序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇材料實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、我校教育科研工作成績喜人。

三、此次會議舉辦層次較高。

省“十二五”規(guī)劃課題培訓(xùn)研修班由于與會人員多，全省1000名參訓(xùn)人員在五天內(nèi)分兩批進行培訓(xùn)。第一批培訓(xùn)會上，河北省教育廳副廳長、河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長楊勇到會并做了重要講話。我校有關(guān)教師參加的是第二批培訓(xùn)。會議由河北省教育科學(xué)研究所所長、河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任宋思潔主持，邀請到的專家有原中央教育科學(xué)研究所所長卓晴君教授、河北師范大學(xué)張愛華教授。

四、會議日程緊湊，培訓(xùn)內(nèi)容務(wù)實高效。

卓晴君教授和張愛華教授針對三個開題報告進行現(xiàn)場案例式點評。兩位專家的點評，不僅對三項課題的研究提出了針對性很強的指導(dǎo)、幫助，而且也為我們順利開展課題研究工作起到很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

卓晴君教授針對教育科研的方法與過程進行了專題講座。對課題研究開題、中期論證、結(jié)題鑒定三個環(huán)節(jié)，詳細介紹了各個階段的具體內(nèi)容和要求。

五、省規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)對教育科研工作有重要指示。

2、省規(guī)劃辦將對在2008年、2012年立項的課題進行檢查。

3、2012年，省有關(guān)部門將對這次審批立項的省“十二五”規(guī)劃課題研究進行省級檢查，予以督導(dǎo)評估。

4、河北省將進行省級“教育科研先導(dǎo)示范學(xué)校”評選，“省教育科研先進個人”評選。

總之，通過這次培訓(xùn)，我們感到獲益非淺。這次培訓(xùn)形式新穎，內(nèi)容務(wù)實，理論與實踐相結(jié)合，使我們更加深入領(lǐng)會了教育科研的觀念、過程與方法。這對于規(guī)范我們以后的課題研究、提高研究質(zhì)量有著莫大的意義。

篇（2）

1.成立項目組。

引入企業(yè)真實項目，企業(yè)全程參與，學(xué)生、老師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作，全案設(shè)計的能力；教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)項目見面會，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換—從學(xué)生到項目負責(zé)人，教師角色轉(zhuǎn)換—從指導(dǎo)老師到項目總監(jiān)；教學(xué)場地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)實訓(xùn)室之間相互切換！

2.市場調(diào)研。

告知學(xué)生設(shè)計調(diào)研的重要性，做任何設(shè)計都必須強調(diào)“設(shè)計之前調(diào)研先行”只有調(diào)研之后才有發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生全面準確調(diào)研的能力；教學(xué)內(nèi)容包括項目相關(guān)背景、產(chǎn)品屬性研究，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣場陳列方式分析，同類產(chǎn)品分析，消費者分析；教學(xué)場地為多媒體教室、校外包裝市場、企業(yè)相互切換，強調(diào)理論結(jié)合實踐，教、學(xué)、做一體！

3.項目分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)提煉和分析問題的能力，找到設(shè)計的切入點；教學(xué)內(nèi)容包括項目組討論分析總結(jié)，企業(yè)參與，項目組向企業(yè)匯報調(diào)研結(jié)果，和初步的設(shè)計，教學(xué)場地為多媒體教室！

4.材料與工藝。

要求學(xué)生熟悉常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運用合適的包裝材料進行創(chuàng)作設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容包括包裝材料實訓(xùn)行現(xiàn)場教學(xué)，材料與產(chǎn)品屬性的關(guān)系，常用材料特性及制作工藝，走訪包裝材料市場，實地教學(xué)；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室、材料市場，多媒體相互切換。

5.結(jié)構(gòu)與造型。

培養(yǎng)學(xué)生具備運用合適的材料，進行產(chǎn)品包裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部造型的設(shè)計能力；教學(xué)內(nèi)容以紙制材料包裝結(jié)構(gòu)造型設(shè)計為主；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

6.容器設(shè)計。

培養(yǎng)學(xué)生具備運用三維造型設(shè)計進行包裝容器外觀設(shè)計的能力；教學(xué)內(nèi)容為液體類產(chǎn)品包裝容器造型設(shè)計；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

7.草模試驗。

培養(yǎng)學(xué)生具備精細手工制作的能力，和細心、耐心的工作態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生進行包裝草模的制作；教學(xué)場地為材料實訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

8.視覺設(shè)計。

培養(yǎng)學(xué)生具備視覺元素分析、提煉、設(shè)計排版的綜合設(shè)計能力；教學(xué)內(nèi)容包括視覺設(shè)計構(gòu)成要素，視覺設(shè)計的構(gòu)思方法，視覺元素版面編排設(shè)計；教學(xué)場地為包裝設(shè)計多功能機房。

9.制作與印刷。

要求學(xué)生掌握包裝印前的印刷常識和印后的各種印刷工藝流程；教學(xué)內(nèi)容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業(yè)；教學(xué)場地為多媒體教室和校外實訓(xùn)基地！

10.項目提案。培養(yǎng)學(xué)生表達能力和設(shè)計過程提案匯報的能力；教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)參與，項目組向企業(yè)匯報設(shè)計過程和設(shè)計方案；教學(xué)場地為企業(yè)、多媒體教室。

11.總結(jié)分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生撰寫項目總結(jié)書；教學(xué)場地為多媒體教室

二、課程教學(xué)方法與手段改革

針對上述課程體系的11個教學(xué)任務(wù)，在課程教學(xué)方法和手段上也采取了相應(yīng)的改革措施。首先是四合一教學(xué)模式的導(dǎo)入。

1.教室和設(shè)計工作實訓(xùn)室合一。

教室和設(shè)計工作實訓(xùn)室的合一，實訓(xùn)室的設(shè)計模擬設(shè)計公司辦公的格局，有集體討論聽課區(qū)、設(shè)計區(qū)，制作區(qū)，作品點評提案區(qū)，加強實訓(xùn)室的設(shè)計氛圍。再次是教室和企業(yè)辦公室合一，學(xué)生在專業(yè)課程期間、定期安排到企業(yè)進行實習(xí)，學(xué)習(xí)、實習(xí)交替進行，實現(xiàn)教室和企業(yè)辦公室的合一

2.指導(dǎo)老師和企業(yè)項目負責(zé)人合一。

指導(dǎo)老師和企業(yè)項目負責(zé)人合一：①學(xué)校靈活調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和課時計算方法引進更多的企業(yè)一線設(shè)計師到學(xué)校任課；②從企業(yè)兼課到企業(yè)深度參與設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)設(shè)計人員成為教學(xué)團隊的中堅力量；③企業(yè)為教師提供掛職崗位，專業(yè)教師得到更多的一線實踐機會和經(jīng)驗；④通過深度合作，企業(yè)設(shè)計師帶來大量的實操項目、專業(yè)任課老師通過掛職鍛煉積累實操項目，學(xué)生得到大量進行實操訓(xùn)練的機會，最終實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校，項目負責(zé)人、指導(dǎo)老師之間的角色互換合一。

3.學(xué)生和企業(yè)設(shè)計師合一。

因教室和工作實訓(xùn)室的合一，學(xué)生在工作室內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)換；因教室和辦公室合一，學(xué)生在實習(xí)學(xué)習(xí)過程中完成角色的轉(zhuǎn)換；因指導(dǎo)老師和企業(yè)項目負責(zé)人合一，學(xué)生在實操訓(xùn)練中完成角色的轉(zhuǎn)換。

