時間：2022-08-31 23:17:59
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育培訓范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
二是能歷教育培訓包的開發是一個循序漸進的動態開發過程，應在現有技術資源的基礎上，本著先易后難的原則，進行收集和整理，并分類別、分階段的對不同資源進行開發、完善和改進，保持創業技術服務包的完整性；
三是在能歷教育培訓包開發過程中，先確定核心技術資源，然后隨著技術資源的逐步完善，可根據不同對象群體的不同需求再選擇搭配，進行模塊化組合，使其更具針對性和專業性。
2、開發農村勞動力能歷教育培訓包的主要設想
能歷教育培訓包是整合培訓和就業服務工作等技術資源為一體的資源包，包括就業培訓、就業服務等方面內容，涉及教材、操作模塊、課件、教輔資料、案例冊、培訓標準、宣傳資料等一系列技術資源。能歷教育培訓包的開發是在以往農村剩余勞動力轉移培課題研究成果的基礎上，根據農村剩余勞動力轉移培訓工作可持續發展需求，通過收集整理、完善補充能歷教育所需要的技術資源，逐步組合成一系列適合不同群體需求的模塊化的能歷教育專業培訓包。
3、開發農村勞動力能歷教育培訓包中的教學資源包
教學資源包，一般以1教學時段（45-60分鐘）為單位，要求能涵蓋文字教材所涉及的所有內容領域，能提供較為齊全的各類本時段教學所需的數字化資源（教材分析、教學設計、文字資料、圖片資料、音頻資料、視頻動畫、成品課件、同步練習）。
各類資源均應采用通用格式，應無任何版權異議或糾紛（其中如有引用的資源應注明來源）。
教學資源包涉及的媒體類型參照以下技術標準執行：
①文本文件：采用.DOC格式；
②視頻文件：采用.WMV流媒體或MPEG格式；
③音頻文件：采用WAV、MP3格式，聲音質量不低32KBPS。語音要求清晰，無雜音；
④動畫文件：采用GIF、SWF、FLA格式，并附帶原始文件。動畫(二維，三維)畫面連貫，表現力強，可配必要的文字說明或語音講解。動畫窗口大小適當（不宜過大或過小），以能夠清晰表現畫面內容為基準；
⑤圖片文件：采用JPG格式。彩色圖像的顏色數不低于256色，色彩要求較高的圖像建議使用24位真彩色，灰度圖像的灰度級不低于12級，線條圖可以為單色。圖像尺寸以能夠清晰顯示圖像細節為宜。掃描圖片分辨率不低于200DPI。圖片文件不宜超過5M/張。
引言
眾所周知，煤炭企業是一個高危行業，安全對于煤礦生產來說是一個永恒的話題。縱觀這千百次煤礦事故，我們發現除了少量無法預料的自然災害外，更多的事故則是因為人的違章行為導致的，真可謂“違章”猛于虎。隨著社會經濟的繁榮，新的生活方式、思維方式的出現，給煤礦職工帶來新的問題，煤礦的安全生產也面臨新的壓力和挑戰。因此，創新煤礦職工安全教育培訓方法，提升教育培訓效果，促進職工安全素質的進一步提高，對煤礦的和諧健康持續發展來說具有十分重要的意義。
我們大家都知道，“培訓是職工的最大福利”。對煤炭企業來說井下環境十分惡劣，工作面條件相當艱苦，不安全事故時有發生，這就要求從事井下工作的職工要有較強的安全意識和較高的安全操作技能。但現實中，愿意從事井下重體力勞動的人卻很少，一些文化水平較高、腦子靈活的人都不愿從事井下工作。尤其是一線和一些重要崗位十分缺乏專業技術人員，這就導致一些安全裝備不能充分發揮功能。據有關資料統計：某礦一線職工的文化程度，高中或技校以上文化程度的約占職工總數的10%左右，初中文化水平的占職工總數的70%左右，小學或文盲占職工總數的20%左右。要解決這一現狀，傳統的教育方法已經不能適應目前的形勢，教育方法必須有所創新。為此，筆者結合礦井實際，從以下四方面探索教育培訓方法，提升教育培訓效果，以促進礦井持續穩定發展。
1.直觀形象教育培訓法
直觀形象教學是通過現場、實物或模擬演練，迅速抓住學員的注意力，使學員有一種身臨其境、課堂與現場零距離的感覺。這種培訓方法不僅可以激發學員的學習興趣，增強學員接受培訓的積極性和主動性，而且能使培訓達到最佳效果。其特點和作用：一是具有形象直觀性，它解決了深奧理論難理解的問題，還解決了培訓內容抽象空洞問題；使學員寓教于樂，迅速掌握學習的內容；二是培訓具有針對性，它可以根據工作或生產實際情況，突出組織某一個方面的培訓，還可以靈活的選擇培訓項目；三是具有實用性，能加深認識，特別是能彌補一線職工文化水平低、基礎知識不足的缺點。實行形象直觀教學理想的做法是，先集中講入井安全常識，然后由教師帶領下井參觀，邊走邊講解，讓學員了解井下環境，即對現場各方面有一個感性認識，這樣有利于學員接受井下知識。參加安全培訓的學員，由于其文化程度、工作經驗不同，因此其認識問題、理解問題的能力也有較大差別，而模擬現場培訓就可以彌補這方面的不足。比如頂板管理工作一直都是礦山井下安全管理重點，許多頂板事故的直接原因就是因為支護質量差。因此在現場講解支護受力情況時，讓學員親自動手操作，來激發學員的學習興趣，并加深理解提高支護質量的重要性。
為了搞好安全培訓工作，提升教育培訓效果，進一步提高職工自身素質，大部分煤礦都完善了多媒體教學設備、教學操作實驗室和模擬工作面。在實際培訓時，首先進行入井須知教學，井下各種巷道、支護形式、安全設施、電氣設備等均采用圖片進行多媒體教學；其次帶領員工下井參觀學習；然后由老師帶領學員到操作實驗室進行實物操作教學，讓學員動手操作直至熟練掌握；最后組織學員進行分析討論，通過這種方式不僅使培訓達到了事半功倍的效果，而且學員們也能順利地通過培訓考試、考核，從而使學員達到安全上崗的目的，為煤礦安全生產服務。
