序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中班建構教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

安卓的智能手機現在在城市的家庭中已經基本普及，大部分中學生通過家庭已經接觸過安卓系統。所以，如果構建安卓網絡平板教室，對于中學生來說不是太陌生，容易跟進，不需要太多的培訓。

2　構建安卓網絡平板教室易操作，投入少

構建安卓網絡平板教室的硬件配備簡單，軟件方式多樣化，投入比傳統機房少很多。目前，一臺普通的9.7英寸屏幕安卓系統的平板價格在1500元以內，它小而精，且采用無線網絡，所以不需要很大的固定的場所，對電源的要求也不是很高，和PC機一樣可以進行網絡連接，但它不需要繁瑣的網絡布線，這樣可以改變傳統機房教室里面學生和老師一成不變的授課空間格局，老師有更多的機會到學生中間去，學生之間也可以有更多的交流空間，這樣，老師和學生變得更親密，形成一種和諧的氛圍。因此，可提高教學效率，改變信息課程限制在一個固定的空間內進行，信息技術教師限制在教師端或講臺前的方式。筆者體驗了三種應用方法，都比較簡單易實現。

在原來的機房基礎上用一塊小平板做一下小改進，在原有教師PC機上安裝一個Splash_Streamer遠程桌面的服務器端，在安卓小平板上安裝Splash_Streamer遠程桌面的客戶端。之后，平板通過無線網絡就可直接操作教師PC機，配合教師機上原來配有的教學軟件進行廣播教學。這樣教師可以有更多的時間走入到學生中來，也可以讓學生在自己的位置上操作演示教師機。老師和學生也能有更多的時間和機會互動交流。

在教室多媒體上，PC機和平板上做和機房一樣的安裝各自的軟件終端，不同是在PC機和平板上再加裝投影精靈mirrorop的軟件終端，這樣就可以用平板控制PC機投影在投影儀上。這也可能將是以后的一些會議模式和培訓模式的趨勢。

應用基于安卓系統平板的智動課堂管理系統，例如云極塾軟件，這是一款基于安卓系統開發并在應用中逐漸完善的平板課堂教學和管理的系統。它的功能類似于在PC機上使用的一般的教學軟件，有了這樣的教學管理系統后，可以不需要任何PC機，只在無線網絡環境和安卓平板下實現廣播教學。這種廣播教學方式比傳統廣播方式最明顯的一個優勢體現在它可以定制教學桌面，即在平板上只出現你所需要的應用程序的快捷方式?？梢远ㄖ茷g覽器的指向，使瀏覽器僅指向你所需要的幾個網站鏈接，這樣就很好地解決了學生在上課中隨便到處亂看、下載游戲的問題。

云極塾智動課堂管理系統集成了一個試題編輯器，編輯試卷方式易學易用，重要的是可以及時下發試卷給學生，學生做完后交卷，交卷后及時就有成績分析結果出來，老師可以根據分析結果當堂做出及時的反饋。這也是它的亮點所在，因為老師一堂課的成功與否，就是看同學們對于課堂知識的掌握程度。我們傳統的做法是老師布置作業，學生完成作業，老師批改作業，然后獲知學生知識的掌握程度。這樣費時費力，老師給學生反饋也不及時。而基于平板的這種作業模式節約了時間，更重要的是能快速地知道學生對各個知識點的掌握程度，根據成績分析結果，及時補充相關的知識。

正因為安卓網絡平板教室要求投入的資金非常少，對環境的要求也不是很高，所以在某種程度上它可以解決一些偏遠地區沒有機房的問題，可能成為偏遠農村學生的福音，使他們有機會接觸更多新鮮的東西，縮小教育的地域差異，促進教育均衡。

3　構建安卓網絡平板教室有利于資源共享，促進教育均衡

安卓網絡平板教室應用于中學教學，可方便及時獲取網上同步教育信息，在此基礎上構建突破時空限制的個性化學生學習資源。安卓平板提供的wifi無線網絡連接技術，使學習環境不受時間、空間的限制，使學生可以在任何時間、任何地點進行學習。而現代教育理念認為，最好的學習是自主的個別化的探索性學習，安卓網絡平板教室為個性化學習提供了良好的技術支持：網絡技術及移動媒體技術相結合，學生可以根據自己的需要主動選擇學習的內容及課程的進度，教師與學生之間可以通過網絡環境的支持，在任何時間、任何地點進行信息交流，不必拘泥于課堂上有限的時間?；诎沧烤W絡平板教室的個性化學習資源可以依據學生個人定制。

提供給學生完整的課程教學資源，有基礎的也有拓展的，但知識結構是非線性的，各個知識點都是超鏈接形式的，學生不用按照一個模式進行，可以充分按照自己的需要選擇學習內容，也很好地體現了分層次教學。

根據學生課堂上的具體問題、作業反饋及測試試卷等出現的問題給學生指出需要加強學習和練習的地方，并提供針對沒有掌握的知識點的補充資源，以便學生課后利用碎片時間學習。平板作為電腦能提供給學生多種媒體的學習資源，文本、圖像、聲音、視頻，都可以方便地提供給學生，滿足各種學習需要。例如，一些操作技巧強的或者解題過程復雜的學習內容，教師可以利用屏幕錄像專家或者數字高清視頻展臺把電腦的操作過程，或者是具體某一題目的解題過程錄制下來，制作成視頻點播學習庫；把文檔記憶性內容、選擇題型等內容可應用平板的攝像頭拍攝成文檔，也可把原有的Word或PPT文檔利用軟件轉化成Flash文件，形成在平板上可以隨時翻閱的記憶性文檔庫，為學生提供更多的學習方式。

目前，一些新的科技公司開始制做專為教育教學而研發的安卓產品。例如一家加拿大的科技公司研發的一種安卓平板電腦，為學生和教師精心設計，它整合校園商店和圖書館、課程等資源，允許學生下載電子教科書和其他資料。其實，網絡學習資源很多，但傳統模式是學生要到機房等相對固定的場所去查找資料，這給學生帶來很多的不方便，安卓網絡平板教室給學生帶來的不止是一種新的學習工具，而是給整個學習思想和觀念帶來的大的改變，安卓網絡平板教室在提供無線網絡的環境下，人人都可以隨時隨地進行學習，平板可以是學校的，也可以是學生自己的，可以帶到任何一個地方，使學習成為學生生活的習慣。

4安卓網絡平板教室可以拓展網絡教室在中學其他學科教學中的應用

傳統的機房一般是信息技術學科應用的比較多，其他學科極少應用，安卓網絡平板教室可不受時間空間限制，不分學科地應用到學生的學習中去。例如，綜合實踐、地理、歷史和戶外教學活動中應用，使學生可以在這些教學活動中，隨時通過網絡獲取所需的知識和素材，結合GPS和Google　Map等，激發學生學習的興趣和欲望；平板電腦的語音功能讓語文、英語課堂“如虎添翼”；平板的攝像頭應用，使學生多了一種提交作業的方式，尤其適合于藝術和手工等課程。

