序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇采礦工程專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1全國煤炭經(jīng)濟(jì)運行情況

2012年5月以來，受國際經(jīng)濟(jì)總體低迷，經(jīng)濟(jì)增速放緩，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢轉(zhuǎn)入新常態(tài)的影響，煤炭經(jīng)濟(jì)下行壓力增大。煤炭市場供大于求矛盾尖銳，庫存量增大，導(dǎo)致價格大幅下跌，煤炭企業(yè)經(jīng)營困難，虧損擴(kuò)大。根據(jù)中國煤炭工業(yè)協(xié)會公布的數(shù)據(jù)，2014年，我國煤炭產(chǎn)量38.7億t，同比下降2.5%，這是2000年后首次出現(xiàn)下降；全年煤炭出口574萬t，同比下降2.5%；全年國內(nèi)煤炭消費量同比下降2.9%；全社會煤炭庫存居高不下，持續(xù)在3億t以上；全年煤炭價格指數(shù)由年初的161.8點降至137.8點，累計下降24點；全國規(guī)模以上煤炭企業(yè)利潤減少1101.4億元，同比下降46.2%[1]。基于此，部分煤炭企業(yè)出現(xiàn)裁員減薪現(xiàn)象。

2采礦工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2015年全國高校畢業(yè)生達(dá)749萬人，比“史上最難就業(yè)季”2014年增加22萬人，且受宏觀經(jīng)濟(jì)不景氣影響，畢業(yè)生整體就業(yè)形勢嚴(yán)峻。加之煤炭經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，直接沖擊了采礦工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)。筆者通過分析各煤炭行業(yè)高校的2014屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告，發(fā)現(xiàn)部分高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)生未能就業(yè)，與煤炭行業(yè)“黃金十年”時煤炭企業(yè)爭搶采礦工程專業(yè)畢業(yè)生相比，形勢已發(fā)生急劇變化。以中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)為例，2015屆采礦工程專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為302人，初次就業(yè)率與2013屆、2014屆相比降低，其中到煤炭企業(yè)的就業(yè)人數(shù)為63人，僅占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%。

3采礦專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因分析

3.1社會層面

3.1.1煤炭企業(yè)對采礦工程專業(yè)學(xué)生需求疲軟

受煤炭行業(yè)經(jīng)濟(jì)下行趨勢影響，煤炭企業(yè)生存困難，部分煤炭企業(yè)采取減人增效的政策，調(diào)整招聘計劃，對采礦工程專業(yè)學(xué)生的需求驟減。以中國礦業(yè)大學(xué)校園招聘會為例，2015屆校園招聘會共收集針對采礦工程專業(yè)學(xué)生的有效就業(yè)信息129條，畢業(yè)生人數(shù)與用人單位需求人數(shù)的供需比為1∶0.43。而2013年同期為1∶8，2014年為1∶6.15。與之相比，煤炭企業(yè)招聘采礦工程專業(yè)學(xué)生的意愿和能力變?nèi)酰瑢Σ傻V工程專業(yè)學(xué)生需求持續(xù)下滑，總量嚴(yán)重疲軟。

3.1.2經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致煤企就業(yè)市場競爭加劇

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，資源和勞動密集型產(chǎn)業(yè)需求下降，產(chǎn)能過剩，以及在發(fā)展過程中積累的資源環(huán)境問題，如霧霾等大氣污染，推動經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的陣痛導(dǎo)致煤炭、有色金屬、鋼鐵等重化工企業(yè)經(jīng)營困難，出現(xiàn)破產(chǎn)和兼并重組，致使一些企業(yè)裁員，引發(fā)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。客觀上增加了煤炭企業(yè)就業(yè)市場的競爭壓力，加大了采礦工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。

3.2學(xué)校層面

3.2.1專業(yè)招生計劃調(diào)整滯后，采礦工程專業(yè)畢業(yè)生增多

高等教育專業(yè)調(diào)整受政策、辦學(xué)方向、師資等影響，存在一定的滯后性。專業(yè)招生人數(shù)調(diào)整未能與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的崗位需求變化相對接，使畢業(yè)生就業(yè)市場出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。煤炭行業(yè)“黃金十年”時期，采礦工程專業(yè)招生人數(shù)迅速增加。但是，筆者查閱2013年、2014年煤炭行業(yè)高校采礦工程專業(yè)招生計劃發(fā)現(xiàn)，各高校并沒有根據(jù)市場變化及時減少招生數(shù)量，基本與2012年相當(dāng)。

3.2.2就業(yè)指導(dǎo)滯后，缺乏系統(tǒng)性

在煤炭“黃金十年”時期，采礦專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢好，出現(xiàn)企業(yè)爭搶畢業(yè)生的現(xiàn)象，學(xué)校也會因此忽略對他們進(jìn)行系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)煤炭行業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢下行時，學(xué)校才開始重視和加大對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。但是，大部分就業(yè)指導(dǎo)只是針對應(yīng)屆畢業(yè)生，且一般在大四上學(xué)期開始，而未能從大一入學(xué)就進(jìn)行全程化、立體式的就業(yè)指導(dǎo)。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，學(xué)校采取的形式也較為單一，最常見的就是舉辦就業(yè)講座、就業(yè)宣講會等，且內(nèi)容集中在走馬觀花式的介紹就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)信息收集等，缺乏對學(xué)生面試技巧與禮儀等在就業(yè)中實際存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生整體就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，存在系統(tǒng)性短板。

3.3采礦工程專業(yè)學(xué)生自身層面

3.3.1能力素質(zhì)與企業(yè)需求不匹配

由于采礦人才斷層，煤炭“黃金期”，采礦工程專業(yè)學(xué)生成了煤炭企業(yè)爭搶的“香餑餑”。此種情況致使部分學(xué)生感覺沒有就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，其在大學(xué)期間培養(yǎng)的能力和素質(zhì)與企業(yè)需求產(chǎn)生差距。首先，基礎(chǔ)知識狹窄，采礦工程專業(yè)知識技能不扎實。部分學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識，實踐較少，且輕視通識教育課程，造成知識面狹窄，專業(yè)知識技能薄弱。其次，綜合能力不足。一些學(xué)生在學(xué)校期間忽視提高個人綜合素質(zhì)，如組織能力、社交能力、團(tuán)隊合作能力、社會適應(yīng)能力等，致使自身綜合能力不足，不能適應(yīng)企業(yè)的需求，就業(yè)難度增大。

3.3.2過度看重專業(yè)對口，職業(yè)期望高

在煤炭行業(yè)景氣時，采礦工程專業(yè)學(xué)生大部分去煤礦就業(yè)，與專業(yè)對口。但是，在煤炭行業(yè)不景氣時，一些學(xué)生不根據(jù)實際情況改變觀念，在求職過程中仍然過度強調(diào)專業(yè)對口，束縛了自己的就業(yè)空間，選擇職業(yè)的范圍減小，增加了自身就業(yè)難度。另外，受煤炭經(jīng)濟(jì)形勢好時往屆采礦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高的影響，學(xué)生對工作薪酬期望高，與當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢不相符。在非煤炭企業(yè)求職時，學(xué)生十分看重工作地點和工作單位性質(zhì)，多數(shù)只應(yīng)聘東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和“北上廣”等大城市的機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國有企業(yè)等，不愿意到中西部地區(qū)和“老少邊窮”地區(qū)的中小企業(yè)和基層崗位應(yīng)聘。

4解決采礦專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的對策思考

4.1積極發(fā)揮社會作用，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境

在煤炭經(jīng)濟(jì)下行時，煤炭企業(yè)應(yīng)該認(rèn)清形勢，積極應(yīng)對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，努力走出經(jīng)營困境，并發(fā)揮企業(yè)的社會作用，為采礦工程專業(yè)學(xué)生提供更多就業(yè)崗位，增加就業(yè)機(jī)會。首先，深化企業(yè)內(nèi)部改革，完善企業(yè)管理模式，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，主動應(yīng)對新能源革命，創(chuàng)新發(fā)展，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前部分煤炭企業(yè)虧損的局面，確保利潤[2]；其次，煤炭行業(yè)應(yīng)注重協(xié)同治理，加大關(guān)閉小煤礦的力度，推進(jìn)兼并重組，淘汰落后產(chǎn)能，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)煤炭資源有序開采，提高利用率，增強市場競爭力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，實現(xiàn)煤炭企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和可持續(xù)發(fā)展。解決煤炭經(jīng)濟(jì)下行壓力下采礦工程專業(yè)學(xué)生煤炭企業(yè)就業(yè)競爭壓力大的問題，不能只寄希望于煤炭行業(yè)的復(fù)蘇，應(yīng)在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)時，合理加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、中小型企業(yè)，在培育新的經(jīng)濟(jì)增長點的同時增加就業(yè)崗位，正向拉動就業(yè)[3]。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程說明，增加就業(yè)崗位要依賴于高尖端企業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。多數(shù)第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)在發(fā)展過程中存在勞動者學(xué)歷不高、職業(yè)技能弱等問題，它們希望引進(jìn)大學(xué)生等較高素質(zhì)的勞動力資源，提升自主創(chuàng)新能力，增強研發(fā)與服務(wù)能力，不斷發(fā)展和壯大自身實力。

4.2高校深化改革，完善就業(yè)服務(wù)體系

4.2.1優(yōu)化采礦工程專業(yè)設(shè)置

采礦工程專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)煤炭經(jīng)濟(jì)形勢的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，主動適應(yīng)煤炭企業(yè)的需求變化，避免采礦工程專業(yè)就業(yè)市場出現(xiàn)巨大的供需矛盾。首先，高校要主動加強與中國煤炭工業(yè)協(xié)會的合作，全面了解煤炭行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、技術(shù)需求以及人才需求計劃等，對煤炭行業(yè)做出前瞻性的科學(xué)預(yù)測。及時優(yōu)化采礦工程專業(yè)設(shè)置，降低采礦工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險和困難。其次，煤炭主體高校間要加強合作交流，在設(shè)置采礦工程專業(yè)時，不能只考慮本校的情況，要在全面調(diào)查煤炭行業(yè)運行情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)煤炭市場的發(fā)展趨勢和本校的實際情況，確定辦學(xué)規(guī)模、目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式[4]，形成自身的辦學(xué)特色與優(yōu)勢，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。最后，高校要與企業(yè)之間建立反饋機(jī)制[5]，了解用人單位對采礦工程專業(yè)學(xué)生的評價反饋，把它作為優(yōu)化采礦工程專業(yè)設(shè)置的重要標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、培養(yǎng)要求、專業(yè)核心課程、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)要求等，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的學(xué)生。

4.2.2加大就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)力度，推進(jìn)就業(yè)工作

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是專業(yè)性、系統(tǒng)性與綜合性很強的工作。目前采礦工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高校要加大就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作力度。

1）完善采礦工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的系統(tǒng)性。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)要貫穿于采礦工程專業(yè)學(xué)生的求學(xué)全過程，在不同的階段進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)[6]。低年級重點講解分析煤炭行業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢和國家的就業(yè)政策與制度，通過就業(yè)指導(dǎo)課、模擬求職等方式讓學(xué)生充分了解自身的特質(zhì)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)求職技巧、求職禮儀與注意事項、面試技巧等；對畢業(yè)生則重點組織校園招聘會、提供與采礦工程專業(yè)相關(guān)的求職信息、就業(yè)咨詢等，幫助學(xué)生找到適合的工作。

2）引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，樹立“基層大有可為”的就業(yè)觀念。學(xué)校要通過召開基層就業(yè)宣講會、編制基層就業(yè)指導(dǎo)手冊等措施，做好“村官計劃”“三支一扶計劃”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”“研究生支教團(tuán)”大學(xué)生應(yīng)征入伍等各類基層就業(yè)項目的政策宣講工作，讓采礦工程專業(yè)學(xué)生樹立積極就業(yè)觀，以實現(xiàn)就業(yè)。

