽子)

(甲)糯米飯外面裹上翠綠的粽葉，看著，綠瑩瑩的;聞著，香噴噴的;吃著，甜滋滋的。

(乙)接下來，我們的“粽子達人賽”馬上就要開始，請3到6年級的參賽隊員準備。

(甲)一片粽葉一片情，一個粽子一思念。

(乙)今天，我們相聚在一起，共同歡度傳統節日——端午節。

(合)感謝各位的光臨!“紅領巾相約中國夢，粽葉飄香話端午”主題活動到此結束。

篇（4）

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0031-02

童謠是和兒童同生共長的，是在兒童的口頭傳唱中實現代際傳承的民族傳統文化精品，是人之初文學中的精華。但隨著人們生活形態的變遷，傳播媒體的更新，主流文化和外來文化的沖擊，這些優秀的傳統文化遺產正在逐步走向式微。因此在講求民族傳統文化的繼承與發展大背景下，民間童謠的傳承和利用就成為一個重要話題。本文將民間童謠擺放到它生命由來的發源地――幼兒口頭，探索民間童謠在大眾正規幼兒教育視野下的開發利用策略，旨在尋找某些繼承和發展優秀民族傳統文化的可能性路徑和方法，讓幼兒園教育擔負起喚醒這種文化記憶的責任。

一、民間童謠的概念

童謠來源于民間，擁有豐富的民間文化基因，是兒童所喜愛和傳唱的文學樣式。本文所謂民間童謠專指那些由民間集體創作的，經過一代代口口相傳模式流傳下來，內容上傳統、凝重，帶有一定的音樂性、韻律感，并蘊含了豐富的民俗文化、歷史蘊含的文化載體。民間童謠是民族傳統文化中的一顆瑰麗明珠，是熱鬧在兒童新鮮口頭上的文學之花。

二、民間童謠在幼兒園教育中的價值

（一）有助于調節情緒，創設學習氛圍

民間童謠中有大量展示日常生活情狀和事物的內容，在幼兒園活動中應用民間童謠能給幼兒營造一種熟悉感和安慰感，在念唱中讓幼兒感受到某種與生活聯通的親切的學習氛圍。幼兒往往能在這樣熟悉而快樂的情景下逐漸調節情緒，放松身心，活潑好動的天性得以宣泄。而且只有當幼兒處于情緒愉悅狀態時，才能激發他們的學習興趣，集中注意力進入到教師安排的教學中來。何況諸多民間童謠具有高超的幽默智慧，往往能調動孩子的幽默因子，創造快樂的學習氛圍。

（二）有助于激發興趣，促進語言發展

民間童謠沒有嚴格的規范和條例，隨性而成，但卻極其注重形式，展現出朗朗上口重音不重意的詩歌形式，句式上短小而簡潔，多以三字為主，三字句是兒童最容易念，也最喜歡念的形式。幼兒課堂中接觸這樣的語言材料可以極大激發他們的學習熱情，在學習過程中不斷汲取語言養分，使自己對語言的認知越來越豐富，從而為語言的運用打下堅實基礎。而且幼兒在念唱民間童謠中根據它強烈的韻律自然而然的學習并體會到一種良好的語感，這對于將來的語言發展、精神發展都是助益無窮的。

（三）有助于伙伴活動，促進人際交往

民間童謠中有大量是游戲歌，需要和同伴邊唱邊游戲，甚至也需要一個群體一起參與活動才能展開。在日常活動中將這些民間童謠吸納進來，整合進活動的方方面面將促進幼兒和伙伴交往、互動的機會，使他們在合作活動和游戲開展中學會合作和協助。特別是民間童謠中含有諸多游戲規則，幼兒能在這樣直白、鮮明、愉悅的游戲場景中自然而然地遵守，并學會和他人的合作、交往和互助，卓有成效地促進他們人際交往能力地提升。

（四）有助于傳播傳統文化，促進全面發展

民間童謠具有幾千年傳播歷史，包含了豐富的歷史蘊含和文化傳統，并且它具有歌戲互補的綜合性特色。在幼兒園活動中吸收民間童謠做素材，能讓傳統文化瑰寶重新煥發生機，并獲得合理的傳承和發展。同時幼兒在接觸和學習這些綜合性文化元素過程中也能在身心愉悅的情境下，得到全面的鍛煉和發展，從而促進幼兒的全方位發展和進步。

