序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇材料科學(xué)與工程專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G 642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0233-02

Education Reform and Thinking on the Cognition Practice of Materials Science and Engineering

Xu Leihua Chen Hui Gu Yongqin Zhu Lei Ou Xuemei

（School of Material Science and Engineering， China University of Mining and Technology， Xuzhou， the People’s Republic of China， Xuzhou Jiangsu，221116，China）

Abstract：Cognition practice is a important teaching link in the specialized training plan of Material science and technology. We analysed the current situation of the speciality cognition practice and found the problem that existed in the process of practice. According to the results of the analysis， we have reformed the design of practice and improved practical teaching.

Key Words：Material science and engineering； Cognition practice； Reform

材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是國民經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為航天、航空、信息、國防、交通等高新技術(shù)進步提供了有利的支撐作用。材料科學(xué)與工程專業(yè)以物理學(xué)、化學(xué)為理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和實驗技能，并將其應(yīng)用于材料的合成、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用等方面研究的學(xué)科[1]。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐能力和綜合素質(zhì)的要求也越來越高。實習(xí)是把理論教學(xué)和社會實踐聯(lián)系起來的有效途徑，因而實習(xí)課程已經(jīng)成為材料類本科生培養(yǎng)計劃中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了使課堂教學(xué)與生產(chǎn)需求密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)，必須強化認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)。大二結(jié)束時，大多數(shù)工科學(xué)生完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，開始轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。此時，學(xué)生對該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)方向充滿期待但又缺乏了解，認(rèn)識實習(xí)作為學(xué)生了解該專業(yè)在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用窗口，能夠幫助學(xué)生建立初步的專業(yè)概念并激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和愛好，為其未來兩年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供動力。因而，精心安排的認(rèn)識實習(xí)對學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要。

1 材料科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)現(xiàn)狀分析

在多年實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)了開展實踐教學(xué)的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題。認(rèn)識實習(xí)中常遇到或發(fā)生的問題主要有實習(xí)單位的落實，實習(xí)教學(xué)的模式以及學(xué)生思想重視程度等問題。

近年來，受金融危機的影響，一些行業(yè)不景氣，相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟形勢也非常嚴(yán)峻，有些甚至都停工檢修。這些單位不愿意接納本科生進行認(rèn)識實習(xí)，而且在生產(chǎn)不旺盛的企業(yè)里實習(xí)，學(xué)生的收獲非常有限，甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)該專業(yè)的積極性。有一年，認(rèn)識實習(xí)在一個從事金屬件熱處理的工廠進行，該廠工藝設(shè)備陳舊，能耗高，工人作業(yè)環(huán)境惡劣。當(dāng)時就聽到有學(xué)生悄悄說到“材料專業(yè)畢業(yè)后就在這樣的工廠工作啊， 真不該報考材料”。顯然，實習(xí)單位的選擇不當(dāng)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有一些企業(yè)出于安全考慮，對接受大學(xué)生參觀實習(xí)缺乏積極性，不愿意承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。因此很難與之建立起長效的合作機制。

由于材料專業(yè)人數(shù)眾多，大多數(shù)實習(xí)單位場地局促，都是讓企業(yè)負(fù)責(zé)人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)流程的各個環(huán)節(jié)，且生產(chǎn)現(xiàn)場噪音大，大多數(shù)學(xué)生反映無法聽清工作人員的講解，對生產(chǎn)流程中各個環(huán)節(jié)的運轉(zhuǎn)掌握不到位，實習(xí)效果不盡如人意。

有些學(xué)生重視理論課程的學(xué)習(xí)，而輕視實踐教學(xué)，對實習(xí)重要性的認(rèn)識不夠。在實習(xí)過程中，這些同學(xué)走馬觀花，無意于對生產(chǎn)流程的觀察，也就很難對復(fù)雜的生產(chǎn)流程建立起整體印象，對專業(yè)理論知識在實際中的應(yīng)用也難以建立感性認(rèn)識。這也使得實習(xí)效果不盡如人意。

2 材料科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的改革與思考

為了提高認(rèn)識實習(xí)的效果，提高實習(xí)質(zhì)量，我們從實習(xí)單位的選擇，實習(xí)模式以及實習(xí)效果的考核等3個方面進行了改革。

2.1 實習(xí)單位的選擇

單位的選擇應(yīng)以學(xué)生為主體，按照本科生的培養(yǎng)計劃，結(jié)合該專業(yè)特色來選擇適合的實習(xí)單位，為學(xué)生了解專業(yè)的典型生產(chǎn)流程提供信息渠道。具體來說，實習(xí)單位的選擇應(yīng)本著能給學(xué)生產(chǎn)生良好、正面印象的原t。一些知名的國內(nèi)外大中型企業(yè)，擁有先進技術(shù)和設(shè)備，往往更能夠引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣。并且，這些企業(yè)重視其社會責(zé)任和企業(yè)形象，愿意支持與配合高校的認(rèn)識實習(xí)工作，為認(rèn)識實習(xí)提供更多的便利條件。此外，實習(xí)單位的選擇還應(yīng)該考慮是否適合認(rèn)識實習(xí)的開展。例如，一些大型企業(yè)，其自動化程度高，大多數(shù)生產(chǎn)過程都通過控制儀表來完成，現(xiàn)場少有人工操作。在這樣的企業(yè)實習(xí)，學(xué)生無法觀察生產(chǎn)線內(nèi)部的流程和工藝，連續(xù)生產(chǎn)設(shè)備如同原料和產(chǎn)品之間的黑匣子，難以產(chǎn)生感性認(rèn)識，對于專業(yè)的了解幫助不大。這類企業(yè)雖然技術(shù)先進，但并不適合認(rèn)識實習(xí)。相反，一些中小型企業(yè)，由于自動化程度不高，學(xué)生可以深入生產(chǎn)車間參觀生產(chǎn)流程，近距離觀察各種設(shè)備，甚至是人工的生產(chǎn)操作，因而對原料到產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有深刻的感性認(rèn)識。所以認(rèn)識實習(xí)單位的選擇要綜合考慮多方面的因素，以適合認(rèn)識實習(xí)的開展，達到實習(xí)目的為根本。

為了更好地開展認(rèn)識實習(xí)工作，我們利用校企合作平臺以及校友的力量在重型工程機械著稱的徐州和經(jīng)濟活躍的常州建設(shè)了實習(xí)基地。實習(xí)單位涵蓋了大中型國企，徐工集團，中車集團，德資Bosch-Rexroth公司以及中煤科工集團常州研究院有限公司等多家大中型國企外企下屬的工廠和車間，為認(rèn)識實習(xí)的順利、高效的開展提供了強有力的保障[2]。

2.2 改進實習(xí)模式

為了提高實習(xí)的質(zhì)量，改善實習(xí)效果，我們對實習(xí)模式進行改革，一改以往直接把學(xué)生送到實習(xí)地點，學(xué)多學(xué)少都是學(xué)生自己掌握，無法保證實習(xí)質(zhì)量，而是按照實習(xí)前準(zhǔn)備―進廠實習(xí)―實習(xí)后總結(jié)的思路開展實習(xí)工作。實習(xí)之前，在學(xué)校召開實習(xí)動員大會，首先把即將參觀實習(xí)的廠家企業(yè)提前告知學(xué)生，布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，對實習(xí)單位的產(chǎn)品、工藝流程進行了解，以及對所涉及到的專業(yè)知識做到心中有數(shù)。實習(xí)過程中，到達一個實習(xí)單位，首先請實習(xí)單位的技術(shù)負(fù)責(zé)人介紹，使學(xué)生對實習(xí)對象有個理性的認(rèn)識，然后分成幾個小組，每個小組分別由一個企業(yè)技術(shù)人員和一個指導(dǎo)教師帶隊，參觀和實習(xí)生產(chǎn)流水線，將所學(xué)理論放到實踐中驗證；參觀完畢后，全體集合，對參觀產(chǎn)生的疑問進行統(tǒng)一解答，從實踐又回到理論。通過理論―實踐―理論的思路，取得了最佳實習(xí)效果[3]。

2.3 改革綜合考核措施

有效的考核方式，能夠幫助學(xué)生樹立對認(rèn)識實習(xí)的正確認(rèn)識，在培養(yǎng)計劃改革中，加大認(rèn)識實習(xí)課程的學(xué)分，有利于提高學(xué)生對認(rèn)識實習(xí)課程的重視，在機制上起到促進和激勵學(xué)生認(rèn)真參與認(rèn)識實習(xí)的作用。考核不僅是保證實習(xí)效果的必要手段，而且能夠促使學(xué)生在實習(xí)過程中深入鉆研，琢磨理論知識和生產(chǎn)實際的有機結(jié)合。每個實習(xí)單位的參觀完畢并不意味著實習(xí)的結(jié)束，我們要求學(xué)生對每一次參觀有詳細的現(xiàn)場實習(xí)日記，并轉(zhuǎn)化成實習(xí)報告。實習(xí)報告的內(nèi)容不僅包含所實習(xí)企業(yè)的基本概括，更重要的是要對現(xiàn)場技術(shù)人員講解的生產(chǎn)原理、工藝流程、主要控制參數(shù)等內(nèi)容進行總結(jié)歸納，內(nèi)化成自己的知識。此外，實習(xí)報告中還要求學(xué)生針對自己的專業(yè)方向，結(jié)合實習(xí)的內(nèi)容，闡述個人的理解和體會，以啟發(fā)學(xué)生思考問題，拓展思路。同時，為了提高學(xué)生的主動性和積極性，我們鼓勵他們與現(xiàn)場指導(dǎo)人員互動與交流，對生產(chǎn)流程提出問題，并及時記錄學(xué)生在實習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過綜合考核現(xiàn)場實習(xí)情況和實習(xí)報告，樹立學(xué)生對實習(xí)的正確態(tài)度，來督促學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握，以期達到良好的實習(xí)效果。

3 結(jié)語

中國礦業(yè)大學(xué)歷來重視學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)，近年來，學(xué)校加大對學(xué)生實習(xí)的經(jīng)費投入，加強學(xué)生實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的控制和提高。經(jīng)過多年的努力，我們在材料科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)的探索和實踐中，已經(jīng)在徐州和常州初步建設(shè)一批管理科學(xué)，技術(shù)先進的實習(xí)基地。在實習(xí)教學(xué)過程中，我們豐富了實踐經(jīng)驗，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識和視野，提高了學(xué)生獨立思考的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識。但是，我們也意識到：實習(xí)質(zhì)量的提高是一項艱巨的、長期的任務(wù)，只有通過不懈的努力，用于探索與實踐，不斷完善現(xiàn)有實習(xí)條件，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們對專業(yè)方向的興趣，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