2.安全警示教育培訓法
2.1 利用安全教育展室來教育職工
安全教育展室是煤礦安全宣傳教育和安全培訓的重要陣地，也是對煤礦職工進行安全技術培訓的重要場所，充分發揮安全教育展室的作用，不僅可以有效地提高職工隊伍的安全意識、安全技術素質和遵章守紀的自覺性，還能有效的減少煤礦事故、促進礦井的可持續發展。
煤礦安全教育展室擔負著開展日常性的多種形式的安全宣傳教育工作和承擔著讓在職職工和新職工學習安全技術適知識、掌握安全技能的任務。發揮安全教育室的作用，有計劃地組織職工觀看安全教育室的電視、錄相、幻燈、投影、圖片等生動形象的教育資料，特別是通過安全教育室展出的典型事故案例圖片及實物能使職工受到深刻的教育。通過一幕幕安全事故的真實再現，能使職工感覺到身上的安全責任重大，增強安全責任感，不斷提高安全意識，從而形成一種“人人講安全，事事保安全”的安全生產工作格局。安全教育展室展又能為每一位參觀的煤礦職工敲響了安全警鐘，從而使他們產生我要安全的自覺性，形成我會安全的積極性，增加了我能安全的主動性。只有不斷創新安全教育培訓方法，提升安全教育培訓效果，努力提高職工自身綜合素質，才能不斷增強職工的自我保護能力，才能增強處理緊急情況及對一般事故進行救護的能力，從而促進礦井的持續和諧發展。
2.2 利用職工身邊的事故來教育職工
各區隊要利用各種學習時間對職工進行事故案例教育，請職工上臺講安全故事、分析安全案例，總結身邊或自己發生的安全事故教訓。也可以請部分職工到安全事故現場進行觀看，讓他們說說怎樣防止事故發生，講講事故發生的原因，這樣的警示教育才能引起職工對安全生產的重視。
3.現場問考培訓法
利用安全活動日、班前班后會等有效時間，開展新工人應知應會培訓、崗位人員規程措施培訓、機電維修人員設備原理及維修保養知識培訓、突發事故應急救援培訓等，提高了職工隱患辨識能力、標準操作能力和應急處置能力。結合井下問考制度，成立由教培中心、安監處及相關科室人員組成的井下問考培訓小組，分三班深入井下作業地點現場抽考，形成了“238”的現場問考培訓法，即每班問考人數不低于當班出勤的20%，現場抽考提問不少于3道題，要求回答準確率不低于80%，促進了職工必知必會率的進一步提高。
4.榜樣激勵培訓法
4.1 樹立典型，宣傳榜樣
我們都知道“榜樣的力量是無窮的”。因此要通過廣播、報紙、電視等多媒體大力宣傳在煤礦安全生產工作中做出突出貢獻的普通職工，宣傳他們的典型事跡，讓他們切實成為廣大職工學習的楷模，也要職工認識到只要安全工作做得好，職工生活會越來越好。
4.2 設立“生日話安全”活動
雖然近年來企業做了很多安人心、暖人心的事，職工也感受到了企業改革發展給他們帶來的實惠。我認為，公司的親情管理、人性化管理還有待進一步向前推進。設立“生日話安全”活動將對安全宣傳教育起到較好的作用。工會在職工過生日時送上一份精美的禮品，召集井下職工在一起過生日。在過生日時，工會組織區隊和職工家屬等人員為職工過安全生日，或給他們送去紀念品，或給他們送蛋糕等，這些舉措受到了廣大職工的好評，促進了煤礦的安全生產。我們還可以對在十年內未出現“三違”或受傷的職工，對其進行重獎或張榜宣傳。
5.結論
總之，煤礦的安全教育培訓方法不是固定不變的，應該靈活多變、與時俱進、及時創新的，只有這樣才能跟上時代的變化，為煤礦安全生產打好堅實的基礎和提供有力保障。
“打包票”吸引望女成鳳母親
50出頭的張茵是南京市人,她和丈夫膝下有一個寶貝女兒名叫劉莉。劉莉初中畢業后考進本市一所重點名校讀高中,多年來的高考成績顯示,能考進劉莉這所學校的學生,90%左右都能進二本以上院校學習。和所有做父母的一樣,張茵望女成鳳的心情也十分迫切,但令她感到不安的是,女兒上到高二后數學成績卻一直不太理想,在班級的排名比較靠后。
江蘇省實行高考改革后,考生以語、數、外三門考試總分投檔,數學成績不理想對升學影響極大,明知這一政策的張茵對此再清楚不過。怎樣才能提升女兒的數學成績呢?張茵想了好多辦法,傷透了腦筋,這其中的甘苦只有她自己最清楚。
2009年1月中旬的一天,張茵了解到南京金啟南教育培訓中心可以承諾提高培訓學生的學習成績,于是張茵像找到救星一樣當即前往一探虛實。面對張茵的洽談意向,該培訓中心相關人員一再給她打保票,稱其女兒只要加入他們的一對一特色培訓,可以保證提高其學習成績,如果承諾不能實現則可以全額退款。得到這樣的肯定答復后,張茵在征得女兒同意的前提下,即與金啟南教育培訓中心簽訂了書面合同。合同約定,張茵的女兒劉莉在金啟南培訓中心接受98課時的一對一輔導培訓,費用共計9000元。合同還特別約定:如果孩子的學習成績不提高,將作無效退款處理。合同簽訂后,張茵如數向對方支付了9000元培訓費用。
劉莉按約定加入了培訓中心的輔導培訓行列,一段時間輔導下來,劉莉感覺到老師講得快,安排做測試卷的比重大,有針對性解決自己疑難問題的機會不多。但盡管如此,每次做老師布置的作業和測試卷她又感覺還算得心應手,而老師對她的表現和測試成績也感到滿意。看到指導老師經常在女兒的作業本上寫下夸贊性評語,張茵暗自高興不已。
女兒成績不升反降惹怒母親
但讓張茵萬萬沒有想到的是,就在女兒接受完78課時的輔導培訓后,接下來的期末考試她的數學竟然只考了43分,比參加培訓輔導前的上一次學校正規考試足足下降了22分。出現這樣的結局,劉莉似乎早有預感,因為她一直覺得老師未能抓住她的癥結實施針對性輔導,盡管她向老師說明了這一點,但卻未被引起重視。