3）組織多方力量，拓寬就業(yè)渠道。學(xué)校組織輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師等多方力量參與到采礦工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，發(fā)揮他們的資源優(yōu)勢，多渠道推薦畢業(yè)生就業(yè)。同時，整合采礦工程專業(yè)校友資源，通過他們與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為采礦工程專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)崗位和就業(yè)信息等。此外，鼓勵、引導(dǎo)采礦工程專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)或國外繼續(xù)攻讀學(xué)位，進(jìn)行深造，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。

4）在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代，加大對采礦工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，使采礦工程專業(yè)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的特點、興趣愛好、能力素質(zhì)和資源優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而實現(xiàn)就業(yè)。

4.3采礦工程專業(yè)學(xué)生完善自我，調(diào)整觀念

4.3.1提高自身素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力

首先，采礦工程專業(yè)學(xué)生要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)通識教育課程與專業(yè)課程，掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的采礦工程專業(yè)知識，注重實踐，并提高學(xué)習(xí)新知識的能力，拓寬自身的擇業(yè)選擇面。其次，采礦工程專業(yè)學(xué)生要提高自身的綜合能力。企業(yè)對人才的要求越來越高，采礦工程專業(yè)學(xué)生要在大學(xué)期間抓住各種機(jī)會，在不同的平臺上歷練自我，提高自身的組織領(lǐng)導(dǎo)、社交、創(chuàng)新等綜合能力，增加自己的就業(yè)砝碼。

4.3.2調(diào)整就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)方式

煤炭經(jīng)濟(jì)下行，加之社會對人才需求多樣化，采礦工程專業(yè)學(xué)生要調(diào)整就業(yè)觀念，實現(xiàn)多方位就業(yè)。首先，不要過分強調(diào)與采礦工程專業(yè)對口。不要直接放棄與采礦工程專業(yè)無關(guān)的就業(yè)崗位，要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，把握機(jī)會，盡快找到適合自己而非一定是專業(yè)對口的工作。其次，調(diào)整職業(yè)期望值。在煤炭經(jīng)濟(jì)形勢、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的情況下，采礦工程專業(yè)學(xué)生要適時調(diào)整自己的職業(yè)期望值，摒棄不愿到基層就業(yè)，只應(yīng)聘國有企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位的觀念，主動到急需人才的中西部地區(qū)、老少邊窮地區(qū)就業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會，努力實現(xiàn)充分就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘曉燕.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下煤炭企業(yè)的發(fā)展對策[J].煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2015，35（5）：35.

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篇（2）

一、課程構(gòu)建

專業(yè)導(dǎo)論課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)、規(guī)劃未來發(fā)展的向?qū)В瑢Υ髮W(xué)新生具有教學(xué)、教育的雙重功能[1]。采礦專業(yè)導(dǎo)論課在幫助學(xué)生了解采礦專業(yè)基本情況，樹立正確的專業(yè)思想，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活等方面具有積極作用。開設(shè)采礦專業(yè)導(dǎo)論課，可為學(xué)生提供了解本專業(yè)的平臺，拓展視野，在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能動性，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識起到“導(dǎo)航”作用[2-4]。課程構(gòu)建思路和實施步驟如下。開課前做問卷調(diào)查，了解學(xué)生特點、興趣方向及對專業(yè)的了解。開課之初對專業(yè)概貌和課程體系做詳細(xì)介紹。介紹角度按照理論課和實踐課，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等分類進(jìn)行。闡述對采礦專業(yè)學(xué)生而言，需要重視力學(xué)等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，也提醒學(xué)好英語、計算機(jī)等工具類課程。除此之外，可介紹學(xué)院本專業(yè)的一些特色和優(yōu)勢[5]。根據(jù)培養(yǎng)計劃、課時和課程開設(shè)實際情況，選擇若干門采礦核心課程，通過開展系列專題講座，讓學(xué)生對采礦專業(yè)的特點和學(xué)習(xí)方向有大致的了解。專題前沿的科學(xué)技術(shù)可開拓視野，提升對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。請學(xué)生分別上臺展示個人作業(yè)和小組作業(yè)。個人作業(yè)主要談對專業(yè)的理解和對未來大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃；小組作業(yè)主要按照采礦方向選擇某一專題進(jìn)行研究，了解采礦專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)問題。通過個人展示不僅可以了解學(xué)生對專業(yè)的理解程度，也能鍛煉學(xué)生語言組織和邏輯表達(dá)能力。小組作業(yè)需要團(tuán)隊合作完成，要求學(xué)生查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，能鍛煉文獻(xiàn)搜索和整理、溝通能力。調(diào)研表明，研討課不同程度提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、合作能力和主動學(xué)習(xí)意識[6]。總結(jié)部分。對專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識能力培養(yǎng)重點、學(xué)習(xí)方法及訓(xùn)練途徑歸納闡述；對課程后續(xù)學(xué)習(xí)和銜接（包括科研競賽和專業(yè)咨詢等）提供一些建議；通過優(yōu)秀學(xué)長的視頻和現(xiàn)身說法，了解學(xué)長對采礦專業(yè)的認(rèn)識并獲得學(xué)習(xí)建議。在課程結(jié)束之前再次進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋教學(xué)效果，以便后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)和提高。

二、教學(xué)實踐

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院采礦工程專業(yè)自2015級開始采用上述導(dǎo)論課授課內(nèi)容和方法，至2018級已有4屆（共計204人）順利完成該門課程教學(xué)實踐。與之前主講教師單純講授教材采礦概論相比，課程構(gòu)建后的教學(xué)方法沒有固定教材，教師參與人數(shù)和授課內(nèi)容信息量明顯增多，學(xué)生從文獻(xiàn)資料搜集到專題展示文檔的整理制作、論文撰寫，乃至后期答辯互動，參與感增強，能力提高，取得較為滿意的效果。

（一）導(dǎo)論課程調(diào)研準(zhǔn)備

認(rèn)真研讀和領(lǐng)會福州大學(xué)教學(xué)文件、紫金礦業(yè)學(xué)院采礦專業(yè)培養(yǎng)計劃要求，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證精神，對該門課程定位。通過開課之前對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，了解學(xué)生興趣愛好、專業(yè)選擇背景、學(xué)習(xí)狀態(tài)、對導(dǎo)論專業(yè)的學(xué)習(xí)期望及今后職業(yè)規(guī)劃等。發(fā)放問卷之前提示大家問卷作答要記一次平時成績，絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真作答，達(dá)到了預(yù)期效果。

（二）采礦專業(yè)整體介紹

主要包括課程體系、授課安排、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和要求等內(nèi)容。按照“學(xué)什么，為何學(xué)，怎么學(xué)”問題邏輯展開和介紹。利用2個課時重點介紹主要專業(yè)課程及特點（如提醒學(xué)生要學(xué)好力學(xué)課、數(shù)學(xué)、計算機(jī)軟件等基礎(chǔ)課），學(xué)校學(xué)習(xí)資源和學(xué)院教師、實驗室及實習(xí)基地情況。通過專業(yè)整體介紹，一方面，學(xué)生初步了解該專業(yè)和行業(yè)全貌，澄清一些常見錯誤觀念；另一方面，通過橫向和縱向?qū)Ρ龋榻B該專業(yè)學(xué)習(xí)重點、特色和發(fā)展前景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)置核心課程專題系列

結(jié)合實際，從學(xué)院培養(yǎng)計劃設(shè)置課程中選擇8門核心專業(yè)課程，即地采、露采、井巷工程、爆破工程、礦井通風(fēng)、數(shù)字礦山、巖石力學(xué)與礦山壓力與控制，分別邀請8位教師參與，以開設(shè)各課程方向?qū)ｎ}講座的形式介紹。考慮學(xué)時要求（每位教師分配1個課時），對各位教師講座內(nèi)容和時間等做了建議，請各位教師按照導(dǎo)論課程的要求精煉介紹內(nèi)容，以便于由此匯集成為一門課程。比如，請各位教師按照對各自核心課主要內(nèi)容知識、理論基礎(chǔ)、技術(shù)前沿和應(yīng)用等加以介紹，并對學(xué)生今后學(xué)習(xí)規(guī)劃和準(zhǔn)備事項提供建議，之后留一點時間與學(xué)生做互動交流，答疑釋惑。

（四）運用翻轉(zhuǎn)課堂加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識

設(shè)置兩次課（4學(xué)時）翻轉(zhuǎn)課堂，以形成學(xué)生和教師的有效互動。通過提前布置個人作業(yè)“我的大學(xué)我的夢”，讓學(xué)生主動了解采礦專業(yè)的所學(xué)所用，暢談各自對專業(yè)的認(rèn)識及今后學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過提前布置小組作業(yè)，即在前期核心課程專題講座介紹和各自查找文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，從采礦工程專業(yè)有關(guān)研究方向和領(lǐng)域中選擇某一專題（可以是這個方向或領(lǐng)域的科學(xué)理論、方法或應(yīng)用技術(shù)）介紹。無論是個人還是小組作業(yè)，課堂主體交給學(xué)生完成，教師發(fā)揮點評指導(dǎo)和串聯(lián)引導(dǎo)作用。學(xué)生在查找文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊分工合作及文本制作和展示等環(huán)節(jié)均發(fā)揮了能動性，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，對專業(yè)的了解進(jìn)一步加深和拓寬。

（五）總結(jié)提升對專業(yè)的認(rèn)識

篇（3）

前言：鑒于采礦業(yè)在工業(yè)化進(jìn)程中的龍頭地位，世界各國均對其理論研究和成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化極為重視，向自動化、環(huán)保化發(fā)展的專業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢業(yè)已形成，并在具體生產(chǎn)過程中取得了大量的應(yīng)用和推廣。

一、人才培養(yǎng)

對于采礦工程專業(yè)來說，全面推進(jìn)采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，也是培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)人員和研究人員的要求。

1、人才素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有較高的政治覺悟、良好的道德品質(zhì)、堅強的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)，有艱苦樸素、吃苦耐勞、踏實肯干的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，有扎實牢固的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能很好地適應(yīng)采礦工作的能力，有較寬知識面，在一定范圍內(nèi)改變工作崗位，對新技術(shù)和新知識的更新適應(yīng)能力較強的綜合素質(zhì)人才。

2、人才素質(zhì)教育的必要。中國能源分布的特點是豐富的煤炭資源和貧乏的油、氣資源，據(jù)中國地質(zhì)部門統(tǒng)計，煤炭貯量應(yīng)是10000億噸多一點，可開采500年左右。未來20年以至更長的時間，中國國民經(jīng)濟(jì)將保持較快的增長速度，由此對能源的需求量也將增大。中華人民共和國國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006～2020年）把礦產(chǎn)資源高效開發(fā)利用、煤的清潔高效開發(fā)利用、液化及多聯(lián)產(chǎn)等研究作為重點領(lǐng)域及其優(yōu)先主題，可見，在今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)，采礦工程專業(yè)人才仍是社會發(fā)展急需的人才。在當(dāng)今科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，煤炭開采技術(shù)的研究必須面向國內(nèi)國外兩個市場、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，立足于煤炭開采技術(shù)的前沿，立足于中國煤炭發(fā)展戰(zhàn)略所必要的技術(shù)儲備，立足于煤炭工業(yè)中長期發(fā)展戰(zhàn)略所必須的關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，立足于煤炭工業(yè)工程實際問題的解決，重點從事中長期研究開發(fā)和技術(shù)儲備，跟蹤產(chǎn)業(yè)科技前沿，開發(fā)有自主知識產(chǎn)權(quán)的以煤礦開采技術(shù)及配套裝備為主導(dǎo)的核心技術(shù)，占領(lǐng)技術(shù)制高點，許多采礦業(yè)相關(guān)的技術(shù)難題需要專門人才去解決。