隨著安卓應用產品在教育市場的深入開發，安卓網絡平板教室應用于中學教學的優勢將更加明顯，所以作為中學教師，尤其是信息技術學科教師，要加強對于安卓系統的研究和應用。

參考文獻

篇（2）

1.構成金屬晶體的根本微粒是〔

〕

A.?分子????????????????????????B.?原子????????????????????????C.?陽離子與陰離子????????????????????????D.?陽離子與自由電子

2.以下關于金屬晶體和離子晶體的說法中錯誤的選項是〔

〕

A.?都有多種堆積結構?????????????B.?都含離子?????????????C.?一般具有較高的熔點和沸點?????????????D.?都能導電

3.食鹽是日常生活中最常用的調味品。NaCl晶體中存在的化學鍵為〔

〕

A.?離子鍵???????????????????????????????B.?極性鍵???????????????????????????????C.?共價鍵???????????????????????????????D.?非極性鍵

4.金剛石的熔點為a℃，晶體硅的熔點為b℃，足球烯(分子式為C60)的熔點為c℃，三者熔點的大小關系是〔

〕

A.?a>b>c???????????????????????????????B.?b>a>c???????????????????????????????C.?c>a>b???????????????????????????????D.?c>b>a.

5.以下晶體中，化學鍵種類相同、晶體類型也相同的是(

)

A.?SO3與SiO2???????????????????????B.?NO2與H2O???????????????????????C.?NaCl與HCl???????????????????????D.?CCl4與KCl

6.以下雙原子分子中，熱穩定性最大的是〔

〕

分子

I2

HF

F2

HI

鍵能(kJ/mol)

151

569

153

297

A

B

C

D

A.?A???????????????????????????????????????????B.?B???????????????????????????????????????????C.?C???????????????????????????????????????????D.?D

7.以下物質固態時一定是分子晶體的是〔

〕

A.?酸性氧化物?????????????????????????B.?堿性氧化物?????????????????????????C.?含氧酸?????????????????????????D.?非金屬單質

8.氯化硼的熔點為10.7

℃，沸點為12.5

℃。在氯化硼分子中，氯—硼—氯鍵角為120°，它可以水解，水解產物之一是氯化氫。以下對氯化硼的表達中正確的選項是〔

〕

A.?氯化硼是原子晶體

B.?熔化時，氯化硼能導電

C.?氯化硼分子是一種極性分子????????????????????????????????D.?水解方程式：BCl3＋3H2O

=

H3BO3＋3HCl

9.以下說法正確的選項是〔

〕

A.?BF3和NH3的空間構型都為平面三角形

B.?晶格能由大到小的順序:NaF>NaCl>NaBr>NaI

C.?熔點:Na-K合金

D.?空間利用率:體心立方堆積

10.科學家在

20℃時，將水置于足夠強的電場中，水分子瞬間凝固成“暖冰〞。對“暖冰〞與其它物質比擬正確的選項是〔

〕

A.?與Na2O

晶體類型相同????????????????????????????????????????B.?與

SiO2

化學鍵類型相同

C.?與CO2

分子構型相同??????????????????????????????????????????D.?與

CH4

分子極性相同

11.以下說法正確的選項是(

)

A.?水的沸點較高是因為水分子間存在較強的化學鍵

B.?離子晶體中可能存在共價鍵，而分子晶體中一定存在共價鍵

C.?CO2與SiO2均為共價化合物，其固體熔化時，均破壞了分子間作用力

D.?某物質熔點1067℃，易溶于水，其水溶液和熔融態均能導電，其晶體一定為離子晶體

12.以下對一些實驗事實的理論解釋正確的選項是〔

〕

選項

實驗事實

理論解釋

A

碘單質在CCl4中溶解度比在水中大

CCl4和I2都是非極性分子，而H2O是極性分子

B

CO2為直線形分子

CO2分子中C=O是極性鍵

C

金剛石的熔點低于石墨

金剛石是分子晶體，石墨是原子晶體

D

HF的沸點高于HCl

HF的相對分子質量小于HCl

A.?A??????????????????????????????????????????B.?B???????????????????????????????????????????C.?C???????????????????????????????????????????D.?D

13.以下各項的表達中都包含兩個數值，前一數值大于后一數值的是〔

〕

A.?氨分子中N﹣H鍵的鍵角和甲烷分子中C﹣H鍵的鍵角

B.?NaCl晶體中與一個Cl﹣緊鄰的Na+數和CsCl晶體中與一個Cl﹣緊鄰的Cs+數

C.?晶體硅中Si﹣Si鍵的鍵能和金剛石中C﹣C鍵的鍵能

D.?單質碘中的分子間作用力和干冰中的分子間作用力

14.螢石(CaF2)屬于立方晶體，晶體中每個Ca2＋被8個F－包圍，那么晶體中F－的配位數為〔

〕

A.?2???????????????????????????????????????????B.?4???????????????????????????????????????????C.?6

.???????????????????????????????????????????D.?8

15.氮化硅是一種新合成的結構材料，它是一種超硬、耐磨、耐高溫的物質。以下各組物質熔化時，所克服的粒子間的作用與氮化硅熔化所克服的粒子間的作用相同的是〔

〕

A.?硝石(NaNO3)和金剛石???????????????????????????????????????B.?晶體硅和水晶

C.?重晶石(BaSO4)和螢石(CaF2)??????????????????????????????D.?冰和干冰

16.以下數據對應物質的熔點，據此作出以下判斷中錯誤的選項是(

)

A.?鋁的化合物的晶體中有離子晶體?????????????????????????B.?表中只有BCl3和AlCl3是分子晶體

C.?同族元素的氧化物可形成不同類型的晶體???????????D.?不同族元素的氧化物可形成相同類型的晶體

二、綜合題

17.離子液體是一類具有很高應用價值的綠色溶劑和催化劑，其中的EMIM+離子由H、C、N三種元素組成，結構如下圖。答復以下問題：

〔1〕碳原子價層電子的軌道表達式為________，基態碳原子中，核外電子占據的最高能級的電子云輪廓圖為________形。

〔2〕根據價層電子對互斥理論，NH3、NO3-、NO2-中，中心原子價層電子對數不同于其他兩種粒子的是________。NH3比PH3的沸點高，原因是________。

〔3〕氮元素的第一電離能比同周期相鄰元素都大的原因是________。

〔4〕EMIM+離子中，碳原子的雜化軌道類型為________。分子中的大π鍵可用符號Π

mn

表示，其中m代表參與形成的大π鍵原子數，n代表參與形成的大π鍵電子數〔如苯分子中的大π鍵可表示為Π

66

〕，那么EMIM+離子中的大π鍵應表示為________。

〔5〕立方氮化硼硬度僅次于金剛石，但熱穩定性遠高于金剛石，其晶胞結構如下圖。立方氮化硼屬于________晶體，其中硼原子的配位數為________。：立方氮化硼密度為dg/cm3