張茵不能接受如此事實,她去找培訓中心交涉,培訓中心的相關人員告訴她:不能以孩子的一次考試成績看待培訓的效果,并要她繼續鼓勵女兒把培訓課時學完。張茵越想越信不過培訓中心,認為78課時下來不僅一點效果沒體現出來,而且女兒的考試成績和班級排名都拉下了一大截,她不敢再往下賭了。為不耽誤女兒的寶貴學習時間,張茵隨后中止了女兒的輔導培訓,并要求女兒及時調整心態繼續把工夫用在學校的課堂上。
既耗費了金錢又耗費了女兒的學習時間,結果卻事與愿違,張茵真有一種受欺騙的感覺。她又去找培訓中心交涉,要求對方按合同約定的“無效退款”來履行承諾,把學費退給她。但培訓中心卻堅決不答應,認為劉莉考試成績下降是其主觀上不努力造成的,與培訓中心無關。培訓中心的態度,徹底激怒了張茵,經過權衡思考,她決定通過法律途徑向培訓中心討說法。
2010年1月18日,張茵以某教育培訓中心未能兌現提高女兒成績的合同承諾,將其告上南京市鼓樓區法院。她在訴狀中稱:2009年1月18日,原、被告雙方簽訂一份《教育協議》,約定由被告對原告的女兒劉莉制定個性化輔導方案,進行數學專科一對一的輔導,輔導課時為98課時,輔導費共計9000元。合同特別約定,“如成績不提高,則視為培訓無效而退款。”但在專項培訓期間,培訓老師未能做出針對性的有效輔導,在學校期末考試中,原告女兒的數學單科成績由培訓前的65分降到43分。由于未達到雙方約定的效果,被告應當按雙方協議的約定,退還全部的輔導費用,但被告置之不理。原告為維護自己的合法權益,向法院提訟,請求法院判決被告退還培訓費用9000元,并承擔案件訴訟費。
3月17日,鼓樓區法院公開開庭對案件展開審理。面對原告的訴訟主張,被告金啟南教育培訓中心辯稱:被告一直按合同履行自己的職責,原告不能僅因女兒一次成績下降,就認為被告沒有盡到責任。原告女兒成績下降的主要原因,一是其主觀上沒有盡到努力,二是沒有按時到校參加老師的輔導。因此其自己應當對成績下降的情況負責,請求法院駁回原告的訴訟請求。
張女士不認可被告的抗辯理由,并在法庭上與之展開了針鋒相對的較量。由于各說各有理,加上雙方均不愿調解,此次庭審法院沒有當庭作出宣判。
對規范培訓機構行為
意義重大
此案是一起未有先例可循的案件,休庭期間主審法官多方聽取意見、建議,并咨詢了法律和教育界的相關專家。結合法庭查明的事實,在對案件進行綜合評判和考量后,法院于5月4日對案件作出了一審宣判。
法院最終認定:原、被告簽訂的《培訓合同》合法有效。合同中,被告保證原告的女兒今后有良好的合適的學習方法,成績能逐步提高。被告同時承諾:如成績不提高,視為培訓無效可以退款。但被告在對原告女兒實施完78課時的培訓后,原告女兒的考試成績不升反降,據此,被告對原告女兒成績未能提高應承擔全部責任,應當按照合同的約定,履行退款的義務。法庭依據查明的事實,并依照合同法的相關條款,判決被告金啟南培訓中心一次性退還原告9000元培訓費,案件受理費亦由被告承擔。
時下,最能引起家長們關注和重視的莫過于孩子的教育,而提高孩子學習成績的舉措又最能牽動家長們的神經。基于這樣的現實,此案受到公眾的廣泛關注。
據了解,僅南京市目前就有針對在校中小學生為服務對象的培訓機構400多家,由于業內生源競爭激烈,所以近年來不少培訓機構競相打出“包提高學生成績,否則全額退款”的包票式承諾。而眾多家長為使子女能夠超越他人考出最理想的成績,不管孩子成績好壞、需不需要,均要求孩子擠時間參加培訓。此案的審理判決,對規范培訓機構,引導家長理性看待培訓效果等,意義重大。
許多東西是可以承諾的,但授人知識出成果是不太好承諾的,這無需作更多解釋。如今以在校學生為服務對象的培訓機構及個人多如牛毛,為使在競爭中求生存和發展,一些培訓方打出了令人心動的承諾招牌,對此望子成龍、望女成鳳的家長切切不可盲從,而應有自己的主見。“大話好說,重在兌現”。這也是本判例對培訓機構提出的警示。■
法博士點評
培訓機構承諾提高孩子的學習成績,否則可作無效退款,那么在孩子的成績該如何認定及評判上,卻是一個不太好界定的問題。既然如此,該案緣何會判決原告勝訴呢?對此,案件一審主審法官、南京市鼓樓區法院民一庭庭長黃德清回答了人們的疑問。
黃庭長說:從廣義的角度而言,學生成績的提高應當包含學習思維的改變、學習方法的掌握、知識面之拓展和考試成績的提高等,但從狹義角度而言,成績的提高則直接表現為考試成績的提高。理解成績提高的內涵,一要看雙方合同的約定,二是要看一般意義的認知。如果說成績提高是廣義角度理解的涵義,雙方應當進行明確的約定,如果沒有明確的約定,那么就有可能被認為是狹義上的涵義,即應當按一般的社會認知來確定。具體到本案,我們認為雙方協議中關于“成績”的約定,應視為是考試成績的約定。
通過對教工進行教育與培訓,確保學校人力資源滿足體系運行的要求。
二、適用范圍
本計劃適用于全體教職員工的教育與培訓。
三、工作程序
（一）學歷提高
1、理論教師本科率逐步提高到95%；實習指導教師專科率逐步提高到80%，本科率逐步提高到30%以上。
2、學歷培訓方式為在職培訓，學校黨政辦在8月底組織年齡在45歲以下的專科學歷的理論教師及中專、中技學歷的實習教師參加報名工作。成人高考的具體實施由培訓與鑒定部協助辦理。
3、學歷培訓后期管理工作由黨政辦負責。
（二）技能水平達標
教研室在期初落實教師現有技術等級，要求專業理論課教師凡具備申報條件的要全部達到中級或以上技能水平，生產實習指導教師凡具備申報條件的要全部達到技師以上（含技師）技能水平。技能考試的具體實施由教務科執行。
（三）業務與技能培訓
1、新職工上崗培訓
責任部門：黨政辦、質管部
培訓對象：新入校教職員工
