序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇土木工程開題報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過畢業設計這一重要的教學環節，培養土木工程專業本科畢業生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度。 畢業設計要求我們在指導老師的指導下，獨立系統的完成一項工程設計，解決與之有關的所有問題，熟悉相關設計規范、手冊、標準圖以及工程實踐中常用的方法，具有實踐性、綜合性強的顯著特點。因此畢業設計對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。

在完成本次畢業設計過程中，我們需要運用感性和理性知識去把握整個建筑的處理，這其中就包括建筑外觀和結構兩個方面。還需要我們更好的了解國內外建筑設計的發展的歷史、現狀及趨勢，更多的關注這方面的學術動態，以及我們在以后的土木工程專業發展的方向。同時積極、獨立的完成本次畢業設計也是為今后的實際工作做出的必要的準備。

1.1研究現狀：

土木工程是建造各類工程設施的科學，技術和工程的總稱。土木工程是伴隨著人類社會的發展而發展起來的。它所建造的工程設施反映出各個歷史時期社會經濟、文化、科學、技術發展的面貌，因而土木工程也就成為社會歷史發展的見證之一。土木工程在我國可以分為：建筑工程、橋梁工程、公路和城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、水利工程、港口工程、給水和排水工程、環境工程。作為土木工程專業的學生，深知土木工程設計范圍之廣，以及和社會生活聯系之密切。我們在校只是學習了土木工程這一個小的分支并且著重學習了工民建部分。工民建方面就結構布置部分有以下幾種結構：框架結構、剪力墻結構、框架-剪力墻結構、板柱-剪力墻結構、框架-支撐結構、筒體結構、框架-核心筒結構、巨型結構等等。

就此次的設計題目，以及結合任務書所給定的各項條件，選擇了框架結構比較合理并且切合實際。

1.2發展趨勢：

框架結構由梁柱構成，構件截面較小，因此框架結構的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時，現澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結構的墻體是填充墻，起圍護和分隔作用，框架結構的特點是能為建筑提供靈活的使用空間，可提供較大的使用空間，也可構成豐富多變的立面造型。國外多用鋼為框架材料，而國內主要為鋼筋混凝土框架，框架結構可通過合理的設計，使之具有良好的延性，成為“延性框架”,在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能。

[1]鋼筋混凝土多層框架結構作為一種常用的結構形式, 具有傳力明確、結構布置靈活、抗震性和整體性好的優點, 目前已被廣泛地應用于各類多層的工業與民用建筑中。隨著社會的發展，多層框架結構的建筑越來越多了。但隨著結構高度增加，水平作用使得框架底部梁柱構件的彎矩和剪力顯著增加，從而導致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價方面也趨于不合理。框架結構住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質板材隔墻分戶裝配成而的住宅。適合大規模工業化施工，效率較高，工程質量較好。

[2]框架結構房屋的布置應對稱、均勻，減小抗側剛度中與水平荷載合力作用線的距離，減小結構重心和剛度中心之間的距離，以減小結構發生的扭轉。由于框架構件截面較小，抗側剛度較小，在強震作用下結構整移和層間位移都較大，容易產生震害。此外，非結構性破壞如填充墻、建筑裝修和設備管道等破壞較嚴重。因而其主要適用于非抗震區和層數較少的建筑，抗震設計的框架結構除需加強梁、柱和節點的抗震措施外，還需注意填充墻的材料以及填充墻與框架的連接方式等，以避免框架變形過大時填充墻的破壞。框架結構是柔性結構，有水平位移，房屋的總水平位移越大，人的感覺越不舒服，而層間位移會影響建筑物的裝修和隔墻開裂，因而對這兩種水平位移進行限，這樣在設計中要增大房屋的抗側剛度。在框架結構的抗震設計中，柱頂、柱底、梁端易出現裂縫。

[3]作為一座辦公樓設計，在設計之前作為設計者必須深入實際，調查研究，了解其所屬位置地理、經濟條件。而作為本課題中框架結構的辦公樓，必須整體設計、大門入口設計要體現行政辦公特征。設計要滿足室內水、電、暖、訊、消防、抗震等配套設計要求。因此必須察看相應的規范、標準等。

1.3研究方法：

框架是典型的桿件體系，近似計算的方法很多，工程中最實用的是力矩分配法及D值法，前者多用于豎向作用下求解，后者用于水平作用下求解。

這些方法的使用都作了以下幾點的假定：

[1]忽略粱，柱軸向變形及剪切變形。

[2]桿件為等截面(等剛度)，以桿件軸線作為框架計算軸線。

[3]在豎向荷載下結構的側移很小，因此在做豎向荷載下計算時，假定結構無側移。

1.4應用領域：

框架結構可設計成靜定的三鉸框架或超靜定的雙鉸框架與無鉸框架。框架鋼結構常用于大跨度的公共建筑、多層工業廠房和一些特殊用途的建筑物中，如劇場、商場、體育館、火車站、展覽廳、造船廠、飛機庫、停車場、輕工業車間等。

2、課題任務、重點研究內容、實現途徑

本次畢業設計任務包括三個部分：建筑設計，結構設計和施工組織設計。

2.1建筑設計

2.1.1設計任務

根據設計任務書要求完成建筑平面、剖面及立面設計;根據相應的建筑設計規范并結合實際情況初步確定預設建筑物的平面形狀，立面外觀，側面外觀，單層平面尺寸，以及建筑物的層數;由功能分區的相關原則初步確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設計部分的輪廓。

2.1.2設計成果：

(一)總平面圖：1：500要求標明建筑物位置、道路、綠化、標高、朝向等。

(二)平面圖：1：100或1：200平面圖應標明各房間名稱，固定設備布置。

1.底層平面圖：標注三道尺寸，注標高。

2.標準層平面圖：標注三道尺寸，注標高。

3.頂層平面圖：標注兩道尺寸，注標高。

(三)剖面圖：比例1：100或1：200(一個)

要求剖到樓梯，標注層高、樓梯平臺、屋頂、室內外地坪標高、標注兩道尺寸(門窗洞口、層高)。

(四)立面圖：比例1：100或1:200(二至三個)

1.入口立面

2.側立面或背立面

標注三道尺寸(墻段及洞口、層高、總高)，標明室內外地坪標高，屋頂標高。

(五)節點詳圖：(二至三個)比例自定

(六)設計簡要說明：

1.建筑總平面及概況。

2.方案特點及主要建筑技術措施。

3.防火設計簡要說明。

(七)主要技術經濟指標

1.總用地面積

2.總建筑面積

3.建筑密度(底層建筑面積/總用地面積)

4.容積率(總建筑面積/總用地面積)

5.綠地率(綠地面積/總用地面積)

2.1.3進度安排

第1周：講解建筑設計基本原理、建筑設計基本步驟，了解并掌握辦公建筑基本設計知識。完成“一草”。

第2周：深入方案，細化初步設計，為結構設計提供必要的條件。完成“二草”。

第3周：結構設計完成之后，完成施工圖設計。

2.2結構設計

2.2.1設計任務

根據建筑設計方案及設計原始資料，選擇結構體系，布置結構構件，進行結構內力分析，確定構件配筋，繪制結構施工圖。

2.2.2設計內容和步驟

1.根據房屋基本情況確定結構設計基本參數

2.進行結構平面布置

3.手算一榀框架，并用計算機程序PK復核

4.使用PMCAD,建立結構整體計算模型，用SATWE進行結構空間分析與設計

5.設計一部現澆板式樓梯

6.基礎設計

篇（2）

要求：在老師的指導下，在畢業設計時間內，要求每個學生獨立完成設計任務。

二、畢業設計題目：臨石公路 (臨澧至石門 )k**~ k***段公路設計

設計者按指導教師指定的路線起終點，起點樁號自擬路名，根據地形、地質等條件選擇一條符合技術標準及要求的路線進行相關內容的設計和計算，設計里程不小于3km。

三、開題報告

開題報告的內容與要求:

1) 課題設計現狀和發展趨勢;

2) 本設計的目的和指導思想;

3) 本設計的目標和基本內容;

4) 本設計的重點與難點，擬采用的途徑;

5) 設計規劃與進度安排;

6) 字數不少于3000;

7) 要求手寫。

四、技術標準

本設計一律執行：

1) 《公路工程技術標準》(jtg b01—XX)

2) 《公路路線設計規范》(jtg d20-XX)

