序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇消防工程技術論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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    由于塑料管道受高溫后強度降低,容易引起火災,從而造成管道損壞,這不但起不到輸送消防用水的作用,還會因無法及時控制和撲滅初起火災而造成生命財產損失。同理,若將塑料給水管道如果與消防給水管道連接,當火災發生時,損壞塑料管道就容易產生水量泄漏,這就不能保證消防流量和水壓的需要。因此,在消防給水系統中絕對不能將塑料管道用于消防給水,而應按照消防規范的要求使用各種鋼管。建筑室內外消火栓系統方面的問題建筑室內消火栓安裝及壓力不滿足規范要求一種情況是在磚墻內的消火栓箱洞口上部沒有設置過梁,在承受重荷載作用下,箱體產生變形,導致箱門開關失靈。另一種情況是消火栓箱底預留孔的位置隨意改變,而且用氣焊割孔,這會導致安裝后,設置消火栓的墻面與栓口出水方向不能與成垂直,或者栓口周圍距離過小,導致消防水帶無法安裝再消火栓上或水帶形成彎曲影響出水量。再就是,對于一些建筑面積大、結構功能復雜的建筑物,只是滿足了最不利點的消火栓水壓要求,而忽視了次不利點消火栓水壓要求。為增強此類建筑物消防給水的供水可靠性和穩定性,應在滿足最不利點消火栓水壓要求的同時,還應考慮次不利點消火栓水壓要求。

    地下式水泵接合器和地下式室外消火栓未嚴格按照標準圖集安裝一些在地下式水泵接合器和地下式室外消火栓的安裝中,并沒有未嚴格按照標準圖集,將泄水閥安裝在當地凍土層以下和室外消火栓栓體上。還有就是因施工人員疏忽大意,往往混淆“地下式水泵接合器”和“地下式室外消火栓”的概念,概念不清會造成兩種功能作用不同的設施相反安裝或重復安裝,產生嚴重后果。消火栓箱及其附件安裝問題一種情況是在第二次裝修中,消火栓箱被裝飾物所遮掩,箱門的顏色與箱門四周的裝修材料顏色未有明顯區別;另一種情況是消防水帶與接口隨意扎接,接口處未安裝卡簧,從而導致試水時接口和水帶脫落。施工質量責任關于質量責任問題在十二五期間,在新的經濟形勢下,加強消防工程的質量而不是數量問題愈發凸顯。在一般大中城市的改建新建的大型構筑物中,消防工程種類越發齊全,現已成為建筑工程的最基本單元之一,消防工程的質量好壞直接關系到防火滅火的成敗。因此質量責任非同尋常、至關重要,必須給予極大的關注。尤其是2011年新修訂后的《消防法》中明確規定了要對消防工程實行消防監督和專業許可。這就對消防工程企業提出責任要求。首先,建設單位(項目業主)應當將建筑工程的消防設計、施工發包給具有相應資質等級的消防工程專業設計和相應等級的消防專業施工單位。其次,設計單位要逐步實行設計質量終身責任制,強制其必須嚴格執行國家消防法律法規和工程的防火技術規范,特別是有關工程的防火安全強制性條款。要改變現有的消防主管部門的建審模式,要把重點放在消防監督審核的環節上。最后,消防施工企業首先要切實負起責任,用終身責任來制約管理及施工人員嚴格按圖施工,按規范施工。

    施工人員的現場綜合管控能力的加強參照前期一般消防專業劃分的規定,專業消防施工公司在承接建筑工程中消防系統施工時,一般只承接報警聯動控制系統,以及消防水噴淋、消防栓系統以及氣體滅火系統。而其他與消防系統密切聯系的防火排煙、正壓送風、防火門、卷簾門以及電源系統的安裝和調試,一般由土建公司或其它水暖公司負責施工。這樣就會產生具體的問題。由于消防系統的安裝調試以及驗收工作是一個系統工程,再加之消防專業是特種行業,如果條塊分割過多,就會在整個系統運行中產生極大的問題和隱患。因此在一般的消防實踐中,我們傾向于把和消防專業有關的一系列相關系統都劃歸消防施工單位負責具體施工。這樣就避免了土建總包方技術負責人或生產計劃人員不清楚這些消防聯動,往往造成工程最后階段遲遲調試不完,甚至驗收不合格的被動局面。消防工程專業施工企業的主要技術負責人或現場項目經理,要對整個工程的火災報警聯動系統邏輯編程功能有全面清楚的理解把握,有鑒于此,消防工程施工企業應當、而且必須培養對整個防災系統具有全面把控能力的復合型人才。

    隨著人民物質生活水平的提高和市場經濟的深入發展,客觀上對消防工程施工安全和規范的要求越來越高,對所從事的消防工程企業的資質管理的要求標準也有所加強,通過總結現有施工中的常見問題,結合質量控制措施,進一步提高消防工程質量,使消防工程安全意識增加,從而發揮更主動更積極的作用。

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消防工程論文外文參考文獻：

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關鍵詞：

消防工程；教學改革；強化實踐

隨著經濟快速發展以及城市建設的不斷加快，各類功能建筑層出不窮，城市規劃跟不上城市發展步伐，火災隱患逐漸增多，城市及建筑的火災發生率也有逐年提高的趨勢，惡性火災事故時有發生。因此，作為預防和消除火災的消防工程在城市建設過程中顯得尤為重要[1]。給排水科學與工程專業的消防工程課程是建筑給水排水課程的延伸，但內容更集中、更突出，主要是在建筑給水排水課程學習的基礎上有效拓展學生的專業知識和實踐設計能力，使其充分了解消防工程的基本原理，掌握消防法規、防滅火工程技術和滅火救援等方面的基礎知識，掌握建筑消防各個子系統（建筑防火、消防給水滅火系統、消火栓滅火系統、氣體滅火系統、泡沫滅火系統、防排煙系統、火災自動報警系統等）的主要工程內容、技術手段、設計要求以及基本的設計參數，具有很強的理論性和實踐性[2]。在現有的教學體系中，設給排水科學與工程專業的高等院校消防工程課程多為選修課程，課時較短，并且與建筑給水排水課程多有交叉，課程延續性、系統性不強，實踐能力強化較弱，整個教學過程中存在一定的不足，亟需進行課程教學模式的深入改革。濟南大學土木建筑學院市政工程系建筑給排水學科團隊，針對消防工程課程教學存在的問題，整合現有資源，以適應社會經濟發展的需求為目標，深入教學改革，強化學生實踐能力培養。

一、課程現狀及存在問題

1.給排水科學與工程專業的消防工程課程與建筑給水排水課程多有交叉，極易導致教學內容重復，教學重點不明確，不能有效發揮其對建筑給水排水等課程的拓展作用。建筑消防是建筑給水排水課程的重要組成部分，建筑給水排水課程講授過程中會涉及建筑消防的內容，如果在消防工程課程中重復講授，會降低學生的學習積極性，產生不耐煩的情緒，降低教學質量[3]。