培訓內容：學校簡介、部門設置及職能、體系文件《教職工出勤考核制度》、《人事分配制度》、《崗位職責》、《考核細則》
培訓時間：每學期開學兩周內
2、檔案管理培訓
責任部門：黨政辦
培訓對象：全體資料員
培訓內容：《檔案實體分類辦法檔案管理工作規范》
培訓方式：集中授課、自學
培訓時間：3月中旬
3、信息管理培訓
責任部門：黨政辦
培訓對象：信息員、網絡管理員
培訓內容：新聞、總結、綜合資料等應用文體撰寫要求、格式、處理辦法
培訓時間：根據實施計劃每學期培訓一次
4、體系文件培訓
責任部門： 質管部
培訓對象： 全體教職員工
培訓內容： 體系文件
培訓時間： 2019年3月
5、科室人員培訓及過關考試
責任部門： 黨政辦
培訓對象： 全體科室人員
培訓內容： 體系文件、計算機操作技能
培訓方式 ：自學
考試時間：2019年8月
6、班主任培訓
（1）業務培訓
責任部門：學生科、職業核心能力建設中心
培訓對象：全體班主任（含后備班主任）
培訓內容：體系文件（班會課工作制度、班級與學生操行考核細則、班主任崗位職責）、班主任工作方法、一體化教育教學管理、職業道德、6S現場管理法、控流工作方法等。
培訓時間：根據實施計劃每兩周培訓一次
（2）入企業參觀培訓
責任部門：學生科
培訓對象：全體班主任（含后備班主任）
培訓內容：企業生產模式、企業文化及管理
培訓時間：見具體實施計劃
7、門衛、宿管員、清潔工培訓
責任部門：學生科
培訓對象：全體門衛、宿管員、清潔工
培訓內容：工作制度、方法等。
培訓時間：根據實施計劃每月培訓一次
8、后勤服務人員體系文件及業務培訓
責任部門：總務科
培訓對象：全體后勤服務、承包點工作人員
培訓內容：體系文件（后勤服務過程控制程序、設施和工作環境控制程序、職責范圍與崗位職責、物資采購管理制度、水電管理與維修制度、學校物品領用和借用制度、財產管理制度）、校園環境綠化規劃、6S現場管理法、職業道德、業務知識、食品安全和崗位安全操作規程等。
培訓時間：每學期培訓兩次
9、教師綜合職業能力培訓
（1）新教師業務培訓
責任部門：教研室
培訓對象：新進教師
培訓內容：崗位職責、考核細則、教學過程各環節實施細則、教學過程控制程序、學習原理
培訓方式：校內授課
培訓時間：見具體實施計劃
（2）教師體系文件培訓
責任部門：教務科
培訓對象：全體教師
培訓內容：教學過程控制程序、教育服務質量檢測程序、教師崗位職責、考試考查規定、學生成績管理制度、教學過程各環節實施細則、教學差錯和教學事故認定與處理暫行辦法、師德師風建設管理制度
培訓方式：集中授課
培訓時間：見具體實施計劃
（3）師德師風培訓
責任部門：教研室
培訓對象：全體教師
培訓內容：《教師法》、《教育法》、《教師職業道德規范》、《冷水江市高級技工學校師德師風建設管理制度》等
培訓方式及時間：見具體實施計劃
（4）教師教育教學理念培訓
責任部門：教研室
培訓對象：全體教師
培訓內容：現代職業教育理念、一體化教學理念
培訓方式：專家專題講座、校際交流、業務學習
培訓時間：見具體實施計劃
（5）年青教師基礎業務培訓
責任部門：教研室
培訓對象：35歲以下年青教師
培訓內容：如何成為學生喜歡的教師、行動導向教學法等
培訓方式：集中授課
培訓時間：見具體實施計劃
（6）教師崗位業務培訓
責任部門：教務科
培訓對象：全校教師
培訓內容：教材教法培訓、教學設備培訓、教研提升能力培訓、教學基本功培訓
培訓方式：校內授課、專業講座、自學、考試等
培訓時間：見具體實施計劃
（7）一體化課程體系培訓
責任部門：教務科
A、校內培訓：
培訓對象：全體教師
培訓內容：一體化課程教學評價體系、一體化課程教學中的教學設計
培訓方式：授課、研討
培訓時間：見具體實施計劃
B、校外培訓：
培訓對象：教學校長、教務科、學生科、培訓部、各系、中心、教研室負責人、學科帶頭人等。
培訓內容：一體化課程教學評價體系、通用職業能力與專業能力的融合
培訓方式：依照上級安排，
A.參加省技工院校省級專業學科帶頭人培訓
B.參加省技工院校省級骨干教師培訓
C.根據教育部門安排參加國家中職教師培訓。
培訓時間：根據需要進行實施
（8）教師以老帶新業務培訓
責任部門：教務科、學生科
培訓對象：青年教師、新進教師
培訓內容：教育教學方法、專業知識、班主任工作方法
培訓方式：以老帶新
培訓時間：見具體實施計劃
（9）“以賽促練”式培訓
目的：以賽促學，以賽促練，強化教師業務水平的提高。
責任部門：教務科
培訓對象：教師
培訓內容：組織教師積極參加市級、省級、國家級的各類競賽。
每期組織一次任課教師“教材過關考試”。
學年組織一次教師“教學技能比武”。
培訓時間：見具體實施計劃
（10）企業實踐培訓
責任部門：教務科
培訓對象：一體化教師（焊接、電氣、數控、工業機器人、電子商務專業）
培訓內容：企業業務工作、企業管理、企業文化
培訓方式：到企業進行專業實踐鍛煉和頂崗實習
培訓地點：校企合作企業。
培訓時間：見具體實施計劃
（11）企業觀摩
責任部門：教務科
培訓對象：一體化教師及學生
培訓內容：企業業務工作、企業管理、企業文化。
培訓方式：入廠觀摩
培訓地點：校企合作企業。
二、堅持“六個結合”,才能改善安全教育培訓效果
要做好安全教育培訓工作,無論是教育培訓內容還是教育培訓形式上都要在“結合”上用力,要在國家有關法律法規和規定要求的基礎上,結合企業的實際情況開展安全教育培訓工作。只有這樣,才能實現預期的教育培訓效果。
1.要堅持“理論性教育培訓”和“實踐性教育培訓”相結合
