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篇（1）

一 汽車維修過(guò)程中存在的安全隱患

1.維修場(chǎng)地導(dǎo)致的安全隱患

汽車維修教學(xué)場(chǎng)地包括維修車間、噴漆車間以及鈑金車間等。維修場(chǎng)地安全性直接影響著車輛維修的正常進(jìn)行以及學(xué)員的安全。例如，維修場(chǎng)地中待維修車輛擺放順序混亂，維修場(chǎng)地的衛(wèi)生條件差，在維修教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)導(dǎo)致蓄電池充電時(shí)釋放的氫氣燃燒，嚴(yán)重的可能會(huì)引起爆炸。這些隱患不僅影響維修器具和維修教學(xué)進(jìn)程，也會(huì)對(duì)學(xué)生的健康帶來(lái)負(fù)面影響。

2.學(xué)生操作不當(dāng)導(dǎo)致的安全隱患

學(xué)生操作不規(guī)范不僅會(huì)直接導(dǎo)致車輛維修的質(zhì)量，而且也會(huì)給維修過(guò)程帶來(lái)安全隱患。例如，學(xué)生不按照相關(guān)規(guī)程進(jìn)行車輛維修，在維修調(diào)試過(guò)程中可能出現(xiàn)安全問(wèn)題；學(xué)生由于亂放維修工具、沒(méi)有正確使用維修工具，可能會(huì)導(dǎo)致維修工具傷人；學(xué)生對(duì)車輛故障診斷錯(cuò)誤，憑個(gè)人感覺(jué)更換汽車配件，錯(cuò)修同樣會(huì)導(dǎo)致安全事故。

3.維修設(shè)備導(dǎo)致的安全隱患

汽車維修時(shí)必須借助舉升機(jī)、黃油槍、火花塞套筒、氣門彈簧裝卸鉗等設(shè)備或工具，只有這些設(shè)備質(zhì)量得以保證，才能夠?qū)崿F(xiàn)汽車維修順利進(jìn)行。在維修教學(xué)中，如果某個(gè)維修工具或設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，都可能對(duì)學(xué)生或教師的人身安全帶來(lái)傷害。例如，維修過(guò)程中千斤頂故障致使車輛突然下降，如果下面的學(xué)生或教師不注意，后果將不堪設(shè)想。所以，設(shè)備老化、失靈會(huì)給汽車維修教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的安全隱患。

4.維修流程導(dǎo)致的安全隱患

不同的車輛維修手冊(cè)是不同的，對(duì)維修流程的設(shè)計(jì)和要求也不同，一旦隨意更改就可能帶來(lái)安全隱患。一些學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)講，對(duì)一些操作細(xì)節(jié)不重視，容易顛倒流程，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致維修不當(dāng)、影響維修質(zhì)量。從安全的角度看，學(xué)生擅自更改維修流程，會(huì)導(dǎo)致維修各個(gè)流程出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，影響安全作業(yè)，帶來(lái)諸如電解液傷害、發(fā)動(dòng)機(jī)高溫燙傷、手動(dòng)工具劃傷等安全事故。

二 汽車維修安全教學(xué)的對(duì)策

由于汽車維修過(guò)程中存在很多的安全隱患，教師在教學(xué)中就應(yīng)重視維修安全的教育，通過(guò)采取安全措施，確保學(xué)生人身和車輛的安全。

1.改善維修教學(xué)場(chǎng)地的環(huán)境

良好的工作環(huán)境是安全維修的重要條件，要保證維修場(chǎng)地安全，就要采取相應(yīng)的安全措施。首先，合理布局維修車間。中職汽修學(xué)校在設(shè)計(jì)和建設(shè)汽車維修教學(xué)場(chǎng)地時(shí)，就要對(duì)所有的維修工位、汽車通道、車輛通道、減速裝置等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。同時(shí)做好安全防范：在維修通道轉(zhuǎn)角處設(shè)立反光鏡、在維修場(chǎng)地內(nèi)張貼提示標(biāo)語(yǔ)、維修車輛同向有序排列等。其次，保持維修場(chǎng)地通風(fēng)。教學(xué)維修場(chǎng)地的建筑高度要能保證通風(fēng)排氣良好，避免狹窄、擁堵；噴漆車間必須安裝通風(fēng)裝置，避免有害氣體傷害到學(xué)生和教師，也可以避免氣體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)發(fā)生爆炸；鈑金車間也要確保通風(fēng)良好，避免維修過(guò)程中蓄電池充電、乙炔泄露等產(chǎn)生有害、可燃?xì)怏w。再次，有序擺放維修工具。教師要以身示范，教育學(xué)生在維修結(jié)束后把所有工具和設(shè)備歸回原位，避免因工具亂放而導(dǎo)致意外傷害事故。最后，加強(qiáng)危險(xiǎn)品管理。汽油、燃油添加劑、制動(dòng)液、油漆等是汽車維修生產(chǎn)必需的物品，但這些物品易燃易爆、含有有害物質(zhì)，都會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害，所以要教育學(xué)生妥善放置危險(xiǎn)品，相關(guān)保管人員要對(duì)這些物品定期、定量發(fā)放，并及時(shí)收回多余物品。

2.引導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)范

維修人員的安全素質(zhì)是保證汽車安全維修生產(chǎn)的根本。所以，維修教學(xué)中，學(xué)校一方面要通過(guò)制度約束操作人員的行為，讓教師、學(xué)生都熟悉并遵守維修車間的管理制度，嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行教學(xué)和操作；另一方面，要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷提升師生的安全技能和素質(zhì)。從教師的角度講，首先，要通過(guò)理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)示范的教學(xué)，給學(xué)生全面介紹汽車維修各個(gè)環(huán)節(jié)的安全隱患、維修場(chǎng)所存在的危險(xiǎn)因素，通過(guò)持續(xù)的安全意識(shí)教育提升學(xué)生維修操作的安全意識(shí)，并通過(guò)演示、實(shí)際訓(xùn)練等途徑提升學(xué)生的安全技能和防范技能；其次，強(qiáng)化維修操作規(guī)范性的教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握汽車維修的維修知識(shí)與技能，熟悉維修流程，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)按照流程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作；最后，把規(guī)范操作與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，專業(yè)性操作、安全技能應(yīng)該全面和學(xué)生的成績(jī)掛鉤，這樣可以促使學(xué)生規(guī)范作業(yè)，盡可能避免一些安全事故。

3.加強(qiáng)維修設(shè)備的檢查和維護(hù)

汽車維修教學(xué)場(chǎng)地的管理人員要加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的安全檢查與維護(hù)，在日常檢查中做好記錄，對(duì)發(fā)現(xiàn)的設(shè)備問(wèn)題要及時(shí)報(bào)告處理，提出可行的處理措施。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員要充分認(rèn)識(shí)到設(shè)備更新和安全生產(chǎn)、安全教學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)于老化、陳舊和功能不全的設(shè)備，要及時(shí)更新和替換。在安全預(yù)防上，中職汽修學(xué)校要努力配置各種安全保護(hù)設(shè)備，最大限度保障師生的安全。例如，設(shè)置汽車雙柱舉升機(jī)的自鎖防墜落機(jī)構(gòu)、車輪動(dòng)平衡的安全防護(hù)罩等。

篇（2）

1、以奔馳車為例，拆卸車門后，安裝奔馳CLS專用燈頭，（原廠已有燈管）連接線材并固定，將門板裝回，螺絲固定，門板氛圍燈安裝完畢。

2、將中控面板拆除后，固定燈頭和線材測(cè)試無(wú)誤后裝車復(fù)原，使用奔馳專用電腦進(jìn)行編程。這樣奔馳CLS氛圍燈就裝好了。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（3）