⒖嘉南

篇（2）

1、學(xué)生畢業(yè)后可以到材料及高分子復(fù)合材料成型加工、高分子合成、化學(xué)纖維、新型建筑裝飾材料、現(xiàn)代噴涂與包裝材料等企業(yè)工作；

2、可以在陶瓷、水泥、家用電器、電子電氣、汽車廠、鋼鐵企業(yè)、石油化工、制造企業(yè)、航天航空等企業(yè)從事設(shè)計、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、市場經(jīng)營及貿(mào)易部門工作；

篇（3）

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0073-02

一、引言

實驗實踐是工科學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最重要環(huán)節(jié)。一般大學(xué)本科教學(xué)期間，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)主要靠教學(xué)實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文/設(shè)計三個環(huán)節(jié)來完成。其中畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生進入生產(chǎn)實際、了解生產(chǎn)實際的一個非常重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)工科學(xué)生的動手能力、工程能力至關(guān)重要，然而，目前畢業(yè)實習(xí)是各高校所遇到的一個重要難題：一是經(jīng)濟上的原因，一般高校都難以拿出大筆實習(xí)經(jīng)費資助學(xué)生駐在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)。二是企業(yè)積極性不高，學(xué)生實習(xí)不能動手等種種原因，使畢業(yè)實習(xí)效果不理想。這勢必影響工科院校學(xué)生的教育質(zhì)量，目前國內(nèi)各高校都在積極想辦法解決這一問題。然而，這一問題不是短時間能解決好的，在這樣的背景下，一方面，對外我們要積極尋求穩(wěn)定的、適合高校本科專業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)的合作單位進行長期合作，這是長遠的解決途徑；另一方面，對內(nèi)我們應(yīng)做好實驗教學(xué)的調(diào)整和改革，通過高校自身實驗教學(xué)改革，大力加強和調(diào)整實驗教學(xué)畢業(yè)論文/設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容，來彌補生產(chǎn)實習(xí)過程不足的這一缺憾。面對21世紀(jì)，對于高校材料科學(xué)與工程專業(yè)而言，必須通過這樣的改革途徑，建立符合材料科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)本校辦學(xué)實際的實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1，2，3]。

二、注重課程體系建設(shè)，整合優(yōu)化實驗課程內(nèi)容

1.注重實驗課程設(shè)置的科學(xué)、合理和完整性。材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置中包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等內(nèi)容，這些課程基本都設(shè)置有實驗內(nèi)容，但有些實驗課程內(nèi)容的設(shè)置彼此間沒有很好地協(xié)調(diào)與配套，有的甚至有重復(fù)。比如，對X射線內(nèi)容的學(xué)習(xí)，專業(yè)課《晶體學(xué)》、《材料研究方法》、《無機材料測試技術(shù)》等課程均有與X射線衍射檢測技術(shù)相關(guān)的實驗內(nèi)容，目前在內(nèi)容設(shè)置上很多高校都有重復(fù)的現(xiàn)象。因此，考慮三門專業(yè)課的課程特點，每門課程的實驗內(nèi)容調(diào)整應(yīng)各自有所側(cè)重，彼此協(xié)調(diào)配套，設(shè)置科學(xué)合理，可以讓學(xué)生由淺入深，逐漸達到對X射線檢測這一專業(yè)檢測技術(shù)有很深入的了解和應(yīng)用的目的。所以，要對這些專業(yè)的實驗課程進行科學(xué)、完整、合理優(yōu)化。

2.強化專業(yè)基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗在工科類課程設(shè)計中有著重要的地位，它使學(xué)生對專業(yè)課程的理解和專業(yè)實踐能力的提高起著基礎(chǔ)的、承上啟下的作用。我們在進行材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗課程體系建設(shè)時，提到一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)，就是將材料科學(xué)與工程專業(yè)的本科生作為材料工程師和研究型人才來培養(yǎng)，他們應(yīng)具備相應(yīng)的材料生產(chǎn)、制備、材料研究和材料分析檢測的知識和能力。需要在本科教育過程中結(jié)合本專業(yè)的特點，加強相應(yīng)基礎(chǔ)實驗項目訓(xùn)練。如，將水泥、玻璃、陶瓷、耐火以及新型建材等領(lǐng)域的原料處理、制備工藝、分析檢測等內(nèi)容融入到實驗教學(xué)中。使這些相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容所占比例加大，為以后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)實驗的操作與理解打下堅實的基礎(chǔ)。

3.增加綜合、設(shè)計性實驗數(shù)量，減少演示、驗證性實驗。目前演示性、驗證性實驗內(nèi)容一般都是由教師演示，學(xué)生觀摩，或觀摩后由學(xué)生動手按照老師演示和敘述自己操作一遍。這類實驗主要是訓(xùn)練學(xué)生對一些實驗儀器、實驗原理、實驗方法的熟悉和掌握，而對科學(xué)方法的探索、獨立思考、自主創(chuàng)新等方面的訓(xùn)練則相對欠缺。因此，這種按部就班、照方抓藥式的演示性、驗證性實驗過多，不容易引起學(xué)生對科學(xué)實驗和探索的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主創(chuàng)新的能力。因此，需要在實驗課程設(shè)置時對其數(shù)量應(yīng)進行合理控制，選取具有代表性的實驗內(nèi)容開設(shè)就行；同時，也應(yīng)對演示性、驗證性實驗內(nèi)容和形式進行改進，在其中合理融入探索性和研究性的內(nèi)容，使學(xué)生在驗證、操作的同時達到對基本知識、技能的系統(tǒng)化、完整化理解。如，我們在設(shè)計粘土交換容量測試實驗時，每組學(xué)生除了按照驗證實驗的步驟測試完老師指定的粘土外，再測試一種特性未知的粘土，讓學(xué)生們自己處理實驗中可能出現(xiàn)的和已知粘土不同的實驗現(xiàn)象，比較各自的實驗結(jié)果，總結(jié)粘土交換容量測試過程會出現(xiàn)的問題，以及相應(yīng)的改良方案。

4.加強實驗內(nèi)容間的銜接，減少重復(fù)性實驗。目前，由于儀器設(shè)備條件的限制和課程體系設(shè)置的原因，各專業(yè)課實驗項目的設(shè)置都比較獨立，再加之各課程教學(xué)小組之間的協(xié)調(diào)、溝通相對欠缺，因此，對不同課程之間的實驗項目設(shè)置時會有重復(fù)或相似的現(xiàn)象。比如，我們學(xué)院的《無機材料檢測技術(shù)》、《材料研究方法》等幾門涉及材料分析檢測技術(shù)的課程在設(shè)置實驗教學(xué)項目時有部分實驗內(nèi)容有重復(fù)或相似現(xiàn)象。為此，我們在選定實驗內(nèi)容時首先會了解學(xué)生所學(xué)的其他實驗課程，對里面有重復(fù)或相似的地方進行修改或刪除。同時，可以增加一些相應(yīng)專業(yè)方向的適應(yīng)性實驗內(nèi)容，比如，水泥專業(yè)的學(xué)生，增加一些水泥行業(yè)生產(chǎn)實際中常見的檢測實驗內(nèi)容。

5.增加探索性、研究性實驗。通過上述對實驗項目進行優(yōu)化整合之后，實驗實踐教學(xué)在學(xué)時數(shù)安排上相對合理寬松，這為在課程教學(xué)進度中增加探索性、研究性綜合實驗項目成為可能。如我院學(xué)生自己設(shè)計的建陶廠拋光廢料的綜合利用的實驗項目，首先讓學(xué)生對建陶廠的生產(chǎn)情況進行調(diào)研，使其對這一行業(yè)的生產(chǎn)情況有大致了解，然后再設(shè)計不同的廢料利用方案，學(xué)生們可以分組進行，讓他們在實驗中互相交流，彼此評價出相對合理可行的利用方案。這一實驗項目的推出很受學(xué)生好評，學(xué)生積極性空前提高。學(xué)生依次實驗項目內(nèi)容為主體組成研究團隊，多次獲得國家級的經(jīng)費資助。此類實驗使教與學(xué)、學(xué)與解決實際問題融為一體，能充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，為他們進行自主創(chuàng)新訓(xùn)練提供實踐平臺。

6.有計劃地推進實驗室開放。實驗室開放對提高學(xué)生的知識創(chuàng)新能力具有促進作用。應(yīng)該逐步地推進實驗室的開放程度，學(xué)院逐漸從經(jīng)費、師資等方面為有創(chuàng)新欲望強的學(xué)生提供嘗試的平臺，讓其在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，自己提出研究問題，自己擬訂實驗方案并動手開展實驗研究，這樣讓那些有科研天賦的學(xué)生能迅速脫穎而出[4]。

三、改進實驗教學(xué)方法

理想教學(xué)效果和目的的獲得，除了需要科學(xué)合理設(shè)置實驗項目外，實驗教學(xué)方法的影響也不容忽視。現(xiàn)階段，我國高校實驗教學(xué)方式主要是以教師為中心的傳授模式，學(xué)生反饋的意見普遍認(rèn)為，做完實驗后收獲不大，教師對學(xué)生實驗成績和教學(xué)效果的評價也較為難。因此，改進教學(xué)方法對于提高專業(yè)課程教學(xué)水平和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義[5]。

1.改進實驗教學(xué)過程。將以前由教師準(zhǔn)備實驗的做法，改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、學(xué)院實驗中心針對本科生由學(xué)院出資長期設(shè)置八個實驗助教崗位，由熱愛科學(xué)實驗、科研素養(yǎng)好、動手能力強的大三、大四的學(xué)生擔(dān)任。實驗課程開始前，由教師提供實驗指導(dǎo)書，儀器、試劑的準(zhǔn)備由實驗助教組織上課的學(xué)生分組、獨立地完成，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)。這樣可以讓每個學(xué)生從實驗準(zhǔn)備階段就開始對即將進行的實驗內(nèi)容有所了解。教師在實驗講授時盡量不講述具體的實驗步驟和過程，只強調(diào)實驗過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、注意事項，把時間留給學(xué)生自己思考。教師負(fù)責(zé)在學(xué)生實驗過程中按小組輪流巡視、觀察、指導(dǎo)學(xué)生注意操作方法的規(guī)范，及時糾正實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，保證每個學(xué)生實驗操作水平基本達標(biāo)。

