序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中復(fù)習(xí)英語方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

及時、有效復(fù)習(xí)與鞏固，可以使學(xué)生對單詞的記憶牢固，增加詞匯量。否則，必然導(dǎo)致詞匯記憶不牢，不利于學(xué)生對詞匯的正確運用，制約學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合發(fā)展。因此，復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的單詞，對英語的提高至關(guān)重要。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎宸N英語詞匯復(fù)習(xí)與鞏固的方法，以期提高學(xué)生單詞記憶的效率，使單詞記憶不再難。

一、直觀詞匯教學(xué)法

所謂直觀詞匯教學(xué)，就是以形象、直觀的實物呈現(xiàn)出抽象單詞的方法。在采用這種方法教學(xué)時，實物的展示，如果都采用將實物帶進課堂是不可思議的。此時的實物展示可以用多媒體、圖片等，或者通過肢體語言表示。

如對于smiling，angry，sad，laugh，happy等形容詞，可以借助一些表情的圖片，通過圖片而引發(fā)學(xué)生對這些單詞的回顧和運用。如呈現(xiàn)“微笑”的表情圖片，引導(dǎo)學(xué)生說“Smile. she is smiling. She has a smiling face.”等，在看圖片、說含義、表運用中，加以鞏固和強化。

二、采用聯(lián)想法

從認知心理學(xué)的角度出發(fā)，聯(lián)想識記、聯(lián)想復(fù)習(xí)等，不僅使學(xué)生聯(lián)想到所學(xué)的單詞與可視物體之間的聯(lián)系，還促進學(xué)生的思維、想象與記憶。因此，聯(lián)想法復(fù)習(xí)和鞏固單詞的記憶，是可行的策略。

運用聯(lián)想，使學(xué)生把單詞之間的聯(lián)系建立起來，完善知識體系，加深對新單詞的認識。運用詞綴的相關(guān)知識而聯(lián)想，就是由此及彼的復(fù)習(xí)、鞏固單詞的方法。如說到care的形容詞形式，學(xué)生馬上想到careful，引導(dǎo)學(xué)生以ful結(jié)尾的形容詞，反義詞是less，為此，聯(lián)想到careless也是care的一個形容詞詞性。由否定前綴im-，in-，un-，dis-等，見到unable想到是able的反義詞；見到unfair聯(lián)想到fair等。

運用聯(lián)想法還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考一類的詞，或與之相關(guān)的詞匯的記憶，利于詞匯的拓展和延伸。如提到disaster，想到自然災(zāi)害natural disaster及人為的事故accident，由natural disaster，聯(lián)想到thunder and lightning，flood，earthquake，fire，snow，rain-storm，snow-storm等，由自然災(zāi)害而想到disaster is dangerous，進而聯(lián)想到環(huán)境的破壞導(dǎo)致自然災(zāi)害的頻頻發(fā)生，于是聯(lián)想到Protecting the envrionment is protecting ourselves.”。

三、采用比較法

詞匯比較是把兩個或者多個單詞放在一起，根據(jù)單詞間的特點進行分析與總結(jié)的記憶方法，旨在異中求同、同中求異，將相近、相似的單詞串聯(lián)起來而形成系統(tǒng)的詞匯網(wǎng)絡(luò)，達到觸類旁通的效果。

如right，light，left，copy，work，help，talk，walk等音同意不同；son與sun，one與won，ate與eight，passed與past，through與threw等音同而形異。

又如巧妙根據(jù)單詞的某一個元音字母或其他字母、字母組合的變化而聯(lián)想、比較記憶，如ball與bell，bell與sell，bring與sing，fame與game，book與look，took，cook等。

四、采用游戲教學(xué)法

游戲可以使單詞學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固更高效。游戲是初中學(xué)生比較喜愛的學(xué)習(xí)方式，游戲活動的開展，可使單詞教學(xué)“寓教于樂”。

如對于7個星期名稱、12個月份、4個季節(jié)等的名詞的單詞記憶，眾多的單詞、枯燥的拼讀法，一定記憶效果不盡如人意。采用游戲的方法，可以有效緩解單詞記憶的焦慮與厭倦情緒，通過競猜游戲，如The day come after Friday. Which is the day的猜詞游戲，不僅能活躍課堂氛圍，還鍛煉思維，提高聽說能力。

又如復(fù)習(xí)leg、arm，neck，shoulder等身體部位的名稱的單詞時，可以結(jié)合Say & touch的游戲，活躍單詞學(xué)習(xí)的氛圍，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

五、強化單詞運用

孤立的單詞學(xué)習(xí)容易忘，而在情境中運用，可以強化學(xué)習(xí)效果，使單詞的記憶時間延長，甚至經(jīng)久不忘。語言學(xué)家呂叔湘說：詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)放到具體的語境中才有意義。因此，單詞教學(xué)與句子教學(xué)應(yīng)合二為一。

如與其讓學(xué)生記住advice是不可數(shù)名詞，不如讓學(xué)生記住“Can you give me some advice”，與其讓學(xué)生把the number of作主語時，謂語動詞用單數(shù)形式作為一個數(shù)學(xué)公式而記憶和背誦，不如讓學(xué)生忘記“The number of the girls in our class is 26.”，對于這個知識點牢固記憶，通過讀句子，增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達能力。

詞匯量的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生英語整體水平的偏低，制約著聽說讀寫的全面發(fā)展。教學(xué)有法，教無定法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的方法都可以借鑒和使用，教學(xué)中，在借鑒前人方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和總結(jié)，歸納出獨特的、利于詞匯學(xué)習(xí)的好方法，讓學(xué)生巧學(xué)、巧記、巧用單詞，使單詞教學(xué)有效、高效。

篇（2）

中考是對初中階段教學(xué)效果的檢驗。學(xué)生的中考成績不僅僅只取決于其平時的刻苦學(xué)習(xí)和努力，更離不開考前系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)方式。隨著我國教育的不斷深化和發(fā)展，特別是2004年新課程改革以來之后，初中中考不再僅僅只是考察學(xué)生的各種知識，而是更加注重對學(xué)生素質(zhì)的考察，這就給我國初中英語教學(xué)提出了更高的要求，要求初中英語不僅僅需要做好平時課堂教學(xué)，更需要做好中考之前的復(fù)習(xí)工作，只有這樣學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績。