2.教學內容優化不夠，偏重于理論教授，工程實踐應用不強。消防工程是一門多學科交叉的課程，涉及物理、化學、數學、建筑、機械、電子、信息等多種自然科學學科，一些基本的滅火原理及建筑消防各個子系統的基本理論知識，如果學生不能全面地掌握，后續的課程內容很難進行下去，而大部分設給排水科學與工程專業的高等院校一般將消防工程設置為選修課程，學時數量有限，這就使得基礎理論知識內容講授偏多，占用一定課時，導致學生在學習時失去重點，不能很好地理論聯系實踐。

3.作為一門工程學科，隨著社會需求的不斷變化，與消防工程相關的規范不斷更新，教學內容和重點會發生變化，而現有的教材時效性不強，很難全面反映現行的工程技術要求。

4.對于建筑消防工程的各個子系統，由于設計復雜，成本較高，大部分學校不能有效地組織實驗教學。學生不能直觀有效地觀察和體會消防系統的滅火過程，很難有效地進行理解，易導致教學效率不高。

5.作為一門選修課程，目前消防工程課程考查形式過于單一。多以閉卷考試或提交論文的形式進行考查，學生學習積極性不高，往往應付了事，很難達到有效考查學生對這門課程的實際應用能力。

二、課程教學改革措施

1.教學內容改革。

濟南大學市政系隸屬于濟南大學土木建筑學院，建筑給水排水學科團隊除承擔給排水科學與工程專業的建筑給水排水、消防工程等課程，還承擔了建筑學專業的消防工程及土木工程專業的建筑設備等相關課程。這些課程的教學內容有很多相互交叉的地方，但是側重點各有不同。為了更好地優化課程銜接，打造重點突出、強化實踐的課程體系，我團隊統一規劃教學內容，做到教學內容的優化配置，突出重點，減少重復講授內容，有效地提高課程體系的授課效率。例如，對于給排水科學與工程專業建筑給水排水和消防工程課程進行有效結合，消防工程做到建筑給水排水的有效擴充，在建筑給水排水過程中重點講授的消防基礎知識，在消防工程課程中進行少量的回顧，重點進行工程實踐能力的培養。教學內容不再拘泥于一套或幾套常規教材，以現行規范為主，結合工程案例，深入解讀規范條文的變化及其原由，加深學習印象，提高學生學習積極性。同時，為了促進學生快速、直觀地了解和掌握消防工程相關的理論知識，結合建筑給水排水課程，增加實驗教學，豐富教學內容。

2.教學模式與教學手段改革。

在教學過程中以多媒體教學為主，不斷完善和凝練授課課件，明確授課內容，突出課程重點，使學生更容易把握學習內容。同時，與實際相結合，綜合運用動畫、視頻、圖表等多媒體進行展示，提高學生的注意力，激發學習興趣，提高授課效率。在課程伊始，播放重大火災事故的發生及危害，火災發生時如何逃生等和現實生活密切相關的內容，使學生深入了解課程的重要性和教學目標。在進行建筑消防子系統的講授過程中，對各子系統的滅火過程進行動畫展示，學生的掌握程度明顯優于單純的文字說明。結合實際工程案例和規范條文，設置啟發式問題，調動學生的積極性，展開討論。在討論的過程中提高學生對基礎理論的認知，同時強化工程思維培養，使學生真正從書本規范中走出來，能夠從工程實踐角度去發現問題和分析問題，并能初步提出解決問題的方法。在給排水科學與工程專業學生整個本科學習階段，不斷優化教學體系，使基礎課程與消防工程課程能有效地結合起來。例如，在給排水CAD課程講授過程中，教師拓展講授3D制圖以及BIM制圖技巧。在消防工程學習過程，學生在課堂上掌握基本理論知識以及工程設計要求后，在課下利用課余時間采用3D制圖或BIM制圖，進行三維建模，針對建筑消防子系統，對其核心部件進行繪制，更加深入地剖析各子系統的構成和連接，不僅提高了學生對建筑消防系統的理解，有利于今后的工程設計，還了解了管道連接，對設備安裝也有了一定的認識，為建設施工打下了一定的基礎。結合學校課程網站建設，不斷完善和改進課程網站，使其成為內容豐富、積極互動的第二課堂。網站上傳教學大綱、授課課件等，學生可以自由下載。教師授課過程中會將下節課的主要內容告訴學生，學生通過課程網站可以進行預習，有效地提高課堂效率。同時，在課程網站會留有課下作業及學習要求，學生通過課余時間完成作業上傳，由教師批改，壓縮學時，能夠充分地利用課堂時間進行其他知識點的學習。此外，學生還可以通過課程網站將疑難問題進行提問，對于簡單問題教師可以通過網站回復，對于普遍性的、代表性的問題，教師進行整理后于課堂中進行統一解答。濟南大學土木建筑學院市政系建筑給排水學科團隊針對建筑給水排水、消防工程等相關課程，自主研發了相應的實驗器材，設計了實驗內容，面向給排水科學與工程專業學生，在建筑給水排水和消防工程課程開設了實驗課程。在消防工程課程中，實驗課程的開設，使得學生更加直觀地認識和了解了消防系統的工作原理和設計安裝過程，進一步提高了學生的實踐應用能力。

3.教學隊伍建設。

本科階段一個專業方向的培養需要形成一套合理有效、前后呼應的課程體系，這就需要優化學科建設，形成合理的學科建設方向。濟南大學建筑給排水學科團隊，以高級職稱并具有較強工程設計能力的資深教師為團隊負責人，負責優化整合課程資源和任課教師。定期召開教學研討會，對課程體系進行把握，有效地梳理各門課程的教學大綱、教學目標和授課內容等。濟南大學建筑給排水學科團隊，充分發揮老教師的帶頭作用，積極培養青年教師，形成良好的“傳幫帶”教學氛圍。青年教師在擔任課程主講教師前，首先進行一學期的聽課學習，學習老教師的授課技巧，以及把握課堂的能力。同時，為了切實提高青年教師的工程實踐能力，利用課余時間，安排青年教師至相關企業進行培訓學習，有效地提高青年教師的工程設計能力。同時鼓勵青年教師參加各級教學研討會議，夯實基礎，不斷提升。在課程講授過程中，合理安排時間，聘請具有注冊設備師資格的專家作為兼職教師，對學生進行指導，提升學生工程實踐能力。并且不定期聘請建筑設計專家來校進行講座，拓寬學生的知識面，了解行業的最新動態和前沿科技，激發學生的學習動力。

4.課程考查。

消防工程課程由于涉及規范較多，數據復雜，傳統閉卷考試的考查方式很難有效地考察學生對知識的掌握能力和對實際問題的應用能力。為此，我團隊對消防工程課程考查形式進行了改革。考查過程不再拘泥于試卷、論文，而是以實踐考查為主的多層次考查方式。首先，在課程講解過程中，針對不同重點內容，結合工程實際和注冊考試，布置大作業，主要為計算題目和簡單的設計題目。其次，在結課后，要求學生針對實際建筑進行調研，繪制建筑的消防設計實際系統圖，并結合課堂講授內容和規范條文，對實際設計加以分析評價，提出優化方案。最后進行答辯。通過這項實踐活動，學生提高了實踐應用能力和協作能力，普遍反映收獲很大，能夠全面有效地掌握所學內容，并能做到深刻理解。針對消防工程課程教學存在的問題，整合現有資源，優化教學內容，改進教學手段，強化實踐，改革考查形式，激發學習興趣和動力，提高學生學習積極性，滿足新形式下對消防工程人才的需求。