1 概述

氣動(dòng)式閥門定位器作為一種經(jīng)典的控制閥輔助元件廣泛應(yīng)用于石油化工等行業(yè)，它通常與彈簧式薄膜氣動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)配合使用，能夠有效的提高調(diào)節(jié)閥的調(diào)節(jié)質(zhì)量。其調(diào)試方法與模擬式I/P定位器及數(shù)字式定位器相比略顯復(fù)雜，但仍需現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員掌握、熟悉。下面就以FISHER的3582系列閥門定位器為例講述一下其安裝與校驗(yàn)方法。

2 工作原理

圖2的工作原理圖介紹了3582系列的正作用氣動(dòng)閥門定位器的工作原理，如圖氣源壓力接到83L型氣動(dòng)放大器，氣動(dòng)放大器內(nèi)的固定節(jié)流孔限制噴嘴的流量，這樣當(dāng)擋板沒(méi)有擋住噴嘴時(shí)，空氣能夠排放的比進(jìn)氣速度要快。

從控制設(shè)備來(lái)的輸入信號(hào)連接到波紋管。當(dāng)輸入信號(hào)增大時(shí)，波紋管膨脹并推動(dòng)平衡梁，平衡梁圍繞輸入軸轉(zhuǎn)動(dòng)，使擋板靠近噴嘴。噴嘴壓力增加，然后通過(guò)氣動(dòng)放大器的作用，使薄膜式執(zhí)行機(jī)構(gòu)的輸入壓力增大，使得執(zhí)行機(jī)構(gòu)推桿向下移動(dòng)。推桿的移動(dòng)通過(guò)一個(gè)凸輪反饋到平衡梁。當(dāng)凸輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，平衡梁圍繞反饋支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并移動(dòng)擋板使其離開(kāi)噴嘴。噴嘴壓力減少，并降低執(zhí)行機(jī)構(gòu)的輸入壓力，推桿繼續(xù)下移，使擋板離開(kāi)噴嘴，直到達(dá)到平衡。

當(dāng)輸入信號(hào)減少時(shí)，波紋管收縮（在內(nèi)部量程彈簧的幫助下），平衡梁圍繞輸入軸旋轉(zhuǎn)，從而移動(dòng)擋板，使其離開(kāi)噴嘴。噴嘴壓力減少，因而氣動(dòng)放大器允許膜蓋里的壓力釋放到空氣中去。執(zhí)行機(jī)構(gòu)推桿向上移動(dòng)。通過(guò)凸輪，推桿的移動(dòng)被反饋到平衡梁去重新定位擋板，使其更靠近噴嘴。當(dāng)達(dá)到平衡條件時(shí)，推桿停止移動(dòng)，擋板被定位，防止膜蓋里的壓力進(jìn)一步降低。

對(duì)于反作用單元，工作原理是類似的，只不過(guò)當(dāng)輸入信號(hào)增加時(shí)，膜蓋中的壓力降低。反之，輸入信號(hào)減少時(shí)，膜蓋中的壓力增加。

3 安裝

在安裝閥門定位器時(shí)關(guān)鍵是確定行程銷在旋轉(zhuǎn)軸臂槽內(nèi)的位置

圖3 轉(zhuǎn)動(dòng)反饋部件和典型閥桿連接

（1） 手動(dòng)加載減壓閥將執(zhí)行機(jī)構(gòu)定位在行程的中間位置。（2）如圖3所示，將行程銷（件號(hào)60）的圓形末端置于旋轉(zhuǎn)軸臂（件號(hào)2）的槽內(nèi)。（3） 將行程銷的方形端置于銷孔和銷栓（件號(hào)59和61）中。再將銷孔和銷栓插入連接臂（件號(hào)48）的槽中，在銷栓（件號(hào)59）上旋上螺母（件號(hào)62），但不要過(guò)緊。（4）當(dāng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)在行程中部時(shí)，提升旋轉(zhuǎn)軸臂以使其上的0指針刻度與圖4所示的外殼上指示刻度對(duì)齊。（5）定位行程銷使它與連接臂垂直，并對(duì)準(zhǔn)旋轉(zhuǎn)軸臂上正確的執(zhí)行機(jī)構(gòu)推桿行程刻度。旋緊螺母（圖3中件號(hào)62）。（6）校驗(yàn)行程銷位置。

?對(duì)標(biāo)準(zhǔn)行程銷的設(shè)定（行程銷的位置設(shè)置等于整個(gè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)行程）：在每一個(gè)行程的末端，標(biāo)注執(zhí)行機(jī)構(gòu)的位置，旋轉(zhuǎn)軸臂的30度指針刻度應(yīng)該與殼體上指針刻度對(duì)齊。如果沒(méi)有對(duì)齊，將螺母（件號(hào)62）放松些，讓行程銷（件號(hào)60）在旋轉(zhuǎn)軸臂槽內(nèi)滑動(dòng)，直到它的30度刻度標(biāo)記對(duì)準(zhǔn)外殼上的刻度標(biāo)記。要保證行程銷與連接臂垂直。調(diào)整后，旋緊螺母，重新檢查一下旋轉(zhuǎn)臂在行程中部的情況。如果0刻度沒(méi)有對(duì)齊，重復(fù)上述過(guò)程。

?對(duì)特殊行程銷的設(shè)定（行程銷的位置設(shè)定值大于整個(gè)行程機(jī)構(gòu)的行程）：用與上述檢查標(biāo)準(zhǔn)行程銷位置的過(guò)程相似的方法來(lái)檢查刻度。行程臂的轉(zhuǎn)動(dòng)在閥門全行程內(nèi)應(yīng)該不超過(guò)60度，凸輪上的30度刻度達(dá)不到殼體上的刻度。如果有必要，調(diào)整行程銷位置以使在執(zhí)行機(jī)構(gòu)行程的每一個(gè)末端位置，30度刻度與相應(yīng)殼體上的刻度距離相等。

圖4 旋轉(zhuǎn)軸臂和外殼標(biāo)注刻度

4 校驗(yàn)

（1） 關(guān)閉輸送到閥門定位器的氣源壓力，在閥門定位器的輸出端和執(zhí)行機(jī)構(gòu)氣源連接頭之間連接或者重新連接必要的管道，在閥門定位器上連接輸入端，直到輸入信號(hào)到量程中值。（2） 移動(dòng)擋板至平衡梁（正方向或者反方向）的操作象限的大約刻度6處（如圖2），向閥門定位器施加氣源壓力。旋轉(zhuǎn)軸臂上的0刻度使其與圖4所示的殼體上的刻度標(biāo)記對(duì)齊，執(zhí)行機(jī)構(gòu)應(yīng)該置于行程中間值處。如果沒(méi)有，首先檢查凸輪是否松漏，是否安裝正確。為了使預(yù)期輸入信號(hào)值與初始點(diǎn)行程相適應(yīng)，也許有必要調(diào)整輔助噴嘴的高度。（3）將定位器的輸入信號(hào)調(diào)到量程范圍的最低值，例如：在量程為3～15Psig（0.2-1.0Bar）的閥門定位器中，輸入信號(hào)置于3Psig（0.2Bar）。放松噴嘴防松螺母并且對(duì)齊調(diào)整直至執(zhí)行機(jī)構(gòu)移動(dòng)至行程末端。改變噴嘴位置只是為了調(diào)整0刻度，無(wú)論噴嘴位置是否改變，0參考點(diǎn)都需要改變。（4） 使輸入信號(hào)值等于量程范圍的最大值并且觀察執(zhí)行機(jī)構(gòu)閥桿行程。如果閥桿行程比期望的短，就通過(guò)移動(dòng)噴嘴擋板至平衡梁架的高序號(hào)使行程增加。如果在輸入信號(hào)到達(dá)量程最高值之前就已經(jīng)得到期望桿量程，就移動(dòng)擋板至平衡梁的低序號(hào)使其降低。（5） 重復(fù)步驟（3）（4）以得到正確的量程，每改變步驟（4）中的擋板位置，都要重復(fù)步驟（3）以確保相應(yīng)的0刻度。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述合理的安裝與校驗(yàn)氣動(dòng)式閥門定位器，使得彈簧式氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥能夠更精確的達(dá)到控制作用，維護(hù)簡(jiǎn)單，使用方便，故障率低。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