2.改進實驗考核指標(biāo)的改革。實驗教學(xué)效果和實驗教學(xué)考核的方法是主要依據(jù)實驗報告，結(jié)合學(xué)生平時實驗堂表現(xiàn)來進行。由于學(xué)生平時實驗課堂表現(xiàn)考核難以把握和量化，所以目前對實驗教學(xué)效果和考核的方法大多依據(jù)實驗報告。而實驗教學(xué)是一個多因素的過程，僅憑實驗報告作為評定學(xué)生實驗成績的好壞，顯然不盡合理，因為，這樣并不能完全反映出一個學(xué)生的真實成績。所以需要改進學(xué)生課堂表現(xiàn)評價，對這一點，我們學(xué)院也正在積極嘗試各種辦法。對于那些設(shè)計性、解決實際問題以及學(xué)生自主創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，應(yīng)單獨設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

實踐環(huán)節(jié)是高校工科學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，它包括課程實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文/設(shè)計環(huán)節(jié)。本文僅針對目前高校生產(chǎn)實習(xí)逐漸下滑的背景下，對實驗課程體系內(nèi)容進行改革進行一些初步探討，以希望高校一方面對外繼續(xù)加強生產(chǎn)實習(xí)單位的建設(shè)，逐步建立長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地；另一方面對外加強和調(diào)整實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，彌補暫時實踐教育環(huán)節(jié)的不足，從而繼續(xù)保持或增強工科學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]畢鳳琴，李淑華.材料專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)研究[J].中國電力教育，2009，（145）：140-141.

[2]陳桂華，閆瑞強.材料化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2009，（28）：150-151.

篇（4）

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0044-02

從石器時代、鐵器時代到信息新紀(jì)元，人類前行的每一個腳印無不印證著材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類文明史就是材料發(fā)展史，材料是人類社會進步的里程碑。目前中國材料科學(xué)的發(fā)展與世界發(fā)達國家相比還存在較大差距，為了解國際上材料發(fā)展與應(yīng)用的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)國外材料科學(xué)領(lǐng)域的先進技術(shù)、縮小差距，閱讀外文專業(yè)文獻、與老外溝通交流必不可少，而世界上科技情報資料的交流主要靠英語，沒有對材料科學(xué)與工程專業(yè)英語的理解和掌握，無法開展上述活動。當(dāng)前在高等院校本科階段普遍開始的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》課程顯得非常及時和重要，它對于培養(yǎng)能夠用英語進行交流的專業(yè)人才、對于消化吸收西方發(fā)達國家先進科技成果都具有重大意義[1～2]。因此，探討高校本科《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》課程教學(xué)現(xiàn)狀，對該課程的教學(xué)進行改革以提高培養(yǎng)質(zhì)量日顯迫切。

1 當(dāng)前高校《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 思想上認(rèn)識的欠缺

相當(dāng)一部分師生和主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為材料專業(yè)英語是一門可有可無的課程，在思想認(rèn)識上不夠重視。在學(xué)時設(shè)置上，一般是32學(xué)時或更少，使得教學(xué)時間不夠、教學(xué)深度缺乏；課程性質(zhì)多設(shè)為考查課、選修課等，而考查課、選修課多被認(rèn)識是次要課程而重視不夠。課程設(shè)置日期多在第五、六學(xué)期，而材料類專業(yè)課的教學(xué)則安排在第七、八學(xué)期，學(xué)生對專業(yè)知識不理解，直接影響其對專業(yè)英語的掌握[3]。

1.2 教師素質(zhì)有待提高

專業(yè)英語的授課教師不僅要求具有能很好的將英語知識與專業(yè)知識有機結(jié)合的能力，還應(yīng)具備一定的英語教學(xué)的理論和方法。目前，本專業(yè)的專業(yè)英語教師一般由英語能力相對較強的專業(yè)課教師或是英語教師兼任，雖然他們各自具備深厚的專業(yè)背景，但由于專業(yè)課教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)英語的教學(xué)方法與經(jīng)驗，使得英語表達能力、教學(xué)方式和方法上存在諸多問題；英語教師缺乏材料專業(yè)知識與背景，專業(yè)知識很難講透，很容易將專業(yè)英語課上成普通英語，兩者都無法做到將專業(yè)知識與英語知識融會貫通，達不到預(yù)期教學(xué)效果[4]。

1.3 教學(xué)方法簡單滯后

受傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段的影響，目前專業(yè)教學(xué)普遍采用的是教師先朗讀講解詞匯，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，教師逐句講解和翻譯，學(xué)生多處于被動地位記筆記，整個過程主要是以教師為中心進行。這種“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方法不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性差，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。為此，作者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)歷，以匡少平主編的、國內(nèi)普遍使用的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》（第二版）教材為藍本，對課程教學(xué)活動進行了探索，力爭使學(xué)生在短暫的32課時專業(yè)英語教學(xué)中具有較大的收獲。

2 教學(xué)內(nèi)容和手段的組織

2.1 加強專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)

專業(yè)英語詞匯構(gòu)詞方法和基礎(chǔ)英語差不多有合成、轉(zhuǎn)化和派生，以派生法構(gòu)詞能力最為強大，派生是通過對詞根、單詞加上各種前綴或后綴來構(gòu)成新詞，專業(yè)英語詞匯大部分都是用派生法構(gòu)成的，常用的詞綴（前綴、后綴、詞根）卻多達百個，作為一個專業(yè)技術(shù)人員，至少應(yīng)掌握50個常用詞綴。筆者花費了一堂課的時間對70多個常見詞綴按照其意思、詞性進行了分類總結(jié)、舉例分析，受到了學(xué)生的歡迎。在上每一新單元朗讀、講解單詞時，有意識的和這些詞綴相聯(lián)系，比如“isotropic和anisotropic”、“disciplinary和interdisciplinary”、“aerodynamic和dynamic”、“paramagnetic和magnetic”等等。另外還可以把一類詞方在一起讓學(xué)生來記憶，如表示材料力學(xué)性能的幾個詞“brittle，elastic，toughness，ductile，plastic，strain，stress，hardness”等。

2.2 將語言講解和專業(yè)知識講解相結(jié)合

專業(yè)英語中的學(xué)習(xí)材料基本都是圍繞某一個具體專業(yè)內(nèi)容而展開的論述性文字，具有較強的邏輯性、學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。我在翻譯講解每一單元內(nèi)容前，先用幾張中英文雙語幻燈片介紹本單元內(nèi)容涉及到的專業(yè)背景知識，然后再讓學(xué)生用幾分鐘時間自己閱讀教材內(nèi)容一段或幾段，這些專業(yè)知識的介紹和掌握對于幫助學(xué)生正確地理解教材內(nèi)容有很大的幫助。根據(jù)講課內(nèi)容適時補充專業(yè)知識，不僅可以加深學(xué)生對句子的理解，還可以擴大學(xué)生的專業(yè)知識面、增加對專業(yè)知識的理解、豐富教學(xué)內(nèi)容，同時還可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3 要努力培養(yǎng)學(xué)生深厚精確的閱讀理解能力

筆者認(rèn)為對專業(yè)英語教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要以準(zhǔn)確理解為主，閱讀速度是次要的。各種翻譯技巧的運用都是建立在準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)之上的。長句子多、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜是專業(yè)外語最重要的語言特征，同時也是一個難點，三年級學(xué)生雖然具備了一定的閱讀能力，但對分析復(fù)雜句子還缺乏一定的訓(xùn)練，因此對復(fù)雜句型的語法結(jié)構(gòu)要講透、講清。在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到復(fù)雜句子時，要先弄清楚句子的性質(zhì)（簡單句、并列句或復(fù)合句），然后再分析其結(jié)構(gòu)。只有把句子的結(jié)構(gòu)理順，才能做到準(zhǔn)確地理解它才能忠實于原文表達。

2.4 豐富活潑課堂教學(xué)內(nèi)容

可將那些與教學(xué)有關(guān)的、有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的專業(yè)詞匯和相關(guān)專業(yè)背景知識制作成雙語多媒體課件.運用這種直觀的教學(xué)手段，以收到較好講課效果。比如筆者在講解第五單元材料的力學(xué)性質(zhì)時，可用一張拉伸曲線圖（tensil curve）將材料的彈性（elasticity）、塑性（palsticity）、模量（modulus）、強度（strength）、硬度（hardness）、剛度（stiffness）、韌性（toughness）、延性（ducitility）等力學(xué)指標(biāo)一網(wǎng)打盡。講解第四單元材料的物理和化學(xué)性質(zhì)時，可結(jié)合水單組分相圖（phase diagram）聯(lián)系物理化學(xué)中的克拉貝龍（Clapeyron）方程講解水凝固成冰時的反常密度變化。講解磁導(dǎo)率（magnetic permeability），可用不同物質(zhì)在通電線圈磁場（magnetic field）中產(chǎn)生的磁感應(yīng)強度（magnetic induction）的不同來理解材料順磁（paramagnetic）、反磁（diamagnetic）、鐵磁（ferromagnecic）性，都收到了不錯的教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還可以采用啟發(fā)、提問、討論等多種互動式教學(xué)方法。

參考文獻

[1] 孫麗麗，畢鳳芹，張旭昀.金屬材料工程專業(yè)英語教學(xué)改革實踐的認(rèn)識和思考[J].時代教育，2010（5）：62-63.