作者：謝康 邱立平 王嘉斌 張守彬 單位：濟南大學土木建筑學院

篇（4）

一、當前建筑工程消防監理工作的現狀

為了保證建筑工程中消防工程質量達到要求，目前已經在建筑工程的消防工程中開展了監理工作，旨在通過工程監理，有效控制消防工程的施工質量，使消防工程的施工質量達到預期目標，達到構建建筑消防系統的總體要求。當前建筑工程消防監理工作的現狀主要呈現以下特點：

1、建筑工程消防監理工作得到了廣泛的開展

從目前的建筑工程消防工程建設過程來看，建筑工程消防監理工作得到了廣泛的開展，在多數的消防工程現場，都設置有工程監理機構對消防工程質量進行全程跟蹤和控制，其目的就是保證消防工程質量達到要求。

2、建筑工程消防監理工作的重要作用得到了認可

對于建筑工程消防監理工作的重要作用，在實際監理工作的開展過程中，得到了工程技術人員和投資方的認可。這主要是基于兩個原因，一方面是消防工程監理促進了消防工程質量的提高，另一方面是消防工程監理實現了工程質量的全面控制。

3、建筑工程消防監理工作在開展的過程中得到了積極配合

建筑工程消防監理工作屬于對工程質量進行監督，與施工方必然存在一些矛盾，但是在建筑工程消防監理工作開展的過程中，對于工程監理提出的整改要求，施工方均能按照要求進行整改，整個過程雙方配合的十分積極。

4、建筑工程消防監理工作提高了工程質量的管理水平

建筑工程消防監理工作主要目的是保證消防工程的質量達到要求，因此建筑工程消防監理工作最直接的作用是提高了消防工程質量的管理水平，使消防工程質量的管理水平能夠提升檔次，更加符合消防工程建設的需要。

二、目前建筑工程消防監理工作存在的突出問題

從現狀上來看，建筑工程消防監理工作得到了全面開展，對消防工程的質量管理也是一個有利的促進，但是在建筑工程消防監理工作開展的過程中，還存在一些突出問題，如果不及時解決，將會對消防工程的質量產生較大影響。主要問題如下：

1、建筑施工單位對消防監理工作沒有足夠的重視

雖然建筑施工單位在建筑工程中均開展了消防監理工作，并且也設置消防監理機構，但是在具體工作上，并沒有對消防監理工作引起足夠的重視，而是存在工作不細致，得過且過的現象，使得消防監理工作的效果大打折扣。

2、建筑工程消防監理工作的管理機制不健全

目前建筑工程的消防監理工作，最突出的問題是沒有建立起健全的管理機制，在工作開展中還存在與質量管理工作沖突的情況，所以，我們必須要對建筑工程消防監理工作進行深入的了解，完善現有管理機制。

3、在建筑工程消防監理工作的開展過程中，對于原材料的控制不到位

對于建筑工程中的消防工程而言，原材料是一個重要環節，要想實現消防工程施工質量達標，原材料的質量必須得到保障。由于建筑工程消防監理工作與質量管理存在交叉，所以對于原材料的控制過分的依賴于工程質量管理，存在控制不到位的現象。

4、建筑工程消防監理工作缺乏專業的工程監理人員

從目前的建筑工程消防監理工作來看，專業的消防工程監理人員嚴重缺乏，許多監理人員都是其他專業轉入的，真正具備專業素質的消防工程監理人員數量不足，這也導致了建筑工程消防監理工作的開展成效受到影響。

三、應對建筑工程消防監理工作問題的解決對策分析

以上我們分析了目前建筑工程消防監理工作存在的問題，對于這些問題，我們必須高度關注，并根據實際情況，制定切實可行的對策，保證問題得到妥善解決。從目前的建筑工程消防監理工作開展情況來看，我們采取以下對策，解決消防監理工作存在的突出問題：

1、建筑施工單位必須對建筑工程消防監理工作高度重視

對于目前建筑施工單位對建筑工程消防監理工作不重視的情況，我們必須要加強對建筑施工單位的宣傳和教育，要在施工過程中通過制度建設，來保障建筑工程消防監理工作開展到位。

2、完善現有的建筑工程消防監理管理機制，細化管理規范

現有的建筑工程消防監理管理機制，還存在許多不完善的地方，需要我們不斷的豐富和完善。因此，我們要根據現有建筑工程消防監理管理制度的實際情況，制定修改計劃，并細化管理規范，使建筑工程消防監理管理機制發揮積極作用。

3、在建筑工程消防監理工作中，加強對原材料的控制和管理

在建筑工程的消防工程中，原材料對于消防工程的質量至關重要，我們必須要把好原材料的質量關，不但要在工程質量管理中加強原材料的控制和管理，還要在消防監理工作中將原材料納入到監理管理中來。

4、通過培訓的方式提高消防監理人員素質，完善人才結構

對于目前消防監理人員不足與素質不高的情況，我們要分兩步走，第一要增加對現有消防監理人員的培訓，使現有人員的素質不斷提高。第二要積極完善監理人員的人才結構，積極協調專業消防監理人員從事此項工作。

四、完善建筑工程消防監理工作所取得積極效果

建筑工程消防監理工作對于消防工程而言十分重要，通過我們不斷的努力，建筑工程消防監理工作從制度上逐漸得到完善，監理工作手段得到創新，監理工作取得了預期的效果。從目前的建筑工程消防監理工作的開展情況來看，所取得的積極效果主要體現在以下幾個方面：

1、建筑工程消防監理工作促進了消防工程整體質量的提高

建筑工程消防監理工作的目的是實現消防工程質量的全面管理和控制，因此，建筑工程消防監理工作的開展，促進了消防工程整體質量的提高。

2、建筑工程消防監理工作為消防工程提供了可靠的質量保障

建筑工程消防監理工作歸根結底是為消防工程質量服務的，通過開展建筑工程消防監理工作，消防工程的質量得到了可靠的支撐和保障。

3、建筑工程消防監理工作對消防工程產生了積極影響

建筑工程消防監理工作的開展，不但使消防工程的質量得到控制和保障，同時也對消防工程產生了積極的影響，促進消防工程走上健康發展的道路。

4、建筑工程消防監理工作豐富并完善了建筑工程的監理工作制度

建筑工程消防監理制度是獨立于建筑工程監理制度之外的，是針對建筑消防工程而言的，所以，開展建筑工程消防監理工作，對建筑工程的監理工作制度是一個有力補充。《消防法》賦予消防機構對工程監理單位的監管權力，各級公安消防機構要充分履行職責，通過對在建工程施工現場檢查、備案抽查、工程驗收等環節加大對監理單位的查處力度，對違法降低標準監理的單位要上“黑名單”、要和資質審查掛鉤、要定期向社會公布、要實時向各級招投標中心通報情況，以此促使監理單位加強自身隊伍建設，從源頭做好消防工程的監理工作。