一、把握中考命題指導(dǎo)思想，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃

隨著我國教育改革的不斷深入與發(fā)展，特別是2004年新課程改革之后，我國初中教學(xué)不再僅僅只是傳授學(xué)生知識，更主要是希望可以提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生全方面發(fā)展。為此，為了響應(yīng)國家號召，最近幾年以來，我國各省市都對中考英語考試試題進行了相應(yīng)的改革，如江蘇省在2009年開始對初中英語試題“聽力與口語”進行了重大改革，提高聽力、口語在試卷中的分數(shù)比重。對于中考英語考試試題的變化，一方面有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力；另一方面也給學(xué)生中考英語復(fù)習(xí)提出了更高的要求。對于這種情況，初中英語老師一定要準(zhǔn)確把握中考英語命題的指導(dǎo)思想，認真研究中考英語試題指導(dǎo)思想與改革趨勢，制定周密、科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃和課教學(xué)計劃，進行針對性的訓(xùn)練、講解和復(fù)習(xí)。

二、因材施教，優(yōu)化教學(xué)策略

1、分層要求，分層施教，讓各種層次和水平的學(xué)生都能發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一個學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識各不相同，有些學(xué)生可能由于更加努力，英語基礎(chǔ)更好，學(xué)習(xí)到的英語知識也更多，而有些學(xué)生由于不夠努力，英語基礎(chǔ)較差。因此，在初中中考英語復(fù)習(xí)中，老師一定要從自身學(xué)生實際情況出發(fā)，因材施教，如現(xiàn)階段，我國中考英語考試試題難度分布為7：2：1（即容易題70%，中等題20%.稍難題10%），對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，在復(fù)習(xí)中完成可以放棄其中難度較大的知識板塊，主攻分值較大的、難度不高的知識板塊，這樣不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，更主要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2、及時檢測。在初中中考英語復(fù)習(xí)中，如果只有復(fù)習(xí)，沒有檢測，老師和學(xué)生是難以發(fā)現(xiàn)：哪些知識點時掌握了，哪些知識點沒有掌握，其復(fù)習(xí)情況也不得而知，從而對日后的復(fù)習(xí)工作也缺乏一個明確的指導(dǎo)作用。為此，在初中英語復(fù)習(xí)中，對于一個階段復(fù)習(xí)的知識，老師應(yīng)該要及時組織模擬考試測驗，以及時了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，從而為日后復(fù)習(xí)工作提供一個參考作用。

三、教給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方式

古人有云：“授之以魚，不如授之以漁”。在我國由于升學(xué)的壓力等原因，在初中英語教學(xué)中，存在著重“教法”輕“學(xué)法”、重“結(jié)果”輕“過程”等不良現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀使得學(xué)生長期都在學(xué)習(xí)中處于被動地位，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣和熱情，其教學(xué)和復(fù)習(xí)質(zhì)量就可想而知了。因此，在初中中考英語復(fù)習(xí)中，老師一定要教會學(xué)生自己如何復(fù)習(xí)，掌握正確有效的復(fù)習(xí)方式，這樣英語復(fù)習(xí)才有效果和質(zhì)量。

1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)需要樹立整體觀念。英語知識是一個有機整體，在初中中考英語教學(xué)中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該把英語知識的復(fù)習(xí)看出一個整體，從宏觀層面去把握好復(fù)習(xí)方向，如對take時，不僅僅只是需要復(fù)習(xí)其發(fā)音、拼寫等，還需要復(fù)習(xí)與其有關(guān)的一些短語，例如takeoff（起飛、脫下、動身）、takeover（接受、接管、借用）、takedown（記下、取下來），這樣學(xué)生才能系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)的知識。

2、知道學(xué)生學(xué)會“化整為零”，使知識系統(tǒng)化。英語學(xué)習(xí)一個積累的過程，在英語學(xué)習(xí)中，由于種種原因，很多的知識都顯得過于分散化，這不僅增大了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，也影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。為此，英語老師可以幫助學(xué)生把一些分散、零碎的知識串聯(lián)起來，使本來分散的知識變的系統(tǒng)化、條理化，從而不僅方便學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，更可以使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間里取得最好的復(fù)習(xí)效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己整理錯題集的習(xí)慣。初中中考復(fù)習(xí)中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、掌握答題技巧以及提高學(xué)生的考場應(yīng)變能力，在復(fù)習(xí)階段都會進行大量的模擬考試。模擬考試有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，讓每一個學(xué)生知道自己在那個知識板塊還有待加強，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，在模擬考試中反映出的問題也不相同，老師可以指導(dǎo)學(xué)生針對自身實際情況，把自己認為經(jīng)常出錯、比較重要的題目，編寫成一套錯題集，以便日后查缺補漏，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

參考文獻

篇（3）

復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過的知識概括性地整理和加深，形成新的認識結(jié)構(gòu)，它是從部分到整體的一種教學(xué)階段。它的基本任務(wù)是：既調(diào)整學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識與《教學(xué)大綱》要求之間的差距，完成《教學(xué)大綱》的基本要求，又要幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識基本技能進行梳理和溝通，理出良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。然而一提復(fù)習(xí)課，人們便會想到大量的練習(xí)，無休止的試卷，學(xué)生興趣喪失，教師苦不堪言。小學(xué)生活潑好動，有效注意時間短，學(xué)而易忘是天性使然。又因為他們的年齡與心理特點，對舊知的機械式操練，很容易使課堂變得枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)效率。因此，如何把握住復(fù)習(xí)脈絡(luò)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，使小學(xué)英語復(fù)習(xí)課輕負而高效，也成為我在教學(xué)中不斷研究反思的問題。