篇（5）

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0008－02

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，材料、信息和能源被譽為國民經(jīng)濟發(fā)展的三大支柱。新材料是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)，材料學(xué)科的發(fā)展和進步對工業(yè)的發(fā)展和進步起著關(guān)鍵性的作用。材料科學(xué)與工程專業(yè)以材料學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和實驗技能，并將其應(yīng)用于材料的合成、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用等方面研究的學(xué)科。主要培養(yǎng)具備包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等材料學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)與工程方面扎實的基礎(chǔ)理論知識和過硬的專業(yè)技能，能在各種材料的制備、加工成型、材料結(jié)構(gòu)與性能等領(lǐng)域從事科學(xué)研究與教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、技術(shù)改造及經(jīng)營管理等方面工作，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的具有創(chuàng)新意識的高層次、高素質(zhì)全面發(fā)展的科學(xué)研究與工程技術(shù)復(fù)合型人才。

一、我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的現(xiàn)狀

江西理工大學(xué)（原名南方冶金學(xué)院）是我國有色金屬工業(yè)和材料學(xué)科領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地之一，被譽為“有色冶金人才搖籃”，學(xué)校先后隸屬于國家冶金工業(yè)部和中國有色金屬工業(yè)總公司，具有鮮明的有色金屬行業(yè)特色。1958年創(chuàng)辦煉鐵、煉鋼、軋鋼專業(yè)，1972年創(chuàng)辦有色金屬壓力加工專業(yè)，之后又陸續(xù)創(chuàng)辦了無機非金屬材料工程、材料化學(xué)、材料物理和材料成型與控制工程等專業(yè)，在上述專業(yè)的建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)上，形成目前的材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)科，涵蓋以下五個二級學(xué)科專業(yè)：金屬材料工程、材料成型及控制工程、無機非金屬材料工程、材料物理、材料化學(xué)，其中，金屬材料工程是江西省“九五”、“十五”、“十一五”重點學(xué)科、省級品牌專業(yè)、省級示范碩士點。并建有國家銅冶煉和加工工程技術(shù)研究中心、國家鎢與稀土產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、鎢資源高效開發(fā)及應(yīng)用技術(shù)教育部工程研究中心、江西省有色金屬加工工程技術(shù)研究中心、江西省銅冶煉和加工工程技術(shù)研究中心等科研平臺。

二、材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識與思考

社會的不斷發(fā)展對人才提出了更高的要求，這一客觀要求也就使得學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立新的人才培養(yǎng)機制，采取更加科學(xué)、更為人性化的教育方法和手段，最大限度地開啟挖掘人才的創(chuàng)新思想。［1］我校材料科學(xué)與工程專業(yè)歷經(jīng)53年的教學(xué)實踐積淀，使我們對本學(xué)科、本領(lǐng)域的人才培養(yǎng)規(guī)律有了較深刻的認(rèn)識，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．對人才培養(yǎng)過程的認(rèn)識與思考

人才培養(yǎng)過程是一個龐大的系統(tǒng)工程，它一般包括：“入口――培養(yǎng)環(huán)節(jié)――出口”三大階段。入口與出口是人才培養(yǎng)的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二者相互制約又是相互促進的過程。出口暢，入口才能旺；入口強，出口才可能暢。而出口暢（就業(yè)好）的前提是以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量作為保證的。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的核心。這一環(huán)節(jié)，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)的定位；培養(yǎng)方案或教學(xué)計劃的制定；教材建設(shè)以及教學(xué)環(huán)境、條件的改善等。這些方面都是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

2．對人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識與思考

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的方向，對整個人才培養(yǎng)過程具有重要的指向作用。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是“找準(zhǔn)定位、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色”。關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在高等教育階段大眾化、普及化的當(dāng)今，不同類型、不同規(guī)格、不同專業(yè)的人才有著不同的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：學(xué)術(shù)性、研究型的精英人才、通識教育的復(fù)合型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才和實用型人才等，社會對不同規(guī)格的人才在知識、能力、素質(zhì)等方面的要求是不同的。人才培養(yǎng)模式受社會的政治、經(jīng)濟、文化等因素的制約，不同的社會及不同的時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。通過總結(jié)我國幾十年的教育教學(xué)經(jīng)歷及其人才培養(yǎng)規(guī)律，可歸納出如下三種具有鮮明時代特色的人才培養(yǎng)類型：

一元“專才型”人才：［2］該人才培養(yǎng)實行統(tǒng)一招生和固定學(xué)制，專業(yè)劃分細，口徑狹窄，其社會背景是高度統(tǒng)一的計劃經(jīng)濟體制。一元型人才的特點是：學(xué)生重點掌握自己所學(xué)的專業(yè)，專業(yè)之外的知識相對薄弱。這種模式在我國生產(chǎn)力水平較落后，各行各業(yè)急需各種專業(yè)人才的計劃經(jīng)濟時揮了積極作用；而隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立和國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的專才型人才培養(yǎng)模式已明顯落后于時展的步伐，因而構(gòu)建新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式勢在必行。

二元“T型”人才：［3］所謂T型人才培養(yǎng)模式是以繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為核心，以實踐能力的培養(yǎng)為重點，使受教育者具有較強的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力而構(gòu)建的一種新型的人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式既能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，又可激發(fā)個人學(xué)習(xí)的興趣和主動性。T型人才雖然有了更多領(lǐng)域的知識，但學(xué)習(xí)過程仍是在規(guī)定課程、規(guī)定學(xué)習(xí)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)下完成的，這種過于死板的“職業(yè)定向型人才培養(yǎng)”仍不能完全適應(yīng)動態(tài)、變化和發(fā)展的社會需求。

多元復(fù)合型人才：［4］即“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的人才類型。該人才培養(yǎng)的特點是基礎(chǔ)知識豐富，專業(yè)知識扎實，具有針對性。同時，在其它相關(guān)領(lǐng)域又具有一定的選擇性和彈性，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)或工作的需要及時掌握非專業(yè)知識，處理相關(guān)信息，從而使知識和能力呈現(xiàn)多元化的特點。顯然，多元復(fù)合型人才更能適應(yīng)當(dāng)今社會和時代的需要。

3．對人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)識與思考

材料科學(xué)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注意“三個避免”，［5］即避免過于理念化、避免專業(yè)過窄、避免過于實務(wù)性和操作性；提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)注重“三個結(jié)合”，即理念與實踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)教育相結(jié)合、國際先進做法與我國實際情況相結(jié)合。通過人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，傳承和發(fā)揚本學(xué)科特色和品牌效應(yīng)，在國內(nèi)材料類專業(yè)人才培養(yǎng)方面占據(jù)一席之地。

4．對學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)識與思考

現(xiàn)代化社會的關(guān)鍵是人的現(xiàn)代化，是人素質(zhì)的現(xiàn)代化。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了人的素質(zhì)提高。我們認(rèn)為，素質(zhì)教育是一種教育觀，也是一種教育思想，并且素質(zhì)與知識、能力往往是融為一體的，三者密不可分。因此，我們要樹立“知識＋能力＋素質(zhì)＋人格”的人才質(zhì)量關(guān)。大力推進素質(zhì)教育：一要提升學(xué)生的素質(zhì)，二要培養(yǎng)學(xué)生的能力，三要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。通過這些措施，促進素質(zhì)教育水平的提高，使學(xué)生更好的全面發(fā)展。

篇（6）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0145-02

PBL是以問題為核心，讓學(xué)生圍繞問題展開知識建構(gòu)的過程，藉此過程使學(xué)生發(fā)展高層次的思維技能、解決問題能力及自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式[1]，正越來越多地被各學(xué)科的教學(xué)所重視，但其應(yīng)用還存在許多問題。筆者曾撰文對該教學(xué)模式在材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗教學(xué)中的適用性進行了陳述，也討論了在材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)模式需要研究的問題[2，3]。其中，問題的設(shè)置是教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是非常需要研究的課題。本文給出材料科學(xué)與工程專業(yè)二維材料合成制備及性能測試綜合性實驗的問題設(shè)置，闡述了問題的解決過程與知識建構(gòu)的關(guān)系，以明晰問題設(shè)置的合理性。PBL教學(xué)模式中問題的設(shè)置原則主要是：設(shè)置的問題既要與生活中真實情景有一定聯(lián)系，又要使學(xué)生能激活或引出所學(xué)的概念原理，問題還要有一定的復(fù)雜性、動態(tài)性，包含多個概念及相互作用。好的問題還能隨著問題的解決的同時自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們很好地對知識、學(xué)習(xí)策略進行評價，并能促進他們的預(yù)測和判斷。根據(jù)以上原則，將材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗教學(xué)中的材料合成與制備部分和材料的性能測試部分綜合起來，設(shè)計綜合的專業(yè)實驗。由于通常按材料的維度來劃分材料科學(xué)與工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系，因此設(shè)計了二維材料的合成、制備與性能測試實驗，將實驗的問題設(shè)置為：在某種基片上用指定的材料和指定的方法制備出均勻致密的、具有一定性能指標(biāo)的膜。

一、問題的情景

教師在啟動這個問題時，需要把問題與生活中真實情景的聯(lián)系明確化，如選擇手表大小的便攜式薄膜發(fā)光器件中的發(fā)光層或載流子注入層作為問題的載體或依托。這些器件是生活中常見和常用的，構(gòu)造和發(fā)光原理等背景知識可以利用具體的器件進行非常具體明確的講解，講解不必非常深入，但器件中的膜所存在或需要解決的問題要講解得非常具體，制膜達到的指標(biāo)也要明確，要使學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上感覺非常容易理解，能快速對目標(biāo)形成統(tǒng)一認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。指定基片和材料的種類以及制膜的方法，既是處于真實情景的需要，也是出于教學(xué)資源配置及學(xué)時數(shù)限制的考慮。如果不做限定，這個問題實質(zhì)上會演變成基于項目的學(xué)習(xí)過程，工作量會過大而無法實施。但教師應(yīng)該在啟動問題時清楚地告知學(xué)生基片、材料種類和制膜方法選擇的原因。制得符合要求的膜是實驗教學(xué)順利實施的關(guān)鍵。基片的處理工藝、膜材料的合成工藝和制膜的工藝參數(shù)都將明顯地影響膜的質(zhì)量，沒有唯一正確的合成及制膜工藝參數(shù)的選擇，因此評價的標(biāo)準(zhǔn)也不是單一的。但教師應(yīng)該針對具體器件的要求設(shè)定具體的膜質(zhì)量指標(biāo)，以便學(xué)生順利的內(nèi)化問題和對問題解決的結(jié)果進行評價。