3、人才素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”。如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，我們必須從應(yīng)用創(chuàng)新的內(nèi)涵、基本特征、創(chuàng)新能力的標(biāo)志、人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑與方法、人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)教育方法、考核方法等各方面進(jìn)行研究，進(jìn)行大膽改革與實踐，應(yīng)結(jié)合采礦工程專業(yè)面向煤炭、面向礦山現(xiàn)場的特點，研究如何培養(yǎng)在煤炭行業(yè)能夠創(chuàng)造性地工作的高級人才，能夠使本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在短時間內(nèi)適應(yīng)礦山、創(chuàng)造性地開展礦山技術(shù)、管理工作，能夠為礦山企業(yè)真正更實現(xiàn)安全、高效、潔凈開采，使礦山企業(yè)經(jīng)營管理水平現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)效益最大化。要培養(yǎng)滿足上述要求的采礦工程專業(yè)人才，必須在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行根本性地改革，通過邊改革邊實踐的方法，探索采礦工程專業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備很強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，具有很強的綜合素質(zhì)，很強的組織能力、管理能力，具有現(xiàn)代化意識，具有吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、踏實肯干的精神。

二、就業(yè)狀況

1、采礦工程專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高級采礦工程專門人才，畢業(yè)后分配到冶金、有色、化工、核工業(yè)、非金屬和煤炭等六類礦業(yè)和水利、鐵道、地下、工程和環(huán)保部門的生產(chǎn)開發(fā)、科學(xué)研究和教學(xué)工作。

2、但不必諱言，該專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)正面臨著暫時的供大于求的狀況。之所以出現(xiàn)這種較為悲觀的狀況，一方面和許多人對其重要性的片面認(rèn)識有關(guān)，另一方面需要采礦工程專業(yè)人才的大膽探索，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的新穎性，積極和先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，拓寬研究領(lǐng)域，使其符合社會的需要，人民的需要和市場的需要采礦工程，其次還需國家正確地評價該專業(yè)的重要性以及相關(guān)政策的改進(jìn)。

3、采礦工程專業(yè)因其具有的重要性，國家歷來的出臺政策無不對此極為重視。如對環(huán)保投入力度的加大，對該專人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，對國有礦山企業(yè)的改革的進(jìn)一步深入，引用競爭機(jī)制，堅持優(yōu)勝劣汰，所有這些政策對礦山企業(yè)的生產(chǎn)力的進(jìn)步，相關(guān)院校科研單位理論研究的深化細(xì)化的提高，將會產(chǎn)生極其重要的影響。

三、后續(xù)發(fā)展

中國采礦業(yè)面臨世界性的競爭，這對中國采礦業(yè)的理論研究和工業(yè)水平的進(jìn)展提出更為迫切的要求和挑戰(zhàn)，同時也帶來了前所未有的機(jī)遇。世界各國，國內(nèi)各行業(yè)企業(yè)之間的競爭的關(guān)鍵是科技水平科研實力的競爭，因此采礦工程的理論研究的不斷加深和細(xì)化已提到議事日程中來。

首先，中國的采礦工程理論研究必須和世界接軌，封閉就會落后，落后就是沉淪，沉淪就是滅亡，知識經(jīng)濟(jì)，一體化進(jìn)程是任何國家任何個人都不能回避的。這個接軌就是借鑒世界各國研究的先進(jìn)經(jīng)驗和計算機(jī)，自動控制等先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)大膽結(jié)合并和中國生產(chǎn)特點相結(jié)合，形成具有特色的采礦工程研究模式。

篇（4）

本科采礦工程專業(yè)經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)，從高數(shù)、大學(xué)英語、工程制圖等基礎(chǔ)課到井巷工程、采礦學(xué)、礦山壓力與巖層控制等專業(yè)課程，并且安排了礦山機(jī)械、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山電子等拓展課程[1]，學(xué)習(xí)內(nèi)容之廣，但學(xué)習(xí)的深度較淺。采礦工程畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)[2-3]，其目的就是讓畢業(yè)生綜合的、系統(tǒng)的運用四年所學(xué)知識，畢業(yè)設(shè)計還要求學(xué)生實地考察學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，科學(xué)的培養(yǎng)自身技能，為將來從事煤炭行業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。近年來發(fā)現(xiàn)，采礦本科畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容水平明顯下降，究其原因是學(xué)生或者指導(dǎo)教師的責(zé)任[4-5]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不合格說明培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求，盲目不求質(zhì)量輸送畢業(yè)生，可能由于知識缺漏造成的人員傷亡，對國家和社會造成很大的損失，也會對本校的聲譽以及個人的前途發(fā)展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。

一、存在的問題

(一)單位實習(xí)情況差在單位實習(xí)情況的好壞是決定是否能做好畢業(yè)實習(xí)的重要影響因素之一。每個煤炭學(xué)校的采礦專業(yè)學(xué)生都安排至少四周的單位實習(xí)時間，如果充分利用好這四周在單位現(xiàn)場實習(xí)，對礦井的各個環(huán)節(jié)有個初步認(rèn)識并對重要部分重點了解，可以說畢業(yè)設(shè)計以及答辯就不是問題。但了解學(xué)生實際到單位實習(xí)情況不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計只有三成的學(xué)生實際到單位進(jìn)行了現(xiàn)場實習(xí)，并且學(xué)生到單位后沒有下井實習(xí)，只是做了收集礦上基礎(chǔ)資料的工作，收集之后便離開單位，浪費了大量的寶貴時間，造成對煤礦情況不了解、巷道設(shè)計不清楚、實際的采煤生產(chǎn)一無所知，造成畢業(yè)設(shè)計和答辯的被動。

(二)畢業(yè)設(shè)計的選題及內(nèi)容單一縱覽近年來的采礦畢業(yè)設(shè)計題目，設(shè)計的礦井集中在河南、山西，相當(dāng)一部分礦井被學(xué)生重復(fù)拿來設(shè)計，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復(fù)次多過多，甚至一個學(xué)期有兩到三個學(xué)生做同一個礦的初步設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容只是部分不同，缺乏創(chuàng)新。

(三)工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業(yè)設(shè)計普遍要求手繪圖紙，手繪的內(nèi)容有《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《井底車場》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現(xiàn)了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學(xué)生工作量，學(xué)生可以利用CAD繪圖，逐漸學(xué)生缺乏手繪圖紙的能力，對圖紙的熟悉度大不如以前，出現(xiàn)了諸多問題，如線性不對，圖中比例不對、標(biāo)注不規(guī)范等問題，并且學(xué)生可以輕易的復(fù)制，抄襲的嚴(yán)重。

(四)畢業(yè)答辯情況不容樂觀部分畢業(yè)生在答辯時盡管設(shè)計說明書內(nèi)容和排版較好，但答辯時對自己設(shè)計的論文的內(nèi)容模糊，答辯時語言不流暢，思路不清晰，對設(shè)計的內(nèi)容只知其一不知其二，很難用可衡量的標(biāo)準(zhǔn)去給學(xué)生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準(zhǔn)確的去判斷情況。

二、解決問題新思路

(一)改變畢業(yè)設(shè)計實習(xí)方式，建立三點一線的聯(lián)絡(luò)通道針對部分學(xué)生不去單位實習(xí)情況，建立“畢業(yè)生—指導(dǎo)教師—實習(xí)單位”聯(lián)系通道，即實習(xí)學(xué)生、實習(xí)單位聯(lián)系人與指導(dǎo)老師建立聯(lián)系通道，及時溝通了解學(xué)生在實習(xí)單位的實習(xí)情況，指導(dǎo)老師及時進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)和實習(xí)內(nèi)容安排，目的讓學(xué)生在最短的時候內(nèi)，高效的將所需了解的內(nèi)容盡快掌握，也約束了學(xué)生的行為，杜絕學(xué)生不去單位實習(xí)情況。

(二)利用3D模擬現(xiàn)場等手段建立新的實習(xí)場景由于煤礦行業(yè)性質(zhì)決定，現(xiàn)場實習(xí)存在很大的安全風(fēng)險，再加上煤礦行業(yè)不景氣，各煤礦經(jīng)營情況不好，學(xué)生尋找實習(xí)單位比較困難，下井進(jìn)行一線實習(xí)更是難上加難，所以尋求新的實習(xí)模式刻不容緩，可以實驗室為實踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺，可利用3D模擬現(xiàn)場場景，可為學(xué)生提供新的設(shè)計思路，打破常規(guī)只在現(xiàn)場實習(xí)才能了解情況。

(三)加強畢業(yè)設(shè)計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度。畢業(yè)設(shè)計期間完全由學(xué)生自主安排時間，部分同學(xué)懶惰性太強，設(shè)計進(jìn)程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過關(guān)，為了杜絕此現(xiàn)象，加強畢業(yè)設(shè)計中間環(huán)節(jié)的管制，建立周匯報答辯制度，即學(xué)生一周一次給指導(dǎo)老師匯報設(shè)計進(jìn)程。

(四)建立完善的畢業(yè)答辯管理制度。可實施“三項答辯法”，即在原來采礦工程畢業(yè)設(shè)計答辯采用單一設(shè)計內(nèi)容及圖紙答辯的基礎(chǔ)上，增加了基礎(chǔ)知識答辯和采礦CAD設(shè)計能力考核兩個答辯環(huán)節(jié)，并通過采用一定的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行綜合得出畢業(yè)設(shè)計成績。例如答辯成績和指導(dǎo)老師的成績比重分別為70%和30%；答辯成績和指導(dǎo)老師的成績相差20分時，以低分為最終成績；答辯成績和指導(dǎo)老師成績一個不及格時，則答辯最終成績不及格。

三、結(jié)語

采礦工程畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的好壞是決定采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵一步，畢業(yè)學(xué)生正處于青春期，叛逆和懶惰時常伴隨著他們，但如果畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理，及時打消學(xué)生其他想法，將精力全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中，從中學(xué)到各項能力，使同學(xué)們能達(dá)到具備扎實牢固的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有較高的適應(yīng)采礦工作能力，對新技術(shù)和新知識有所了解的復(fù)合型人才。

作者:李紅斌 單位:河南理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]董長吉,等.采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的研究與應(yīng)用[J].黑龍江教育,2013(2):50-51.

[2]李懷珍,武俐.采礦工程畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析與教改探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011.38(11):85-87.

