序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中物理優秀教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

信息技術時代改變了教育理念與思想，也改善了生存與發展的環境。信息資源的飛速發展，豐富了我們教育教學資源，所以數字化教學資源的教學已逐漸深入了教學過程，成為的重要輔助手段，同時也是推動教育教學改革、構建新的教學模式的基本前提。把數字化教學資源的應用到教學中是每一位教育工作者應具有的基本技能，也是教育工作者信息技術能力的集中表現。加強數字化教學資源管理與應用的最終宗旨是優化教學，改變現有的教學模式，實現師生的共同發展。

一、數字化教學資源概述

新課程理念需要高質量教育資源來支持以學生為中心的探究性學習活動。什么是教學資源？概括起來講，是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常是指教材、課例、課件、視頻、圖片等，還可以包括信息技術、教具、教師資源、基礎設施等內容。而數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化投影、多媒體課件、數字化音頻和視頻、數字化網上教學資源、數據分析軟件、數字化實驗數據采集及分析軟件、仿真實驗模擬軟件、圖像圖形處理軟件等。

二、數字化高中物理教學與傳統高中物理教學的對比

在過去的物理教學中，教師的權威是絕對的，教師把學生當做灌輸的對象和前人知識與經驗的存儲器，學生的主要任務是理解和掌握老師課堂上所講的概念和公式，在課后對學生進行題海戰術訓練，使學生可以應對高考。這種重結論、輕過程，重知識傳授、輕思維啟發，重習題訓練、輕方法滲透，評價時重分數高低、輕能力考核，這種傳統的教學模式不僅與新時代的教育理念相違背，更不利于創新人才的成長和培養。

隨著現代教育的需要，以創新素質的培養為核心的素質教育已成為教育的主流，為了順應現代教育的要求，數字化教W資源輔助課堂教學是一種嶄新的教學方式。教師應用的數字化教學資源的投影、課件、音頻和視頻、網上教學資源和支持教學過程開展的數據分析軟件、數字化實驗數據采集及分析軟件、仿真實驗模擬軟件、圖像圖形處理軟件等功能，制作各種的小課件、設計出各種良好的問題情境，可以很好的激發學生思維，使學生保持學習的激情，這樣可以避免傳統的、單一的問題情境，讓學生在各種不同的、比較良好的問題情景中運用新知去解決問題，應用的活，遷移的快，提高課堂實用效果。

三、數字化教學資源與高中物理教育教學活動的對接

（一）數字化高中物理教學與物理實驗的對接

數字化實驗系統是一個開放性的實驗平臺，它可以將傳感器和計算機組成多功能的測量系統，還能夠與傳統的儀器結合起來進行實驗，通過傳感器傳感器多通道的快速、高精度地實時采集數據，通過接口與計算機連接，使計算機完成數據的采集、計算、分析并展示真實的實驗結果。從而實現了利用計算機信息處理技術把音頻、視頻、圖像等信息生成為數字編碼，把力、熱、光、電、聲等信號轉換成數字信號，用于傳輸與分析處理的過程。它可以將物理現象和規律通過特定的手段以圖像和圖表的形式呈現出來，在數據的處理上更加嚴謹規范。以真實實驗為載體，實現了物理實驗教學與信息技術之間的整合，使得物理實驗延續傳統的同時并超越傳統。

物理實驗是學生獲取知識最有效的方式，是培養學生動手能力最好的載體，也是培養學生基本實驗技能的途徑。由于實驗儀器的限制，直接影響實驗效果和課堂教學質量。而數字化實驗系統為教師和學生提供了一個嶄新的實驗探究平臺，這可以使教師和學生從繁瑣的數據讀取記錄，數據處理和圖線描繪中解脫出來，從而在有限的課堂時間內有足夠的時間對物理現象進行全方面的探究。數字化實驗是傳統實驗的拓展和延伸，并實現了與傳統實驗的完美對接，從而能夠服務于物理學科的教學和適應了學生的認知水平，以發揮最優化的教學效果。

（二）教師可以利用數字化資源精編教案、制作課件

教學設計是教師進行教學活動的具體方案，是一節好課成功的關鍵。以前的物理教案無非是學生預習、課堂講解、課堂示例、課后鞏固，使得課堂平淡乏味，但網數字化教學資源為我們提供了大量的素材，最新的科技資料可以運用到課堂上，使學生更好的理解教材，了解物理在實際生產生活中的作用，很好的激發了學生的興趣。同時網上優秀教師的教案課例也給我們提供了大量的參考，為優化教案、教學提供了依據。

在現代化教育實施的環境下，多媒體課件的輔助教學已成為主流，數字化教學資源為我們提供了大量的素材，網上備課和教研都為我們更好的交流提供了方便的條件。同時，數字化教學資源也為我們提供了很多優秀的教學片段，下載現成的課件，選擇合適部分應用到備課中來，為精編教案、制作課件提供了很好的途徑。

四、結束語

所以，我認為在物理教學中數字化不僅提供了豐富的教育信息資源，而且做到了物理與生活生產的緊密聯系。也為我們中學物理教學工作者提出更高的要求，以后如何有效利用數字化資源，如何駕馭新教學手段，如何利用這個手段更好達到教學目標還需要我們繼續探索和總結。

作者簡介：張欣，女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級教師，學歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學。

參考文獻：

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【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0176-01

高中物理的學習要以學生自主探究的學習方式為主，改變學生依賴教師指導的學習習慣，將教師作為學生學習的輔助者、參與者、協作者，只有通過這樣的教學模式才能從根本上改變高中物理的課堂教學現狀，實現高中物理的教學目標。

一、做好課前準備工作，提高物理課堂實效

1.對學生要有無微不至的關懷。物理老師特別是班主任老師要從生活和課外方面讓學生感受到老師對他們的愛護。學生就會對老師產生敬仰和愛戴。師生關系融洽了、心靈相通了，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了。課堂教學效率自然就會提高。教師在關注優秀生的同時要在課外及時發現中、后進學生的閃光點對其進行恰如其分的表揚與鼓勵，會激發學生對學習物理的信心。這可使課堂學習效率提高。通過閑談、聊天、討論等形式，直接了解學生學習習慣、學習基礎、思維方式、興趣愛好等各方面的情況。通過作業和測試卷等間接了解學生對知識的實際掌握情況和存在的共性問題。了解透了學生，到課堂教學時就能有的放矢，提高實效。