3) 《公路路基設計規范》(jtg d30-XX)

4) 《公路水泥混凝土路面設計規范》(jtg d40-XX)

5) 《公路瀝青混凝土路面設計規范》(jtg d50-XX)

6) 《公路橋涵設計通用規范》(jtg d60-XX)

7) 《公路工程預算定額》(jtg/t b06-02-XX)

五、相關資料

1) 路線所經地區1：XX航測地形圖(詳見電子地形圖附件1);

2) 路線為益陽市桃江至馬跡塘之間的某段公路;

3) 路基土壤為中液限粘土，地下水位距挖方后地面的最低水位為3.45米，最高水位為0.8米，多年最大道路凍深為180cm;

4) 有關當地的地質、水文、氣象查閱相關文獻資料;

5) 沿線地方材料有碎石、礫石、砂、石灰、粉煤灰等，其他瀝青、水泥、礦粉等需外購;

6) 土基回彈模量和路面材料回彈模量及材料強度試驗資料如下：

土基回彈模量：

用d=30cm剛性承載板測得彎沉值(已考慮影響量)：

p(mpa) 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 0.30

(0.01mm)

28 72 95 120 165

瀝青路面材料抗壓回彈模量：

材料名稱 20℃抗壓回彈模量(mpa) 15℃抗壓回彈模量(mpa) 15℃劈裂強度(mpa)

ep σ ep σ

細粒式瀝青混凝土 18“班級數”“學號尾數” 180 27“班級數”“學號尾數” 320 1.2

中粒式瀝青混凝土 14“班級數”“學號尾數” 90 21“班級數”“學號尾數” 170 1.0

粗粒式瀝青混凝土 9“班級數”“學號尾數” 60 14“班級數”“學號尾數” 70 0.8

基(墊)層材料抗壓回彈模量：

材料名稱 抗壓回彈模量(mpa) 劈裂強度(mpa)

ep σ

水泥穩定砂礫 25“班級數”“學號尾數” 220 0.5

水泥穩定碎石 30“班級數”“學號尾數” 760 0.6

水泥石灰砂礫土 15“班級數”“學號尾數” 240 0.4

二灰穩定砂礫 26“班級數”“學號尾數” 700 0.7

二灰穩定碎石 27“班級數”“學號尾數” 600 0.6

水泥混凝土抗折強度：

水泥混凝土標準試件抗折強度實驗最大破壞壓力(kn)分別為：

39. 80; 41.20; 40.65; 41.78; 42.05; 41.87

7) 材料預算單價及機械臺班費用查相應定額。

8) 交通組成：

本路建成初期每日雙向混合交通量組成及交通量

汽車車型 日交通量(輛/d)

東風eq140 14“班級數”“學號尾數”

黃河jn150 124

黃河jn253 2“班級數”“學號尾數”

東風sp9250 350

北京bj130 10“班級數”“學號尾數”

日野kb222 569

桑塔那XX 17“班級數”“學號尾數”

預計年平均交通量增長率為5%;

六、設計內容

主要設計內容如下表：

序號 設計項目 要求 備注

1 技術等級及標準的確定 按照《公路工程技術標準》選定，要求對技術指標分析論證。

2 紙上定線 在地形圖上選擇路線至少2個方案并簡述理由;進行路線方案比較并提出推薦方案。 交手稿

3 路線平面設計

(選定路線) 進行交點坐標和導線方位角設計;平曲線設計;里程樁號的詳細推算;路線平面圖的繪制。

4 路線縱斷面設計

(選定路線) 轉坡點位置的確定;坡度和坡長設計;豎曲線設計;縱斷面圖的繪制。

5 排水設施設計 排水溝、截水溝、盲溝等溝渠設計 選典型溝渠進行水力計算

6 路基橫斷面設計 路幅設計(寬度和路拱橫坡);超高和加寬設計;邊坡設計;路基設計表;視距檢查，路基土石方計算及調配;路基橫斷面圖的繪制。 每20m

取一斷面

7 路基穩定性驗算 高路堤、深路塹需進行邊坡穩定性驗算及軟土地基穩定性驗算并提出加固措施

8 典型擋土墻設計和計算 完成某段擋土墻設計和計算及全線擋土墻設計一覽表及其工程數量

9 典型涵洞設計和計算 選擇某典型斷面的涵洞進行設計和計算及全線涵洞設置一覽表

10 交叉口設計 如有路線交叉，需繪交叉口平、縱、橫斷面圖

11 路面結構設計及計算 設計瀝青路面和水泥混凝土路面 兩者比選

12 選定路線工程預算 計算工程量和材料用量并完成工程預算

注.瀝青路面設計內容包括：1)進行軸載換算，確定路面設計彎沉值;2)擬定路面結構組合方案，進行方案比較;3)確定路基路面結構層設計參數;4)按三層體系簡化法或設計程序確定路面結構層尺寸;5)按三層體系簡化法或設計程序驗算結構層底面拉應力和表面剪應力;6)各結構層材料組成設計;7)提出各結構層的施工技術要求及質量標準;8)計算工程量和材料用量。

水泥混凝土路面設計內容包括：1)進行軸載換算，推算設計年限內標準軸載累計作用次數;2)進行路面結構組合設計;3)確定路面結構層設計參數;4)確定混凝土板的平面尺寸和厚度;5)進行接縫構造、配筋設計;6)各結構層材料組成設計;7)提出各結構層的施工技術要求及質量標準;8)計算工程量和材料用量。

七、應提交的設計文件

1、開題報告

2、設計說明書

設計說明書中應包括如下內容：

中英文摘要

第1章 設計任務和沿線自然條件

第2章 紙上選(定)線

第3章 線路設計

1)平曲線設計(第一個曲線完整列出計算過程，其它以表格體現)

2)豎曲線設計(第一個曲線完整列出計算過程，其它以表格體現)

3)橫斷面設計(第一個曲線完整列出計算過程：超高、加寬、視距檢查)

4)路基設計(路基設計表)

5)路基土石方計算與調配

第4章 路基工程設計

1)排水設計

2)路基穩定性驗算

3)擋土墻設計

4)涵洞設計

第5章 路線交叉設計(若有)

第6章 路面設計

第7章 工程預算

第8章 設計總結(包括展望與致謝)

參考文獻

3、圖紙

內容 比例要求 補充說明

路線平面設計圖 1：XX a3機繪圖分段打印

需提交紙上選(定)線手繪圖

路線縱斷面設計圖 1：200～300(縱)

1：XX(橫) a3機繪圖分段打印

路基標準橫斷面圖、1km逐樁橫斷面圖(典型地段) 1：200 a3機繪圖

路基排水溝渠大樣圖設計 1：10～50 a3機繪圖

擋土墻設計詳圖 1：100 a3機繪圖

涵洞設計詳圖 1：100 a3機繪圖

瀝青路面結構設計圖 1：100

1：10～50(詳圖) a3機繪圖，對于水泥混凝土路面需繪接縫構造圖

水泥混凝土路面結構設計圖

八、畢業設計進度安排

階 段 內 容 備 注

第一階段

畢業實習 XX年2月21日——2月25日 畢業實習及撰寫開題報告(1周) 畢業實習動員

(時間2月22日)

第二階段

畢業設計成果撰寫過程 XX年2月28日——3月11日 紙上定線及公路平面設計(2周) 集中輔導1次

(指導老師3月27日

提交線路設計部分成績)

XX年3月14日——3月18日 公路縱斷面設計

(1周)

XX年3月21日——3月25日 公路橫斷面設計

(1周)

XX年3月28日——4月1日 路基排水設計

(1周) 集中輔導2次

(指導老師4月30日

提交路基路面設計部分成績)

XX年4月4日——4月15日 擋土墻及涵洞設計

(2周)

XX年4月18日——4月29日 路面設計

(2周)

XX年5月2日——5月13日 工程預算

(2周) 集中輔導1次

(指導老師5月15日

提交工程預算部分成績)

第三階段

畢業設計

答辯 XX年5月16日——5月20日 修改、完善所有畢業設計成果，準備畢業設計答辯 指導老師5月24日提交參加第一次答辯學生名單。

不參加第一次答辯者需提交書面申請。

XX年5月25日——5月27日 第一次畢業設計答辯 指導老師審查合格并同意參加答辯者方可參加答辯。

XX年6月2日——6月3日 第二次畢業設計答辯 第二次答辯通過者，成績一律評為“及格”并在畢業設計鑒定表上注明：

“該生第二次答辯合格”。

九、畢業設計的管理與成績評定要求

1、在學校規定的上課時間應在規定的教室做設計，外出者必須事先向指導老師說明情況并按學校規定辦理請假手續。點名缺勤達到30%者(含請假、遲到、早退)，取消畢業設計答辯資格。