1 資料和方法

1.1 一般資料選取2010年1月至2011年1月在本院腫瘤科住院的進(jìn)展期胃癌患者，共40例。其中男性21例，女性19例；年齡65―75歲，中位年齡69.5歲；均經(jīng)病理學(xué)證實(shí)為進(jìn)展期胃癌，病理類型：低分化腺癌28例，印戒細(xì)胞癌12例；均為初治患者；隨機(jī)分為FOLFOX4治療組和EOX治療組，每組各20例，有可測(cè)量病灶，螺旋CT可測(cè)得病灶大小。全部患者體力狀況評(píng)分（ECOG）0―1分，血常規(guī)、肝腎功能、心肺功能正常，無(wú)化療禁忌癥，預(yù)計(jì)生存期≥3個(gè)月，末次抗腫瘤時(shí)間≥4周。

1.2 研究方法采用FOLFOX4聯(lián)合方案化療：奧沙利鉑85 mg/m2 ，靜脈滴注2 h，dl；亞葉酸鈣200 mg/m2，靜脈滴注2 h，dl一2；5-Fu 400 mg/m2，靜脈注射，d1―2；5-Fu 600 mg/m2，持續(xù)靜脈灌注22 h，dl一2，每14 d為1周期，每3周期評(píng)估1次。奧沙利鉑（艾恒）100 mg/m2加入5%葡萄糖注射液250 mL持續(xù)靜脈滴注3 h，第1天：卡培他濱1 g/m2，口服，2次/d，第1～14天。3周為1個(gè)療程，至少完成2個(gè)療程。用藥期間禁冷食、冷飲及接觸冷水。化療結(jié)束后1月，再行CT檢查

1.3 療效評(píng)價(jià)和不良反應(yīng)評(píng)價(jià)療效評(píng)價(jià)采用RECIST實(shí)體瘤療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：完全緩解（CR）、部分緩解（PR）、疾病穩(wěn)定（SD）和疾病進(jìn)展（PD），達(dá)到CR或PR的病例，1月后進(jìn)行影像學(xué)檢查以確認(rèn)療效。并計(jì)算治療至進(jìn)展時(shí)間（TTP）和總生存期 （0S）。不良反應(yīng)評(píng)價(jià)根據(jù)美國(guó)國(guó)家癌癥中心 （NCI）毒性分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用SPSS 13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，兩組比較應(yīng)用x2檢驗(yàn)進(jìn)行分析。

篇（5）

學(xué)校專門成立學(xué)校教師競(jìng)聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組及工作小組。組長(zhǎng)： xx，成員：xx。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定方案、組織實(shí)施、過(guò)程監(jiān)督、結(jié)果審定、選拔教師代表參與工作小組的工作。

三、崗位設(shè)置四、競(jìng)聘對(duì)象

學(xué)校全體教職工（每位教職工可選以上其中三個(gè)崗位報(bào)名應(yīng)聘（分第一崗位要求、第二崗位要求、第三崗位要求）。

五、競(jìng)聘順序：

第一輪后勤人員竟聘 → 第一輪村校班主任竟聘

→ 專職教師竟聘 → 中心校幼兒園班主任竟聘

→中心校幼兒園副班主任竟聘→第二輪后勤人員竟聘

→第二輪村校班主任竟聘

競(jìng)聘程序

（一） 召開(kāi)全體教師大會(huì)，進(jìn)行競(jìng)聘工作總動(dòng)員，組織學(xué)習(xí)《xx縣xxx小學(xué)教師競(jìng)聘上崗方案》、《xx縣xxx小學(xué)班主任競(jìng)聘上崗辦法》；選拔教師代表參與教師競(jìng)聘工作。

（二）競(jìng)聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組公示固定崗位和竟聘崗位。固定崗位是由教育局任命或報(bào)教育局備案有職務(wù)人員的崗位，不在竟聘范圍之內(nèi)。竟聘崗位是本次全體教職工竟聘的崗位：

1、固定崗位如下：

竟聘崗位如下

（三） 教職工根據(jù)自己的情況向?qū)W校遞交崗位竟聘申請(qǐng)表；

（四）競(jìng)聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)老師的崗位竟聘申請(qǐng)表，審查參加競(jìng)聘的教師的資格，確定候選人。

（五）全體教職工和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)依次（按崗位設(shè)置順序）對(duì)每個(gè)崗位競(jìng)聘人員進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。

（六）競(jìng)聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《競(jìng)爭(zhēng)上崗量化打分細(xì)則》給竟聘的老師打分。

（七）競(jìng)聘上崗領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)<<競(jìng)爭(zhēng)班主任量化細(xì)則>>打的分和學(xué)校的實(shí)際需要來(lái)綜合考慮，依次確定六到一年級(jí)、幼兒園、村校的班主任。

篇（6）

為加強(qiáng)對(duì)大橋封閉維修期間交通組織分流工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立以市人民政府查央副市長(zhǎng)為組長(zhǎng)，交通、公安、交警、路政、城建等部門為責(zé)任單位的市城區(qū)道路保通領(lǐng)導(dǎo)小組。大橋封閉維修期間交通組織分流工作的組織、指揮、協(xié)調(diào)等工作具體由市交警一大隊(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

二、警力保障

大橋封閉維修交通組織分流工作警力保障，主要市交警一大隊(duì)巡邏防控隊(duì)及大隊(duì)部科室民警和協(xié)管員組成，不足部分從公安、路政、城建等部門協(xié)調(diào)抽調(diào)。

三、交通組織分流措施

（一）交通分流路線

1.大貨車禁止通行大橋（），駛往通行。

2.從過(guò)境駛往勐海方向的大貨車經(jīng)勐泐大道北段(樓路口右轉(zhuǎn))——民航路北段（路口右轉(zhuǎn)）——大道西段（原市酒廠路口左轉(zhuǎn)）——勐海路至機(jī)場(chǎng)方向；由勐海方向駛往方向的大貨車沿上述路線往返。此外，為緩解上下班及上下學(xué)帶來(lái)的交通壓力，上述車輛在每天上午11:00—13:00和下午17:00—19:00時(shí)間段內(nèi)禁止駛?cè)朐撀肪€。

3.通行大橋（老大橋）和大橋的機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車輛必須符合設(shè)置的限高、限速、限重要求，一律靠右行駛、禁止超車和原地調(diào)頭，必須服從交通警察指揮。

（二）人員安排

1.城區(qū)

（1）兩端：12人，每端6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（2）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（3）路口：8人，24小時(shí)執(zhí)勤（2人一組，分4班）；

（4）路口：8人，24小時(shí)執(zhí)勤（2人一組，分4班）；

（5）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（6）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（7）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（8）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）。

2.水電站施工區(qū)

