序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初級會計心得體會范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

加強會計職業(yè)德性培植是對會計職員強化的束縛，灌注貫注和杜絕會計職員在事項中呈現(xiàn)不品操舉動的有師法子。會計職員在事項中應做到耿介、樸重、老實，不得為

謀取私立而弄虛作假。會計職員理當熟習財經紀律、禮貌和國家統(tǒng)一的會計軌制。根據(jù)會計法令、禮貌、規(guī)章規(guī)定的措施要求舉辦會計事項，保證所供應的會計信息真實切確、實時、完備。這是財會職員職業(yè)德性類型的緊張基本。依法供職，是會計職員職業(yè)德性類型的重中之重，財務事項以法令、禮貌為引導，以聽從《會計法》和相干的會計軌制為指針，這是財會職員的職業(yè)德性類型的魂靈。

一、加強會計職業(yè)德性培植的須要性

《會計法》第39條明晰規(guī)定“會計職員理當聽從職業(yè)德性，進步營業(yè)素質”在社會主義市場經濟前提下，加強會計職員職業(yè)德性培植，對付更好地處事于市場經濟系統(tǒng)體例培植，進步會計事項質量和會計職員的團體素質有著緊張的意義．

(一)加強會計職業(yè)德性培植是成立社會主義市場經濟系統(tǒng)體例的必要成立社會主義市場經濟系統(tǒng)體例的核心義務有三條：

一是成立法制嚴峻、平正競爭的市場系統(tǒng)；二是成立強有力的宏不美觀調控系統(tǒng)；三是成立當代企業(yè)軌制。這三條都離不開會計事項、會計信息和會計打點．但從會計事項現(xiàn)原形形看，會計作假征象在某些規(guī)模、某些樞紐非凡很是普遍，會計信息主要失蹤真．造成這種情形的緣故起因是多方面的，但會計職員職業(yè)德性水推偏低是一個緊張的身分，要使會計更好地為培植社會主義市場經濟處事，就必需捉住會計職業(yè)德性培植，進步會計事項的“含金量”．

(二)加強會計職業(yè)德性培植是進步會計事項質量和會計隊伍團體素質的必要

會計事項是經濟打點事項的緊張組成部分，會計信息是企業(yè)策劃決意妄想、國家宏不美觀調控的緊張依據(jù)．而會計信息的供應是由會計職員完成的，以是會計職員的營業(yè)素質及其職業(yè)德性水平的凹凸，尤其是后者起偏重年夜的浸染．在現(xiàn)實糊口中，法令、禮貌很難完全保證和饜足有些益處和要求，況且禮貌每每滯后于現(xiàn)實．以是，要進步會計事項質量，要進步會計隊伍的團體素質，人的德性身分是至關緊張的，會計職員必需樹立精采的職業(yè)德性平易近俗，做一個德才兼?zhèn)涞睦碡斦吆痛螯c者．

二、會計職業(yè)德性的根基內容

96年財政部頒發(fā)的《會計基本事項類型》第2章第2節(jié)，對會計職員職業(yè)德性作了六個方面的原則規(guī)定，以我個人私家理解?理睬，會計職業(yè)德性應包孕以下幾方面的內容：

(一)愛崗敬業(yè)，毋忝厥職

會計職員應豐裕了解到會計這個職業(yè)在整個社會主義培植中的緊張職位地方和浸染，承認自己所從事的事項的社會代價．會計事項不只為企業(yè)內部打點部門、投資者、債權人以及政府打點部門供應緊張的會計信息，而且還擔負著促進企業(yè)低落本錢、改進策劃打點、提商經濟效益的義務．是以，要求會計職員劃定禮貌專業(yè)思惟，“明晰處事宗旨，樹立干一行、埋頭行、愛一行的精采職業(yè)聲譽感和責任感，勤勤勞懇，兢兢業(yè)業(yè)，“服從崗位，以高度的奇跡心做好本職事項．

(二)熟習禮貌，依法供職

在市場經濟中，任何單位的經濟營業(yè)都要直接或間接地受到有關法令、禮貌的規(guī)定．國家的良多法令、禮貌，尤其是財經方面的法令、禮貌的貫徹實行；都要經由過程會計事項來浮現(xiàn)．從事會計事項的職員，為了更好地推行核算和監(jiān)督的職責，首先要當真進修和熟習把握財經法令、禮貌和國家統(tǒng)一的會計軌制，做到在措置賞罰賞罰各項經濟營業(yè)時知法依法，知章依章，依法把關守口，維護規(guī)章軌制的嚴明性、科學性和完備性，會計職員在推行職責中，要敢于并長于實行各類法令、規(guī)章，頑強按國家法令、規(guī)章嚴厲檢察各項財務收支，維護國家和投資者的益處，決不能為個人私家或小集體的益處，弄虛作假、損人利己．

(三)腳結壯地，客不美觀合理

腳結壯地、客不美觀合理是每個會計職員應該具備的職業(yè)品格．會計是經濟打點的緊張組成部分，會計資料不只是各單位舉辦策劃打點和營業(yè)打點的依據(jù)，而且也是國家據(jù)以舉辦宏不美觀經濟剖析和調控的緊張依據(jù)．要是會計數(shù)據(jù)失蹤真，那會計核算就毫無意偶然義，這不只影響到微不美觀打點，而且還影響到宏不美觀決意妄想。是以，會計職員在解決會計事宜中，必需以腳結壯地的精神和客不美觀合理的立場，完備、切確、如實地回響反映各項經濟勾當情形，不掩蔽污蔑，不弄虛作假，不搞假帳真算、真帳假算。維護會計信息的真實性，是會計職業(yè)德性的最少要求。

(四)耿介牽公，不謀私利

耿介奉公，不謀私利是會計職業(yè)德性的緊張?zhí)匦?，也是衡量會計職員職業(yè)德性的根基尺度．會計事項是各方面益處分配的關鍵，只有在會計事項中堅持原則，不謀私利，一心為公，才華措置賞罰賞罰好各方面的益處相關．

(五)能干營業(yè)，自強不休

會計事項是一項專業(yè)性、妙技性很強的事項，要求會計職員必需具備須要的專業(yè)常識和專業(yè)手藝。會計學是一門社會科學，其內涵非凡很是厚實，常識面也相稱寬闊，而且跟著社會主義市場經濟系統(tǒng)體例的成立，更始開放的一直深切，經濟糊口中提出了良多已往未曾碰著的新題目，會計也面臨著良多全新的課題，會計理論、會計常識都以史無前例的速率更新．是以，會計職員必需在實踐中一直地進修，當真研討營業(yè)手藝，能干當代科學妙技，諳練把握會計電算化打點妙技，以適應會計事項成長的必要。

篇（2）

近年來，我國的國民經濟伴隨著社會主義市場經濟的深入快速發(fā)展也得到了極大的發(fā)展，綜合國力不斷提升，社會各項事業(yè)不斷進步，事業(yè)單位在經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定中發(fā)揮的作用越來越大，事業(yè)單位對外經濟項目不斷增加，為了適應社會發(fā)展需要，規(guī)范事業(yè)單位的會計核算工作，提高事業(yè)單位會計工作效率，財政部頒布了新的《事業(yè)單位會計準則》，新事業(yè)單位會計準則指的是2012年12月中華人民共和國財政部頒布的自2013年1月1日起在全國范圍全面施行的事業(yè)單位會計準則。作為國家財政制度的重要組成部分，事業(yè)單位財務制度是全國120多萬個事業(yè)單位財務行為的規(guī)范準則，制度內容涵蓋了事業(yè)單位的所有財務活動。

該準則符合了當代中國的發(fā)展需要，符合事業(yè)單位新的管理和業(yè)務要求，能夠有效提升事業(yè)單位會計信息的真實性和完整性，有利于建立規(guī)范、完善的事業(yè)單位會計核算體系。同時，該準則的實施也能夠有效推進事業(yè)單位自身的發(fā)展改革，有利于事業(yè)單位自身改革發(fā)展，對于深化改革我國現(xiàn)行的公共財政體制有促進作用。對于新事業(yè)單位會計準則的實行，必須要認真學習，領會新會計制度的不同，提高事業(yè)單位會計工作水平，努力做好工作使得國有資產的完整性和安全性得到保障，提高事業(yè)單位財務管理水平，有助于單位會計財務管理目標的實現(xiàn)。對于事業(yè)單位的范圍界定，在國務院第252、411號令《事業(yè)單位登記管理暫行條例》有明確說明：事業(yè)單位指的是國家以社會公益為目的，由國家機關舉辦或其他組織利用國有資產舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務組織，包括各級黨政機關、科教文衛(wèi)、新聞出版、體育、環(huán)境監(jiān)測等，還有一些機關的附屬機構和法律服務等。

一、事業(yè)單位新會計準則的執(zhí)行優(yōu)勢

（一）新會計準則適應我國公共財政體制改革的需要

改革開放以來，我國經濟發(fā)展取得了很大的成就，在經濟全球化的趨勢下和我國加入世貿組織之后，國內外環(huán)境的變化對我國的改革發(fā)展提出了新的要求。事業(yè)單位作為我國的公共服務組織，是改革的重點。原有的會計制度已經不能適應現(xiàn)代公共財政體制改革的要求了，我國事業(yè)單位的財務制度改革從2000年開始逐步開展。國庫集中收付、政府收支分類和部門預算等制度的實施對我國事業(yè)單位財務管理工作產生了重要的影響。

（二）新會計準則涵蓋的會計信息更加完整

原有的《事業(yè)單位財務規(guī)則》核算中并不包括事業(yè)單位基建項目，基建項目另設帳套核算，在事業(yè)單位會計報表中沒有反映出這些基建項目相關的資產負債信息，單位的會計信息并不完整，降低了事業(yè)單位資產負債管理水平，增加了財政風險漏洞。財政部頒發(fā)的新《事業(yè)單位財務規(guī)則》（68號令）中明確指出了事業(yè)單位的資產包括流動資產、固定資產、在建工程、無形資產和對外投資等。事業(yè)單位應當建立健全單位資產管理制度，加強資產管理力度，提高資產管理水平，保持單位資產的安全性和完整性，保障事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展。新事業(yè)單位會計制度規(guī)定：基本建設投資應當按照國家有關規(guī)定單獨建賬、單獨核算，同時按照本制度的規(guī)定定期并入“在建工程”科目反映，同時事業(yè)單位應當在“在建工程”科目下設置“基建工程”的明細科目，核算由基建賬并入的在建工程成本。新會計制度對“基建工程”的規(guī)定增加了建設內容，擴大了事業(yè)單位會計核算的范圍，提高了事業(yè)單位會計核算信息的完整性和準確性。