一、緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材為本

中考命題原則必須遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材。在復(fù)習(xí)前，教師必須重視對英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研究，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，弄清楚《大綱》中要求學(xué)生掌握的單詞、短語、句型、語法等各項內(nèi)容，做到有的放矢，把好復(fù)習(xí)這一關(guān)；教材是命題的重要依據(jù)，復(fù)習(xí)要緊緊抓住教材，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力；適當(dāng)補充跨文化交際知識，進一步開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。在復(fù)習(xí)中，緊緊抓住《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材不放，中考復(fù)習(xí)就可以變被動為主動。

二、理清教材重難點，不可盲目施教

在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識點的疏漏。復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以《小學(xué)英語教學(xué)大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為目標(biāo)，對學(xué)生掌握知識情況進行查漏補缺。通過復(fù)習(xí)，使每個學(xué)生都能達到《大綱》或《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，促進知識的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識的重點、難點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識進行梳理、分類、整合、運用，弄清它們的來龍去脈，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學(xué)的知識有新的認識提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由欤_到溫故中知新的目的。

三、指導(dǎo)思想：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當(dāng)前課程改革的核心目標(biāo)就是從單純注重傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。因此在復(fù)習(xí)中，我們采取以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自覺性和積極性原則，誘導(dǎo)學(xué)生對英語的直接興趣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這是英語課程的教學(xué)目標(biāo)，也是我們在總復(fù)習(xí)過程中的指導(dǎo)思想。

四、過程注重趣味性，營造寬松氛圍，給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵

篇（4）

任何學(xué)習(xí)都需要做到“溫故而知新”，英語學(xué)習(xí)也不例外。我們看到根據(jù)大綱設(shè)計的教材，都有單元復(fù)習(xí)課程的安排。單元復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)不僅是一類課程的設(shè)計，更成為英語學(xué)習(xí)的一種方法，但傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法不能有效適應(yīng)新教材和學(xué)生的需要，需要教師在現(xiàn)實教學(xué)中努力創(chuàng)新。下面就如何搞好英語單元復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，與教師們共同探究。

一、單元復(fù)習(xí)的意義

我們在很多公開課或者是教研活動中常常會看到教師上英語單元復(fù)習(xí)課，這一課程由于在知識歸納、分析、連貫學(xué)習(xí)方面具有的特點，倍受關(guān)注。那么到底單元復(fù)習(xí)課是什么呢？通過總結(jié)可以這樣分析。單元復(fù)習(xí)課是鞏固、發(fā)展知識和技能的重要課型，其目的在于對已學(xué)內(nèi)容進行綜合、歸類，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識融會貫通起來，幫助學(xué)生建立一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加牢固，從而提高學(xué)生對所學(xué)英語的綜合語言運用能力。

二、傳統(tǒng)單元復(fù)習(xí)的弊端

在英語復(fù)習(xí)課中，我們通常采取通過梳理單元學(xué)所的詞匯、句式、語法等形式展開。分析目前的單元課復(fù)習(xí)主要存在以下問題：

1.學(xué)生被動復(fù)習(xí)，效率低

不少教師直接把本單元的重點進行歸納，讓學(xué)生通過看幻燈片，快速地復(fù)現(xiàn)，學(xué)生被動地記憶單詞或句型的用法。由于學(xué)生沒有進行思維，沒有進行語言的再運用，復(fù)習(xí)效率低，學(xué)生的知識水平難以提升，語言綜合運用能力難以提高。

2.缺乏整體聯(lián)系，簡單復(fù)習(xí)

不少教師在復(fù)習(xí)過程中，把語言分割成詞匯、語法和話題等單項技能，各個方面截然分開，沒有主線，學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)不易建起，知識結(jié)構(gòu)不易完善，難以發(fā)展他們整體運用語言的能力。

三、創(chuàng)新單元復(fù)習(xí)的若干方法

我們在分析傳統(tǒng)單元復(fù)習(xí)弊端的基礎(chǔ)上，如何來優(yōu)化初中英語單元復(fù)習(xí)呢？我覺得主要在于我們教師在了解自己班級學(xué)生的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的主動性，從整體上構(gòu)建復(fù)習(xí)框架，創(chuàng)新方法。

1.設(shè)計明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)

單元復(fù)習(xí)重點在一個整體上，每個單元教材在編排上都具有一定的同類性，無論是詞匯、句式、語法都可以通過一個主題串在一起。復(fù)習(xí)的目的更是要從整體上提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。并且教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生梳理一個單元之內(nèi)的知識，還應(yīng)注意單元之間的聯(lián)系。為此，我們在進行單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計時要抓住單元重點，明確單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)，即認知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。有了目標(biāo)才有了方向，才能知道要達到什么樣的目的，學(xué)生才能參與其中，才能提高興趣，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

2.做好備課工作

備課是完整教學(xué)過程不可或缺的一部分，備課是教師掌握教材、理解教材、與教材溝通、再創(chuàng)新性利用教材的過程，其關(guān)系著整個課堂的效果。教師只有讀懂了教材，理解了編者的設(shè)計意圖，選好了教學(xué)方法，才能結(jié)合學(xué)情合理開發(fā)課程資源，使復(fù)習(xí)課上得有趣味、有深度、有實效。

3.開展話題式復(fù)習(xí)，實現(xiàn)知識整合

上面我們提到復(fù)習(xí)課要有一個整體的設(shè)計，通過以話題為主線貫穿整個教學(xué)，把單元的重點內(nèi)容整合在話題情境中，讓學(xué)生根據(jù)情境把存儲的知識提取再現(xiàn)，在情境中運用所學(xué)的語言知識，體現(xiàn)英語教學(xué)“既重學(xué)得，又重習(xí)得”的原則。這種圍繞話題整合教材內(nèi)容進行單元復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生形成話題知識板塊，使知識結(jié)構(gòu)更有條理性，使學(xué)生對知識的記憶更加牢固，也能提高學(xué)生的語篇表達能力。

復(fù)習(xí)時，通過整合教材中相關(guān)單元的知識，能使學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。英語語法、句式等知識在教材中都是分開編排和講解的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏知識的完整性，為此我們在單元復(fù)習(xí)課的語法復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要老師把本單元中每篇課本中散亂出現(xiàn)的語法知識進行整合，引領(lǐng)學(xué)生加以歸納、深化。