2.整合教材知識，突出重點，攻克難點，認真研究高中物理新課標、教材內容、學生情況和以往教學反思等重新確定章節重點、難點以及使用的方法策略。為突出重點可把教材整個章節知識，依據其內在聯系進行整合，科學合理的編寫教案，使教案結構嚴謹，布局合理，更適合自己的學生學習。這樣既增強整節課的科學性和藝術性，又提高了課堂實效。難點的突破必須具體問題具體分析，既要做到突破口最接近學生已掌握的知識、能力，更要具有直接、明了、畫龍點睛的特點。用以往成功的案例，駕輕就熟能很好地提高實效。

3.教學過程，同時完成高中物理新課標在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面，提出了每節課的具體要求。這方面不是相互孤立的，它們都要融匯于同一個教學過程之中。在設計教學過程時，需要從這方面來構思教學內容和教學活動的安排。讓教學過程既具有科學性、思想性又具有可操作性。一堂課下來非常流暢地完成了既定目標，為提高教學實效提供了前提。

二、課堂教學因素，提高物理課堂實效

1.課堂中要創造出愉悅的學習氛圍，進而提高學生學習物理課的興趣。變填鴨式聽課為在愉悅的氛圍中逐步探索科學規律。一定要將愉快和興趣貫穿到整個教學的全過程中去。這樣才能使整個課堂教學在愉快中完成，并達到預期的教學效果。在創造氛圍提升學生注意力上我們可以突然模擬幾句類似單田芳的語調把氣氛活躍起來，也可以故意賣個小破綻給他們，使學生把注意力集中過來。在提升學生探索興趣時可以找些學生感興趣的物理現象給學生舉例分析。學生帶著探索科學規律的興趣處在愉悅的課堂氛圍中，老師只要做好引領點撥便能收到很好課堂效果。

2.實驗加強知識理解，調動學習興趣，實驗是物理教學中的重要組成部分。教學中，教師可以通過演示實驗提高學生學習興趣。同時要求學生運用所學知識解釋該物理現象是用來說明什么問題的。在物理課中組織學生親自做一下課后“做一做”中的小實驗也能增加學生對物理課的親切感，調動起學生求知、探索的欲望。學習物理的興趣增加了，學習效率自然就會提升。

3.科學的課堂教學模式，增強物理課堂實效在物理課堂教學中采用科學有效的教學模式和方法能使課堂教學起到事半功倍的作用。（1）四環節教學法。在基礎年級使用“復習導入、定標自學； 合作探究、導學達標； 反饋評價、矯正補充； 當堂訓練、達標測評”四環節教學法能培養學生主動學習的能力、探究物理規律的精神并高效完成課堂教學。（2）六步復習法。高三年級運用“憶、講、測、評、補、固”六步復習法使課堂教學更有針對性、實效性。（3）教學模式，操作為“兩課三步”即兩節課內容分三課完成，自主學習課、合作探究課、訓練提升課，其遵循的是“學、講、練”基本認知模式。該模式的核心為學生自主學習，關鍵是“疑”。學生對內容的理解過程，也就是“質疑、解疑、釋疑”的過程，也就是整個學習過程中，哪個學生問題越多，提出的問題能觸及到本節課核心問題，誰的課堂效益就最好。從教師角度講，有利于集體教研，有利于資源共享； 從學生的角度講，有利于合作探究，有利于智慧共享。它更側重于學生自主學習主動參與，將課堂效益實現最大化。

4.精練、注重原理提高做題實效要讓學生學好物理，教師不能使用“題海戰術”。教師在課堂教學中，要精選經典的，具有代表性的習題。講解時對題目立意、目的、關鍵點等講精講透。幫助學生分析解決問題，舉一反三，提高教學實效。

5.使用多媒體，提高物理課堂容量。合理使用多媒體教學提高課堂容量、提升課堂實效已成為各個學科公認的方法。我們可以結合物理學科特點自己制作多媒體教學課件，將一些不容易在黑板上書寫、繪畫的內容用幻燈片展示給學生； 把一些需要延伸的實驗過程用 Flash 動畫的形式給學生播放； 把學生作業、試卷中存在的普遍問題用實物投影展示出來后予以指導。這些都能有效節約課堂時間，讓學生看到更形象、更直接、更有針對性的內容，起到提高物理課堂實效的作用。

三、積累課后反思

每一位物理教師都要養成積累課堂反思的習慣。一堂課結束后根據課堂效果，學生反饋總結一下本節課成功之處，并把課堂中臨時出現的情況以及自己的巧妙對策等經驗積累下來。找出課堂中失誤的地方分析原因，找出解決的辦法。做詳細分析后還要對課堂進行再設計，強化成功處、補足缺陷處，刪掉冗余處形成自己滿意的新教案。

總之，一堂課從課前準備和課堂教學和課后反思三方面入手，使用一切行之有效的方法提高課堂效率，讓學生在課堂中知識技能、過程方法、情感態度等多方面獲得協調發展提高物理課堂實效。

四、結語

總之，在實際的物理課堂教學中，教師應根據物理的教學規律來選擇適當的教學方法。因為單一的教學方法已經無法滿足授課效率的提升，因此，教師要對多種教學方法進行實踐，只有這樣才能全面顧及學生之間的差異性，使課堂教學氣氛真正的活躍起來。從本質上轉變教學的學習方式，實現學生效率的最優化。