（1）左、右岸檢查站：6人，每端1人，24小時(shí)執(zhí)勤，（1人一組，分3班）；

（2）大橋兩端：6人，每端3人，24小時(shí)執(zhí)勤（1人一組，分3班）；

（3）機(jī)電設(shè)備庫(kù)臨時(shí)治安執(zhí)勤點(diǎn)：4人（1人一組，分2班，17:00—07:30）

（4）電站轉(zhuǎn)輪加工廠臨時(shí)治安執(zhí)勤點(diǎn)：4人（1人一組，分2班，17:00—07:30）

（三）標(biāo)志設(shè)置

大橋封閉維修期間，在大橋兩端、大橋（老大橋）兩端、農(nóng)墾醫(yī)院路口、路口、轉(zhuǎn)盤路口等有關(guān)路口設(shè)置醒目的交通標(biāo)志、標(biāo)始牌，指揮、引導(dǎo)過(guò)往車輛通行。

篇（7）

中小企業(yè)的生態(tài)位分析

1．中小企業(yè)的生態(tài)位寬度分析。對(duì)于多數(shù)中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，能夠利用的各種資源是有限的。從市場(chǎng)層面上講，中小企業(yè)產(chǎn)出規(guī)模小，往往只是市場(chǎng)變化的接受者，對(duì)產(chǎn)品市場(chǎng)及原料供應(yīng)的影響力非常有限。

從技術(shù)層面上講，中小企業(yè)擁有的技術(shù)人員少，難以具備自己研制新技術(shù)的能力，導(dǎo)致技術(shù)開(kāi)發(fā)率低，而且技術(shù)引入速度也較慢；從資金層面上講，中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)資金一般有限，資金籌措能力較差，難以與大企業(yè)抗衡，再加上其在金融信用方面存在先天不足，使得中小企業(yè)往往由于資金問(wèn)題錯(cuò)失發(fā)展的機(jī)遇，甚至正常經(jīng)營(yíng)也可能因資金短缺而遭致倒閉；從管理層面上講，中小企業(yè)管理人員素質(zhì)較低，管理的觀念及水平也相對(duì)落后；此外中小企業(yè)獲取市場(chǎng)信息的能力較于大企業(yè)也較弱，可能因?yàn)槿狈Ρ匾慕?jīng)營(yíng)信息而導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策出現(xiàn)失誤，影響企業(yè)生存，甚至造成倒閉的嚴(yán)重后果。以上幾個(gè)方面表明，中小企業(yè)生態(tài)位寬度較窄，適應(yīng)范圍較小。中小企業(yè)應(yīng)該采用窄生態(tài)位模式，使自己具有窄生態(tài)位領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位，以在在大企業(yè)的邊緣地帶發(fā)揮自己獨(dú)到的專長(zhǎng)，免受激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，同時(shí)獲取自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2．中小企業(yè)的生態(tài)位重疊度分析。中小企業(yè)的生態(tài)位重疊存在兩種情況：一種是與大企業(yè)重疊，甚至內(nèi)包于大企業(yè)的生態(tài)位里。對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的群體，保證自身生存的有效方法是主動(dòng)實(shí)現(xiàn)生態(tài)位的分化，由于中小企業(yè)由于在實(shí)力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于大企業(yè)，如果在同一市場(chǎng)上直接與大企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)持不了多久就會(huì)受到大企業(yè)的壓制、排擠，甚至被吞并。另一種是與相同或相近實(shí)力的中小企業(yè)部分重疊，甚至全部重疊，在這種情況下，由于企業(yè)間的實(shí)力差距較小，競(jìng)爭(zhēng)相持的時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)。為了將對(duì)手趕出生態(tài)位的重疊部分，中小企業(yè)要學(xué)會(huì)立足于自身生態(tài)位特點(diǎn)，采取正確的競(jìng)爭(zhēng)策略，來(lái)不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．中小企業(yè)的生態(tài)位競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。中小企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展下去，要根據(jù)自身?xiàng)l件選擇能夠充分發(fā)揮能力的生態(tài)位，并形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行努力：

篇（8）

一.設(shè)計(jì)背景

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，《選讀》（以下簡(jiǎn)稱《選讀》）難上是公認(rèn)的事實(shí)，一是由于《論語(yǔ)》的定位——它是儒家經(jīng)典，其思想內(nèi)涵深刻影響了中國(guó)文化的形態(tài)，這些內(nèi)容對(duì)于老師來(lái)說(shuō)理解尚有難度，更不用說(shuō)學(xué)生了；二是由于《選讀》的性質(zhì)——學(xué)生最頭痛的文言文，收錄的內(nèi)容又與他們的生活有著較遠(yuǎn)的距離，囿于有限的課時(shí)，光是文意疏通、理解就需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。在這樣的情況下，有許多老師仍然按照以往文言文教學(xué)的套路，把《選讀》上成了一般的文言文課，學(xué)生在枯燥的課堂中只知揣摩句讀，不習(xí)個(gè)中真味。失去了文化氛圍的課堂也無(wú)法給予學(xué)生修習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的崇高感，更無(wú)法談及文化的傳承了。但是《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中的建議明確指出“《選讀》應(yīng)考慮到三個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容：文字、文章和文化”。如下表所示：

高考也作出了明確的導(dǎo)向，自2009年浙江高考出現(xiàn)“論語(yǔ)”題直至2012年，這四年的試題都是圍繞篇章的思想內(nèi)涵進(jìn)行考察。可見(jiàn)，文化與思想的理解才是這門選修課的重點(diǎn)，不僅是高考之劍所指、課改意義之所在，往長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也關(guān)乎整個(gè)民族文化血脈的傳承。如何才能在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生在看似散亂的章節(jié)中達(dá)成有深度的理解，讓課堂既生動(dòng)又不膚淺，我嘗試以自己的一堂公開(kāi)課來(lái)探索一些心得。

二.整體思路

這篇課文的特點(diǎn)在于它沒(méi)有什么深邃的哲思，但從中卻能讀出偉大的人格力量，而這種積極入世的態(tài)度數(shù)千年來(lái)又為中國(guó)知識(shí)分子階層代代相傳，成為了我們民族精神的內(nèi)涵之一。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)《知其不可而為之》的材料大體可分為兩大類：孔子的入世態(tài)度、隱士的出世態(tài)度。上課的整體思路即讓學(xué)生分別感知兩者對(duì)待世道的態(tài)度，在矛盾碰撞中去理解儒家的入世情感、孔子的執(zhí)著精神，并對(duì)此有自己的評(píng)價(jià)，以達(dá)到主要的教學(xué)目的：對(duì)儒家入世精神的深層感知與評(píng)價(jià)。難點(diǎn)在于，“入世”二字的含義學(xué)生早在初中就知道了，教學(xué)中僅僅對(duì)“入世”作點(diǎn)到為止的解說(shuō)是不夠的，更重要的是讓學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中去感受作為末世斗士的孔子的孤獨(dú)感與悲壯感，并產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同或者價(jià)值思考，這樣一來(lái)，儒家入世的情懷才能真正內(nèi)化成他們心中的中國(guó)精神。出于這些考慮，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做了如下設(shè)計(jì)。

三.教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入課堂

幻燈片展示3幅圖片，圖1為埋首于書堆的學(xué)生，圖2為北京大學(xué)正門的匾額，圖3為一個(gè)人孤獨(dú)地徘徊在十字路口。播放圖片并配以導(dǎo)入語(yǔ)：“在人的一生中我們都會(huì)遇到很多的困境，例如無(wú)止境的壓力，理想遭遇挫折，或者處于人生的十字路口，這時(shí)候我們是選擇知難而退還是迎難而上呢？?jī)汕昵暗目鬃樱诶硐雽以獯驌舻那闆r下，依然以五十多的高齡周游列國(guó)，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《知其不可而為之》，領(lǐng)會(huì)他的精神。”