例如，我們在復(fù)習(xí)一個單元重點語法項目have的用法和名詞復(fù)數(shù)變化形式時，教師應(yīng)該在盡可能真實的語言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生使用have和名詞復(fù)數(shù)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生描述自己的朋友，體驗has的使用情況和復(fù)數(shù)的變化形式。最后，指導(dǎo)他們觀察語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律，并通過筆頭練習(xí)進一步鞏固和驗證。這樣以話題為主線對教材內(nèi)容進行整合，以口筆頭方式對學(xué)生進行操練，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高復(fù)習(xí)效率。

總之，在進行英語單元復(fù)習(xí)時應(yīng)該圍繞單元話題，整合本單元的知識與技能，充分利用生活中真實的素材設(shè)計各項活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)他們在合作探究中完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展語言表達能力，提高英語綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生不斷地體驗到進步與成功，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

篇（5）

分析今年和往年的中考要求，我們會發(fā)現(xiàn)在選擇題、完形填空、閱讀理解等題型的考查要求中都有結(jié)合具體語境進行考查這一要求。從近幾年的中考試題來看，單純的考查單詞、時態(tài)的題目已很少了，越來越多的題目（試題）將詞匯、時態(tài)的考查和一定的語境結(jié)合在一起，進行考查，考生只有在理解上下文及具體語境的基礎(chǔ)上才能得出正確答案。因此我們在終極復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)力求將詞匯、語法等復(fù)習(xí)結(jié)合在具體的語境中，要教會學(xué)生讀懂題干并理解題干所提供的語境，根據(jù)語境對題目做出正確的判斷和選擇。

單項選擇題對詞匯、短語、語法句型、句子結(jié)構(gòu)等的考查都有明顯的效果，每一個考點都是非常基礎(chǔ)的語言點，每一題都需要考生讀懂，才能正確作答。

二、“專題化”，使學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)

終極復(fù)習(xí)應(yīng)該側(cè)重專題復(fù)習(xí)，對照課標(biāo)上的要求，對詞匯、語法、閱讀、寫作等進行專題復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將分散零亂的知識內(nèi)容集中起來，形成系統(tǒng)，抓住重點，加深理解，強化記憶。

1.語法復(fù)習(xí)

從現(xiàn)在的中考試題中我們不難發(fā)現(xiàn)，語法的考查通常都結(jié)合在具體的語境中，我們掌握語法是為了更好的理解句型、句式，是更好的為閱讀服務(wù)的。在復(fù)習(xí)時，我們可以將每個語法專項的基礎(chǔ)知識從整體上給學(xué)生做總結(jié)，然后將其置于一定的語境中讓學(xué)生去應(yīng)用。在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，將學(xué)生的典型性錯誤的知識點編選成題，讓學(xué)生多加練習(xí)。這樣學(xué)生會感到收獲大、提高快，做題的興致也高。

語法復(fù)習(xí)方面，我們應(yīng)該抓住動詞和句法這兩方面內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，動詞分為：七種時態(tài)、動詞不定式、動詞-ing形式、被動語態(tài)、情態(tài)動詞、常用動詞辨析、動詞短語和動詞的常用句型上。句法復(fù)習(xí)可以重點復(fù)習(xí)句子的種類、成分，簡單句的五種基本形式、賓語從句和狀語從句。

2.完形填空和閱讀理解復(fù)習(xí)

完形填空是中考題型中較難的題型，在專題訓(xùn)練時一定要對答題技巧進行點撥，要教會學(xué)生如何把握大意，理解語言環(huán)境，再聯(lián)系上下出正確的選擇。

閱讀專題的復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀不同體裁、題材的文章，點撥一些閱讀的技巧，教導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)上下文和語境猜測詞義，根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞性、詞義等。復(fù)習(xí)期間，每天要有一定的閱讀量，進行閱讀時不妨按以下幾個步驟進行：

（1）略讀，了解文章大意。

（2）帶著問題再細讀文章，尋找答案。

（3）對疑難問題進行仔細推敲，找到依據(jù)，確定答案。

（4）再次回顧文章內(nèi)容，確保萬無一失。

（5）對于一些概括文意，擬定標(biāo)題或者進行推理判斷的題目，一定要結(jié)合文意，抓住文章的中心，尤其是文章的開頭和結(jié)尾再做出判斷。

（6）對于任務(wù)型閱讀，要教會學(xué)生學(xué)會比較，有時需要變化的是單詞的詞性，有時要填寫的是同義詞或者反義詞，對于概括、推理判斷題要聯(lián)系上下文再寫出正確的詞。

3.寫作復(fù)習(xí)

翻譯句子：翻譯句子主要考查學(xué)生運用句型、組織詞匯的表達能力，所翻譯的句子要語態(tài)、時態(tài)準(zhǔn)確，句子完整通順，意義正確，通常都考查簡單句。

書面表達：主要考查用筆頭進行信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、發(fā)表意見和觀點等綜合語言運用的能力。寫作復(fù)習(xí)往往在復(fù)習(xí)中得不到重視，平時教師要真正認真批改、評講的書面表達不多。首先我們可以結(jié)合聽力、口語綱要中的話題進行復(fù)習(xí)，積累一定量的話題材料對學(xué)生寫作有很大幫助；其次，在訓(xùn)練時要教會學(xué)生盡量寫簡潔的句子，把意思表達準(zhǔn)確、清楚就行，可加上一些常用的關(guān)聯(lián)詞（如：first， next， finally， afterwards， in all等），寫完后要認真讀一讀內(nèi)容，看句子是否通順，檢查有無拼寫、大小寫和標(biāo)點符號的錯誤等。

三、“綜合化”，精講精練，以練提高訓(xùn)練效率

1.精選綜合題

終極復(fù)習(xí)一定要選擇有代表性和針對性的綜合專題，切忌拿來主義，拿著一套資料就用，拿起以往的中考試卷就考，更不能被資料牽著鼻子走，教師應(yīng)該選擇有代表性的習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，堅持定量綜合，不做重復(fù)的習(xí)題。