，

B原子半徑為xpm，N原子半徑為ypm，阿伏加德羅常數的值為NA

，

那么該晶胞中原子的空間利用率為________〔列出化簡后的計算式〕。

18.不銹鋼是由鐵、鉻(Cr)、鎳(Ni)、碳、硅及眾多不同元素組成的合金。完成以下填空：

〔1〕寫出碳原子最外層電子的軌道表示式________，其最外層有________種不同運動狀態的電子。

〔2〕硅烷(SiH4)可用于制備高純硅，硅烷的分解溫度遠低于甲烷，從原子結構角度解釋其原因：________。

〔3〕下面是工業上冶煉Cr時涉及到的反響：

①請將方程式補充完整并配平。

________?CrO42－+

________?S+

________H2O

________Cr(OH)3+________?S2O32－+

________?________

②上述反響中，假設轉移了3mol電子，得到的復原產物是________mol。

③Cr(OH)3和Al(OH)3類似，也是兩性氫氧化物，寫出Cr(OH)3的電離方程式________。

〔4〕鎳粉在CO中低溫加熱，生成無色揮發性液態Ni(CO)4

，

呈四面體構型。Ni(CO)4是________晶體，Ni(CO)4易溶于以下________〔填序號〕。

a．水

b．四氯化碳

c．苯

d．硫酸鎳溶液

19.硅是構成礦物和巖石的主要成分，單質硅及其化合物具有廣泛的用途。完成以下填空：

〔1〕某些硅酸鹽具有篩選分子的功能。一種硅酸鹽的組成為：M2O·R2O3·2SiO2·nH2O，元素M、R均位于元素周期表的第3周期，兩元素原子的質子數之和為24。

①寫出M原子核外能量最高的電子的電子排布式：________。

②常溫下，不能與R單質發生反響的是________〔選填序號〕。

a．CuCl2溶液

b.Fe2O3

c.濃硫酸

d.NaOH溶液

e．Na2CO3固體

〔2〕氮化硅〔Si3N4〕陶瓷材料硬度大、熔點高?？捎梢韵路错懼频茫篠iO2+C+N2

高溫

Si3N4+CO

①Si3N4中氮元素的化合價為-3，請解釋Si3N4中氮元素化合價為負價的原因________。

②C3N4的結構與Si3N4相似，請比擬二者熔點上下，并說明理由：________。

③配平上述反響的化學方程式，并標出電子轉移的數目和方向。________。

〔3〕一種用工業硅〔含少量鐵、銅等金屬的氧化物〕制備Si3N4的主要流程如下：

①將工業硅粉碎的目的是________。

②適量的H2是為了排盡設備中的空氣，但H2在高溫下也能復原工業硅中的某些金屬化物。

x

可能是________〔選填：“鹽酸〞“硝酸〞或“硫酸〞〕，理由是________。

20.原子序數小于36的X、Y、Z、R、W五種元素，其中X是周期表中原子半徑最小的元素，Y是形成化合物種類最多的元素，Z原子基態時2p原子軌道上有3個未成對的電子，R單質占空氣體積的

15

；W的原子序數為29。答復以下問題:

〔1〕Y2X4分子中Y原子軌道的雜化類型為________，1mol

Z2X4含有σ鍵的數目為

________。

〔2〕化合物ZX3與化合物X2R的VSEPR構型相同，但立體構型不同，ZX3的立體構型為

________，兩種化合物分子中化學鍵的鍵角較小的是________〔用分子式表示，下同)。

〔3〕與R同主族的三種非金屬元素與X可形成結構相似的三種物質，試推測三者的穩定性由大到小的順序________，理由是

________；三者的沸點由高到低的順序是

________，解釋原因________。

〔4〕元素Y的一種氧化物與元素Z的單質互為等電子體，元素Y的這種氧化物的分子式是________。

〔5〕W元素有________個運動狀態不同的電子，其基態原子的價電子排布式為________。

參考答案

1.

D

2.

D

3.

A

4.

A

5.

B

6.

B

7.

C

8.

D

9.

B

10.

B

11.

D

12.

A

13.

D

14.

B

15.

B

16.

B

17.

〔1〕；啞鈴

〔2〕NH3；氨分子間存在氫鍵

〔3〕基態氮原子電子占據的最高能級為半充滿，較穩定

〔4〕sp2、sp3；Π

56

〔5〕原子；4；4π(x3+y3)dNA75×1030×100%

18.

〔1〕；4

〔2〕C和Si最外層電子數相同，C原子半徑小于Si，所以硅元素的非金屬性弱于碳元素，硅烷的熱穩定性弱于甲烷

〔3〕4；6；7；4；3；2；OH－；1；CrO2－+

H++

H2O

?

Cr(OH)3

?

Cr3++3OH－

〔4〕分子晶體；b、c

19.

〔1〕3p1；be

〔2〕氮元素的非金屬性比硅強，氮原子得電子的能力強于硅原子，因此兩者形成化合物時，共用電子對偏向于氮原子，因此Si3N4中氮元素化合價為負價；兩者均為原子晶體，碳原子半徑小于硅原子半徑，因此C3N4中碳原子與氮原子形成的共價鍵的鍵長較Si3N4中硅原子與氮原子形成的共價鍵鍵長小，鍵能較大，熔點較高。；無

〔3〕增大反響物的接觸面積，提高反響速率；硝酸；H2在高溫下能將銅的氧化物復原為單質銅，單質銅與鹽酸和硫酸不反響

20.

〔1〕sp2；5NA

〔2〕三角錐形；H2O

〔3〕H2O

>H2S>

H2Se；半徑Se>S>O，鍵長H-Se>

H-S>

H-O，鍵長越短，鍵能越大，分子越穩定；H2O

>

篇（3）

幼兒園大美育教學活動模式是：以美為“視點”，將幼兒園6項分科教育內容有機整合，所有活動設計建立在有機融合人類求美求知的天性基礎上，以在輕松愉悅有益的活動中，促進幼兒身心全面與個性發展，為日后的學校教育奠定基礎。

幼兒園大美育內容

首先，結合教育部頒發的《幼兒園工作規程》，對應制訂了促進幼兒德智體美全面和諧發展的大美育目標（見表1）。

根據幼兒大美育目標，參考幼兒園6科教學內容，精選出幼兒園綜合美育內容200個點，并以“美”為視點，將精選出來的知識點與美的分類關系對應，依照“點、線、面、體”的邏輯順序建構起大美育課程體系（見右圖），編寫了《幼兒綜合美育――操作活動200例》。旨在通過幼兒最喜歡的、形象生動的美的內容，陶冶幼兒，促進幼兒身心全面和諧與個性發展。

在幼兒園大美育課程系統中，“科學美和自然美”是自然和數學內容的整合；“藝術美”是語言、美術、音樂等三科內容的整合；“社會美是品德、體育的整合，所有內容的實施都貫穿在游戲活動中。大美育將幼兒園六科課程內容整合成自然、社會、藝術、科學等四大領域，科學地建構起縱橫交織的大美育課程內容與教學實施模式。