三、民間童謠應用于幼兒園活動的教學策略

（一）擇優入選，活動前挑選適宜為先

民間童謠由于來自最樸素和原始的民間層面，往往隨性而成，帶有諸多率性而自由的元素，也包含了豐富而復雜的生活內容。但幼兒年齡小，他們的記憶能力、思維能力、注意力等都有自己的特殊性，他們有符合自身年齡層次的特殊文學需求，因此民間童謠引入幼兒園活動的第一要素是辨別和挑選合適的文本作為教學內容。在民間童謠選擇上，一方面注意不同年齡層次的接受特點和程度，另一方面也要注意選擇從內容到結構和篇幅等與幼兒接受的適宜性相對應的作品。整體而言選擇一些富有游戲精神，有趣又有益，簡短而富有韻律感，語言淺顯直白并為幼兒所理解、熟悉、接近幼兒生活的民間童謠為最佳。如《斗蟲蟲》、《排排坐》等這類童謠，語句簡短，韻律鮮明，或伴有相關游戲可以邊唱邊做，或伴有現實生活觀念和道德教育可以邊唱邊領會習得。某些民間童謠也可以在教師主導下進行活動前的合理改編和創作，促使其更貼切而適宜地應用于幼兒日常活動，幼兒可以在念唱過程中再回自己熟悉而親切的生活中去，這份感覺可以為他們建構起已知和未知之間的橋梁，使學習的過程演變成快樂而幸福的事情。

（二）因材施教， 活動設計靈活多元

民間童謠形式上短小、簡潔，但在藝術手法、內容表現和價值蘊含上并不流于簡單。有的民間童謠雜合了多種藝術手法，形成一首童謠中豐富而多變的文學樣式。例如某些問答歌，一方面采用了一問一答的特殊藝術樣式，另一方面又嵌入了謎語的內容，因此幼兒園課堂活動中既可以設計成我說你猜的講述活動，也可以是一問一答，一問多答的文學活動，甚至可以設計成圍繞一個主題下的邊游戲邊念唱邊闡述的談話活動。也有的民間童謠極富音樂韻律和圖畫色彩等藝術元素，在幼兒園活動的組織與實施過程中，一方面可以把童謠故事化，編出有趣的故事情節，有利于幼兒理解、易于接受和掌握；另一方面也可以根據它的韻律感和畫面感等將其設計編排成藝術領域的活動，一邊唱一邊畫一邊做游戲。幼兒在相關情景和故事中動口、動手、動腦還動身體，這能極大地激起幼兒的學習興趣和參與熱情，它對幼兒的教育價值才可真正獲得有效的發揮。當然在具體活動組織過程中也可以根據童謠的特點靈活采用直觀法、情景法、游戲法等不同教學方法推進實施。例如端午節主題課程，可以在相關民間童謠引領下進行實地參觀游覽，故事講述表演，實物制作體驗等等。孩子們可以在各種靈活多元的活動形式和教學方法實施中了解端午節俗的由來、發展軌跡、地方活動組成等等。教師可以根據自己對民間童謠的理解和開發課程的不同目標和理念，以開放動態的模式靈活設計活動單元實施教學，深入淺出的進行教學活動，不拘泥于一時一地的固有模式，從而帶給孩子們別開生面的活動感受和人生體驗。

（三）融匯貫通， 活動實施多領域穿插

民間童謠很“小”，但這短小精悍的文學樣式卻涵蓋了廣博的內容，涉及人們生活的方方面面，而且民間童謠的形式也非常豐富，有游戲歌、催眠曲、故事歌、數數歌等。在日常教學活動過程中教師可以在同一個主題引領下形成多領域、多角度、多方式的童謠開發運用模式。同一首童謠可以在教學伊始組織成語言領域活動，通過談話、講述、文學活動等課堂活動在幼兒的念唱和感受過程中熟悉童謠內容，習得相關語言，訓練幼兒口頭語言能力。隨后將之轉化為相關聯的藝術、健康、社會等各種可以展開的課程領域，形成適合幼兒的綜合性教學活動。例如手指操童謠，可以在一個主題引領下首先在語言領域設計成情景式課堂或游戲式課堂，讓幼兒認識自己的手指，并從手指的數量而習得數理邏輯，然后結合童謠應用手指創編手影戲，結束后利用童謠開辟藝術領域的手指畫活動，使孩子在教、學、做結合的多領域穿插中充分認識自己身體的特點、功能、應用技巧，感受手指的魅力。很多優秀的民間童謠是來自民間的藝術珍品，包含了豐富的內涵和韻味。選取適合幼兒教學實踐的民間童謠，能為師生打開一扇文學的大門，師生可以在教學過程中充分發揮自己的能動性，應用多種方式體味門后的廣闊天地和它的無窮魅力，這才是教育的真正目的和意圖。