4.理論教學(xué)和動手實踐合一。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技能強調(diào)動手能力，實做的能力，這就需要有足夠的時間留給學(xué)生進行實踐操練！但高職教育也決不是單純的培養(yǎng)技術(shù)操練工，實踐操練應(yīng)有一定的理論知識支撐，如何有效的將理論知識灌輸在實踐操練中？這里提出理論教學(xué)和動手實踐的合一，強調(diào)邊實踐操練邊理論教學(xué)，邊理論教學(xué)邊實踐操練，兩者相輔相成，互為互補，缺一不可。其次是多形式的教學(xué)環(huán)境更替。充分利用各種教學(xué)場所，校內(nèi)包裝材料實訓(xùn)室、包裝制作實訓(xùn)室，電腦后期處理實訓(xùn)室，多媒體教室，校外個大商場、超市，材料市場，校外實訓(xùn)基地，企業(yè)等，學(xué)生在各種教學(xué)場所中進行角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了課內(nèi)課外，校內(nèi)校外“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的模式。再次是啟發(fā)式、鼓勵式、卡片式、頭腦風(fēng)暴式等創(chuàng)新教學(xué)方法的交替循環(huán)實施。

三、教學(xué)評價

教學(xué)評價采用過程評價的方式，按單元教學(xué)獨立評價，每個教學(xué)單元根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計要點進行考核評價，考核評價的標準側(cè)重點會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需要掌握的工作能力去衡量，同時每個教學(xué)單元的評價成績匯總?cè)∫黄骄譃檎n程的平時成績，占課程總評成績的75%，其中包括企業(yè)對于學(xué)生任務(wù)完成情況給予的成績，如“項目分析”和“項目提案”單元教學(xué)中，企業(yè)直接參與到教學(xué)中，教學(xué)評價的標準以企業(yè)的要求為主；在注重學(xué)生工作能力培養(yǎng)的考核，同時也強調(diào)學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)考核，占課程總評成績的25%。課程結(jié)束后的綜合評價，按各工作任務(wù)的評價成績和綜合創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)考核成績直接生成。課程評價應(yīng)強調(diào)目標評價和理論與實踐一體化評價，注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)素質(zhì)及能力。

篇（3）

0 引言

建構(gòu)主義作為一種新的教育思潮，興起于20世紀80年代，主要代表人物有皮亞杰、維果斯金。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義理論的四大要素。在物流實訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)情景可以使實訓(xùn)的內(nèi)容貼近實際，學(xué)生作為任務(wù)主體中有代入感，具有主人翁感，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知動機，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。同時，實訓(xùn)中的同組成員之間的協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境可使學(xué)生共享彼此的認知，有利于認知的廣泛遷移和深化提高，完成意義建構(gòu)。下面筆者就物流教學(xué)實訓(xùn)活動，從建構(gòu)主義理論的角度，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建“基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的物流專業(yè)實訓(xùn)模式”，從課前準備、課程展開、課后評價和課程考核四個方面，闡釋物流實訓(xùn)活動的開展和組織過程。

1 課前準備

教師在開展物流實訓(xùn)教學(xué)活動前的課前準備不同與傳統(tǒng)教學(xué)的備課，要求更加細致。教師要事先準備好相關(guān)物流實訓(xùn)資料，設(shè)計好實踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會遇到的問題，并針對這些問題分別給出相應(yīng)的解決方法。作好各準備工作且完成課程設(shè)計后，才能順利地開展物流實訓(xùn)教學(xué)，使物流實訓(xùn)教學(xué)達到期望的教學(xué)目標。具體的工作內(nèi)容如下：

1.1 明確實訓(xùn)教師的地位 在開展物流實訓(xùn)活動前，教師應(yīng)明確其在物流實訓(xùn)活動中的地位和作用。實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中，實訓(xùn)教師應(yīng)該是一個合格的參與者、指導(dǎo)者。實訓(xùn)教師只有參與各個小組的實訓(xùn)活動，才能了解各小組的進展情況，了解他們的疑惑和難題，給他們提供他們所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)中快速成長，實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

1.2 設(shè)計教學(xué)情境 物流教學(xué)中各項目的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、入庫管理員、出庫管理員等，所以開展教學(xué)前需要設(shè)定好實訓(xùn)活動的背景，讓學(xué)生基于這個背景來開展活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使學(xué)生基于崗位角色考慮問題，把學(xué)生培養(yǎng)成一個合格的職業(yè)人。如在倉儲規(guī)劃與設(shè)計模塊中，設(shè)定的背景：無錫市新區(qū)某倉儲企業(yè)需要建設(shè)一間流通型倉庫，假定學(xué)生是倉庫的管理者，讓學(xué)生對倉庫進行規(guī)劃設(shè)計。

1.3 準備實驗實習(xí)材料 物流實訓(xùn)環(huán)節(jié)中會用到很多的實驗實習(xí)材料，教師要事先做好準備，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準備的材料的類型和數(shù)量。

需要準備的材料主要有：①實驗實習(xí)相關(guān)知識點。教師要把該項目模塊的知識點匯總，進而形成該實訓(xùn)課程的校編教材。②實驗實習(xí)相關(guān)案例、練習(xí)。實訓(xùn)教師要事先準備好教學(xué)用的案例和練習(xí)。如進出口通關(guān)教學(xué)中，教師要事先準備好各組需要使用的相關(guān)報關(guān)材料和報關(guān)單證等材料。③實驗實習(xí)設(shè)備。物流實訓(xùn)各模塊使用到的物流設(shè)備不盡相同，如倉儲設(shè)施設(shè)備模塊中需要各式倉儲設(shè)施設(shè)備，自動化立體倉庫項目中需要自動化立體倉庫。在進行物流實訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)物流實驗設(shè)備，做好課前準備。④實驗實習(xí)耗材。在物流實訓(xùn)某些項目中，需要一定量的實驗實習(xí)耗材，以滿足物流實訓(xùn)過程中學(xué)生的使用。如倉儲包裝過程中要準備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實驗實習(xí)材料。同時，要確定嚴格的實訓(xùn)耗材管理制度，物流實訓(xùn)課程開展前和開展后要及時清點相關(guān)耗材，登記記錄，避免不必要的浪費，耗材使用不足時應(yīng)及時請購。

1.4 設(shè)計實訓(xùn)操作步驟。要將物流實訓(xùn)操作細分，分成一個一個步驟，步驟要清晰，描述要準確，易于規(guī)范學(xué)生的操作。且每個步驟的名稱要簡短，便于學(xué)生記憶。如商品入庫操作步驟如下：①貨物入庫準備，②貨物接運，③貨物存儲貨位的確定④裝卸搬運，⑤檢查驗收，⑥入庫登記。

2 課程展開

實訓(xùn)教師做好了上課前的準備，要進入物流實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)了。要上好物流實訓(xùn)課程，組織學(xué)生進行實驗實習(xí)，一個完整的物流實訓(xùn)課程應(yīng)該由以下結(jié)構(gòu)構(gòu)成：

2.1 情景創(chuàng)設(shè)。可以設(shè)立教學(xué)背景，確定工作崗位，讓學(xué)生基于這個背景、崗位來開展活動，也可以通過案例導(dǎo)入物流實訓(xùn)教學(xué)。

2.2 任務(wù)驅(qū)動。指導(dǎo)教師應(yīng)該利用探討性的問題如“我們來實訓(xùn)的目的是什么？”、“實訓(xùn)對我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準備呢？”等問題提問學(xué)生，提出任務(wù)。通過任務(wù)讓學(xué)生了解一個模塊要完成哪些任務(wù)，進而確定實訓(xùn)目標，由任務(wù)驅(qū)動學(xué)生完成實訓(xùn)操作。

2.3 知識點切入。按照實訓(xùn)課題，以知識點的形式講授物流實訓(xùn)中所需的新知識、新技能，讓學(xué)生掌握解決實際問題的方法和技能。如：在倉庫平面布置規(guī)劃中，教授倉庫平面布置的知識與方法。

知識點切入環(huán)節(jié)中主要使用到的教學(xué)方法是集中指導(dǎo)法。教師對全班或全組的學(xué)生，對將在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)。教師需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的前瞻性，預(yù)期和解決實訓(xùn)中會發(fā)現(xiàn)的問題。同時在集中指導(dǎo)過程中，還要對以前的實訓(xùn)進行總結(jié)。

