序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中化學(xué)研修總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

指導(dǎo)方法

初中化學(xué)是初中階段最后一年才學(xué)習(xí)的學(xué)科，新課學(xué)習(xí)時(shí)間很短，馬上就轉(zhuǎn)入了迎考階段。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就顯得比較緊張，大部分學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的了解總感覺糊里糊涂。因此，化學(xué)給學(xué)生的總體印象是學(xué)習(xí)時(shí)間短、知識(shí)抽象、實(shí)驗(yàn)操作需注意點(diǎn)多，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。

近幾年，中考化學(xué)試卷著重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考查，而能力的形成是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)的。夯實(shí)基礎(chǔ)是提高能力的前提，如果脫離了前者，那么學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展將成為一句空話。因此，在化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)把主要精力放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的加強(qiáng)和鞏固上，形成完整的知識(shí)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。鑒于此，第一階段的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。

那么，如何進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)才能起到事半功倍的效果呢？筆者就開展好初三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)淺見。

一、研修考綱 ，緊扣教材，全面把握， 關(guān)注重點(diǎn)

考綱是中考命題的標(biāo)準(zhǔn)和根本。它規(guī)定了該課程學(xué)生需要掌握的內(nèi)容以及考核的目標(biāo)、范圍、形式及能力要求，是教材和輔導(dǎo)資料的靈魂和核心所在。而《考試說明》是對(duì)考綱的細(xì)化和補(bǔ)充，是教師和學(xué)生開展復(fù)習(xí)的主要依據(jù)和導(dǎo)向。只有認(rèn)真研讀《考試說明》，我們才能把握命題的趨勢(shì)，明確復(fù)習(xí)的方向，在復(fù)習(xí)過程中才能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)，正確處理好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需要的能力層次方面的要求，最終做到心中有數(shù)，有的放矢，使我們?cè)谶M(jìn)行鞏固訓(xùn)練的時(shí)候更有針對(duì)性和目的性，避免在復(fù)習(xí)過程中盲目訓(xùn)練、額外地增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，認(rèn)真研修考綱及《考試說明》的重要性不言而喻。

教材是命題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。任何復(fù)習(xí)資料都取代不了教材，教材能創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題，提供了豐富的素材，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的考評(píng)。同時(shí)，中考試題以教材為基礎(chǔ)，貼近生活，也體現(xiàn)了對(duì)全體考生的公平、公正。教材是中考命題最好的資源，教材豐富的內(nèi)涵也是編擬中考化學(xué)試題的源泉。扎根教材，通過對(duì)教材例題或習(xí)題的變化、深化和拓展讓命題推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。而離開教材，一切命題都會(huì)成為無源之水、無本之木。

因此，第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)必須放在知識(shí)點(diǎn)的梳理和知識(shí)體系的形成上。《考試說明》上出現(xiàn)的所有知識(shí)點(diǎn)都是中考考點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)一定要全面而細(xì)致，力求以不變應(yīng)萬變。我們要認(rèn)真而仔細(xì)地閱讀教材中出現(xiàn)的所有的例題、思考題、實(shí)驗(yàn)、插圖等內(nèi)容。從中提煉出有用的信息，以試題的形式進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在復(fù)習(xí)過程中，還要關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。如，化學(xué)用語的規(guī)范和應(yīng)用，常用物質(zhì)的化學(xué)式、化學(xué)元素在化合物中的化合價(jià)、化學(xué)反應(yīng)類型和化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象及注意事項(xiàng)，等等。我們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的分析和理解要突出一個(gè)“細(xì)”字，對(duì)其不斷地進(jìn)行深化和拓展，然后通過變式訓(xùn)練的方式，使學(xué)生從不同角度以不同形式對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。

二、注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力，挖掘題材，強(qiáng)化思維

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也占據(jù)很重要的地位。教師在第一輪復(fù)習(xí)中開展與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的復(fù)習(xí)時(shí)，要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和注意事項(xiàng)，使學(xué)生形成良好的化學(xué)思維。要通過一些典型實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)和規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和操作技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作驗(yàn)證，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)和解決有價(jià)值的化學(xué)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的一般過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的探究能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)歷來是中考化學(xué)命題的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，除實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍為中考命題的必考內(nèi)容之外，探究型實(shí)驗(yàn)題已逐漸成為近幾年中考命題的熱點(diǎn)。在第一輪復(fù)習(xí)中教師應(yīng)充分挖掘教材中的探究類題材，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照化學(xué)科學(xué)探究的思路開展探究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生探究性思維的養(yǎng)成，以期掌握探究性實(shí)驗(yàn)題的解答要領(lǐng)。例如，實(shí)驗(yàn)中裝置的變通性方面的試題最能考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)變能力。為提高學(xué)生對(duì)這類試題的解題能力，教師可以在各地近幾年的試題中收集此類題目，認(rèn)真分析此類題目的命題特征，總結(jié)解題規(guī)律，破解此類試題由“猜想假設(shè)”到“實(shí)驗(yàn)探究”再到“驗(yàn)證結(jié)論”“三部曲”的命題方式。編寫變式訓(xùn)練，舉一反三，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此類題目的解題思路，提高解題能力。

三、正確定位師生關(guān)系，針對(duì)學(xué)情指導(dǎo)方法

在整個(gè)復(fù)習(xí)階段中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位仍舊沒有改變。教師從某種意義上看是一位特殊的“服務(wù)員”，為學(xué)生提供一種兼具引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)功能的高層次服務(wù)。為了充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的主體作用，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是中考復(fù)習(xí)的主角，不能做茫茫題海的“盲游者”，更不能做糊里糊涂的“題奴”。

篇（2）

課堂是教師、學(xué)生以及教材、學(xué)生生活中感性知識(shí)之間的對(duì)話，承擔(dān)著整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。高效化學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生靈性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。基于此，我們反思一些公開課，反復(fù)的排練，盡管將美好的一面呈現(xiàn)給了觀眾，但多少存在演戲的成分，根本原因是由于老師對(duì)所教知識(shí)自己不熟練，對(duì)于知識(shí)的形成沒有一個(gè)理性的思考和整理，不能做到知識(shí)的水到渠成。正是見于此我們一致認(rèn)為課堂高效是指平時(shí)的常規(guī)課堂教學(xué)中，通過共同研究，深入研究知識(shí)的成因，前后的邏輯關(guān)系，研究教學(xué)中諸多可能出現(xiàn)的變數(shù)，研究學(xué)生對(duì)于本知識(shí)掌握可能遇到的難點(diǎn)，而不是反復(fù)的演練，這是一種為了一部分學(xué)生而浪費(fèi)另一部分學(xué)生的做法。常說讀書是天生一半學(xué)一半。教師教方法，學(xué)生用自己的心靈去悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。衡量一堂課的好壞，應(yīng)看學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了些什么？解決哪些問題？受到了哪些熏陶？學(xué)生的收獲大，才是高效。我校化學(xué)組一直在為此努力：既培養(yǎng)能力，又使學(xué)生身心得到潛在的發(fā)展。我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都達(dá)成了共識(shí)，反對(duì)時(shí)間加汗水和個(gè)人單干。我做到了：我課外不留作業(yè)，不找學(xué)生，關(guān)注課堂45分鐘和自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間。

二、創(chuàng)設(shè)高效化學(xué)課堂的校本化特征

（一）強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)――實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1、以探究實(shí)驗(yàn)取代驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的見解，發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探究過程，使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)，領(lǐng)悟科學(xué)探究的精髓。如：蠟燭燃燒現(xiàn)象的探究、人體吸入和呼出氣體成分的探究，先分組設(shè)計(jì)，教師按照學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)準(zhǔn)備各自的器材，允許一節(jié)課中有不同的實(shí)驗(yàn)方法，充分地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究。

2、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供探究的平臺(tái)。學(xué)生自己提出的探究性實(shí)驗(yàn)方案，老師按學(xué)生個(gè)性化要求準(zhǔn)備儀器會(huì)有一定的困難，我們通過開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的不足。化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)生的生活，打破了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的思維定勢(shì)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明了，我們?cè)S多偉大的發(fā)現(xiàn)歸功于創(chuàng)新，歸功于創(chuàng)造，智慧的火花常常產(chǎn)生于某種靈感―靈機(jī)一動(dòng)，教師應(yīng)克服平時(shí)呆板的教學(xué)模式，還學(xué)生以思維的空間，多多鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，這樣可以大大地避免出現(xiàn)所謂的“高分低能”的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是新世紀(jì)所需的人才。總之，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇且怀幌Φ模鴳?yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、勤歸納、善總結(jié)，才會(huì)取得更好的效果。