在形式上，《幼兒園綜合美育――操作活動200例》由200個內容點、200張活頁卡構成，將教學目標和內容點（線面體）落到每一項活動中；每一張卡上都設計了目標與內容相聯系的教學環節和操作方式，有典型材料和延伸材料、典型活動及延伸活動。在每個典型材料和延伸材料之間用“0”標明其延伸關系，突出了卡與卡的點線面體邏輯聯系；每張卡的反面還有幼兒動手操作及家園聯系的內容，體現了家園共育的理念。

幼兒大美育活動的基本結構

大美育課程的建構，不僅兼具了知識性、邏輯性、美感，而且本身還頗具操作性。該課程將建構的內容轉化成一個一個的教案，所有教案都以卡片的形式呈現。每張卡片不僅有明確具體的教學目標，還包含了幼兒、教師、家長“共識、共做、共享”的實際操作過程、環節和細節，充分體現了大美育的基本教學模式和執教方法，如感知激勵法、趣味學習法、欣賞體驗法、行為鞏固法等。此外，還特別強調執教的邏輯性與美感的統一，幼兒低段、中段、高段的相互銜接，對教師理清教學思路、表達內在與外在的美感、達成教學目標、促進孩子發展起到了非常有效和優化的作用。例如“美麗的秋天”從低段開始，到中班階段的“樹葉飄飄”活動卡是這樣設計的：

樹葉飄飄（中班集體教學活動）

教學目標：

1.能感知樹葉輕輕、慢慢、旋轉、優雅地飄落的姿態。（美育目標）

2.能在音樂伴隨下，入情入景朗誦“秋葉飄呀飄”等兒歌或詩句。（語言能力目標）

5.有用各種動作表現樹葉飄動態美的意愿和行為。（美育目標）

4.有思考秋葉為什么會輕輕、慢慢、旋轉飄落并尋求答案的興趣。（科學教育目標）

教學內容

點定義：“樹葉飄落的姿態”――輕輕地、慢慢地、旋轉著飄到地面。

關鍵詞：輕輕地、慢慢地、旋轉著

美感詞：優雅地

材料準備：

典型材料：PPT秋葉飄落的情景課件，收集各種秋天的樹葉一大盆。

延伸材料：花瓣飄落的情景圖，樹葉飄落的情景圖。

綢帶、紗巾、電風扇、CD機、三拍子的舞曲、羽毛等。

教學過程與方法

1.引入視點：出示一大盆小朋友平時收集的樹葉，提出問題：這些樹葉是從哪里來的？樹葉怎么到地上的？（引出“飄落”）

2.揭示視點：樹葉是怎么飄落到地上的呢？它飄落下來時是怎樣的姿態呢？

出示“樹葉飄落情景”課件，引導幼兒觀察樹葉飄落的情景，感知樹葉輕輕地、慢慢地、旋轉著飄落下來的姿態，并能用這些形容詞講出樹葉飄落的情景。

教師歸納：這樣輕輕地、慢慢地、旋轉著的姿態，就是優雅的姿態。好比優雅的華爾茲舞曲。（播放：慢華爾茲舞曲）引導幼兒觀察比較秋葉飄落與舞曲的相同姿態。

5.強化視點關鍵詞。教師帶領和引導幼兒自己拋樹葉，自己輕輕地、慢慢地旋轉，用單手、雙手、身體等動作表現，觀察和體驗輕輕地、慢慢地、旋轉著飄落的姿態，并用這些詞匯和“優雅”來表達、分享自己的發現。

4.延伸活動1。教師帶著學生說：樹葉飄下來時多優雅呀！我們把樹葉飄的姿態編成一首詩吧。教師打開音樂（慢華爾茲），帶著幼兒朗誦：

秋葉飄呀飄，慢慢地飄下來；

秋葉飄呀飄，輕輕地飄下來；

秋葉飄呀飄，旋轉著飄下來；

飄呀飄呀，秋葉優雅地落下來。

5.延伸活動2：樹葉飄的時候真優雅啊！小朋友們還有什么東西“飄”的時候也這樣輕輕、慢慢、旋轉、優雅呀？觀察：打開電風扇，感受羽毛飄落、花瓣飄落、絲巾綢帶飄飄的情景……引導幼兒用更多類似形容詞充分表述自己的感受（語言教育）。

6.延伸活動5：有哪位小朋友知道，為什么秋葉飄下來的姿態是輕輕、慢慢、旋轉著的呢？回家問問你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，好嗎？如果他們也回答不出來，就請他們幫助你一起翻一翻書，說不定那里面就有答案呢?。茖W教育）

7.回歸：我們再來當小樹葉吧。隨音樂表現輕盈、飛舞、旋轉起伏飄落的情景。提示小樹葉是輕輕地、慢慢地、旋轉著飄下來的，給我們一種優雅的感覺。音樂停時可問：你的小樹葉飄落到哪里了？幼兒在快樂的游戲和追逐中結束活動。

篇（4）

實例解析：園本研課沙龍活動的開展

1. 執教老師情況

（1）佩佩老師2015年9月參加工作，小學英語專業畢業，性格隨和愛笑脾氣好，孩子跟她特別親；工作上，能善于傾聽別人的建議，做事踏實認真。所執教的是中班社會《分享真快樂》。

（2）娟娟老師2016年剛畢業應聘到我園，職幼，大專在讀，善于學習，認真求進，自尊心強，總希望能呈現自己最好的一面。所執教的是小班美術《一串葡萄》。

2.研前掠影

兩人都很謙遜好學，活動前請教自己的師傅以及相關老教師，不斷地調整與修改方案，比如佩佩老師，在上課的前一晚仍⒎槳竿品重新建構。當時，在她們教案沒有成型之前，給她們的建議是框架模板式，讓她們循著這樣的路徑能夠做到心中有方向，過程有路標，具體如下：

（1）勤觀察，活選材 勤于觀察孩子的學習生活，敏銳地察覺孩子的發現或孩子遇到的問題等，思考切入點是否來源于孩子的生活？是否貼近孩子的已有經驗？

（2）近藍本，找準點 也就是了解自己所執教孩子在這一領域的發展方向――《指南》，了解孩子的年齡特點（包括身心發展的特點）――《教育學》《心理學》，以便找準發展的關鍵點。

（3）尋方法，求突破 方向明晰了，接下來該思考如何突破？首先，老師采取什么方式？（適宜，幼兒感興趣，符合幼兒的年齡特點）其次，引導孩子做了什么？（是否能讓孩子直接感知、親身體驗和實際操作？）最后，目的是什么？即這樣做所要達成什么樣的目標？

3.階段性表現（教案的呈現）

佩佩老師的相對比較成熟，從設計意圖、重難點到目標、準備、過程、延伸，體現了活動架構的完整性，而且思路清晰，每一環節方法適宜，小結切題。但環節之間連貫性不夠，有一種各自為營、為了目標而進行的牽強感！