二、問題的復(fù)雜性與動態(tài)性

圍繞以上問題的解決，需要涉及多個概念、原理及相互作用：學(xué)生需要從了解膜發(fā)光器件的構(gòu)造及發(fā)光原理開始，了解所制備的膜在器件中所起的作用、膜的制備方法及性能表征手段、膜質(zhì)量的評價方法等問題。隨著學(xué)生的問題內(nèi)化過程的進行，新的問題自然而然被引發(fā)出來，而且問題是多方面的、變化的：為制備出高質(zhì)量的膜如何選擇膜材料的合成方法、如何得到最佳的合成工藝、如何處理基片和選擇膜制備中的工藝參數(shù)等。學(xué)生要討論并制定非常具體的實驗方案，制定方案的過程中必須形成對實驗結(jié)果的預(yù)期或假設(shè)，以此為依據(jù)假定和選擇實驗中的變量，并討論如何在實驗技術(shù)上控制這些變量，因此設(shè)計實驗方案時不斷有新的問題產(chǎn)生，變量的選擇與控制也要根據(jù)實驗結(jié)果而改變，直到能夠制備出所期望的膜，即問題的最終解決。全過程中，問題是多層次的、復(fù)雜的、動態(tài)的，重要的是，內(nèi)化問題的過程中和解決問題的過程中，第二層次乃至更高層次的很多問題是由第一層次的問題自然引發(fā)而又需要學(xué)生自己提出的，所需學(xué)習(xí)的新知識也要學(xué)生自己來確定。但所有問題的提出及解決方案的制定是由第一層次的問題來指引方向的，學(xué)生也在這樣的過程中不斷思考各個問題之間的關(guān)聯(lián)，以此促進他們對下一次實驗實施后所得結(jié)果的預(yù)測與判斷力。

三、問題的解決過程與知識建構(gòu)

事實上，對專業(yè)實驗教學(xué)來說，問題最終是否得以完美的解決不是最重要的，最重要的是學(xué)生思維技能、解決問題能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，實驗教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)資源配備的具體情況和學(xué)時數(shù)的限制調(diào)整問題解決的難度和學(xué)生的工作量，同時，針對問題的需要，學(xué)習(xí)如何自己提出問題、如何確定所需的新知識、如何與小組成員合作、如何分享他人的觀點或信息、如何靈活應(yīng)用所學(xué)知識等，從而逐漸形成解決問題的圖式，這也是問題的知識建構(gòu)意義所在。在比較粗淺的程度上，膜制備、發(fā)光器件、發(fā)光原理等背景知識學(xué)生已有接觸，此時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分用教科書為載體，學(xué)生較容易確定到哪里尋找合適的書本，也有相應(yīng)的自學(xué)能力自己學(xué)習(xí)。針對某具體器件時，這部分知識需要進一步深入學(xué)習(xí)，而問題具體到器件中具體的膜材料、具體的膜制備方法及調(diào)控、膜的具體性能指標(biāo)時，教科書已經(jīng)不能提供足夠的信息供他們較好地內(nèi)化問題。他們還無法將這些需要選擇的參量與最終的制膜目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)起來，此時就需要開始借助數(shù)據(jù)庫等信息支持系統(tǒng)，要查找相關(guān)資料，閱讀和分析這些資料。收集信息過程中首先遇到的問題就是在大量的信息中如何取舍，這里，激活和調(diào)動他們頭腦里已有的知識存貯的過程就開始了。在所有這些知識中建立關(guān)聯(lián)的最關(guān)鍵步驟之一是實驗中變量的確定或選擇。這在一開始也是困難的，學(xué)生通常應(yīng)該被告知關(guān)聯(lián)的大的范疇，如膜的性能與結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，結(jié)構(gòu)與制備工藝關(guān)聯(lián)。但由于膜的性能與膜結(jié)構(gòu)、膜結(jié)構(gòu)與膜制備工藝之間的關(guān)聯(lián)是復(fù)雜的，是非常典型的結(jié)構(gòu)不良的問題，這也是教師在此過程中要更多地給予學(xué)生輔助，有時應(yīng)該給予非常具體的指導(dǎo)的原因。在知識中建立關(guān)聯(lián)的最關(guān)鍵步驟之二是反饋和問題的動態(tài)變化及解決過程，即在按實驗方案制得膜之后，如何對膜進行評價，并在評價之后如何調(diào)整實驗方案。這里膜的評價包括如何選擇膜結(jié)構(gòu)和膜性能的表征方法、對實驗結(jié)果的分析及根據(jù)這些分析如何調(diào)整變量的控制。雖然學(xué)生在專業(yè)實驗教學(xué)之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)結(jié)構(gòu)和性能表征的課程，但由于是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，這些知識還只是學(xué)生頭腦中的記憶碎片，他們還沒有能力判斷在什么條件下要啟用哪一個碎片以及實驗結(jié)果如何指導(dǎo)下一步的實驗。此時教師也要更多輔助學(xué)生，幫助他們啟用記憶碎片，并在運用實驗結(jié)果指導(dǎo)下一步實驗方案制定的過程中真正把這些碎片關(guān)聯(lián)起來。這樣的過程反復(fù)后，學(xué)生就能將一個膜產(chǎn)品從原料配置、材料的合成和膜制備的工藝控制到結(jié)構(gòu)表征與性能測試全過程中涉及到的所有知識聯(lián)系起來，構(gòu)建成一個以問題解決為目的的、邏輯而系統(tǒng)的體系。最重要的是，他們開始學(xué)會針對問題，自主作出假設(shè)和靈活運用所學(xué)知識判斷所需控制的變量，在實驗中大膽嘗試，并學(xué)會分析嘗試的結(jié)果和利用這些結(jié)果對自己的實驗方案進行批判性思維過程，逐步尋找和摸索解決問題的正確方向，因此逐漸形成解決問題的圖式。

當(dāng)然，需要補充說明的是，按PBL教學(xué)模式，由于設(shè)置的問題里包含的工作量和時間的限制，以上實驗?zāi)繕?biāo)不可能由獨立個體單獨作業(yè)來完成，學(xué)生要組成小組并分工合作和相互交流。小組中的每個人可以負(fù)責(zé)完成一個變量控制的實驗，如果實驗量大，教師還可以統(tǒng)籌安排幾個組之間的合作，每個組完成某方面變量的控制實驗，然后各組間相互交流，分享實驗結(jié)果，這有利于節(jié)省時間，使學(xué)生更快地解決問題。但作為學(xué)習(xí)的個體，對所啟用的知識和學(xué)習(xí)的新知識的理解是獨特的，因為實驗全過程都不存在一個唯一正確的答案，而且由于實驗中的很多問題是結(jié)構(gòu)不良的，比如微觀結(jié)構(gòu)的解讀和結(jié)構(gòu)—性能關(guān)聯(lián)的解讀，每個學(xué)生完全可以有自己的獨特理解，他們也在相互交流中分享小組成員對同一個問題的獨特理解，因此，學(xué)生個體是自己知識的建構(gòu)者，他通過主動參與真實情景的實驗活動，學(xué)習(xí)何時以及如何應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)高層次思維技能和終身學(xué)習(xí)技能，問題的解決過程充分體現(xiàn)了知識建構(gòu)的意義。

參考文獻：

[1]劉儒德.問題式學(xué)習(xí)：一條集中體現(xiàn)建構(gòu)主義思想的教學(xué)改革思路[J].教育理論與實踐，2001（Vol.21，No.5）：53-56.

篇（7）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Combined with School Characteristics to Promote Training Quality

of Materials Science and Engineering Professional

ZHANG Lanfang， LI Li

（School of Civil Engineering and Architecture， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract Improve materials science and engineering professional， mainly through innovative training model， the revised professional training programs， teaching team building， curriculum and teaching content optimization， improve students' practical ability， the measures to broaden the practice platform， highlighting the school characteristics to meet the "wide caliber， thick foundation， strong capacity， high-quality" personnel training objectives， reflecting the principles of quality， competence and knowledge of the structure of the coordinated development and to foster a community need， identify material class talent.

Key words material science and engineering; improve; strategy

0 引言

材料科學(xué)與工程是21世紀(jì)國家重點發(fā)展領(lǐng)域。材料科學(xué)與工程專業(yè)屬于一級學(xué)科，涵蓋了金屬材料工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、高分子材料工程、材料物理和材料化學(xué)等二級學(xué)科專業(yè)，目前，我國大部分理工科高校都設(shè)有材料類學(xué)科，各學(xué)校的定位和特色也有所區(qū)別。

重慶交通大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)始于上世紀(jì)50年代的建材教研室，2000年成立了以公路工程材料應(yīng)用為特色的材料科學(xué)與工程專業(yè)，同年獲得材料學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)資格。材料科學(xué)與工程專業(yè)自2001年招生，立足學(xué)校在交通土建方面的行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合土木工程專業(yè)培養(yǎng)滿通建設(shè)需要的材料專業(yè)技術(shù)人才，通過吸收兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗，遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的原則，強化基礎(chǔ)理論，不斷優(yōu)化組合土木相關(guān)課程;加強基本實驗技能和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練提高學(xué)生的實踐能力。為進一步理清專業(yè)建設(shè)思路、明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、明晰專業(yè)建設(shè)方向，立足長遠，擬定切實可行的具體措施，扎實推進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，規(guī)范教學(xué)過程，切實增強專業(yè)的辦學(xué)水平、社會適應(yīng)度和社會聲譽，從2011年開始進行專業(yè)提升計劃的實施，目前正按計劃、有步驟地逐步實現(xiàn)。

1 明確專業(yè)定位，凝練專業(yè)特色

重慶交通大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)依托我校在交通土木行業(yè)的優(yōu)勢，與交通土建材料的研究、開發(fā)和應(yīng)用方面的學(xué)科交叉，以無機非金屬材料、有機高分子材料為基礎(chǔ)，向相關(guān)功能材料領(lǐng)域拓展，教學(xué)與科研并舉，立足重慶，面向西南，走向全國，建設(shè)市內(nèi)絕對領(lǐng)先，在國內(nèi)有一定影響的教學(xué)研究型材料科學(xué)與工程專業(yè)，為交通土建行業(yè)培養(yǎng)高層次的人才，提供高水平的科技服務(wù)。本專業(yè)經(jīng)過幾年的辦學(xué)實踐，已經(jīng)形成了以土木工程材料、復(fù)合材料為特色的專業(yè)，構(gòu)建了科學(xué)合理、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)體系及實踐教學(xué)體系，并建立了較為完善的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及質(zhì)量保障體系，且運行良好，保證了教學(xué)質(zhì)量，目前，已為國家特別是西部地區(qū)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀交通建設(shè)材料科技人才。