（三）新會計準則能夠反映固定資產的真實價值

新會計準則對固定資產的定義是事業(yè)單位擁有的預計使用年限在一年以上（不含一年）、單位價值在規(guī)定標準以上，并在使用過程中基本保持原有物質形態(tài)的有形資產。事業(yè)單位的固定資產一般包括：房屋及構建物；專用設備；通用設備；文物和陳列品；圖書、檔案；家具、用具、裝具及動植物。固定資產的價值會隨著資產使用和時間流逝有一些損耗，最后固定資產會以報廢或其他方式處置。但是現(xiàn)在許多事業(yè)單位的會計核算體系并沒有納入固定資產折舊，對于固定資產在報告期間的損耗信息無法準確地了解和提供，無法如實反映固定資產在報告時點的實際價值，對事業(yè)單位會計信息的真實性造成一定影響。新會計準則中明確規(guī)定了事業(yè)單位固定資產按月計提折舊，借記“固定基金-資產折耗”科目，貸記“累計折舊”科目。當月增加的固定資產，折舊計提從從下月算起；當月減少的固定資產，當月還要計提折舊，下月不再計提折舊。在固定資產提足折舊之后，不管能否繼續(xù)使用，都不用在計提折舊。提前報廢的固定資產，不用在補提折舊。事業(yè)單位在出售固定資產時，要按照資產折舊后的價值出售。新會計準則對固定資產核算的規(guī)定更加規(guī)范、更加科學，有利于事業(yè)單位的成本核算和資產管理。

（四）新會計制度完善了財務報告體系

新事業(yè)單位財務規(guī)則對財務報告的定義如下：財務報告是反映事業(yè)單位一定時期財務狀況和事業(yè)成果的總結性書面文件。原有會計制度下的事業(yè)單位科目體系并不完整，核算的計量標準并不明確，而且沒有對事業(yè)單位財務報告內容給予規(guī)定。改革前事業(yè)單位會計制度采用收付實現(xiàn)制的會計核算方式，這種核算方式涵蓋的財務信息并不全面，對事業(yè)單位財務信息的全面性和客觀性會產生影響，新會計制度是在以前收付實現(xiàn)制的基礎上，部分經濟業(yè)務或事項增加了權責發(fā)生制核算，新核算方式對事業(yè)單位財務信息的準確性和完整性有增強和提升，提高了事業(yè)單位資金使用效益。新事業(yè)單位財務規(guī)則要求年度財務報告必須包括資產負債表、收入支出表、財政撥款收入支出表和固定資產投資決算報表等主表，還要報送有關附表及財務情況說明書等。報表的格式也進行了相應的調整，更加符合現(xiàn)代事業(yè)單位財務改革的要求，與國際會計準則相接軌，進一步完善了事業(yè)單位會計報告體系，更能準確的反映事業(yè)單位的財務狀況。

二、貫徹和執(zhí)行新事業(yè)單位會計準則的方法

（一）充分認識到新制度執(zhí)行的意義，高度重視新制度的執(zhí)行

新事業(yè)單位會計準則的執(zhí)行符合當前公共財政體制改革的需要，符合人民群眾發(fā)展的根本需要，有利于事業(yè)單位的進一步改革發(fā)展，提高事業(yè)單位會計工作效率；有助于提高事業(yè)單位會計信息的全面性和真實性，防止財務漏洞的出現(xiàn)；有助于提高事業(yè)單位財務管理水平，加強成本控制和績效評價。新會計準則的執(zhí)行有利于推動我國會計市場的國際化。隨著中國企業(yè)的發(fā)展壯大，許多國內企業(yè)踏上了國外市場的征程，原有的會計制度不能適應國外市場的發(fā)展要求，新制度是舊制度的更新和完善，能夠與發(fā)達國家的會計準則相協(xié)調，促進中國企業(yè)走向國際市場。新制度的執(zhí)行對國家、事業(yè)單位和企業(yè)來說都具有重要意義，單位領導必須充分認識到新規(guī)則執(zhí)行的意義，高度重視新制度的執(zhí)行，認真學習新事業(yè)單位會計準則，確保新規(guī)則的順利實施。

（二）單位組織新制度統(tǒng)一培訓，提高本單位會計人員專業(yè)水平

財務工作對于事業(yè)單位來說非常重要，事業(yè)單位在高度重視新規(guī)則執(zhí)行的基礎上，要組織本單位財務部門進行統(tǒng)一培訓學習，認真研究新規(guī)則，學習新規(guī)則，為新規(guī)則的順利實施打下堅實的基礎。單位領導應帶頭學習新規(guī)則，并形成學習新規(guī)則的良好氛圍，同時對工作人員的學習情況進行考核，確保單位人員全面掌握了新事業(yè)單位會計準則，全面提升本單位財務人員的專業(yè)水平。財務部門工作人員的專業(yè)素質與本單位財務工作水平有很大的關系，事業(yè)單位會計人員的專業(yè)素養(yǎng)較高能夠提高本單位會計審核工作，提高會計信息質量，促進本單位會計工作水平的提高。深入學習新事業(yè)單位會計準則，能夠幫助本單位會計人員專業(yè)水平的提高，更好進行事業(yè)單位的會計工作，全面提升單位財務工作效率。

（三）以新制度的執(zhí)行為契機，加快事業(yè)單位財務制度的制定步伐

各級事業(yè)單位應該以新制度的執(zhí)行為契機，認真貫徹落實新規(guī)則，全面推薦本單位財務管理工作，提高本單位財務管理水平，加強內部控制，提高事業(yè)單位預算資金的使用率和收益率。我國事業(yè)單位涉及的行業(yè)較多，各個行業(yè)的情況又不相同，情況比較復雜。各級事業(yè)單位可以根據(jù)本單位財務管理的實際情況向所在地財政部門要求建立本單位會計制度，財政部門應該積極配合和幫助事業(yè)單位建立自身的財務制度。制定本單位財務制度，能夠有效防止單位會計工作出現(xiàn)漏洞。事業(yè)單位在加強內部人員學習的同時，可以引進高素質和高學歷的會計人才，促進本單位財務制度的制定。建立本單位財務制度有助于增強單位財務管理工作質量，規(guī)范本單位的會計核算；有利于增強事業(yè)單位的發(fā)展活力，有助于事業(yè)單位財務工作目標的實現(xiàn)。

結論

新事業(yè)單位會計準則是在原有會計制度的基礎上進行進一步完善，標志著我國事業(yè)單位會計準則的新突破，為完善我國事業(yè)單位會計體系，促使事業(yè)單位會計工作適應時展奠定了堅實的基礎，有利于我國會計改革的進一步推行。各級事業(yè)單位必須高度重視新會計準則的實施，在單位內部進行新會計準則的統(tǒng)一培訓，提高本單位會計人員專業(yè)素質，以新會計準則的實施為契機，建立本單位的財務制度和管理方法，提高本單位資產管理、預算控制和績效評價水平。（作者單位：青島市公路管理局萊西分局）

參考文獻

篇（3）

一、具有預付性質的費用支出在“新準則”中的會計處理

對于具有預付性質的費用支出，新會計準則并沒有完全予以取消，只是不再單獨出現(xiàn)“待攤費用”字樣，不再使用該科目而已，只要企業(yè)的相關經濟業(yè)務符合新準則中關于“資產”的定義，仍然可以將其列入資產負債表中的資產方；首次執(zhí)行日“待攤費用”余額不必調整；但其中的“待攤費用”余額如果不屬于上述情況可列入“預付款項”進行核算，只能計入首次執(zhí)行日的當期損益。我們列舉具體業(yè)務分析如下：

1.對“低值易耗品”和“出租出借包裝物”的會計處理

（1）本科目核算企業(yè)周轉材料的計劃成本或實際成本，包括包裝物、低值易耗品，以及企業(yè)（建造承包商）的鋼模板、木模板、腳手架等；但對企業(yè)的包裝物、低值易耗品，也可以單獨設置“包裝物”、“低值易耗品”科目。

（2）本科目可按周轉材料的種類，分別設置在庫、在用和攤銷明細科目進行明細核算。

2.對預付的財產保險費、經營租賃固定資產租金和報刊訂閱費的會計處理

在新準則體系約束下，預付財產保險費、經營租賃固定資產租金和報刊訂閱費的會計處理是，可以通過“預付賬款”和“其他應收款”科目核算?！捌渌麘湛睢焙怂愕氖浅舜娉霰ＷC金、買入返售金融資產、應收票據(jù)、應收賬款、應收股利、應收利息、長期應收款等以外的其他各種應收及暫付款項。預付財產保險費、預付經營租賃固定資產租金和預付報刊訂閱費這三類費用支出均是企業(yè)按相應合同預付給服務提供方的款項，與購買商品、采購材料時預付賬款的性質相同，因此通過“預付賬款”科目核算比較合理。這種會計處理同采購材料、購進商品所預付的款項有所區(qū)別，為此，要通過相應的明細賬戶組織核算予以區(qū)分。

在支付該類費用時，借記“預付賬款”、貸記“銀行存款”；而按期攤銷時，借記“管理費用”等、貸記“預付賬款”。

3.對固定資產修理費用的會計處理

那些已經實際發(fā)生的、沒有明確期限的固定資產修理費用是比較標準的“待攤費用”，原來會計處理是通過估計和判斷在一年內分期承擔予以攤銷，按照新準則的要求則應該于發(fā)生時一次性核銷，即：生產車間和行政管理部門的固定資產的維修費應計入“管理費用”；銷售部門的固定資產的維修費計入“銷售費用”。如果發(fā)生的固定資產修理費用能滿足資本化條件時則應當計入固定資產的價值。

4.對一次購買印花稅票和一次繳納稅額較多且需要分月攤銷的稅金的處理

對一次購買印花稅票和一次繳納稅額較多且需要分月攤銷的稅金，在會計處理上比較簡單。新會計準則要求，該業(yè)務可以通過“預付賬款”科目核算。具體是每一受益期分攤時借記“管理費用”、貸記“應交稅費”，同時借記“應交稅費”、貸記“預付賬款”。

二、具有預提性質的費用支出在新準則中的會計處理

具有預提性質的費用支出是指，預先分月計入當期費用、但由以后月份支付的費用，即原來歸屬“預提費用”核算的那些支出。在新會計準則下，原來歸“預提費用”科目核算的內容、如果有確鑿證據(jù)需要預提的，應根據(jù)其性質記入“應付賬款”或“其他應付款”；對那些過去經常發(fā)生的、證據(jù)不足的、隨意性很強的“預提費用”，新會計準則規(guī)定是不能計提的；但首次執(zhí)行日“預提費用”余額中符合負債定義的部分，應轉入相應應付款項；不符合負債定義的部分，則只能核銷，按照前期差錯更正原則處理?，F(xiàn)我們仍以具體的業(yè)務進行分析：

1.對短期借款的利息費用的會計處理

原計入“預提費用”科目的預先提取的貸款利息支出，應屬于企業(yè)已發(fā)生尚未支付的負債，它符合“負債”的定義，新會計準則下，可計入“應付利息”。因該費用的受益期一般不得超過一年，故計提利息時借記“財務費用”、貸記“應付利息”；實際支付利息時借記“應付利息”等、貸記“銀行存款”。