（二）孔子的困境

1.幻燈片出示課文標(biāo)題、預(yù)習(xí)問(wèn)題：“知其不可而為之”中的“其”在課文中具體指什么？

通過(guò)之前的學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，被提問(wèn)的同學(xué)很容易就回答出了“恢復(fù)周禮”、“實(shí)現(xiàn)天下大同的理想”等語(yǔ)句。

2.指導(dǎo)學(xué)生自讀14.21、18.5、9.9，問(wèn)題：為什么孔子的理想無(wú)法實(shí)行？

14.21（陳成子弒簡(jiǎn)公）：一個(gè)臣子居然弒君了，這當(dāng)中就能看出當(dāng)時(shí)的時(shí)代已經(jīng)是禮崩樂(lè)壞了。孔子依然沐浴而朝，一說(shuō)明他對(duì)此事的重視、對(duì)禮制的恪守，二也說(shuō)明他有著“在其位謀其政”的精神。

18.5（楚狂接輿歌而過(guò)孔子）：可以看出世人并不理解孔子，于是就沒(méi)有人跟他一起實(shí)現(xiàn)理想。

9.9（鳳鳥不至）：古人認(rèn)為鳳鳥至、河出圖為圣人受命的祥瑞之兆，鳳凰不出現(xiàn)，黃河不出圖，也就說(shuō)明世道黑暗。

板書總結(jié)：

世風(fēng)日下

人心不古

（三）孔子的選擇

順承上個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論，我簡(jiǎn)單過(guò)渡：“面對(duì)如此世道人心，孔子又做出了怎樣的選擇？請(qǐng)大家細(xì)讀18.5、18.6、18.7這三章，體會(huì)孔子的選擇和心境。”

1.幻燈片出示學(xué)習(xí)任務(wù)：①以四人小組為單位，“扮演體其情，細(xì)讀思其意”（分角色朗讀）；②組內(nèi)討論：孔子面對(duì)困境是怎樣選擇的？（學(xué)生以四人小組為單位活動(dòng)）

小組活動(dòng)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，每一則都先請(qǐng)一組同學(xué)分角色朗讀對(duì)話，再請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的點(diǎn)撥來(lái)理解孔子的選擇與心態(tài)。

18.5章：接輿的歌有什么含義？孔子想說(shuō)但接輿避開(kāi)了，請(qǐng)想象一下，孔子會(huì)跟接輿說(shuō)些什么？接輿為何避開(kāi)？

接輿將孔子比作鳳鳥，說(shuō)明他對(duì)孔子的敬重，但是他認(rèn)為孔子在這亂世中非要去出仕是道德衰微的表現(xiàn)，“往者不可諫，來(lái)者猶可追”則是勸孔子“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。孔子“欲與之言”或許是想與他辯論一番，表明自己出仕的意圖，也或許是感覺(jué)到這個(gè)狂人的非同尋常，希望與他交流。而接輿選擇避開(kāi)的原因，則可以結(jié)合他的身份與“何德之衰”的說(shuō)法去推斷，他是隱士，為人清高，不想談?wù)撜危驗(yàn)檫@樣做是對(duì)高尚品德的褻瀆。

18.6章：長(zhǎng)沮、桀溺對(duì)孔子的態(tài)度是怎樣的？孔子聽(tīng)了子路的話為何“憮然”而嘆？該讀出怎樣的語(yǔ)氣？

兩人都對(duì)孔子有較深的成見(jiàn)甚至敵意。長(zhǎng)沮的一句“是知津矣”表達(dá)了內(nèi)心對(duì)孔子的譏諷：那個(gè)周游列國(guó)的孔丘怎么會(huì)不認(rèn)路呢？他不是走過(guò)這么多地方了么？直呼孔子其名也印證了此處譏諷輕視的語(yǔ)氣。桀溺發(fā)表了他對(duì)世道的理解：天下大亂，與其苦苦尋覓有道之士一同實(shí)現(xiàn)整頓天下這種不切實(shí)際的理想，不如隱居于田園，保全自身。長(zhǎng)沮的語(yǔ)氣：言辭尖刻，冷嘲熱諷；桀溺的語(yǔ)氣：自負(fù)、武斷，更為悲觀厭世。

孔子“憮然”而嘆傳神地描繪出孔子周游列國(guó)時(shí)的心境，在大道不行、屢屢遭挫的現(xiàn)實(shí)面前，孔子不是刀槍不入的圣人，他也深深地感到惋惜、悲涼與孤獨(dú)，然而他的回答“天下有道，丘不與易也”則依然堅(jiān)定地表明了自己志愿：以天下為己任。“憮然”一段自有擔(dān)荷天下興衰的悲壯。

18.7章：另一位路人荷蕢者所言“淺則勵(lì)，深則揭”是什么意思？你覺(jué)得孔子聽(tīng)完會(huì)作何感想？

水深就穿著衣裳過(guò)河，水淺就提起衣裳過(guò)河，荷蕢者用這句話規(guī)勸孔子不要如此固執(zhí)，做人應(yīng)該學(xué)會(huì)變通，與時(shí)推移，順應(yīng)時(shí)勢(shì)的變化。孔子的一句“果哉！末之難矣”說(shuō)明他還想與之辯論，但見(jiàn)荷蕢者如此堅(jiān)決，只好作罷，但也表明孔子并未被說(shuō)服，仍然保留著內(nèi)心堅(jiān)定的信念。

2.課堂小結(jié)

根據(jù)以上的活動(dòng)及討論，我總結(jié)道：“面對(duì)如此世道人心，孔子卻始終堅(jiān)持自己的‘道’，他的選擇是什么？能不能用一句話表達(dá)？”根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我寫下板書：

孔子：堅(jiān)定執(zhí)著

幻燈片出示東林黨人的一席豪言：

天下有一毫不可為，豪杰不肯犯手；天下有一毫可為，圣賢不肯放手。

——顧憲成

然后我富有感情地解讀這種精神：“這句話是中國(guó)歷代知識(shí)分子入世精神的很好的寫照，這種精神是代代相傳的儒士氣節(jié)，它像一種集體無(wú)意識(shí)，深深地與仁人志士融為一體。這是中國(guó)式文人的氣節(jié)與大義，為天下蒼生的幸福上下求索，他們有的是兼濟(jì)天下的胸懷。”當(dāng)我解讀這句話的含義是，我能從學(xué)生專注的臉上看到傳統(tǒng)文化在他們心中正產(chǎn)生著微妙的作用，這一刻，我深深地感受到我們的課堂是莊嚴(yán)、深沉又充滿著一種文化的凝聚力的。

（四）你的選擇

最后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們通過(guò)剛才的表演討論，都深深地感受到了孔子內(nèi)心的無(wú)奈與執(zhí)著，現(xiàn)在讓我聽(tīng)聽(tīng)你們的選擇，如果你們生活在春秋時(shí)代，你們會(huì)怎樣做？”

活動(dòng)：四人小組自由討論

學(xué)生發(fā)言：發(fā)言的學(xué)生都選擇做像隱士那樣的人，有的說(shuō)“我覺(jué)得自己挺普通的，雖然崇敬孔子那樣的人，但我自己做不到”，有的說(shuō)“孔子的精神雖然可貴，但在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，是沒(méi)有人愿意任用他的，我覺(jué)得像隱士那樣養(yǎng)精蓄銳也是一種好的選擇”。我在這些回答的基礎(chǔ)上說(shuō)道：“每個(gè)人的人生選擇都不同，有的人是積極開(kāi)拓型的，有的人是恬靜自守型的，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，做到自守——守住道德的底線，已是不易。但是面對(duì)像孔子這樣的孤獨(dú)者，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？”學(xué)生說(shuō)道：“我們尊重他，覺(jué)得他了不起。”