2 材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)水平的提升策略

2.1 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校特色優(yōu)勢，在材料科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，改革單一化的人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生個性發(fā)展的同時，探索具有交通特色的材料科學(xué)人才培養(yǎng)模式。

（1）加強學(xué)科專業(yè)調(diào)研，深入把握重慶市、西部地區(qū)及全國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才市場需求和國際競爭能力的需要，結(jié)合我校由教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡的特點，進一步明確材料科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，突顯辦學(xué)特色。

（2）以材料科學(xué)與工程專業(yè)班級為依托，調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學(xué)體系等，不斷完善具有交通特色的材料科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

（3）以全面性、開放性、主體性、實踐性、差異性為培養(yǎng)方法，實現(xiàn)個體創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①建立以本科生導(dǎo)師制為核心的全過程引導(dǎo)的培養(yǎng)模式。從入學(xué)起，就建立專業(yè)老師、輔導(dǎo)員聯(lián)系、溝通的制度，加強學(xué)生的人生目標(biāo)規(guī)劃，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)每個學(xué)生的自身特點提出階段性的發(fā)展計劃，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的計劃能力和實現(xiàn)目標(biāo)的執(zhí)行能力。②在兼顧共性和個性的基礎(chǔ)上，制定個性化培養(yǎng)方案。根據(jù)每個學(xué)生的特點來制定學(xué)習(xí)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長，最大程度地挖掘每個學(xué)生的潛力。③針對現(xiàn)代研究型人才素質(zhì)培養(yǎng)特點，鼓勵本科生參與指導(dǎo)教師的科研項目研究，重在研究意識、過程與方法，學(xué)習(xí)與研究相互促進，實現(xiàn)個體創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)方案修訂

按照學(xué)校材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，并針對我國、尤其西部地區(qū)公路工程材料人才培養(yǎng)方面的專業(yè)幾乎為空白，進一步開展學(xué)科多層次、多尺度交叉，構(gòu)建適合交通行業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合、科學(xué)與工程相促進，深化專業(yè)內(nèi)涵，進一步完善以公路工程材料應(yīng)用為特色的人才培養(yǎng)方案，同時考慮培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)社會需求的動態(tài)變化。突出本專業(yè)的特色，按照“以科研促教學(xué)，以實踐促創(chuàng)新，以特色促發(fā)展”的思路，培養(yǎng)大批在工程材料領(lǐng)域內(nèi)的高層次、高質(zhì)量、高能力的創(chuàng)新性復(fù)合人才。具體措施是：（1）在已重點調(diào)研國內(nèi)高校辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修改和調(diào)整，將力求與社會對材料學(xué)科人才的需求相統(tǒng)一，并與對應(yīng)的行業(yè)單位、 企業(yè)開展對話，進一步分析并把握未來的市場需求;（2）注重專業(yè)間的協(xié)調(diào)與發(fā)展，完善課程體系，優(yōu)化理論教學(xué)與實際教學(xué)環(huán)節(jié)體系及比例，擴大選修課程設(shè)置，增加實踐環(huán)節(jié)，既滿足人才全面發(fā)展的共性要求，又顧及學(xué)生的個性需要。（3）在材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將繼續(xù)體現(xiàn)邊緣學(xué)科的交叉和前沿學(xué)科的發(fā)展，并將進一步豐富其內(nèi)容，及時將本專業(yè)科研成果作為專題進行講座，以開拓學(xué)生的視野。

2.3 課程及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置不但要符合專業(yè)規(guī)范，還必須突出交通行業(yè)的特色，并隨著社會和專業(yè)不斷發(fā)展的需求而進行必要的調(diào)整，做到需求為首，與時俱進。材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程建設(shè)主要考慮了以下幾個方面：（1）以工程材料應(yīng)用特色為主線，加強工程實踐能力為核心來構(gòu)建本專業(yè)的核心課程、特色課程;（2）對原有課程設(shè)置加以調(diào)整，優(yōu)化核心、特色課程的知識結(jié)構(gòu)體系。例如，近年來本專業(yè)先后對建材實驗與檢測技術(shù)基礎(chǔ)、膠凝材料學(xué)、混凝土學(xué)、瀝青與瀝青混合料等主干課程進行優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的改革，取得了明顯效果;（3）加強重點課程和精品課程的建設(shè)，加強課程整合，更新教學(xué)內(nèi)容、不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段;（4）在課程教材的建設(shè)上，堅持編、選并重的原則，選用質(zhì)量上乘、科學(xué)適用的優(yōu)秀教材，同時也進一步加強自編教材的編寫水平和出版工作;（5）利用現(xiàn)有試驗條件，為專業(yè)課程服務(wù)，促進本科教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 教學(xué)團隊建設(shè)

根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)特色方向所建設(shè)的目標(biāo)，重點建設(shè)寬容、和諧的教學(xué)團隊，培養(yǎng)教學(xué)團隊的核心競爭力，激發(fā)團隊的凝聚力。積極展示團隊學(xué)術(shù)成果，加強對團隊及團隊帶頭人的宣傳，從而培養(yǎng)一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊。目前具體采取的主要措施有：

（1）重視教學(xué)隊伍“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，利用學(xué)校的優(yōu)惠政策引進高層次的人才，有效吸引骨干教師積極參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，采取多種措施鼓勵本校青年老師脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位，安排出國或在國內(nèi)名牌大學(xué)訪學(xué)、進修，鼓勵教師參加校內(nèi)外多種形式的學(xué)術(shù)交流活動，并發(fā)揮每個團隊成員的特長，實現(xiàn)每個人都是所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的專家，教學(xué)和科研都很出色，鍛煉和培養(yǎng)一個高水平的教師團隊。

（2）在教育教學(xué)研究方面，本專業(yè)全體教師積極開展課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體課件建設(shè)等;編寫先進、適用的高教特色教材;積極開展教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、課件、案例、實訓(xùn)實習(xí)項目、教學(xué)指導(dǎo)等教學(xué)資源的建設(shè)，同時，促進與外校各專業(yè)合作、同校各系、教研室的合作交流，進行跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的教學(xué)改革嘗試，從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也為形成教師的教學(xué)合作機制和協(xié)作氛圍起到積極推動的作用。

（3）擴大和吸引材料專業(yè)領(lǐng)域的一線人員到校，通過講學(xué)、做報告、開設(shè)短期課程等形式，形成專兼結(jié)合的高水平教師隊伍，并進一步建立與企業(yè)進行更深層次的資源共享與人員交流的機制。

2.5 提高實踐能力，拓寬實踐平臺

實踐教學(xué)是通過調(diào)查、實驗、實習(xí)實訓(xùn)、課外實踐活動、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文等方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固與升華。目前，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是實驗環(huán)節(jié)和實習(xí)環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)要增加綜合型和設(shè)計型實驗內(nèi)容，增加實驗設(shè)備和學(xué)生實驗時間。實習(xí)環(huán)節(jié)要擴大實習(xí)單位的數(shù)量，到設(shè)備先進和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)去，并聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定合適的實習(xí)題目，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，觀察或解決問題。通過強化理論和實踐兩個課堂互動的方式，來提高學(xué)生的動手實踐能力，同時，從解決社會或企業(yè)實際問題入手，以提高綜合訓(xùn)練的實踐效果出發(fā)，做好綜合設(shè)計（論文）工作的選題和過程管理，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實際，真正做到“真題真做”。

3 結(jié)論

目前，材料科學(xué)與工程已呈現(xiàn)出與多學(xué)科相互滲透、交叉綜合的發(fā)展趨勢。單一的行業(yè)工程師人才已經(jīng)滿足不了人才市場對材料類專業(yè)人才的要求，材料科學(xué)與工程人才的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合實際辦學(xué)條件，在突出學(xué)校特色的同時，還必須要滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出社會需要的、認(rèn)同的材料人才，這是材料科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的重任，也是材料科學(xué)與工程專業(yè)提升的最終目的。

重慶交通大學(xué)教育教學(xué)改革研究基金資助項目（1203005）

參考文獻

[1] 陳一勝，張雪輝，朱志云.材料科學(xué)工程專業(yè)教學(xué)改革研究――基于MOI人才培養(yǎng)模式的探討與實踐.中國電力教育，2011（19）.

[2] 劉昭明，韋巧燕.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009.21（18）：204-205.

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0060-02

據(jù)統(tǒng)計，我國每年工科大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量居世界之首，但畢業(yè)生的質(zhì)量卻令人堪優(yōu)。在工程教育認(rèn)證新形勢下，如何強化工程意識，培養(yǎng)解決復(fù)雜工程實踐能力是高等工程教育中刻不容緩的事情之一[1-3]。生產(chǎn)實習(xí)的目的是將理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，提高專業(yè)興趣，擴寬專業(yè)認(rèn)識，為同學(xué)即將選擇考研專業(yè)和就業(yè)提供指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)專業(yè)工程實踐和復(fù)雜工程實問題的解決能力。因此，生產(chǎn)實習(xí)承前啟后至關(guān)重要。

目前盡管建立了眾多的校外實習(xí)基地，但企業(yè)考慮到實習(xí)安全、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)車間場地空間等問題，導(dǎo)致生產(chǎn)現(xiàn)場停留參觀時間短。同時，車間噪音大，實習(xí)小組人數(shù)多，在“只許看，不許動”動的束縛下，實習(xí)變成了參觀、走馬觀花[4，5]。因此，同學(xué)對生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝過程的了解和認(rèn)識浮淺，甚至是囫圇吞棗。在工程認(rèn)證新形勢下，探索教學(xué)模式改革將具有重要的意義。

一、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革

1.生產(chǎn)實習(xí)基地的選擇。在市場經(jīng)濟和目前企業(yè)經(jīng)濟運行困難形式下，企業(yè)在生產(chǎn)活動中均把經(jīng)濟效益作為首要考慮因素，學(xué)生實習(xí)一般不會給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益，反而可能會對工廠正常的生產(chǎn)秩序和安全造成或多或少的影響。因此，企業(yè)對接納學(xué)生實習(xí)一般持消極態(tài)度，能安排學(xué)生實習(xí)時間和次數(shù)有限。同時，由于實習(xí)經(jīng)費限制，對生產(chǎn)實習(xí)基地只能就近選擇。因此，在實習(xí)經(jīng)費和實習(xí)基地均有限的情況下，合理資源安排尤為重要。