（四）滲透調節， 活動后續延伸促進幼兒發展

現在由于生活形式和環境、觀念的變遷，很多民間童謠缺少了念唱的群體條件、生活場景、語言環境等，但幼兒園則是幼兒群聚的環境。因此幼兒園在日常活動過程中，需要積極開發和利用這一良好資源，給民間童謠創造一個群體聚合，齊唱，齊念，齊玩的良性環境和場景。例如在課堂活動之外的晨間活動、班級日常區域活動、親子活動等活動過程中經常性開展民間童謠念唱比賽，知識競賽活動；每逢傳統佳節，開展民間童謠表演活動；幼兒園環境布置中加入民間童謠相關元素等。在這種活動過程中幼兒會產生一種同伴相隨的熱鬧感和真實感，情景性倍增，而且也擁有了和童謠相伴的游戲可能性，哼唱童謠時的參與度和趣味性就會自然而然的增加。這不但能發展幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力和想象力創造力，更能提升幼兒的民族意識和民族情感，讓他們更加熱愛我們的國家，我們的民族，我們的文化。再者幼兒身邊的撫育者也會被帶動起來一起參與童謠的念唱，在另一層面更促進了對童謠的吸收、轉化、闡釋和傳承，形成家校相協的良性循環。

民間童謠曾經是熱鬧在兒童口頭，儲存在人們心頭，甚至潛藏在大眾集體意識深處的民間文化瑰寶。因此在探討如何繼承并發展優秀民族傳統文化，如何復活民族文化的精華的當下，我們必須不遺余力地采用較適宜的方法調動兒童自身的積極性來走進民間童謠，為這個古老的文藝形式，尋找新的生命源泉。

參考文獻：

篇（5）

每一種語言都有其沉淀的文化精華——諺語。在課堂中，開展 Guess and Translation專欄，學生分組做競猜，通過多媒體課件每顯示一個英語諺語，各組內每個成員都可起立翻譯，前提是用漢語的諺語翻譯。例如：Today is yesterday’s pupil. （直譯為：今天是昨天的教師）學生要譯成“前事不忘，后事之師”為最佳，該組得分最高。再如，Living without an aim is like sailing without a compass. （直譯：活著無目標，就如航海無指南針。）顯示該諺語后，教師先向學生提出第一個問題：What does the word “compass”mean? 即compass一詞詞意是什么？根據sailing 航海一詞，學生都會根據這一詞猜出compass是指南針之意，再翻譯該諺語，“有志不在年高，無志空活百歲”這句中文諺語得到了學生的認可。此時教師可引導學生想到英語中有關航海的眾多詞匯，最后引導學生想到這是由西方航海技術的興起與迅速發展有關系的，航海技術的發展與西半球的海洋偏多的地理概況也密不可分，再深層次地思考一下：可以體會到為什么海盜（private）一詞在西方盛行，而武術卻在中國大陸上興起。

二、對比中西節日，學習背景文化

每個國家都有其特有的節日，隨著文化的融合，中國節日特別是傳統節日倍受外國朋友的青睞，如燈籠節又叫元霄節（Lantern Festival），清明節（Tomb-sweeping Day），龍舟節又叫端午節（Dragon-boat Festival），中秋節（Mid-autumn Day），重陽節 (Double-Ninth Festival or the Elder’s Day)。同樣，學習英語了解西方的文化也是十分必要的。因此，開展“中西節日大PK”Festivals exchange專欄，學生分成兩組，一組收集關于西方節日的相關信息資料，圖片、音樂或影片，可用所學的power point 做成展示課件，向“中國人”簡介西方節日的相關習俗知識；另一組收集中國的節日，同樣用英語向“外國人”介紹其由來、習俗等等。由此學生可以了解到眾多的西方節日的知識。

