序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)要點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、多媒體技術(shù)對(duì)政治教學(xué)的輔效用

1.創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生效度化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵助推力。依托學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，能夠使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)投身于知識(shí)學(xué)習(xí)與技能習(xí)得之中，并藉由興趣的驅(qū)動(dòng)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。政治課程理論性較為突出，對(duì)于習(xí)慣于感性認(rèn)知的學(xué)生而言，該課程偏重理論的特質(zhì)增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。有鑒于此，作為政治課教師，應(yīng)在教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示同教學(xué)相關(guān)內(nèi)容匹配的視頻、音頻等教學(xué)資源，使學(xué)生藉由感刺激，提升學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保障政治課的教學(xué)質(zhì)量。

2.注重營(yíng)造師生互動(dòng)空間，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維

新課標(biāo)指出了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。政治課教師通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造了師生互動(dòng)空間，使教師同學(xué)生具備了知識(shí)交互與意見(jiàn)交流的契機(jī)。在課堂上，教師可以在多媒體教學(xué)內(nèi)容演示的同時(shí)，走下講臺(tái)，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流，從而使學(xué)生得到了最大程度的挖潛，個(gè)性彰顯的訴求也得以滿足。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)政治課教師產(chǎn)生認(rèn)同感與依賴感，并將此種情感轉(zhuǎn)化為政治課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，從而發(fā)展其創(chuàng)新思維。

3.利用多媒體技術(shù)能夠有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)資源的整合。政治課教師通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠輕松化解傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式所難以化解的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。以往在講解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師只能借助板書(shū)形式的變化，喚起學(xué)生的注意。應(yīng)用多媒體手段后，可以把知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題場(chǎng)景，在直觀形象的演示中，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決老師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題。可以說(shuō)，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠取得化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)效果，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間的投入，又使學(xué)生深刻領(lǐng)悟了重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，可謂一舉兩得。

4.多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

以往的政治課教學(xué)，因過(guò)多的政治學(xué)術(shù)語(yǔ)以及理論的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度上升，如若教師不具備高超的授課藝術(shù)，則更易使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生排斥感。通過(guò)多媒體技術(shù)在政治課的應(yīng)用，使學(xué)生能夠沉浸于多媒體課件為其創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，從而對(duì)該課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者在為學(xué)生講授“尋找應(yīng)對(duì)挫折的有效方法”時(shí)，使用多媒體課件為學(xué)生展示了彭加木罹患疾病多年而自強(qiáng)不息，一直奮斗在科研一線，最終在羅布泊不幸罹難的事跡。

初二（2）班的王曉華同學(xué)在一次期中測(cè)試中，本來(lái)引以為傲的英語(yǔ)卻成績(jī)慘淡，在看到試卷上的分?jǐn)?shù)時(shí)，王曉華心里十分難過(guò)，不過(guò)她并未因這一次的挫折而氣餒，而是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了仔細(xì)的研究，找出了此次考試成績(jī)不理想的原因，進(jìn)行了有意識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整，最終在期末英語(yǔ)考試中取得了理想的成績(jī)。

二、政治課使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注重的要點(diǎn)

1.多媒體課件應(yīng)突出實(shí)用性

多媒體課件的使用目的在于輔助教學(xué)，因此課件的制作要突出實(shí)用性，切忌光怪陸離、喧賓奪主。所謂的實(shí)用性，即指在一定程度上能實(shí)現(xiàn)授課的“深入淺出”提高教學(xué)效率，使教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛(ài)，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)或過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，因此教師必須合理設(shè)計(jì)多媒體課件，使課件內(nèi)容能夠?yàn)榻虒W(xué)提供切實(shí)幫助。

2.多媒體課件所遴選的教學(xué)資源應(yīng)突出典型性

在多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重遴選的教學(xué)資源應(yīng)具備典型性，以便使學(xué)生能夠藉由同教學(xué)內(nèi)容高度契合的教學(xué)資源利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效理解和內(nèi)化，并且通過(guò)典型教學(xué)資源的利用，由點(diǎn)及面地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全方位理解認(rèn)知。

3.多媒體課件不能取代板書(shū)

多媒體課件同板書(shū)的教學(xué)效用各不相同，二者相輔相成，不能因?qū)Χ嗝襟w課件的推崇而忽略板書(shū)的教學(xué)功用。任何事物都是一分為二的，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，有時(shí)仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在利用多媒體課件教學(xué)過(guò)程中慣常會(huì)產(chǎn)生一些教學(xué)靈感，這些靈感不能添加到課件之中較為遺憾，而通過(guò)板書(shū)的形式則能形成對(duì)教學(xué)靈感的承載。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 符德軍. 淺談多媒體在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程（下），2011（05）.

[2] 許來(lái)友. 談對(duì)初中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體的認(rèn)識(shí)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（34）.

篇（2）

思維導(dǎo)圖是21世紀(jì)科技創(chuàng)新的新發(fā)現(xiàn)，它研究出通過(guò)形象直觀的視覺(jué)信號(hào)可以將抽象的記憶和概念思維變得可視化，讓人在愉悅和諧的心境下接受事物，更深刻、更敏銳、更快捷。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中使用思維導(dǎo)圖模式改進(jìn)模式，可以促進(jìn)學(xué)生在思維的過(guò)程里形成完整、系統(tǒng)的畫(huà)面，建立脈絡(luò)清晰的體系，科學(xué)的營(yíng)造出學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的定義和優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖被稱作心智圖，是將抽象記憶和思維進(jìn)行具體化的新型思維模式，是高效的思維工具。它認(rèn)為人腦可以將獲取的信息以立體結(jié)構(gòu)、放射性方式存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中，并以思維導(dǎo)圖的形式轉(zhuǎn)換出來(lái)。思維導(dǎo)圖緊緊貼近人的思維特證，將思維的關(guān)鍵詞和相關(guān)元素組成放射狀的思維分支，通過(guò)這些關(guān)鍵詞使各分支相互聯(lián)系，且服務(wù)于思維中心。思維中心將文字、圖片、顏色等元素有機(jī)地組織成事物表征，保留關(guān)鍵點(diǎn)，剔除無(wú)關(guān)信息，從而迅捷的獲得主要信息。在教學(xué)上思維導(dǎo)圖可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察視角，集中向心思維，激發(fā)他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有序地完善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)記憶，構(gòu)建思維能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，中考中閱讀部分占卷面分值的1/3。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率是老師們普遍重視和關(guān)注的要點(diǎn)。初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平很大程度上依靠教師的課堂教學(xué)，因此，采取有效的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。初中英語(yǔ)閱讀能力提高的難點(diǎn)主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先是詞匯量大。生詞給學(xué)生的閱讀帶來(lái)障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而放棄讀下去。其次是缺乏有效的閱讀策略。學(xué)生在閱讀時(shí)不懂得去歸納信息、綜合信息，找不到關(guān)鍵點(diǎn)，閱讀效率低下。最后是閱讀興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生匆匆讀過(guò)文章內(nèi)容，重點(diǎn)講解詞匯、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，一堂課用于閱讀文章語(yǔ)句，欣賞美文、培養(yǎng)語(yǔ)感的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生總是被動(dòng)的讀書(shū)，機(jī)械化的記憶答案，沒(méi)有體會(huì)到英語(yǔ)文字的美麗，感受到閱讀的魅力。這樣的閱讀教學(xué)必將無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣，學(xué)生們將主要精力投放到詞語(yǔ)的記憶應(yīng)用，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握上，閱讀能力就止步不前了。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