（1）建立校外精習(xí)基地。所謂精習(xí)，選擇典型的產(chǎn)品，熟悉零件的整個生產(chǎn)加工過程，既包括材質(zhì)選擇、進廠檢測、生產(chǎn)設(shè)備型號、生產(chǎn)工藝制定、相關(guān)的性能檢測與質(zhì)量控制、產(chǎn)品的市場定位與銷售情況、企業(yè)管理與企業(yè)文化。讓同學(xué)以工程技術(shù)人員的角度去熟悉、分析產(chǎn)品零件圖、加工工藝圖、焊接工藝圖等生產(chǎn)工藝過程。采用先課堂講解（興趣引導(dǎo)）―同學(xué)現(xiàn)場實習(xí)（感性認(rèn)識）―課堂交流討論（啟發(fā)深入）―再次現(xiàn)場實習(xí)（理解領(lǐng)悟）―課堂討論交流（融會貫通）的方式進行。

精習(xí)基地選擇一是交通方便，便于學(xué)生多次實習(xí)往返，節(jié)省實習(xí)經(jīng)費;二是精習(xí)基地要有獨立功能產(chǎn)品或運動部件，既涵蓋金屬原料質(zhì)量控制、加工成型（鑄造、鍛壓、焊接、塑性成型、熱處理中的一種或一種以上成型工藝）、質(zhì)量檢測、裝配等工序。三是廠家積極配合，能提品生產(chǎn)圖紙、生產(chǎn)和檢測工藝文件、生產(chǎn)設(shè)備資料，并可接納多次實習(xí)。

精習(xí)基地給同學(xué)一個全面系統(tǒng)的材料成型工程概念，讓同學(xué)由淺入深，由表及里，歸納總結(jié)其工藝選擇的理論依據(jù)、質(zhì)量控制的方法，根據(jù)工況和經(jīng)濟性，選擇零件熱處理、耐磨、耐蝕處理方法，探索思考該產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量提升空間，進而培養(yǎng)解決復(fù)雜工程實踐問題的能力。

（2）建立校內(nèi)精習(xí)基地。大學(xué)一般建有科技成果轉(zhuǎn)化孵化器，既高校技產(chǎn)業(yè)園。雖然高校企業(yè)產(chǎn)業(yè)園的企業(yè)規(guī)模小，對生產(chǎn)實習(xí)來說，具有得天獨厚的優(yōu)勢。輔助教學(xué)是高校產(chǎn)業(yè)園的職責(zé)之一，便于聯(lián)系落實實習(xí)任務(wù)，時間安排靈活。二是交通便利，便于往返多次實習(xí)。另外，高校科研成果成功轉(zhuǎn)化案例的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激情，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)業(yè)的意識。

（3）建立校外泛習(xí)基地。所謂泛習(xí)基地是指學(xué)生在企業(yè)實習(xí)1～2次，主要是讓同學(xué)了解熟悉不同零部件的生產(chǎn)成型工藝過程，掌握金屬零件不同的成型工藝，擴寬對產(chǎn)品生產(chǎn)加工視野。由于企業(yè)接納實習(xí)時間的限制，同學(xué)對泛習(xí)基地的生產(chǎn)工藝過程難以深入的理解和貫通，因此指導(dǎo)老師的預(yù)先講解、同學(xué)對企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品、工藝的預(yù)先資料的收集、查閱和實習(xí)后現(xiàn)場答疑講解是決定泛習(xí)基地實習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一般精習(xí)基地選擇1～2個企業(yè)，每個小組安排3～4次進廠實習(xí)機會，每次實習(xí)0.5～1天。泛習(xí)基地安排4～6個企業(yè)，每個企業(yè)安排1～2次進廠實習(xí)機會，每次0.5～1天。精習(xí)基地、泛習(xí)基地實習(xí)時間和次數(shù)的安排，可根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工序、生產(chǎn)規(guī)模、設(shè)備開工使用情況靈活調(diào)整。

2.指導(dǎo)教師工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前高校師資評聘過分依重科高層次科研項目和論文，忽視了高校教師的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。同時，很多高校教學(xué)重課堂理論教學(xué)的考核與評價，輕工程實習(xí)的投入與考核。另外，實習(xí)現(xiàn)場環(huán)境工況復(fù)雜，指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)不僅需要投入時間和精力多，還要求老師具有較好的身體素質(zhì)。因此，要到達預(yù)期的生產(chǎn)實習(xí)效果，具有工程開發(fā)或企業(yè)工作背景的指導(dǎo)老師尤為重要。選擇有經(jīng)驗的老教師帶年輕教師，培養(yǎng)實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)梯隊，是完成實習(xí)的有效保障[6]。

指導(dǎo)教師到精習(xí)、泛習(xí)基地企業(yè)同技術(shù)人員交流座談，預(yù)先調(diào)研、制定實習(xí)計劃，收集編制實習(xí)報告。同時，做好預(yù)先動員，講解和指導(dǎo)工作。這些工作已遠遠的超出了“教學(xué)工作量”所能體現(xiàn)出的工作量，需要指導(dǎo)老師相互合作，共同完成。指導(dǎo)教師工程背景培訓(xùn)需要學(xué)院、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教學(xué)規(guī)章指導(dǎo)的引導(dǎo)。

3.教學(xué)模式改革。

（1）實習(xí)前沿。同學(xué)第一次到企業(yè)實習(xí)，帶著對未來工作環(huán)境的憧憬，也充滿了對企業(yè)的好奇與迷茫。愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的。所選擇的精習(xí)、泛習(xí)基地在企業(yè)規(guī)模、技術(shù)先進性、企業(yè)管理、車間環(huán)境等諸多方面可能差強人意，實習(xí)動員要預(yù)先化解同學(xué)心中的就業(yè)觀與實習(xí)現(xiàn)實企業(yè)的落差，樹立正確的擇業(yè)觀念，引導(dǎo)同學(xué)走進企業(yè)，培養(yǎng)興趣，擴寬對專業(yè)的認(rèn)識。同時，鼓勵同學(xué)不僅帶著眼睛去實習(xí)，更要帶著腦子去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，并運用所以理論，探討解決實踐工程問題的可行性。

（2）編寫實習(xí)報告。指導(dǎo)教師根據(jù)安排企業(yè)實習(xí)時間、企業(yè)設(shè)備開工情況，修改、編寫實習(xí)報告，避免同學(xué)實習(xí)報告流水賬、抄襲雷同、言之無物。實習(xí)報告采用啟發(fā)、討論，研究與探討的方式，引導(dǎo)同學(xué)對產(chǎn)品選材、成型工藝、質(zhì)量控制、產(chǎn)品性能逐漸深入分析研究，將所學(xué)理論與產(chǎn)品加工制造工藝、技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)解決復(fù)雜工程問題的能力。因此，實習(xí)報告的編寫是針對精習(xí)基地、泛習(xí)基地有的放矢，引導(dǎo)同學(xué)在實習(xí)過程中抓住重點環(huán)節(jié)，透過實習(xí)產(chǎn)品，回歸到理論的運用，將課堂理論與生產(chǎn)實踐融匯貫通。

（3）實習(xí)考核。實習(xí)成績的考核與評定是實習(xí)學(xué)風(fēng)引導(dǎo)的指揮棒。同時，考評制度也影響下一級同學(xué)學(xué)風(fēng)和實習(xí)態(tài)度。制定合理的實習(xí)考核辦法是實習(xí)效果保障之一。一般從實習(xí)紀(jì)律（10%）、實習(xí)筆記（20%）、實習(xí)報告（40%）、實習(xí)答辯（30%）四個環(huán)節(jié)進行評價。實習(xí)筆記采用時抽查，即可可以監(jiān)督同學(xué)，也可以及時了解同學(xué)實習(xí)掌握情況，合理的安排實習(xí)時間。實習(xí)答辯采用分組座談式答辯，同學(xué)主動講述和提問回答相結(jié)合，為同學(xué)進行理論的深化和梳理。

二、生產(chǎn)實習(xí)改革應(yīng)用及效果

金屬材料科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)計劃3周15天，我們安排青島扎克船用鍋爐有限公司、青島金海納有限公司作為精習(xí)基地，萊鋼錨鏈、青島海立、城陽豐東熱處理、濰坊豐東熱處理、高密高鍛5家公司作為泛習(xí)基地，其產(chǎn)品包括：船用鍋爐、采煤機截齒、海上平臺錨鏈、冰箱變頻壓縮機、活性屏離子氮化爐、壓力機等。

實習(xí)參觀公司按其產(chǎn)品成型工藝分，焊接成型：鍋爐壓力容器埋弧焊、CO2保護焊、氬弧焊、錨鏈閃光對焊、截齒釬焊。塑性成型：爐體的卷壓成型、汽車殼體零件的板料沖壓成型、錨鏈橫檔的熱鍛成型。鑄造成型：壓力機及其零件的砂型鑄造、消失模鑄造成型。機械加工成型：變頻冰箱壓縮機機械加工。板料和棒料下料：剪板機下料（≤8mm）、火焰和等離子氣割，棒材和管材的帶鋸切割下料。此外還涉及熱處理工藝：截齒的感應(yīng)淬火、滲碳淬火、離子氮化、氣體氮化及其噴丸、噴砂除銹預(yù)處理工藝。按檢測方式可以分為探傷檢測：壓力容器X射線探傷、著色探傷和錨鏈超聲探傷。力學(xué)性能檢測：鍋爐焊縫的拉伸試驗、沖擊實驗。產(chǎn)品性能檢測：鍋爐的水壓檢測、變頻壓縮機噪聲檢測。鍋爐材料和錨鏈材料的元素檢測分析。從實習(xí)內(nèi)容看涉及了本科課程中的金屬材料學(xué)、材料的力學(xué)性能、成型原理與工藝、熱處理工藝與裝備、無損檢測等課程。

學(xué)生在實習(xí)過程中，經(jīng)過與指導(dǎo)老師、企業(yè)技術(shù)人員互動，在實習(xí)報告的引導(dǎo)下，通過課堂探討交流，能夠積極主動地完成各項實習(xí)任務(wù)，實習(xí)效果良好。另一方面，生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)與學(xué)生獲得了互相認(rèn)可，既企業(yè)在進行安全教育的同時，也給同學(xué)做了下一年度的招聘需求，同學(xué)可以帶著企業(yè)的技術(shù)問題在企業(yè)完成本科畢業(yè)設(shè)計，促進了學(xué)生的就業(yè)工作。

三、結(jié)論

在新的工程認(rèn)證形勢下，通過學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)多層次全方位的精習(xí)基地、泛習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)指導(dǎo)報告的引導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的形成，探索培養(yǎng)養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問題的工程技術(shù)人才新的生產(chǎn)實習(xí)改革正在付諸實施并初顯效果。

參考文獻：

[1]中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會秘書處，工程教育認(rèn)證（2015版），2015，（3）.