例如圣誕節（12月25日）是基督教徒紀念耶酥基督（Jesus Christ）誕生的日子，了解眾多相關的詞匯Christmas tide圣誕節期、Christmas Eve圣誕前夜Santa Claus/ Father Christmas圣誕老人Christmas carol在Christmas eve時唱得圣誕頌歌、Christmas dinner圣誕大餐中的火雞（turkey）或烤鵝（roast goose）、布丁（puddings）以及各類小甜餅（如golden butter cookies，fruit cookies）等等。

三、玩味老美口中常用的酷句

眾所周知，Language is from communication， is in communication and for communication. 語言來自交流，融于交流之中，最終是為了交流。而英語中最常用的日常用語在我們的英語教學中涉及的不多，因此課堂中開展“快人快語”quick-speaking 活動。每兩個學生為一組，進行對話，其中使用老美口中的常用酷句。例如：A: I happened to know a secret. (我碰巧得知了一個秘密) B. What is it ? （什么秘密？）A. Between us，（你知，我知） I will tell you.（我就告訴你）B: Sure thin! （當然）A: Helen has affair with Sarah’s husband.（H與S的老公私通）。學生通過這個很簡短的對話，卻學到了很多在生活對話中很實用的句子。

篇（6）

    一、結合中國文化,欣賞英語諺語

    每一種語言都有其沉淀的文化精華--諺語。在課堂中,開展 Guess and Translation專欄,學生分組做競猜,通過多媒體課件每顯示一個英語諺語,各組內每個成員都可起立翻譯,前提是用漢語的諺語的翻譯。例如:Today is yesterday's pupil. (直譯為:今天是昨天的教師)學生要譯成 “前事不忘,后事之師” 為最佳,該組得分最高。再如, Living without an aim is like sailing without a compass. (直譯:活著無目標,就如航海無指南針。)顯示該諺語后,教師先向學生提出第一個問題:What does the word “compass ”mean? 即compass一詞詞意是什么?根據sailing 航海一詞, 學生都會根據這一詞猜出compass是指南針之意,再翻譯該諺語,“有志不在年高,無志空活百歲”這句中文諺語得到了學生的認可。此時教師可引導學生想到英語中有關航海的眾多詞匯,最后引導學生想到這是由西方航海技術的興起與迅速發展有關系的,航海技術的發展與西半球的海洋偏多的地理概況也密不可分,再深層次地思考一下:可以體會到為什么海盜(private)一詞在西方盛行,而武術卻在中國大陸上興起。

    二、對比中西節日,學習背景文化

    每個國家都有其特有的節日,隨著文化的融合,中國節日特別是傳統節日倍受外國朋友的青睞,如燈籠節又叫元霄節(Lantern Festival),清明節(Tomb-sweeping Day),龍舟節又叫端午節(Dragon-boat Festival),中秋節(Mid-autumn Day),重陽節 (Double-Ninth Festival or the Elder's Day)。同樣,學習英語了解西方的文化也是十分必要的。因此,開展 “中西節日大PK”Festivals exchange專欄,學生分成兩組,一組收集關于西方節日的相關信息資料,圖片、音樂、或影片,可用所學的power point 做成展示課件,向“中國人”簡介西方節日的相關習俗知識;另一組收集中國的節日,同樣用英語向“外國人”介紹其由來,習俗等等。由此學生可以了解到眾多的西方節日的知識。例如圣誕節(12月25日)是基督教徒紀念耶酥基督(Jesus Christ)誕生的日子,了解眾多相關的詞匯Christmas tide圣誕節期、Christmas Eve圣誕前夜Santa Claus/ Father Christmas圣誕老人Christmas carol在Christmas eve時唱得圣誕頌歌、Christmas dinner圣誕大餐中的火雞(turkey)或烤鵝(roast goose)、布丁(puddings)以及各類小甜餅(如golden butter cookies,fruit cookies)等等。