初中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)，否則難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)能夠改變以往枯燥沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賦予教學(xué)極大的樂(lè)趣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，更能夠準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)、了解文章內(nèi)容、理清文中的內(nèi)在聯(lián)系；同時(shí)，思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識(shí)展示平臺(tái)，可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生形成自主化的個(gè)性學(xué)習(xí)，掌握閱讀技巧，準(zhǔn)確提煉要點(diǎn)，逐步走向獨(dú)立閱讀、合作學(xué)生和研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。這里我們以初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的What are you doing for vacation？ 一課為例，探討在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略。

首先，在開(kāi)始備課時(shí)，教師要深入研究一下章節(jié)的資料，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、閱讀水平，編制這一單元的思維導(dǎo)圖。教師的課前準(zhǔn)備必須很充分，才能更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)。接著，教師安排學(xué)生采用分組討論、小組學(xué)習(xí)的形式根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生形成根據(jù)思維導(dǎo)圖形式的相關(guān)內(nèi)容，并把這些有關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師先領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的與此篇內(nèi)容相近的文章，熟悉語(yǔ)法要點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的快速記憶，然后，展示給學(xué)生該文的思維導(dǎo)圖。這樣，學(xué)生就有了對(duì)這篇課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的初步圖像，產(chǎn)生了模糊的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)找出文章的主題句，提取每一段的主要信息，找出關(guān)鍵意義的詞匯。形成自己思維導(dǎo)圖的文本框架。隨著思維走向由具體過(guò)度到概括，學(xué)生獨(dú)立思考文章的內(nèi)容是從幾個(gè)方面展開(kāi)的，對(duì)比教師的思維導(dǎo)圖總結(jié)出文章的呈現(xiàn)形式。這時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，充實(shí)各部分之間的聯(lián)系，再根據(jù)同學(xué)們的閱讀理解情況，整理出材料的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)突出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解分析，還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，化解問(wèn)題，再次通讀材料，進(jìn)一步理解材料中的知識(shí)點(diǎn)，教師可根據(jù)內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，看一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，并就學(xué)生的回答給予指導(dǎo)。

課后，教師安排學(xué)生復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次利用思維導(dǎo)圖做最后的修訂，補(bǔ)充完善相關(guān)的要點(diǎn)、故事情節(jié)和記憶項(xiàng)。通過(guò)課后的發(fā)散性思維進(jìn)一步延伸和拓展學(xué)習(xí)，更能夠?qū)⑿屡f知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和鞏固，修訂思維導(dǎo)圖的工作幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)容之間的聯(lián)系。再補(bǔ)充一些拓展練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)加深記憶，豐富內(nèi)容。這樣反復(fù)練習(xí)必將牢牢掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在之后的單元復(fù)習(xí)、月末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生都可以參照自己的思維導(dǎo)圖筆記，查找自己的遺漏項(xiàng)，鞏固問(wèn)題難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加便捷，效率更高。

四、Y語(yǔ)

篇（3）

一、小學(xué)到初中英語(yǔ)課程銜接的現(xiàn)狀

小學(xué)到初中的課程銜接是中小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，其中英語(yǔ)課程的銜接比其他學(xué)科更有難度。自全國(guó)各地的小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程以來(lái)，如何做好課程的銜接成為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重心之一。但由于英語(yǔ)教學(xué)資源分布不均衡、教學(xué)實(shí)施方法各異等原因，中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)受到了阻滯，現(xiàn)狀如下：

1.教育體系缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的使用沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同一地區(qū)的小學(xué)甚至使用不同的英語(yǔ)教材，教學(xué)進(jìn)度的不一致性加大了小學(xué)到初中英語(yǔ)課程銜接的難度。

（2）對(duì)學(xué)生小學(xué)階段掌握英語(yǔ)知識(shí)的要求沒(méi)有統(tǒng)一，比較突出的問(wèn)題是語(yǔ)音和音標(biāo)的教學(xué)，例如有些學(xué)生進(jìn)入中學(xué)前已熟練掌握音標(biāo)，有些則完全沒(méi)接觸過(guò)。這樣一來(lái)，部分初中英語(yǔ)教師難以因材施教進(jìn)行日常英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的不實(shí)現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致以下兩種可能。一種是英語(yǔ)教師放慢教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，從而使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所下降。另一種是英語(yǔ)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)傳授，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性大大降低，有的最終無(wú)法適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.缺乏師資力量。

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有很多非英語(yǔ)專業(yè)的教師進(jìn)行英語(yǔ)課程的傳授，由于教師自身缺乏一定的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、發(fā)音不準(zhǔn)等，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果會(huì)受到很大影響，給初中的英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)不少問(wèn)題。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法脫節(jié)。

（1）教學(xué)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)。單詞方面，很多初中英語(yǔ)教材會(huì)包含一些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞；句型方面，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求停留于機(jī)械重復(fù)和模仿句型方面，而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)上升為語(yǔ)法層次的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練掌握和靈活運(yùn)用句型中的語(yǔ)法知識(shí)。

（2）教學(xué)方法的差異性。小學(xué)英語(yǔ)教師基本上采取游戲、對(duì)話表演、小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的配合度與參與度高；初中英語(yǔ)教師大多以講解分析為主，課堂上不留給學(xué)生更多讀背或討論活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低。

二、解決小學(xué)到初中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的策略

1.加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的落實(shí)。

小學(xué)英語(yǔ)教師不要僅停留于教學(xué)指標(biāo)的完成，還應(yīng)全方位考慮，在保證小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性的同時(shí)，以音標(biāo)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)作為銜接階段英語(yǔ)教學(xué)的突破口，加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)制訂具體的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

為了保障英語(yǔ)教學(xué)的效果，中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)理論，以提升自身素養(yǎng)。要重視小學(xué)到初中的英語(yǔ)課程銜接，充分學(xué)習(xí)對(duì)比中小學(xué)兩個(gè)階段的英語(yǔ)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)對(duì)詞、句、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，安排好自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生在向?qū)W習(xí)要效率的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持濃厚興趣。