參考文獻：

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一、持續踐行“愛的教育”，立德樹人成果喜人

學院始終堅持立德樹人為辦學根本，以“愛的教育”為載體，從弘揚傳統道德文化切入，融入社會主義核心價值觀教育，與“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育、教師師德師教育、學生文明修身、學校文明創建等有機結合起來，貫穿學校工作的方方面面、滲透辦學的全過程，將愛的教育貫串于課堂內外、滲透于生活點滴、根植于師生心間，人人踐行愛的教育，整個校園形成愛的氛圍、愛的文化。

1、“愛的教育”重在踐行。學院領導率先垂范，繼續落實院領導每人掛點一個系，科級以上干部每人聯系兩個學生宿舍制度。王董掛點烹飪系，推進烹飪系與xx酒店合作辦學走在全院前列，烹飪專業成為省級示范專業，烹飪實訓基地成為省級生產性實訓基地，烹飪學生僅XX年參加省級以上技能大賽就獲得3 金4 銀 4銅的佳績。梁院長掛點保健與休閑系，關心青年教師的成長，指導他們申報“醫藥營銷專業實踐教學改革與創新”省級教改課題并獲批立項。科級以上干部，至少每月下一次包點的學生宿舍，檢查安全、衛生、文明居室建設等，同時與學生談心交流，關心學生的學習、生活，聽取學生的意見建議，幫助學生排憂解難，成為學生的良師益友。后勤等部門做好服務育人，學工等部門做好管理育人，教學等部門做好教書育人，教職員工立足崗位奉獻，學校形成“愛校如家、愛崗敬業、尊師愛生”的氛圍。

2、“愛的教育”貴在持續。從XX年到現在，此項活動不間斷地開展了6年。XX年，王董先后為新生做了五場“在愛的名義下成長”的專題講座。第五批愛心家教志愿者，接過愛的接力棒，持續為學院駐地雙龍村30多位村民孩子義務家教，xx日報記者對此進行專訪，并作了題為“義務家教溫暖農村娃”的報道。學生會勞動部、保衛部的同學犧牲休息時間為全校幾十間教室打掃衛生，關窗鎖門，協助做好安全工作。宿管委、自律委的同學協助做好宿舍管理，學風整肅工作，學生堅持勞動值周，身體力行著“三愛“精神。師生人人都是“愛的教育”踐行者，融入每一節課、每一項活動、每一次師生接觸之中。

3、“愛的教育”再獲殊榮。繼XX年“愛的教育”成果獲得全國民辦高校黨的建設和思想政治工作優秀成果二等獎、xx省高校校園文化優秀成果二等獎之后，XX年4月《“愛的教育”點亮學子人生》教學改革項目獲得xx省高職教育教學成果二等獎，三年內先后獲得思政工作、校園文化、教育教學三個不同類別省級以上二等獎。更為可喜的是，XX年12月5日，在北京釣魚臺國賓館舉行的中國第十一屆教育家大會上，王董受邀參會并上臺接過了“授予：xx職業技術學院XX年中國教育創新示范單位”的牌匾。《xx學院“愛的教育”探索與思考》論文同時獲得第十一屆中國教育家大會優秀論文一等獎。

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1消防設計型建筑物的作用

大多數消防安全設計者都認識到消防安全工程所具有的價值和所起的作用。我總是把蓋房子比作建橋。例如，我們要告訴設計師橋梁要承擔的荷載、河面的寬度以及土壤的條件，然后讓他去設計。但是，我們不用告訴他建橋必須使用磚拱以及最大跨度不能超過10m等內容。

然而，這些內容正是消防安全的指令型法規所嚴格規定的。它限制了設計師的自由。如果真的是這樣，勢必導致一條河上出現好幾座雷同的橋梁，而不是我們今天看到的多種式樣。利用工程原則設計橋梁的自由可使設計師在多種橋梁中進行選擇。這一原則也適用于消防設施。消防安全設計師通常利用一系列建筑規程和消防技術來確保基本要求，也就是說，使建筑物在足夠長的時間內保持穩固(不坍塌)，以實現居民的安全疏散和消防隊的有效干預。

2消防設計型建筑物的增加

因此，利用靈活方法進行建筑物消防安全設計的事例越來越多。BS9999《建筑物設計、管理和使用的消防安全實施規程》即體現了這種方法。不過，BS9999只是“認可文獻B”與基于BS7974的消防安全工程之間的“折中方案”。它仍是一個消防安全設計的指令型實施規程，不過，它超出了“認可文獻B”的范圍。盡管它利用消防工程原理系統地表達相關的指導原則，但畢竟不是一個消防工程指南。它可替代大多數建筑消防安全設計用的BS5588實施規程。BS9999可為設計者提供建筑物設計的相關指導，使其充分考慮下述因素:

(1)風險概述(建筑風險類別，火災荷載密度和火災增長潛力)。

(2)疏散手段的設計(疏散距離和居民人數等)。

(3)滅火通道和設施。

(4)建筑結構的設計(承重和非承重構件、通風效果以及滅火系統等)。

(5)特殊風險的保護。

(6)住人建筑物的管理。但是，另一方面，目前仍然存在著不少問題，即在我們匆忙利用消防設計型建筑物所給我們的自由時，我們并沒有考慮到現有建筑物的問題。我們也沒有考慮到，如果把這些問題放到消防設計型建筑物上，它們會以什么方式產生無法接受的風險。現有建筑物的設計可能比較保守，但它們仍可能出現缺陷和為彌補缺陷所產生的問題。

現有建筑物的問題包括:

(1)消防設施規格有誤(產品類型和/或產品數量有誤，所用產品的性能未經過試驗、評估或第3方認證予以適當的核查)。

(2)消防設施安裝不當(產品和系統部件或有缺失或安裝有誤，所雇工人技術不佳，安裝未根據“建筑物控制”等文件進行核查)。

(3)用戶采用了導致消防設備失靈或失效的行動(關閉火災報警器、用楔子使防火門處于開啟狀、破壞結構并把管線穿過隔墻或樓板而不恢復其耐火結構)。

所以，一些建筑物雖然可能被超要求設計，但是，相關條例的苛刻卻把上述許多問題消除或抵消了。我們現在要做的就是消除超要求設計(也可以叫苛刻)，而不用任何東西替代它。因此，如果被簡化的規定消防設施性能不佳，安裝不當，或遭到破壞，則消防設計型建筑物仍可能出現問題。

是否有證據支持這種擔心?由于消防設計型建筑物中的火災事故很少，這類建筑物仍然較新，而且數量也不太多，因此，目前不可能有足夠的證據。然而，最近的一些事件表明，在傳統建筑物中簡化消防設備確實導致了一些悲劇。因此，在采取某些緩解措施之前，簡化已設計的消防設施必須謹慎。

3最佳實施指南

繼為期3年的政府出資項目完成后，專家消防協會(ASFP)的最佳實施文件終于出版了。該文件收集了有關各類建筑物消防安全條款的獨立研究論文。這些研究論文反復指出，錯誤依賴防火分區的防火墻和其他防火隔板是一個非常實際的問題。在一些復雜建筑物中，由于缺少詳圖，用戶不知道主要防火設施(例如防火墻)的位置。很多防火墻或者因管線系統貫穿后縫隙堵塞不嚴而出現缺陷，或者因維護不當而失效。