2.注重綜合訓(xùn)練反饋

訓(xùn)練中及時、有效的信息反饋十分重要，它是檢驗綜合訓(xùn)練質(zhì)量的重要手段，通過反饋就能了解哪些知識點學(xué)生還不清晰，哪些知識點還需再完善，這樣才能使得綜合專題有更強的針對性，才能更有效地提高終極復(fù)習(xí)的效率。要想有真實的反饋，就需要學(xué)生在教師的監(jiān)控下進行訓(xùn)練，要求學(xué)生定時、定量訓(xùn)練。同時，我們建議教師、學(xué)生各準(zhǔn)備一本錯題集，將錯題歸類摘錄入集，然后破析原因、尋找對策，真正提高綜合訓(xùn)練的效果。

篇（6）

一、全面熟悉教材，理清教材重點

老師首先要做的就是將英語教材熟記于心，只自。這樣，老師才能夠確定整定英語教材的知識串聯(lián)的脈絡(luò)，考試的方向以及考試的日的等，老師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生往哪個方向?qū)W習(xí)。應(yīng)該采取什么樣的辦法進行學(xué)習(xí)。老師在上復(fù)習(xí)課的時候。要有針對性地將知識點根據(jù)內(nèi)在的邏輯性分成若干個部分，然后再確定將這嶼具體的知識點計劃分多少個課時講完中先講什么，如何講，老師都要做劍心中有數(shù)。在每一節(jié)課上。老師要把復(fù)習(xí)的知識點講完整、講透。讓學(xué)生對這個知識點形成系統(tǒng)的理解。以做好查漏補缺的上作。并且每一常復(fù)習(xí)課郡要達到復(fù)習(xí)的效果。讓學(xué)牛掌握具體的知識點。并根據(jù)知識點的難易程度。做好課時的先后規(guī)劃。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由難到易，促進學(xué)生的理解。使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進。

二、復(fù)習(xí)課重點在“習(xí)”上

注意重復(fù)復(fù)習(xí)和變換復(fù)習(xí)的交替進行。重復(fù)復(fù)習(xí)主要指依靠機械性的大量訓(xùn)練，它起強化記憶痕跡的作用；變換復(fù)習(xí)主要是依靠聯(lián)想進行以理解為主的知識積累和遷移的訓(xùn)練。在這兩種復(fù)習(xí)中都含有機械記憶和理解記憶的成份，因此，在復(fù)習(xí)時應(yīng)將交替進行。如對特殊動詞的過去式和過去分詞、語法規(guī)則、單詞、重要句型等需要進行以機械性訓(xùn)練為主的重復(fù)復(fù)習(xí)。但也要結(jié)合以理解為主的變換復(fù)習(xí)，鞏固機械記憶的效果。重復(fù)復(fù)習(xí)主要指依靠機械性的大量訓(xùn)練，它起強化記憶痕跡的作用。變換復(fù)習(xí)主要是依靠聯(lián)想進行以理解為主的知識積累和遷移的訓(xùn)練。在這兩種復(fù)習(xí)中都含有機械記憶和理解記憶的成份，因此，在復(fù)習(xí)時應(yīng)將交替進行。

三、課堂上堅持精講多練，把書由“厚”讀“薄”

我認為復(fù)習(xí)課的設(shè)計一定要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展放在首位。教師在設(shè)計時要把握的重要原則是精講多練。精講時教師通過適當(dāng)?shù)狞c播，讓學(xué)生參與進來，而不是大包大攬的講。練要形式多樣，既有口頭的、也有聽力練習(xí)和書寫練習(xí)等。要使練習(xí)有吸引力，學(xué)生感興趣，有完成的愿望。它就像一鼓清風(fēng)吹起學(xué)生學(xué)習(xí)的漣漪，教師要設(shè)計一定的模擬生活情境和真實生活情境。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進行識別。在具體的語境中加以概括、梳理和歸納，從而“提綱挈領(lǐng)”，“去粗取精”，達到把“厚書讀薄”的目的。

四、在情境中學(xué)習(xí)

運用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，既能強化語言的實際應(yīng)用過程，又能充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)。完成任務(wù)的過程能促使學(xué)生自然地和有意義地運用語言、有利于營造語言習(xí)得的最佳環(huán)境。在學(xué)生語言知識和結(jié)構(gòu)、語法知識和結(jié)構(gòu)完全掌握之后，通過完成真實的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。完成什么樣的任務(wù)至關(guān)重要，設(shè)計任務(wù)要把握《英語課標(biāo)》中的6項原則，任務(wù)的設(shè)計由易到難，層層遞進。在情境中呈現(xiàn)所學(xué)知識，并且做到了：詞不離句、句不離文。通過完成各項任務(wù)，使學(xué)生通過參與、體驗、合作的方式自然習(xí)得語言結(jié)構(gòu)和語法知識。教學(xué)設(shè)計由易到難，層層遞進，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。有一句教學(xué)格言：“你聽，你忘了；你讀，你記住；你做，你才能學(xué)會。”tell me and I’ll forget，show me and I may not remember， let me try and I will understand. 也就是說：學(xué)生只有在使用語言進行交際的過程中才能真正學(xué)會語言，用好語言。

五、借助現(xiàn)代化的電教手段

提高復(fù)習(xí)效率。現(xiàn)代化的電教手段為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了較強的視、聽、說情景。改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥乏味的狀況。如果教師在復(fù)習(xí)課中通過播放錄像、幻燈片或錄音，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的語言環(huán)境，不僅能幫助學(xué)生快速記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感和外語思維、交際能力。同時，錄像、幻燈片等現(xiàn)代化電教手段強烈的宣觀性和感染力等特點，不僅能極大地提高時間的利用率，增加課堂密度和知識容量，使原來需要幾節(jié)課復(fù)習(xí)的知識，可以在一節(jié)課中得到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而且能多方面地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，是上好英語復(fù)習(xí)課的好形式。