3.采用多樣性層次化的教學(xué)方法。

（1）因材施教。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握程度的不同，加上初中英語(yǔ)本身具有一定的難度，初中英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，對(duì)學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)施不同的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（2）小組教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用形象生動(dòng)的教學(xué)模式，而學(xué)生過(guò)渡到中學(xué)階段，一開(kāi)始可能會(huì)適應(yīng)不了以教師講解為主的課堂模式，那么這時(shí)中學(xué)教師可采用分組討論、小組合作的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)探討的熱情，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

4.與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

初中英語(yǔ)教師在傳授專業(yè)知識(shí)前，應(yīng)讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后針對(duì)自身薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，在課余時(shí)間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。部分學(xué)生并非厭倦學(xué)習(xí)，而是缺乏正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，所以教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行充分的溝通交流，做好師生情感、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能等方面的銜接，使學(xué)生不斷完善自我，逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

三、做好中小學(xué)學(xué)生的學(xué)法銜接工作

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更高的要求。為了更好地適應(yīng)初中的教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)自主做好課前預(yù)習(xí)工作，可利用知識(shí)框架圖、微視頻、參考書(shū)、學(xué)習(xí)單、預(yù)測(cè)練習(xí)等資源，提前了解課堂教學(xué)目的，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（2）培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。初中階段要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，為了有效避免遺忘已學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，可運(yùn)用問(wèn)題跟蹤、變式訓(xùn)練、單元總結(jié)等形式展開(kāi)復(fù)習(xí)。當(dāng)下，有效的復(fù)習(xí)更是為日后的學(xué)習(xí)節(jié)省了寶貴時(shí)間。

2.不斷積累英語(yǔ)知識(shí)。

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有明確要求，這就要學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。比如在中小學(xué)階段閱讀課外英語(yǔ)書(shū)籍的同時(shí)，要積累新的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，不斷提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3.虛心請(qǐng)教老師。

在小學(xué)到初中英語(yǔ)課程的銜接過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，就要及時(shí)請(qǐng)教老師并和其溝通，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，隨著小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)展和普及，小學(xué)到初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題越來(lái)越突出。針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)中的要點(diǎn)，本文從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)解決策略和方法，旨在加強(qiáng)各方對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)課程銜接的關(guān)注和投入，使得初一新生能順利過(guò)渡到中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，推動(dòng)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

引言

在素質(zhì)教育的改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體地位有更強(qiáng)的重視程度，其對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)型調(diào)動(dòng)重視地位不斷上升。而英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師面臨的主要任務(wù)便是怎樣讓復(fù)習(xí)變得更加有效、高效，從而能夠讓學(xué)生取得良好的成績(jī)。復(fù)習(xí)的方式對(duì)復(fù)習(xí)效果有著直接的影響，怎樣在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，是一個(gè)十分困難的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，“以學(xué)定教”教學(xué)模式隨即出現(xiàn)，并且在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中取得了卓越的效果。

一、.“以學(xué)定教”的主要內(nèi)涵

“以學(xué)定教”指的主要是教師參照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)開(kāi)端、教學(xué)方式以及各種有關(guān)的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)情況指的主要是學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)能力、當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)生復(fù)習(xí)功課的情況等等?！岸ń獭敝傅氖墙虒W(xué)選擇合適的教學(xué)起點(diǎn)，在科學(xué)可靠的教學(xué)起點(diǎn)上選擇最合適的教學(xué)方式，使用合理有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不斷的進(jìn)步?！耙詫W(xué)定教”更加重視的是學(xué)生主體地位的提高，要求教師依照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力、課堂掌握、教學(xué)情況的具體內(nèi)容確定課堂復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

二.當(dāng)下初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

2.1學(xué)生主體地位不夠突出

新課改背景下明確提出了英語(yǔ)課程面對(duì)的對(duì)象是全體的學(xué)生，集中表現(xiàn)了學(xué)生的主體思想。要求教師不管是新課講授還是課后復(fù)習(xí)，全部都要尊重與關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮。在教學(xué)理念不斷深入更新的過(guò)程中，大部分教師都開(kāi)始將注意力放在了學(xué)生主體性的課堂實(shí)踐過(guò)程中，但是都是在新課傳授的過(guò)程中，一旦進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師便會(huì)不自覺(jué)的將主體地位收回，反復(fù)的為學(xué)生講述重點(diǎn)難點(diǎn)、歸納考點(diǎn)，課堂上滿滿的灌輸，學(xué)生只能夠在底下被動(dòng)的聽(tīng)、機(jī)械的記，完全失去主體地位[1]。

2.2繁雜的復(fù)習(xí)資料難以精選與梳理

大部分教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中遵循的一般原則是“多多益善”，四處收集資料，把各種內(nèi)容的復(fù)習(xí)資料、模擬試卷發(fā)給學(xué)生，使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在沒(méi)日沒(méi)夜的做題中掌握知識(shí)重點(diǎn)。因?yàn)榻處煕](méi)能對(duì)習(xí)題的內(nèi)容做精心的梳理，以致于造成學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)上還要花上一段時(shí)間重復(fù)的進(jìn)行做題，對(duì)自己掌握的不夠充分的知識(shí)點(diǎn)卻不能夠花更多的時(shí)間做鞏固復(fù)習(xí)。

2.3過(guò)于重視知識(shí)講解沒(méi)有將學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)作用發(fā)揮

大部分的英語(yǔ)教師都是片面的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理，例如進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)的過(guò)程中，其認(rèn)為語(yǔ)法復(fù)習(xí)就是總結(jié)與歸納各種語(yǔ)法法規(guī)，而沒(méi)能重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在死記硬背與題海奮戰(zhàn)中度過(guò)，就算在一定時(shí)間捏能夠?qū)⒅R(shí)型問(wèn)題解決，但是學(xué)生主觀發(fā)展性的學(xué)習(xí)地位卻得不到重視，學(xué)生離開(kāi)了教師與課堂，無(wú)法獨(dú)立自主的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.4被動(dòng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效果不佳

通過(guò)多地的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在初三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)以語(yǔ)法復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，基本上都是以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，課堂教學(xué)過(guò)程中只有教師一種聲音存在，學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)回憶和自主整理的過(guò)程不復(fù)存在，思維模式完全停留在被動(dòng)壓抑的過(guò)程之中。所以課堂氛圍沉悶，語(yǔ)言學(xué)習(xí)毫無(wú)興致科研，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就只有泛泛興趣，自然也得不到較好的教學(xué)效果。

從以上分析內(nèi)容可知，怎樣讓學(xué)生有效提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，成為了當(dāng)下需要初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

三.“以學(xué)定教”在初中英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中需遵循的原則

3.1學(xué)生主體性原則不可松懈

“以學(xué)定教”教學(xué)觀念更加重視的是學(xué)生的主體性地位，同樣也是現(xiàn)代化教育過(guò)程中需要著重強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，依照其認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的各項(xiàng)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中依照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，訂立合適的課堂復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)到的知識(shí)。