3、實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粌H是使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是再現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，同時(shí)提高分析問題和解決問題的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在課標(biāo)要求的活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)增加一些后繼實(shí)驗(yàn)，給以學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取研究時(shí)，布置家庭實(shí)驗(yàn)－做雞蛋殼與醋酸是否也能反應(yīng)放出二氧化碳；簡(jiǎn)易凈水器的制作、測(cè)定家里農(nóng)田土壤的pH等實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)與生活連系起來，獲取感性知識(shí)，讓化學(xué)更加地貼近生活。

4、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)探究具有更強(qiáng)的可操作性。如：探究可燃物燃燒條件時(shí)，水中的白磷要通入氧氣比較麻煩，我們把燒杯中的熱水倒掉，讓它與空氣接觸發(fā)生燃燒，這樣也得到同樣的效果。現(xiàn)象生動(dòng)直觀，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)變能力得到加強(qiáng)。把一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)是我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)技能的又一做法。如在《酸、堿、鹽》總復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生本身對(duì)酸、堿和鹽這塊的知識(shí)就覺得比較難懂，我采用由實(shí)驗(yàn)引出，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組邊操作、邊觀察、邊分析、邊歸納、邊小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，由個(gè)別酸、堿、鹽的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律歸納出各類物質(zhì)的通性及反應(yīng)規(guī)律。

5、借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使抽象的問題形象化。借助電子白板教學(xué)，讓學(xué)生清析晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：硫、磷、鐵、木炭等分別在氧氣和空氣中燃燒的比較，彌補(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的部分學(xué)生觀察的不足。利用多媒體，把一些在直接演示不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓抽象的問題具體化。如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物形成等。

6、課堂教學(xué)中注意強(qiáng)弱聯(lián)合，課外注意強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。課堂教學(xué)中，強(qiáng)弱聯(lián)合有利于帶動(dòng)整體，提高了課堂效率，也有助于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課外的探究實(shí)驗(yàn)則進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這樣有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新理念，不僅培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

篇（3）

教育部、財(cái)政部自2010年開始實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”取得很大的成效，培訓(xùn)教師700多萬人次，其中農(nóng)村教師占96.4%，極大提高了廣大農(nóng)村教師的教育教學(xué)能力。2015年，教育部、財(cái)政部設(shè)置了“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目，要求教師培訓(xùn)者組織參訓(xùn)教師進(jìn)入發(fā)達(dá)省市的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的突出問題為驅(qū)櫻通過訪名校跟崗實(shí)踐的形式，改變參訓(xùn)教師的教學(xué)行為，提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力。2015年，作為專門的省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，福建教育學(xué)院通過公開競(jìng)標(biāo)的方式獲得了中西部五個(gè)省區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“五省”）的“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師訪名校初中化學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，并順利完成，獲得委托單位和參訓(xùn)教師的高度好評(píng)。

一、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)教師需求分析

通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、專家咨詢、個(gè)別訪談等方式，我們對(duì)五省參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行了調(diào)研。針對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，我們認(rèn)為參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求主要有：更新化學(xué)教育教學(xué)理念；進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)；提升化學(xué)教育教學(xué)能力；提升信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的能力；開設(shè)留守兒童心理健康輔導(dǎo)和學(xué)校安全與法制專題課程。在此基礎(chǔ)上，確立了培訓(xùn)的主題――深化新課標(biāo)理念，提升農(nóng)村教師教育教學(xué)能力。

二、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1.在首席專家和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下進(jìn)行方案的研制、論證與修改

“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目一般采取公開招投標(biāo)的方式遴選培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。項(xiàng)目申報(bào)書中要求成立項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)和設(shè)立首席專家。在首席專家和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，認(rèn)真研讀中西部各省的招投標(biāo)文件，按照文件的要求進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研，確立培訓(xùn)主題和目標(biāo)，并研制方案，撰寫申報(bào)書。有些省份還要求首席專家和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯、論證。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)省份“國(guó)培計(jì)劃”負(fù)責(zé)部門會(huì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專家匿名評(píng)審或者專家現(xiàn)場(chǎng)論證意見列出可能人選承擔(dān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名單，并請(qǐng)申報(bào)單位根據(jù)專家的評(píng)審意見修改方案和申報(bào)書。通過多次反復(fù)修改，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)撰寫的培訓(xùn)方案和申報(bào)書可以更好地符合委托省份參訓(xùn)教師培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任的主持下進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施

獲得項(xiàng)目承擔(dān)資格后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任著手按照培訓(xùn)方案和申報(bào)書的規(guī)劃，組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。在收到委托省份參訓(xùn)教師信息后，第一時(shí)間通過郵箱、QQ群或問卷星網(wǎng)站等途徑，向參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)需求問卷調(diào)查，以便進(jìn)一步修正培訓(xùn)方案，并撰寫出培訓(xùn)實(shí)施方案。開班式上，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任圍繞培訓(xùn)理念、培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)要求、學(xué)員任務(wù)、考核方式、培訓(xùn)預(yù)期成果等內(nèi)容向參訓(xùn)教師作全面介紹，以便參訓(xùn)教師能夠積極主動(dòng)地參與到培訓(xùn)過程中。每一門課程或活動(dòng)前，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任對(duì)該課程或活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行深入說明，幫助參訓(xùn)教師認(rèn)識(shí)該課程或活動(dòng)在整個(gè)培訓(xùn)中起什么作用或要達(dá)到什么目標(biāo)；課程或活動(dòng)結(jié)束后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或教學(xué)班主任對(duì)該課程或活動(dòng)進(jìn)行深入總結(jié)或提升，幫助參訓(xùn)教師進(jìn)一步提煉課程或活動(dòng)的收獲，并形成一些觀念性的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任通過個(gè)別交流、座談會(huì)或課程測(cè)評(píng)等方式及時(shí)了解參訓(xùn)教師的意見或建議，及時(shí)改進(jìn)培訓(xùn)方案，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和形式。培訓(xùn)過程中，教學(xué)班主任根據(jù)培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短，有針對(duì)性地制作3～4期精美的、有指導(dǎo)價(jià)值的、專業(yè)性的培訓(xùn)工作簡(jiǎn)報(bào)。培訓(xùn)結(jié)束后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和教學(xué)班主任根據(jù)委托省份的要求，撰寫提交相關(guān)的培訓(xùn)總結(jié)材料。

3.在行政班主任和班委的帶動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目的參訓(xùn)教師來自于同一個(gè)省份的不同縣的農(nóng)村初中校，參訓(xùn)教師之間互相認(rèn)識(shí)的并不多，培訓(xùn)時(shí)間一般為10天或15天。在短暫的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，要使參訓(xùn)教師都可以積極主動(dòng)地加入到培訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建就顯得相當(dāng)重要。在從委托省份獲得參訓(xùn)教師信息后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)行政班主任第一時(shí)間建立了班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，并發(fā)送短信或打電話邀請(qǐng)全體參訓(xùn)教師加入。在QQ群和微信群里，行政班主任通過培訓(xùn)方案、回答參訓(xùn)教師問題、福州市和福建教育學(xué)院簡(jiǎn)介等方式，與參訓(xùn)教師們建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，并根據(jù)參訓(xùn)教師信息和交流情況，初步遴選培訓(xùn)班班委隊(duì)伍，將參訓(xùn)教師進(jìn)行分組。開班式結(jié)束后，行政班主任負(fù)責(zé)組織參訓(xùn)教師開展“破冰之旅，團(tuán)隊(duì)建設(shè)”活動(dòng)，在活動(dòng)中參訓(xùn)教師們自主選出了各組的組長(zhǎng)以及班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文藝委員等。課后，行政班主任組織班委召開班委會(huì)，對(duì)班委的工作提出要求。有了強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，行政班主任構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的工作就更為順利了。整個(gè)培訓(xùn)過程中，在行政班主任和班委的帶動(dòng)下，班級(jí)的學(xué)習(xí)共同體得到了有效構(gòu)建，并在培訓(xùn)過程中發(fā)揮了很大的作用，形成了“班委自治”氛圍，帶動(dòng)了更多的參訓(xùn)教師自覺從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

4.在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和一線名師的導(dǎo)引下進(jìn)行訪名校跟崗實(shí)踐

鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目的突出亮點(diǎn)之一在于引入了訪名校跟崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求實(shí)踐性課程不少于50%，要聘請(qǐng)一線優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，通過訪名校跟崗實(shí)踐活動(dòng)，讓參訓(xùn)教師通過觀摩體驗(yàn)優(yōu)秀教師示范課進(jìn)行反思，以期對(duì)參訓(xùn)教師返校后的教學(xué)行為改進(jìn)有所幫助。為實(shí)現(xiàn)教育部的這一意圖，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)遴選了一大批優(yōu)秀的一線名師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)參訓(xùn)教師的跟崗實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)。這些優(yōu)秀一線名師包括來自一線的國(guó)培專家、特級(jí)教師、省名師、省學(xué)科帶頭人、教研員、高級(jí)教師、優(yōu)秀青年教師等。在訪名校跟崗實(shí)踐過程中主要采取的是示范課觀摩、同課異構(gòu)、同課二次異構(gòu)、研討課現(xiàn)場(chǎng)診斷、課例研究、名校課程介紹、名校文化考察、心得反思等形式進(jìn)行。在這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮一線名師的實(shí)踐指導(dǎo)教師作用，讓一線名師與參訓(xùn)教師共同探討解決教育教學(xué)中遇到的問題，互相交流經(jīng)驗(yàn)和看法，既幫助參訓(xùn)教師解決了教育教學(xué)中存在的實(shí)際疑難問題，也培養(yǎng)了一批可以承擔(dān)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)工作的一線名師隊(duì)伍。

5.在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的助力下進(jìn)行自主反思與改進(jìn)方案撰寫

在集中培訓(xùn)過程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建立了鄉(xiāng)村教師訪名校專題網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的一個(gè)重要作用在于參訓(xùn)教師在參加培訓(xùn)的每一天，都可以根據(jù)當(dāng)天的課程或活動(dòng)撰寫研修心得或體會(huì)，全班教師均可以登陸平臺(tái)閱讀其他教師提交的研修心得或體會(huì)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)共同體。在專家講座理論引領(lǐng)、名師跟崗實(shí)踐示范指導(dǎo)、同伴小組交流互助的基礎(chǔ)上，參訓(xùn)教師通過觀摩、體驗(yàn)、感悟，結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生生源情況，撰寫返校以后課堂教學(xué)改進(jìn)的方案，以期通過教育教學(xué)理念的改引領(lǐng)自身教學(xué)行為的改變，從而實(shí)現(xiàn)教育部所期待的“先體驗(yàn)、后反思、再實(shí)踐”的要求。這樣的培訓(xùn)設(shè)計(jì)里，培訓(xùn)的結(jié)業(yè)并不代表著培訓(xùn)班的結(jié)束，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還要對(duì)參訓(xùn)教師撰寫的改進(jìn)方案進(jìn)行指導(dǎo)修改，并督促參訓(xùn)教師返校后進(jìn)行實(shí)踐。

三、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施建議

1.全面把握不同省份參訓(xùn)教師培訓(xùn)個(gè)體需求

在進(jìn)行五省“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)五省的參訓(xùn)教師總體需求是一致的，但是由于各個(gè)省份選派的參訓(xùn)教師年齡、教齡、職稱、所在學(xué)校等方面的差異，參訓(xùn)教師個(gè)體的培訓(xùn)需求并不完全一致。比如，有的省份選派的參訓(xùn)教師大部分參加工作時(shí)間都不足五年，有的省份選派的教師參訓(xùn)工作的時(shí)間基本都超過了十五年；有的省份選派的參訓(xùn)教師高級(jí)教師占大多數(shù)，而有的省份選派的參訓(xùn)教師中學(xué)二級(jí)和中學(xué)一級(jí)占大多數(shù)；有的省份選派的參訓(xùn)教師全部是鄉(xiāng)村一級(jí)的教師，而有的省份選派的參訓(xùn)教師里面有部分來自于縣城學(xué)校。在從委托省份獲得參訓(xùn)教師信息后，要第一時(shí)間通過各種途徑對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)需求的再調(diào)研，以全面把握不同省份參訓(xùn)教師的培訓(xùn)個(gè)體需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，用富有吸引力的課程和靈活多樣的培訓(xùn)模式將參訓(xùn)教師吸引到培訓(xùn)中來，讓盡可能多的參訓(xùn)教師都獲得最大的收獲。

2.全面保障不同省份參訓(xùn)教師生活需求

后勤生活保障對(duì)于參訓(xùn)教師能不能全身心、愉快地參與到培訓(xùn)中具有重要的意義。中西部省份與中東部省份在生活、飲食、作息時(shí)間等方面都有較大差異，這些差異需要引起項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的足夠重視。在培訓(xùn)前，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、與學(xué)員交流、咨詢了解相關(guān)省份情況的人員等多種方式了解掌握不同省份參訓(xùn)教師的不同生活需求。比如，有兩個(gè)省的參訓(xùn)教師到東部沿海城市參加培訓(xùn)存在時(shí)差問題，這就需要在培訓(xùn)過程中適當(dāng)調(diào)整每天的課程或活動(dòng)時(shí)間，并幫助參訓(xùn)教師逐漸適應(yīng)；沿海地區(qū)飲食方面偏好海鮮魚類，口味偏清淡，中西部地區(qū)偏好面食，口味偏辣偏重，沿海地區(qū)雨季偏多，冬天陰冷沒有暖氣供應(yīng)，等等。這些問題，都需要項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)前廣泛調(diào)研了解，在培訓(xùn)過程中盡力為參訓(xùn)教師提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和條件。教育部對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的質(zhì)量進(jìn)行了學(xué)員匿名測(cè)評(píng)，參訓(xùn)教師滿意率最低的一般都是食宿條件這一項(xiàng)。2015年承擔(dān)的五省鄉(xiāng)村教師訪名校初中化學(xué)培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行了匿名測(cè)評(píng)，參訓(xùn)教師對(duì)我院提供的食宿條件非常滿意率都超過了90%。

3.組建專門專業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

要真正通過“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施幫助參訓(xùn)教師解決教育教學(xué)中存在的突出問題、更新教育教學(xué)理念、提升教育教學(xué)能力，這就要求培訓(xùn)承擔(dān)單位組建一支專門專業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目專家導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。該導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)既要有高校培訓(xùn)專家，又要有教研員和一線名師，形成“三人行”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，全程指導(dǎo)參訓(xùn)教師。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)過程中，應(yīng)該用自己的專業(yè)指導(dǎo)讓參訓(xùn)教師感受到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員除了是自己生活上的朋友，更重要的是自己專業(yè)成長(zhǎng)過程的導(dǎo)師。在培訓(xùn)過程中，可以采用“雙導(dǎo)師制”，由高校培訓(xùn)專家擔(dān)任參訓(xùn)教師的理論導(dǎo)師，由教研員或一線名師擔(dān)任參訓(xùn)教師的實(shí)踐導(dǎo)師。或者可以根據(jù)需要結(jié)合采用“主輔導(dǎo)師制”，由高校培訓(xùn)專家擔(dān)任理論導(dǎo)師，教研員或一線教師擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，他們共同作為主導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名高校的知名學(xué)者擔(dān)任輔導(dǎo)師，共同指導(dǎo)參訓(xùn)教師。

4.構(gòu)建靈活多樣的訪名校跟崗實(shí)踐模式

篇（4）

面對(duì)新的環(huán)境，新的生活，新的老師同學(xué)朋友，他們肯定滿懷憧憬與激情。學(xué)生如果有憧憬與激情，那么他們就會(huì)有學(xué)習(xí)與探索的欲望。我們?nèi)裟茏プW(xué)生的這股勁，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)高中的化學(xué)是很有趣的、只要用點(diǎn)心思也是很容易學(xué)好的，讓他們喜歡上高一的化學(xué)，學(xué)好高一的化學(xué)，讓他們贏在起跑線上。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)好高一的化學(xué)呢？下面我就此問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、做好初高中銜接

初中化學(xué)從啟蒙開始到畢業(yè)參加中考，時(shí)間僅有短短一年。而現(xiàn)行初中化學(xué)教材中的許多知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)的內(nèi)容緊密相聯(lián)，如：初中的原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)和高中的元素周期律。初中的酸、堿、鹽、單質(zhì)、氧化物間的相互變化與高中的元素及化合物的性質(zhì)。初中的各反應(yīng)物、生成物間的質(zhì)量比與高中的各反應(yīng)物、生成物的物質(zhì)的量之比等等。為了更好地學(xué)習(xí)高中的新知識(shí)，為了溫習(xí)鞏固初中的已有知識(shí)，我們選擇了在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)之前對(duì)初中的以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了銜接。銜接內(nèi)容如下：

1、初高中學(xué)習(xí)方法的區(qū)別（2課時(shí)）

教師介紹初高中在教材、學(xué)法、課時(shí)等方面的不同---1課時(shí)

座談會(huì)：請(qǐng)高三的化學(xué)優(yōu)秀生與同學(xué)們進(jìn)行交談、經(jīng)驗(yàn)傳授---1課時(shí)

2、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（2課時(shí)）

個(gè)體歸納與集體總結(jié)相結(jié)合

3、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律（2課時(shí)）

主要介紹初中的一些常見反應(yīng)及類型

4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)（2課時(shí)）

布置實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案動(dòng)手操作

5、化學(xué)計(jì)算練習(xí)（1課時(shí)）

二、重視課前的預(yù)習(xí)