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[3]張明德.全面工程教育和片面工程教育的區(qū)別[J].化工高等教，2008，25（1）：8-10.

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0191-03

教育部于2010年6月正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。在《國務(wù)院關(guān)于進一步促進貴州經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的若干意見》和《貴州省工業(yè)十大振興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃》中都把材料產(chǎn)業(yè)確定為貴州省支柱產(chǎn)業(yè)之一，工業(yè)總產(chǎn)值占全省工業(yè)總產(chǎn)值的37%。貴州省材料產(chǎn)業(yè)急需一批高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。2011年貴州大學(xué)正式啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，材料科學(xué)與工程專業(yè)成為試點專業(yè)。材料科學(xué)與工程是貴州大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色專業(yè)、貴州省示范專業(yè)、國家一類特色專業(yè)、國家專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，具有材料科學(xué)與工程一級學(xué)科博士學(xué)位和碩士學(xué)位授予權(quán)。要實現(xiàn)材料科學(xué)與工程卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)得通過相應(yīng)的課程體系來完成，科學(xué)合理的課程體系是成功實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，它能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本文對材料科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)計劃中課程體系進行深入分析，總結(jié)了啟動卓越工程師培養(yǎng)計劃試點工作以來，材料科學(xué)與工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)科特點，利用與貴州省材料產(chǎn)業(yè)企業(yè)緊密合作的優(yōu)勢，積極開展優(yōu)化專業(yè)課程體系工作。

一、材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系及實施的現(xiàn)狀

貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)目前的課程體系可以概括為“通識課程+通識拓展+學(xué)科大類+專業(yè)教育+個性課程+實踐環(huán)節(jié)”的結(jié)構(gòu)體系。多年來，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系形式上發(fā)了一些變化，但多數(shù)課程都是延續(xù)了以前金屬熱處理專業(yè)的課程，理論教學(xué)內(nèi)容無太大變化，知識體系相對穩(wěn)定。教學(xué)方法與手段上除了增加了多媒體技術(shù)之外，理論教學(xué)過程與工程師培養(yǎng)尚存在差距。當(dāng)前，由于高校普遍存在“重學(xué)歷、重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，真正走上講臺為學(xué)生授課的老師趨于高學(xué)歷、年輕化；真正有工程經(jīng)驗的教授卻很少走上講臺，這很不適宜于工程師培養(yǎng)。而作為工科高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)方面――實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由校內(nèi)工程訓(xùn)練和校外實習(xí)組成。其中校內(nèi)專題實驗是經(jīng)過實踐教學(xué)改革整合為單獨的實驗課程：《材料專題實驗Ⅰ》、《材料專題實驗Ⅱ》、《材料專題實驗Ⅲ》。但多年來，由于學(xué)校的人才政策的原因，導(dǎo)致專業(yè)實驗師資隊伍嚴(yán)重不足，使其理論教學(xué)與實驗教學(xué)總是存在脫節(jié)的現(xiàn)象，且實驗內(nèi)容簡單，不系統(tǒng)，而學(xué)生對實驗教學(xué)也不夠重視。另外，在校外實習(xí)方面，材料科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)也存在一些問題，一是實習(xí)經(jīng)費低，不利于實習(xí)的安排；二是由于企業(yè)存在安全和保密的問題，企業(yè)不愿意接收學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)。以上原因?qū)е聦W(xué)生認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)都形同走馬觀花，以至于學(xué)生對實際工程缺少直接接觸，對材料制備和檢測技術(shù)認(rèn)識不夠深入，實習(xí)達不到應(yīng)有效果。

篇（10）

TB30-4

材料科學(xué)與工程是一門研究材料的組成與結(jié)構(gòu)、材料的性質(zhì)、使用性能、制備與加工以及它們之間相互關(guān)系的規(guī)律，以及對材料的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)過程進行研究的學(xué)科。材料科學(xué)近年來迅速發(fā)展成一門獨立的學(xué)科，并呈現(xiàn)出與工程相互交叉滲透的發(fā)展趨勢。作為基礎(chǔ)學(xué)科，單純的注重培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)明顯已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。隨著我國材料科學(xué)與工程教育改革的逐步實行和迅速發(fā)展，高等院校的相關(guān)材料專業(yè)也從課程教育體系、實驗教學(xué)體系、教學(xué)方法等方面進行了改革。該體系應(yīng)樹立新型的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方案，建設(shè)完善的課程體系和實驗教學(xué)體系，從而能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面推動材料科學(xué)與工程教育的改革。

本文根據(jù)我校的實際情況，借鑒其他院校改革的相關(guān)經(jīng)驗，對材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系和實驗教學(xué)體系建設(shè)進行了探討和分析。

一、課程體系建設(shè)

材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系建設(shè)，應(yīng)符合21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢。樹立以素質(zhì)為前提，知識為載體，能力是關(guān)鍵的新型人才觀。還要把各類材料和相關(guān)的合成技術(shù)以及分析測試技術(shù)當(dāng)做一個整體，進行分析，真正形成“大學(xué)科”，才能滿足社會和時展的要求。課程體系建設(shè)主要包括以下幾個方面。

1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課主要包括兩個方面，分別是：社會科學(xué)基礎(chǔ)課程體系和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程體系，占總學(xué)分的45%。公共基礎(chǔ)課主要包括了人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識以及工具性知識，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)、獲取知識的能力。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，畫法幾何與工程制圖、工程力學(xué)等課程，占總學(xué)分的6%。專業(yè)基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程應(yīng)用能力和工程技術(shù)知識。

專業(yè)核心課是材料科學(xué)與工程專業(yè)的重點組成部分，密切圍繞學(xué)科專業(yè)的基本要求和培養(yǎng)目松柚茫即可以突出學(xué)科專業(yè)的共同特點又可以體現(xiàn)不同院校的辦學(xué)特色。專業(yè)核心課主要包括：材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、材料物理化學(xué)、材料物理性能、材料科學(xué)研究方法、材料設(shè)計與制備、計算機在材料科學(xué)與工程中的應(yīng)用七大課程，占總學(xué)分的14%。充分體現(xiàn)了“大材料”學(xué)科的共同知識體系。有利于學(xué)生更有效的掌握專業(yè)知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的的科學(xué)素質(zhì)、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

3.專業(yè)選修課。按照二級學(xué)科設(shè)置專業(yè)選修課，占總學(xué)分的13%。主要包括無機非金屬材料的主干課程，和金屬材料的主干課程。學(xué)生通過選修這類課程，可以在掌握“大材料”學(xué)科共同知識的基礎(chǔ)上，對于無機非金屬材料和金屬材料的基本知識結(jié)構(gòu)體系也能有一定的了解。此外，還開設(shè)了高分子材料、復(fù)合材料、材料成型加工工藝與設(shè)備和一些特色選修課，使核心課程得到深化，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.公共選修課。公共選修課包括各種素質(zhì)類課程和任選課程，占總學(xué)分的8%。這類課程開設(shè)的主要目標(biāo)是加強學(xué)生的人文主義和經(jīng)濟管理等教育，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.實驗設(shè)計。實驗設(shè)計包括實驗課程、設(shè)計及實習(xí)等。實驗設(shè)計是理論教學(xué)知識的延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。主要的內(nèi)容包括：課程設(shè)計、材料性能實驗室、材料設(shè)計與制備綜合實驗室、畢業(yè)實習(xí)等。占總學(xué)分的14%。

二、實驗教學(xué)體系建設(shè)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，對于材料和工程專業(yè)的人才的要求也不斷提高，他們應(yīng)掌握材料現(xiàn)代測試技術(shù)與研究方法，并且要具備從事各種材料合成制備、性能與結(jié)構(gòu)分析研究、新材料開發(fā)及應(yīng)用的能力。以深化課程基礎(chǔ)實驗教學(xué)、加強綜合實驗?zāi)芰τ?xùn)練、注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨，根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建課程基本知識-專業(yè)綜合-設(shè)計創(chuàng)新三層次實驗教學(xué)體系。課程基本知識實驗教學(xué)體系服務(wù)于專業(yè)理論課程的實驗教學(xué)；專業(yè)綜合實驗教學(xué)體系是獨立于專業(yè)理論課程平臺的實驗教學(xué)，包括課程設(shè)計、材料設(shè)計與制備綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計；設(shè)計創(chuàng)新實驗教學(xué)體系是為學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新服務(wù)的平臺實驗教學(xué)。[1]

材料科學(xué)與工程專業(yè)平臺實驗室下設(shè)材料制備實驗室、材料成分測試實驗室、材料組織結(jié)構(gòu)分析實驗室、材料物理性能表征實驗室、材料計算機模擬實驗室，形成了即獨立又相互聯(lián)系的實驗教學(xué)體系。這種實驗教學(xué)體系不但能夠滿足材料科學(xué)與工程專業(yè)核心課程的需要，也為材料綜合實驗教學(xué)水平的提高和學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計創(chuàng)造了條件。

材料科學(xué)與工程專業(yè)安排了專門的時間來進行材料設(shè)計與制備實驗，學(xué)生通過親自動手做實驗，能夠熟練掌握材料科學(xué)研究的一般程序，對材料設(shè)計與制備、成分與結(jié)構(gòu)分析、性能表征等也有了全面的了解，有助于理解材料的設(shè)計思路與研究方法。學(xué)生還可以根據(jù)教師布置的實驗題目，為了獲得性能達標(biāo)的各種材料，設(shè)計出較合理的制備工藝制度，利用平臺實驗室進行材料制備，從而了解材料制備方法、工藝、設(shè)備性能與操作方法。利用材料成分測試實驗室、材料組織結(jié)構(gòu)分析實驗室、材料物理性能表征實驗室對所制備的材料成品各種無力性能進行分析，并對實驗結(jié)果進行綜合分析。綜合實驗的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生分析及解決問題的能力。

三、討論