3.2師生、學(xué)生間互動(dòng)性原則積極執(zhí)行

初中英語(yǔ)教學(xué)課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)要積極開(kāi)展，彼此在交流過(guò)程中能夠獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)屬于一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要和教師、同學(xué)之間展開(kāi)積極的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中勤加練習(xí)，鞏固其所學(xué)習(xí)到的知識(shí)[2]。“以學(xué)定教”的教學(xué)復(fù)習(xí)模式從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掙脫，打破了教師單一的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生被動(dòng)接受的形勢(shì)，其更加積極的鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與溝通。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要密切觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

3.3層次性原則循序漸進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況以及各自的學(xué)習(xí)興趣都是有差異的，所以初中英語(yǔ)教師能夠依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征等不同的因素實(shí)行分層教學(xué)。但是在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)每個(gè)不同等級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度有所考慮，從而為其訂立各種不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在知識(shí)要點(diǎn)講授而對(duì)過(guò)程中需要依照不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立合適的知識(shí)系統(tǒng)，從而有效的保障各個(gè)不同層次的學(xué)生都能夠理解并且掌握教師提出的重點(diǎn)。實(shí)際上，層次上原則體現(xiàn)的也是因材施教的內(nèi)涵，其重點(diǎn)表現(xiàn)的是學(xué)生的主體性地位。

四.“以學(xué)定教”在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中的使用

4.1創(chuàng)新性模式

4.1.1趣味的英語(yǔ)游戲

學(xué)生在掌握了一定的英語(yǔ)詞匯量以及語(yǔ)法閱讀的基礎(chǔ)之后，能夠恰當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n堂游戲提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂的興趣。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中的趣味性原則直接對(duì)復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛有所影響，也決定了學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)效果。之前傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂，使用的方式一般是題海戰(zhàn)術(shù)，在大量試題練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的缺陷，可是泛濫的試題練習(xí)并不能帶來(lái)積極的復(fù)習(xí)效果，大部分的學(xué)生對(duì)做題興趣索然，自然也不能夠提升復(fù)習(xí)課堂的有效性。所以教師能夠依照實(shí)際復(fù)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生習(xí)題之余，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯⒄Z(yǔ)知識(shí)小游戲，借此活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下復(fù)習(xí)。

例如在復(fù)習(xí)家庭成員、朋友、親人等名字的時(shí)候，可以把這些名詞全部做成卡片，之后在課堂上使用卡片的方式開(kāi)展游戲。游戲開(kāi)始的過(guò)程中，教師先讓一名學(xué)生走到教室前，面對(duì)著其他的學(xué)生，之后教師再拿出一張卡片給這位學(xué)生，讓這位學(xué)生使用自己的語(yǔ)言描述這張卡片上的內(nèi)容。例如教師可以拿一張寫(xiě)著“son”的卡片，學(xué)生說(shuō)，“It is a child of the family， it's a boy. It has 3 letters， the first of the word is S”，此學(xué)生介紹之后，其他的學(xué)生立刻便能夠聯(lián)想到之前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞：“son”，對(duì)于這種類型的詞匯，都可以使用這種游戲的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生們也會(huì)慢慢的提升對(duì)單詞復(fù)習(xí)的興趣度，自然復(fù)習(xí)工作也會(huì)變得十分順利[3]。

4.1.2英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽

英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽需要在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展，老師設(shè)立專門的小組知識(shí)競(jìng)賽內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谛〗M合作的情況下，開(kāi)展競(jìng)賽學(xué)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)課堂開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽所選擇的知識(shí)能夠包含英語(yǔ)的各個(gè)方面，從而全面有效的提升復(fù)習(xí)內(nèi)容的有趣性。英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽在復(fù)習(xí)課堂中的利用，能夠有效改變課堂的教學(xué)氛圍，讓本身枯燥乏味餓英語(yǔ)課堂能夠變得異?；钴S，在小組集體力量的協(xié)調(diào)作用下和小組成員榮譽(yù)感的感染力下，學(xué)生們能夠積極的投身到英語(yǔ)的復(fù)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

在“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想下，英語(yǔ)競(jìng)賽復(fù)習(xí)知識(shí)方式的應(yīng)用可以包含多個(gè)方面，例如語(yǔ)法、句子、課文、閱讀、寫(xiě)作等等都能夠加入到復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)這種緊張且有缺的復(fù)習(xí)方式也會(huì)有更強(qiáng)的興趣，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)感到枯燥，能夠極大的提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率[4]。

4.1.3英語(yǔ)唱歌、表演

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂是多姿多彩的，把英語(yǔ)表演和唱歌融合到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的課堂之中，能夠讓復(fù)習(xí)課堂有勃勃的生機(jī)。英語(yǔ)表演是依照學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，扮演不同的英語(yǔ)角色，使用英語(yǔ)表演對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力的一種考驗(yàn)，不但能夠有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，而且能夠讓學(xué)生在對(duì)話背誦的過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)，了解語(yǔ)法的使用方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。除此之外，可以在課堂上依照復(fù)習(xí)的內(nèi)容，選擇一些英語(yǔ)歌曲，在復(fù)習(xí)課堂的開(kāi)始或者結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)唱，通過(guò)演唱的方式，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

學(xué)生表演次數(shù)增加之后，其所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也都復(fù)習(xí)了一遍，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)背的能力也能夠有所提升。

4.2一般模式

4.2.1合理備課

教師在備課的過(guò)程中需要對(duì)本堂課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)有清楚認(rèn)識(shí)，并且將學(xué)生分成上中下三個(gè)等級(jí)，在課堂復(fù)習(xí)過(guò)程中遵循分層訓(xùn)練的原則，重點(diǎn)表現(xiàn)不同等級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，例如上游學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些知識(shí)含量更深的內(nèi)容，而略差的學(xué)生則需要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的鞏固[5]。

4.2.2拓寬英語(yǔ)課堂空間

正所謂英語(yǔ)教師的心有多寬，學(xué)生的空間就有多大。在英語(yǔ)課堂教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，假設(shè)教師無(wú)法將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)圈限在一個(gè)小小的范圍內(nèi)，也就無(wú)法擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。所以英語(yǔ)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苡凶畲蟪潭鹊牧私猓谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)立一個(gè)足夠的空間，“以學(xué)定教”需要把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間多留一些給學(xué)生，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊空間。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“以學(xué)定教”需要最大程度的將現(xiàn)代教育而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容相結(jié)合，這是初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要遵循的一般規(guī)律。初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中使用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生和教師之間開(kāi)展高效的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠有整體全面的發(fā)展，為學(xué)生更好更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)有效的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。由于本人水平有限，對(duì)有些問(wèn)題的分析還不夠深入，有些對(duì)策也值得進(jìn)一步推敲，敬請(qǐng)各位專家評(píng)委給予批評(píng)指正，以利于我在以后的研究工作中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

[1]劉驚風(fēng). “以學(xué)定教”構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)[J]. 中學(xué)時(shí)代，2013，23：104.