[3]查文華．采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對策分析[J]．科教文匯．2009(7)：102-103．

篇（5）

高等教育國際化進(jìn)程加速發(fā)展，世界范圍內(nèi)人才競爭日益激烈，我國煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。對于中國高校的采礦工程專業(yè)來說，就是全面推進(jìn)采礦工程專業(yè)人才素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的采礦工程技術(shù)和研究的專業(yè)人員。

 

中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)已有百年歷史，專業(yè)基礎(chǔ)厚實，學(xué)科優(yōu)勢明顯。已建設(shè)為國家重點學(xué)科、博士學(xué)位授予點、礦業(yè)工程博士后流動站，并依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室。然而現(xiàn)行的采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法存在一些問題，會影響專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會和煤炭行業(yè)發(fā)展的需要。

 

因此，進(jìn)行采礦工程專業(yè)教學(xué)研究和優(yōu)化探索勢在必行。本文通過分析中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并借鑒澳大利亞采礦工程專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方法，對采礦工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行探索優(yōu)化，從而培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力的學(xué)生。

 

1中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

 

(1)學(xué)生普遍缺乏采礦工程專業(yè)英語和計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)。由于中國礦業(yè)大學(xué)和神華集團(tuán)等用人單位用 CET-4和計算機(jī)二級通過與否來衡量學(xué)生英語水平和計算機(jī)水平。因此，在采礦工程專業(yè)教學(xué)中，注重通用英語和計算機(jī)基礎(chǔ)課程，而忽視專業(yè)英語、通用軟件和專業(yè)科研軟件課程。計算機(jī)課程教學(xué)包括《計算機(jī)基礎(chǔ)》和《Visual Basic》，學(xué)時較少，課程內(nèi)容理論性很強，實用性較差，缺乏對一些常用的辦公軟件(如Microsoft office、Flash、PS等)的講解，導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)實際應(yīng)用和編程能力相對較弱。在日常生活中，學(xué)生很少使用英語進(jìn)行交流。在大二之后，學(xué)生的英語考級壓力相對減輕，對英語學(xué)習(xí)的重視程度也相對降低。采礦專業(yè)英語課程的開設(shè)都是在大三和大四階段，該課程需要將采礦專業(yè)知識與專業(yè)英語知識緊密結(jié)合，對學(xué)生英語功底要求很高。然而，學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情和積極性往往不夠高。事實上，很多學(xué)生即使通過了英語四、六級，閱讀專業(yè)英語文獻(xiàn)及撰寫科技論文時仍比較困難。

 

(2)實踐教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)時間少。實驗教學(xué)軟硬件比較陳舊，教學(xué)模型數(shù)量較少，學(xué)生的模型課課時安排較少，實踐教學(xué)設(shè)備不足。有些課程的實驗教學(xué)課時或者設(shè)計作業(yè)課時安排較少，最后都會按一定比例折算成期末成績，比如《采礦學(xué)》實驗6學(xué)時，《礦山電工學(xué)》實驗4學(xué)時，《流體力學(xué)與流體機(jī)械》實驗2學(xué)時，《非煤開采技術(shù)》實驗4學(xué)時、《采礦學(xué)》課程設(shè)計3周，《巖層控制的實驗方法和實測技術(shù)》實驗8學(xué)時，另外地質(zhì)認(rèn)知實習(xí)五天，礦井認(rèn)識實習(xí)3周，生產(chǎn)實習(xí)3周，畢業(yè)實習(xí)3周，這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時的安排一般不能很好的滿足教學(xué)要求，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

 

(3)實習(xí)流于形式，缺乏完整的考核體系。很多實習(xí)單位和帶隊老師考慮到學(xué)生的安全問題，會將大部分實習(xí)時間安排在理論知識的學(xué)習(xí)和參觀一些危險度很低的地方，如洗煤廠，供電中心，污水處理廠等，因此很多學(xué)生從認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)直至畢業(yè)實習(xí)，下井次數(shù)都很少，現(xiàn)場跟班參觀生產(chǎn)工作面的機(jī)會少之又少，因此學(xué)生對礦井現(xiàn)場的了解十分有限。由于實習(xí)時間有限，帶隊老師一般很難對學(xué)生的實習(xí)過程和實習(xí)狀況準(zhǔn)確掌握，基本上根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告內(nèi)容、實習(xí)報告格式是否規(guī)范、學(xué)生是否擔(dān)任組長或班長等職務(wù)而評定學(xué)生的實習(xí)成績，缺乏對學(xué)生實際操作能力和理論聯(lián)系實際能力的考核，這樣不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

 

(4)學(xué)生對創(chuàng)新活動參與度低，參與課題項目缺乏途徑。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新項目和競賽的方式，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐操作能力，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)能力，增強成長自信心的活動。雖然每年中國礦業(yè)大學(xué)會舉辦各種各樣的課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新競賽活動，但是學(xué)生普遍參與度不高，缺乏熱情。同時，部分同學(xué)有參與采礦工程課題項目研究的想法，想通過參與課題項目加深對知識的理解并提高自身的能力，但是缺乏途徑。

 

(5)教師重視科研活動，輕視教學(xué)。目前中國大學(xué)教師的職稱評審，實際上主要依據(jù)科研，即有沒有科研論文、論著，有沒有科研立項和科研成果，教學(xué)在職稱評審中雖然也受重視，作了很多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，缺乏可操作性。評審職稱時，論文、科研項目是硬指標(biāo)，教學(xué)是軟指標(biāo)，導(dǎo)致了教師重科研輕教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。有些教師沒有統(tǒng)籌處理好教學(xué)、科研與社會服務(wù)的關(guān)系，使教學(xué)水平得不到保證。

 

(6)實踐教學(xué)經(jīng)費不足和實踐教學(xué)基地建設(shè)不完善。目前，各礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費主要來源于地方政府給高校的財政撥款和學(xué)生學(xué)費。經(jīng)費有限，使采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費不足，導(dǎo)致學(xué)生在礦山企業(yè)實習(xí)時間偏短、實習(xí)過程簡單，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)，學(xué)生通常只進(jìn)行象征性地參觀。實踐教學(xué)基地建設(shè)不完善，也使教學(xué)質(zhì)量難以滿足要求。

 

(7)學(xué)生缺乏國際視野，有出國留學(xué)經(jīng)驗的教師較少。中國礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)厚實，學(xué)科優(yōu)勢明顯，師資隊伍龐大，但是具有出國留學(xué)經(jīng)驗的教師較少。這樣在教學(xué)過程中較難做到與國際接軌。同時，大部分采礦專業(yè)的學(xué)生限于本校本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，缺乏與國際進(jìn)行交流的經(jīng)歷與體驗，導(dǎo)致了他們?nèi)狈H視野。

 

2澳大利亞采礦工程專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

 

(1)先進(jìn)的培養(yǎng)模式。澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學(xué)校和企業(yè)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，掌握專業(yè)技能;在企業(yè)中，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的實踐操作能力和理論聯(lián)系實際能力。而且，企業(yè)會為學(xué)校的教學(xué)活動提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的軟硬件能力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研水平;學(xué)校培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)人才，投身到企業(yè)建設(shè)發(fā)展中，提高企業(yè)的綜合競爭實力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，最終學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏。

 

(2)嚴(yán)格的教師選聘制度和考核體系。澳大利亞大學(xué)在選聘教師時，不僅要求教師專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗。同時，2002年澳大利亞科學(xué)教師協(xié)會出臺了《全國優(yōu)秀科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在國家教育改革和教育實踐中具有學(xué)術(shù)權(quán)威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

 

(3)平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，建立了平等的師生關(guān)系。倘若學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有不同的見解，他們往往會在課堂上提出，然后師生共同討論解決問題。學(xué)生極大地融入課堂，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的思考與表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

 

(4)多元化的考核方式。在課堂教學(xué)過程中，教師會布置一些平時作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生查資料、寫作或團(tuán)隊協(xié)作能力。3～4名學(xué)生組成一個團(tuán)隊，然后組內(nèi)分工合作完成平時作業(yè)，在課程展示作業(yè)成果，教師根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行打分，最后計入課程總分。期末考核方式多種多樣，閉卷考試、課程論文、課程設(shè)計、課程展示等，多元化的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

 

(5)完善的實踐教學(xué)。澳大利亞采礦工程本科教學(xué)實驗室和實驗設(shè)備利用率高，實踐教學(xué)完善。學(xué)生通過實驗收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論并提交報告，提高學(xué)生的實踐操作能力和理論分析能力。在課程結(jié)束后，學(xué)校會安排與該課程相關(guān)的實習(xí)，理論與實踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對該課程的理解。

 

3中國采礦工程專業(yè)教學(xué)的探索優(yōu)化

 

3.1創(chuàng)新教育理念

 

人才培養(yǎng)立德為先，立學(xué)為基，既要加強專業(yè)教育，注重“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強能力”，也要加強思想品格教育，注重“樹理想、強意志、勇實踐、講奉獻(xiàn)，”。使學(xué)生具有堅定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，較強的創(chuàng)新和實踐能力和團(tuán)隊意識，更好適應(yīng)未來社會的發(fā)展。同時，實行教學(xué)與科研分開的雙軌制職稱評定制度，平衡教師課程與科研時間，鼓勵教師集中精力教學(xué)，提高教學(xué)水平;利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行科研創(chuàng)新。

 

3.2優(yōu)化教學(xué)方法

 

中國礦業(yè)大學(xué)與英國諾丁漢大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)采取“3+1”或“4+1”方式聯(lián)合培養(yǎng)采礦工程專業(yè)學(xué)生;與澳大利亞臥龍崗大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、西澳大學(xué)、美國西弗吉尼亞大學(xué)等在國際采礦界有重要影響的大學(xué)合作，試辦采礦工程本科生國際班，面向全球就業(yè)。

 

定期邀請國外名校教授到采礦工程專業(yè)進(jìn)行專業(yè)授課或者做學(xué)術(shù)報告，同時，每年選派優(yōu)秀本科生和優(yōu)秀教師公派出國留學(xué)澳大利亞大學(xué)，開闊師生的國際視野。

 

鼓勵小班教學(xué)，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學(xué)，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。專業(yè)課程由傳統(tǒng)的“一課一師”變?yōu)椤耙徽n多師”，教授與副教授合作講課。開設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，增加學(xué)生與老師的聯(lián)系，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式。教師要加強與學(xué)生的聯(lián)系與交流，鼓勵學(xué)生在本科階段參與教師的課題項目研究，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，教師要加強對學(xué)生的英語教學(xué)，提高學(xué)生英語的聽、說、寫、交際能力;加強對學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)，提高學(xué)生編程能力。

 

3.3完善培養(yǎng)模式

 

實施采礦卓越工程師計劃，培養(yǎng)具有寬厚的礦業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)，具有一定的國際視野和跨文化溝通能力、較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力的高素質(zhì)專門人才。采礦卓越工程師的培養(yǎng)采用“4+2”的模式培養(yǎng)，即本科階段四年，專業(yè)碩士階段兩年，強化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和實踐應(yīng)用。也可以采用“2+2”的培養(yǎng)模式，即在本科階段，前兩年在國內(nèi)接受傳統(tǒng)的本科教育，后兩年去國外接受開放式的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際交際能力。為了選拔拔尖人才，為我國礦業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)中堅人才，實行“3+2+3”本碩博連讀培養(yǎng)模式，貫通本科三年，碩士兩年，博士三年的培養(yǎng)過程。卓越采礦工程師推行“三二六”教學(xué)模式，即實驗室學(xué)習(xí)、科研室研習(xí)、煤炭企業(yè)實習(xí)的“三習(xí)”教學(xué)模式，雙導(dǎo)師(高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師)合作的協(xié)同指導(dǎo)模式，六人一組的小組討論學(xué)習(xí)模式。

 

3.4加強實踐教學(xué)

 

改革傳統(tǒng)的演示型實驗教學(xué)，教師布置題目，學(xué)生分組合作設(shè)計實驗方案，在課堂上師生共同討論并完善實驗方案。學(xué)生獨立進(jìn)行試驗，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，提交報告。增加和更新實驗設(shè)備和實驗?zāi)Ｐ停m當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`教學(xué)課時，讓學(xué)生真正的參與到實踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實際操作能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

 

3.5改革畢業(yè)設(shè)計

 

推行多種畢業(yè)設(shè)計組織形式：“大專題小設(shè)計”、“小專題大設(shè)計”和“全專題”，采取不同的實習(xí)組織形式：學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位、教師與用人單位協(xié)商、實習(xí)內(nèi)容由用人單位安排，學(xué)生的安全由用人單位和指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)，學(xué)生按實習(xí)要求提交實習(xí)報告，但實習(xí)報告需要校內(nèi)教師和校外教師負(fù)責(zé)人簽字;對于少數(shù)推薦的免試研究生，可由研究生導(dǎo)師結(jié)合科研項目安排，直接進(jìn)入課題研究，最后學(xué)生提交實習(xí)報告，實習(xí)報告上需要有研究生導(dǎo)師的簽字。同時，加強畢業(yè)答辯工作，增加提問時間，豐富提問內(nèi)容，減少提問概念性問題，多提問理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型問題。

 

3.6加強師資隊伍

 

改革教師評價方法，完善教學(xué)名師評選制度，表彰工作突出的優(yōu)秀教師;深化改革教師聘任制度，完善遴選制度，公開對外招聘基礎(chǔ)扎實、經(jīng)驗豐富的教師;加強中青年教師培養(yǎng)和延攬高層次領(lǐng)軍人物，加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平和科研水平。

