序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新課程培訓(xùn)心得體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過這次學(xué)習(xí)讓我們看到了改變命運(yùn)的曙光，學(xué)校體育改革的圣火已經(jīng)燃到了我們的身邊。我們必須抓住這一學(xué)校體育改革浪潮，全體同仁共同努力，甘于付出，把這次學(xué)校體育新課程改革作為改變我們體育教師形象的時(shí)機(jī)。讓體育教師成為具有不可代替的，具有高超專業(yè)素養(yǎng)的、備受關(guān)注的人群。讓學(xué)校體育也像其他學(xué)科那受到社會和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。

要想改變學(xué)校體育和體育教師的形象，我認(rèn)為在全面貫徹落實(shí)新課程改革的前提下，我們體育教師首要做到的是自身在課堂上角色的轉(zhuǎn)變：

1、從講臺上走到學(xué)生中間。教師不再以自我為中心，上面講，下面聽，上面做，下面學(xué)。而要走到學(xué)生中間做活動的參與者、觀察者、指導(dǎo)者、評論者、總結(jié)者。

2、教師從命令學(xué)生做練習(xí)的“司令”變成鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生一起參與快樂運(yùn)動的“政治委員”。教師不能在想讓學(xué)生做什么，就讓學(xué)生做什么了。而是要科學(xué)合理的制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快樂的參與運(yùn)動。歡迎您訪問，歡迎您訪問，

3、教師從給學(xué)生測驗(yàn)、打分的“考官”變成給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)和鍛煉成果、分析不足的“教練員”。教師不再單一的給學(xué)生做定量性質(zhì)的評價(jià)。而是要定性和定量相結(jié)合的評價(jià)學(xué)生的體育成績和鍛煉效果，為學(xué)生體育與健康課的不斷進(jìn)步起到推動和鼓勵的作用。

4、教師從抱著“教學(xué)大綱”給學(xué)生灌輸動作要領(lǐng)的“書匠”變?yōu)榻o學(xué)生帶來身心健康、社會適應(yīng)能力、終身體育意識的朋友。教師不再有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，不再在學(xué)生身上做無用功。而是要在有限的課堂上給學(xué)生帶來終身的益處。

同時(shí)我們的學(xué)生也要做到角色轉(zhuǎn)變：

1、學(xué)生從濫竽充數(shù)的“隨波逐流者”變?yōu)橛歇?dú)立空間的“運(yùn)動者”。學(xué)生不再只是跟著全班同學(xué)一起做很多不喜歡的東西。而是可以獨(dú)立的思考，獨(dú)立的練習(xí)、獨(dú)立的進(jìn)步。

2、學(xué)生從被動的“接受者”變?yōu)橹鲃拥摹斑x擇者”。學(xué)生可以根據(jù)自身愛好和條件主動的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

篇（2）

     11月5日上午，北京師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級教師梁俠主講《文化生活》和《生活與哲學(xué)》課程與教材分析，她的講解旁征博引，縱橫捭闔，高屋建瓴，深入淺出，不愧為國內(nèi)高中政治界首屈一指的專家，真是大開眼界，不虛此行。

    11月5日下午，洛陽市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級教師王東講了一節(jié)《文化創(chuàng)新的途徑》示范課，隨后與會省教研室專家評課并點(diǎn)評“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”教學(xué)模式。

    11月6日上午，8：30---10：00鄭州市回民中學(xué)政治教研員聶翔做《文化生活》教材教法分析。 10:20---11:20平頂山市政治教研員張秀菊做《生活與哲學(xué)》教材教法研討。

培訓(xùn)結(jié)束，回到單位，感慨很多。就像一位專家所說，政治課教學(xué)就像唱歌，小曲好唱，但要唱好不容易。作為高中政治教師，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研新課程，掌握新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為本，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧高效課堂。要深入鉆研《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)大綱、高考考綱以及教材，研究新課程高考試題，把握高考新動向。要當(dāng)“雜家” , 知識要豐富，關(guān)注面要寬，博覽群書，博采眾長，善于學(xué)習(xí)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心時(shí)政，與時(shí)俱進(jìn)，緊緊把握時(shí)代脈搏。尤其要特別關(guān)注黨的理論創(chuàng)新發(fā)展情況。