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0142-02

中考復(fù)習(xí)是擺在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)面前的大問(wèn)題，如何攻克英語(yǔ)這一關(guān)成了決定中考總成績(jī)高低及個(gè)人成功與否的關(guān)鍵，現(xiàn)就個(gè)人英語(yǔ)復(fù)習(xí)的一點(diǎn)心得，做一淺顯地介紹。

一、抓住開(kāi)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)遇

目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題是入門及興趣的培養(yǎng)，而擺在九年級(jí)老師面前的問(wèn)題是學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題[1]。如何端正其態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是解決這一問(wèn)題的第一步。

案例一：今年帶的九（5）班，第一次摸底測(cè)試，平均成績(jī)48分，按中考復(fù)習(xí)計(jì)劃，這一班學(xué)生一是不做作業(yè)，二是上課提問(wèn)題不吭聲，擺出一副無(wú)所謂的態(tài)度，著實(shí)令人心情不平靜了好一段時(shí)間。軟硬沒(méi)轍，但偶然的一次試卷分析使我找到了突破口。當(dāng)我對(duì)這個(gè)完形填空進(jìn)行分析的時(shí)候，不聽(tīng)課的學(xué)生都瞪大了眼睛，積極的猜測(cè)故事的發(fā)展趨向。以下是完形填空的片段：last week ，I went to a supermarket. After I 31 the bill and was passing through the door. The alarm suddenly started to ring . suddenly ， a young man ran toward me and ardered me to follow him . I felt so upset and 32 . he took me to a small room .but I was 33 frightened that I stopped at the door.

（ ）31. A. buy B. paid C. passed D. spent

（ ）32. A.angry B. excited C.happy D. puzzled

（ ）33. A.very B. much C. such D. so

我說(shuō)：上一周我去了一個(gè)什么地方？

有幾個(gè)學(xué)生回答：超市。

我說(shuō)：假如是你進(jìn)了超市，你都干什么？

學(xué)生眾說(shuō)紛紜：買東西、逛超市……

我說(shuō)：買東西需要付錢嗎？

學(xué)生齊聲回答：肯定！

我說(shuō)：bill 的意思是錢的意思，after意思是在…之后，結(jié)合起來(lái)就是？

學(xué)生：在付完錢之后。

我說(shuō)：31題答案選什么？

學(xué)生答：B.

我問(wèn)：那不付錢將會(huì)有什么情景？

學(xué)生答：被警察抓了、超市警報(bào)響了……

我說(shuō)：故事中的主人公就遇到了這樣的事情，大家邊理解邊猜，看看這個(gè)人最后怎樣了。

結(jié)果是，大多數(shù)的同學(xué)都參與了這次學(xué)習(xí)，當(dāng)然答案有錯(cuò)有對(duì)。我順勢(shì)說(shuō)：做完形填空其實(shí)很有意思，就是“猜”。

通過(guò)這個(gè)例子，我們能夠看到，興趣是最好的老師，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)要適時(shí)的滲透方法與技巧，這樣學(xué)生才會(huì)有成就感，才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、制訂長(zhǎng)期有效可執(zhí)行的監(jiān)測(cè)機(jī)制

英語(yǔ)教師要掌握每位學(xué)生的英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合初中階段英語(yǔ)知識(shí)的主要內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，制定差異化的英語(yǔ)符合計(jì)劃，并形成英語(yǔ)復(fù)習(xí)的長(zhǎng)效監(jiān)測(cè)機(jī)制。借助英語(yǔ)符合監(jiān)測(cè)機(jī)制，教師不僅能夠了解學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)狀況，督促學(xué)生完成每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣[2]。教師透過(guò)英語(yǔ)復(fù)習(xí)監(jiān)測(cè)機(jī)制，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)方案中存在的不足，便于及時(shí)調(diào)整和完善復(fù)習(xí)方案，確保學(xué)生能夠全方位的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

我結(jié)合所交九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，在制定英語(yǔ)復(fù)習(xí)監(jiān)測(cè)機(jī)制的過(guò)程中，主要關(guān)注的要點(diǎn)為：

1.每天單詞的識(shí)記要因人而異，監(jiān)測(cè)要持之以恒。

2.早讀要量化。對(duì)復(fù)習(xí)階段要背誦的東西以每個(gè)早讀為單位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的記錄，出現(xiàn)個(gè)人懶惰行為，進(jìn)行對(duì)比性教育；若班上懶惰行為普遍，則停課也要做好思想工作。

我在對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)監(jiān)測(cè)機(jī)制進(jìn)行制定的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)監(jiān)測(cè)機(jī)制既要符合初中英語(yǔ)教學(xué)需求，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平，盡可能的利用課堂有效的時(shí)間，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。

三、做學(xué)生的知心朋友

教師作為九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作的引導(dǎo)者，一定要同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，料及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)積極性[3]。教師要想及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，達(dá)到有的放矢，一定要多與學(xué)生交流，爭(zhēng)做學(xué)生的知心朋友。

案例2：有一天早讀時(shí)間，我抽查了昨天下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。其結(jié)果是，我看著這學(xué)生無(wú)言以對(duì)，哭笑不得，氣都沒(méi)地方撒??！我自言自語(yǔ)的說(shuō)，“怎么辦？”突然坐在前排的李林說(shuō)“好的，老師，你明天來(lái)的時(shí)候拿根教鞭，逐一檢查，我們肯定完成任務(wù)。”李林以為我在咨詢他的意見(jiàn)。我乘勢(shì)說(shuō)，“給你們下發(fā)的任務(wù)不大呀，怎么回事？”他說(shuō)，“老師，你下發(fā)的任務(wù)還是有點(diǎn)大，再細(xì)化一下就好了?！?/p>

這件事事讓我立馬認(rèn)識(shí)到了我的不足。我對(duì)學(xué)情的把握不夠準(zhǔn)確，下發(fā)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)比較籠統(tǒng)，且獎(jiǎng)懲不力。于是課后我馬上調(diào)整了我的狀態(tài)，重新對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了布局，將英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)劃分成不同的細(xì)節(jié)，收到了不錯(cuò)的效果。

四、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的問(wèn)題，而是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。要使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持并投入到學(xué)習(xí)中，獎(jiǎng)懲必不可少。當(dāng)然這個(gè)獎(jiǎng)懲是通過(guò)班委會(huì)的，大家出謀劃策全票通過(guò)的。只有這樣，學(xué)生才能接受所謂的“懲”[4]。 當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種習(xí)慣，并以一定的獎(jiǎng)懲制度作為后盾的時(shí)候，你已經(jīng)坐上了英語(yǔ)快車，正在走向成功。

我專門開(kāi)設(shè)了一節(jié)課，讓學(xué)生通過(guò)討論、推選的方式制定出英語(yǔ)復(fù)習(xí)獎(jiǎng)懲條例，讓學(xué)生自主列出完成復(fù)習(xí)計(jì)劃后的講理措施及未完成復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)遭受的懲罰，最終構(gòu)建處符合學(xué)生意愿的獎(jiǎng)懲制度。按照這個(gè)獎(jiǎng)懲制度，如果未完成復(fù)習(xí)要求和任務(wù)，會(huì)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)懲罰學(xué)生，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分丟人，因此學(xué)生更加積極、主動(dòng)的復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)熱情大幅度提升，復(fù)習(xí)效果也顯著改善。

綜上所述，學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，以上提到的只是冰山一角，不足之處敬請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新法.提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)看法[J].讀書(shū)文摘，2016（16） .