篇（3）

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0014

高中物理是整個高中必修的內容之一，也一直是高中最難學習和掌握的學科之一。《物理課程標準》要求學生進一步了解自然界的基本規律，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，要通過學習物理知識達到培養學生終身的探索興趣，引導學生客觀認識和理解世界，發展學生想象力和分析概括能力等目標。這就要求高中物理教師在教學實踐中總結經驗，積極探索改善措施，堅決實行以人為本的教學理念，努力提高高中物理教學效果，培養學生的自主學習能力，提高自我的教育教學質量。下文，筆者結合多年教學經驗提出幾點關于提高高中物理課堂教學效果的有效措施。

一、做好充分的課前準備，設置科學合理的教學教案

要想上好一節高中物理課，就要認真對待自己的每一堂課，備好課是上好一堂課的基本前提。要上好一節高中物理課，就要求我們高中物理教師做好充分的課前準備。高中物理教師除了要熟練掌握高中物理課程教學大綱規定的全部內容之外，還要在平時的教學過程中審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，探究問題的成因，并對積累的經驗進行總結。這是每一位教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，也是物理教師創造性地實施新課程，探求高效物理課堂的有效途徑的重要條件。我們要根據高中物理課堂教學大綱的基本要求，深入研究教材，熟悉高中物理必須講授的基本知識和基本技能，總結要向學生傳授的知識內容，了解學生的學習情況，編寫好教案，嚴密構思每堂課的教法。總的來說，我們要做到“心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標”，只有這樣，我們才有可能提高高中物理課堂教學的有效性。

二、創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生的學習主動性

新課程改革要求高中物理教師要善于創設民主、平等、和諧的教學環境，因為只有民主、平等、和諧的環境，才能使學生精神煥發，才能提高學生的創新意識，使學生形成積極主動的學習態度，發揮學生學習的主觀能動性，為國家培養優秀的人才。所以，高中物理教師要重視民主、平等、和諧的課堂氣氛的創設，它是一切教學取得成功的重要因素。教師的課堂教學目標不僅在于要把知識傳授給學生，更要激勵、鼓舞學生，營造有利的課堂氛圍，培養學生的學習積極性和自主學習能力。教師在課堂教學中要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使其成為課堂的主人，更要善于把熱情傳遞給學生，運用親和力，使學生滿懷激情地投入到學習活動中。創設民主、平等、和諧的課堂學習氛圍需要精心設置教學情境。高中物理教師可以讓學生參與教學實驗，調動學生的積極性，如：在“收集分子運動的證據”實驗時，讓學生把紅色墨水分別輕輕滴到同等的熱水和冷水中，觀察哪個杯里紅色墨水擴散得更快。教師還可以在上課前巧設問題，讓學生帶著疑問，懷著好奇心去聽講，增強學生學習的欲望；教師還可以通過借助多媒體設備給學生播放與高中物理相關的視頻等，刺激學生的求知欲，提高學生參與課堂教學的積極性。

三、控制好課堂紀律

課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過管理課堂紀律，讓教學活動順利有序地進行，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設最佳的教學環境，提高課堂教學效率。課堂紀律的好與壞直接影響了教師施教時每一個環節的銜接。控制好課堂紀律，需要教師掌握靈活的技巧。在教學過程中對于分神或搞小動作的學生，可以用眼神示意提醒學生，當用眼神沒有達到警告效果時，要適當用一些肢體語言提醒學生認真聽講，比如可以邊講課邊走到分神或者開小差的學生身旁，提高音量，或輕敲桌面，如果情節比較嚴重時可以不直接點名批評，提醒學生及時改正并認真聽課。此外，教師還可以通過當場提問來提醒學生，有效鞏固課堂紀律，保證教學活動的順利進行，并達到預期的教育教學目標。

四、給學生布置適當的課前課后練習

學生在學習中進行適當的練習，可以加深對物理概念的理解，鞏固學生在課堂上所學的知識，培養學生自身分析問題和解決問題的能力，但習題不能未經思考就隨便布置，習題要精選精練，并及時反饋。高中物理教師應選擇能起到揭示規律作用的經典例題，在平時的教學中，要把分析和解題的思路教給學生，培養他們解題的技能、技巧，引導學生能夠靈活運用所學的知識，創造性地解決問題。

五、及時檢測，幫助學生強化學習內容

我們高中物理教師要及時、準確地獲取學生物理學習的反饋信息，這樣可以幫助我們及時對教學進度、方式進行調整，使物理教學活動更具有針對性。我們在物理課堂教學中，可以通過課堂仔細觀察與當堂檢測相結合的方式，及時獲取學生在高中物理學習中的掌握信息，使物理教學各個環節環環相扣，提高物理課堂教學效率。在教學過程中，教師可通過出題提問，了解學生對所學知識的掌握效果，鼓勵學生提出個人看法，提高師生的互動性，讓乏味并極其困難的物理教學更為活潑，并在這一過程中梳理和總結教學成果。此外，在每節課的最后幾分鐘時間，可對照當節課的教學重點與難點設計一定數量的檢測題，檢查本節課的實際教學成效。或者，每隔小段時間進行課堂測試，以掌握學生對所學知識的掌握程度，有助于幫助學生改善不足之處，加強學生對已經掌握的知識的應用。在教學活動結束后，教師要及時批閱和分析學生的檢測作業，尋找學生中普遍存在的薄弱環節，以便于下節課幫助學生復習。這樣的教學反饋能夠幫助學生梳理學習難點，明確學習中尚需進一步強化的內容。

六、加強個人修養，用教師的自身魅力來吸引學生

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在傳統的課程中，高中物理教師對教材進行重構的能力，就是怎樣通過對教材進行改造實現有效地把握教材內容完全不變地教給學生的能力，它解決“怎樣教好”的問題。新課程理念下，教師角色發生了轉變，教師變成了課程實施的組織者、促進者和課程的開發者、研究者，教師的任務是如何促進學生有效學習。教師對教材進行重構的能力就是怎樣通過對教材改造實現學生主動認識、主動建構、獲得充分發展的能力。具體地說，就是教師不僅要解決“怎樣教好”的問題，還要解決“為什么選擇這些內容教更好”的問題。所以，新課程理念下高中物理教師對教材進行改造的能力不同于傳統教學理念下教師對教材進行重構的能力，這種能力是高中物理教師有課程意識后的一種新的能力。