最大的收獲有兩點(diǎn)：

一是學(xué)習(xí)認(rèn)識了“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”教學(xué)模式。

“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的課堂理念，直接體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線”，體現(xiàn)和突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。具體為：

 1、課堂教學(xué)堅(jiān)持由問題開始，以問題結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

 2、堅(jiān)持以問題為核心、以探究為主線、以引導(dǎo)為橋梁，使學(xué)生在探究中掌握知識，在探究中提高能力。

 “問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以簡單地概括為：

“問題導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作探究——總結(jié)生成。”

該教學(xué)模式的課堂結(jié)構(gòu)可以劃分為四個(gè)模塊：

 ⑴預(yù)習(xí)思考，自主探究。⑵師生聯(lián)動，合作探究。

⑶引導(dǎo)總結(jié)，知識生成。⑷科學(xué)訓(xùn)練，鞏固提高。

 “問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式堅(jiān)持以問題為核心，以探究為主線，自主探究與合作探究相結(jié)合，學(xué)生探究與老師引導(dǎo)探究相結(jié)合，充分調(diào)動各方面的積極因素參與課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)在探究中完成，教學(xué)目標(biāo)在探究中實(shí)現(xiàn)。

與其它教學(xué)模式相比，該教學(xué)模式結(jié)構(gòu)緊湊，科學(xué)合理，簡便易行，對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的依賴性較小，易于推廣。

二是對高效課堂有了全新的認(rèn)識。

全國高效課堂九大“教學(xué)模式”有：

1.山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式

2.山東昌樂二中“271”模式

3.山東兗州一中“循環(huán)大課堂”

4.江蘇灌南新知學(xué)校“自學(xué)?交流”學(xué)習(xí)模式

5.河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)

6.遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)

7.江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂

8.河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

9.安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂

高效課堂的特點(diǎn)：

1.三高：高效率、高效益、高效能

2.三動：身動、心動、神動

3.三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量

4.三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量

5.三學(xué)：會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會

6.減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高收益

學(xué)會“放”：

給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去選擇；

給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；

給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；

給學(xué)生一些問題，讓他們自己去思考；

給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；

給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們自己向前走。

高效課堂的一般標(biāo)準(zhǔn)：

開頭引人入勝     提問啟迪思維    舉例恰如其分    語言生動規(guī)范  教態(tài)親切自然

篇（3）

首先，新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌撸挥蓤?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。

新課程給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對我們提出了挑戰(zhàn)，要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識儲存。

篇（4）

今年7月上旬，我有幸參加了江西省暑期教師新課程培訓(xùn)。回顧這次培訓(xùn)，雖然時(shí)間很短暫，但是能夠與全省一線教師聚在一起學(xué)習(xí)交流令我印象深刻，而高中新課程教材資深編輯生平老師以及浙江英語學(xué)科專家的講座內(nèi)容精彩豐富，令我受益良多。現(xiàn)在我就本次培訓(xùn)做個(gè)小結(jié)，談?wù)劯邢搿?/p>