理論是實踐的先導,學習理論是為了掌握規律性、科學性,增強主動性,運用理論去指導實踐。實踐性教育培訓主要是加強職工現場安全操作技能的培養,使職工會安全、能安全。安全教育培訓只有將理論和實踐兩者結合起來,理論才會有所發展,實踐才會有行動指南和科學依據,讓培訓對象不僅知其然,而且知其所以然。
2.要堅持“突出重點”和“兼顧一般”相結合
安全教育培訓要區分層次,分別對待,要突出重點抓主要矛盾。要著力抓好生產一線的管理干部、關鍵崗位員工、特種作業人員的安全教育培訓,保證這些重要崗位的安全教育培訓的需要。堅持突出重點的另一方面是要糾正干部、員工過時的安全生產觀念和不安全行為,引導干部、員工走出安全意識的誤區,有針對性地對安全技能差的員工進行補課,確保員工的安全素質。兼顧一般就是要開展全員安全教育培訓,做到人人有職責,事事講安全,個個會安全,著力于全面提高員工隊伍的整體安全素質。
3.要堅持“個性教育培訓”和“共性教育培訓”相結合
所謂個性教育培訓,就是在安全教育培訓工作中“開小灶”,分工種、按崗位進行技術技能教育培訓,提高各崗位的安全技術水平,這項工作可以由公司二級單位落實。共性教育培訓就是針對員工隊伍中普遍存在的薄弱環節,立足于對全體員工共同的要求進行教育培訓,如安全生產法規、安全基本常識等教育培訓,做到人人受教育,個個知安全,這項工作可以由公司安全生產管理部門落實。
4.要堅持“統一性”和“多樣性”相結合
安全教育培訓既要強調上級管理部門的統一領導與指導,遵循統一規劃的原則,同時各裝置和班組也要充分發揮自身的主觀能動性,結合各自實際,創造性地開展內容豐富、形式多樣的教育培訓活動,以各個基層裝置、班組安全教育培訓水平的提高來促進并實現公司整體安全教育培訓水平的提高。
5.要堅持“集中教育培訓”和“經常性教育培訓”相結合
集中教育培訓,就是針對一個時期、一個階段安全形勢任務的需要,集中一段時間,確定一個主題進行教育培訓,達到統一思想認識,推動安全工作的目的。如季節性的安全教育培訓,新設備投產前的教育培訓,新工人上崗前、員工轉崗后的教育培訓等。經常性教育培訓就是按照安全工作是企業管理的永恒主題,必須警鐘常鳴的要求,做到教育培訓工作經常化、規范化、制度化,常抓不懈。
6.要堅持“自我教育培訓”和“組織教育培訓”相結合
任何事物內因是變化的根本,外因是變化的條件。安全教育培訓關鍵靠自身,靠員工自己主動提高安全意識、安全理論素養與技能操作水平。組織教育培訓,比如辦班培訓,僅僅是提供一個指引和入門,且時間非常有限。因此,安全教育培訓要發揮員工個體的主觀能動性,加強自我教育,自我約束,自我提高,主動學理論、練技能、長本領。只有把外力與內功結合好了,安全教育培訓才會收到實實在在的效果。
三、安全教育培訓要注重過程關注細節
安全教育培訓工作在企業安全生產管理中的重要性正在被許多有識之士所認識,但安全教育培訓有別于其他培訓,它的最大特點是參與式培訓。基于安全教育培訓的特點,其各個階段的準備及實施與其他形式的培訓有很大不同。從師資選擇、教材選擇、培訓方法、培訓技巧、培訓評估等方面看,安全教育培訓都有其特殊性。要做好安全教育培訓工作,必須對其全過程有充分的了解。企業的安全教育培訓過程主要分為三個階段。
1.安全教育培訓的前期工作
(1)安全教育培訓的準備階段。由于安全教育培訓是參與式的培訓,而且涉及的學科也很廣泛,對教師的專業知識及培訓技能的要求很高,所以需要選好教師。教師的確定主要取決于培訓的內容。第一,對于專業知識較強的培訓,可以選擇在這方面的知識較為全面的人作為教師,可以對他進行必要的培訓技能方面的培訓。第二,對于安全組織活動的培訓,則需要培訓者具有很強的培訓技能和領導能力,使參加培訓者可以很好地融入培訓者所組織的活動。在決定培訓者的時候,可以綜合以上兩個方面充分準備師資,不同專長的人負責不同的培訓,以達到最好的培訓效果。在培訓前,教師要對受訓者有所了解,對參訓人員經歷、背景、能力、態度和文化程度的了解是選擇培訓目標、內容、方法的基礎。因此,培訓人員要認真分析所有受訓者的情況,以便因材施教。
(2)培訓目標的確定。每一次安全教育培訓目標的制訂,都需要考慮企業自身的關注方向、受訓者的背景,以及場所的情況等等。制訂合理的目標,才能順利達到培訓效果。
(3)培訓教材的選擇。培訓教材的選擇要考慮受訓者的文化程度和接受程度。安全教育培訓有時是專業性很強的培訓,但對由不同文化程度的受訓者組成的培訓對象,選擇的培訓教材既要有專業性,又要通俗易懂,采用專業性過強的教材會降低培訓的效果。由于安全教育培訓具有參與性,對培訓過程中的案例、展示所要用到的材料要有充分的準備。
(4)培訓方法的準備。根據課程的需要及參訓人員的不同,需要選擇不同的培訓方法。一般來說,最好選擇交流、實踐、講解相結合的方法,以加深受訓者與培訓者之間、受訓者之間的互動,提升培訓的參與性。
2.安全教育培訓的實施
(1)根據不同的培訓內容,選擇不同的培訓方法。根據安全教育培訓的特點,最好采用書本知識加案例分析的方法,即圍繞一個特定的興趣領域講解、討論,從而使大家從中學到新的知識。這是一種在安全教育培訓中很常用的方法,具有很強的參與性,效果較好。
(2)培訓技巧。培訓的成功與否在很大程度上取決于培訓者的水平,而培訓者的水平不僅是專業知識水平,培訓技巧也是很關鍵的。效果較好的培訓方式有:采用輪流發言的方式,使每人都有發言的機會;與那些想要主導討論的人進行交流,以引導其他人暢所欲言地發表觀點;直接向那些沉默不語的人提問;鼓勵積極參加討論的人。培訓者可以創造學習氣氛,提倡學習交流,鼓勵互相學習。