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，"預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說"向四十五分鐘要效率"，如何要效率，課前預(yù)習(xí)便是提高效率的方法之一。在預(yù)習(xí)過程中，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容能夠自己弄懂，哪些內(nèi)容自己無法弄懂，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，這樣可以變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，變盲目聽課為帶著疑問聽課，使聽課變得更有針對(duì)性了，能夠更好地抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：高一教材中"物質(zhì)的量"的學(xué)習(xí)，那么如此抽象的名詞在沒有預(yù)習(xí)的前提下學(xué)生很難接受，很難理解，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的"攔路虎"，影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，但如果有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)大概知道"物質(zhì)的量"也是一個(gè)國(guó)際通用的基本物理量，對(duì)它的概念和研究范疇有了一定的了解，再加上老師在課堂上的生動(dòng)講述，學(xué)生也就會(huì)更容易理解這個(gè)內(nèi)容了。

三、重視課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效手段。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)最怕的就是沒有動(dòng)力。而我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)產(chǎn)生的各種千變?nèi)f化的現(xiàn)象正是吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳良藥。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，其中又蘊(yùn)涵著各種化學(xué)原理，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，我用這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的興趣大大提高了，這部分知識(shí)點(diǎn)也理解得更加透徹了。用榨汁機(jī)把青蘋果榨成汁，果汁短時(shí)間顯淺綠色，放置幾分鐘時(shí)間，蘋果汁很快變成的黃色就較深顏色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快由黃色變淺或變?yōu)樵瓲睢Ｔ搶?shí)驗(yàn)來源日常生活現(xiàn)象--蘋果汁的變色。內(nèi)含的化學(xué)知識(shí)：Fe2+和Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑（氧氣）氧化為Fe3+，F(xiàn)e3+被還原劑（維生素C）還原成Fe2+。

實(shí)驗(yàn)中，由于各種原因，有時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)與我們的預(yù)期結(jié)果出現(xiàn)反差，就是我們所說的實(shí)驗(yàn)不成功了。其實(shí)，我個(gè)人覺得這并不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的功能，甚至有時(shí)候我們需要故意做一些這樣的實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化某些知識(shí)。就拿反應(yīng)的方程式書寫來說，我們都知道化學(xué)方程式的化學(xué)的語言基礎(chǔ)，但總有一些同學(xué)不把反應(yīng)的條件不當(dāng)一回事。酚酞遇堿變紅色遇酸不顯色，高中學(xué)生都知道；但在濃度高于2mol/L的氫氧化鈉溶液中加入酚酞，它會(huì)變紅，振蕩褪色；再滴加酚酞變紅色，振蕩又褪色；在濃度高于80%的濃硫酸中加入酚酞，溶液顯橙紅色，振蕩不退色。例舉該實(shí)驗(yàn)不是想說明其中的原理，也不是說前面的結(jié)論有錯(cuò)誤；我想它可以幫助我們解決這樣一個(gè)問題："老師辛辛苦苦強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)條件的重要性，而學(xué)生置若罔聞，時(shí)常在書寫方程式時(shí)把反應(yīng)條件置于一邊給忘了"。原因是我們認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中，條件的改變會(huì)引起反應(yīng)質(zhì)的變化，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗；而學(xué)生沒有這樣的意識(shí)。通過該實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中條件控制重要性。

四、重視課后的知識(shí)鞏固

做好課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)，是學(xué)好化學(xué)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)過"回憶再現(xiàn)"，回憶不起來的地方，搞不清楚的問題，大部分可在課后再讀之中得到解決。復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生全面過目，對(duì)理解的、記住的部分不必花費(fèi)很多功夫，對(duì)不理解、未能記住的地方要多花些時(shí)間。課后再讀也包括對(duì)課堂筆記的整理，在閱讀教材的過程中，將不完全的筆記補(bǔ)齊，將記得不準(zhǔn)確、不正確的筆記修改過來，力求筆記的完整、正確、實(shí)用。使之線索清楚、重點(diǎn)突出，成為適合自己的復(fù)習(xí)資料。

五、重視習(xí)題的精選及講評(píng)

練習(xí)是檢測(cè)知識(shí)掌握情況的有效手段。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求降低了，現(xiàn)有的許多參考資料無法直接應(yīng)用，過多的實(shí)行"拿來主義"，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一定程度的錯(cuò)誤導(dǎo)向，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此我們選擇作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心編排練習(xí)題和測(cè)試題，做到選題科學(xué)，用題準(zhǔn)確，注意從不同角度多練學(xué)生易錯(cuò)、易模糊的知識(shí)點(diǎn)。另外，還應(yīng)考慮到一個(gè)班的學(xué)生在方方面面的差距，對(duì)完成情況定出不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的程度獨(dú)立完成自己能夠完成的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中真正意義上的"躬行"。

學(xué)生做完練習(xí)后，教師應(yīng)針對(duì)性地對(duì)一些題目進(jìn)行評(píng)析。題解后的評(píng)析，不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。高一化學(xué)習(xí)題講評(píng)的核心內(nèi)容應(yīng)該是規(guī)范解題步驟、提高解題能力、突出抓好分析。以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿山忸}過程的習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)的方法有千萬種，適合自己的方法就是最好的方法。以上是本人在高一化學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，望能給予高一年的學(xué)生一點(diǎn)指導(dǎo)，進(jìn)而更快、更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳星、走進(jìn)高中新課程-化學(xué)教師必讀南京師范大學(xué)出版社

篇（5）

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問題開展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長(zhǎng)開展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來抓。

1．進(jìn)一步開展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展實(shí)踐中如何開展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。“單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn)，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動(dòng)效益很低。基于此，學(xué)會(huì)也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

1．積極探索構(gòu)建“說課——聽課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）基于“說課——聽課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過“中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，探討如何有效開展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路，配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

1.對(duì)于“名師培養(yǎng)”工程，我會(huì)一方面將繼續(xù)結(jié)合市教育局“紅土?xí)恪逼放疲珜?dǎo)名師進(jìn)一步開展“讀教育名著、學(xué)教學(xué)理論”系列活動(dòng)，積極撰寫心得體會(huì)

篇（6）

學(xué)科教研組是基層的教研組織，學(xué)科教研組工作效能如何直接決定著學(xué)科教學(xué)、科研的質(zhì)量與水平。因此，加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)新教研機(jī)制、創(chuàng)建符合課程改革需要的教研文化，將成為學(xué)校教研工作管理的一項(xiàng)中心工作。但從基礎(chǔ)調(diào)研情況來看，教研組工作存在工作效能不高、管理機(jī)制落后、教研水平較低等現(xiàn)狀。為此，新一年學(xué)會(huì)工作將以教研組建設(shè)為抓手、以教研機(jī)制創(chuàng)新為手段、以創(chuàng)建新型教研文化為目的，切實(shí)提高教研組工作效能。

1.認(rèn)真開展《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，明確教育改革與發(fā)展規(guī)劃，并以此為行動(dòng)指南，做好教研組工作長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，同時(shí)對(duì)教研組存在的問題開展相關(guān)的整改活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)研修培訓(xùn)工作。學(xué)會(huì)將根據(jù)有關(guān)相關(guān)行政、教研部門的安排，組織教研組長(zhǎng)開展相關(guān)的研修培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)、教研與業(yè)務(wù)管理水平，從而為教研機(jī)制創(chuàng)新提供基礎(chǔ)性的保障。

3.引領(lǐng)教研組長(zhǎng)開展教研機(jī)制創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。新的一年里，將根據(jù)新一輪課程改革的需求，組織教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行反思與研討，探索新課程背景下的教學(xué)、教研管理機(jī)制，并在探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、提煉與推廣。

二、突出兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，積極探索實(shí)踐

根據(jù)教育行政和業(yè)務(wù)部門的工作要求，本年度將“深入課題研究”、“創(chuàng)新教研機(jī)制”作為重點(diǎn)工作來抓，深入學(xué)習(xí)、積極研究、先行先試，確保取得階段性成果。

（一）深入課題研究

課題研究因其具有規(guī)劃性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提升研究水平、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量具有相當(dāng)重要的作用，而且課題研究將為中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來長(zhǎng)期的教學(xué)、教研效益。為此，學(xué)會(huì)本學(xué)年度將深入課題研究作為工作重點(diǎn)之一來抓。

1．進(jìn)一步開展市級(jí)重點(diǎn)課題“普通高中提高教學(xué)有效性的策略研究”學(xué)科子課題“高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練之研究”。該課題從屬于課堂教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新研究的一項(xiàng)內(nèi)容，課題研究的目的旨在引導(dǎo)老師建立起基于學(xué)習(xí)取向的課程教學(xué)。本年度將在上學(xué)年制定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，組織會(huì)員深入學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，領(lǐng)悟課題實(shí)施目標(biāo)及意義。同時(shí)，引導(dǎo)我會(huì)會(huì)員基于高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開展實(shí)踐中如何開展學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練的探索。本著邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升的課題實(shí)施原則，引領(lǐng)參與課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)員在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、實(shí)踐中提升，深化對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練方法，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)質(zhì)量提升的雙贏目標(biāo)。