培訓(xùn)第一天生平老師給我們深入剖析了新課標(biāo)英語的編寫思想以及教材結(jié)構(gòu)及各模塊間的聯(lián)系。除此之外，生平老師還就新課標(biāo)教材在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的問題做了提綱揳領(lǐng)式的講解。在這次培訓(xùn)中，我接觸到了一個(gè)全新的概念——教學(xué)目標(biāo)abcd。其中a代表了audience，時(shí)刻提醒我們要在備課時(shí)把學(xué)生作為主體而不是以教師自身為主體;b代表behavior，告訴教師在沒定目標(biāo)時(shí)要盡量把這些目標(biāo)變成學(xué)生在課堂上能夠完成的具體活動;c代表condition，提醒教師在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語言環(huán)境;d代表degree告誡老師要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)況進(jìn)行評估。這個(gè)概念的引入令我耳目一新，而且能夠非常貼切地體現(xiàn)新課標(biāo)的編寫思想，令我收獲良多。其次，生平老師給我們講解了幾個(gè)課例，很好地演示了warming up部分的設(shè)計(jì)，從而解決了以下問題：1、在整合單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)如何處理熱身?2、熱身部分新詞匯需不需要詳細(xì)講解?3、熱身部分的問題學(xué)生討論不出來怎么辦?另外，在這次生平老師的講解中，第一次接觸到了教材中對語法知識的編排。教材中有“呈現(xiàn)”部分出現(xiàn)在課文中，課后練習(xí)中包括“發(fā)現(xiàn)”練習(xí)，由老師引導(dǎo)學(xué)生對語法知識進(jìn)行“歸納”、“演繹”，再由學(xué)生完成課后“練習(xí)”和“活用”。了解了這些信息，在以后的教學(xué)中也將大有裨益。

培訓(xùn)的第二天由溫州學(xué)科專家潘老師給我們講解了閱讀中的詞匯教學(xué)。在一個(gè)課例中，首先引入了一個(gè)故事的開頭激發(fā)學(xué)生興趣，繼而用幾個(gè)問題引入主題“cuess the meaning of the words”。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，之后向?qū)W生舉出幾個(gè)典型的例子，幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)猜詞意的五大技巧。第一大技巧是通過語境理解生詞的意思，再出幾個(gè)典型練習(xí)幫助學(xué)生鞏固;第二大技巧是通過中文的連詞猜測，比如as…as…連詞同義詞，while引導(dǎo)轉(zhuǎn)折句，從而可以根據(jù)已有單詞猜測生詞含義;第三大技巧是通過因果關(guān)系判斷生詞含義;第四大技巧是根據(jù)常識猜測生詞含義。講解深刻實(shí)用，令我感觸良多，也對生詞在閱讀中的教授有個(gè)比較清晰的認(rèn)識。

培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是也讓我見識了全國各地英語教師在教學(xué)中的靈活變通，從中我深刻體會到終身學(xué)習(xí)的重要性。英語作為一門跨學(xué)科最顯著的學(xué)科要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，與時(shí)俱進(jìn)，萬不可固守陳規(guī)，而應(yīng)勇于創(chuàng)新，唯有如此才能形成自成一派的教學(xué)風(fēng)格，才能盡快成長。

篇（5）

可以說，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.

經(jīng)過這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點(diǎn)：

1.課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2.經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3．通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法

整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好化學(xué)的主線，對于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

4．通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)

篇（6）

有幸參加了20xx暑期遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益非淺。

本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓(xùn)的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。 課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對教學(xué)第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高，感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好，我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。

本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過這一周的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。

通過學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會變革血脈相連。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會性。

篇（7）

高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。

首先，謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。第三，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣、愛好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程，由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，實(shí)行學(xué)分制管理。總之，都強(qiáng)調(diào)對高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國際視野。教材的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會研究，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

課改的最終目的是美好的，但在培訓(xùn)期間，我們無論是在這看視頻過程中，還是在茶余飯后，我們都能聽到另外一種聲音，產(chǎn)生一種擔(dān)憂和困惑。數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，“顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅。” 我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識改革的長期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時(shí)，我們也就需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說，“雙基”教學(xué)是中國的特色與傳統(tǒng)，繼承的同時(shí)要理解與吃透它的內(nèi)涵。我們應(yīng)正視所存在的問題。其中，有的是在過去就已暴露出來而未能很好解決的問題，更多地是不能適應(yīng)時(shí)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求而暴露出來的諸多弊端。因此，總結(jié)好的傳統(tǒng)，認(rèn)清存在的問題，是為了更好地面向未來。我們應(yīng)抱著“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)辨證對待傳統(tǒng)教學(xué)，不要盲目繼承，更不要全盤否定，正視存在的問題，進(jìn)行批判改正，根據(jù)新時(shí)代的要求走一條自己的路。課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問題，高考的問題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認(rèn)識以及培訓(xùn)的一些問題……特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過自己的探知和研究獲取知識，老師不能直接告知，要重視學(xué)生探求的過程。這就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖然這對提高學(xué)生的能力大有好處，但是課改后數(shù)學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減少，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個(gè)問題。同時(shí)高考將會如何考，傳統(tǒng)的重點(diǎn)，新增的內(nèi)容，在高考中將如何體現(xiàn)，如何協(xié)調(diào)的存在，如何既要考到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握又要考到學(xué)生的能力，在四川高中課改沒有真正推行到學(xué)生中去之間我們誰都沒有把握，但是改革要如何推行并堅(jiān)持下去，始終還是要圍繞著高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行。專家也說只有看高考如何考，我們才能知道改革要如何改，所以現(xiàn)在的我們都是一種摸著石頭過河的感覺，心中充斥著一股茫然和無措感。但我相信這些負(fù)面的感覺是不會長久的，隨著改革的不斷推進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況這些感覺都會逐漸消失的，我終歸是相信課改的前途是一片光明的，何況已經(jīng)有那么多的省市率先進(jìn)行了課改，他們的得失就是我們很好的參照物。

