序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇美術(shù)教師工作經(jīng)驗總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.我叫***,今年27歲。1997年7月我從**師范學(xué)校藝師美術(shù)專業(yè)計劃內(nèi)自費畢業(yè)。由于從97年起國家不再對自費生包分配，使我與“太陽底下最光輝的職業(yè)”失之交臂。幸好，當(dāng)時河西馬廠完小師資不足，經(jīng)人介紹，我在該完小擔(dān)任了一年的臨時代課教師。回想起那段時光真是既甜蜜又美好，雖然代課工資很低，但聽著同學(xué)們圍在身旁“老師”、“老師”的叫個不停，看著那一雙雙充滿信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中的所有不快都頓時煙消云散了。我原想，即使不能轉(zhuǎn)正，只要學(xué)校需要，就是當(dāng)一輩子代課教師我也心甘情愿。

篇（2）

3—6歲的幼兒是各種能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過30年的一線工作經(jīng)驗總結(jié)，得出美術(shù)活動對幼兒各項能力和發(fā)展具有重要的作用。美術(shù)活動是一種觀察、感受、思考、創(chuàng)造相結(jié)合的活動。幼兒通過美術(shù)活動觀察并且表達周圍的世界，表達內(nèi)心的真實感受。幼兒美術(shù)活動無論是對其智力發(fā)展還是個性健全，起到舉足輕重的作用。

一、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒觀察力

不論繪畫還是泥塑都是一種視覺藝術(shù)活動。不管是捏泥、寫生還是剪貼等都是認真觀察后才能進行的。觀察力強，所創(chuàng)作的作品就有較強的敏銳度，觀察力弱，寫生事物的真實感就差。所以在幼兒美術(shù)活動中，幼兒首先被訓(xùn)練的就是觀察力。美術(shù)活動中觀察整體，細節(jié)，需要幼兒不停地比較和觀察。

比如：有一次，我班進行一次紀念三八節(jié)的活動。活動的主題就是紅花送給《老師媽媽》，跟孩子們交代完繪畫的主題和目標后，我就坐在前面椅子上給孩子們畫。孩子們觀察得非常認真，大順子把老師的眼睛畫成一大一小，那天我的眼皮還真就是一大雙一小雙；李俊博給老師鼻子上點了一個大黑點，說老師鼻子上長個大痦子，呵呵，觀察真細，我的那顆痦子在兩年前就點掉了，不仔細看根本看不出，這些細小的東西都被孩子們捕捉到了……所以孩子們的觀察力在美術(shù)活動中會得到極大提高。

二、美術(shù)活動能培養(yǎng)孩子的自信心

有的幼兒對繪畫的興趣是天生的，有的是后天培養(yǎng)的。孩子最開始接觸畫畫時，都是出于新鮮和好奇，這個時候就要讓幼兒動手畫一些簡單而又有趣的東西，對他們予以正面引導(dǎo)，采取多鼓勵多表揚的方法使孩子們畫畫的興趣持續(xù)下去，幼兒在表揚和鼓勵聲中找到了自信的力量和源泉。教師一定要讓孩子快樂和自信。一定要保護孩子的創(chuàng)造和勇于創(chuàng)造，讓他們愉快地想象大膽地畫，為孩子的下一次展現(xiàn)和創(chuàng)造給予支持。奧運的口號非常著名非常人性：重在參與。不要用結(jié)果和過高的要求扼殺了我們可愛的孩子。

三、美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的想象能力

想象是智慧的翅膀，是一切發(fā)明創(chuàng)造的源泉。作為老師一定要鼓勵孩子把自己的想象畫出來。

進行繪畫課時，我會把背景空出來，鼓勵幼兒自由想象并增加主題畫面，強調(diào)添畫和別人不一樣的畫面，構(gòu)成不同的情節(jié)，幼兒的作品內(nèi)容豐富，顏色鮮艷，搭配大膽，形式多樣，充滿想象。因此，老師在培養(yǎng)幼兒想象力時關(guān)鍵是要給幼兒足夠的想象空間，讓孩子的思緒自由地飛。

有一次，子涵媽媽來接孩子，孩子把他的作品拿出來給媽媽看，子涵媽媽看一眼就大聲訓(xùn)斥起來“我買來紙筆就是讓你瞎畫嗎？”我拿過來仔細看了一會，這幅畫立意非常新穎，用色非常大膽，表現(xiàn)了與孩子自身身心發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性。并不是家長所說的那么糟糕。幼兒園和家庭都要為孩子的這種創(chuàng)造性發(fā)展提供條件和空間，挖掘孩子的創(chuàng)造潛力，激發(fā)孩子創(chuàng)造思維，對于孩子一些創(chuàng)造性的問題和想法，教師和家長都要及時鼓勵，敢于讓孩子“標新立異”，所以成人要容許孩子有相反結(jié)論和懷疑態(tài)度，要表揚孩子的不同意見，不能簡單否定孩子，要耐心傾聽和認真解答。

四、美術(shù)活動有效提高幼兒的語言表達力和審美能力

在美術(shù)活動中，孩子的繪畫常常通過語言來講述出來。在這個解釋自己作品的過程中，孩子要收羅所有遇到過的語言來完成作品的講解，更在一些有主題的畫作中得到語匯上的提高和加強。如：在主題《寒冷的冬天》中，領(lǐng)孩子畫冬天的雪景，可以就冰天雪地、寒風(fēng)凜冽、瑞雪造豐年等詞匯教給幼兒。教師在活動中引導(dǎo)幼兒講解自己的美術(shù)作品。講解的過程就是訓(xùn)練幼兒口語表達的過程。另外還可以引導(dǎo)幼兒去議論和評價全班幼兒的美術(shù)作品，說說哪些地方畫得好，哪些地方需要改進，培養(yǎng)幼兒的口語表達提高幼兒的審美能力。

五、發(fā)展幼兒的個性，使孩子在健康中快樂成長

每個孩子的生長條件生存環(huán)境都不相同，一定要尊重幼兒個性差異，不要對幼兒有統(tǒng)一要求。個性差異是推動社會向前發(fā)展的不可忽視的因素。我個人認為：教育不是為了使受教育者逐步消除個性差異，成為千人一面的模式，而是通過學(xué)習(xí)能更好發(fā)揮其個性，使他們更加具有創(chuàng)造精神，成為未來社會發(fā)展的主宰。

篇（3）

新課程要求高中美術(shù)教師具備全新教育理念，將"學(xué)生的發(fā)展"始終作為教育的中心。教育觀念的改變是改變高中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀的根本所在，也是美術(shù)教師適應(yīng)新課程改革的前提，美術(shù)教師只有在理解新課程、接受新課程理念的基礎(chǔ)上，才能在實踐中逐步提高自身素質(zhì)，重新定位自己的角色，盡快適應(yīng)新課程的要求。以下根據(jù)幾年的工作經(jīng)驗總結(jié)了幾點思索：

一、 構(gòu)建教師完整的知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，對強調(diào)學(xué)科知識的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，在內(nèi)容上更加符合時尚，貼近學(xué)生的生活；課程的內(nèi)容加強了學(xué)科知識和社會發(fā)展、科學(xué)進步的聯(lián)系，強調(diào)了美術(shù)和其他學(xué)科的融合；新課程強化了課程的選擇性，為學(xué)生的個性發(fā)展留下了充足的空間等等，這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，學(xué)習(xí)促進學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)教師與新課程共同成長。

二、 轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)整教學(xué)行為

師生角色要有新的定位，改變過去教師代替一切的陳舊模式，擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立新型的師生關(guān)系。在平等、互動的原則下，進行雙向交流和合作，努力營造生動活潑、主動探索的課堂教學(xué)氣氛，努力實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的飛躍。采用豐富多彩的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)欣賞教學(xué)中教師的角色，不應(yīng)只是給學(xué)生提供正確答案，而是一種啟迪思想，組織和促進學(xué)生多渠道的獲取，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的指導(dǎo)者、合作者。教師在美術(shù)欣賞教學(xué)里的作用在于幫助學(xué)生明辨和討論探索與他們學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，并留給學(xué)生探索的空間，避免把結(jié)論強加給學(xué)生。因而教師應(yīng)開放自己的心態(tài)，努力擯棄權(quán)威習(xí)慣，以模擬接受學(xué)生的觀點作為開始，把教師和學(xué)生變成一個整體，共同進行有成效的學(xué)習(xí)、討論、探索、交流。同時，教師要對學(xué)生的個體性、獨特性、多樣性給予充分尊重，并以此作為教育與教學(xué)的前提。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

目前，高中美術(shù)欣賞教學(xué)的教學(xué)過程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、個別提問、課堂小結(jié)這幾個環(huán)節(jié)。整堂課教師滔滔不絕，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和視線進行一幅又一幅作品的欣賞，學(xué)生始終處于"聽講的狀態(tài)"。整個教學(xué)過程是一個聽眾的角色。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，在"教學(xué)過程"的論述中強調(diào)："教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳統(tǒng)知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。"在美術(shù)新課程中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。

篇（4）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

審美教育的目標是通過審美教育活動，促進個體的審美發(fā)展，推動人全面發(fā)展，從而實現(xiàn)人與社會和諧相處。從這一方面來說，素質(zhì)教育背景下高中生審美教育的有效落實是非常重要的。當(dāng)然，要想使農(nóng)村高中生審美教育充分發(fā)揮作用，需要確定教育方向，優(yōu)化調(diào)整審美教育，進而良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生。

1高中生審美教育的重要性

1.1有利于促進學(xué)生個體的健康和諧發(fā)展

無論是學(xué)生還是成人，只有健全自身的人格，才能與他人及社會良好的相處，并且在社會中深受歡迎和尊重。而要想使高中生的人格得以完善，需要切實有效的落實審美教育，組織學(xué)生參與不同審美教育活動，如此可以使學(xué)生在觀賞不同美景和評價美景的過程中，感受物體的內(nèi)涵及滲透的情感，這對于塑造學(xué)生完美的人格是非常有保證的，相應(yīng)的學(xué)生人格的完善，可以讓其更好的生活與成長，進而促進學(xué)生個體健康和諧的發(fā)展。

1.2促進學(xué)生個體智力發(fā)展

其實，審美教育與智力教育都能夠促進學(xué)生智力發(fā)展，其中智力教育更側(cè)重于知識方面的教育，而審美教育側(cè)重于思想品質(zhì)、理想意志的熏陶和影響。根據(jù)高中生實際情況，科學(xué)合理的開展審美教育，讓學(xué)生對音樂作品、美術(shù)作品或其他事物進行觀察與審美，并且在學(xué)生審美的過程中提出一些開發(fā)學(xué)生智力的問題，如作品“美”在何處？作品的“美”是如何表達的？透過作品的“美”能夠有什么體會等等，如此能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而完善思想品格、增強理想意志、開發(fā)學(xué)生智力。

2農(nóng)村高中生審美教育方向的探究

基于以上內(nèi)容的分析，確定農(nóng)村高中生審美教育的良好展開是非常必要的。那么，我們應(yīng)當(dāng)朝著那個方向努力呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗總結(jié)，提出的建議是培養(yǎng)農(nóng)村高中生的審美觀。具體的做法是：

2.1強化學(xué)生的審美觀念

為了使學(xué)生樹立審美觀，進而使審美教育的作用充分發(fā)揮出來，促進高中生更好的成長與發(fā)展，在組織學(xué)生進行審美教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注意有意識的引導(dǎo)學(xué)生，逐步強化學(xué)生的審美觀念。首先，教師應(yīng)當(dāng)起到帶頭的作用。也就是教學(xué)課堂上或課外，先對音樂作品或美術(shù)作品，亦或是其他作品進行審美，說出作品的“美”，再讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)觀賞作品，審視作品，說出它的美。其次，在審美教育中教師可以適當(dāng)?shù)拇┎鍌€人形象相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中注重對人形象進行審美，長此以往，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成審美觀念。

2.2宣傳審美的重要性

為了使學(xué)生能夠在審美教育中開發(fā)智力、提升品質(zhì)道德以及健康和諧發(fā)展，讓高中生正確認識審美及其重要性也是非常必要的。為了做到這一點，需要在學(xué)校內(nèi)借助校報、廣播及其他途徑來進行審美相關(guān)知識及其重要性的宣傳，讓學(xué)生在無形之中深受影響，在看待事物時很自然的觀賞和審視其美麗之處。另外，還要動員家長，讓家長在學(xué)生的日常生活中有意識的滲透審美知識，如讓學(xué)生審視自身穿著是否美麗、裝飾品擺放是否襯托出物品本身的美感等等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀也是非常有幫助的。

2.3與音樂、體育及美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

音樂、美術(shù)及體育等學(xué)科都具有獨特的藝術(shù)魅力，將這些學(xué)科與審美教育相結(jié)合，有利于提高審美教育的有效性，使學(xué)生樹立審美觀，并且增強自身的審美能力。當(dāng)然，要想提高審美教育的有效性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)審美教育的要求及學(xué)生的實際情況，如興趣愛好、認知能力等，選擇適合的音樂作品、美術(shù)作品及健美操等，利用多N形式來展開審美教育活動，增強審美教育活動的趣味性及教育性，以便審美教育活動的良好展開，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣及熱情，積極主動參與其中，對不同作品進行思考與審美，逐步提升學(xué)生的審美觀及審美能力。

3結(jié)語

基于本文一系列分析，確定農(nóng)村高中生審美教育的良好開展是非常重要的，學(xué)生能夠在審美教育中開發(fā)智力、提升品質(zhì)道德以及健康和諧發(fā)展。當(dāng)然，要想使審美教育能夠充分發(fā)揮作用，需要以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀為教育方向，優(yōu)化調(diào)整審美教育，如注意強化學(xué)生的審美觀念、宣傳審美的重要性、與音樂、體育及美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合等，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

參考文獻

[1] 喬素俠.論城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村的審美教育[D].鄭州大學(xué)，2012.