    三、玩味老美口中常用的酷句

    眾所周知,Language is from communication , is in communication and for communication 語言來自交流,融于交流之中,最終是為了交流。而英語中最常用的日常用語在我們的英語教學中涉及的不多,因此課堂中開展“快人快語”quick-speaking 活動。每兩個學生為一組,進行對話,其中使用老美口中的常用酷句。例如:A: I happened to know a secret.(我碰巧得知了一個秘密)  B. What is it ? (什么秘密?)A. Between us,(你知,我知) I will tell you.(我就告訴你)B: Sure thin! (當然)A: Helen has affair with Sarah's husband.(H與S的老公私通)。學生通過這個很簡短的對話,卻學到了很多在生活對話中很實用的句子。

    還可以采取教師給出一些酷句The line is engaged.(占線) Let's bag it .(先把它擱一邊) How big of you .(你真棒)A thousand times no!(絕對辦不到)It's up to you .(由你決定) Big mouth(多嘴驢)Get down to business(言歸正傳)None of your business(不關你的事) I'll kick you ass(我要炒你的魷魚) I am all ears (我洗耳恭聽)You piss me off. 你氣死我了。Take a hike! 哪兒涼快哪兒歇著去吧You're a jerk! 你是個廢物/混球!Are you insane/crazy/out of your mind?   你瘋了嗎?Knock it off. 少來這一套。 You stupid jerk! 你這蠢豬!. I'm fed up. 我厭倦了。 等,由學生創設語境,迅速說出來。此方法簡單易行,學生都能積極地參與到“快人快語”的活動中來。

    四、巧用動物滲透文化知識

    無論是漢語還是英語,動物都有特殊的寓意,如:漢語說壯如牛,英語卻說as strong as horse 壯如馬;漢語說亡羊補牢,英語說cock the stable door after the horse is stolen. “亡馬補牢”;從以上的關于動物的習語中可能聯想到在語言形成與一個國家的社會形態是密不可分的,中國是農耕民族,以牛為主要的勞動力故出現“壯如牛”一說,西方是以游牧為主的,所以西的馬在他們的生活中格外重要,故出現“壯如馬”“亡馬補牢”的說法,也就不足為奇了。同樣西方對狗是情有獨衷的,所以英語中有大量的關于狗的習語,如lucky dog幸運的人,top dog優勝者,under dog 失敗者,Every dog has its day凡人皆有得意日,Barking dogs seldom bite.會叫的狗不好人,A good dog deserves a good bone.按功行賞等。在教學中滲透有關此類的文化知識,并鼓勵學生收集相關動物的習語,開展“動物晚會”Animals' Party的活動。 

    參考文獻

篇（7）

語言總是伴隨著人類的活動，伴隨著人類文明的進步而發展的。語言源于文化，是文化的載體，是文化的結晶。要學好一門語言，首先要對其文化背景有所了解。我國新的《英語課程標準》也對現代英語教學提出了新的要求：“要拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力。”這就提醒和啟發我們不能進行純粹的語言教學，而是要重視跨文化背景知識下的語言教學。這有利于對英語的理解和使用，有利于通過對比而加深對本國文化的認識和理解，有利于形成跨文化的交際能力。那么，我們該如何在中學外語教學中滲透文化背景知識，激發學生學習英語的興趣呢？

一、結合中國文化，欣賞英語諺語每一種語言都有其沉淀的文化精華--諺語。在課堂中，開展 Guess and Translation專欄，學生分組做競猜，通過多媒體課件每顯示一個英語諺語，各組內每個成員都可起立翻譯，前提是用漢語的諺語的翻譯。例如：Today is yesterday's pupil. （直譯為：今天是昨天的教師）學生要譯成 “前事不忘，后事之師” 為最佳，該組得分最高。再如， Living without an aim is like sailing without a compass. （直譯：活著無目標，就如航海無指南針。）顯示該諺語后，教師先向學生提出第一個問題：What does the word “compass ”mean？ 即compass一詞詞意是什么？根據sailing 航海一詞， 學生都會根據這一詞猜出compass是指南針之意，再翻譯該諺語，“有志不在年高，無志空活百歲”這句中文諺語得到了學生的認可。此時教師可引導學生想到英語中有關航海的眾多詞匯，最后引導學生想到這是由西方航海技術的興起與迅速發展有關系的，航海技術的發展與西半球的海洋偏多的地理概況也密不可分，再深層次地思考一下：可以體會到為什么海盜（private）一詞在西方盛行，而武術卻在中國大陸上興起。