六、復(fù)習(xí)的針對性

面面俱到的復(fù)習(xí)是不可取的，并且浪費了大量的時間和精力。我把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的區(qū)別，一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been 與have gone/left 的區(qū)別等等，就著重進行講解、比較和練習(xí)。

七、結(jié)語

復(fù)習(xí)課對于初一英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，作為一名出色的英語老師。應(yīng)該明白初中英語復(fù)習(xí)課的重要件。初中英語老師要全面地掌握所教的英語教材。理清英語教材的重點和難點。給學(xué)生按照一定的脈絡(luò)進行疏通理解。節(jié)省復(fù)習(xí)的時間。提高復(fù)習(xí)的效率。此外，初中英語老師還應(yīng)該注意復(fù)習(xí)的方式，盡最提高學(xué)牛的積極性，發(fā)揮學(xué)牛在學(xué)習(xí)中的主體性地位。要與他們交朋友。加強溝通。建立和諧的師生關(guān)系。營造輕松的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握每一個知識點。

篇（7）

通過認真分析最近幾年新課程下的初中英語考試大綱及各地的初中升學(xué)考試英語真題，我們發(fā)現(xiàn)都體現(xiàn)出了新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，更注重對學(xué)生進行綜合能力的考查，單純考查聽、說、讀、寫等方面能力的比重逐年降低；偏題、難題比較少見，取之于考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的靈活運用與遷移拓展能力，充分體現(xiàn)了“立足學(xué)生基礎(chǔ)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高”的命題基本原則。因而在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要制定科學(xué)的詳細計劃，對初中英語中的主干知識讓學(xué)生有步驟、有策略地全面復(fù)習(xí)，不可遺漏，并要抓住重點，同時要細致了解每位學(xué)生的實際水平，有針對性地開展個性化教學(xué)。初中英語教材中有許多學(xué)生不易理解的語法點或重點句型，如“have to”和“can”等的用法，相對應(yīng)的有“Can you come to my birthday party？”等重點句型，這些不僅是高頻考點，也是學(xué)生容易混淆和出錯的知識點。因而，教師要合理安排教學(xué)，既要讓學(xué)生對初中英語重點知識、主干知識回顧記憶，也要安排一定量的練習(xí)，如書面作業(yè)、生生對話、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等，遵循認知規(guī)律進行更進一步的強化和鞏固。

2. 采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

英語是門語言學(xué)科，需要長期的積累和不斷的練習(xí)才能熟練地掌握。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要根據(jù)實際情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，既要兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)時間的合理分配，還要考慮到英語這門課固有的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如，為了重點復(fù)習(xí)一些難點知識，可以采用“自主一合作一探究” 復(fù)習(xí)教學(xué)模式：第一步首先采用“情境導(dǎo)讀”，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的學(xué)習(xí)情境，如接龍游戲、小組比賽、競答、對話等方式，讓學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)情境下愉快而積極地對學(xué)過的單詞、詞組、句型進行復(fù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向他人虛心學(xué)習(xí)。第二步，進行異質(zhì)合作。將不同層次的學(xué)生分在一個小組，在互相幫助中逐步提高。如有的學(xué)生口語好，有的學(xué)生寫作好，有的學(xué)生閱讀好，可以將這些學(xué)習(xí)組成一個小組，取長補短，互幫互學(xué)，共同進步。第三步，培養(yǎng)探究的方式和意識。如教師可以重點針對某一句型布置一些閱讀題、完形填空題、改錯題等，讓學(xué)生以小組為單位共同探究解決，從而提高學(xué)生的綜合運用能力。

3. 關(guān)注學(xué)習(xí)心理環(huán)境，緩解復(fù)習(xí)備考壓力

初三英語復(fù)習(xí)不僅僅停留在對原有知識的簡單重復(fù)和內(nèi)容重現(xiàn)，還要對學(xué)生的分析問題、解決問題的能力進行提升，同時要關(guān)注學(xué)生的人際互動能力，以便在一種良好的語言環(huán)境中維持輕松愉快、高效進取的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地安排好自己的復(fù)習(xí)計劃，實現(xiàn)教師復(fù)習(xí)主線和學(xué)生個人復(fù)習(xí)主線的協(xié)同，從而獲得最佳的復(fù)習(xí)效果。英語成績的提高與學(xué)生的興趣高低關(guān)聯(lián)度很大，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要善于觀察學(xué)生的心理狀態(tài)并不斷調(diào)整，在減壓的同時使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如，教師可以為學(xué)生播放一些流行英語歌曲，比如將美國的選秀歌手Chris演唱的What Are Words ， Black Eyed Peas合唱團演唱的Just Can’t Get Enough播放給學(xué)生聽。由于此類歌曲具有很強的聽覺震撼力，學(xué)生可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)興趣，進一步緩解巨大的復(fù)習(xí)壓力。

4. 要科學(xué)選取資料，及時為學(xué)生查漏補缺

初中英語的復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣教材，分單元對初中英語單詞、短語、句式以及句型進行重點復(fù)習(xí)。教材是復(fù)習(xí)的載體，也是命題的依據(jù)，學(xué)生只有在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的前提下，才能進一步對相關(guān)知識點進行深化和拓展。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要采取“兩基”（基本句型與基本詞匯）“一綜”（圍繞語篇為中心和圍繞語句為中心的綜合運用復(fù)習(xí)）進行查漏補缺。例如，教師在預(yù)測到某一單元中“對話話題”的考查率較高時，可以重點設(shè)計“補全對話”的英語綜合練習(xí)。教師可以設(shè)計有關(guān)科技文與環(huán)保說明文的背景閱讀與英語寫作，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率全面提高。另外，教師還可以通過情景模擬教學(xué)方法，采用超市以及銀行、學(xué)校等多種不同的社會場合場景還原，將學(xué)生劃分為不同的社會角色，由學(xué)生甲提出問題“Excuse me， where is...？”，學(xué)生乙可以回答“Go a1ong...Turn left/right at the...crossing.”無形中學(xué)生就可以根據(jù)不同的角色扮演，將英語課文中的重點英語句型以及短語進行準(zhǔn)確應(yīng)用。