篇（5）

一、實施學(xué)科館員服務(wù)的必要性

探究國內(nèi)學(xué)科館員服務(wù)的前身，大約要從20世紀中期的美國說起。有資料顯示，美國早在20世紀70年代中后期的研究型大學(xué)圖書館里就出現(xiàn)了具有某一學(xué)科背景的參考咨詢館員，為讀者提供學(xué)科館員的服務(wù)。1981年，美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)圖書館，出現(xiàn)了一種能夠為讀者提供“跟蹤服務(wù)”的學(xué)科服務(wù)。隨后俄亥俄大學(xué)圖書館也相繼推出了“網(wǎng)絡(luò)化館員免費導(dǎo)讀”服務(wù)。之后在加拿大部分研究級大學(xué)圖書館相繼推行實施了“學(xué)科館員”服務(wù)模式，得到了用戶的積極肯定。

國內(nèi)的學(xué)科館員服務(wù)在經(jīng)歷了十余年的摸索實踐后，也取得了驕人的成績。1998年，為了加強圖書館與各院系的聯(lián)系，建立了通暢的需求與保障交流渠道，幫助教師、學(xué)生充分利用圖書館資源與服務(wù)。清華大學(xué)圖書館率先在國內(nèi)實行學(xué)科館員制度，由一批有相關(guān)專業(yè)背景的資深參考館員擔(dān)任學(xué)科館員，面向不同院系專業(yè)主動開展工作①。此后，北京大學(xué)圖書館提出了與學(xué)生社團聯(lián)合為讀者提供服務(wù)的新理念②;上海交通大學(xué)圖書館踐行了以學(xué)科館員“嵌入”網(wǎng)絡(luò)，運用技術(shù)方法和社會網(wǎng)絡(luò)工具，在虛擬環(huán)境中與讀者溝通并提供相關(guān)學(xué)科服務(wù)③的理念;廈門大學(xué)圖書館推出了以CNKI學(xué)科化服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，促進虛擬環(huán)境中的資源與學(xué)科團隊、圖書館業(yè)務(wù)工作互動的服務(wù)，將學(xué)科化知識服務(wù)做得更加深入。經(jīng)過十余年的實踐探索與發(fā)展，學(xué)科館員作為國內(nèi)圖書館事業(yè)中的新生事物，在資源建設(shè)、服務(wù)推介、學(xué)科咨詢及專題培訓(xùn)等方面都取得了很大的進步，已經(jīng)具備了一定的實力。可以說，學(xué)科館員制度在不斷完善的同時，為圖書館服務(wù)質(zhì)量的提高發(fā)揮著越來越重要的作用。

山東藝術(shù)學(xué)院目前擁有省級特色重點學(xué)科――音樂學(xué)一個，省級重點學(xué)科――美術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)兩個;省文化藝術(shù)科學(xué)重點學(xué)科――美術(shù)史論、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、文化藝術(shù)管理學(xué)三個。此外，學(xué)校還有三個國家級特色專業(yè)建設(shè)點和六個省級特色品牌專業(yè)，等等。隨著學(xué)院“十二五規(guī)劃”的事戰(zhàn)略布署和特色名校工程建設(shè)的推進，以及數(shù)字化信息在學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用，我院圖書館順時應(yīng)勢地對發(fā)展規(guī)劃進行了全新的科學(xué)定位：以學(xué)科建設(shè)為依據(jù)，立足于地域文化，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以特色化建設(shè)為主線，為讀者提供個性化的服務(wù)項目。研究總結(jié)國內(nèi)外高校圖書館的實踐經(jīng)驗，結(jié)合我院圖書館的現(xiàn)實情況，及時將學(xué)科館員服務(wù)突破理論研討落實到工作實踐中，是現(xiàn)階段學(xué)院發(fā)展對圖書館提出的新挑戰(zhàn)，也是圖書館的當(dāng)務(wù)之急。

二、實施學(xué)科館員服務(wù)的可行性

首先，實施學(xué)科館員制度需要具有相關(guān)專業(yè)背景的館員個體作為學(xué)科館員代表，具體負責(zé)與各個二級學(xué)院的溝通與聯(lián)絡(luò)工作。近年來，我院圖書館新招了一批具有研究生學(xué)歷的不同專業(yè)領(lǐng)域的非圖書館專業(yè)的館員，他們進館后，經(jīng)過幾年的圖書館工作實踐與館內(nèi)業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，已然成為合格的圖書館人。其次，學(xué)科館員制度的實施需要有豐富的信息資源做后備支撐。截至目前，我院圖書館藏有紙質(zhì)圖書六十五萬余冊，購買了中國知網(wǎng)、外文期刊網(wǎng)、KUKE數(shù)字音樂圖書館、超星數(shù)字圖書館、書香中國等各類數(shù)據(jù)庫資源十個，此外還有正在逐步完善的自建特色數(shù)據(jù)庫八個。多年來，我院圖書館以服務(wù)教學(xué)與科研為工作重心，在文獻資源的采集、收藏與整合上，嚴格尊重學(xué)院以藝術(shù)學(xué)科為主體，多學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)特點，努力構(gòu)建符合學(xué)院建設(shè)需求的科學(xué)的館藏資源配置結(jié)構(gòu)。豐富的信息資源系統(tǒng)在滿足學(xué)科建設(shè)需求的同時，為我院圖書館學(xué)科館員服務(wù)的實施提供了強有力的資源保障與支持。最后，我院圖書館利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為廣大師生讀者提供了全天候的網(wǎng)上圖書館服務(wù)。在校園網(wǎng)內(nèi)，讀者可以二十四小時隨時隨地登錄網(wǎng)上圖書館，自助完成圖書續(xù)借等讀者服務(wù)、查詢訪問館藏的各類數(shù)字化知識信息資源、及時跟蹤查詢新書資訊、進行讀者薦購和在線咨詢等互動。

此外，國內(nèi)十余年學(xué)科館員服務(wù)的實踐證明，圖書館要保證學(xué)科館員制度的高效實行，需要全館上下通力合作。我院圖書館于2010年被評為山東省普通高等學(xué)校圖書館管理先進集體。在歷任館領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，我院圖書館形成了良好的館風(fēng)，全館上下團結(jié)一心。和諧的同事關(guān)系促使大家更熱愛所從事的圖書館事業(yè)，為學(xué)科館員制度的實施提供了有力支持。

三、學(xué)科館員服務(wù)方法的設(shè)計

百度百科中顯示：學(xué)科館員是具有某種學(xué)科背景同時受到過文獻情報專業(yè)訓(xùn)練，向特定學(xué)科領(lǐng)域的用戶提供深層次、個性化信息獲取與利用服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)人才。相比較公共圖書館和各大科研院所圖書館，高校圖書館主要為校內(nèi)師生提供信息服務(wù)，其學(xué)科服務(wù)的對象主要是專業(yè)教師、學(xué)生和科研工作者。總結(jié)近十余年國內(nèi)學(xué)科館員服務(wù)的實踐經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)：“‘學(xué)科館員’現(xiàn)在已經(jīng)不是一項簡單的推送工作，而是一個由需要更加詳細分工和不同專業(yè)程度較高的人才組成的一個分層次的服務(wù)體系”。④單純依靠一個或是幾個人的力量，無法做好學(xué)科館員服務(wù)。

在學(xué)科館員服務(wù)體系中，圖書館的幾大服務(wù)陣營要緊密聯(lián)系、相互協(xié)作。首先，學(xué)科館員服務(wù)需要有強大的知識信息資源系統(tǒng)做支撐。這就需要采編部和技術(shù)部及時調(diào)整購置計劃，跟進大型館配會和數(shù)據(jù)庫會，合理利用有限的購書經(jīng)費，豐富館藏的各種顯性信息資源和館內(nèi)各種隱性知識資源。其次，學(xué)科信息的檢索、搜集、整合。整個檢索服務(wù)系統(tǒng)是學(xué)科服務(wù)體系中的重要環(huán)節(jié)：讀者用戶需要信息檢索，圖書館員也需要進行檢索。檢索服務(wù)需要技術(shù)部提供有力的技術(shù)支持，確保檢索者能夠方便、快捷、準確地檢索到所有可能需要的信息，并形成具有極高含金量的信息報告。圖書館的情報咨詢部門要及時對檢索到的信息資源加以組織和秩序化，同時要對需要跟蹤服務(wù)的用戶群體的信息檢索歷史記錄進行分析，預(yù)測其未來潛在的信息需求方向，搜集、提供經(jīng)過整合處理的極具學(xué)術(shù)價值的信息資源。跟蹤服務(wù)是圖書館學(xué)科個性化服務(wù)的集中體現(xiàn)。最后，匯總收集讀者用戶對服務(wù)結(jié)果的評價和進一步的信息需求。圖書館面向讀者的窗口部門――讀者服務(wù)部，要及時記錄讀者用戶們反饋的服務(wù)結(jié)果評價，并及時將評價結(jié)果匯總。

學(xué)科館員服務(wù)的施行對高校圖書館來說是一個重大挑戰(zhàn)。學(xué)科館員服務(wù)將以前的讀者到館服務(wù)模式升級為學(xué)科館員代表深入二級學(xué)院的教學(xué)與科研，向用戶提供一線服務(wù)的模式;將普遍的文獻信息檢索服務(wù)形式進一步深化為可以提供知識信息跟蹤服務(wù)的個性化服務(wù)形式;將以圖書館為主陣營的場所服務(wù)擴展到利用網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地提供學(xué)科服務(wù)的泛在服務(wù)。筆者認為圖書館要施行學(xué)科館員服務(wù)，首先要對選定的學(xué)科館員代表進行圖書館各有關(guān)部門的主要業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)，使其全面了解館內(nèi)的各項業(yè)務(wù)工作精神，提高快速整合信息資訊的能力。同時為學(xué)科館員代表提供參與CALIS開設(shè)的學(xué)科館員培訓(xùn)的機會，及時交流學(xué)習(xí)其他圖書館先進的工作經(jīng)驗。其次，圖書館要為學(xué)科館員代表提供到各對口院系聽課學(xué)習(xí)的機會，補充完善其專業(yè)學(xué)科知識的同時，增加學(xué)科館員代表與師生零距離接觸的機會，及時提供一線服務(wù)。圖書館要鼓勵學(xué)科館員積極參與、旁聽對口院系的各種學(xué)術(shù)報告、專題講座等，使其了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，從而提高學(xué)科個性化服務(wù)的質(zhì)量。最后，圖書館要加強對學(xué)科館員服務(wù)模式的宣傳與推廣。圖書館可以通過張貼海報、發(fā)放宣傳冊、在圖書館網(wǎng)站學(xué)科服務(wù)計劃等形式，將學(xué)科服務(wù)模式廣而告之。

學(xué)科館員代表要勝任學(xué)科服務(wù)的重任，也要加強自身修煉與提高。首先，學(xué)科館員代表要主動參與院系的教學(xué)會議，認真分析和了解所負責(zé)學(xué)科的教學(xué)體系、課程安排及任課教師和學(xué)生的學(xué)業(yè)設(shè)置情況，了解所負責(zé)學(xué)科相關(guān)科研項目的最新申請動態(tài)、科研負責(zé)人的研究進展情況，以及研究生的論文設(shè)計情況。其次，學(xué)科館員代表要主動聯(lián)絡(luò)圖書館各部門，充分發(fā)揮部門協(xié)作的力量，及時收集、分類、整合國內(nèi)和國際上學(xué)科發(fā)展的各種前沿信息，傳遞給有學(xué)科服務(wù)需求的讀者用戶。再次，學(xué)科館員代表要具有較高的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)的服務(wù)精神，只有真正熱愛圖書館事業(yè)的人才能全身心地投入到學(xué)科服務(wù)中。學(xué)科館員代表除了可以利用電話、面對面咨詢、上門服務(wù)等傳統(tǒng)服務(wù)手段外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺通過開通博客、建立信息服務(wù)QQ群等方式，隨時隨地與讀者交流。學(xué)科館員代表可以利用業(yè)余時間參與專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，使用在線網(wǎng)絡(luò)進入相關(guān)社區(qū)，搜尋并分享專業(yè)動態(tài)信息，提供跟蹤服務(wù);主動總結(jié)學(xué)科服務(wù)經(jīng)驗，搜集整理該學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源與館藏資源，編制學(xué)科資源使用指南，方便讀者;及時評價推廣新的學(xué)科文獻資源，為讀者提供日常咨詢、科研課題檢索與查新等服務(wù)。