娟娟老師的活動設計，重難點突出，整體框架建構相對完整，從師幼互動的預設問題來看，能站在孩子角度思考。但不夠深入，內容不夠豐滿，挖掘較淺。

4.研后剖析

佩佩老師中班社會《分享真快樂》，建議：老師活動前的經驗準備要充分，可以先去了解一下幼兒帶來的玩具的特點特性，多跟孩子交流她們的想法，為活動鋪墊；另外，點雖然找到了，但建議進一步細化與豐滿，如引導孩子分享玩具時，可從以下幾方面：一是引導孩子發現并表達玩具好玩的地方；二是學會用語言表達交流想玩別人玩具的愿望；三是挖掘發現玩具更大的價值，比如合作，比如角色的分配與情境表演等等。

娟娟老師小班藝術《一串葡萄》，應讓孩子充分與葡萄互動，感知葡萄的形狀、大小、顏色、味道、生長特征等，可創設故事情境，通過體驗狐貍的著急、困惑、快樂，將點畫的技巧融入貫穿情境的始終，從而實現教無痕的效果。

二、外出學習

實例解析：本市舉行課程游戲化現場觀摩

1.問題探尋

（1）外出觀摩正好可以不上課，放松放松。

（2）觀摩時看到人家的活動特別心動，拍了好多照片，當時感想也特別多，但回來后就沒有了行動。

2.問題解析

（1）認為外出學習是放松，這是學習態度的問題，看來需要在思考上達成共識，引發其關注與重視。

（2）易心動難行動，背后原因可能如下：

a.活動前心中沒有問題，沒有目標，只認為外出學習就是看看，拍一些照片帶回即可；

b.活動中領域太多，精彩紛呈，難抓住重點，往往會出現撿了西瓜丟了芝麻的現象；

c.活動后未能及時梳理與反思，感覺太麻煩，不知從何下手；

3.解決對策

基于上述問題與原因，為了不讓這次觀摩僅僅流于形式，走過場，我們的做法是：

（1）明擇園，智慧分組

基于教師原有經驗水平，為了避免接受量太大影響判斷，我們決定選擇一家幼兒園作為代表去觀摩；同時觀摩前打印觀摩路線圖，并將新教師按區域設置進行分組（注意能力強弱、所執教班級之間老師的配合）。

（2）給支架，明確任務

首先，建議各組處理好整體觀摩與重點觀察對象時間的分配，自主決定安排。

其次，觀察時關注以下幾點：一是區域投放了哪些材料？二是幼兒是怎么玩的？一物多玩了什么？三是觀摩后思考與感悟？（我們可以借鑒嗎？如何改進？）

最后，要求將上述問題加以整理，分享在教師微信群，目的：一是進行自我梳理，促進反思；二是資源共享，讓沒有去的老師亦能得到學習；

（3）善引領，拋磚引玉

當天中午，筆者就將所觀察的兩個區域加以整理發文，一是榜樣引領，觸動其他組成員及時加以梳理；二是擬定內容，挖掘價值點思維方式的潛在滲透！這個過程亦是循序漸進的過程，需要慢慢來，最后從上傳的圖片及文字整理的質量來看，都值得一贊！

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二、在“三生教育”工作中實行精細化管理

我園成立了“三生教育”領導小組，并制定了切實可行的實施方案。形成了園長是“三生教育”工作的第一責任人，負總責，親自抓；教學副園長是直接責任人，具體抓，各個部門配合抓，全體教師共同抓的良好工作局面。我園加強領導，注重在“三生教育”工作中實施精細化管理。堅持“三生教育”進課堂，“三生教育”進教研。結合我園實際，根據“三生教育”的培養目標及小、中、大班幼兒的特點，組織骨干教師圍繞生命、生存、生活這三大主題，根據幼兒年齡階段的“三生教育”的具體目標（包括習慣、能力、情意三維目標），編寫了小班、中班、大班、大班四本《三生教育》園本教材，分別編寫出不同內容的小主題，使教師在日常教學中有教材、有內容可教。同時建立多元的“三生教育”評價體系（包括幼兒、家長、教師的三方面評價），對教師的教案、幼兒的習慣養成、班級環境創設、“三生教育”主題墻、家園專欄、親子樂園的完成情況等每月進行檢查評分。對“三生教育”的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程。

三、圍繞“三生教育”特色，進行環境創設

環境對幼兒起到潛移默化的教育作用，為了發揮環境育人的功能，從室外到室內，我園突出“三生教育”這一辦園特色。一進園門，造型逼真的雕塑《生命教育》《生活教育》《生存教育》及《愛的教育》這幾本書矗立在圓形花池內，三個紅色的心型“三生教育”緊密連在一起，以及“明天你是哪顆星”大型雕塑特別醒目。室內一樓是生命教育、二樓是生存教育，三樓是生活教育。生命教育以大自然為主，山脈、小樹，蝴蝶、蜻蜓，各種小動物兒歌，還有生日吧，孩子過生日時到這里照相合影，一起分享生日蛋糕。老師教育孩子生命的寶貴，如何學會感恩，孝敬父母。二樓生存教育主要以安全為主，生活中常遇到的安全，交通、用火用電、防地震等安全。樓梯兩側有各種安全教育的案例，圖文并茂，寓義深刻，家長和幼兒入園和離園時不經意間就會看到，隨時教育幼兒掌握安全知識。三樓是生活教育，主要是衣食住行，區域中有各種車輛標志，師生手工制作的服裝展區、農副產品等。

四、將“三生教育”滲透幼兒的一日生活中

我園強調一日生活即課程的理念，加強對“三生教育”在一日生活中各環節的研究。

1．注重抓幼兒良好生活習慣的培養

讓幼兒學習一些簡單的生活、生存技能，從小養成自己的事情自己做的好習慣。中班《我是哥哥姐姐》的角色游戲中，孩子們以自己的親身示范影響不習慣幼兒園生活的孩子，幫助幼兒倒水、疊被子、整理衣物，帶小弟弟、小妹妹到室外去玩，通過游戲讓幼兒學習如何當哥哥姐姐，并體驗幫助別人快樂自己的良好感覺。

2．在教學活動中滲透生命教育

讓幼兒學會珍愛生命，掌握生存本領。積極開展以教為著眼點，以課例為載體的“三生教育”研究活動。圍繞“認識我自己”“五官保護”“遠離危險”等主題，著重抓好“設計、說課、聽課、反思、評課”五個環節，以教師為引導、幼兒為主體的活動模式，如游戲“防火”中，我們創設了具體形象的情境，模擬不同情境下的火災現場，營造真實緊張的氣氛，讓孩子直接感知、體驗，增強其自我保護意識和能力，學會判斷和選擇正確的逃生方式。

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一、內容的選擇，源自幼兒生活

幼兒科學教育已越來越受到人們的關注，但科學知識是個人建構起來的，它不能由教師教給幼兒，而是要通過幼兒自己的經歷和體驗，進行自主建構和探究研討。因此，我們在選擇科學教育內容時應以幼兒的生活及周圍環境為基礎，使教育內容與幼兒的實際生活、感性經驗相結合，讓幼兒在真實的情境中學習，最終能運用知識解決生活中的問題。比如：“幫水寶寶搬家”這樣的活動，不僅能夠使孩子通過不同的方法了解有關水的特性，還能讓幼兒了解許多可以裝水的的工具，而且在探究過程中能夠使孩子學習與同伴合作來解決問題。