4拉卡耐爾(Lakanal)大廈

去年，英國政府首席消防與救援顧問肯爵士發表了Lakanal大廈火災應急問題的初期報告。Lakanal宮位于倫敦的坎伯威爾區。該報告使我們想起有關大型建筑物建造的一些基本原則，即:“由于高層建筑物設計和施工的特點，只有緊靠著火區域的居民才需要疏散到安全地點，其他處的居民則可繼續安全停留在自己家里———這是一個確立已久的原則。這個原則要求，所安裝和維護的主動和被動消防系統都具有令人滿意的性能。”該原則還說:“與建筑物設計和結構相結合的消防設施是減少火勢蔓延和生命損失的基礎……。”“對這類建筑物進行更新和改造時，必須清楚規定被動消防設施的意義，并讓主要承包商以及消防設施的安裝者或改造者都清楚了解。”

顯而易見，設計者應負責建筑物的安全設計，建筑物應由了解其工作意義的合格人員妥善維護，這包括主動和被動消防設施的安裝和改造。然而，對最佳實施規程的研究告訴我們，這絕非易事。建筑師，工程師和某些消防安全顧問的所作所為很可能是削弱消防安全措施。

我在這里是否漏說了什么?先做應該妥善做好的工作，然后再設計消防設施。記住，應對消防設施進行妥善的安裝、檢查和維護。

5規章修改(消防安全)協議2005

英國規章修改(消防安全)協議2005明確規定了一個責任，即消防風險評估必須由“可靠的人”(負責的人)進行，即在正常條件下應由建筑物業主、地主或做房地產生意的人進行。

然而，BBC在Lakanal大廈火災前所做的調查披露，數百座塔樓都沒有消防安全評估。地方當局似乎是最惡劣的違法者，他們只對112座塔樓中的兩座樓做過風險評估。現在的形勢比以前好多了，但這也只是因為火災的負面報道起了作用。

后來，Lakanal大廈的火災風險評估被認為存有缺陷。這或許是因為對火災風險評估員沒有資格限制或要求。我們從已進行的火災風險評估得知，許多評估員(指的是“消防安全協議中的勝任者)連被動消防措施都不十分清楚。ASFP正在起草火災風險評估員指南，以確保他們在承擔火災風險評估時能對被動消防措施進行既精確又符合實際的評估。

6現在需要做什么?

消防設計型建筑物，不管是根據BS7974還是根據BS9999設計的，都會繼續存在。其存在的目的并不是為實現ASFP的倡導。消防設計型建筑物的實際好處已為人們所認識。然而，大量使用這種建筑設計技術可能會導致被動消防設施的簡化，因此，必須格外謹慎。使用前應該采取適當緩解或補救措施。

這些措施包括:

(1)強制使用第三方認證的產品，并由第三方認可的安裝者安裝，或者……

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安全科學是研究人類在生產過程和生活活動中技術事故和危害的科學，它是研究事故或危害的產生、發展規律以及預防的現代科學技術。安全工程是安全科學技術(一級學科)綜合學科的重要分支學科，是以人類生產、生活活動中發生的各種事故為主要研究對象，在總結、分析已經發生的事故經驗的基礎上，綜合運用自然科學、技術科學和管理科學等方面的有關知識，識別和預測生產、生活活動中存在的不安因素，并采取有效控制措施防止事故發生的科學技術知識體系。

隨著社會進步和經濟發展，人們越來越注重追求安全、舒適和健康的生活環境，這使得安全工程學科的研究領域由過去以研究生產領域問題為主擴展到生活安全、生存安全領域，大大拓寬了安全科學技術的研究范疇。

安全工程專業的高等教育是培養安全工程專業人才的重要途徑，也是確保安全科學與技術能夠蓬勃發展的重要基礎。安全工程專業作為安全學科的本科教育，擔負著為國家培養復合型高級安全工程技術人才的重任，安全工程專業教學課程體系設置的合理性將直接關系到高校培養的安全工程專業大學生的知識結構、實踐能力和綜合素質。因此有必要對本學科的內涵、課程體系建設和教育教學改革進行系統的研究。

一、我國安全工程專業現狀及存在問題

在我國，安全科學經歷了20世紀80年代的崛起和90年代初期的徘徊后，在新世紀已進入穩步發展的階段，安全科學的地位和作用在學術界和整個社會中得到了進一步的認可和提高。這說明科技界已從更深的層次認識到了安全科學的重要性，同時也反映了人們對自身安全的渴望以及社會文明的進步。

安全工程本科專業是近年來我國高校紛紛設置的新學科和熱門學科，2001年只有30所，而2004年就有68所大學招收安全學科本科學生。為了培養安全科學領域急需的各種人才，身處不同行業、不同領域的高等院校安全工程專業教師，努力組織教學，突出專業，有的側重于采礦、化工、航空等行業工程技術，有的側重于消防、空調等公用工程技術，極不統一。這樣由高校一廂情愿地培養的特定行業或某一專業的安全工作人員，非但不能適應社會的發展，反而造成了一定程度的人才浪費，同時還使某方面的人才短缺。可見，安全科學面臨著諸多挑戰和更多深層次的問題，特別是面對21世紀的新技術革命，安全科學如何完善和發展自己的學科體系，進行安全工程專業教育教學改革，以適應我國市場經濟和經濟全球化的要求，已成為安全科學建設中一個亟待研討的重要課題。

二、河北理工大學安全工程專業現狀

河北理工大學是河北省內重點發展的骨干大學，其下屬資源與環境學院從事礦山安全技術、采礦技術、爆破技術和地質的師資力量雄厚，擁有安全技術及工程專業、采礦工程專業碩士授予權，涉及安全工程的許多課程已開設多年，不論是教材建設，還是教學研究，都有堅實的基礎。

河北理工大學于1958年建校就設立采礦工程專業，1993年獲得采礦工程專業碩士授予權，2002年獲得安全技術及工程專業碩士授予權，在此基礎上，我校在2005年經國家教育部批準設立安全工程專業，于2006年開始招收首屆本科生，主要學習礦山與地下建筑、交通、航空航天、工廠、物業、商廈與地面建筑的災害防治技術及工程和通風、凈化與空氣調節、安全監測與監控、安全原理、安全系統工程、安全監察和管理等專業知識和實踐。本專業旨在培養德智體全面發展的，掌握安全科學、安全工程及技術的基礎理論、基本知識、基本技能的，能在安全管理部門、科研院所、化工、建筑、交通運輸、大型工業企業等部門，培養從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監察與管理、安全環境監測與監測、安全設計與生產、安全教育與培訓等方面復合型的高級工程技術人才。畢業生可在科研單位、政府部門、教育機構、廠礦等各類企事業單位，從事礦山與地下建筑、交通、工廠、物業、商廈與地面建筑的災害防治技術及工程和通風與除塵、安全監測與監控、安全監察與管理等工作。

三、河北理工大學安全工程專業課程體系建設

1、指導思想

課程設置要明確為區域經濟和社會發展服務的辦學宗旨，遵循德智體美全面發展的教育方針，秉承“崇術重用”的人才培養理念，積極貫徹因材施教的原則，精心設計人才培養體系，促進學生科學素質和人文素質的提高，加強學生實踐能力和創新精神的培養，全面提高人才培養質量。人才培養方案在設計上要實現“五個明確”：明確寬口徑的專業教育思想，明確扎實夠用、科學先進的教學內容體系，明確穩定與靈活的課程設置結構，明確相對獨立的實踐教學體系，明確課內課外、校內校外并行的教學模式。