2　高中物理教師教材重構能力的結構

新課程背景下的教師教材內容重構活動主要涉及新課程目標分析、教材內容分析、學生特征分析、實驗分析、現代教育手段分析和學習評價分析六個方面。按照心理學提出的“能力與活動相適應”的觀點，高中物理教師教材重構能力由教材重構的能力、研讀文本的能力、了解學生的能力、實驗操作的能力、運用現代教育技術的能力和教學評價的能力等組成。

3　提高高中物理教師教材重構能力的途徑

結合多年教學實踐表明，提高高中物理教師教材重構能力主要有干預性指導、教學反思、行動研究和校本教研四條途徑。

3.1　干預性指導

干預性指導分兩類，一類是由特級教師或名師以報告、講座和公開示范課的形式開展的集體性活動；另一類是師徒結隊指導。因第二類實踐性更強，下面就以教材內容增減為例對師徒結隊指導法作一說明。

研讀教材，搜索素材熟悉教科書本質上是對物理學知識的再認識過程，徒弟在師傅指導下研讀教材，主要收集教材中的素材，如物理學在生活中應用的例子、物理解題技巧、例題、物理規律、物理學研究方法、物理概念、物理學史、科學家故事。收集的途徑可以是網絡、教輔、教參、報刊雜志、同事交流、課外書、圖書館資料、其他版本教材。這過程要求獨立完成，可以通過網絡、書本但不求助其它物理教師

咨詢教師，完善素材。掌握大量的生活素質和社會資源，是物理教師教材重構的基礎。年長的物理教師都掌握相當多的生活素材和社會資源，它們都是經過物理教師的篩選和檢驗，既符合當地學生實際又行之有效，具有很高的實用價值。徒弟向年長物理教師征集素材時，還要咨詢這素材的優點及在教材重構時的用法。

專心聽課，學用素材徒弟聽師傅的課，學習師傅如何改變教材中章節的編排順序，改變某一節教材內容的順序的技巧，感受師傅怎樣補充延伸教材中的某一物理知識、增加教材中的教學內容、改變教材中的例題、利用當地的課程資源、對教材中實驗器材進行變動、對教材中實驗的方法進行變換、改變某一節教材內容的順序、改變教材中章節的編排順序、減少教材中的教學內容。然后思考可以借鑒哪些素材，刪除哪些素材，怎樣進行教材重構。

試教上課，應用素材(這過程一般在公開教學時比較多)。師傅對徒弟應用素材進行教材重構出現的問題進行點評，并提出改進意見。徒弟重新思考教材重構，再次進行教材重構。

正式上課，活用素材。徒弟帶著新的教材重構內容進行上課，靈活應用教學素材。然后通過課堂學生的表現和課后作業情況評估素材的優劣。

反思上課，積累素材。通過對課堂教學、學生反映和學生作業情況的反思，總結素材選擇和應用的得失，篩選出適合學生學習又適合自己教的素材，建立教材重構資源庫。

3.2　教學反思

課前重構反思。物理教師在完成備課后，對教案中的教學內容及教學流程重新審視。它包括課題引入的物理情景，激發學生提問的奇思妙想，開展科學探究的做法，實驗操作的措施，數據處理的路徑，探究結論的描述，運用現代教育技術的點睛之筆，物理方法的展示和科學思想的遷移。通過回顧、梳理、剖析、反思，這些內容都可成為今后成功的經驗。

課內重構反思。在物理教學中，常會遇到一些突發事件，如實驗不成功；在與學生交流過程中，常會冒出一些獨特的問題，如加速度測量儀器是什么?在批改作業時，也常看到學生獨特的見解和思路，甚至物理教師應急之中產生的瞬間靈感。這些都可以作為以后豐富的教學材料。

終結性反思。教材重構通過課堂的檢驗，物理教師對教材重構的得失有了一個清晰的脈絡和認識。在此基礎上物理教師對教材重構重新進行取舍，考慮一下“再教”這部分內容時應該如何做，寫出“再重構”，做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

另外不同的教師對教材重構的反思的內容要有所不同：新手型教師反思的內容是教材重構的技能，適應型教師反思的內容是教材重構的策略，成熟型教師反思的內容是教材重構的理論。

3.3　行動研究

教師自構，發現問題。高中物理第一模塊就有靜摩擦力、加速度、瞬時速度這類難點概念，有牛頓三大運動定律這樣的難點規律。物理教師對這些內容應該是非常熟悉的，這些內容的課程目標、敦材文本也是非常清楚，可是每次物理教師都覺得這些內容難上，對自己的教材重構不滿意，盡管在教材重構時也充分考慮了學生的學習基礎，實驗的改進，多媒體技術的應用。這種教材重構過程產生的困惑就是行動研究的問題，也是行動研究的課題來源。

展示自我，重構問題。像“牛頓第二定律”的教學就有多種實驗探究方法，如用滑板、夾子和小車做實驗，方法簡易但不夠精確；如用氣墊導軌，小車做實驗，精確但實驗規模大；如用滑板、打點計時器、小車做實驗，可行但麻煩；如用傳感器做實驗，定量、精確、快捷但學生感覺不到探究的物理過程。根據學校的物理實驗器材的條件和學生的學習層次，當物理教師無法確定選用哪種方法最適合時，可在備課組、教研組活動中提出，展示自我重構的問題。

教師互評，分析問題。像“牛頓第三定律”的教學不同的物理教師有不同的重構方式。有的基本照教材的內容，只簡單增加些應用例子；有的使用多媒體，增加了第三定律視頻實驗；有的進行大規模重構，他首先對重力、彈力、摩擦力、磁場作用力、電場作用力的相互間存在作用力與反作用力進行驗證，其次驗證固體間、液體間、氣體間存在作用力與反作用力，再次對作用力與反作用力的方向作分析，然后對作用力與反作用力的大小作定量測定，最后就作用力與反作用力作用在不同物體上進行探討。這些物理教師由于教育程度、家庭背景、工作閱歷、教學的實踐不同，他們對牛頓第三定律的教材重構有自己的思考和方法，主講人的拋磚引玉，會引起其它物理教師的熱烈討論，最終形成共識。

