時間：2023-02-28 15:25:44
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇英語四級學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
一、民辦高校大學生英語四級學習現狀
民辦高校學生大多數英語基礎薄弱，英語入校平均分較低，個體之間分數呈現出參差不齊的現象，詞匯量掌握不夠，英語聽力水平較差，閱讀能力偏低，這都制約著英語四級的通過情況。部分學生表現出英語學習主動性不強，總是處于被動學習的狀態。一些學生自我約束較差，易養成不良的學習習慣，英語四級學習時間不夠。還有一些同學存在學習方法的問題，沒有高效的學習策略與應試技巧，雖足夠認真，但收效甚微。
二、提高民辦高校大學生英語四級通過率的創新舉措
1.一心一意，明確工作重點。
大一上學期輔導員工作內容很瑣碎，也很辛苦，軍訓、入學教育、專業教育等都花了輔導員的很多精力，但是再忙工作重點不能變，那就是時刻明確一個中心，一心一意、全力以赴備戰四級。抓好四級管理與服務，也在一定程度上嚴抓了班風、學風。據經驗來看，四級通過率較高的班級往往班風、學風都比較好。所以大一管得嚴，樹立好規矩，那么以后的各項工作往往能達到事半功倍的效果，反之，大一管不好，以后學風就會相對較差，而且學風很難扭轉，往往會出現事倍功半的結果。
2.一舉一動，統一規劃部署。
四級復習備考不僅僅是輔導員工作的重點，還是民辦高校的重點工作。要提高四級通過率，在新生入學前各學院需要進行認真分析、研究、論證，提出高效的四級復習計劃，各新生班級之間統一舉措、統一行動、統一部署，統一制訂復習計劃，大到階段性復習，小到單詞記憶等，保證各個新生班級四級復習的一舉一動都在輔導員設定的計劃和軌道上進行。通過全院科學、統一地規劃部署，不僅能讓學生們少走彎路、不走彎路，讓學生們提高學習效率，還能間接地體現學院管理的規范性、嚴肅性。
3.一內一外，提高認識、提升服務。
內因決定外因，英語四級通過起決定作用的還是學生自身，其中學生對英語四級的認識程度決定了其付出的努力，直接影響通過率。首先，需要幫助大一新生做好職業生涯規劃，樹立通過四級的明確目標，利用各種平臺，不斷增強學生通過英語四級的自信。如可以在軍訓動員大會、入學教育大會、學生干部會議上積極進行動員、鼓勁。作為輔導員，其可以運用以案例分析的方法進行英語四級學習的引導。第一，樹立榜樣，激發斗志。將英語四級通過最高的班級、考分較高的個人作為宣傳典型，在新生班級中樹立榜樣，激發他們學習的斗志與自信。第二，反面刺激，變向激勵。可以將英語四級學習較差的個人作為案例，讓新生明確，大一關鍵期如果不通過，對日后其他科目的學習就會有一定影響，要讓新生從內心深處體會到學習的緊迫性與壓力感。其次，提高新生英語四級學習的服務管理質量。積極做好新生英語四級學習的后勤保障工作，想學生之所想，急學生之所急，比如針對學生對第一次考試經驗不足的擔心，可以統一組織模擬考試，比如針對學生英語學習聽力是薄弱環節的問題，可以統一安排時間、地點組織聽力訓練；每個班級建立四級倒計時欄，有效進行督促。
4.一朝一夕，只爭早晚自習。
作為民辦高校學生，其英語四級學習的時間主要集中在課堂與早晚自習。在高校內部，英語教學已成體系，教學都很有針對性，那么提高早晚自習英語四級學習的效率就顯得至關重要。同時抓好早晚自習，對良好班風、學風的形成大有裨益。針對大學生早晚自習玩手機現象嚴重的現狀，急需通過嚴格的制度進行管理。比如可以在各班級制定班規，明令禁止早晚自習玩手機，提高大學生早晚自習的利用率。同時，合理班規的制定需要高效的執行作為保證，制度制定再合理，執行不到位效果就會大打折扣。新生輔導員、學生班干部、班主任助理等對晚自習的出勤、紀律等情況進行督促檢查，杜絕各種影響班級學習的個人行為，杜絕早晚自習玩手機現象，提高早晚自習的利用率與學習效率。
5.一帶一路，加強幫扶監督。
“帶”就是帶領、幫扶。這里的帶，不僅僅指的是英語成績優秀的同學幫助英語成績薄弱的同學，更應該是一種學習習慣的帶領、學習氛圍的幫扶與營造。“近朱者赤，近墨者黑”。通過班級班委及學生組織干部英語四級學習的熏陶與帶動，使少部分學習主動性較差、英語底子薄的同學不掉隊、不放棄，營造良好的班級英語四級學習氛圍。例如宿遷學院2015社保1班有3人高考成績在60分以下，通過班級英語四級學習氛圍的營造，在班級班委帶動下，該班級四級大一首次通過率達到了100%。其次“一路”，指的是對于英語四級復習這一過程要實時監控，做到“一路監控”。因為有的意志力薄弱的學生、學習習慣差的學生不能僅僅憑借一次或兩次的談話就能解決問題，輔導員要真正做到在英語四級備考的路上一路督促、一路監督、一路鼓勵。
一、英語四級的重要性
四級考試指的就是針對全國非英語專業的在校大學生進行的全國性英語水平測試，是國家公認的、最具權威性的英語測試，具有很高的社會認可度、效度和信度。對于本科學生，如果不通過四級考試就無法取得學士學位此外，英語四級的通過率還是對各大高校的英語教學進行水平評價的重要指標之一。與此同時，四級考試還是企業招聘衡量畢業生能力的重要指標。
二、英語四級考試的意義
隨著經濟的全球化進程不斷推進，相關教育部門以及各大高校開始重視大學階段的英語教學，激發師生進行英語學習的積極性。調查數據顯示，四級考試具有很高的效度以及信度，符合大規模考試的標準化質量要求，能夠如實反映大學生的實際英語水平，有利于貫徹實施大學英語的教學大綱，提高大學階段英語教學的教學水平。此外，相關教育部門還能夠根據四級成績來判斷各大高校英語教學的質量。
三、英語四級考試通過率的影響因素
1.性別因素。根據調查分析，一次性通過四級考試的女生的通過率比男生的通過率高百分之二十左右，而從累計的通過率來看，女生比男生高百分之二十一左右，女生通過率要明顯的高于男生。大學階段相較于高中階段來說，學生擁有更多的自由時間，因此，自學能力對于大學生來說非常重要，一般情況下男女生在智力發展方面沒有明顯的差異，但是，相較于男生，女生的自覺性以及積極性更高，因此女生的通過率比男生高。
2.高考成績。高考成績與四級成績具有很強的關聯性，高考時的英語成績比較好的同學，他的四級成績也相對較高。大學階段的英語教學是在高中英語教學的基礎上進行的，是高中階段英語教學延伸和拓展。因此，高中階段的學習基礎會對四級成績造成重要影響。所以，要提高英語四級的通過率，可以根據因材施教的原則，依據高考成績實行分班授課。