初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)非常重要，教師應(yīng)采取與新授課不同的教學(xué)策略，準(zhǔn)確把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，做好學(xué)生復(fù)習(xí)的好幫手，既要在知識、能力、情感態(tài)度方面給予具體實用的指導(dǎo)，還要在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、心理壓力的舒緩、解決問題的方法訓(xùn)練、復(fù)習(xí)計劃的科學(xué)優(yōu)化等方面給予高度關(guān)注，構(gòu)建高效、積極、輕松的復(fù)習(xí)教學(xué)氛圍。

篇（8）

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0124-01

復(fù)習(xí)課對于初中英語教學(xué)具有顯著的幫助作用，不僅可以讓學(xué)生對課堂知識有進一步的掌握，還可以對課堂知識起到鞏固和檢測的作用。新課改下如何使英語教學(xué)的復(fù)習(xí)課充分發(fā)揮其作用，是一個亟須解決的問題，通過對這一問題的解決可較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一 新課改下，初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在上初中英語復(fù)習(xí)課時，首先應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生理解該課堂的重點，并從課堂要點中對教學(xué)目標(biāo)進行概括、歸納，實現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)。假設(shè)教師對祈使句的應(yīng)用、動詞的運用以及怎樣寫廣告詞進行講解，那么教師就應(yīng)對其教學(xué)重點以及教學(xué)內(nèi)容進行確定后，以便讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并盡快實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生以及教師在課堂上心中有數(shù)，復(fù)習(xí)時可以有的放矢，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高教師教學(xué)的效率。

2.復(fù)習(xí)課應(yīng)具有活躍的氣氛

復(fù)習(xí)課的成敗主要在于教師是否采用情感教學(xué)的方法對學(xué)生進行教學(xué)。在課堂中，教師通過形體動作、教學(xué)設(shè)計以及語言等方面吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而學(xué)生自身積極主動地去學(xué)。

3.透徹分析知識內(nèi)容，舉一反三

一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)圍繞目標(biāo)內(nèi)容進行相應(yīng)地講解，在對知識點進行講解時，教師可以將其與教材中的詞句相聯(lián)系，從而讓學(xué)生較好地理解這一知識點。在對其講解之后，教師可以通過相關(guān)的、高質(zhì)量的練習(xí)題、測驗題、閱讀以及對話等內(nèi)容對其進行相應(yīng)地點撥，進而加深學(xué)生對該知識點的理解，整體把握單元知識結(jié)構(gòu)。

4.師生之間應(yīng)進行良好的互動

若要使復(fù)習(xí)課堂變得精彩，良好的師生互動活動是必不可少的，但是該種互動也不應(yīng)過多，應(yīng)掌握其度。教師在對學(xué)生講解知識點時，可以將知識點進行縱向以及橫向比較，對本單元的知識點進行系統(tǒng)的、全面地總結(jié)，形成一個較為完整的、全面的知識體系，便于學(xué)生掌握；在對知識點講解后，教師以問題的形式，將這些知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進而可以充分實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生同教師一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣不僅可以有效地解決問題，還可以讓學(xué)生收獲知識。

二 復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的思考

1.教師在對學(xué)生指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，運用多樣化的教學(xué)方法

同時教師還應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍。英語是一門獨特的學(xué)科，教師在進行英語教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在進行英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造活潑、靈活的課堂氛圍，進而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更多的知識。教師還可以通過比賽或游戲的授課方式，讓學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)過程中，成為課堂的主人。

2.逐漸調(diào)整并完善英語教學(xué)課堂

初中英語復(fù)習(xí)課堂不是簡單地執(zhí)行計劃，而是對課堂的繼續(xù)創(chuàng)造，若教學(xué)課堂沒有創(chuàng)新，那么教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)計只能簡單地停留在書面上。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷調(diào)整課程設(shè)計，深入課程改革。對于初中英語復(fù)習(xí)課，教師也應(yīng)做出相應(yīng)的措施。課堂是由中介、教師以及學(xué)生三方相互構(gòu)成的，教師以及學(xué)生在中間發(fā)揮著重要作用，兩者之間應(yīng)相互磨合以及適應(yīng)，進而可以對出現(xiàn)的問題進行相應(yīng)地改進，整體上提高課堂的效率。

3.對于初中英語復(fù)習(xí)課的練習(xí)，教師應(yīng)對其量及質(zhì)進行調(diào)整

復(fù)習(xí)課的目的是鞏固、運用已學(xué)知識，一般情況下，練習(xí)題越多越好，但繁多的練習(xí)題會給學(xué)生帶來很重的負擔(dān)。基于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時，應(yīng)對復(fù)習(xí)課中練習(xí)題的質(zhì)與量進行調(diào)整，這樣不僅不會增加學(xué)生的壓力，還會提高學(xué)習(xí)的效率。

三 結(jié)束語

隨著新課改的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身特點，以及課堂的需求，尋找出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣一來不僅可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以減輕教師的壓力，提高教師教學(xué)的效率。

參考文獻

篇（9）

陶行知先生曾說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識，而且要“教會學(xué)生學(xué)”。通過對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握開啟知識寶庫的金鑰匙，為今后的進一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

在努力實施新課程教育改革的同時，我們應(yīng)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。這樣，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。

在培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，我們還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我們必須積極研究科學(xué)實用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于并主動學(xué)習(xí)。

學(xué)生進入初中階段，在生理和心理上都處于快速成長時期，他們有獨立向上的愿望，自信心也處于上升階段。但在英語學(xué)習(xí)方面，由于各小學(xué)開設(shè)英語課程的不同，學(xué)生基礎(chǔ)也就有所差異。同時由于缺乏實踐能力和自學(xué)能力，或者受周圍英語學(xué)習(xí)氣氛的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)還停留在跟著老師跑這個階段，甚至有些缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生還處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在初中英語教學(xué)中展開學(xué)法指導(dǎo)是很有必要的。