二、對比中西節日，學習背景文化

每個國家都有其特有的節日，隨著文化的融合，中國節日特別是傳統節日倍受外國朋友的青睞，如燈籠節又叫元霄節（Lantern Festival），清明節（Tomb-sweeping Day），龍舟節又叫端午節（Dragon-boat Festival），中秋節（Mid-autumn Day），重陽節 （Double-Ninth Festival or the Elder's Day）。同樣，學習英語了解西方的文化也是十分必要的。因此，開展 “中西節日大PK”Festivals exchange專欄，學生分成兩組，一組收集關于西方節日的相關信息資料，圖片、音樂、或影片，可用所學的power point 做成展示課件，向“中國人”簡介西方節日的相關習俗知識；另一組收集中國的節日，同樣用英語向“外國人”介紹其由來，習俗等等。由此學生可以了解到眾多的西方節日的知識。

三、玩味老美口中常用的酷句

眾所周知，Language is from communication ， is in communication and for communication 語言來自交流，融于交流之中，最終是為了交流。而英語中最常用的日常用語在我們的英語教學中涉及的不多，因此課堂中開展“快人快語”quick-speaking 活動。每兩個學生為一組，進行對話，其中使用老美口中的常用酷句。例如：A： I happened to know a secret.（我碰巧得知了一個秘密） B. What is it ？ （什么秘密？）A. Between us，（你知，我知） I will tell you.（我就告訴你）B： Sure thin！ （當然）A： Helen has affair with Sarah's husband.（H與S的老公私通）。學生通過這個很簡短的對話，卻學到了很多在生活對話中很實用的句子。

四、巧用動物滲透文化知識

無論是漢語還是英語，動物都有特殊的寓意，如：漢語說壯如牛，英語卻說as strong as horse 壯如馬；漢語說亡羊補牢，英語說cock the stable door after the horse is stolen. “亡馬補牢”；從以上的關于動物的習語中可能聯想到在語言形成與一個國家的社會形態是密不可分的，中國是農耕民族，以牛為主要的勞動力故出現“壯如牛”一說，西方是以游牧為主的，所以西的馬在他們的生活中格外重要，故出現“壯如馬”“亡馬補牢”的說法，也就不足為奇了。同樣西方對狗是情有獨衷的，所以英語中有大量的關于狗的習語，如lucky dog幸運的人，top dog優勝者，under dog 失敗者，Every dog has its day凡人皆有得意日，Barking dogs seldom bite.會叫的狗不好人，A good dog deserves a good bone.按功行賞等。在教學中滲透有關此類的文化知識，并鼓勵學生收集相關動物的習語，開展“動物晚會”Animals' Party的活動。

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《小學語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此可見，小學語文對新一代傳承和發展傳統文化起著重要作用。教育的本質是育人。教育的過程是文化的傳承。而中國傳統文化可謂博大精深，泱泱大國上下五千年，源遠流長中華情。傳統文化是中國文化的基本內容，也是對個人品質、道德具有深遠影響的文化。我們作為炎黃的子孫、龍的傳人，傳承和弘揚中華傳統文化義不容辭。那么，小學語文教師如何將中國傳統文化的精華滲透于教學之中呢？

一、在識字教學中滲透傳統文化

一個漢字是一部微型的文化史。漢字是中華文明古國的重要標志，是世界上唯一的方塊文字。在識字教學中，要讓學生領略漢字之美，這可以說是國學的基礎。語文老師，特別是小學啟蒙老師，更有責任和義務引領學生走進中國漢字。漢字有形可識，有音可讀，有義可尋。在教學過程中，可以運用多媒體演繹漢字演變過程，從甲骨文的象形字到小篆、隸書，再到今天的宋體。如“門”字的甲骨文很像兩扇門的樣子，是指建筑物的出入口，又指安裝在出入口的開關的裝置。這樣不僅涉及形體的變化，而且包括文字意義的認識，都給學生一個具體生動的意象，寓教于樂。漢字教學還要抓會意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣能達到事半功倍的教學效果。此外，還要重視書法教學，讓這一豐厚的文化底蘊感染學生，“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”，使學生認識到學寫字、寫好字是弘揚祖國文化傳統，從而對祖國的文化更熱愛。