3.英語學習時間以及平時的英語成績。英語學習時間越長，四級考試得分也就越高，四級通過率也隨之提高，即使高中階段的英語基礎比較差，只要在大學階段投入更多的時間進行英語學習也能夠提高四級成績。此外，平時的英語成績也會影響到四級的考試成績，四級考試能夠準確反應學生的英語水平，只有多加用功，增加學習積累才能夠提高四級成績和四級的通過率。
4.課堂教學。課堂教學時教師的授課態度、嚴格程度以及課堂狀況也會影響到四級通過率，在大學階段的英語教學中，學生是課堂教學的主題，而教師是教學活動的主導，因此，課堂教學會對四級通過率造成影響。教師在課堂教學中既要對學生提出嚴格要求，還要注意活躍課堂氣氛。與此同時，學校還要為教師創造進修機會和學習機會，提高青年教師的教學水平。
四、如何提高英語四級的通過率
1.革新英語教學理念。在傳統的英語教學中，教師在課堂教學中向學生進行系統的知識灌輸，導致學生喪失了學習熱情和學習動機。在教育心理學中，學習動機是激發學生學習積極性的關鍵所在。因此，在大學階段的英語教學中，教師要革新教學理念，加強互相之間的互動與交流，激發學生的創新能力，培養創新思維。
2.營造良好的學習氛圍。英語屬于工具性的學科，具有很強的交際性和實際性，只有在實際生活應用中才能夠檢測出一個人的真實英語水平。因此，教師將大學校園的文化活動作為平臺，引導學生將文化活動與英語學習結合起來，提高學生在實際生活中的英語應用能力，為學生創造一個良好的學習環境。
3.提高學生的全面能力。在四級考試中，包括協作、聽力、閱讀、翻譯等題型，因此，四級考試檢驗的是學生的全面能力。首先，教師可以組織學生成立英語角，開展英語沙龍等活動，鼓勵學生積極參與英語活動，提高學生的聽力以及英語交際能力。其次，教師給學生們推薦英語閱讀材料，提高學生的閱讀能力和寫作能力。
4.加強學習管理，加大資金投入。要提高英語四級的通過率就要加強對學生的學習管理，督促學生養成量良好的英語學習習慣。首先，英語學習不是一蹴而就的，需要進行長期的積累，因此，要加強大一新生的學習管理，鼓勵學生制定學習計劃，激發學生的積極性。其次，教師要充分利用英語教材，逐步提升學生的英語學習能力，鼓勵學生進行自主學習。除此之外，還應該加大教育資金投入，改善教學條件，為提高學生的聽力配置語音設備。
五、結束語
總而言之，英語四級成績在學生的未來發展具有重要影響，能夠增加畢業生的擇業機會。而且，用過英語四級通過率，能夠對學校的英語教學水平進行精準評價。此外，隨著經濟的全球化，四級成績已經成為了企業招聘的重要標準之一。因此，學校必須要加大教育改革力度，與學生協同發展，提高英語四級通過率。
1.引言
英語測試是英語教學過程中的重要環節，它是衡量英語教學效果的測量工具。［1］所有與教學有關的測試對教學都具有影響，這種影響分積極與消極兩個方面。科學的測試會推動教學的發展，起到積極的正面的作用，反之，不科學的測試會制約和影響教學，起到負面的作用。
大學英語四級考試是中國最高教育行政主管部門組織的一項全國統一考試，在教育界具有很高的權威性。其目的是推動大學英語教學大綱的貫徹執行，對大學生的英語能力進行客觀、準確的測量，為提高我國大學英語課程的教學質量服務。由于此項考試與大學英語教學的關系相當密切，因此，自推行以來，越來越多的大學更加重視英語教學，也有越來越多的學生加入到英語學習的行列。顯然，四級考試在激發學生和老師教學積極性方面，確實起到了很大的作用。然而，它的負面作用也不可忽視，因此，大學英語四級考試應該進一步完善其內容和形式。如何讓這一指揮棒最大限度地發揮正面作用，削弱負面效應，是大學英語教學研究的一個重點方向。
2.大學英語四級考試對英語教學的正面影響
大學英語四級考試在我國已存在二十多年，對于提高非英語專業學生的英語水平起到了不可替代的作用，也為課堂教學提供了一定的導向，它對英語教學有以下正面影響。
2.1大學英語四級考試對英語教學改革的促進作用。
四級考試制度在某種程度上促進了教學方法的改革。學生們經過認真準備并參加考試后，從考試結果可以幫助自己了解學習情況，改進學習方法，發現自身的優點和弱點，從而調整學習目標和學習計劃，并將信息傳達給教師。教師根據學生的需求調整或者改進教學計劃，改革教學方法，總結經驗及教訓，從而提高教學質量，更好地進行下一階段的教學。
2.2大學英語四級考試對教師及學生的激勵作用。
大學英語四級考試為非英語專業學生提供了一個切實的學習英語的目標，激發了他們努力培養在英語方面的各項技能及學習英語的興趣。為了鼓勵學生努力學習，多數大學將學位與四級證書掛鉤；就業時，用人單位也很看重四六級證書，于是學生的英語學習動機很大程度地是為了通過大學英語四級考試。學生在考試機制的激勵下，上英語課時更加專心致志。因為學校對考試通過率的重視，教師們也會為了提高四級通過率獲得較好的評價而更加熱情高漲地教學。
2.3大學英語四級考試對英語教學的推動作用。
大學英語四級考試促使各大院校加大對英語教學的重視。為了更好地提高英語教學質量，各大學投入了大量資金。比如，建立學生自主學習中心，廣泛使用語音室，開設四級輔導課程，以及派老師外出學習等。良好的教學環境和學校管理上的大力支持，調動了廣大教師的教學積極性，使測試發揮了對英語教學的正面推動作用。
3.大學英語四級考試對英語教學的負面影響
隨著大學英語四級考試的深入進行及其影響性的增強，越來越多的學者、專家和教師指出了該考試存在的弊端及對英語教學產生的負面影響。
3.1大學英語四級考試誤導了教學目的的實施。
語言測試伴隨語言教學而出現，語言教學的目標決定語言測試的目標。［2］大學英語四級考試的目的應該是為教學服務。然而，隨著大學英語四級考試的影響越來越廣泛，很多學校和用人單位把四級考試作為畢業的條件和就業的要求，為了追求較高的四級通過率往往會根據四級的要求安排課程。這就導致學生忽略了學英語的真正目的。教師的教學不再以提高學生的英語綜合技能為目的，而是一切為四級考試服務，四級考什么，課堂上就教什么，可見四級考試對教學產生了較大的誤導作用。
3.2大學英語四級考試忽視了英語技能的培養。
由于大學英語四級考試通過率成為衡量非英語專業大學生英語水平的重要標準，這就使得教師和學生只重視考試的通過率及應試能力，因而英語教學中培養學生英語技能的目的也被應試目的所取代。大學英語教學應該以國家規定的教材為主，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎，并且要加強學生的口語交際能力，以適應社會的需要。但是大學英語測試主要考查語言知識及語言形式的識別，甚少考語言的運用和產出能力，因為其題型多為選擇題。［3］所以為了應試，教師脫離教材，脫離課文教那些缺乏上下文、靠猜題作答的試題匯編。這樣就過多注重應試技巧而忽略了英語技能的訓練。