為新課程我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2 認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

3 教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識學(xué)生，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0153-01

去年暑假從8月19號至21號是全國新課程培訓(xùn)的甘肅省第三期，記得學(xué)校剛開始培訓(xùn)時(shí)，總覺得不理解，也覺得沒必要，我認(rèn)為這無非都是一些走過場的東西，應(yīng)付一下就可以了。可是當(dāng)自己看到各部門和學(xué)校以及老師們都非常重視且靜下心來認(rèn)真聽講時(shí)才覺得并非如此簡單，于是自己也開始逐漸轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識和聽講態(tài)度，每天認(rèn)真聽講并做好筆記，及時(shí)發(fā)帖或者回帖進(jìn)行網(wǎng)上交流，向?qū)＜依蠋熣埥探鉀Q自己不明白的問題，或者與同學(xué)科教師交流感想。在這幾天的時(shí)間里，我相信每一位教師都得到了一次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，頗受啟發(fā)，有許多心得體會，現(xiàn)總結(jié)五點(diǎn)如下。

一、注重學(xué)生非智力因素

在新課程培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專題的討論。在專題中，我聽到了“三個(gè)維度”這一概念，至此我才認(rèn)識到我們的新課程目標(biāo)不僅關(guān)心學(xué)生的知識，能力的提高，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)能力的過程和方法。培訓(xùn)別提出“三個(gè)維度”關(guān)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，要求我們在以后的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。這樣就需要我們教師在教學(xué)中，不僅要教好本學(xué)科知識，還要在育人方面有突出的表現(xiàn)，即把“教書”和“育人”很好的結(jié)合起來。

二、探索調(diào)整教學(xué)模式

我們以前的教學(xué)模式，許多時(shí)候課堂形式單一且機(jī)械化，課堂上濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。更多的時(shí)候是在教學(xué)中出現(xiàn)這樣的情況：對一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，我們教師還在不厭其煩地細(xì)講精煉；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，我們卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。通過培訓(xùn)，給我影響最深的是其中“學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，從而帶來教學(xué)及評價(jià)方式的調(diào)整”，這里主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。即培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式。這一點(diǎn)在我看來很難，但專家談?wù)撟屛艺J(rèn)識到這一點(diǎn)又是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，如果不改變原有的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，我們就會進(jìn)入到又一輪的怪圈—教師費(fèi)勁不小、學(xué)生接受很少，教師講學(xué)生聽、堂上滔滔不絕，堂下昏昏欲睡。

三、激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

通過培訓(xùn)使我認(rèn)識到，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)造合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)方法；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動的空間和環(huán)境。這就需要我們教師這樣去做：第一，在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；第二，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

培訓(xùn)告訴我們，要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，最多限度地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說、敢問、敢辯、激活他們的創(chuàng)造欲望，實(shí)踐證明，由此獲得教學(xué)效率也極高，新課標(biāo)也要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對話者，一個(gè)教學(xué)活動的參與者。教師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為教師，要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵他們積極思考并發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的“拐杖”。