2.4 教師示范技能操作。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，可以使學(xué)生獲得感性知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論和實際操作聯(lián)系起來。這是實訓(xùn)教學(xué)的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動作準確。必要時可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。

2.5 學(xué)生分組及分配角色。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的物流實訓(xùn)設(shè)備和儀器，組成實訓(xùn)小組，以4-8人為宜，并確定組長。組長負責(zé)小組的全局，及時與教師溝通、交流、匯報小組的學(xué)習(xí)情況。分組完成后，教師應(yīng)以書面形式，下達任務(wù)，分配崗位。分配任務(wù)和崗位時，要做到分工到人、記錄清楚，明確任務(wù)，便于進行任務(wù)完成情況點評崗位。在任務(wù)安排中要做到因人而異，由組長組織組員自行分配崗位，按崗位分配實訓(xùn)任務(wù)，并分配實訓(xùn)所需的工具、儀器、設(shè)備、元器件、材料等。下發(fā)小組工作表和個人工作表，便于實訓(xùn)完成后對小組和個人進行考核。必要時可對每位學(xué)生的操作練習(xí)進行時間上的要求。

2.6 情境模擬操作。學(xué)生在接到任務(wù)并分別進行操作練習(xí)后，即進入情景模擬操作階段。這一階段就是學(xué)生通過練習(xí)，理解知識，掌握技能的過程分配好了角色，各組進入實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進行實踐操作。各組應(yīng)演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟，一步一步完成的方式，控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。

情境模擬操作環(huán)節(jié)中，物流實訓(xùn)教師主要使用的教學(xué)方法有個別指導(dǎo)法和巡視指導(dǎo)法。

個別指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，教師針對每位學(xué)生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導(dǎo)。教師有針對性地幫助學(xué)生排除實訓(xùn)中出現(xiàn)的困難和障礙，保證學(xué)生正確地掌握要領(lǐng)，規(guī)范操作步驟。

巡視指導(dǎo)法是在物流實訓(xùn)過程中，有計劃、有目的、有準備地對各實訓(xùn)小組及學(xué)生的實訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中，教師主要是檢查學(xué)生的操作步驟和對學(xué)生進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)中既要注意共性問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導(dǎo)，個性問題采取個別指導(dǎo)。

3 課后總結(jié)

物流實訓(xùn)課題結(jié)束后，教師指導(dǎo)應(yīng)通過物流實訓(xùn)報告內(nèi)容的填寫，對各實訓(xùn)小組進行總結(jié)，肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進一步加深認識理解。教師要認識到每個學(xué)生個體的獨立性，課后總結(jié)要注意小組總結(jié)和個人總結(jié)相結(jié)合，分別形成小組評價表和個人評價表，便于形成學(xué)習(xí)信息的反饋和評價。

在進行信息反饋時要注意，提出批評前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機會答辯和說明。學(xué)生提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細不宜粗。提出意見的處理重點要集中在可以改進的方面。

4 課程考核

物流實訓(xùn)不同與傳統(tǒng)教學(xué)模式，即有理論知識的講授，又有實踐操作環(huán)節(jié)，且各項目之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此，根據(jù)物流實訓(xùn)教學(xué)的特殊性，應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進行考核：

4.1 根據(jù)各項目的完成情況，從小組和個人表現(xiàn)兩個方面，分項目對學(xué)生進行考評，得出各項目的實訓(xùn)成績，再按各項目占整個實訓(xùn)課程的比例計算出本學(xué)期的綜合實訓(xùn)成績。

4.2 期末應(yīng)對各項目模塊中涉及的理論知識，即知識點，進行筆試，得出本學(xué)期的理論成績。

4.3 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)給出平時成績。

4.4 總評應(yīng)采取滿分制，理論評價和實踐評價相結(jié)合，按理論知識、綜合實訓(xùn)、平時成績?nèi)糠郑?0%、40%、30%的比例得出總評成績。

4.5 考核應(yīng)采用“理論技能雙控制”。即實訓(xùn)操作考核達不到60分（按比例為30分），期末理論考試卷面成績達不到60分（按比例為18分）者，無論總評成績是否達到60分，均視為該課程考核不及格。

以上僅為筆者在進行物流實訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)的些許經(jīng)驗，物流實訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)及其教學(xué)方法還可以在其他專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)中推廣應(yīng)用。總之，實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，有效地利用實訓(xùn)教學(xué)方法，進一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實訓(xùn)教學(xué)能夠收到良好的效果。

參考文獻

[1]姜向東.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)及考核評估實務(wù)手冊[M] .石家莊：河北音像出版社.2004.

篇（4）

實訓(xùn)課是提高學(xué)生動手能力、獲得技能的主要手段。如何提高實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，逐漸養(yǎng)成受用終生的技能，是值得每一位中職老師思考和探究的。筆者從全面了解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精心備課、規(guī)范教學(xué)過程等幾個方面進行探究，以期達到全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目的。

一、了解學(xué)生

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在文化知識的學(xué)習(xí)上落后于普高生，在個性品質(zhì)上也常常會有一些缺陷。敏感而自卑，表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，他們的學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿。他們之所以接受職業(yè)教育，是因為抱有新的期待和希望。所以中職學(xué)生往往厭倦理論學(xué)習(xí)，但還是希望通過自己努力學(xué)得一技之長。在動手能力方面中職學(xué)生并不一定差，他們在以后的工作中主要是成為藍領(lǐng)階層。因此加強對中職學(xué)生的實訓(xùn)培養(yǎng)，讓他們有一技之長是非常必要的。

二、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

人在內(nèi)心愉快的情緒支配下可以主動克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強動力。因此，教師在技能實訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于飽滿的熱情之中，特別是每次實訓(xùn)課的開頭一定要注意激發(fā)學(xué)生興趣。也可以帶學(xué)生去參觀一些工廠，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實訓(xùn)中取得進步，每次都予以表揚鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、精心備課

實訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課概括起來主要是：領(lǐng)會大綱，吃透內(nèi)容，目的明確，突出重點和難點，講練結(jié)合，精講多練，檢查指導(dǎo)，因材施教，管理嚴格，安全第一。想要實訓(xùn)有的放矢，先要了解學(xué)生的基本情況，即學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)、專業(yè)理論、技能基礎(chǔ)；學(xué)生的畢業(yè)崗位要求；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。教師要根據(jù)實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)計劃的要求，確定實訓(xùn)內(nèi)容；要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出論點、論據(jù)、概念、觀點，同時，應(yīng)閱讀一些參考資料以補充教材內(nèi)容；要熟練掌握動手操作內(nèi)容，從中歸納出方法、步驟、動作要領(lǐng)和技巧及注意事項；要確定授課的重點、難點，要確定實訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，在實際操作方面應(yīng)學(xué)會哪些操作方法及操作技能。根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容，選擇合適的實訓(xùn)方法，主要有講授法和示范表演法。圍繞訓(xùn)練目的，教師針對操作方法、步驟、動作要領(lǐng)、技巧進行示范表演，配合適當解說，針對不容易掌握的難點給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗，對學(xué)生容易犯的錯誤給予預(yù)先提示和警告。同時，要根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容，合理分配和利用實訓(xùn)時間。

四、規(guī)范實訓(xùn)課教學(xué)過程

（一）實訓(xùn)課前的精心準備

實訓(xùn)材料的準備：每一次實訓(xùn)課前，實訓(xùn)老師應(yīng)列出實訓(xùn)材料清單，包括儀器儀表和工具，按清單準備好各種材料，做到有條不紊，為實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。對實訓(xùn)的學(xué)生進行分組準備：分組時應(yīng)做到合理搭配，使每一個小組實訓(xùn)時能夠團結(jié)合作，做到動手能力強的能帶好動手能力差的，從而提高整個教學(xué)效果。