篇（3）

【關鍵詞】民辦高校　；土木工程　；畢業設計；　指導

畢業設計是土木工程專業教學計劃中最重要的一個實踐性教學環節，是對學生綜合運用多學科理論知識，解決工程實際問題能力的考核[1　]。同時也是學生進入土木工程的設計、　施工、　管理和科研領域的開始[2　，3　]。由于學校類型和層次不同，因此，畢業設計應具有基本質量要求和層次特征，對于民辦高校，要面對現實，采取措施，主動適應市場對人才的需求，保證畢業設計質量要求顯得尤為重要。

1　民辦高校土木工程專業本科畢業設計存在的問題

民辦高校由于學生綜合素質較差、指導教師經驗缺少，畢業設計工作存在著諸多的問題[1　，2　]。還有學校經費投入不足、學生重視不夠、時間投入少等問題。有些學生在畢業設計的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著嚴重的抄襲情況；有的學生到了結束時，根本拿不出來一份象樣的畢業設計成果。這里面的原因是多種多樣的，如學校沒有建立完善的畢業設計質量監控體系；學生的知識面偏窄，限制了學生創新思維的發展；學生分析問題、解決問題的能力薄弱等等。從目前的現狀來看，土木工程專業畢業設計還是停留在建筑施工圖、　結構施工圖、　結構計算書和設計說明等四大內容基礎上。此外，還有教師方面的原因，如畢業設計選題不當，畢業設計題目大多是假題假做或假題真做，缺少實際工程背景，涉及的實際問題較少，需要學生分析的客觀資料不多，對學生要求過低等，沒有在設計內容的深化和范圍的擴展上進行探索，通常是指定學生按規定的形式和要求完成結構計算、細節設計、圖紙繪制等，占據了訓練過程的主要時間，而對工程項目全過程從立項、　基本資料收集、　方案比較的前期工作到施工可行性分析、　實際經濟指標考核等后期環節重視不夠，對與相關工程的配合了解甚少，因而對學生綜合解決問題能力的訓練是不足的[3　]。因此，目前，民辦高校畢業設計質量十分堪憂。如何辦證畢業設計質量，采取過硬措施是當務之急。

2　著力打造畢業設計的基礎條件，確保畢業設計質量

2.1　提高教師自身素質是保證畢業設計質量之本.　教師是教學質量之本。應用型本科院校的畢業生畢業后將直接到生產第一線從事設計、　施工、監理、檢測、造價、咨詢等工作，學生專業理論水平的高低，實踐技能的強弱，直接取決于教師素質的高低。努力建設一支既能傳授理論，又能指導實踐的專業教師隊伍，是城建學院一直努力探索和追求的課題。近年來主要采取了以下措施：1）提倡專業教師積極參加住建部組織的執業資格考試，如注冊建造師、注冊結構工程師、注冊監理工程師、注冊造價工程師等；2）支持專業教師在不影響教學的前提下積極參與各類工程實踐；3）要求青年教師每人必須參加至少一個學期的企業掛職鍛煉；4）從企業引進理論功底扎實、實踐經驗豐富的高級工程師來充實教師隊伍；5）要求教師及時了解本學科的最新發展動態，經常查閱現行規范，不斷更新自己的知識結構，拓寬視野。通過這些措施的實施，教師在引導學生發現問題、提出問題、分析問題方面善于教給學生思考問題的方法，這樣培養出來的學生倍受用人單位的歡迎。

2.2　指導教師科學選題是保證畢業設計質量的關鍵.　題目決定了畢業設計的內容，是完成畢業設計工作的第一步，好的選題是畢業設計成功的一半。畢業設計題目一般是由指導教師下達的，對教師來說，畢業設計選題是一項艱苦的準備工作，如果選題不能激發學生的興趣，學生完成設計的積極性就不會高，這樣就很難提高畢業設計質量。就此對畢業設計選題提出以下建議：首先，題目應基本反映現代科學技術工程設計、施工的發展水平。指導教師要提前半年甚至一年收集相關資料，對相關的工程問題應盡可能多的了解，仔細斟酌后再定題，并且在第七學期期末任務書要與學生見面，好讓他們提前做好相關準備工作。其次，畢業設計的選題既要滿足教學要求，又要結合實際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學樓、實驗樓等實際工程中應用較廣泛的課題，這類課題雖然不大，但覆蓋的知識面廣。其三，為了與工程實際聯系得更緊密，可以采取“真題真做”或　“假題真做”的方式，或建立校外畢業設計基地，把學生放到生產實踐單位去做畢業設計或畢業論文，如清華大學、　同濟大學、　東南大學、　湖南大學等已有這方面的嘗試[4　]。其四，選題要有益于學生能力的培養，可以不拘一格選題，因土木工程專業的學生分配范圍很廣，所以畢業設計題目不應僅限于設計題型，可盡量選擇與學生就業方向較近的題目（選題時已有學生找好了工作），這樣將增強學生對工作的適應能力。設計任務書的布置，不但要考慮學生綜合運用所學知識的能力，更重要的是要考慮培養學生適應各種工作的技能，因而設計任務書中應針對具體題目對建筑設計、結構設計、工程造價概預算編制、施工組織設計等方面做不同的設計要求，借此培養學生多方面的實踐技能。

2.　3　學生做好知識準備是提升畢業設計質量的前提.　通過大學前三年半的學習，對土木工程專業的基本理論和專業知識都有了一定的了解，盡管在教學中學生經歷了很多的課程設計、課程實驗、認識實習、生產實習等諸多實踐教學環節的訓練，由于大都以課堂教學為主，學生對本專業的工程技術問題多以點狀形態記憶，對土木工程的全貌缺乏認識。要把學生點狀的知識連成線、形成面、構成體，使學生對土木工程有較為完整的概念，畢業設計是解決這一問題的重要過程。在畢業設計準備階段，1）要求學生做好知識的準備：即復習鞏固基礎知識，認真參加畢業實習，了解本專業的學科發展動態及土木工程設計、　施工、　管理等方面的相關知識。2）能力的準備：要逐步培養查閱文獻資料、分析文獻資料的能力；培養調查、分析問題的能力；提高查閱外文資料的能力；提高計算機應用能力；樹立吃苦耐勞精神和團隊精神；養成腳踏實地的工作習慣。3）做好選題準備，根據自身的知識結構、能力狀況、興趣愛好，選好畢業設計課題。學生是畢業設計的主體，做好這些準備工作是提升畢業設計質量的前提。

3　建立畢業設計監控體系，加強畢業設計過程指導

3.1　開題指導.　對這一環節的控制主要是對每一個學生進行開題檢查。在畢業設計前段，學生查閱大量相關資料，對所選課題的建筑、結構、施工組織等部分進行初設計即對這幾個部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設計方案。應先由指導老師審核設計方案，學生設計方案經指導老師同意后方可參加開題報告。由教研室組織相關教師進行開題報告，開題報告時由學生介紹方案特點、水平及效益情況，教師幫助分析優缺點，提出修改意見。另外學生必須回答老師提問，考察學生畢業設計準備情況，根據學生情況與會教師給出分數，達不到要求的學生不得進行下一階段的設計工作。學生建筑設計方案一旦最終確定，指導教師將其記錄在案，學生據此開展畢業設計，未經指導教師許可，不得進行原則性修改，以防學生抄襲。

3.2

畢業設計過程監控與指導.　方案設計確定以后，在施工圖設計階段，分為建筑專業設計、結構專業設計、施工組織等幾個步驟交叉進行。這是土木工程畢業設計的主要環節，要求指導老師每天到畢業設計室進行指導，隨時答疑，發現問題及時解決，避免返工，并適時舉辦相關專題講座，主要是講解設計技巧和工程項目設計中所遇到的具體問題。在建筑設計完成后，再組織全體老師進行中間檢查，主要檢查設計進度和結構設計質量，交叉審查學生設計的第一版建筑圖紙，指出設計中的問題和不足，啟發學生找出修改的方法并由指導老師審查學生擬定的結構方案和措施是否安全可靠，是否經濟適用和技術先進。只有通過建筑和結構相互銜接達到共識后，才能轉入結構計算和結構圖繪制。在結構設計中，指導教師及時審查和幫助確定結構計算簡圖，指導計算方法的選取。建立學生考勤制度，由學生自己完成每周的進程檢查，教師核查，并結合完成的實際情況給出評語，以供指導教師評定成績提供依據。院系質監小組進行不定期的抽查，若發現問題，及時對學生或指導教師提出整改意見。