二、在古詩詞教學中滲透傳統文化

古詩詞是中國傳統文化的經典，在傳統文化的歷史傳承中起到奠基和引領作用。中國傳統的古詩詞不僅意境優美，而且形式多樣，語言精練，思想深遠，記錄了中國當時政治、經濟、軍事、文化的各個方面，尤其是文化方面，更是研究中國傳統文化不可多得的藝術瑰寶。古詩詞可以說真實地傳達了中國傳統文化生活，有的表現了中華民族的品質，有的表現了中華民族的氣節，有的表現了中華民族的傳統美德。古詩詞易記易背，讀起來朗朗上口，可謂廣為傳誦。在全國小學語文閱讀課本中都有古詩詞的學習、背誦，而且比重很大，內容形式多樣。比如，小學語文人教版的第十一冊第一單元，課后穿插的三首古詩《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，都表現了作者堅貞不移、頑強不屈、勇于奮斗的堅強品質。還有第五單元的古詩兩首，其中的名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，反映了作者深切的思鄉之情；“誰言寸草心，報得三春暉”，反映了作者對母親的真摯而深厚的敬愛、感激之情，而尊老一向是中華民族的傳統美德之一。

從小學語文閱讀課本中可以看出，關于古詩的學習背誦內容很多，詞就顯得少些，其實詞也傳達出豐富的傳統文化知識，而且比較詳細具體。比如，小學語文第十冊第八單元，課后有兩首詞《菩薩蠻》和《卜算子》，這樣的詞很適合小學生閱讀和背誦。古詩詞的作者總是用形象、簡短的語句，表達深刻的含義，可以說古詩詞意境悠遠，文化氛圍濃厚，是在小學語文閱讀中滲透中國傳統文化不可缺少的內容之一。

三、在國學故事教學中滲透傳統文化

國學是中華民族文化寶庫中的一顆明珠，正確使用它，往往能起到言簡意賅、畫龍點睛的作用。小學語文中有許多經典的國學故事，如成語故事《揠苗助長》、《守株待兔》、《三顧茅廬》、《聞雞起舞》、《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵杵成針》等。在課堂上開展以故事為主要內容的聽、說、讀、寫、記、演等綜合語文訓練活動，能有效提高小學生的語文素質和文化素養。歷史故事具有很深厚的歷史背景，從中可更好地了解中國傳統文化的禮節、習俗和節日等。比如，小學語文的歷史故事《負荊請罪》，告訴人們不但要知錯能改，還要具備寬容大度的品質。結合當時的經濟、政治背景，學生能體會其中的深刻文化內涵。小學語文閱讀人教版第八單元的傳說《牛郎織女》，表現了古代人民對自由美好愛情的向往，也是中國傳統的節日七巧節，即中國傳統的情人節的真正由來。還有端午節、寒食節等中國的傳統節日，都有相應的傳說和歷史故事。所以，加強對這些寓言、傳說、歷史故事的閱讀，是在小學語文閱讀中滲透中國傳統文化不可缺少的內容之一。

篇（9）

一、激發興趣，率性表達的初始階段

新課標把小學低段的寫話教學納入習作的興趣啟蒙階段。作為教師，我們首先要幫助學生消除膽怯心理，讓學生多開口說話，在說的基礎上要求他們把簡短的話用筆記下，使他們逐漸明白書面表達的重要性。在學生興趣盎然的表達過程中，教師及時地引導他們說規范的語言，并把自己最感興趣的話書寫下來。引導學生先從一句完整的話開始，逐步過渡到連貫的幾句話或一小段話，不斷地訓練他們的語流、語脈和語理。教師及時鼓勵并逐漸提高要求，目的在于不斷增強學生習作的信心和興趣。

二、借助教材，習得方法的仿寫階段

語文教材是很好的習作例子。教材中選入的課文大多是內容生動有趣、文質兼美、貼近學生生活實際的美文，有很強的示范性。教學時，可先放手讓學生朗讀、感知材料，在品讀、感悟中重視語感的培養，在熟讀和背誦的基礎上積累語言材料，再通過遷移練習形成語言運用能力。所以在閱讀教學中，教師要以課內閱讀帶動寫作，讓學生把在課文中通過閱讀訓練所獲得的知識和技能運用到寫作上，把閱讀技能轉化為寫作技能。在習作教學中，模仿寫作是習作最有效的方法之一。