 

3.7完善考核方式

 

改變傳統(tǒng)的單一閉卷考核，增加課程論文、課程設(shè)計、課程展示等考核方式，同時注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核。對于閉卷考試，出題方式要靈活多變，少出概念性問題，多出論述和簡答題，重在考核學(xué)生的理解能力。

 

完善實習(xí)考核體系，在實習(xí)報告的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生實習(xí)過程的考核。同時，采用實習(xí)“一礦一工一師，定時輪崗”，即一個工人帶一個學(xué)生，負(fù)責(zé)該生實習(xí)環(huán)節(jié)，包括技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、實習(xí)成果和實習(xí)實踐等，定時輪崗，讓學(xué)生盡可能的接觸現(xiàn)場，掌握專業(yè)知識。

 

4結(jié)語

 

篇（6）

一、模型制作與采礦工程專業(yè)課程特點

1．模型制作

模型直觀、易懂，能構(gòu)建起專業(yè)知識的內(nèi)部聯(lián)系、空間形態(tài)，可以將形式與內(nèi)容完美地結(jié)合起來，以獨特的造型展示出立體的視覺形象，起到一目了然的作用。模型設(shè)計中布局是否合理、比例是否恰當(dāng)、造型是否協(xié)調(diào)等問題都可以通過模型制作來發(fā)現(xiàn)。模型制作主要是通過師生互動的教學(xué)方式，把專業(yè)概念或知識體系動手實踐做成知識模型，從而加深對專業(yè)知識的理解，達(dá)到教學(xué)相長的效果。它既能提高學(xué)生的動手實踐能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，是一種能改變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。比如建筑專業(yè)、園林專業(yè)等都可以把專業(yè)知識動手實踐綜合成建筑模型、園林模型，用于課堂的教學(xué)［6－7］。尤其對一些工科院校的專業(yè)課教學(xué)，模型制作可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把枯燥專業(yè)知識變?yōu)橹谱髂Ｐ偷臉啡ぃ_(dá)到對所學(xué)知識的理解、消化、吸收與靈活應(yīng)用。此外，信息獲取、動手實踐、團(tuán)隊協(xié)作、人際交流等能力都可以通過模型制作來實現(xiàn)。

2．采礦工程專業(yè)課程特點

采礦工程屬于礦業(yè)類學(xué)科，是一門學(xué)科綜合性較強的專業(yè)，涉及采礦、井巷、力學(xué)、機(jī)械、管理與制圖等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識。專業(yè)課程具有概念較多、知識點零碎、知識體系環(huán)環(huán)相扣的特點，需要有一定的立體思維能力，才能把知識架構(gòu)的空間關(guān)系搞清楚。單純的課堂教學(xué)往往使學(xué)生一知半解，而教學(xué)模型參觀也僅是對知識的一種表象理解，不能從根本上掌握主要知識點的本質(zhì)關(guān)系。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，而對重要概念的理解和應(yīng)用一直是采礦工程專業(yè)課教學(xué)的重點和難點。模型制作則能把一些抽象的專業(yè)概念、知識體系構(gòu)建起來，使知識結(jié)構(gòu)立體化，有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的深刻理解。因而，選擇模型制作進(jìn)行采礦工程專業(yè)課的教學(xué)實踐是課程教學(xué)方法的一種有益嘗試。

二、模型制作在教學(xué)中的應(yīng)用

1．模型制作的課堂引導(dǎo)

在整個教學(xué)過程中，如何增加學(xué)生對課程的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，教師對課程的掌控力和對專業(yè)知識的熟悉程度是一個關(guān)鍵點。教師應(yīng)認(rèn)識到課堂引導(dǎo)的重要性，在模型制作授課中應(yīng)循循善誘，適時教導(dǎo)。剛開始進(jìn)行模型制作的學(xué)生會毫無頭緒、不知所措，此時教師應(yīng)進(jìn)行課堂引導(dǎo)，可準(zhǔn)備若干個模型制作的選題，講解一些相關(guān)的模型案例，開拓學(xué)生的思維;也可安排學(xué)生參觀教學(xué)模型，增強他們對模型的直觀感受，使他們認(rèn)識到模型制作并不難，還有一定的趣味性。其次給他們講解模型制作的益處，提高他們對復(fù)雜空間的表現(xiàn)和認(rèn)知能力，鍛煉他們的動手能力與團(tuán)隊協(xié)作精神等。最后將學(xué)生分組，1組4～6人為宜，每組設(shè)定1名小組長，組長分工明確，組員各負(fù)其責(zé)，并納入最終的考核評分中。

2．教學(xué)中的模型制作

模型制作過程:首先進(jìn)行模型的選題，教師準(zhǔn)備若干個模型制作的選題，由學(xué)生自由選擇，也可由學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程知識自選課題;選題完成后，模型小組要搜集資料、完成模型設(shè)計并繪制方案草圖，依據(jù)草圖繪制出詳細(xì)的CAD施工圖;然后根據(jù)選題的不同確定模型制作材料;此后，各小組分別進(jìn)行模型制作，在此過程中，學(xué)生要拍攝具體實施模型制作的關(guān)鍵步驟照片，為下一步小組匯報或上交報告提供素材;最后，各小組將自己制作的模型成品進(jìn)行展示，各組推選代表進(jìn)行PPT匯報，師生針對各組的匯報情況進(jìn)行點評、討論，教師對最終結(jié)果進(jìn)行考核評分。模型制作要求:教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)課時，給學(xué)生分配模型制作任務(wù)，要求模型能自成系統(tǒng)，甚至能簡單運轉(zhuǎn)，并符合實際情況。在學(xué)時較少的課程中，可進(jìn)行專業(yè)課中一些主要概念、知識點的模型或模型部件制作，可利用塑料板、紙盒、泡沫板等材料進(jìn)行模型制作。在以后的教學(xué)過程中，如果有學(xué)生重復(fù)之前的教學(xué)模型，則要求學(xué)生做出更精細(xì)的模型，可添加二極管等電子元件進(jìn)行電動演示，可改進(jìn)模型材料使做出的模型更逼真等，要求重復(fù)的模型趨于精細(xì)化、形象化。在學(xué)時較多的課程中，可進(jìn)行專業(yè)知識體系模型的制作，使學(xué)生加深對專業(yè)知識體系的理解和應(yīng)用。根據(jù)課程知識點，發(fā)揮學(xué)生的自主性，探索自己的表現(xiàn)形式。學(xué)生如果繼續(xù)之前的模型，則需要進(jìn)一步完善模型系統(tǒng)，可借助光電、機(jī)械等方法使模型更真實化，易于理解。課程關(guān)注的焦點是完成模型制作所獲得的成果，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能靠自己和團(tuán)隊做成事情的信心。

3.模型制作的實踐競賽

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全員積極參與模型制作，可推薦模型制作興趣濃厚的學(xué)生參加全國的采礦工程專業(yè)實踐作品大賽。例如，采礦工程2015級學(xué)生參加競賽模型作品，獲得了獎項。這些結(jié)合專業(yè)知識把想法變成模型作品的經(jīng)歷，鍛煉了他們的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，增長了見識，增強了他們做成事情的自信心。

4．模型制作的教學(xué)反饋與持續(xù)改進(jìn)

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0100-03

一、引言

創(chuàng)新是國家和社會持續(xù)發(fā)展的源動力，國力的富強和民族的復(fù)興取決于創(chuàng)新能力的不斷提高。實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中尤為重要，其作用不可替代。而且，隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)形勢的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高，不但要求他們具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要求他們具有一定的實踐動手能力。因此，高校要逐漸加強對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在增強自身綜合素質(zhì)的同時，能夠滿足社會的需求。

二、采礦工程實驗教學(xué)的意義

實驗教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的中間環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。實驗教學(xué)相對于課題理論教學(xué)具有直觀性、探索性、綜合性等特點，是課題教學(xué)的有效延伸和深化。實驗教學(xué)形式是多樣的，包括演示型實驗、操作型實驗和創(chuàng)新型實驗等，學(xué)生可以通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)將課堂所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。采礦工程專業(yè)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，很多重要的理論和方法都來源于工程實際。采礦工程具有以下特點：理論性和實踐性相結(jié)合、學(xué)科應(yīng)用過程中注重細(xì)節(jié)、綜合交叉性等，這就要求工程技術(shù)人員要具有極強的實踐能力和分析設(shè)計基礎(chǔ)，同時能夠?qū)こ虘?yīng)用過程中的各系統(tǒng)進(jìn)行綜合考慮，具備系統(tǒng)工程的思維。因此，實驗是教學(xué)工作中不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐動手能力和重新思維起著特別重要的作用。

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與安全工程學(xué)院依托國家級實驗教學(xué)示范中心――“煤炭安全開采與地質(zhì)保障實驗教學(xué)中心”，積極開展實驗教學(xué)改革，在實驗教學(xué)規(guī)劃、實驗教學(xué)改革方案等方面進(jìn)行了積極的探索和實踐。采礦工程實驗教學(xué)的規(guī)劃，應(yīng)在應(yīng)用創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育并重的理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞培養(yǎng)具有“科學(xué)采礦”意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，逐步完善本科培養(yǎng)方案，加強實驗教學(xué)和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多功能、開放型實驗教學(xué)平臺。

三、實驗教學(xué)改革的思路和方案

（一）采礦工程實驗教學(xué)改革的思路

實驗教學(xué)也要緊緊圍繞高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重教育理念和教學(xué)思想的創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為本，注重教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，不斷借鑒和吸收先進(jìn)的實驗教學(xué)成果和經(jīng)驗，改革實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。加大對實驗室的建設(shè)力度，加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)和人員培訓(xùn)工作，不斷完善、創(chuàng)新實驗室管理體制和運行機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，形成重點突出、特色鮮明的實驗教學(xué)體系。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)為國家重點學(xué)科，采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握固體礦床（煤炭、金屬及非金屬）開采的基本理論與方法，具有采礦工程技術(shù)人員的基本能力，在采礦及其相關(guān)領(lǐng)域從事礦山（井工、露天）設(shè)計、工程監(jiān)理、礦井生產(chǎn)與技術(shù)管理的高等工程技術(shù)人員及科學(xué)研究人才。構(gòu)建的實驗教學(xué)體系核心內(nèi)容為“實驗類型、實驗層次、實驗途徑、效果評價”，建立了多層次的實踐教學(xué)格局。根據(jù)教學(xué)載體和側(cè)重點的不同，將實驗教學(xué)體系劃分為課程實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐教學(xué)、項目實踐教學(xué)、行業(yè)實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)等多層次遞進(jìn)和整合的實驗教學(xué)體系，保證專業(yè)人才的行業(yè)適應(yīng)性和社會適應(yīng)性。

（二）采礦工程實驗教學(xué)改革的方案

以培養(yǎng)具有“科學(xué)采礦”意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，逐漸改革采礦工程實踐教學(xué)模式，完善實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，構(gòu)建一個完整的、與課堂理論教學(xué)平行的實驗教學(xué)環(huán)境。

1.進(jìn)一步完善以創(chuàng)新意識和科學(xué)精神為中心的“科學(xué)采礦”實踐教學(xué)模式。按照循序漸進(jìn)、逐漸深化的規(guī)律，逐步完善由基礎(chǔ)教學(xué)、技能學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用到創(chuàng)造、創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式。在實驗教學(xué)過程中，引導(dǎo)并組織學(xué)生積極參與到具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)或者科研課題中，逐漸提高學(xué)生的科研意識和水平，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)采礦”的意識和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生積極參與“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”項目，充分利用實驗室平臺和資源，自主性地設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)本科生需要參與的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)分必修和選修兩部分，其中必修部分為科研導(dǎo)論課、科研技能實踐和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，共計6學(xué)分96學(xué)時；選修部分包括研究性實驗項目、學(xué)術(shù)交流活動、大學(xué)生學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科技創(chuàng)新與發(fā)明等環(huán)節(jié)，學(xué)分的認(rèn)定按創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法執(zhí)行。