教師實踐，檢驗問題。靜摩擦力大小突破相對容易，但方向突破就比較難。有物理教師在教材重構時設計制作一個靜摩擦方向檢測儀，設法在課堂上對不同情況靜摩擦力的方向進行演示，化無形為有形。這樣的教材重構能否成功，還要物理教師在課堂教學中驗證，把檢驗問題效果如學生反映、教師感覺、課堂氣氛和目標達成記錄下來。

教師再評，再構教材。不同的教材重構就有不同實踐，會有不同的效果，物理教師把各自的實踐匯總到備課組或教研組，備課組或教研組的教師對每一種方案進行評價，相互取長補短，形成最優秀的教材重構方案，存放在課題庫中，供下一屆使用。

當前中學物理教學都盛行一節一備制，即教材的每一節內容都有一位教師進行主備課，備課內容包括教案編寫，課件制作、教材主講，因此教師間都會有互動式行動研究經歷。

3.4　校本教研

校本教研的內容分給教材內容“穿靴、戴帽”，新儀器的應用，常規實驗的制作和現代情景收集四個方面。

給教材內容“穿靴、戴帽”教材通常從知識導入，離學生生活較遠，而教師可以根據當地生活實際，給教材補上與生活緊密聯系的開頭與結尾，即所謂的給教材“穿靴、戴帽”。教師專門尋找每一章節最適合學生物理情景作為新課引入，成為探究教學問題引入，課題結束時對引人物理情景中的問題加以解釋，并引出新的問題讓學生思考。這種首尾呼應，螺旋式呈現物理情景的方式，從課的結構角度說比較完整；從探究教學角度說實現了探究的目標；從內容角度說，教材更貼近學生的生活，學生理解教材更容易了。每一章節的“穿靴、戴帽”，匯總成冊即成探究教材啟蒙篇。

新儀器的應用。計算機與傳感器的聯用，給探究教學提供了定量探究物理量的新手段。教師根據教材內容和教學經驗，對各章節的內容用傳感器進行試探性應用，精選出適用的章節，描繪出組織形式，評估出教學效果，寫出操作程序。對效果顯著，操作方便的實驗，還要作好實驗視頻。把傳感器應用的物理專題研究匯總成冊就成了傳感器實驗篇。

常規實驗的開發。教材中只選取一些有代表性的實驗，其實還有很多有特色常規實驗尤其是學生小實驗在教學中有意想不到的效果。教師一方面對每章節各種版本涉及的實驗進行匯總，對國外教材中的實驗加以借鑒，對雜志中介紹的實驗加以篩選，另一方面對生活中新涌現出來產品加以借用，用新的創意進行再制作，或用新材料進行再開發。常規實驗器材構成新的物理儀器，常規實驗匯總成冊為常規實驗開發篇。

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“微課程”（Microlecture）最早由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創。教師將重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來，整合成微教案、微課件、微練習、微反思、微點評五個配套資源，共同組成微課，五個部分可以根據實際應用，任意組合。物理學是一門研究各種物理現象及其規律的科學，為了將物理規律簡單、明了、準確地表達出來，我們需要有特定的物理情景。與此同時，它的概念性強、習題類型多、變化大。因此，運用微課程教學可以解決傳統教學手段無法解決的問題，實現傳統教學模式與微課教學模式之間的互補。

一、在新授課上微課的作用

第一，課前復習根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

第二，新課導入教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

第三，知識理解教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

第四，練習鞏固教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。

第五，小結拓展引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。

說明：以上環節可單獨或聯合使用微課。

二、微課在學生自主學習中的應用

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：

第一，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

第二，時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。

第三，適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

第四，由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

三、微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用

第一，制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。

第二，微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流。

第三，微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。

第四，微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

四、微課程與物理教學整合的反思

1.增強內容規劃，搭建良好的物理學習平臺

在高中物理微課教學中，為了保障教學成果，必須做好物理微課整體規劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設體系和規范，從而避免物理教學無序開發和重復利用。物理教學內容規劃根據新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時，征求相關老師以及學生代表意見，支持學校與老師進行有選擇性的開發研究，從而不斷提高物理教學質量。

同時，物理微課堂作為一門區域性很強的學習領域，在微課資源共享、建設與應用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學內容。在日常物理教學中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設的基礎上，將物理教學充分應用到微課研究和應用中去，進而形成集應用、管理、建設、研究為一體的微課學習服務環境。

2.注重物理教學微課的開發與交流應用

根據微課的教學理念，從微處入手，重視引導工作的要求，在高中物理微課教學中，我們應該以學生基礎知識與掌握能力、學習能力為導向，注重微課開發。由于物理微課開發是一門系統復雜的工作，建設模式通常面向老師本人以及項目開發單位結構，所以在區域性資源建設中，必須努力做好技術培訓、宣傳活動、課例拍攝、選題設計、在線報送、審核反饋、評價、后續加工等細節環節，從而進一步保障教學質量和應用效益。

在微課交流應用中，我們應該結合物理教學實驗、教學內容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學生、老師展示、推薦優秀獲獎物理微課作品。通過定期進行老師微課庫學習、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動高中物理區域網和本研究區的教學實踐模式，從而進一步提高教學質量，保障學生學習成果。

總之，在高中物理課堂中開展微課程教學有利于學生學習方式的轉變，有利于提高教師課堂教學的針對性和實效性。因此，作為一名高中物理教師，我們應對微課程的教學加以研究并不斷進行實踐與總結，只有這樣才能充分發揮微課程的優勢，最終達到事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]姜建偉.對高中物理微課程設計和制作的思考.中國信息技術教育，2015（z1）

[2]商俊博.創新物理課堂教學模式落實課堂教學的實效性——微課程理念在物理課堂教學中的運用.物理教學探討，2015（4）

篇（6）

G633.7

物理是以實驗為基礎的自然科學。物是由理論和實驗兩個部分組成的，通過實驗可以更好的理解和掌握各種理論。物理實驗對人類認識世界有著十分重要的作用，是進行所有科學研究的基礎。高中的物理實驗課程則應該充分的調動學生的興趣，讓學生自己主動的進行學習，進行探究。

一、新課標對高中物理教學的建議

1.在培養目標上

新課標明確指出是為了提高全體學生的科學素養.讓學生在物理實驗課堂教學中，豐富自己的實驗能力，以及創造能力，讓每一個學生都學到有價值的物理學知識，每一個學生都能在今后的工作、生活與生產中夠獲得所必需的物理知識、能力與實驗方法，讓每一個不同能力層次的學生都能在物理上獲得到適合自己發展的不同需求.