3.3大學英語四級考試弱化了學生真正的學習興趣。
測試的存在，總會對學生產生心理和行動的反撥作用。［4］為了取得滿意的分數，學生們要做的準備包括心理上的，比如克服焦慮的心態，保持樂觀等，也包括行動上，比如大量做題等。這些準備的唯一目的就是過級，一旦考過，英語學習的動力也就停止了，學生在備考期間對英語學習產生的興趣會很容易喪失，這不利于教師的英語教學工作的開展。
4.改善大學英語四級考試負面影響的建議
大學英語四級考試對我國高校英語教學起到了一定的促進作用。它使學生學習英語的積極性提高了，但是在某些方面并不能真實反映學生的英語能力，并且對英語教學的負面影響也越來越突出。正確處理好大學英語四級考試與英語教學之間的關系直接影響到當代大學生的綜合英語能力。我們必須盡可能地利用四級的積極作用，克服消極作用，使四級考試與課堂教學都能朝著正確的方向前進。
4.1正確認識英語學習的目的。
教師、學生、學校及用人單位都應意識到大學英語四級考試不是衡量學生英語水平的唯一標準。只有意識到這一點，學生才不會帶著應試目的去學習英語，才能輕松、高效地學到英語的真正技能，才能全面提高英語水平。高校及教師要轉變傳統的教學觀念，樹立以學生為中心的教育理念，積極引導其參與教學過程，從而激發自覺性、主動性和創造性，培養大學生聽、說、讀、寫的能力；針對“聾啞英語”的現狀，高校的有關部門要加大培養非英語專業大學生英語的聽說能力，切實增強大學生英語的口語水平，因為學習任何一門語言的最終目的就是應用，而不是在相關的考試中取得好成績，要加強課外語言環境的建設，以激發學生學習英語的熱情。
4.2多樣化改革英語教學方式。
教師應利用多種教學方式使英語課堂生動、有吸引力。很多學生經過多年的英語學習對英語課堂產生了倦怠情緒，對英語學習也毫無興趣。教師一味地輔導四級題目并不會對學生的英語學習起到積極的推動作用。這些為英語教師的教學帶來了挑戰，教師應在課堂上安排生動多樣、有教學意義的課堂活動和任務，還可以運用多媒體等新型教學方式激發學習熱情和積極性。
英語四級考試的有關部門應進一步加大對英語四級考試的改革力度，增強對大學生英語實際運用水平和實際操作水平的測試，使學生解決實際生活問題的語言應用能力在考試中得到發展，把英語四級考試作為一種檢驗大學生真實英語水平的考試，使大學生能學以致用。只有在社會、教育界中形成人才標準共識，只有真正倡導多元人才觀，才能消除四六級考試前后的各種錯誤現象。［5］
5.結語
大學英語四級考試影響廣、參與考生眾多，能在一定程度上反映學生的英語水平，促進英語教學。與此同時，它不可避免地對英語教學產生了負面影響。測試對語言教學發展的影響是多方面的，如何充分利用大學英語四級考試的正面作用，克服負面作用，對外語教師是一個挑戰，應該引起足夠重視。教師及學生對該考試應該全面認識，認真對待，努力學習，從而進一步推動大學英語教學的發展。
參考文獻：
［1］Hughes，A.Testing for Language Teachers［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1989.
［2］Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing［M］.Oxford：Oxford University Press，1990.
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0001-02
在全國各高校大學英語教學改革的推動下，2013年12月大學英語四級考試（CET Band 4）開始了新一輪的考試改革，改革后的大學英語四級考試能更好地評估英語學習者的英語水平及其對英語的應用能力。如何提高學生大學英語四級考試的應對能力，不僅取決于老師的課堂教學，更重要的是學習的內在因素，學生本身。包括學生對英語學習的持之以恒的態度，學生對課堂教學知識的掌握程度以及課后的自主學習策略。本文通過分析大學英語四級考試的最新改革模式，結合大學生英語自主學習現狀與存在的問題，探討學生如何通過行之有效的自主學習方法和策略，完成自主學習，切實鞏固課堂教學成效，并養成持之以恒的學習習慣，有效地提高英語學習能力。
一 新一輪大學英語四級考試改革模塊剖析
改革后的大學英語四級考試分為四個模塊，分別是寫作、聽力、閱讀、翻譯。筆試涵蓋英語中的“聽、讀、寫、譯”四項基本技能，加上單獨進行的大學英語四級口語考試，即為英語的第五項基本技能：“說”，測試面廣，有針對性，要求學生有較高的英語水平及應用能力，方能達到測試的合格標準。
1.寫作部分
以短文寫作為主。形式多樣化，有命題式作文、提綱式作文、看圖作文等。基本要求是：能就一定的話題或提綱在半小時內寫出120～150詞的短文，意思表達清楚，無重大語法錯誤，文章切題，文字通順，連貫性較好。
2.聽力部分
分別有短對話、長對話、短文理解、短文聽寫。基本要求是能聽懂日常英語談話和一般性題材講座、能基本聽懂英語慢速節目，能理解語速在每分鐘130詞的英語表達的中心思想和信息要點，并能運用基本聽力技巧完成四級測試，準確率不低于70%。
3.閱讀理解部分
在傳統的選詞填空和仔細閱讀的基礎上，改原有快速閱讀為現有的長篇閱讀。基本要求是：在35分鐘內，順利閱讀四篇語言難度中等的一般性題材的文章，掌握所讀材料的主旨和大意，了解和說明主旨和大意的事實和細節，通過分析、推理和判斷，領會作者的觀點和態度，閱讀速度達到每分鐘70詞。主要測試學生通過閱讀獲取信息的能力，既要求準確，又要求有一定的速度。
4.翻譯部分
將原有的短句漢譯英翻譯調整為段落漢譯英翻譯。長度為140～160詞。基本要求：就歷史、文化、經濟、社會發展等方面的中文材料，在30分鐘內，翻譯成行文流暢、用詞貼切、基本準確表達原文的英語段落。
二 大學生英語自主學習現狀與問題
1.缺少理想的英語語言學習環境
以我校為例，學生大多來自偏遠山區、農村地區。初高中的英語學習不充分，基礎較為薄弱。大多數人僅滿足于每周4學時的課堂教學，課后基本不參與主動的自主學習，均是按要求完成少量的網絡自主學習任務。校內開展的英語活動相對較少，無法有效地激發學習動機，從而參與自主學習。雖然網絡自主學習要求學生每學期不得少于16學時，但由于缺乏必要的硬件條件，導致網絡自主學習氛圍無法形成，多媒體教室無法同時滿足上千人的自主學習需要。學生們很難參與到英語自主學習中去。
2.大學英語教學安排使自主學習受到制約