最后我用一句話進(jìn)行總結(jié)：“這節(jié)課我們講了一個(gè)失敗的老人的故事，但是在這當(dāng)中我們也看到了一個(gè)民族的精神。我覺(jué)得當(dāng)日后我們說(shuō)起中國(guó)人的文化性格時(shí)，除了說(shuō)中庸、和諧、內(nèi)斂、謙遜，還應(yīng)該自豪地說(shuō)，我們也有如此決絕而有力量的精神傳統(tǒng)，那就是‘知其不可而為之’的精神。”

（五）布置作業(yè)（略）

四.教學(xué)反思

作為總體定位是文化普及課的《選讀》，上得好不好，關(guān)鍵在于能不能上出里面的“文化味”，能在多大程度上觸及學(xué)生的心靈，讓他們與傳統(tǒng)文化達(dá)成有益的溝通。要做到這一點(diǎn)，我有如下心得：

（一）整合課文材料，理順邏輯關(guān)系

《選讀》教材雖然是按一定的主題選錄《論語(yǔ)》章節(jié)，但是每一課只是堆疊了材料，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，將其進(jìn)行歸類，再根據(jù)材料內(nèi)在的邏輯組織教學(xué)，這樣一來(lái)，材料就能夠超越書本已有的翻譯，而像電影中的“蒙太奇”一樣，生成更為深刻的意義。而從材料整理出的邏輯思路不僅能讓教學(xué)思路清晰，也能在學(xué)生心中建構(gòu)起知識(shí)體系，助力學(xué)生的理解。以本堂課為例，我在備課時(shí)起先并無(wú)思路，但在將教材研讀幾遍之后，就發(fā)現(xiàn)根據(jù)材料信息可以將其分為“時(shí)代背景”、“孔子的態(tài)度”、“隱士的態(tài)度”這樣三類，這不就隱含了一個(gè)很好的教學(xué)思路嗎？其實(shí)《選讀》教材中幾乎每一課都能找到這樣的邏輯思路，找出了思路，就事半功倍。

（二）豐富課內(nèi)活動(dòng)，注重生活實(shí)感

因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相隔較遠(yuǎn)，容易使學(xué)生失去興趣，所以課堂不能變成《百家講壇》那樣的講座，而是應(yīng)該利用一些活動(dòng)導(dǎo)人入境，為學(xué)生還原生活情境，從而有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，生成記憶點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，《論語(yǔ)》又有現(xiàn)成的資源。作為一部語(yǔ)錄體著作，《論語(yǔ)》里的深刻道理往往是在一個(gè)具體的生活場(chǎng)景中產(chǎn)生的，里面有鮮活的形象，也有生動(dòng)的對(duì)話，所以一些篇目可以利用角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入情境。在本堂課中，學(xué)生扮演的孔子、接輿、長(zhǎng)沮、桀溺，都有可圈可點(diǎn)之處，表演時(shí)的課堂氣氛很活躍，但也有一些同學(xué)無(wú)法很好把握角色，或是部分觀眾僅僅充當(dāng)“看西洋鏡”的角色，所以只演不評(píng)或者糊弄過(guò)去，都會(huì)使這項(xiàng)活動(dòng)成為雞肋。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)、啟發(fā)全班同學(xué)從扮演者的語(yǔ)氣、神態(tài)、臺(tái)詞方面進(jìn)行評(píng)析，說(shuō)一說(shuō)這樣做好不好、為什么，以此去細(xì)細(xì)揣摩人物的心境，以求達(dá)到對(duì)文本的深層理解。

（三）文本、文化皆重，營(yíng)造雅致氛圍

篇（9）

我在琳瑯滿目的貨柜前選擇商品，不知不覺(jué)忽略了明明的存在。等我回過(guò)神來(lái)時(shí)，明明竟然不見(jiàn)了！我可真是急壞了。我跑向大賣場(chǎng)的問(wèn)訊處，“有沒(méi)有看到一個(gè)五歲左右的孩子？”“沒(méi)有，我們可以幫你廣播尋人。”我立刻點(diǎn)頭，并留下了自己的手機(jī)號(hào)碼。

我像個(gè)無(wú)頭蒼蠅般在賣場(chǎng)里前前后后尋找，還特地去了明明平時(shí)喜歡停留的零食和玩具柜臺(tái)，賣場(chǎng)工作人員都說(shuō)沒(méi)有看到明明。站在賣場(chǎng)里我心灰意冷，就在我準(zhǔn)備報(bào)警時(shí)，家里突然來(lái)了電話，老伴告訴我明明一個(gè)人走回

案例小經(jīng)驗(yàn)：訓(xùn)練孫輩牢記家庭地址

平時(shí)要潛移默化地告訴孫輩家里的方位，周圍有些什么標(biāo)志性建筑。最好要讓孩子熟背家庭地址、父母工作單位的地址及父母、家庭電話。

小歌謠教會(huì)孩子認(rèn)方位

街道門牌要記清，清晨太陽(yáng)升在東，

夜里馬勺北斗星，會(huì)認(rèn)東西南北中。

了家！接到這個(gè)電話，我立刻往家趕。

回到家，我緊緊抱住明明：“你為什么不在奶奶身邊，為什么亂跑啊！”“奶奶，我看你在忙，想去放玩具的地方看看，就在旁邊，可我一轉(zhuǎn)頭你就不見(jiàn)了！”“那你怎么回家的？”“我找不到奶奶，但到大賣場(chǎng)的路我們走過(guò)很多次，而且奶奶每次都會(huì)指路邊的花壇、小樹(shù)給我看，我就找回家了。”聽(tīng)了明明的話，我一邊慶幸平時(shí)自己教過(guò)他怎么找回家的路，一邊暗暗告誡自己，以后再不能粗心大意發(fā)生類似的事情了。（讀者：王佩蕓）

警方支招：預(yù)防走失小招數(shù)

不要認(rèn)為孩子走失這種事離我們很遠(yuǎn)。平時(shí)祖輩帶孩子，常會(huì)在專心手邊事或與他人聊天時(shí)，忘記了孩子的存在。這往往會(huì)導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

出門給孩子穿上醒目易辨認(rèn)的衣服。出門前熟記孩子當(dāng)日的衣著特征，以防意外。

告訴孩子一旦找不到家長(zhǎng)，就站在原地不要?jiǎng)樱荒茏禄蚨字?/p>

告知孩子在走失時(shí)，應(yīng)向警察求助。也可向附近學(xué)校、商店和銀行求助，牢記110電話。

陌生人來(lái)搭訕，教會(huì)孫輩要遠(yuǎn)離

真實(shí)小實(shí)驗(yàn)：去年6月日照市公安局的民警在一家幼兒園進(jìn)行了一次“誘拐實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)不到半小時(shí)，在零食、玩具、iPad輪番上陣后，十余名二歲至六歲的小朋友除一名外，皆被輕松“騙”走。

民警扮演的“壞阿姨”走到一名小男孩身邊。“你好，我是你媽媽的朋友。她讓我給你帶了些零食，可是阿姨拿不了放在門口了。你能幫阿姨一起拿進(jìn)來(lái)嗎？”民警原以為孩子并不會(huì)輕易上當(dāng)，沒(méi)想到這名小男孩聽(tīng)后直接跟著“壞阿姨”走了。