2.對預提的固定資產修理費用、預提的租金和保險費等的會計處理

新會計準則及相關“指南”規(guī)定中要求，不再對固定資產的修理費用進行預提，而是在實際發(fā)生時，根據(jù)支出能否“資本化”，即能否形成固定資產價值，進行相應的處理：不能“資本化”的修理費用直接計入當期損益，可以“資本化”的則計入固定資產賬面價值。

而對于當期應付未付的租金和保險費，由于其性質是“應付款項”，理應歸入“應付款”一類的科目進行會計核算，但為了與購買商品、外購勞務所產生的應付款項區(qū)別開，則要求通過“其他應付款”科目進行處理，即每期根據(jù)本期應承擔的義務，借記相關成本費用科目、貸記“其他應付款”，支付時借記“其他應付款”、貸記“銀行存款”。

除前面的“預提費用”以外，企業(yè)日常業(yè)務還有些計提費用。如按照稅法要求，除壞賬準備金以外計提的其他準備金，比方存貨跌價準備、固定資產減值準備、短期和長期投資跌價準備、在建工程減值準備、無形資產減值準備等這些費用，都不得在稅前扣除，只有在實際發(fā)生時才能據(jù)實扣除。因此要求多數(shù)中小企業(yè)對準備金一類的計提費用平時不予計提，只有在實際發(fā)生損失時才進行賬務處理。

此外諸如，工會經費、壞賬準備、銀行貸款利息等費用，一般也不預提，若按權責發(fā)生制的原則計提時，要按規(guī)定在稅前扣除。

由上所述可見，在新會計準則下，待攤費用和預提費用的核算內容并不是全部取消，而只是把一些不合理的、難以預計受益期間的待攤費用和隨意提取的預提費用取消了，或者說，真正存在還需待攤或預提的一些費用的會計處理在新會計準則下更加規(guī)范了。個人認為，上述業(yè)務的會計處理與理解，既比較符合新會計準則規(guī)定的要求，也與權責發(fā)生制等會計基本原則的要求比較吻合。

參考文獻：

[1]中華人民共和國財政部.企業(yè)會計準則[m].北京：經濟科學出版社，2006.

篇（4）

［作者簡介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經貿職業(yè)學院會計學院副院長，副教授，碩士，研究方向為會計理論與實務、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經貿職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向為財務管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）

［課題項目］本文系2009年山東省高等學校教學改革立項項目“‘任務驅動’模式下高職會計專業(yè)實踐教學改革研究”的研究成果之一。（課題編號：2009482，課題主持人：史新浩）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0124-02

一、高職會計專業(yè)實踐教學問題分析

1.專業(yè)入口教育教學薄弱。大一新生在專業(yè)認知、企業(yè)認知和職業(yè)認知等方面存在認知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學薄弱，入口教育教學未納入人才培養(yǎng)方案或進行教學體系設計。有的學校對專業(yè)認知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會等形式來完成。有的學校的企業(yè)認知和職業(yè)認知教育要么沒有開設相關課程，要么開設時間滯后。專業(yè)入口教育教學薄弱致使學生頭腦里缺乏對企業(yè)和會計工作的整體認知，無從感知專業(yè)學習與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導學生盡快進入專業(yè)角色，不利于促進學生對專業(yè)知識和實踐技能的學習。

2.校內實踐能力訓練效果不理想。筆者對國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會計專業(yè)校內實踐課時比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個實踐課時比例達到50%，但其中相當一部分課時為第六學期畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的課時。校內實踐課時安排不足，無法使學生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應崗位工作要求。

另一方面，校內實踐訓練多采取先理論課程學習后集中實訓的教學模式，割裂了理論知識學習和實踐能力訓練的內在聯(lián)系。其明顯弊端是：學生對專業(yè)知識理解不透徹，對業(yè)務處理掌握不扎實，面對實訓業(yè)務單據(jù)時茫然無措；負責任的教師會分析講解經濟業(yè)務內容，指導學生進行賬務處理，不負責任的教師會直接告知學生答案，由學生根據(jù)答案完成賬務處理。

3.專業(yè)頂崗實習難以實現(xiàn)。會計職業(yè)的特殊性和會計崗位的敏感性，使得企業(yè)對接收學生頂崗實習普遍持謹慎或拒絕態(tài)度，學生成批量頂崗實習更不現(xiàn)實。當然，也有少數(shù)學生利用親朋好友的關系找到實習單位并得以在會計崗位實習。有的企業(yè)利用學校舉辦招聘會的時機選聘學生實習，以便將來留用，但企業(yè)數(shù)量和崗位數(shù)量極其有限。筆者所在學校2012屆畢業(yè)生雙選會上，招聘會計人員的企業(yè)數(shù)量占比僅為18.36%，招聘學生數(shù)量占比就更低了。如何落實頂崗實習教學環(huán)節(jié)成為各高職院校會計專業(yè)共同面臨的難題之一。

4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數(shù)高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內容類同，抄襲嚴重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標以及高職學生的特點是極不適應的。高職院校應敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓練學生撰寫畢業(yè)論文。

二、高職會計專業(yè)實踐教學體系構建

為解決上述問題，筆者構建了由六個模塊構成的高職會計專業(yè)實踐教學體系（如下圖）。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向學生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向學生介紹企業(yè)類型、治理結構、組織結構等內容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質和類型、各類企業(yè)的組織機構和內部管理層級、生產經營過程、財務部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經濟體是自己將來工作的依靠。項目3向學生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設置、會計職稱職務系列等級、會計職業(yè)能力要求等內容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2.“一體化”課程學習模塊?！耙惑w化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關鍵。“一體化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合。

“一體化”課程體系包括：會計基礎（含原基礎會計和基礎會計實訓）、初級會計實務（含原初級會計實務和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務核算與申報（含原稅法、稅務會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務軟件應用）等。以初級會計實務“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現(xiàn)“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會計綜合訓練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內容包括設賬建賬、原始單據(jù)經濟業(yè)務分析、憑證填制、記賬、對賬、結賬、報表編制以及財務分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學期完成。

4.電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務軟件完成電算化賬務處理，以電算化處理結果驗證手工會計實訓結果，實現(xiàn)手工賬務處理與電算化賬務處理有效結合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。

5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內場所建立會計師事務所、會計記賬公司等社會中介機構；二是引進社會中介機構在校內落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質性合作內容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調查報告、企業(yè)財務問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。

三、“任務驅動”模式嵌入

在實踐教學體系設計的基礎上，將各模塊內容進行細化，分解出若干個項目和任務，將“任務驅動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務的完成情況來實現(xiàn)實踐教學目標。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務嵌入。如圖1所示，該模塊內容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。

項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經營ERP沙盤演練，探討財務問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務，要求學生寫出企業(yè)認知體會。

項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構設置及其人員配備、會計人員職稱職務系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務，任務1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。

2.“一體化”課程模塊的任務嵌入。以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務與實訓性任務，兩類任務在項目學習過程中穿行，通過任務的驅動來開展課程內容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務”為例，說明任務驅動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內容整合為12個學習項目，然后依據(jù)學生應掌握的基本知識和應達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務。

3.手工會計綜合訓練模塊的任務嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務類型和經濟內容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經濟業(yè)務的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務，包括設賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經濟業(yè)務內容，完成相關計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機訓練模塊的任務嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結果，利用企業(yè)常用財務軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結果的相互驗證和處理手段的有機結合。本模塊嵌入6項任務，包括賬套初始化，使用供應鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實習模塊的任務嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應用于實際工作的必經途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務，任務1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務，完成真實性的會計作品，任務2是撰寫頂崗實習心得體會或實習報告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調論文的實質效果，而不必注重其形式。

本模塊可提供如下幾項任務供學生選擇，但不局限于這幾種任務形式：任務1是撰寫財務報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務2是撰寫社會調查報告，即調查了解經濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結合專業(yè)知識進行分析；任務3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務4是撰寫企業(yè)財務問題解決方案，即以實習企業(yè)財務工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務即可。

四、實踐教學評價

實踐教學評價是指根據(jù)實踐教學體系中每項任務的完成情況和完成質量，對每位學生的實踐能力和實踐水平作出客觀公正的考核與等級評價，并記入學生實踐能力評價檔案。

1.建立實踐能力評價檔案。為每名學生建立會計專業(yè)實踐能力評價檔案，檔案中詳細記載三年期間每一實踐模塊中每項任務的考核成績和評價等級。

2.確定考核成績和評價等級。根據(jù)學生出勤、完成任務的數(shù)量和質量、實訓作品或成果的數(shù)量和質量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認知體會（20%）+企業(yè)認知體會（30%）+職業(yè)認知體會（20%）+三年學習打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學習模塊：出勤成績（10%）+實訓性任務評定成績（40%）+學習性任務考試成績（50%）；手工會計綜合訓練模塊和電算化上機訓練模塊：出勤成績（10%）+學生相互自評（30%）+指導教師評定（60%）；頂崗實習模塊：出勤成績（10%）+真實性會計作品（60%）+頂崗實習心得體會或實習報告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據(jù)考核成績確定評價等級，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。

篇（5）

定目標 提升隊伍素質

“造燭求明，讀書求理。”近年來，織金縣國稅局以“樂學哲思，寧靜致遠”為主題，以學習促發(fā)展、以發(fā)展促學習，扎實開展“創(chuàng)建學習型國稅”活動，著力營造崇尚學習、敬重人才的良好氛圍，振奮精神、苦練內功，全局干部職工的精神面貌煥然一新。

該局以抓“創(chuàng)建學習型國稅”為載體，在全局開展一場“大規(guī)?！钡膶W習活動，以學習增強干部職工凝聚力，建設一支蓬勃向上、充滿活力，政治堅定、業(yè)務熟練，執(zhí)法公正、服務規(guī)范的干部隊伍。

“創(chuàng)建學習型國稅”活動開展以來，織金縣國稅局結合實際，以“樂學哲思，寧靜致遠”為學習主題，著力打造“樂學文化”，在全局掀起一場“轟轟烈烈”的快樂學習活動。

織金縣國稅局局長張文華介紹說，“按現(xiàn)在的工作節(jié)奏，要讓大家安排時間統(tǒng)一學習不太現(xiàn)實，如何讓干部職工時時、處處可以學習，還得想點辦法?！睘榇耍椊鹂h國稅局不斷創(chuàng)新載體，在營造濃厚學習氛圍上動了不少腦筋。

搭平臺 以學習強“內功”

快樂學習，理性思索。進入辦公樓，“樓道文化”就是一道學習的風景，從一樓到五樓，每一層都設有一個鮮明的學習主題，通過格言警句、展板、圖片、文字等展現(xiàn)織金國稅銳意進取、開拓創(chuàng)新、敢闖敢試的精神風貌及取得的成果。