大學英語是大學本科第一、第二年的必修基礎課，但受學生重視程度低于其他專業必修課。學習存在階段性，學習期限短，在非大學英語課堂學習期間，學生們很少參與自主學習。大學英語教學課時嚴重不足。學生能自覺參與自主學習的主動性不強，自主學習的內容與時間受課程安排的限制，教師自不大，調整教學安排、改革創新自主學習任務的空間不大，這些都是制約積極自主學習的因素。
3.學生缺乏對自主學習策略的認識
受很多專業課模式的影響，很多學生覺得英語在第一、
第二年上完就結束了，而作為敲門磚的英語四級成績單讓過了四級的同學停住了英語學習的腳步。在意識上，他們覺得過了四級就行，畢業后以專業或興趣為主，用到英語的機會很少。殊不知，英語能力是交際能力，是國際交流的手段。在進行自主學習時，學生們缺乏一定的自主學習策略，如沒有合理有效地制訂學習計劃、不能明確學習目標、課堂上被動地接受知識、課后沒有目的性的題海戰術等。在學習策略上也有輕重之分，如大多數學生懂得英語閱讀的學習策略，而很少思考和運用聽說學習策略，或很少將課堂所學技巧運用到寫作、翻譯中。
三 大學英語四級考試改革對學生英語自主學習策略的啟示
為了更好地推動大學英語教學改革，達到大學英語教學的目標，教師應將學習技巧、學習策略教給學生，引導學生積極主動地參與課堂教學，有效進行自主學習，使課堂教學與自主學習相互促進。最終提高學生的學習能力和英語的應用能力，培養學生的綜合素質。
1.大學英語四級寫作自主學習策略
課堂教學中，教師通常會以課文的寫作模式為范本，將寫作思路與技巧傳授給學生。學生根據老師布置的寫作任務完成作業，由此進行寫作練習。但是每個單元一次的寫作訓練不能滿足四級考試寫作多樣化的需求。如何更好地應對百變的四級測試中的作文題，就需要學生平時通過自主學習進行海量的練習。學生們可遵循自我命題――構思提綱――同學互評的自主學習策略。以生活經驗和時興話題為基礎寫作，寫作的內容不乏人生感悟、時代關注的焦點等。此外，背誦一些范文，記憶典型段落連接篇章結構，通過有效的記憶策略幫助實踐大學英語四級寫作。行文可以是記敘文、說明文、議論文、描寫文等，充分將課堂所學寫作技巧運用到實踐中，無疑是鞏固課堂教學成效的有效方式。
2.大學英語四級閱讀自主學習策略
大學英語四級改革后新題型中，迷惑力最強的為長篇閱讀的匹配題。該題型的篇章長度與難度基本與四級題型中的快速閱讀一致，篇章后附有10個句子，每句為一題，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。設置有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。四級測試中，本題一般為9段，對應10個句子，則必有一段對應兩題。于是，在日常的英語閱讀自主學習中，學生應當注重文章的段落結構，學會分析主題句、段落大意、作者思路。閱讀過程中思考作者的思路，或對行文的發展進行預測，看是否與預測結果相符。這些都是有助于提高閱讀水平的自主學習策略。在培養閱讀能力的過程中，學會自我調節，對于較難的文章，可進行分片式閱讀，完成閱讀后再整合全文脈絡。此外，四級閱讀測試時間緊，僅40分鐘要完成選詞閱讀、段落閱讀、仔細閱讀三個部分的閱讀，題量大，形式多樣化，要求測試者詞匯量有所保障，還要掌握相應的閱讀技巧，達到一定量的閱讀訓練。
3.大學英語四級聽力自主學習策略
在自主學學英語四級的聽力時，學生要學會使用一些策略去評估自己的理解、預計學習時間、選擇有效的計劃來解決問題。如計劃每周安排多長時間進行聽力訓練，如果遇到聽不懂、聽錯的地方，學會思索如何解決問題。通過記錄一些常錯的詞來鞏固聽力訓練等。這就是學習策略中的元認知策略，指學生對這個學習過程的有效見識及控制的策略。此外，學生在日常學習過程中，要注意積累聽力高頻詞匯和習慣表達，進行聽力訓練時，有的放矢，重點突出。既培養了英語聽力的能力，又能很好地應對四級測試。
4.大學英語四級翻譯自主學習策略
大學英語四級考試改革后的翻譯是一段意思內容較為完整的中文，涉及方面多為文化、歷史、科技、人文等。如四級改革后試卷中要求翻譯和“剪紙”相關的中國文化。在一些模擬題中，有如“元宵節”“皮影”等的翻譯。中文對學生來說是通俗易懂，但是涉及一些詞匯和常用的表達，往往詞不達意。因此，在日常的自主學習中，就翻譯模塊，學生必須有意識地積累詞匯，背誦一些中國傳統節日、歷史事件、經濟和社會發展相關的詞匯與表達。如提到節日，大多數同學想到“holiday”，而非“festival”，而準確的表達應為后者。關注一些反映中國社會點滴的英文雜志和報紙，其中所涉及的日常生活、社會發展詞匯是四級測試常用到的。翻譯的句式、詞匯千變萬化，而萬變不離其宗的是要符合英語習慣與語法規則，什么樣的情形對應什么樣的翻譯，只有通過日常的學習和積累，才能輕松應對四級測試。
四 結束語
英語學習是一個長期的語言學習過程，研究表明語言的功底在短時間內是可以改變的，亦或增強，亦或減弱。在日常的大學英語課堂教學之外，學習者們還應當持之以恒地進行自主學習，改變慣有的無目標的自由自主學習，學習制訂計劃，同時掌握有效的自主學習策略，有序地開展自主學習，這會在英語的學習過程中獲得雙贏。
參考文獻
[1]陳寶娣.大學英語四級改革后對聽力教學的思考[J].中國科教創新導刊，2009（10）
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0150-01
語言是文化的一種表現形式，是文化的載體，體現語言使用者的民族文化特性。學習語言，要充分理解與掌握這種語言背后所體現的文化內涵。如果只是單純的學習語言，不考慮這種語言的文化內涵，就不能保證溝通的順暢。在這種情況下，就要求英語教學不應只注重語言知識傳授，更應該考慮所教語言承載的文化內涵，使語言與文化相結合，在這種結合中培養學生的跨文化交際能力。因此，在英語教學中，應嘗試在傳授學生英語語言的同時，注意提高學生的英語文化修養。
1 注意傳授文化內涵，提高學生英語文化修養
比如：COUNTRY、NATION、STATE 都是國家的意思，為什么美國就一定要說成是THE UNITED STATES而不是THE UNITED COUNTRY？這是因為COUNTRY是強調領土意義上的國家，NATION 是強調民族意義上的國家，而STATE則是強調政權意義上的國家。所以，同為國家的意思，三個詞的文化內涵是不一樣的，用法也就大不相同。