另一名民警拿出了小朋友最喜歡的變形金剛，“用這個(gè)‘騙’孩子，肯定有效。”果不其然，當(dāng)他拿著變形金剛走進(jìn)幼兒園的游樂(lè)場(chǎng)時(shí)，孩子們的目光一下就被吸引了。“壞叔叔”自顧自地往地上一坐，拿著遙控器操控起了變形金剛。沒(méi)想到這一玩，有五個(gè)孩子立即湊了過(guò)來(lái)。“有沒(méi)有人想玩？”孩子爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我要玩，我要玩！”“壞叔叔”順勢(shì)說(shuō)，“這個(gè)地方太小了，我車上還有好多玩具，咱們?nèi)ネ饷嫱嬖鯓樱俊逼渲兴膫€(gè)孩子直呼“好”，然后手拉手跟著“壞叔叔”走出了校門。只有一名孩子沒(méi)有跟著走，而這名孩子也是實(shí)驗(yàn)中唯一一名懷疑民警是“壞人”的孩子。

讀者支招：小游戲加強(qiáng)孫輩防拐意識(shí)

最近新聞里經(jīng)常出現(xiàn)小孩子被搭訕拐賣的新聞，我很擔(dān)心。特地咨詢了外孫女甜甜的幼兒園老師，她教了我一個(gè)提高孩子防拐意識(shí)的“我是壞人”小游戲。

我會(huì)在和甜甜玩游戲時(shí)假設(shè)我們?cè)诟鞣N場(chǎng)景下，我會(huì)問(wèn)甜甜：“小朋友，我的狗狗走丟了，能幫我找一下嗎？”“小朋友，我是你奶奶的鄰居，陪你回家好嗎？”起初在游戲時(shí)，甜甜的防范意識(shí)還不是很強(qiáng)，我便慢慢引導(dǎo)、糾正。通過(guò)不同的場(chǎng)景游戲，能與孩子一起找出恰當(dāng)?shù)幕卮鸲氯奥┒础保腋杏X(jué)到甜甜的自我保護(hù)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。（讀者：王芬）

警方建議：可以在平時(shí)的電視節(jié)目中尋找教育孩子的機(jī)會(huì)。比如看到孩子被綁架的新聞，就可以借此問(wèn)問(wèn)：“如果你也碰到同樣的情況會(huì)怎么做？”報(bào)紙上報(bào)導(dǎo)孩子在僻靜的地方玩耍被騙子帶走的新聞，也可以與孩子討論哪些地方對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)是不安全的。

天天爸爸來(lái)提醒：告訴孩子身邊也有“大灰狼”

由“爸爸去哪兒”為大眾熟知的爸爸張亮在參加一檔親子節(jié)目時(shí)提到，一次他帶天天出去吃飯，天天在一邊自己玩，這時(shí)有個(gè)陌生人上前搭訕，天天很警惕地說(shuō)：“你放心吧，我爸爸媽媽就在附近，他們馬上就會(huì)找到我的。”他提醒各位父母長(zhǎng)輩：“一些社會(huì)上的危險(xiǎn)，我們有責(zé)任經(jīng)常提醒，讓孩子知道。”

躲避壞人性騷擾，從小教導(dǎo)意識(shí)強(qiáng)

婷婷今年上小學(xué)四年級(jí)，每天她都會(huì)坐家門口的公交車上學(xué)。最近兩周，婷婷回家都很沉默，婷婷奶奶覺(jué)得奇怪，孫女以前回家都會(huì)興奮地和她講學(xué)校里發(fā)生的事。這是怎么了？

吃好晚飯，在等婷婷爸媽接她的空隙，奶奶拉著小孫女的手，“婷婷，最近你怎么啦，是不是發(fā)生了什么不開(kāi)心的事？”婷婷看著奶奶，支支吾吾地，終于開(kāi)了口：“奶奶，我這幾天在上學(xué)的公交車上都覺(jué)得好奇怪，雖然車上人很多，可有一個(gè)叔叔一直站在我后面，他一直在蹭我。兩個(gè)禮拜了，我每天早上都會(huì)碰到他，今天他還拉了我的褲子拉鏈。”奶奶一聽(tīng)婷婷的話，立刻提高了警惕。等兒子和媳婦來(lái)接婷婷時(shí)，她立刻將兩人拉到一邊，將婷婷遇到的情況說(shuō)了。三人細(xì)細(xì)討論了一番，決定晚上回家由媽媽好好和婷婷聊一聊。

晚上媽媽又詳細(xì)問(wèn)了婷婷發(fā)生的事，她輕輕安撫女兒：“我們?cè)儆龅竭@種事，以后不要怕，大聲說(shuō)出來(lái)或者拿書包擋住馬上離開(kāi)，不要讓任何人碰你。明天爸爸陪你一起上學(xué)。”

第二天在公交車上，婷婷的爸爸站在女兒的身邊。突然他看到一只手伸到了女兒的身前，婷婷爸爸一把抓住這個(gè)人的手：“婷婷，是不是他？”婷婷回頭看到果然是這個(gè)叔叔。此人面對(duì)婷婷爸爸和乘客們的嚴(yán)厲指責(zé)，只能灰溜溜地下車離開(kāi)了。

小游戲：測(cè)試孩子的保護(hù)身體意識(shí)

準(zhǔn)備一些紅紙和綠紙，問(wèn)問(wèn)小孫輩覺(jué)得哪些地方不能被別人碰，就用紅紙貼上，能碰的用綠紙貼上。通過(guò)這個(gè)小游戲，便能直觀了解孩子的身體防范意識(shí)，也能幫助我們更好引導(dǎo)、教育孫輩。

編輯支招：女孩記住三個(gè)“不”

①不要和成年男性獨(dú)處超過(guò)30分鐘

②晚上走夜路與人距離不少于30米

③出門不要忘記告訴家長(zhǎng)地點(diǎn)與回家時(shí)間

警方建議：三大注意點(diǎn)，告訴孩子記心間

公交車上給自己建立一個(gè)“防御空間”

上車后把兩個(gè)肘支起來(lái)，給自己前后預(yù)留出一塊空間，有人擠時(shí)盡量拿書包護(hù)住自己。

告訴家人自己的感受，不要怕

引導(dǎo)、教育孩子只要碰到了騷擾情況，一定要告訴家長(zhǎng)。長(zhǎng)輩、父母是孩子最貼心的人，一定會(huì)幫助他解決問(wèn)題的。

遇到騷擾，大聲說(shuō)出來(lái)

告訴孩子如果他人的肢體接觸，使自己感覺(jué)不舒服，可以大聲說(shuō)出來(lái)，比如“對(duì)不起，我從小就不喜歡別人碰我。”

鏈接——

讓孩子帶上尖叫報(bào)警器

尖叫報(bào)警器是非殺傷性的。平時(shí)晚上可以當(dāng)手電筒照明，遇到壞人時(shí)持續(xù)20分鐘的尖叫既能嚇退壞人，還能引起周圍人的注意。

篇（10）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的產(chǎn)生是歷史進(jìn)步的現(xiàn)象，以康有為等人為代表的民族資產(chǎn)階級(jí)在民族危機(jī)嚴(yán)重的時(shí)刻，積極宣傳變法，要求發(fā)展資本主義、救亡圖強(qiáng)是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們?cè)跉v史上的活動(dòng)是愛(ài)國(guó)和進(jìn)步的，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們關(guān)心國(guó)家和民族前途命運(yùn)的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)建議

本課地位分析

維新變法運(yùn)動(dòng)是在19世紀(jì)末在中國(guó)有了初步發(fā)展，而帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)的情況下興起的。以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派作為的政治代表，在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的情況下，發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)變法圖強(qiáng)，挽救民族危機(jī)的維新變法運(yùn)動(dòng)，從而使登上了政治舞臺(tái)。維新變法運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代歷史上占有重要地位，是近代中國(guó)人民探索民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的一次重要嘗試。