2.進(jìn)一步完善開放式的教學(xué)環(huán)境。采礦工程的很多實驗與巖土工程、土木工程等有一定的相似性和關(guān)聯(lián)度，高校在充分利用自有資源的基礎(chǔ)上，可以尋求兄弟院校或類似專業(yè)的實驗室資源。例如一些實驗可以聯(lián)系巖土工程或土木工程類高水平實驗室，這樣既實現(xiàn)了資源的共享，又能拓寬學(xué)生的知識面，逐步打造開放式的教學(xué)環(huán)境。同時，進(jìn)一步改善了實踐環(huán)境和條件，打造了網(wǎng)絡(luò)化的實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展一些有特色的實驗項目的實踐工作。如果條件允許，可以讓學(xué)生參加國家重點實驗室或國家級教學(xué)實驗示范中心的一些項目和實驗，使學(xué)生有機(jī)會接觸一些重大項目的實驗環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生的視野。在實驗教學(xué)過程中，實行開放式的教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)模式，在必修實驗中增加自主實驗、獨立實驗、課程設(shè)計、專業(yè)綜合設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)思維。

3.創(chuàng)新實驗教學(xué)考核方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。進(jìn)一步創(chuàng)新實驗教學(xué)的考核方法，構(gòu)建多元化的實驗教學(xué)考核系統(tǒng)，客觀、立體地考察學(xué)生的實踐能力。針對一些演示性的實驗，可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行講解，以增強學(xué)生對知識的理解程度。而對于一些操作性的實驗，則必須要求學(xué)生親自動手操作，獨立完成實驗過程，做好實驗數(shù)據(jù)的收集、處理等，并對實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析，完成實驗報告。在這個過程中，教師主要考察的是學(xué)生的實踐能力和分析解決問題的能力。在本科教學(xué)工作中，要一定幅度地增加實驗教學(xué)的權(quán)重，相應(yīng)提高實驗教學(xué)的學(xué)分，逐步健全實驗教學(xué)的考核方法，實行書面考試與實踐操作相結(jié)合、考試與小論文相結(jié)合、采用試題庫等方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)總學(xué)分19分，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)41學(xué)分，創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)6學(xué)分，非課堂教學(xué)所占比重為23.62%。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)2510學(xué)時，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)820學(xué)時，實驗教學(xué)所占比重為24.62%。主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括公益活動、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，共計28學(xué)分。

4.注重畢業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計無縫對接。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計都是實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)和構(gòu)成。畢業(yè)實習(xí)階段，務(wù)必要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱要求，深入生產(chǎn)一線，熟悉采礦工程的各個流程和環(huán)節(jié)，對一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)能夠?qū)嶋H操作，使學(xué)生將理論知識與工程實踐結(jié)合起來，對采礦工程有直觀、全面的認(rèn)識。而畢業(yè)設(shè)計作為對采礦知識的系統(tǒng)總結(jié)和應(yīng)用，其實踐性不言而喻。在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中，既要強化學(xué)生對采礦知識的整體把握，還要求學(xué)生掌握好每一個細(xì)節(jié)，在滿足《煤礦安全規(guī)程》和《煤炭工業(yè)安全規(guī)程》的要求下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，對整個礦井合理設(shè)計。

5.創(chuàng)新實驗教學(xué)方法和手段。在實驗教學(xué)過程中，采取分層次的教學(xué)方式。第一層次：基礎(chǔ)理論和實驗技能；第二層次：課程設(shè)計和專業(yè)綜合設(shè)計；第三層次：科技創(chuàng)新活動。學(xué)生在達(dá)到上一層實驗教學(xué)要求的前提下，獲得進(jìn)行下一層次實驗的機(jī)會，鼓勵學(xué)生結(jié)合教師的科研項目，自主選題，調(diào)動學(xué)生的主動性。在必修實驗中增加選修性質(zhì)的自主實驗環(huán)節(jié)，增加課堂外實驗的比重，給學(xué)生提供自主設(shè)計實驗的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過沖中自行發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生獲取新知識的能力。

6.建立“做―學(xué)―研”相結(jié)合的三位一體實驗教學(xué)體系。在實驗教學(xué)實施過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，針對不同的實驗項目，采用“做―學(xué)―研”相結(jié)合的三位一體實驗教學(xué)方法，將實驗教學(xué)和工程實踐緊密結(jié)合起來，加強對學(xué)生實驗細(xì)節(jié)和實驗過程的指導(dǎo)，強化學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在做實驗中學(xué)習(xí)、在做試驗中培養(yǎng)科研能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的本科生教學(xué)起步晚于研究生教學(xué)，可以說是在研究生教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點和優(yōu)勢就是師資力量雄厚，教師隊伍職稱學(xué)歷高，科研經(jīng)驗豐富，教師的科研項目也比較多，這些基礎(chǔ)為本科生開展實驗教學(xué)和創(chuàng)新研究提供了技術(shù)支持和指導(dǎo)，也塑造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。在實際操作過程中，選擇已經(jīng)完成的優(yōu)秀的科研項目，根據(jù)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)度，將科研項目的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)單元，使學(xué)生在重復(fù)科研過程的實驗中，逐步掌握從事科研的基本技能。“做―學(xué)―研”的結(jié)合能有效解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中教師講授為主、學(xué)生被動接受的授課方式，增加了師生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

四、結(jié)語

實驗教學(xué)是連接理論學(xué)習(xí)和工程實踐的橋梁和紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新環(huán)節(jié)起著重要作用。采礦工程作為一門實踐性極強的學(xué)科，其實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新，需要高等院校的高度重視和大規(guī)模投入。在實驗教學(xué)改革過程中，要緊緊把握“以學(xué)生為本”的理念，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷強化學(xué)生的動手過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。同時，積極搭建開放式的實驗教學(xué)環(huán)境，完善實驗教學(xué)體系，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，多措并舉，齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。

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篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0038-03

Bilingual Teaching Reform in Mining Engineering Major Course//Zang Chuanwei, Ning Jianguo

Abstract Based on the bilingual teaching problems in mining engineering major course, the new teaching contents integrated four parts are put forward; the new teaching methods containing three methods are created; the new teaching technique way is chosen. These reform measures are applied, and good teaching effects are attained.

Key words bilingual teaching; teaching method; mining engineering

Author’s address College of Resource & Environmental Engineering, Shandong University of Science & Technology, Qingdao, Shandong, China 266510

1 問題的提出

教育部從2001年開始多次出臺文件，明確要求高校積極開展雙語教學(xué)，強調(diào)雙語教學(xué)的重要性，要求加大雙語教學(xué)改革力度。在此背景下，礦業(yè)類高校紛紛進(jìn)行雙語教學(xué)的改革和探索。目前，多數(shù)礦業(yè)類高校在采礦工程專業(yè)的雙語教學(xué)上采用“采礦學(xué)（或煤礦開采學(xué)）+礦業(yè)概論雙語”的教學(xué)模式，其中采礦學(xué)用中文講，礦業(yè)概論采用雙語教學(xué)，實際上就是將原來的專業(yè)英語改為采煤概論雙語教學(xué)。然而“換湯不換藥”，不能從根本上解決采礦專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語水平普遍低的難題。另外一種方式是，選取煤礦開采學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課原本就有較大難度，再用雙語教學(xué)，接受起來難度更大，難以取得很好效果。在雙語教學(xué)方法上多采用講授法，手段上又有“中文講課+專業(yè)術(shù)語英語介紹”“英文講課+中文專業(yè)詞匯”“英文多媒體課件+中文版書”等。雙語教學(xué)是用英語來講專業(yè)知識，單純的講授法、灌輸式講課，教學(xué)效果較差。

因此，采礦工程專業(yè)雙語教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化，教學(xué)方法和教學(xué)手段需要進(jìn)行革新，以達(dá)到同時提高學(xué)生的專業(yè)知識、技能和英語交流、運用能力，使學(xué)生具備初步的雙語思維能力，實現(xiàn)復(fù)合型的采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 雙語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容和教材

根據(jù)調(diào)研報告，我國礦業(yè)類院校雙語教學(xué)內(nèi)容有3類。1）采礦概論內(nèi)容或原有專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，教材選用原有的專業(yè)英語教材，如蔣國安和呂家立在1998年編寫的《采礦工程英語》。2）煤礦開采學(xué)內(nèi)容，主要包括井田開拓、準(zhǔn)備方式和采煤方法3大部分。目前尚無配套的雙語教材，多是采用徐永圻編著的《煤礦開采學(xué)》和采礦工程專業(yè)英語教材。此外，還有蔣國安和秦忠誠在2003年編寫的Theory and Technology of Solid Deposit Mining；林在康等在2004年編寫的The Coal Mining Method。3）礦山巖體力學(xué)或礦山壓力及控制方面的內(nèi)容，比較新穎，難度也較大。教材主要是Syd S. Peng（彭賜燈）2008編寫的Coal Mine Ground Control（《巖層控制》），為外文原版教材。

第一類教學(xué)內(nèi)容，教材為原版教材中摘錄的內(nèi)容，英語地道；同時，內(nèi)容全面，學(xué)生能夠掌握較多的專業(yè)術(shù)語，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力有較好的作用。但是，采用的教材比較陳舊，缺少我國家自己的先進(jìn)采礦技術(shù)。第二類教學(xué)內(nèi)容是采礦專業(yè)學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時量大，內(nèi)容豐富，且能夠反映我國的煤礦開采水平。所用的中文教材也是一本經(jīng)典的教材，但是缺少一本完整的配套的地道的英語教材。由于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課本身就有一定難度，再加上英語講授，教學(xué)效果往往難以保證。第三類教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)課方面比較新的內(nèi)容，且教材為原版教材，是很好的教材和教學(xué)內(nèi)容。但是，教材價格昂貴，正版教材為75美元，而且教學(xué)內(nèi)容和采礦專業(yè)其他相關(guān)課程有重疊。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法多采用講授法，而且教師往往一講到底，講授法演變成“滿堂灌”的注入式。對于第一類教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程多為先講專業(yè)詞匯，然后針對專業(yè)英語部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯，夾雜著部分內(nèi)容的解釋，師生間互動很少。對于第二類和第三類教學(xué)內(nèi)容，由于內(nèi)容比較新穎，學(xué)生很感興趣。但是由于課時少、內(nèi)容多，多數(shù)教師講授速度較快，學(xué)生往往難以跟上教師的步伐；再加上英語專業(yè)術(shù)語對學(xué)生而言十分陌生，英語和漢語講授穿插頻繁，學(xué)生對英語的理解和聽講難度都很大。

在教學(xué)手段上多數(shù)采用多媒體教學(xué)，少數(shù)采用板書教學(xué)。由于課時量少，采用多媒體教學(xué)能夠解決板書信息量少的問題，而且教學(xué)內(nèi)容生動。但是，多媒體教學(xué)課件的制作還有待于提高，而且學(xué)生感覺速度偏快，來不及做筆記等。

2.3 教學(xué)效果

根據(jù)調(diào)研情況，采礦工程雙語教學(xué)的效果總體較差，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的鍛煉，尤其是專業(yè)英語思維能力非常欠缺，也很難做到熟練利用專業(yè)英語進(jìn)行交流。通過對本專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為專業(yè)英語用處不大的占到40%，有2/3的學(xué)生認(rèn)為通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)只是多增加了一些專業(yè)詞匯和閱讀量，僅有個別學(xué)生做到用專業(yè)英語思考。通過對雙語講授煤礦開采學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語的介入不利于專業(yè)知識的接受，本來能夠聽明白的，中文夾雜英文反而難以理解，3/4的學(xué)生認(rèn)為只是增加了一些專業(yè)英語詞匯量。