（二）實施時集中精講

實訓(xùn)時，根據(jù)專業(yè)的特點，對學(xué)生強調(diào)安全事項，以及在實訓(xùn)操作過程中的注意事項及操作程序。如果實訓(xùn)班的學(xué)生少，實訓(xùn)的場地又寬的話，那么所有學(xué)生可以同步進行，老師教一步，學(xué)生跟一步，或者老師先示范，然后學(xué)生全部一起做，在學(xué)生做的時候，老師進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對于那些跟不上的學(xué)生可以再單獨輔導(dǎo)。如果實訓(xùn)班的學(xué)生多，實訓(xùn)的場地又窄的話，那么實訓(xùn)老師就可以先培訓(xùn)每一個小組的小組長，把小組長培訓(xùn)好了以后，各小組組長再回到各小組進行本組的培訓(xùn)，小組培訓(xùn)時實訓(xùn)老師要到各小組進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。小組培訓(xùn)完以后，所有學(xué)生進行實訓(xùn)操作，并要求每一個學(xué)生能獨立地完成每次實訓(xùn)任務(wù)。當需要記錄實訓(xùn)過程中的數(shù)據(jù)時，實訓(xùn)老師應(yīng)要求學(xué)生及時做好記錄。俗話說：“嚴師出高徒”，在實訓(xùn)過程中，實訓(xùn)老師必須做到一個“嚴”字，嚴格要求學(xué)生按照規(guī)范操作，文明操作。

（三）檢查實訓(xùn)效果

一般情況下，在平時的實訓(xùn)課中，實訓(xùn)老師可以進行抽查，抽查時注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學(xué)生對本次實訓(xùn)課的掌握情況。并對本次實訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進行重點指導(dǎo)，提高實訓(xùn)效果。

（四）歸納總結(jié)

歸納總結(jié)可以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系，運用盡可能簡明的文字對實訓(xùn)的知識點與方法進行歸納總結(jié)，為課后系統(tǒng)復(fù)習(xí)提供保障。每次實訓(xùn)課結(jié)束前，實訓(xùn)老師要用5至10分鐘的時間去總結(jié)本次實訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實訓(xùn)課取得的成績和出現(xiàn)的問題。

（五）清理實訓(xùn)場地

每次實訓(xùn)課上完后，實訓(xùn)老師要及時組織學(xué)生清理實訓(xùn)場地，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實訓(xùn)課完后將所有的材料、實訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進行歸類擺放，恢復(fù)實訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實訓(xùn)用。實訓(xùn)課完后實訓(xùn)老師應(yīng)組織學(xué)生將實訓(xùn)場地進行徹底的清掃，保持實訓(xùn)場地的整潔。

篇（5）

隨著國家對傳統(tǒng)書法文化的高度重視，中小學(xué)書法教育逐步走向規(guī)范，社會上書法展覽、交流、培訓(xùn)、市場交易等書法文化現(xiàn)象異彩紛呈。社會對書法專業(yè)人才的需求越來越多，要求也越來越高。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)人才培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，這就要求我們必須走出校門，走進書法圣地，進行校外實訓(xùn)。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)由書法文化考察課程承擔(dān)，只有通過科學(xué)系統(tǒng)的校外實訓(xùn)，才能達到預(yù)期的培養(yǎng)目標。所以要打破單一的課堂教學(xué)或隨意性參觀展覽的實訓(xùn)方式，建立科學(xué)合理的校外實訓(xùn)體系，提高藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生的書法文化素養(yǎng)。

一、制定藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實訓(xùn)的總體目標

書法教育專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)的總體目標是通過“書法文化考察”課程校外實訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中國書法史以及不同書體技法的基礎(chǔ)上，走出校園，通過參觀書法文化遺存、書法展覽以及與兄弟院校書法專業(yè)師生交流學(xué)習(xí)，親身感受品味中國書法發(fā)展面貌及現(xiàn)狀，開闊學(xué)生視野，尋求藝術(shù)靈感，為學(xué)生書法實踐和未來工作奠定堅實基礎(chǔ)。

二、豐富藝術(shù)教育專業(yè)(書法方向)學(xué)生校外實訓(xùn)的形式和內(nèi)容

(一)拓寬校外實訓(xùn)方式“書法文化考察”校外實訓(xùn)是為了讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)中國書法文化知識及書寫技能的基礎(chǔ)上走出校園，走進書法文化古都、書法圣地，走近大自然，親身感受藝術(shù)作品與文化遺址的魅力，加強對第一手材料的體驗、感受和品味，促進對所學(xué)書本知識的理解與掌握。根據(jù)書法文化考察課程要求，書法文化考察課程校外實訓(xùn)分為集中實訓(xùn)和分散實訓(xùn)兩種方式。集中實訓(xùn)即選擇恰當學(xué)期中恰當時間點集中一周時間進行較遠距離的校外實訓(xùn)，它的好處是實訓(xùn)目的性強，實訓(xùn)效果比較理想，不足是需要付出較多精力、財力。分散實訓(xùn)即選擇參觀書法展覽和博物館等短時間較近距離的校外實訓(xùn)，它的好處是時間短，距離近，節(jié)省精力、財力，不足是實訓(xùn)效果較弱。兩種形式結(jié)合進行，以集中實訓(xùn)為主，分散實訓(xùn)為輔，實訓(xùn)效果會更好。(二)實訓(xùn)地點選擇及內(nèi)容安排力求恰當豐富集中實訓(xùn)教學(xué)地點選擇在書法圣地、文化古都、摩崖碑林是最恰當?shù)摹；蜿兾魑靼病⒒蚪B興蘭亭、或北京琉璃廠、或山東孔廟泰山等等，書法文化歷史悠久、書法遺存豐富。在實訓(xùn)中，內(nèi)容安排要力求豐富。通過參觀博物館、碑林、摩崖實訓(xùn)活動等，師生共同欣賞和品味書法文化遺存的第一手材料，感受傳統(tǒng)書法文化的歷史厚度;與當?shù)卦盒▽I(yè)師生進行學(xué)習(xí)交流，拓寬學(xué)生書法文化學(xué)習(xí)視野。游覽相關(guān)文化名勝古跡，提高學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)。分散實訓(xùn)的地點根據(jù)當?shù)貢ɑ顒印ㄕ褂[情況靈活選擇，在參觀書法展覽的過程中，感受當今書法流行趨勢，提高學(xué)生書法文化修養(yǎng)的時代感。