(3)培訓時的溝通。培訓時的相互溝通是十分重要的,培訓者千萬不要停留在書本上。在培訓的過程中,要盡力讓受訓者多參與、多說話,繼而可以了解受訓者想要得到的知識和技能。在培訓過程中,可以不斷以內容的改變、方式的改變、節奏的改變,使培訓不斷適應受訓者的要求,進而達到理想的培訓效果。
3.安全教育培訓的評估階段
評估是教育培訓工作的重要組成部分,是考察培訓是否達到目的,培訓方法是否合理的重要方法。培訓評估可分為以下4個方面內容:
(1)受訓者反映。在培訓結束時,向受訓者發放滿意度調查表,征求受訓者對培訓的反映和感受。
必須進一步加強農業培訓體系的建設，通過大力整合農業部門教育培訓資源，充分發揮農業部門和專業協會在農業技術推廣中的積極作用，為文化型、技術型和經營型新型農民的培養奠定良好的基礎。
（二）打造特色，改進職業教育培訓方式
針對農民對職業教育培訓需求多樣性的特點，應采用更為靈活的方式，如調整職業教育培訓的內容、層次、時間、方式。從授課地點來講，也可以采用真正適應農民需要的其他方式，如直接到農民所在的村、鄉、鎮授課。授課形式也不必要求班級授課，可采用面對面授課和現場實習的直接培訓方式，調查顯示農民對對短、快、直接的技能培訓更感興趣，可采用一事一訓或短期培訓，也可以依托網絡，構建農村遠程職業教育網絡平臺培訓新型農民，促進農民終身學習。
（三）強化實用技術培訓和實用技能培訓
為順應新形勢的需要，對農村職業教育培訓工作的重點應進行適當調整。首先，隨著現代農業發展的不斷加快，新農村建設對農民素質提出了更高的要求，因此今后農村職業教育培訓要向農民職業素質培訓進行傾斜；其次，應逐步對部分農民實行多技能、多工種的培訓，提高農民的就業選擇能力，因此可著重安排實用技術培訓和職業技能培訓。
（四）多種形式提升農村職業教育培訓師資
農村職業技術的實用性和現代性要求高水平的農村職業教育培訓師資，而農村職業教育培訓的師資比較薄弱，因此有必要采用多種形式加強農村職業教育培訓的師資力量。通過公開招聘、改革師資培養模式、可以加強企業與教師培訓的合作、聘任兼職教師、通過再培訓提高現有的師資水平。
（五）強化政策引導，促進農村職業教育培訓
基地建設按照合理布局、方便農民、有利發展的原則進一步完善縣（市、區）、鎮（鄉）、村三級職業教育培訓基地。各縣（市）區應整合本地區教育資源，建縣級綜合性農村職業教育培訓基地。鄉鎮建鄉鎮級農村職業教育培訓基地。同時，比較大的行政村要依托村民學校等教育資源，建成一批村級農村職業教育培訓基地。各級農村職業教育培訓基地建成后，各系統、各部門規劃布置的各類農村職業教育培訓項目，依托培訓基地來實施，形成自上而下的有效管理網絡。
（六）加強教育引導，調動農民學習積極性
應進一步加大對農民素質教育培訓的宣傳力度，提高農民對參加職業教育培訓的目的性、重要性的認識，營造良好的學習氛圍，充分調動農民參加職業教育培訓的主動性。同時還要制定相應的激勵機制和政策，如對經過職業教育培訓取得“職業資格證書”或學歷、職稱等的農民予以一定補助或在其創業貸款、稅收等方面給予政策性傾斜等，以激發廣大農民學習積極性。
（七）爭取各方資金投入，進一步加大政府扶持力度
目前職業教育成本相對較高，這將抑制受教育者對職業教育的有效需求，阻礙農村職業教育的發展。因此，降低農民的培訓成本，減輕農民接受職業教育培訓的負擔是進行農村職業教育必須考慮的問題。爭取政府扶持力度，增加公共財政在農村職業教育中的投入必定能對大力發展農村職業教育，培養實用型、技術型新型農民具有重大的現實意義。
中圖分類號 G725 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）04-0327-01
2013年中央1號文件強調著力加強農業職業教育和職業培訓，2013年中央農村工作會議強調要提高農民素質，確保農業后繼有人，農民教育培訓是發展現代農業、促進新農村建設重要而緊迫的任務。促進農民增收、保障國家糧食安全和主要農產品有效供給，需要培養大批有文化、講文明、懂技術、會經營的新型農民。
泰安市農業廣播電視學校創辦30多年來，建立了覆蓋全市的農業遠程教育和農民科技教育培訓體系，開展了大規模的農業實用技術培訓和新型農民創業培訓、新型農民科技培訓，培養了大批農村實用人才。近10年來，全市農廣校共培養大、中專學員近萬人，開展新型農民創業培訓近2 000人、新型農民科技培訓數萬余人，培養致富創業典型100余人。農廣校為提高農民素質，促進全市農業和農村經濟發展做出了重要貢獻。
1 農民教育培養的必要性
（1）農民教育培訓是促進現代農業發展的重要途徑。農民自身的素質是自我發展和增收致富的決定因素，只有通過教育培訓，才能充分發揮國家強農惠農政策的作用，才能提高農民持續增收的能力，促進現代農業發展。
（2）農民教育培訓是村民自治和“鄉風文明”的需要。農民的法治意識淡薄，嚴重制約村民享有正常的民利，妨礙農村民主管理。通過法律知識培訓、政策理論輔導等，可逐步提高村民的法治意識，提高村民自治水平。農村文化發展滯后，鄉風民規不文明、不健全現象普遍。開展文化知識、法律知識、科技知識、政治理論等多內容的教育培訓是改變舊觀念、樹立新思想的重要措施，培養農民重科學、講文明的良好風尚，使廣大農民樹立起“崇尚科學、崇尚文明”的新理念，實現思想進步、鄉風文明[1-2]。
（3）農民教育培訓是構建社會主義和諧社會的有效措施，是推動全社會進步與發展的必然選擇。構建社會主義和諧社會的重點和難點在農村，必須重視和加強農民教育培訓工作，提高農民的綜合素質，改善農民生產生活質量，促進農村和諧，實現城鄉協調發展和整個社會的協調發展。