為了能將跨文化意識培養融合在語言知識和技能培養，除了講解課文相關的語言點外，還要根據時間和學生的興趣以及教學重點，充分利用和挖掘教材中的文化內涵。比如說，在講解“weather”這個詞時，英語論文可有意識的舉這樣的例子：“weather the storm”（戰勝暴風雨），“while it is fine weather， mend your sail”（修帆趁天晴），這些都是英語中的習語，學生會覺得比較有興趣去學習和記憶，這時教師可以進一步引導學生注意到這些習語都是和海洋及航海有關的，而且英語中存在著大量的與海洋及航海有關的習語，這樣就會啟發學生聯想已有的地理知識，頓悟原來英國是個島國，所以英語才有這個特點。如此一來，學生無論對英國、英語還是“weather”這個詞，都會留下深刻印象，既學到了語言知識，又加深了對英國國家概況的了解，為跨文化交際打下良好的基礎。再如，課本上英美國家的人初次相識時，往往談論天氣、球賽等與個人無關、不會引起麻煩的話題。他們從不像中國人那樣，初次相識，就向對方打聽“在哪里工作”“單位效益如何”“今年貴庚”“結婚了沒有”“孩子多大了”等問題，因為如果問這些問題會被別人認為侵犯他們的隱私權。
2 利用課內外活動，為學生創造“說”英語的機會
傳統的教學以教師的講授為主，教師處于主導地位，學生只是簡單、機械地背誦句型，缺乏言語交際練習。因而由于缺乏練習口語的機會，在真正的言語交際活動中就會因緊張、不適應而出錯。因此，在課堂教學中，應嘗試讓學生走上講臺進行模擬對話，成為學習的主體，在實踐中轉換英語文化思維。比如，通過每次課課前的值日報告，模擬語境，讓學生把課本中的語言文化信息轉化為自己的直接經驗儲存起來。這樣就可以避免在實際運用中，如在接電話時，明明知道應該說“WHO IS IT？”，卻脫口而出“WHO ARE YOU？”這樣的尷尬。
此外，還可以利用多種教學手段引導學生學習跨文化知識，如廣播、報刊雜志、多媒體等。現代化圖像、聲光傳媒工具的靈活使用可以極大地豐富教學手段，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語文化的意識。比如，可以把像《走遍美國》這樣聲情并茂的教學片引入課堂。《走遍美國》圍繞一個典型的美國三代人家庭的生活展開，劇中布滿了理解、煩惱和歡欣等情感，體現出了片中人物的價值觀、倫理觀、道德觀和人生觀，具有濃厚的人情味和雋永的意趣。它很巧妙地體現了“跨文化交際”的特點：細述形形的美國生活，使學生通過對美國文化和生活的體驗，學到活生生的美國英語。課堂中，教師還可以給學生介紹英文小說，歌曲等。
3 利用多媒體技術，提升英語學習興趣
為了提升學生對英語學習的興趣和廣泛了解英美社會的人文環境，還可利用多媒體技術，定期給學生們放英文電影。學生可以通過電影了解異國的生活方式、信仰體系、社會價值、道德標準等表層和深層的文化。了解了一部電影就了解了一個國家的一段歷史、一代人甚至是幾代人的生活及那個時期的文化，因此電影鑒賞是我們了解一個國家文化的重要途徑之一。
為學生播放的電影必須是有教育意義且能吸引學生的，學生在欣賞故事情節的同時，要積極開展討論，引導學生關注且理解跨文化差異。如對美國好萊塢主流意識形態的影片《泰坦尼克號》的賞析，不能只看JAKE和ROSE的愛情，應該引導學生透過這條主線全面的看20世紀初的美國社會：在災難面前，普通人顯示了人類直面死亡的勇氣和尊嚴。如，船上的樂師們為安撫人心而克盡職守的為旅客們演奏樂曲，直到“曲盡人亡”；一對老夫妻相依為命，不為求生白費力氣，安靜得躺在床上等待末日來臨；英國紳士為保持體面，堅決不穿救生衣；神父面對死亡仍堅持布道等等。《泰坦尼克號》把危險中每一種人的表現都描繪得淋漓盡致。其中的金錢與愛情、貧與富、是對本世紀初資本主義社會的階段文化的一個突出反映。
最后，在教學中要合理處理漢語文化與英語文化的關系。不僅要結合自己所用教材內容及學生興趣特點進行適時適量的異域文化知識擴充，還應進行文化間對比與分析，與漢語文化知識及表述方式進行比較，讓學生意識到“跨文化交際總是兩種文化接觸，沖突，協調的動態過程”。留給學生辨證思考的空間。
參考文獻
大學英語四級聽力長對話的篇幅較長、信息量較大，許多考生將長對話視為四級考試中較難的題型。本文從題型介紹、結構分析、聽前預測和常設考點對該題型進行較為全面的解析，為考生備考聽力長對話提供有效的策略。
一、題型介紹
大學英語四級聽力長對話共兩篇，每篇長對話由一男一女兩人5～10輪對話組成，每篇的長度約為300詞。每組對話后設4題，兩組共8題。問題安排在每篇長對話之后，全部為特殊疑問句的形式，要求考生從所給的四個選項中選出最佳答案。每篇長對話只朗讀一遍，每個問題后留有15秒的答題時間。
二、結構分析
四級聽力長對話在結構上比較固定，可以劃分為“頭”、“中間”和“尾”三部分。其中，“主題、結論—論證、說明—再次總結結論”的結構為四級聽力長對話中常見的邏輯結構。長對話在“頭”部分會交待全篇對話發生的背景，例如:人物、時間、地點、主題等信息。說話人通常會先進行自我介紹，接著對長對話中將要討論的問題進行概要，考生在聽音中要特別注意此部分出現的一到兩句提綱挈領表達對話主題的話語。長對話的“中間”部分是對話的論述，特點為信息量較多、內容較雜、難度較大。考生在聽音中要注意抓住說話人說話的主線，不要糾結于對話中出現的幾個生僻詞匯。長對話的“尾”部分常常涉及說話人總結討論形成的意見或下一步的行動計劃;或再次重復、總結全篇的結論。
三、聽前預測
在聽音過程中，考生想要抓住長對話中所有的信息點幾乎是不可能的。若考生能夠學會在聽音前閱讀和分析選項，依此預測對話和問題內容，從而了解在聽音時應該重點聽什么、記什么，便可以在一定程度上降低解題難度。考生在進行聽前預測時應注意以下幾點。(一)利用選項中的重復詞語，推測長對話的主題。每篇長對話后設置四道題目，每道題目有四個選項，各題選項中會出現一些相同或相關的詞語。考生可以將選項中出現的這些詞語串聯起來，對整篇長對話的大致主題進行推測，從而在聽音時可以更容易、更準確地理解整篇長對話的內容。(二)利用選項特點，推測問題內容。長對話題目中的很多選項會呈現比較明顯的特點。例如:有些選項會使用某種專門的表達形式，如選項均為動名詞開頭(很可能是針對于某個正在進行的動作或者某項計劃或打算提問)、或選項均為人物角色或均為地點場所;有些選項會使用一些標志性的詞語，如均含有should，hadbetter，wouldlike等一類的詞語(問題很可能是考查“觀點、態度或建議”)、或均含有like，mind，think，agree，reasonable，absurd等一類的詞語(問題很可能是關于對某人或某事物的評價或感受)、或均含有描述人物性格的詞語。考生利用這些選項的特點和內容，便可以推測出問題大致考查的重點所在，從而在聽音時更有針對性。(三)提取選項要點，確定聽音重點。在聽前閱讀長對話部分的選項時，考生應學會提取各個選項的要點內容，這些往往是與問題或答案關系比較密切的內容。考生最好能把每個選項的內容縮小成一至兩個單詞，并在聽音時重點注意并記錄與其相關的信息。