篇（6）

1.1課前預(yù)習(xí)，找出重難點(diǎn)

在英語(yǔ)課的每節(jié)新課前，要主動(dòng)對(duì)下節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，如：預(yù)習(xí)新課文，拼記、默寫(xiě)新單詞，熟讀課文及重點(diǎn)短語(yǔ)、句型，爭(zhēng)取做到能夠自己將新課的重難點(diǎn)找出來(lái)，并圈畫(huà)出自己不懂的內(nèi)容。此外，在課前可以對(duì)新單詞、短語(yǔ)進(jìn)行一定的掌握，對(duì)于此，可以在早晨大聲對(duì)其進(jìn)行朗讀拼寫(xiě)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)記憶。這樣也會(huì)使新單詞。新知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。等到了課上再著重、仔細(xì)聽(tīng)教師講解，如此一來(lái)，就能夠更好、更快地掌握好新知識(shí)。

1.2課上認(rèn)真聽(tīng)講，解決問(wèn)題

45分鐘的課堂時(shí)間，短暫而寶貴，因此，在課堂上要保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)教師講課，爭(zhēng)取將重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在課堂上解決。一般來(lái)說(shuō)，教師在課堂上教授的內(nèi)容都是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的，因此學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于不懂的地方要舉手提問(wèn)，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)難點(diǎn)，并做好當(dāng)堂課程的筆記，以便課后的復(fù)習(xí)與梳理。當(dāng)然這樣也對(duì)學(xué)生理解、掌握重、難點(diǎn)知識(shí)更為有益。

1.3及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作

俗話說(shuō)：“今日事、今日畢”。為此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，要對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。在每天晚上睡覺(jué)前，可以讓自己花上幾分鐘的時(shí)間，將當(dāng)日所學(xué)的新單詞、知識(shí)要點(diǎn)等在腦海里像放電影似得過(guò)一遍，這樣有助于加深記憶。在此過(guò)程中，對(duì)沒(méi)有反映出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，可以在第二天起床后立刻翻看英語(yǔ)課本進(jìn)行記憶。此外，還可以將與當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容在腦海連同所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一起復(fù)習(xí)。從而經(jīng)過(guò)這樣的回放、復(fù)習(xí)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)在腦海中有系統(tǒng)的排列，自我的知識(shí)體系也會(huì)越來(lái)越完整，所記的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越牢固。但要注意的是，不要三天打漁而兩天曬網(wǎng)，一定要堅(jiān)持，將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去，這樣才能有頗豐的收獲。

2. “分享學(xué)習(xí)”過(guò)程的開(kāi)展

要開(kāi)展小組探究學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過(guò)程中要保證不同組別之間學(xué)生的整體能力基本保持一致，而小組之內(nèi)的學(xué)生應(yīng)該具有一定程度的差異化。例如在分組的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)考核指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定、分析，以考試成績(jī)、學(xué)生的性格、業(yè)余課外愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行評(píng)估，將同等學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生分到不同的組別之中，以此類推實(shí)現(xiàn)組別之間的差異最小化，小組之內(nèi)的差異化從而使兩者互相作用既能夠?qū)崿F(xiàn)教育的公平公正問(wèn)題，又能夠促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組人員的數(shù)量上一般以4～6人為宜，根據(jù)相關(guān)教育研究結(jié)果顯示這樣的分組最為科學(xué)、高效。

在具體的小組經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)中，由所有組員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，這樣既能夠促進(jìn)組員之間互相尊重、互相學(xué)習(xí)的氛圍，又能夠使每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，從而給小組帶來(lái)不一樣的活力。在課堂上由各組的小組長(zhǎng)具體安排本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。其具體內(nèi)容主要是預(yù)習(xí)的內(nèi)容、收獲。同時(shí)，還包括在預(yù)習(xí)中遇到的無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。教師要引導(dǎo)小組成員對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，共同找出問(wèn)題的答案；如若問(wèn)題在小組之內(nèi)無(wú)法得到解決可以向其他小組的學(xué)生尋求幫助，通過(guò)其他小組的學(xué)生幫助解決；如若問(wèn)題以學(xué)生們的能力完全無(wú)法解決時(shí)，再向教師求助直至問(wèn)題解決；通過(guò)這一系列過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相幫助學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的能力。例如在對(duì)于單詞的背誦記憶問(wèn)題，要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)單詞，通過(guò)課本音標(biāo)、以及附帶的磁帶等手段進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，最終明確自己預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的困難，在課堂中將著重針對(duì)存在困難的部分進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)，從而有效地提升了學(xué)習(xí)效率，利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間能夠增加課堂內(nèi)容的深度和廣度，從而使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)筆者多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，首先提出在初中英語(yǔ)教育中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的工作，然后以小組教學(xué)活動(dòng)為例，介紹了在活動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，解決困難等相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明，通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，及時(shí)解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，使他們獲得了更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。除了以上環(huán)節(jié)之外，還要求在英語(yǔ)教學(xué)中做好知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)工作，只有這樣才能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

篇（7）

2, 請(qǐng)吃蔬菜和水果 Please eat vegetables and fruit 蔬菜總是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)

3, like ···for lunch中餐喜歡··· eat···for breakfast 早餐吃····

4,

可數(shù)名詞 不可數(shù)名詞 可數(shù)名詞and 不可數(shù)名詞

hamburgers tomatoes French fries oranges

bananas strawberries eggs apples carrots pears broccoli ice cream salad chicken

5, good 形容詞 ---修飾名詞 a good girl a good doctor a good teacher

well 副詞---修飾動(dòng)詞 play the piano well draw well eat well

6, a lot of =lots of + 可數(shù)/不可數(shù) many +可數(shù) much+不可數(shù)

7, furniture 家具 不可數(shù)名詞 furniture

a piece of furniture 一件家具 a lot of furniture 許多家具

語(yǔ)法: 初中英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，也是初中英語(yǔ)考試的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，河南中招英語(yǔ)考試。