四、實施學(xué)科館員服務(wù)的重要意義

在高校圖書館施行的學(xué)科館員服務(wù)是架在二級學(xué)院與圖書館之間的溝通橋梁。學(xué)科館員服務(wù)深入讀者一線，將館藏的各類信息資源快速送達有教學(xué)和科研需求的讀者手中，尤其是可以及時將一些極具時效性的最新知識信息宣傳推廣給廣大師生讀者，方便讀者的同時，也加速了文獻資源的流通與應(yīng)用。在工作過程中，學(xué)科館員代表根據(jù)各二級學(xué)院的學(xué)科設(shè)置和科研需要，為圖書館的期刊資料采購等工作提出科學(xué)合理的建議，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。學(xué)科館員代表相比較專業(yè)教師，更了解圖書館的館藏資源配置情況，能夠及時分析統(tǒng)計出翔實的專業(yè)資源參考數(shù)據(jù)，為各二級學(xué)院的重點學(xué)科和重大課題申報提供有力支持與保障。同時，面對校內(nèi)以課程學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的低年級學(xué)生，學(xué)科館員服務(wù)的重點是文獻資源推送，可以根據(jù)學(xué)生讀者的具體需求，提供送書到教學(xué)基地、開展學(xué)科館員咨詢論壇等服務(wù)。面對碩士生導(dǎo)師、專業(yè)教授、部門領(lǐng)導(dǎo)等重點學(xué)科的讀者群體，可以提供科研課題進展跟蹤服務(wù)，及時提供館際互借、代查代檢等服務(wù)。

總之，學(xué)科館員服務(wù)擁有無窮的魅力。它期待著圖書館人的不斷探索與創(chuàng)新，進而體現(xiàn)高校圖書館的新價值。

注釋：

①學(xué)科館員組.圖書館為重點學(xué)科申報服務(wù).圖書館與讀者，2007（6），總第149期.

篇（6）

作為一家專業(yè)藥房學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)書本知識是不夠的，我們不能適用于他們的知識，理論和實踐，以使我們的知識人，所以我下樓到基層的藥品銷售的培訓(xùn)工作，接受。藥房開始工作的老同事告訴我的零售藥店和醫(yī)院藥房的藥劑師不同的醫(yī)院藥房的醫(yī)生處方藥物，藥劑業(yè)及零售客戶不知道藥物的非專業(yè)人員，因此和銷售客戶在銷售藥品，在可能的范圍內(nèi)，許多顧客對藥品的使用和性能，為每個客戶負責(zé)，我經(jīng)營的藥店有中藥，中成藥，西藥，非藥物和部分設(shè)備，實習(xí)研究的最后報告的情況。

一、嚴格遵守勞動紀律，該標準的要求，其雇員

在實習(xí)期間，醫(yī)院嚴格遵守工作紀律，我和所有的工作管理制度，自覺，以規(guī)范嚴格的要求醫(yī)科學(xué)生約束自己，而不必擔(dān)心熱量，一個嚴重的工作，基本上沒有錯誤事故，而下班的倡議，到醫(yī)院接受治療的病人回答的位置有關(guān)醫(yī)療單位和其他方面的這些問題和答案，采取積極措施，保持良好的形象，藥學(xué)院，以及理論與實踐，不害怕錯誤，以開放的心態(tài)與教師協(xié)商，討論共同的問題處方處方分析，大大擴展他們的知識，豐富的思想和有效地實現(xiàn)真正意義上的實習(xí)；不僅如此，我們正在認真規(guī)范操作技術(shù)，熟練應(yīng)用中學(xué)班通常的實驗方法和流程的業(yè)務(wù)，并積極配合教師，努力改善日常實際工作中，教師給留下了深刻的印象，并通過實踐筆記記錄在自己的一點工作經(jīng)驗，因為我的積極主動，認真勤奮和良好的醫(yī)患溝通技巧，該部收到了補助金。

二、如何做好知識的藥品和醫(yī)療知識的學(xué)習(xí)

中藥植物學(xué)確定的基本意義。在大多數(shù)情況下我們沒有物理和化學(xué)方法鑒定，只有鑒定的植物形態(tài)可確定。由于大多數(shù)植物有其獨特的基因，它們可以顯示穩(wěn)定的形態(tài)特征，使他們的鑒定中藥材在我們的“努力尋找不同的因素”將能夠確定的真實性，中國藥用植物。例如：一個小種是薔薇科石楠藤植物，有時采購的藥品，以顯示：節(jié)擴大科持平，這是胡椒科的特點，藤希瑟，所以，只要是明確的石楠藤特點這兩種藥材可以得出結(jié)論，摻假。

當(dāng)客戶購買的藥品在藥店購買一些感冒，因為感冒藥，同時考慮；胃購買的幾種藥物，因為在同一時間采取治胃病；輕微炎癥，因為這將需要數(shù)體抗炎藥在同一時間，這個時候，我將使用我要學(xué)習(xí)的知識，很多感冒藥含有相同成分的解熱鎮(zhèn)痛藥物，許多藥物的聯(lián)合用藥可能會導(dǎo)致重復(fù)的藥物不良反應(yīng)，多種抗生素，有時甚至不共享協(xié)同效應(yīng)，而且也將有耐藥性的治療失敗，所以我們必須提醒他們是正確的補救措施，不應(yīng)該使用這個“大槍”的待遇。在這個時候客戶將非常滿意，購買任何有針對性的藥物，而且也同意這一點，為了顧客的做法。

“大師的門，修行在個人” ，而與教師繼續(xù)研究，因為它是即將結(jié)束的附件，但老師一直在研究方法和技術(shù)教我的工作，我的未來肯定會能夠成長在實踐中，中藥鑒定專家。

醫(yī)院藥房實習(xí)的心得體會2

本人自藥房實習(xí)以來，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷下，通過自身的努力和經(jīng)驗的積累，知識不斷拓寬，職業(yè)素質(zhì)有了很大提高。在實習(xí)期間內(nèi)，本人把專業(yè)課本《藥事管理學(xué)》、《中醫(yī)藥學(xué)概論》等課本帶在身邊，理論聯(lián)系實際，更好的作用于自己的工作中。把全心全意為人名服務(wù)牢記心中，以禮待人，熱情服務(wù)，耐心解答問題，為患者提供一些用藥的保健知識，在不斷的實踐中提高自身素質(zhì)和工作水準，讓患者能夠用到安全有效、穩(wěn)定的藥品而不斷努力。

當(dāng)患者取藥時，我們應(yīng)以禮貌熱心的態(tài)度接受患者咨詢，了解患者的身體狀況，同時向患者詳細講解藥物的性味、功效、用途、用法用量、注意事項及副作用，以便患者能夠放心使用。在配藥過程中，不能依據(jù)個人主見隨意更改用藥劑量，有些要含有重金屬，如長期使用會留下后遺癥和不良反應(yīng)，要保證患者用藥和身體安全。

在西藥房實習(xí)期間內(nèi)，我在領(lǐng)導(dǎo)和幾位老師的帶領(lǐng)下，從片劑方面開始實習(xí)，之后是針劑、精麻藥一一實習(xí)，剛進去的時候因為不熟悉，會有不知所措之感，時間一長就輕車熟路了，檢查藥方，估價，取藥。審藥，發(fā)藥，每個步驟都能一絲不茍的進行，堅決拒絕出現(xiàn)錯誤，得到了領(lǐng)導(dǎo)和帶教老師的一致好評。

在西藥房實習(xí)之后，我又來到了中藥房，和西藥房的感覺一樣，剛開始很生疏，熟悉后就不會了。在中藥方實習(xí)期間，主要是掌握中藥材的性能和鑒別方法，以便于取藥的準確性高。常用的鑒別方法有基源鑒別法，性狀，顯微鏡和理論鑒別法，有經(jīng)驗鑒別法比較簡便易行（眼看、手摸、鼻聞、品嘗和水試、火試）一種藥性狀鑒別法為例，如何鑒別莖木類中藥：包括藥用木本植物的莖火僅用其木材部分已極少數(shù)草本植物的莖藤。其中，莖累中藥藥用部位為木本植物莖藤的，如鬼見羽；藥用為莖髓部的，如燈山草，通草等。木類中藥藥用部位木本植物莖形成層以內(nèi)各部分，如蘇木、沉香、樹脂、揮發(fā)油等。鑒別根莖的橫斷面是區(qū)分雙子葉植物根莖和單子葉植物根莖的重點，雙子葉植物根莖外表常有木栓層、維管束環(huán)狀排列，幕布有明顯的放射狀紋理，中央有明顯的髓部，如蒼術(shù)、白術(shù)等。單子葉植物外表無木栓層或僅具較薄的栓化組織，通常可見內(nèi)皮層環(huán)紋，皮層及中柱均有維管束小點散步，無髓部，如黃精、玉竹等。另外還有皮類中藥，葉類中藥，花類中藥，果實及種子中藥，全草類中藥，澡菌地依類中藥，樹脂類中

藥和礦物，動物類中藥的性狀鑒別。

再者就是中藥的炮制加工等技術(shù)。例如：通過炮制可增強藥療效，改變和緩解藥物的性能，降低或消除藥物的毒性或副作用，改變或增強藥物作用的部位和趨向，便于調(diào)劑和制劑，增強藥物療效。改變可緩解藥物的性能：不同的藥物各有不同的性能，其寒、熱、溫、涼的性味偏盛的藥物在臨床上應(yīng)用會有副作用，有的藥物療效較好，但有太大的毒性和副作用，臨床上應(yīng)用不安全，如果通過炮制便能降低毒性或副作用，如草烏，川烏，附子用浸、漂、蒸，煮加輔料等方法可降低毒性；商陸，相思子用炮制可降低毒性；相子仁用于寧心安神是如沒通過去油制霜便會產(chǎn)生滑腸通便止瀉的作用。

中醫(yī)藥學(xué)具有數(shù)千年的歷史，使人民長期同疾病作斗爭的極為豐富的經(jīng)驗總結(jié)，是我國優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)的重要組成部分，對于中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻，，其又是世界醫(yī)學(xué)的重要組成部分，對于世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響；迄今仍為人類的醫(yī)療保健事業(yè)發(fā)揮著重要作用，我本人更是感同身受。

從小體弱多病的我，醫(yī)院幾乎成了我每周必進的地方，感冒發(fā)燒事小，又一次竟流鼻血不止，怎么看都不行，最后卻是幾幅中藥給吃好了，從那時起我就特別佩服中藥，也想以后再中藥學(xué)方面有所建樹，實習(xí)期間在中藥房的時間也比較長，更是覺得中藥必西藥甚是有趣。

篇（7）

【中圖分類號】J50-4

引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，有其自身的特點，其辦學(xué)理念的核心都要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，并都具體落實在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和學(xué)院的管理模式等方面。就目前高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教育而言，在這四個方面尤其是教學(xué)模式仍然還不同程度的存在一些問題，致使專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對室內(nèi)設(shè)計人才的要求。要解決這些問題，需要實施“工作室制”教學(xué)模式，該教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀基礎(chǔ)上，該觀點認為“在整個教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構(gòu)，促進自身認知結(jié)構(gòu)發(fā)展”。因此以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標，以工作室為平臺，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項目設(shè)計融為一體的一種教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情境性，在真實的工作環(huán)境中，使學(xué)生積極主動地建構(gòu)以自己的活動為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗。從上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)實施“工作室制”教學(xué)模式的實踐經(jīng)驗總結(jié)來看，“工作室制”教學(xué)模式通常又分為“導(dǎo)師制工作室模式”、“雙軌制工作室模式”及“項目式工作室制模式”等類型，后者是以工作室為基礎(chǔ)，以真實項目為依托，以學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為核心，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)和社會資源，進行項目教學(xué)，為人才培養(yǎng)提供了有利的條件。因此對于室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教育目標而言，“項目式工作室制”教學(xué)模式的優(yōu)勢更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，促進學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.基于“項目式工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)課程體系構(gòu)建

“高職教學(xué)體系應(yīng)該面向職業(yè)，并結(jié)合企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建既符合藝術(shù)設(shè)計教育，又符合高等職業(yè)教育規(guī)律的工作室項目教學(xué)體系”[1]。因此在“項目式工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)課程體系構(gòu)建要堅持“專業(yè)課突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計，以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進行實施。”的理念，以承載市場需求、就業(yè)導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為課程開發(fā)的運行架構(gòu)，在宏觀上重點解決課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與排序，在中觀上解決課程內(nèi)容的選取與組織，在微觀上解決教學(xué)流程與教學(xué)方法手段三個層面的問題。