3.3　最后把關.　在畢業答辯前評閱教師和指導教師要對學生的畢業設計成果進行審查，只有審查合格后畢業設計的學生方可參加畢業答辯。并建立責任追查制度，對原則性錯誤，指導老師要負責任。

4　合理評定成績，激發學習熱情

畢業設計成績評定由三部分構成：指導老師評分、評閱老師評分及答辯評分。其中指導老師評分可根據工作態度、獨立工作能力、畢業設計進行情況、圖面質量、業務水平、創新能力、遵守紀律情況等進行綜合評分，評閱老師主要從專業審圖師的角度去評分。答辯評分主要根據答辯小組對學生所設計的課題提一些相關問題，考查其設計成果是否為個人所為，考查學生對新規范、新標準的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實際問題，設計是否有創意等。根據學生答辯的情況由評委老師綜合給出評定成績。答辯時，教師提問后要當眾點評，對學生的回答要給予正確與否的解釋，一來可促進教師嚴謹治學，二來給學生打分時避免盲目性；當眾點評可避免印象分，保證了答辯成績的公平、公開、公正。點評時，老師盡可能多的予以鼓勵，使答辯學生和旁聽的學生產生成就感，有利于激發學生的學習熱情。

5　結語

畢業設計是提高培養質量的重要實踐教學環節，通過這一環節的實訓，學生對設計、施工、科研工作的全過程有了相對完整的認識，為畢業后從事工程領域的設計、施工、研究、　管理等方面的工作奠定了良好的基礎。因此，對于民辦高校來說，不斷進行畢業設計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業設計的質量，提高畢業生的綜合素質是非常必要的。

參考文獻

［1］　劉錚　王海瑩　孫俊.　土木工程專業畢業設計模式研究[J　]　.高等建筑教育，2004　（3）

[2　]

夏魯惠.高等學校畢業設計（論文）教學情況調研報告[　R]　.高等理科教育，2004　，53　（1）

[3　]

篇（4）

畢業設計環節是高等院校培養合格人才必不可少的重要教學環節，尤其是對于應用型專業來講，畢業設計質量的好壞直接影響到學生畢業后就業能力的高低，直接影響學生日后工作中專業知識的運用能力，是學生在走向工作崗位之前最實戰的一場演習。每一個本科院校，都很重視學生畢業設計環節的質量，往往采取初期讓學生思考，撰寫開題報告，中期進行檢查，最后采取畢業答辯，環環相扣，本文基于土木工程專業的畢業設計環節，提出以項目為思路進行畢業設計環節的探索研究，以項目為思路使學生感受到自己是畢業設計項目的主體，從主體主觀能動性方面提高學生畢業設計的積極性和主動性，從而提高學生畢業設計的質量。

在傳統的畢業設計過程中，一般的步驟是首先指導教師給的畢業設計題目，學生進行選題和分組，接下來進行開題報告的撰寫，最后進入畢業設計的實施環節，最后進行畢業設計答辯。

針對以上畢業設計的傳統步驟，除了畢業設計的實施環節，之前的幾步學生都是處于比較被動的角色，為了完成任務而完成，缺乏主觀能動性，例如在批閱開題報告過程中會發現，學生撰寫畢業設計開題報告明顯缺乏積極主動的態度，對即將進行的畢業設計內容缺乏較為深刻的認識，主要原因在于由于學生對于為什么要撰寫開題報告這個問題沒有達到深刻的認識，以及為什么要進行畢業設計分組也沒有進行過深刻的思考，缺乏對這些問題的主動思考，缺乏把自己作為畢業設計的主體的思維進行前期的工作，勢必造成對于前期工作缺乏積極主動性，前期工作的質量就難以得到保證。

對于畢業設計環節來說，它本身就是一個項目，是需要學生付出一定努力的一次性成果，因此對于畢業設計的前期工作，相當于項目的前期策劃階段，項目的前期策劃階段只要是由項目構思―項目目標設計―項目定義―項目實施―項目檢查―項目評價―項目后評價這幾個階段構成的，如何讓學生以項目的角度，把自己作為畢業設計項目的主體開展畢業設計工作，進而加深學生對畢業設計學習環節的理解，最終提高畢業設計質量，是每個學校都應該十分重視的問題。

一、明確畢業設計以學生為主體，教師為輔助角色

對于畢業設計環節，以項目的角度來講，大體可以分為3個階段，畢業設計前期階段、實施階段及畢業答辯階段。在設計環節中，參與畢業設計項目的相關者主要以學生和指導教師為主，學生是主體，指導教師只是起輔助學生完成畢業設計的輔助作用。通過整個畢業設計環節梳理本專業相關知識的系統性和聯系性，加強本專業知識的實踐應用能力是學生將自己作為畢業設計主體的需求和期望，將貫穿于整個畢業設計過程中。因此，必須發揮學生的主觀能動性，主觀能動性不僅體現在畢業設計的實施環節，還要體現在畢業設計前期的工作中，如畢業設計題目的選擇、開題報告的撰寫環節。因此，從項目角度來講，畢業設計項目的參與者中，學生是主體，教師及相關教學管理單位是監督管理者，輔助學生畢業實際的實施。

二、項目構思貫穿于畢業設計題目的選擇與確定

作為教師，在一定的范圍內確定若干個畢業設計題目，確定若干個選題，出發點就是需要解決問題，作為教師主要是基于以下三個主要因素考慮畢業設計題目的選擇：

（1）考慮學生在校的前三年半時間內所學知識的綜合考慮，所確定的畢業設計選題要能在一定程度上覆蓋學生所學專業知識的其中幾個重要方面，這樣才能起到將學生所學知識的梳理和綜合運用的作用。

（2）考慮學生在以后的崗位中實際所從事的工作，畢業設計選題的確定考慮與學生畢業上崗能力直接相關的題目，以培養學生的上崗能力為主要目標，奠定實踐基礎為出發點。

（3）對于畢業設計題目的難度選擇方面，主要考慮以中上水平的學生分析問題、解決問題的能力為出發點。畢業設計是一個涵蓋各個課程知識的綜合選題，學生要解決這個選題，必須通過積極查閱資料，梳理所學專業知識，建立清楚的解決問題脈絡，才能夠達到解決培養解決專業難點和關鍵問題的能力。

作為學生，選擇畢業設計題目時，主要基于以下兩個方面考慮：

一方面，是基于自己的興趣出發，如作為本院土木工程專業的學生，畢業設計選題的范圍主要包括：建筑結構設計組、結構施工預算組。這兩個畢業設計組的涉及的側重點有所不同，建筑結構設計組主要側重建筑方案設計、結構方案設計；結構施工預算組主要側重在建筑方案確定的前提下，進行結構設計和施工組合安排及進行圖預算。學生根據自己的興趣特點，選擇設計組，達到興趣和能力培養的結合。

篇（5）

作者簡介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門人，常州大學土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）

基金項目：本文系2012年常州大學教育改革與研究項目（項目編號：GJY12020021）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0179-02

畢業設計是土木工程專業本科階段重要的綜合性實踐教學環節，是鍛煉學生綜合知識的運用能力，反映學生的科研能力、創新水平和高校教學質量，實現高校土木工程專業培養目標的關鍵環節。隨著土木工程專業口徑拓寬和工程技術更新，傳統的畢業設計運行模式已無法滿足畢業設計質量要求。[1，2]本文探索和創新土木工程專業畢業設計團隊指導模式，在組織形式、設計選題、過程控制等方面進行深化改革，以期提高畢業設計質量，加強學生的專業素養，實現“卓越工程師”的培養要求。