3 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在選擇雙語教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容以及教材時，要以采礦專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，同時考慮到國內(nèi)外采礦業(yè)的發(fā)展和趨勢，考慮雙語教學(xué)的培養(yǎng)目的，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選。山東科技大學(xué)采礦專業(yè)的培養(yǎng)計劃中已經(jīng)取消采礦工程專業(yè)英語這門課程，設(shè)置了Coal Mining Technology雙語課程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了充分考慮，通過學(xué)院、系里的教師的探討、論證，結(jié)合教學(xué)實驗的結(jié)果，最終確定了這門課的教學(xué)內(nèi)容，分為基礎(chǔ)部分、提高部分、深化部分及附錄部分。

基礎(chǔ)部分是原有采礦工程專業(yè)英語（或采煤概論）教學(xué)內(nèi)容的濃縮和提煉。由于取消了采礦工程專業(yè)英語，學(xué)生沒有一定的專業(yè)英語詞匯量，專業(yè)英語閱讀能力差，直接進(jìn)行新的專業(yè)知識的英語教學(xué)難度大，效果較差。這部分內(nèi)容包括煤礦地質(zhì)、井田開拓和準(zhǔn)備、采煤方法和工藝、通風(fēng)和安全、運輸提升以及排水和供電。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了足夠的詞匯量，具備了初步的專業(yè)英語閱讀理解能力，擴(kuò)充了知識面，了解了國外礦井的生產(chǎn)情況以及整個煤炭開采的過程，為以后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

提高部分是國外先進(jìn)的采礦理論、技術(shù)、工藝以及設(shè)備等方面的內(nèi)容，是國外有而國內(nèi)沒有，或者國外水平高于國內(nèi)水平的內(nèi)容。縱觀世界采礦業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，國外礦業(yè)發(fā)達(dá)國家，如美國、德國、俄羅斯、澳大利亞等，他們在短壁開采方法、采礦機(jī)械設(shè)備、深井開采理論和技術(shù)、礦井安全等方面水平高于我國。當(dāng)然，由于課時的限制，不可能把所有的國外采礦先進(jìn)技術(shù)都羅列進(jìn)來。精選其中的部分內(nèi)容，主要是短壁開采方法方面的內(nèi)容，包括工藝、設(shè)備（如連續(xù)采煤機(jī)、梭車、錨桿鉆機(jī)等）、通風(fēng)與安全措施等，以美國、澳大利亞和南非三國這方面的內(nèi)容為主。短壁開采在我國的應(yīng)用不多，但是有增加的趨勢，尤其是在邊角煤的回采過程中，而國外在短壁開采方面技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)比較成熟。基礎(chǔ)部分和提高部分內(nèi)容相應(yīng)的教材應(yīng)該采用外文原版教材或外文原版教材的摘錄。

深化部分內(nèi)容主要是我國先進(jìn)的采礦技術(shù)、設(shè)備和工藝方面的內(nèi)容，是我國領(lǐng)先于世界其他國家的先進(jìn)和成熟的技術(shù)。目前，我國的煤炭產(chǎn)量居世界第一，多項采礦技術(shù)也居于世界領(lǐng)先地位，如放頂煤技術(shù)、無煤柱開采、長壁開采技術(shù)以及近年來提出的綠色開采技術(shù)體系等。在我國成熟的、特色的采礦技術(shù)中，選擇長壁采煤方法、放頂煤開采和綠色開采技術(shù)體系作為教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容需要自己編寫教材，聘請國外礦業(yè)方面的專家來審稿，確保教材的質(zhì)量。

附錄部分包括科技英語知識和英文科技摘要寫作技巧兩部分。這部分內(nèi)容主要是為了幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)詞匯、讀懂科技英語，同時掌握一些論文的寫作技巧和翻譯技巧，便于以后、和國外同行交流。

這四部分教學(xué)內(nèi)容組成一個有機(jī)的整體，缺了哪一部分都不完整。基礎(chǔ)部分使學(xué)生了解國外礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)、巷道布置、采掘工藝、安全以及機(jī)械設(shè)備等方面的知識，掌握一定的詞匯量，具備初步的外語閱讀和思維能力；提高部分則是針對國外先進(jìn)的成熟的技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，增強外語閱讀和思維能力；深化部分則是使學(xué)生了解我國先進(jìn)的成熟的采礦技術(shù)，并能夠用地道的外語表達(dá)，增強學(xué)生的翻譯能力和表達(dá)能力；附錄部分起到一個輔助作用，有助于學(xué)生更快更好地學(xué)好專業(yè)英語。

4 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

教學(xué)方法和手段的選擇應(yīng)該是因材施教，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象選擇，不能籠統(tǒng)地采用某一種方法和手段。

4.1 合適的雙語教學(xué)方法

在雙語教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該以講授法為主，結(jié)合案例教學(xué)法、討論法、實驗教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等，多種方法綜合運用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1）講授法。在使用講授法時，一定要避免“滿堂灌”，避免“填鴨式”教學(xué)。在課堂上可以采用以問題為中心的講授法，先講問題，再分析、得到結(jié)論，再講應(yīng)用；同時，講授速度不要太快，給學(xué)生留下一定的思考時間。

講授的內(nèi)容和重點要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的中文專業(yè)術(shù)語和相關(guān)知識的內(nèi)容，如煤礦地質(zhì)、井巷工程等，學(xué)生已經(jīng)掌握專業(yè)術(shù)語的中文含義，已經(jīng)掌握相關(guān)的知識點，重點講授詞匯、構(gòu)詞法、背景知識，擴(kuò)充詞匯量；分析長句語法結(jié)構(gòu)，教會如何看懂復(fù)雜的句子，增強學(xué)生的閱讀理解能力；講表達(dá)，講如何構(gòu)詞成句，增強學(xué)生的英語表達(dá)能力；同時，介紹國外煤礦的情況。課堂內(nèi)設(shè)置語境，進(jìn)行英語交流。課后布置大量的練習(xí)作業(yè)，課堂上再檢查改正。對于國外先進(jìn)技術(shù)部分內(nèi)容，教材為原版英語教材，應(yīng)該按照國外的先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行講授，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能多地采用英語教授，加上必要的中文解釋，使學(xué)生既學(xué)到地道的英語，又掌握專業(yè)知識。對于沒有學(xué)習(xí)過的中文知識，講知識點，加英語表達(dá)，從詞匯翻譯到句子、到段落、到文章，以中文為主，專業(yè)術(shù)語采用英文并講解；講授翻譯技巧，讓學(xué)生掌握如何將中文翻譯成原汁原味的英語；結(jié)合少量的關(guān)鍵的英語句子和段落講解。

2）案例教學(xué)法。以國外一個典型的現(xiàn)代化礦井為例，用原汁原味的英語詳細(xì)介紹其地質(zhì)、開拓準(zhǔn)備、采煤、掘進(jìn)、通風(fēng)安全以及各大生產(chǎn)系統(tǒng)等，使得學(xué)生將前面所學(xué)的術(shù)語和知識點能夠融會貫通。

3）實驗教學(xué)。充分利用山東科技大學(xué)教育部重點實驗室的優(yōu)秀資源，以大型現(xiàn)代化礦井仿真系統(tǒng)為平臺，劃分小組，用英語介紹整個礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)、采掘工藝、巷道布置等，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

4）討論教學(xué)法的使用。練習(xí)外語演講，一個主題，分幾個小組，學(xué)生自己搜索內(nèi)容，組織演講材料，英語講授。一個人講，其他組員補充。由教師和學(xué)生共同組成評委，演講成績作為考試成績之一，占20%。

4.2 以多媒體為主的多樣化的教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)生對知識的接受情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇不同教學(xué)手段，由淺入深，逐步提高。雙語教學(xué)課時少，內(nèi)容多，兩種語言同時運用，教學(xué)信息量大。所以，單純采用板書來授課很困難，加上采礦專業(yè)中有大量的圖形要講，板書繪圖會占用大量課堂時間，這使得板書更是難上加難。因此，應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段將圖表、動畫、錄像和文字集中到一起。為了便于學(xué)生能夠做好筆記，更好地接受知識，建議采用以多媒體為主、輔以板書的教學(xué)手段：對于介紹性的知識內(nèi)容，結(jié)合圖表，表明邏輯關(guān)系，采用多媒體教學(xué)；對于推導(dǎo)性的知識，如公式，板書推導(dǎo)；對于復(fù)雜的圖形說明，多媒體演示重點部分，再板書一遍。這種教學(xué)手段學(xué)生反應(yīng)良好，取得較好的效果。

5 結(jié)束語

采礦工程專業(yè)的雙語教學(xué)是一項難度很大的教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革和探索，并進(jìn)行教學(xué)實驗，取得初步的教學(xué)成果。當(dāng)然，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后應(yīng)該在雙語教材建設(shè)、雙語師資培養(yǎng)等方面繼續(xù)進(jìn)行研究，進(jìn)一步提高本專業(yè)學(xué)生雙語能力，實現(xiàn)復(fù)合型采礦人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]臧傳偉.提高采礦工程專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量初探[J].山東科技大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2007(12):93-94.

篇（9）

0引言

為了適應(yīng)湘潭大學(xué)采礦工程學(xué)科發(fā)展的需要以及新的本科培養(yǎng)方案的要求，《巖土工程》課程作為我校采礦工程專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，提高其教學(xué)質(zhì)量應(yīng)引起足夠的重視。在講授這門課程過程中發(fā)現(xiàn):學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時以下問題比較突出:一方面，學(xué)生的內(nèi)心感覺雖然是一門必修課，但是與專業(yè)相關(guān)性不夠強而表現(xiàn)出不夠重視;另一方面，教師很難選擇出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的教材，使學(xué)生在課堂及課后沒有辦法真正掌握與采礦工程密切相關(guān)的巖土工程問題等等。為此，為達(dá)到采礦專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及新形勢下大學(xué)生就業(yè)的需求，緊密與自身的教學(xué)實踐相結(jié)合，探討《巖土工程》課程的教學(xué)改革思路，探索具有學(xué)科特色的、可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的教學(xué)途徑，最終目的是獲得使師生都認(rèn)可的、完善的教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)內(nèi)容方面的改革

1．1自編與專業(yè)相適應(yīng)的教材

現(xiàn)階段該課程主要是選擇高等學(xué)校《十二五》規(guī)劃教材———巖土工程(王幼清等編寫)，該教材主要是面向隧道，水力工程專業(yè)的，有的章節(jié)與采礦工程專業(yè)的聯(lián)系不夠緊密甚至是沒有多大聯(lián)系，且教材中的公式推導(dǎo)較多，使得學(xué)生一見到就頭疼。此外，教材中多以文字和公式為主，圖形較少，計算較多，為了彌補該教材的缺陷，筆者結(jié)合采礦工程專業(yè)的自身特點，根據(jù)湘潭大學(xué)該專業(yè)的歷史和特色，著手編寫教材，或者在教材未出版前，可選取其他的相關(guān)教材，借此補充所選教材的不足之處，讓學(xué)生深刻理解采礦中所要遇到或面臨的巖土工程問題。

1．2提高學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)能力

教師可提供與該專業(yè)相關(guān)的若干本教材，由學(xué)生自由選擇其中的一到兩本進(jìn)行閱讀［1］，可以此提高學(xué)生對該課程乃至專業(yè)的興趣，最大程度地擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，形成完備的知識體系，以及探索未知世界的能力和習(xí)慣，從思維和意識層面上提高與巖體相關(guān)的采礦理論和技術(shù)知識［2］。

1．3適當(dāng)降低理論深度，擴(kuò)大學(xué)生知識面

《巖土工程》這門課程作為采礦工程專業(yè)的必修課，對該課程的廣度和深度都要做到有所均衡，有所取舍。重點部分要做到仔細(xì)講解，但是考慮到采礦工程專業(yè)的就業(yè)去向有可能會朝著水利工程，隧道工程或公路工程等發(fā)展，因此，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)貍魇谂c其相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生大體上對跨學(xué)科，跨專業(yè)的內(nèi)容做到有所了解，若學(xué)生確實對其他學(xué)科感興趣，且在今后的工作方面有轉(zhuǎn)專業(yè)的意向或打算，可在課后再與學(xué)生多溝通，這樣就對教師的能力和知識結(jié)構(gòu)、體系提出了更高的要求［3］。