三、擴大閱讀，積淀語言的厚積薄發階段

“讀書破萬卷，下筆如有神”式的閱讀方法對寫作有著極為重要的促進作用。廣泛的閱讀能積累豐富的文學素材，提高文學素養，即“厚積而薄發”。如果沒有對大量文學作品內涵的深刻把握，以及由閱讀獲取的情感體驗而形成的深厚積淀，是很難產生內蘊豐厚的優秀之作的。所以，只有以廣泛的閱讀記憶、獲取信息為前提，寫出來的文章才會言之有物、情趣盎然。教學活動中，教師要想辦法擴大學生的閱讀量，并對閱讀做出一定的要求。

四、觀察生活，攝取素材的準備階段

寫作的規范來自課內學習，深度和廣度則源自課外豐富多彩的生活。廣闊的生活為學生寫作提供了大量的素材，而要認識和發現生活中的美，敏銳的觀察能力也是必不可少的。觀察能力的提高和觀察素養的形成，將是解決部分學生畏懼作文的最有效途徑。所以，在小學作文教學中，培養學生觀察生活的能力尤為重要。我們可以從以下幾點嘗試展開學生觀察生活能力的培養：

1.走進自然觀察生活

所謂走進自然，就是指讓學生走進大自然進行觀察，并對“觀察”效果進行討論總結。如在教學寫景的作文時，可將學生帶到附近的美麗的大自然中，讓他們親自觀察，在觀察過程中邊看邊說，互相補充。當然，學生的觀察過程不能放任自流、走馬觀花，而應當有組織、有重點，將學生分成幾個大組，每組推選其中一人當導游，向大家介紹眼前的景物，互相補充或提問。這樣既可加深學生對所觀察景物的印象，又可給學生一個身臨其境、全面觀察、互相學習、合作探究的機會，真正實現學生之間的合作與互動。

2.深入家庭、社會觀察生活

深入細致的觀察是寫出具有真情習作的關鍵，教師要創設此類生活的情境，引導學生去體驗、感悟、表達。教師可根據節日和風俗安排活動主題，讓學生展開觀察。例如，在三月八日讓學生給身邊的女性親人寫封情誼深長的信，端午節時尋找節日的由來及對屈原的了解，十月一日享受國慶的歡樂等，然后讓學生把看到的、聽到的以及自己的感受用文字表達出來。

3.教給學生言之有物、言之有序的觀察方法

如觀察圖、景、物，即可按一定順序，感知圖、景、物的各個組成部分：由近（遠）到遠（近），或從人（物）到物（人），或從靜（動）到動（靜），或先主體（背景）到背景（主體），或從里（外）到外（里），或從上（下）到下（上），或從左（右）到右（左）……

五、讀寫結合，運用語言的升華階段

閱讀是寫作的基礎，寫作是對閱讀的深化，閱讀和寫作是不可分的。寫是延伸，是語言能力的綜合運用和發展。引導學生在閱讀時貯存思想，積累素材，把感受到的語言記錄下來，并要求學生在習作中嘗試運用自己平時積累的語言素材，特別是有新鮮感的詞句，讓讀的結果在習作上有用武之地。

任何的學習，最終的目的都是為了運用。只有能運用的知識才是真正學會的知識。所以，應想盡辦法發揮學生在讀中悟，在悟中寫，把學到的知識運用起來。如開展豐富有益的讀寫結合活動，倡導師生先共寫教學隨筆、日記與讀書卡、小練筆等，隨后交流、修改，以此來提高學生運用語言的靈活性與敏銳性。

總之，只要學生有興趣，多積累，有對生活深入的觀察、豐富的知識積累和切身的感受，就不難寫出優秀的習作。教師要善于抓住這一規律，并針對以上幾點常抓不懈，定會幫助學生提高作文質量，使小學的習作教學日臻完美，走向成功。

參考文獻：

[1]朱水根.新課程小學作文教學[M].北京：高等教育出版社，2006.