此外，在織金縣國稅局干部職工的學習筆記本上，封面為建學習型單位的主題及文化標識，每頁頁眉有創(chuàng)建學習型單位主題及文化標識，每頁頁腳有關于學習的格言警句。在每一張辦公桌上，都有個人對學習感悟、認知的個性化體現(xiàn)……

“硬件具備，軟件同時跟上。”張文華說，織金縣國稅局還為開展“創(chuàng)建學習型國稅”活動制定了四大學習措施。

一是舉辦學習交流會，結合縣局年青干部“322”培養(yǎng)規(guī)劃，組建學習小組，5至8人為一組，以年輕人為主，定期或不定期召開交流學習會，讓年輕干部在溝通交流、互學互幫中強素質、增本領，同時成立“年輕干部互動小組”，按季召開座談會，組織年輕干部開展基層工作談感受、關注熱點談看法、創(chuàng)先爭優(yōu)談體會等交流活動。二是定期開展讀書交流活動，談心得、談體會。三是開展領導干部學法活動，結合縣局稅務法治基地示范建設，采取中心組學習、舉辦專題講座、利用電教室觀看法治講座、討論交流等方式進行。四是編印《錦書緣》閱讀資料，在向干部職工推薦好書的同時，選編名家作品及富有哲理的小短文，供廣大職工閱讀，幫助他們開拓視野、啟迪心智、怡情養(yǎng)性。

同時，織金縣國稅局還創(chuàng)辦了《樂學》雜志，每年出版2期，刊載干部職工的學習心得體會，選登干部職工書法、繪畫等作品，供全體職工交流學習。

此外，還開設了機關講堂，舉辦機關“學習日”、上廉政黨課等活動，每季度舉辦一次專題講座，每年至少開展一次班子成員專題講座、一次專家學者專題講座、一次廉政黨課。組織干部職工觀看《百家講壇》關于傳統(tǒng)文化的講座，豐富干部職工的學習活動。

創(chuàng)佳績 精神面貌煥然一新

每天上午11點半至中午下班前，每天下午5點至下班前，織金縣國稅局大樓內輕音樂準時響起，干部職工統(tǒng)一學習時間開始，學習內容為政治理論、法律法規(guī)制度、稅收業(yè)務知識、公務員職業(yè)道德知識等。此外，向干部職工推薦好書，規(guī)定干部職工每季度精讀一本好書；鼓勵干部職工充分發(fā)揮自身潛能和興趣愛好，增長計算機、書法、繪畫、寫作等方面的技能……中午休息時間，吃完飯的職工三三兩兩來到圖書室，閱讀喜歡的書，查找需要的資料，已經成為織金縣國稅局干部職工的習慣。

篇（6）

通過《入學指南》，老師讓我們明確認識到知識的作用，使我們懂得，在高校不斷擴招的今天，人才競爭日益激烈。要想在社會上有立足之地，必須擁有豐富的知識，拋棄混文憑的思想，要增強我們的危機感，以積極進取的態(tài)度來學習。

1.制定合理科學的自學計劃

制定學習計劃是自主學習的首要環(huán)節(jié)，也是一種自我監(jiān)控的手段。必須在老師的指導下進行，我根據(jù)自己的實際情況，制定一個比較科學合理的學習計劃。如：學期計劃、課程計劃、單元計劃、復習計劃、網(wǎng)絡平臺使用計劃。有了學習計劃，保證自學活動有計劃、有步驟地進行。只要持之以恒地堅持學習，自然會養(yǎng)成良好的自學習慣。

2.認真聽好在線學習輔導課

在上課前按自學計劃預習有關課程，做好了充分的準備，帶著疑問和渴求知識的心情來聽輔導課。 在聽課過程中，認真聽、認真思考，做好聽課筆記。記好重要的內容， 如果聽不懂，無法跟上教師講授的進度時，不要驚慌，在課后盡快地尋求輔導老師和其他學生的幫助。做到當堂的問題當堂解決。

3.詳細做好自學筆記

除了做聽課筆記外，還應在閱讀文字教材時直接在教材上做筆記，有助于理解和記憶教材內容。利用各種學習方式時，也必須在教材的相應位置記下重難點和其他有價值的信息，在做自學筆記的過程中，必須思考教材的內容，隨時把對于內容的理解記錄下來，在復習時就能有的放矢，胸中有數(shù)。

4、積極參加學習小組活動

學習小組活動因為是在教師的精心指導下進行的，它是知識性、趣味性相結合的一種學習形式，在活動中我感受到一種濃厚的文化氛圍，同學們通過討論焦點問題、交流心得體會、溝通學校信息等。獲得了大量的信息，對我來說也是一個再學習、再提高的過程。所以，這種活動效果很好，即拓寬了我的視野，又培養(yǎng)了我的各方面的能力。

5、利用多媒體技術進行學習

利用多媒體進行學習是遠程教育的重要學習方式，充分利用媒體資源進行學習，是一種十分必要的措施和手段。我在自學的過程中，利用課件進行學習，課件包括了教學中的重點、難點，還有自測練習。通過使用課件，幫助我檢查、復習和鞏固學習取得了較好的效果。

另外，為了學習方便，我經常在家或在單位上網(wǎng)學習，瀏覽北外學習平臺，補充了自己自學方面的不足;遇到不懂的問題，我及時通過電子信箱或電話及時向老師請教。我希望在這種所學校能學到真正的本領，為自己的將來奠定堅實的基礎。愿更多的人來北外，來參加遠程教育學習，它才是你真正的"授業(yè)者"，愿每個人都能在這里受益。

會計個人學習計劃二

成功的人生需要自己去經營，現(xiàn)在就為自己的人生做好規(guī)劃，為人生點亮一盞明燈，贏在人生的起跑線上。好的計劃是成功的開始，古語講：“凡事預則立，不預則廢?！本褪沁@個道理。當今的社會處在變革的世代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計哈自己的規(guī)劃。

隨著大學的擴招，畢業(yè)人數(shù)的增加，工作不再由國家分配，大學生畢業(yè)的黃金時期悄然而逝，面對激烈的競爭，大學生的就業(yè)形勢也一年比一年嚴峻，然而市場需求卻沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力仍然很大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，我們要同富有工作經驗的下崗工人，勞動力價格底下的農村富余人口舉行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀。面對這樣的環(huán)境，多掌握一門學問就多一門出路，所以，我計劃自學會計這門專業(yè)。

首先，我對職業(yè)環(huán)境進行了分析。 現(xiàn)在在我國，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學校都設有財政專業(yè)，尤其是會計專業(yè)，每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學畢業(yè)生涌上人才市場，雖說枯寂是熱門專業(yè)，但如今這種現(xiàn)狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。但高端財務人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術性很強和個人素質相對要求較高，且事業(yè)單位最重要的經濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師，ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些狀況使就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種狀況作為當代大學生應該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。真正走進社會工作才不會手忙腳亂，不知從何開始。

其次，我做了詳細的規(guī)劃。

一、明確專業(yè)學習目標：

為國家培養(yǎng)一批既懂中國會計，又懂國際會計慣例的會計人才。為企事業(yè)單位、政府機關、會計師事務所培養(yǎng)具有良好思想素質和職業(yè)道德水平、基礎扎實和具有較強業(yè)務能力、有較強外語水平和具有創(chuàng)造品質的會會計與財務管理的專門人才。

二、明確應具備的能力

1、熟悉專業(yè)知識和相關政策法規(guī)，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。

2、有良好的職業(yè)道德，工作認真踏實，謹慎細致，思維敏捷，邏輯分析能力強，對數(shù)字敏感，記憶力好。

3、有較強的社交能力，信息快，懂變通，善學習，求上進。

三、了解主要課程：

會計學、審計學、統(tǒng)計學、市場營銷、財務會計、財務管理、經濟法、資產評估、財務報表分析等

四、具體學習計劃：

在學好專業(yè)知識的基礎上，通過英語四級考試。另外，在校期間考出就業(yè)所需要的一些必要的資格證書，掌握一定的就業(yè)技巧。利用較充分的課余時間來熟悉相關政策法規(guī)，有一定的法律學，經濟學，管理學及營銷學等方面知識。通過參加一些活動來增強自己的社交能力。

五、應對弱勢、威脅

1利用寒暑假去公司實習獲得經驗。

2多與人溝通習得交流技巧，做好心理準備。

3利用網(wǎng)絡。報刊、人際關系等了解經融動向。

4增強競爭力。保持樂觀心態(tài)。

篇（7）

一、課程性質與特點

《財務會計》作為會計專業(yè)的核心課程，其重要性是不言而喻的。它承前啟后，是之前《基礎會計》的延續(xù)，又是后續(xù)課程包括《財務會計報表編制與分析》、《財務管理》、《成本會計》、《會計電算化》等課程的重要前提。課程目的性應該體現(xiàn)在兩個方面：一方面，要為學生的職業(yè)生涯奠定專業(yè)基礎。《會計基礎》課程應該培養(yǎng)的是會計從業(yè)人員的基本專業(yè)知識，而《財務會計》課程則應該在專業(yè)素養(yǎng)方面為學生在職場打開晉升通道;另一方面，會計專業(yè)的學生都會走考級考證的道路，而中級甚至更高級的考試會在學生畢業(yè)后?！敦攧諘嫛氛n程應該為今后的考證考級至少是中級會計師考試，打下堅實基礎。

《財務會計》是會計專業(yè)所需課時最多的一門課程。就課程本身來說，一方面，它涵蓋的知識點非常多，包括了企業(yè)在運行過程中所涉及的各個經濟要素;另一方面，它是一個精密復雜的邏輯系統(tǒng)，各模塊之間既有共性又有個性，相互獨立又相互關聯(lián)，前后融會貫通。就教學目的來說，這門課程既要教給學生財務會計的基本理論與技巧，又要使學生能夠獨立處理企業(yè)發(fā)生的經濟業(yè)務，還要使學生具備會計人員的專業(yè)素質。

二、傳統(tǒng)教法與改革現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的財務會計教學基本遵循教師講授理論基礎―例題演示―學生練習的程序，在這樣的教學過程下，學生被動接受相關知識，往往覺得能看懂例題，但動手的時候就不知從何下手，如果課后沒有加強練習，授課效果就浮于表面。會計專業(yè)學專學精的唯一途徑除了多寫多練別無他法，而高職生的學習主動性不強，學習過程中不愿意動手練習，所以知識熟練內化的程度總是有所欠缺。另一方面，基于工作過程的教學改革大范圍鋪開，但是在會計專業(yè)運用卻并不徹底，效果不理想，筆者認為主要原因如下：一是學生分組不合理。在基于工作任務的教學過程中，合理的分組應該是4人/組，但是因為實際的班級設置一般都超過了40人，甚至是50人以上，又不能配備2人以上的指導老師，分組流于形式，或者不能避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生;二是工作任務設置不合理?，F(xiàn)行教材以工作任務來驅動教學時設置的工作任務就是傳統(tǒng)的賬務處理例題。而現(xiàn)實的工作中是沒有文字性介紹的，會計人員要依靠原始憑證來識別經濟業(yè)務，而且工作任務在設置上往往只起到了導入的作用，并沒有涵蓋崗位所需的大部分知識點;三是咨訊階段缺失。教師布置好工作任務后只有小部分學生主動咨詢相關知識，大部分學生只等著老師講解，給出答案，學生對傳統(tǒng)教學方法有依賴性;四是評價機制不合理。項目教學法下的考核方法仍然沿用期末考試成績+實訓成績+平時成績的構成方式，學生只要考好了期末考試，學習過程并不重要;五是信息反饋渠道單一。教師對于教法學情的反饋分析在課堂上跟學生進行交流，學生不一定能馬上消化，需要用文字表述出來，讓學生慢慢理解。