食品質量安全的基礎是農產品質量安全，關系到全國人民的身體健康，是社會持續發展的根本。城鎮建設、工業、服務業的發展與農村轉移的勞動力密切相關，農民工已成為二、三產業建設的主力軍。只有提高農民的素質，全社會進步與發展的基礎才能穩固。
2 農民教育培訓存在的問題
（1）目前，農民文化素質和科技水平遠不能適應現代農業發展的需要。農村青壯年勞動力多數外出務工，務農者多為老弱婦幼，其接受新技術、新觀念的能力相對較弱，務農勞動者的科技文化素質普遍偏低，農民科學種養水平偏低。
（2）農民教育和培訓的內容主要是實用技術，不適應市場經濟和社會生活需要，與市場銜接不密切。培訓形式主要是集中辦班，實例教學、現場操作少，學習應用效率差。
（3）受傳統觀念影響，農民被動接受培訓和教育。“莊稼活不用學，人家種啥咱種啥”和傳統觀念制約了農民接受教育和培訓的主動性。
（4）絕大多數農民仍然不富裕，降低了他們接受教育的能力。培訓經費投入少，受培訓人數眾多。同時，農民中等職業教育自費，農民繼續教育機會減少，能力提升受到阻礙。
（5）教育培訓機構的隊伍素質待提高，條件待改善。
3 發展農民教育培訓的對策
（1）各級農業部門要把農民培育工作落到實處。農民教育培訓是全局性、戰略性、長期性的任務，“百年大計，教育為本”，農業是國民經濟的基礎，是社會發展的基石，培育新型職業農民是政府部門公共服務職能，要確保工作落實[3]。
（2）進一步提高農民教育培訓機構的辦學培訓能力。農業部關于加強農業廣播電視學校建設，加快構建新型職業農民教育培訓體系的意見已經，要提高工作人員的綜合素質，提高農民培養的質量和水平，把農廣校辦好。
（3）教育培訓的內容要豐富，形式可多樣。各級農業廣播電視學校是農民教育培訓的主渠道，要充分發揮體系優勢，開展符合農民需求的培養方式和內容。工作要下沉，沉到鄉村、田間、農戶、鄉村企業。要延長辦學鏈條，既教書育人又推廣技術，既傳遞信息又普及科技，使辦學工作緊密地與農業、農村經濟社會的發展結合起來，由單純的教育培訓向教育培訓示范推廣結合轉變。
（4）增加投入，提高質量。新型職業農民教育培訓屬于公益性、基礎性、社會性事業，農民教育培訓經費必須列入各級財政預算。各項經費必須專款專用，加強經費開支的監督檢查，杜絕腐敗現象的發生。
（5）改革教育培訓評價機制，對教育培訓機構的考核，重在考核對農業生產的貢獻，解決實際問題的多少，培訓農民的效果。擯棄只看論文量、看成果獲獎層次的評價標準。
4 參考文獻
歷年的干部教育培訓工作培養了大批的干部，積累了豐富的經驗，實踐證明，干部教育培訓是可行的、有效的、成功的，但是，不可否認當前干部教育培訓工作存在“五輕五重”的不良傾向。
1、重行政約束，輕教育規律。以往的干部教育培訓，由于對象身份的特殊性，過分強調行政紀律，而較少考慮教育培訓是主導與主體相互作用，教與學雙邊活動的過程，受教育者是主體，教育者依靠主導而發揮作用，借助外力的強制作用難于最大限度地發揮教育效果。
2、重政治教育，輕業務培訓。由于受傳統思維的影響，過多考慮黨政干部從事決策、審批、計劃、指令、管理等工作，所以歷來的干部教育培訓總是政治第一，思想優先。應該承認，政治思想確實重要，不可或缺，但業務培訓也不可弱化，更不可減化，特別是在當今知識經濟時代，干部不僅要“靠得住”，而且要“有本事”。
3、重書本學習，輕實踐鍛煉。以往的教育培訓，大都是先發給一定的教材，集中培訓學習一段時間，而后回到各自的工作崗位去體會、去實踐、去鍛煉，很少對受教者的實踐鍛煉進行督促、檢查、考核，跟蹤問效。
4、重黨政干部，輕技術人才。過去有一種觀念，認為企事業單位職工大多屬“知識技能型人才”，管理層對他們重在決策性指導，其專業知識、業務技能則由他們自發地、分散地學習和積累，而較少系統組織，集中學習，分類培訓、整體提高。
5、重崗前培訓，輕繼續教育。繼續教育和崗前培訓一樣，都不是新名詞，但真正把繼續教育納上議事日程也不過是近幾年的事。“鐵飯碗”打破了，崗前培訓和繼續教育受到前所未有的重視，但“能上不能下”、“能進不能出”的問題直接影響著崗前培訓與繼續教育的位次關系。
二、對提高教育培訓質量，增強教育培訓效果的探討
干部教育培訓不同于基礎教育，也不同于學歷教育，它主要針對各級各類干部和人才，而這些對象本身是社會的主體，時代的主人，他們不斷地改造世界，推動社會發展，推動時代進步，但新社會新時代又呼喚著他們自身不斷發展，不斷進步，因此，干部教育培訓要注重與當前新形勢相結合，與今后工作新要求相結合，與學員新特點相結合，遵循教育規律，因材施教，因勢利導，努力提高教育培訓質量。
（一）加強組織領導，是搞好干部教育培訓工作的條件
大規模培訓干部，涉及對象多、行業多、專業多，量大面廣，任務繁重，一定要按計劃、分步驟、規范有序地開展，堅決杜絕“亂辦班，亂發證，亂收費”的“三亂”現象的發生。一定要加強對培訓秩序、教學過程、培訓經費的管理，要保證學習時間，保證培訓經費，維護正常的培訓秩序，為干部教育培訓營造良好的外部環境，確保干部教育培訓取得實效。
（二）遵循教育規律，堅持因材施教是搞好干部教育培訓工作的關鍵
教育活動是一種特殊的雙邊活動過程，必須充分發揮施教者的主導作用和受教者的主體作用，不重視受教者的個體差異性，不因材施教，采用傳統的貫注式、填鴨式的教學方法，教學效果就會大打折扣。要區別不同行業，教以不同內容；針對不同對象，選擇不同方式；根據不同基礎，確定不同重點。比如，對黨政干部，黨性教育是重點，必須堅持，但黨政干部本身黨性觀念較強，不可泛泛而談，更忌陳詞濫調，必須用新形式、新手段講解黨性教育的新思想、新內容，而且講解要深透，要有理性高度，要賦予黨性教育鮮明的時代特色。而對企業干部、專業技術人才，黨性教育雖不是第一位的，但他們本身較為欠缺，需要加強教育，講解時不可過于理論化，要通俗易懂，深入淺出。