二、如何在初中英語教學(xué)中進行學(xué)法指導(dǎo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起。

1.制訂計劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制訂一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因為有了計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，學(xué)習(xí)才會有條不紊。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，教師要首先和學(xué)生共同制訂一個“跳一跳，摘桃子”的長遠目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同課型不同單元確定不同的小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)好新課，獲得高效學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，改善聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)不能僅僅停留在單詞識記及課文閱讀上，我們應(yīng)該要求學(xué)生自己查字典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找典型句，自己進行模仿解釋，自己找出課文的難點和要點。在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進行有目的、有針對性的指導(dǎo)。

3.專心上課

課堂是實施新課程教育改革的主陣地，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們必須要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意。在課堂上應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生識記該課生詞、短語、句型、重點句子等，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)些內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化，以達到課堂效率的最優(yōu)化。

4.勤記筆記

有人稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記確實是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性也非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選和濃縮的過程，它有利于學(xué)生不斷思維，提高學(xué)生捕捉重要信息的能力。要做好課堂筆記，上課時學(xué)生必須拋開和聽課無關(guān)的雜念，專心致志，才能提高記筆記的效率。

同時，我們也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外閱讀時進行必要的筆記，這可以使他們理解和鞏固已學(xué)知識，對培養(yǎng)提高他們的學(xué)習(xí)能力也是大有裨益的。

5.及時復(fù)習(xí)

課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，最終達到靈活運用的目的。所以，科學(xué)高效地學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度開始減慢。因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)需要分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，這可以幫助學(xué)生系統(tǒng)整理所學(xué)知識。復(fù)習(xí)時我們可指導(dǎo)學(xué)生先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶并掌握所學(xué)知識內(nèi)容。

6.反復(fù)練習(xí)

語言不是教會的，而是在不斷地使用和練習(xí)中學(xué)會的。英語學(xué)習(xí)的交際能力也只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以，教師平時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生爭取各種機會，反復(fù)練習(xí)，多方面、全角度地進行訓(xùn)練和練習(xí)，如同學(xué)會話、觀看原版錄像或電影、收聽收看英語英語節(jié)目、學(xué)唱英語歌曲等，從不同方面多加訓(xùn)練，以提高自己的英語水平。

（二）充分利用教材進行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩方面：一是學(xué)法，二是教法（即指導(dǎo)）。學(xué)法指導(dǎo)，是指教師通過一定的途徑對學(xué)生進行方法的傳授、引導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)方法并將其靈活運用于學(xué)習(xí)中。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學(xué)。平時上課我常使用以下幾項方法。

1.歸納指導(dǎo)法

在平時的英語教學(xué)中，老師不要急著給學(xué)生答案，也不要急于給出觀點。如被動語態(tài)的學(xué)習(xí)，是初中英語的難點也是教學(xué)重點，讓學(xué)生自己找出例句、自己了解并討論被動語態(tài)的用法及特征，最后學(xué)生自己分組歸納其用法。這比教師直接講述更容易接受，且學(xué)生不易遺忘，能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.對比學(xué)習(xí)法

教學(xué)中教師除及時指點點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似卻又不同的語言點，可引導(dǎo)學(xué)生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言的理解。現(xiàn)在完成時也是初中英語教學(xué)中的一大難點和重點，我要求學(xué)生分組對以下句子進行比較：

He has gone to Shanghai，he will be back in two days.

He has been to Shanghai twice.

He has been in Shanghai for two days.

通過比較這些句子，學(xué)生明白了have/has been to，have/has gone to，have/has been in/at的區(qū)別，對現(xiàn)在完成時的難點、要點加深了記憶，在以后的學(xué)習(xí)中很少犯錯誤。

3.解答說理法

提出一種語言現(xiàn)象，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并給出此答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。有時在講授練習(xí)時，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己找出練習(xí)中難以理解的語言現(xiàn)象，并要求大家協(xié)作討論，自己發(fā)現(xiàn)并解答不同的語言現(xiàn)象。如學(xué)生經(jīng)過討論仍沒有答案，教師可進行解答和說理。

4.啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法和才能，只讓學(xué)生尋找標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花產(chǎn)生于求異的過程中，產(chǎn)生于發(fā)散思維中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角度多方面地訓(xùn)練。在上新課時，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己造句，還特別欣賞他們別出心裁的新句子，這不僅活躍了課堂氣氛，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5.討論活動法

討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象進行操練和深化。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，這樣，他們就能不斷提高語言活動的質(zhì)量。教學(xué)中可根據(jù)不同情況讓學(xué)生分大組或小組討論，鼓勵他們開口說話，，大膽創(chuàng)新。

三、學(xué)法指導(dǎo)的效果

篇（10）

調(diào)查表明許多高一學(xué)生在剛剛進入高一這一階段，對如何學(xué)好高中英語感到一片茫然，不知如何學(xué)好。究其原因，首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯大量增加，語法難度加深，老師幾乎用全英語教學(xué)，面對這些突如其來的變化，學(xué)生感到不知所措。加之學(xué)生英語水平參差不齊，他們來自不同的學(xué)校，原來所學(xué)的英語語音語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)的新環(huán)境。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度是每一位高中英語老師值得深思的一個問題。本人認為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、傳授正確學(xué)法 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為英語教師，而不僅要重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識，還應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為已任，通過正確的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。高一是高中英語入門階段，有資料顯示，高一年級新生對英語學(xué)習(xí)感到困惑的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在不知若何學(xué)習(xí)高中英語的問題，學(xué)生往往還沿用初中英語的學(xué)習(xí)方法，死記單詞，方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，越困難就越不想學(xué)。以致最終喪失信心。因此，教師要在學(xué)生聽課、做筆記這幾方面進行引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。要使學(xué)法指導(dǎo)進行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起： 專心上課。課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主。要注意去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。 做好筆記。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記。要求學(xué)生專門記載錯題庫的筆記，以便在以后碰類似的題型避免出現(xiàn)同樣的錯誤。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

二、不斷提高教師的課堂效果