2．繼續(xù)開展“九年級(jí)化學(xué)單元整體教學(xué)”之課題研究。“單元整體教學(xué)”從屬于教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）研究和課堂教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)范疇，試圖解決如何開展教學(xué)設(shè)計(jì)、如何從整體性的角度開展課堂教學(xué)。該課題是基于目前九年級(jí)“低效耗時(shí)、效率不高”的教學(xué)現(xiàn)狀提出的，本課題研究旨在研究、揭示教材單元整體性關(guān)系，從而為一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供支撐。該課題擬用一半左右的時(shí)間來完成。為使本課題研究得到較好的落實(shí)，本學(xué)年將結(jié)合相關(guān)工作的開展，進(jìn)行“單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)”、“單元整體教學(xué)的初步實(shí)踐”、“單元整體教學(xué)階段總結(jié)”三次專題研究會(huì)議，分別進(jìn)行理論研討、實(shí)踐嘗試、階段小結(jié)等相關(guān)工作。

各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的計(jì)劃，結(jié)合“新課程背景下中學(xué)化學(xué)教研組建設(shè)及教學(xué)常規(guī)機(jī)制創(chuàng)新”這一主題，深入開展課題研究相關(guān)工作，從而為創(chuàng)建符合課程改革需求、符合教育改革方向的教研常規(guī)與教研機(jī)制。

（二）創(chuàng)新教研機(jī)制

教研機(jī)制的創(chuàng)新是提高教研效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的又一重要措施。然而，從目前學(xué)校教研來看，存在“手段落后、模式守舊、效益不高”等特點(diǎn)，甚至有些學(xué)校的化學(xué)教研工作幾乎流于形式。究其根源在于缺乏理論指導(dǎo)、活動(dòng)效益很低。基于此，學(xué)會(huì)也將創(chuàng)新教研機(jī)制作為本學(xué)年的另一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

1．積極探索構(gòu)建“說課——聽課——評(píng)課”三位一體的教研新機(jī)制。對(duì)于三位一體教研機(jī)制創(chuàng)建的實(shí)踐探索，將以“課堂教學(xué)中師生行為”為研究對(duì)象、以“課堂觀察”為手段、以發(fā)揮“講學(xué)評(píng)價(jià)的傳導(dǎo)作用”為著力點(diǎn)，努力提高學(xué)校本教研的效果。由于此項(xiàng)工作處于探索階段，本年度將主要開展如下三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：（1）課堂觀察的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；（2）基于“說課——聽課——評(píng)課”三位一體教研機(jī)制的初步探討；（3）基于上述教研活動(dòng)機(jī)制的活動(dòng)實(shí)踐。本年度擬開展四次的教研活動(dòng)，探索活動(dòng)機(jī)制、收集活動(dòng)案例，并在此基礎(chǔ)上提升。

2．基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)教研的最大優(yōu)勢(shì)在于克服時(shí)空限制、人人平等參與的優(yōu)點(diǎn)。本年度擬繼續(xù)通過“龍巖中學(xué)化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)開展基于課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)技能比賽等方面情況的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，探討如何有效開展教學(xué)、如何提高教學(xué)技能等方面內(nèi)容；另一方面，將利用“龍巖中學(xué)化學(xué)群”、“初中化學(xué)名師教研群”等qq群，擬將開展6-8此的專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在我市還處于起始階段，許多方面的工作還有待進(jìn)一步探索，這將要求會(huì)員積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的貢獻(xiàn)，發(fā)揮其在推進(jìn)區(qū)域教研中的應(yīng)用作用。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研工作，各縣（市、區(qū)）教研室、學(xué)校、會(huì)員，也應(yīng)根據(jù)各自的情況，積極創(chuàng)造條件（如創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建專題博客、創(chuàng)建專題qq群等），從而做到有序組織、人人參與、確保實(shí)效等。

三．繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)工程”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育品牌

建設(shè)三個(gè)工程是學(xué)會(huì)在上一屆年會(huì)工作計(jì)劃中提出來的。根據(jù)新一屆學(xué)會(huì)理事會(huì)工作思路，配合國(guó)家、省、市工作規(guī)劃，將用五年的時(shí)間，積極探索三個(gè)工程的實(shí)施策略，并努力使三個(gè)工程的建設(shè)取得初步呈現(xiàn)。在過去的一年里，我會(huì)在三個(gè)工程建設(shè)中開展了實(shí)踐和探索，并取得初步成效。新的一年里，學(xué)會(huì)的工作安排有如下幾個(gè)方面。

篇（7）

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》能否順利實(shí)施,主要取決于廣大教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的各種探究性教學(xué)模式。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革顯得更加重要。新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理如何適應(yīng)新一輪課程改革的需要，成為了當(dāng)前一個(gè)極為重要的課題。

1.深刻認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，也是全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的基本保證”。此次課程改革的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，強(qiáng)調(diào)通過以實(shí)驗(yàn)為主的各種探究活動(dòng)來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)探究能力、開展課外科技活動(dòng)、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的前沿陣地。實(shí)驗(yàn)室工作是教學(xué)工作的重要組成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在化學(xué)教學(xué)工作中的作用，對(duì)于貫徹執(zhí)行新課程理念, 推進(jìn)新課程改革，具有極其重要的意義。

2.新課改背景下對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理的思考

2.1 加強(qiáng)教學(xué)研究，制定詳盡實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；教研組應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下大力開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。引導(dǎo)教師由過去的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫?shí)驗(yàn)探究過程和探究方法的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?duì)于一些難度較大或效果不明顯的實(shí)驗(yàn)，要在組內(nèi)反復(fù)研究，找出好的實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)可見度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

面對(duì)教學(xué)方法的重大變化，過去初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式和儀器設(shè)備（按照原教學(xué)大綱的要求配備），已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。因此，制定詳盡實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃用以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的工作，成為了教研工作中的首要任務(wù)。

2.2 圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，做好儀器、藥品的計(jì)劃采購(gòu)工作；為完成年度實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，首先必須做好所需儀器、藥品的計(jì)劃采購(gòu)工作。少購(gòu)、漏購(gòu)會(huì)影響化學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行，多購(gòu)、重復(fù)購(gòu)買會(huì)造成浪費(fèi)。因此，首先必須搞清楚每一個(gè)學(xué)年需要的儀器、藥品數(shù)量，然后對(duì)庫(kù)存物資進(jìn)行認(rèn)真盤查，以保證采購(gòu)計(jì)劃的準(zhǔn)確性。

采購(gòu)過程中應(yīng)遵循節(jié)約和環(huán)保的原則。因陋就簡(jiǎn)，鼓勵(lì)教師、實(shí)驗(yàn)員和學(xué)生充分利用日常生活的器具、或廢棄物。如必須通過采購(gòu)的，應(yīng)該考慮初中化學(xué)學(xué)科多為定性實(shí)驗(yàn)這一特點(diǎn)，盡量采用實(shí)驗(yàn)試劑、化學(xué)純?cè)噭⒒蚱渌闷罚越档筒少?gòu)成本，同時(shí)又能達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果為目的。

2.3 提高教師素質(zhì)，完善服務(wù)質(zhì)量；在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理，努力提高實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員的政治水平和業(yè)務(wù)能力。把過去的管理職責(zé)改為服務(wù)、指導(dǎo)、管理職責(zé)。在管理制度上改變過去嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間和進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室制度，形成開放式管理，人性化服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室管理制度。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將在家中難以完成的家庭小實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室的有利條件配合下完成，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室課程資源的作用。

為更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室管理人員必須轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí)，完善服務(wù)質(zhì)量。那種只保管儀器、藥品，照方抓藥的工作方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)員不能僅僅做個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品保管員，必須具有較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)員在完成日常工作的前提下，應(yīng)把精力投入到實(shí)驗(yàn)研究上。攻克難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、研修實(shí)驗(yàn)教材、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，收集最新實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和儀器改進(jìn)資料，并應(yīng)用到教學(xué)工作之中。

實(shí)驗(yàn)室管理人員的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)能力在實(shí)驗(yàn)室的管理中起著決定性作用，甚至關(guān)乎實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗。實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)準(zhǔn)備工作必須走在教學(xué)前面，這就要求實(shí)驗(yàn)員熟悉教材、熟悉進(jìn)度、熟悉探究活動(dòng)的全過程。與任課教師及時(shí)溝通交流，懂得需要改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，需要?jiǎng)?chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法，為教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.4 抓好常規(guī)管理，強(qiáng)化安全管理措施；實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本保證。因此，我們必須根據(jù)學(xué)校的具體情況,建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。