大學英語四級口語考試對促進學生的英語交際能力的提高，綜合素質的全面發展，以及教師的教學和學生學習英語熱情激發等方面都會產生積極的反撥作用。
1 相關理論概述
1.1 大學英語四級口語考試 大學英語四級口語考試是基于國家改革開放的大背景之下，為了進一步促進大學生提高自身的英語水平與口語交際能力，而自1999年起開設的英語專業水平的等級考試，大學英語四級口語考試的報考條件是四級成績在80分及以上的在校大學生。大學英語四級口語考試一般要經歷這樣幾個流程，第一個環節就是“自我介紹”，這一環節設置的目的就是一個減緩壓力，使考生進入狀態的環節，繼而考官會提出一些問題，要求考生做出回答，時間一般限定為5分鐘；第二個環節口語交際測試的環節，這一環節涉及到的內容主要有口頭表達、信息傳達、意見發表、參與討論，以及開展辯論等能力的測試，一般而言，考官首先會給予應考者以1分鐘的準備時間，然后則要求每位考生就所給信息作1分半鐘時間的發言，此后，主考要求考生根據發言的內容，就規定的話題進行小組討論，盡量取得一致意見。時間共約10分鐘；第三個環節是通過主考提出問題，再由考生據此回答問題的形式進一步測定考生的口頭交際能力，設定的時間大約為5分鐘。
1.2 反撥作用 大學英語四級口語考試的主要目的是對被試的大學英語四級口語運用能力做出準確而又公正的測試，大學英語四級口語考試作為一種針對大學生英語口語的測試評估機制，較好地發揮著推動、評價、改善、促進的作用，從整體上來說，當前的大學英語四級口語考試的反撥效應體現在四個方面，一是對社會系統產生的反撥效應，能夠促使社會相關部門據此積極對英語的發展做出科學的規劃；二是對大學的教學系統產生的反撥效應，具體而言就是通過大學英語四級口語考試來進一步評估大學英語的教學效果，并促使其改進教學方法，進而提高學生的學業水平；三是對學習個體產生的反撥效應，大學英語四級口語考試可以在激發學生內在需求的基礎上，起到衡量學習水平，提高學生學習效率的作用；四是對測試本身產生的反撥效應，測試機制并不是一成不變的，而是應該通過口語考試這一平臺，及其所產生的社會效果加以改變，其目的就是促使測試及評價標準體系更加科學，以適應社會發展的需要。
2 大學英語四級口語考試設立與發展的必要性
大學英語四級口語考試對大學英語口語教學的反撥作用值得我們最為關注。大學英語四級口語考試的主要目的是反饋、評估、選擇和研究，這充分體現大學英語四級口語考試是大學四級英語考試的重要組成部分。口語考試是檢測學生口頭交際能力的重要方式，也最能直接反映學生的大學英語基本水平，較好的達到大學英語四級口語考試的要求，無論從社會需求方面和英語教學方面，還是從語言考試的效度方面以及大學英語課程發展方面來看，都是非常及時和十分必要的。測試提供的信息反饋使教師了解自己所實施的教與學基本情況，并以此為參考對自己的教學效果予以評估，進而再選擇適當的教材和方法、確定教學進度、科研活動的開展等方面著力，并據此來指導教學，使之成為研究大學英語教學的有力工具。
2.1 面向國際交往，培養具有綜合能力人才的需要 二十一世紀是一個經濟全球化的世紀，經濟的發展促使更多的商業活動跨出國門走向世界，在此過程中，人才的作用，尤其是具有綜合能力高素質人才的作用十分關鍵，語言交際是人與人、地區與地區、國家與國家之間交流的媒介，這也就是說，經濟活動的成敗與得失與英語人才素質的高低息息相關，相對于以往，我國在英語教學的實踐中提出“告別啞巴英語”、“提高學生聽說讀寫綜合能力”的基本要求，大學英語作為培養高水平英語人才關鍵一環，不可避免就成為這一改革的主要的對象，大學英語四級口語考試設立與發展就是達到這一目標的有效舉措之一，對構建完善的大學英語教學體系大有益處，對培養適應于經濟社會快速發展的“高水平英語人才”是十分必要的，具有戰略意義。
2.2 改進英語教學、實現完整教學目標的需要 毋庸置疑，當前大學英語教學的實際目標主要集中在提高學生閱讀與寫作等能力方面，這僅僅是對高中教學的一種延續，但是至于學生在英語聽、說能力方面的培養則處于弱勢的地位，究其原因，一是在許多大學中，英語只是作為公共課設置的，在上課的時候，學生較多，教師難以在口語訓練中照顧所有的學生，這就使得獲得口語訓練機會的學生少之又少，扎實有效的口語教學無法真正組織起來；二是有的大學并不十分重視口語教學，在聽說訓練設施設備方面投入較少，語言實驗室和多媒體設備不足，從而就嚴重滯礙了口語教學活動的開展，教師無法為學生提供組織訓練的必備條件，學生口語訓練流于形式。大學英語四級口語考試設立與發展必將對改進學校教育管理和改進大學英語口語教學產生巨大的反撥作用，必將促進大學的管理者與教師更加重視學生口語能力訓練，從而使大學英語教學能夠達到英語教學目標的基本要求。
3 大學英語四級口語考試對大學英語教學的反撥作用
3.1 大學英語四級口語考試促進英語課程設置更加科學 一般而言，考試會起到“考試”的作用，尤其是對于大學的課程設置而言，因為大學英語課程教育的對象是大學生，大學英語四級口語考試會對其目前的學業，以及今后職業的定位產生十分重要的影響，為了提高學生的學業水平、提高就業率，許多的大學會根據大學英語四級口語考試來科學設置自己的課程。這表明，大學英語四級口語考試對大學英語課程的設置產生了積極而有效的影響，這樣就會極大激發學生口語學習的興趣，進而有利于選擇多樣化教材資料和增加課程安排。
3.2 大學英語四級口語考試促進英語教學水平提高 積極應對大學英語四級口語考試，有利于加強教師對學生“口語”能力的訓練和培養，有利于促進教師采取更多有效方法激發學生參與口語訓練的主動性，促進英語口語教學實踐中師生之間的有效互動。
大學英語四級口語考試的設置使得英語聽說教學倍受重視。國家組織大學英語四級口語考試，各大學就會據此配置大型聽說訓練語言室，優先設置口語訓練課程，學生也會根據口語考試的要求選購教材、制定學習計劃，并且會以積極主動地姿態鍛煉自己的口語表達與交際能力，這主要表現在在課上主動與教師互動、在課下勤于復習課程內容。值得一提的是學校會通過增加設備的購置來提高英語口語訓練的高效性，以多媒體教室運用為例，由于多媒體教學技術集文字、聲音、圖像、動畫于一體，真實的語言材料和交際場景會為學生設置一個良好的環境，激發其學習的興趣，使之能夠在不同主題情境中聽、讀、看和感受，久而久之，就會提高學生口語交際能力，教師的英語教學水平也會在實踐中得到切實的提高。