1.1室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序

室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序是專業(yè)教育課程體系構(gòu)建的宏觀層面，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)思想與理念。四川長江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)依據(jù)四川省及周邊地區(qū)建筑室內(nèi)裝飾行業(yè)需求，與建筑裝飾設(shè)計與工程企業(yè)專家共同分析建筑室內(nèi)裝飾工程設(shè)計與施工實施的過程所對應(yīng)的職業(yè)情況，基于整體化的職業(yè)與工作分析歸納出44個典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為5個綜合行動領(lǐng)域，即室內(nèi)裝飾設(shè)計員、繪圖員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理員，再將5個綜合行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為13個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即專業(yè)課程。以“能力結(jié)構(gòu)課程實施性質(zhì)”為邏輯起點，確定專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)為：專業(yè)核心課程、專業(yè)支持課程、專業(yè)拓展課程、人文素質(zhì)課程、職業(yè)工具能力課程五段結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生認知及職業(yè)成長規(guī)律按職業(yè)崗位素質(zhì)、工具能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位核學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位拓展提升學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行課程排序。

1.2室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的選取與組織

具體的課程內(nèi)容是實現(xiàn)專業(yè)教育目標的載體，因此課程內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)與工作流程要求進行選取。如《住宅空間設(shè)計與實訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容，本著先易后難，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的原則，選取了小戶型、大戶型、別墅設(shè)計3個設(shè)計項目，每一個項目均以室內(nèi)裝飾設(shè)計師完整的項目接洽與分析，收集資料，實地調(diào)研，室內(nèi)空間組織與布局，界面構(gòu)成與材料計劃，采光與照明計劃，家具與陳設(shè)選配，空間效果表達，施工圖制作，方案整理匯報工作流程任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。

1.3室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計

專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計包含教學(xué)流程、教學(xué)方法與課程評價三個方面。就教學(xué)流程設(shè)計而言，應(yīng)以建筑裝飾設(shè)計與工程公司的項目設(shè)計工作流程為依據(jù)。如在《住宅空間設(shè)計與實訓(xùn)》等課程教學(xué)均以教師下達項目設(shè)計任務(wù)并就相關(guān)知識進行講解學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成立設(shè)計小組進行資料收集和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與項目分析實地調(diào)研與調(diào)研報告撰寫學(xué)生根據(jù)項目要求進行方案的初步設(shè)計在教師的指導(dǎo)下組織小組初審方案修改與深化設(shè)計在教師的指導(dǎo)下進行方案復(fù)審空間效果表現(xiàn)方案文件匯集、項目O計報告與答辯流程進行教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)方法的選擇應(yīng)用方面，主要運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法、小組合作調(diào)研式教學(xué)法、小組探討式教學(xué)法、工程現(xiàn)場引導(dǎo)式教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法。如《住宅空間設(shè)計與實訓(xùn)課程》總體上按5-8人為一個小組，小組成員扮演不同的職業(yè)崗位，履行崗位的職責(zé)，協(xié)同完成設(shè)計項目任務(wù)，在實施教學(xué)過程中，如涉及調(diào)研、材料、陳設(shè)、家具、燈具等計劃就需運用工程現(xiàn)場引導(dǎo)式教學(xué)方法；進行資料收集和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與項目分析就需運用小組探討式教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會和把握設(shè)計方法的路徑、程序和手段等。

在課程評價設(shè)計方面以行動過程+設(shè)計成果綜合評估，行動過程分項評估從“知識、素質(zhì)、技能”三個方面進行考核評價，每完成1個項目工作任務(wù)均有一次評價，有小組自評，小組互評指導(dǎo)教師測評三部分構(gòu)成。設(shè)計成果綜合評估考核設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計與空間功能的符合度等，由指導(dǎo)教師簽寫成績鑒定。

2.基于“項目式工作室制”教學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

實施“項目式工作室制”教學(xué)模式，關(guān)鍵是專業(yè)教學(xué)團隊的素質(zhì)與職業(yè)能力。基于這兩個方面，四川長江職業(yè)學(xué)院室壬杓萍際踝ㄒ到萄團隊建設(shè)，首先制定了專業(yè)教學(xué)團隊教師標準，確定專業(yè)教學(xué)團隊來源與結(jié)構(gòu)，其次是制定并實施了專業(yè)教學(xué)團隊教師素質(zhì)提升計劃。

第一，制定專業(yè)教學(xué)團隊教師標準，確定專業(yè)教學(xué)團隊來源與結(jié)構(gòu)。專業(yè)教學(xué)團隊是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團隊，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個體組成的教學(xué)團隊，職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)是其共性特征。專業(yè)教育所需要的知識和技術(shù)是專業(yè)教學(xué)團隊教師最基本的要求，室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)特點是集藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟為一體的專業(yè)，因此室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊教師在知識與技術(shù)標準上著重從藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟四個方面進行重點甄選。此外團隊自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團隊管理素質(zhì)族要求也是室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊構(gòu)建的重要標準。依據(jù)標準，室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)確定了以專職教師為主，聘用或引進建筑裝飾設(shè)計與工程行業(yè)企業(yè)一線設(shè)計師及項目管理人員為重點，建筑室內(nèi)設(shè)計相關(guān)學(xué)科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為重要補充的一支“雙帶頭人+專任教學(xué)團隊+兼職教學(xué)團隊”的專業(yè)教學(xué)團隊，逐漸形成“專業(yè)帶頭人、課程負責(zé)人、骨干教師”的梯隊結(jié)構(gòu)。

第二，制定并實施了專業(yè)教學(xué)團隊教師素質(zhì)提升計劃。盡管專業(yè)教學(xué)團隊教師在組建時各有所長，但從整體上看，也各有所短，因此加強專業(yè)團隊建設(shè)規(guī)劃與實施培養(yǎng)計劃，是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。四川長江職業(yè)學(xué)院工作室專業(yè)教學(xué)團隊教師的素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)主要從以下幾個方面著手：一是把現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)團隊中課程負責(zé)人、骨干教師進行重點培養(yǎng)，選派參加國培省培，參加專項技能培訓(xùn)和教改科研培訓(xùn)；二是派遣一般教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實習(xí)，同時對行業(yè)企業(yè)引進的一線設(shè)計師進行教育教學(xué)培訓(xùn)；三是公開向國內(nèi)外聘請工作室負責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人；四是加強校際間交流，聯(lián)合聘請外國、國內(nèi)專家到校講學(xué)，提升專業(yè)教學(xué)團隊師資素質(zhì)。

3.基于“項目式工作室制”教學(xué)模式下的工作室建設(shè)

“項目式工作室制”教學(xué)模式的核心是實施項目教學(xué)，本質(zhì)就是要完成從接單到工程完工的整個工作流程。因此工作室要承擔(dān)的就是建筑裝飾設(shè)計與工程公司功能。盡管裝飾裝修工程公司，規(guī)模有大有小，但完成的設(shè)計項目工作流程基本是一樣的，所以建立工作室首先要考慮的是功能，功能決定面積，功能決定工作崗位分區(qū)，功能決定必須的設(shè)施設(shè)備。四川長江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教師工作室與成都菡萏怡景裝飾設(shè)計工程有限公司聯(lián)合共建，規(guī)模定位為中小型，面積80平方米，除正常課程教學(xué)外，還承接住宅空間設(shè)計項目與工程施工。設(shè)立業(yè)務(wù)員、設(shè)計員、預(yù)算員、材料員、施工員技術(shù)崗位。在工作室負責(zé)人（總經(jīng)理）的統(tǒng)籌安排下，開展項目教學(xué)、項目設(shè)計與社會服務(wù)。配套有相應(yīng)的掃描儀、多媒體計算機、打印機、繪圖儀、掃描儀、帶攝像功能的數(shù)碼相機、大容量移動硬盤等硬件設(shè)施設(shè)備。完善了工作所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、素材光盤、網(wǎng)頁三劍客、3DMAX、Photo shop、Auto CAD、網(wǎng)絡(luò)管理等軟件環(huán)境。同時建立工作制度和實際崗位管理所需要的規(guī)程、制度、標準。為室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)實施“項目式工作室制”教學(xué)模式提供了保障。

4.“項目式工作室制”教學(xué)模式的運行管理

室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)實施“項目式工作室制”教學(xué)模式，實行院（系）--專業(yè)群（教研室）--工作室（專業(yè)方向）三級管理模式。院（系）在專業(yè)建設(shè)上負責(zé)發(fā)展規(guī)劃目標、專業(yè)群建設(shè)、考核指標建立、聘任專業(yè)帶頭人。專業(yè)群（教研室）負責(zé)專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)團隊組建、工作室建設(shè)。工作室（專業(yè)方向）負責(zé)專業(yè)研究方向、課程標準、教學(xué)組織、設(shè)計項目組織實施、對外合作等。專業(yè)帶頭人對院（系）負責(zé)，工作室負責(zé)人對專業(yè)帶頭人負責(zé)。

實施“項目式工作室制”教學(xué)，由于設(shè)計項目來源的動態(tài)性、聘請專家講學(xué)等都可能改變原有的計劃或程序，在內(nèi)容上也會有出入，給教學(xué)管理帶來較多的問題。為此，室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)在制定課程標準時就留余一定的空間，專業(yè)課程標準對其目標、方向的要求描述得較為詳實，對教學(xué)的內(nèi)容、時數(shù)要求較為寬松。從根本上解決“項目式工作室制”教學(xué)模式的教學(xué)管理問題。

對工作室的經(jīng)濟管理主要是由院、系級與工作室簽定工作室的教學(xué)、科研、實踐、成果等任務(wù)指標，在完成計劃內(nèi)的任務(wù)指標外，把所有對外社會服務(wù)的設(shè)計、制作的項目納入管理范疇，采取一種較為寬松的經(jīng)濟管理運作模式，項目的資金絕大部分由工作室自己支配。主要包括工作室的日常管理、項目的成本、參與項目的教師、學(xué)生酬勞等方面的費用。此外為處理好個人、集體、教學(xué)之間的關(guān)系，還需制定一整套令三者滿意且切實可行的規(guī)章制度，在個人、集體利益有保障的同時確保教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)語

篇（8）

㈡、創(chuàng)造教育是實施素質(zhì)教育的有效途徑提高全民族的素質(zhì)是一項艱巨的任務(wù)，中小學(xué)教育要為未來社會人的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重要目標。創(chuàng)造教育則是推進素質(zhì)教育的有效途徑。我校始建于1945年，曾是區(qū)重點小學(xué)，在社會上享有“治教嚴、質(zhì)量高”的美譽。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項工作帶來諸多不便；因設(shè)備簡而落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段均受到一定制約；因受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方法及課堂氛圍已不適應(yīng)教育改革的需要。三條究竟如何發(fā)展？如何在小小的院落里培養(yǎng)出21世紀需要的新型人才則是擺在我們面前的新課題。“要想開創(chuàng)工作新局面，創(chuàng)出一流的成績，形成自己的辦學(xué)特色，必須走創(chuàng)造教育之路”這是全校教職工的共識。于是從1995年7月開始，我校參加了區(qū)“開發(fā)全腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”的課題研究。經(jīng)過探索研究，增強了我們進行教科研的信心，我校還確立了以創(chuàng)造教育為突破口，逐步形成自己的辦學(xué)特色。

二、方法步驟㈠方法：即實驗研究與行動研究相結(jié)合的方法。

㈡實驗步驟：第一步——組織落實第二步——學(xué)習(xí)培訓(xùn)第三步——探索研究第四步——實驗總結(jié)三、實驗過程（“四個寓”）㈠寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中，探索教學(xué)方法課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導(dǎo)、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于發(fā)問、勤于發(fā)問，變要我學(xué)為我要學(xué)及創(chuàng)造性地學(xué)。具體作法是：

⒈探索學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造教育的方法（歸納“六法”）⑴激勵法。在課堂教學(xué)中，老師們采用以下方法激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

①情景激勵法。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容采用錄音、錄像、掛圖、布置環(huán)境、語言表達、課本劇、小品等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發(fā)了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。

②質(zhì)疑激勵法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題（師生），激勵學(xué)生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質(zhì)疑、發(fā)散質(zhì)疑、求異質(zhì)疑、逆向質(zhì)疑、比較質(zhì)疑。

③猜想激勵法。讓學(xué)生主動地提出問題，動腦思考、操作實驗，解決問題。

⑵操作法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如馬昕老師數(shù)學(xué)課《百分數(shù)的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實際，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，老師請同學(xué)們在課前搜集有關(guān)百分數(shù)的資料，進行發(fā)芽實驗。課上，老師根據(jù)學(xué)生搜集的資料講授新課，既淺顯又實際，易于理解新知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。

⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語言表達能力。

⑷游戲法。即玩中學(xué)、學(xué)中玩，在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級學(xué)生。（請林春老師介紹“立定跳遠、造型接力”一課的教學(xué)設(shè)計）