2.4.1實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理：①實(shí)驗(yàn)通知制度；②實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備制度；③實(shí)驗(yàn)登記制度；④儀器維修、保養(yǎng)制度；⑤儀器、藥品保管制度；⑥實(shí)驗(yàn)教研制度；⑦實(shí)驗(yàn)室開放制度；

2.4.2 實(shí)驗(yàn)室的安全管理；儀器、藥品無論在存放或使用過程中，都必須重視安全防護(hù)工作，確保師生人身和國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全。

建立《常用化學(xué)藥品管理制度》；作為實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)該熟悉各種藥品的性狀，懂得各種藥品的管理和使用知識(shí)。必須制定并嚴(yán)格遵守《常用化學(xué)藥品管理制度》，嚴(yán)防中毒、火災(zāi)、腐蝕、爆炸等重大事故發(fā)生。

擬定《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見事故處理辦法》；作為實(shí)驗(yàn)室管理人員必須熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)室常見事故處理辦法，在儀器和藥品儲(chǔ)存、使用過程嚴(yán)防各種燒傷、灼傷、割傷、中毒、火災(zāi)等事故的發(fā)生。

篇（8）

 

教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師的培訓(xùn)已經(jīng)越來越受到各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的重視，但在實(shí)踐過程中也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在：大規(guī)模的教師培訓(xùn)，流于形式主義；面授式的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式單一；缺乏互動(dòng)的灌輸式教師培訓(xùn)，效果甚微。針對(duì)以上弊端，當(dāng)前改進(jìn)教師培訓(xùn)工作的一個(gè)重要切入點(diǎn)就是細(xì)化培訓(xùn)計(jì)劃，在教師培訓(xùn)工作中根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況和具體需要，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)，安排有差異的培訓(xùn)內(nèi)容、方式、形式及重點(diǎn)等，從而通過培訓(xùn)使每位教師在原有基礎(chǔ)上都獲得進(jìn)步和發(fā)展。 

一、教師培訓(xùn)的實(shí)踐探索 

根據(jù)省教育廳、省師訓(xùn)中心的統(tǒng)一部署，在暑假期間江南大學(xué)校長(zhǎng)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)了初中化學(xué)培訓(xùn)研修班、高中語文校本研修班和初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班三個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)間分別7—10天，參加培訓(xùn)學(xué)員共計(jì)五百多人。為實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施訓(xùn)”，達(dá)到提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效率的目的，在嚴(yán)格按照省教育廳培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真討論和制訂了培訓(xùn)方案，其實(shí)施要點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。 

1.量身訂制，精選內(nèi)容。 

三個(gè)項(xiàng)目學(xué)員差別較大，根據(jù)“按需施訓(xùn)，有的放矢”的培訓(xùn)原則，培訓(xùn)前項(xiàng)目組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展培訓(xùn)需求調(diào)查，調(diào)查面覆蓋參加培訓(xùn)的江蘇省十個(gè)大市，同時(shí)對(duì)回收問卷進(jìn)行深度分析，旨在使培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容更加符合教師的需求。 

2.組建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 

科學(xué)合理的專家團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效保證。每個(gè)具體項(xiàng)目都建立培訓(xùn)項(xiàng)目組，項(xiàng)目組核心成員由大學(xué)教授，市級(jí)教研員和特級(jí)教師組成；同時(shí)，項(xiàng)目組在組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)時(shí)，做到兼顧省內(nèi)外、高校與中小學(xué)等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)專家。我們還聘請(qǐng)了相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的專家參與指導(dǎo)，比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)這個(gè)項(xiàng)目就邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的高級(jí)工程師參與我們的培訓(xùn)，為學(xué)員介紹網(wǎng)站制作的具體案例和網(wǎng)站安全的解決方案，深受學(xué)員好評(píng)。 

3.突出主體，創(chuàng)新方式。 

教師參與培訓(xùn)的目的及對(duì)培訓(xùn)的主觀需要是各不相同的，而傳統(tǒng)的專家講授式的集中培訓(xùn)則很難滿足不同教師的實(shí)際需要。其間存在的最大問題就是培訓(xùn)內(nèi)容、方式、要求和標(biāo)準(zhǔn)的同一性與培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓(xùn)的有效性。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們?cè)谂嘤?xùn)方式的選擇、培訓(xùn)地點(diǎn)的安排和培訓(xùn)過程的管理等方面，積極征求學(xué)員意見，激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性。比如，由學(xué)員主持專家講座全過程，專家介紹、總結(jié)點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)交流，“學(xué)員主持人”以主人翁的姿態(tài)進(jìn)入培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，培訓(xùn)氣氛融洽，彌補(bǔ)專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實(shí)效；論壇交流更加突出學(xué)員的主體，學(xué)員主題發(fā)言內(nèi)容豐富，互動(dòng)研討氣氛熱烈。 

4.培訓(xùn)形式多樣，創(chuàng)建創(chuàng)新班級(jí)管理模式。 

從整體培訓(xùn)課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓(xùn)形式，使學(xué)員在7—10天的培訓(xùn)中既有收獲又享受學(xué)習(xí)過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓琇紀(jì)念館參觀和南菁中學(xué)考察。再比如初中校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人員培訓(xùn)班，我們帶領(lǐng)學(xué)員參觀了江南大學(xué)信息化管理中心機(jī)房，專門介紹了江南大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)方面的設(shè)計(jì)理念和系統(tǒng)架構(gòu)和云計(jì)算方面的應(yīng)用，拓寬了學(xué)員的視野。這些都深受學(xué)員歡迎。 

二、培訓(xùn)存在的主要問題 

暑期三項(xiàng)培訓(xùn)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)員普遍非常滿意。省教育評(píng)估院在培訓(xùn)期間到我校，對(duì)培訓(xùn)中心承擔(dān)的2011年省級(jí)項(xiàng)目開展了質(zhì)量評(píng)估工作，對(duì)我們的教師培訓(xùn)工作給予了充分肯定，認(rèn)為我校教師培訓(xùn)工作定位準(zhǔn)、理念新，方案設(shè)計(jì)合理、實(shí)施到位，專家團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)力強(qiáng)。但在培訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾點(diǎn)。 

1.培訓(xùn)擬解決的問題過于分散。 

7—10天的短期培訓(xùn)課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術(shù)與學(xué)科整合、命題、實(shí)驗(yàn)、教師專業(yè)發(fā)展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學(xué)員有意猶未盡、蜻蜓點(diǎn)水的感覺。 

2.專家講座專題過于靈活。 

從單個(gè)講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優(yōu)勢(shì)。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執(zhí)著于自己的研究，無意識(shí)地忽視了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象。從整個(gè)講座的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，由于缺乏系統(tǒng)的專家團(tuán)隊(duì)的有效溝通，難免出現(xiàn)講座內(nèi)容“撞車”現(xiàn)象。總之，缺乏有效的專家講座效果監(jiān)控機(jī)制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員更多時(shí)候處于“失語”狀態(tài)。 

3.培訓(xùn)形式進(jìn)一步創(chuàng)新。 

在培訓(xùn)活動(dòng)中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓(xùn)形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓(xùn)的專家，創(chuàng)新培訓(xùn)形式的要求與設(shè)想還有差距。此外，在培訓(xùn)過程中的論壇活動(dòng)中，由于擔(dān)心論壇現(xiàn)場(chǎng)的效果，一些老師過多安排主題發(fā)言，導(dǎo)致只有“談”沒有“論”。 

三、培訓(xùn)的改進(jìn)與實(shí)施 

通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為要達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。 

1.突出培訓(xùn)重點(diǎn)。 

期望通過培訓(xùn)把教師教育的所有問題解決是不現(xiàn)實(shí)的，需要瞄準(zhǔn)方向，突出重點(diǎn)。設(shè)計(jì)方案需抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，集中力量解決有限的幾個(gè)重要問題。 

2.組織專家集體備課。 

篇（9）

目前教師培訓(xùn)多采用集中面授形式，這類培訓(xùn)顯著特點(diǎn)就是學(xué)員數(shù)量多，參訓(xùn)時(shí)間短。雖然這種授課方式是所有授課方式中最經(jīng)濟(jì)的，但卻不利于提高參訓(xùn)教師將先進(jìn)的教育理論融入到日常教學(xué)工作中的能力，由于這種授課形式是典型的一對(duì)多型授課制，較少考慮到教師自身的基礎(chǔ)，而且由于客觀條件的限制，這種形式培訓(xùn)往往實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，只是在集中地短時(shí)間內(nèi)到教師培訓(xùn)學(xué)校聽?zhēng)状喂_課，或者到相應(yīng)學(xué)段的中學(xué)進(jìn)行幾次觀摩學(xué)習(xí)。這對(duì)提高教師的化學(xué)教育教學(xué)能力實(shí)踐能力是收效甚微的。