教法建議

1．導(dǎo)入新課：教師可以提問(wèn)：19世紀(jì)末帝國(guó)主義加緊對(duì)中國(guó)侵略的具體表現(xiàn)有哪些？對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么危害？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在民族危亡的時(shí)刻，康有為、梁?jiǎn)⒊荣Y產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)旨在變法圖強(qiáng)，挽救民族危機(jī)的愛(ài)國(guó)的政治運(yùn)動(dòng)。

2．中國(guó)的產(chǎn)生和初步發(fā)展

關(guān)于中國(guó)的產(chǎn)生，建議利用多媒體課件，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)中國(guó)的產(chǎn)生同西方列強(qiáng)侵略以及的關(guān)系。還要指出中國(guó)的產(chǎn)生與西方資本主義的產(chǎn)生是不同的。關(guān)于中國(guó)的初步發(fā)展要講清三點(diǎn)：①原因：是清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制；中國(guó)出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。②發(fā)展概況：結(jié)合書中材料講明即可。③影響：可采取提問(wèn)或討論的形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到的初步發(fā)展為民族資產(chǎn)階級(jí)參與政治活動(dòng)提供了物質(zhì)和階級(jí)力量。

3．公車上書

這是本節(jié)課的重點(diǎn)，可以從介紹康有為入手，然后復(fù)習(xí)《》，引出公車上書。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結(jié)果和影響，特別要指出它揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕，最后結(jié)合多媒體課件中的錄像加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4．強(qiáng)學(xué)會(huì)和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)

按照教材內(nèi)容講述即可，注意突出強(qiáng)學(xué)會(huì)、《時(shí)務(wù)報(bào)》、《國(guó)聞報(bào)》和時(shí)務(wù)學(xué)堂。最后指出維新派人士奔走呼號(hào)，積極宣傳變法，推動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)的到來(lái)。

維新變法運(yùn)動(dòng)興起的原因

本節(jié)課的難點(diǎn)是維新變法運(yùn)動(dòng)興起的原因。初中學(xué)生不易理解資本主義、資產(chǎn)階級(jí)等概念，對(duì)維新變法這樣的政治運(yùn)動(dòng)同中國(guó)的初步發(fā)展之間的關(guān)系理解起來(lái)有困難。

公車上書

“公車上書”是維新變法運(yùn)動(dòng)中的重大事件，它標(biāo)志著醞釀已久的維新變法運(yùn)動(dòng)有一股社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)國(guó)救亡的政治運(yùn)動(dòng)，揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。這之后，全國(guó)要求變法的呼聲不斷高漲，推動(dòng)著維新變法運(yùn)動(dòng)深入開(kāi)展。

本課探究活動(dòng)

假設(shè)學(xué)生是一位《》簽訂前夕，關(guān)心時(shí)事的仁人志士，請(qǐng)起草一份類似“公車上書”的“上書”，內(nèi)容應(yīng)包括：如何應(yīng)對(duì)日本人提出的條件？為什么要變法？變法的具體措施是什么？不要管措施是否得當(dāng)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)維新變法的必要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)生起草后，可組織討論活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀“上書”。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)："公車上書"和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)。

難點(diǎn)：維新變法運(yùn)動(dòng)興起的原因。

教學(xué)思想：

本課理論性知識(shí)較多，學(xué)生不易理解，要通過(guò)師生共同參與，共同探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)采用多媒體手段實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)事物的探究精神，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到維新變法運(yùn)動(dòng)的必要性、進(jìn)步性和愛(ài)國(guó)性。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程（概述）：

一、導(dǎo)入新課：

教師提問(wèn)：19世紀(jì)末，帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略活動(dòng)有哪些？這些侵略活動(dòng)對(duì)中國(guó)的危害是什么？

學(xué)生回答：略。

教師總結(jié)指出：19世紀(jì)末，帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，使中華民族面臨亡國(guó)滅種的嚴(yán)峻形勢(shì)，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)維新派發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，變法圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)的政治運(yùn)動(dòng)。

二、中國(guó)的產(chǎn)生和初步發(fā)展

1．產(chǎn)生的過(guò)程：19世紀(jì)六七十年代，在外國(guó)資本主義和本國(guó)的刺激和誘導(dǎo)下，一些官僚、地主和商人開(kāi)始投資新式工業(yè)，這樣中國(guó)的產(chǎn)生了。這里要簡(jiǎn)單解釋何謂新式工業(yè)，并且指出中國(guó)產(chǎn)生的情況和西方資本主義的產(chǎn)生是不一樣的。

2．的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會(huì)之中，受到本國(guó)封建主義和外國(guó)資本主義的雙重壓迫，資金少、規(guī)模小、技術(shù)弱、發(fā)展艱難。

3．的初步發(fā)展（19世紀(jì)末）

原因：清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制，中國(guó)出現(xiàn)了興辦工業(yè)的浪潮。

概況：略。

影響：（組織課堂小討論）

師：發(fā)展了，民族資產(chǎn)階級(jí)會(huì)有什么要求？

生：他們要求掃除資本主義發(fā)展的障礙，政府的限制更少一些。

生：他們要求掌握政權(quán)。

師：很好，可是當(dāng)時(shí)的中國(guó)面臨什么嚴(yán)峻的形勢(shì)呢？

生：帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

師：在這種情況下，清政府是怎么做的？

生：妥協(xié)、投降、賣國(guó)，簽訂了不平等條約。

師：民族資產(chǎn)階級(jí)又該怎么辦呢？

生：他們反對(duì)妥協(xié)、投降，要求抵抗侵略。

生：他們要求變法圖強(qiáng)，使中國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好。在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)刻，民族資產(chǎn)階級(jí)要求把發(fā)展資本主義和挽救民族危亡結(jié)合起來(lái)，發(fā)動(dòng)了變法圖強(qiáng)的維新變法運(yùn)動(dòng)。

三、公車上書

1．背景：失敗后，清政府與日本簽訂《》，中國(guó)面臨瓜分危機(jī)。

2．簡(jiǎn)介康有為、梁?jiǎn)⒊?/p>

3．公車上書的經(jīng)過(guò)（概述，觀看錄像）

4．結(jié)果：上書失敗，但在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響，維新變法由一種社會(huì)思潮轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)，揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。

四、強(qiáng)學(xué)會(huì)和維新變法運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)（指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）

1．強(qiáng)學(xué)會(huì)

師：公車上書失敗后，康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榱死^續(xù)宣傳變法，進(jìn)行了哪些活動(dòng)？

生：創(chuàng)辦《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》，組織強(qiáng)學(xué)會(huì)。（演示有關(guān)圖片）

簡(jiǎn)介強(qiáng)學(xué)會(huì)的情況：強(qiáng)學(xué)會(huì)把維新派組織了起來(lái)，形成一股政治力量，《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》改名為《中外紀(jì)聞》，作為強(qiáng)學(xué)會(huì)的機(jī)關(guān)報(bào)。后來(lái)，由于頑固派的破壞，強(qiáng)學(xué)會(huì)被清政府查封，但這不能阻止維新變法運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

2．維新變法運(yùn)動(dòng)深入開(kāi)展

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單談?wù)勅珖?guó)維新變法運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的情況。

生：在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)一下內(nèi)容：

《時(shí)務(wù)報(bào)》上海梁?jiǎn)⒊?/p>

《國(guó)聞報(bào)》天津嚴(yán)復(fù)