幼兒科學教育是一種啟蒙性的教育，它對一個人科學素養的形成具有非常重要的作用。 我們應細心呵護幼兒與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引導他們接觸和了解與周圍世界有關的初步的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，從小培養幼兒學科學、愛科學的態度和精神。

二、目標的制定，便于操作落實

幼兒科學教育的目標作為幼兒科學教育的核心，充分反應了該年齡段一般發展水平的幼兒的要求。而每個班級幼兒的發展情況又是不同的，因此我們只有在了解和把握本班幼兒的發展現狀和內在需要，真正了解幼兒的最近發展區，才不會使制定的目標偏離孩子的經驗。

對于小班幼兒，應該引導他們觀察周圍事物的明顯特征，獲取比較粗淺的科學經驗，特別是他們他們比較熟悉的小動物、植物的一些外在的特征，和它們與人的關系。這樣就能使幼兒樂趣參加各類的科學活動，使得他們更加關注周圍自然環境。例如小班科學活動《制作泡泡水》，其目標為：1、觀察各種洗滌用品在水里溶解的現象，激發幼兒對溶解現象的好奇心。2、嘗試用洗滌用品制作能吹出泡泡的水，從而體驗科學活動的快樂。這些目標凸顯了引導幼兒觀察日常生活中個別人造物品的特征及其用途這一目標性質，在活動中我們會發現孩子對圓的事物都十分的感興趣，一個個圓乎乎，透明的泡泡抓住了幼兒的眼球和他們的好奇心，所以一節課下來，小朋友都十分的開心。

對于中班年齡階段的幼兒來說，會從生活用品變成對周圍生活中某些科技產品的了解，比如手機、電腦等。在中班科學活動《自由自在的電線》中，為其制定的目標是1、任意彎折電線，大膽表現富有創意的造型。2、 嘗試運用多種材料讓電線站起來。3、培養幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達的精神。中班的孩子，對手能力和接受新知識的能力相對于小班的孩子來說已經有明顯的提高了，科學活動中最主要是動手去操作，主動參加科學活動，索周圍自然界。

大班科學活動的選擇和目標的制定，范圍可以更加廣一些，內容能更加豐富一些。在大班科學活動《沉浮游戲》中，其目標的制定為：1、樂意參加探索沉與浮的小實驗。2、初步知道哪些東西放在水里是沉的，哪些是浮的，并能對其分類。3、能用箭頭記錄結果，表示上浮和下沉。在大班目標制定時，我們發現記錄也是十分的重要的。大班的科學活動能是幼兒喜歡并能較長時間參與科學活動，能自己去探索，發現問題，自己去尋找答案。教育教學目標的制定，認知領域、情感態度領域、動作技能領域這三大領域都是相輔相成，都需要很好的制定在目標之中。

三、材料的投放，激發探索欲望

操作材料是幼兒園科學教育活動的核心因素，選擇什么樣的材料，如何投放都是至關重要的，能有效地幫助教師解決科學活動組織中存在的實際問題，提高幼兒園科學活動的質量。

首先要做到貼近幼兒的生活。幼兒已有的生活經驗是探索未知的基礎，因此要在科學活動中提供幼兒日常生活中經常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，引發和保持幼兒對材料的探索欲望。其次在準備材料時要圍繞具體活動的目標和內容。本次活動需要達到什么樣的目標，我們就要相應的準備什么樣的材料。

另外，教師還可以引導幼兒一起收集身邊的廢舊物品，把它們變廢為寶，引導幼兒在探索活動中根據需要自由選取材料，使探索活動更加豐富和深入。

四、適時地指導，支持幼兒探索

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我園與左岸幼兒園相鄰，拱宸橋小學離我們兩所園都很近。是我區唯一配備有專職體育、美術、音樂教師的學校。而且，剛巧三門課的教師都是非常優秀的男教師。針對這個特點，我們決定采用“2+1”的模式，即我們兩家幼兒園和拱宸橋小學結成聯盟，以確保三位男教師的資源能夠得到有效而充分的利用。

二、建立幼小聯盟“2+1”活動規程

園長、校長全程參與，并委派業務負責人，聯絡商議各項事宜。我們協商后規定：三名男教師每月分別來兩所園執教一次，兩所園的執教內容相同，并制定了上課時的職責要求。同時，為了配合男教師上課，幼兒園制定了教師的配合細則，包括教育器材、幼兒經驗等方面的準備要求。我們還商定了聯盟內教師開展教學研討的時間、地點、形式等，做到“前有菜單、中有研討、后有總結”。

三、扎實推進“2+1”式的教學與研討

為了讓男教師的教學更有效，聯盟經過反復商討，設計了幾個操作方法。

1　前期準備“2+1”

一份書面菜單。向小學男教師提供由幼兒園教師設計的體育、美術、音樂三門學科的典型教案，讓他們熟悉教學容量、特點和流程。

一份實踐菜單。請小學男教師來園，觀看幼兒園教師的音樂、美術、體育教學活動，讓男教師對幼兒園的孩子、場地、教室環境、活動材料有直觀的感受。

一次力量擁抱。我們把全園大班的孩子聚集在操場上，隆重推出三位男教師，請孩子與三位男教師進行一次擁抱。當男教師把孩子抱著舉起來的時候，孩子們好興奮，他們感受到了一股強烈的陽剛力量。

2　教學推進“2+1”

我們采用三位男教師輪流每周來園半天的形式，每次設計一個教學活動，分別先后到兩所幼兒園開展教學。每次活動采用“一課二研”形式，一次教學活動后馬上反饋調整，并將策略運用到另一所幼兒園的第二堂課中。這樣，男教師不僅發揮了自身的專業優勢，而且其教學方法也越來越適合幼兒園的教學特點。

3　教研沙龍“2+1”

在聯盟活動中，我們不僅有課后隨機的交流反思，答疑解惑，還組織了專題沙龍，如針對幼兒園女教師在健康活動中的疑問、動作的難點分解等，與體育男教師以沙龍的形式展開研討。女教師們爭相與男教師互動，雙方都獲得經驗的擴展。

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中圖分類號：G4

優化創設園所環境，對于全面提高幼兒素質，使之具有高尚的道德情操、豐富的科學文化知識及健康的身體和心理素質，都有十分重要的作用。因此，我們必須重視園所環境的創設，全面建立實施素質教育的有效載體，真正把園所文化擴展到孩子們的一切活動場所。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，我們的素質教育才能健康正確的發展

一、問題的提出

昆侖幼兒園以“面向全體、面向未來，為國防建設服務，為家長服務，為幼兒園的全面和諧發展奠定基礎”為辦園方向；擁有科學有效的體制，創立了以合作教育園本課程為基礎、國防教育特色為補充的特色課程，所以我們在環境創設方面就要以我們的特色為切入點，體現海陸空，體現國防。所以關于幼兒園環境布置研究這個問題，我們應該先有所定位。