一、傳統畢業設計指導模式現狀

1.畢業設計選題

目前，多數高校土木工程專業的畢業設計選題面相對狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設計題型居多。比如，工業與民用建筑方向的畢業設計一般為多層框架結構和單層工業廠房，學生很少接觸其他結構體系的設計，這就制約了學生的知識視野，體現不出厚基礎、寬口徑的專業培養要求。另外，設計中對土木工程各方向的內容分配不合理，往往是重結構、輕建筑和施工組織設計，對道橋和地下工程設計的內容較少。設計題目大多不是根據實際工程來命題，對設計結果無法校核、論證，且多年來題目類型相同，內容大同小異。[3，4]這使得學生普遍感到畢業設計和實際工程脫軌，缺乏工程實踐意義，降低了學生的積極性和創新欲望，不能充分發揮主觀能動性。

2.畢業設計時間安排

多數高校畢業設計安排在第八學期，而在這學期，找工作的學生忙于參加招聘會和面試，不能認真靜心地做畢業設計；考研的學生在準備研究生面試和復試時占據了大量的時間與精力，影響了畢業設計的進度和質量。有些學生意識不到畢業設計的重要性，忽視了畢業設計是土木工程專業學生將四年所學知識綜合化和整合化的唯一機會，在畢業設計時準備工作不充分，匆忙著手，對最新的專業設計規范、專業標準圖集、專業構造手冊熟悉較少，完全依靠教師的指導，被動性設計表現明顯，學生在設計中體會不到設計成就感，導致其重視程度、設計熱情下降。

3.畢業設計指導教師問題

在畢業設計中普遍存在指導教師嚴重不足的問題，畢業設計環節的生師比過高，有些高校甚至高達10∶1。很多青年教師從學校畢業后直接進入高校教學，知識結構不夠完整，缺乏工程設計和實踐經驗，這就影響了畢業設計的指導質量。比如建筑工程專業，畢業設計涉及到建筑設計、結構設計、施工組織設計等，指導教師必須精通這些專業知識才能高質量地指導學生開展畢業設計。同時，教師要兼顧繁重的教學和科研任務，投入指導畢業設計的精力有限，很難對所有學生的畢業設計管理和監控到位，致使學習主動性不強的學生設計進度嚴重滯后，畢業設計質量不高。

4.畢業設計成果達不到設計要求

在大學期間，土木工程專業除了學習專業技術基礎課和專業課外，還有課程設計實踐環節。但這些課程和實踐環節均局部獨立，片面性較強，缺乏全局系統性和整體性，使學生多以點狀形態記憶專業知識和工程技術問題，缺乏大土木觀，工程設計整體觀模糊，這使得有些學生在畢業設計中既不能分析具體工程問題，又不能校核論證設計結果，只能照搬結構設計范例，依賴結構設計軟件，缺乏獨立思考能力和創新精神，畢業設計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養目標。有些學生不能按照設計進度進行設計，畢業設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰，導致畢業設計內容不完整，深度不足，設計水平不高，甚至出現了計算書前后矛盾以及計算書和設計圖紙自相矛盾的情況。

二、畢業設計團隊指導模式

畢業設計團隊指導模式是根據土木工程專業培養目標和“卓越工程師”培養要求，以實際工程和科研項目命題，由多名教師合作組建畢業設計指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業設計課題，確定畢業設計中實施團隊指導的相關具體方案，提高畢業設計質量。

1.畢業團隊指導模式的目的和意義

畢業設計團隊選擇內容全面、結構體系豐富的課題，學生在設計時分工合作、各司其職，對土木工程多個專業方向知識均有汲取，有利于培養他們的工程意識。在畢業設計過程中采用討論式和啟發式教學，形成研討氣氛，充分激發學生的主動性和創新性，促進學生之間相互學習、補充、啟發，全體團隊成員的素質得到發展，共同進步，這為提高畢業設計教學質量奠定了基礎。多名教師共同指導，相互配合、優勢互補，為提高畢業設計質量創造條件，也有利于教師的進步和成長。

2.指導教師團隊的構建

指導教師團隊組建時要綜合考慮教師的學緣結構、學科專長和年齡結構，教師之間學科交叉合理，各有所長，優勢互補，老中青教師搭配組合。團隊負責人一般由有豐富理論知識和工程實踐經驗的教師擔當，在選題、設計成果考核等重要環節以及學術方向和關鍵技術等方面，對團隊教師起培養、指導、協調和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團隊，根據其學科專長與特點負責對學生進行具體指導。[5]指導團隊既分工又合作，不同專業和方向的教師全程參與指導，根據進度和設計內容分階段負責。在團隊中以老帶新，培養年輕教師和專業基礎課教師。

3.學生團隊的構建

根據課題規模和任務的難易程度確定畢業設計團隊學生人數。學生團隊組建應基于雙向選擇原則，教師要對團隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學生對課題有所了解。在組建學生團隊時可以同專業，也可以跨學科、跨專業，應鼓勵不同層次的學生組隊，尤其要鼓勵基礎差的學生進入團隊。團隊組建后，應選一名理論知識扎實、責任心強、協調組織和溝通能力良好的學生擔任組長，負責團隊的研究進展、實驗組織和人員協調工作。

三、深化畢業設計改革

針對以往土木工程專業畢業設計現狀，常州大學土木工程專業進行畢業設計團隊指導模式教學改革實踐，旨在提高畢業設計教學質量，提升學生工程實踐能力，實現“卓越工程師”培養目標。

1.畢業設計選題改革

為了提高學生的工程實踐能力，滿足土木工程專業職業要求，選題要結合實際工程項目，與地方施工單位或設計院所合作選題，根據學生團隊的基礎知識和學習能力情況進行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過對比設計成果和現有工程的差異，有利于提高學生解決工程問題的能力，增強了學生的自信心和成就感；或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業設計要求，又有一定科研性及學科前沿的綜合性的畢業設計題目。在選題時，注意給課題適當添加自由發揮空間，旨在鍛煉學生的創新能力和解決實際問題的能力。

2.畢業設計提前安排

為了解決畢業設計與就業的矛盾，一方面將部分學生在大三時就吸引進入教師的科研團隊，提前接觸科研項目，開拓學生的科研能力，為畢業設計做好知識儲備，另一方面將畢業設計的前期工作提前安排在第七學期末開展，增加了畢業設計的有效時間。指導教師詳細介紹課題的工程背景、研究背景、具體內容和預期成果，學生根據畢業設計的任務與要求收集資料，查閱參考文獻，分析課題的研究內容，提出研究思路和設想，完成科研實踐和文獻綜述（開題報告）。指導教師要及早介入學生的前期準備工作，縮短學生畢業設計適應時間，減少起始階段的盲目性。

3.加強團隊管理

過程管理是能否按時保質保量完成畢業設計的關鍵。所有指導教師對畢業生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進行互相把關，互相促進。重點從以下幾點做好過程管理：

（1）團隊指導教師要分工明確，責任清晰，實行值班制，保證學生在畢業設計中遇到問題可以隨時得到教師指導；團隊負責人關注試驗進度，對畢業設計進行階段總結。

（2）制定有效的團隊管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達和反饋渠道。

（3）充分調動學生主觀能動性。學生在設計過程中提出解決問題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問，而應積極引導學生通過主動思考和積極創新來解決問題。

（4）開設畢業設計講堂。針對畢業設計中涉及的難點和重點問題，由相應的教師以畢業設計講堂的形式進行專題講解，豐富畢業設計指導形式，提高畢業設計學習效果。

（5）集體評圖。團隊負責人組織團隊教師共同討論確定畢業設計圖紙要求和統一評圖標準，利于教師之間相互學習，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進年輕教師快速成長。

4.加強與校外企事業單位深度合作，校企聯合培養畢業生

高校和企業深度合作是培養“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業設計質量的有效方法，既解決了高校辦學資源匱乏問題，又為企業的發展與創新提供了人才。常州大學土木工程專業與校外企事業單位聯合培養畢業生，建立校內指導教師和校外工程師畢業設計聯合指導團隊。通過“產學研”相結合的方式，依托校企節能減排材料研發中心和校企重點實驗室建設，建立校外實踐教學基地，學生在企事業單位開展畢業設計，以實際工程為設計課題，設計結果可以對比校核，有利于培養學生嚴謹的工程意識和參與實際工程項目的熱情。[6，7]在聯合指導過程中，校內教師和校外工程師要分工明確、責任清晰，制定校外畢業設計管理制度，校內教師定期檢查學生畢業設計進度和畢業設計成果，并對階段性問題進行解答。

四、實踐效果

經過三屆畢業設計的探索和實踐，常州大學土木工程專業已逐漸規范和完善了畢業設計創新團隊的教學模式，畢業設計質量得到明顯改觀。通過畢業設計團隊指導模式的構建，畢業生整合構筑了較為完整的專業知識結構，提高了工程實踐應用能力，鍛煉了科研創新和團隊協作能力。同時，各專業和方向的教師之間的聯系得到強化，不同專業課程教師對相關課程的認識得以深化，加強了教師的教學水平。但是也要清醒地認識到，面向“卓越工程師”的培養目標，土木工程專業畢業團隊指導模式還存在不足之處，需要在今后的教學改革中不斷總結經驗和探索提高。

參考文獻：

[1]劉錚，王海瑩，孫俊.寬口徑土木工程專業畢業設計模式研究[J].高等建筑教育，2004，13（1）：100-102.