三、確保藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實訓(xùn)安全順利

安全順利是完成藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)的重要保障。特別是集中校外實訓(xùn)，時間長、內(nèi)容多，不但涉及豐富的書法專業(yè)內(nèi)容設(shè)計，還包括用車、用餐、住宿等生活內(nèi)容安排。只有每項工作嚴格按照教育主管部門的相關(guān)要求有條不紊地展開，才能安全順利地完成校外實訓(xùn)任務(wù)，達到預(yù)期實訓(xùn)效果。做到校外實訓(xùn)行程有計劃、校外實訓(xùn)申請審批規(guī)范、校外實訓(xùn)安全教育及預(yù)案落實到位、校外實訓(xùn)過程有條不紊。(一)實訓(xùn)行程計劃清晰合理。根據(jù)選定的實訓(xùn)時間、實訓(xùn)地點、實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計清晰合理的校外實訓(xùn)行程計劃表，力求每項內(nèi)容清晰、準確、詳實。在實訓(xùn)過程中按照實訓(xùn)行程計劃展開教學(xué)工作，遇有特殊情況靈活調(diào)整。(二)校外實訓(xùn)申請審批規(guī)范根據(jù)學(xué)生校外實訓(xùn)管理規(guī)定要求，依照工作流程規(guī)范，通過學(xué)院申請、學(xué)校同意、教育局審批等程序順利完成后才能進行校外實訓(xùn)。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)“書法文化考察”課程校外實訓(xùn)申請、審批的每個環(huán)節(jié)都非常重要，必須認真完成，確保校外實訓(xùn)工作按既定計劃進行。(三)實訓(xùn)安全教育及教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案落實到位校外實訓(xùn)安全教育及教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案依托校外實訓(xùn)動員大會落實到位。參加校外實訓(xùn)動員大會的人員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師、校外實訓(xùn)班級輔導(dǎo)員以及參加校外實訓(xùn)的全體同學(xué)。通過校外實訓(xùn)動員大會解讀“書法文化考察”課程校外實訓(xùn)的根本目標和本次校外實訓(xùn)行程安排;進行相應(yīng)的校外實訓(xùn)安全教育;講解藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)校外實訓(xùn)教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案，確保實訓(xùn)工作安全順利。(四)校外實訓(xùn)過程有條不紊校外實訓(xùn)學(xué)院要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，按照領(lǐng)導(dǎo)小組要求，實訓(xùn)學(xué)生分成實訓(xùn)小組，專任指導(dǎo)教師分別帶領(lǐng)一個小組指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。集中實訓(xùn)需由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊，藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)專任老師任指導(dǎo)教師，參加集中實訓(xùn)的同學(xué)要嚴格按照校外實訓(xùn)計劃行程和內(nèi)容安排展開實訓(xùn)活動，不能隨意更改實訓(xùn)計劃行程和內(nèi)容。遇到特殊情況，由帶隊領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、同學(xué)代表共同研究，相應(yīng)調(diào)整，并上報學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組。確保實訓(xùn)過程有條不紊地進行，實訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.027

Abstract This paper analyzed and discussed ERP Sand Table Simulation . With the example of Shaanxi University of Science and Technology， the detail of ERP Sand Table Simulation in university was illustrated. Based on capability cultivation of students， some proposals was proposed. The proposals is valuable.

Key words ERP； Sand Table Simulation； capability cultivation

1 ERP沙盤模擬概述

企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning， ERP）是由美國加特納公司于20世紀90年代初提出來的一種新型管理信息系統(tǒng)。它以制造資源計劃為基礎(chǔ)，將企業(yè)的生產(chǎn)、原材料、質(zhì)量、銷售、財務(wù)、人力資源等方面的信息集合起來，實現(xiàn)物流、信息流、資金流、價值流和業(yè)務(wù)流的有機集成，以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為平臺，面向供應(yīng)鏈管理，強調(diào)人、財、物、產(chǎn)、供、銷的全面結(jié)合與全面控制，追求企業(yè)的最低成本和最佳效益。

ERP沙盤模擬主要通過沙盤這種直觀的形式來反映企業(yè)運營的主要環(huán)節(jié)和流程。通過ERP沙盤模擬的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握ERP的主要思想與內(nèi)容，在團隊合作和實際操作中感受企業(yè)運營的過程，體會物流和供應(yīng)鏈管理的思想在企業(yè)經(jīng)營中的應(yīng)用，對學(xué)生掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，開闊視野，大有裨益。

2 陜西科技大學(xué)ERP沙盤模擬實訓(xùn)的開展情況

陜西科技大學(xué)開展ERP沙盤模擬實訓(xùn)已有近十年年的時間，受到了學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)與實訓(xùn)效果良好。下面對我校開展的ERP沙盤模擬實訓(xùn)，作詳細說明。

2.1 ERP沙盤

從整體上來講，ERP沙盤分為兩部分，上半部分用來描述企業(yè)的生產(chǎn)過程及物流過程，下半部分主要用來描述企業(yè)的資金流過程。在ERP模擬沙盤上，企業(yè)的生產(chǎn)物流過程主要包括：下原材料定單、原材料采購及入庫、生產(chǎn)加工、產(chǎn)成品入庫、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)。企業(yè)的資金流主要表現(xiàn)在：現(xiàn)金流、銀行貸款及利息、應(yīng)收應(yīng)付、行政管理費用、設(shè)備變更費用及維護費用、營銷費用、廠房租金、設(shè)備價值及折舊、產(chǎn)品研發(fā)費用、市場開拓費用、認證費用、貼現(xiàn)及稅金等各個方面。企業(yè)的經(jīng)營場地、固定設(shè)備、產(chǎn)品原料、現(xiàn)金流量等實物也展示于沙盤之上，各項指標的運營用移動的“籌碼”和特殊道具（模板、卡片等）來表現(xiàn)。由此，每一步?jīng)Q策對企業(yè)整體狀況的影響將在沙盤上一一展現(xiàn)。

2.2 ERP沙盤模擬實訓(xùn)開展的情況

ERP沙盤模擬實訓(xùn)主要針對陜西科技大學(xué)物流工程專業(yè)、工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生開展（20個學(xué)時，1個學(xué)分），每班30人左右，分為六組，分別代表各自經(jīng)營的企業(yè)；每組5人，分別擔(dān)任企業(yè)的各個管理者角色：公司總裁CEO、財務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)和采購經(jīng)理。企業(yè)運營時間為六年，其初始狀態(tài)是正在發(fā)展的一個企業(yè)。學(xué)生通過實訓(xùn)指導(dǎo)書對實訓(xùn)過程與主要規(guī)則有一定的了解。在企業(yè)模擬運營前，老師會帶領(lǐng)各個小組進行一個教學(xué)年的運營，使各個小組能熟悉運營的流程，可以獨立進行運營的模擬工作。模擬經(jīng)營分為若干經(jīng)營周期（會計年度），每個周期要經(jīng)歷三個階段：一是年初準備階段，主要工作有支付所得稅金、召開經(jīng)營會議制定競爭戰(zhàn)略、參加訂貨會爭取訂單；二是年中運行階段，運營時按季度重復(fù)進行，按順序進行，每季度運營的流程如下：廣告投放計劃，銷售訂單登記，生產(chǎn)計劃制定，采購計劃制定，資金預(yù)算，資金使用計劃運行執(zhí)行，記錄、反饋、總結(jié)、分析；三是年末總結(jié)階段，主要工作有更新長期貸款、付利息，支付設(shè)備維護費，支付租金/購買建筑，折舊，新市場開發(fā)/ISO認證，關(guān)賬，完成資產(chǎn)負債表，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，教師適時點評，解讀經(jīng)營要點。

陜西科技大學(xué)物流工程專業(yè)、工業(yè)工程專業(yè)開展ERP沙盤模擬實訓(xùn)積累了豐富的實訓(xùn)經(jīng)驗。近年來，我們把ERP沙盤模擬實訓(xùn)的專業(yè)范圍擴大了許多，如工業(yè)工程、機械制造、材料成型等專業(yè)，效果理想。

一方面，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生總體上對ERP沙盤模擬實訓(xùn)很感興趣，能夠認真地完成企業(yè)的模擬運營任務(wù)；學(xué)生通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)，對企業(yè)運營的流程有了較直觀的認識，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識，普遍感覺開設(shè)ERP沙盤模擬實訓(xùn)非常必要；學(xué)生通過2～3天的沙盤模擬實訓(xùn)，豐富了專業(yè)知識，鍛煉了管理能力、思維能力、動手能力和團隊合作能力，對他們走上工作崗位和今后的發(fā)展有指導(dǎo)意義。

篇（7）

1.1基于WebQuest的前期預(yù)設(shè)

根據(jù)目前應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)項目以及之前學(xué)生的實訓(xùn)成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實訓(xùn)項目，給出學(xué)生選擇實訓(xùn)項目組合時的指導(dǎo)性建議。預(yù)設(shè)應(yīng)充分考慮實訓(xùn)的可操作性，實用性以及時間限制。

1.2更新完善實訓(xùn)指導(dǎo)材料及操作指南

在進行前期預(yù)設(shè)的同時，應(yīng)為每一種可能的實訓(xùn)組合提供盡量相近的實訓(xùn)操作指南，包括問題情景、實驗?zāi)繕恕⑼負洹⒒纠碚撝R、主要步驟等資料，以有效引導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。這些資料既要注重項目的可執(zhí)行性，又要避免教條化。