3.3 大學英語四級口語考試提高英語語言教學質量評價效度 大學英語四級口語考試是了解、檢測大學英語語言教學水平的主要工具，英語歸屬于語言的范疇，其目的就是要運用于實踐交際，這就使得大學英語四級口語考試產生與發展具有了現實性的意義，大學英語四級口語考試對檢測學生所學的語言知識以及用之于交際的能力能夠起到評價性的作用，對于提高英語教學測試效度具有積極推動的作用，這是因為，大學的英語口語教學水平的高低就可以以之為標準反觀自身，大學英語四級口語考試可以更全面地反映學生在不同層面上對英語口語知識的掌握程度以及在英語口語交際過程中語言的準確性、流利程度和得體性，這也就成為了評價教師教學質量的一個較為科學的標準。
大學英語口語與大學英語四級口語考試者缺一不可。四級考試對大學英語四級口語考試反撥作用研究的目的就是改進教學，從而達到大綱的要求，促進學生聽、說、讀、寫綜合能力的提升。從總體上來說，大學英語四級口語考試在大學英語教學中不僅能利于大學英語課程的設置，而且還利于提高教學水平與教學質量評價效度。
參考文獻：
[1]羅琪.簡論新大學英語四級考試的反撥作用[J].考試周刊， 2008（14）
詞匯復習：可依據個人學習習慣和記憶模式去選資料，我就是根據老師的要求結合自已的特點，選擇全都是詞匯的小冊子作為第一輪單詞復習的首選，每天早上6點起床早讀，一邊聽一邊讀，腦袋里還要想自已在讀什么，這樣不光可以練聽力，還可以練習語感，對口語也有好處。每天把背過的單詞翻出來鞏固鞏固，反復刺激大腦皮層，最終成千上萬的單詞盡收麾下。
我想象中的大學是可以在學海里恣意的，是無憂無自由自在的。但剛到這同學們個個都打算要埋頭苦考，明明不喜歡英語還是在準備考四級，電腦二級。我想自己終究還是個俗人，畢竟四年之后還得找工作，不能在起步時就落后，說這話是多么的無奈啊，于是就有了下面的計劃。
大一：自由
要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的。提高人際溝通能力，多參加學校社團活動，了解交際技巧。
學習英語：上課時認真聽講，珍惜去語音室聽聽力的時間。為提高英語水平，爭取更多發言機會，盡可能和同學交流;計算機：提高打字速度，學好課本上要求的課程如word等辦公文件，學習制作網頁基本知識，熟練掌握網上查找信息功能的能力;專業知識：看相關的書籍，對其中的一些概念有初步了解，充分利用圖書館和互聯網，培養獨立學習和研究的本領，為適應今后的進一步學習作準備;公共課：上課占前邊的位置，認真聽講并做好筆記，積極勇敢的回答問題。對有興趣的科目，利用圖書館互聯網進行深人學習，擴大自己的知識面。體育課：積極參加體育鍛煉，上課配合好老師工作做好老師要求的動作，不掛體育課學好籃球。
生活早睡早起，堅持鍛煉才能身體棒。
交際多參加社團活動多和師哥師姐交流，和同學友好相處，多在公共場合講話，為自己增添一些人氣增加自信。
大二：緊張
在課余時間多，了解自己的專業做與本專業有關的活動，努力通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己學習英語加大課外閱讀量并以此加大詞匯量，為考試英語四級打基礎。英語作為一種溝通手段需要學習來熟練掌握，而溝通技巧與能力則需要通過鍛煉來得到提高。計算機：加強有關專業知識方面的練習。
大三：沖刺
目標所定在提高專業技能，全面提高自身素質。目標所定在提高專業技能，全面提高自身素質。因為臨近畢業所以目標應鎖定在提高術職技能，搜集公司信息，并確定自己是否要考驗。在撰寫專業學術文章時，大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性。參加和專業有關的暑假工作，和同學交流求職工作心得體會。學習寫簡歷，求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。加入校友網絡，和已經畢業的校友，師哥師姐談話了解往年的求職情況。
大四：找工作
找工作，不能再猶豫不決，大部分目標應該鎖定在工作申請及成功就業上。對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確定的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分。然后，開始畢業后工作的申請積極參加招聘活動，在實踐活動中檢驗自己的積累和準備。
最后，預習或模擬面試，積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，盡可能地做出較為充分準備的情況下進行施展演技。
大學生個人學習計劃范文2
時間過的飛快，轉眼大一的生活就要結束了。感概一下，確實發現了許多自己虛度的時光，也許是高中非常人的高壓下，來到大學后，發現自己突然沒有壓力，過度的開始放縱自己的懶懦，無論如何再后悔也沒有用，只得把握現在，珍惜現在，同時對自己的接下的三年做一個計劃來規劃自己的未來。
首先要先明確自己的目標，我的目標是三年后的考研。所以我的任務就是在這三年中努力學習，弄清楚自己所報院校的考研科目，在自己所能控制的時間里，認真學習。
一、良好的生活和學習習慣是學習的前提
1、堅持每天七點起床；
2、每天起床后可以有一定的時間背一下英語單詞；
3、有著鍛煉身體的習慣，有空打球確保每星期的打球次數
二、在學校要結伴學習，尋找自己的對手
同學之間只有競爭才能共同前進，共同發展。只有競爭了，才能激發自己的的潛能，讓自己的才能得到更廣闊的發展。我們需要敵人，才能讓自己感到危機感，讓自己不再以為自己考上大學而洋洋得意，忘記了自己的本分還是一個學生。
三、利用寒暑假周末時間打工
對于我們學生來說，我們的視野太過于狹隘，正如井底之蛙不知道外面世界的廣闊，還洋洋自得。學生打工使我們學習生活的一種補充，畢竟我們學習出來了之后，是要步入社會的，將自己的理論知識應用于社會，打工并不意味著提前上班，只是開闊我們的視野。虛心向那些已經上班的前輩們吸取經驗。
四、在大學中盡自己可能多獲些證書
本人認為也許有些證書對于我們以后的就業就形同雞肋，但是我們仍然需要去獲得，因為擁有那些證書，就是機會，如果你連那些證書都沒有，那么你連機會都沒有。
五、兼職
在大一的學習中應該可以利用一些課余時間去外面豐富一下自己的只是可以通過打工，也可以通過旅游等等方法。在大二的學習生活中，應該努力去考一些證書例如四六級證書，計算機等級證書，家政證書，會計證書，教師資格證書等等。同時因為大二結束后會分流，所以要努力提高成績以便分流是的選專業。在大三的學習生活中因為已經確定自己的計劃目標，所以需要努力為此而你努力學習各種專業課。在大四的生活中已經沒有了浪費時間的說法，只能埋頭于苦學中。