⑸觀察想象法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定情景，讓學(xué)生去觀察、想象，激活學(xué)生的思維。如姚健老師語文課《火燒云》的教學(xué)。注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學(xué)們認真觀察，展開想象并表達出來，學(xué)生積極性非常高。

⑹合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出思考問題，組織學(xué)生或小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產(chǎn)生最佳解決問題的方法。

⒉探索創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的教學(xué)模式。開設(shè)思維訓(xùn)練課，因沒有教材，造成教學(xué)中的困難。我們采取試點方法，與老師們一起研究安排教學(xué)內(nèi)容。老師們根據(jù)創(chuàng)造思維訓(xùn)練課計劃，確定每節(jié)課的發(fā)散點，設(shè)計出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的提問和創(chuàng)造思維含量高的練習(xí)題。目前，創(chuàng)造思維訓(xùn)練課課型大體分為：

⑴故事課；

⑵議論課；

⑶技法課；

⑷操作課。

同時，初步形成了創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的六個基本環(huán)節(jié)：

⑴、提出問題，激發(fā)探討欲望。

⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。

⑶、獨立思考，合理構(gòu)思。

⑷、動手設(shè)計解決問題的方案。

⑸、匯報展出，引入競爭，標新立異。

⑹、老師講評，總結(jié)歸納，表揚激勵。（請王晶老師介紹“打破常規(guī)”一課教學(xué)的設(shè)計）

㈡寓創(chuàng)造教育于多彩活動之中，培養(yǎng)創(chuàng)造才能我校把創(chuàng)造教育滲透于各項教育活動中，力求讓學(xué)生在多彩的班隊活動、課外活動中受到啟迪，體現(xiàn)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲、自信心、獨創(chuàng)性以及敢于質(zhì)疑、富于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性和非智力因素。動手動腦的科技活動。我們抓住科技月活動這一契機，通過讓學(xué)生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小

論文、搞小發(fā)明、小制作等活動形式，展示學(xué)生創(chuàng)造和實踐能力，樹立科技意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。豐富多彩的興趣活動。我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外興趣活動，讓他們把所學(xué)到的書法知識、繪畫知識、英語知識等運用到實踐之中。學(xué)校則為他們開辟園地，展示其創(chuàng)作畫、自創(chuàng)英語小報、紅領(lǐng)巾小報、篆刻作品、手工藝品……每年堅持舉辦合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動競賽等。從而進一步激發(fā)興趣，使他們樂于創(chuàng)造，學(xué)有所長，全面發(fā)展。少先隊的“五自”實踐活動。我校少先隊大隊為突出學(xué)校創(chuàng)造教育的特色，以“五自”實踐活動為載體，努力促進學(xué)生主體性發(fā)展。在活動中充分體現(xiàn)隊員是少先隊的主人，自己的活動自己搞，自己的伙伴自己幫。隊員們自己認領(lǐng)小課題，成立課題小組；隊員們走向社會、步入家庭、走訪老師、進行社會調(diào)查；隊員們自制道具、自編自演小品、召開主題隊會；隊員們充分發(fā)揮想象力，自行設(shè)計21世紀新型的汽車和獨特的車標；自行設(shè)計紅領(lǐng)巾電視臺臺標、迎賓旗以及21世紀的上三條小學(xué)。他們在實踐活動中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了能力。實踐證明：創(chuàng)造來源于生活，動手實踐則是創(chuàng)新人才具備的必要條件。小型多樣的體育活動。我們因地制宜，創(chuàng)造性地開展體育活動。如組織學(xué)生到街巷長跑；在院內(nèi)做體育游戲、組織小型體活比賽；請全國跳繩大王、踢毽冠軍、武術(shù)教練來校表演，以此推動全校性體育活動的開展，增強學(xué)生體質(zhì)。快樂課間的創(chuàng)造活動。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學(xué)期末，校內(nèi)評比自創(chuàng)活動特色班。

㈢寓創(chuàng)造教育于環(huán)境建設(shè)之中，發(fā)揮滲透功能我們?nèi)＝搪殕T工發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有的空間，創(chuàng)造性地進行校園環(huán)境建設(shè)，力求每年都變一點、新一點、發(fā)展一點，力求“小巷陋室開新花，創(chuàng)造教育結(jié)碩果”，真正使學(xué)生喜歡自己的校園，達到環(huán)境育人之目的。巧設(shè)專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動室合二為一，利用墻報、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術(shù)室、篆刻室、象棋室……。無榮譽室，則在校園門道設(shè)立了榮譽窗；無少先隊大隊部，則建立了紅領(lǐng)巾走廊；無多媒體教室，則在教導(dǎo)處隔墻建立了電視臺控制室。師生們在這簡陋狹小的天地中，倍感創(chuàng)造的無窮樂趣。力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設(shè)書法園地。利用山墻設(shè)置標語、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會展示教育成果、教育特色，展示學(xué)生各方面學(xué)習(xí)收獲，讓家長和學(xué)生共同感受成功的喜悅。既可以促進學(xué)校、家庭、社會的信息交流，也是對學(xué)校教育工作的鞭策。文化建設(shè)統(tǒng)一。即校園環(huán)境與班級環(huán)境相結(jié)合，體現(xiàn)“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評。讓校園文化建設(shè)與班級文化建設(shè)融為一體，共同營造良好的育人環(huán)境。

㈣寓創(chuàng)造教育于家庭社區(qū)之中，產(chǎn)生合力作用以學(xué)校為主導(dǎo)，把創(chuàng)造教育引入家庭、社區(qū)教育，使其三者有機結(jié)合，融為一體，形成合力，則成效更大。為了取得家長的認同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像灌輸開發(fā)全腦的思想，進行會后座談。我們請全校家長一起舉行別開生面的開學(xué)典禮，觀看中央教育電視臺對我校創(chuàng)造教育紀實報道的錄像。我們組織過家長與學(xué)生的同場電影、同臺演出。請家長來校聽課、參加班會、創(chuàng)造教育成果匯報會。還通過每學(xué)期的家長會及個別訪談，向他們匯報學(xué)校教育工作，聽取家長的意見。家長對學(xué)校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學(xué)，主動繪畫課文插圖，為班級設(shè)計壁報，為班隊活動錄像；帶領(lǐng)學(xué)生開展假日小隊的實踐活動；為配合體育達標，帶領(lǐng)孩子在校外、家中進行左右肢體訓(xùn)練……。

另外，社區(qū)是個大舞臺。學(xué)生們可以實踐在社區(qū)，服務(wù)在社區(qū)，教育在社區(qū)。同時社區(qū)也是學(xué)校教育的補充和依托。他們?yōu)槲倚ｉ_辦家長講座，市民學(xué)校，提高家教的認知水平，凈化街道、家庭的環(huán)境，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)和諧幸福的氛圍。我校學(xué)生在社區(qū)里開展豐富多彩的實踐活動。如動腦動手設(shè)計各種宣傳卡，為居委會出板報等，得到了居委會的稱贊。今年7月，我校的社區(qū)工作經(jīng)驗總結(jié)在全區(qū)進行了交流。四、初步的成果

㈠教師的教育教學(xué)和科研能力有了明顯提高五年來創(chuàng)造教育的實驗，推動了教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學(xué)水平有了明顯提高，科研意識普遍增強。大家一致認為：要想培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生，就必須首先成為創(chuàng)造型的教師。要通過不同渠道創(chuàng)造性地開展各項工作。因而對實施創(chuàng)造教育充滿了信心。五年來，干部教師共撰寫論文765篇，在全國、市、區(qū)獲獎296篇，在報刊雜志上發(fā)表43篇。其中撰寫創(chuàng)造教育論文453篇，獲獎135篇，公開發(fā)表36篇。干部教師共做區(qū)級以上創(chuàng)造教育研究課22節(jié)。實驗班數(shù)學(xué)老師連續(xù)3年在全市上研究課并在電視臺錄像。有2節(jié)創(chuàng)造教育為主題的班會紀實分別在《星星火炬報》和中央教育臺進行報道。目前，我校有特級教師1人，區(qū)學(xué)科帶頭人2人，區(qū)骨干教師4人，區(qū)級導(dǎo)師4人，區(qū)研習(xí)生4人，區(qū)徒弟6人，一支以中青年為骨干的教師隊伍已經(jīng)形成。

㈡學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有了顯著的提高。99年，我們請教育分院童長江老師對我校實驗班學(xué)生進行了創(chuàng)造思維水平的測試，結(jié)果是：發(fā)散思維、思維的變通性及創(chuàng)造性思維與對比班相比，均達到了lt;0.05的顯著性水平。其中獨創(chuàng)性達到了lt;0.01的非常顯著水平。這表明，經(jīng)過四年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實驗班學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了長足的進步與提高。另外經(jīng)過測試，學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)也初步形成。學(xué)生在自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性這三項主要品質(zhì)的總分上均達到了lt;0.05的差異顯著性水平。實驗班的學(xué)生善于聯(lián)想，敢于發(fā)言，詞匯豐富，邏輯性強，善于分析說理，語言表達能力強。從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果看，仍表明他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力也得到了明顯提高。

㈢學(xué)

校的整體辦學(xué)水平有了較大提高創(chuàng)造教育取得了可喜成績。中國少年報、中國教育報、中央教育電視臺先后對我校創(chuàng)造教育進行了紀實報道。98、99年曾兩次召開創(chuàng)造教育成果匯報會，受到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的好評。我校創(chuàng)造教育實驗榮獲區(qū)“九·五”教育科研中期研究成果二等獎，創(chuàng)造教育課題組榮獲區(qū)教育學(xué)會先進集體。今年9月，在全國創(chuàng)造教育研討會上，我校被評為全國創(chuàng)造教育科研實驗先進單位。創(chuàng)造教育的研究，帶動了我校各項工作。我們堅持面向全體，全面育人，保持了連續(xù)10年無一名留級生，《中國教育報》曾予以報道。全校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀率達80以上。學(xué)生參加各級各類的競賽活動，均榜上有名。98年我校被全國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會命名為書法實驗校。98年在區(qū)政府的教育督導(dǎo)中，給予學(xué)校很高的評價。我校還被評為區(qū)先進單位、精神文明先進單位、綜合治理先進單位，師德建設(shè)先進單位、優(yōu)美校園等。高質(zhì)量的辦學(xué)水平受到了對口中學(xué)的好評，也取得了家長和社會的贊譽。五、討論與結(jié)論

篇（9）

比如中國的美術(shù)創(chuàng)作自古至今都有以地域劃分派別的傳統(tǒng)，人們（更多是一些文藝評論者）將擁有“獨特的繪畫藝術(shù)理念，形成‘獨特美的符號’的繪畫者”的集合體稱為某一“畫派”，而這種“畫派”的提法多以地域作為標簽。北宋初期，山水畫分為北方派系和江南派系。北方派系善于表現(xiàn)雄偉峻厚、風(fēng)骨峭拔的突兒巨壑；南方畫派亦稱“江南山水畫派”，以“平淡天真、布景平遠、秀雅溫柔、南方情調(diào)”為創(chuàng)作基調(diào)。近年來中國藝術(shù)繁榮發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格化凸顯，同一藝術(shù)門類下流派漸現(xiàn)。如上海畫派、嶺南畫派、四川畫派等一方面代表了美術(shù)創(chuàng)作的價值取向，另一方面反映了美術(shù)創(chuàng)作吸收地域文化為自身鮮明特色的重要特點……

以地域為視角考察藝術(shù)不是什么全新課題，但以地域為視角、按照新的學(xué)科門類探知藝術(shù)教育的發(fā)展態(tài)勢，則是一種有益的嘗試。在這種格局下，我們將會看到藝術(shù)教育所呈現(xiàn)出的別樣風(fēng)貌，以及近年來中國藝術(shù)教育的兩個新趨勢——精英泛化和大眾崛起。

一、藝術(shù)學(xué)理論：多點支撐，步履維艱

在眾多專家的呼吁下，“藝術(shù)學(xué)”理論沖破各種質(zhì)疑，一躍成為“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科門類下排名第一的一級學(xué)科。這種安排是合理的，毋庸置疑的。因為這符合一般人文學(xué)科的內(nèi)在邏輯，正如文學(xué)學(xué)科有文藝理論一樣，藝術(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)有一門從總體上規(guī)制藝術(shù)創(chuàng)作思想的子學(xué)科。

藝術(shù)學(xué)理論一級學(xué)科地域布局的總體特點是：

1.學(xué)科點少而集中。從地域角度進行觀察，我們可以清晰地看到藝術(shù)學(xué)理論一級學(xué)科發(fā)展的問題所在。全國僅有屈指可數(shù)的少數(shù)高校開設(shè)屬于這一學(xué)科的專業(yè)。截止到2011年，全國擁有藝術(shù)學(xué)理論博士點的單位有10多家，它們分別是：北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中國藝術(shù)研究院、中央戲劇學(xué)院、上海大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、福建師范大學(xué)等。擁有藝術(shù)學(xué)理論碩士點的單位有50多家，主要是：山東藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、東北師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)等。本學(xué)科國家級重點學(xué)科有一個，就是東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科；北京師范大學(xué)、北京服裝學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等院校的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科都是直轄市或省級重點學(xué)科。