篇（8）

在新課改的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。隨著教育信息化的推進(jìn)，微課應(yīng)運(yùn)而生，并成為課堂教學(xué)改革中一種嶄新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。對(duì)于學(xué)生及教師而言，微課可謂是一次思想改革，它促成了一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還提供了教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)微課的特點(diǎn)

1.用時(shí)短，信息量大。微課的核心組成部分是教學(xué)視頻，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以內(nèi)，以短時(shí)間、高效率的方式闡述關(guān)鍵問(wèn)題，傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)。雖時(shí)空有限，但結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，讓學(xué)生印象深刻，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)之目的。

2.主題突出，內(nèi)容具體。相對(duì)于常規(guī)教學(xué)，微課的教學(xué)時(shí)間雖短，但內(nèi)容更精簡(jiǎn)，主題更突出，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。一個(gè)“微課”就是一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)“微課”就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它所研究的問(wèn)題都是初中英語(yǔ)教育教學(xué)中有待于解決的具體的、真實(shí)的問(wèn)題，比如口語(yǔ)、聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)法重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、教育觀點(diǎn)等。

3.應(yīng)用方便，使用靈活。初中英語(yǔ)教學(xué)中的微課視頻格式多采用常規(guī)媒體格式（如flv、mp4、wmv等），其視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话悴怀^(guò)100M，W生既可選擇在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如平板電腦、手機(jī)、MP4等）上，給自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。

二、初中英語(yǔ)微課制作流程

1.內(nèi)容篩選。微課制作的第一步是篩選教學(xué)內(nèi)容。在微課設(shè)計(jì)前，首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)?？梢葬槍?duì)難點(diǎn)突破、語(yǔ)法教學(xué)、課前導(dǎo)入、拓展延伸等擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。初中英語(yǔ)微課要求“微”“精”，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以最短的時(shí)間，用最有效的方式講明關(guān)鍵問(wèn)題，凸顯知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

2.過(guò)程設(shè)計(jì)。微課備課前要充分地研究學(xué)情，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“小而全”的原則，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)課件等，有時(shí)也需要板書(shū)設(shè)計(jì)。教師需針對(duì)講授內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好微課教案和教學(xué)課件。講解過(guò)程要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.語(yǔ)言組織。良好的微課應(yīng)該是井然有序的，教學(xué)語(yǔ)言要邏輯性強(qiáng)、易于理解，講解過(guò)程要簡(jiǎn)明扼要、流暢緊湊，教師（尤其是新手）最好設(shè)計(jì)好微課中的每一句課堂用語(yǔ)，比如導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和指令語(yǔ)等等，在錄制前寫(xiě)成腳本。錄制時(shí)對(duì)照腳本，可以防止錯(cuò)誤，從而減少錄制的返工率。

4.微視頻錄制與測(cè)試。教師在錄制前應(yīng)認(rèn)真檢查所需的多媒體設(shè)備及課件（PPT、音視頻、動(dòng)畫(huà)等），確保內(nèi)容無(wú)誤。錄制時(shí)選擇適當(dāng)?shù)呐臄z方式。在后期的制作剪輯中，片頭要注明學(xué)科、教材、知識(shí)點(diǎn)等關(guān)鍵信息，主要環(huán)節(jié)要配有字幕等。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.復(fù)習(xí)舊課。英語(yǔ)知識(shí)需要不斷的復(fù)習(xí)鞏固。初中階段需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語(yǔ)法和句型，40分鐘的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師可針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的。

2.導(dǎo)入新課。導(dǎo)入是上好一堂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，興趣是最好的老師。在微課中，教師可根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并由此引領(lǐng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0123-02

為了使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠得到有效發(fā)揮，關(guān)鍵在于看學(xué)生在課堂上有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。在教學(xué)過(guò)程中師生雙邊的活動(dòng)，教師要從“三優(yōu)”中來(lái)提高課堂教學(xué)效果是其最有效的方法，“三優(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，是做好備課準(zhǔn)備的基礎(chǔ)

教師在上課之前，要全面了解、熟悉、掌握初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)大綱的主要內(nèi)容，制定要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)按規(guī)定制定詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃，提前做好教學(xué)的備課準(zhǔn)備。初中英語(yǔ)教師的備課準(zhǔn)備，要從備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教案、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)器材、備情感、備態(tài)度、備價(jià)值觀和備習(xí)題等方面，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)課文所涉及到的詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到目標(biāo)教學(xué)。這種目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，從完成每節(jié)課的小目標(biāo)開(kāi)始，再到完成好單元的部分目標(biāo)，最后達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在完成上述準(zhǔn)備之后，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)存在的難點(diǎn)是什么；然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而達(dá)到了教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，是做好課堂教學(xué)的關(guān)鍵

教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要把教學(xué)與練習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一節(jié)課所教所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)是教師在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的，所以，教師應(yīng)以最合適的方法，優(yōu)化每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要從以下三個(gè)方面來(lái)考慮：一是教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫(huà)龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。二是學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，或在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思想集中，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到事半功倍的效果。三是教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；研究怎樣才能夠做到講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要避免唱獨(dú)角戲，不照顧學(xué)生的情緒，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師的每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，真正做到積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合，是做好教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)

隨著教學(xué)觀念的不斷更新，初中英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合。在課堂上，教師采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生也隨之采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是復(fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；二是教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目（如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等）；三是進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。這三個(gè)環(huán)節(jié)，概括起來(lái)就是復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固五個(gè)步驟，在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。這五個(gè)步驟的具體運(yùn)用，關(guān)鍵在教師所起的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽，相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，要重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，教師一定要做到認(rèn)真、仔細(xì)、到位，并且注意及時(shí)反思和借鑒作用，使初中學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂[M].第一版.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0023-01

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程，因此需要學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)的鞏固和記憶，對(duì)于九年級(jí)英語(yǔ)備考階段，通過(guò)什么方式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的記憶并及時(shí)消化是九年級(jí)英語(yǔ)教師非常關(guān)注的問(wèn)題。而針對(duì)九年級(jí)時(shí)間緊，任務(wù)重，并非只有英語(yǔ)一個(gè)科目，從有限的備考時(shí)間中如何實(shí)現(xiàn)事半功倍，使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)也是全體九年級(jí)英語(yǔ)教師時(shí)常研究的問(wèn)題。

1.要制定切實(shí)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中階段英語(yǔ)課本共有六冊(cè)，而內(nèi)容繁多且知識(shí)復(fù)雜，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)全面而有效的復(fù)習(xí)并解決學(xué)生存在的問(wèn)題就使得教師和學(xué)生的實(shí)際壓力超出負(fù)荷，因此要求九年級(jí)英語(yǔ)教師結(jié)合中考要求和考試范圍，進(jìn)行反復(fù)研究及仔細(xì)的推敲，在備考復(fù)習(xí)階段制定出合理且科學(xué)的計(jì)劃。