三、改革思路

針對高職會計電算化專業(yè)，我們對《財務會計》課程進行了解構重構及整體設計。在企業(yè)調研的基礎上，按照工作崗位的要求將課程進行了解構，分為應收預付結算會計崗、存貨核算會計崗、固定資產核算會計崗、無形資產核算會計崗、其他長期資產核算會計崗、金融資產核算會計崗、長期股權投資核算會計崗、負債核算會計崗、所有者權益核算會計崗和收入費用及利潤核算會計崗，再將知識點以工作任務為導向進行了重構，建立了對應的十一個業(yè)務核算模塊。課程設計以培養(yǎng)學生的實際賬務處理能力為核心，課程內容的難度設計對接學生正在面對的會計證考試和初級會計師考試。

具體課程執(zhí)行時以學生的學習需求為導向，運用大學城空間的各項功能來設計模塊內容。認為課程設計應在充分分析學生學習需求的基礎上來進行，大學城空間的各項功能也應該以服務課程、方便好用為原則來使用。

由于高職學生邏輯思維能力和理解能力都不強，因此仍沿用最直觀的方式―工作任務來驅動課程。交給學生一個精心設計的工作任務，完成任務所需的知識涵蓋了相關模塊的知識點，學生在執(zhí)行過程中需要用到的相關知識以5分鐘學習卡冊的形式列示到課程資源中，學生為了完成工作任務自然會主動獲取相關知識。教師則要從以下幾個方面把好關：一是課程設計思路要清楚，做到整門課程清楚明了，學生能夠跟著老師的設計思路往下走，不至于錯亂;二是工作任務設計到位，工作任務一方面能引導學生走入學習過程，另外一方面也是學生對于學習目標的直觀體會，所以工作任務的設計既要貼合于實際工作崗位，也應涵蓋崗位相關的知識點;三是學生積極性的調動，可以運用團隊競爭等教學方法，也可以設置相應的獎勵機制來激發(fā)學生的學習熱情，只有學生參與進來了，課程改革才是有意義的;四是考核評價?？己嗽u價是激勵機制的重要方面，是學生積極性的重要保證。一方面，我們以團隊成績來進行考核，能夠把團隊里每一個不愿意拖后腿的學生都調動起來，另一方面，利用試題庫進行單元小考，防止“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

四、具體課程設計方案

選用三本教材配合教學：一本單項實訓，一本教材，一本練習冊。利用單項實訓中的原始憑證來設計教學任務驅動教學過程，學生通過原始憑證識別經濟業(yè)務，通過教材和大學城空間來獲得完成任務所需知識，課后再通來練習來內化提高。

大學城空間建設方案：一是以工作任務引導教學過程，以原始憑證驅動教學任務。我們模擬了一家鋼鐵制造企業(yè)：東方股份有限公司，以該企業(yè)的具體業(yè)務為內容來設計教學情境。比如說應收賬款業(yè)務，給出了東方股份有限公司的一筆銷售業(yè)務中會計人員會涉及的包括銷售發(fā)票、運輸發(fā)票、轉賬支票、托收憑證在內的原始憑證，業(yè)務涵蓋了應收賬款業(yè)務中所有知識點，包括定義，確認時點、商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣、銷售折等等，要求學生在執(zhí)行任務過程中逐漸主動掌握相關知識。二是微課資源：我們用五分種學習微課資源的形式補給學生相關知識點。微課資源分為三種：一種是簡單的知識內容，只作介紹即可;一種是涉及計算和賬務處理的知識，在知識介紹后附有演示練習，學生在課堂上即時完成并采用微博方式進行互動;一種是難度較深內容，我們設計了視頻教學，進行了詳細講解。三是學生團隊的建立。要求學生以團隊的方式參與到課程中來，設計了團隊組建方式，學生按要求建立團隊，并提交團隊名稱、圖標等相關內容，學習過程以團隊方式互動及提交作業(yè)。四是課堂互動方式采用騰訊微博，一方面課堂作業(yè)以學生團隊的方式用騰訊微博提交，另一方面學生在學習過程中的問題與用微博、私信、大學城留言等方式與教師交流，及時得到解答。五是學生考核方式：一方面，學生平時學習的考核采用團隊考核的形式，我們建立了團隊學習進程臨控圖，以考勤、任務完成的正確性及速度作為考核對象，分組計分;另一方面，我們擬利用大學城空間的在線考試自測系統(tǒng)，建立課程試題庫，進行單元測驗，作為平時成績計入期末總評分。六是教案，采用表格式教案，體現(xiàn)工作任務驅動方式。以一個教學情境設計一個教案，以原始憑證的給出來布置教學任務，以五分鐘教學資源的形式給出了相關知識點的知識介紹及例題演練甚至是視頻教學。七是及時撰寫教學日志，并按教學過程中的心得體會寫出教學心得，建立良好的反饋機制。

五、執(zhí)行現(xiàn)狀及效果

因為《財務會計》課程課時較多，我們的人才培養(yǎng)方案在執(zhí)行時分成了上、下兩個學期進行，目前，我們已在大學城空間建設了《財務會計》（上）的教學資源，空間網(wǎng)址為：http：///SpaceShow/index.aspx？uid=445834，已建立好應收預付結算崗、存貨核算會計崗、固定資產核算會計崗、無形資產核算會計崗和投資性房地產核算會計崗五個崗位的相關內容。本屆會計專業(yè)學生3個班155人，共分成了27組參加學習。建設內容包括電子教案24份，教學日志15份，教學課件48份，教學心得10份，微課資源150個。

篇（8）

目前或在今后的一段時間里，高職高專的會計電算化教學應當達到什么樣的水平？這是首先要明確的問題。財政部在1994年5月4日的《關于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》指出：到2010年，力爭使80％以上的基層單位實現(xiàn)會計電算化，從根本上扭轉基層單位會計信息處理手段落后的狀況。

一、課程教學目標定位

學校的根本任務是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，教學目標定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。隨著計算機在會計領域應用的日益深入和現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，會計電算化在企業(yè)會計工作崗位上的地位越來越重要，各高校均把《電算會計》作為會計專業(yè)的主干必修課。

高職高專會計專業(yè)的電算化會計教學，畢竟不同于社會上會計人員的初級、中級、高級會計電算化的培訓。但是，它又不能不考慮社會的需求。高職高專的畢業(yè)生首先應當能夠熟練操作各種會計軟件。并具備掌握會計軟件的維護技能。應當說，這一基本技能是對高職高專畢業(yè)生的最低要求。在學會對多種會計軟件的操作與維護的同時，這類學生還應當由表及里，學會商品化會計核算軟件的選擇與評析。能夠根據(jù)合規(guī)性、可操作性、通用性、可審性以及適用性等標準動態(tài)性地判斷會計軟件的優(yōu)劣。而所謂動態(tài)性判斷，也即根據(jù)企業(yè)發(fā)展前景和會計軟件的發(fā)展趨勢加以評價。

如何通過改革以更好地培養(yǎng)和提高學生會計電算化操作能力，就成為會計電算化課程教學的重要課題。

以我院高職高專會計專業(yè)為例，我們將課程教學目標定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養(yǎng)。

課程的教學能夠使得學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng)新精神等均得到提高。

二、 課程教學方式方法手段的改變

（一）教學方法

教學方法方面可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法等多種方法。

1．講授法。講授法主要是由教師給學生講解課程知識點。演示法主要是教師將會計軟件操作方法通過計算機給學生進行操作演示。

2．實驗法。

實驗法主要是學生通過上機實驗的方法學習和把握會計軟件的操作方法。案例教學法是在學生學習和掌握了一定理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，達到讓學生深刻理解和掌握知識的一種教學方法。

3．逆向思維教學法。

逆向思維教學法是指在會計電算化教學中，會計軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務系統(tǒng)初始化――憑證處理――賬簿處理――報表系統(tǒng)初始化――報表編制”等業(yè)務流程處理會計業(yè)務，但在運行會計軟件中碰到例如完成資產負債表編制后發(fā)現(xiàn)報表不平衡的問題時，分析其不平衡原因按照會計軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報表系統(tǒng)初始化是否錯誤賬簿處理是否錯誤憑證處理是否錯誤賬務系統(tǒng)初始化是否錯誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。逆向思維教學法是掌握解決會計軟件運行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題能力的有效方法。

（二）教學方式

在教學方式方面，可以采用模塊式教學， 即每個班整天在帶有多媒體的機房上課，持續(xù)教學數(shù)周時間，其他課程停止教學，只至該班電算會計課程教學完成后繼續(xù)教學。整個數(shù)周教學過程全部在計算機實驗室進行，做到邊講邊練、講練結合，學生在學習中彼此相互幫助，有利于提高教學效率，學生能較快地掌握課程知識點。

（三）教學手段

在教學手段方面，可以采用多媒體（網(wǎng)絡）教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網(wǎng)絡設備、多媒體教學軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設備，在常規(guī)的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點講授、實務操作演示、案例分析等。

在這個教室中，教師和每個學生各擁有一臺電腦，教師利用教師機通過多媒體設備以及計算機系統(tǒng)軟件、多媒體教學軟件等，可以控制學生機（如廣播教學、學生演示、屏幕監(jiān)視、分組教學、文件分發(fā)、作業(yè)提交、視頻直播、遠程命令等）。采用這一新的教學手段組織教學的意義是：有利于會計教學的規(guī)范化、標準化；利用多媒體教學軟件控制教學活動，教學更直觀、高效、準確；有利于改變傳統(tǒng)的單調枯燥的語言敘述的教學過程，引導學生積極思考，提高學生學習興趣；減少教師的重復勞動，使教師騰出更多的時間去從事學生的輔導工作。

（四）反饋機制

檢驗勞動成果的重要途徑就是學生的反響如何。所以要在教學過程中不時地和學生交流，不要過分根據(jù)自己的教學內容和課程安排不顧學生的實際堅持如一，其實通過交流后，會發(fā)現(xiàn)有一些好的建議的確對整個課程的教學會取得很好的效果，同時也是不斷提高自己教學的重要途徑。