1.3工程實訓(xùn)過程

學(xué)生根據(jù)提供的實訓(xùn)操作指南，自行完成整個實訓(xùn)過程的細節(jié)設(shè)計。此過程中，學(xué)生應(yīng)通過教師的幫助適當?shù)倪M行基于WebQuest的實訓(xùn)實時調(diào)節(jié)以應(yīng)對可能出現(xiàn)的具體問題。

1.4實訓(xùn)過程中的學(xué)生反饋

學(xué)生應(yīng)忠實記錄并反饋整個實訓(xùn)過程的進展狀況、遇到的問題及其解決方法。本著公正公開的原則，學(xué)生的這部分工作將被重點列入整個工程實訓(xùn)的總體評級。

1.5基于Internet的實訓(xùn)實時調(diào)節(jié)

教師在整個實訓(xùn)過程中將成為學(xué)生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題在實訓(xùn)過程中對學(xué)生的實訓(xùn)計劃進行相應(yīng)調(diào)整以期達到相應(yīng)的質(zhì)量要求和時間限制。

1.6實訓(xùn)后的學(xué)生總結(jié)

學(xué)生應(yīng)忠實、簡潔、流暢地描述實訓(xùn)過程，實訓(xùn)結(jié)果，并給出相應(yīng)的分析，整理成總結(jié)報告。

1.7實訓(xùn)總體總結(jié)

教師根據(jù)所有學(xué)生的實訓(xùn)完成情況對每個學(xué)生進行等級評定考核（具體方法見第4部分）。同時對下次實訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進行相應(yīng)的修改一起在同樣的時間、資源限制下完成學(xué)生實訓(xùn)體驗的最優(yōu)化。

2培養(yǎng)“雙師型”實驗師資

校企聯(lián)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的必由之路。現(xiàn)代企業(yè)擁有的軟、硬資源，經(jīng)營理念，企業(yè)環(huán)境，技術(shù)人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過深化校企合作，可以有效兼顧實訓(xùn)的知識性與實效性；通過選派專業(yè)教師到大中型企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)鍛煉，可以拓寬其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高其專業(yè)知識水平，提升其認識水平的系統(tǒng)性、前沿性與實用性；利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等培訓(xùn)機構(gòu)的相關(guān)資源，并與課程目標結(jié)合，可以實現(xiàn)實驗理論知識與實踐技能、通用技術(shù)與專有設(shè)備的機構(gòu)結(jié)合。為了充分完成工程實訓(xùn)的校內(nèi)校外綜合培養(yǎng)，與企業(yè)的深度溝通與調(diào)研勢在必行[4]。應(yīng)當根據(jù)企業(yè)的實際情況對每個或每組學(xué)生制定個性化的實訓(xùn)培養(yǎng)計劃。與此同時，為了保障校外教學(xué)的順利進行，企業(yè)、學(xué)校雙方應(yīng)在制度上和政策上給與保障。

3網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中指導(dǎo)教師的作用

在學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)教師不應(yīng)該只是完成例行教學(xué)程序，如任務(wù)交代、關(guān)鍵知識講解、考勤與紀律維護、現(xiàn)場答疑等工作。考慮到基于WebQuest的工程實訓(xùn)中，實訓(xùn)指導(dǎo)信息的多樣性、復(fù)雜性，指導(dǎo)教師的大部分時間將致力于篩選信息，為學(xué)生提供搜索啟發(fā)，并利用新獲得的實訓(xùn)信息調(diào)整正在進行的實訓(xùn)計劃。

3.1教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)同步

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的主體，可以事前做好充足的準備。而在實訓(xùn)過程中，學(xué)生是主體，可能會出現(xiàn)很多教師沒有預(yù)料到的情況；另外，現(xiàn)在知識更新?lián)Q代很快，特別是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更是日新月異，這都要求教師不斷自學(xué)，盡量跟上時代的步伐，保持與學(xué)生的步調(diào)一致。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師始終與網(wǎng)絡(luò)平臺直接聯(lián)系，有利于指導(dǎo)教師的同步自學(xué)習(xí)。

3.2問題釋疑與問題發(fā)現(xiàn)并重

在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師不僅要盡量回答學(xué)生問題，還應(yīng)該主動觀察并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。這些問題包含但不僅限于：擬定的實訓(xùn)計劃是否與學(xué)生的整體能力相適應(yīng)；實訓(xùn)進展是否與預(yù)期基本一致；學(xué)生提出的問題是個別的還是共性的；學(xué)生不提問題，是因為已經(jīng)懂了還是根本提不出問題；學(xué)生提出的問題主要是有關(guān)理論知識的，還是具體操作方面的，還是相關(guān)產(chǎn)品或軟件引發(fā)的。指導(dǎo)教師應(yīng)該著重關(guān)注經(jīng)自己篩選后的網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生實訓(xùn)是促進還是干擾，以作相應(yīng)的調(diào)整。

3.3目標與要求適當個性化

即便實訓(xùn)計劃與學(xué)生整體能力相適應(yīng)，實訓(xùn)進展也正常，由于個體差異的存在，還是需要針對細精度群體，甚至個體對實訓(xùn)的具體目標與要求進行適當調(diào)整[3~4]。例如：基礎(chǔ)較差的，適當降低難度要求，提供更為詳實的指導(dǎo)資料，避免網(wǎng)絡(luò)信息的干擾；基礎(chǔ)較好的，多給些引導(dǎo)性的建議，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，放寬指導(dǎo)教師對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，將權(quán)利交還給學(xué)生；有興趣偏向又具備一定基礎(chǔ)的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學(xué)習(xí)期望鋪路。

4網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的考核機制

實訓(xùn)類課程的另外一個難題是如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：組內(nèi)學(xué)生所做項目往往相同或相似，無論是實習(xí)報告，還是實習(xí)效果演示，都不太容易區(qū)分學(xué)習(xí)好壞；現(xiàn)場操作實習(xí)過程則過于浪費時間。經(jīng)過多輪實踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評模式，即平時占20%，實驗效果檢查占40%，實驗報告占40%，并制定了相應(yīng)的考核原則與考核標準。網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)的總體考核原則是：注重基礎(chǔ)能力，體現(xiàn)創(chuàng)新能力；注重動手能力，體現(xiàn)表達能力；注重獨立性，體現(xiàn)協(xié)作能力；注重完整性，體現(xiàn)獨創(chuàng)性；保證基本面，允許靈活性。實驗效果檢查標準及實驗報告考核標準分別如表1~2所示。

篇（8）

二、《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)教學(xué)中目前存在的問題

《基礎(chǔ)會計》是經(jīng)管類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于剛剛從高中畢業(yè)進入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，課程里的專業(yè)術(shù)語比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅掌握會計核算的基本知識和各種基本方法，而且還要通過大量的實訓(xùn)，以掌握《基礎(chǔ)會計》的操作技能和各種核算方法之間的聯(lián)系，然而我們目前《基礎(chǔ)會計》的實訓(xùn)課主要存在以下問題：

（一）教學(xué)計劃中實訓(xùn)課時少

基礎(chǔ)會計是實踐性很強的專業(yè)課程，脫離了實訓(xùn)環(huán)節(jié)理論知識是很難理解，作為高職學(xué)生來說，應(yīng)該是理論夠用，重視實訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)+技能+實訓(xùn)”。然而許多高職院校對實踐教學(xué)的重視程度不夠，實訓(xùn)課時少，理論課時多，嚴重影響學(xué)生的實際操作能力。

（二）教師對實訓(xùn)課的重要性認識不足

會計核算的方法是一個整體，相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，一環(huán)緊扣一環(huán)，只有通過實訓(xùn)課才能讓學(xué)生掌握。由于教師對基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課的認識不到位，實訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重填寫，輕程序”、“重核算、輕審核”的問題。在課堂上，對原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序輕描淡寫，一句話帶過，會計單證的傳遞各個環(huán)節(jié)也基本忽略不講。而在實際工作中，審核會計憑證和會計單證傳遞是非常重要的。