[2]李方慧，趙永江，孟凡.基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業教學改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.

[3]張亦靜，何杰，肖芳林.基于團隊協作的土木工程專業畢業設計模式探討[J].湖南工業大學學報，2008，22（3）：107-109.

[4]盧瑞華.土木工程專業畢業設計教學改革調查與剖析[J].理工高教研究，2008，（1）：96-99.

篇（6）

復合型課程的支撐體系

為了順利實現課程體系改革的目標，構建自內向外的復合型課程支撐體系，內部為課程設置、教學方法和考核方式，外部為導師隊伍建設和產學研結合，如圖3所示。

(一)課程設置

一要加強實踐課程，包括實驗、設計、模擬、實習等，處理好理論課程與實踐課程的比例關系，提高建筑與土木工程領域工程碩士研究生分析和解決工程實際問題的能力;二要加強交叉課程建設，合理調整技術、管理、經濟、法規課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專業并形成較高的視野;三要加強人文課程，通過專題課或者學術講座的形式，豐富研究生的人文科學素養。

(二)教學方法

教學內容首先要更加重視其寬廣性、應用性和實踐性，培養工程碩士研究生的應用能力和實踐能力［4］;其次要反映建筑與土木工程領域最前沿的知識，使研究生熟悉研究方向的新動向，增強科研興趣;同時要做到與后續課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學習的盲目性。教學形式要以研究型形式為主，如討論式教學、參與導師課題等，實現研究生從被動接受到主動鉆研的有效轉變，教師起到啟發引導的作用。教學方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實地調研等，優化教學過程并提高教學質量和效率。

(三)考核方式

考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結性考核制度，將課程互動評價、階段成果和終結性考試三部分作為每門課程的成績。在論文或設計研究階段，要加強論文開題、階段報告、中期報告和論文答辯的過程考查，提高專業學位的授予水平，改變目前中國“嚴進寬出”培養模式的不利局面;其次，要將理論課程與實踐活動結合，評價學生理論知識掌握情況和與之對應的實驗或實踐活動完成情況，形成多元化綜合評價體系，促進評價結果的客觀性和公正性。

(四)導師隊伍建設

導師是研究生學習和生活的指導者，導師的責任感、知識結構和學術水平是保證研究生質量的關鍵因素。因此，要建立公平的競爭機制對導師嚴格遴選，從源頭上提高導師隊伍水平;要鼓勵導師定期深入企業了解生產實際需要，與企業合作開展科學研究工作，推動科研成果的轉化。這樣一方面促進導師知識結構的不斷更新和學術水平的持續提升，另一方面也提高了導師對專業學位研究生有針對性的指導能力。

(五)產學研結合

學校一方面吸納社會上具有一定學術造詣的同行專家加入導師隊伍，不僅滿足工程碩士研究生規模擴大的需求，而且將行業課題帶進學校;另一方面通過加強與建設領域內的投資建設、項目管理、工程設計、施工總承包、工程咨詢等單位的聯系，使建筑與土木工程領域工程碩士研究生達到其課程學習內容適應企業和社會需求，論文或設計選題來源于工程實踐的目的。

課程改革的評價體系

根據復合型課程的目標體系和支撐體系的內容，建立相應的評價體系。結合層次分析法對評價系統進行分析，計算各指標權重，進行方案層的優先排序。評價指標體系如表1所示。筆者設計調查問卷，由國內相關高校建筑與土木工程領域的專家對各指標權重評判，結果如表2所示。表2數據顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評價體系的一級指標中，相對重要程度依次為:課程設置、導師隊伍建設、產學研結合、教學方法和考核方式。二級指標中，課堂授課、實驗、設計和實踐課程的合理安排、學生參與行業單位的項目實踐和導師的學術水平是最重要的三項內容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務。

課程改革的建議

(一)優化課程設置

優化課程設置是基礎，關鍵要合理安排課堂授課、實驗、設計和實踐課程比例，形成以實驗、設計和實踐課程為主，理論授課為輔的課程結構。通過適當減少人文課程學分和課時數、增加學科基礎課和專業方向課的實驗和設計環節，以學科基礎課和專業方向課將實驗和設計為課程主線，增加實踐課程的時間安排等優化課程設置。這樣的課程結構更有利于工程碩士研究生主動吸收知識和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實際問題的能力。

(二)加強導師隊伍建設

篇（7）

1引言

本科畢業論文是高校本科教育中鍛煉培養學生專業素質和能力的最后教學環節，也是評價高校教學質量和學生專業學習的重要指標[1,2]。本科畢業論文可以彌補以往教學過程中的薄弱環節，了解學生掌握理論和實踐技能情況，能培養學生分析問題、查閱文獻、解決問題以及科研創新能力，為今后走上工作崗位創造條件。教育部在“關于加強普通高等學校畢業論文工作的通知”[3]中指出：“畢業論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”土木工程類專業是實踐性很強的工科專業，畢業論文應體現本專業的培養特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業的畢業論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎上提出相應的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實踐脫節

選取一定研究價值的課題是提高畢業論文質量的前提，由于很多院校缺少與企業合作，校外實習基地難以結合實際工程，導致在選題過程中出現題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業知識或缺乏新意等現象。

2.2缺乏科學創新性

隨著本科畢業生與指導教師比例的增加，指導教師名下的畢業生數量增多，以筆者院系為例，每位專業老師所帶畢業生數量在7-15個，超過了高校畢業生培養和教學評估規定的5個要求，且教學大綱要求本科畢業以設計為主，科研論文不超過總數的10%。難以制定多元化創新課題，畢業論文基本上以“公式化”設計計算為主，內容較為單調和理論化，缺乏創新性，該模式下培養的畢業生難以適應和滿足國家對土木專業技術人才的需求。

2.3學生的重視度不夠、論文時間沖突，存在嚴重抄襲或造假現象

本科畢業論文通常在第八學期開展，而大四是最忙碌的一年，很多學生同時參加研究生和公務員考試及工作招聘，與論文實驗和撰寫時間相沖突，使學生無法安心做論文。此外，一些學校流傳著“只要找到工作，畢業論文都會通過；只要考研成功，畢業論文等級就是優”的說法，使學生心里輕視畢業論文，答辯前從網上下載往年學位論文、敷衍拼湊了事。

2.4缺乏教師的針對性指導

篇（8）

2改革措施

2．1科學選題科學的選題是保證畢業設計質量的前提。在選題的過程中應增加學生的主觀能動性，結合自己將來的就業方向和興趣初步確定選題方向(如結構設計、施工組織設計、概預算等方向)。指導老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設計題目。廢除當前指導老師指定學生的制度，由指導老師向所有畢業生提供備選設計題目，實行指導老師和學生的雙向選擇。學生選定指導老師和設計題目后根據自己的工程認識程度和興趣與老師共同協商確定最終設計題目。畢業設計題目要包含最新的設計方法、理念或技術方法，提高畢業設計的創新性;增加畢業設計中復雜問題的處理，保證設計的深度。受畢業設計時間所限，為保證學生有充足的時間完成畢業設計，指導老師要合理安排好設計工作量。

2．2完善師資結構由于很多博士生、研究生從高校畢業后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經驗。當前的師資隊伍與實踐教學的要求還存在較大的差距。為解決指導老師自身實踐經驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經驗豐富的老教師組成的指導教師組，既能保證指導教師具備一定的工程經驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設計院有豐富工程經驗的一線工程師指導畢業設計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。