二、環境創設的概念

幼兒園提供的環境是幼兒全面發展的重要條件。在幼兒的成長過程中，大部分時間在幼兒園，環境的好壞直接影響幼兒將來的成長和發展，只有幼兒園以及教師為幼兒在情緒、學習語言、自主活動和日常習慣的形成上創設一個良好的環境，才能使幼兒健康成長、全面發展。

我國學前教育課程的本質是：“學習者在教育者有意識指導下，與教育情境相互作用而獲得的有益經驗和身心健全發展的全部教育性活動”。我們不難看出它強調了教育的三要素：學習者、教育環境和教育結果。

首先，環境應具有教育的功能。其次，環境具有相關性。它能把引起幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起，構筑新知識。再次，環境還具有彈性。它應根據幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環境“對話”。

三、環境創設的內容

在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。要注重環境為教育目標服務，應該考慮兩點：1.環境創設要有利于教育目標的實現幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發展。2.依據幼兒園教育目標，對環境設置作系統的規劃。

我們從門頭開始著手，設計出符合自身的裝飾，教學大樓按顏色分開，體現出海陸空，樓梯扽主題墻繪畫迷彩，國防的特色更為濃厚，走廊的吊飾也是按照每層的顏色分開主題，多以孩子為主體。

四、幼兒園的教室布置

（一）教室的布置

各班的教室要劃分出各種區域角，分為：建構區（積木角）、角色扮演區（社會角）、游戲區（桌面玩具角）、藝術區（美術角），科學區、圖書區。

（二）教室布置的策略

1.各個領域用不同的家具分隔開來，做好區域標識，這樣便于兒童清楚地選擇活動區。

2.熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開。

3.交通要道被標示出來，用來減少注意力的分散。

4.材料是擺在矮的架了上的，這樣孩子能夠輕易地拿到它們。架子上有標簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見，被選擇，被取放。

5.同樣的材料放在一起，這樣在可以教孩子分類，并把東西按序擺放。

6.每一個領域的材料要很多，以滿足不同兒童的不同需要。

7.在各個區域要寫上區域角的游戲規則，每個班在備注文字時要有自己的特色。

五、教室布置的方法

孩子的每個年齡段都有自己的特點，我們根據大、中、小、寶寶班來具體設定如下：

寶、小班——————

1、建構區（積木角）：幼兒園購買的各種積木玩具做以投放，也可讓家長們帶來孩子在家玩的木質積木。

2、角色扮演區：開設“辦家家”，教會孩子穿衣服，假裝成人，讓幼兒了解角色在社會中的活動。需要創設出家里的氛圍：如圍裙、做飯用的鍋碗瓢盆，小衣服、玩具娃娃等，要充分利用家長資源。

3、游戲區（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：插塑玩具，串珠子、彩色雪花片等。

4、藝術區：投放各種繪畫工具，泡泡泥以及制作好的泡泡泥作品。

5、科學區：長短、大小、顏色、圖形的投放。

6、圖書區：適合年齡特點的繪本，教會孩子從頭到尾地翻書，讓幼兒從左到右讀書。教師將在圖書區和孩子進行故事角的開展。

中班——

1、建構區（積木角）：大小不等的紙盒，紙箱，有不同立體造型的廢舊盒子，提供給孩子搭建的平臺。

2、角色扮演區：開設“醫院”、“娃娃超市”、“圖書館”、“郵局”等社交場所，每個班級只能設定一個場所環境，幫助孩子們加深對自己身邊的生活環境的理解，知道不同場所的職能。

3、游戲區（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：玩具配對，幾何圖形的投放等。

4、藝術區：投放各種繪畫工具，提供豐富的創作材料，像今年的六一活動，文化衫，草帽等。

5、科學區：鏡子，磁鐵，光滑、粗糙、輕重的排序等。

6、圖書區：適合年齡特點的繪本，孩子自己制作的圖書。

大班——

1、建構區（積木角）：大小不等的紙盒，紙箱，有不同立體造型的廢舊盒子，提供給孩子搭建的平臺。

2、角色扮演區：幼兒自己制定場所的游戲規則，可從各種職業入手“我是牙醫”、“我是教師”、“我是科學家”、“我是警察”等，從小樹立遠大的理想。

3、游戲區（桌面玩具角）：必須提供桌子，投放玩具包括：迷宮、七巧板等開發幼兒智力的玩具等。

4、藝術區：投放各種繪畫工具，提供豐富的創作材料。

5、科學區：提供大班幼兒可供探索的物品，如物體的沉浮，靜電原理，三棱鏡，宇宙的奧秘等。

6、圖書區：適合年齡特點的繪本，拼音注解的讀本，提供給孩子可以表演的小舞臺，在區域搭上一塊劇場小幕布，鼓勵幼兒大膽表演。

五、結論

優化園所環境，推進素質教育，我們任重而道遠，需要謹慎，有條不紊的行動起來，孩子們的美好明天就是我們的不竭動力，明天的我們會比今天做的更好！

參考文獻目錄

[1]上海市教委委員會《上海市學前教育課程指南（試行）》，上海教育出版社

[2]上海市教委教研室《走進“新教材”》，上海教育出版社2004年9月

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一、發現問題、尋求根源

通過實施調查方案和對調查材料的統計分析，我們看到老師在組織主題教學活動中存在以下一些問題：1.主題教學缺乏一定的層次性

在問卷中 ，我們看到50%左右的老師在開展教學活動時，以知識為整個主題的核心，采用串聯的方式將各科知識聯系起來。在實施中，這種教學活動缺乏一定的層次性，沒能在同一年齡段或整個幼兒園不同年齡班級之間形成遞進與銜接。與此同時，由于缺乏必要的層次性，導致教師在進行教學時，難以從整體上對一節教學活動的目標、內容組織與實施過程有比較好的整體把握與設計，就會出現僅僅關注當下的活動，難以從系統的角度設計與關注課程，教師把所有的目標都集中于一節活動中，并且想方設法要在20分鐘內達到，這不僅影響了兒童的正常學習與活動，也給教師帶來了不必要的壓力。

這也引發管理者的思考，我們還需要有針對性地組織教研活動，加強平行班之間的相互聽課和評課，讓老師不斷思考：同一個教學活動在不同班級進行時需作怎樣的調整，才有利于本班幼兒知識、能力和情感的發展。

2.主題教學流于形式化

看到80%左右的老師按計劃一成不變地開展主題，而不能根據實際情況調節主題實施周期的長短，比如節日性的主題還沒來卻提前開展了，或一個季節開始一段時間再開始相關的主題，這就不利于幼兒展開相應的觀察和學習。還有，只有少部分的老師能關注季節性主題和節日性主題在不同年齡段開展涵蓋哪些內容，并對本班幼兒實施主題時，能在幼兒原有的知識經驗基礎上不斷進行豐富，但是很多老師不會這么做。

3.其他

從成熟型老師、五級梯隊教師的調查表中也了解到，不是主題中的每一個內容都需要通過一個教學活動的時間來完成，而且有些內容并不特別適合我們幼兒園開展，同時，我們自己開發的主題還比較少。