這中間有一個明顯的問題，就是除了北京大學(xué)、東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、中國藝術(shù)研究院這4所學(xué)校的藝術(shù)學(xué)理論是在“升門類”前后一以貫之地延續(xù)下來，其余的高校都屬于搭順風(fēng)車開設(shè)該專業(yè)，即從原有的專業(yè)教育衍生而來，或者是從文學(xué)理論衍生而來。即使把所有的學(xué)校都算上，其地域布局基本上集中在北京、上海一帶。

2.缺乏地域間互相協(xié)調(diào)共同發(fā)展的有效機制。現(xiàn)有的藝術(shù)教育單位基本上可分為兩類，即“藝術(shù)學(xué)理論（主要指藝術(shù)共性）”和“藝術(shù)理論（藝術(shù)分門類個性）”。所謂藝術(shù)學(xué)理論是指凌駕于具體藝術(shù)門類上的通用性的藝術(shù)理論，如藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)語言學(xué)、藝術(shù)傳播學(xué)、藝術(shù)人類學(xué)等。所謂藝術(shù)理論是指某一具體藝術(shù)門類自身在長期實踐過程中總結(jié)出來的規(guī)律，如電視藝術(shù)哲學(xué)、電影美學(xué)、電影語言學(xué)、音樂語言學(xué)等。“藝術(shù)學(xué)理論”旨在打通各門藝術(shù)之間的壁壘，通過各門類藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建涵蓋各門藝術(shù)的普遍規(guī)律的宏觀理論體系。不同于門類藝術(shù)學(xué)，“藝術(shù)學(xué)理論”的研究不著眼于也不局限于單一的藝術(shù)門類的研究，而是側(cè)重從更加宏觀，更加著重于思想、文化層面對各藝術(shù)門類進行把握和梳理。

很明顯，相當(dāng)多的一部分高校是忽視這種旨在打通各門藝術(shù)之間壁壘、通過各門類藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)、構(gòu)建涵蓋各門藝術(shù)的普遍規(guī)律的宏觀理論體系——藝術(shù)學(xué)理論的，之所以從表面上看藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科有幾十家，但大多數(shù)學(xué)科點是脫胎于藝術(shù)理論而非藝術(shù)學(xué)理論。更嚴重的現(xiàn)實情況是，專業(yè)藝術(shù)院校大多不開辦藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科點，綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)院樂于開設(shè)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科點，兩者往往互相輕視，即使是在同一地域，互相也不往來，進而造成同一地域間的藝術(shù)學(xué)理論和藝術(shù)理論不能協(xié)調(diào)發(fā)展。藝術(shù)學(xué)理論原本應(yīng)該在與藝術(shù)創(chuàng)作實踐的攜手共進中，引領(lǐng)和創(chuàng)造藝術(shù)實踐，并最終形成文化凝聚力和文化價值觀念體系。藝術(shù)創(chuàng)作也同樣需要藝術(shù)學(xué)理論的倡導(dǎo)和引領(lǐng)。一旦落后于藝術(shù)社會實踐，都會嚴重制約藝術(shù)自身以至文化建設(shè)、教育事業(yè)的進一步發(fā)展和完善。

不過，當(dāng)前已有越來越多的人深刻認識到了藝術(shù)學(xué)理論研究工作的重要性、緊迫性、關(guān)鍵性。藝術(shù)學(xué)理論升級為一級學(xué)科，可以切實加強對文化藝術(shù)發(fā)展表象、趨勢以及內(nèi)在規(guī)律的藝術(shù)科學(xué)理論研究。同時，藝術(shù)學(xué)理論還要注重加強自身有關(guān)研究目的、內(nèi)容、范疇、方法等方面的內(nèi)涵建設(shè)。

3.對不同地域民族文化的吸收與融合尚處于起步階段。藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合所在地域的民族文化特色，在開展宏觀研究的基礎(chǔ)上，進行微觀研究。藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有國際化眼光，及時借鑒國外最新理論成果，將這些成果轉(zhuǎn)化為提升藝術(shù)創(chuàng)作水平的動力。通過研究一些特定藝術(shù)現(xiàn)象世代傳承的原因和過程，上升為藝術(shù)理論的升華。比如，在河南南陽的一些縣城，在逢年過節(jié)時，流行一種特殊的“節(jié)日樂器演奏”，樂隊由五種特殊樂器組成：一個大鼓手，按照復(fù)雜的樂譜敲擊一面直徑2米、厚1米的空腔大鼓；一個小鼓手，單手敲擊一面碗口樣的小鼓；一位鑼手，單手敲擊銅鑼；五位鍤手，雙手拍擊兩個銅鍤；三位鐃手，雙手各拎起一面近20斤重的銅質(zhì)樂器。五種樂器分工協(xié)作，演奏出令眾人振奮的有節(jié)奏的打擊樂。這種流傳上千年的打擊樂，與當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕⒌赜蛭幕⒍Y教文化具有緊密聯(lián)系。這些問題不僅僅是一種音樂問題，更多是一種文化問題。但這種文化自覺卻是我們很多專業(yè)研究者所不具備的。

二、音樂與舞蹈學(xué)：根狀結(jié)構(gòu)，遍地開花

音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的根狀結(jié)構(gòu)，即全國幾乎所有的開設(shè)該學(xué)科專業(yè)的師資都可上溯到少數(shù)幾家高校。根狀結(jié)構(gòu)的第一層級是擁有強大實力的單科型藝術(shù)院校，主要包括中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等；之后向下發(fā)散，形成第二層級，包括沈陽音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院等；再向下發(fā)散第三層級，則是一些全科型藝術(shù)院校開設(shè)的音樂、舞蹈專業(yè)，如南京藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院等；而第四層級是師范類院校，主要包括北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等；第五層級是一些理工科類院校，主要包括華南理工大學(xué)、山東理工大學(xué)、湖南理工學(xué)院等。

音樂與舞蹈學(xué)一級學(xué)科地域布局的總體特點是：

1.“尋根現(xiàn)象”較為明顯。所謂“尋根現(xiàn)象”，是指某一種文化樣態(tài)在經(jīng)過不同路徑的變化之后，最本質(zhì)的東西總是指向它最初產(chǎn)生時的地域。音樂與舞蹈學(xué)師資大多可“尋根”至中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院；舞蹈學(xué)的師資大多亦可“尋根”至北京舞蹈學(xué)院。當(dāng)然，“尋根”并不意味著因循守舊，而是一種文化血脈傳承。這種情況產(chǎn)生的根源是音樂和舞蹈藝術(shù)教育向來堅守著一種“精英意識”，即使在其他所有專業(yè)都在大規(guī)模擴招之際，音樂與舞蹈專業(yè)的招生規(guī)模比較穩(wěn)定。特別是幾所頂尖的音樂舞蹈院校，畢業(yè)生炙手可熱。

2.民族藝術(shù)的地域特征比較明顯。民族藝術(shù)的地域特征與音樂教育的融合，產(chǎn)生了豐富多彩的音樂與舞蹈教育模式。以舞蹈為例，資華筠在其主編的《舞蹈生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》中，把中國民族民間舞蹈劃分為六大文化區(qū)——它們分別是：秧歌舞蹈文化區(qū)——北方漢族，以北方旱作文化為代表，屬于黃河流域文化中心的農(nóng)耕文化。花鼓舞蹈文化區(qū)——南方漢族，以南方稻作文化為代表，屬于長江流域文化中心的農(nóng)耕文化；藏族舞蹈文化區(qū)——青藏高原地區(qū)以藏族為主體，典型的少數(shù)民族民間舞蹈，以農(nóng)、牧業(yè)文化為代表，屬于游牧和農(nóng)耕混合型文化；蒙古族舞蹈文化區(qū)——以蒙古族為主體，以溫帶草原游牧文化為代表，屬于北方游牧和定居輪牧型文化；西域樂舞舞蹈文化區(qū)——西北地區(qū)以維吾爾族為主體，以典型的綠洲文化和游牧文化為代表，屬于灌溉農(nóng)業(yè)和游牧混合型文化；銅鼓舞蹈文化區(qū)——西南地區(qū)多民族，以農(nóng)耕文化為代表；朝鮮族舞蹈文化圈——吉林省延邊自治州朝鮮族，以海洋文化為代表（此文化圈分布于秧歌舞蹈文化區(qū)中的亞文化圈）。

在這方面做得比較好的是上海音樂學(xué)院，該院教務(wù)處長周湘林介紹說，學(xué)院對挖掘本地地域文化特色非常重視。上世紀七八十年代，全國民族器樂領(lǐng)域中一件較為重要事件和新型藝術(shù)品種——絲弦五重奏，是胡登跳教授確立的一種民族器樂重奏形式，亦是上海音樂學(xué)院民族音樂系師生長期藝術(shù)實踐的成果。其以中國傳統(tǒng)弦索樂和絲竹樂為傳統(tǒng)承載源，除在樂器組合表層上與弦索樂有某種共性外，又從弦索樂、江南絲竹、廣東音樂等合奏樂的樂器性能表現(xiàn)、組合織體中汲取養(yǎng)分，借鑒并延展而來，可謂深深地烙上了胡先生對于中國民族器樂音樂的獨特創(chuàng)作觀念和審美情趣。再如，該校作曲系曾組織師生就上海民族民間文化遺產(chǎn)——青浦田歌（上海地區(qū)完整優(yōu)美的原生態(tài)民歌，被列為上海市民族民間文化保護工程重點項目）進行實地采風(fēng)，對其傳承發(fā)展作深入課題研究。一方面，感受青浦田歌的獨特魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，增加創(chuàng)作元素；另一方面，促進了解上海民族民間音樂，提升音樂涵養(yǎng)的同時，師生也為其傳承提出寶貴建議。此外“立足上海、服務(wù)全國、面向世界”，在2010上海世博會、上海之春國際音樂節(jié)等活動中，上音對于推進上海城市文化建設(shè)，彰顯海派文化特有魅力等方面做出了積極貢獻。

山東大學(xué)音樂學(xué)院院長李曉峰在談到將音樂教育與地域民族文化特征有機結(jié)合的話題時，介紹了該學(xué)院的特殊做法：“服務(wù)社會既是高校的主要社會責(zé)任之一，也是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的社會責(zé)任心和良好的從業(yè)觀的重要途徑。我們開展社會服務(wù)活動的做法主要是，通過與文化部門及新聞媒體的合作，積極參與社會公共文化建設(shè)，營造良好的社會文化氛圍。比如我們通過與《齊魯晚報》的合作，以本院音樂專業(yè)師生為主體，組建‘齊魯晚報愛樂樂團’，以音樂季的方式在山東各地巡回演出，既鍛煉了本專業(yè)師生的基本功，也有力地推動了山東省的公共文化建設(shè)。”

3.全球化引發(fā)的同質(zhì)化與地域化帶來的異質(zhì)化相互沖突。這種“根”狀結(jié)構(gòu)，本應(yīng)帶來“異質(zhì)化”和“同質(zhì)化”兩種發(fā)展趨勢，但具體到這一學(xué)科，“同質(zhì)化”明顯強于“異質(zhì)化”，這便帶來了學(xué)科發(fā)展的大量雷同，上升到整體的學(xué)科文化層面，則是循規(guī)蹈矩，特色缺乏。全球化發(fā)展的浪潮對于傳統(tǒng)的守護和發(fā)展是毀滅性的，因為傳統(tǒng)意味著彼此之間的差別。全球化影響下相同的生存空間、生活方式，使得藝術(shù)家感知世界的方式和生存思考越來越趨于相同。在全球化的發(fā)展中舞蹈的發(fā)展也受到這樣的影響，盡管它帶來了某種新鮮的觀念和思路，但它是作為一種強勢文化而出現(xiàn)，由于遵循共同的標準，使得舞蹈越來越?jīng)]有地域差異。但另一方面，任何一個人都不可能脫離他的民族本性而存在，他所受的教育、他所生活的環(huán)境、他所說的語言甚至他的思維方式，無時無刻不在反映著他的地域性和民族性。全球化使藝術(shù)趨同化，地域化又使藝術(shù)個性化，這便造成了矛盾。

位于山西太原的中北大學(xué)是一所綜合性大學(xué)。該校音樂學(xué)院教授楊立崗介紹說，“我們制定了‘寬基礎(chǔ)、重實踐、以人為本、快出人才’的辦學(xué)思想。以‘高起點、同類院系創(chuàng)一流’為奮斗目標，探索教學(xué)（努力提高教學(xué)質(zhì)量）、科研（通過教學(xué)實踐的科學(xué)總結(jié)和對山西民間音樂的挖掘、整理、改編促進科研，并反作用于教學(xué)）、創(chuàng)作（以山西民間音樂為源泉）、表演（以山西民間音樂為特色，加強學(xué)生至知于行的實踐環(huán)節(jié)）四位一體的辦學(xué)模式。所以除了教育部規(guī)定的課程外，我們在專業(yè)選修課中開設(shè)了山西民歌研究、音樂論文寫作、音樂評論、專業(yè)英語、音樂教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達依教學(xué)法等課程。”