2、基本要求

(1)根據教育部2003年頒布的《本科專業目錄和專業介紹》以及各專業委員會的相關要求，進行專業教學內容的設計。在進一步拓寬專業口徑的基礎上，要以社會需求為導向，加大專業知識結構調整力度，以課程模塊的形式合理設置專業方向，以滿足國家經濟社會對人才培養的實際需求。

(2)要根據經濟社會發展和科技進步的需要，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，及時更新教學內容，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容；要優化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系；要進一步提高必修課的質量，加大選修課比例，減少課堂講授時數，增加上機、實驗等實踐環節，以增加學生自主學習的時間和空間；要創造條件，組織學生結合專業教學積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生創新精神和創新能力。

(3)認真研究在新形勢下，教育、教學和社會、科技、工程實踐相結合的內容、途徑和方式。要從有利于培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力和社會實踐能力出發，對實驗、專業實習、課程設計、社會調查、畢業設計(論文)和課外科技活動等實踐性教學環節進行整體、系統的優化設計，明確各實踐教學環節在總體培養目標中的作用。要把基礎教育階段和專業教育階段的實踐教學有機銜接，逐步形成完善的實踐教學體系。

(4)注重創新意識、創新能力的培養，要通過教育、教學、課內課外等各個環節的共同作用，將能力培養貫穿人才培養的全過程。要引導學生開展自主實驗、自主設計和自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，要有計劃的組織開設如數學模型、電子設計和機械設計等方面的選修課，組織各類科技競賽，要倡導學生參加科研活動，促進學生在以學習為主的條件下，逐步實現由單純的學習知識向學習知識與發現、發展知識相結合的轉變，逐步形成創新教育機制和創新人才的培養體系。

3、安全工程專業課程體系設置

課程體系設置的指導思想和基本要求是教學課程體系設置的基礎。課程體系設置必須要以社會需求為導向，以滿足國家經濟社會對人才培養的實際需求。《中華人民共和國安全生產法》頒布與實施(2002年)以來，政府、企事業用人單位對復合型安全工程專業人才的需求量大大增長，同時也對安全工程專業人才的素質提出了更高的要求。因此，學校提出了“貫徹黨的教育方針，更新思想觀念，拓寬專業口徑，改革內容方法，加強素質教育和提高教育質量”的思想，采用“一減少、兩增加”的方法，即減少專業課學時，增加基礎課學時和增加新的專業方向，加強基礎，淡化專業，靈活培養為原則，跨學科組織教學，橫向設置專業并充分考慮社會需求，進行安全工程專業教學課程體系的建設。安全工程專業課程體系按照“平臺+模塊”結構進行設計。包括通識教育平臺、公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業分流限選模塊、任意選修模塊和實踐教學環節等部分。

(1)通識教育平臺：包括大學英語、大學體育、計算機文化基礎、原理、綱要、概論、基礎等課程是全校學生的必修課，占理論教學總學時的30％。

(2)公共基礎必修平臺：包括各類學生必須掌握的基礎理論、基本技能方面的課程，如數學類、大學物理、化學類、機械類、力學類、計算機類和電學類等課程。安全工程專業課程體系在此平臺設置了高等數學、大學物理、物理實驗、機械制圖、普通化學、物理化學、電工電子學、線性代數、工程力學、概率統計等課程，占理論教學總學時33％。

(3)學科基礎平臺：主要包括安全學原理、安全人機工程、安全系統工程、安全管理學、工程熱力學與傳熱學、工程流體力學、安全檢測與監控、安全心理學、安全法律法規等，占理論教學總學時的14％。

(4)專業選修模塊：專業選修模塊按照專業特色設置礦山安全、消防安全和化工安全三個模塊。其中礦山安全模塊設置礦山地質學、采礦學、通風工程學、礦山安全工程等課程；消防安全模塊設置燃燒學、防火與防暴、消防工程學、管理信息系統等課程；化工安全模塊設置化工原理、化工工藝、工業防毒技術、化工安全等課程。每個模塊占理論教學總學時的10％。

(5)任意選修模塊：包括專業任選課和校公共選修課。其中：專業任選課是為本專業學生提供的以拓展專業知識深度和廣度為目的的專業課，此類課程為任選課；校公共選修課是為學生提供的以拓寬知識面、提高素質、培養能力、完善知識結構的要求設置人文、藝術、社科類、計算機類、外語類、自然科學類、經濟管理類、環境類等多方面課程。公共選修課程每學期由學校教務處統一修訂。要求學生至少選修專業任選課6學分，公共選修課15學分。

(6)實踐教學環節：實踐教學環節不少于40周，主要包括軍事訓練、單獨開設的綜合試驗、專業實習、金工人士實習、專業課程設計、機械設計制圖課程設計、畢業實習與畢業設計等。同時為更好的貫徹《高等教育法》，全面推進素質教育，培養具有較強創新精神和較高實踐能力的高素質人才，本專業還開辟了第二課堂，設立了“創新學分”。創新學分主要指對第一課堂以外所實施的一系列創新實踐活動，按相應的規定和要求取得學分。凡在各類學科競賽(如挑戰杯、數學建模、電子設計競賽等)、學術活動(科學研究、發明創造、技術開發等)、及文學作品、社會實踐、文體活動及其他方面的創新活動等方面取得突出成績或成果的在校大學生，均可申請獲得相應的科技創新學分。

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1.“3+1”人才培養模式的內涵與優勢

“3+1”模式是近幾年在我國高校中推廣的一種成功的人才培養模式。所謂“3+1”人才培養模式，就是學生在4年的本科學習中，前3年在學校完成教學大綱中所規定的各門課程的學習，掌握本專業的基礎理論與技術知識，完成專業所需要的基本能力訓練；第4年則根據專業方向培養，進入實踐基地或相關企業進行頂崗實習，并完成畢業設計[2]。

“3+1”人才培養模式在培養學生實踐創新能力方面的優勢是顯而易見的。

一是延長了綜合實踐環節的時間，突出了實踐教學的重要性。目前我國高校普遍存在著重理論、輕實踐的現象，各實踐環節課時比重都不高，學生去企業實習的時間偏短，在企業的實際動手機會較少，學生得不到很好的鍛煉，實習流于形式，未能起到其應有的作用。而實施“3+1”人才培養模式后，增加了畢業前的實習時間，不僅使學生有更多的機會接觸到企業的實際工程或工序，而且保證了畢業實習的連續性，并與畢業生的就業和今后的工作很好地銜接起來，使畢業實習更有針對性、有效性和實用性。同時通過長時間的頂崗實習，學生理論聯系實際，擴大了視野，更能激發學生的求知欲和專業學習、深造的積極性。