二、集思廣益、力求完善

根據調查中存在的問題，我們課題成員協同骨干教師討論解決的方法，尋求對策，通過不同方式完善幼兒園主題教學活動組織，在提高教學質量的同時，還為幼兒今后的成長奠定基礎，因此在完善的過程中，我們采取的措施有：

1.明確主題教學的基本概念

在幼兒園的整體教學中，主題教學只是幼兒園教學組織的一種形式與手段，其本身并不是目的。在整個教學主題活動設計的過程中，其根本目的在于促進幼兒獲得完滿的學習經驗和健全的人格，其內在目的在于活動的功能價值得到認可。

2.分年級組梳理主題內容

根據幼兒園的實際情況和各年齡段幼兒的發展水平，梳理每個主題的內容，進行有針對性的取舍，將五大領域活動中需要在集體教學中開展的活動安排在固定的教學活動中，一些健康、社會等內容調整到晨間活動、餐前活動或區域活動中進行，比如在中班主題《你快樂我快樂》中，科學《有趣的陀螺》、美術《臺布設計》、數學《給卡片選數字朋友》等活動更適合進行分組操作完成，因此這些活動可以放進區域活動中進行。

3.系統地設計、完善主題教學

在各年齡段的主題教學中，適當添入我園教師自主研發的教學活動來完善、豐富主題內容，另外，將我園開展的特色活動匯編，形成特色活動課程。如在主題《我們身邊的科學》中，我們增加了繪本教學《一塊有魔法的石頭》、《淘氣精靈吃“彈性”》等，讓這個主題中的語言活動更加豐富，同時激發孩子積極探索的欲望。無論是教學主題還是教學內容，都需要結合幼兒的實際狀況，有計劃、有組織地進行設計、開發與實施。此外，在整個教學目標設計的過程中，需要教師準確地把握幼兒的認知能力及目標的程度，在提高幼兒事物認知能力的同時，還能達到活動的目的。在目標的設置上，需要教師結合幼兒的心理特征及實際理解狀況，有針對性地進行設置，確?；顒拥南到y性。

4.提升教師教學水平與建構園本課程有效結合

讓我園教師在保持包班教學促進幼兒整體發展的基礎上，打破“包班制”傳統教學組織形式，積極探索嘗試用最新的“走班教研”法在平行班教師之間開展教學活動，即平行班教師根據自身擅長的領域，每人選擇一個教學活動，先在自己班進行教學，其他平行班的老師觀摩后進行及時的評析，授課老師根據聽課建議調整、修改教案后，第二天再到平行班進行教學，在走班的同時還會加入師徒結對的形式，教師之間互相學習，共同進步。這種教研方式不僅優化了教學活動的質量，而且讓幼兒感受每位教師不同的教學風格，提升幼兒的交往層次，增強幼兒的適應能力。走班的最后定稿放進主題教學中，其他班的老師根據定稿的活動在班里開展，這樣不僅讓每一位教師受益，特別是讓年輕教師學習了課堂教學的組織，而且我們也自然而然地建構了園本課程。

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每次市級公開活動觀摩前，我們組織全體教師首先在本次觀摩活動中選擇一個教學活動，作為分析、研討的重點。例如，市教研室組織全市教師觀摩三節從蘇州帶來的優秀教學活動，我們就選擇了中班的一節綜合活動《桔子的秘密》作為集體討論的重點。選擇的原因首先源于它和我們的日常教學聯系密切，老師們大都進行過此類活動的教學，對這樣一節平常課怎樣上出水平大家都覺得有很大的難度。其次，因為它曾獲得江蘇省第三屆優質課展評一等獎，所以，我們對該活動有了更多的期待。確定了研討重點課題后，每個老師首先針對活動內容進行個性化的備課，接著進行集體研討，說說自己設計活動的意圖、重點、創新。有的老師設計了一節科學活動《認識桔子》，有的老師設計了利用桔子瓣數數的活動，還有的老師嘗試榨果汁。用桔子汁染色。不過，大家普遍認為，這樣的常態活動課要想上出新意，真的是非常困難。老師們帶著自己對本次活動的設計，帶著對活動滿心的期待，觀摩的目的性、指向性就更加明確了。

二、觀摩后反思：優勢在哪，怎樣改進

觀摩了《桔子的秘密》活動后，我們組織教師再次開展了集體研討活動，對本次的公開教學活動進行深刻的反思，大家一致認為，該活動老師并沒有去刻意創新、求異，而是對常態的活動進行了巧妙的設計，很好地調動了幼兒生活經驗，引發了幼兒積極思考，體現了先進的教學理念。例如該活動的開場白就非常精彩，老師設計了三次猜想，第一次猜想是有一種圓圓的水果，它會是誰?孩子們勢必會將自己平時所認識的水果在頭腦中過濾一遍。第二次猜想在第一次的基礎上縮小了范圍：有一種水果圓圓的，要剝開皮才能吃。孩子們又運用篩選和排除的方法努力去探詢答案。第三次猜想進一步縮小了范圍。基本上揭示了謎底：有一種水果圓圓的，要剝開皮才能吃，剝開以后里面是一瓣一瓣的。這三個提問層層遞進，很好地調動和整合了幼兒的生活經驗。

本活動中老師也同樣整合了數學知識，充分利用桔子里面的桔瓣引導幼兒嘗試開展記數活動，老師首先讓幼兒自己去探索如何數得清楚，在大多數幼兒不能正確數數的情況下，老師便引導幼兒下位向聽課的老師詢問解決方法。老師們普遍認為：這種形式潛移默化地讓幼兒明白，尋求幫助其實也是一種解決問題的好方法，這種觀點非常符合現代教育理念。

通過對本節活動優點的分析，再將該活動和自己原本的設計進行對比，大家都感覺視野一下開闊了許多。獲得了很多。

在深刻反思的基礎上，老師們也提出了很多的疑問以及改進措施。有一位老師提出活動開始部分，通過三個猜想梳理了孩子的思維，確實很好。但是如果我們改變一下猜想的方式，給孩子提供一個封閉的盒子，只有一只小手可以伸進去，要求在不用眼睛看的情況下，自己想辦法去獲得答案。用這種方法，幼兒不僅可以從形狀，還可以通過嗅覺、觸覺等多種感官整合多種經驗來判斷，這樣設計，也許更有利于幼兒的發展。

還有幾位教師對請聽課老師幫忙數桔子瓣這個過程提出了疑異，因為在課堂上已經有一個孩子介紹了自己數數的方法，并且已經說到可以用大拇指按住一個桔瓣，再依次數，老師就可以順勢追問：為什么要按住桔瓣呢?即使全體幼兒都沒有好辦法也沒關系，老師可以追問：你是從哪兒開始數的。你怎么知道它已經數過了呢?這樣的提問就可以引導幼兒進一步地探索和嘗試數桔瓣的方法，如果孩子能夠通過自己努力或者和同伴相互交流解決問題，就沒有必要向其他老師求助。