（三）選擇富有時代特色，內容鮮活的教材是搞好干部教育培訓的基礎
獵奇、追新、求知是人的天性。教材內容鮮活，富有時代特色，教材本身就成為老師，扣住讀者的心，引著讀者看。教育的要求自然地轉變為受教育者的自覺行動，教育內容潛移默化，深入受教育者心中，加上施教者的引導、點拔、深化，受教者定能心領神會，融會貫通，施教者輕松執教，受教者愉快獲知。如果教材內容陳舊，食之無味，教育培訓對教和學的雙方都是一件苦差事，事倍功半，收獲不大，效益不高。
（四）創新培訓方式是搞好干部教育培訓工作的手段
一是建立“超市型”教育培訓形式。根據超市開放購物和自由進入的特點，從滿足班組職工提高安全意識和安全技能的實際需要出發，有針對性地設置教育培訓內容，讓班組職工在輕松自如的心理狀態下，自主思考、自由選擇所需要的教育培訓內容，以滿足所求、所需、所愿。這種教育培訓的形式，著重是要在靈活性上用力，讓班組職工有選擇的余地。可以嘗試采用設立流動教育培訓書箱讓大家自由選擇材料進行個人自學；變電站可以開展每班一題練習活動，由上一班人員出題，下一班人員作答，再下一班人員進行綜合評價，做到每一班人員都有出題、答題和綜合評價的機會，循環往復，持續不斷；也可以把需要培訓的內容印制在學習卡片上發放給職工，讓大家隨身攜帶，隨時學習。
1開展農業科技教育培訓的背景
1.1我國的現實情況
我國人口眾多，土地面積廣闊，但是人均土地面積較少，且耕地質量不高，山地和丘陵地形居多，并且耕地面積較少。隨著經濟和科技的不斷進步發展，農村地區許多問題也隨之暴露出來，如農民增收的難度越來越大，農業的發展和科技結合程度越來越高，但是相關人員的素質卻無法與之相適應，而農業的發展又需要加強科技的投入，需要提升農業的現代化水平，為此要求必須要大力發展教育，提高農業科技化程度。
1.2湖北省農業科技發展現狀
湖北省是我國重要的糧棉油生產基地和最大淡水產品生產基地，對于整個國家的農業經濟發展有著重要的意義，而且湖北省在改革開放以來對農業科技的重視程度不斷提高，對其投資不斷加大。同時，湖北省也是農業科技大省，擁有豐富的農業科技創新資源和雄厚的農業科技創新實力。但隨著時代的發展，湖北省的農業科技水平與現實需要仍然存在很大的差距。
2開展農業科技教育培訓的重要性及現狀
2.1開展農業科技教育培訓的重要性
我國高度重視農業科技教育培訓活動，其是我國開展農業教育的重要手段，我國要求不斷提高農民的文化、技術、管理能力，提高農民的科學素養，培養新型農民。我國政府把這一手段作為全面建設小康社會的重要手段，全面建設和諧社會的重要途徑。同時，這一手段也有利于推進社會主義新農村建設，有利于提高農業科技水平，提升我國農產品在國際市場上的競爭力，有利于推進我國經濟全面發展，提升我國綜合國力[1]。
2.2開展農業科技教育培訓的現狀
2.2.1相關部門重視程度不夠
農業科技教育培訓需要相關部門的高度重視，但是在現實中發現，相關部門并沒有給予高度的重視，存在不少敷衍了事的行為，而且許多領導干部態度不端正，行動不積極[2]。
2.2.2科技教育培訓的相關體系不完善
我國農業科技教育培訓處于起步階段，相關的規章制度不合理、不完善，許多的體系還不健全，還需要所有參與人員的共同努力，導致許多工作無法落實到位。
2.2.3科技教育培訓的經費不足
我國對于農業科技教育培訓的經費不少，但是真正到農民手中的并不多，這其中存在著不少不符合規定的操作和行為，大大制約了農業科技教育培訓的進程[3]。
3開展農業科技教育培訓的對策
3.1切實加強領導領導階層必須要
樹立榜樣帶頭示范作用，端正自身態度，完善自身行為，提高重視程度，嚴格督促農業科技教育培訓工作的順利完成，為其提供保障。
3.2構建科學合理的機制和制度所
有相關人員都必須要一身作則，根據具體的實踐活動和相關的規章制度，嚴格執行培訓[4]。同時，要不斷根據現實情況，完善相關的規章制度，構建完善的科技教育培訓體系。
3.3加大資金投入力度國家必須要
加大資金投入，同時要保障資金利用效率，杜絕一切貪污、挪用等行為，為農業科技教育培訓提供資金保障，為其提供堅實的后盾，保障其順利完成。
3.4完善基礎設施農業科技教育培
訓活動的開展需要相關的完善的基礎設施，而在農村地區這樣的基礎設施并不完善。為此有關部門必須高度重視，不斷完善相關的基礎設施，為相關活動的開展提供便利[5]。
4結語
我國是世界上人口最多的國家，農業對于我國的重要性不言而喻。再加上自古以來我國就是農業大國，隨著改革開放的不斷深入，我國經濟、政治、社會和文化各方面都在不斷的全面發展，為此我國農業也必須緊握時代脈搏，與時俱進，緊緊地和科技等新時期的新技術結合在一起，促進自身發展。農業的發展離不開相關人員的共同努力，為此必須要加強農業相關人員的科技教育，開展各種各樣的培訓活動，針對農村具體的實際問題來解決目前科技教育活動存在的不足，提高農業科技水平，促進農業的發展，為整個社會的發展奠定堅實基礎。
參考文獻
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[2]劉建蘭，周清平，曾明星，等.職業化農民教育培訓綜合服務平臺創新農民教育培訓機制研究.2010年農村教育高端學術論壇論文集，2010.
[3]金彥平.關于培養新型農民問題的思考.紀念農村改革30周年學術論文集，2008.