（三）實訓(xùn)內(nèi)容繁多，形式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

目前進行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的方式基本上是，先給學(xué)生發(fā)放大量在實訓(xùn)教材上印制的支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，接著是老師說答案，學(xué)生聽寫的辦法，最后讓學(xué)生照著書本上的填寫。學(xué)生坐在教室里只是為了做作業(yè)而去填寫做憑證，處于被動型學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）缺少企業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于缺少企業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境，上課和實訓(xùn)課都是在教室里，上實訓(xùn)課時，學(xué)生把實訓(xùn)課當成了在上課時間做作業(yè)課，再加上沒有按崗位來分工，一個人充當了多個角色，由于綜合實訓(xùn)時涉及的會計業(yè)務(wù)多，任務(wù)量大，學(xué)生在實訓(xùn)中遇到許多困難，對實訓(xùn)課程漸漸失去了積極性，嚴重影響了實訓(xùn)效果。（五）實訓(xùn)課程考核方式不合理對基礎(chǔ)會計實訓(xùn)考核方式：一般是把實訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下規(guī)定時間內(nèi)把實訓(xùn)作業(yè)交上來，這樣造成學(xué)生實訓(xùn)作業(yè)并不是自己親自做的，而是照抄別人的實訓(xùn)作業(yè)，沒有達到實訓(xùn)的目的,我們考核只時注重了實訓(xùn)結(jié)果，沒有把實訓(xùn)過程納入考核體系中。

三、ERP沙盤模式實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢

ERP沙盤實際上是將“企業(yè)”的各個環(huán)節(jié)搬進了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，解決了學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)難題。具體來說有以下優(yōu)勢：

（一）熟悉了企業(yè)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和實際參加

工作中用之間的銜接ERP沙盤實訓(xùn)中有供應(yīng)、生產(chǎn)、倉庫、銷售和報表等環(huán)節(jié)。分別設(shè)置了實訓(xùn)崗位：企業(yè)采購部、生產(chǎn)部、銷售部、出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位、保管崗位、財務(wù)主管崗位等，然后將學(xué)生分成幾個組，每組代表一個企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動，與企業(yè)實際環(huán)境基本上是一樣，學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中。

（二）提高了學(xué)生基礎(chǔ)會計實際操作能力

通過實訓(xùn)，學(xué)生對基礎(chǔ)會計中的各種核算方法、會計核算方法之間聯(lián)系、審核憑證、會計憑證傳遞、會計賬簿的啟用、對賬、結(jié)賬、財產(chǎn)清查、錯賬更正方法、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、應(yīng)收賬款收回及壞賬處理、生產(chǎn)成本計算、固定資產(chǎn)折舊的計提，以及對企業(yè)償債能力、企業(yè)營運能力、企業(yè)贏利能力、企業(yè)發(fā)展能力等各項財務(wù)指標的分析，有了更深刻的理解和感悟。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生們之間的溝通與協(xié)作，增強了學(xué)生集體榮譽感

在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要與其他成員共同協(xié)調(diào)，通過溝通制定合適的策略,學(xué)生們身臨其境，真正體驗到現(xiàn)實生活中市場競爭的激烈與殘酷，真正體驗到權(quán)力與責(zé)任的關(guān)系。

四、《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)教學(xué)的具體實施過程

（一）播放企業(yè)錄制視頻，給學(xué)生一個感性認識

不同行業(yè)的會計處理方式是有很大的不同，大部分教材是以工業(yè)企業(yè)為例。因此，可選擇非常有代表性幾家工業(yè)企業(yè)，并且選擇一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進行錄制。在原材料倉庫錄制：原材料入庫是填寫的入庫單，原材料領(lǐng)取時填寫的出庫單；在成品倉庫錄制：產(chǎn)成品的入庫時入庫單產(chǎn)品銷售時的出庫單；在生產(chǎn)車間，錄制原材料進入車間，在機器上加工成半成品，以及到產(chǎn)成品；在財務(wù)室可以錄制會計工作人員，支付貨款的憑證，收到銷售貨款的憑證，出差人員出差及回來報銷時的有關(guān)原始憑證，編制的利潤表和資產(chǎn)負債表等表格。使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)運作過程有個身臨其境的感覺。

（二）根據(jù)實訓(xùn)所設(shè)的崗位，恰當確定每組實訓(xùn)人數(shù)

倉庫保管部、財務(wù)部等。由于實訓(xùn)的重點在做賬，因此財務(wù)部可多設(shè)幾個崗位：設(shè)出納員、制單員（兼記賬員），財務(wù)經(jīng)理（兼審核人）等等。使每位參與實訓(xùn)的學(xué)生人人有崗位，個個有任務(wù)。

（三）突出會計核算的主體地位，對沙盤面作簡化處理

由于基礎(chǔ)會計實訓(xùn)是以會計核算為主體，因此我們要突出重點，對產(chǎn)品銷售市場只設(shè)定一個本地市場，產(chǎn)品種類不超過兩種，原材料的數(shù)量不超過五種，如果設(shè)置太復(fù)雜，會分散學(xué)生的注意力，造成本末倒置，沒有突出我們實訓(xùn)的重點。

（四）合理確定經(jīng)營起點及經(jīng)營期限

為了使比賽公正，每個組開始條件要完全相同，如要擁有相同數(shù)目的固定資產(chǎn)（生產(chǎn)線、廠房）、相同的流動資產(chǎn)（如庫存現(xiàn)金、銀行存款等）、負債和所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營期限設(shè)為一年，選擇一年作為經(jīng)營期間，使學(xué)生對整個會計處理過程有一個全面認識，從新的會計年度會計賬本的更換，到上個年度余額結(jié)轉(zhuǎn)到本年度，以及本年度結(jié)賬、對賬、財產(chǎn)清查、年末損益類賬戶進行結(jié)轉(zhuǎn)、資產(chǎn)負債表和利潤表的編制，學(xué)生把所有的會計過程都進行了全面實訓(xùn)。

（五）企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)舉例要全面

實訓(xùn)的資料最好是從實際企業(yè)中得來，并經(jīng)過適當?shù)暮Y選，實訓(xùn)難度適中。一般要包含以下常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)：把現(xiàn)金存入銀行和從銀行提取現(xiàn)金；向外單位采購原材料和原材料運回入庫；支付原材料貨款和賒銷采購原材料；從倉庫領(lǐng)用原材料到產(chǎn)品加工過程中各種成本計算，包含原材料，固定資產(chǎn)折舊，工人薪酬，消耗水電，車間管理人員的薪酬及辦公用品的損耗等；產(chǎn)品完工入庫及產(chǎn)成品成本的結(jié)轉(zhuǎn)；銷售時發(fā)生的費用，如廣告費、展覽費、銷售人員薪酬、及銷售部門的辦公費用等；銷售后銷售收入的確定：對于不同銷售方式現(xiàn)銷、賒銷、預(yù)收賬款等收入時間點確定；向銀行取得借款，支付利息和歸還本金業(yè)務(wù)；向工人發(fā)放薪酬；行政部門辦公用品的消耗；取得營業(yè)外收入和營業(yè)外支出，如沒收罰款，對外捐助；損益類賬戶結(jié)轉(zhuǎn)；利潤分配等等業(yè)務(wù)。

（六）模擬一些企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生與會計核算的場景

篇（9）

建筑專業(yè)的實訓(xùn)課教學(xué)，是讓學(xué)生將從書本上習(xí)得的理論知識通過實際體驗轉(zhuǎn)化為頭腦中真正知識的有效環(huán)節(jié)。中學(xué)生的社會閱歷淺，缺乏經(jīng)驗，并沒有真正接觸或體驗過建筑行業(yè)，假如在此時對其灌輸過多理論知識，會導(dǎo)致學(xué)生難以接受，失去積極性。因此，在實訓(xùn)過程中可使用大量現(xiàn)場教學(xué)或者情景模擬來幫助學(xué)生消化知識內(nèi)容，如利用實訓(xùn)課教學(xué)時間帶學(xué)生參觀社會上的施工場地，體驗實地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強直觀認知。