2.在教學目標上

新課標要求教師在教學設計中要注重三維目標的培養，即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標.這三個小目標是一個教學目標的三個小方面，是不可分割的整體.改變過去只注重知識習得的知識目標.改變傳統上培養學生的情感態度價值觀，只是在教學設計提出來了，并沒有真正的運用到實際的課堂中，成了一種寫在教案紙上的目標，華而不實的現象.

3.在課程結構上

新課標設置了選修課和必修課兩種結構，照顧到了所有學生的選擇.高中物理共設置了12個模塊，其中物理1和物理2要求全體學生必須修讀，其余十個板塊分別從人文特色、物理技術應用、全面物理學三個角度出發，學生可以根據自己的興趣愛好，W習潛力以及職業規劃的需求自主選擇.熱愛物理學生，可以在物理探究的道路上越走越遠；對物理實在不感興趣的學生，也可以在了解一些物理基本知識的基礎上，選擇相應的文史類作為努力的方向.

4.在課程目標上

新課標鼓勵學生培養科學探究的意識，講究科學探究，小組合作，培養學生動手操作實驗的能力.這與傳統課堂相比，是一個具有飛躍性的進步，因為這在理念上改變了傳統的教學方法和教學內容，并且，在實驗教學基礎設施良好的學校已取得了可喜的成績.

（1）傳統課堂在教學方法上，教師偏重于講解灌輸，很容易出現一言堂的局面，老師在講臺上面講，學生拿著書在下面認真聽，認真記筆記.在老師講解的基礎上，對于知識的消化吸收完全是死記硬背，在題海戰術中加強鞏固，提高認知能力.很少有小組交流合作，共同探討的課堂，師生互動較少.

（2）在教學內容上，老師只是側重講授考試中能用得到的知識點，每一章的每一節在考試大綱上標出的重點難點易錯點，記住物理中的各種定理各種公式，即使是不能被順利推導出來的公式定理，也要求記住背過會運用.其最終目的就在于能夠幫助學生考取高分，提高班級的升學率.

（3）實際動手操作實驗機會較少.有條件的學校還是能夠給學生提供一些簡單的物理器材的，但這只是少數的學校.大多情況下，都是老師拿著實驗模型在課堂上演示，學生圍在周圍觀看.甚至有的學校在物理教學中，根本就沒有實驗模擬課堂，知識的習得完全依賴書本圖文的講解.

二、高中物理實驗教學改進措施

我們可以看出實驗教學是新版《普通高中物理課程標準》中對高中教學提出的最大的建議.因此，在新課標的影響下要加大實驗教學的課時比例.在保證學生人身安全的情況下，在學生能力范圍內，鼓勵學生提出大膽的物理設想，組織學生進行科學探究.

1.創造條件，加強課堂教學中實驗教學的課時比例

新課程標準附錄中對高中物理演示實驗及學生分組實驗都作出了具體的安排，其中高中物理演示實驗包括65個項目，學生分組實驗包括16個項目（必修課有11個項目，選修課有5個項目）.因此在一些實驗性較強的教學內容中，教師可以采用讓學生動手做實驗的教學方法，盡可能的把一些由教師講解演示的實驗改為由學生動手操作的實驗.雖然會浪費一點課堂教學時間，但是能夠增強學生的學習興趣，提高動手能力.在實際動手操作中，體驗教學內容的快樂，增進對學科內容的理解.

2.成立課外實驗小組，鼓勵學生進行科學探究

新課標中有提到，科學探究一般包括七個步驟，分別是：（1）提出問題；（2）對問題進行猜想與假設；（3）制定實驗設計的計劃；（4）在實驗中搜集有效數據；（5）分析數據并作出科學論證；（6）實驗評估；（7）交流與合作.因此我們可以鼓勵全班同學都積極參加，把成績落后的學生也按興趣分配在內，而不是少數優秀生的表演.課外實驗不僅要真的利用時間去

3.在實驗中教給學生科學的系統的觀察方法

用科學的觀察方法去啟發實驗思想、引導操作過程、示范難點重點，潛移默化中提高學生在實驗中觀察能力.常用的實驗方法有放大法、轉換法、比較法、對比法、代替法、模型法和平衡法等.古人云：授人以魚不如授人以漁.因此在交給學生觀察方法的同時，還要培養學生的實驗觀察方法，我們可以在對學生進行科學方法教育的時候幫助他們，使他們能夠加深對實驗的理解，對實驗能力的提升，進而提高他們的科學創新能力.

三、理論聯系實際，增強實驗教學的實效性

我們都知道，重大的物理發現都是通過實驗證明得來的.實驗是物理學科發展的基石，也是其發展的特色，物理課堂教學離不開實驗.但是不是所有的物理實驗都是在實驗室進行的，很多的實驗發明與創造都是在日常生活中產生的，比如瓦特的蒸汽機！因此，在試驗中鼓勵學生多從生活角度出發，把學到的物理知識理論同生活現象聯系起來.做一個有創新意識的生活小物理家.