2．培訓(xùn)理念落后

教師培訓(xùn)方式往往忽略了參訓(xùn)教師是成人這一重要特點(diǎn)，忽略了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這很容易讓參訓(xùn)教師在培訓(xùn)結(jié)束后又回到自己原來的工作軌跡中去，培訓(xùn)的效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）交流協(xié)作與相互評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的缺失；（2）培訓(xùn)過程缺乏對(duì)反思環(huán)節(jié)足夠的重視；（3）缺乏對(duì)教師在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)；（4）缺乏對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的傳遞。

3．培訓(xùn)學(xué)科性不突出

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮到工作效率，安排培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)更多設(shè)計(jì)針對(duì)語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科教師的培訓(xùn)，而針對(duì)物理、化學(xué)等學(xué)科教師的培訓(xùn)不多，所以中學(xué)化學(xué)教師大多通過參加教育理論的通識(shí)培訓(xùn)來完成繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)要求，在培訓(xùn)中盡管也會(huì)有些收獲，但是針對(duì)初中、高中化學(xué)課程的培訓(xùn)與研修就少而又少，中學(xué)化學(xué)教師的化學(xué)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力、化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能力不能通過培訓(xùn)得到提高。

二、中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)的目標(biāo)

1．更新教育理論

中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)使參訓(xùn)教師對(duì)教育理論有更深的認(rèn)識(shí)和了解，能夠把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標(biāo)，在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮，在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)，在策略上關(guān)注自主學(xué)習(xí)與授受學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆處熡煽刂普摺⒃u(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合，教師的教學(xué)過程要轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2．加深學(xué)科認(rèn)識(shí)

中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)通過課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，讓參訓(xùn)教師了解高中、初中化學(xué)課程中的主要的化學(xué)思想、方法及這些思想方法的育人功能，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中關(guān)注化學(xué)思想方法的重要性，在教學(xué)中滲透化學(xué)思想方法的必要性，明確化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該思考并關(guān)注的問題是學(xué)生興趣、化學(xué)思考、創(chuàng)新思維、化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、化學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，教師要能夠整體把握教材，在化學(xué)課程教學(xué)中重視溝通化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，溝通化學(xué)知識(shí)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，溝通教材中化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。明確在化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)該突出化學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視化學(xué)概念、化學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移。更要在化學(xué)課程教學(xué)中關(guān)注學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練化學(xué)基本技能，領(lǐng)悟化學(xué)基本思想和積累化學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；更關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)思考，處理好預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)的關(guān)系和教學(xué)近效應(yīng)與長(zhǎng)效應(yīng)的關(guān)系。

3．突出學(xué)科特點(diǎn)

中學(xué)化學(xué)的課程特點(diǎn)是：（1）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；（2）化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，并以理論為線索提示物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律；（3）記憶性的化學(xué)用語、概念、性質(zhì)較多；（4）化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏著辯證唯物主義理論，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)既要掌握化學(xué)規(guī)律的穩(wěn)定性、又要注重可變性及綜合運(yùn)用的靈活性。因此在針對(duì)中學(xué)化學(xué)教師的培訓(xùn)中要從化學(xué)學(xué)科本身著眼，以鞏固化學(xué)教師的化學(xué)專業(yè)知識(shí)、化學(xué)課程知識(shí)及化學(xué)教學(xué)知識(shí)；提高化學(xué)教材分析能力、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的方法交流。

4．強(qiáng)化教學(xué)反思

教師既是培訓(xùn)對(duì)象，又是培訓(xùn)者。教師應(yīng)通過不斷地自學(xué)反思，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把自己的教育教學(xué)工作作為研究對(duì)象，學(xué)會(huì)反思技術(shù)，進(jìn)行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣。中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)中要注重引導(dǎo)教師利用各種機(jī)會(huì)對(duì)教育、教學(xué)、科研活動(dòng)等進(jìn)行反思，讓教師在自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型

適用于中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型是庫(kù)伯（DavidKolb）的四階段模型。庫(kù)伯的四階段體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型是以杜威的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)建立起來的，包括具體的體驗(yàn)、觀察與反思、形成抽象概念和普遍原理以及在新情境中檢驗(yàn)概念的意義四個(gè)環(huán)節(jié)。具體體驗(yàn)環(huán)節(jié)：是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的起始階段。在此階段，參訓(xùn)者參與到具體的情境中進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)與感受特定的情景，學(xué)習(xí)者的行為會(huì)受到情境的影響。觀察和反思環(huán)節(jié)：參訓(xùn)者對(duì)上一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行回顧與反思，觀察其他參訓(xùn)者的行為，與體驗(yàn)活動(dòng)中的行為作出橫向?qū)Ρ龋粚Ⅲw驗(yàn)活動(dòng)開始時(shí)和即將結(jié)束時(shí)的行為與想法作出縱向?qū)Ρ龋鞔_自己在上一環(huán)節(jié)學(xué)到了什么，獲得了什么，受到了怎樣的影響，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。抽象概念：在這一環(huán)節(jié)中，參訓(xùn)者對(duì)前述的行為進(jìn)行進(jìn)一步的反思和概括，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在處于某種情境中的行為進(jìn)行歸因總結(jié)，從而指導(dǎo)下一步的實(shí)踐活動(dòng)。檢驗(yàn)假設(shè)：在這一階段中，參訓(xùn)者將在體驗(yàn)活動(dòng)中獲得知識(shí)技能、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變運(yùn)用到到類似的新的情境中，以檢驗(yàn)其有效性和可靠性。如果理論得到檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程可能暫時(shí)告一段落，此時(shí)參訓(xùn)者有意愿將學(xué)到的理論知識(shí)和動(dòng)作技能遷移到其它情境中進(jìn)行應(yīng)用。其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是反思的環(huán)節(jié)。因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的開始到階段性結(jié)束這個(gè)過程是學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)到目標(biāo)經(jīng)驗(yàn)的升華過程，而這個(gè)程序必須要經(jīng)歷一個(gè)反思，即將學(xué)習(xí)者將過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化的過程。反之，學(xué)習(xí)的外化就是將已經(jīng)習(xí)得的內(nèi)化知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，驗(yàn)證的過程。庫(kù)伯的四階段學(xué)習(xí)模型恰恰做到了讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行具體實(shí)踐、自我反思、歸納內(nèi)化、應(yīng)用實(shí)際的過程循環(huán)。

四、中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1．增加培訓(xùn)過程的新鮮感

運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之后，能夠給單調(diào)的培訓(xùn)過程增加更多的新意，寓教于樂，使參訓(xùn)教師能夠注意力集中，在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行體驗(yàn)式的引導(dǎo)，發(fā)掘參訓(xùn)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2．促進(jìn)師生之間溝通

目前的中學(xué)化學(xué)教師培訓(xùn)由于時(shí)間緊迫不可避免的注重“教”的同時(shí)忽略了參訓(xùn)教師與講師之間，學(xué)員與學(xué)員之間的交流。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠使參訓(xùn)教師與講師在同一時(shí)空內(nèi)共同完成體驗(yàn)過程，促進(jìn)師生溝通和學(xué)員之間的及時(shí)交流。

3．注重反思及分享環(huán)節(jié)

反思是教師實(shí)現(xiàn)其專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和方法，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最重視的就是學(xué)員自身的反思過程和學(xué)員之間的分享過程。反思在整個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)螺旋式循環(huán)的過程中是貫穿始終的。在學(xué)員進(jìn)行自我反思的過程的同時(shí)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間的分享，這兩個(gè)過程是相輔相成的。自我反思促使學(xué)員與其他參訓(xùn)教師進(jìn)行交流、分享，而通過彼此的談話過程又能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員本身反思的深度和廣度。

4．培養(yǎng)教師運(yùn)用所學(xué)的意識(shí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型兩個(gè)環(huán)節(jié)是“檢驗(yàn)假設(shè)”和“具體體驗(yàn)”。檢驗(yàn)假設(shè)的過程其實(shí)就是下一循環(huán)的具體體驗(yàn)過程。參訓(xùn)教師在接受體驗(yàn)式培訓(xùn)的過程中，會(huì)潛移默化地受到其四階段循環(huán)模式以及培訓(xùn)講師精心挑選的案例和設(shè)計(jì)的活動(dòng)的影響，掌握應(yīng)用自然科學(xué)的方法論，注意化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，把人們關(guān)心的環(huán)境化學(xué)、材料化學(xué)、生命科學(xué)、能源等問題融入化學(xué)課程教學(xué)過程。

篇（10）

一、以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)單元教學(xué)