2.師生間互動與合作

在具備了完善先進的教學(xué)硬件設(shè)施的前提下，授課教師在實訓(xùn)課教學(xué)時能否把握好教學(xué)的關(guān)鍵點，提出正確的教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重點。由于中學(xué)生的實際生活經(jīng)驗過少，在剛剛接觸建筑專業(yè)的知識時總會出現(xiàn)一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應(yīng)當在此時多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心中認為的難點疑惑：如在課堂上專門騰出時間為學(xué)生答疑，或者在課后深入學(xué)生中進行交流探討，同時可以通過布置課后作業(yè)的方法，找出每一個學(xué)生的不足與欠缺，對其引導(dǎo)指正，加強師生間的互動與合作。

3.利用模型

在上文提到的實踐教學(xué)中，當學(xué)生通過實地調(diào)查從直觀主體上對建筑學(xué)有了了解；然而對于建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料類型尚存在很多疑問，而這些內(nèi)容僅通過書面的知識來補全顯得過于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來彌補這一空缺。教師可在課堂上要求學(xué)生利用手邊的材料進行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對每位學(xué)生作品進行分析評價，并根據(jù)模型來講解構(gòu)造與材料，不僅讓學(xué)生獲得了最為直觀的認知，還培養(yǎng)了其空間想象力與創(chuàng)造力。

4.加強實踐訓(xùn)練

讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)才是培養(yǎng)職業(yè)能力最有效、直接的方法。實訓(xùn)的先后順序應(yīng)依照學(xué)生對該知識點的掌握程度，在教師的帶領(lǐng)下循序漸進地推進，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據(jù)此項目選好場地，提供所需資料與材料，再利用課堂時間先向?qū)W生具體展示工作過程，并對學(xué)生進行分組。在學(xué)生進行任務(wù)分配之后，開始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進行真正的實地實驗前，還可以通過模型的制作與拆解來分析正確搭法的原理與錯誤搭法的原因所在，避免材料的浪費。在學(xué)生進行實踐操作時，應(yīng)按照之前所討論的方法與步驟進行安裝，教師應(yīng)在場指導(dǎo)，解決在實際操作時發(fā)現(xiàn)的新問題，同時防止安全問題的發(fā)生。

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0030-02

一、設(shè)計“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目的必要性

“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實

訓(xùn)是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了一種或多種專業(yè)技能后，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進行的綜合性實踐教學(xué)過程，包括模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計、模具零部件圖的繪制、成形零部件的加工、模具的裝配、試模及實際應(yīng)用等一系列工作流程和內(nèi)容。學(xué)生需要完成從圖紙繪制到零件加工的模具設(shè)計與制造全過程。

由于受教學(xué)體系和實驗手段限制，目前“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實驗教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生在學(xué)完課程后大多只能進行沖壓模具拆裝和模具沖裁綜合性實驗兩個基本型實驗，極大地限制了學(xué)生對該課程的實踐認識，實踐效果不夠理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)生動手能力欠佳，缺乏自主創(chuàng)新實驗，對于細節(jié)知識很難理解，不能真正做到“學(xué)以致用”，進行模具創(chuàng)新設(shè)計也就無從談起。為此，有必要開發(fā)一個綜合性的實訓(xùn)項目，不斷提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，為學(xué)生今后從事模具設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重大意義。

二、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目設(shè)計原則

（一）項目設(shè)計突出應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。沖壓模具技術(shù)不僅在模具設(shè)計、技術(shù)研究和加工制造中大量使用CAD、CAM等技術(shù)軟件，而且在包括CAE分析軟件和快速成型等技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用和開發(fā)方面也有許多新的發(fā)展，教師必須克服機械式的驗證實驗?zāi)Ｊ剑A(chǔ)實驗外，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)開發(fā)一些更具特色和實際應(yīng)用價值的綜合實訓(xùn)。

（二）項目設(shè)計源于科研項目。教師的科研項目成果經(jīng)過適應(yīng)化處理，可以開發(fā)出應(yīng)用性和實用性強的實訓(xùn)項目，在減少經(jīng)費開支的條件下，增強自主創(chuàng)新實驗力度，創(chuàng)造性地進行實驗教學(xué)改革。另外，可以將科研課題融入教學(xué)活動中，增強實驗教學(xué)的靈活性，使學(xué)生有更大的獨立思考和自主設(shè)計空間，開拓學(xué)生的思維，把實驗當做一種開發(fā)過程來完成，使學(xué)生對模具技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）項目設(shè)計以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。實訓(xùn)項目教學(xué)過程中，采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，由學(xué)生作為項目的實施者，指導(dǎo)教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生充分利用實驗室的軟、硬件資源，查閱文獻資料，總結(jié)分析，親自設(shè)計模具方案，進行模擬分析，處理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化參數(shù)，并進行加工、裝配、實驗；教師及時解答實訓(xùn)過程中的相關(guān)問題，督促學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、參與性、主動性和創(chuàng)造性，為推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化、實用化培養(yǎng)的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。

三、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實訓(xùn)項目任務(wù)內(nèi)容

從“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師的科研項目，將實訓(xùn)項目內(nèi)容分解成以下幾個部分：

（一）查閱項目文獻資料。教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，熟悉課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解成形技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，特別是成形工藝的原理、特點和應(yīng)用情況。學(xué)生通過文獻查閱掌握文獻查閱的方法，培養(yǎng)知識總結(jié)能力。

（二）成形工藝分析。基于對文獻資料的分析、總結(jié)，利用所學(xué)的專業(yè)知識對成形工藝進行分析，確定具體成形方法和成形步驟，確定總體設(shè)計方案，采用最簡單、最經(jīng)濟的成形工藝獲取最好的產(chǎn)品。學(xué)生通過工藝分析掌握模具材料、成形工藝、模具設(shè)計等知識，培養(yǎng)分析能力。

（三）模具設(shè)計分析。基于成形工藝分析結(jié)果，設(shè)計合理的模具裝配圖和全套零件圖，讓學(xué)生掌握CAXA、Pre/E、AutoCAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件的使用方法，以及零件圖的繪制標準、裝配圖表達、模具結(jié)構(gòu)表達，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計創(chuàng)新能力。

（四）模具參數(shù)優(yōu)化。根據(jù)設(shè)計的模具參數(shù)，利用有限元軟件建立有限元模型，對成形工藝過程進行模擬，并提取相關(guān)的模擬數(shù)據(jù)；對數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)結(jié)果對相應(yīng)的模具參數(shù)進行優(yōu)化。學(xué)生通過模具參數(shù)優(yōu)化熟悉有限元的相關(guān)知識、有限元軟件的具體操作方法，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)的分析處理能力。

（五）模具制造。根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計圖紙，分析加工工藝，編制零件加工工藝卡片，然后利用實驗室現(xiàn)有的車床、銑床、鉆床等各種機械設(shè)備，對各個零部件進行加工制造，最后將加工好的零部件進行裝配調(diào)試。學(xué)生通過加工實踐，掌握模具制造工藝、機械加工的知識、機床的操作方法，培養(yǎng)實際動手能力。

（六）沖壓成形工藝實驗。將調(diào)試好的模具安裝到相應(yīng)的成形設(shè)備上，完成不同參數(shù)的沖壓成形工藝實驗，對成形產(chǎn)品進行質(zhì)量和強度分析等，并對總體設(shè)計方案進行改進。學(xué)生通過實驗掌握成形工藝、成形設(shè)備的使用方法，了解和熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量和強度評價分析方法，提高設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。