篇（9）

摘 要：新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo)。就參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”淺談心得體會，并將所得運(yùn)用于平常教學(xué)中，以抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施。

關(guān)鍵詞：思維；觀念；創(chuàng)新模式

本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革省級培訓(xùn)班”。

培訓(xùn)會上，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學(xué)改革解讀專題報(bào)告》，教育部2009年“中等職業(yè)學(xué)校電類基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱”修訂工作組聯(lián)絡(luò)員韋曉陽教授就《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）概要》作了說明，國家規(guī)劃新教材《電工電子技術(shù)與技能》主編文春帆教授對新教材的特點(diǎn)與使用作了說明，廈門市職業(yè)教育科學(xué)研究室主任陳振源以“基于就業(yè)為導(dǎo)向下的

電類基礎(chǔ)課教學(xué)改革”為題目對新一輪教學(xué)大綱制訂的背景、基本情況、特點(diǎn)及指導(dǎo)思想等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，培訓(xùn)會后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心（省級重點(diǎn)、成都市電類實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行了觀摩、交流。

這次培訓(xùn)時(shí)間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，同時(shí)，我也感覺到需要我們學(xué)習(xí)的東西太多太多了，希望今后還能有機(jī)會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓(xùn)做簡單的匯報(bào)，不妥之處，懇請指教。

一、打開思維，注入活力，提升信心

通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心。

國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來中等職業(yè)學(xué)校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補(bǔ)貼來維持，職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo)：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標(biāo)志、以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。

二、改變觀念，創(chuàng)新模式，提高要求

新一輪課程改革的實(shí)施對我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，提出了更高的要求。

新一輪課程改革的重點(diǎn)是“突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革”。首先，教師要改變教學(xué)理念“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學(xué)模式“做中學(xué)、做中教”，理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學(xué)校應(yīng)該逐步改善辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，把新課程改革的實(shí)施落實(shí)到實(shí)處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)，做中教”

本次課程改革培訓(xùn)會上專家和學(xué)者提到最多的就是：“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)，做中教”。

“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學(xué)校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進(jìn)行的。近年來，生源質(zhì)量越來越差，面對這些學(xué)生要把教材講淺講懂實(shí)不容易。所以，新課改對教材及教學(xué)模式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，降低了教學(xué)難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學(xué)模式（多媒體、資源庫、學(xué)科網(wǎng)站、仿真技術(shù)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等等），突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)、做中教”的全新職業(yè)教學(xué)特色。

四、抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進(jìn)行，取得實(shí)效。

同時(shí)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像，甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、“職業(yè)教育”不等于“職業(yè)培訓(xùn)”

篇（10）

1.內(nèi)容方面的突破

工程制圖課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造性形體分析能力，具有培養(yǎng)工程文化素質(zhì)以及形象思維和創(chuàng)新意識的功能。目前的工程制圖課程內(nèi)容體系采用從二維圖形到三維物體的知識架構(gòu)，新的工程制圖課程內(nèi)容體系采用從三維物體構(gòu)形到二維圖形表達(dá)再到三維物體重構(gòu)的知識架構(gòu)，更加符合認(rèn)知規(guī)律，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造性形體構(gòu)形的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義。

2.教學(xué)手段的突破

實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的突破，是工程制圖課程的教學(xué)特點(diǎn)所決定的：教學(xué)中需用大量的實(shí)物模型;教學(xué)用掛圖多，由于掛圖較小，坐在教室后面的同學(xué)很難看清楚，教學(xué)效果較差;教師課堂上畫圖多;教學(xué)中所使用的模型及掛圖基本是靜態(tài)示教模式，不利于空間想象力的培養(yǎng)等等特點(diǎn)充分表明工程制圖課程實(shí)現(xiàn)全面電子化教學(xué)手段的必要性。因此，將模型、掛圖、黑板圖等制作成電子模型、電子掛圖、電子講稿等教學(xué)用CAI課件，可以將抽象的內(nèi)容形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對培養(yǎng)新型人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.教學(xué)方法的突破