交流的方式很多，上課中或課后，通過找個別聊或e-mail等途徑都可以，實際教學中還可以要求學生課后寫學習心得體會和上機日志，這一措施是要求學生將自己的學習不足和經驗方法自己進行歸納總結，有助于自己日后的學習。

同時像教學活動中教師聽課后提出好的建議和吸收其他教師好的教學亮點同樣是不斷提升自己教學水平的重要途徑。因為只有好的反饋機制和接受這種反饋機制的心態(tài)，才會了解到自身的不足和改進的空間，才能改進和完善教學。

三、課程考核方式的改變

將教學效果和知名企業(yè)的行業(yè)軟件初級認證相結合，在學生課程成績合格的同時又能取得相關資格認證。另外授課老師只參與教學不參與出題和閱卷，真正做到了教考分離，用行業(yè)標準來檢驗教學質量。

課程考核的目的是正確評價學生對知識的掌握程度，考核方法應科學、合理，體現(xiàn)出課程特點和職業(yè)特色。

長期以來，職業(yè)學校課程考核，特別是理論課程的考核大都采用傳統(tǒng)的期中、期末閉卷筆試方法進行，這樣的考試方法僵化死板，容易導致學生死記硬背，考試前臨時突擊，放松平時學習，不可能真實全面地考核出學生掌握和綜合運用所學知識解決問題的能力。

因此，我們對本課程考核制度進行必要的改革，設置多種考核評價方式，在教學中重視學生的平時表現(xiàn)，不采用“一卷定乾坤”的評價方式，而是建立了從學習過程、作業(yè)練習，平時測驗到期末考試，定性評價與定量評價相結合，多視角、多元化的過程性評價體系。加大對學生在學習過程的控制和評價，提高學生平時學習自覺性和主動性，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力及應變能力。并用行業(yè)企業(yè)的標準來衡量學生知識掌握的程度，來檢驗課程教學效果，即使用行業(yè)企業(yè)財務軟件初級認證考試來進期末考試，授課老師不參與出題和閱卷。課程考核主要包括平時考核和期末考試兩大方面：

（一）平時考核（占50分）

平時考核包括學習態(tài)度、學習水平和實踐動手能力三個方面。

1．學習態(tài)度的考核，主要是考查每個學生上課出席情況、主要包括出勤情況、聽課態(tài)度及作業(yè)完成情況，共占20分。其中出勤情況、聽課態(tài)度占10分，作業(yè)完成情況占10分。

2．學習水平的考核，主要包括課堂提問、討論課發(fā)言及平時測驗的考核，共占20分。其中課堂提問、討論課發(fā)言占10分，平時測驗占10分。

3．實踐動手能力的考核，占10分，在實訓室完成，主要根據(jù)實際操作和實訓報告完成情況進行考核。

（二）期末考試（占50分）

期末考試由認證考試公司考試出卷，單場考試時間為90分鐘，題量為55題。期末考試題型分值如下：

1．單項選擇題，15題，每題1分，總分15分。檢查學生對基本原理、基本知識的掌握程度。

2．多項選擇題，5題，每題2分，總分10分。檢查學生對流通重點理論的掌握程度。

3．是非題，15題，每題1分，總分15分。檢查學生對基本原理、基本知識的理解及掌握程度。

4．操作題，20題，每題2-5分不等，總分60分。檢查學生對基本原理和基本操作知識的綜合應用能力。

四、課程改革的思考

我們的教育目標應當是培養(yǎng)具有獨立學習能力的學生，還有很多地方需要進一步的改進。

（一）教學方式

傳統(tǒng)的教學模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學觀念和灌輸式的講課方法，將教學內容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動模式：獲取信息幅合思維（即引導學生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應用；將知識表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學生先掌握理論，通過不斷地反復使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內容的正確性；沒能抓住學生作為教學主體的能動性，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉變來改變目前的這種不利情況。

學校教育的目的應是教會學生學習新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學生。比如在會計軟件教學中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件，如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了，尤其是在當今企業(yè)所使用的財務軟件各式各樣的情況下，學生就業(yè)時適應企業(yè)財務軟件實際操作的時間就會大大縮短，形成一定就業(yè)優(yōu)勢。

我們雖然改變了傳統(tǒng)教學方式，但在教學過程中教師仍居于主導地位，其弊端是學生仍然是被動地接受教學，不利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。因此，應打破以往課堂教學上教師講授為主的常規(guī)方式，實行課堂教學以學生自學為主、教師講授為輔的教學方式，以培養(yǎng)和提高學生自學能力。

此外，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，應創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡教學方式，利用校同網(wǎng)平臺，師生共享校園教學網(wǎng)上的信息資源。

網(wǎng)絡教學是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然趨勢，實施網(wǎng)絡教學必須具備網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源（即課程網(wǎng)絡課件）這兩個基本條件。在教學實踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡課件（課件內容包括教學大綱、電子教材、電子教案、教學視頻、實驗指導、實驗習題、練習題庫、疑難解答、自測考試等模塊），學生在課程內容學習方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學習主動權，實現(xiàn)個性化。這是會計電算化課程教學改革今后努力發(fā)展的方向。

（二）課程設置

篇（9）

著名作家馬克?吐溫有一次在教堂聽牧師演講，開始，他覺得牧師講得很好，準備掏出自己所有的錢捐款。過了十分鐘，牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐零用錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定一分錢也不捐了。

這個故事告訴中職教師：在日常中職教學中，由于中職學生是義務教學階段文化學習的一個相對失敗者，因而自身的文化素質不高，對文化課和專業(yè)課的學習興趣不濃。而我們以教師為核心，以書本為中心，把學生當成知識的容器而純粹的灌輸式的教學則加劇了學生對學習的厭煩。我們知道基礎會計是會計專業(yè)的入門課程，學好基礎會計，對后面財務會計等專業(yè)課程學習的效果，對會計這一行業(yè)的認可以及對以后職業(yè)的選擇都有重大的影響。多年的會計實踐經驗，多年的會計專業(yè)教學，讓筆者對學生如何學好這門課程進行了深入的探究。

一、良好的開端是成功的一半

1.重視第一堂基礎會計專業(yè)始業(yè)課

萬事開頭難，基礎會計的第一堂始業(yè)課則身負重任。新學校新學期的第一堂專業(yè)課，而學生往往都還沉浸在長達三個月之久的暑假愜意之中，往往還沒有完全進入學習的狀態(tài)，因此教師自己先要重視這第一堂課，抓住與新生面對面溝通的最佳時機，讓學生對你留下一個良好的印象。例如在第一次上課前，應注重自己的儀容儀表，最好著一身職業(yè)正裝，讓自己顯得干凈利落，前一天要在休息好的前提下，做到精神煥發(fā)。上講臺之后也不是按部就班的照本宣科，而是先介紹自己的姓名、工作經歷和專業(yè)技能水平，“好奇之心，人皆有之”，學生對教自己的教師的一切都是充滿好奇的，而這些又是最吸引學生的東西。通過自我介紹，讓學生了解教師的過去和專業(yè)水平，讓學生感受到教師的進取拼搏，感覺到教師的博學多才，從而在心里真正接受和喜歡上教師，初步建立了師生之間的友誼。因此，精彩的自我介紹是必不可少的。

2.進行專業(yè)知識教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

高一中職學生的年齡一般都在15歲左右，人生觀、價值觀還沒有完全形成，思想也不是很成熟，當初填報中考志愿的時候，有可能是非常草率的決定，也可能是迫于無奈的選擇。本人曾經在第一堂課時對所教班級做過調查，只有15%的學生對會計專業(yè)有清晰的了解和認識，而75%的學生志愿是家長做出的決定，剩下的那些則是被另外專業(yè)調劑過來的。

筆者在第一堂課教學中，先介紹本校的會計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事跡，還列舉我們身邊成功的會計人士，讓學生了解會計在當社會代經濟生活中舉足輕重的地位和作用，特別是會計行業(yè)誘人的前景和“錢途”，激發(fā)學生對本會計專業(yè)學習的興趣，并使學生對基礎會計有所重視，并產生學好它的強烈欲望。

現(xiàn)代社會經濟水平快速發(fā)展，各類企業(yè)數(shù)量不斷增加，規(guī)模也在不斷擴大，這種發(fā)展趨勢導致了社會對會計人員數(shù)量需求的迅速上升。雖說經濟在快速發(fā)展，但同時社會的就業(yè)壓力也是非常巨大的，大學生畢業(yè)之后找不到工作而閑在家中啃老的也是為數(shù)不少，導致很多社會非會計專業(yè)人員經過社會考證培訓后參加會計從業(yè)資格考試，取得會計從業(yè)資格證書之后與我們的會計專業(yè)畢業(yè)生來爭搶會計這一“飯碗”。

那么，我們中職學生將如何應對這一問題呢？作為初學會計者，根本不知道如何去學好，也不知道自己應該完成那些學習任務。這時筆者結合自己從事十多年的會計實戰(zhàn)經驗，根據(jù)自己的教訓和心得體會，把自己的一些學習技巧和秘招傳授給學生，讓學生知道應該學什么，怎么學。然后告訴學生，會計行為已涉及到社會經濟和生活的各個方面，任何社會組織都會有會計工作，都需要會計人員。作為合格的會計人員，一定要打下扎實的專業(yè)理論基礎和會計實操業(yè)務能力技巧，并同時強調會計人員應具備的職業(yè)素養(yǎng)，并用自己的考證經歷引導學生，指出會計從業(yè)人員要考取那些證，從會計從業(yè)資格證（上崗證）到會計初級職稱（會計員、助理會計師），再到會計中級職稱（會計師）、高級會計師，以及注冊稅務師、注冊會計師乃至國際的ACCA。若考完國際的ACCA考試后，年薪將達百萬甚至更高。在這里相當于給學生進行了職業(yè)生涯的規(guī)劃，從而培養(yǎng)學生更大的學習熱情和學習積極性。引用阿里巴巴馬云的話：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好”。

二、課堂教學，方法是關鍵

1.感觀教學，寓教于樂

高等教育出版社第四版的基礎會計是從工業(yè)企業(yè)的角度出發(fā)，按先后順序從會計的概述、會計要素和會計平衡公式、賬戶和復式記賬、會計憑證、會計賬簿、主要經濟業(yè)務的核算、財產清查、會計核算程序、財務會計報告等方面分九章進行了內容的介紹。

對于初學會計的中職學生而言，基礎會計教材中一開始就是純理論的內容闡述，而這部分內容枯燥乏味，抽象難懂，也許會沖垮中職學生剛樹立的職業(yè)興趣，會使得對基礎會計學習失去熱情和信心。在學習基礎會計之前，本人給學生觀看了大量照片，熟悉了企業(yè)內部文化，了解了企業(yè)的生產流程，使學生有了直觀的認識。捷克教育學家夸美紐斯在《在教學論》中寫道：“一切知識都是從感觀開始的?！?/p>