三、戲劇與影視學(xué)：星羅棋布，“盜夢”空間

2011 年全國具有藝術(shù)類招生資格的普通高等院校數(shù)約900 所，其中戲劇與影視學(xué)相關(guān)專業(yè)的招生院校達400所左右。即一半左右的具有藝術(shù)類招生資格的高校都設(shè)有戲劇影視學(xué)相關(guān)專業(yè)，可謂星羅棋布。每年有近20萬戲劇影視相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生涌向人才市場，懷揣著夢想，進入這個“盜夢”空間。

之所以稱之為“盜夢”空間，是因為龐大的、遍布全國的畢業(yè)生群落與過于集中的就業(yè)市場之間產(chǎn)生錯位，讓很多年輕人的夢想折戟沉沙。全國2000多所普通高等院校中的20%開設(shè)有戲劇影視學(xué)相關(guān)專業(yè)，所有的省、自治區(qū)、直轄市都擁有開設(shè)戲劇影視學(xué)相關(guān)專業(yè)的高校。這其中存在大量不均衡現(xiàn)象。首先是地域分布不均衡，電影電視分布均勻，戲劇戲曲稀疏；其次是就業(yè)不均衡，電影電視作為綜合藝術(shù)，就業(yè)面相對較寬，專業(yè)開設(shè)門檻相對較低，就業(yè)情況稍好，但戲劇戲曲作為一種對文化環(huán)境要求較高的藝術(shù)樣態(tài)，專業(yè)開設(shè)門檻較高，就業(yè)范圍較窄。再次，作為藝術(shù)的影視更是一種與老百姓生活息息相關(guān)的強勢媒體，繁榮發(fā)展的現(xiàn)狀和分工細化的模式（比如一個電影劇組有3000多人，100多個工種）造成該學(xué)科的生源長期處于“過飽和狀態(tài)”。戲劇戲曲則有被現(xiàn)代社會的快節(jié)奏生活束之高閣的危險。

戲劇影視學(xué)一級學(xué)科地域分布的總體特點是：

1.地方政府對文化產(chǎn)業(yè)扶持力度決定戲劇影視學(xué)是否具備良好的經(jīng)濟環(huán)境。戲劇影視學(xué)專業(yè)建設(shè)與該地域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度密切相關(guān)，地方政府對文化產(chǎn)業(yè)的態(tài)度和扶持力度對戲劇影視學(xué)專業(yè)影響很大。綜觀當(dāng)前戲劇影視學(xué)發(fā)展較好的區(qū)域，如北京、上海、浙江、江蘇、山西、河南都在文化產(chǎn)業(yè)上投入巨大，但回報也是明顯的。比如浙江，一個橫店影視基地每年吸納的戲劇影視人才就相當(dāng)于該省連續(xù)5年戲劇影視人才培養(yǎng)數(shù)量之和，而北京的懷柔影視城、中影集團、華誼兄弟等文化產(chǎn)業(yè)集團，每年吸引了來自全國大量的戲劇影視人才加入北漂大軍。

2.對傳統(tǒng)文化傳承程度決定戲劇影視學(xué)發(fā)展質(zhì)量。以河南為例，眾所周知，河南是一個文化厚重的地域，民族文化傳承的基礎(chǔ)較好，豫劇、曲劇等地方戲在全國擁有億萬觀眾，長盛不衰的《梨園春》《武林風(fēng)》欄目，實景演出《風(fēng)中少林》為戲劇影視學(xué)教育提供了得天獨厚的外部環(huán)境。這一點，河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系主任王松林感觸很深，該校在課程建設(shè)上就采用了在廣播電視編導(dǎo)素質(zhì)教育模塊中開設(shè)《數(shù)學(xué)文化》選修課程，主要目的是想擴展學(xué)生的思維。而在音樂表演專業(yè)的專業(yè)拓展模塊中開設(shè)《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》等課程，主要目的是加強學(xué)生對河南地方戲曲音樂的了解，傳承河南文化。在繪畫專業(yè)中專業(yè)教學(xué)模塊中開設(shè)《專業(yè)寫作與評論》旨在增強學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)。

王松林還說，“我校非常注重地域文化特色的滲透。具體做法，一是在人才培養(yǎng)方案的制定和整個專業(yè)教學(xué)方案實施過程中，聘請一些具有河南地方文化特點的文化傳承人參與整個過程，在教學(xué)中向?qū)W生傳達河南文化的獨特之處；二是開設(shè)一些具有河南文化特色的專業(yè)選修課程，如《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》《河南民間藝術(shù)》等，增強學(xué)生對河南地域文化的了解。三是舉辦各種河南非物質(zhì)文化傳承人的專題講座。

大學(xué)的職能之一是服務(wù)社會，我校在這方面也做了一定的嘗試。我們的戲曲專業(yè)與河南電視臺《梨園春》欄目合作，為廣大戲迷進行專場的戲曲演出活動。舞蹈專業(yè)把學(xué)生專業(yè)實習(xí)與社會服務(wù)結(jié)合，到九寨溝參加實景演出。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與河南電視臺合作共建電視欄目，為廣大電視觀眾送上了新穎的電視節(jié)目。在開展為社會服務(wù)的同時，學(xué)生開闊了視野，提高了專業(yè)技能。我們覺得在這方面的工作還要進一步加強，人才培養(yǎng)的過程必須與開展社會服務(wù)相結(jié)合，只有通過社會實踐檢驗人才，才是真正達到培養(yǎng)目標要求的合格人才。”

3.高校所處行業(yè)為戲劇影視學(xué)發(fā)展帶來特殊機遇。長安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長黃建國將這種特殊機遇形容為“強行業(yè)特色”，“我院藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要流向為三類：一是影視媒體及相關(guān)公司。二是交通運輸、國土資源、民用建筑類大型企業(yè)，從事文案工作。所謂‘強行業(yè)特色’，就是指上述長安大學(xué)的三大學(xué)科群及其對應(yīng)的三大行業(yè)而言的。文科學(xué)生，包括藝術(shù)類學(xué)生，將行業(yè)企業(yè)選擇也作為主要就業(yè)目標之一。三是其他各類企事業(yè)單位。就業(yè)指導(dǎo)主要從兩個方面入手：集體指導(dǎo)和個人指導(dǎo)。集體指導(dǎo)包括就業(yè)宣講會、求職簡歷撰寫輔導(dǎo)、招聘會專業(yè)負責(zé)人推薦。個人指導(dǎo)包括為每個學(xué)生配備實習(xí)指導(dǎo)教師、教師向?qū)嵙?xí)單位推薦學(xué)生。與學(xué)校其他專業(yè)相比，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率仍然偏低。”

四、美術(shù)學(xué)：均勻分布，異軍突起

可以說，美術(shù)學(xué)科是最早引入地域概念的。2008年11月，廣西藝術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)主辦過一場以“當(dāng)代地域美術(shù)”為主題的研討會，詳細探討了當(dāng)代中國美術(shù)學(xué)發(fā)展的地域分布問題。參與討論的專家認為，盡管在全球化的總體趨勢下，美術(shù)學(xué)的地域特征正在消解，但強調(diào)地域美術(shù)有著積極意義，首先，地域美術(shù)不一定與流派聯(lián)系起來，區(qū)域是存在的，可能一個區(qū)域里有一種共同的現(xiàn)象存在，但它不一定就是一個流派；第二，地域藝術(shù)不能與行政區(qū)劃聯(lián)系起來，藝術(shù)文化的邊界不像行政區(qū)劃那樣明晰；第三，文化藝術(shù)是靠它的差異性而存在的，全球化不等于國際化。地域美術(shù)存在的價值就在于抵抗文化霸權(quán)以及行政霸權(quán)。

美術(shù)學(xué)一級學(xué)科地域布局的總體特點是：

1.學(xué)科點分布均勻，發(fā)展均衡。中國的美術(shù)教育源遠流長，根源于中國傳統(tǒng)文化的美術(shù)思想同樣遍布疆域，盡管近代高等美術(shù)教育大多都引入了西方美術(shù)教育思想，但中國高等美術(shù)教育仍然保持了較高的民族文化成色。反映在美術(shù)教育的地域分布上，不同地域文化背景的美術(shù)創(chuàng)作流派均勻分布，與美術(shù)教育結(jié)合緊密，學(xué)術(shù)發(fā)展齊頭并進，在短時期內(nèi)一些流派異軍突起。

2.地域民族文化充分融入美術(shù)教育。長安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長黃建國說，“陜西有鮮明的地方文化特點。在公共藝術(shù)教育中，適當(dāng)?shù)貙㈥兾鞯赜蛭幕膬?nèi)容納入課堂教學(xué)，比如在《美術(shù)鑒賞》中增加對長安畫派、黃土派的介紹，在《音樂鑒賞》中，將西安古樂、陜北民歌等極富地方色彩的音樂推薦給學(xué)生。學(xué)生藝術(shù)類社團如戲曲協(xié)會組織學(xué)生學(xué)習(xí)并表演秦腔、眉戶劇、碗碗腔等地方戲曲。西安是全國影視重鎮(zhèn)之一，在影視專業(yè)教育中，突出地域文化特色，《影視精品解讀》中增加‘西部電影’單元和影視中西部元素的內(nèi)容；邀請作家、編劇、學(xué)者為學(xué)生舉辦‘西部電影’‘西部文學(xué)’專題講座。”

沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院院長張鵬介紹說，該院非常注重地域文化特色的滲透，以開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程為切入點，本科為選修課，研究生為必修課。結(jié)合學(xué)院文化特點建立“教授講堂”，讓每位正教授開設(shè)一門具有地域文化特色的院本課程。積極參加中國教育學(xué)會“地方文化資源的課程開發(fā)與利用”的課題申報與實踐并已成功結(jié)題。引進民間木雕藝人、剪紙藝人、皮影藝人進校傳授民間技藝，根據(jù)地方文化特色編寫人民出版社中小學(xué)美術(shù)教材，并投入使用。

重慶文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院院長張詠清認為，藝術(shù)講究個性，而民族性、地域性是藝術(shù)的最大個性。張詠清是渝西畫派的創(chuàng)始人，而渝西畫派正是地域民族文化與美術(shù)教育互相滲透的典型成果。“渝西是一片具有滄桑歷史和深厚文化積淀的傳統(tǒng)文化沃土，到處是蒼山翠竹，人杰地靈。這里有令世人矚目的大足石刻群，有使游人留連忘返的茶山竹海以及保存完好的古鎮(zhèn)建筑等，不僅昭示著過去曾有過的輝煌，更給這片日顯現(xiàn)代的土地和城鎮(zhèn)提升著不可替代的審美文化和影響力。這些得天獨厚的文化藝術(shù)資源，成為我們藝術(shù)教學(xué)、寫生和創(chuàng)作的天然基地。我們將課堂搬到野外，帶領(lǐng)學(xué)生走進大足石刻，走進文化古鎮(zhèn)，走進村寨梯田，使學(xué)生得到了良好的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)。同時，我們通過考察、分析、研究、借鑒、吸收，為我所用。使民間藝術(shù)與學(xué)院藝術(shù)相合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融，室內(nèi)與野外一體，技藝技能學(xué)習(xí)與獨立思考相輔，統(tǒng)一的共性要求與差異性的個性表現(xiàn)互補，課堂作業(yè)創(chuàng)作化、作品化。尤其是我們進行了石刻藝術(shù)的繪畫轉(zhuǎn)換和版畫再現(xiàn)石刻藝術(shù)的創(chuàng)新研究，古鎮(zhèn)文化的深刻內(nèi)涵與現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計相結(jié)合等。通過這一系列轉(zhuǎn)換、吸收、融合，使每一個步驟都充滿著新鮮好奇，并富有成就感，深深地吸引著學(xué)生，感染著作者，使整體藝術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出可喜的新面貌，像‘大足石刻’組畫、‘古鎮(zhèn)文化’系列、‘荷塘梯田’表現(xiàn)等，均取得了令人振奮的效果。”

3.全國范圍內(nèi)公立私立美術(shù)館建設(shè)不減，美術(shù)文化普及效果喜人。在國家文化政策的大力扶持下，全國所有大中型城市都擁有了功能完善的美術(shù)館。美術(shù)界藝術(shù)創(chuàng)作與展覽呈現(xiàn)出多元而豐富的樣態(tài)。除了藝術(shù)展覽重鎮(zhèn)如北京、上海、廣州、南京、成都、杭州、西安等城市，各地均結(jié)合自身特色定期舉辦美術(shù)創(chuàng)作交流展示活動。各類型各層次的藝術(shù)機構(gòu)以及大專院校展覽館展覽活動異常豐富，展覽形式多樣，涵蓋了個展、聯(lián)展、主題展、邀請展、回顧展、復(fù)制品展、文物及藏品展、文獻展、紀念展、捐贈展、跨界展等各種形式，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵廣闊。