總之，學習物理不僅只是為了考得多么好的成績，更重要的是培養學生的科學素養.通過動手操作實驗，學生能夠在學習中體驗學習的樂趣.在實驗中，提高自己的實驗能力，以及創造能力，能在今后的工作、生活與生產中能夠獲得所必需的物理知識、能力與實驗方法，為學生今后的發展奠定結實的基礎 。

【參考文獻】

篇（7）

二、 切實推進物理課程改革

1、進一步更新教育觀念

新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。

2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式

新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：1、提出問題2、猜想與假設3、制定計劃與設計實驗4、進行實驗與收集證據5、分析與論證6、評估7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。

3、落實物理實踐活動

新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。

三、狠抓畢業班教學

教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。XX年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在XX年的高考中取得好成績。

四、搞好師資培養

優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比 。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設

1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。

2.要加強理論學習，要領會素質教育的實質和物理教學改革的意義和內涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。

3.要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養各方面的能力。要多讓學生觀察現象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創新意識的課。

4.要加強組內凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。

六、具體工作

1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動(部分學校參加)

2、3 月23日，江蘇省初中應用物理知識競賽(平望二中)

3、3月，高三物理復習研討會

4、3月27日，蘇州市初中物理競賽復評會議(吳中區，教研員參加)

5、4月10日，蘇州市重點中學備課組長會議(省昆中)

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二、切實推進物理課程改革

1、進一步更新教育觀念

新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。

2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式

新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。

而科學探究則包括以下要素：

1、提出問題

2、猜想與假設

3、制定計劃與設計實驗

4、進行實驗與收集證據

5、分析與論證

6、評估

7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。

3、落實物理實踐活動

新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。

三、狠抓畢業班教學

教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。XX年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在XX年的高考中取得好成績。

四、搞好師資培養

優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設

1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。

2.要加強理論學習，要領會素質教育的實質和物理教學改革的意義和內涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。

3.要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養各方面的能力。要多讓學生觀察現象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創新意識的課。

4.要加強組內凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。

六、具體工作

1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動(部分學校參加)

2、3月23日，江蘇省初中應用物理知識競賽(平望二中)

3、3月，高三物理復習研討會

4、3月27日，蘇州市初中物理競賽復評會議(吳中區，教研員參加)

5、4月10日，蘇州市重點中學備課組長會議(省昆中)

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當今是計算機和網絡技術飛速發展的信息社會，多媒體輔教CAI不但拓展了計算機應用領域，還是先進教育技術的代表，在教育領域得到了廣泛的關注和應用。多媒體輔助教學的本質在于以豐富的教學資源創設真實的教學情境，引導學生自主地參與到整個學習過程中，受到了行為主義發展觀、建構主義學習觀等理論支持，在實際教學中取得了良好反映。

物理學是一門強調動手和操作的實驗科學，而新課程標準對學生的學習能力提出了更高的要求，尤為注重對學生實驗觀察能力、科學推理能力以及邏輯思維能力等層面的綜合素質的培養，傳統“粉筆+黑板”的教學模式受時間和空間的限制，難以有效地解決上述問題。CAI輔教系統集文本、圖像、聲音、動畫等多維信息為一體，能夠突破傳統投影、錄像等教學媒體的不足，以直觀的形象和生動的畫面給學生展現一個多彩真實的物理情境，如語言難以描述的物理演變過程以Flash等技術模擬為有序可控的演化過程等，幫助學生自主地完成將抽象的物理知識進行內在信息加工的活動過程，使課堂效率最優化。此外，多媒體輔教系統可以增加課堂容量，“1對N”的學習方式具有強大的交互學習功能，使講解更加直觀和清晰，省時高效的教學效果有效地彌補了傳統教學方式的不足。

在欣喜之余，我們也清醒地認識到：受教學條件、師資水平等因素影響，多媒體輔教還存在著諸如：使用不當、設施不足、信息資源缺乏、教師素養不高等問題，極大地阻礙了教學活動的順利開展。針對上述問題，本文擬從技能培訓、信息資源、課程整合、適度原則以及硬件投入等方面，就多媒體輔教在提升高中物理課堂教學有效性方面提出如下實踐策略。

角度1：加強CAI技能培訓，提升教師的實踐操作能力

當前，計算機技能培訓已經在教育領域廣泛開展，很多學校將計算機能力作為衡量教師素養的標準之一，但經過專業多媒體輔教培訓的教師數量有限，在實際操作上存在諸多問題。物理學科涉及到較多的動態過程，課件的制作比較繁瑣，部分教師一般利用同事或者網絡資源中的成品課件，不但缺乏個人特色，在操作中還存在著操作不靈活、內容不連貫等情況。因此，作為新課程改革的一線教師，我們必須積極地參加CAI技能培訓，熟練地掌握Office、Flash、3Ds Max、Premiere等軟件，提高多媒體操作和課件制作能力，將CAI融入日常教學，發揮其優勢作用。

角度2：豐富多媒體信息資源，注重素材庫的設計與開發

對教師來說，最難的不是制作課件，而是收集課件所需的各類素材。如何設計和開發多媒體信息素材庫成為共享優秀教學資源的關鍵。素材庫的規模多樣，如以年級、學校、地方教育主管部門等為單位建立。以校級素材庫為例，教師們以物理教學的特點為依據，選擇并統一資源的保存格式，建立電子教材、電子教案、優秀課件、試題匯編、實驗中心以及課外生活等模塊，形成基本的素材庫框架，不斷充實和完善各模塊的內容，是多媒體輔教的有力支持。

角度3：促進教學內容與多媒體技術的有效整合

在實際教學中，CAI的應用范圍主要涉及知識點的導入、動態的演示和專題性學習：

其一，知識點的導入。場強和電勢等概念對于抽象邏輯思維相對缺乏的中學生來說，一直是教學的難點。如果教師利用CAI將學生的既有認知以圖片、動畫等形式展示，適時地加以引導，以類比的方法，拓展到新的知識點，將起到事半功倍的效果。

其二，動態的演示。部分物理實驗在實際操作中存在著可見度低、經歷時間短等情況，不利于學生的觀察。如顯微鏡下的布朗運動、α粒子散射實驗、原子核裂變實驗等，只能模擬實驗，幫助學生形成思維表象，培養觀察和分析能力。