1.確定教學(xué)單元

“化學(xué)中的平衡”是中學(xué)化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，必修教材與選修教材均有涉及。必修2第二章第3節(jié)中介紹化學(xué)反應(yīng)的限度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)，初步建立化學(xué)平衡的概念。選修4第二章第3節(jié)則從定性（勒夏特列原理）和定量（平衡常數(shù)）角度使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡。選修4第三章則系統(tǒng)地討論化學(xué)平衡的一個(gè)重要應(yīng)用――水溶液中的離子平衡，使學(xué)生有了應(yīng)用理論解決問題的機(jī)會(huì)。由于這些內(nèi)容具有內(nèi)在的邏輯，所以教師可以將必修2與選修4部分有關(guān)化學(xué)平衡的內(nèi)容整合，組成一個(gè)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)單元。

2.提煉單元核心概念

提煉單元核心概念就是教師應(yīng)明確需要學(xué)生理解的重要教學(xué)目標(biāo)。要想讓教學(xué)目標(biāo)清晰，教師要將單元核心概念用陳述句的形式表述出來。這種操作方式從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說便于學(xué)生清晰準(zhǔn)確地理解什么是最重要的知識(shí)，從教師教學(xué)的角度來說可以更準(zhǔn)確地確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于“化學(xué)中的平衡”單元，該單元的核心概念為：可逆反應(yīng)在一定條件下都會(huì)達(dá)到反應(yīng)限度；這個(gè)限度的定量描述叫平衡常數(shù)；改變條件平衡會(huì)向減弱這種改變的方向移動(dòng)。

為了便于學(xué)生理解，該核心概念可以分解為以下三個(gè)基本理解：

（1）化學(xué)過程都有一定的限度，限度的大小主要由物質(zhì)本身的性質(zhì)決定。

（2）平衡是暫時(shí)的，外界條件的變化會(huì)使平衡關(guān)系發(fā)生變化――即發(fā)生平衡移動(dòng)，移動(dòng)的方向總是向削弱這種改變的方向進(jìn)行（勒夏特列原理）。

（3）平衡體系中各相關(guān)物質(zhì)存在一定的定量關(guān)系，這種關(guān)系是溫度的函數(shù)。

3.制定單元計(jì)劃組織圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先要依據(jù)事實(shí)，并將諸多事實(shí)中本質(zhì)的內(nèi)容提煉出來，形成基本理解，再將基本理解建構(gòu)為核心概念，通過遷移、應(yīng)用鞏固對(duì)核心概念的理解。本單元的知識(shí)關(guān)系圖如圖1所示。

教師可以以大晶體制作、水煤氣反應(yīng)平衡數(shù)據(jù)等事實(shí)為教學(xué)依托，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)和平衡常數(shù)等概念，進(jìn)而理解可逆反應(yīng)在一定條件下都會(huì)達(dá)到反應(yīng)限度，這個(gè)限度的定量描述叫平衡常數(shù)；如果改變條件平衡會(huì)向減弱這種改變的方向移動(dòng)。之后，教師在依據(jù)這些核心概念討論并解決更多的事實(shí)（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、工業(yè)生產(chǎn)工藝等），在問題解決的過程中，加深對(duì)核心概念的理解。該單元的元計(jì)劃組織圖如圖2所示。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)核心概念構(gòu)建

教師提煉出單元的核心概念、制訂好單元計(jì)劃組織圖后，需要將單元?jiǎng)澐譃榫唧w課時(shí)，找出該課時(shí)的核心概念，再將每一個(gè)核心概念劃分為幾個(gè)基本理解，將基本理解以引導(dǎo)問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，圍繞核心概念的構(gòu)建設(shè)計(jì)好相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)依照核心概念基本理解引導(dǎo)問題活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行，課上教學(xué)以引導(dǎo)問題和活動(dòng)為明線展開，經(jīng)過概括和總結(jié)得出基本理解，進(jìn)而教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出本節(jié)課的核心概念。

以“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”教學(xué)為例，基本教學(xué)框架如圖3所示。

二、以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施感悟

1.有利于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

以核心概念為本的教學(xué)注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)、原理的生成過程，教學(xué)層次分明，有利于學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感悟概念的形成、規(guī)律的揭示與過程方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

此外，以核心概念為本的教學(xué)注重所學(xué)知識(shí)的持久性和遷移性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生深層理解力的發(fā)展和復(fù)雜思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，教師將核心概念的理解作為教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事件和現(xiàn)象，使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生的思維

在“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻處煶樘岢觥盎瘜W(xué)中的平衡”的核心概念，并以此作為思維的武器，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)明確而有意義。教學(xué)活動(dòng)一開始，教師就和學(xué)生通過猜想和實(shí)驗(yàn)證實(shí)構(gòu)建“難溶電解質(zhì)的懸濁液中存在難溶物（固態(tài)）”和“對(duì)應(yīng)離子間的動(dòng)態(tài)平衡”的核心概念，且這一平衡符合化學(xué)平衡的規(guī)律。于是，學(xué)生從定性的角度即平衡移動(dòng)的方向討論沉淀的溶解和轉(zhuǎn)化，也可以從定量的角度分析沉淀生成的條件，還可以應(yīng)用上述結(jié)論再審視復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生一直都在思考：事實(shí)是怎樣的？為什么是這樣？有什么理論支持？得到什么結(jié)論？這個(gè)結(jié)論能推廣嗎？還有什么用？由于整個(gè)學(xué)習(xí)過程有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題驅(qū)動(dòng)，每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)不斷地思考為什么與怎么樣，尋找不同的、具體的、基于內(nèi)容的各個(gè)例子之間的聯(lián)系，讓其在較高的概念水平整合思維，使思維集中到概念性水平（知識(shí)可遷移層次），這樣的學(xué)習(xí)有深度，富有意義，能夠激發(fā)學(xué)生的思維。

3.提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性

以往在教學(xué)“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”時(shí)，教師一般會(huì)按照教材中的順序，通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)Ag+和Cl-的反應(yīng)不能進(jìn)行到底，引出“沉淀溶解平衡”概念，并不會(huì)討論沉淀的生成，直接利用教材中的例子講解沉淀的轉(zhuǎn)化和溶解，最后介紹溶度積常數(shù)及其應(yīng)用。教師在講課過程中雖然會(huì)應(yīng)用平衡移動(dòng)原理，但通常是為了解釋具體問題，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生往往就會(huì)遺忘。這樣的教學(xué)模式容易使學(xué)生只關(guān)注事實(shí)本身，不會(huì)在更廣泛的背景中考慮更上位的內(nèi)容，達(dá)不到更高層次的認(rèn)知。

在實(shí)施以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)的單元教學(xué)三個(gè)月之后，筆者針對(duì)本校教學(xué)學(xué)習(xí)效果用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行檢驗(yàn)，其中“請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語言說明你對(duì)難溶電解質(zhì)的溶解平衡的認(rèn)識(shí)”，實(shí)驗(yàn)班26人中有19人能回答出難溶電解質(zhì)在固態(tài)及其溶液中的離子間存在平衡，該平衡遵循化學(xué)平衡的相關(guān)規(guī)則，還有5人提到用Ksp可以從定量的角度看沉淀的生成和轉(zhuǎn)化。而對(duì)照班25人中只有1人提到可以從平衡移動(dòng)的角度看難溶電解質(zhì)的溶解，而大部分學(xué)生（12人）只提到溶解度大的向溶解度小的方向轉(zhuǎn)化，顯然他們的學(xué)習(xí)只停留在記憶事實(shí)方面。又如“向硫酸銅溶液中通入硫化氫氣體可產(chǎn)生黑色沉淀，寫出反應(yīng)的離子方程式。若向硫酸鋅溶液中通入硫化氫無沉淀產(chǎn)生，分析可能的原因”。實(shí)驗(yàn)班15位學(xué)生利用Ksp從定量的角度很好地解釋了沉淀生成或不能生成的原因，而對(duì)照班的學(xué)生只有3人從硫化鋅與硫化銅的溶解度大小的角度來解釋，其他學(xué)生不知如何回答。

顯然，以核心概念為本的教學(xué)對(duì)學(xué)生深入理解知識(shí)和有效轉(zhuǎn)化知識(shí)而采取的超越事實(shí)的思考方式的影響力是顯著的。在面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的電解質(zhì)溶液的變化時(shí)，學(xué)生能自覺地運(yùn)用化學(xué)平衡理論對(duì)變化進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證，即以核心概念為本的教學(xué)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的態(tài)度和方法，解決生活和工作中遇到的實(shí)際問題。

本文系北京教育學(xué)院市級(jí)骨干及學(xué)科帶頭人研修項(xiàng)目周玉芝工作室研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉芝.以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)[J].化學(xué)教育，2012（6）.