曾經高考的那個巨大的坎我們都已經努力的跨過來了，現在的我們更是有三年的時間來默默的有計劃的實現我們的目標。現在說什么都沒有用，那么就讓我們用實際行動來證明我們的決心。
大學生個人學習計劃范文3
計劃一：
我美好的大學生活已經過去了四分之一，接下來要開始的是我大二生活。這是非常關鍵的一年，因為今年我們要學很多專業課，大一下學期的專業課只是專業基礎課，只是學校為了讓我們對這個專業保持最初的熱情而開設的。上學習已經適應了大學的學習與生活。我認為學習計劃能夠為我達到學習目的而服務，能推動我主動積極學習和克服困難的內在動力。所以，現在我將進一步的對我即將開始的大二生活做一個整體和細節的規劃，做出下一年的學習計劃。
學習目的：最主要的是要學習一種在社會上是生存能力。如果說寒窗苦讀20xx年為的是上一所好的大學，那么我們上大學甚至考研等的繼續深造為的就是能夠在社會上立足，或者是更好的生存、過得更好。
大二學習目標：學習目標是學生我們學習的努力的方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。相反沒有學習目標，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。所以我制定了大二這一學年的學習目標——學好英語，爭取大二上學期過英語四級和計算機二級。努力學好其他課程，爭取在期末拿獎學金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學習方向，
我的計劃：要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。這學期的目的在前面我的目標里已經說得很清楚了，那就是——學好英語并爭取大二上學期過英語四級和計算機二級，努力學好其他課程，爭取在期末拿獎學金。利用周末課余時間打工接觸社會了解社會需求，明確學習方向，課后業余時間，在復習完本專業所學知識的前提下，多查閱與本專業相關的其他書籍，爭取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場營銷，市場營銷專業畢業后從事什么樣的職業，我們的努力方向是什么。
分科學習計劃：
線性代數：我想對于我們理科生來說線性代數算不上什么難點。也不想花太多的時間在它身上，所以這就要求我上課要認真聽講跟著老師的思路走，下課稍微復習一下筆記，做幾道題就可以了。很簡單的。
大學英語：六月份的四級考試考得很糟糕，所以十二月份的四級一定要過。所以這學期就得很辛苦的學習英語了。因為下學期沒有了早自習，所以這得考驗我的自覺性了。堅持早上六點半起床，堅持晨跑二十分鐘因為大四的體育好像很重要哦，不到要素質好身體也要好。然后去教室讀英語或者聽四級英語，每天練習一句英語日常用語。大學開設的自主學習的聽力堅持每周四上午去聽一個小時。每周堅持做兩套四級題。周末晚上對四級題進行分析，特別是閱讀。
西方經濟學：這是這學期學過的課程，沒什么難的，只要理解和學會看圖就可以了。
雖然現在已經制定了一個初步的計劃，但是應該根據平時的學習情況做適當的調整。我希望能堅持我的計劃，努力的過好我的大二生活。
計劃二：
還有幾天就要開學了，在適應了大學生活之后，就要開始在學業上有所進步了。現在寫下下學期的計劃，希望自己可以時刻的鞭策自己。
學業上：
大二12月份隨之而來的就是英語四級考試，本來自己的英語就是弱項，所以大二上學期最重要的任務就是主攻英語了，一定要付出的比別人多才有可能取得與他人一樣的成績。爭取一次通過四級考試!
當然，進入大二，專業課也隨之增多了，所以部分心思也得放在專業課上。大一的時候過了會計基礎考試，這學期就得多注意一些與初級會計考試有關的消息了。希望盡量把初級會計證考到吧!咩咩，
呼呼，似乎忘記了一個很重要的東西額!大二上也要參加普通話考試額~~加油吧，為未來奮斗!
兼職上：
希望自己可以在學習之余多鍛煉一下自己，提高自己動手能力。順便掙點外快吧，
這學期希望在開學之初可以做一段時間的校園，不知道自己做不做的好了，一定要加油啊。然后最好可以在學校飯館里找點事情做吧，那樣既不會耽誤太多的時間，也不用經常向外跑了。當然在外面賣飲料也以的，希望自己可以像小鄭一樣，獨立自主一點，向小鄭學習!!
第二，缺點：1、自己的自制力不強。2、外在因素的誘惑使自己不能投入學習中。3、不夠堅持，缺乏恒心。
我覺得這應該會是一個可實施的學習計劃，因為優點還是大于缺點的，且缺點可以克服。
2、確定目標
每天都要做到看課外書（課余時間）；每周老師布置的作業按時完成（周末）；對于要考試的科目要看書復習（晚自習時間）；寫英語四級試卷（每周2套抽早自習或下午）；每天早上記二十個單詞。一周要去兩三次圖書館；上課要認真聽課并做好記錄、積極回答問題；早上努力學習英語。
3、確定前提條件
不可控制的：上課聽課可能會走神，導致記錄不全面；可能會抑制不住上網的情況；周末可能朋友會找自己逛街而不能推脫，導致周末不能實施計劃。
部分可控制的：比如每天課余時間的看書能不能堅持；一周去圖書館的次數；除開學習娛樂時間。
可控制的：早上起床早自習與晚上的晚自習；按時完成老師布置的作業的時間；寫英語試卷。
這是預期環境，即假設條件。
4、擬定可供選擇的可行方案
對于一周的學習計劃，我覺得我能夠選擇的方案一個。所以，只擬定的可選擇的方案一個。
首先，我想說說它的優點：第一，分配比較合理，不具夸張性。第二，簡單明了。第三，如果有一定的實施性，且實施了效果會很好。
缺點：第一，與預定的目標有一定差距。第二，有些可能不能實現，特別是周末的方案。第三，對于課余時間休息太少（可能有時候會想要上網）。
5、評價可供選擇的方案
1. 這個方案中存在一定的隱患，但是是可以避免的，所以個人覺得問題不大。
2. 個人覺得實施此方案會給豐富自己的業余生活；以及會改善自己經常上網的狀態；還可以是學習能力提升；改善慵懶也是很重要的一方面。
3. 對于每天要完成的學習量，我覺得還是較為合理的，也是可行的。
4. 當然這一計劃不僅會帶來學習上的進步，取得一定的效果，也會使自己的業余生活不那么舒坦，使自己和朋友的溝通變少，生活中少了一份除了 學習以外的樂趣。更重要的是如果沒有實施好就會使自己的時間浪費。
6、選擇方案
我所選定的方案就就一個。所以對于其它方案就沒有制定。只要從它的患處改一下就會成為可實施的方案。
7、制定派生計劃
制定一周的學習計劃，需要時間計劃(合理安排時間)；活動計劃（活動的開展的計劃制定）作為其支撐。這些的合理配置與利用可以大大地提高一周學習效率，是效果清晰明了。
8、編制預算