其三，專題性學習。專題性學習多以知識點的復習、習題的講練等為主。如果教師利用PPT將需要板書的內容提前制作好，可以達到容量大、節奏緊湊的教學效果，提高學生的解題能力。

角度4：相輔相成，準確把握多媒體輔教的“適度”原則

多媒體輔教，究其本質，仍屬于“輔助”教學手段，僅僅是開展教學活動的媒介。CAI在課堂的使用時間不宜過久，如公式推導等可以不用多媒體，精講以突出教學內容的重點，并使學生經歷知識點的形成過程，真實的演示實驗地位是不可動搖的，我們肯定CAI的優勢，但要堅持“當用則用、不用則棄”的適度原則，使CAI與傳統媒體相結合，發揮課堂教學的最佳效果。

結語

計算機技術的發展對高中物理新課程改革提出了嚴峻挑戰，如何把握機遇、迎接挑戰是廣大一線教師和教育科研工作者關注的熱點問題。實踐證明：在遵循高中物理新課程標準的基礎上，將多媒體教學和傳統教學模式相結合，合理、適度地將多媒體輔教技術應用于日常教學，不但可以擴大課堂教學容量，而且極大地激發了學生的學習積極性，有助于增強學生對抽象物理知識的理解，是提升課堂教學效率的有效輔助手段。

【參考文獻】

[1]史慧敏等.關鍵在創意——對物理多媒體輔助課件設計的看法[J].課程、教材、教法,2000(10)

[2]徐瑞.現代教育技術在物理實驗教學中的實踐[J].中國電化教育,2009(3)

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0123-01

物理教學的形式比較適合教師和學生進行互動活動，教師要很好地應用這種優勢，要以提高學生學習能力為基礎，通過不斷地豐富教學內容來激發學生的自覺性和主動性。現階段的教學十分重視對學生的素質教育，提高物理學科的掌握方法就成為研究的關鍵。

一 建立融洽的學習氛圍

良好的學習環境是學習的基礎，在這一環境中學生可以充分地表達其情緒。學生對于物理學科十分感興趣，因為物理教學中能夠接觸豐富的物理知識，見識到很多奇特的物理現象，對自然科學能加深理解。所以教師要從滿足學生這一愿望出發，建立一個生動活潑的學習環境，并且使學生在這個環境中能積極發揮自身個性，以將物理學習的情緒色彩和教學感染力進一步增強，將學生在傳統“說教”的教育形式中擺脫出來，以提高學生物理學科的自我學習能力。

二 將多種學習形式有效結合

形式多變的學習方法是提高物理學習的一大關鍵，傳統的物理教學沿用“說教”的教學形式，教師在臺上講、學生在下面聽，這使學生一直處于被動的狀態，所以要想提高學生學習物理的主動性就必須讓學生擁有主動權，要讓學生真正做到講解和學習相互結合，同時添加實際動手操作，讓學生在學習物理的過程中能真正做到學與練相結合，讓學生能根據自身的興趣進行物理課程的學習。

三 根據學生心理進行教學方法的改進

高中生基本處于青春期，在這一階段學生的思想波動很大，對外界的事物十分敏感，同時高中生又面臨升學的壓力，這使學生在學習過程中容易出現逆反心理，處于被支配的地位，所以在物理學習的過程中教師要根據學生的心理活動，并且隨時改進教學方法，要注意引導和誘發學生。

教學過程也是一個學習策略的過程，學生在發展的過程中必須做到因材施教，尤其在問題提出時要注意難易度，對成績較好的同學選用難一點的問題，而對于成績一般的同學可以提出一些淺顯的問題。在物理實驗操作的過程中可以將優秀學生和成績一般的學生穿插編組，這樣不僅有助于建立學生間互相幫助的感情，同時對學生提高自身主動性有著很大的幫助。

四 通過合理的教案編排來激發學生的主動性

教案的編排對學生自主性的激發影響很深，所以必須重視教案的編排。如在進行“牛頓第二定律”的教學過程中，要將教學目標、知識目標相互明確，要使學生認清加速度與力和質量的關系，使學生能理解牛頓第二定律的內容，知道定律的確切含義。在這一教學過程中要積極培養學生的實驗能力、分析能力和解決問題的能力。在整個教學中可以進行相應的物理實驗，利用砝碼和小車進行模擬展示，并且在教學中對學生導入“什么是物體運動狀態的改變？物體運動狀態發生改變的原因是什么？”這些問題。學生要想解決心中的疑問就必須知道加速度跟物體所受力的大小及物體質量之間的關系，這使學生能主動去探究未知的知識。學生在這種氛圍中學習效率將會大幅度的提升。

五 建立豐富的物理學結構

物理學的又一大魅力就在于其擁有豐富的科學實踐性，物理科學在生活中無處不在，這是學生能對其產生濃厚興趣的根源，所以我們在進行物理教學時，不僅要講述物理教學內容，還要建立一個多門學科共建的教學體系。我們通過經典物理學來研究量子理論和相對論；涉足三向發展：微觀、宇宙觀和復雜系統；開啟窗口和接口：交叉學科與前沿學科；物理學科技能：掌握基本的物理實驗技術、知識工具與信息手段：掌握數學、外語和計算機技術，了解學科背景、科學技術史、科學方法論、自然哲學等。然后是綜合理科知識體系。充分了解化學、生物學、地理學等學科知識。這種教學形式不僅能激發學生興趣，更能使學生真正明白無理由的用處。用科學的魅力去吸引學生積極進行主動性的學習，并且將其擴大化，深入到多門學科，使學生掌握受益終身的學習技能。

六 結束語

通過積極的物理活動，并結合學生們感興趣的問題進行物理教學，就會使學生在不知不覺中提高學習的興趣，讓學生能養成自覺學習的好習慣。另外，教師在執教的過程中要積極地去總結和交流相關的教學經驗，要能從多角度進行教學研究，并且通過自身的理論研究來促進教學形式的改革。