2.模擬教學，寓教于樂

在實際工作中，會計的日常賬務核算程序一般為會計憑證――會計賬簿――會計報表。會計報表就是將日常會計核算的資料集中起來，綜合、全面地反映企業(yè)的經濟活動，向會計信息使用者傳遞關于企業(yè)財務狀況、經營成果和現(xiàn)金流量的有用信息，以便會計信息使用者作出相應對策。但如果沒有會計憑證和會計賬簿，會計報表是無法得到的。因此填制會計憑證是會計工作的起點，是會計核算的基礎。

會計憑證分為原始憑證和記賬憑證兩類。原始憑證是在經濟業(yè)務發(fā)生或完成時由經辦人員直接取得或填制的，用以記錄或證明經濟業(yè)務的發(fā)生或完成情況，明確經濟責任的書面證明，是編制記賬憑證的依據(jù)。記賬憑證是根據(jù)審核無誤的原始憑證填制的。在基礎會計教材中，會計憑證到第四章才出現(xiàn)?？梢娞钪茣嫅{證需要前面四章理論知識的內容鋪墊。但教材前三章是抽象的專業(yè)理論闡述，學起來會比較吃力，無法深入下去。

為了引導學生輕松步入會計學習的大門，讓開頭難變成開頭易，本人結合生活實際，把教材的順序適當做了部分變動。在學習原始憑證內容之前，我要求每位學生注意搜集日常生活中車船票、購物發(fā)票、餐飲發(fā)票及各付款發(fā)票或單據(jù)，適時帶到課堂上，在介紹憑證的時候進行實物的展示。雖然原始憑證來源于四面八方，原始單據(jù)的內容、格式也不盡相同。但是任何一張原始憑證都必須同時具備一些相同的內容。在課堂上，對應著實物憑證，我們對原始憑證的基本要素進行了歸納總結。認識、并掌握填制原始憑證規(guī)律之后，筆者讓學生自己嘗試填制現(xiàn)金支票?！俺霈F(xiàn)錯誤不要緊”，在教學過程中應該創(chuàng)造一個允許出錯的氛圍。然后利用實物投影和現(xiàn)場錄影進行示范講解。每個人都渴望成功，讓學生設想一下，如果他們自己是企業(yè)的出納，他們對支票會關注那些問題，簽發(fā)之后銀行或對方單位是否會接受。這樣的一種學習模式，使學生真正參與到教學活動中，增加了會計學習的趣味性，提高了學習效率，增強了學生的實際動手操作能力和實踐能力，做到了學以致用，很好地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.情境教學，寓教于樂

會計是一種經濟管理活動，生活中到處有會計的存在。本人為了讓學生在基礎會計學習過程中達到身臨其境，通過生活中的具體現(xiàn)象，展現(xiàn)一定的會計工作場景，調動了學生的求知欲望，引導學生去妻現(xiàn)、去思考、去分析，從而完成對知識的理解，建立自己的知識結構。我在基礎會計教學中，通過事先拍攝的視頻展示銷售產品的業(yè)務流程，讓學生進入工作情境，模擬開票員進行實訓，然后嘗試開具增值稅專用發(fā)票等，學會正確開具增值稅專用發(fā)票。

4.案例教學，寓教于樂

通過選擇新鮮有趣易懂針對性強的案例，把復雜問題簡單化，深奧理論淺顯化，抽象程序形象化，真正實現(xiàn)了教學互動與教學相長，大大提高了教學效果。

現(xiàn)以一個案例來分析案例教學在基礎會計教學中的應用。2014年3月2日財電公司出納小李到開戶銀行提取60000元準備發(fā)放工資。對于這個案例，學生將整個基礎會計中所學的內容都熟悉以后會很輕松地回答。

財電公司就提現(xiàn)這個經濟業(yè)務的會計處理需要先正確填制現(xiàn)金支票（第四章會計憑證中的原始憑證），還涉及到銀行存款、庫存現(xiàn)金等會

計科目（第三章設置會計科目），然后運用借貸記賬法（第三章復式記賬法）編制會計分錄：

借：庫存現(xiàn)金 60000

貸：銀行存款60000

再將這一會計分錄填制到通用會計憑證上（第四章會計憑證的記賬憑證），然后進行審核，再按照銀行存款、庫存現(xiàn)金的內容設置會計賬簿（第五章會計賬簿），分別反映銀行存款、庫存現(xiàn)金的增減變動情況。最后經過財產清查（第七章財產清查）以后，編制到會計報表中（第九章財務會計報告）。由此可見，這樣簡單的一筆經濟業(yè)務，就能將基礎會計中所涉及的知識串聯(lián)起來。通過這種教學，把學生的理論思維與會計實際相結合，增強了學生感性認識，為其以后從事會計工作打下基礎，達到了既見樹木，又見森林的多重目的。

篇（10）

(一)“教”與“學”的重新定位　相對規(guī)范、嚴謹、程序化的傳統(tǒng)教學，研究式教學是一種近似“松散”的教學模式。首先體現(xiàn)在“教師”和“學生”身份的重新定位，與傳統(tǒng)的教學相比，在實施研究式教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生知識掌握及能力提高的促進者、指導者及合作者。學生的角色也發(fā)生了不同的變化，學生不僅僅是學習者，同時也是知識的合作者和研究者。

從這個意義上來講，積極的相互作用應該是讓行為主體之間進行沒有任何強制性的誠實的交往與對話，這依賴于良好的對話和交往環(huán)境，研究式教學恰恰為師生提供了這一點。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式中，教師處于優(yōu)勢地位，教學內容處于支配地位，教師、教學內容與學生之間相互作用沒有得到體現(xiàn)。而在研究式教學中，學生是研究問題的主體，教師只是研究的指導者和活動的維持者，這就為教師與學生提供了平等對話的環(huán)境，使師生間合理交往成為可能。學生通過與教師的合理交往，促進自己對研究體驗的獲得進程；教師通過與學生的合理交往，充分實現(xiàn)自身的角色價值。

(二)教師與學生角色經驗的相互促進　在傳統(tǒng)的教學中，教師與學生之間角色距離相對較遠，這種生硬的關系不利于教學效果的提高。而在研究式教學中，教師與學生難于角色的變化，相互之間的關系也發(fā)生了一些改變。在研究活動中，教師與學生都是研究群體中的一員，他們在長期合作中，相互交流，教學相長，共同發(fā)展。隨著組織研究式教學活動的增多，學生的研究體驗會促進教師的反思，推動教師知識結構的更新，教師的角色經驗必然得到不斷積累。而學生在研究活動中，通過教師的反復指導和自身的積極思考，知識不斷積累和更新，實踐能力不斷提高，在確定研究問題、制定計劃、觀察、實驗、合作、交流表達等方面越來越得心應手，角色經驗不斷積累。

二、研究式教學模式的體系構建

研究式教學的目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力和方法，這一教育過程應貫穿學校教學過程的始終。根據(jù)會計專業(yè)課程的實踐性特點，可以將研究式教學模式體系分為以下四個階段(如圖l所示)：基礎教學組織階段、實踐性教學環(huán)節(jié)、案例分析階段、科研攻關實驗階段。在不同的教學階段，并不拘于單純使用某一種方法，在眾多方法中應結合學生的實際情況有所側重。通常對于低年級剛接觸專業(yè)基礎課的學生，更多的采用傳統(tǒng)教學方法與相應的啟發(fā)式教學結合，隨著學生專業(yè)知識的積累，理解能力與分析能力的提高，各種方法的綜合運用，可以較好地提高會計研究式教學的效果。

(一)基礎教學組織階段　本階段屬于基礎教學的組織，主要著重訓練和培養(yǎng)學生研究式學習的思維和方法。任何教學環(huán)節(jié)的展開都需要學生具備一定的基礎知識，即本學科專業(yè)及其課程的基本概念、基本理論等系統(tǒng)化的知識。掌握基礎研究都必須建立在一定知識的基礎之上，尤其是對處于基本知識學習階段的學生來說，引導他們從事研究活動更要強調和突出知識的基礎性作用。根據(jù)對研究式教學的探索和實踐，認為研究式教學應緊緊圍繞學生研究能力的培養(yǎng)，突出以學生為中心，堅持在運用中學習、在探索中創(chuàng)造。

(二)實踐教學環(huán)節(jié)　會計課程多是實務操作，學生不僅要具備基本概念的把握和理論知識的理解，同時為了更好地理論聯(lián)系實際，把所學知識應用到實際經濟生活當中，需要通過一些模擬仿真訓練來強化對所學知識進一步理解并掌握，以做到各課程融會貫通。通過這種訓練，學生可以增加對所學知識的感性認識，達到事半功倍的效果。實踐性教學是專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的實踐能力具有特殊的作用，同時通過實踐體驗也有助于促進學生自主學習能力的提高。會計專業(yè)具有實踐性、技術性強的特點，應當按照實踐性教學貫穿于學生專業(yè)學習全過程的設計思路，構筑以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標的實踐性教學體系。

首先，針對目前實踐教育環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，要使會計實踐教育達到預期的效果，應該建立三位一體的會計實踐教育模式，如圖2所示。

其次，應當做到有針對性地完善各項實踐教學環(huán)節(jié)，對于學校教學階段，實踐性教學環(huán)節(jié)以校內模擬實驗為重點。校內實驗室包括手工和計算機模擬實驗，手工模擬實驗有單項實驗和綜合實驗兩種。通過校內實驗教學安排，形成單項實驗和綜合實驗層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，同時與相應的會計理論課程同步進行。在單項操作技能的基礎上，通過綜合實驗來檢驗學生對所學知識的綜合運用能力，從而達到理想的教學效果。

最后，積極開辟校外實習基地，通過與企業(yè)合作，形成產學研的辦學機制。這既是提高教育質量的有效途徑，也是高校適應市場經濟發(fā)展的必要步驟。同時鼓勵學生按照學校制定的實習計劃和要求，自行參加社會調查，根據(jù)未來就業(yè)方向有目的地進行選擇，主要培養(yǎng)學生社交能力、適應環(huán)境能力、應變能力和工作能力等。

(三)案例分析、研討階段　案例教學法是一種啟發(fā)式、互動式和探究式的教學方法，其作用在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能，培養(yǎng)學生自主學習、思考的能力以及對知識進行整合、運用的能力。財務會計々業(yè)課是一門專業(yè)性很強的學科，如果繼續(xù)一味地采用傳統(tǒng)會計教學中教師主講、學生接受的方法容易使學生知其然而不知其所以然。如2006年頒布的會計準則在公允價值、存貨計價、投資的分類和會計處理、利潤表的形式等方面都作了很大變動，但這些變動通常難以在教材中立即體現(xiàn)，學生很難理解。而在財務會計課中引入案例教學法可以讓學生接觸到各行業(yè)財務的真實、具體情況，使學生有針對性地運用理論知識去分析問題、解決問題，從而提高學生的實際操作能力。