二是有利于提高畢業設計的質量。畢業設計是專業實踐教學環節中的重中之重，通過畢業設計，可以讓學生融會貫通所學的各種理論知識，提高其綜合應用能力和實踐創新能力。但以往的畢業設計，往往是指導教師出題。選題一部分來自指導教師的科研項目，一部分來自指導教師模擬，很多選題都是與企業實際和學生今后的工作嚴重脫節，而且選題陳舊，缺乏新意，使得學生缺乏興趣，加之畢業設計安排在第8學期，這時有的學生要找工作，有的學生要準備研究生考試。所以學生往往是快要到答辯時間了，就臨時抱佛腳，參照往年同類型的設計模板隨便改幾個數據，或上網摘抄幾篇文章拼湊應付了事，導致畢業設計的成果質量不高，甚至不能按時完成基本的畢業設計任務。

實施“3+1”人才培養模式后，學生最后一年在實踐基地或相關企業進行專業實踐訓練，在此基礎上結合實際工程和參與的項目進行畢業設計，不僅使學生有充足的時間來做畢業設計，而且由于結合了企業實際，能大幅度地提升學生分析和解決實際問題的能力，從而高質量地完成畢業設計工作[2]。

三是有利于校企合作，發揮學校和企業雙方優勢。高校由于受到資金和其他條件限制，在實踐教學方面普遍存在著校內實訓場地、設備以及師資不足的問題，而學生進入實踐基地和相關企業進行實習和畢業設計，就可以很好的利用企業先進的設備，并為學校解決實踐場地和師資不足的問題。而對企業來說，“3+1”人才培養模式能夠針對性地為他們提供所需的人才，而且這些人進入企業以后能夠直接上崗，節省了企業崗前培訓的開支[3]。

2.“3+1”人才培養模式下安全工程專業實踐教學體系的構建

緊緊圍繞安全工程專業復合型創新人才培養目標，以能力和素質培養為中心，以校企合作為平臺，構建“3+1”人才培養模式下安全工程專業的實踐教學體系，學生前三年注重專業技能培養，最后一年進行綜合素質訓練。

2.1前三年的專業技能培養

前三年的專業技能培養主要包括實習實訓、專業課程實驗、課程設計和第二課堂等。

實習、實訓。為了增加學生對實際工程的認識，促進相應理論課的學習，并為學習后繼專業課打下基礎，在大一至大三，分別安排了1周的認識實習、2周的校內工程技能訓練和2周的專業實習。

專業實驗與課程設計。專業實驗與課程設計主要依托專業核心課程和部分學科核心課程開展，均安排在大三，重點在于強化學生對相應課程的理解，并加強學生基本技能訓練。

在實踐教學體系中，設置了兩個專業實驗，專業實驗一包括工程力學實驗、金相實驗、燃燒測試實驗、流體輸送綜合實訓、離心泵性能測定實驗、安全人機工程綜合實驗、安全防護用品認識等7 個實驗項目；專業實驗二包括電工測量儀表實驗、無損檢測綜合實驗、危險品固體閃點燃點和自燃點測定實驗、石油產品閃點燃點黏度測定實驗、石油產品銅片腐蝕實驗、汽油氧化安定性測定、可燃氣體和液體爆炸極限測定實驗、火災報警與消防聯動控制系統實驗實訓、失效頻率分析實驗、風險分析實驗、事故后果模擬分析實驗等11個實驗項目[4]。

課程設計包括防火防爆與消防工程學課程設計、安全人機工程課程設計、化工安全工程課程設計（石油化工安全方向）、船舶安全工程課程設計（船舶修造安全方向）和安全評價課程設計，時間1-2周不等。

第二課堂。在保證專業教學計劃內課程有效開設的同時，在大一至大三，還積極開展第二課堂活動。第二課堂不僅是第一課堂教學的延伸，而且也是培養學生綜合素質和實踐能力的重要途徑。第二課堂實踐內容豐富，形式多樣，包括課外科技創新、實驗研究、學科競賽、“挑戰杯”競賽以及安全宣講、社會調查、科技衛生文化“三下鄉”等社會實踐活動。通過這些活動，不僅能鞏固學生課內所學理論知識，開闊視野，培養學生的創新精神和實踐能力，還能培養他們團隊意識和協作精神，有效提升學生的綜合素質。

2.2最后一年的綜合素質訓練

最后一年的綜合素質訓練主要包括畢業實習與畢業設計。安全工程專業教學計劃中原來安排的畢業實習時間是4 周，在大四第8學期進行。由于學生到企業相應崗位實習需要一定的適應時間，加之第8學期很多學生還忙于找工作或考研，使他們不能安心在實習單位實習。因此，4周的時間對他們來說是遠遠不夠的。采用“3+1”人才培養模式后，將大四第8 學期的畢業實習提前到第7 學期，并延長為16周，根據學生的畢業去向安排合適對口的實習單位，這樣可以保證學生有足夠的時間來熟悉企業崗位要求，深度了解自己將來所要從事的工作。通過頂崗實習，學生參與企業的實際業務，可以真正發揮畢業實習在培養和提升學生綜合能力上的作用，同時將實習與就業對接起來，使學校、學生和企業實現了“三贏”。

畢業設計時間8周，雖然在新的教學計劃中仍安排在大四第8學期，但在第7學期學生進行畢業實習之前就開始布置，要求學生在企業實習時就要緊密結合畢業設計，帶著課題和自己感興趣的問題進行實習。同時考慮到學生畢業去向的不同，在選題來源上有所區分。對不考研的同學，鼓勵他們結合工程實際真題真做，培養和提高專業素質和解決實際問題的能力；而對考研的同學，鼓勵他們選擇指導教師科研課題的部分內容展開研究，培養其創新思維和科學素質，使畢業設計真正從模仿型、驗證型訓練向實用型、研究型訓練轉變。

3 “3+1”人才培養模式下安全工程專業實踐教學體系的組織與實施

3.1修訂專業教學計劃

以往的教學計劃是按四年制訂的，要實施“3+1”人才培養模式，就必須在大三完成所有專業課的教學，騰出一年的時間用于畢業實習、畢業設計和為考研作準備，這就需要對原教學計劃和教學進度進行調整，將原來7個學期的課程調整為6個學期。實施“3+1”人才培養模式后，對專業課尤其是實踐教學環節進行了優化重組，通過此舉，提高了實踐教學的比重，集中實踐教學環節由原來的31周增加到41周，突出了實踐教學特別是畢業實習的重要性。

3.2建立校企合作育人平臺

實施“3+1”人才培養模式后，學生有大半年的時間在企業進行頂崗實習。因此，加強校外實踐基地建設，在企業建立校企合作育人平臺十分重要。為此，需要找準學校與企業利益結合點，建立起互惠多贏的動力機制，調動企業參與合作的積極性，充分發揮校企雙方的合作優勢。一方面，結合企業的實際生產情況和硬件條件，針對學生實習，與企業簽訂合作協議，對學生的實習時間、實習內容、指導教師、畢業設計和推薦就業等方面做出具體的規定和安排，并建立起一套有效的組織和管理程序，規范學生的實習過程；通過采用“合作辦學”、“訂單培養”等多種校企合作模式，使實習學生能直接為企業所用，這樣使學生在得到實際鍛煉的同時，也為企業節省了招聘成本[5]。另一方面，學校也積極在技術咨詢與開發、科研和員工培訓等方面為企業提供服務，形成產、學、研結合的多元化校企合作局面，夯實雙方合作的基礎。