2．3強化管理過程指導老師對畢業設計的具體指導過程是保證畢業設計質量的關鍵因素。目前很多指導老師由于承擔的教學和科研任務較重而疏于管理。指導老師在設計開始前制定一個畢業設計進度計劃表，嚴格要求學生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學生進行一次集中輔導，每周進行2次～3次答疑幫學生解答設計中碰到的復雜問題。在進度計劃表的每一個時間節點檢查每一個學生的設計進度和設計過程中存在的問題，督促學生及時完成任務和改正設計中存在的問題。此外，還要嚴格考核制度，要求學生執行每天定點簽到制度，防止學生脫離指導老師的管理。

2．4完善畢業答辯體系答辯是對畢業設計質量和學生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標準，嚴格把關畢業設計的質量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導老師不能對本組學生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內容的權重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規范化的權重;6)制定畢業設計創新性加分策略，鼓勵學生創新。

篇（9）

1.工程管理專業培養方案編制通識

1.1培養目標 。本專業培養培養德、智、體、美全面發展，具有由土木工程技術知識及與國內、國際工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，獲得工程管理工程師基本訓練，能夠在建筑施工企業、工程咨詢機構、建設行政管理部門、金融機構等國內外土木工程領域領從事工程項目可行性研究、招投標文件編制、施工管理、工程決策及工程項目全過程管理與控制等方面工作，具有創新思維和實踐能力的高級應用型復合人才。[1]

1.2培養要求[2]

畢業生應獲得以下幾方面的知識與能力：

1.掌握土木工程技術基礎知識，與國內、國際工程管理相關的管理理論和方法，相關的管理理論和方法與相關的法律、法規；2.具備綜合運用上述幾個方面的理論、知識、技術和方法從事國內、國際工程的技術管理、專業管理、綜合管理和全過程管理的基本能力；3.具備對工程管理專業外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力；4.具備運用計算機輔助解決工程管理專業及相關問題的基本能力 ；5.了解國內外工程管理領域的理論與實踐的最新發展動態與趨勢。具備初步的科學研究能力，具備較強的語言與文字表達能力；6.具備相關行業與領域工程管理類（建設類）專業人員國家執業資格要求的理論知識 。

1.3主干學科和課程設置

主干學科：管理科學與工程、土木工程。

主干課程：工程圖學、工程結構、建筑施工技術、管理學、運籌學、管理信息系統、工程經濟學、工程招投標與合同管理、工程估價、工程項目管理。

主要實踐環節：課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）。

主要專業實驗：工程材料、工程經濟學、工程估價、工程項目管理、工程信息管理。

學制：四年。

2.大多數高校工程管理專業培養方案編制認知

2.1專業設置與結構調整 。本專業是根據學院發展規劃和教育部《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件精神，依據社會發展需要，結合學校的辦學定位和辦學條件而設置的。[4]在專業設置上，工程管理專業堅持以社會需求為導向，以發展應用型學科專業為重點，兼顧學科專業結構的優化，對人才的社會需求和就業形勢進行了充分論證，保證了學科優化與社會對人才需求的統一。

2.2人才培養方案 。工程管理專業在制定人才培養方案時，以管理科學與工程為主干，土木工程、經濟學為支撐，在“厚基礎、寬口徑”的原則下，以服務行業、地方經濟社會發展對人才的需求為導向，構建專業人才培養與建造師、造價工程師和監理工程師等執業資格準入相結合的特色專業，突出實踐教學，緊盯應用型人才的培養目標和培養規格。

按照德、智、體、美全面發展的要求，培養方案把教學內容分為三大教學平臺（通識教育平臺、專業教育平臺和實踐教學平臺）和四大（管理科學與工程基礎模塊、土木工程技術模塊、工程項目管理模塊及工程投資與造價管理模塊）教學模塊。

2.3教學內容與課程資源建設 。培養方案制定了詳細的教學計劃，明確了各種課程與教學環節的地位和作用，確定了合理的時間分配比例。本專業制定有完善的課程教學大綱、實綱，實習任務書，畢業設計任務書及指導書等教學文件；制定有各門課程的教學計劃以及教學進度安排；編寫有實踐環節的教學大綱和教學指導書等；在教學計劃中開設了足夠的專業基礎和專業選修課程，占總學分的24%左右；學生跨學科公共選修課程不低于9分，滿足學生多向發展需要。

重視網絡課程和主干課程建設，目前建設有4門院級網絡課程，學院重點建設主干課程3門。

鼓勵教師合理使用多媒體教學手段，80%以上的課程采用多媒體教學；在教材選用方面，根據人才培養定位，注重選用應用性較強的教材。

2.4實驗教學 。按照教學大綱的要求，開設了一定數量的綜合性、設計性、創新性實驗項目。平均每學年開設實驗項目近15項，實驗開出率100%，為學生提供課余實訓。

2.5實習實訓 。工程管理專業在第2學期、第4學期和第8學期分別安排認識實習1周、生產實習3周和畢業實習8周，共 12周，此外還安排1周社會實踐時間。

采取集中實習與分散實習相結合的方法，分散實習學生占40%；集中實習學生占60%。分散實習的學生自己尋找實習單位，承擔實習單位的技術或管理工作，并且帶薪實習，責任心強，實習效果很好，受到用人單位的肯定。

集中實習的學生，指導教師和教研室負責聯系實習單位和實習工地，統一安排。在施工崗位、監理崗位或咨詢公司等承擔一些具體的技術或管理工作，得到一些工作的訓練。

學生實習期間，均為畢業設計（論文）開題積累了第一手資料，獲得了實踐經驗，做了充分的技術準備。實習開始，系部和教研室集中進行實習動員，講解實習計劃，基本要求，強調實習安全。

在實習的過程中，系加強管理，動態跟蹤，指導教師每周考勤，填寫實習指導記錄，解決實習中出現的問題，保證了實習安全順利完成。

實習結束后，要求學生及時提交實習鑒定，實習單位反饋意見表，對指導教師的指導進行反饋。每位教師及時批改實習日記，實習報告，打出實習成績，寫出實習評語，及時對實習反饋意見進行統計、分析總結。

2.6畢業論文（設計）與綜合訓練 。畢業設計（論文）的完成分為五個環節：選題、開題、寫作、指導教師認可和答辯，在上一環節完成之前，學生不得進入下一環節。論文嚴格實行指導教師負責制，出現論文質量問題由指導教師負完全責任。實行校內外專家指導下的選題制度和教研室集體開題制度，組織專業教師對畢業設計（論文）提綱進行集體研討，鼓勵選擇應用性強的設計類題目，減少理論性論文類題目。做到了每人一題，設計類選題占82%左右；來源工程實踐、科學研究的題目達70%以上。[3]

3.河南地區建筑企業對本專業的人才需求標準

3.1河南六建建筑集團有限公司 。河南六建建筑集團有限公司董事長晁魯先生介紹：“目前本公司對工程管理專業需求量相對較大，但學歷層次有所提高，針對建筑工程專業本身特點而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業學科的交叉性特點決定，本專業畢業生不可能面面俱到，但應力求有專業特色。目前針對工程管理專業，我集團公司每年都會從高校畢業生中招聘一些從事施工組織設計、造價文件編制的大學生用于市場部從事投標工作，也會招聘懂一些施工技術、測量的大學生做為管理人員，也就是技術員，如果按在校學習時間測算，就業前應有至少一年的實踐實踐經驗。”

3.2河南技改建設集團有限公司 。河南技改建設集團有限公司董事長梁先生提出：希望本專業學生在學校要加大施工文件編制，譬如應具有投標文件編制和可行性報告編制（自建自用房）的能力，要普及施工技術和施工管理的基本知識，再加上實踐上的指導，基本就適應公司發展需要了。

4.2015版工程管理專業培養方案

4.1修訂原則 。在修訂工程中，嚴格按照洛陽理工學院十三五規劃要求，立足服務于地方經濟，以創建應用型本科院校為根本宗旨，結合2009版、2011版、2013版工程管理專業培養方案，修訂出2015版培養方案。

4.2修訂思路 。為了提高社會適應率，使學生在校期間的學習能夠學以致用，擬提高實踐教學環節在總學時中的比重。另外考慮工程管理專業的專業特色，使任課老師能夠發揮專長，授課更加專業，擬采用土木技術類課程由土木工程學院承擔，基礎類課程部分由機械和材料學院承擔，純財務課程由會計學院承擔。工程管理系僅根據專業特點承擔專業課和部分技術經濟類專業基礎課。 （作者單位：洛陽理工學院）