五、設(shè)計學(xué)：“塔”狀布局，“道”“器”兩成

2012年2月28日，美國洛杉磯——普利茲克建筑獎暨凱悅基金會主席湯姆士·普利茲克正式宣布，49歲的中國建筑師王澍榮獲2012年普利茲克建筑獎。這一代表全球建筑領(lǐng)域最高榮譽首次授予一名中國設(shè)計師。普利茲克表示：“這是具有劃時代意義的一步，評委會決定將獎項授予一名中國建筑師，這標志著中國在建筑理想發(fā)展方面將要發(fā)揮的作用得到了世界的認可。此外，未來幾十年中國城市化建設(shè)的成功對中國乃至世界都將非常重要。中國的城市化發(fā)展，如同世界各國的城市化一樣，要能與當(dāng)?shù)氐男枨蠛臀幕嗳诤稀Ｖ袊诔鞘幸?guī)劃和設(shè)計方面正面臨前所未有的機遇，一方面要與中國悠久而獨特的傳統(tǒng)保持和諧，另一方面也要與可持續(xù)發(fā)展的需求相一致。”

普利茲克的話微妙地道出了中國設(shè)計藝術(shù)學(xué)正在經(jīng)歷著一段黃金發(fā)展期。這與輿論界長期將中國設(shè)計定位為遠遠落后于世界潮流恰恰相反。在我們正常的思維套路中，設(shè)計往往與創(chuàng)新密不可分，但近年來中國文化的“創(chuàng)新不足”一度成為輿論批判一切文化教育體制的邏輯起點，“沒有創(chuàng)新怎么會有設(shè)計？”錢學(xué)森之問至今仍然回蕩在耳邊。在這種先天不足的輿論環(huán)境中，設(shè)計學(xué)沖破藩籬，以實實在在的教育成果建構(gòu)起具有中國特色的“塔”狀布局，這是偶然？還是必然？

設(shè)計學(xué)地域布局的總體特點是：

1.不斷加大的就業(yè)壓力迫使高校不斷調(diào)整辦學(xué)思路，尋求與地域文化相融合進而主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，成為藝術(shù)設(shè)計教育的共識。設(shè)計藝術(shù)教育與其他門類藝術(shù)教育的顯著區(qū)別是：與市場的聯(lián)系比較緊密，產(chǎn)品是設(shè)計的目的和歸宿，盡管有些藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)精神產(chǎn)品而非物質(zhì)產(chǎn)品，但設(shè)計必須充分融合地域文化的確是這門學(xué)科發(fā)展的必由之路。

在這方面做得比較成功的當(dāng)屬新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，該校美術(shù)學(xué)院教師王曉玲介紹說，“新疆師范大學(xué)教師非常注重新疆地域文化特色的滲透。新疆地處絲綢之路要沖，以龜茲佛教美術(shù)為代表的傳統(tǒng)美術(shù)遺產(chǎn)，在藝術(shù)史研究方面具有得天獨厚的優(yōu)勢；新疆擁有得天獨厚的民族民間美術(shù)資源，是傳承、研究和弘揚傳統(tǒng)民族藝術(shù)的理想地區(qū)。通過這一優(yōu)勢突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量、形成區(qū)位優(yōu)勢，扭轉(zhuǎn)本學(xué)科由于地處邊遠造成的不利處境。我們在課堂教學(xué)的內(nèi)容、教具、教材方面，在創(chuàng)作經(jīng)驗總結(jié)、藝術(shù)理論探討、民族美術(shù)研究方面，在教育實習(xí)、專業(yè)實踐、藝術(shù)考察方面，在理論研究、藝術(shù)創(chuàng)作方面，均全面融入地域性和民族性的民族民間美術(shù)資源，緊緊圍繞絲綢之路歷史文化積淀和少數(shù)民族美術(shù)創(chuàng)作題材的優(yōu)勢條件展開。例如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《民族工藝品設(shè)計》《裝飾設(shè)計》《圖形設(shè)計》等課程依托新疆本土民族民間建筑、工藝品、服裝、陶器、銅器、木器等藝術(shù)土壤，采集文化元素，運用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域當(dāng)中，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展提供資源，建立具有區(qū)域性特色的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系。教材是課程建設(shè)中的基本工具，我們編寫有特色、高水平的地方教材，《美術(shù)專業(yè)漢語》《高等美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)教法——劉建新素描教學(xué)教法》《中國高等美術(shù)院校教學(xué)研究叢書——素描的理念與教學(xué)》《中國畫》《油畫》《新疆民族民間工藝欣賞》等十余本。”

云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院總支書記、教授張勇介紹說，“我們的做法是首先在專業(yè)教學(xué)中采風(fēng)、調(diào)研；二是民間藝人進課堂，開展示范教學(xué)——聘請了一大批各級傳承人、民間藝術(shù)作為‘特聘專家’‘特聘教授’，使‘進課堂’常態(tài)化；三是以‘校地合作’為載體，改革人才培養(yǎng)模式，全面實踐并檢閱‘尊重傳統(tǒng)，懂得民間，面向社會’辦學(xué)成效。”

當(dāng)然，如一些學(xué)校對設(shè)計專業(yè)人才的就業(yè)狀況表示擔(dān)憂，唐山師范學(xué)院教授徐亮認為，“隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會對藝術(shù)類專業(yè)人才的需求方向在逐漸轉(zhuǎn)變，室內(nèi)設(shè)計人才也因房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而需求不減；平面設(shè)計師崗位卻日趨飽和；傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)專業(yè)更是面臨著就業(yè)萎縮的局面。在高等教育大眾化背景下，就業(yè)供需矛盾日漸突出，我校美術(shù)類畢業(yè)生中錯位就業(yè)、頻繁跳槽、有業(yè)不就的現(xiàn)象時有發(fā)生。美術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)流向多為社會教育資源末端的縣、鎮(zhèn)學(xué)校或民辦學(xué)校、培訓(xùn)班或作為儲備干部，這部分畢業(yè)生占本專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的一半以上，進入教育招考的公辦學(xué)校的畢業(yè)生僅為少數(shù)，還有部分畢業(yè)生因為學(xué)過一些設(shè)計軟件所以應(yīng)聘到文化傳播公司、裝飾公司、攝影公司、婚紗影樓工作，與美術(shù)其他學(xué)科的學(xué)生競爭就業(yè)崗位。動漫、動畫設(shè)計專業(yè)由于二、三線城市動漫環(huán)境、市場的不完善，絕大多數(shù)畢業(yè)生流向競爭激烈的京津地區(qū)，成為北漂一族；環(huán)境藝術(shù)、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也因房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而需求不減，但存在兼職多，跳槽多，工作流動性大，自己當(dāng)老板的少的情況（這與我校此類專業(yè)起步晚，創(chuàng)業(yè)成本過高有關(guān)）；平面設(shè)計師崗位卻因?qū)I(yè)的大眾化日趨飽和，就業(yè)前景堪憂。美術(shù)系畢業(yè)生雖然部分能找到工作，但是工作極不穩(wěn)定，尤其是在裝修公司、畫室、培訓(xùn)班等就業(yè)的畢業(yè)生沒有勞動合同和社會保險，相當(dāng)比例的畢業(yè)生把這些單位作為就業(yè)前的緩沖地帶，為自己積攢工作經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資金，準備將來跳到更大的藝術(shù)設(shè)計公司，或來年再參加教育局的招考。”

甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長白天佑曾經(jīng)向記者介紹他們的一些獨特做法，可以作為設(shè)計藝術(shù)與地域文化相融合的典范。“因我校是政法類院校，在以法學(xué)、公安學(xué)科為主體的前提下，如何突出我院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色，是我們一直思考的一個課題。所以我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下設(shè)了應(yīng)用繪畫這個專業(yè)方向，有刑偵繪畫這個課程，就是考慮盡可能和公安、法學(xué)相結(jié)合，走一條有專業(yè)特色的路子。”

白天佑還介紹說，“地域特色文化是在當(dāng)?shù)靥囟ǖ臍v史、宗教和地理環(huán)境中形成的，它以獨特的、穩(wěn)定的形式存在，是當(dāng)?shù)厝藗兌δ咳镜淖钍煜さ氖挛铮彩钱?dāng)?shù)厝藗冑囈陨娴闹匾裰еＭ瑫r地域特色的文化作為多元文化的一部分，它的重要性無可毋庸置疑的。失去了這種地域特色文化資源，就等于失去了這個地區(qū)最具鮮明個性特點的文化精髓。教學(xué)中，我們十分注重地域文化特色的滲透。具體的做法是在教學(xué)當(dāng)中貫穿能代表甘肅文化的彩陶文化、慶陽剪紙等視覺元素，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動性，挖掘西北地區(qū)的人文內(nèi)涵。”

2.不同地域的經(jīng)濟發(fā)展模式不同，使設(shè)計藝術(shù)教育與高校所處經(jīng)濟區(qū)的主要產(chǎn)品緊密結(jié)合。湖南理工學(xué)院盡管以理工科為主，但該院的設(shè)計專業(yè)卻辦得有聲有色，據(jù)該院美術(shù)學(xué)院院長洪琪說，“岳陽地處洞庭湖畔，也是岳州窯文化發(fā)源地，有著豐富的自然資源和文化資源，我們在教學(xué)中注意把這些資源等引入課堂，例如：在立體構(gòu)成、編織、包裝設(shè)計等課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將洞庭湖的蘆葦作為設(shè)計材料引入設(shè)計之中；在陶藝課中，教師帶學(xué)生參觀岳州窯博物館，把臨摹岳州瓷和開發(fā)岳州瓷作為教學(xué)內(nèi)容來展開。許多課程是其他學(xué)校相同專業(yè)沒有開設(shè)的，例如：地方美術(shù)教育資源（理論、必修）、文化遺產(chǎn)與保護（理論、選修）、紙藝（技法、必修）、編織工藝（技法、必修）、木浮雕工藝（技法、必修）等。”

3.各個地域不同層次的高校分別沿著“道”和“器”的兩種層次開展設(shè)計藝術(shù)教育，成效顯著。設(shè)計理論界一直以來都有著關(guān)于道、器之間辯證關(guān)系的關(guān)注與爭議。《易傳·系辭上》記載“形而上者謂之道，行而下者謂之器”。“從藝術(shù)是物態(tài)化的精神產(chǎn)品這一本質(zhì)屬性來看，藝術(shù)具有道器合一的典型特征。一切藝術(shù)作品中所包含的對世界本體的“行而上”的思考，對思想觀念和內(nèi)心情感的表達，以及貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作過程中的種種思維規(guī)律和抽象法則，皆屬于道；而一切藝術(shù)作品的具象形態(tài)及其物質(zhì)媒介，以及對這些物質(zhì)媒介的技術(shù)性操作，皆屬于器。因此，藝術(shù)是一個亦道亦器，融道器為一體的有機整合”。近些年，中國設(shè)計教育沿著“道”“器”兩種層次開展藝術(shù)教育，成績斐然。

如張鵬介紹說，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院將藝術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)具有國際化視野的美術(shù)文化人才。首先在國際化合作上引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，在學(xué)院內(nèi)開設(shè)國際實驗班、引進外教數(shù)名、與國外知名院校實現(xiàn)學(xué)分互認、積極開展國際合作項目、互派留學(xué)生進行短期與長期的學(xué)術(shù)交流等，課程體系與國際著名院校接軌，在美術(shù)文化人才的培養(yǎng)理念下，根據(jù)師范院校的特質(zhì)強調(diào)“文化”的培養(yǎng)。建立人文教育部，開設(shè)系列人文教學(xué)課程，“美術(shù)文化”成為學(xué)院教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的一張名片。沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院創(chuàng)建設(shè)計專業(yè)專利設(shè)計工作室，以服務(wù)東北老工業(yè)基地為宗旨，引領(lǐng)全校各專業(yè)展開設(shè)計專利發(fā)明活動，現(xiàn)已擁有國家認定的學(xué)生專利近百項，有部分專利成果已轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，極大地促進了學(xué)院的設(shè)計教學(xué)。在學(xué)院所在地開設(shè)兩大實驗基地，即市屬123藝術(shù)園區(qū)工作室、省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心工作室。學(xué)院開設(shè)的“藝術(shù)品鑒賞與拍賣”專業(yè)在社會實踐服務(wù)中也為區(qū)域文化建設(shè)儲備人才做出了貢獻。

通過對中國藝術(shù)教育地域格局進行觀察，我們發(fā)現(xiàn)，“精英的泛化”和“大眾的崛起”似乎是一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流。讓我們以浙江藝術(shù)學(xué)院副院長項仲平的談話作為本篇文章的結(jié)束：

“在我看來，藝術(shù)教育大眾化的發(fā)展是一個不容爭辯的趨勢和方向，客觀的事實也充分地證明了這一點。但是，在這種趨勢和方向發(fā)展的過程中，也應(yīng)該傳承和運用精英化教育的理念、精英化教學(xué)的模式和精英化教學(xué)的手段。