3.3實行“雙導師”制

為了幫助學生更好地進行實習和畢業設計，在最后一年實行“雙導師制”，即由企業指定工程實踐經驗豐富的中、高級工程技術人員，點對點地指導學生的實習和畢業設計，同時學校也對同一位學生指定一位校內導師。校內導師負責實習計劃制定、專業知識與技能指導、實習檢查與考核以及畢業設計指導等工作，同時定期或不定期地深入實習企業了解學生實習情況；而企業導師則負責學生的上班紀律，在頂崗實習和畢業設計上給予技術指導，幫助學生盡快熟悉和掌握工作業務，并對學生的工作、學習情況進行總結，及時反饋給校內導師。采用“雙導師”制，可以隨時幫助學生解決學習與工作中遇到的各種問題，能最大限度地滿足學生的個性需求，促進學生職業能力和職業素養的培養和提高，有效保障實習效果。

3.4完善實踐教學評價體系

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為系統了解和分析用人企業對中原工學院建筑環境與設備工程專業（以下簡稱建環專業）畢業生的反饋意見和要求，2006年12月，筆者對2004年～2006年三年間的128名本科畢業生進行了追蹤調查。結果表明，用人單位對本專業新就業畢業生整體上是滿意的，認為學生具備較強的工作能力及實際操作能力，但82.6%的用人單位希望學校加強暖通以外知識的傳授，要求學生能夠有效掌握建筑、給排水、熱能、自動控制等專業知識。其中多數施工單位希望學生能夠在工程現場充當項目經理的職責，多數設計院則希望學生能夠在專業對接中更好地與其他專業人員進行溝通，并提出相應專業的設計、施工及安裝要求。總之，大多數的用人單位要求學生具有復合型人才的知識和素質。

因此，為進一步與社會接軌，培養社會所亟需的專業人才，很有必要對加強對建環專業學生的復合知識和素質的培養。為此，筆者通過完善建環專業人才培養方案、改革教學課程體系、構建有助于復合型人才培養的實驗教學體系來增加學生的復合型知識，通過鍛煉學生運用多種知識解決實際問題的能力來培養學生的復合型素質。

一、研究并修訂建環專業學生的培養方案

基于對學生復合型知識培養的要求，在全國建環專業指導委員會提出的專業培養規格基礎上，進一步加強與建筑、自動控制、電氣、給排水、熱能、燃氣、工業空調、經濟與管理、外語、計算機等相關專業知識的交叉融合，適當增加專業交叉型課程的學時數，以在現有課程體系的基礎上擴充學生的復合型知識面。如增加《紡織空調除塵技術》、《建筑設備工程施工組織與經濟》、《暖通空調工程設計方法與系統分析》等交叉型課程，并把原有15學時的選修課程改為30學時。

二、優化課程體系

基于復合型人才培養方案的研究，在高校建環專業指導委員會所制定的教學基本要求指導下，對課程設置和課時分配進行研究，優化課程體系，如把專業最核心的課程――《暖通空調》進行了授課調整，把《暖通空調》課程分為空氣調節、供熱工程兩部分進行授課，并參閱推薦教材對授課內容進行了優化組合。這經多年實踐證實符合本校學生實際且能激發學生的學習興趣。課題組教師還對課程銜接部分多次探討并確定在更適宜的課程中講授。例如，《暖通空調》課程內的負荷計算等內容放在《建筑環境學》課程講授，并以大作業形式鞏固所學知識；把《建筑環境學》的通風內容放在《通風工程》中講授；把《建筑環境學》中的熱傳遞、濕傳遞放在《熱質交換原理與設備》課程中重點講授。

原有的教學計劃中，特色不夠明顯，對培養復合型人才支持力度不高。因此，本次教學改革項目強化有助于提升學生綜合素質的特色課程。并注重學生主要素質培養課程的建設，目前具有特色的課程共有2門省級精品課程、2門校級精品課程、6門校級優秀課程。

三、改革課程選修機制

為擴大學生的知識面及任選課的多樣性，把選修課程歸納為三個方向模塊，每個方向都緊密結合社會對復合型人才的要求，包含有四門以上的選修課程，學生可依據自己的興趣和實際情況任意選修其中一個方向。這種課程選修機制可以結合學生的興趣來擴大學生的知識面，有助于學生復合型知識的拓展和綜合創新能力的培養。三個方向分別為空調節能方向、環境消防方向、燃氣方向，每個方向均有4門選修課程。其中空調節能方向的課程包括：蓄能空調技術、熱泵技術、太陽能利用、建筑節能技術；環境消防方向的課程包括：建筑給排水、建筑防火、建筑防排煙技術、建筑消防工程；燃氣方向的課程包括：燃氣燃燒與應用、燃氣與熱力工程施工、燃氣安全、燃氣熱力運行調節。

四、構建有助于復合型人才培養的實驗教學體系

建立復合型人才培養所需要的實驗教學平臺，構建了“基礎實驗－綜合實驗－創新實驗”三位一體的實驗教學體系，提高綜合型、創新型實驗的比例，進一步加大實驗室開放的力度。從2006年至2010年，共投入350余萬元用于加強實驗室建設，中央與地方共建基金資助的“恒溫恒濕人工環境實驗室”“樓宇自動化重點實驗室”已經建成并投入使用。這兩個實驗室主要涉及復合型人才培養所開設的課程中的一些創新型、綜合型實驗。

五、鍛煉學生運用多種知識解決實際問題的能力

要求學生在畢業實習和畢業設計階段，按照復合型人才的培養要求，綜合解決工程實際問題，進行鍛煉。鼓勵學生參與教師科研項目和實際工程項目，并在公開出版的刊物上發表科研論文。鼓勵學生在學有余力的情況下進行兼職，參與并融入社會，獲取有益的社會經驗。

為了提高專業實習環節的質量，增強建環專業學生的工程實踐能力，在已有的8個校外實習基地的基礎上，又先后在中原工學院南校區建立了鍋爐房、換熱站、冷凍站、圖書館中央空調系統等4個校內實習基地。依托校內實習基地可培養學生綜合運用專業知識解決實際工程問題的能力。學生不僅可在校內實習基地參觀，還可以實際操作，尤其是學生可以在指導教師的指導下，依據季節的不同，對中原工學院南區供熱或供冷狀況進行系統檢測和故障分析診斷，進而提出系統優化方案，提高工程實踐能力和綜合素質。

六、效果及結論

經過本項目的改革與實踐，適合復合型人才培養的學生培養計劃、課程建設、實驗室建設、實習基地建設及專業建設均取得明顯的成效。2007年獲批河南省特色專業建設點，2008年被批準建設河南省高校空調節能工程技術研究中心，2009年被教育部批準為國家級特色專業建設點，2010年建環專業教學團隊被河南省教育廳批準為河南省省級教學團隊，2011年本校的建環專業再次順利通過建設部組織的專業復評估。同時，在2011年5月組織的畢業生質量追蹤調查表明，用人單位高度認可我校建環專業畢業生所具有的知識、能力和素質方面的復合型特質，并認為本專業的畢業生具有較強的工作能力及實際操作能力，來單位后適應能力強。這表明本項目培養復合型人才的改革與實踐很好地完成了預定任務，可供國內同類專業借鑒和參考。