參考文獻：

[1] 天津理工大學工程管理專業培養方案（2010）；

篇（10）

作者簡介：曾榕（1977-），男，四川瀘州人，桂林理工大學土木與建筑工程學院，實驗師；尹霞（1984-），女，湖北漢川人，桂林理工大學應用技術學院，實驗師。（廣西 桂林 541004）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0100-02

《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》（教高[2011]1號）中明確指出，卓越工程師培養計劃的主要目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。由此可見，卓越土木工程師除了應具有扎實的理論基礎、精深的專業知識外，還應具有良好的工程實踐能力。

目前國內高校在基礎教育方面做得比較完善，但對實踐能力的培養卻不夠重視，忽略了實踐教學在學生動手能力和科研創新能力培養中的重要作用。例如，在傳統實驗教學中構件為委托加工的成品，學生沒有參與構件全過程制作，缺乏對構件制作全過程的了解；實驗設備安裝與加載由教師操作，學生缺乏現場實驗前的動手鍛煉，單純的讀數觀測無法培養學生的創新思維。[1]許多畢業生知識結構不合理，尤其是對實用技能掌握不足，不能立刻勝任崗位的要求。[2]作為未來的土木工程師，要養成良好的科學素養，單靠理論教學是難以實現的，需要實驗教學的促進作用。[3]構建與卓越工程師培養相適應的實驗教學體系迫在眉睫。

一、實驗教學理念與改革思路

1.實驗教學相關政策

首先，學校應制定并完善一系列實驗工作管理制度，保證實驗教學各項工作的正常進行。其次，以重點學科、精品課程、重點實驗室、博士點建設等項目的實施為平臺，高度重視實驗教學，成立校級實驗室建設工作領導小組，在組織方面為提高實驗教學水平奠定良好的基礎。再次，制定學生科技工作和科技競賽活動的管理辦法、實驗室開放管理辦法等配套制度，以支持、鼓勵廣大學生和教師積極參與各類科技競賽活動，加強素質教育，充分發揮實驗室的資源優勢，促進實驗教學改革，創造良好的育人環境。最后，通過制定相關制度，鼓勵高職稱和雙師型教師講授實驗課，同時注重培養青年教師的實驗教學水平和能力，形成一支年齡結構合理的實驗教學隊伍。

2.實驗教學定位

以培養具有工程實踐能力和創新意識的應用型人才為目標，在立足向學生傳授實驗技術理論、驗證理論知識的“基礎驗證型實驗”之上，增加了“綜合型實驗”和“科研創新型實驗”兩個階段，建立了“進階式開放實驗教學體系”，將知識傳授、能力培養和素質提高三者結合，使實驗教學與理論教學相輔相成，實現了從應試教育向素質教育的轉變，以培養社會迫切需要的應用型人才。

3.實驗教學改革思路

實驗教學作為高校教育全面推進素質教育的最基本的教學形式之一，對學生的知識深化、能力培養和素質提高至關重要，是培養適應經濟社會發展需要的工程技術人才的重要手段。應重點改革實驗室管理、實驗課程體系和實驗教學的內容、模式、方法與手段。

二、實驗教學體系與內容

1.實驗教學體系建設

分為課內教學和課外開放教學兩大組成部分。課內教學從傳授基本實驗技術和驗證基本理論入手，繼而引導學生開展綜合型實驗和科研創新型實驗。在課內教學體系的建設中要注重優化教學內容和重組教學結構，設置實驗項目時要強調循序漸進。通過這種梯級型的教學體系來保證學生在掌握基礎知識的同時培養學生的實踐動手能力和科研創新能力。課外開放教學包括大學生科技立項、研究生畢業論文實驗、教師科研項目和社會橫向項目等類型。課外開放教學以提高實踐動手能力和科研創新能力為核心，內容主要以學科前沿和社會需求為導向。

2.實驗教學與科研和實踐結合

積極主動與地方單位、企業尋求合作，聯合開展科研合作，建立實驗基地。例如與當地的建筑勘察設計單位、建設單位、工程研究所等簽定合作協議，建立穩定的實驗基地，為學生提供理想的實驗場所，為實踐性教學環節的開展提供保證，同時將理論知識與生產實際有機地結合起來，起到課堂教學不可替代的作用。

三、實驗教學方法與手段

1.教學方法

（1）強調基本實驗技術訓練。土木工程專業實驗所需的儀器設備較多，且有很多是大型儀器設備，為保證實驗項目的順利開展和實驗過程中的安全，學生必須根據自身的上課時間和實驗室開放時間自行安排課前預習，以實驗小組為單位進行儀器操作學習和基本實驗技術訓練，經有關人員確認合格后方可開展綜合型、科研創新型和課外開放實驗等項目。

學生在儀器設備操作和基本技術訓練時遇到的問題應寫入實驗報告并進行討論分析；不同實驗小組的問題可由教師進行匯總，并安排時間進行集中交流、討論和解答。

（2）根據實驗要求的不同和學生的學習規律，采用進階式教學方法。第一階段為課堂教學，以傳授實驗相關知識為教學目的，主要內容包括實驗技術理論、如何查閱文獻資料及實驗數據分析處理等，為下一階段的動手實踐打好充分的理論基礎。第二階段以訓練學生基本動手技能為教學目的。本階段主要進行基礎驗證型實驗，學生在對實驗指導書進行充分的預習后，以小組為單位獨立完成實驗系列工作，教師以巡查的方式對學生在實驗過程中遇到的問題進行現場解答，再由學生自行改正或完善。第三階段以提高學生實驗動手技能和培養科研創新能力為教學目的。本階段主要開展綜合型和科研創新型實驗，以學生興趣方向劃分小組，在教師的指導下，首先分析了解相應學科前沿或社會需求等背景知識，繼而確定研究方向，最終完成從實驗方案設計到提交實驗報告的全過程。

通過進階式教學方法，除了使學生能夠熟練掌握基本實驗技能外，更重要的是培養了學生提出問題、分析問題和解決問題的科研能力，為學生今后工作中的科研創新奠定了堅實的基礎。

2.教學手段

（1）積極推行先進教學手段，深化教學改革。在實驗教學實踐中，在每一門實驗課程中均可開設開放創新型實驗，通過學校制定的實驗室開放管理辦法保證其順利開展。推行課外開放實驗教學旨在培養學生積極參與科研創新的興趣，通過學生親自動手來激發自身的創造力，從而達到提高其綜合素質的目的。如何吸引學生參與到課外開放實驗中來，此時采用先進的教學手段則是一個有效途徑。

首先，借助現代多媒體技術，購買或自行編制教學軟件，將實驗儀器設備立體化、實驗過程生動化和具體化，起到降低學生的學習難度，提高其學習興趣，同時解決實驗課時不足的現實問題的作用。其次，建立實驗教學校園網絡平臺，在網絡平臺上共享購買或自制的教學軟件供學生學習和自測。同時在網絡上開通學生提問、教師解答版塊，從而促進師生交流，加強教學互動，培養學生獨立思考問題和分析、探討交流及解決問題的能力。最后，定期或不定期聘請土木工程界著名學者開設講座，以土木工程學科前沿知識為切入點，對各類高精尖實驗儀器設備進行介紹，開闊學生的視野，深化專業技能。

（2）建立科學的實驗考核制度。課程的考核制度對于提高學生的學習積極性和能否獲得滿意的實踐教學效果具有導向作用。因此，要培養具有工程實踐能力和創新意識的應用型人才，必須建立全面而科學的實驗課程考核制度。

對于基礎驗證型實驗，應重點考核實驗操作過程、對實驗原理和方法的理解以及實驗報告的完成情況，評分標準可參照表1；對于“綜合型、科研創新型”實驗，學生需經歷從實驗開題、方案設計、構件制作及加工、儀器設備調試和數據記錄、數據處理和討論分析、實驗結論等整個過程。全過程經匯總整理后形成科研性實驗報告，教師根據實驗報告的整體完成情況進行綜合評分。

四、結語

為實施卓越工程師教育培養計劃，積極應對社會經濟發展和高等教育改革形勢提出的挑戰，創新高校人才培養模式，推動及深化教育教學改革，地方高校開始探索開展卓越人才的培養。為此，在建立現代化高效運行的實驗室管理機制和建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境的基礎上，應樹立以基礎知識傳授、應用能力培養和創新素質提高為核心的實驗教學觀念，建立進階式開放實驗教學體系，才能有利于培養學生的實踐能力和創新能力。

參考文獻：