1.1強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，提高聽(tīng)說(shuō)技能

聽(tīng)力和口語(yǔ)在中考中有三十分的份額，應(yīng)當(dāng)作為初中英語(yǔ)備考的重要內(nèi)容之一，因此，需要每天具備一定的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力的同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的大致意思的方法，進(jìn)而能夠根據(jù)題目排除干擾選項(xiàng)，提高學(xué)生的解題速度的同時(shí)獲得關(guān)鍵信息進(jìn)而正確給出答案。訓(xùn)練口語(yǔ)過(guò)程中要求注重學(xué)生說(shuō)的準(zhǔn)確性、得體性、連貫性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而這個(gè)形成語(yǔ)感的過(guò)程要求學(xué)生能夠在訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)表達(dá)的鍛煉和英語(yǔ)語(yǔ)言思維的建立，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)考試中自然而正式的表現(xiàn)。

1.2針對(duì)課本詞匯句子進(jìn)行復(fù)習(xí)

中考的考試范圍和要求基本來(lái)源于課本，因此，課本復(fù)習(xí)需要抓住詞匯和句子兩個(gè)大方面，而教材中涉及的詞匯繁多，逐本教材復(fù)習(xí)不但浪費(fèi)時(shí)間而且效率不高，因此需要英語(yǔ)教師結(jié)合考試的具體范圍對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)做出科學(xué)的安排，同時(shí)創(chuàng)設(shè)與相關(guān)詞匯有關(guān)的情境，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，如care這個(gè)詞，形容詞可以通過(guò)添加后綴實(shí)現(xiàn)，careful和careless，副詞就在形容詞基礎(chǔ)上在進(jìn)行變換，成為carefully和carelessly，類似的還要help、happy等。以這樣的方式可以使學(xué)生在詞匯記憶方面變得靈活，同時(shí)也避免在拼寫(xiě)和糾錯(cuò)題型中出現(xiàn)錯(cuò)誤。與此同時(shí)，將記憶的單詞與課本中句子相結(jié)合記憶，從而加深課本中詞匯與句型的理解和記憶。

1.3專項(xiàng)練習(xí)，掌握語(yǔ)法規(guī)則

專項(xiàng)練習(xí)主要指的是語(yǔ)法項(xiàng)目的練習(xí)，包括名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動(dòng)詞及句子等，通過(guò)逐項(xiàng)的分析和學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法有一個(gè)整體全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目不同的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生熟悉的部分縮減課時(shí)，而不夠熟練的項(xiàng)目增加學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，而這一部分的練習(xí)需要教師在資料整理方面注意備考目標(biāo)、要點(diǎn)以及追蹤練習(xí)的題目設(shè)定，教師的資料準(zhǔn)備是否到位直接關(guān)系到學(xué)生在這一部分練習(xí)的效果和理解程度。

1.4綜合練習(xí)，模擬沖刺

前面的詞匯句子復(fù)習(xí)及專項(xiàng)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，在完成以上步驟后就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，再結(jié)合練習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的不足和缺陷的進(jìn)一步“修補(bǔ)”，并結(jié)合限時(shí)的測(cè)試，使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用能力方面適應(yīng)中考的要求，掌握應(yīng)對(duì)中考英語(yǔ)考試的技巧的同時(shí)對(duì)試題各部分形成合理科學(xué)的時(shí)間安排。這也要求教師在這個(gè)過(guò)程中研究過(guò)往屆考試中的答題方法和思路，給予學(xué)生相應(yīng)的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)加深理解的同時(shí)更好的適應(yīng)和應(yīng)對(duì)中考考試環(huán)境，做到自然的發(fā)揮。

2.結(jié)合近幾年中考題型進(jìn)行訓(xùn)練和解法指導(dǎo)

教師在總結(jié)和研究近幾年的中考試題的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分嚴(yán)重和容易產(chǎn)生差錯(cuò)的問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，從而能夠結(jié)合這些問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)有目的的訓(xùn)練和指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）完形填空作為中考命題熱點(diǎn)及學(xué)生失分的一個(gè)“常見(jiàn)區(qū)”需要學(xué)生快讀全文領(lǐng)會(huì)大意的同時(shí)關(guān)注并找到文章主題，抓住關(guān)鍵詞并再讀全文來(lái)確定答案。 （2）閱讀理解考察學(xué)生的詞匯理解、句子分析能力及文章整體的把握能力，因此需要學(xué)生通讀全文理解大意的情況下閱讀題目，然后結(jié)合題目有針對(duì)性的閱讀，最終確定答案。（3）閱讀問(wèn)答題則除了考查學(xué)生的閱讀能力還考查學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，這也就要求學(xué)生能夠先審題再閱讀然后再審題再閱讀，需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)熟練所學(xué)知識(shí)并提高解題效率。（4）書(shū)面表達(dá)題在內(nèi)容上貼近教材及學(xué)生實(shí)際生活，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力及表達(dá)能力，這個(gè)部分對(duì)學(xué)生詞匯量及句型要求更高，因此需要學(xué)生通過(guò)平時(shí)對(duì)各類寫(xiě)作題型進(jìn)行練習(xí)，注重詞匯和句型的理解和記憶，考試過(guò)程中則避免不確定拼寫(xiě)是否正確的詞匯和句式的使用，并保證書(shū)寫(xiě)端正，表達(dá)有序，使書(shū)面表達(dá)題這個(gè)部分不丟分或盡量少丟分。

如上所述，中考英語(yǔ)在考查內(nèi)容上呈現(xiàn)散而泛的特點(diǎn)，因此九年級(jí)英語(yǔ)教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行中考英語(yǔ)的有效復(fù)習(xí)就具有非常關(guān)鍵的作用，要求九年級(jí)英語(yǔ)教師要了解所教學(xué)生的特點(diǎn)的同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件進(jìn)行合理的備考安排，能夠?qū)W(xué)生作為備考復(fù)習(xí)的主體，課堂作為備考的關(guān)鍵場(chǎng)所，而教師自身作為備考的主導(dǎo)者，從教師的角度能夠結(jié)合近年考試的考試內(nèi)容及備考經(jīng)驗(yàn)合理的安排考前時(shí)間，通過(guò)激勵(lì)的方式鼓舞學(xué)生備考，使學(xué)生能夠保持樂(lè)觀自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理的控制學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和備考方面的學(xué)習(xí)壓力并及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生具備良好的心態(tài)，在考前積極的對(duì)初中英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)，進(jìn)而有效的提高復(fù)習(xí)的效率，在考試中能夠具備嫻熟的解題思路和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)中考英語(yǔ)試題的考驗(yàn)的同時(shí)完成自身在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的個(gè)人檢測(cè)。

參考文獻(xiàn)：