(四)科研活動實驗　研究式教學目的就是讓學生學會獲取知識、運用知識和創(chuàng)造知識的方法，誘導學生注重方法的學習和掌握。在課程教學過程中，老師進行學習方法、研究方法等類似內容的滲透也取得了一定效果。有了訓練方法的強化，就應進一步加強思維訓練。在各種思維能力中，創(chuàng)造性思維能力最重要，是提升思維層次的關鍵。培養(yǎng)和訓練創(chuàng)造性思維能力，就要充分體現(xiàn)在運用中學習的思想。因此，只有不斷地運用所學知識分析和解決一些現(xiàn)實問題，

才有助于知識的鞏固、方法的掌握和能力的提高。教師在教學中，應積極引導學生為各種學習活動注入研究性內容。如在閱讀一些經典文獻時養(yǎng)成記讀書筆記的良好習慣，隨時將心得體會記錄下來，并在讀完有關內容后及時加以整理，形成系統(tǒng)化的觀點，為進一步研究做準備。同時，在日常教學中有意識地介紹學科前沿或引導學生主動了解前沿，關注理論熱點問題，掌握最新的知識動向。把握前沿也是善于學習的表現(xiàn)，是研究的捷徑；同時，也有利于培養(yǎng)學生的科研意識，激發(fā)其研究的興趣。校內實驗室包括手工和計算機模擬實驗，手工模擬實驗有單項實驗和綜合實驗兩種。學習有了知識，僅僅是奠定了研究的基礎；把握了前沿，也只是有了研究的方向。進一步展開研究還需要學習一定的方法。方法是知識轉化為能力的中介和橋梁，是研究能力得以形成的關鍵。在學生了解基本的前沿和掌握一定研究方法之后，可以進行學生科研活動的試驗。

科研活動實驗通過本科學生科研項目來進行，為加強學生科研能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鞏固其專業(yè)理論知識，做到理論與實踐結合，全面提高學生的綜合素質，可以由學校設定一定的科研資助基金，用于資助學生開展科學研究活動。資助立項的范圍應包括與會計專業(yè)有關的理論及政策研究或調研活動；或與會計專業(yè)交叉的相關學科的理論及政策研究或社會調查；項目可以由申報學生自主擬定，并鼓勵學生跨班級、跨專業(yè)和跨學院聯(lián)合申報。

通過進行科研研究，學生可以將選題、文獻檢索、閱讀文獻、文獻綜述研究及方案設計、研究實施、總結報告這6個環(huán)節(jié)全面系統(tǒng)的掌握，為以后的理論研究和社會實踐工作打下良好的理論基礎和思辨能力。

三、研究式教學模式實施的方法選擇

研究式教學的方法有多種，但每種方法都有其不同的特點和適用性。

(一)引導——傳授式教學　研究式教學中最常用的是傳授式教學，這也是教學的基本方式。傳授教學的講授關鍵是如何體現(xiàn)引導而不是一味地滿堂灌。激發(fā)學生對這一專題的興趣和學習熱情；還可以傳授分析思路和方法，啟發(fā)學生獨立思考，深入探索。

(二)指導——自學式教學　在高年級學生中，鼓勵學生自學是研究式教學中的應有之意。學生在學習了理論課程之后，可以在此基礎上，對會計課程的相關專題在教師指導下進行自學，或者是在教師的指導下選定研究題目，集中研究一兩個實際問題，在學習結束時形成研究成果，這種方法對學生能力和水平的提高效果十分顯著。

(三)提問——討論式教學　討論式教學也是較為常用的教學方法，但對教學班級的規(guī)模有所要求，通常學生規(guī)模較少為宜，否則會導致現(xiàn)場難以控制、多數(shù)人成為旁觀者、討論偏離主題、缺少發(fā)育機會等問題。因此，討論式方法雖然能夠翻拓展學生開放性的思維能力，滿足學生渴望表達自己想法的愿望，但具體細節(jié)還需要教師在考慮周全之后才能操作。

(四)模擬——案例教學　案例分析能力是管理課程中學生必須具備的基本能力。該方法適用于在學生掌握了基本理論之后，對典型個案深入分析，再上升到理論，舉一反三。案例分析常與討論式相結合。

(五)答疑——咨詢式教學　該方法允許學生提出自己所關心的疑難問題，教師給予解答。不但有助于學生自學能力的培養(yǎng)，也能考驗教師的職業(yè)能力，督促教師不滿足于現(xiàn)狀，不斷求新，具有較強針對性。

(六)實踐——現(xiàn)場式教學　當需要考核學生對現(xiàn)實問題尋求解決方案時，研究式教學更適合于個案的現(xiàn)場，這種方法能夠直接深入現(xiàn)實調查研究，對學生的印象會非常深刻。但了不影響現(xiàn)場的工作，現(xiàn)場式教學參與人數(shù)應當限制。但因為種種條件的限制，對目前各大高校來講，這一要求還較難達到。

上述各種方法中，第1、2兩種一般多用于基礎理論和專業(yè)基礎課程的講授，雖然這個階段的教學以教師傳授為主，但并不排斥在該階段的教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的思維和能力。第3、4種往往與案例教學結合，其教學對象多為已經具備了較為扎實的會計理論和實務的學生。這類學生通常已經經過了會計課程的系統(tǒng)學習，進入更高層次的專題學習階段。第6種方法更多體現(xiàn)在社會實踐中，這涉及到開辟校外實習基地的建設。第5種教學法一般不獨立使用，通常與上述其他方法結合運用。

四、研究式教學方法的具體運用

以“引導——傳授式教學”和“指導——自學式教學法”為例說明研究式教學方法在會計基礎教學中的具體運用。

(一)引導——傳授式教學　該教學法適用基礎教學組織階段，是研究式教學的初級階段，本階段主要著重訓練和培養(yǎng)學生研究式學習的思維和方法。

任何教學環(huán)節(jié)的展開都需要學生具備一定的基礎知識，作為基礎的知識，一般都是本學科專業(yè)及其課程的基本概念、基本理論等系統(tǒng)化的知識。考慮到低年級學生專業(yè)基礎知識較為欠缺，自學能力也較弱，對于本階段的教學組織與實施，應該更多的采用引導——傳授式教學，其主要目的是培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識的邏輯思維能力和自主學習能力。在具體講授某一會計交易事項時，應先引導學生了解并總結掌握本事項的基本框架內容，在基本掌握主體框架之后，再具體到各知識點的核算內容，最后通過全面掌握各知識點的細節(jié)提升到主體框架，這樣的引導式教學可以使學生對本業(yè)務核算的內容有一個清醒的總體認識和一個清晰的脈絡，從而提高學生學習和掌握知識的能力。

以《初級會計學》課程“供應業(yè)務的確認與計量”一章為例，說明引導式教學方法的具體運用。

“供應業(yè)務的確認與計量”通常的講解程序為：賬戶設置——應用舉例——課堂練習。通常教師在組織教學時，首先將該業(yè)務循環(huán)所應用的賬戶結構、內容全面進行介紹，其次再應用舉例。這樣的教學過程安排，基本將教學內容全部覆蓋且符合教學內容的設置和邏輯。但如果不分層次和本質關系，只是籠統(tǒng)地將賬戶設置全部介紹，大量內容的機械記憶會使學生對核算內容沒有一個總體的認識，從而產生認知上的障礙和心理上的排斥。

因此將上述教學思路重新設計為：框架(全局)——各知識點(局部)——框架(全局)，體現(xiàn)總體一細節(jié)——總體(最終的提練)。如圖1所示：

圖3首先介紹了供應業(yè)務的基本原理和框架結構，引導啟發(fā)學生明確核算要點，即“物資核算”和“款項結算核算”。在具體講解賬戶結構及內容之前，讓學生先清晰賬戶和核算要點之間的關系——即具體賬戶的歸屬(使用功能)，從圖3中可以看出，對物資購入情況反映涉及“原材料”、“材料采購”兩個賬戶；對款項結算核算涉及“銀行存款”、“應付賬款”、“應付票據(jù)”三個賬戶。這樣劃分使學生很容易將大量需要記憶的內容，通過分類總結歸納其類別的共性，在充分理解的基礎上加強記憶，達到事半功倍的效果。避免出現(xiàn)大量知識點紛涌而至，從而使學生不知所措，出現(xiàn)混亂和張冠李戴的現(xiàn)象。

(二)指導——自學式教學　對于高年級學生，由于已經具備了一定的專業(yè)理論知識，面對教學對象的變化，可以適時調整教學 方法?？梢宰詫W為主，指導為輔，重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在教學中直接提出問題，指導學生的思路，由學生自行分析并找出解決的方案。以中級會計實務中“投資性房地產”一章為例說明該方法的運用。

針對投資性房地產的會計核算，其要點涉及到不同計量屬性的運用，并且其初始計量和后續(xù)計量中存在著不同計量屬性之間的變更，同時，由于房地產的用途發(fā)生改變，又存在投資性房地產與非投資性房地產轉換的業(yè)務處理，且這種轉換的業(yè)務處理在不同計量屬性的運用下又有所差異。因此投資性房地產的會計處理存在幾條主線，各主線之間既有聯(lián)系又有本質區(qū)別。學生會感覺投資性房地產的業(yè)務盤根錯節(jié)，相互交織，這是因為對該業(yè)務的內容體系不甚明了，對各知識點混淆的結果。可將投資性房地產業(yè)務的內容框架總結如圖4。

圖4可以使學生對投資性房地產的計量模式運用一目了然，明確兩種計量模式適用的不同階段，同時在后續(xù)計量中可以由成本計量模式變更為公允價值計量模式，但這種變更不能反向操作。

對由于房地產的用途發(fā)生改變而導致投資性房地產和非投資性房地產的轉換業(yè)務如圖5所示：

從圖5可知在投資性房地產轉換處理時，由于涉及兩種不同的計量的模式，將轉換業(yè)務分解成四種類型。即分別為賬面價值形式下的相互轉換和公允價值形式下的相互轉換。只要掌握不同類型轉換的核算要點即可熟練進行實務處理。

對講授內容，應力求做到少而精和管用，盡可能留出較多的時間讓學生自己閱讀、思考和提問，讓他們提出問題，引導他們分析問題和解決問題。正所謂“學起于思，思起于疑”。只有鼓勵學生提出問題，才能調動其思維。尤其在學生不能用已有知識回答問題時，教師就要引導學生沿著邏輯推理的途徑思考和探索，并告訴學生，分析問題應從何處人手，解決問題可采用哪些方法及其依據(jù)的理論和實踐，如何導出結論，最后還有哪些問題需要進一步探討等。這樣，學生就會在教師的引導下掌握一定的思維方法和技巧，形成良好的思維習慣，從而提高其思維能力。

參考文獻：

[1]鹿亞芹、李名威：《會計教學中思維能力培養(yǎng)的探討》，《河北農業(yè)大學學報(農林教育版)》2007年第12期。

[2]朱守森：《淺析會計教學模式改革》，《遼寧廣播電視大學學報》2007年第4期。