2教學(xué)形式方面的改革

2．1主觀上應(yīng)讓巖土工程盡量向采礦工程靠攏

許多學(xué)生通常會認(rèn)為兩個專業(yè)聯(lián)系性不強，因而，潛意識里就會忽視對這門課程的學(xué)習(xí)，感覺只要拿到學(xué)分就萬事大吉。首先，應(yīng)從思想層面上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度［4］，可在課堂上展現(xiàn)兩者之間關(guān)系性較強的一些案例，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其知識范圍，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)該課程的重要性。

2．2在教學(xué)形式上應(yīng)有所改進(jìn)

在教學(xué)形式上，應(yīng)充分利用人對于直觀性的東西更易于掌握的特點［5］，且單純地講解ppt已無法適應(yīng)和滿足學(xué)生的求知欲望，還需引入動畫，視頻等緩解學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的乏味，還可通過課堂隨機(jī)問答等形式，調(diào)動課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生逐步建立和培養(yǎng)自主思考和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力。巖土工程專業(yè)性質(zhì)是工程實踐性很強，這和采礦工程專業(yè)一樣，因此，在有條件的情況下，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到工地現(xiàn)場走走、看看、動動手，并邀請經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場工作人員實地講解［6］，分享他們的一些工程經(jīng)驗，這樣可以在一定程度上擴(kuò)充學(xué)生的知識面，今后走到工作崗位上遇到同樣的類似問題也不會表現(xiàn)出手足無措。

2．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)應(yīng)更積極穩(wěn)妥

學(xué)生上大學(xué)之前，學(xué)生對教師為主的“填鴨式”教學(xué)已習(xí)以為常［7］，并且要從根本上扭轉(zhuǎn)很困難，并且大學(xué)生的課余活動較多，大學(xué)前兩年所開課程也較多，課程安排很密集，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并未做好課程預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)［8］，所以對教師教授的內(nèi)容無法深入理解和跟不上教師的進(jìn)度也很正常。因此，有必要為學(xué)生選擇合適的課前課后資料供學(xué)生找準(zhǔn)專業(yè)的方向，亦或是可以錄制“微課”［9，10］，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的形式獲取知識。

2．4學(xué)生課堂上問答情況應(yīng)有所改觀

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0086-02

目前，我國本科高校中有1047所開設(shè)了工科專業(yè)，占本科高校總數(shù)的91.5%；高校共開設(shè)14085個工科本科專業(yè)，占全國所有本科專業(yè)總數(shù)的32%；高等工程教育本科在校生人數(shù)達(dá)到452.3萬人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%。中國培養(yǎng)的工程技術(shù)人員的總量雖位居世界前列，但合格的工程人才在世界的排名并不靠前。世界經(jīng)濟(jì)論壇《2012-2013年度全球競爭力報告》顯示，美國81%的工程專業(yè)畢業(yè)生能夠立刻勝任工作，而中國只有10%。這說明我們高等教育存在與社會需求相脫節(jié)、學(xué)生實踐能力薄弱等問題。為推動采礦工程專業(yè)本科教育改革，建設(shè)更為合理的采礦工程專業(yè)教育體系，采礦工程專業(yè)認(rèn)證于2007年開始試點，目前已有中南大學(xué)、東北大學(xué)、湖南科技大學(xué)、和北京科技大學(xué)等15所高等院校的采礦工程專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵

根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升國際競爭力。1989年，由來自美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6個國家的民間工程專業(yè)團(tuán)體簽署了《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議主要針對國際上本科工程學(xué)歷（一般為四年）資格互認(rèn)，確認(rèn)由簽約成員認(rèn)證的工程學(xué)歷基本相同，并建議畢業(yè)于任一簽約成員認(rèn)證的課程的人員均應(yīng)被其他簽約國（地區(qū)）視為已獲得從事初級工程工作的學(xué)術(shù)資格。目前，這已成為國際工程師互認(rèn)體系中最具權(quán)威性、國際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議，為工程教育提供了一個國際化的標(biāo)準(zhǔn)，給各高校的人才培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)置提供了參考。截至2014年，已有美國、英國、澳大利亞、加拿大、俄羅斯、韓國、日本等15個正式成員和德國、印度、中國等6個預(yù)備成員國。

《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，是我國現(xiàn)行的最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)組成。其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊伍、支持條件七項內(nèi)容。從整體來看，我國的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系與美國相近，都是由基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)具體標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。

二、我國采礦工程專業(yè)認(rèn)證的必要性

采礦工程是一門綜合性很強的工程學(xué)科，以礦業(yè)工程為主，集地面、地下建筑、爆破工程、礦業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)于一體，屬于多學(xué)科、寬口徑工程專業(yè)。中國加入《華盛頓協(xié)議》，意味著我國工程教育認(rèn)證體系和認(rèn)證結(jié)果將得到《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的認(rèn)可，對將來學(xué)生走向世界提供國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證。這對于采礦工程專業(yè)的發(fā)展來說，是一個挑戰(zhàn)，也是一個契機(jī)。

與全國工程教育專業(yè)認(rèn)證接軌來建設(shè)采礦工程專業(yè)，可以更加明晰采礦工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育基本標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)發(fā)展方向。更加規(guī)范了在校學(xué)生實現(xiàn)對知識、技能等需求提供保障的措施，為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供了前提。通過全方位的專業(yè)認(rèn)證建設(shè)，可以更加明確和細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、整合教學(xué)資源、提升教師工程教育素質(zhì)，促進(jìn)采礦工程專業(yè)的良性發(fā)展并進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所以，從自身發(fā)展需要、專業(yè)競爭力需要以及保證和提高工程教育質(zhì)量等幾方面考慮，采礦工程專業(yè)實施工程教育專業(yè)認(rèn)證是迫切需要的。

三、專業(yè)認(rèn)證背景下的采礦工程專業(yè)教學(xué)改革

采礦工程專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵問題是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)規(guī)范和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我國采礦工程專業(yè)規(guī)范和2015版專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，以西安科技大學(xué)采礦工程專業(yè)以例，在專業(yè)認(rèn)證背景下，可在以下方面進(jìn)行一系列教學(xué)改革。

（一）整體設(shè)計培養(yǎng)計劃

專業(yè)規(guī)范是指高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識、課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計，并對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。專業(yè)認(rèn)證更加注重的是其所培養(yǎng)學(xué)生具備的科學(xué)素養(yǎng)和從業(yè)能力。采礦工程專業(yè)是一門工程應(yīng)用型很強的專業(yè)，需要從社會發(fā)展的人才需求變化、地域特色、學(xué)校對人才培養(yǎng)的理念以及學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)等方面對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，以行業(yè)發(fā)展需求為動力，以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立具有比較優(yōu)勢的采礦工程專業(yè)的有機(jī)整體。西安科技大學(xué)吸取認(rèn)證專家的建議，從內(nèi)部挖掘缺陷，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面的深度改革，順利通過認(rèn)證，便是一個很好的案例。

陜西、甘肅、寧夏、青海等西部省份是我國未來發(fā)展的能源基地。因此探索培養(yǎng)能直接參與西部以至全國礦業(yè)工程的采礦工程專業(yè)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。西安科技大學(xué)的采礦工程專業(yè)設(shè)置在能源學(xué)院，有著悠久的歷史和強大的教育科研平臺，因此，能夠在加強煤炭地下開采教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，通過知識擴(kuò)展，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出具備固體礦床開采基本理論和方法，能在礦山開采（含地下開采和露天開采）、巖石工程、地下工程等領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工、生產(chǎn)管理、安全監(jiān)察和科學(xué)研究等工作的高級復(fù)合型工程技術(shù)人才，滿足社會對采礦專業(yè)人才的需求。

（二）優(yōu)化課程體系

為了滿足預(yù)期畢業(yè)生的能力，課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要能保證畢業(yè)生獲得進(jìn)入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的技能。采礦工程專業(yè)的課程體系首先要包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程這四類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)里要求的基本內(nèi)容，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上精心挑選增設(shè)采礦新技術(shù)等課程，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。另外，為了促進(jìn)企業(yè)需求與學(xué)生培養(yǎng)之間的聯(lián)系，在確定課程體系設(shè)置時邀請了企業(yè)或行業(yè)相關(guān)專家參與，充分了解用人單位對人才能力的需求傾向，并根據(jù)西安科技大學(xué)的辦學(xué)特色，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。修訂后的課程體系由四大模塊組成，包括通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通識課程和基礎(chǔ)課程按一般工科要求設(shè)置，使學(xué)生主要獲得基本能力；專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程是采礦工程專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)其核心能力和解決復(fù)雜問題的能力；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種理論進(jìn)行有機(jī)整合，合理運用到實踐中，提高其工程實踐能力。

（三）強化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生在掌握科學(xué)方法的基礎(chǔ)上提高動手能力的重要環(huán)節(jié)，工程教育認(rèn)證把對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考查放在突出位置，明確提出要設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，對培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力要求高。采礦工程是一個工程實踐性很強的學(xué)科，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中要始終將本科生工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過程。首先，整合學(xué)科優(yōu)勢，形成多層次的工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。西安科技大學(xué)的采礦工程專業(yè)建有國家級“采礦工程實驗教學(xué)中心”，有省級教學(xué)團(tuán)隊，這些都為專業(yè)人才的特色培養(yǎng)提供支撐平臺。專業(yè)實驗室向各年級學(xué)生開放，鼓勵學(xué)生參加開展課外科技活動和“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽活動，安排學(xué)生利用課外時間直接參加教師科研項目的部分工作，以增強科研意識和能力。其次，開展校企合作。在保障和加強現(xiàn)有實習(xí)基地建設(shè)加強投入的基礎(chǔ)上，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研教育，拓展社會資源，為學(xué)生提供參與工程實踐的機(jī)會，并將一些課程的教學(xué)帶到實踐基地進(jìn)行，強化了教學(xué)與實踐的結(jié)合。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)教師隊伍的建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的工程實踐能力強，才能提高對學(xué)生工程現(xiàn)場實習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)水平。以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的采礦工程專業(yè)教學(xué)改革，必須提高教師的科研及工程實踐能力，從而帶動教學(xué)水平的提高。西安科技大學(xué)采礦工程系通過畢業(yè)生調(diào)查回訪和企業(yè)座談，及時反饋礦山企業(yè)對工程師培養(yǎng)的要求，引導(dǎo)其專業(yè)改革與發(fā)展方向，同時，鼓勵并支持專業(yè)教師與企業(yè)多聯(lián)系，通過掛職鍛煉，合作科研等方式，增加專業(yè)教師工程實踐鍛煉和培訓(xùn)的經(jīng)驗，使教師切實體驗企業(yè)的生產(chǎn)運作與對人才能力方面的需求，使其能夠在教學(xué)過程中將大量工程類意識、思維和工程技術(shù)方法滲透到課程中，將大量的工程類科研成果作為教學(xué)案例融入課堂，增強了學(xué)生的工程實踐能力的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證的開展對采礦工程專業(yè)的發(fā)展是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，也是全面提升采礦工程專業(yè)工程教育水平的一次契機(jī)，只有深切領(lǐng)會以學(xué)生為中心、以輸出為導(dǎo)向的認(rèn)證理念，切實加大投入、優(yōu)化課程體系、提升教學(xué)方法、提高教師教學(xué)水平，才能使我國的采礦工程專業(yè)真正與世界工程教育接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]支希哲，韓阿偉.高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的問題及對策[J].中國高校科技，2015，（4）：44-47.